《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案（精選16篇）

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇1

　　一導入：

　　1、板書“目”就是眼睛，是啊，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍的天空，茂密的山林，空曠的原野。（配圖）

　　2、板書“婆婆”“婆”怎樣記？有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，板書“盲”，多可憐哪!讀詞語“盲婆婆”。

　　3、不過有人給她送東西來了！板書“送給”“的”出示圖片。什么呀？板書“蟈蟈”。

　　4、讀題。

　　二初讀課文

　　1、這蟈蟈是誰送的？為什么要送呢？我們聽聽課文是怎么說的。看動畫朗讀課文。

　　2、自讀要求：讀準字音，讀通句子

　　3、檢查

　　（1）檢查字音：

　　鄰居領綠色/您童年難忘

　　唱歌田野替喜滋滋樂呵呵

　　自讀——有什么需要注意的地方——開火車讀——去拼音齊讀

　　（2）長句檢查：

　　歌聲會領您/走進田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。

　　（3）四人小組讀課文。

　　三精讀課文

　　1、剛才我們讀了好幾遍課文，（指課題）現在你知道這只蟈蟈是誰送的嗎？

　　2、看看圖，這個小男孩是盲婆婆的什么人？（鄰居）出示“鄰居”讀好，“鄰居”是什么意思？這兩個字怎么記？

　　3、看圖：鄰居家的小男孩送蟈蟈時上什么樣的表情？書上用了什么詞？讀好“喜滋滋”“樂呵呵”。

　　點評：從你的笑臉，我能看出你是喜滋滋的。我聽出樂呵呵的心情了。你讀得真是喜滋滋的。

　　4、鄰居家的小男孩可能會對婆婆說些什么呢？

　　1、（指課題）鄰居家的小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？自讀，用課文中的一句話回答。

　　2、匯報：替我給您唱歌。想不想聽聽蟈蟈唱歌的聲音？你覺得歌聲怎么樣？請生多讀。在我不上學的時候，我會為盲婆婆做些什么呢？再讀。

　　3、總結：多么善良的孩子呀！平時為婆婆唱歌、解悶；自己去上學了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。

　　4、請生多讀。

　　1、盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲心情會怎樣呢？自讀課文。交流。

　　2、看圖：配樂：你們看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，蟈蟈歡快地叫著，婆婆用心地聽著，雙目失明的婆婆好像又聽到了小溪叮咚的流淌聲，仿佛又看到了秋天五彩繽紛的田野，她聽著想著，仿佛又回到了童年。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇2

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，寫出了殘疾人盲婆婆受到關愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學習讓孩子們學會去關愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關愛，愿這中華民族傳統的美德，在孩子們身上也能發揚光大。，但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發學生想象，為理解詩歌內容，走進詩歌所創設的情境作鋪墊。

　　本節課的課前導入，我注意了結合生活實際，抓住八月十五，團圓、賞月，聯想到盲人看不見光明，怎樣讓他們享受到生活的樂趣，從而過渡到課文中來。這環節耽誤了一些時間，因為我看到了很多同學的眼神，還沒有全神貫注地進入學習狀態，我就繼續讓他們說自己感興趣的事，等積極性調動起來了，我才開始教學課文。

　　首先，從題目入手，激發學生學習興趣。想想題目意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法，我讓學生就題目充分提問，帶著問題來學習課文，這對把握課文重點,突破難點有很大促進作用。緊接著帶著懸念傾聽范讀課文，給學生思考空間，使學生對全文有了整體感知。

　　第二，從字詞過渡過到課文句子的學習。抽出適當的時間進行字形記憶這是一、二年級的重點。我知道這堂課容量很大，就沒有設計寫字環節，把寫字環節拿到第二課時進行，但也想從比較形近字“鄰”“領”這兩個字入手，引導觀察“令”做為一個字的部首時筆畫的變化從而指導書寫。

　　第三，充分利用插圖來理解課文，這就有了兩次插圖的運用。第一次用觀察圖中人物的表情，來思考他們為什么這么開心，理解“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思，體會幫助別人，特別是殘疾老人，心情是快樂的這種情感，從而引領學習全文。第二次讓學生想象、練說盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物，體會蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂。第二幅圖的內容是文章的重點，我設計了“歌聲會領您看到”。這個練習不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學的語言，增長了知識。學生兩次說圖意不是很完整通順，我感受到應在培養學生語言表達能力上再下功夫。出示完圖之后，應緊跟著出示與圖有關的課文內容讓學生充分作朗讀訓練。

　　最后，我設計了拓展延伸，對激發深化提升課文內容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學生轉換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應，并以某種角色直接進入情感共鳴狀態。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助。“生：需要拐杖；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領路人。”雖然孩子們只是短短數語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思

　　1、時時處處皆教育，育人應達無痕境。

　　當課堂上出現了不和諧音符，如何處理得更藝術化些。更有效地消除課堂中出現的嘲笑聲，給學生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發展。

　　例一：一學生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會帶她去看風景。學生一片笑聲。我當時沒有否認這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風景，但她會用心去看的。”下文也出現了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學生們在笑過之余，思維會被引開，會覺得這樣一句看似可笑的句子其實并不值得笑，而發言的學生會感到自己的發言得到了老師的承認。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨特感受的。

　　例二：一學生在讀蟈蟈的叫聲時，為了表達自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關愛，好不好？讀的情趣被調動起來了了，書聲中融入的情感也會更豐富了吧。

　　例三：在老師獎給小朋友“快樂果”，“勇敢果”時，有一個沒獎到的，也沒發過言的小朋友在下面小聲說：“這樣的蘋果又不好吃。”讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說葡萄酸嗎？是我滲透給學生讀書的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒有關注到每一個學生了吧。在這笑聲過后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物質獎勵不應說在前面，不讓學生養成為功利的目標讀書。在得到獎品的同時，也應對全體同學心存感激，沒有他們謙讓機會，沒有他們默默支持，提出建議，自己的進步從何而來？所以面對大家說上一句真誠的“謝謝”，真是太應該了!當那位在下面發泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時，他還會有這樣的想法嗎？

　　2、字字句句不放過，語言應往規范引。

　　我覺得自己在這節課中重視了讓學生說規范的口頭語言。不遺余力，字字句句不放過，重視讓學生說完整的口頭語言，力爭運用積累，流暢優美。在今后的每節課中我都將以此為目標，為向書面語言過渡做好一切準備。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思

　　為孩子們找出一條捷徑，讓知識變得簡單，讓表達變得順暢，讓背誦變得自然，讓課堂變得快樂！這是我對自己教學二年級的要求。《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。詩歌的第三小節，很值得引導孩子進行說話訓練：“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”在理解句子的基礎上，我是這樣引領孩子們的，拿出來與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點：

　　一、思維引路，學會用“歌聲會領您走進……看到……”說話。

　　為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：歌聲除了會領著盲婆婆走進田野，還會去哪？有了“田野”的鋪墊，有的孩子們想到了“果園”，有的想到了“公園”，在此基礎上，這些孩子的回答也激發了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“歌聲會領您走進……看到……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達起來得心應手。

　　有了引路，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實。小小展示一下：

　　歌聲會領您走進果園，看到柿子黃黃的成熟了。

　　歌聲會領您走進農田，看到棉花白白的像云朵。

　　歌聲會領您走進公園，看到楓葉紅紅的像一團火。

　　……

　　（感慨：有些孩子的思維比較局限，在特定的環境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點扶持，就等于多給他們得到成功的機會，他們的自信就會多一點，離真正的成功就更近一點！）

　　二、回憶往事，學會用“歌聲會把您帶回童年……想起……”說話

　　“歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”如何讓孩子們仿寫這句話？我先讓他們來說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發生過，說出來和大家一起分享。起初，孩子們舉手的不多，原因是記憶的閘門還沒有被打開。于是，我告訴孩子們我的童年是這樣度過的：我小時候經常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的游戲，還會和小伙伴們在野外玩過家家的游戲，還和小伙伴們相約學騎車。說到這里，孩子們的小眼睛亮起來了，也說玩過。這下子，記憶的閘門慢慢被打開了，他們紛紛告訴我，還會在冬天和父母堆個雪人、打雪仗，春天一起去公園劃船、蕩秋千，等等。最后，我再和孩子們探討他們這個年齡和盲婆婆這個年齡的童年生活是不完全相同的，根據昨天晚上問爺爺奶奶童年生活的答案再來寫話就不難了，瞧，下面都是他們的表達：

　　歌聲會把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。

　　歌聲會把您帶回童年，想起冬天走河上冰的歡樂。

　　歌聲會把您帶回童年，想起用柳條編個草帽裝解放軍的歡樂。

　　……

　　這樣，對學生來說是一條學上的捷徑，對老師來說也是一條教上的捷徑，老師和學生同樣能收獲到輕松與愉悅。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇3

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.能觀察圖畫、結合課文內容，展開合理的想像，并進行語言描述。

　　3.感受到主動關心他人是一件快樂的事，學會幫助有困難的人。

　　研究目標：

　　設計形式多樣的學習活動，開發學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習詞語

　　綠色  唱歌  田野  樂呵呵

　　童年  往日  難忘  喜滋滋

　　1.小朋友，昨天我們一起學習了第5課《送給盲婆婆的蟈蟈》，我們認讀了一些新的詞語，你還記得嗎？（出示詞語，自由朗讀。）

　　2.這些詞語中有兩個詞的意思差不多，誰來讀一讀。

　　3.這兩個詞都表示高興的意思，你能讀好這兩個詞嗎？

　　二、精讀訓練

　　（一）第一小節

　　1.這兩個詞都出現在詩歌的第一小節中，老師請一個小朋友來朗讀一下第一小節。

　　2.（出示蟈蟈圖片）瞧，這就是小男孩捉回的蟈蟈，誰來說說，這是一只怎樣的蟈蟈？

　　3.（聽蟈蟈的叫聲。）

　　4.蟈蟈的歌聲是這樣的動聽。因此，當我捉回蟈蟈，并把蟈蟈送給盲婆婆的時候，都是那樣的高興。誰來讀一讀詩歌的第一小節，把我的快樂通過朗讀表達出來。（練習朗讀第一小節）

　　（二）第二小節

　　1.我為什么要把這只綠色的蟈蟈送給盲婆婆呢？請小朋友自由朗讀課文的第二小節。

　　2.指名回答。（提示學生用自己的話說一說）

　　3.平時，我不上學的時候，我會給婆婆說些什么，唱些什么呢？

　　4.現在，我得去上學了，就讓這只會唱歌的蟈蟈來陪婆婆吧！誰來把自己的想法告訴婆婆。（練習朗讀第二小節）

　　（三）第三小節

　　1.引讀課文第2、3小節。

　　2.（出示插圖）盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聽著蟈蟈動聽的歌聲，婆婆笑了，你知道婆婆為什么笑了嗎？

　　3.婆婆聽著這動聽的歌聲，還會看到什么呢？

　　4.婆婆在動聽的歌聲中，又會想起什么呢？

　　5.大家想得好，說得也很好。你想當回小詩人嗎？請你把剛才想到的，仿照詩歌的句式說一說嗎？

　　（歌聲會領您————，看到——————。

　　歌聲會把您————，想起——————。）

　　6.配樂朗讀課文第2、3小節。

　　盲婆婆眼睛看不見，平時我有空就去給婆婆唱歌，講故事。現在，我去上學了，婆婆又有這只會唱歌的蟈蟈陪伴，她很開心。她的生活又充實了。誰來讀一讀。

　　（四）第四小節

　　1.（出示第4小節）指名朗讀

　　2.蟈蟈唱得多好，你愿意學著蟈蟈唱一唱嗎？

　　3.蟈蟈的歌聲還沒斷，誰繼續來唱？

　　4.會唱歌的蟈蟈送給盲婆婆，婆婆開心，我也很高興。小朋友喜歡這首詩歌嗎？快練習背一背吧。

　　（五）練習背誦詩歌。

　　（六）拓展：送詩歌

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇4

　　作者：漕橋中心小學 洪麗英    轉貼自：漕橋中心小學    點擊數：117

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計七

　　第一課時

　　漕橋中心小學洪麗英

　　教學目標：

　　1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解課文的內容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭題，質疑。

　　1.觀察圖畫，揭示課題。

　　（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。

　　2.教學“盲、婆”。

　　3.質疑。你們看了這個題目，想知道些什么？

　　二、初讀課文。

　　過渡：課文是一首敘事詩。現在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

　　1.聽課文錄音朗讀。

　　2.學生借助拼音自由朗讀課文。

　　3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

　　4.小結。

　　三、教學生字。

　　1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

　　提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？

　　用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：

　　綠

　　綠色

　　______是綠色的。

　　綠_________

　　2、教學“鄰居”。大屏幕出示：

　　鄰居

　　我的鄰居家有_____________。

　　鄰居之間要。

　　3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：

　　樂呵呵喜滋滋

　　笑

　　爺爺地說：“你真是個好孩子！”

　　4、鞏固練習。

　　（1）讀生字。

　　（2）讀詞語。

　　四、練讀課文。

　　過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

　　1.學生先自由讀，同桌互相聽。

　　2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。

　　五、寫字指導。

　　過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？

　　（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）

　　1.分析字形。

　　2.范寫。

　　3.學生描紅。

　　4.評價交流。

　　六、作業。

　　1.抄寫生字。

　　2.練習有感情地朗讀課文。

　　簡評：

　　這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會上執教的一堂課。洪老師根據新課程標準的思想作了精心的設計。在教學過程中，有兩個方面較好地體現了新課程標準的思想：一是在識字教學的時候，把字、詞、句的教學有機結合起來，有效地培養了學生的識字和語言的表達能力，突出了學習的綜合性；二是引導學生讀題、審題，自己確定學習的目標，組織學生討論，學生自主學習的精神得到了很好的培養。（徐偉健）

　　本文轉載自

　　武進教育

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《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇5

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》說課稿

　　一、說教材分析

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級上冊第五課這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節奏的美，創設意境的美，想象新穎獨特的美，抒發感情至真至純的美，兒童詩還有獨特的質樸美。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普通。教學時要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌的含義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學中充分發掘教材的內蘊美，引領孩子去品讀，去感受，去體驗。

　　二、 說教法學法

　　新課標指出:讓學生做學習的主人.使學生積極主動的學,增強學生的學習自主性.

　　本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。

　　三、說教學目標

　　根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標:

　　1、認識新偏旁，理解由生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、說教學過程：

　　1、在審美化閱讀教學中，喚起想象后，學生才能擁有廣闊的天地，才能調動自己已有生活經驗，獲取相應的情感體驗。

　　2、品味詩文，鑒賞意境美

　　于漪老師說過：詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學中以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊含的美。

　　3、朗讀吟誦，感受節奏美。

　　詩歌的語言是富有節奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機智的比擬，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。

　　4、創編詩歌，享受創造美

　　對課文第三小節進行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嘗成功的喜悅。

　　出示文中句子：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。

　　學生分小組熱烈地討論著。

　　在兒童詩的教學中，讓學生在讀詩、寫詩的過程中去發現美，享受美，捕捉美，創造美。通過兒童詩的學習，讓我們的孩子擁有一雙善于發現美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創造美的熱情！

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇6

　　送給盲婆婆的蟈蟈 第二課時

　　教學目標

　　1、 能流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關心老人，關愛殘疾人后得到的快樂。

　　3、學會本課的生字。

　　教學重點:通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關心老人，關愛殘疾人后得到的快樂。

　　教學難點:體會詩歌內容，鍛煉語言表達能力

　　教具準備:教學課件、生字卡片

　　教學過程

　　一、出示課題、談話導入

　　1、  板書課題,生讀課題

　　2、師：再讀課題，通過上節課的學習，你知道這里的“盲”是什么意思？（指名答）

　　3、說說你眼睛看不見的感覺。可是，有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到­­_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。（指名試說）

　　4、她覺得自己一個人非常孤獨。孤單。她一個人住在……她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）（很開心）你又從哪里看出來的？注意觀察人物的表情、神態。

　　5、今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。

　　二、學習課文

　　（一）、學習第一自然段

　　1、自讀，指名答。

　　2、難怪她今天這么開心。（貼圖片）小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？再讀第一自然段。

　　3、出示句子：捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。和書上的句子比較一下，有什么不同。

　　4、“喜滋滋” “樂呵呵” 這兩個詞表示什么？（指名說）像這樣的詞有個專門的形式，我們叫它abb式，像這樣的表示高興的詞，還有嗎？

　　5、這樣的詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……（他關心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。）這位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀？生讀

　　6、師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。生齊讀。

　　（二）、學習第二自然段

　　1、小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？從他的發言中，我看出這個小朋友很有禮貌。你還可以怎么有禮貌地說？能做一做動作試一試嗎？

　　2、看得出這位小朋友也很有愛心。從他的發言中，我們知道了小朋友為什么要送蟈蟈給盲婆婆？

　　3、師：平時，小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么？在上學的時候，他也時刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。生齊讀。

　　（三）、學習第三自然段

　　1、師：蟈蟈唱著歌，盲婆婆聽著聽著，她仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　教師配樂讀。指名說

　　2、師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

　　3、蟈蟈的歌聲會令盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時候都會有哪些歡樂呢？

　　冬天會干什么？夏天呢？多么歡樂的童年啊！誰來讀？

　　4、老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（ 出示：歌聲會_________，__________。）

　　5、師：聽著蟈蟈的歌聲，這時候她感到（貼出小卡片開心）心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。生齊讀。

　　（四）、學習第四自然段

　　1、師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。讀最后一段。

　　2、師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？為什么這里要用省略號呢？

　　3、師：那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？像誰在笑？（蟈蟈、盲婆婆、小朋友）他們為什么在笑。

　　4、齊讀這一小節

　　三、總結、拓展

　　1、齊讀課文

　　2、學了這篇課文，你有什么收獲？

　　3、說說你平時生活中的有關關心殘疾人的見聞。

　　四、學習書寫生字

　　五、布置作業

　　今天的作業就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇7

　　教學目標：

　　1、體會盲婆婆的歡樂，有感情第朗讀課文。

　　2、感悟幫助殘疾人的歡樂，做一個樂于助人的孩子。

　　3、能仿寫課文的第三小節。

　　教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，感悟文中孩子的美好品德。

　　教學難點：體會蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂，做一個樂于助人的人。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師寫“盲”字：同學們，你認識這個字嗎？請你仔細看看這個字，說說你是怎么理解它的意思的？

　　生：“盲”就是眼睛死亡。

　　生：“盲”就是眼睛看不見的意思。

　　師：我們稱這樣的人為“盲人”。昨天。老師讓同學們回家體驗盲人的生活，能談談你的感受嗎？（生談體會）

　　師：是啊，盲人看不見紅的花，綠的草，看不見蔚藍的天空，看不見那絢麗的燈光，內心很孤獨、寂寞，在生活中，我們應該怎么對待他們呢？

　　生：我們要多幫助和關心他們。

　　師：有位小朋友啊，就是這樣做的。今天我們繼續學習課文《送給盲婆婆的蟈蟈》。補充課題，齊讀題目。

　　二、新授

　　自由朗讀課文，試著帶上自己的理解。

　　學習第一小節

　　師：誰來讀讀第一小節

　　生讀

　　師：看你滿臉笑容的，說說你為什么這樣讀？

　　生：因為書上說“樂呵呵”、“笑滋滋”，所以要高興地讀。

　　師：你真是個會讀書的孩子，誰還能說出像“樂呵呵”這樣的表示心情高興的詞語呢？

　　生：美滋滋、笑哈哈…….

　　師：是啊，高興的心情總是道不完，就讓我們都送進朗讀中吧！

　　師：小男孩為什么這么高興呢？

　　生：因為他想到蟈蟈可以幫助婆婆開心。

　　師：原來幫助別人是這么快樂的，讓我們快樂著他的快樂，幸福著他的幸福，再讀讀這一小節。

　　3、學習第二小節

　　過渡：小男孩好不容易捉到了一只蟈蟈，心情怎樣？他來到婆婆家迫不及待地告訴婆婆（出示第二小節）

　　創設情景，指導朗讀。

　　師當婆婆，隨機與學生互動。

　　生讀第二小節，師說：1、謝謝你孩子，你想得真周到。

　　孩子，自己留著吧，你也一定很喜歡這只蟈蟈吧！

　　生：不用，讓它給您唱歌吧！

　　……

　　師小結渲染氣氛：多么溫馨的話語啊，讓我們心中涌起了一股暖流，謝謝孩子們，我替盲婆婆謝謝大家，瞧，婆婆聽了多么開心啊！來，帶上這份開心，一起告訴盲婆婆這個好消息。（出示課件）

　　學習第三小節。

　　（1）創設情景指導朗讀

　　師：你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出了甜甜的微笑，聚精會神地聽著，她聽著聽著，仿佛來到了田野，看到了什么？

　　（生自由紛說）

　　師：多么美妙的歌聲啊，看婆婆聽著聽著，開心地笑了，她仿佛又回到童年時代，想起童年那些歡樂的事情，比如……(生結合自己的生活體驗說)同時，播放課件，創設情景。

　　師：是啊，蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香，觸摸到了世界的繁華與美麗，她聽著、想著，心中充滿了歡樂，你能把這種歡樂讀出來嗎？

　　生主動讀

　　（2）過渡：聽了你們的朗讀，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年難忘的歡樂（板書）讓我也加入你們吧，我們一起來讀一讀（師生合作讀）

　　（3）師：如果你是蟈蟈，你最想用歌聲把婆婆帶去哪里？

　　生自由說，然后出示課件：歌聲（           ），歌聲（                 ）。生伴著優美的音樂，自由想象寫下來。

　　（4）展示讀，評價讀

　　5、學習第四小節

　　（1）過渡：所以說，這是一只會唱歌的蟈蟈。（課件出示第四小節）

　　生齊讀

　　師：這是一個怎樣的孩子呢？（關心別人，善良的孩子；關愛他人，有愛心）

　　師引導思考：那么這個孩子送給盲婆婆的僅僅是一只蟈蟈嗎？還會是什么？

　　生：溫暖、幸福、快樂……

　　(4)拓展課題,升華主題:所以，課題也可以說是：送給盲婆婆的溫暖、幸福、快樂（老師板書這些字）

　　（5）師小結：“咯咯、咯咯……”這只蟈蟈不停地唱著不斷給婆婆帶來快樂,你想送給婆婆什么呢?(生自由紛說)

　　三、拓展：

　　同學們都很有愛心，讓老師不由想起一句話：贈人玫瑰，手有余香。你還能說出這樣關于“樂于助人”的諺語嗎？（生說完后，出示諺語，齊讀）

　　四、總結、升華：

　　師：讀了這些諺語，學了這篇課文，你有什么想說的嗎？

　　生談感受。

　　師：是啊，就像有首歌里唱的，請讓我來幫助你，就像幫助我們自己；請讓我來關心你，就像關心我們自己，這世界會變得更美麗。（美化板書：畫一雙手，意義在于用雙手美化這個世界）

　　五、課后小留言

　　-----伸出雙手，幫助身邊需要幫助的人，再把這件事情有條理地寫下來。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇8

　　教學目標：

　　1、圍繞課題，閱讀課文，發揮想象，明白小學生送盲婆婆一只蟈蟈的用意。

　　2、理解詩歌后，激發學生自己奉獻愛心，主動關心他人的美好愿望。

　　教學過程：

　　一、出示蟈蟈圖：1、這是一只怎樣的蟈蟈呢？

　　練習填空：（   ）的蟈蟈

　　2、師小結：多可愛的蟈蟈，小男孩喜歡它嗎？

　　3、讀一讀兒童詩的第一段，從哪些詞語感受到了他的喜愛之情？

　　4、學生自讀，匯報：樂呵呵   喜滋滋  

　　5、這兩個詞有什么相同的地方？你能給他們換個說法嗎？（笑呵呵   笑哈哈  笑咧咧   笑瞇瞇   笑嘻嘻    喜沖沖    喜洋洋     樂陶陶    樂滋滋）

　　6、你能把小男孩的喜悅之情讀出來嗎？（指導感情朗讀）

　　7、引導學生質疑？為什么要送盲婆婆蟈蟈？

　　二、自讀詩歌2、3段

　　過渡：你們讀一讀2、3自然段，就會找到原因的。

　　1、學生自讀，再說說理由。（沒有人做伴會孤獨，小朋友上學了不能陪她了，盲婆婆看不見只能聽了） 教師根據學生發言適當教學生字“替”字。

　　2、誰來幫小男孩送蟈蟈？（指導朗讀第2段）

　　3、出示插圖：你們看，盲婆婆接過了蟈蟈，正聚精會神地聽著，讓我們跟著她一起聽聽這美妙的歌聲吧！（播放音樂）

　　（1）在這美妙的歌聲中，她仿佛來到了什么地方？看到了什么？（還會看到了什么？）

　　（2）總結：蟈蟈的歌聲是盲婆婆走出小屋，走進田野，來到了大自然，盡情的享受著大自然的美景，傾聽著大自然的聲音。

　　（3）（繼續聽）不僅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年時代，想到了曾經在田野里----，曾經-----   曾經----

　　（4）是呀，多么快樂的童年時代呀！我都聽到了孩子們的歡聲笑語。讓我們捧起書兒一起將盲婆婆的快樂之情讀出來好嗎？

　　（5）指導朗讀第3段，并指導背誦。

　　（6）繼續聽，歌聲也許會把盲婆婆帶到——————（聽音樂，看句式填空）

　　（7）這真是一只神奇的蟈蟈，有了它的陪伴，盲婆婆一定會享受到無限的歡樂，感到生活的幸福。你們還想聽蟈蟈的叫聲嗎？（指名讀第四自然段。齊讀）

　　（8）你們喜歡這只蟈蟈嗎？難道僅僅喜歡這只蟈蟈嗎？（引導學生說到喜歡小男孩）

　　（9）你喜歡這位小男孩嗎？為什么？想看到他嗎？其實他遠在天邊，近在眼前。（讓學生驚訝！）如果你也關心過他人，幫助過他人，你不就是他嗎？誰是呢？

　　（10）學生自由說自己曾經做的好事。教師評價。

　　（11）看來，我們都和小男孩一樣有一顆關愛他人的心。其實，哪怕送一只小小的蟈蟈，哪怕一次小小的讓座，哪怕------只要我們心中有他人，只要我們把快樂帶給別人，我們就是獻愛心。希望小朋友們每人都擁有一顆愛心！（畫上愛心）

　　4、齊讀課文。結束。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇9

　　國標本蘇教版教科書二年級上冊第5課。這是對課文第三小節進行朗讀感悟、展開想象和拓展語言的教學片段。于漪老師說過：“詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。”教者的設計以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，引導學生聯想悟情，感悟朗讀，朗讀吟誦。在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嘗成功的喜悅。

　　師：（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會聽到什么，看到什么呢？

　　生：她仿佛會聽到小溪流淌的聲音。

　　生：她仿佛會看到童年那歡樂的歲月。

　　生：她仿佛一下子眼睛恢復了，看到了美麗的大自然。

　　生：她仿佛聽到童年時和小伙伴一起玩耍時的歡快笑聲。

　　生：她仿佛看到了美麗的世界。

　　師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　（一名學生朗讀第三節，其余學生評議。）

　　生：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。

　　（頓時，學生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）

　　師：小朋友，你知道歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？

　　生：歌聲會領你走進花園，聞到淡淡的清香。

　　生：歌聲會把你帶回故鄉，想起往日難忘的歡樂。

　　生：歌聲會領你走進二（2）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。

　　生：歌聲會把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。

　　生：歌聲會把你帶進大森林，看到可愛的小動物。

　　生：歌聲會領你走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。

　　生：歌聲會把你帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。

　　師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。

　　師：好，同學們讀得很好！蔣老師很受感動。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸福快樂，好嗎？

　　生：（閉上眼睛祈禱著）共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸福快樂。

　　師：快，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。形式如下：

　　歌聲會……

　　歌聲會……

　　歌聲會……

　　歌聲會……

　　學生分小組熱烈地討論著。

　　請看一小組合作而成的詩歌：

　　歌聲會領你走遍世界，

　　享受大自然的美景。

　　歌聲會把你帶回草原，

　　仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。

　　歌聲會領你走上大街，

　　感受大街的繁華。

　　歌聲會把你帶回老家，

　　想起往日在爸媽懷里的歡樂。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇10

　　作者：秦素萍    轉貼自：武進區卜弋中心小學    點擊數：205

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計八

　　送給盲婆婆的蟈蟈》（第一課時）

　　武進區卜弋中心小學       秦素萍

　　教學目標：

　　1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解課文的內容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：錄音機、投影機、投影片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭題，質疑。

　　1.觀察圖畫，揭示課題。

　　（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。

　　2.教學“盲、婆”。

　　3、解釋“盲婆婆”，做實驗體會“盲人”的痛苦與不便，教育學生要愛護自己的眼睛。

　　4.質疑。看了這個題目，你已經知道了什么，想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、初讀課文。

　　過渡：課文是一首敘事詩。現在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

　　1. 看圖聽課文錄音朗讀。

　　提問：聽了錄音朗讀你知道了什么？

　　2. 交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

　　3、學生借助拼音自由朗讀課文。

　　3. 檢查自學情況：（1）指4. 名5. 讀生字詞。（2）齊讀生字詞。

　　6. 試讀課文，7. 理清文章結構。

　　（1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎樣填序號。

　　（ ）“我”的心意。         （ ）“我”送蟈蟈。

　　（ ）“我”的愿望。         （ ）“我”的信心。

　　（2）小結。

　　三、教學生字。

　　1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

　　提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？

　　用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：

　　綠  

　　綠色

　　______是綠色的。

　　綠（    ）_________

　　2、教學“鄰居”。大屏幕出示：

　　鄰居

　　我的鄰居家有_____________。

　　鄰居之間要          。

　　3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：

　　樂呵呵  喜滋滋

　　笑     

　　爺爺     地說：“你真是個好孩子！”

　　4、鞏固練習。

　　（1）讀生字。（2）讀詞語。

　　四、練讀課文。

　　過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

　　1.學生先自由讀，同桌互相聽。

　　2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。

　　五、寫字指導。

　　過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆  綠  鄰  居）

　　1.分析字形。

　　2.范寫。

　　3.學生描紅。

　　4.評價交流。

　　六、作業。

　　1.抄寫生字。

　　2.練習有感情地朗讀課文。  

　　本文轉載自

　　(搜索本課課題的關鍵字可以查找本課更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇11

　　教學內容：蘇教版二年級上冊《送給盲婆婆的蟈蟈》

　　教材解讀：《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，它主要有三大特點：

　　1、文本語言真摯自然，活潑親切，瑯瑯上口。學生通過反復地多元朗讀，能深入理解詩歌的含義，感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好心靈。

　　2、文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。關心、幫助他人，使他人得到快樂，這是童心中閃光的金子。關愛他人的意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發出共鳴的火花、成功的火花。

　　3、文本形式“鏈接”了學生的想象世界。文本語言文字和兩幅插圖生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學生馳騁想象、發揮創造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。

　　設計理念：

　　課標指出：“詩歌要展開想象，感受語言的優美。”詩歌本身含蓄凝練，情感豐富。所以要重視整體感悟，培養良好的語感，并要能外化為朗讀時的語調、表情、動作。讓學生在觀看插圖，反復誦讀后，借助想象和表演，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，在豐富的語言實踐活動中，體驗課文的內涵，悟出言中之意，文中之美。

　　學習目標：

　　1、認知目標：學會本課9個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解生字組成的詞。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能根據文本和插圖進行合理地想象，并生動地表達出來。

　　3、情感目標：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、關心他人、尊老愛殘的美好愿望。

　　教學準備：錄音機、錄音帶（蟈蟈的叫聲、一段輕快的音樂）、教學掛圖

　　課時安排：第一課時：學會字詞，讀通課文。

　　第二課時：品讀課文，體會情感。

　　教學過程（本設計為第二課時）：

　　一、創設情境、趣味導入

　　1、小朋友們，上節課我們又認識了幾個生字寶寶，現在它們排著隊來看你們啦！快和它們打招呼吧！

　　2、小朋友們讀得真棒，老師要講一段故事來獎勵你們：

　　有一個小男孩，他的鄰居是個盲婆婆，已經好多年沒有看到美麗的鮮花、明媚的陽光了。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個小男孩經常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂。可小男孩發現，當自己去上學時，老婆婆一個人還是很孤單。這可怎么辦呢？他想啊想，終于想出辦法來了。

　　[設計意圖：教學課文前，用可以為下文拋磚引玉的故事來獎勵學生，既創設了輕松的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。同時，故事里盲婆婆的形象也激起了學生的同情心，為下面的感悟文本、情感共鳴做好了鋪墊。]

　　二、進入情境、整體感知

　　1、（出示掛圖）引導看圖：你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？

　　2、是啊！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節，找出描寫小朋友高興的詞呢？（引導用筆畫出關鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）

　　3能通過朗讀讓老師知道你們已經明白這兩個詞的意思了嗎？

　　（自讀、賽讀、評讀、 齊讀 ）

　　4、你還說出像“樂呵呵”“喜滋滋”這樣的詞語嗎？

　　5、現在你們就是那個想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動作。

　　[設計意圖：低年級學生活潑好動，思維以形象性為主。教學時以故事、圖畫、動作等多種手段，創設了直觀的形象及與文本相符合的情境，使學生在自己喜歡的學習方式中感受語文學習的情與趣。]

　　三、入情入境、合作解疑

　　1、是啊！“我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢？蟈蟈能給盲婆婆帶來快樂嗎？

　　2、圍繞這兩個問題進行小組學習。

　　3、學生交流讀書的收獲（“我”送蟈蟈的用意）。

　　各組采取不同的方式匯報理解，如朗讀、表演、復述等。

　　[設計意圖：營造民主、輕松的氛圍，以學生為主體，采用多種形式的匯報，平添了教學的情趣，活化了課本，使學生的課堂學習充滿了生命活力，同時也有助于學生表達、交際、表演等各種能力的鍛煉。]

　　4、學生提出讀書中的困惑（盲婆婆看不見東西，課文為什么說“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年紀那么大了，“歌聲又怎么把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂？）

　　5、老師引導幫助理解。

　　（1）學生閉著眼睛聽蟈蟈唱歌，交流自己的眼前仿佛出現了什么？

　　（2）盲婆婆聽著聽著，她的眼前會出現一幅怎樣的畫面呢？看圖描述。

　　（3）小朋友們，你們現在的幸福時光就正屬于金色的童年，平時玩什么覺得最有趣、最令人難忘呢？

　　（4）你們的課余生活真是豐富多彩，盲婆婆小時候也應該是這樣啊。可她雙目失明了，無法看到這美好的大千世界，但是聽了蟈蟈美妙動聽的歌聲，她感受到了這美好的一切，所以她非常快樂。

　　［設計意圖：學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”，引導學生主動質疑，教師參與釋疑，教給他們學習的方法。］

　　6、你能通過朗讀把這種快樂體現出來嗎？（讓學生配樂朗讀）

　　7、蟈蟈的歌聲還會帶領盲婆婆到哪里呢？仿用“歌聲會……歌聲會……”的句式創作詩歌。（自由組合討論、交流）

　　[設計意圖：以圖畫、音樂創設情境，引導學生在情境中充分地聯想感悟，接著創設一個師生互動、生生互動的多維互動課堂，激發學生讀的熱情。通過多形式、多層次地朗讀，讓學生真正進入課文的意境中，在讀中意會、讀中感悟、讀中積累語言、培養語感。同時，運用知識遷移的原理安排語言訓練，創造出源于課文的形象，使學生不僅體驗到蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來的快樂，而且受到愛的熏陶。]

　　四、讀中感悟、內化體驗

　　1、生自由讀第四節。

　　2、你讀懂了小朋友關心盲婆婆的心意了嗎？能通過朗讀來體現嗎？（讓學生說一說，再讀一讀。）

　　3、老師也讀懂了。（師范讀）

　　4、讓我們都來當一回可愛的蟈蟈，給盲婆婆帶來更多的快樂吧！（齊讀）

　　[設計意圖：當學生已經深入感悟了文本情感后，用有聲有色地范讀，推動學生的情感波瀾，讓他們在發自內心的朗讀中自由暢想感悟文中的小朋友關愛他人的美好品質。]

　　五、拓展想象、升華情感

　　1、想象，當盲婆婆聽著歌聲，回想著清澈的小溪、快樂的童年。盲婆婆會對那個小朋友說些什么？

　　2、如果你是盲婆婆的鄰居，你會為她做些什么？（生暢談）

　　3、你們和那個關心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。

　　4、讓我們把漲滿心里的感情帶進課文里，選擇自己喜歡的方式盡情地讀吧！（配樂）

　　[設計意圖：利用課文空白，讓學生根據自己的感悟，想象盲婆婆會怎么說，借盲婆婆表揚小朋友的語言，來觸動孩子們的內心情感，再適時引導想象自己如果是盲婆婆的鄰居，會為她做些什么？來升華學生的情感。這樣既讓學生的思想自由馳騁，又關注文本的情感取向，使學生在思維碰撞中體驗文本情感、在情感體驗中感染熏陶，使學生奉獻愛心、主動關心他人的美好意識得到內化和升華。]

　　六、引導背誦、積累內化

　　1、這么美的一首詩歌，我好喜歡，已經會背了，你們呢？敢和老師比賽嗎？

　　2、好，你們抓緊時間再練習一下自己最喜歡的部分。

　　3、我可不想以大欺小，想請同學代替我比賽。哪些同學愿意代替我？哪些同學敢和我的代理人比賽讀書？

　　4、背書比賽，師生評議。

　　[設計意圖：學生在之前不斷地品讀、評讀，理解、感悟，課文內容已在他們的頭腦中留下深刻的印象。這時，讓他們挑戰和老師比賽，進行背誦練習一定充分而有興致。讓同學代替老師參加比賽，學生的激情空前高漲，人人都想過“老師癮”嗎，更想賽過“老師”呀，比賽定能盡情發揮，有感情地背誦就水到渠成了。]

　　七、作業超市，自主選擇

　　1、小演員：小組合作表演全文。

　　2、小朗誦家：有感情地配樂朗誦。

　　3、小書法家：認真抄寫自己喜歡的句子。

　　4、小作家：寫寫學習本課的點滴體會；仿寫一首小詩。

　　5、小天使：去敬老院等地方奉獻愛心，給他人帶去快樂。

　　[作業設計充分尊重學生的學習意愿，把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，自主選擇作業形式。]

　　板書設計：

　　5、送給盲婆婆的蟈蟈 

　　領           看到      清波

　　唱歌     盲婆婆

　　帶           想起      歡樂

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇12

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解課文的內容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、揭題，質疑。

　　1.觀察圖畫，揭示課題。

　　（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。

　　2.教學“盲、婆”。

　　3.質疑。你們看了這個題目，想知道些什么？

　　二、初讀課文。

　　過渡：課文是一首敘事詩。現在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

　　1.聽課文錄音朗讀。

　　2.學生借助拼音自由朗讀課文。

　　3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

　　4.小結。

　　三、教學生字。

　　1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

　　提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？

　　用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：

　　綠

　　綠色

　　______是綠色的。

　　綠_________

　　2、教學“鄰居”。大屏幕出示：

　　鄰居

　　我的鄰居家有_____________。

　　鄰居之間要。

　　3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：

　　樂呵呵喜滋滋

　　笑

　　爺爺地說：“你真是個好孩子！”

　　4、鞏固練習。

　　（1）讀生字。

　　（2）讀詞語。

　　四、練讀課文。

　　過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

　　1.學生先自由讀，同桌互相聽。

　　2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。

　　五、寫字指導。

　　過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？

　　（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）

　　1.分析字形。

　　2.范寫。

　　3.學生描紅。

　　4.評價交流。

　　六、作業 。

　　1.抄寫生字。

　　2.練習有感情地朗讀課文。

　　簡評：

　　這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會上執教的一堂課。洪老師根據新課程標準的思想作了精心的設計。在教學過程 中，有兩個方面較好地體現了新課程標準的思想：一是在識字教學的時候，把字、詞、句的教學有機結合起來，有效地培養了學生的識字和語言的表達能力，突出了學習的綜合性；二是引導學生讀題、審題，自己確定學習的目標，組織學生討論，學生自主學習的精神得到了很好的培養。（徐偉健）

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇13

　　想象是詩歌的靈魂。閱讀教學重點在于培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力；使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。培養學生對于語感的感受力、審美力的方法很多，在本課教案之初我抓住“想象”這一“靈魂”，“立足文本”又“超越文本”，再“回歸文本”，讓學生獲得情感體驗，感受語言之美，取得了很好的效果。

　　一、立足文本。在設計第三段詩歌教學時，我通過插圖、音樂等創設出可感可觸之情境，讓學生吟誦課文中的優美詩句“她仿佛聽到小溪流淌的清波”、“她仿佛回到了往日童年的歡樂”等，然后再讓學生把歡樂的感覺讀出來。這一“立足文本”，體悟語言的教案體現了閱讀教學的“根本”，它能有效地促使學生在反復吟誦中嬉戲“品位”文本，感受詩歌語言之美，獲得情感熏陶，享受審美樂趣。

　　二、超越文本。在接下來的設計中我并沒有把學生局限于“文本”，而是涉及提問“小朋友們，你們知道歌聲還有什么作用嗎？”，鼓勵學生“照著書上的句子試著說說”。結果學生們展開想象的翅膀，仿照課文，說出了“歌聲會領您走進花園，聞到淡淡的清香”、“歌聲會領您走進樹林，聽到小鳥嘰嘰喳喳的歡叫聲”等富有個性化的詩句。在模仿中，學生們進一步品味了詩歌之美，自主性、想象力、創造性得到了發展。

　　三、回歸文本。在第三步設計中我讓學生帶著對盲婆婆的祝愿之情再次讀第三小節；讓學生閉上眼睛祈禱，共同祝愿忙婆婆早日重建光明，永遠幸福快樂。顯然這一富有創新的設計可以進一步促進學生回味課文中的詩句，加深對課文的理解和對語言的感悟。接著我又設計讓學生進行小組合作，用“詩歌會------”句式“創作”詩歌，使這首詩歌的“主調”在學生的創作中不斷的反復的被引入、被強化、被升華。

　　在本文的教案中我力求創新，結合語文新課程中“閱讀應該是探索與創造的過程”、“閱讀是與文本對話的過程”等理念，強調培養學生的創新精神和實踐能力。設計著重教學情境，激勵學生學習，指導學生利用教材自主合作，將書本上、課堂上所學與實踐相聯系，創作出具有豐富的想象、并且屬于自己的詩。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇14

　　……

　　師：自己輕聲讀讀課文第一小節，看看課文中向我們介紹的是一只怎樣的蟈蟈？

　　生：這是一只會唱歌的蟈蟈。

　　師：是啊，它唱得真好。

　　生：這是一只綠色的蟈蟈。

　　生：這是一只美麗的蟈蟈，這是一只可愛的蟈蟈。

　　師：瞧，王老師把這只蟈蟈帶來了，你聽——（蟈蟈的叫聲），這么美麗的蟈蟈，小男孩喜歡它嗎？你從哪里看出來？

　　生：我從“樂呵呵”“喜滋滋”可以看出來。

　　師：就請你“樂呵呵”地讀這句話。

　　師：小朋友，如果你有一只這樣可愛的蟈蟈，你舍得送給別人嗎？

　　（生自由回答）

　　我們課文中這個小男孩，就把這樣一只綠色的蟈蟈喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。你覺得這個小男孩怎么樣？

　　生：他很善良，很有愛心。……  ……

　　師：多好的小男孩，我們把第一小節再認真讀讀，讀出小男孩那樣樂呵呵、喜滋滋的感情來。

　　（指導朗讀）

　　生：小男孩喜滋滋地給婆婆送蟈蟈時，會對婆婆說些什么呢？

　　（交流略，指導朗讀略）

　　……

　　評議：《語文課程標準》中，小學第一學段的語文閱讀要求中明確指出這樣幾點：1、要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的興趣；2、能結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語；3、誦讀詩歌、童謠和淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首活潑明快的兒童詩，語言簡練優美，讀來朗朗上口，對于剛從一年級升入二年級的孩子來說，內容并不難理解，但要讀好這首詩，讀出感情，并讀出詩歌的韻味，卻也并不容易。以第一小節的教學為例，說說我的看法。第一小節共兩句話，“樂呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈，喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。”王老師從“這是一只怎樣的蟈蟈”這一個問題入手，引領學生讀這小節，再通過多媒體出示蟈蟈的圖片和聲音，讓蟈蟈在學生留下“綠色、愛唱歌、美麗、可愛”的美好印象，讓孩子對這篇文章，對第一小節產生閱讀的期待和興趣，接著抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語讓學生體會小男孩的高興心情，并由此引導學生讀書，讀出“樂呵呵”的感情，在這里，她還注意到指導學生讀詩時要讀出停頓、讀出節奏，才能讀出詩的韻味。通過指名讀、男女生比賽讀、全班齊讀等不同的方式指導學生讀好書。在這堂課上，讀書是讀得很充分的，包括后面幾個小節的處理也是這樣，保證了讀書的時間。另外“你覺得這是個怎樣的男孩？”和“小男孩會對盲婆婆說些什么”這兩個問題的討論也有助于學生深入理解課文并培養學生語言文字的表達能力。

　　如果我來上這篇課文，講第一小節，我有這樣幾個不同的想法：1、我將以“小男孩是怎樣把蟈蟈送給盲婆婆的？”這個問題作為引導學生深入讀第一小節的話題，讓學生帶著這個問題讀書，體會“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思，把環節整合，可以顯得清晰一些。2、這是一個怎樣的小男孩放在這里問，學生雖然可以說一些，但感受不會很深，應該放到第二小節學完之后再讓學生交流，可能更適合。3、“樂呵呵”、“喜滋滋”是典型的“abb”型詞語，可以提醒學生注意積累運用，并進行遷移練習，扎實基礎知識的訓練和基本能力的培養。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇15

　　教學《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時，學生從朗讀中感悟了小作者對殘疾人的關愛。在教學中我設計了這樣一個環節：如果你的鄰居是一個盲婆婆，你會為她做些什么呢？

　　生：現在是茉莉花開的季節，我要帶她來我們學校聞一聞茉莉花的香味。

　　師：多細心的孩子呀！雖然，盲婆婆看不到茉莉花美麗的外形，但是茉莉花的香味也能讓她陶醉。

　　生：昨天我媽媽發了一箱蘋果，我要挑兩個最大的送給婆婆。

　　師：多有孝心的孩子呀，把老師講的《孔融讓梨》的故事牢牢記在心里了。

　　生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。

　　師：你真是個周到的孩子，有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不會在孤單了。

　　生：我媽媽會織毛衣的，我要讓媽媽給婆婆織一件毛衣。

　　師：你們的那件毛衣，會讓婆婆感受到你們對她的濃濃的愛。

　　……

　　師：讓我們捧起書本，一起來感受小作者對婆婆的關愛吧，一起做一個關愛別人的小朋友！

　　此時此刻，孩子們讀得特別投入，從他們的表情中，從他們的眼神中我明白了他們真正理解這份愛了。我這樣設計比教師直接總結的要好。在很多時候，讓學生自己去感悟，教師適時指導一下會起到事半功倍的作用。相反，如果教師一味地要求學生理解文中所包含的內在含義而忽視了學生的一個接受過程，只能是事倍功半。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學研究教案 篇16

　　樂呵呵的捉回了

　　一只黑色的蟬，

　　喜滋滋的送給了

　　我的媽媽。           

　　媽媽，媽媽，

　　這是一只會叫的蟬。

　　在我上學的時候，

　　就讓它替我給您唱歌。

　　歌聲會領您走進海洋，

　　看到海洋里的波浪。

　　歌聲會把您帶回童年，

　　想起學生時代的快樂。

　　媽媽，媽媽，

　　這是一只會唱歌的蟬。

　　您聽，她唱得多好，

　　吱吱，吱吱，吱吱……