《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄（精選13篇）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄 篇1

　　大連市甘區松山小學　李文

　　學習目標：

　　1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　4、體會文章的表達方法。

　　教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學準備：電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，交流預習情況。

　　1、談話導入新課

　　2、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。

　　二、再讀課文，初步感受課文內容。

　　再讀課文，讀后談談自己的感受。（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發點都是一致的，那就是對他的愛。）

　　三、品讀重點語段，體會文章思想感情。

　　1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文，

　　并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

　　2、學生自學課文，找出文中的相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　3、全班交流，深化理解。

　　（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）

　　四、聯系實際談感受

　　1、學生聯系自己的生活實際，談談學了這篇課文后的感受。

　　2、教師根據學生談的情況，進行相應地引導和點撥。

　　五、回到整體，體會寫法。

　　1、讀文，想想還有什么不明白的。

　　2、談收獲。重點體會作者的表達方法。

　　課堂實錄

　　師：美國的作家馬德你們熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學習

　　生：精彩極了和糟糕透了。

　　出示詞語：

　　興奮　謄寫出　皺眉頭　謹慎　歧途　出版　靦腆。

　　師：都會讀了，看了同學們都預習了。現在讓我們快速瀏覽課文。

　　生瀏覽課文。

　　師：誰能來說說，通過預習你了解到什么？

　　生：我知道了課文的主要內容是巴迪在八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都出于對巴蒂的愛。

　　師：說得不錯，通過預習你知道了課文的主要內容。

　　生：我了解了題目為什么要打引號，是父母對評價說的話。

　　生：精彩極了是出于媽媽對他的評價，

　　生：通過預習我知道這篇課文的順序。

　　師：說得真好，這篇課文是按照什么順序寫的。

　　生：時間順序。

　　師：通過預習，通過學習這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。

　　生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。

　　生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。

　　師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，為什么。讓我們細細地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學說一說。大家需要多長時間？

　　生：2分鐘。

　　師：好。

　　生自讀。

　　師：同學們學得非常認真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。

　　生：母親一念完那首詩，眼睛發亮，興奮的嚷著……我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。

　　生：十六自然段最后兩句：一個作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他就會泄氣。

　　師：說得很深刻，其他同學能不能繼續從巴迪的成長歷程說一說。

　　生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。

　　生：看第十五自然段第三句話：母親……，因為有母親的鼓勵，他才一直在寫作。

　　師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀。

　　指名讀。

　　師：父親說這句話是什么感受呢？

　　生：父親不想他太驕傲。

　　生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責怪他。

　　師：想一想都描述了人物的什么？

　　生：語言動作神態。

　　師：通過這些句子我們感受到當他聽到爸爸對他說糟糕透了媽媽對他說精彩極了時他的心情。

　　生讀母親的話。

　　師：聽了母親的表揚之后，整個下午我都懷著……我用漂亮的花體字——

　　指名學生讀。

　　師：等啊等啊，快到八點的時候父親終于回來了，這時候我多么希望聽到父親的表揚了，心里特別緊張——

　　指名讀：

　　師：爸爸看完詩了，他對詩的評價是

　　生：我看這首詩糟糕透了。

　　師：這時候我的眼睛——

　　生：濕潤了……

　　師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了——

　　生讀。

　　師：幾年的時間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對他的不同的愛呢。

　　生：我從父親對他寫的另一首詩的評價。

　　生：第六自然段第三句話：我有個慈祥的母親……體會到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵了巴迪寫詩的信心。

　　師：母親對巴迪的評價是

　　生：精彩極了。

　　師：體會到他的爸爸非常嚴厲，說他的作品糟糕透了就是因為媽媽表揚了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進。

　　師：你說爸爸對他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。

　　出示：

　　現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部……我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

　　生：我覺得第一句話，因為用上越來越表明巴迪以前不知道，慢慢長大了就知道的多些了。

　　師：的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。我們讀文章的時候就應該這樣細細的揣摩。找出課文中相關的句子讀一讀。

　　生讀。（一個作家……注意，總結，提高）

　　師：讀到這真正明白了，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點——

　　生：愛。

　　師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想你有哪些收獲。

　　生自讀課文。

　　師：誰來說說。

　　生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚我，還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。

　　師：說得很好，不單理解了還聯系實際。還有呢？

　　生：這篇文章語言生動

　　生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。

　　師：這篇文章的確有很精彩之處，現在我們拿出一部分時間，你喜歡什么地方就是背什么地方。

　　生背課文。

　　師：就背到這，我們平時要注意積累，加以運用。老師這里還有一篇關于愛的文章，你想不想讀。

　　生：想。

　　出示：父愛，在拐彎處（略）

　　師：你想說什么？

　　生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達罷了，但他心里非常愛你。

　　師：說得非常好，那么這篇文章在表達方法上有哪些特別之處。

　　生：這里詳細描寫了爸爸的動作，這個不經意的動作給了弟弟多大的愛。

　　師：其實文中這樣的地方還很多，能用哪個詞概括。

　　師：通過這兩篇文章的學習，回響你感受到的愛，你會寫什么，會怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。

　　評課（浙江省教育廳教研室　柯孔標）

　　亮點：比較好地實現了人文性和工具性的統一。在老師的指導下，學生從課文對父母的言行描寫中體會到：母親的贊揚是一種寬容的愛，父親的批評是一種嚴格的愛。又從巴迪的成長過程的反思中（如“越來越”一句的品味）感悟到，兒女體會父母的愛需要時間，需要經歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運，經過了很長一段時間。總之，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現了語文學科人文精神教育的特點，整堂課很有“語文味”。

　　討論：在本節課引入拓展文章《父愛，在拐彎處》，時機似乎早了一點。這篇文章是從“父愛特點”的角度與課文構成聯系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個拓展材料，老師只能把前面的兩個環節（讓我們從頭再來讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過，使學生失去從局部感悟再次回到整體理解的機會，有點得不償失。

　　（此課榮獲第五屆全國小語會青年教師閱讀教學觀摩會一等獎）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄 篇2

　　天河區 東圃小學 簡媛施

　　學習目標：

　　1. 認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3. 默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　4. 了解課文主要內容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

　　教學重點：文章內容的理解及重點語句的感悟。

　　教學方法：多種形式的朗讀。

　　課前準備：

　　1. 習課文，自學生字詞。

　　2. 查閱作者美國作家巴德，舒爾伯格的有關資料。

　　3. 多媒體課件。

　　教學時間：　 二課時

　　第一課時

　　一、真情引入，吸引學生

　　女兒的語文學習一向很優秀，這天單元測驗后放學回來，平時嘰嘰喳喳的女兒變郁郁寡歡的她已經告訴我她心中有事，過后她惶恐地把語文測驗卷給我看，“87分”，這分數在二年級屬于中下水平， 看著女兒傷心的樣子，我半晌沒說話。此時此刻，我該怎么對女兒說呢？請同學們學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》幫我想辦法。

　　二、檢查預習，初步感知

　　1. 檢查預習情況。朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。

　　2. 學生當場識記生字詞。

　　3. 互相交流識記方法。

　　4. 寫生字。（注意筆順、易錯難記的字）

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號）。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。（老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。）

　　四、朗讀課文，領悟情感　

　　1. 學生自由朗讀課文。（要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？）

　　2. 朗讀比賽。（引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。）

　　3. 想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

　　第二課時

　　一、回顧前文，深化課題

　　1、名寫出課題一組相對應的詞。（“精彩極了”和“糟糕透了”）

　　2、思考：為什么課題“精彩極了”和“糟糕透了”帶 雙引號？“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

　　二、披文得意，自我感悟

　　1、哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　2、根據課文的主要內容，要表達的感情，確定朗讀重音

　　（1）記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！” 她摟住了我，贊揚聲雨點般地落到我身上。我既靦腆，又得意洋洋, 點頭告訴她這首詩確實是我自己寫的，她高興得再次擁抱了我。

　　（2）整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩人人真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我橋悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　（3）我與父親的對話（內容略）

　　3、層層深入，抓字詞句進行品讀理解。

　　（1）十四自然段（受不了——痛哭）

　　（2）十五自然段（接受——進行修改）

　　（3）十六自然段（領悟——幸運的愛）

　　4、自讀最后一段，說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？（相機出示課件：近處有一艘“生活號”的小船，在它前方有三個島：自大島、成功島、自卑島）

　　5、師：“成功島”是我們“生活號”小船的目標，可有人卻偏離了航向，到了“自大島”或“自卑島”，這是什么原因呢？請你分析一下。

　　三、讀后反思，課外引伸

　　1、從這篇課文中，你還了解到些什么？教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。（它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。）

　　2、回應第一課時的話題：“我該怎么對女兒說呢？”讓學生自由發表意見。

　　（教師講自己的做法）我把女兒拉到跟前，把《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章給她看。她看完文章后，我看著女兒充滿惶恐和不安的眼神說：“媽媽不會對你說‘糟糕透了’的，誰走路沒有摔跤的時候呢？問題是摔倒爬起來后要搞明白是什么原因讓你摔倒的，如果下次還在同樣的位置跌倒，那才是不可原諒的。”女兒聽著我的話，眼睛里的惶恐漸漸消失了。重要的是當孩子失意的時候，不可一棒子打死，要幫著孩子燃起希望之火；當孩子得意的時候，需要提醒和警告的力量來給予孩子平衡。無論是寬容的愛還是嚴格的愛，讓孩子在愛的鼓舞下，謹慎地把握住生活的小船，使之不被哪一股風刮倒。

　　3、提供一些寫親情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　4、完成課后習題3

　　四、總結全文

　　要正確地對待批評。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”。

　　五、板書設計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈母         嚴父

　　愛

　　平衡         前進

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。 教學重點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學難點：

　　體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現對巴迪的愛。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、引題：

　　今天我們學習的課文有一個有意思的課題：《“精彩極了”和“糟糕透了” 》 誰愿意來讀一讀? 注意緊湊不拖腔。 (2——3人)

　　仔細觀察，說說這個課題有什么特點。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時候會聽到“精彩極了”。

　　2、自學課文：

　　(1)檢查讀詞語

　　(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?

　　(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?

　　①出示補充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學創作成就)瞧他是個多么了不起的人呀!

　　3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

　　(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)

　　(2)關于對母親的感謝：

　　①感謝母親可以理解，我知道母親經常鼓勵我，當我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我?

　　小結：現在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實也是愛我的這種愛就是對我的 糟糕透了(警告)板書

　　原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。 他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節課讓我們繼續去探討。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄 篇4

　　教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》，還有教師聽課調研。原以為學生頭一天在家按要求預習了，信心十足，預計完成第一部分“父母的評價有什么不一樣”沒有問題。誰知開課才發現，班上大部分同學沒有預習，書上干干凈凈沒有絲毫批畫的痕跡。沒辦法，只好要求大家朗讀課文三遍思考預習提示。有些學生這時才查閱字詞典，了解詞義。等大多數同學完成預習，時間已經過去大半。等到來學習第一部分，僅有兩三個學生舉手，一個學生剛發言，下課鈴已經響了。

　　這一節課為什么沒有到達預期的目的？主要是學生課前預習沒有完成，迫使我調整資料。可是課堂上為什么僅有少數學生舉手發言？客觀上是有教師聽課，學生沒有心理準備。可是主觀原因還是教師沒有及時調動學生情緒，沒有及時引導他們主動探究，自由表達的興趣。

　　看來，課堂教學風云突變時，調整教學資料，調動學生情緒是救場的“及時雨”，教師在這兩方面還要下工夫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄 篇5

　　教材分析：這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對它的作品的截然不同的評價，這種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。我選擇了從學生都熟悉的親情導入，使他們一上來便融入濃郁的親情氛圍中，另外我設計了“深入字句，體會真情”，“作出假設，加深理解”，“聯系自身，理解父母”三個環節。讓學生聯系生活實際，結合自身經歷，暢所欲言，談想法，談感悟。另外為了加深對本課的認識，我讓學生們根據本課的故事情節，自己排練了話劇。

　　設計理念

　　1、注重培養學生的自讀能力，學會自讀的方法。

　　2、注重知識的延伸，結合自身，聯系實際。

　　3、培養學生的合作精神，鍛煉孩子的表演能力。

　　學習目標：

　　1、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。

　　2、通過反復朗讀，感悟父母對孩子的愛。

　　3、引導學生聯系實際，表演話劇，鍛煉能力。

　　重難點、關鍵：

　　1、了解巴迪的父母親的不同評價對孩子帶來的影響。

　　2、引導學生正確對待鼓勵的愛和批評的愛。

　　教學過程：

　　一、課件展示一組親情圖片，讓學生自己總結到“愛”上來。

　　在人的一生中，會得到很多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因為有了他們的愛，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長。哪位同學愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？

　　“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節課，我們便來學習15課，陪伴小巴迪一起感悟愛的真諦。相信學完以后你一定會有所領悟。（出示課題）

　　二、作者簡介及生字詞的檢查。

　　1、了解巴德.舒爾伯格。

　　2、巴迪  謄寫  整篇  出版  皺眉  誤入歧途  謹慎

　　三、讓學生自己總結本課主要內容。

　　童年時寫過一首詩  母親說精彩極了  得意洋洋

　　父親說糟糕透了   痛哭起來

　　四、深入字句，體會真情。

　　指導朗讀。（興奮 贊揚  得意  ）

　　記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這真是你寫的嗎？    多美的詩啊！    精彩極了！”      她摟住了我，贊揚聲雨點般地落到我身上。我既靦腆，又得意洋洋, 點頭告訴她 這首詩 確實是我自己寫的，她高興得再次擁抱了我。

　　朗讀課文，做到傳情達意：

　　1、根據課文內容，要表達的感情，確定朗讀重音。

　　2、根據內容感情，處理好停頓節奏快慢太長的句子內應有短暫的停頓。

　　3、根據句子形式和語氣的不同，確定采用不同的語調。五、自由組合，表演話劇。

　　劉家琦等四人  王雯笑等四人

　　注:劉家琦 王雪  梁孝奇表演得很投入。

　　六、作出假設，加深理解。（學生得見解很多，不逐一列出）

　　1、假如你是巴迪，聽了爸媽對你的不同評價，你會有啥感受？

　　2、假如爸爸的評價也是精彩極了，設想會有什么結果？

　　七、如何正確看待評價

　　1、生活中我們經常評價別人，也經常被別人評價。當你評價別人時，你喜歡說“精彩極了”還是“糟糕透了”？

　　2、你是如何對待別人送給你的“精彩極了”或“糟糕透了”的呢？（絕大多數學生能正確對待這兩種評價。劉金磊、張興偉、劉家琦、周子煜表現突出）

　　八、聯系自身，理解父母。

　　文中巴迪覺得自己很幸運，因為他既得到了鼓勵，又獲得了警告。你覺得自己幸運嗎？如果你覺得自己幸運，你想對鼓勵或警告你的人說些什么？如果你覺得不幸運，你渴望誰來鼓勵或警告你呢？（獨劉明東說他不幸運，在家中一直處于被批評的位置。所以我讓他這一標新立異的想法得以充分的展示，其他同學幫著他解開心結，如何獲得更多的表揚。）

　　九、結合實際，談點體會。

　　生活中，我們每個人都在沐浴著他人的關愛，有鼓勵的，贊揚的，有批評的，甚至有打罵的事發生，聯系實際談談，你是喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親這種嚴格的要求呢？你想對教育你的長輩說點什么？

　　十、情感升華，與君共勉。

　　陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。祝同學們在愛中成長。

　　十一、齊聲朗讀。

　　如果說母愛像水，

　　那么父愛像山；

　　如果說母愛像奶，濃而直白，

　　那父愛像茶，嚴而深切；，

　　如果說母愛像蜜般的甜潤

　　那父愛就是苦澀的良藥；

　　今天的我們，在愛的鼓舞下，

　　幸福快樂地成長 ！

　　板書：精彩極了  和   糟糕透了

　　↓                ↓

　　鼓勵贊揚嚴厲批評

　　↘   ↙

　　愛

　　↓

　　成才

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思：

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是 “精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實，目的是讓學生通過學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　課程標準要求在課程內容上，注重密切聯系學生的生活現實。只有這樣，才真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發生，極為貼近學生的生活。因而在教學過程中，我設計了““作出假設，加深理解”、“聯系自身，理解父母”三個環節，學生在思索回憶的同時，借助著課件,自然而然就聯系起自己平常生活中的類似經歷，回憶起身邊的相似事例。完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。

　　本課教學的優點我自己認為在于能根據教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者。尤其是我讓學生自己把課文情節改變成話劇，看到他們不很專業但絕對“敬業”的演出，我的確很感動。與課題一樣，本節課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節課而牢記我心。

　　一、忽略感情朗讀。這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。盡管我在備課時也考慮到應給予學生一定程度的朗讀指導，但我感覺在這堂課上指導很不到位。在學生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學生匯報了“一個作家，應該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結、提高。”這幾句的理解后，就可以引導感情朗讀來加深體會，這樣學生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節約了寶貴的時間。并且加強感情朗讀，讀議結合更緊密，更有效，學生與課本的對話也更有深度。

　　二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛還算活躍。在課堂上，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲。可見，教師的評價激勵調控著學生的情緒。

　　三、缺乏課堂機智。為什么明明有充足的時間，結果卻不夠用呢，原因在于學生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學生一直匯報。當時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時間的安排就更為科學，環節就更為合理。由此可見，教學設計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學習并鍛煉自己的課堂教學機智，以提高課堂駕馭能力。

　　反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經的兩道風景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂將芝麻開花----節節高！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄 篇6

　　【學習目標】

　　1、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。

　　2、訓練學生自讀自悟、質疑問難的能力，發展學生思維及語言表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　4、學會生字，理解文中不懂的生詞。

　　5、在討論的基礎上能及時寫下自己的真情實感。

　　【學習重、難點】

　　對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同評價的理解。

　　【學習準備】

　　預習，大體了解課文的內容，提出自己感興趣的問題。查閱有關資料等。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、引導學生質疑并通過朗讀，討論解疑。

　　〖教具準備〗

　　1、抄有現代詩“教育與孩子”的投影片。

　　2、抄有整理學生提出的問題的投影片。

　　〖教學過程〗

　　一、談話，朗讀詩歌引出課題

　　1、投影片出示現代詩“教育與孩子”引出課題。

　　2、由課題提出問題：

　　⑴　為什么要打引號？

　　⑵　分別是誰說的？

　　⑶　為什么會這么說？

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文。

　　2、思考：

　　為什么會有兩種完全不同評價？

　　3、再讀課文，質疑問難：

　　（引導學生梳理出自己感興趣的問題。）

　　⑴　父母各自不同的評價對孩子起了什么作用？

　　結合實際談感受，相機指導感情朗讀。

　　（花時間使學生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關鍵作用。）

　　⑵　為什么“我”越來越體會到“我”是多么幸運？

　　以生活例子具體說說“幸運”和“不幸運”。

　　⑶　作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？

　　結合第二題，以簡筆畫形式來理解。

　　4、小組合作，探究，解疑。

　　5、班內交流、匯報成果，教師點撥，相機指導感情朗讀。

　　三、小結

　　四、作業

　　準備下節課的辯論賽。

　　【板書設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親：鼓勵　　父親：批評

　　兼而有之（幸運）

　　只有一種（引入歧途）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄 篇7

　　【研討的主要問題及對策】

　　1、體驗性閱讀教學的探究。

　　2、用心讀書，體會文章情感。

　　【策略】

　　1、設計體驗閱讀環節，理性引導，讓學生“成為”文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。

　　2、引導多元解讀，個性化理解；讀寫結合，深入淺出，內化情感。

　　【主要的教學模式】

　　體驗性閱讀教學。

　　【主要的理論依據】

　　《語文課程標準》關于閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”

　　教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

　　【主要的教學環節】

　　1、緊扣課題、整體把握。

　　2、入情導讀、體驗角色。

　　3、個性解讀、深化體驗。

　　4、讀寫結合、內化體驗。

　　【具體教學設計】

　　〖設計理念〗

　　《語文課程標準》關于閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”

　　教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

　　〖教學目標〗

　　1、理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　2、通過學習課文，使學生也能正確對待表揚和批評。

　　〖教學重難點〗

　　1、聯系上下文體會文中含義深刻語句的含義。

　　2、體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的聲音。

　　〖教學準備〗

　　1、學生課前進行預習，讀通課文。

　　2、多媒體教學設備。

　　〖教學過程〗

　　一、緊扣課題、整體把握

　　1、板書課題，引導讀出不同的感情色彩。

　　2、自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內容。

　　二、入情導讀、體驗角色

　　1、讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。

　　2、學生匯報，指導想象“我”的心理活動和“父母”的情感再度讀文，深化理解。

　　三、個性解讀、深化體驗

　　1、想象吵架情景。

　　2、辯論──同意誰的評價？

　　四、讀寫結合、內化體驗

　　1、讀文理解：

　　讀最后一段談理解。

　　2、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫信表達感激之情（或自己給父母寫信，表達這樣的情感。）

　　3、學生匯報、總結激勵。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄 篇8

　　一、對句子的理解

　　1、“我越來越體會到我當初是多么幸運。”：

　　作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。

　　2、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。”

　　這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。

　　二、對詞語的理解

　　靦腆：本課指因害羞而神情不自然。

　　得意揚揚：稱心如意，感到非常滿意的樣子。　　　

　　一如既往：跟過去一樣。

　　靈感：突然產生的富有創造性的思路、想法。　

　　源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。

　　歧途：錯誤的道路。

　　謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利或不幸的事情。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄 篇9

　　課前：我在西藏工作了十年，所以我看起來就像藏族了，我們通過一堂課互相了解。

　　上課。

　　一、導入

　　1、每個身上都受到過表揚和批評，做好了──表揚，做錯了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

　　2、談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　1、小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

　　2、看大屏幕，讀懂了嗎？

　　課件出示：

　　是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？　

　　一生回答。

　　3、找讀母親的話，師范讀：

　　這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態和語言？一生朗讀。

　　4、師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。

　　生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。

　　5、巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

　　6、巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

　　⑴　父親終于回來了，看完時卻說，──現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

　　⑵　聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。

　　（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀。）

　　⑶　出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　三、交流品讀，內化感情

　　過渡：

　　此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個作家，應該視生活中的……總結，提高”

　　⑴　師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

　　⑵　合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

　　⑶　這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話：

　　理解“批評也是愛。

　　情景：

　　小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

　　又一次沒完成作業，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？

　　類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？

　　（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業。

　　四、總結

　　看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄 篇10

　　一、教學內容

　　人民教育出版社（2003年初審通過）小學語文五年級上冊第19課.《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　二、學習目標

　　1.通過工具書輔助，自主學習生字和詞意。通過自主提問，回歸課文情景，教師引導，理解:靦腆得意揚揚一如既往靈感源泉歧途謹慎

　　2.學會對課文分段，歸納段意，并總括主要內容。

　　3.通過自學生字詞，能流暢的朗誦課文。通過對感情的體會和理解，能有感情的朗讀課文。

　　4.體會母親和父親的語言和情態描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。

　　5.學會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學會如何正確地給予別人評價。

　　三、教學重點體會母親和父親的語言、情態和心理描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。

　　四、教學難點學會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學會如何正確地給予別人評價。

　　五、教學時數2課時

　　六、教學準備ppt課件

　　七、教學思路第一課時著重在讀中總體把握全文大意和這篇記敘文的感情基調，第二課時先解決難理解的詞句，在此基礎上層層遞進，讓學生去領悟有了父親嚴厲的愛與母親寬容的愛共同協調，我們才會健康發展。

　　八、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.掌握新學字型特點和字詞涵義。

　　2.能夠理解并說出“靦腆謄寫歧途謹慎得意洋洋一如既往”等詞語的意思。

　　3.對課文有整體的感悟，劃分段落，概括段意，總結出課文主要內容，

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師在黑板上寫“精彩極了”（請全班學生齊聲讀）

　　教師：太棒了，同學們讀得精彩極了！

　　教師在黑板上寫“糟糕透了”（請全班學生齊聲讀）

　　教師搖頭說：同學們讀得糟糕透了！

　　教師問：對于剛剛老師對你們朗讀的兩種評價同學們更喜歡聽到老師說哪一種呢？你覺得老師說得對嗎？聽了有什么感受呢？（請一學生說出對第一種評價的感受，請一學生說出對第二種評價的感受）

　　教師在黑板的“精彩極了”與“糟糕透了”之間寫上“和”

　　教師：今天我們學習一篇課文，課文里的“我”同樣受到了“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，你們想知道故事的主人公是怎樣對待這兩種評價的嗎？

　　學生：想

　　教師：那這篇課文的題目是什么呢？題目就是……（學生齊讀題目）

　　二、夯實字詞

　　1.打開課本第104頁，全班拼讀生字，然后分男女生比賽讀

　　2.以開火車的形式說字意，并組詞（檢查預習中自學情況），全班再次齊讀

　　3.回歸課文讀字詞，全班齊讀課文，并把還不理解的詞語劃下來（讀完教師對讀錯的字音作出糾正）

　　三、總體感知

　　1.以自己喜歡的方式自讀課文，小組討論劃分段落

　　教師問：誰說“精彩極了”，又是誰說“糟糕透了”？課文線索是什么呢？作者以怎樣的形式去貫穿這一線索？請同學們帶著問題以自己喜歡的方式自讀課文，并小組討論如何劃分段落和歸納段意。

　　學生答：第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

　　第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

　　教師問：能說出分段的依據嗎？（時間順序）還有誰能在段意的基礎上總結出課文主要內容？

　　學生答：作者童年（七八歲）時寫下了第一首詩，卻從父母雙方得到了兩種截然相反的評價，兩種截然相反的評價一直鞭策著我不斷前進。

　　四、讀中生悟

　　1.聽錄音（或老師）示范如何帶感情地朗讀課文

　　2.全班四個小組帶感情地分角色朗讀課文

　　3.邀請四個學生帶感情地分角色朗讀課文

　　在聽和讀的過程中，提醒學生把體會最深刻的詞句或段落用橫線劃下來

　　教師問：通過朗讀，你覺得誰的說法和做法比較有道理呢？（有的說媽媽，有的說爸爸，有的說兩個都有道理，有的說兩個評價都不好）

　　教師問：請你在課文中找出觀點或者證據來說服其他同學，你的看法是正確的。

　　學生分別說觀點

　　教師總結：無論是說“精彩極了”還是“糟糕透了”，無論誰對誰錯，其實那都是出自父母對兒女的一種愛。

　　五、作業

　　1.抄寫生字詞，下節課聽寫

　　2.回家帶感情地朗讀課文給父母聽，并跟父母說說你讀后的感受

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.通過精讀重要段落，領悟重點詞句的意思。

　　2.體會母親和父親的語言和情態描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。

　　3.學會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學會如何正確地給予別人評價。

　　教學過程：

　　一、鞏固字詞（聽寫，聽寫后同桌互相檢查，互相評分）

　　二、感受新知（重點理解“靦腆”“一如既往”“謹慎”）

　　三、精讀細悟

　　1.用自己喜歡的形式自讀第一部分（1—14自然段）用橫線劃出描寫媽媽的句子。用波浪線劃出描寫爸爸的句子

　　教師：課文中第一次出現“精彩極了”是在那個自然段？（第一自然）段

　　母親對“我”的愛在這個自然段通過那些描寫體現出來？（外貌描寫、語言描寫、動作描寫）

　　小組交流

　　教師問：哪些是外貌描寫？（眼睛亮亮的地興奮）

　　哪些是語言描寫？（“巴迪，……精彩極了！”）

　　哪些是動作描寫？（摟住、擁抱）

　　教師：課文中第一次出現“糟糕透了”又是在哪里呢？用同樣的方法找出有關父親的各種描寫。（語言描寫：“這是什么？”“對不起，我自己會判斷。”“我看這首詩糟糕透了”……）（動作描寫：伸手、拿起、讀詩、扔）

　　教師：母親跟父親的反應跟評價對比，大家可能覺得父親一點都不慈祥，難道父親就不愛巴迪嗎？（愛，但是跟母親對比表達方式是不同的,那是一種嚴厲深沉的父愛）

　　2.聽老師朗讀第二部分（15—16自然段）

　　教師：幾年過去了，巴迪有什么變化呢？

　　學生：“現在我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。”

　　教師：為什么會有這樣的變化？

　　學生：“……”

　　教師：如果你是巴迪，你要寫封感謝信，你會寫給一直都鼓勵你的母親，還是一直都比較嚴厲的父親呢？又會寫些什么呢？

　　學生：“……”

　　教師總結學生的發言，引導他們客觀正確地看待不同方式的批評。其實歸根結底，是恩威并重的兩種愛成就了現在的“我”。

　　3.全班齊讀第三部分（17自然段）

　　教師：讀完這一段，你覺得哪些句子最感動你？說說你的感受？

　　學生：“……”

　　教師：如果你是巴迪的老師，當天巴迪把課文第一部分（1—14自然段）寫成了一篇日記交給你了，你需要在作業本上寫上你對這件事的看法，給予他正確的指導，你會怎樣寫呢？能說給你的同桌聽聽嗎？

　　八分鐘后請幾位同學發表看法

　　課堂小結：

　　•巴迪從父母的評價中感受到愛，他是幸運的。相信同學們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長。

　　•在日常生活中，我們往往能感激“母性原理”的愛，卻不能理解“父性原理”的愛，這實際上是使我們生活的小船偏離航向。我們要不斷的提醒自己：有了父親嚴厲的愛與母親寬容的愛共同協調，我們才會健康發展。

　　板書設計：“精彩極了”“糟糕透了”

　　↓↓

　　母親鼓勵的愛父親嚴厲的愛

　　↓

　　愛

　　作業設計：

　　•小練筆：

　　在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的經歷嗎？先說一說，然后寫下來。

　　•背誦：

　　背誦課文最后一個自然段。

　　附：課文內容：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　“媽媽，爸爸什么時候回來？”我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點鐘回來。”母親摸摸我的腦袋，笑著說。

　　整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

　　七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

　　快到八點鐘的時候，父親終于回來了。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。

　　“親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？”

　　我再也受不了了。我沖飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還不滿12歲。

　　現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈詳的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

　　這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄 篇11

　　【教學目的】

　　正確理解含意深刻的句子，體會兩種不同的愛。有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價中包含的愛。

　　【教學安排】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　引入本節課的學習。

　　一、研讀童年故事，了解在父母不同評價下巴迪的表現及心情變化

　　1、學生輕聲讀1～15自然段，思考、勾畫、批注。

　　2、引導學生交流體會，指導學生感情朗讀課文。

　　3、教師小結：

　　兩種評價截然不同，小巴迪不懂得父母評價中的含義，感到痛苦。

　　二、研讀“認部”部份，感悟作者對父母評價的理解

　　1、引導學生理解幾年后，巴迪不得不承認父親的評價是對的，他根據父親的批語學習修改小說。

　　2、引導學生理解巴迪成長為一名作家后，他對父母不同的評價有了更深刻的感悟：

　　⑴　默讀16～17節，在感悟最深處作批注，同桌交流。

　　⑵　全班交流學習體會：

　　引導學生聯系課文內容或自身生活實際，理解生活中這兩種評價的作用，指導感情朗讀，背誦含義深刻的句子。

　　（其中著重理解巴迪為什么感到幸運以及認識到父母不同評價都是愛并且兩者缺一不可。）

　　三、教師和學生各用一句話寫讀后感言，交流分享

　　【教學反思】

　　在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》的過程中，不斷地調整方案，以達到最佳的教學效果。先把課文讀通讀順，使學生在整體上有感知，然后分兩部份學，第一部份學生自讀自悟，第二部份引導學生質疑問難，小組合作探究，討論與交流，匯報學習成果。教師以學定教，順學而導，化繁為簡，化難為易，循序漸進，由淺入深，逐步完成教學目標。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄 篇12

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇課文安排兩課時，我上第一課時，教學內容定位童年故事（1-14自然段）。我的教學流程是先從課題入手，接著檢查生字，最后圍繞第一部分的內容提出幾個問題，讓學生自己找。問題是：作者童年時寫的第一首詩，母親是怎么評價的？父親又是怎么評價的？“我”聽后有什么不同反應？在學生交流反饋后，課件相應出現母親的評價、父親的評價以及我聽后的不同反應的句子。對于這些重點句子，我是采用讓學生多讀來感悟其的含義，讀時又要注意指導學生用怎樣的語氣來讀，從讀中讓學生自己體會到母親對作者是鼓勵的愛，父親對作者是嚴厲的愛。“我”聽父親的評價后傷心到極點的句子：我再也受不了了。我沖（跑）出飯廳，跑（走）進自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來。我采用換詞的方法讓學生來體會，如“沖”改做“跑”，“跑”改做“走”，“撲”改做“躺”，這樣行嗎？學生通過讀來對比，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達出作者傷心到極點的程度。學生很容易就明白了。

　　這節課有亮點，也有不足之處，如：在檢查生字的時候，我注意采用不同的方法來多關注學生對生字的讀音，也注意提醒字形，就是沒有讓學生動手寫一寫，這就是教這一環節的遺憾。再者就是自己的評價激勵不夠。在課堂上,對于學生的回答,我的評價比較隨意,缺乏激情,語言還缺乏幽默感，可見,教師的評價激勵調控著學生的情緒。

　　反思到這里,我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經的兩道風景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎？

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄 篇13

　　之四

　　前進小學校 溫麗敏

　　教材分析：這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對它的作品的截然不同的評價，這種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導入  新課。

　　設計理念

　　1、注重培養學生的自讀能力，學會自讀的方法。

　　2、注重知識的延伸，結合自身找一找發生在身邊的事。

　　3、培養學生的合作精神。

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。

　　2、通過反復朗讀，聯系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。

　　3、引導學生學會提出問題與同學討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。

　　重難點、關鍵：

　　1、了解巴迪的父母親的不同評價對孩子帶來的作用。

　　2、通過反復朗讀和討論，解決學生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。

　　教學過程 ：

　　一、談話，朗讀詩歌引入

　　一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：

　　敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。

　　是呀，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了那些影響呢？

　　二、課文，了解大意[/B

　　說說課文講了誰的一件什么事？（學生圍繞課題自由匯報相互補充）

　　三、熟讀課文，體會中心

　　1、找出和題目相同的語句

　　2、這些語句出現在什么時候，給作者帶來了哪些影響？談談你的認識(小組合作學習)

　　3、大組匯報交流，教師相機引導

　　A\“精彩極了”是作者的母親對作者第一次寫詩的表揚。說明巴迪有一個很愛他的母親，慈祥的母親。

　　B\“糟糕透了”是作者的父親對作者第一次寫的詩的批評。這句話說明巴迪當時的詩不怎么樣。

　　C\文中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候寫的詩很糟糕：“幾年后……糟糕的詩.”

　　[師：那說明父親當時的意見是————？（生：對的。）說明父親和母親一樣——————？（生：愛。）自己的子女，只不過他比較———？（生:公正。）]

　　D\“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。是作者長大后體會到的，說明作者體會到了父母不同的愛。

　　E\“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認認真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚后心情很激動、自豪。

　　[師：那么，可想而知，他此時除了想把這首寫好了的是認真抄好了給爸爸看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首這么漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作。那么父親對他的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水。請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此不再寫作了？]

　　4、引導學生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。

　　（a）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒您：“小心、主義、總結、提高。”說明作者虛心接受爸爸的批評，把它當作是自己前進的動力。）

　　（b）根據學生的質疑、討論、解疑學習課文最后2節，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。

　　16.“精彩極了”和“糟糕透了”

　　兩種不同的愛

　　母親：慈祥、贊許 父親：嚴厲、批評

　　給人以靈感和創作源泉 提醒、指出不足之處

　　兼而有之（幸運、成功）

　　只有一種（引入歧途）

　　（c）指導感情朗讀這2節。

　　四、課后延伸:

　　巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯系自己的感受說說自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量？

　　五、小結：

　　愛有許多種，他會產生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。

　　作業 ：

　　學完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動手寫出來吧！