三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》（精選14篇）

三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇1

　　人世間所謂的“精彩”和“糟糕”都是相對而言的，這其中蘊含著豐富的哲理。小學(xué)語文人教新課標五年級上冊中有這樣一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，主要闡述了作者童年時，父母對他作品的截然不同然的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文我已講過兩遍，然而在這兩次不同的課堂教學(xué)中，我也深深地感受到“精彩極了”和“糟糕透了”所蘊含的深刻含意。

　　記得第一次執(zhí)教是在2004年，由于初教五年級擔(dān)心把握不好教材，因此把教學(xué)參考書的內(nèi)容全部搬入課堂，一節(jié)課下來我和學(xué)生忙忙碌碌，教學(xué)目標雖然完成了，但收獲卻不是很多。

　　第二次執(zhí)教是在2006年，本人根據(jù)原有的教學(xué)經(jīng)驗開始重新備課，尤其是在創(chuàng)設(shè)情境上下了很大的功夫，當學(xué)生在不知不覺中進入角色之后，我緊接著開始進行下一個環(huán)節(jié)──請君入甕，初步感知課文。這時我就像舞臺上的導(dǎo)演，學(xué)生就好像是一個個聽話的演員，在我的精心指導(dǎo)下他們一步一步走入我預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)圈子，一節(jié)課下來，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中不知不覺地理解了課文內(nèi)容，我也在為自已精心所創(chuàng)感到沾沾自喜……

　　然而，今年暑期我自費來北京學(xué)習(xí)，接觸了眾多的名師學(xué)者，尤其是在前些日子有幸見到了人民教育出版社小學(xué)語文教研室的編輯王林，經(jīng)他點拔，我對小語教學(xué)又有了新的認識，才發(fā)現(xiàn)自己當初的課堂是多么幼雅無知，相形見拙之下我頓悟了，難到新一輪的課改就是這么讓老師來教孩子嗎？我在深深地思索，往日的課堂好像一把枷鎖緊緊地束縛了孩子們的思想，同時也關(guān)住了他們稚嫩的心靈，他們渴望自由，打開窗子讓孩子們放飛吧！

　　這次來京學(xué)習(xí)有幸遇到了來自云南的黃保兵老先生，在聆聽他老人家對這課的看法之后，我又開始了第三次備課。

　　一、打破“預(yù)習(xí)”這一常規(guī)教學(xué)

　　在以往的教學(xué)常規(guī)中，老師都習(xí)慣先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自行解決文中的字、詞，為課堂教學(xué)做好充分準備。

　　在這次教學(xué)中我要打破“預(yù)習(xí)”這一常規(guī)教學(xué)，目的有二：一、讓課文保鮮；二、更好地激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

　　二、整體認讀，感知文本

　　1.讓學(xué)生自讀課文兩遍，朗讀方式自由選擇。

　　2.在讀的過程中讓學(xué)生試著找出作者在生活中“精彩極了”和“糟糕透了”的“平衡點”。

　　五年級的學(xué)生大都喜歡默讀，由于課文題目把意思截然不同的兩句人物語言用“和”字連在一起，容易激發(fā)閱讀欲望，從而加深對課文的印象。

　　“精彩極了”和“糟糕透了”本是矛盾對利的兩個不同的觀點，因此在找到它們的“平衡點”時，學(xué)生會感覺有點難，但反復(fù)讀課文應(yīng)該能找到－－－－文章的結(jié)尾處。

　　三、深入理解，感知文章中心

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生再讀。

　　（精讀“童年部分”和“后來的認識”十五六自然段。）

　　3.理解重點句子，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步理解文章中心。

　　（1）父親的批評，是完全對我而言的嗎？

　　（2）“我越來越體會到我當初是多么幸運。”

　　（3）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態(tài)和內(nèi)心活動的描寫較多，教師通過范讀可以讓學(xué)生體會這篇課文是如何通過人物動作、語言和心理活動來描寫的，體會從而進一步感受作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　學(xué)生再朗讀時，就會注意不同人物的身份要讀出不同的語氣來。例如：媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調(diào)；爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣；“我”的內(nèi)容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。因為課文的主題就是在兩個極端的斷言中都擁有著一個共同的出發(fā)點──那就是愛。只有在這種“愛”的鼓舞下，“我”才會更加努力地向前駛?cè)ァＲ龑?dǎo)學(xué)生精讀。

　　學(xué)生讀后，教師再設(shè)計一些有價值的問題，例如：父親的批評，是完全對“我”而言嗎？如果單單從字面理解，答案應(yīng)該是肯定的，但如果對比母親所說的，可能就不會是這么簡單了。

　　“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重視感情，為了鼓勵子女，常會說些感情色彩強烈卻與事實并不十分相符的話。“精彩極了”就是這樣：母親看到七八歲的“我”能寫詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而是借此機會，贊賞“我”。

　　“糟糕透了”是父親的評價。父親注意的不是“我”寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。這是因為，父親，特別是西方國家的父親，一般比較理性，所以他對“我”的評價過分強調(diào)事實而忽略了情感，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”，似乎是針對母親的“精彩極了”而言的。可能這位父親認為，母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告，更有助于他的健康成長。也之所以有了父親的“糟糕透了”才會有幾年后的一篇新小說誕生，直到成年以后，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。如果沒有當初父親那句嚴厲的批評，可能也不會這么多的優(yōu)秀作品問世。可見“糟糕透了”蘊藏著許多深刻的含義。

　　在理解課文中的重點句子“我越來越體會到我當初是多么幸運。”和我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”時，還要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟句子真正的含義。

　　這種帶著問題反復(fù)讀，比老師在課堂上滔滔不絕的講要好的多。

　　四、教師總結(jié)，升華文章中心

　　在 “我”童年的時候父母對自己的作品有著不同的評價，尤其是父親的話并不能完全理解，隨著年齡的增長“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是愛。　　　

　　五、拓展延伸

　　1.讓學(xué)生聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己的成長中起到了怎樣的作用。

　　2.課外練筆；

　　根據(jù)生活中的例子，寫一寫自己遇到類似這樣事的想法。

　　一篇有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)想也許會給你的課堂帶來很多精彩，但作為一名教師我認為不僅僅是創(chuàng)設(shè)一節(jié)課帶給你的收獲，更重要的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的學(xué)生，塑造千千萬萬喜歡中國漢語言文化的孩子們，讓這些孩子們每天都在漢字王國里快樂地遨游。

三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚、批評等不同的評價。

　　3、能以精當?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。

　　【教學(xué)課時】

　　第二課時。

　　【過程預(yù)設(shè)】

　　一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧

　　師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學(xué)習(xí)一篇課文（生讀課題），預(yù)習(xí)過課文了嗎？能不能用上課題說說話？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯

　　1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料：

　　（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就。）

　　你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：

　　有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過昨天的學(xué)習(xí)你認為，他在獲獎感言中應(yīng)當感謝誰？

　　3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”：

　　⑴　學(xué)習(xí)1～14自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。

　　⑵　再學(xué)1～14自然段，找到父親批評我的句子，研讀。

　　⑶　師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？請同學(xué)們再認真讀讀課文，從文中找到理由。

　　⑷　師：聽了你們的話，老師認為，父親的實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。

　　⑸　師：對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我批評。那么，在這次頒獎大會之后，我拿到剛剛榮獲大獎的作品給父母過目，母親和父親分別會怎么說呢？

　　（師當作者，生當父親或母親，即興對話。）

　　⑹　師小結(jié)。

　　板書：

　　“愛”

　　⑺　師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話，表達了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？

　　課件出示：

　　一個作家，應(yīng)該說……“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀──質(zhì)疑──討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？──齊讀）　

　　4、書面練習(xí)，概括提升：

　　⑴　師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？

　　課件出示填空：

　　“精彩極了”是母親對孩子的＿＿，母愛像＿＿，它＿＿。

　　“糟糕透了”是父親對孩子的＿＿，父愛像＿＿，它＿＿。　

　　⑵　再讀作者的感悟。

　　三、回應(yīng)開頭，問題解決

　　1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道師誰嗎？

　　（研讀最后一個自然段。）

　　2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

　　3、完成獲獎感言。可在前面所寫“理解、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎感言。

　　4、學(xué)生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

　　5、總結(jié)，勸勉。

三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇3

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的表達方法。

　　3、體會文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛的深意。

　　二、教學(xué)重難點：

　　學(xué)會生字詞，體會文中通過抓人物的語言、動作、神態(tài)來表達思想感情的方法

　　三、教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、談話導(dǎo)入，出示板書。

　　師：同學(xué)們，在平日的生活中我們都會得到別人的評價，那你喜歡什么樣的評價？

　　生匯報

　　2、你聽到過“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評價嗎？

　　3、這是一個七歲男孩在作了一首小詩后，父母對他的不同評價。為什么父母會給出這樣截然相反的評價？（齊讀課題）

　　二、初讀識字，了解大意：

　　1、生自讀課文。

　　2、查讀字音，交流預(yù)習(xí)情況。

　　（1）課件出示生詞：興奮、謄寫、皺眉頭、謹慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強調(diào)“興”的讀音。

　　（3）同伴互查

　　3、匯報主要內(nèi)容：

　　（1）從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。

　　（2）用一句話談?wù)勀阕x完這個故事后，有什么樣的感受。

　　（學(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，也可能會感覺巴迪的父親太嚴厲。因為課文的后兩個自然段有對文章中心的概括，所以學(xué)生最有可能說的就是爸爸和媽媽對巴迪的評價雖然不同，但都是對他的愛。）

　　三、品味文章，感悟?qū)W習(xí)：

　　1、帶著“為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢”這個問題，去細讀課文，找出有關(guān)語句畫下來。可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

　　2、合作學(xué)習(xí)，深化理解。

　　（1）、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

　　（2）、全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。

　　（3）、引導(dǎo)學(xué)生按照巴迪成長的三個階段來品讀課文。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵 “我”，父親的`評價是為了提醒“我”、警告“我”。就是因為在“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。

　　（4）、指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

　　（5）、在學(xué)生談完第一部分的時候，教師創(chuàng)設(shè)情境有選擇地引讀第一部分。

　　（6）、出示下面的句子讓學(xué)生比較：

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　讓學(xué)生讀讀這兩句話，說說哪句更好些，為什么？

　　（7）、在學(xué)生談過后，教師總結(jié)：后一句話好，它寫出了巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是有一個過程的。讀書的時候就要像這樣，抓住重點的詞句，反復(fù)去揣摩，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　（8）、在學(xué)生品讀課文，談感受的過程中，教師隨機板書：鼓勵、批評、愛。

　　教師小結(jié)：巴迪正是在這兩種愛的教育下，他逐漸學(xué)會了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。

　　四、回讀課文，總結(jié)收獲。

　　1、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　2、談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總結(jié)，著重于后者）。

　　3、學(xué)生總結(jié)寫法（當學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

　　五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

　　2、談感受。

　　3、體會表達方法。

　　4、如果讓你選取一個愛的片斷寫下來，你打算怎么寫？這兩篇文章有有哪些表達方法是我們能借鑒的呢？下節(jié)課我們再把兩篇文章拿出來細細對比，體會它們的表達方法，然后動筆寫出我們的故事。

　　附板書設(shè)計：

　　19“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親 父親

　　鼓勵 批評

　　愛

三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇4

　　教學(xué)目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學(xué)過程

　　設(shè)疑導(dǎo)入

　　我們習(xí)慣說“嚴父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？

　　快速讀文、讀通讀懂

　　1.通過讀通課文，充分讀書。

　　2.想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評價？

　　3.在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣，試著同位之間讀一讀。

　　4.用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。

　　再讀課文、交流討論

　　1.指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。

　　2.小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。

　　3.小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。

　　4.在班級上提出尚未達成共識的問題，一塊兒商討解決。

　　整理筆記、反思收獲

　　1.抄寫字詞

　　2.整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。

　　“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計第二課時

　　談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進一步的討論。

　　檢查生字、復(fù)述故事

　　1.抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。

　　2.指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。

　　深入字句、體會真情

　　1.簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價，都是出自什么樣的目的呢？

　　“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。”

　　2.為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢？重點體會作者成年后的思考。“我越來越體會到我當初是多么的幸運。” 因為他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　3.畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應(yīng)該是一種什么樣的`樣子。

　　4.模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。

　　做出假設(shè)、加深理解

　　1.假設(shè)僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。

　　2.假設(shè)僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。

　　聯(lián)系自身、理解父母

　　說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵？當時你是怎么想的，學(xué)過此文之后，你又有什么新的認識？

　　通讀全文、品味深情

　　通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認識，帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。

　　布置作業(yè)

　　課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。

三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言和心理活動的描寫中體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。達到語言與精神的同構(gòu)共生。

　　2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚、批評等不同的評價。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧引入

　　1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文……看著課題，你能簡單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎？

　　2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文，學(xué)習(xí)……（齊讀課題）

　　二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分

　　1、母親對我的評價是“精彩極了”，請你找出描寫母親評價巴迪的句子。

　　母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　（1）指名讀，你為什么這樣讀？（母親當時很興奮、很激動、也很驚訝）你從哪里看出母親很激動、很興奮？

　　（2）母親一念完那首詩就這么激動，她心里可能會想些什么？

　　2、聽到母親這樣的贊揚，如果你就是那位小巴迪，你會怎么想？（說話練習(xí)：我想……）

　　3、我迫不及待得想把小詩給父親看，哪些語句讓你感受到了我的這種期待的心情？讀2~~5自然段，找找，劃劃

　　（1）（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的句子）

　　七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

　　·說說從哪個詞中感受到我那種期待的心情？（抓時間詞，感受迫切，迫不及待）

　　·七點。七點一刻。七點半。你為什么讀得這么慢？（時間雖然很短，可在期待中，時間似乎過得很長，我急切地想要父親看到我的小詩。）

　　·“七點。七點一刻。七點半。”讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　　·我等啊等，等啊等，七點。七點一刻。七點半。此時此刻，巴迪的心里會想些什么呢？（想象說話）并指導(dǎo)朗讀

　　（2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說句子，并指導(dǎo)朗讀

　　整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

　　將近七點鐘，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　快到八點鐘時，父親終于推門而入。

　　（3）整整一個下午，巴迪都懷著這樣的心情期待著父親的回來。快到八點鐘時，父親終于推門而入。巴迪心想……

　　三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分

　　1、巴迪這樣的滿懷欣喜，滿懷“期待”，那他如愿以償了嗎？——

　　2、讓我們先來聽聽父親和母親的一番對話吧：（師生分角色讀、男女生讀）

　　3、巴迪得到父親的評價是——糟糕透了，理解“透”

　　4、聽到父親這樣的評價，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　（1）我再也受不了了。心里會想些什么呢？寫下我當時的想法

　　我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　（2）交流。（學(xué)生說一個想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情）

　　（3）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點？（幾個動作詞）指導(dǎo)讀好幾個動作詞。

　　（4）我傷心、難過、失落到了極點，撲到床上失聲痛哭起來。五分鐘過去了，十分鐘過去了，一個月、兩個月過去了，巴迪想通了嗎？直到幾年后，引讀第15自然段……

　　四、感受父母兩種不同的愛

　　1、長大以后，我又是如何看待父母對我的不一樣的評價呢？自由讀16、17段

　　2、交流。

　　（1）我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　·理解“幸運”（根據(jù)學(xué)生回答板書：鼓勵、提醒，）

　　·父親提醒巴迪“小心、注意、總結(jié)、提高”，這短短八個字的背后卻蘊涵著著豐富的內(nèi)容。說說，當我遇到什么事情時，父親會提醒我小心什么？注意什么？……

　　（2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對我的愛。

　　3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛的鼓舞下，努力地向前駛?cè)ァＨ缃瘢�我已�?jīng)是美國著名的暢銷書作家。有了很多的作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

　　4、同學(xué)們，巴迪有如此的成就，僅僅有母親的鼓勵和父親的提醒就夠了嗎？那還需要什么呢？到課文中去找找

　　我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　（1）什么是“謹慎”？（小心）我為什么要“謹慎”？

　　（2）如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？所以我要——“謹慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　（3）是啊，要想使愛的天平平衡，我們不僅需要來自父母的鼓勵與提醒，更應(yīng)該有自己的謹慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。

　　5、最后，就讓我們用這首小詩來結(jié)束我們今天的新課：

　　如果說母愛像水，

　　那么父愛像山；

　　如果說母愛像奶，濃而直白，

　　那父愛像茶，嚴而深切；，

　　如果說母愛像蜜般的甜潤

　　那父愛就是苦澀的良藥；

　　今天的我們，在愛的鼓舞下，

　　幸福快樂地成長！

三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇6

　　第二課時教學(xué)設(shè)計之一

　　杏南二小 陸曦東

　　教材簡析是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

　　學(xué)生學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　教學(xué)思路設(shè)計

　　一、教學(xué)目標 

　　1、學(xué)會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評。

　　二、教學(xué)重點

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　三、教學(xué)準備 教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過程 

　　（第一課時略，只列出第二課時的教學(xué)過程 ）

　　1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

　　2.學(xué)生回憶并簡述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點（體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。

　　3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。

　　4.出示課件

　　（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是

　　A.父親會寫劇本，但并不懂詩。

　　B.父親讀詩非常認真仔細。

　　C.“我”心情緊張，對時間產(chǎn)生了錯覺。

　　D.“我”急于得到父親的贊賞。

　　（2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是

　　A.母親比父親更愛自己的孩子。

　　B.父親比母親欣賞詩的水平高。

　　C.母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

　　D.母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。

　　（3）“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話，“幸運”指的是

　　A.出版發(fā)表了很多小說、劇本。

　　B.能同時得到鼓勵和警告。

　　C.慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。

　　D.嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。

　　（4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。

　　通過學(xué)生思考這些問題，幫助學(xué)生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導(dǎo)朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

　　5.質(zhì)疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）

　　6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，自己到講臺上展示給同學(xué)們）

　　7.聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。

　　8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）

　　9.學(xué)生總結(jié)課文，教師適當引導(dǎo)。

　　10. 布置開放性作業(yè) ：同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！

　　六、課后反思

　　《語文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”

　　以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

　　一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

　　二、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺埽�文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè) ：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。

　　在課堂教學(xué)中針對“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應(yīng)強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學(xué)活動有著十分重要的作用。

三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇7

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會本課7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【重點、難點】

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)方法】

　　讀書指導(dǎo)，討論，談話。

　　【教學(xué)準備】

　　投影片，錄音機。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，今天我們要以小組合作的形式來進行學(xué)習(xí)，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設(shè)計一句宣傳口號，好不好？

　　二、引題

　　板書課題。

　　誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？

　　（生說。）

　　父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。

　　1、闖第一關(guān)“思維快車道”：

　　速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？

　　依生答，相機板書：

　　靦腆而得意　受不了痛哭

　　一直寫作　學(xué)著修改

　　體會到幸運　

　　2、闖第二關(guān)“問答大比拼”：

　　要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。

　　小組合作，質(zhì)疑問難，填寫題卡。

　　師整理題卡，組織討論。

　　3、闖第三關(guān)“感悟極樂園”：

　　同學(xué)們，你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？

　　（大部分找的是最后一段，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）

　　請同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　先組內(nèi)交流，然后全班探討。

　　4、闖第四關(guān)“朗讀新時空”：

　　同學(xué)們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！

　　讀得多動情啊！同學(xué)們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結(jié)合課外閱讀來說一說。

　　5、闖第五關(guān)“個性放飛揚”：

　　學(xué)了這篇課文，教師的體會是：

　　看大屏幕：

　　在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。　

　　你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。

　　同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎?wù)乱幻丁Ｎ覀兊目谔柺恰澳X筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習(xí)題。

　　四、課外延伸

　　請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。

　　【板書設(shè)計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　愛

　　靦腆而得意　　　受不了痛哭

　　一直寫作學(xué)著修改

　　體會到幸運

三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇8

　　[教學(xué)目標]

　　1.認識6個生字，會寫l4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　[教學(xué)重點]

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　[教學(xué)難點]

　　引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　[教學(xué)過程]

　　一、由課題導(dǎo)入

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章(板書課題)。

　　看到這個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

　　(“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加引號?這對意見相反的話分別是由誰說的?說給誰的?……)  

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.認讀本課生字。

　　2.以各種方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　3.學(xué)生讀書時，互動評價。

　　4.文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

　　(指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序一本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

　　三、品讀課文，體會情感

　　(一)學(xué)習(xí)“童年的故事”

　　1.當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣：父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，反復(fù)讀讀。

　　2.交流：

　　(引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親晦 “精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。)

　　3.指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

　　(二)學(xué)習(xí)“后來的認識”

　　1.默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題。

　　2.質(zhì)疑、討論。引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：

　　①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?

　　(作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。)

　　交流時引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　　②作者為什么說“彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是“愛”。

　　(這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船。使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進)

　　3.把自己喜歡的語句再讀幾遍.體會作者內(nèi)心的感受。

　　四、總結(jié)收獲

　　1.學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　(引導(dǎo)學(xué)生從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法等幾方面來回答.)

　　2.總結(jié)寫作方法：

　　(當學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時。教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法)。

　　3.背誦自己喜歡的句、段。

三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇9

　　整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生情感交流，放手讓學(xué)生選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)，組織學(xué)生合作交流。尤其是評價語言，不再是單調(diào)的“好”“很好”“不錯”，而用一些鼓勵性的語言，“你讀的真好，如果再有感情些會更好，”“孩子，你今天表現(xiàn)的真棒，以后也會這樣做的，對嗎”等。我的語言、教態(tài)比較得體，表情自然放松，孩子們在相對愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

　　在課堂教學(xué)中，我教學(xué)目標明確，思路清晰。能結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：我設(shè)計了一張讀書卡，讓學(xué)生結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞、句，結(jié)合是實際理解含義深刻的句子，體會情感，主動自學(xué)。

　　但也有很多的不足：如課堂中，朗讀沒有體現(xiàn)層次，在學(xué)習(xí)重點段落上沒有充分地讓學(xué)生多形式、多層次朗讀與評價，朗讀也不到位，只有關(guān)注課堂細節(jié)，才能生成別樣精彩，我會繼續(xù)努力！

三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇10

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年級上冊的一篇課文!下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。

　　這篇課文，是前四個單元訓(xùn)練重點“把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。

　　二、根據(jù)文章要求及學(xué)生的年齡特點，定下了教學(xué)目標：

　　1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。

　　2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。

　　教學(xué)重點與難點：

　　抓文章的重點詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。

　　三、說教學(xué)理念

　　《語文課程標準》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　四、說教法、學(xué)法

　　《語文課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。” “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請同學(xué)們翻開課本101頁，快速瀏覽課文

　　回想課文主要內(nèi)容。

　　2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎?長大之后，巴迪理解了嗎?當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢?請同學(xué)們默讀15—17自然段。

　　【這一環(huán)節(jié)設(shè)計從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。達到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學(xué)重難點】

　　(二)精讀15—17自然段，以讀悟情

　　1、出示自學(xué)提示

　　(1)巴迪長大后，如何看待父母的愛?劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。

　　(2)小組交流討論。

　　【讓學(xué)生帶著有價值的問題認真地讀書，讓學(xué)生在讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，處處與文體進行對話，通過小組合作方式，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力】

　　2、學(xué)生匯報，隨機出示句子

　　(1)感悟以下重點句：

　　A、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”

　　B、一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　C、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　D、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　【尊重學(xué)生個性選擇，教師給予引導(dǎo)學(xué)生找出含義深刻的句子，抓住關(guān)聯(lián)詞語理解并聯(lián)系生活實際體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，警告式的愛。這兩種愛雖然表達方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。這樣學(xué)生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過程中解決重難點。最后，通過多形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。】

　　3、小結(jié)(出示巴迪資料)

　　【通過出示巴迪成就資料，加深學(xué)生理解兩種不同的評價對巴迪的成長過程中所起的作用及影響，讓學(xué)生受到熏陶，情感受到升華。】

　　(三)聯(lián)系實際，情感升華

　　在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告?那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊?請同學(xué)們把它寫下來，然后再說一說。(出示小練筆)

　　【課標要求，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時，我通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從教材延伸到生活中，進一步增進體驗。】

　　(四)拓展閱讀，課外延伸

　　1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》

　　2、好書推薦：《愛的教育》

　　【向?qū)W生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的。】

　　六、說板書設(shè)計

　　【板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，在板書的過程中，我通過用線段把關(guān)鍵詞相連，總結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生理清文章思路;也讓人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則。】

　　附板書：

　　19.“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　慈祥 嚴厲

　　(鼓勵) (警告、提醒)

　　↘ ↙

　　愛

三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇11

　　第十九課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標】

　　【基礎(chǔ)知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。（4）有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。（5）有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　【情感與思想】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【拓展與延伸】聯(lián)想自己的生活，體會生活中不同方式的愛，以及這些愛對自己的學(xué)習(xí)與生活的影響。

　　【重、難點突破】1、父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。2、作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　前面兩篇課文，我們學(xué)習(xí)了父母對孩子濃厚的愛，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看這篇文章中的“愛”又是怎樣的與眾不同。

　　板書課題：“精彩極了”和“糟糕透了”

　　解題：你知道“精彩極了”和“糟糕透了”各是什么意思嗎？

　　教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生根據(jù)字面的意思來理解，緊緊抓住“極”與“透”兩個字，理解到這是兩個截然相反的評價，可以說一個是“贊美”到了極點，一個是“貶低”到了極點。

　　那這到底是在評價什么？為什么會有如此不同的評價呢？下面就來學(xué)習(xí)課文。

　　二、課堂學(xué)習(xí)

　　1、初讀課文，弄清“精彩極了”和“糟糕透了”上在評價什么。

　　教學(xué)提示與參考：這個問題有一定的深度，可會層次進行理解。在這個學(xué)習(xí)步驟中，只要能夠回答出課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價即可。

　　2、再讀課文，思考：對于作者同樣的作品，竟然會如此截然不同的評價。這種評價經(jīng)過了慎重的思考了嗎？你知道父親和母親為什么會有如此不同的評價嗎？

　　教學(xué)提示與參考：這兩個問題要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文的前半部分加以理解。

　　對于第一個問題，要求學(xué)生抓住父親和母親讀詩時的神態(tài)與動作來理解；對于第二個問題要從三個方面加以理解：（1）評價的對象不完全相同，母親實際上是在評價孩子寫詩的這一行為，而父親則是針對孩子詩本身的質(zhì)量；（2）評價的標準不一樣，一個是鼓勵孩子繼續(xù)寫下去，一個是嚴格要求孩子要寫出高質(zhì)量的作品；（3）他們評價的目的是一致的，那就是對孩子的愛。

　　可能學(xué)生對第（3）點回答不出來，但教師也不要急于引導(dǎo)，盡量通過在后面的學(xué)習(xí)中體會到即可。

　　3、作者對這兩種評價是如何看待的？它們對作者產(chǎn)生了什么樣的影響？

　　教學(xué)提示與參考：指名學(xué)生略敘作者第一次聽到兩種截然不同的評價后的表現(xiàn)。然后重點抓住課文的后半部分的重點句子加以理解。

　　如“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　“我越來越體會到我當初是多么幸運。”

　　“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。”

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、作業(yè)：

　　1、讓學(xué)生在家里給父母有感情地朗讀這篇課文。

　　2、背誦課文最后兩個自然段。

　　3、回憶自己生活中所受到的兩種不同的愛，加深對親人愛的理解。

　　板書設(shè)計：

三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇12

　　教材分析：這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對它的作品的截然不同的評價，這種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。我選擇了從學(xué)生都熟悉的親情導(dǎo)入，使他們一上來便融入濃郁的親情氛圍中，另外我設(shè)計了“深入字句，體會真情”，“作出假設(shè)，加深理解”，“聯(lián)系自身，理解父母”三個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自身經(jīng)歷，暢所欲言，談想法，談感悟。另外為了加深對本課的認識，我讓學(xué)生們根據(jù)本課的故事情節(jié)，自己排練了話劇。

　　設(shè)計理念

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會自讀的方法。

　　2、注重知識的延伸，結(jié)合自身，聯(lián)系實際。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉孩子的表演能力。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。

　　2、通過反復(fù)朗讀，感悟父母對孩子的愛。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，表演話劇，鍛煉能力。

　　重難點、關(guān)鍵：

　　1、了解巴迪的父母親的不同評價對孩子帶來的影響。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確對待鼓勵的愛和批評的愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件展示一組親情圖片，讓學(xué)生自己總結(jié)到“愛”上來。

　　在人的一生中，會得到很多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因為有了他們的愛，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？

　　“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們便來學(xué)習(xí)15課，陪伴小巴迪一起感悟愛的真諦。相信學(xué)完以后你一定會有所領(lǐng)悟。（出示課題）

　　二、作者簡介及生字詞的檢查。

　　1、了解巴德.舒爾伯格。

　　2、巴迪  謄寫  整篇  出版  皺眉  誤入歧途  謹慎

　　三、讓學(xué)生自己總結(jié)本課主要內(nèi)容。

　　童年時寫過一首詩  母親說精彩極了  得意洋洋

　　父親說糟糕透了   痛哭起來

　　四、深入字句，體會真情。

　　指導(dǎo)朗讀。（興奮 贊揚  得意  ）

　　記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這真是你寫的嗎？    多美的詩啊！    精彩極了！”      她摟住了我，贊揚聲雨點般地落到我身上。我既靦腆，又得意洋洋, 點頭告訴她 這首詩 確實是我自己寫的，她高興得再次擁抱了我。

　　朗讀課文，做到傳情達意：

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容，要表達的感情，確定朗讀重音。

　　2、根據(jù)內(nèi)容感情，處理好停頓節(jié)奏快慢太長的句子內(nèi)應(yīng)有短暫的停頓。

　　3、根據(jù)句子形式和語氣的不同，確定采用不同的語調(diào)。五、自由組合，表演話劇。

　　劉家琦等四人  王雯笑等四人

　　注:劉家琦 王雪  梁孝奇表演得很投入。

　　六、作出假設(shè)，加深理解。（學(xué)生得見解很多，不逐一列出）

　　1、假如你是巴迪，聽了爸媽對你的不同評價，你會有啥感受？

　　2、假如爸爸的評價也是精彩極了，設(shè)想會有什么結(jié)果？

　　七、如何正確看待評價

　　1、生活中我們經(jīng)常評價別人，也經(jīng)常被別人評價。當你評價別人時，你喜歡說“精彩極了”還是“糟糕透了”？

　　2、你是如何對待別人送給你的“精彩極了”或“糟糕透了”的呢？（絕大多數(shù)學(xué)生能正確對待這兩種評價。劉金磊、張興偉、劉家琦、周子煜表現(xiàn)突出）

　　八、聯(lián)系自身，理解父母。

　　文中巴迪覺得自己很幸運，因為他既得到了鼓勵，又獲得了警告。你覺得自己幸運嗎？如果你覺得自己幸運，你想對鼓勵或警告你的人說些什么？如果你覺得不幸運，你渴望誰來鼓勵或警告你呢？（獨劉明東說他不幸運，在家中一直處于被批評的位置。所以我讓他這一標新立異的想法得以充分的展示，其他同學(xué)幫著他解開心結(jié)，如何獲得更多的表揚。）

　　九、結(jié)合實際，談點體會。

　　生活中，我們每個人都在沐浴著他人的關(guān)愛，有鼓勵的，贊揚的，有批評的，甚至有打罵的事發(fā)生，聯(lián)系實際談?wù)劊�你是喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親這種嚴格的要求呢？你想對教育你的長輩說點什么？

　　十、情感升華，與君共勉。

　　陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。祝同學(xué)們在愛中成長。

　　十一、齊聲朗讀。

　　如果說母愛像水，

　　那么父愛像山；

　　如果說母愛像奶，濃而直白，

　　那父愛像茶，嚴而深切；，

　　如果說母愛像蜜般的甜潤

　　那父愛就是苦澀的良藥；

　　今天的我們，在愛的鼓舞下，

　　幸福快樂地成長 ！

　　板書：精彩極了  和   糟糕透了

　　↓                ↓

　　鼓勵贊揚嚴厲批評

　　↘   ↙

　　愛

　　↓

　　成才

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思：

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是 “精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實。只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計了““作出假設(shè)，加深理解”、“聯(lián)系自身，理解父母”三個環(huán)節(jié)，學(xué)生在思索回憶的同時，借助著課件,自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例。完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。

　　本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者。尤其是我讓學(xué)生自己把課文情節(jié)改變成話劇，看到他們不很專業(yè)但絕對“敬業(yè)”的演出，我的確很感動。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。

　　一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。盡管我在備課時也考慮到應(yīng)給予學(xué)生一定程度的朗讀指導(dǎo)，但我感覺在這堂課上指導(dǎo)很不到位。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學(xué)生匯報了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。”這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間。并且加強感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與課本的對話也更有深度。

　　二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛還算活躍。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲。可見，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。

　　三、缺乏課堂機智。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學(xué)生一直匯報。當時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機智，以提高課堂駕馭能力。

　　反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂將芝麻開花----節(jié)節(jié)高！

三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇13

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、學(xué)會七個生字，正確讀寫下列詞語：

　　精彩、糟糕、謄寫、濕潤、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞、句體會“精彩極了”、“糟糕透了”的含義；體會父母評價對孩子一生健康成長的作用。��

　　【學(xué)法】

　　抓住關(guān)鍵詞語設(shè)身處地體會文章的思想感情

　　【教學(xué)過程】

　　學(xué)案

　　教案

　　一、初學(xué)提綱

　　1、學(xué)會生字；書寫難字“謄、皺、歧、謹”；找形近字；生字擴詞。��

　　2、正確讀寫詞語：

　　精彩、糟糕、謄寫、濕潤、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　3、比賽朗讀，看誰讀得正確、流利。

　　4、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

　　二、深學(xué)提綱

　　1、自讀1～14自然段，勾畫“我”第一次寫詩后父母對“我”的評價的重點句子，思考、批注“精彩極了”、“糟糕透了”的含義是什么？

　　2、練習(xí)感情朗讀。

　　3、自讀15～16自然段，勾畫重點句子，思考批注：父母的評價對“我”一生健康成長的作用是什么？

　　4、練習(xí)感情朗讀。��

　　5、總結(jié)讀完這課后的收獲。

　　語言收獲：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　寫作特點：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　學(xué)習(xí)方法：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、練習(xí)提綱

　　1、聽寫生字、新詞。��

　　2、從《欣賞您的孩子》《愛讓生命延伸》《最后的閱讀》中選一篇文章，運用從本課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，完成下列練習(xí)：��

　　⑴　文章主要寫了一件什么事？從文章中你體會到“愛”的作用是什么？��

　　⑵　寫一篇讀后感。��

　　3、調(diào)查身邊的“愛”，寫一篇調(diào)查報告。

　　一、自學(xué)生字、新詞

　　二、讀通讀順課文

　　說說課文主要寫了一件什么事？

　　三、自讀、交流、體會“精彩極了”、“糟糕透了”的含義

　　1、自讀勾畫第一次寫詩后，父母的話。

　　2、從父母的話體會、交流“精彩極了”和“糟糕透了”的含義：

　　精彩極了：

　　鼓勵、欣賞、贊揚：慈祥的愛

　　糟糕透了：

　　批評、警告、嚴格：嚴厲的愛

　　3、小結(jié)。

　　四、自讀探討父母的評價對我一生健康成長的作用

　　精彩極了：慈祥的愛

　　和（平衡）

　　糟糕透了：嚴厲的愛

　　五、指導(dǎo)小結(jié)收獲

　　六、實話實說自己“父、母的愛”

　　七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用

三講《“精彩極了”和“糟糕透了”》 篇14

　　教學(xué)目的：

　　1.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1.合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

　　2.教師教學(xué)、檢查、重點指導(dǎo)。

　　（1）讀準字音：謄寫：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹慎：（jǐn）

　　（2）記住字形：謄、歧、版。

　　（3）理解詞義

　　靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

　　糟糕：指事物、情況壞得很。

　　謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

　　引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

　　極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。

　　三、自由讀文，理清脈絡(luò)。

　　按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

　　第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

　　第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀課文，體會深意。

　　1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

　　2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。

　　2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　　3.匯報學(xué)習(xí)成果。教師隨機進行點撥和指導(dǎo)。

　　（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

　　（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

　　“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）

　　（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。

　　（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。”

　　爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

　　4.試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　　三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

　　1.“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進行修改。”

　　2.“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高。”

　　母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的`批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　　四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

　　1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”

　　一股風(fēng)指的是贊揚聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。

　　贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。

　　3.再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　本課在能力和德育方面的目標是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達的能力。3、使學(xué)生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當學(xué)習(xí)的主人，要認真思考每一個疑難問題。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動。教學(xué)的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點是理解為什么面對同一首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對重點段落，教師進行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議。在學(xué)生的總結(jié)評議過程當中，理清思路，解決重點、難點、疑點。

　　探究活動

　　啞巴救人

　　有一天，一個老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個啞巴看見老人進來，他也跟著進去了。他進去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開。可是啞巴不會講話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時，狂風(fēng)四起，屋子立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個辦法，使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？

　　提示：

　　啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑，老人當然不饒他，就立即追了出來。