送給盲婆婆的蟈蟈教學實錄（通用5篇）
送給盲婆婆的蟈蟈教學實錄 篇1
課文
送給盲婆婆的蟈蟈
樂呵呵地提回了
一只綠色的蟈蟈，
喜滋滋地送給了
鄰居家的盲婆婆。
婆婆，婆婆，
這是一只會唱歌的蟈蟈。
在我上學的時候，
就讓它替我給您唱歌。
歌聲會領您走進田野，
看到小溪流淌的清波。
歌聲會把您帶回童年，
想起往日難忘的歡樂。
婆婆，婆婆，
這是一只會唱歌的蟈蟈。
您聽，它唱得多好，
咯咯，咯咯，咯咯……
教學設計課堂實錄
送給盲婆婆的蟈蟈
海南 冉茂娟
師：（板書“森林”）認識這個詞嗎？看到這個詞，你想到了怎樣的畫面？
生：我想到了各種各樣的動物在森林中賽跑。
生：我聽到了流水聲。
生：……
師：（播放音樂）當我拿到這本書，我就被這本書中的一首詩迷住了。這首詩就是“送給盲婆婆的蟈蟈”，（板書課題），請大家注意“盲”的寫法。誰來說說“婆”的寫法。
生答。
師：你怎么認識它的？咱們再來認識一下這個字。（老師范寫，介紹寫法）。誰知道蟈蟈這種昆蟲？
生……
師：請大家齊讀課題，你想知道什么？
生：為什么那個孩子要送給盲婆婆蟈蟈呢？
生：……
師：我們今天就請大家帶著這些問題到課文中去尋找答案。
師：下面我們來一起欣賞一下這首詩，不過大家要一邊欣賞，一邊思考課文主要寫了什么。
（老師伴隨畫面朗讀課文。）
師：這一課的生字中，哪一個最難。
生：我覺得“您”最難。
師：那請你教教大家。
生教讀。
師：那我們就親親熱熱地給生字打打招呼吧，每個生字讀兩遍。
生讀。
師：老師把生字中最難的生字挑出來了，誰敢讀？
一生讀，教師糾正讀音。后面三個生字請一學生教讀。
師：這么難的生字大家都會讀了，那課文的朗讀就沒有問題了。請大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
生自由讀課文。
師：我請幾個同學們來讀一讀課文，（請四名同學），其余同學老師請你們當小評委。好，開始。
生依次讀課文。
師：小評委有什么想說的。
生：那個喜滋滋很高興，剛才的同學沒有讀出來。
生：我發現他將翹舌音讀成了平舌音了。
師：大家都評得很好。通過剛才的朗讀，你們找到問題的答案了沒有？下面，請大家自己讀一讀，看看課文中的哪些詞語會唱歌。
生讀。
師：誰來說一說。
生：喜滋滋。
生：樂呵呵。
師：大家都來做做這樣的表情。
生做表情。
師：好，請大家帶著這樣的感情來讀一讀。
一生讀。
師：讀得好，誰再來？
一生讀。
師：（范讀）“樂呵呵的……”，來，一起來。
生齊讀。
師：小哥哥為什么要把蟈蟈送給盲婆婆呢？要想真正找到問題的答案，還是要認真讀讀課文。請大家讀讀課文吧。誰來說一說？
生：給鄰居家的婆婆帶來快樂。
師：老師請大家再美美地讀一讀課文的二三四小節。開始吧。
學生自由朗讀。
師：許多小朋友又有新的發現？
生：……
師：你能不能把自己看到的感情朗讀出來？
生讀。
生：我發現歡樂有表情。
生：我看見了小溪在唱歌。
生：我看到了小溪流淌的經過。
生：……
齊讀。
師：咱們來一個朗讀比賽，看看誰能通過朗讀來表現？表現好的同學老師會獎勵他一顆小星星。
請兩名同學上講臺朗讀，其余同學當“小評委”。
師：小評委來評一評。
生：我覺得讀得好。
生：我覺得讀得好。
師頒發朗讀之星的星星。
師：你還發現什么？
生：我發現蟈蟈的歌聲很美。
師：你來讀一讀。
生讀。
生：我發現這是一只會唱歌的蟈蟈。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：…… 所以，小哥哥就把蟈蟈送給了盲婆婆。誰愿意把開心送給婆婆？請站起來。
學生起立朗讀。
師：盲婆婆收到了這么好的禮物，心里一定非常高興。下面，讓我們再來讀一讀課文。
生齊讀課文。
師：假如盲婆婆是你的鄰居，你會怎樣做？
生：我會給婆婆講幾個故事。
生：我會說婆婆，我的心在你的身邊。
師：你們的書讀得很好，那老師想看看你們的生字是不是也記得很好了。仔細看一看，有沒有哪個生字比較困難，需要提醒大家。
生：替
師：怎么寫才漂亮？
生：要寫在正中。
教師板書示范書寫“替”、“難”。
學生練習書寫。
下課。
送給盲婆婆的蟈蟈教學實錄 篇2
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發學生想象，為理解詩歌內容，走進詩歌所創設的情境作鋪墊。
師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說說你的感受。
生：眼前一片漆黑，什么也看不見。
生：看不見鮮艷的花朵，看不見碧綠的樹葉。
生：看不見藍藍的天空，看不見紅通通的太陽。
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師：這個世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會感到怎樣？
生：她會感到寂寞、孤單。
生：她會感到傷心、難過。
生：她會感到孤零零的，會有許多煩惱。
師：在生活上，會有哪些困難呢？
生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。
生：眼睛瞎了，過馬路很危險。
……
師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會為她做什么呢？
生：幫她掃地，干干一些簡單的家務活。
生：扶著她上街、過馬路。
生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。
生：給她唱歌、跳舞，給她帶來歡樂。
生：陪她散步。
師：對呀，盲婆婆眼睛看不見，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以當她的眼睛。
生：我會陪她到田野里散步，呼吸新鮮空氣。我會給她講，天空有多藍，水溝里的水有多清澈……
……
師：有了我們這些善良，優秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現光明，幸福、快樂又回到她的身邊。我們詩歌中的這位小朋友也是這么做的，可是，我們都要上學啊，在我們上學的時候誰來陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到……
讓學生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進盲人的內心深處，學生的體驗深刻了，才能走進詩歌，與作者產生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產生無限遐想。
送給盲婆婆的蟈蟈教學實錄 篇3
蘇教版國標本二年級上冊第五課《送給盲婆婆的蟈蟈》這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節奏的美，創設意境的美，想象新穎獨特的美，抒發感情至真至純的美，兒童詩還有獨特的質樸美。在教學中充分發掘教材的內蘊美，引領孩子去品讀，去感受，去體驗。
一、喚起想象，體驗情感美
在審美化閱讀教學中，喚起想象后，學生才能擁有廣闊的天地，才能調動自己已有生活經驗，獲取相應的情感體驗。
師：在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌，不上學的時候，文中的小朋友會怎樣去陪伴盲婆婆呢？
生：他會自己唱歌給盲婆婆聽。
生：他會講故事，為盲婆婆解悶。
生；把盲婆婆帶到田野里去散步。
生：他會為盲婆婆捶背，把學校里有趣的事情講給婆婆聽。
生：他會為盲婆婆干活，燒飯給她吃。
多好的孩子，想的多么的周到，從孩子的深情的話語當中可以看出他們已經和文本緊緊的融合到了一起，關心老人，幫助殘疾人，真誠的童心，真情的話語，真誠的情感在他們的心中靜靜的流淌。
二、品味詩文，鑒賞意境美
于漪老師說過：詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學中以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊含的美。
師：（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會聽到什么，看到什么呢？
生：她仿佛會聽到小溪流淌的聲音。
生：她仿佛會看到童年那歡樂的歲月。
生：她仿佛一下子眼睛恢復了，看到了美麗的大自然。
生：她仿佛聽到童年時和小伙伴一起玩耍時的歡快笑聲。
生：她仿佛看到了美麗的世界。
……
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
（一名學生朗讀第三節，其余學生評議。）
生：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。
（頓時，學生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）
三、朗讀吟誦，感受節奏美。
詩歌的語言是富有節奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機智的比擬，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。
師：挑選自己最喜歡的一小節，讀給大家聽。
生：我喜歡第一小節。
樂呵呵地捉回了
一只綠色的蟈蟈，
喜滋滋地送給了
鄰居家的盲婆婆。
生：我喜歡第三小節。
歌聲會領您走進田野，
看到小溪流淌的清波。
歌聲會把您帶回童年，
想起往日難忘的歡樂。
……(搜索本課課題的關鍵字可以查找本課更多資料。
師：讀得真好聽。小朋友們發現了沒有今天讀的這首詩中句子和以前的課文中句子，有什么不同嗎？
生：我發現每一小節每一行的字數都差不多。
生：我發現了一些詞語的格式都是一樣的。“樂呵呵”、“喜滋滋”、“走進田野”、“帶回童年”、“流淌的清波”、“難忘的歡樂”。
生：我發現第一小節中最后的“蟈蟈”、“婆婆”，讀起來很好聽。
師：就像小朋友們說得那樣，詩歌的語言很美，節奏感很強，讀起來瑯瑯上口，讀得時候，一定要注意停頓。
出示：樂呵呵地/捉回了
一只/綠色的蟈蟈，
喜滋滋地/送給了
鄰居家的/盲婆婆。
師：在劃斜線的地方稍稍停一下，讀起來會更美，試試看。
生自由練讀。
這個片斷的教學，讓學生在和以往學過的語言的比較中初步感受詩歌語言的獨特魅力，平仄，節奏，對稱，教師適當地傳授一些基本吟誦方法，在反復的朗讀背誦中，讀出詩歌的節奏美，激起學生對語言的熱愛，對文學的興趣。
四、創編詩歌，享受創造美
對課文第三小節進行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嘗成功的喜悅。
出示文中句子：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。
師：小朋友，你知道歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？
生：歌聲會領你走進花園，聞到淡淡的清香。
生：歌聲會把你帶回故鄉，想起往日難忘的歡樂。
生：歌聲會領你走進二（1）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。
生：歌聲會把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。
生：歌聲會把你帶進大森林，看到可愛的小動物。
生：歌聲會領你走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。
生：歌聲會把你帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。
師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。
師：好，同學們讀得很好！老師很受感動。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸福快樂，好嗎？
生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸福快樂。
師：快，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。
歌聲會……
歌聲會……
歌聲會……
歌聲會……
學生分小組熱烈地討論著。
請看一小組合作而成的詩歌：
歌聲會領你走遍世界，
享受大自然的美景。
歌聲會把你帶回草原，
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。
歌聲會領你走上大街，
感受大街的繁華。
歌聲會把你帶回老家，
想起往日在爸媽懷里的歡樂。
他們充滿詩意的雙眼發現了美，他們熱情的話語表現了美，也享受到了創造美的樂趣。
在兒童詩的教學中，讓學生在讀詩、寫詩的過程中去發現美，享受美，捕捉美，創造美。通過兒童詩的學習，讓我們的孩子擁有一雙善于發現美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創造美的熱情。
送給盲婆婆的蟈蟈教學實錄 篇4
教學流程：
一、創設情境、趣味導入
師：同學們，上節課我們又認識了幾個生字寶寶，現在它們排著對來看你們啦！快和它們打招呼吧！
生：讀生字詞。
師：同學們讀得真棒，老師要講一段故事來獎勵你們。
有一個小朋友，他的鄰居是個盲婆婆，已經好多年沒有看到美麗的鮮花、明亮的陽光。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個小朋友經常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂。可小男孩發現，當自己去上學時，老婆婆一個人還是很孤單。這可怎么辦呢？小朋友想啊想，終于想出辦法來了。同學們，你們知道是什么辦法嗎？
二、進入情境、整體感知
師：（出示掛圖）你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？
生：高興，開心……
師：是啊！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節，找出兩個寫小朋友高興的詞呢？
生：（通過引導用筆畫出關鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）
師：你想怎樣讀它們。（指名讀）
生：（帶有激情地）喜滋滋、樂呵呵
師：老師聽出你很開心。
生：（面帶微笑地）喜滋滋、樂呵呵
師：老師看到你很高興。還有誰愿意試試？
生：……
師：我們一起試一遍。
師：你們還知道哪些像“樂呵呵”這樣的表示高興的詞嗎？
生：甜蜜蜜……
師：現在你們就是那個想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動作，注意標點符號的停頓，在“捉回了”和“送給了”后面都要略微停一下。（板書：送給 盲婆婆）
生：（有感情地讀第一小節）
師：你能不看書把它朗誦出來嗎？
生：（學生背誦第一小節）
三、自主學習、以讀促讀
師：現在小朋友已經到了盲婆婆的家。我們來看看他是怎么跟盲婆婆說的。
請你用自己喜歡的方式讀第二小節。
生：（輕聲讀、默讀、同桌互讀、找朋友讀）
師：讀完后你知道了什么？
生：我知道這是一只會唱歌的蟈蟈。
生：我知道小朋友很關心盲婆婆
師：你從哪里知道的？
生：“在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。”
師：這句話說明了什么？
生：放暑假的時候小朋友天天來陪伴婆婆。
生：星期天小朋友也來陪伴婆婆的。
生：放學以后，小朋友把作業做完了，也來給婆婆唱歌。
師：小朋友除了給婆婆唱歌，還會為婆婆做些什么呢？
生：他會自己唱歌給盲婆婆聽。
生：跟婆婆談家常。
生：給婆婆講故事。
生：幫婆婆做飯。
生：攙著婆婆到外面散心，給婆婆解悶。
生：他會為盲婆婆捶背，把學校里有趣的事情講給婆婆聽。
生：……
師：聽了小朋友的回答，老師知道了小朋友們也是關愛婆婆的好孩子。讓我們一起揣著一顆愛心去對婆婆說（做手勢讀第二小節）
生：（聲情并貌地讀）
師：假如老師就是這位婆婆，請你對我說一次，不看書。
生：（有感情地背誦）
四、入情入境、感悟生成
師：蟈蟈真的會唱歌嗎？
生：不會，它只會叫。
師：為什么小朋友說蟈蟈會唱歌呢？蟈蟈的叫聲真的能為盲婆婆帶來歡樂嗎？
答案就在第三小節，誰愿意讀一讀的？
生：（讀）
師：聽、讀了這一小節，你們知道了什么？
生：我知道了“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。”
生：我知道了“歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”
師：（板書：領 把 走進 看到 清波 帶回 想起 歡樂）婆婆是一位盲人，怎么會看到小溪流淌的清波呢？
（出示插圖）你們看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會神的聽著（播放蟈蟈叫聲或流水鳥叫聲）仿佛聽到了什么？看到了什么？
生：仿佛看到了田野里的莊稼、綠樹紅花。
生：仿佛看到了雪白的棉花、流淌的小溪。
生：仿佛回到從前和小伙伴一起玩耍。
生：仿佛聽到了小伙伴們的歡笑聲。
生：她仿佛一下子眼睛恢復了，看到了美麗的大自然。
……
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
（一名學生朗讀第三節，其余學生評議。）
生：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。
（頓時，學生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）
師：你能把這一小節朗誦給你的同桌聽嗎？不看書。
（同桌互相背誦）
師：蟈蟈的歌聲還會帶領盲婆婆到哪里呢？你能用“歌聲會……歌聲會……”說下去嗎？
生：歌聲會領您走進花園，聞到淡淡的清香。
生：歌聲會把您帶回故鄉，想起往日難忘的歡樂。
生：歌聲會領您走進二（1）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。
生：歌聲會把您帶到大街上，看到熱鬧的人們。
生：歌聲會把您帶進大森林，看到可愛的小動物。
生：歌聲會領您走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。
生：歌聲會把您帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。
師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。
師：好，同學們讀得很好！老師很受感動。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸福快樂，好嗎？
生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸福快樂。
師：快，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。
（學生分小組熱烈地討論著）
請看一小組合作而成的詩歌：
歌聲會領您走遍世界，
享受大自然的美景。
歌聲會把您帶回草原，
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。
師：沒有創作完的小組課后繼續。
五、讀中感悟、內化體驗
師：小朋友，蟈蟈真的會唱歌了吧！
讓我們齊讀第四小節。
（生讀齊讀第四小節）
師：把它和第二小節比較一下，你發現了什么？
生：這兩小節第一句都一樣。
師：它們說法完全相同，但是意思不完全相同，你們能體會出來嗎？
生：這一句是告訴婆婆這只蟈蟈真的會唱歌，而第二小節只是說蟈蟈會唱歌。
師：蟈蟈真的唱得好嗎？
生：唱得好。它的歌聲能使婆婆好象睜開了眼睛，看到美麗的世界。
師：說得真好。
讓我們一起背誦吧。
六、拓展想象、升華情感
師：婆婆因為有了蟈蟈而開心，可她更開心的你知道是什么？
生：是小朋友關心她。
生：是小朋友惦記著她。
師：小朋友的愛使婆婆不再孤獨了，他的心理會怎樣？
生：喜滋滋
生：更開心了
……
師：如果你是盲婆婆的鄰居，你會為她做些什么？
生：為她唱歌
生：跟婆婆談家常。
生：給婆婆講故事。
……
師：你們和那個關心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。讓我們把漲滿心里的感情帶進課文里，盡情朗讀背誦吧！
（學生自由朗讀背誦）
七、聯系實際、拓展升華
師：回家小朋友把課文編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。
這一星期我們來開展“我學會關心”活動，為周圍的人做好事。看誰做得又多又好。
附板書：
5、送給盲婆婆的蟈蟈
送給
領 走進 看到 清波
盲婆婆
把 帶回 想起 歡樂
送給盲婆婆的蟈蟈教學實錄 篇5
一、導入新課
師：同學們，秋天來了，田野里有哪些昆蟲？
生：有蝴蝶、蜻蜓。
生：有螞蚱、青蛙。
生：有蟋蟀。
生：還有蟈蟈。
師；對。板書：蟈蟈。田野里有各種各樣的昆蟲。你們都見過蟈蟈嗎？
生：見過。
師：誰能模仿蟈蟈的叫聲？
生模仿。
師：學的可真像！如果你捉到了一只蟈蟈，打算送人的話，你想把它送給誰？
生：我想送給好朋友。
生：我想送給弟弟。
生：我想送給同學。
師：有一個小朋友把它送給了盲婆婆。板書完課題：5送給盲婆婆的蟈蟈。請同學們齊讀課題。
生齊讀課題。
師：“盲”是什么意思？
生：很忙。
師：是嗎？看一看這個字的下半部分“目”， 想想指什么？
生：我明白了！“盲”的意思是眼睛看不見東西了。
師：真聰明！那“盲婆婆”是什么樣的人？
生：眼睛看不見東西的老人。
師： 請同學們閉上眼睛想象一下，盲婆婆的生活會有哪些不方便？
生：她會走錯路。
生：會拿錯東西。
生：會走路時撞到墻上。
生：沒法做飯。
師：是呀！盲婆婆的生活太不方便了。她感覺生活真沒意思。那小朋友為什么要把蟈蟈送給盲婆婆，蟈蟈能夠給盲婆婆帶來快樂嗎？讓我們一起到課文中看一看。
二、自讀課文。
1、師：請同學們借助拼音讀準生字，讀通課文。給每小節標上序號。
生讀課文師巡視指導。
2、檢查生字認讀情況。
師出示小黑板。請生帶拼音讀（指名讀、開火車讀、自由讀）。去掉拼音后自由讀，指名讀，同桌互讀，開火車讀。
3、交流識字方法。
4、指名分小節讀文，正音，簡單評價。
三、學習課文
1、第一節
指名讀。
師：自己讀，找出描寫“我”心情的兩個詞語。
生：我找到了，是“樂呵呵”和“喜滋滋”。
師：你真棒！找的又對又快！板書：樂呵呵 喜滋滋
師：從這兩個詞中，你能體會到“我”的心情是怎樣的？
生：高興
師：帶著高興的心情讀一讀這一節。
生讀，師指名試讀，評價。
師：“我”把蟈蟈送給盲婆婆時會說什么呢？一起看第二節。
2、第二節
師：誰來回答老師剛才提出的問題？
生讀這一節。
師：“在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌”，那在“我”不上學的時候，“我”會為盲婆婆做些什么呢？
生：我”會為盲婆婆做飯。
生：我”會為盲婆婆洗衣服。
生：我”會為盲婆婆拿她想要的東西。
生：我”會扶盲婆婆走路。
生：我”會為盲婆婆唱歌。
師：同學們的想象真豐富。看看圖畫，再來讀讀這一節，體會“我”對盲婆婆的關心。
生有感情朗讀
師：現在，蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來了什么呢？繼續看課文。
3、第三節
師讀生聽
師：請同學們結合圖畫讀這一節。生自由朗讀。
師生一起看圖
師：你看盲婆婆雙手捧著蟈蟈，入神的聽著，聽著，（播放蟈蟈叫聲錄音）仿佛聽到了什么？看到了什么？
生：仿佛看到家鄉清澈的小溪。
生：仿佛看到外面美麗的風光。
生：她仿佛聽到了小溪流淌的聲音。
生：她的眼睛仿佛恢復了光明，又看到了一切。
生：她仿佛又回到了童年時光，聽到了小伙伴那歡快的笑聲。
師：蟈蟈的歌聲使她仿佛來到了原野，見到了原野中的一切。她聽著、想著，心中充滿了歡樂。你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
指名讀，評價。自由練讀，檢查朗讀。
師：蟈蟈給盲婆婆帶來了歡樂，盲婆婆覺的生活變的美好了。她會對“我”說什么呢？
生：謝謝你，好孩子。
生：你送我的蟈蟈太好了。
生：婆婆的生活多虧有你，是你讓婆婆過的開心、快樂。
師：是啊！這確實是一個好孩子，為盲婆婆做了這么多。如果你是盲婆婆的鄰居，你會為她做什么呢？
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會為她收拾房間。
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會為她洗衣服、做飯。
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會為她拿她想要的東西。
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會陪她到野外玩。
生：如果我是盲婆婆的鄰居，我會給她唱歌聽。
師：你們都是關心人的好孩子。讓我們一起再來聽聽蟈蟈那動聽的歌聲。
4、第四節
生自由輕聲讀。
師：讓我們邊讀邊回想這個動人的故事。
生配樂朗讀
指名讀，評價。指導讀好最后一行“咯咯，咯咯，咯咯~~~”聲音由重到輕。
師：故事我們都學完了，那“我”是一個什么樣的孩子呢？請同學們通讀全文。
四、通讀全文，體會感情
師：誰來說一說自己的看法？
生：“我”是一個懂事的孩子。
生：“我”是一個關心人的孩子。
生：“我”是一個尊敬老人的孩子。
師：同學們說的對，我們也要做這樣的好孩子，在生活中學會去關心別人，幫助別人，尤其是對殘疾人，更要獻出一份愛心。
五、學寫生字“婆”、“綠”、“鄰”
1、生觀察這三個字的結構、占格、筆順，說需注意的筆畫。
2、師示范、指導書寫。
3、生描紅，臨寫。