淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案（精選17篇）
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇1
想象是詩歌的靈魂。閱讀教學重點在于培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力；使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。培養學生對于語感的感受力、審美力的方法很多，在本課教案之初我抓住“想象”這一“靈魂”，“立足文本”又“超越文本”，再“回歸文本”，讓學生獲得情感體驗，感受語言之美，取得了很好的效果。
一、立足文本。在設計第三段詩歌教學時，我通過插圖、音樂等創設出可感可觸之情境，讓學生吟誦課文中的優美詩句“她仿佛聽到小溪流淌的清波”、“她仿佛回到了往日童年的歡樂”等，然后再讓學生把歡樂的感覺讀出來。這一“立足文本”，體悟語言的教案體現了閱讀教學的“根本”，它能有效地促使學生在反復吟誦中嬉戲“品位”文本，感受詩歌語言之美，獲得情感熏陶，享受審美樂趣。
二、超越文本。在接下來的設計中我并沒有把學生局限于“文本”，而是涉及提問“小朋友們，你們知道歌聲還有什么作用嗎？”，鼓勵學生“照著書上的句子試著說說”。結果學生們展開想象的翅膀，仿照課文，說出了“歌聲會領您走進花園，聞到淡淡的清香”、“歌聲會領您走進樹林，聽到小鳥嘰嘰喳喳的歡叫聲”等富有個性化的詩句。在模仿中，學生們進一步品味了詩歌之美，自主性、想象力、創造性得到了發展。
三、回歸文本。在第三步設計中我讓學生帶著對盲婆婆的祝愿之情再次讀第三小節；讓學生閉上眼睛祈禱，共同祝愿忙婆婆早日重建光明，永遠幸福快樂。顯然這一富有創新的設計可以進一步促進學生回味課文中的詩句，加深對課文的理解和對語言的感悟。接著我又設計讓學生進行小組合作，用“詩歌會------”句式“創作”詩歌，使這首詩歌的“主調”在學生的創作中不斷的反復的被引入、被強化、被升華。
在本文的教案中我力求創新，結合語文新課程中“閱讀應該是探索與創造的過程”、“閱讀是與文本對話的過程”等理念，強調培養學生的創新精神和實踐能力。設計著重教學情境，激勵學生學習，指導學生利用教材自主合作，將書本上、課堂上所學與實踐相聯系，創作出具有豐富的想象、并且屬于自己的詩。
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇2
《送給盲婆婆的蟈蟈》說課稿
一、說教材分析
《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級上冊第五課這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節奏的美，創設意境的美，想象新穎獨特的美，抒發感情至真至純的美，兒童詩還有獨特的質樸美。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普通。教學時要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌的含義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學中充分發掘教材的內蘊美，引領孩子去品讀，去感受，去體驗。
二、 說教法學法
新課標指出:讓學生做學習的主人.使學生積極主動的學,增強學生的學習自主性.
本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。
三、說教學目標
根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標:
1、認識新偏旁，理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、說教學過程：
1、在審美化閱讀教學中，喚起想象后，學生才能擁有廣闊的天地，才能調動自己已有生活經驗，獲取相應的情感體驗。
2、品味詩文，鑒賞意境美
于漪老師說過：詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學中以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊含的美。
3、朗讀吟誦，感受節奏美。
詩歌的語言是富有節奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機智的比擬，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。
4、創編詩歌，享受創造美
對課文第三小節進行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嘗成功的喜悅。
出示文中句子：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。
學生分小組熱烈地討論著。
在兒童詩的教學中，讓學生在讀詩、寫詩的過程中去發現美，享受美，捕捉美，創造美。通過兒童詩的學習，讓我們的孩子擁有一雙善于發現美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創造美的熱情！
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇3
在朗讀中悟情 在悟情中陶冶心靈
寧夏青銅峽光輝中心小學 包嘉雯
教材分析：
《送給盲婆婆的蟈蟈》（蘇教版第三冊第五課）是一首兒童敘事詩。通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想，好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。教學本課重在帶領學生體悟“我”送蟈蟈的用意：在我上學時讓她替“我”為盲婆婆唱歌，讓盲婆婆從蟈蟈的歌聲中感受大自然的勃勃生機和回想童年時光的歡樂，充分展示了兒童的美好心靈，讓學生從中體會人間真愛，陶冶心靈。
本文的教學時間為兩課時。第一課時主要是初步整體感知課文內容和生字詞語的學習。第二課時的教學目標確定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、進一步理解由生字組成的詞語，積累abb式的詞匯。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心，主動關心他人，尊老幫殘的美好意愿。
學情分析：
這是一首主題鮮明集中，人物形象生動，語言淺近明快，富有兒童情趣的敘事詩，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生的實際生活經驗直接聯系不夠普遍。在第二課時的教學中，我積極去激發學生的學習興趣、探究欲望，盡量縮短文本與生活的距離，既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌涵義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。本節課的設計我主要采用讀悟教學法和想象教學法，讓學生在充分的讀中體會“我”的美好心靈，在想象說話中表達自己的感情，從而體會詩歌的語言文字之美及其中蘊含的情感之美。
教學流程：
一、緊扣課題 激趣導入
1、復習。
�。�1）認讀生字詞語。
（2）輪流讀詩歌，檢查初讀情況。
2、出示課題，齊讀課題，師生共同理解“盲婆婆”這個詞。重點理解“盲”字，感悟“盲”的世界。請同學們閉上眼睛三分鐘，處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。
3、要求學生談談自己這三分鐘的感受。
4、再讀課題，設疑：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？一只蟈蟈能給盲婆婆帶來什么呢？
（課題“送給盲婆婆的蟈蟈”是詩歌精華所在，極富生活氣息和人情味，在課題中抓住一個“盲”字，為學生留足時間充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，為下文進一步學習做下對比鋪墊。讀課題后設疑，有效的激發了學生探究文本的興趣、欲望。）
二、以讀激情體會“我”的美好心靈
1、學習第一節，“我”捉到了一只怎樣的蟈蟈？指名讀第一節。
2、多媒體展示蟈蟈的實物圖，播放蟈蟈的叫聲，讓學生感受蟈蟈的可愛。
3、學生自由讀第一節，找一找你從哪些詞中感受到“我”對蟈蟈的喜愛之情？（樂呵呵、喜滋滋）
4、指導積累abb式詞語。
5、“我”面對這樣一只愛不釋手的蟈蟈做出了怎樣的決定？（指導學生觀察第一幅插圖）
6、此時“我”又是一種什么樣的心情？請你用自己理解的讀的方式表達出來。指導讀出詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”的語氣。（自讀、指名讀、師生評議）
�。ù谁h節設計欣賞蟈蟈的外形、叫聲，說明我對蟈蟈的喜愛，而“我”又轉送給了盲婆婆，表達了“我”對盲婆婆的同情、關心、幫助，在多種形式的讀中體會“我”的美好心靈。abb式詞語的積累，既豐富了學生的詞匯量，也體會到了作者用詞的精妙。）
三、以讀悟情，陶冶心靈。
1、學習第二節
�。�1）、質疑引讀：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？請同學們默讀第二節。
�。�2）、“會唱歌”指的是蟈蟈的什么？說明了什么？
（3）、說說“我”將蟈蟈送給盲婆婆的目的是什么？
（4）、“我”上學時想讓它為盲婆婆唱歌，幫她消除寂寞，帶來歡樂，那“我”平時是怎樣幫盲婆婆的呢？
�。�5）、此時你看出圖中的小男孩是一個怎樣的小學生？（看第一幅圖）
�。�6）、讓我們用什么樣的語氣來讀第二節呢？（指導朗讀）
（本環節通過釋疑，讓學生明白了“我”送蟈蟈的用意是為盲婆婆唱歌，消除“我”不在時的寂寞，讓學生在對小男孩的評價中體會“我”的美好心靈，受到情感的熏陶。）
2、學習第三節。
（1）、質疑引讀：蟈蟈的叫聲真的能給盲婆婆帶來歡樂嗎？請同學們輕聲讀第三節。
�。�2）、誰能發現蟈蟈歌聲的神奇力量？（指導看第二幅插圖）你看盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著聽著，（播放蟈蟈的叫聲）仿佛聽到了什么，看到了什么？
�。�3）、歌聲還會帶領盲婆婆到哪里？請用“歌聲會… …歌聲會… …”這一句式說話。（自由組合，討論交流。）
（4）、教師小結：蟈蟈的歌聲使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切。她聽著、想著，心中充滿了歡樂。好象恢復了與五彩世界的聯系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充滿了光明。
（5）、讓我們再次把光明帶給盲婆婆。指導朗讀，重點讀好“流淌的清波”、“難忘的歡樂”、“您”。（指名讀，讀后評價，全班齊讀）
�。�6）、盲婆婆此時欣賞著蟈蟈美妙的歌聲，會說些什么呢？
�。ū经h節通過多種形式的讀、說，讓學生充分的去體會盲婆婆此時的歡樂心情，再加上想象說話，更讓盲婆婆走進了學生的日常生活，縮短了她與學生的距離。使學生不斷領悟奉獻愛心，主動關心他人，尊老幫殘是多么愉快的事。）
3、學習第四節
�。�1）、聽老師范讀第四節，你從中看出或讀出了小男孩的心理活動了嗎？知道他的心意了嗎？說一說。
（2）、誰愿意讀一讀：學生個別讀后，相互挑戰。指導讀好“咯咯、咯咯、咯咯… …”
（咯咯、咯咯、咯咯… …清脆的蟈蟈叫聲蘊涵著“我”對盲婆婆的關心，尊敬將永遠“有效”，我會堅持下去，這個動人的故事將永遠讓學生銘記于心。）
四、奉獻愛心，升華感情。
1、讀了本詩，說說你有什么感受。你對“我”想說些什么？
2、說說你自己以后該做些什么？
3、有感情的背誦本詩。
（通過學生的說，讓他們去發表對詩意的理解，因為不同的學生對文本的理解不同，在理解中陶冶心靈，在行動中奉獻愛心。在朗讀中再次感受語言文字之美，再次體會“我”的美好心靈，表達奉獻愛的愿望。）
五、課后作業
1、模仿第三小節的詩句，想象說話。（即用“歌聲會… …歌聲會… …”句式說話。）
2、開展“我學會關心”活動，為周圍的人做一件好事。
板書設計：
送給盲婆婆的蟈蟈
清波 看 領 替我唱歌
歡樂 想 帶
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇4
國標本蘇教版教科書二年級上冊第5課。這是對課文第三小節進行朗讀感悟、展開想象和拓展語言的教學片段。于漪老師說過：“詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量�！苯陶叩脑O計以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，引導學生聯想悟情，感悟朗讀，朗讀吟誦。在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嘗成功的喜悅。
師：（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會聽到什么，看到什么呢？
生：她仿佛會聽到小溪流淌的聲音。
生：她仿佛會看到童年那歡樂的歲月。
生：她仿佛一下子眼睛恢復了，看到了美麗的大自然。
生：她仿佛聽到童年時和小伙伴一起玩耍時的歡快笑聲。
生：她仿佛看到了美麗的世界。
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
（一名學生朗讀第三節，其余學生評議。）
生：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。
�。D時，學生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）
師：小朋友，你知道歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？
生：歌聲會領你走進花園，聞到淡淡的清香。
生：歌聲會把你帶回故鄉，想起往日難忘的歡樂。
生：歌聲會領你走進二（2）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。
生：歌聲會把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。
生：歌聲會把你帶進大森林，看到可愛的小動物。
生：歌聲會領你走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。
生：歌聲會把你帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。
師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。
師：好，同學們讀得很好！蔣老師很受感動。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸福快樂，好嗎？
生：（閉上眼睛祈禱著）共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸�？鞓�。
師：快，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。形式如下：
歌聲會……
歌聲會……
歌聲會……
歌聲會……
學生分小組熱烈地討論著。
請看一小組合作而成的詩歌：
歌聲會領你走遍世界，
享受大自然的美景。
歌聲會把你帶回草原，
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。
歌聲會領你走上大街，
感受大街的繁華。
歌聲會把你帶回老家，
想起往日在爸媽懷里的歡樂。
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇5
詩是孩子最早接觸的文學藝術形式,他們早在媽媽懷抱里,就聽著催眠曲、搖籃曲,牙牙學語時又說起兒歌來。那動聽的搖籃曲、催眠曲的詞兒，那優美的兒歌，不就是兒童詩嗎？
閱讀兒童詩，這對于提高孩子的修養、欣賞水平、表達能力和陶冶性情是十分必要的，讓孩子們朗誦從內容到形式都適合兒童年齡特點的詩歌吧。對于小學低年級兒童來說，盡量使他們從很小時候接觸的諸如“排排坐，吃果果”，“你拍一，我拍一”的層次，上升到稍為高一些的層次；也使他們的口頭表達能力從比較機械、呆板、單一的格式，發展為比較自由、變化、多樣化的地步。蘇教版小學語文教材很注重這方面的培養，從《家》、《雨點》、到《送給盲婆婆的蟈蟈》……光小學低年級就收入了十余首兒童詩歌，孩子們在兒童詩的天空歡樂地飛翔。
《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學，我是抓住課題展開兩個問題來組織教學的。問題一，小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈？問題二，蟈蟈給婆婆帶來了什么？圍繞第一個問題展開前兩節的閱讀指導，引導學生認識小男孩是一個樂于助人的好孩子，他把幫助別人當成自己最快樂的事。我隨即板書：歡樂。然后，抓開篇一個“樂”字指導朗讀，體會幫助別人的快樂。
圍繞第二個問題展開三、四節的朗讀指導，先體驗婆婆的生活本來是什么樣的�！罢埿∨笥褌冮]上眼睛，噓——別出聲�！毙∨笥褌兩酚薪槭碌拈]上眼睛。我又問：“婆婆的生活里有紅花嗎？有綠草嗎？有青山綠水嗎？有藍天白云嗎？有的只是——”生齊答：“一片黑暗！”一生又脫口而出：“婆婆的生活很孤獨！”體驗到了盲婆婆的孤獨，才能感受到婆婆的歡樂�！笆茄�，蟈蟈給孤獨的婆婆帶來了什么？”生答：“歡樂！”
接著讀第三節，體驗婆婆的歡樂。我說：“現在大家都是盲婆婆，請閉上眼睛，聽——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，嗚嗚，嗚嗚，嘩嘩，嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中，我有意滲透了風聲，溪流聲，小動物的叫聲等。“小朋友，蟈蟈的歌聲領你到了哪里？你仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子們睜開眼睛，興奮的交流著：“歌聲領我走進森林，聽到小鳥在枝頭唱歌。”“歌聲領我走進森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈�！薄案杪曨I我走進田野，看到青蛙正在莊稼地里忙碌著�！薄案杪曨I我走進山谷，聽到泉水正在彈琴�！薄涣髦�，小朋友走進森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，聽到鳥鳴、蛙聲、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戲，在森林與動物玩�！∨笥褌兊南胂�，在蟈蟈的歌聲中色彩繽紛！
“對！同樣，歌聲會領盲婆婆走進——看到——，歌聲會把她帶回——想起——”引讀詩歌第三節。至此，突破了第三節這個理解難點，同時又發展了學生的想象能力與表達能力，使學生親身體驗到了盲婆婆的孤獨和歡樂。
我們生活在詩的國度，詩之國的孩子應該從小汲取詩的營養。從短小清新的兒歌開始，一直發展下去，去接觸兒童詩——屬于他們自己的精神食糧，進而去接觸艾青、臧克家、李白、杜甫……當然，這一發展過程需要老師給予扶持幫助，營造氛圍，給孩子親身體驗的機會！
愿我們的后代充滿詩情！
愿他們的生活充滿畫意！
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇6
教學《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時，學生從朗讀中感悟了小作者對殘疾人的關愛。在教學中我設計了這樣一個環節：如果你的鄰居是一個盲婆婆，你會為她做些什么呢？
生：現在是茉莉花開的季節，我要帶她來我們學校聞一聞茉莉花的香味。
師：多細心的孩子呀！雖然，盲婆婆看不到茉莉花美麗的外形，但是茉莉花的香味也能讓她陶醉。
生：昨天我媽媽發了一箱蘋果，我要挑兩個最大的送給婆婆。
師：多有孝心的孩子呀，把老師講的《孔融讓梨》的故事牢牢記在心里了。
生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。
師：你真是個周到的孩子，有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不會在孤單了。
生：我媽媽會織毛衣的，我要讓媽媽給婆婆織一件毛衣。
師：你們的那件毛衣，會讓婆婆感受到你們對她的濃濃的愛。
……
師：讓我們捧起書本，一起來感受小作者對婆婆的關愛吧，一起做一個關愛別人的小朋友！
此時此刻，孩子們讀得特別投入，從他們的表情中，從他們的眼神中我明白了他們真正理解這份愛了。我這樣設計比教師直接總結的要好。在很多時候，讓學生自己去感悟，教師適時指導一下會起到事半功倍的作用。相反，如果教師一味地要求學生理解文中所包含的內在含義而忽視了學生的一個接受過程，只能是事倍功半。
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇7
教學目標：
1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內容。
3.初步能正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、揭題，質疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
�。ù笃聊怀鍪鞠X蟈圖）這是什么？（出示：“蟈蟈”）
揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈
2.教學“盲、婆”。
3.質疑：你們看到這個題目，想知道什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩，現在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把答案告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流：
（1）蟈蟈是誰送的？
（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結。
三、教學生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？
（大屏幕出示“綠”）學生拼讀lü。
提問：你覺得“綠”哪兒最容易寫錯，應提醒大家注意。
用“綠”組詞并說話。
�。ù笃聊怀鍪荆篲_____是綠色的。）
綠（ ）_________
2.鞏固練習。
�。�1）讀生字。
�。�2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確，學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。
五、寫字指導。
過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢？
�。ù笃聊怀鍪旧郑浩� 綠 鄰 居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學生描紅。
4.評價交流。
六、作業。
1.抄寫生字。2.練習有感情地朗讀課文。
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇8
【教材分析】
課文是一首兒童詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，贊揚了少年兒童主動關心、幫助他人的好思想、好行為。全詩緊扣“送”字，抓住人物的特征，寫“送”的用意和蟈蟈的歡叫，洋溢著童心和意趣，充分展現了兒童美好的心靈世界。
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課15個生字，其中田字格上的5個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解詩歌內容，教育學生要奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。
【教學重點、難點】
1、詞句的訓練，指導朗讀和背誦。
2、第三小節的理解。
【課前準備】課文錄音、投影片、詞卡
【教學時間】3課時
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題，齊讀。
2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學生字。
生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順
盲
喜
鄰
替
野
童
難
忘
3、理解詞語。
喜滋滋：歡喜的樣子
鄰居：住家接近的人或人家
田野：有農田的野外地區
歡樂：歡喜和快樂
童年：兒童時代
清波：碧清的水
4、指名分節朗讀課文。
三、指導書寫。
野：“里”的最后一筆改為提。
喜：下面的口要比上面的口大些。
替：左上的第四筆是點，第八筆是捺，日稍扁些。
難：“又”的最后一筆改為點。
四、當堂鞏固。
完成《習字冊》上的描紅練習。
第二課時
一、復習回顧。
書空下列字的筆順，并組詞。
盲喜鄰替野童難忘
二、分析理解。
�。ㄒ唬�
1、齊讀。
2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？
3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。
�。ǘ�
1、指名讀。
2、這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌）
蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什么會這樣說？（因為蟈蟈的叫聲很動聽）
從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現“我”對盲婆婆的尊敬？（您）
�。ㄈ�
1、指定小組齊讀。
2、“歌聲”指誰的？“歌聲會領你走進田野”是什么意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯想到田野的景色。）
盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）
3、出示投影片。
�。�1）圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）
（2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）
�。�3）盲婆婆還會看到什么，想些什么？
（四）
1、比較2、4小節，（第一句相同，意思不相同，第四節中表示的意思更深。）
2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）
3、鞏固認識“……”省略句。
三、總結全文。
這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現了少先隊員對殘疾人的關心，幫助，這種品質值得我們學習。
四：當堂鞏固。
指名有感情地朗讀課文。
第三課時
一、指名朗讀課文。
二、指導背誦課文。
1、聽課文錄音。
2、指名讀，引導背。
3、自由練背。
4、同桌互背，教師抽背。
三、當堂鞏固。
1、指名背誦課文。
2、根據課文內容填空。
�。�1）、地提回了一只的蟈蟈，滋滋地送給了（0家的婆婆。
�。�2）、歌聲會領您走進，小溪流淌的。歌聲會把您帶回，相起往日的。
（3）、婆婆，婆婆，這是一只會的蟈蟈，在我的時候，就讓它（0我給您。
四、作業 。
1、組詞。
你鄰里居
您領野尾
2、把詞語組成句子寫下來。
婆婆一只我綠色送給蟈蟈的
想起讓歡樂婆婆了歌聲童年的
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇9
教學內容：蘇教版二年級上冊《送給盲婆婆的蟈蟈》
教材解讀：《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，它主要有三大特點：
1、文本語言真摯自然，活潑親切，瑯瑯上口。學生通過反復地多元朗讀，能深入理解詩歌的含義，感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好心靈。
2、文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。關心、幫助他人，使他人得到快樂，這是童心中閃光的金子。關愛他人的意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發出共鳴的火花、成功的火花。
3、文本形式“鏈接”了學生的想象世界。文本語言文字和兩幅插圖生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學生馳騁想象、發揮創造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。
設計理念：
課標指出：“詩歌要展開想象，感受語言的優美。”詩歌本身含蓄凝練，情感豐富。所以要重視整體感悟，培養良好的語感，并要能外化為朗讀時的語調、表情、動作。讓學生在觀看插圖，反復誦讀后，借助想象和表演，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，在豐富的語言實踐活動中，體驗課文的內涵，悟出言中之意，文中之美。
學習目標：
1、認知目標：學會本課9個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解生字組成的詞。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。能根據文本和插圖進行合理地想象，并生動地表達出來。
3、情感目標：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、關心他人、尊老愛殘的美好愿望。
教學準備：錄音機、錄音帶（蟈蟈的叫聲、一段輕快的音樂）、教學掛圖
課時安排：第一課時：學會字詞，讀通課文。
第二課時：品讀課文，體會情感。
教學過程（本設計為第二課時）：
一、創設情境、趣味導入
1、小朋友們，上節課我們又認識了幾個生字寶寶，現在它們排著隊來看你們啦！快和它們打招呼吧！
2、小朋友們讀得真棒，老師要講一段故事來獎勵你們：
有一個小男孩，他的鄰居是個盲婆婆，已經好多年沒有看到美麗的鮮花、明媚的陽光了。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個小男孩經常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂�？尚∧泻l現，當自己去上學時，老婆婆一個人還是很孤單。這可怎么辦呢？他想啊想，終于想出辦法來了。
[設計意圖：教學課文前，用可以為下文拋磚引玉的故事來獎勵學生，既創設了輕松的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。同時，故事里盲婆婆的形象也激起了學生的同情心，為下面的感悟文本、情感共鳴做好了鋪墊。]
二、進入情境、整體感知
1、（出示掛圖）引導看圖：你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？
2、是�。乃谋砬橐豢淳椭浪芨吲d，那你們能不能自己讀第一節，找出描寫小朋友高興的詞呢？（引導用筆畫出關鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）
3能通過朗讀讓老師知道你們已經明白這兩個詞的意思了嗎？
�。ㄗ宰x、賽讀、評讀、 齊讀 ）
4、你還說出像“樂呵呵”“喜滋滋”這樣的詞語嗎？
5、現在你們就是那個想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動作。
[設計意圖：低年級學生活潑好動，思維以形象性為主。教學時以故事、圖畫、動作等多種手段，創設了直觀的形象及與文本相符合的情境，使學生在自己喜歡的學習方式中感受語文學習的情與趣。]
三、入情入境、合作解疑
1、是啊！“我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢？蟈蟈能給盲婆婆帶來快樂嗎？
2、圍繞這兩個問題進行小組學習。
3、學生交流讀書的收獲（“我”送蟈蟈的用意）。
各組采取不同的方式匯報理解，如朗讀、表演、復述等。
[設計意圖：營造民主、輕松的氛圍，以學生為主體，采用多種形式的匯報，平添了教學的情趣，活化了課本，使學生的課堂學習充滿了生命活力，同時也有助于學生表達、交際、表演等各種能力的鍛煉。]
4、學生提出讀書中的困惑（盲婆婆看不見東西，課文為什么說“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年紀那么大了，“歌聲又怎么把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂？）
5、老師引導幫助理解。
（1）學生閉著眼睛聽蟈蟈唱歌，交流自己的眼前仿佛出現了什么？
�。�2）盲婆婆聽著聽著，她的眼前會出現一幅怎樣的畫面呢？看圖描述。
�。�3）小朋友們，你們現在的幸福時光就正屬于金色的童年，平時玩什么覺得最有趣、最令人難忘呢？
�。�4）你們的課余生活真是豐富多彩，盲婆婆小時候也應該是這樣啊�？伤p目失明了，無法看到這美好的大千世界，但是聽了蟈蟈美妙動聽的歌聲，她感受到了這美好的一切，所以她非常快樂。
�。墼O計意圖：學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”，引導學生主動質疑，教師參與釋疑，教給他們學習的方法。］
6、你能通過朗讀把這種快樂體現出來嗎？（讓學生配樂朗讀）
7、蟈蟈的歌聲還會帶領盲婆婆到哪里呢？仿用“歌聲會……歌聲會……”的句式創作詩歌。（自由組合討論、交流）
[設計意圖：以圖畫、音樂創設情境，引導學生在情境中充分地聯想感悟，接著創設一個師生互動、生生互動的多維互動課堂，激發學生讀的熱情。通過多形式、多層次地朗讀，讓學生真正進入課文的意境中，在讀中意會、讀中感悟、讀中積累語言、培養語感。同時，運用知識遷移的原理安排語言訓練，創造出源于課文的形象，使學生不僅體驗到蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來的快樂，而且受到愛的熏陶。]
四、讀中感悟、內化體驗
1、生自由讀第四節。
2、你讀懂了小朋友關心盲婆婆的心意了嗎？能通過朗讀來體現嗎？（讓學生說一說，再讀一讀。）
3、老師也讀懂了。（師范讀）
4、讓我們都來當一回可愛的蟈蟈，給盲婆婆帶來更多的快樂吧！（齊讀）
[設計意圖：當學生已經深入感悟了文本情感后，用有聲有色地范讀，推動學生的情感波瀾，讓他們在發自內心的朗讀中自由暢想感悟文中的小朋友關愛他人的美好品質。]
五、拓展想象、升華情感
1、想象，當盲婆婆聽著歌聲，回想著清澈的小溪、快樂的童年。盲婆婆會對那個小朋友說些什么？
2、如果你是盲婆婆的鄰居，你會為她做些什么？（生暢談）
3、你們和那個關心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。
4、讓我們把漲滿心里的感情帶進課文里，選擇自己喜歡的方式盡情地讀吧�。ㄅ錁罚�
[設計意圖：利用課文空白，讓學生根據自己的感悟，想象盲婆婆會怎么說，借盲婆婆表揚小朋友的語言，來觸動孩子們的內心情感，再適時引導想象自己如果是盲婆婆的鄰居，會為她做些什么？來升華學生的情感。這樣既讓學生的思想自由馳騁，又關注文本的情感取向，使學生在思維碰撞中體驗文本情感、在情感體驗中感染熏陶，使學生奉獻愛心、主動關心他人的美好意識得到內化和升華。]
六、引導背誦、積累內化
1、這么美的一首詩歌，我好喜歡，已經會背了，你們呢？敢和老師比賽嗎？
2、好，你們抓緊時間再練習一下自己最喜歡的部分。
3、我可不想以大欺小，想請同學代替我比賽。哪些同學愿意代替我？哪些同學敢和我的代理人比賽讀書？
4、背書比賽，師生評議。
[設計意圖：學生在之前不斷地品讀、評讀，理解、感悟，課文內容已在他們的頭腦中留下深刻的印象。這時，讓他們挑戰和老師比賽，進行背誦練習一定充分而有興致。讓同學代替老師參加比賽，學生的激情空前高漲，人人都想過“老師癮”嗎，更想賽過“老師”呀，比賽定能盡情發揮，有感情地背誦就水到渠成了。]
七、作業超市，自主選擇
1、小演員：小組合作表演全文。
2、小朗誦家：有感情地配樂朗誦。
3、小書法家：認真抄寫自己喜歡的句子。
4、小作家：寫寫學習本課的點滴體會；仿寫一首小詩。
5、小天使：去敬老院等地方奉獻愛心，給他人帶去快樂。
[作業設計充分尊重學生的學習意愿，把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，自主選擇作業形式。]
板書設計：
5、送給盲婆婆的蟈蟈
領 看到 清波
唱歌 盲婆婆
帶 想起 歡樂
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇10
……
師：自己輕聲讀讀課文第一小節，看看課文中向我們介紹的是一只怎樣的蟈蟈？
生：這是一只會唱歌的蟈蟈。
師：是啊，它唱得真好。
生：這是一只綠色的蟈蟈。
生：這是一只美麗的蟈蟈，這是一只可愛的蟈蟈。
師：瞧，王老師把這只蟈蟈帶來了，你聽——（蟈蟈的叫聲），這么美麗的蟈蟈，小男孩喜歡它嗎？你從哪里看出來？
生：我從“樂呵呵”“喜滋滋”可以看出來。
師：就請你“樂呵呵”地讀這句話。
師：小朋友，如果你有一只這樣可愛的蟈蟈，你舍得送給別人嗎？
�。ㄉ杂苫卮穑�
我們課文中這個小男孩，就把這樣一只綠色的蟈蟈喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。你覺得這個小男孩怎么樣？
生：他很善良，很有愛心。…… ……
師：多好的小男孩，我們把第一小節再認真讀讀，讀出小男孩那樣樂呵呵、喜滋滋的感情來。
�。ㄖ笇Ю首x）
生：小男孩喜滋滋地給婆婆送蟈蟈時，會對婆婆說些什么呢？
（交流略，指導朗讀略）
……
評議：《語文課程標準》中，小學第一學段的語文閱讀要求中明確指出這樣幾點：1、要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的興趣；2、能結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語；3、誦讀詩歌、童謠和淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首活潑明快的兒童詩，語言簡練優美，讀來朗朗上口，對于剛從一年級升入二年級的孩子來說，內容并不難理解，但要讀好這首詩，讀出感情，并讀出詩歌的韻味，卻也并不容易。以第一小節的教學為例，說說我的看法。第一小節共兩句話，“樂呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈，喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。”王老師從“這是一只怎樣的蟈蟈”這一個問題入手，引領學生讀這小節，再通過多媒體出示蟈蟈的圖片和聲音，讓蟈蟈在學生留下“綠色、愛唱歌、美麗、可愛”的美好印象，讓孩子對這篇文章，對第一小節產生閱讀的期待和興趣，接著抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語讓學生體會小男孩的高興心情，并由此引導學生讀書，讀出“樂呵呵”的感情，在這里，她還注意到指導學生讀詩時要讀出停頓、讀出節奏，才能讀出詩的韻味。通過指名讀、男女生比賽讀、全班齊讀等不同的方式指導學生讀好書。在這堂課上，讀書是讀得很充分的，包括后面幾個小節的處理也是這樣，保證了讀書的時間。另外“你覺得這是個怎樣的男孩？”和“小男孩會對盲婆婆說些什么”這兩個問題的討論也有助于學生深入理解課文并培養學生語言文字的表達能力。
如果我來上這篇課文，講第一小節，我有這樣幾個不同的想法：1、我將以“小男孩是怎樣把蟈蟈送給盲婆婆的？”這個問題作為引導學生深入讀第一小節的話題，讓學生帶著這個問題讀書，體會“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思，把環節整合，可以顯得清晰一些。2、這是一個怎樣的小男孩放在這里問，學生雖然可以說一些，但感受不會很深，應該放到第二小節學完之后再讓學生交流，可能更適合。3、“樂呵呵”、“喜滋滋”是典型的“abb”型詞語，可以提醒學生注意積累運用，并進行遷移練習，扎實基礎知識的訓練和基本能力的培養。
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇11
教學目標：
1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、揭題，質疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學“盲、婆”。
3.質疑。你們看了這個題目，想知道些什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩。現在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結。
三、教學生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？
用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠_________
2、教學“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：
樂呵呵喜滋滋
笑
爺爺地說：“你真是個好孩子！”
4、鞏固練習。
�。�1）讀生字。
�。�2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。
五、寫字指導。
過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學生描紅。
4.評價交流。
六、作業。
1.抄寫生字。
2.練習有感情地朗讀課文.
課后反思：
在教學過程中，我覺得有兩個方面較好地體現了新課程標準的思想：一是在識字教學的時候，把字、詞、句的教學有機結合起來，有效地培養了學生的識字和語言的表達能力，突出了學習的綜合性；二是引導學生讀題、審題，自己確定學習的目標，組織學生討論，學生自主學習的精神得到了很好的培養。
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇12
作者：漕橋中心小學 洪麗英 轉貼自：漕橋中心小學 點擊數：117
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計七
第一課時
漕橋中心小學洪麗英
教學目標：
1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、揭題，質疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
�。ù笃聊怀鍪鞠X蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學“盲、婆”。
3.質疑。你們看了這個題目，想知道些什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩。現在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結。
三、教學生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？
用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠_________
2、教學“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：
樂呵呵喜滋滋
笑
爺爺地說：“你真是個好孩子！”
4、鞏固練習。
�。�1）讀生字。
�。�2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。
五、寫字指導。
過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？
�。ù笃聊怀鍪旧郑浩啪G鄰居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學生描紅。
4.評價交流。
六、作業。
1.抄寫生字。
2.練習有感情地朗讀課文。
簡評：
這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會上執教的一堂課。洪老師根據新課程標準的思想作了精心的設計。在教學過程中，有兩個方面較好地體現了新課程標準的思想：一是在識字教學的時候，把字、詞、句的教學有機結合起來，有效地培養了學生的識字和語言的表達能力，突出了學習的綜合性；二是引導學生讀題、審題，自己確定學習的目標，組織學生討論，學生自主學習的精神得到了很好的培養。（徐偉�。�
本文轉載自
武進教育
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淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇13
送給盲婆婆的蟈蟈 第二課時
教學目標
1、 能流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關心老人，關愛殘疾人后得到的快樂。
3、學會本課的生字。
教學重點:通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關心老人，關愛殘疾人后得到的快樂。
教學難點:體會詩歌內容，鍛煉語言表達能力
教具準備:教學課件、生字卡片
教學過程
一、出示課題、談話導入
1、 板書課題,生讀課題
2、師：再讀課題，通過上節課的學習，你知道這里的“盲”是什么意思？（指名答）
3、說說你眼睛看不見的感覺。可是，有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。（指名試說）
4、她覺得自己一個人非常孤獨。孤單。她一個人住在……她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過�？墒墙裉欤て牌旁趺礃�？（出示圖片）（很開心）你又從哪里看出來的？注意觀察人物的表情、神態。
5、今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。
二、學習課文
（一）、學習第一自然段
1、自讀，指名答。
2、難怪她今天這么開心。（貼圖片）小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？再讀第一自然段。
3、出示句子：捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。和書上的句子比較一下，有什么不同。
4、“喜滋滋” “樂呵呵” 這兩個詞表示什么？（指名說）像這樣的詞有個專門的形式，我們叫它abb式，像這樣的表示高興的詞，還有嗎？
5、這樣的詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……（他關心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。）這位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀？生讀
6、師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。生齊讀。
�。ǘ�、學習第二自然段
1、小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？從他的發言中，我看出這個小朋友很有禮貌。你還可以怎么有禮貌地說？能做一做動作試一試嗎？
2、看得出這位小朋友也很有愛心。從他的發言中，我們知道了小朋友為什么要送蟈蟈給盲婆婆？
3、師：平時，小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么？在上學的時候，他也時刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。生齊讀。
�。ㄈW習第三自然段
1、師：蟈蟈唱著歌，盲婆婆聽著聽著，她仿佛看到了什么，聽到了什么？
教師配樂讀。指名說
2、師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？
3、蟈蟈的歌聲會令盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時候都會有哪些歡樂呢？
冬天會干什么？夏天呢？多么歡樂的童年��！誰來讀？
4、老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（ 出示：歌聲會_________，__________。）
5、師：聽著蟈蟈的歌聲，這時候她感到（貼出小卡片開心）心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。生齊讀。
�。ㄋ模�、學習第四自然段
1、師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。讀最后一段。
2、師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？為什么這里要用省略號呢？
3、師：那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？像誰在笑？（蟈蟈、盲婆婆、小朋友）他們為什么在笑。
4、齊讀這一小節
三、總結、拓展
1、齊讀課文
2、學了這篇課文，你有什么收獲？
3、說說你平時生活中的有關關心殘疾人的見聞。
四、學習書寫生字
五、布置作業
今天的作業就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇14
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，寫出了殘疾人盲婆婆受到關愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學習讓孩子們學會去關愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關愛，愿這中華民族傳統的美德，在孩子們身上也能發揚光大。，但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發學生想象，為理解詩歌內容，走進詩歌所創設的情境作鋪墊。
本節課的課前導入，我注意了結合生活實際，抓住八月十五，團圓、賞月，聯想到盲人看不見光明，怎樣讓他們享受到生活的樂趣，從而過渡到課文中來。這環節耽誤了一些時間，因為我看到了很多同學的眼神，還沒有全神貫注地進入學習狀態，我就繼續讓他們說自己感興趣的事，等積極性調動起來了，我才開始教學課文。
首先，從題目入手，激發學生學習興趣。想想題目意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法，我讓學生就題目充分提問，帶著問題來學習課文，這對把握課文重點,突破難點有很大促進作用。緊接著帶著懸念傾聽范讀課文，給學生思考空間，使學生對全文有了整體感知。
第二，從字詞過渡過到課文句子的學習。抽出適當的時間進行字形記憶這是一、二年級的重點。我知道這堂課容量很大，就沒有設計寫字環節，把寫字環節拿到第二課時進行，但也想從比較形近字“鄰”“領”這兩個字入手，引導觀察“令”做為一個字的部首時筆畫的變化從而指導書寫。
第三，充分利用插圖來理解課文，這就有了兩次插圖的運用。第一次用觀察圖中人物的表情，來思考他們為什么這么開心，理解“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思，體會幫助別人，特別是殘疾老人，心情是快樂的這種情感，從而引領學習全文。第二次讓學生想象、練說盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物，體會蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂。第二幅圖的內容是文章的重點，我設計了“歌聲會領您看到”。這個練習不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學的語言，增長了知識。學生兩次說圖意不是很完整通順，我感受到應在培養學生語言表達能力上再下功夫。出示完圖之后，應緊跟著出示與圖有關的課文內容讓學生充分作朗讀訓練。
最后，我設計了拓展延伸，對激發深化提升課文內容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學生轉換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應，并以某種角色直接進入情感共鳴狀態。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助。“生：需要拐杖；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領路人。”雖然孩子們只是短短數語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思
1、時時處處皆教育，育人應達無痕境。
當課堂上出現了不和諧音符，如何處理得更藝術化些。更有效地消除課堂中出現的嘲笑聲，給學生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發展。
例一：一學生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會帶她去看風景。學生一片笑聲。我當時沒有否認這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風景，但她會用心去看的。”下文也出現了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學生們在笑過之余，思維會被引開，會覺得這樣一句看似可笑的句子其實并不值得笑，而發言的學生會感到自己的發言得到了老師的承認。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨特感受的。
例二：一學生在讀蟈蟈的叫聲時，為了表達自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關愛，好不好？讀的情趣被調動起來了了，書聲中融入的情感也會更豐富了吧。
例三：在老師獎給小朋友“快樂果”，“勇敢果”時，有一個沒獎到的，也沒發過言的小朋友在下面小聲說：“這樣的蘋果又不好吃。”讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說葡萄酸嗎？是我滲透給學生讀書的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒有關注到每一個學生了吧。在這笑聲過后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物質獎勵不應說在前面，不讓學生養成為功利的目標讀書。在得到獎品的同時，也應對全體同學心存感激，沒有他們謙讓機會，沒有他們默默支持，提出建議，自己的進步從何而來？所以面對大家說上一句真誠的“謝謝”，真是太應該了!當那位在下面發泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時，他還會有這樣的想法嗎？
2、字字句句不放過，語言應往規范引。
我覺得自己在這節課中重視了讓學生說規范的口頭語言。不遺余力，字字句句不放過，重視讓學生說完整的口頭語言，力爭運用積累，流暢優美。在今后的每節課中我都將以此為目標，為向書面語言過渡做好一切準備。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思
為孩子們找出一條捷徑，讓知識變得簡單，讓表達變得順暢，讓背誦變得自然，讓課堂變得快樂！這是我對自己教學二年級的要求�！端徒o盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。詩歌的第三小節，很值得引導孩子進行說話訓練：“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”在理解句子的基礎上，我是這樣引領孩子們的，拿出來與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點：
一、思維引路，學會用“歌聲會領您走進……看到……”說話。
為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：歌聲除了會領著盲婆婆走進田野，還會去哪？有了“田野”的鋪墊，有的孩子們想到了“果園”，有的想到了“公園”，在此基礎上，這些孩子的回答也激發了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“歌聲會領您走進……看到……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達起來得心應手。
有了引路，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實。小小展示一下：
歌聲會領您走進果園，看到柿子黃黃的成熟了。
歌聲會領您走進農田，看到棉花白白的像云朵。
歌聲會領您走進公園，看到楓葉紅紅的像一團火。
……
�。ǜ锌河行┖⒆拥乃季S比較局限，在特定的環境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點扶持，就等于多給他們得到成功的機會，他們的自信就會多一點，離真正的成功就更近一點！）
二、回憶往事，學會用“歌聲會把您帶回童年……想起……”說話
“歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”如何讓孩子們仿寫這句話？我先讓他們來說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發生過，說出來和大家一起分享。起初，孩子們舉手的不多，原因是記憶的閘門還沒有被打開。于是，我告訴孩子們我的童年是這樣度過的：我小時候經常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的游戲，還會和小伙伴們在野外玩過家家的游戲，還和小伙伴們相約學騎車。說到這里，孩子們的小眼睛亮起來了，也說玩過。這下子，記憶的閘門慢慢被打開了，他們紛紛告訴我，還會在冬天和父母堆個雪人、打雪仗，春天一起去公園劃船、蕩秋千，等等。最后，我再和孩子們探討他們這個年齡和盲婆婆這個年齡的童年生活是不完全相同的，根據昨天晚上問爺爺奶奶童年生活的答案再來寫話就不難了，瞧，下面都是他們的表達：
歌聲會把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。
歌聲會把您帶回童年，想起冬天走河上冰的歡樂。
歌聲會把您帶回童年，想起用柳條編個草帽裝解放軍的歡樂。
……
這樣，對學生來說是一條學上的捷徑，對老師來說也是一條教上的捷徑，老師和學生同樣能收獲到輕松與愉悅。
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇15
第一課時
教學目標：
1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。
2、能力目標：能正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點以及對策：
重點：學會本課的生字，寫好生字。
難點：能正確、流利地朗讀課文。
對策：本文是一首兒童詩，通過讓學生自己當一個小導演來激發學生學習的熱情，從而對學生提出要求，讀好課文。
教學過程：
一、新建角色——引發動機
1、 揭題：今天我們一起來學習一篇新課文《送給盲婆婆的蟈蟈》（板書課題） 齊讀課題。
2、 激趣：九九重陽節馬上就要到了，它是一個老人們的節日。在我們的身邊發生了許多感人的敬老愛老的故事。大家想不想當回小導演，去把一個動人的敬老故事拍攝下來？
3、 指導學法：引導學生歸納出當導演需要的本領：
善于觀察——捕捉人物的神態、動作
善于想象——通過人物的外表推測人物的內心所想
善于表達——要通過言語表達自己的感受
二、介紹情況——熟讀感知
師：現在請小導演們先了解一下劇本，把自己融進去，自由放聲讀課文，然后向大家作介紹。
1、 分層提出自讀要求：
�。�1） 讀準字音，讀通句子，不多字，不少字。
�。�2） 難讀的地方多讀幾遍。
�。�3） 選擇自己喜歡的小節再讀讀。
2、 檢查自讀情況：
�。�1） 指名分節讀課文。
�。�2） 學生評議。（采用“我建議你……”“如果你……”“希望你……”等建議式句式進行評議。）
3、 用簡要的話介紹課文內容。
三、教學生字
1、出示生字，學生觀察，自主識記（要求用學過的字幫助識記）
2、交流。（采用“我提醒大家注意……”“我這樣巧記……”句式交流。）
3、學生按筆順描紅 “鄰、婆、替”
4、學生臨寫生字，師指導如何把字寫入帖、美觀。
第二課時
教學目標：
1、認知目標 ：了解由生字組成的詞語，通過對語言文字的朗讀感悟，理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
培養學生的自學能力，觀察、表達、審美能力，及小組協作能力和創新能力。
3、情感目標 ：激發學生奉獻愛心，主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。
教學重點、難點以及對策：
重點：讓學生在朗讀中感悟課文內容，豐富對詩歌語言的感受。
難點：建立新角色，引導學生在創設的大語言交際場景中自主地感受、體驗、和理解，同步實現內容理解和語言訓練的雙重任務。
對策：本文是一首兒童詩，通過讓學生自己當一個小導演來激發學生學習的熱情，從而對學生提出要求，讀好課文。幫助學生理解課文內容。
教學過程：
一、說說內容——體會感悟
師：通過上節課的初讀劇本，文中許多片斷你一定留下了深刻的印象。作為導演的你們一定要仔細觀察，聯系上下文，反復讀讀，說說你看懂了什么？
1、學生自讀課文
2、交流：
生：我感受到蟈蟈的可愛。（師展示實物或圖片，播放蟈蟈的叫聲，并讓學生結合生活實際理解蟈蟈不但外觀美，而且叫聲也很美）
生：我知道主人公小男孩把心愛的蟈蟈送給盲婆婆時很高興。（師指導讀好“樂呵呵”“喜滋滋”兩個詞語）
生：我明白小男孩送蟈蟈的用意是：在“我”上學的時候，讓蟈蟈替“我”給盲婆婆唱歌。（師引導學生想象我和婆婆的平時交往，體會彼此的感情）
生：我讀懂了蟈蟈的叫聲使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年時的快樂。（師引導學生結合掛圖從神態、動作體會婆婆的快樂）
二、表演朗讀——理解表達
師：劇本中的小男孩將心愛的蟈蟈送給盲婆婆，他關愛他人的好思想、好行為令人感動。你們愿不愿意用表演朗讀來再現當時的情景？導演要做到善于表達，善于指導，演員要細細體會把你們剛才讀懂的人物的動作、語氣、神態加到表演朗讀中去。（四人小組表演朗讀、師巡視指導）
1、學生上臺表演朗讀
2、師生評議
三、嘗試想象——遷移應用
師：蟈蟈叫聲美妙動聽，它喚起了盲婆婆對大自然和童年的回憶，為她的生活減少遺憾，增添情趣。小導演們發揮你們的想象推測盲婆婆的內心所想，她還看到什么？還會說些什么？充入進去我們的影片一定更精彩！
1、學生想象說話。（“歌聲會……歌聲會……”句式練說）
2、配樂結合畫面交流
四、新聞發布——質疑應答
師：在拍攝即將結束的時候，導演們和演員們將準備召開一個新聞發布會。愛提問題的觀眾們可要抓住這個難得的機會，有什么問題想當面問問導演和演員們？
�。ㄗ运]或推薦學生分別當導演和演員并到臺前。教師當支持人穿針引線，引導點撥）
生：為何劇本中兩次提到“這是一只會唱歌的蟈蟈”？
生：為何劇本以蟈蟈的“咯咯，咯咯，咯咯……”叫聲結束？
生：為何劇本中具體刻畫盲婆婆的想象內容？
生：扮演小男孩的同學和盲婆婆的同學你們有何感受？
五、寫宣傳稿——概括評價
師：開好新聞發布會，影片可以播放了，不過，各位導演們還得做件事——寫些宣傳詞，用簡短的幾句話夸夸我們的主人公。
學生交流
六、拓展生活——激勵導行
師：劇中的小男孩只是我們當代少年的一個縮影，他體現了我們兒童奉獻愛心，尊老幫殘的美德。小導演們，讓我們一起走出校園到社會的大家庭中，去捕捉身邊更多的感人故事吧！相信每個人都能成為主角，因為處處都有愛。
七、實踐活動
開展“我學會了關心”活動，為周圍的人做一件好事。
課前思考：
本文是一首兒童敘事小詩，旨在通過朗讀感悟文字語言，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。因為在教學時既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，要把握住一個鏈接點是很重要的。如：教學第二小節時抽出“替”字，理解文本中提供幫助給人帶來的樂趣，延伸到生活中，思考自己可以給什么人伸出援助之手。
師：讀完這一小節，你知道了“我”平時怎樣為盲婆婆解悶了嗎？從哪個字可以看出？
生：給盲婆婆唱歌。從“替”字可以看出。
師：（板書“替”）你能用它說一句話嗎？
生：在家里，我替媽媽掃地。
每天早上，我都替老師收齊作業，拿到辦公室。
師：同學們說得真好！從這兒，我也可以看出大家都是樂于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不見東西，給她的生活帶來很多不便，也讓她少了很多的樂趣。那么，蟈蟈是怎樣幫助她解悶的呢？我們來看看。
……（學習課文3節）
師：細心的同學可以發現，盲婆婆聽著蟈蟈的“歌聲”，她慈祥的臉上是帶著微笑的，你覺得是為什么？
生：因為盲婆婆心里很高興。
盲婆婆通過蟈蟈的叫聲，似乎看到了大自然美麗的景色。
我覺得她是因為有小朋友和蟈蟈陪她，不感到寂寞。
師：是呀，課文中的“我”替盲婆婆唱歌解悶，“我”上學時還想到了用蟈蟈“替我”去幫助盲婆婆，這種關愛讓婆婆感到了無比幸福。其實，像盲婆婆這樣無助的人還有很多，他們更希望得到人們的幫助，同學們，你覺得自己可以幫助哪些無助的人？你打算怎樣做呢？
生：我可以幫助盲人。過馬路的時候，我可以扶他們過去。
課后反思：
本文是一首簡單的兒童詩，對于好奇的小學生而言聽到小動物的名稱他們的學習積極性就已經很高了，在第一課時我有充分發揮學生質疑的能力，讓他們提出問題，并且自己通過讀課文解決問題，因此學生讀得非常認真。在初讀是基本都能把字音都讀準，同時我又使用了一些激勵的手段幫助學生讀好這首詩歌，因此課堂氣氛非�；钴S，效果也很好。
引導學生想象盲婆婆雙手拿著蟈蟈，聚精會神地聽著聽著，她仿佛聽到了什么，又仿佛看到了什么？教師只是讓學生自由地說一說。學生雖然說的較多，但顯得太零碎，教師沒有給予更多的幫助、引導，沒有達到語言訓練的有效性。因此，可以改為學生自由說后，提供給學生一個書上的句式：歌聲會__________，看到_________；歌聲會_________，想起__________。這樣，想象說話就體現了一個梯度，由易到難，提高了語言積累的有效性。
學生話語：（怎樣區分“鄰”“領”）只要記住兩個耳朵在臉的兩邊，他們就好像鄰居，所以鄰居的“鄰”是耳朵旁。
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇16
第一課時
一、說（解題）
閉著眼睛，想一想，說一說，盲人的世界是怎樣的？盲人最大的痛苦是什么？
二、聽（初步感知）
聽錄音范讀課文，聽清每個字音、停頓。
三、讀（初讀課文）
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、標好小節序號，劃出生字詞語。
3、小組內分小節朗讀，糾正字音。
4、分組展示朗讀。
四、說（初步理解課文大概）
這篇課文寫的是“我”送給鄰居家盲婆婆一只（ ）的事情，這是一只（ ）的蟈蟈。
五、寫（學習生字）
1、認一認，讀一讀，不認識的多讀幾遍。
2、分析字形，識記前五個生字，聽寫。
3、識字后四個生字，聽寫。
4、描紅，把字寫端正、寫美觀。
5、辨字組詞
綠（ ） 鄰（ ） 童（ ） 樂 lè （ ）
紅（ ） 領（ ） 重（ ） 樂 yu è（ ）
第二課時
一、讀（朗讀課文，背誦課文）
1、自讀課文，加入自己的感情。
2、聽錄音范讀，聽停頓，聽語氣。
3、小組內練習有感情的朗讀，展示。
4、練習背誦，檢查。
二、說（理解課文內容）
1、盲人最大的痛苦是（ ），所以我送給婆婆一只會唱歌的蟈蟈是希望她能（ ），可以看出我是一個（ ）的好孩子。
2、歌聲把婆婆帶到了（ )，帶回（ ），還會把婆婆帶到什么地方？想一想，說一說。
三、寫（學習生字）
1、讀一讀課后詞語，記一記，再聽寫。
2、給生字組個詞語，比一比，誰想的多。
3、選一個詞語說一句完整的話。
4、照樣子，寫一寫。
樂呵呵 （ ） （ ） （ ）
淺談《送給盲婆婆的蟈蟈》的教案 篇17
教學目標 ：
1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學過程 ：
一、揭題，質疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學“盲、婆”。
3.質疑。你們看了這個題目，想知道些什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩。現在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結。
三、教學生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？
用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠_________
2、教學“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：
樂呵呵喜滋滋
笑
爺爺地說：“你真是個好孩子！”
4、鞏固練習。
�。�1）讀生字。
�。�2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。
五、寫字指導。
過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學生描紅。
4.評價交流。
六、作業 。
1.抄寫生字。
2.練習有感情地朗讀課文。
簡評：
這是洪老師在前黃片新課程觀摩研討會上執教的一堂課。洪老師根據新課程標準的思想作了精心的設計。在教學過程 中，有兩個方面較好地體現了新課程標準的思想：一是在識字教學的時候，把字、詞、句的教學有機結合起來，有效地培養了學生的識字和語言的表達能力，突出了學習的綜合性；二是引導學生讀題、審題，自己確定學習的目標，組織學生討論，學生自主學習的精神得到了很好的培養。（徐偉健）