《蟈蟈》教學(xué)設(shè)計（精選6篇）
《蟈蟈》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo) 1能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事蘊(yùn)含的深意�！ �2能感受對話描寫的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。 3學(xué)習(xí)在閱讀中積累自己喜歡的詞句。 教學(xué)重、難點 重點：抓住關(guān)鍵詞句，感受對話描寫的精美。 難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。 教學(xué)時數(shù) 1課時�！ 〗虒W(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入、初讀課文 1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音�！ �2激趣對話：同學(xué)們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進(jìn)課文，去了解一段關(guān)于蟈蟈的故事吧。 板書課題�！ �3請同學(xué)們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認(rèn)識的字，或者有不理解的詞，自己通過查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么�！ 《�、再讀課文，整體把握內(nèi)容 1瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序弄清文章內(nèi)容。 （1）理解第一段的內(nèi)容，認(rèn)識關(guān)在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。 （2）了解第2—17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺?shù)挠绊��！ 。?）理解18—19段，推測蟈蟈不見了的真正原因�！ �2引導(dǎo)學(xué)生，用自己的語言簡述課文內(nèi)容。 三、細(xì)讀課文，探究人物思想感情 1自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。 ①引導(dǎo)學(xué)生理解敘寫蟈蟈動作、神態(tài)的詞語：不安地爬動、觸須……伸出來，可憐巴巴地?fù)u晃、吁喚、祈求�！ 、谧寣W(xué)生從以上詞語中，感悟蟈蟈關(guān)在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應(yīng)�！ �2學(xué)習(xí)第2—17段，把握課文具體內(nèi)容。 �。�1）自主朗讀第2—7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測�！ 。�2）朗讀第8—12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學(xué)生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。 �。�3）朗讀第13—17段，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達(dá)的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達(dá)的情感�！ �3學(xué)習(xí)課文第18—19段，揣摩人物思想感情�！ 。�1）讀課文18—19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導(dǎo)學(xué)生討論�！ 。�2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？ 四、回歸全文，體會感情 1引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀�！ �2提問學(xué)生：把蟈蟈關(guān)在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學(xué)生討論交流，提升對課文思想感情的認(rèn)識。 3組織學(xué)生討論：在自己的生活中，你準(zhǔn)備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義�！ ∥�、作業(yè)設(shè)計 1自主抄寫課文中的好詞佳句�！ �2美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用？
《蟈蟈》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教材分析】
課文是一首兒童詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，贊揚(yáng)了少年兒童主動關(guān)心、幫助他人的好思想、好行為。婆婆因“盲”而間隔了與五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送一只會唱歌的蟈蟈給盲婆婆，讓寂寞的她聽到蟈蟈的歌聲“走進(jìn)田野”“看到小溪流淌的清液”“帶回童年”“想起往日難忘的歡樂”。在詩歌的字里行間充分洋溢著，真是一首充滿童趣又寄意深遠(yuǎn)的好詩！
【設(shè)計理念】
以課文內(nèi)容與要求為依托，才能確定行之有效的教學(xué)方法，并在上課過程中根據(jù)教與學(xué)的實際，調(diào)整教學(xué)方法，最終提高識字效率。對低年級學(xué)生來說，把一篇課文中要求認(rèn)音、形、義集中在一起解決，難度大，效果差，因此，我們對怎樣既落實識字，又不忽視閱讀思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索。
【設(shè)計思路】
全文圍繞：在讀課題時要抓住關(guān)鍵詞來理解，如“盲婆婆”“蟈蟈”“送”，再依次展開。我是怎樣關(guān)心盲婆婆的呢？理解時抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學(xué)生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂的往事？給孩子一個發(fā)揮想象的空間。滲透學(xué)生善良美的教育，聯(lián)系實際對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：1.學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
情感態(tài)度價值觀：1.通過對課文語言文字的朗讀體悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好。
教學(xué)重點：詞句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀和背誦
教學(xué)難點：通過自身體驗，課文誦讀，感受詩中的那份童真，激起學(xué)生的愛心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
【教學(xué)過程】第一課時（課前已經(jīng)預(yù)習(xí)）
一、談話導(dǎo)入
1. 昨天，老師讓小朋友們試著回去閉上眼睛做一些事的時候，你都遇到哪些困難呢？那時你心里有什么感受呢？（著急、難受、緊張、害怕……）
2. 小朋友只閉上了眼睛一會兒，就有了這么多的困難，那要是一個人她的眼睛看不到光明，永遠(yuǎn)生活在黑暗中，那她會怎樣呢？（孤單、寂寞、難受……）
【設(shè)計意圖】葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。” 那如何品味語言，感悟形象，體悟意境呢？我想：首先，要讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境。由于課文與學(xué)生實際生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系不夠普遍，成為學(xué)生體悟課文的難點。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩歌內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。
二、找準(zhǔn)鏈接點，走入課文情境。
�。ㄒ唬┮�“蟈蟈”
1、引出蟈蟈，出示蟈蟈的圖片(課件)，小朋友，你知道這是什么嗎？
2、板書“蟈蟈”，讀準(zhǔn)蟈蟈
3、說說蟈蟈：這是一只怎么樣的蟈蟈呀？（蟈蟈，那綠色的小東西，總在秋意濃濃的時候，不知疲倦地唱著，無憂無慮地唱著，那歌聲永遠(yuǎn)透著一股歡樂，有時很有節(jié)奏，讓你雀躍，有時沒有任何節(jié)奏，聽著讓你很想走進(jìn)草叢去，探一探它們的世界。）
�。ǘ┮�“婆婆”
1、出示婆婆圖片（課件）看，這是一位——
2、板書婆婆，指導(dǎo)寫法。在課文紙上寫一寫婆婆。
3、讀準(zhǔn)婆婆
�。ㄈ┮�“盲”
1、小朋友，仔細(xì)看圖，這位婆婆雙眼看不見東西，是一位盲婆婆（板書“盲”。）
2、教學(xué)盲。
�。ㄋ模┮�“送給”
1、小朋友，我們都有一雙明亮的眼睛，我們的眼睛可以看到……？
2、我們的世界真美呀！可是，這位婆婆失去了雙眼，她的世界一片黑暗。在這黑暗的世界里，盲婆婆的心情——
4、幸好，這位盲婆婆有一位好鄰居（課件插圖和詞語“鄰居”）：
�。�1）讀好這個詞。（2）理解鄰居。
5、這位好鄰居送給盲婆婆一只蟈蟈呢!
�。ㄑa(bǔ)全課題：送給盲婆婆的蟈蟈）
�。ㄎ澹┻@就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩歌，讀課題。
【設(shè)計意圖】從題目入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。想想題目意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生就題目充分提問，帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這對把握課文重點,突破難點有很大促進(jìn)作用。緊接著帶著懸念傾聽范讀課文，給學(xué)生思考空間，使學(xué)生對全文有了整體感知。
三、初讀感悟，打好根基
�。�1）讀生字
①請學(xué)生讀生字，如果讀準(zhǔn)字音，如果讀對了那么全班其他小朋友跟著讀。
（2）讀詞語讀詞語理解部分詞語
喜滋滋：歡喜的樣子
鄰居：住家接近的人或人家
田野：有農(nóng)田的野外地區(qū)
歡樂：歡喜和快樂
童年：兒童時代
清波：碧清的水
（3）讀句子
述：我們再讀一讀這首小詩，老師的要求提高了，讀通句子，長的句子多讀幾遍
你們覺得哪句最長，比較難讀，指名讀長句子
�、僮铋L的句子也讀通順了，你能不能把課文讀正確、流利了？生自由讀
�、谶@是一首兒童詩，每小節(jié)之間會空一行，共有幾小節(jié)?指名分節(jié)讀課文。
�、坌∨笥褌冋鏁x書，句子讀通順了，小詩自然也就讀通了，你們學(xué)的真認(rèn)真�。�4）小朋友們讀得可真棒，師范讀課文生欣賞課文動畫
�、� 同桌互讀感悟
�、� 男女生分節(jié)朗讀
�、� 齊讀
感悟：為什么“我要送給盲婆婆蟈蟈呢？”看到了這樣的情景你仿佛看到了什么呢？你有沒有做過一些幫助別人的事呢？
【設(shè)計意圖】�！端徒o盲婆婆的蟈蟈》是一首活潑明快的兒童詩，語言簡練優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，對于剛從一年級升入二年級的孩子來說，內(nèi)容并不難理解，但要讀好這首詩，讀出感情，讀出詩歌的韻味，卻也并不容易。在教學(xué)中注重抓關(guān)鍵詞句，讓孩子談感受，加深他們的體會，引導(dǎo)他們把課文讀得有滋有味。
四、生字教學(xué)
1、出示生字：婆、綠、鄰、居，重點指導(dǎo)書寫
�。�1）分析字形，老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察
（2）學(xué)生書空，說出筆畫，認(rèn)真描紅，教師巡視指導(dǎo)
�。�3）展示寫的好的字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)
�。�4）給生字組詞
【設(shè)計意圖】小學(xué)寫字教學(xué)是一項基礎(chǔ)工程。俗話說，良好的開端是成功的一半，落實低年級寫字教學(xué)中的每一項細(xì)節(jié)，他們就一定能寫出規(guī)范、端正、整潔的字來，從而提高寫字的綜合素養(yǎng)。
五、課后作業(yè)
1、有感情的朗讀課文
2、練習(xí)寫好生字
【設(shè)計意圖】語文基本功訓(xùn)練中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)與朗讀又密切相關(guān)，因為語感的培養(yǎng)基于對語言文字的感覺及其引起的身心反應(yīng)而實現(xiàn)的語言模式的內(nèi)化。
《蟈蟈》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心和幫助盲人。
教學(xué)重點：背誦課文。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、復(fù)習(xí)生字。
昨天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了課文——齊讀《送給盲婆婆的蟈蟈》。（出示課件：生字）還認(rèn)識它們嗎？
一生領(lǐng)讀，其余學(xué)習(xí)跟讀。
2、復(fù)習(xí)詞語。
（出示課件：詞語）你能讀好它們嗎？
開火車讀。
二、品讀課文
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《送給盲婆婆的蟈蟈》，課題中有一個表示動作的詞是什么？（送）
2、為什么要給盲婆婆送蟈蟈呢？（生：在我上學(xué)的時候，替我給婆婆唱歌）
那我不上學(xué)的時候會給婆婆唱什么歌呢？誰能替他唱一唱？（齊唱一首歌）
3、這樣是一只怎樣的蟈蟈？（出示課件：美麗、會唱歌）
4、指導(dǎo)朗讀。（用幾句話用什么樣的語氣來讀呢？）指名讀、大家讀、教師讀。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第一自然段
1、我捉回蟈蟈時的心情怎樣？從哪個詞可以看出來？（樂呵呵）
2、我送給盲婆婆時的心情又是怎樣？從哪個詞可以看出來？（喜滋滋）
3、這兩個詞都表示心情怎樣？你還知道那些表示心情高興的詞語？（笑逐顏開，歡天喜地，樂淘淘，欣喜若狂）
4、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三自然段
1、你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著，仿佛聽到了什么？有仿佛看到了什么？
�。牭叫▲B清脆的叫聲，聽到小溪流淌的叮咚聲------
�。ǹ吹矫利惖奶镆埃吹矫利惖男@，看到美麗的公園------
2、是啊，歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)—— 看到小溪——
歌聲會把您帶回—— 想起往日——
能把這種歡樂的感覺讀出來嗎？
3、指導(dǎo)朗讀。
指名讀、齊讀、分組讀。
4、同桌合作
歌聲還會帶領(lǐng)盲婆婆到那里去呢？
用“歌聲會……歌聲會……”說下去，同桌討論，看誰說的最精彩！
�。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段
1、閉上我們的小眼睛，聽�。ㄕn件出示蟈蟈叫聲圖）
2、剛才聽到什么了？（蟈蟈的叫聲）
3、這是一只——（會唱歌的蟈蟈）
4、您聽——（咯咯，咯咯，咯咯------）
5、省略號表示什么？（蟈蟈一直在唱歌）
6、指導(dǎo)讀好：“咯咯，咯咯，咯咯------”聲音由重到輕。
三、通讀課文，體會感情
故事學(xué)完了，那文中的“我”是一個什么樣的孩子呢？
生：我是一個懂事的孩子。
生：我是一個關(guān)心別人的孩子。
生：我是一個尊敬老人的孩子。
師：同學(xué)們說的對！我們也有做這樣的好孩子，在生活中學(xué)會去關(guān)心別人，幫助別人，尤其是對殘疾人，更要獻(xiàn)出一份愛心。
師：課文中的誰是殘疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么樣？她生活在一個什么樣的世界呢？好，請大家閉上眼睛，我們一起來體會一下盲人的感覺吧。誰能把老師手中的語文書送給王小玉老師的？
�。ㄉ_始了行動------）
師：現(xiàn)在來說說你們的體會吧!
生：走路不方便，搞不清方向。
生：看不見，不敢向前走。
生：老師撞到桌子。
生：很難過，什么也看不到。
生：很害怕。
------
師：只是一會兒時間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直過這樣的生活，該有多痛苦��！那你們覺得一個最需要什么？
生：需要拐杖，需要幫助，需要眼睛，需要領(lǐng)路人，需要親人------
師：在別人最需要幫助的時候，我們及時伸出援手，這不是掛在嘴上的，而是用實際行動來表示的。小朋友，你們能把這些語言中的愛化為你們的行動嗎？（能）
師：今天我們學(xué)的課文中就有這樣一位小朋友，他是誰？（我）。讓我?guī)е鴮ψ约哼@樣一份愛心，背誦課文一遍好嗎？
《蟈蟈》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《送給盲婆婆的蟈蟈》，齊讀課題。
2、檢查生詞
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、送給盲婆婆的蟈蟈，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，是誰把蟈蟈送給了盲婆婆？
2、你知道這是一只怎樣的蟈蟈嗎？
綠色的蟈蟈（看到的）
會唱歌的蟈蟈（聽到的）
3、捉到這樣一只蟈蟈，鄰居家的小男孩心情怎么樣呢？你是怎么知道的？快速讀一讀課文的第一小節(jié)
樂呵呵，我們來做一個樂呵呵的表情，現(xiàn)在就讓我們樂呵呵地讀一讀這句話。指名讀
4、樂呵呵，心里多高興啊，文中還有一個跟它有相同意思的詞語，是（喜滋滋），他們不但意思相同，而且形式也相同，像這樣的詞有個專門的形式，我們叫它abb式，像這樣形式表示高興的詞，還有嗎？
�。ㄐ呛堑摹⑿Σ[瞇、喜洋洋、笑哈哈）
師：這樣的詞都可以用來表示開心。
4、小男孩喜滋滋地把蟈蟈送給了鄰居家的盲婆婆，你知道我們二（6）班的鄰居是誰嗎？所以盲婆婆就住在小男孩家的（隔壁），離得非常得近。
5、就讓我們開心地讀一讀第一小節(jié)
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
過渡：對呀，把自己剛捉到的蟈蟈送人，我們都會有些舍不得。那小朋友為什么“喜滋滋”地送蟈蟈呢？我們讀一讀第二小節(jié)，從里面找一找原因。
1、自由讀課文第二小節(jié)
2、瞧，一進(jìn)門，小男孩就喊：出示第二小節(jié)（齊讀），
3、這兩個詞語怎么讀呢？指名讀（有點著急，想快點把這只蟈蟈送給婆婆，很開心，因為今天我捉到了一只蟈蟈。）
4、小男孩這么開心，是因為這還是一只——（生接讀）在我上學(xué)的時候，——（就讓它替我給你唱歌。）
5、點紅“替”理解替。
那不上學(xué)的時候，小男孩就自己為盲婆婆唱歌。為什么要為婆婆唱歌呢？
她眼睛長期看不到光明。所以她看不到，指名說。
然后完成練習(xí)：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。
師：盲婆婆看不到紅紅的太陽，看不到花草樹木，看不到這五彩的世界，她覺得自己非常孤獨，感到難過。鄰居家的小男孩有空就來陪伴她，解除盲婆婆心中的寂寞，除了唱歌，小男孩還會為盲婆婆做些什么呢？
這是一位很有愛心的小男孩。今天，他捉到了一只蟈蟈，很開心，他喜歡蟈蟈，但更喜歡鄰居家的盲婆婆，他怕自己上學(xué)的時候盲婆婆孤獨，所以，他要把這只會唱歌的蟈蟈送給盲婆婆，讓蟈蟈代替他給婆婆唱歌，解悶。
7、誰來讀一讀這一段。把這個好消息告訴盲婆婆？
8、小結(jié)：無論是上學(xué)還是不上學(xué)，小男孩都想方設(shè)法地幫助盲婆婆，真是一位熱心的好孩子。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)
過渡：那蟈蟈的歌聲能給盲婆婆帶來快樂嗎？請小朋友自由地讀讀第3節(jié)，找找答案。出示第三小節(jié)
1、蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來快樂了嗎？你是從哪里讀出來的？
2、盲婆婆真的用眼睛看到了嗎？（練讀第1句，像盲婆婆一樣美美地想象，再美美地讀出來。指名讀，齊讀）是盲婆婆用心感受到的，（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會聽到什么，看到什么呢？
指名說
3、“往日”是什么意思？（聯(lián)系上文“童年”理解詞語的意思）
你們猜猜盲婆婆往日有哪些難忘的歡樂？（說后讀好“難忘的歡樂”）
同學(xué)們，聽�。úシ畔X蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有著快樂的童年，那時的她能看到一望無邊的藍(lán)天，聽到唧唧喳喳的鳥叫；能看到自己美麗的村莊，聽到小伙伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽到小溪流淌的聲音，她還時常和曉伙伴們光著腳丫在小溪里玩呢！她多么想再聽到這一切，看到這一切呀！
4、如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？（出示：歌聲會_________，__________。）誰能說得和書上不一樣的？
5、指導(dǎo)朗讀
（是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，我們就把婆婆心中的歡樂讀出來吧�。�
男生讀，女生讀
�。ㄎ覀兌嗝聪Ｍて牌畔硎軞g樂的生活。讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。）
齊讀
5、你們瞧，盲婆婆聽到這樣的歌聲，笑得多開心�。⌒〗M比賽讀，讀出盲婆婆的快樂。
五、學(xué)習(xí)第四節(jié)
過渡：盲婆婆笑得這么開心，看來這只蟈蟈唱得怎么樣？
1、齊讀第四節(jié)
2、蟈蟈唱得多好啊！咯咯，咯咯，咯咯，點紅省略號，這是（省略號）。在這里，省略號省略了什么內(nèi)容？（那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？課文中是誰在笑？他們?yōu)槭裁丛谛�？�?/p>
3、讓我們一起聆聽蟈蟈的歌聲，感受盲婆婆的快樂。（齊讀第四小節(jié)）
4、文中的小男孩是多么熱心地幫助了盲婆婆，讓我們帶著他的這份熱心再讀讀課文。
總結(jié)：有了這善良，樂于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重見了光明和幸福，快樂又回到她的身邊。我們也要向課文中的小朋友學(xué)習(xí)，生活中學(xué)會去關(guān)心別人，幫助別人，我們要關(guān)心身邊的人。尤其是老人和身體有殘疾的人。給別人帶來快樂，也使自己更加快樂，一起讀好課題《送給盲婆婆的蟈蟈》。
六、教學(xué)生字
《蟈蟈》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解文本所蘊(yùn)含的深意。
2、感受對話描寫的精煉優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累自己喜歡的詞句。
過程與方法：
1、通過不同形式的閱讀，運用圈點批注的學(xué)習(xí)方法，充分的與文本交流。
2、通過人物的對話，揣摩人物的心理活動。
情感態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，關(guān)注自然的意識和情感，學(xué)會與自然和諧共存。
教學(xué)重難點：
重點：
1、利用圈點批注的方法，通過人物的對話揣摩人物心理，分析人物形象。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，關(guān)注自然的意識和情感，學(xué)會與自然和諧共存。
難點：
推測蟈蟈不見了的真正原因，感受課文蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、多媒體顯示“蟈蟈”的一些圖片。
2、激趣對話：同學(xué)們，你知道這是什么昆蟲嗎？誰來談?wù)勀銓λ牧私猓?/p>
3、多媒體出示有關(guān)蟈蟈的資料,引入新課
二、初讀課文 整體感知
1、多媒體出示自讀要求。
�。�1）、讀通課文，遇到不認(rèn)識的字查字典解決。
�。�2）本文圍繞什么來寫？根據(jù)這條線索事情發(fā)生了什么變化？
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。
3、反饋，檢查自讀情況。
三、研讀文本 深化主題
1、根據(jù)下表（多媒體顯示）的提示，細(xì)讀課文，在書上做圈點批注，并對有疑問的地方做上標(biāo)記。
不叫的蟈蟈 叫個不停的蟈蟈 逃走 人物形象 主旨
第一天 第二天白天 第二天晚上 以后的日子 一天晚上 第二天早上
蟈蟈
人物描寫 孩子
爸爸
爺爺
2、小組根據(jù)蟈蟈的表現(xiàn)及人物的態(tài)度分析討論“人物形象”和“主旨”兩欄，推出發(fā)言人。
3、全班交流，教師小結(jié)。
�。敔�:善良、慈祥、熱愛生活、充滿童心、關(guān)愛生命。 孩子:單純、可愛、純潔、善良、關(guān)心小動物。 主旨：關(guān)注生命，關(guān)愛動物，與動物和諧相處。）
四、回歸文本 質(zhì)疑探究
1、同一小組的同學(xué)交換你們在讀課文時提出的問題，同組能解決的組內(nèi)解決， 不能解決的做好記錄，等會兒在班上交流。
可能出現(xiàn)的問題（多媒體顯示）：
�、贋槭裁聪X蟈初來時不叫？（多種理解，言之有理即可。沒興趣呀，害怕呀，傷心啦都行）
�、诘谝欢文⿲憽八魡�、祈求著什么？”它會呼喚，祈求什么呢？（同伴、恢復(fù)自由）
③為什么后來蟈蟈叫個不停？（言之成理可）
�、軓�18、19段的對話中你知道了什么？（孩子們對蟈蟈的理解同情）
�、轄敔敒槭裁础皣@息”？（也許為兒子“煩”而無賴，也許是對孫子的話有了感觸，不得不忍痛割愛。）
�、尴X蟈到底是怎么走的？說說你的理由。
2、全班交流。
五、拓展延伸 和諧共處
1、本文故事情節(jié)簡單，篇幅短小，卻給我們提出了一個具有重要意義的生態(tài)環(huán)境問題——人與動物如何和諧相處�？闪钊诉z憾的是，很有些人以自己是地球的統(tǒng)治者自居，無視動物的生命，不了解它們存在的價值，使許多物種的數(shù)量急劇減少甚至滅絕，時至今日，一些殘殺野生動物的的罪行還是屢禁不止。俗話說：種瓜得瓜，種豆得逗。人類的野蠻行為已經(jīng)不同程度的得到了自然的“回報”，你知道哪些殘害野生動物的行為，能說說這些行為帶來的危害嗎？（同時多媒體課件出示）
大量捕蛇——鼠害
捕食青蛙——蟲害
捕殺鳥類——蟲害、蝗災(zāi)
食野生動物——非典
……
2、其實，人類的的魔爪遠(yuǎn)非僅伸向動物，植物又何嘗幸免于難？大量森林，草皮等植被的破壞，已經(jīng)嚴(yán)重的威脅到了人類的生存，土地沙化、黃沙肆虐，山體滑坡，泥石流、洪澇災(zāi)害……警鐘長鳴啊，我們怎么能不清醒？加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，維護(hù)地球生態(tài)，這是人類的共同責(zé)任。時下，全世界的有識之士正不斷地奔走呼告，并以他們的實際行動在保護(hù)動植物，保護(hù)著地球，保護(hù)人類的未來，生活在這個時代的你，將怎么做呢？（多媒體課件出示）
（學(xué)生自由作答）新課標(biāo)第一網(wǎng)
六、課堂小結(jié) 鞏固提高
1、通過本文的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？（多媒體課件出示）
2、學(xué)生自由作答（也許是學(xué)習(xí)方法上的收獲，也許是懂得了珍愛生命、愛護(hù)小動物，也許是更加認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要……）當(dāng)鼓勵學(xué)生積極加入環(huán)保行。
七、課外練筆（多媒體課件出示）
寫一個有關(guān)小動物的片段，可以是對它的外形、動作、行為等方面的描寫，可以是你和它之間發(fā)生的簡短故事、也可以是動物之間的感人故事。
八、板書設(shè)計
不叫→叫→叫不停 關(guān)注生命
�。ㄊプ杂�、悲傷、孤獨） 關(guān)愛動物蟈蟈
咬破籠子逃走？ 與動物和
�。ǚ派� 諧相處
《蟈蟈》教學(xué)設(shè)計 篇6
語文閱讀能力是語文學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的能力,在平時多做一些閱讀練習(xí)，不僅能熟能生巧，輕松應(yīng)對考試。為提高同學(xué)們閱讀能力，這篇《蟈蟈》閱讀訓(xùn)練題目及其參考答案是第一范文網(wǎng)小編收集整理的，供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)!
蟈 蟈
窗臺上掛起一只拳頭大小的竹籠子。一只翠綠色的蟈蟈在籠子里不安地爬動著，兩根又細(xì)又長的觸須不時從竹籠的小圓孔里伸出來，可憐巴巴地?fù)u晃幾下，仿佛在呼喚、祈求著什么。
“怪了，它怎么不肯叫呢?買的時候還叫得起勁。真怪了……”一位白發(fā)老人湊近蟈蟈籠子看了半天，嘴里在自言自語。
老人的孫子和孫女，兩個不滿8歲的孩子，也趴在窗臺上看新鮮。
“它不肯叫，準(zhǔn)是怕生。”小女孩說。
“把它關(guān)在籠子里，它生氣呢!”
小男孩說著，伸出小手去摘蟈蟈籠子。
“小囡家，別瞎說!”老人把籠子掛到小孫子摘不到的地方，然后又說：“別著急，它一定會叫的!”
整整一天，蟈蟈無聲無息。兩個孩子也差點把它忘了。
第二天，老人從菜籃里拿出一只鮮紅的尖頭紅辣椒，撕成細(xì)絲塞進(jìn)小竹籠里說：“吃了辣椒，它就會叫的。”他很自信。兩個孩子又來了興趣，在窗臺上看蟈蟈怎樣慢慢把一絲絲紅辣椒吃進(jìn)肚子里去。
整個白天，蜩蟈還是沒有吱聲，只是不再在小籠子里爬上爬下。夜深人靜的時候，蟈蟈突然叫起來，那叫聲又清脆又響亮，把屋里所有的人都叫醒了。
“聽見了嗎?它叫了，多好聽!”老人很有點得意。
兩個孩子睡意蒙嚨，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響。
蟈蟈一叫就再也沒有停下來，從早到晚，不知疲倦地叫，叫……它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在。很快，他們就習(xí)以為常了。蟈蟈的叫聲仿佛成了這個家庭的一部分。
蟈蟈的叫聲畢竟太響了一點。在一個悶熱得難以入睡的夜里，屋子里終于發(fā)出了怨言：
“煩死了，真拿它沒辦法!”說話的是孩子的父親。
“爸爸，蟈蟈為什么不停地叫呢?”
男孩問了一句，可大人們誰也不回答。于是兩個孩子自問自答了。
“不!它是在哭呢!關(guān)在籠子里多難受，它在哭呢!”
大人們只是靜靜地聽著兩個孩子的議論，只有白發(fā)老人，用只有自己能聽見的聲音嘆息了一聲……
早晨醒來時，聽不見蟈蟈的叫聲了。兩個孩子趴在窗臺上一看，小籠子還掛在那兒，可里面的蟈蟈不見了……
“它咬破了籠子，逃走了。”老人看著窗外，自言自語地說。
19、本文的主體部分，從蟈蟈的( )寫到( )再寫到( )，從此來展開故事情節(jié)。( 3分)
20、這篇文章以( )為順序，以( )為線索來敘說故事，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。 (2分)
21、品讀文章第一段，說說你抓住了哪些詞語來理解內(nèi)容，感受情感。2分
22、研讀文章內(nèi)容，寫出作者借人物之口說出的最具情感表現(xiàn)力的兩句話。2分
23、閱讀文章的結(jié)尾，你認(rèn)為蟈蟈是“逃走”的嗎?說說理由。3分
24、體味這個故事，用簡潔的語言說說作者的寫作意圖。2分
蟈蟈 答案
19不叫、再叫、不停地叫
20.以時間為順序，蟈蟈為線索
21、拳頭大小的籠子、不安地爬、可憐巴巴、呼喚、祈求
22. “不!它是在哭呢!關(guān)在籠子里多難受，它在哭呢!”“它咬破了籠子，逃走了。”
23.不是，是白發(fā)老人放走的，因為白發(fā)老人用只有自己能聽見的聲音嘆息了一聲……
24.作者意在啟發(fā)我們要與動物和諧共處，要與自然和諧共存。