《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案（精選16篇）
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇1
一導(dǎo)入：
1、板書“目”就是眼睛，是啊，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍(lán)的天空，茂密的山林，空曠的原野。（配圖）
2、板書“婆婆”“婆”怎樣記？有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，板書“盲”，多可憐哪!讀詞語“盲婆婆”。
3、不過有人給她送東西來了！板書“送給”“的”出示圖片。什么呀？板書“蟈蟈”。
4、讀題。
二初讀課文
1、這蟈蟈是誰送的？為什么要送呢？我們聽聽課文是怎么說的。看動(dòng)畫朗讀課文。
2、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子
3、檢查
（1）檢查字音：
鄰居領(lǐng)綠色/您童年難忘
唱歌田野替喜滋滋樂呵呵
自讀——有什么需要注意的地方——開火車讀——去拼音齊讀
（2）長句檢查：
歌聲會(huì)領(lǐng)您/走進(jìn)田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會(huì)把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。
（3）四人小組讀課文。
三精讀課文
1、剛才我們讀了好幾遍課文，（指課題）現(xiàn)在你知道這只蟈蟈是誰送的嗎？
2、看看圖，這個(gè)小男孩是盲婆婆的什么人？（鄰居）出示“鄰居”讀好，“鄰居”是什么意思？這兩個(gè)字怎么記？
3、看圖：鄰居家的小男孩送蟈蟈時(shí)上什么樣的表情？書上用了什么詞？讀好“喜滋滋”“樂呵呵”。
點(diǎn)評(píng)：從你的笑臉，我能看出你是喜滋滋的。我聽出樂呵呵的心情了。你讀得真是喜滋滋的。
4、鄰居家的小男孩可能會(huì)對(duì)婆婆說些什么呢？
1、（指課題）鄰居家的小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？自讀，用課文中的一句話回答。
2、匯報(bào)：替我給您唱歌。想不想聽聽蟈蟈唱歌的聲音？你覺得歌聲怎么樣？請(qǐng)生多讀。在我不上學(xué)的時(shí)候，我會(huì)為盲婆婆做些什么呢？再讀。
3、總結(jié)：多么善良的孩子呀！平時(shí)為婆婆唱歌、解悶；自己去上學(xué)了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。
4、請(qǐng)生多讀。
1、盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲心情會(huì)怎樣呢？自讀課文。交流。
2、看圖：配樂：你們看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，蟈蟈歡快地叫著，婆婆用心地聽著，雙目失明的婆婆好像又聽到了小溪叮咚的流淌聲，仿佛又看到了秋天五彩繽紛的田野，她聽著想著，仿佛又回到了童年。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇2
設(shè)計(jì)思路
《送給盲婆婆的蟈蟈》蘇教版第三冊(cè)的課文，它是一首兒童敘事詩。通過記敘一位少年將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。首先創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的問題，通過有感情的誦讀，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟少年的那份純真愛心。在教學(xué)中讓學(xué)生通過比較用心觸摸“喜滋滋、樂呵呵”，體會(huì)快樂的含義；要體會(huì)盲婆婆的看不到的情景，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象，最后在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章，這一切著眼于學(xué)生的生命成長。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地背誦課文。
2、通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，感悟詩歌語言的優(yōu)美。
3、通過對(duì)詩歌的誦讀、領(lǐng)悟，體會(huì)盲婆婆的快樂,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)詩歌的誦讀、領(lǐng)悟，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)盲婆婆的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備小黑板三塊 插圖
教學(xué)過程
第一課時(shí)教學(xué)（簡要介紹）
1、從課題入手，給少年起名
2、讀準(zhǔn)讀流利詩歌，初步感知全文。
3、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
教師：這首詩講的是一位快樂的小朋友，今天老師也要帶大家走進(jìn)一位小朋友，他叫（小明----這是上節(jié)課我和學(xué)生們?nèi)〉拿郑Ｗ屛覀円黄饡鴮懻n題，齊讀課題。你從課題知道些什么？
學(xué)生1：小明送給盲婆婆蟈蟈。
教師：你們還想知道什么？
學(xué)生2：小明為什么送給盲婆婆蟈蟈？
學(xué)生3:這是一只怎樣的蟈蟈，它會(huì)干什么？
教師：那就讓我們一同走進(jìn)這首兒歌，你就會(huì)找到答案。
【親切而簡單的導(dǎo)語讓學(xué)生進(jìn)入本課的情境中。通過提問培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的提問更能激發(fā)起學(xué)生走進(jìn)文本的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。】
二、走進(jìn)文本，感悟詩歌
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
過渡：這首兒歌一共幾節(jié)?(4節(jié))那第一節(jié)請(qǐng)第一組讀，要求其余三組做到默讀。
1、指第一組讀。
2、尋找詞語：樂呵呵 喜滋滋
教師：這一節(jié)有幾句話？多指名幾位回答。這句話中哪兩個(gè)詞能夠表達(dá)心情？請(qǐng)自己讀一遍。
指名回答后要求學(xué)生用直尺劃下，同時(shí)教師板書：樂呵呵 喜滋滋。
3、比較疊詞，培養(yǎng)語感
教師用手蓋住呵呵，提問：樂是什么意思？（高興、快樂、愉快、開心）加了呵呵就是非常快樂。在什么時(shí)候你會(huì)樂呵呵的?
（引導(dǎo)學(xué)生說）
仿照上述方法比較喜---喜滋滋的不同。
4、指導(dǎo)朗讀
教師引說小明心情很高興，請(qǐng)用你的聲音把這些快樂表達(dá)出來吧!同桌練讀。指名讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
【詞語理解運(yùn)用應(yīng)該從低段學(xué)生抓起。在語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中就對(duì)低段的詞語教學(xué)作出了目標(biāo)定位：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。我們語文老師就要帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”。】
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)
過渡：小明把蟈蟈送給婆婆說什么了？
1、指第二組齊讀。
2、學(xué)習(xí)第一句。
教師：這一節(jié)幾句話？（兩句話）
（1）理解句意。
第一句誰愿讀？指名讀。從他的讀聲中你知道什么？多次指名回答。面向全體學(xué)生問：這是一只怎樣的蟈蟈？（會(huì)唱歌）同時(shí)板書:唱歌
（2）體會(huì)語言美。
你認(rèn)為蟈蟈真會(huì)唱歌嗎？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同意見，從而一致認(rèn)為是蟈蟈的叫聲很好聽，它的叫聲就像歌聲一樣美。
（3）練習(xí)語言美。
教師：其實(shí)大家也可以像小明那樣說出這樣美的語言。
出示黑板①：一只會(huì)飛的蝴蝶。
一只會(huì)（ ）的蝴蝶。
一片葉子在空中飄。
一片葉子在空中（ ）。
（4）表達(dá)語言美。
同學(xué)們真是善于想象的孩子，現(xiàn)在就帶著美的感受來讀讀這一句：婆婆，婆婆……(引讀)
過渡：小明為什么要送蟈蟈給婆婆？
3、學(xué)習(xí)第二句
（1）指名讀，你從這句話知道小明為什么要送蟈蟈給婆婆了嗎？原來是讓蟈蟈代替小明給婆婆唱歌。
（2）理解“您”
教師:這一節(jié)有一個(gè)字表示對(duì)別人的尊敬是哪個(gè)字？猜猜。領(lǐng)讀：您。讓我們帶著對(duì)婆婆的尊敬讀讀這一節(jié)吧。
【語言美是既要理解更要學(xué)生內(nèi)化，安排這樣的練習(xí)直接或間接影響了學(xué)生頭腦中詞匯的積累，為以后的靈活運(yùn)用，語言表達(dá)流暢，提高閱讀能力打基礎(chǔ)。】
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)
過渡：會(huì)唱歌的蟈蟈給盲婆婆帶來什么？
1、指第三組讀。
2、想象歌聲
（1）“歌聲”是誰的?婆婆真能看見小溪流淌的清波嗎？（板書看到）不能，這是婆婆在腦中想象的。讓我們也想象一下：請(qǐng)大家閉上眼，師唱:小雞唱歌 嘰嘰嘰 嘰嘰嘰 指名匯報(bào)自己想到什么。
（2）出示插圖，看圖回答婆婆表情是怎樣的？因?yàn)槠牌牛ò鍟氲剑┩甑臍g樂。是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
（3）指一名學(xué)生朗讀第三節(jié)，其余學(xué)生評(píng)議。
（4）采取師生接讀，同桌練讀，同桌展示。教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
3、我做小詩人
教師:同學(xué)們讀得很好！讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠(yuǎn)幸福快樂，好嗎？快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。最后可以引導(dǎo)出：
出示黑板②：歌聲會(huì)（ ），
（ ）。
歌聲會(huì)（ ），
（ ）。
4、帶著愉快的心情齊讀本節(jié)。
【通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的詩句說，言有物，言有序，言有依傍，教師在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，做到放開不放任，拓展能收攏。這樣學(xué)生通過語言實(shí)踐，豐富了自己的內(nèi)部語言。】
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)
過渡：這是一只多么會(huì)唱歌的蟈蟈呀！
1、指第四組讀。
2、指名讀第二節(jié)，提問：你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？
出示黑板③：婆婆，婆婆，
這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。
教師：在第四節(jié)這句應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)該更有感情,因?yàn)橄X蟈給婆婆帶來了無比歡樂。
3、男女生賽讀。
4、板書：......這是省略號(hào)，省略什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生說：省略了蟈蟈的歌聲，表示蟈蟈歌聲不斷，婆婆歡樂不斷！
【任何的語言都建立在人的獨(dú)特感受上，這只蟈蟈不是在田野中的蟈蟈，它是小明的化身，它是只給盲婆婆帶來快樂的蟈蟈。讓學(xué)生通過朗讀將蟈蟈人性化,喚起學(xué)生心中的那份純真感情。】
四、深情吟誦
這么美的詩！就讓我們美美地背下來。
1、指著板書引導(dǎo)背誦。
2、表演背。
3、指多名同學(xué)上臺(tái)表演背誦。
【低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和理解能力是有限的，只通過讀還是單一的，若采用直觀表演的方法，可以幫助學(xué)生迅速記憶詩歌，而且學(xué)生年齡特征決定了學(xué)生集中思維不能持久，如果適時(shí)地讓他們動(dòng)動(dòng)手腳演一演，或者看老師演示，無疑會(huì)增加更多的樂趣，激起學(xué)習(xí)的更多興趣。】
五、深情總結(jié)
師生共同總結(jié)：這是寫一個(gè)孩子送蟈蟈給盲婆婆，讓婆婆得到許多歡樂，小明是一個(gè)充滿愛心（畫心形圖）的人，讓我們把這美麗心靈永記心中！
【學(xué)習(xí)一篇課文，就要在學(xué)生頭腦中留下些有意義的東西,給他們的精神世界開辟一番新天地,引導(dǎo)學(xué)生成為真正有愛的人。教師精妙的勾畫，點(diǎn)亮學(xué)生的生命之光。】
附板書： 送給盲婆婆的蟈蟈
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力。我是按照上述思路教學(xué)的，但是一定要以學(xué)生提出的問題組織教學(xué)嗎？我想也不一定。例如把詩編成故事講給大家聽，最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)的。如此看來，教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、教師情況；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇3
詩是孩子最早接觸的文學(xué)藝術(shù)形式,他們?cè)缭趮寢寫驯Ю?就聽著催眠曲、搖籃曲,牙牙學(xué)語時(shí)又說起兒歌來。那動(dòng)聽的搖籃曲、催眠曲的詞兒，那優(yōu)美的兒歌，不就是兒童詩嗎？
閱讀兒童詩，這對(duì)于提高孩子的修養(yǎng)、欣賞水平、表達(dá)能力和陶冶性情是十分必要的，讓孩子們朗誦從內(nèi)容到形式都適合兒童年齡特點(diǎn)的詩歌吧。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童來說，盡量使他們從很小時(shí)候接觸的諸如“排排坐，吃果果”，“你拍一，我拍一”的層次，上升到稍為高一些的層次；也使他們的口頭表達(dá)能力從比較機(jī)械、呆板、單一的格式，發(fā)展為比較自由、變化、多樣化的地步。蘇教版小學(xué)語文教材很注重這方面的培養(yǎng)，從《家》、《雨點(diǎn)》、到《送給盲婆婆的蟈蟈》……光小學(xué)低年級(jí)就收入了十余首兒童詩歌，孩子們?cè)趦和姷奶炜諝g樂地飛翔。
《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學(xué)，我是抓住課題展開兩個(gè)問題來組織教學(xué)的。問題一，小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈？問題二，蟈蟈給婆婆帶來了什么？圍繞第一個(gè)問題展開前兩節(jié)的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小男孩是一個(gè)樂于助人的好孩子，他把幫助別人當(dāng)成自己最快樂的事。我隨即板書：歡樂。然后，抓開篇一個(gè)“樂”字指導(dǎo)朗讀，體會(huì)幫助別人的快樂。
圍繞第二個(gè)問題展開三、四節(jié)的朗讀指導(dǎo)，先體驗(yàn)婆婆的生活本來是什么樣的。“請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，噓——?jiǎng)e出聲。”小朋友們煞有介事的閉上眼睛。我又問：“婆婆的生活里有紅花嗎？有綠草嗎？有青山綠水嗎？有藍(lán)天白云嗎？有的只是——”生齊答：“一片黑暗！”一生又脫口而出：“婆婆的生活很孤獨(dú)！”體驗(yàn)到了盲婆婆的孤獨(dú)，才能感受到婆婆的歡樂。“是呀，蟈蟈給孤獨(dú)的婆婆帶來了什么？”生答：“歡樂！”
接著讀第三節(jié)，體驗(yàn)婆婆的歡樂。我說：“現(xiàn)在大家都是盲婆婆，請(qǐng)閉上眼睛，聽——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，嗚嗚，嗚嗚，嘩嘩，嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中，我有意滲透了風(fēng)聲，溪流聲，小動(dòng)物的叫聲等。“小朋友，蟈蟈的歌聲領(lǐng)你到了哪里？你仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子們睜開眼睛，興奮的交流著：“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，聽到小鳥在枝頭唱歌。”“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)田野，看到青蛙正在莊稼地里忙碌著。”“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)山谷，聽到泉水正在彈琴。”……交流中，小朋友走進(jìn)森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，聽到鳥鳴、蛙聲、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戲，在森林與動(dòng)物玩耍……小朋友們的想象，在蟈蟈的歌聲中色彩繽紛！
“對(duì)！同樣，歌聲會(huì)領(lǐng)盲婆婆走進(jìn)——看到——，歌聲會(huì)把她帶回——想起——”引讀詩歌第三節(jié)。至此，突破了第三節(jié)這個(gè)理解難點(diǎn)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力，使學(xué)生親身體驗(yàn)到了盲婆婆的孤獨(dú)和歡樂。
我們生活在詩的國度，詩之國的孩子應(yīng)該從小汲取詩的營養(yǎng)。從短小清新的兒歌開始，一直發(fā)展下去，去接觸兒童詩——屬于他們自己的精神食糧，進(jìn)而去接觸艾青、臧克家、李白、杜甫……當(dāng)然，這一發(fā)展過程需要老師給予扶持幫助，營造氛圍，給孩子親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)！
愿我們的后代充滿詩情！
愿他們的生活充滿畫意！
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇4
樂呵呵的捉回了
一只黑色的蟬，
喜滋滋的送給了
我的媽媽。
媽媽，媽媽，
這是一只會(huì)叫的蟬。
在我上學(xué)的時(shí)候，
就讓它替我給您唱歌。
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)海洋，
看到海洋里的波浪。
歌聲會(huì)把您帶回童年，
想起學(xué)生時(shí)代的快樂。
媽媽，媽媽，
這是一只會(huì)唱歌的蟬。
您聽，她唱得多好，
吱吱，吱吱，吱吱……
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3. 激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心個(gè)幫助殘疾人。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀、背誦詩歌。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡、小黑板，錄音帶、投影。
主要板書安排：
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、擴(kuò)詞。
課外：讀背詩歌。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入 新課
小朋友，在我們今天這個(gè)社會(huì)，人們都很關(guān)心殘疾人，幫助他們解決各種困難。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，講的是一位小朋友關(guān)心一位失明老人是事。
二.提出課題，解題。
三.初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)生字詞。
(1).會(huì)讀田字格里的生字。
(2).聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
喜滋滋鄰居送給田野歡樂童年清波替
(3).讀通課文。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1).出示字詞，指名讀。
(2).了解詞語的掌握情況。
(3).指名分段讀課文。
3. 分小節(jié)，理清脈絡(luò)。
(1).這首詩共16行，分成幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)有幾行？
(2).看看下面四個(gè)小節(jié)的意思，對(duì)照課文，在括號(hào)里填上序號(hào)。
向盲婆婆表示自己的心意。
給盲婆婆送蟈蟈。
向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。
相信會(huì)使盲婆婆滿意。
(3).指名學(xué)生填寫。
(4).小結(jié)。
(5).分4組讀課文，每組讀一節(jié)。
5. 齊讀課文
第二課時(shí)
一. 精讀訓(xùn)練
1. 看圖。
(1).圖上畫了什么人？
(2).戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么？他的神情怎樣？他右手提著什么/蟈蟈是什么顏色的？
(3).盲婆婆神情怎樣？她的手勢(shì)、動(dòng)作說明了什么？
(4).小結(jié)圖意。
2. 分小節(jié)學(xué)習(xí)。
第一節(jié)
(1).指名讀。
(2).這一節(jié)只有一句話，告訴我們這位“紅領(lǐng)巾”提回蟈蟈時(shí)神情怎樣？他為什么會(huì)這么高興？他為什么要關(guān)心盲婆婆？
(3).小結(jié)。
(4).齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)
(1).指名讀。
(2).這一節(jié)有幾句話？第一句話說了什么？蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？那為什么“紅領(lǐng)巾”說它會(huì)唱歌？
(3).第二句說了什么？“紅領(lǐng)巾”說“在我上學(xué)的時(shí)候，就……”這句話說明了什么？你們看，“紅領(lǐng)巾”愛蟈蟈，但他更愛誰？為什么這么說？
(4).小結(jié)，齊讀。
第三節(jié)
(1).指名讀。
(2).這一節(jié)有幾句話》第一句話說了什么？這句中的“歌聲”指的是什么？“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野”是什么意思？想一想，蟈蟈本來是在什么地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看不見東西，為什么偏要說她會(huì)看到小溪的清波？
(3).第二句說了什么？這一句里的“往日”指的是什么時(shí)間？請(qǐng)想一想，上面一句說的是歌聲會(huì)使盲婆婆想到田野，這一句說的是歌聲會(huì)使人想到什么？為什么這么說？
(4).出示投影：盲婆婆在田野里。
a. 圖上的盲婆婆拿著什么？她神情怎么樣？她為什么這么開心？
b. 在盲婆婆的周圍是一片什么地方？有哪些景象？
c. 指名自由說說圖意。
(5).指名二人分讀本節(jié)兩個(gè)字詞對(duì)稱的句子，聯(lián)系圖意，體會(huì)一下。
(6).小結(jié)。齊讀。
第四節(jié)
(1). 指名讀。
(2).這一節(jié)有幾句話？第一句說了什么？這一句和第二小節(jié)第一句說法完全相同，但是意思就不完全相同，你們能體會(huì)出來嗎？
過渡：蟈蟈到底能不能給盲婆婆帶來歡樂呢？請(qǐng)看第二句。
(3).第二句說了什么？“紅領(lǐng)巾”這句話有什么含義？
(4).指名有感情地讀第四節(jié)。
(5).小結(jié)。
三.總結(jié)
這首兒童詩說的是“紅領(lǐng)巾”送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現(xiàn)了少年兒童對(duì)殘疾人的愛心。
你們讀了，有什么體會(huì)？你們也關(guān)心殘疾人么，可以說說。
第三課時(shí)
一. 朗讀指導(dǎo)
1. 教師范讀。
2. 學(xué)生練讀。
3. 指名讀，師生評(píng)議。
二.背誦
1. 放錄音欣賞。
2. 指著板書引背。
3. 各人輕聲背誦。
4. 分組交換背。
5. 全班齊背。
三.寫字指導(dǎo)
四.作業(yè) 練習(xí)
1. 抄寫生字詞。
2. 比一比，再組詞。
忘你鄰古
盲您您郊
3. 擴(kuò)詞訓(xùn)練。
野喜
居（ ） 忘（ ）（ ）（ ）
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇6
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。我覺得詩歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練：“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”在理解句子的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)的過程中是這樣引領(lǐng)學(xué)生的：
我問學(xué)生們：“如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？因?yàn)檎n文有了“田野”的鋪墊，孩子們想到了自己最喜歡的地方，如：花園或游樂場(chǎng)，等。在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘、游泳池”等等地方。接著，我又問孩子們，在花園我們能看到什么？孩子們回答：看到五顏六色、各種美麗的花朵等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始，我們就對(duì)春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進(jìn)行“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個(gè)問題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來就得心應(yīng)手。
有些孩子的思維能力還是跟不上的，如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機(jī)會(huì)，他們的自信就會(huì)多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)！
但教學(xué)生字時(shí)不夠突出，沒能把握好低年段的教學(xué)目標(biāo)：把識(shí)字寫字放在教學(xué)任務(wù)的首位。應(yīng)該運(yùn)用字理知識(shí)教孩子識(shí)字，讓每位學(xué)生都能真正的掌握好生字的寫法和運(yùn)用。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞課題，閱讀課文，發(fā)揮想象，明白小學(xué)生送盲婆婆一只蟈蟈的用意。
2、理解詩歌后，激發(fā)學(xué)生自己奉獻(xiàn)愛心，主動(dòng)關(guān)心他人的美好愿望。
教學(xué)過程：
一、出示蟈蟈圖：1、這是一只怎樣的蟈蟈呢？
練習(xí)填空：（ ）的蟈蟈
2、師小結(jié)：多可愛的蟈蟈，小男孩喜歡它嗎？
3、讀一讀兒童詩的第一段，從哪些詞語感受到了他的喜愛之情？
4、學(xué)生自讀，匯報(bào)：樂呵呵 喜滋滋
5、這兩個(gè)詞有什么相同的地方？你能給他們換個(gè)說法嗎？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑瞇瞇 笑嘻嘻 喜沖沖 喜洋洋 樂陶陶 樂滋滋）
6、你能把小男孩的喜悅之情讀出來嗎？（指導(dǎo)感情朗讀）
7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑？為什么要送盲婆婆蟈蟈？
二、自讀詩歌2、3段
過渡：你們讀一讀2、3自然段，就會(huì)找到原因的。
1、學(xué)生自讀，再說說理由。（沒有人做伴會(huì)孤獨(dú)，小朋友上學(xué)了不能陪她了，盲婆婆看不見只能聽了） 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適當(dāng)教學(xué)生字“替”字。
2、誰來幫小男孩送蟈蟈？（指導(dǎo)朗讀第2段）
3、出示插圖：你們看，盲婆婆接過了蟈蟈，正聚精會(huì)神地聽著，讓我們跟著她一起聽聽這美妙的歌聲吧！（播放音樂）
（1）在這美妙的歌聲中，她仿佛來到了什么地方？看到了什么？（還會(huì)看到了什么？）
（2）總結(jié)：蟈蟈的歌聲是盲婆婆走出小屋，走進(jìn)田野，來到了大自然，盡情的享受著大自然的美景，傾聽著大自然的聲音。
（3）（繼續(xù)聽）不僅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年時(shí)代，想到了曾經(jīng)在田野里----，曾經(jīng)----- 曾經(jīng)----
（4）是呀，多么快樂的童年時(shí)代呀！我都聽到了孩子們的歡聲笑語。讓我們捧起書兒一起將盲婆婆的快樂之情讀出來好嗎？
（5）指導(dǎo)朗讀第3段，并指導(dǎo)背誦。
（6）繼續(xù)聽，歌聲也許會(huì)把盲婆婆帶到——————（聽音樂，看句式填空）
（7）這真是一只神奇的蟈蟈，有了它的陪伴，盲婆婆一定會(huì)享受到無限的歡樂，感到生活的幸福。你們還想聽蟈蟈的叫聲嗎？（指名讀第四自然段。齊讀）
（8）你們喜歡這只蟈蟈嗎？難道僅僅喜歡這只蟈蟈嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說到喜歡小男孩）
（9）你喜歡這位小男孩嗎？為什么？想看到他嗎？其實(shí)他遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。（讓學(xué)生驚訝！）如果你也關(guān)心過他人，幫助過他人，你不就是他嗎？誰是呢？
（10）學(xué)生自由說自己曾經(jīng)做的好事。教師評(píng)價(jià)。
（11）看來，我們都和小男孩一樣有一顆關(guān)愛他人的心。其實(shí)，哪怕送一只小小的蟈蟈，哪怕一次小小的讓座，哪怕------只要我們心中有他人，只要我們把快樂帶給別人，我們就是獻(xiàn)愛心。希望小朋友們每人都擁有一顆愛心！（畫上愛心）
4、齊讀課文。結(jié)束。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《送給盲婆婆的蟈蟈》
教材解讀：《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，它主要有三大特點(diǎn)：
1、文本語言真摯自然，活潑親切，瑯瑯上口。學(xué)生通過反復(fù)地多元朗讀，能深入理解詩歌的含義，感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好心靈。
2、文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。關(guān)心、幫助他人，使他人得到快樂，這是童心中閃光的金子。關(guān)愛他人的意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3、文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字和兩幅插圖生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。
設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)指出：“詩歌要展開想象，感受語言的優(yōu)美。”詩歌本身含蓄凝練，情感豐富。所以要重視整體感悟，培養(yǎng)良好的語感，并要能外化為朗讀時(shí)的語調(diào)、表情、動(dòng)作。讓學(xué)生在觀看插圖，反復(fù)誦讀后，借助想象和表演，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面，在豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)課文的內(nèi)涵，悟出言中之意，文中之美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能根據(jù)文本和插圖進(jìn)行合理地想象，并生動(dòng)地表達(dá)出來。
3、情感目標(biāo)：通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、關(guān)心他人、尊老愛殘的美好愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶（蟈蟈的叫聲、一段輕快的音樂）、教學(xué)掛圖
課時(shí)安排：第一課時(shí)：學(xué)會(huì)字詞，讀通課文。
第二課時(shí)：品讀課文，體會(huì)情感。
教學(xué)過程（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）：
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入
1、小朋友們，上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字寶寶，現(xiàn)在它們排著隊(duì)來看你們啦！快和它們打招呼吧！
2、小朋友們讀得真棒，老師要講一段故事來獎(jiǎng)勵(lì)你們：
有一個(gè)小男孩，他的鄰居是個(gè)盲婆婆，已經(jīng)好多年沒有看到美麗的鮮花、明媚的陽光了。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個(gè)小男孩經(jīng)常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂。可小男孩發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己去上學(xué)時(shí)，老婆婆一個(gè)人還是很孤單。這可怎么辦呢？他想啊想，終于想出辦法來了。
[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)課文前，用可以為下文拋磚引玉的故事來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，既創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，故事里盲婆婆的形象也激起了學(xué)生的同情心，為下面的感悟文本、情感共鳴做好了鋪墊。]
二、進(jìn)入情境、整體感知
1、（出示掛圖）引導(dǎo)看圖：你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？
2、是啊！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節(jié)，找出描寫小朋友高興的詞呢？（引導(dǎo)用筆畫出關(guān)鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）
3能通過朗讀讓老師知道你們已經(jīng)明白這兩個(gè)詞的意思了嗎？
（自讀、賽讀、評(píng)讀、 齊讀 ）
4、你還說出像“樂呵呵”“喜滋滋”這樣的詞語嗎？
5、現(xiàn)在你們就是那個(gè)想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動(dòng)作。
[設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維以形象性為主。教學(xué)時(shí)以故事、圖畫、動(dòng)作等多種手段，創(chuàng)設(shè)了直觀的形象及與文本相符合的情境，使學(xué)生在自己喜歡的學(xué)習(xí)方式中感受語文學(xué)習(xí)的情與趣。]
三、入情入境、合作解疑
1、是啊！“我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢？蟈蟈能給盲婆婆帶來快樂嗎？
2、圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流讀書的收獲（“我”送蟈蟈的用意）。
各組采取不同的方式匯報(bào)理解，如朗讀、表演、復(fù)述等。
[設(shè)計(jì)意圖：營造民主、輕松的氛圍，以學(xué)生為主體，采用多種形式的匯報(bào)，平添了教學(xué)的情趣，活化了課本，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿了生命活力，同時(shí)也有助于學(xué)生表達(dá)、交際、表演等各種能力的鍛煉。]
4、學(xué)生提出讀書中的困惑（盲婆婆看不見東西，課文為什么說“歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年紀(jì)那么大了，“歌聲又怎么把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂？）
5、老師引導(dǎo)幫助理解。
（1）學(xué)生閉著眼睛聽蟈蟈唱歌，交流自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
（2）盲婆婆聽著聽著，她的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？看圖描述。
（3）小朋友們，你們現(xiàn)在的幸福時(shí)光就正屬于金色的童年，平時(shí)玩什么覺得最有趣、最令人難忘呢？
（4）你們的課余生活真是豐富多彩，盲婆婆小時(shí)候也應(yīng)該是這樣啊。可她雙目失明了，無法看到這美好的大千世界，但是聽了蟈蟈美妙動(dòng)聽的歌聲，她感受到了這美好的一切，所以她非常快樂。
［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，教師參與釋疑，教給他們學(xué)習(xí)的方法。］
6、你能通過朗讀把這種快樂體現(xiàn)出來嗎？（讓學(xué)生配樂朗讀）
7、蟈蟈的歌聲還會(huì)帶領(lǐng)盲婆婆到哪里呢？仿用“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”的句式創(chuàng)作詩歌。（自由組合討論、交流）
[設(shè)計(jì)意圖：以圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中充分地聯(lián)想感悟，接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維互動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生讀的熱情。通過多形式、多層次地朗讀，讓學(xué)生真正進(jìn)入課文的意境中，在讀中意會(huì)、讀中感悟、讀中積累語言、培養(yǎng)語感。同時(shí)，運(yùn)用知識(shí)遷移的原理安排語言訓(xùn)練，創(chuàng)造出源于課文的形象，使學(xué)生不僅體驗(yàn)到蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來的快樂，而且受到愛的熏陶。]
四、讀中感悟、內(nèi)化體驗(yàn)
1、生自由讀第四節(jié)。
2、你讀懂了小朋友關(guān)心盲婆婆的心意了嗎？能通過朗讀來體現(xiàn)嗎？（讓學(xué)生說一說，再讀一讀。）
3、老師也讀懂了。（師范讀）
4、讓我們都來當(dāng)一回可愛的蟈蟈，給盲婆婆帶來更多的快樂吧！（齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)深入感悟了文本情感后，用有聲有色地范讀，推動(dòng)學(xué)生的情感波瀾，讓他們?cè)诎l(fā)自內(nèi)心的朗讀中自由暢想感悟文中的小朋友關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。]
五、拓展想象、升華情感
1、想象，當(dāng)盲婆婆聽著歌聲，回想著清澈的小溪、快樂的童年。盲婆婆會(huì)對(duì)那個(gè)小朋友說些什么？
2、如果你是盲婆婆的鄰居，你會(huì)為她做些什么？（生暢談）
3、你們和那個(gè)關(guān)心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。
4、讓我們把漲滿心里的感情帶進(jìn)課文里，選擇自己喜歡的方式盡情地讀吧！（配樂）
[設(shè)計(jì)意圖：利用課文空白，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟，想象盲婆婆會(huì)怎么說，借盲婆婆表揚(yáng)小朋友的語言，來觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心情感，再適時(shí)引導(dǎo)想象自己如果是盲婆婆的鄰居，會(huì)為她做些什么？來升華學(xué)生的情感。這樣既讓學(xué)生的思想自由馳騁，又關(guān)注文本的情感取向，使學(xué)生在思維碰撞中體驗(yàn)文本情感、在情感體驗(yàn)中感染熏陶，使學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人的美好意識(shí)得到內(nèi)化和升華。]
六、引導(dǎo)背誦、積累內(nèi)化
1、這么美的一首詩歌，我好喜歡，已經(jīng)會(huì)背了，你們呢？敢和老師比賽嗎？
2、好，你們抓緊時(shí)間再練習(xí)一下自己最喜歡的部分。
3、我可不想以大欺小，想請(qǐng)同學(xué)代替我比賽。哪些同學(xué)愿意代替我？哪些同學(xué)敢和我的代理人比賽讀書？
4、背書比賽，師生評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在之前不斷地品讀、評(píng)讀，理解、感悟，課文內(nèi)容已在他們的頭腦中留下深刻的印象。這時(shí)，讓他們挑戰(zhàn)和老師比賽，進(jìn)行背誦練習(xí)一定充分而有興致。讓同學(xué)代替老師參加比賽，學(xué)生的激情空前高漲，人人都想過“老師癮”嗎，更想賽過“老師”呀，比賽定能盡情發(fā)揮，有感情地背誦就水到渠成了。]
七、作業(yè)超市，自主選擇
1、小演員：小組合作表演全文。
2、小朗誦家：有感情地配樂朗誦。
3、小書法家：認(rèn)真抄寫自己喜歡的句子。
4、小作家：寫寫學(xué)習(xí)本課的點(diǎn)滴體會(huì)；仿寫一首小詩。
5、小天使：去敬老院等地方奉獻(xiàn)愛心，給他人帶去快樂。
[作業(yè)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，自主選擇作業(yè)形式。]
板書設(shè)計(jì)：
5、送給盲婆婆的蟈蟈
領(lǐng) 看到 清波
唱歌 盲婆婆
帶 想起 歡樂
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文
2、通過圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞
綠色 唱歌 鄰居 童年 難忘 婆婆
2、指名朗讀課文，要求正確、流利。
（檢測(cè)學(xué)生對(duì)于第一課時(shí)字詞的掌握，并能正確流利的朗讀課文）
二、精讀課文 （重點(diǎn)第三節(jié)）
1、回顧：小朋友送個(gè)盲婆婆的這只蟈蟈是一只怎樣的蟈蟈？（美麗、會(huì)唱歌）
2、蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？我為什么這么說？（蟈蟈的叫聲非常動(dòng)聽）
3、（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，背景是廣闊的田野）
（1）師：是啊，蟈蟈的聲音多動(dòng)聽啊，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上微笑，聚精會(huì)神地聽著，聽著，（播放蟈蟈叫聲）她仿佛聽到什么，看到什么呢？結(jié)合插圖自由輕聲的讀第三節(jié)
（新課標(biāo)指出：借助讀物中的圖畫閱讀，讓學(xué)生獲得文本的直接體驗(yàn)）
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)手指插圖敘述，用上仿佛一詞
生：她仿佛會(huì)聽到小溪流淌的聲音。
生：她仿佛會(huì)看到田野里的莊稼。
生：她仿佛看到了綠色的森林。
師：盲婆婆是真的能看見嗎？
生異口同聲的說：不是
師：課文為什么說歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波？
（小組討論）
（在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得發(fā)展）
（2）因?yàn)樾∨笥训年P(guān)心，因?yàn)橄X蟈動(dòng)聽的歌聲讓盲婆婆仿佛感受了美麗的大自然，盲婆婆還聽到了什么？
生：她仿佛聽到童年時(shí)和小伙伴一起玩耍時(shí)的歡快笑聲。
生：她仿佛聽到了鳥兒的叫聲。
生，她還仿佛聽到了小朋友唱歌的聲音。
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著，想著，心中會(huì)想些什么呢？
生：她會(huì)想這世界真美麗啊！
生：她會(huì)想大自然中有好多動(dòng)聽的聲音。
生：她會(huì)想我現(xiàn)在多開心啊，要是一直這樣就好了！
師：你們說的真好！盲婆婆心中一定充滿了快樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
指名讀 男、女比賽讀 齊讀
（課標(biāo)指出：誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想悟情，感悟朗讀，再把歡樂的感情朗讀出來，并且采取各種形式，這樣能促使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受詩歌語言之美，獲得情感熏陶。）
（3）師：小朋友們，你知道歌聲還有什么作用嗎？
（出示句式）
歌聲會(huì)帶你走進(jìn)校園，聽到 。
歌聲會(huì)帶你走進(jìn)森林，看到 。
歌聲會(huì)帶你到公園，聞到 。
歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)二（1）班，看到 。
（師生共同交流）
（在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造之美）
（4）聽了小朋友們說的，老師多么希望盲婆婆的研究突然恢復(fù)了光明，真正地享受到歌聲帶給她的快樂，讓我們一起祈禱，帶著對(duì)盲婆婆的祝愿之情再讀一讀第三小節(jié)。
齊讀第三節(jié)
（再次回到文本，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生回味課文的詩句，，加深對(duì)課文的理解和對(duì)語言的感悟。）
4、（1）輕聲讀一讀第四小節(jié)，比較和第二小節(jié)有什么不同？
（第二小節(jié)是告訴盲婆婆這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈，第四小節(jié)主要是說蟈蟈給盲婆婆帶來了快樂）
（通過對(duì)比，再次使學(xué)生受到情感熏陶）
（2）初步認(rèn)識(shí)“……”
5、正是小朋友的這份愛心，讓盲婆婆感受到了歡樂，讓我們通過朗讀表達(dá)出對(duì)盲婆婆的這份愛和祝愿。
齊讀課文。
6、讓我們都關(guān)愛起自己身邊的人，讓他們感受快樂的存在吧！
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇10
作者：漕橋中心小學(xué) 洪麗英 轉(zhuǎn)貼自：漕橋中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：117
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)七
第一課時(shí)
漕橋中心小學(xué)洪麗英
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題，質(zhì)疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學(xué)“盲、婆”。
3.質(zhì)疑。你們看了這個(gè)題目，想知道些什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩。現(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結(jié)。
三、教學(xué)生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯(cuò)？
用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠_________
2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學(xué)“樂、喜”。大屏幕出示：
樂呵呵喜滋滋
笑
爺爺?shù)卣f：“你真是個(gè)好孩子！”
4、鞏固練習(xí)。
（1）讀生字。
（2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學(xué)生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來。
五、寫字指導(dǎo)。
過渡：請(qǐng)大家翻開《習(xí)字冊(cè)》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個(gè)字寫得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學(xué)生描紅。
4.評(píng)價(jià)交流。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
簡評(píng)：
這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會(huì)上執(zhí)教的一堂課。洪老師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想作了精心的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，有兩個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想：一是在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，把字、詞、句的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字和語言的表達(dá)能力，突出了學(xué)習(xí)的綜合性；二是引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，組織學(xué)生討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神得到了很好的培養(yǎng)。（徐偉健）
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武進(jìn)教育
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《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、認(rèn)識(shí)生字。
2、初讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)會(huì)本課字，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、生字卡片
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
二、提出課題，解題。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
（1）借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。
（2）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：
喜滋滋鄰居送給田野
歡樂童年往日替
2、檢查自學(xué)效果。
3、齊讀生字詞。
4、各自試讀課文。
5、指名讀課文。
6、分小節(jié)，理清脈落。
練習(xí)。
看下面四個(gè)小節(jié)的意思，對(duì)照課文，在括號(hào)里填上序號(hào)。
（ ） 向盲婆婆表示自己的心意。
相信會(huì)使盲婆婆滿意。
給盲婆婆送蟈蟈。
向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。
7、齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文。
教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地課文。
2、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、關(guān)心和幫助殘疾人。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞、句。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程 ：
一、精讀訓(xùn)練。
1、看圖。
出示投影片。
（1）圖上畫了那兩個(gè)人？
（2）戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么？
（3）盲婆婆神情怎樣？
2、分小節(jié)學(xué)習(xí)。
第一小節(jié)
（1）指名讀。
（2）這一小節(jié)只有一句話，告訴我們這位"紅領(lǐng)巾"提回蟈蟈時(shí)神情怎樣？他為什么這樣高興？他為什么要關(guān)心盲婆婆？
（3）小結(jié)。
第二小節(jié)
（！）指名讀（板書：讓它替我唱歌）
（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說了什么？蟈蟈真的會(huì)唱歌嗎？
（3）小結(jié)。
第三小節(jié)
（1）指名讀，（板書：領(lǐng)看到清波想起歡樂）
（2）這一小節(jié)有幾句話？這句當(dāng)中的"歌聲"是什么意思？
（3）出示投影片，圖上盲婆婆手里拿著什么？她的神情怎么樣？
第四小節(jié)
（1）這一小結(jié)有幾句話？為什么讓蟈蟈來替他做事呢？
（2）"紅領(lǐng)巾"說這句話有什么含義？
（3）指名朗讀，小結(jié)。
二、總結(jié)。
這首兒童詩說的是"紅領(lǐng)巾"送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現(xiàn)了少先隊(duì)員對(duì)殘疾人的愛心。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀，背誦，寫字。
教學(xué)目標(biāo) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
教學(xué)過程 ：
一、朗讀指導(dǎo)。
1、把握朗讀感情的基調(diào)。
2、教師范讀。
3、學(xué)生練讀。
4、指名讀。
二、背誦。
1、放錄音欣賞。
2、指著板書引導(dǎo)背誦。
3、各人輕聲試背。
4、指名背誦，評(píng)議指導(dǎo)。
5、同座二人交替換背，聽給一次。
6、全班齊背。
三、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的生字。
2、其它要描紅的生字。
四、作業(yè) 練習(xí)。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第5課《送給盲婆婆的蟈蟈》
教材簡析：《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，全詩展現(xiàn)了一位可愛的小朋友向盲婆婆送上心愛的蟈蟈的情景，婆婆因“盲”而間隔了與五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送一只會(huì)唱歌的蟈蟈給盲婆婆，讓寂寞的她聽到蟈蟈的歌聲“走進(jìn)田野”“看到小溪流淌的清液”“帶回童年”“想起往日難忘的歡樂”。其情感之真摯，其祝福之美好，其心地之善良，在詩歌的字里行間充分洋溢著，真是一首充滿童趣又寄意深遠(yuǎn)的好詩！在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生揣摩人物的動(dòng)作，語言和神情，結(jié)合自己的感悟，增加適當(dāng)?shù)那楣?jié)進(jìn)行語言訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能
①正確、流利、有感情的朗讀，背誦詩歌。
②會(huì)寫“您”“領(lǐng)”“童”“難”4個(gè)生字。
過程與方法：
營造入境悟情的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀詩歌，加深他們對(duì)詩歌的理解和感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，主動(dòng)關(guān)心、幫助殘疾人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
①指導(dǎo)朗讀背誦。
②指導(dǎo)在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
①小黑板（一面有詞串，一面寫有“說話訓(xùn)練”內(nèi)容）。
②實(shí)物：一只放在籠子里的蟈蟈。
③課件說明：風(fēng)景圖、課本插圖2
學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、生字本。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一） 復(fù)習(xí)詞語
（過渡，前面我們己經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這首小詩，認(rèn)識(shí)了許多新詞朋友，瞧它們來啦！還認(rèn)識(shí)它們嗎？）
1、出示兩排詞語：
好蟈蟈 綠色 田野 唱歌 樂呵呵
盲婆婆 童年 往日 難忘 喜滋滋
2、學(xué)生讀詞串。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，試圖利用詞串的韻味，初悟小男孩的人性美]。
二、品讀詩歌，入境悟情
（一）品讀一、二小節(jié)
1、抓“盲”字，奠基礎(chǔ)。
（過渡，聽小朋友們讀得這么好，盲婆婆想單獨(dú)出來和大家打打招呼。學(xué)生齊讀"盲婆婆"：
師：盲下邊是個(gè)什么字？（目）
師：“目”指什么？（眼睛）
師：你用眼睛能干什么？（生交流）
師：出示風(fēng)景圖片，并小結(jié)，“是啊，人有了眼睛可以看書、寫字，還可以欣賞美景，可盲婆婆的“目”上邊加了一個(gè)“亡”，也就是眼睛壞了，看不見了，那她每天的生活會(huì)是怎樣的？心情又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們閉眼想一想。〈學(xué)生交流〉
[設(shè)計(jì)意圖：利用“盲”字的構(gòu)字規(guī)則，先分析“目”然后結(jié)合風(fēng)景畫及教師描述，讓學(xué)生體會(huì)：婆婆因盲而隔開了與五彩世界的交流，生活因此灰暗寂寞，前后對(duì)比感悟，鄰家小男孩關(guān)心他人的美好品質(zhì)奠定基礎(chǔ)]。
（過渡，多可憐的婆婆呀！幸好，鄰家小男孩為盲婆婆送來了一只蟈蟈）。1）這是一只怎樣的蟈蟈？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩的第一節(jié)（自由讀）誰讀給大家聽？（指名讀）
2）這是一只綠色，會(huì)唱歌的蟈蟈，小男孩心理一定會(huì)非常高興，對(duì)嗎？你從哪兩個(gè)詞中看出來的？（樂呵呵，喜滋滋），你能說出幾個(gè)跟“樂呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一樣的詞語嗎？想想小男孩“樂呵呵”、“喜滋滋”的樣子，再讀讀一定能讀得好。（指名讀）。
3）（出示實(shí)物蟈蟈）多可愛的蟈蟈呀！假如你有這樣一只，你心理一定會(huì)怎樣？（很快樂，很高興），那我們來"樂呵呵"、"喜滋滋"再讀讀。[設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我抓住了"樂呵呵"、"喜滋滋"讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)人物情緒，然后出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境悟情]。
3、品讀第二小節(jié)
（過渡：從你們的讀中，我知道了這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈，小男孩喜滋滋地把它送給了盲婆婆）。
1）他為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？請(qǐng)小朋友自己小聲朗讀詩的第二節(jié)。（自由讀文）。
2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀）
3）哪個(gè)小組愿意展示一下？（小組讀）
4）從大家的讀書聲中，我知道了“我”送蟈蟈給盲婆婆，是讓它在“我”上學(xué)的時(shí)候，替“我”為盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀！小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人。小朋友們，你們都是有愛心的孩子，想想平時(shí)不上學(xué)的時(shí)候，你是怎樣關(guān)心盲婆婆的？（生交流）。
5）能為需要我們關(guān)心、幫助的人帶來快樂，我們自己也是快樂的。來，讓我們一起來讀讀一、二小節(jié)（齊讀）。
（二）品讀第三小節(jié)
（過渡，蟈蟈的歌聲會(huì)給盲婆婆帶來什么呢）？
1、誰愿意讀給大家聽？（指名讀）
2、你再來讀讀，一定會(huì)讀得很出色（再指名讀）。
3、出示課本第二幅插圖，指導(dǎo)看圖。（你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上笑瞇瞇的，多高興呀！）你可以看著畫面再自由小聲地讀讀第三節(jié)，你一定能讀得更好。（自由讀，指名讀）。
4、盲婆婆專心的聽著，她仿佛聽到了什么？看到了什么？
你能用詩歌中的句式說一說嗎？（出示歌聲領(lǐng)您--看到--生交流）。
5、你就哪位盲婆婆，歌聲帶你走進(jìn)了廣闊的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的歡樂。你的心情會(huì)怎樣？誰再來讀讀？（指名讀）老師想聽男生讀。（男生讀），女生一定也一定讀得不錯(cuò)！（女生讀）。
（三）品讀第四小節(jié)
（過渡：蟈蟈帶盲婆婆走進(jìn)了山村原野，找回了童年的歡樂）。
1、引讀：它是一只（會(huì)唱歌的蟈蟈），您聽（它唱得多好，咯咯……）。
2、“它唱得多好”，你一定會(huì)讀得更好，請(qǐng)你來讀讀（指名讀）。
3、“咯咯，咯咯，咯咯……”后面的六個(gè)點(diǎn)表示什么？（蟈蟈還在繼續(xù)唱歌），你再來讀讀（指名讀）。
4、蟈蟈在唱歌，盲婆婆在聽著，聽著，就好象誰陪在他身邊？（小男孩），“咯咯，咯咯，……”好象是小男孩在說（婆婆……有我……有我），這個(gè)小男孩真好！這個(gè)小男孩就是你！就是你！就是我們班的同學(xué)。我們一起來把最后一節(jié)讀一遍，讓我們把這個(gè)故事讀到我們的心里去。（由重到輕，讀出余音未盡的樣子）。
5、范讀全詩
讀書就應(yīng)該能通過讀書看到畫面，讀出自己的感受，想聽老師讀嗎？
你能象老師這樣讀嗎？（指名讀，集體讀）。
[設(shè)計(jì)意圖：借助課文插圖，提供直觀形象畫面，發(fā)揮學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生把視野投得更遠(yuǎn)些，更寬些，進(jìn)行詩歌的補(bǔ)向，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，再觀詩歌描繪的意境，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，力求讓學(xué)生能讀中感悟，以悟促讀]。
三、指導(dǎo)背誦
（過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，相信小朋友們把這個(gè)充滿愛心的小男孩的動(dòng)人故事已經(jīng)記在心里。
1、你可以看著圖畫，試著背，老師會(huì)幫你！誰先來試試（指名背）。
2、男同學(xué)背（女同學(xué)閉眼想畫面）
3、女同學(xué)背（男同學(xué)想畫面）
4、齊背
四、指導(dǎo)寫字
（過渡：同學(xué)們真不簡單，不知不覺中已經(jīng)把這首小詩記在心里了，字寶寶好，高興呀！來跟這些字寶寶打打招呼。
1、出示小黑板，復(fù)習(xí)"您"、"領(lǐng)"、"童"、"難"。
2、指導(dǎo)觀察字形。
3、范寫。
4、描紅。
5、臨寫
五、小結(jié)
六、作業(yè)：
1、課外閱讀，補(bǔ)充讀本《一顆小豆兒》。
2、搜集"關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛心，尊老助殘" 的小事故。
《送給盲婆婆的蟈蟈》反思： 上完這節(jié)課，通過反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，在教學(xué)過程中，抓關(guān)鍵字運(yùn)用字理分析法，導(dǎo)入課題的設(shè)計(jì)還是比較成功的，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為感悟人物的美好品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，體會(huì)意境，充分利用實(shí)物和課文插圖，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的詩歌朗誦，加深了他們對(duì)詩歌的理解與感悟。但是，在教學(xué)中，也暴露了課堂機(jī)智欠缺，不夠開放等弱點(diǎn)，在今后的教學(xué)過程中注意把新課標(biāo)的理論要求，靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇13
《送給盲婆婆的蟈蟈》說課稿
一、說教材分析
《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級(jí)上冊(cè)第五課這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設(shè)意境的美，想象新穎獨(dú)特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩還有獨(dú)特的質(zhì)樸美。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普通。教學(xué)時(shí)要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻(xiàn)愛心”的情感線，深入理解詩歌的含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊(yùn)美，引領(lǐng)孩子去品讀，去感受，去體驗(yàn)。
二、 說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出:讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人.使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.
本課語言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、說教學(xué)過程：
1、在審美化閱讀教學(xué)中，喚起想象后，學(xué)生才能擁有廣闊的天地，才能調(diào)動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)，獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)。
2、品味詩文，鑒賞意境美
于漪老師說過：詩歌是靈動(dòng)的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學(xué)中以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊(yùn)含的美。
3、朗讀吟誦，感受節(jié)奏美。
詩歌的語言是富有節(jié)奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機(jī)智的比擬，鮮活的動(dòng)詞，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。
4、創(chuàng)編詩歌，享受創(chuàng)造美
對(duì)課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象，在思緒飛揚(yáng)中讓學(xué)生寫下自己的篇章，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。
出示文中句子：歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。
學(xué)生分小組熱烈地討論著。
在兒童詩的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀詩、寫詩的過程中去發(fā)現(xiàn)美，享受美，捕捉美，創(chuàng)造美。通過兒童詩的學(xué)習(xí)，讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情！
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內(nèi)容。
3.初步能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題，質(zhì)疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？（出示：“蟈蟈”）
揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈
2.教學(xué)“盲、婆”。
3.質(zhì)疑：你們看到這個(gè)題目，想知道什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩，現(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把答案告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流：
（1）蟈蟈是誰送的？
（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結(jié)。
三、教學(xué)生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？
（大屏幕出示“綠”）學(xué)生拼讀lü。
提問：你覺得“綠”哪兒最容易寫錯(cuò)，應(yīng)提醒大家注意。
用“綠”組詞并說話。
（大屏幕出示：______是綠色的。）
綠（ ）_________
2.鞏固練習(xí)。
（1）讀生字。
（2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確，學(xué)了這幾個(gè)生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學(xué)生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來。
五、寫字指導(dǎo)。
過渡：請(qǐng)大家翻開《習(xí)字冊(cè)》，觀察一下，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆 綠 鄰 居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學(xué)生描紅。
4.評(píng)價(jià)交流。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字。2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇15
國標(biāo)本蘇教版教科書二年級(jí)上冊(cè)第5課。這是對(duì)課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟、展開想象和拓展語言的教學(xué)片段。于漪老師說過：“詩歌是靈動(dòng)的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。”教者的設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想悟情，感悟朗讀，朗讀吟誦。在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象，在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。
師：（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會(huì)神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會(huì)聽到什么，看到什么呢？
生：她仿佛會(huì)聽到小溪流淌的聲音。
生：她仿佛會(huì)看到童年那歡樂的歲月。
生：她仿佛一下子眼睛恢復(fù)了，看到了美麗的大自然。
生：她仿佛聽到童年時(shí)和小伙伴一起玩耍時(shí)的歡快笑聲。
生：她仿佛看到了美麗的世界。
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
（一名學(xué)生朗讀第三節(jié)，其余學(xué)生評(píng)議。）
生：聽了你的讀，我們仿佛也走進(jìn)了田野，找到了歡樂。
（頓時(shí)，學(xué)生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）
師：小朋友，你知道歌聲還會(huì)怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？
生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)花園，聞到淡淡的清香。
生：歌聲會(huì)把你帶回故鄉(xiāng)，想起往日難忘的歡樂。
生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)二（2）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。
生：歌聲會(huì)把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。
生：歌聲會(huì)把你帶進(jìn)大森林，看到可愛的小動(dòng)物。
生：歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。
生：歌聲會(huì)把你帶入馬戲團(tuán)，欣賞到精彩的馬戲。
師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復(fù)了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié)，把對(duì)盲婆婆的祝愿之情讀出來。
師：好，同學(xué)們讀得很好！蔣老師很受感動(dòng)。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠(yuǎn)幸福快樂，好嗎？
生：（閉上眼睛祈禱著）共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠(yuǎn)幸福快樂。
師：快，帶著你的祝愿，小組合作創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。形式如下：
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
歌聲會(huì)……
學(xué)生分小組熱烈地討論著。
請(qǐng)看一小組合作而成的詩歌：
歌聲會(huì)領(lǐng)你走遍世界，
享受大自然的美景。
歌聲會(huì)把你帶回草原，
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。
歌聲會(huì)領(lǐng)你走上大街，
感受大街的繁華。
歌聲會(huì)把你帶回老家，
想起往日在爸媽懷里的歡樂。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)研究教案 篇16
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、揭題，質(zhì)疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學(xué)“盲、婆”。
3.質(zhì)疑。你們看了這個(gè)題目，想知道些什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩。現(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結(jié)。
三、教學(xué)生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯(cuò)？
用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠_________
2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學(xué)“樂、喜”。大屏幕出示：
樂呵呵喜滋滋
笑
爺爺?shù)卣f：“你真是個(gè)好孩子！”
4、鞏固練習(xí)。
（1）讀生字。
（2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個(gè)生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學(xué)生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來。
五、寫字指導(dǎo)。
過渡：請(qǐng)大家翻開《習(xí)字冊(cè)》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個(gè)字寫得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學(xué)生描紅。
4.評(píng)價(jià)交流。
六、作業(yè) 。
1.抄寫生字。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
簡評(píng)：
這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會(huì)上執(zhí)教的一堂課。洪老師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想作了精心的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程 中，有兩個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想：一是在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，把字、詞、句的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字和語言的表達(dá)能力，突出了學(xué)習(xí)的綜合性；二是引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，組織學(xué)生討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神得到了很好的培養(yǎng)。（徐偉健）