《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題（精選15篇）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題 篇2
一、說教材：
1說課內(nèi)容：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第九冊第19課。今天我說課內(nèi)容指第一課時(shí)。
2教材分析：
文章主要講述了童年時(shí)，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響。長大后，他才明白童年的那首詩確實(shí)是一首糟糕的詩，同時(shí)他也明白了，父母的這兩種評價(jià)都是出自于對他的愛。這篇文章語言樸實(shí)，既有父母的動作、神態(tài)、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了豐富的感悟空間。學(xué)習(xí)這篇文章，要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
3說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。
①知識目標(biāo)：會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。
②技能目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
③情感目標(biāo)：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價(jià)。
4說教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價(jià)。
二、說教學(xué)理念的定位：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導(dǎo)獨(dú)立，探究的學(xué)習(xí)方式。多采用“你讀懂了什么？”來提問。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。
3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，努力傾聽學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生在積極的思維和情感活動中，有所感悟。
三、說教法、學(xué)法：我著重采用了“朗讀法”為主的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，展開聯(lián)想，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，輔以“談話法”，“討論法”，切身感受父母的不同評價(jià)及體會當(dāng)時(shí)巴迪的心情。
四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件
學(xué)具：課堂作業(yè)本
五、說教學(xué)過程：
(一)、詩歌導(dǎo)入：
1、朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》（課件）。
3、齊讀課題，通過預(yù)習(xí)，你知道？課題為什么要加引號？（直接引用的話）
【從課題入手，通過觀察課題，你知道了什么來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。】
(二)、邊讀邊想：
1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。
2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價(jià)？小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)如何？
(三)、品讀父母的評價(jià)：
(四）、內(nèi)化感情
（五）、總結(jié)課文，拓展延伸
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題 篇3
學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，感慨這節(jié)課的亮點(diǎn)，同時(shí)也反思著它的不足。
一、“愛”是本課的亮點(diǎn)
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時(shí)，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進(jìn)《“精彩極了”和“糟糕透了”》”。文章結(jié)束時(shí)，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你!”有的說：“生活像一艘船，“精彩極了”和“糟糕透了”好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能順利到達(dá)成功的彼岸。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得到位，有理有情!
二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外
新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價(jià)，你會怎樣想?文章第二部分八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩@幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
三、自由選擇問題，小組討論
教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題;有的選擇“幸運(yùn)”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
當(dāng)然本課也存在著諸多不足：
1、學(xué)生的“悟”不夠深刻：
當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于“愛”，“兩股風(fēng)”，“幸運(yùn)”三個(gè)問題后，用心讀第二部分時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會。
2、激勵(lì)評價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題 篇4
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價(jià)中飽含著的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說、議等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價(jià)完全相反。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、文章重點(diǎn)語句的課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、請同學(xué)們回憶一下自己受到過的表揚(yáng)語批評，想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。
2、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。
（從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
2、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。
3、學(xué)生自由讀課文，找出要求會認(rèn)的6個(gè)生字和要求會寫的14個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進(jìn)行交流。
4、匯報(bào)交流識字成果。
5、教師出示詞語卡片幫助學(xué)生鞏固識字成果：
糟糕確實(shí)自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇
嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹(jǐn)慎極端
6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
1、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。
2、學(xué)生默讀課文。
（教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。）
3、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的'哪幾個(gè)階段？
（即把課文分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分來理解。）
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
1、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評價(jià)的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。
學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。
2、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴(yán)厲的語氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題
1、抄寫本課的生字、詞語。
2、為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞，在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會文章感情。
2、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
3、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會父母的兩種截然相反的評價(jià)中包含的都是對孩子的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。
【教學(xué)過程】
一、感知文本，聚焦愛
1、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。
2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？
3、小結(jié)：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。
設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對比體會讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本，感受愛
1、請大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1～15小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛？用筆把它劃下來。
2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語句：
⑴ 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
① 直面文字：
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個(gè)感嘆號中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
② 換位體驗(yàn)：
聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚(yáng)，巴迪會怎么想怎么做呢？
（請大家讀讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）
③ 交流：
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢？
⑵ 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。
① 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
② 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。
3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
⑴ 過渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢？
⑵ 細(xì)讀文本5～14小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
⑶ 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責(zé)，你有什么感受呢？
⑷ 小結(jié)：
父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對話交流過程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價(jià)所包含的愛。同時(shí)，體會文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。
三、說寫體會，感悟愛
1、過渡：
就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
2、補(bǔ)充巴迪簡介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎？
4、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。
5、配樂朗讀最后二小節(jié)。
6、讀到這兒，你們對愛有了什么新的認(rèn)識嗎？動筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。
設(shè)計(jì)意圖：簡介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會巴迪對父母愛的認(rèn)識上升為對愛這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個(gè)故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。
設(shè)計(jì)意圖：一改被動單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會父親面對巴迪的詩歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來表現(xiàn)對巴迪的愛。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、引題：
今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)有意思的課題：《“精彩極了”和“糟糕透了” 》 誰愿意來讀一讀? 注意緊湊不拖腔。 (2——3人)
仔細(xì)觀察，說說這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時(shí)候會聽到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文：
(1)檢查讀詞語
(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?
(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?
①出示補(bǔ)充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀!
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對母親的感謝：
①感謝母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵(lì)我，當(dāng)我寫第一首詩的時(shí)候，母親怎樣鼓勵(lì)我?
小結(jié)：現(xiàn)在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛我的這種愛就是對我的 糟糕透了(警告)板書
原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵(lì)，一種是糟糕透了的警告。 他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。
2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。
生讀書。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。（教師板書“愛”）
師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？
生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。
二、認(rèn)定目標(biāo)
師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？
生：結(jié)尾。
師：打開書，畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——
生：中心句。
師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。對待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個(gè)問題？
生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
師：問題提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)第一部分
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價(jià)。用曲線畫出聽了不同評價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書，圈畫。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
面對母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對父親的評價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？
生：沒有。
師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。
師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們再來一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——
生讀中心句。
其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價(jià)，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？
生：父母為什么有截然不同的評價(jià)呀？
生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？
生：為什么精彩極了后面是嘆號，而糟糕透了后面是句號呢？
師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的.
（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段
（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。”一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。” ），
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價(jià)的正確認(rèn)識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）
生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價(jià)了嗎？
生：……
師：此時(shí)，你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎？
生：……。
師：為什么精彩極了后面是嘆號，糟糕透了后面是句號？
生：……
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？
指生讀結(jié)尾。
（這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。
師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——
學(xué)生齊讀。
師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——
生讀
（三）回顧整體
師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
生說。
（四）感悟作者的寫法
師：父母之愛我們是通過這兩個(gè)極端的斷言體會出來的，大家想一想，這兩個(gè)評價(jià)是對人物的哪方面描寫？
生：語言。
師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語時(shí)，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！
（五）學(xué)生總結(jié)
（六）布置作業(yè)
1.課外閱讀《愛的教育》
2.小練筆：書104頁的小練筆
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題 篇8
溫馨寄語：今天付出辛勤的汗水，明天歡呼成功的喜悅。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同意見？
3、通過人物動作、語言和心理活了解課文主要內(nèi)容, 體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。（重難點(diǎn)）
學(xué)法指導(dǎo)：
自讀自悟 小組合作 認(rèn)真讀課文，在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上，注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴。
知識鏈接：
引號的作用：概括起來說，引號的作用有三種： 一、表示引用的部分。文章中的人物對話或者是直接引用別人的話（或文章）用引號，為的是把他們和作者自己的話區(qū)別開來。二、表示特定的稱謂和需要著重指出的部分。文章中的某些詞語具有特殊意義時(shí)，多用引號標(biāo)明。三、表示諷刺或否定的意思。
課前積累：（有關(guān)父愛的名言）
父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
父愛同母愛一樣的無私，他不求回報(bào)；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。
自主學(xué)習(xí)：
1、我要通讀課文三遍，想一想父母親的不同評價(jià)對孩子起了什么作用？
2、我要把下列詞語抄寫兩遍
糟糕 確實(shí) 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹(jǐn)慎 極端
3、通過自學(xué)，我會按課文內(nèi)容填空：
一個(gè)作家，應(yīng)該說（ ），都需要（ ），這種（ ）。但是（ ），它可能（ ）。所以還需要（ ），需要（ ）。
4、質(zhì)疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我想記下來，上課與同學(xué)討論。
合作探究：
1、有感情地朗讀課文，想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？
2、巴迪長大后如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對他的愛？
3、你是如何理解“精彩極了”和“糟糕透了”的？
小結(jié)：對兒子的一首小詩，母親和父親用不同的方式對待，但學(xué)完課文后，我明白：不管是母親的 ，還是父親的 ，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是 。
拓展延伸：
學(xué)了本課以后，你一定對愛有了新的理解，以 ※※ 的愛為題，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫寫自己的感受。
當(dāng)堂檢測：
1、我會從文中找出合適的詞填空：
（ ）的眼睛 （ ）地贊揚(yáng) （ ）的詩
（ ）的小船 （ ）的鼓舞 （ ）的眉頭 2、我會按課文內(nèi)容填空，還要把它背下來。
一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人， ，這種愛的力量是 。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人 。所以還需要 ，需要有人時(shí)常提醒你： 。這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際： ， ； ， ……他們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來.我謹(jǐn)?shù)?使它
不被哪一股風(fēng)刮到.我從心底里知道 也好. 也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)。 。在愛的鼓舞下， 。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)：】
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫15個(gè)生字。能正確讀寫：糟糕、確實(shí)、自豪等詞語。理解：一如既往、揚(yáng)揚(yáng)得意等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來。
【過程與方法目標(biāo)：】
1.通過閱讀課文，能了解課文的主要內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：】
體會作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【難點(diǎn)】
體會文中含義深刻的句段：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn);我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛等。
三、教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣
故事：一位和同學(xué)們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴(yán)厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常自己寫寫畫畫，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來，寫了一首自認(rèn)為還不錯(cuò)的詩，寫完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩寫的好。于是小男孩想：這么好的詩，一定要讓經(jīng)常寫文章的父親看一看。于是滿懷期待的等待了下班歸來的父親，結(jié)果看過詩的父親嚴(yán)厲的批評了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會被父親批評呢?想要知道原因，今天我們一起走進(jìn)小男孩的故事，一探究竟吧。
生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導(dǎo)學(xué)生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個(gè)詞。
(二)初讀課文 整體感悟
請同學(xué)們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫出描寫不同人物的動作、語言、心里的句子。
內(nèi)容：講了作者七八歲時(shí)候?qū)懥说谝皇自姡赣H的評價(jià)是“精彩極了”，讓我揚(yáng)揚(yáng)得意，父親的評價(jià)是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來”。等成年后取得成就時(shí)回想起來，認(rèn)識到父親評價(jià)是對的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛。
學(xué)生默讀完全文后，教師指名學(xué)生讀句子，把生字代入課文，正
音，再齊讀。
(1)記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”(對語氣語調(diào)及多音字指導(dǎo))
(2)幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。(對生字指導(dǎo))
(3)現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和*劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(對標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo))
(三)理清層次 把握順序
1.閱讀全文后，根據(jù)你的總結(jié)，全文可以分為幾個(gè)部分?
三部分：童年時(shí)(1—14段)——成年(第15段)——現(xiàn)在(16-17段)
2.課文是根據(jù)什么順序?qū)懙?
時(shí)間順序(七八歲——幾年后——現(xiàn)在)
首先請大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他學(xué)生默讀)
①這一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學(xué)生自由舉手發(fā)言)
小男孩寫了一首詩，母親給予的評價(jià)“精彩極了”讓我“得意揚(yáng)揚(yáng)”。父親給予的評價(jià)“糟糕透了”讓我“痛哭起來”
②這一部分巴迪是怎樣認(rèn)為父母給予的愛的?標(biāo)出出表示巴迪心情的詞語。
得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。
③面對巴迪的詩，他的父母是怎么評價(jià)的，請?jiān)谖闹姓页龈改傅膶υ挘е巧腥プx一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話說一說。
高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。
④除了精彩的對話，巴迪父母的動作描寫也很傳神，請找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會。
然后請大家齊讀第15自然段，同桌交流:
①這一段說了什么事情?
成年后的小男孩，認(rèn)識到父親的評價(jià)是對的，并體會到父母截然不同的兩種愛。無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對小男孩的愛。
②“寫的不怎么樣，但還不是毫無希望”從這句話中，你能讀出父親什么樣的心理?
雖然還是批評，但是從批評中知道已經(jīng)進(jìn)步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續(xù)走下去。
指名和范讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然后思考： 現(xiàn)在的我體會到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?
(四)剖析難點(diǎn) 理解句意
1.結(jié)合上下文，說一說人物的動作、語言及心理描寫有哪些?這體現(xiàn)了人物什么樣的情感?(讓學(xué)生在句子旁邊寫上批注)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題 篇10
一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1.上課前，請大家告訴老師一個(gè)問題：長大以后，你最想做什么？
生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國留學(xué)、運(yùn)動員……
師：是的 ，每個(gè)人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因?yàn)橛辛怂麄兊膼郏覀儾拍芨佑赂遗c自信，才能健康的成長。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個(gè)“愛”字寫下來？
“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，相信學(xué)完以后你一定會有所領(lǐng)悟。（出示課題）
2.上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？
3.小結(jié)過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，終于理解了父母對他的愛，可是同學(xué)們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。
二.出示要求、自主探究：
1.出示自學(xué)提示：
⑴.對巴迪寫的人生第一首詩，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn)？“我”當(dāng)時(shí)的反映怎樣？
⑵.兩種不同的評價(jià)對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？
請找出相關(guān)的語句并在書中的空白處寫寫體會。
2.學(xué)生自學(xué)勾畫，小組合作、互相交流。
三.匯報(bào)交流、領(lǐng)悟重點(diǎn)
1.誰能說說，通過剛才的自主合作學(xué)習(xí)，你弄懂什么問題了？
生：我弄懂了母親讀詩后的`表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……
2.師：那么，誰能先來匯報(bào)一下，母親讀詩后的具體表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)？
（一）.引導(dǎo)學(xué)生體會母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)反應(yīng)：
生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情，因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒䦟懺娏耍貏e開心。
生：抓住母親的神態(tài)，進(jìn)一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。
師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？
生：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……寫的。”我聽了母親贊揚(yáng)既高興又有點(diǎn)害羞。
生：我有點(diǎn)不好意思、但心里卻十分高興。
師：如果你是文中的巴迪，此時(shí)的表現(xiàn)會怎樣？
生：設(shè)身處地談感受。
師：是的，同學(xué)們都愛聽表揚(yáng)的話。
那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢？
（二）.引導(dǎo)學(xué)生體會父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩，而且認(rèn)為這首詩寫得很不好。
生：父親不喜歡這首詩，沒有表揚(yáng)我。
生：父親批評我說這首詩寫得很糟糕。
師：還有嗎？
生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”母親認(rèn)為這是我寫的第一首詩，需要鼓勵(lì)，而父親并不贊同，并為這首詩和母親吵了起來。
生：從這段話我還能體會到父親并不因?yàn)槟赣H的看法而改變自己的觀點(diǎn)，他態(tài)度冷淡，對這首詩的評價(jià)毫不留情。
師：說的真好，聽了父親的評價(jià)，如果換成你，你會怎樣？
生：再次設(shè)身處地談感受。
師：是的，批評的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢？
生：“聽了父親的評價(jià)，我的眼睛濕潤了，頭也……起來”。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題 篇11
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2.朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，
讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計(jì) ：
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)（滿懷信心） （沉重）批評
（慈愛）母親 我 父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會 7 個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反應(yīng)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
相關(guān)鏈接：
詞語解釋：
靦腆（miǎn tiǎn）：本課指因害羞而神情不自然。
得意洋洋（dé yì yáng yáng）：稱心如意，感到非常滿意的樣子。
一如既往（yì rú jì wǎng）：跟過去一樣。
靈感（líng gǎn）：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。
源泉（yuán quán）：比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。
歧途（qí tú）：錯(cuò)誤的道路。
謹(jǐn)慎（jǐn shèn）：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。
自主學(xué)習(xí)
一、讀拼音，寫詞語。
zāo gāo cí xiáng jǐn shèn chū bǎn
( ) ( ) ( ) ( )
qí tú háo jié fàng zhì gǔ lì
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
摟（ ） 毫（ ） 慎（ ） 譽(yù)（ ）
樓（ ） 豪（ ） 縝（ ） 謄（ ）
三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
1.（ ）我的詩寫得很糟糕，（ ）母親仍一如既往地鼓勵(lì)我。
2.（ ）母親一直在鼓勵(lì)著我，（ ）我一直在寫作。
3.我們（ ）要有來自母親的愛的力量，（ ）要有來自父親的嚴(yán)格要求。
4.（ ）父母對我的評價(jià)是那么的不同，（ ）他們的出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是對我的愛。
合作探究
一、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
二、用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
三、問題一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
你從中體會到什么？從哪些地方體會到的？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？
問題二：“‘我看這首詩糟糕透了。’父親把詩扔回原處。”
你從這句話中體會到什么？父親還說了什么？找出來讀一讀。你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛？
問題三：根據(jù)問題一和問題二的語境，體會作者不同的內(nèi)心感受，并試著讀給大家聽。
四、朗讀課文第17自然段，回答以下問題。
1、聯(lián)系上下文解釋詞語。
謹(jǐn)慎：
極端：
2、文中的兩種聲音是指：
3、在文中的比喻句下面畫“ ”，并寫出把什么比做什么？
4、母親說：“精彩極了”是 ，父親說：“糟糕透了”是 ，在 和
這兩種愛的作用下，孩子在不斷進(jìn)步。
5、文中的省略號有什么作用？寫一個(gè)同文中作用一樣的句子。
課堂檢測：
1、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
鼓勵(lì) 鼓舞 鼓動
2、爸爸媽媽總是一如既往地（ ）我，關(guān)心我，在愛（ ）下，我才能不斷前進(jìn)。
3、在老師和同學(xué)們的（ ）下，我昂首挺胸地走上舞臺。
拓展延伸
在作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？請寫一寫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的表達(dá)方法。
3、體會文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛的深意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會生字詞，體會文中通過抓人物的語言、動作、神態(tài)來表達(dá)思想感情的方法
三、教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入，出示板書。
師：同學(xué)們，在平日的生活中我們都會得到別人的評價(jià)，那你喜歡什么樣的評價(jià)？
生匯報(bào)
2、你聽到過“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評價(jià)嗎？
3、這是一個(gè)七歲男孩在作了一首小詩后，父母對他的不同評價(jià)。為什么父母會給出這樣截然相反的評價(jià)？（齊讀課題）
二、初讀識字，了解大意：
1、生自讀課文。
2、查讀字音，交流預(yù)習(xí)情況。
（1）課件出示生詞：興奮、謄寫、皺眉頭、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強(qiáng)調(diào)“興”的讀音。
（3）同伴互查
3、匯報(bào)主要內(nèi)容：
（1）從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。
（2）用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。
（學(xué)生可能會覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，也可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲。因?yàn)檎n文的后兩個(gè)自然段有對文章中心的概括，所以學(xué)生最有可能說的就是爸爸和媽媽對巴迪的評價(jià)雖然不同，但都是對他的愛。）
三、品味文章，感悟?qū)W習(xí)：
1、帶著“為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛呢”這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句畫下來。可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。
2、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
（1）、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
（2）、全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生按照巴迪成長的三個(gè)階段來品讀課文。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵(lì) “我”，父親的`評價(jià)是為了提醒“我”、警告“我”。就是因?yàn)樵凇拔摇钡某砷L中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。
（4）、指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。
（5）、在學(xué)生談完第一部分的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)情境有選擇地引讀第一部分。
（6）、出示下面的句子讓學(xué)生比較：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讓學(xué)生讀讀這兩句話，說說哪句更好些，為什么？
（7）、在學(xué)生談過后，教師總結(jié)：后一句話好，它寫出了巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解是有一個(gè)過程的。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
（8）、在學(xué)生品讀課文，談感受的過程中，教師隨機(jī)板書：鼓勵(lì)、批評、愛。
教師小結(jié)：巴迪正是在這兩種愛的教育下，他逐漸學(xué)會了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。
四、回讀課文，總結(jié)收獲。
1、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
2、談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié)，著重于后者）。
3、學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。
五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。
1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。
2、談感受。
3、體會表達(dá)方法。
4、如果讓你選取一個(gè)愛的片斷寫下來，你打算怎么寫？這兩篇文章有有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下節(jié)課我們再把兩篇文章拿出來細(xì)細(xì)對比，體會它們的表達(dá)方法，然后動筆寫出我們的故事。
附板書設(shè)計(jì)：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵(lì) 批評
愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題 篇14
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
【教育】
從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
【發(fā)展】
通過體會含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
【過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話，體會不同的語氣。
2、質(zhì)疑：
為什么會有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，為什么這樣說？
二、結(jié)合預(yù)習(xí)自讀自悟
充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評價(jià)對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論
1、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。
3、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。
四、圍繞提出的問題小組合作討論
五、小組匯報(bào)討論情況，其他同學(xué)補(bǔ)充，師點(diǎn)撥
同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”
假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會怎樣呢？
六、練習(xí)朗讀、背誦
1、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。
2、小組內(nèi)試背。
3、匯報(bào)，評議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章，你學(xué)會了什么？
八、作業(yè)
一一讀后感《我明白了》。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀寫練習(xí)題 篇15
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生可以運(yùn)用已有的識字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會父母不同形式的評價(jià)都是對巴迪的愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會父母兩種不同形式的評價(jià)都是對巴迪的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件
2.拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。
1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。
2.誰能讀一讀課題？（1——3名生讀）
3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)？
（二）自讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？
2.交流初讀后的收獲。
（三）研讀語言，個(gè)性感悟。
1.請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示自學(xué)提示）
學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
2.分組匯報(bào)
（1）研讀母親做出的評價(jià)。（課件出示）
“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”
“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)。”
①指名讀，交流體會。
②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）研讀父親做出的評價(jià)。（課件出示）
“這是什么？”
“對不起，我自己會判斷的。”
“我看這首詩糟糕透了。”
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
①指名讀，交流體會。
②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
③此時(shí)，巴迪可能在想什么？
3.分角色朗讀人物對話。
有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男*讀。）
（四）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。
1.在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。
2.師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
（五）聯(lián)系生活，拓展文本。
1.請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？
2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？
（六）感悟真情，升華情感。
1.出示巴德•舒爾伯格的簡介。
2.自由讀作者簡介。
3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量？
（一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”）
我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——
課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)椋覀儚男牡桌镏溃熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥嚴(yán)厲
愛
走向成功
第二課時(shí)
（一）積累詞句，體會情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）
既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)
有點(diǎn)（迫不及待）
懷著（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了
把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語，互相交流啟發(fā)。
（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
（三）隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。
（四）拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。