《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄二

大連市甘區松山小學　李文

　　
　　學習目標：
　　　1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。
　　　3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
　　　4、體會文章的表達方法。
　　教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
　　教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
　　教學準備：電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。
　　教學過程：

　　一、導入新課，交流預習情況。
　　　1、談話導入新課
　　　2、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。
　　二、再讀課文，初步感受課文內容。
　　　　再讀課文，讀后談談自己的感受。（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發點都是一致的，那就是對他的愛。）
　　三、品讀重點語段，體會文章思想感情。
　　1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文，
　　并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
　　2、學生自學課文，找出文中的相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內容，體會文章的思想感情。
　　3、全班交流，深化理解。
　　（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）
　　四、聯系實際談感受
　　1、學生聯系自己的生活實際，談談學了這篇課文后的感受。
　　2、教師根據學生談的情況，進行相應地引導和點撥。
　　五、回到整體，體會寫法。
　　1、讀文，想想還有什么不明白的。
　　2、談收獲。重點體會作者的表達方法。

　　課堂實錄
　　師：美國的作家馬德你們熟悉嗎？
　　生：熟悉。
　　師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學習
　　生：精彩極了和糟糕透了。
　　出示詞語：
　　興奮　謄寫出　皺眉頭　謹慎　歧途　出版　靦腆。
　　師：都會讀了，看了同學們都預習了。現在讓我們快速瀏覽課文。
　　生瀏覽課文。
　　師：誰能來說說，通過預習你了解到什么？
　　生：我知道了課文的主要內容是巴迪在八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都出于對巴蒂的愛。
　　師：說得不錯，通過預習你知道了課文的主要內容。
　　生：我了解了題目為什么要打引號，是父母對評價說的話。
　　生：精彩極了是出于媽媽對他的評價，
　　生：通過預習我知道這篇課文的順序。
　　師：說得真好，這篇課文是按照什么順序寫的。
　　生：時間順序。
　　師：通過預習，通過學習這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
　　生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
　　生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。
　　師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，為什么。讓我們細細地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學說一說。大家需要多長時間？
　　生：2分鐘。
　　師：好。
　　生自讀。
　　師：同學們學得非常認真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。
　　生：母親一念完那首詩，眼睛發亮，興奮的嚷著……我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。
　　生：十六自然段最后兩句：一個作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他就會泄氣。
　　師：說得很深刻，其他同學能不能繼續從巴迪的成長歷程說一說。
　　生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。
　　生：看第十五自然段第三句話：母親……，因為有母親的鼓勵，他才一直在寫作。
　　師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀。