《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例（通用17篇）
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇1
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。詩文主題鮮明，人物形象生動，語言淺近明快，富有兒童情趣。在教學中，我注重朗讀，使學生在此過程中展開想象，理解詩意，從而去達到豐富情感的目的。
一、教學片斷
師：蟈蟈歡快地叫著，它給盲婆婆帶來什么呢？（引讀）
生：歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲
會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。
師：蟈蟈動聽的歌聲使盲婆婆彷佛置身于美麗的大自然
中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香，她聽著想著，像是回到了過去的幸福生活中，你能把盲婆婆快樂的心情讀出來嗎？
生讀。
師：誰能發揮想象，模仿詩中的“歌聲會＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”說幾句話呢？
生：歌聲會領您走進花園，聞到花朵濃郁的芬芳。
生：歌聲會把您帶到草原，看到駿馬歡樂地奔跑。
生：歌聲會領您走進劇院，聽到歌手動聽的歌唱。
……
師：大家真富有想象力。多么希望盲婆婆能重見光明，真正享受到快樂生活啊！讓我們一起為盲婆婆祈禱吧，衷心祝愿她能快樂！
二、案例分析
于漪老師說：“詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈
秀，因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。”教學時，我指導學生朗讀在朗讀中感受，然后模仿詩句練說，在有限的課堂里拓展無限的想象，發揮創造力，豐富學生的語言，增強表達力。詩歌的美重在感受，變枯燥的講解為領會、品味，促使學生入情入境，更有助于提高理解能力，升華情感。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇2
設計思路
《送給盲婆婆的蟈蟈》蘇教版第三冊的課文，它是一首兒童敘事詩。通過記敘一位少年將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。首先創設情境，通過學生的問題，通過有感情的誦讀，引領學生領會詩歌語言的優美，領悟少年的那份純真愛心。在教學中讓學生通過比較用心觸摸“喜滋滋、樂呵呵”，體會快樂的含義；要體會盲婆婆的看不到的情景，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，最后在思緒飛揚中寫下自己的篇章，這一切著眼于學生的生命成長。
教學目標
1、正確、流利、有感情地背誦課文。
2、通過反復誦讀，培養語感，感悟詩歌語言的優美。
3、通過對詩歌的誦讀、領悟，體會盲婆婆的快樂,激發學生關愛他人的傳統美德。
教學重點通過對詩歌的誦讀、領悟，培養語感，激發學生關愛他人的傳統美德。
教學難點體會盲婆婆的快樂。
教學準備小黑板三塊 插圖
教學過程
第一課時教學（簡要介紹）
1、從課題入手，給少年起名
2、讀準讀流利詩歌，初步感知全文。
3、學習生字，指導書寫。
第二課時教學
一、創設情境，引出問題
教師：這首詩講的是一位快樂的小朋友，今天老師也要帶大家走進一位小朋友，他叫（小明----這是上節課我和學生們取的名字）。讓我們一起書寫課題，齊讀課題。你從課題知道些什么？
學生1：小明送給盲婆婆蟈蟈。
教師：你們還想知道什么？
學生2：小明為什么送給盲婆婆蟈蟈？
學生3:這是一只怎樣的蟈蟈，它會干什么？
教師：那就讓我們一同走進這首兒歌，你就會找到答案。
【親切而簡單的導語讓學生進入本課的情境中。通過提問培養學生“學起于思，思源于疑”，學生的提問更能激發起學生走進文本的主動意識，讓學生真正成為學習的主人�！�
二、走進文本，感悟詩歌
(一)學習第一節
過渡：這首兒歌一共幾節?(4節)那第一節請第一組讀，要求其余三組做到默讀。
1、指第一組讀。
2、尋找詞語：樂呵呵 喜滋滋
教師：這一節有幾句話？多指名幾位回答。這句話中哪兩個詞能夠表達心情？請自己讀一遍。
指名回答后要求學生用直尺劃下，同時教師板書：樂呵呵 喜滋滋。
3、比較疊詞，培養語感
教師用手蓋住呵呵，提問：樂是什么意思？（高興、快樂、愉快、開心）加了呵呵就是非�？鞓�。在什么時候你會樂呵呵的?
（引導學生說）
仿照上述方法比較喜---喜滋滋的不同。
4、指導朗讀
教師引說小明心情很高興，請用你的聲音把這些快樂表達出來吧!同桌練讀。指名讀,學生點評。教師適時評價。
【詞語理解運用應該從低段學生抓起。在語文的新課程標準中就對低段的詞語教學作出了目標定位：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。我們語文老師就要帶領學生“沉入詞語的感性世界”和學生一起“在漢語中出生入死”�！�
(二)學習第二節
過渡：小明把蟈蟈送給婆婆說什么了？
1、指第二組齊讀。
2、學習第一句。
教師：這一節幾句話？（兩句話）
�。�1）理解句意。
第一句誰愿讀？指名讀。從他的讀聲中你知道什么？多次指名回答。面向全體學生問：這是一只怎樣的蟈蟈？（會唱歌）同時板書:唱歌
（2）體會語言美。
你認為蟈蟈真會唱歌嗎？請學生發表不同意見，從而一致認為是蟈蟈的叫聲很好聽，它的叫聲就像歌聲一樣美。
�。�3）練習語言美。
教師：其實大家也可以像小明那樣說出這樣美的語言。
出示黑板①：一只會飛的蝴蝶。
一只會（ ）的蝴蝶。
一片葉子在空中飄。
一片葉子在空中（ ）。
�。�4）表達語言美。
同學們真是善于想象的孩子，現在就帶著美的感受來讀讀這一句：婆婆，婆婆……(引讀)
過渡：小明為什么要送蟈蟈給婆婆？
3、學習第二句
�。�1）指名讀，你從這句話知道小明為什么要送蟈蟈給婆婆了嗎？原來是讓蟈蟈代替小明給婆婆唱歌。
（2）理解“您”
教師:這一節有一個字表示對別人的尊敬是哪個字？猜猜。領讀：您。讓我們帶著對婆婆的尊敬讀讀這一節吧。
【語言美是既要理解更要學生內化，安排這樣的練習直接或間接影響了學生頭腦中詞匯的積累，為以后的靈活運用，語言表達流暢，提高閱讀能力打基礎。】
(三)學習第三節
過渡：會唱歌的蟈蟈給盲婆婆帶來什么？
1、指第三組讀。
2、想象歌聲
（1）“歌聲”是誰的?婆婆真能看見小溪流淌的清波嗎？（板書看到）不能，這是婆婆在腦中想象的。讓我們也想象一下：請大家閉上眼，師唱:小雞唱歌 嘰嘰嘰 嘰嘰嘰 指名匯報自己想到什么。
（2）出示插圖，看圖回答婆婆表情是怎樣的？因為婆婆（板書想到）童年的歡樂。是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
（3）指一名學生朗讀第三節，其余學生評議。
�。�4）采取師生接讀，同桌練讀，同桌展示。教師適時評價。
3、我做小詩人
教師:同學們讀得很好！讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸�？鞓罚脝幔靠�，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。最后可以引導出：
出示黑板②：歌聲會（ ），
�。� ）。
歌聲會（ ），
�。� ）。
4、帶著愉快的心情齊讀本節。
【通過啟發，引導學生模仿課文的詩句說，言有物，言有序，言有依傍，教師在學生表述時適當點撥，做到放開不放任，拓展能收攏。這樣學生通過語言實踐，豐富了自己的內部語言�！�
(四)學習第四節
過渡：這是一只多么會唱歌的蟈蟈呀！
1、指第四組讀。
2、指名讀第二節，提問：你發現有什么相同的地方？
出示黑板③：婆婆，婆婆，
這是一只會唱歌的蟈蟈。
教師：在第四節這句應該怎樣讀？應該更有感情,因為蟈蟈給婆婆帶來了無比歡樂。
3、男女生賽讀。
4、板書：......這是省略號，省略什么呢？
引導學生說：省略了蟈蟈的歌聲，表示蟈蟈歌聲不斷，婆婆歡樂不斷！
【任何的語言都建立在人的獨特感受上，這只蟈蟈不是在田野中的蟈蟈，它是小明的化身，它是只給盲婆婆帶來快樂的蟈蟈。讓學生通過朗讀將蟈蟈人性化,喚起學生心中的那份純真感情�！�
四、深情吟誦
這么美的詩！就讓我們美美地背下來。
1、指著板書引導背誦。
2、表演背。
3、指多名同學上臺表演背誦。
【低年級學生認識能力和理解能力是有限的，只通過讀還是單一的，若采用直觀表演的方法，可以幫助學生迅速記憶詩歌，而且學生年齡特征決定了學生集中思維不能持久，如果適時地讓他們動動手腳演一演，或者看老師演示，無疑會增加更多的樂趣，激起學習的更多興趣�！�
五、深情總結
師生共同總結：這是寫一個孩子送蟈蟈給盲婆婆，讓婆婆得到許多歡樂，小明是一個充滿愛心（畫心形圖）的人，讓我們把這美麗心靈永記心中！
【學習一篇課文，就要在學生頭腦中留下些有意義的東西,給他們的精神世界開辟一番新天地,引導學生成為真正有愛的人。教師精妙的勾畫，點亮學生的生命之光�！�
附板書： 送給盲婆婆的蟈蟈
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力。我是按照上述思路教學的，但是一定要以學生提出的問題組織教學嗎？我想也不一定。例如把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養質疑問難意識的。如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況、教學內容、教師情況；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇3
生質疑一：老師，課文最后寫“您聽，它唱得多好，咯咯，咯咯，咯咯……”我覺得蟈蟈的叫聲應該是“啯啯，啯啯，啯啯……”怎么用了“咯咯”？
生1：蟈蟈的叫聲是可以用“啯啯”，但我覺得也可以用“咯咯”，聲音只要寫得有點像就可以了。
生2：我看到課外書里，描寫人的笑聲，有時用“哈哈”，有時用“嘻嘻”，我也覺得像就可以了。
師：能聯系課外書學習，這樣的本領真厲害。
生3：聽蟈蟈的叫聲，也許每個人聽到的會有一點點不一樣，也許有的人聽到的是“咯咯”，有的人聽到的是“啯啯”。
生4：所以，同一中種聲音，可以用不同的聲音詞寫出來。
師：你說的“用聲音詞把聲音寫出來”，這種方法叫“擬聲”，以后我們要專門學習。（說明：第七冊《習作4》就是學習使用擬聲詞）。課文中用了“咯咯，咯咯，咯咯……”讓我們好似見到了蟈蟈扯著嗓子大叫的歡樂樣子。
質疑生：我認為這里的“咯咯”還應該是寫我的笑聲和盲婆婆的笑聲！
師（驚訝）：那么，你認為“我”笑什么？“盲婆婆”笑什么？
質疑生：我認為盲婆婆笑是因為，“我”送給了她一只蟈蟈，蟈蟈每天給她帶來快樂。“我”笑是因為盲婆婆高興得笑了。
師（驚嘆）：你不光有提問的勇氣，更有發現的眼睛。實在了不起！
生5、生6、生7……：盲婆婆的笑，是因為想起了往日難忘的快樂；是因為身邊有一個這樣關心自己的孩子；是因為覺得生活很幸福……我笑，是因為我幫助了盲婆婆；我想“我”笑一定是得到了盲婆婆的夸獎；是因為自己做了一件有意義的事……
生質疑二：我也想問： “歌聲會領您走進山野，看到小溪流淌的清波。”盲婆婆她怎么能看見呢？
生1：這里不是真的看見，是寫盲婆婆聽見蟈蟈的叫聲后，她仿佛看見。
生2：不是眼睛看見，是她的腦子中想象到。
生3：也許盲婆婆年輕的時候眼睛是好的，年老了才瞎掉的，蟈蟈的叫聲讓她回憶起年輕時候，想到了曠野美麗的景色。
生4：這就叫詩，詩就是這樣……？
師：對，詩就是這樣充滿了大膽的、美好的想象，這就叫詩意。你是想這樣說吧？
生4：（點頭）
師：下面一句“歌聲會把您帶回童年”還需要老師解釋嗎？
生：（搖頭）
【反思】：
案例中第一個質疑的學生，其實她用質疑的方式挑戰了老師的“標準答案”。在我們的課堂上，經�？吹嚼蠋煿室鉃閷W生“下套”，虛設一些明知故問的“假問題”，沒想到這個孩子心中明明有自己個性化的精彩解讀，卻為我們設置了一個美麗的圈套。
一石激起千層浪，這個問題帶出了孩子們后續更多的個性化的理解和感悟，更讓“擬聲詞”、“詩意”這兩個文學專業化的知識點自然地生成了，特別是這種勇敢質疑的精神立竿見影地奏效了，帶來了第二個學生勇敢的質疑。
竊喜自己的這次“讓學”，因而沒有輕易地中套。感謝這個美麗的圈套！我愛這樣的圈套！
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇4
今天二年級語文課的學習內容是一首詩《送給盲婆婆的蟈蟈》（蘇教版第三冊）。老師創設情境，理解了盲婆婆、蟈蟈，接著揭題、讀題后，然后就問：“讀了題，你想知道什么？”
生：“這蟈蟈是誰送的？”
師：“好的。”
生：“是怎樣送的？”
師：“不錯�！�
生：“為什么要送？”
師：“是呀。”
也許是受了老師的鼓勵，學生們越發起勁，并挖空心思起來。
生：“盲婆婆收到蟈蟈后，有什么表情？”
師：“你真會動腦筋！”
生：“盲婆婆是否愛動物，愛蟈蟈？”
師：“對呀！”
生：“蟈蟈是怎樣唱歌的？”
師：“你預習得真不錯！”
生：“盲婆婆有了蟈蟈，心情如何？”
……
師：“同學們想了解的還真不少，好，下面就帶著這些問題聽老師讀課文�！�
老師范讀完，又說：“想解決這些問題嗎？請同學們自學課文。要求：1、讀準字音，讀通全文；2、用筆標出自然段的序號；3、不懂的詞句打上‘？’�？梢宰约鹤x，也可以同桌讀�！�
學生搖頭晃腦地讀了起來，幾分鐘后，大部分學生讀了好幾遍（課文很短），老師便和學生一起學了14個生字，又用指名讀、小組讀、集體讀等方式讀了3遍課文，老師又問：“還有什么不懂的地方，提一提。”頓時，教室里小手如林，學生提出了問題：
為什么“樂呵呵地提回了，喜滋滋地送給了”？
“在我上學的時候，它就替你唱歌”，蟈蟈真的會唱歌嗎？
為什么送給盲婆婆？
為什么她會看到小溪、清波？
把盲婆婆帶回童年，她是不是變小了？
……
我怎么也沒有料到學生的能量如此之大，問題如此稀奇古怪�？戳艘幌卤�，面對雨后春筍般的小手，爭先恐后的“我來，我來”聲，微笑漸漸消失，忙匆匆打斷學生，開始討論問題。就在我和學生為蟈蟈到底會不會唱歌而糾纏不休時，下課鈴聲響起了。
教學反思：
下課后，我對本節課的過程進行了反思。教學中，我的意圖是以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養學生自主探究的學習方式和問題意識。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。
課堂教學為什么會不理想呢？
首先，對學生能力估計不足。對于剛由一年級升入二年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生，學生未深入感悟課文，又讓學生對課文內容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養質疑問難意識，就應在學生提問的基礎上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧學生實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵學生提問，然后又讓學生讀文后討論逐個解決。
第二，對教材特點把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的一一敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖像、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯想、悟情。
第三，對教學理念理解不深。讓學生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學，確實是一種體現學生的主體性、培養質疑問難意識的好方法。但是，體現學生的主體地位、培養學生質疑的意識并不意味著一定要以學生提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學本課時，教師應該根據教材和學生的特點，繼續創設情境，讓學生在情境中反復讀詩，喚起生活經驗，在教師的語言引導下自讀自悟，領會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養質疑問難意識，還更富有情趣。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：96
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計六
教學目標:
1.學會本課的兩個生字:盲.喜
2.讀通.讀懂,讀好課文
3.通過多課文語言文字的朗讀感悟,激發學生奉獻愛心,主動關心幫助殘疾人的美好意向
教學重點和難點:讀好課文,激起學生關心幫助殘疾人
教學具準備及輔助活動:多媒體.卡片.一個鳥籠,一塊毛巾
主要板書計劃:多媒體
作業設計安排:1 抄寫生字
2 口頭填空:歌聲會( ),看到或想到( ).
教學過程
一.出示課題
1.今天我們學習第四課<送給盲婆婆的蟈蟈>,題目中有三個字婆.的.蟈讀輕聲,應讀得輕.短
2,齊讀課題
看了這個題目,你想知道什么?學習了課文以后,我們就可以知道了.
二.初讀課文,讀通
1.看圖
圖1:圖上畫了什么?拿著什么?神情怎樣?
圖2:圖上畫了什么?在干什么?
2.看看課文是怎樣寫這兩幅圖的?(聽錄音)
3.自由讀課文,要求:讀準字音
4.檢查(出示生字詞)
盲婆婆喜滋滋樂呵呵鄰居代替您田野童年流淌難忘咯咯
去掉拼音開火車讀
5.把詞語放入課文中再讀課文,要求:讀通句子
6.課文有幾小節,分節指名讀
三.精讀課文,讀懂
第一小節
1自由讀第一小節
2找出一對意思相近的詞語(喜滋滋.樂呵呵)
這兩個詞表示什么意思?誰這么開心?讀的時候怎樣?你能把它讀好嗎?
指名讀,齊讀
3把這兩個詞放入句子中,帶著高興的心情把句子讀好,齊讀
4小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他為什么這樣開心?
過渡:小朋友把蟈蟈送給盲婆婆,他會說些什么?
第二小節
1指名讀
2讀了這一小節,你知道了什么?你有什么不懂?
理解會唱歌 您
3齊讀
第三小節
1.自由讀
2.討論:你讀懂了什么?你有什么不懂?
理解:歌聲會領您走進田野是什么意思?
看到小溪流淌的清波指什么?
為什么歌聲會把您帶回童年,想起往日難忘的歡樂?
過渡:歌聲會使盲婆婆置身于原野之中,見到田野里的一切,把她帶回............
她聽著,想著充滿了歡樂,你能把這種歡樂的感覺讀出來嗎?
3.指名讀評價,哪兒讀得特別好?
4.齊讀
5.小朋友,你們想一想,(填空)
歌聲會( ),看到( ).
歌聲會( ),想到( ).
學習第四小節
1.聽蟈蟈在唱歌了,它是怎樣常的?唱得怎樣?
2.最后用了省略號(說明蟈蟈在不停地叫,他給盲婆婆帶來了歡樂很多很多)
3.齊讀
四.小結:讀了課文,小朋友,你們說說,少先隊員為什么把蟈蟈送給盲婆婆?多好的一位少先隊員啊,此時他胸前的紅領巾更加鮮艷了,在微風中起伏,好象在說話呢,你想想紅領巾會對少先低員說些什么?
1.有感情齊讀課文
2.表演(自背自演,上臺表演)
3.假如在我們身邊有一位行動不便,身患殘疾的老人,你準備怎么做?
五.教學生字
盲:(1)這個字你是怎樣記的?
(2)寫好這個字,你要提醒大家什么?
(3)讓學生說說
喜:(1)說說你是怎樣識記的?(部首士字頭)
(2)找出橫中線上的筆畫?找出最寬的筆畫
回憶寫字姿勢兒歌
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《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇6
國標本蘇教版教科書二年級上冊第5課。這是對課文第三小節進行朗讀感悟、展開想象和拓展語言的教學片段。于漪老師說過：“詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。”教者的設計以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，引導學生聯想悟情，感悟朗讀，朗讀吟誦。在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嘗成功的喜悅。
師：（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會聽到什么，看到什么呢？
生：她仿佛會聽到小溪流淌的聲音。
生：她仿佛會看到童年那歡樂的歲月。
生：她仿佛一下子眼睛恢復了，看到了美麗的大自然。
生：她仿佛聽到童年時和小伙伴一起玩耍時的歡快笑聲。
生：她仿佛看到了美麗的世界。
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
�。ㄒ幻麑W生朗讀第三節，其余學生評議。）
生：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。
�。D時，學生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）
師：小朋友，你知道歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？
生：歌聲會領你走進花園，聞到淡淡的清香。
生：歌聲會把你帶回故鄉，想起往日難忘的歡樂。
生：歌聲會領你走進二（2）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。
生：歌聲會把你帶到大街上，看到熱鬧的人們。
生：歌聲會把你帶進大森林，看到可愛的小動物。
生：歌聲會領你走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。
生：歌聲會把你帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。
師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。
師：好，同學們讀得很好！蔣老師很受感動。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸�？鞓�，好嗎？
生：（閉上眼睛祈禱著）共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸福快樂。
師：快，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。形式如下：
歌聲會……
歌聲會……
歌聲會……
歌聲會……
學生分小組熱烈地討論著。
請看一小組合作而成的詩歌：
歌聲會領你走遍世界，
享受大自然的美景。
歌聲會把你帶回草原，
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。
歌聲會領你走上大街，
感受大街的繁華。
歌聲會把你帶回老家，
想起往日在爸媽懷里的歡樂。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇7
教學流程：
一、創設情境、趣味導入
師：同學們，上節課我們又認識了幾個生字寶寶，現在它們排著對來看你們啦！快和它們打招呼吧！
生：讀生字詞。
師：同學們讀得真棒，老師要講一段故事來獎勵你們。
有一個小朋友，他的鄰居是個盲婆婆，已經好多年沒有看到美麗的鮮花、明亮的陽光。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個小朋友經常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂。可小男孩發現，當自己去上學時，老婆婆一個人還是很孤單。這可怎么辦呢？小朋友想啊想，終于想出辦法來了。同學們，你們知道是什么辦法嗎？
二、進入情境、整體感知
師：（出示掛圖）你們看，小朋友想出了什么辦法？可以從他的表情看出他的心情怎樣呢？
生：高興，開心……
師：是��！從他的表情一看就知道他很高興，那你們能不能自己讀第一節，找出兩個寫小朋友高興的詞呢？
生：（通過引導用筆畫出關鍵詞“喜滋滋”、“樂呵呵”）
師：你想怎樣讀它們。（指名讀）
生：（帶有激情地）喜滋滋、樂呵呵
師：老師聽出你很開心。
生：（面帶微笑地）喜滋滋、樂呵呵
師：老師看到你很高興。還有誰愿意試試？
生：……
師：我們一起試一遍。
師：你們還知道哪些像“樂呵呵”這樣的表示高興的詞嗎？
生：甜蜜蜜……
師：現在你們就是那個想出辦法的小朋友，把你們高興的心情讀出來吧！可以邊讀邊做動作，注意標點符號的停頓，在“捉回了”和“送給了”后面都要略微停一下。（板書：送給 盲婆婆）
生：（有感情地讀第一小節）
師：你能不看書把它朗誦出來嗎？
生：（學生背誦第一小節）
三、自主學習、以讀促讀
師：現在小朋友已經到了盲婆婆的家。我們來看看他是怎么跟盲婆婆說的。
請你用自己喜歡的方式讀第二小節。
生：（輕聲讀、默讀、同桌互讀、找朋友讀）
師：讀完后你知道了什么？
生：我知道這是一只會唱歌的蟈蟈。
生：我知道小朋友很關心盲婆婆
師：你從哪里知道的？
生：“在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。”
師：這句話說明了什么？
生：放暑假的時候小朋友天天來陪伴婆婆。
生：星期天小朋友也來陪伴婆婆的。
生：放學以后，小朋友把作業做完了，也來給婆婆唱歌。
師：小朋友除了給婆婆唱歌，還會為婆婆做些什么呢？
生：他會自己唱歌給盲婆婆聽。
生：跟婆婆談家常。
生：給婆婆講故事。
生：幫婆婆做飯。
生：攙著婆婆到外面散心，給婆婆解悶。
生：他會為盲婆婆捶背，把學校里有趣的事情講給婆婆聽。
生：……
師：聽了小朋友的回答，老師知道了小朋友們也是關愛婆婆的好孩子。讓我們一起揣著一顆愛心去對婆婆說（做手勢讀第二小節）
生：（聲情并貌地讀）
師：假如老師就是這位婆婆，請你對我說一次，不看書。
生：（有感情地背誦）
四、入情入境、感悟生成
師：蟈蟈真的會唱歌嗎？
生：不會，它只會叫。
師：為什么小朋友說蟈蟈會唱歌呢？蟈蟈的叫聲真的能為盲婆婆帶來歡樂嗎？
答案就在第三小節，誰愿意讀一讀的？
生：（讀）
師：聽、讀了這一小節，你們知道了什么？
生：我知道了“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波�！�
生：我知道了“歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂�！�
師：（板書：領 把 走進 看到 清波 帶回 想起 歡樂）婆婆是一位盲人，怎么會看到小溪流淌的清波呢？
（出示插圖）你們看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈聚精會神的聽著（播放蟈蟈叫聲或流水鳥叫聲）仿佛聽到了什么？看到了什么？
生：仿佛看到了田野里的莊稼、綠樹紅花。
生：仿佛看到了雪白的棉花、流淌的小溪。
生：仿佛回到從前和小伙伴一起玩耍。
生：仿佛聽到了小伙伴們的歡笑聲。
生：她仿佛一下子眼睛恢復了，看到了美麗的大自然。
……
師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？
�。ㄒ幻麑W生朗讀第三節，其余學生評議。）
生：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂。
�。D時，學生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）
師：你能把這一小節朗誦給你的同桌聽嗎？不看書。
（同桌互相背誦）
師：蟈蟈的歌聲還會帶領盲婆婆到哪里呢？你能用“歌聲會……歌聲會……”說下去嗎？
生：歌聲會領您走進花園，聞到淡淡的清香。
生：歌聲會把您帶回故鄉，想起往日難忘的歡樂。
生：歌聲會領您走進二（1）班教室，聽到小朋友瑯瑯地讀書聲。
生：歌聲會把您帶到大街上，看到熱鬧的人們。
生：歌聲會把您帶進大森林，看到可愛的小動物。
生：歌聲會領您走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。
生：歌聲會把您帶入馬戲團，欣賞到精彩的馬戲。
師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節，把對盲婆婆的祝愿之情讀出來。
師：好，同學們讀得很好！老師很受感動。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸福快樂，好嗎？
生：(閉上眼睛祈禱著)共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸�？鞓�。
師：快，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。
�。▽W生分小組熱烈地討論著）
請看一小組合作而成的詩歌：
歌聲會領您走遍世界，
享受大自然的美景。
歌聲會把您帶回草原，
仿佛騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。
師：沒有創作完的小組課后繼續。
五、讀中感悟、內化體驗
師：小朋友，蟈蟈真的會唱歌了吧！
讓我們齊讀第四小節。
�。ㄉx齊讀第四小節）
師：把它和第二小節比較一下，你發現了什么？
生：這兩小節第一句都一樣。
師：它們說法完全相同，但是意思不完全相同，你們能體會出來嗎？
生：這一句是告訴婆婆這只蟈蟈真的會唱歌，而第二小節只是說蟈蟈會唱歌。
師：蟈蟈真的唱得好嗎？
生：唱得好。它的歌聲能使婆婆好象睜開了眼睛，看到美麗的世界。
師：說得真好。
讓我們一起背誦吧。
六、拓展想象、升華情感
師：婆婆因為有了蟈蟈而開心，可她更開心的你知道是什么？
生：是小朋友關心她。
生：是小朋友惦記著她。
師：小朋友的愛使婆婆不再孤獨了，他的心理會怎樣？
生：喜滋滋
生：更開心了
……
師：如果你是盲婆婆的鄰居，你會為她做些什么？
生：為她唱歌
生：跟婆婆談家常。
生：給婆婆講故事。
……
師：你們和那個關心別人的小朋友一樣，都是值得大家稱贊的。讓我們把漲滿心里的感情帶進課文里，盡情朗讀背誦吧！
（學生自由朗讀背誦）
七、聯系實際、拓展升華
師：回家小朋友把課文編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。
這一星期我們來開展“我學會關心”活動，為周圍的人做好事。看誰做得又多又好。
附板書：
5、送給盲婆婆的蟈蟈
送給
領 走進 看到 清波
盲婆婆
把 帶回 想起 歡樂
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇8
在朗讀中悟情 在悟情中陶冶心靈
寧夏青銅峽光輝中心小學 包嘉雯
教材分析：
《送給盲婆婆的蟈蟈》（蘇教版第三冊第五課）是一首兒童敘事詩。通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想，好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。教學本課重在帶領學生體悟“我”送蟈蟈的用意：在我上學時讓她替“我”為盲婆婆唱歌，讓盲婆婆從蟈蟈的歌聲中感受大自然的勃勃生機和回想童年時光的歡樂，充分展示了兒童的美好心靈，讓學生從中體會人間真愛，陶冶心靈。
本文的教學時間為兩課時。第一課時主要是初步整體感知課文內容和生字詞語的學習。第二課時的教學目標確定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、進一步理解由生字組成的詞語，積累abb式的詞匯。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心，主動關心他人，尊老幫殘的美好意愿。
學情分析：
這是一首主題鮮明集中，人物形象生動，語言淺近明快，富有兒童情趣的敘事詩，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生的實際生活經驗直接聯系不夠普遍。在第二課時的教學中，我積極去激發學生的學習興趣、探究欲望，盡量縮短文本與生活的距離，既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌涵義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。本節課的設計我主要采用讀悟教學法和想象教學法，讓學生在充分的讀中體會“我”的美好心靈，在想象說話中表達自己的感情，從而體會詩歌的語言文字之美及其中蘊含的情感之美。
教學流程：
一、緊扣課題 激趣導入
1、復習。
�。�1）認讀生字詞語。
�。�2）輪流讀詩歌，檢查初讀情況。
2、出示課題，齊讀課題，師生共同理解“盲婆婆”這個詞。重點理解“盲”字，感悟“盲”的世界。請同學們閉上眼睛三分鐘，處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。
3、要求學生談談自己這三分鐘的感受。
4、再讀課題，設疑：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？一只蟈蟈能給盲婆婆帶來什么呢？
（課題“送給盲婆婆的蟈蟈”是詩歌精華所在，極富生活氣息和人情味，在課題中抓住一個“盲”字，為學生留足時間充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，為下文進一步學習做下對比鋪墊。讀課題后設疑，有效的激發了學生探究文本的興趣、欲望。）
二、以讀激情體會“我”的美好心靈
1、學習第一節，“我”捉到了一只怎樣的蟈蟈？指名讀第一節。
2、多媒體展示蟈蟈的實物圖，播放蟈蟈的叫聲，讓學生感受蟈蟈的可愛。
3、學生自由讀第一節，找一找你從哪些詞中感受到“我”對蟈蟈的喜愛之情？（樂呵呵、喜滋滋）
4、指導積累abb式詞語。
5、“我”面對這樣一只愛不釋手的蟈蟈做出了怎樣的決定？（指導學生觀察第一幅插圖）
6、此時“我”又是一種什么樣的心情？請你用自己理解的讀的方式表達出來。指導讀出詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”的語氣。（自讀、指名讀、師生評議）
�。ù谁h節設計欣賞蟈蟈的外形、叫聲，說明我對蟈蟈的喜愛，而“我”又轉送給了盲婆婆，表達了“我”對盲婆婆的同情、關心、幫助，在多種形式的讀中體會“我”的美好心靈。abb式詞語的積累，既豐富了學生的詞匯量，也體會到了作者用詞的精妙。）
三、以讀悟情，陶冶心靈。
1、學習第二節
（1）、質疑引讀：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？請同學們默讀第二節。
�。�2）、“會唱歌”指的是蟈蟈的什么？說明了什么？
（3）、說說“我”將蟈蟈送給盲婆婆的目的是什么？
�。�4）、“我”上學時想讓它為盲婆婆唱歌，幫她消除寂寞，帶來歡樂，那“我”平時是怎樣幫盲婆婆的呢？
（5）、此時你看出圖中的小男孩是一個怎樣的小學生？（看第一幅圖）
�。�6）、讓我們用什么樣的語氣來讀第二節呢？（指導朗讀）
�。ū经h節通過釋疑，讓學生明白了“我”送蟈蟈的用意是為盲婆婆唱歌，消除“我”不在時的寂寞，讓學生在對小男孩的評價中體會“我”的美好心靈，受到情感的熏陶。）
2、學習第三節。
�。�1）、質疑引讀：蟈蟈的叫聲真的能給盲婆婆帶來歡樂嗎？請同學們輕聲讀第三節。
�。�2）、誰能發現蟈蟈歌聲的神奇力量？（指導看第二幅插圖）你看盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著聽著，（播放蟈蟈的叫聲）仿佛聽到了什么，看到了什么？
（3）、歌聲還會帶領盲婆婆到哪里？請用“歌聲會… …歌聲會… …”這一句式說話。（自由組合，討論交流。）
�。�4）、教師小結：蟈蟈的歌聲使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切。她聽著、想著，心中充滿了歡樂。好象恢復了與五彩世界的聯系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充滿了光明。
�。�5）、讓我們再次把光明帶給盲婆婆。指導朗讀，重點讀好“流淌的清波”、“難忘的歡樂”、“您”。（指名讀，讀后評價，全班齊讀）
（6）、盲婆婆此時欣賞著蟈蟈美妙的歌聲，會說些什么呢？
（本環節通過多種形式的讀、說，讓學生充分的去體會盲婆婆此時的歡樂心情，再加上想象說話，更讓盲婆婆走進了學生的日常生活，縮短了她與學生的距離。使學生不斷領悟奉獻愛心，主動關心他人，尊老幫殘是多么愉快的事。）
3、學習第四節
�。�1）、聽老師范讀第四節，你從中看出或讀出了小男孩的心理活動了嗎？知道他的心意了嗎？說一說。
�。�2）、誰愿意讀一讀：學生個別讀后，相互挑戰。指導讀好“咯咯、咯咯、咯咯… …”
�。ǹ┛⒖┛⒖┛� …清脆的蟈蟈叫聲蘊涵著“我”對盲婆婆的關心，尊敬將永遠“有效”，我會堅持下去，這個動人的故事將永遠讓學生銘記于心。）
四、奉獻愛心，升華感情。
1、讀了本詩，說說你有什么感受。你對“我”想說些什么？
2、說說你自己以后該做些什么？
3、有感情的背誦本詩。
（通過學生的說，讓他們去發表對詩意的理解，因為不同的學生對文本的理解不同，在理解中陶冶心靈，在行動中奉獻愛心。在朗讀中再次感受語言文字之美，再次體會“我”的美好心靈，表達奉獻愛的愿望。）
五、課后作業
1、模仿第三小節的詩句，想象說話。（即用“歌聲會… …歌聲會… …”句式說話。）
2、開展“我學會關心”活動，為周圍的人做一件好事。
板書設計：
送給盲婆婆的蟈蟈
清波 看 領 替我唱歌
歡樂 想 帶
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇9
教學目標：
1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內容。
3.初步能正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、揭題，質疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？（出示：“蟈蟈”）
揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈
2.教學“盲、婆”。
3.質疑：你們看到這個題目，想知道什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩，現在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把答案告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流：
�。�1）蟈蟈是誰送的？
�。�2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結。
三、教學生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？
�。ù笃聊怀鍪尽熬G”）學生拼讀lü。
提問：你覺得“綠”哪兒最容易寫錯，應提醒大家注意。
用“綠”組詞并說話。
�。ù笃聊怀鍪荆篲_____是綠色的。）
綠（ ）_________
2.鞏固練習。
（1）讀生字。
�。�2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確，學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。
五、寫字指導。
過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢？
�。ù笃聊怀鍪旧郑浩� 綠 鄰 居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學生描紅。
4.評價交流。
六、作業。
1.抄寫生字。2.練習有感情地朗讀課文。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇10
《送給盲婆婆的蟈蟈》說課稿
一、說教材分析
《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級上冊第五課這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節奏的美，創設意境的美，想象新穎獨特的美，抒發感情至真至純的美，兒童詩還有獨特的質樸美。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普通。教學時要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌的含義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學中充分發掘教材的內蘊美，引領孩子去品讀，去感受，去體驗。
二、 說教法學法
新課標指出:讓學生做學習的主人.使學生積極主動的學,增強學生的學習自主性.
本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。
三、說教學目標
根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標:
1、認識新偏旁，理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、說教學過程：
1、在審美化閱讀教學中，喚起想象后，學生才能擁有廣闊的天地，才能調動自己已有生活經驗，獲取相應的情感體驗。
2、品味詩文，鑒賞意境美
于漪老師說過：詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學中以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊含的美。
3、朗讀吟誦，感受節奏美。
詩歌的語言是富有節奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機智的比擬，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。
4、創編詩歌，享受創造美
對課文第三小節進行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發展，品嘗成功的喜悅。
出示文中句子：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。
學生分小組熱烈地討論著。
在兒童詩的教學中，讓學生在讀詩、寫詩的過程中去發現美，享受美，捕捉美，創造美。通過兒童詩的學習，讓我們的孩子擁有一雙善于發現美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創造美的熱情！
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇11
一導入：
1、板書“目”就是眼睛，是啊，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍的天空，茂密的山林，空曠的原野。（配圖）
2、板書“婆婆”“婆”怎樣記？有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，板書“盲”，多可憐哪!讀詞語“盲婆婆”。
3、不過有人給她送東西來了！板書“送給”“的”出示圖片。什么呀？板書“蟈蟈”。
4、讀題。
二初讀課文
1、這蟈蟈是誰送的？為什么要送呢？我們聽聽課文是怎么說的。看動畫朗讀課文。
2、自讀要求：讀準字音，讀通句子
3、檢查
�。�1）檢查字音：
鄰居領綠色/您童年難忘
唱歌田野替喜滋滋樂呵呵
自讀——有什么需要注意的地方——開火車讀——去拼音齊讀
�。�2）長句檢查：
歌聲會領您/走進田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。
�。�3）四人小組讀課文。
三精讀課文
1、剛才我們讀了好幾遍課文，（指課題）現在你知道這只蟈蟈是誰送的嗎？
2、看看圖，這個小男孩是盲婆婆的什么人？（鄰居）出示“鄰居”讀好，“鄰居”是什么意思？這兩個字怎么記？
3、看圖：鄰居家的小男孩送蟈蟈時上什么樣的表情？書上用了什么詞？讀好“喜滋滋”“樂呵呵”。
點評：從你的笑臉，我能看出你是喜滋滋的。我聽出樂呵呵的心情了。你讀得真是喜滋滋的。
4、鄰居家的小男孩可能會對婆婆說些什么呢？
1、（指課題）鄰居家的小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？自讀，用課文中的一句話回答。
2、匯報：替我給您唱歌。想不想聽聽蟈蟈唱歌的聲音？你覺得歌聲怎么樣？請生多讀。在我不上學的時候，我會為盲婆婆做些什么呢？再讀。
3、總結：多么善良的孩子呀！平時為婆婆唱歌、解悶；自己去上學了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。
4、請生多讀。
1、盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲心情會怎樣呢？自讀課文。交流。
2、看圖：配樂：你們看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，蟈蟈歡快地叫著，婆婆用心地聽著，雙目失明的婆婆好像又聽到了小溪叮咚的流淌聲，仿佛又看到了秋天五彩繽紛的田野，她聽著想著，仿佛又回到了童年。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇12
教學目標：
1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。
2.初步了解課文的內容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、揭題，質疑。
1.觀察圖畫，揭示課題。
�。ù笃聊怀鍪鞠X蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。
2.教學“盲、婆”。
3.質疑。你們看了這個題目，想知道些什么？
二、初讀課文。
過渡：課文是一首敘事詩�，F在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？
1.聽課文錄音朗讀。
2.學生借助拼音自由朗讀課文。
3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？
4.小結。
三、教學生字。
1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。
提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？
用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：
綠
綠色
______是綠色的。
綠_________
2、教學“鄰居”。大屏幕出示：
鄰居
我的鄰居家有_____________。
鄰居之間要。
3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：
樂呵呵喜滋滋
笑
爺爺地說：“你真是個好孩子！”
4、鞏固練習。
�。�1）讀生字。
（2）讀詞語。
四、練讀課文。
過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？
1.學生先自由讀，同桌互相聽。
2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。
五、寫字指導。
過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？
�。ù笃聊怀鍪旧郑浩啪G鄰居）
1.分析字形。
2.范寫。
3.學生描紅。
4.評價交流。
六、作業。
1.抄寫生字。
2.練習有感情地朗讀課文.
課后反思：
在教學過程中，我覺得有兩個方面較好地體現了新課程標準的思想：一是在識字教學的時候，把字、詞、句的教學有機結合起來，有效地培養了學生的識字和語言的表達能力，突出了學習的綜合性；二是引導學生讀題、審題，自己確定學習的目標，組織學生討論，學生自主學習的精神得到了很好的培養。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇13
[課題（學科和年級）]送給盲婆婆的蟈蟈 ( 語文 二年級)
[教材簡解]
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。通過記敘小男孩將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了少年兒童關愛他人，尤其是關心身邊殘疾人的好思想、好行為。教學時既要抓住“送蟈蟈”敘事線，又要抓“獻愛心”的情感線，引領孩子去品讀、去感受、去體驗�！ �
[目標預設]
1、知識目標：
�。�1）學會生字以及由這些字組成的詞語、并在語境中理解生字詞�！ �
（2）會認讀、書寫本課9個生字，兩條綠線內2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）借助多媒體出示課文中的插圖，指導學生觀察、練習說話�！ �
3、情感目標：
通過朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿�！ �
[重點、難點]
1、能正確、流利地朗讀課文�！ �
2、指導學生觀察、練習說話�！ �
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、
尊老幫殘的美好意愿。
[設計理念]
1、“閱讀是學生個性化的行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在教學時既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線讓學生多些自己領悟出來的，以疑導學，多給學生發揮主體性的空間和時間，從而深刻地理解感悟學習內容。我準備創設情境，運用圖來助讀，思來促讀，讀中品情，讀中悟理。讓他們在積極、主動的思維中，邊讀邊想象，讓他們在讀、悟中感受人物內心，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，引導個性化閱讀。在有情有趣的閱讀與體驗中自主，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿�！ �
2、語文教學中要注重語言的積累、感悟和運用。抓住語文的本質特點，能結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在語文課堂采取多種多樣的手段激發識字、寫字的興趣，引導二年級孩子學語言、用語言�！ �
[設計思路]
教學時，圍繞課題先讓孩子質疑，然后在讀書初步了解詩歌內容的基礎上解疑，再緊扣詩歌的內容引領學生反復誦讀詩歌，理解感悟。精讀課文第一小節時，
抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會小男孩把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。學習第二小節時，抓住“替”一詞，讓學生體會小男孩平時可能會給為盲婆婆做些什么事？精讀第三小節的時候，引導學生觀察圖畫，讓學生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂的往事？讓學生創編詩歌，享受創造美。最后總結全文，聯系實際對學生進行關愛他人的教育�！ �
[教學過程]
一 、創設情境，導入新課
1、小朋友們，請你看著這幅圖，能完成這組填空嗎？（課件出示：一個長著明亮大眼睛的男孩（課文中的小主人公）的圖片，（ ）的眼睛，（ ）的眼睛）對呀，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍的天空，茂密的山林，讓我們看到身邊這個美麗、精彩的世界。
2、 昨天，老師讓小朋友們試著回去閉上眼睛做一些事的時候，你都遇到哪些困難？那時你心里又有什么感受呢？（著急、難受、緊張、害怕……）
3、 小朋友才閉上了眼睛一會兒，就遇到了這么多的困難，那要是一個人她的眼睛看不到光明，永遠生活在黑暗中，那她會怎樣呢？（孤單、寂寞、難受……）成天面對著黑暗，會覺得孤單、寂寞、難受……
4、是呀，就有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，出示詞卡：“盲婆婆”，讀詞語“盲婆婆”。“婆”是我們今天要學的一個生字，兩個字在一塊時，后面一個要讀輕聲，跟老師一起讀。有什么好方法能記住它呢？對了，婆婆是女的，這樣的字還有很多。比如：媽媽的媽、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等觀察一下，婆下面的“女”和其他幾個字寫法一樣嗎？伸出手，跟老師一起書空，注意，下面的女要擺得穩，關鍵就是要寫好這個長橫�！ �
老師在田字格內范寫，學生書空，重點提示長橫的寫法以及生字筆順�！ �
這位盲婆婆多可憐哪！
5、不過有人給她送東西來了！出示：“送給”、“的”。什么呀？出示：“蟈蟈”。 (出示蟈蟈圖) 蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲。
4、齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈�！ �
�。�1）真了不起，兩個輕聲一下子都讀準了，我還想再聽一遍。
�。�2）讀了課題，小朋友有什么疑問嗎？（預設：①誰送給盲婆婆蟈蟈？②怎樣送盲婆婆蟈蟈？③為什么要送給盲婆婆蟈蟈？④盲婆婆收到了蟈蟈，有什么反應？）
�。�3）下面老師為大家朗讀課文，仔細聽，看一看疑問能不能解決？聽老師范讀課文�！ �
二、初讀詩歌，了解大意�！ �
1、師范讀詩歌�！ �
2、你們想不想自己也讀一讀？要求：讀準字音，讀通句子。生自由讀課文。
�、艡z查字音。
開火車讀生字。
生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什么？
您和鄰（鼻音和邊音）鄰和領（前鼻音和后鼻音）難（前鼻音多音字）
⑵讀詞語。
綠色 你見過綠色的什么？多么漂亮的顏色啊�！ �
鄰居 ①“鄰居”是什么意思？（ 人們聚居在一起,臨近自己居住地的其他居住者。）
�、谡J識你們家鄰居的舉手，是誰？
�、壅n文中誰和誰是鄰居？（盲婆婆、小男孩）
歡樂
�、沁@么多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們！
�、任覀冊僮x一讀這首小詩，老師的要求提高了，讀通句子，長的句子多讀幾
遍。你們覺得哪句最長，比較難讀？指名讀長句子�！ �
⑸最長的句子也讀通順了，你能不能把課文讀正確、流利了？生自由讀�！ �
�、蔬@是一首兒童詩，每小節之間會空一行，共有幾小節?指名分節讀課文。⑺小朋友們真會讀書，句子讀通順了，小詩自然也就讀通了，你們學的得真認真！
3、全班交流�！ �
�、耪l送給盲婆婆蟈蟈？（鄰居家的小男孩，就是那個長著明亮的大眼睛的小男孩。）
⑵怎樣送盲婆婆蟈蟈？（喜滋滋）
�、菫槭裁匆徒o盲婆婆蟈蟈？（這是一只會唱歌的蟈蟈，在我上學的時候，就讓他替我給您唱歌。說明小男孩關心盲婆婆。）
�、苊て牌攀盏搅讼X蟈，有什么反應？（這個有點困難，學生可能一下子說不上來。）
4.下面我們來細細品讀詩歌，相信小朋友不僅能能解開所有的疑問，還會有更多的收獲�！ �
三、具體學文，了解內容，體會情感�！ �
�。�1）學習第一小節，感受送蟈蟈的快樂。
①師述：看圖，說說小男孩送出蟈蟈時，他的心情怎么呢？
�、跁鲜窃鯓佑迷姷恼Z言來描述這幅場景的呢？自由地再去讀讀這一自段�！ �
③指讀�！ �
交流：小男孩帶來的是一只什么樣的蟈蟈呢？（綠色、會唱歌、可愛……）
�。ㄕn件出示蟈蟈圖片，點擊蟈蟈叫）
蟈蟈披著一身翠綠的外衣，非常可愛，還會唱歌呢，多有趣呀！
�、芗偃缒銈円灿羞@么可愛的蟈蟈，你們舍得送人嗎？說說你的理由�！ �
�、菘烧n文中的小男孩卻把它送給了鄰居家的盲婆婆，他愿意嗎？從哪兒讀出來�！ �
�。c：“樂呵呵”“喜滋滋”由黑變紅）來，帶著笑容讀一讀，像這樣的表示開心的詞還有嗎？
就讓我們一起來快樂地讀讀這些詞語吧。
�。ㄕn件出示：笑瞇瞇 笑哈哈 笑嘻嘻 喜洋洋 樂呵呵）
�、匏统鱿X蟈時，小男孩看到婆婆滿臉的笑容，自己也快樂起來了。讓我們一起來快樂地讀讀第一小節，讀出他們的快樂。
�。�2）學習第2-4小節，潛心會文
小男孩高興地把會唱歌的蟈蟈送給了盲婆婆，還有滿肚子的話要對婆婆說呢，瞧他都說了什么了？自由地去讀一讀2、3、4小節�！ �
學習第二小節
�、佟⒆屛覀冏x一讀書上的話。（自由讀、指名讀）
�、�、這一個“您”，（課件點“您”變紅）表示非常尊敬。誰再來試試？（引導把 “替”讀好）
�、�、聽了他們的朗讀，知道小男孩為什么要送蟈蟈給盲婆婆嗎？平時，小男孩不上學時，他都會為盲婆婆做些什么？
�、�、他會做許多事來解除盲婆婆心中的寂寞。在上學的時候，他也時刻惦記著盲婆婆。他知道蟈蟈能幫婆婆消除寂寞，就送給盲婆婆一只蟈蟈�！ �
�、荨⑿∨笥眩阕x出了一個怎樣的男孩？（關心盲婆婆）。我們一起來讀一讀第2自然段，讀出小男孩對盲婆婆的關心�！ �
學習第3小節
學習第一句：歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波�！ �
①請同學們結合圖畫讀這一節。邊讀邊想一想：婆婆在蟈蟈聲中會看到什么？聽到什么？想到什么？生自由朗讀�！ �
�、谙X蟈那美妙動聽的歌聲給盲婆婆帶來了什么呢？歌聲會領她走進田野，她好像看到了什么了？（小溪流淌的清波）你眼前好像也看到這條小溪嗎？是什么樣的呢？（清清凌凌，小魚，）歌聲會領她走進田野還會看到什么呢？（想象春天、夏天、秋天不同的美景）
③師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，
感受著鳥語花香，見到凌凌的小溪從金色的田野中丁冬的流淌著，多美��！指名讀�！ �
④如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？
�、菟犞胫瑥乃谋砬樯夏銈兏惺艿绞裁�？心中充滿了歡樂，你能把歡
樂的感覺讀出來嗎？
聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到了歡樂�！ �
學習第二句：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。
�、� 蟈蟈那美妙動聽的歌聲不僅會領盲婆婆走進田野，看到小溪流淌的清波，還會——？（帶回童年，想起往日難忘的歡樂。）
�、谀銈兿胂笠幌滤叵肫鹜昴男┛鞓返耐拢�
�。ù挡萑~，挖野菜釣魚，捉蝴蝶，）
③講一個指導讀一次。（歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。）
（ 難忘什么意思？ 深深的印在腦子里了。）
④ 想起了童年的歡樂，她的心情怎樣？你能讀好嗎？
�、菹X蟈那美妙動聽的歌聲給讓雙目失明的盲婆婆好象又能看到了這世界
許多美麗的東西，想起了許許多多的快樂�！ �
引讀：歌聲會 , 歌聲會 �！ �
⑥試著背誦 (歌聲會 , 歌聲會 。)
⑦小朋友，你知道蟈蟈的歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？
歌聲會領您走進公園，看到 �！ �
歌聲會把帶您帶回草原，看到 。
歌聲會把您帶回森林，聽到 �！ �
歌聲會把您帶回二（9）班，看到 �！ �
歌聲會 ，看到 。
（ 課件出示：歌聲會_________，__________。）
�、嗥牌判闹胁辉偌拍�，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她走進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀�！ �
學習第4小節�！ �
�、傥覀兌嗝聪Ｍて牌拍芟硎軞g樂的生活�？墒撬难劬κ强床坏焦饷鞯�，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。齊讀最后一自然段。課件出示
②這“咯咯”是什么呢？“咯咯咯咯咯咯”，一邊聽著一邊想著，（由重到輕）
�、圻@里有六個點。（課件出示：省略號變紅）老師不明白，誰知道？（是蟈蟈的歌聲，是我對盲婆婆的關心讓她快樂的笑聲！......）
�、堋⒅笇Ю首x�！ �
在盲婆婆的耳邊一直圍繞著蟈蟈的歌聲 ，引讀“咯咯咯咯咯咯”。
歌聲是那樣的歡樂，盲婆婆是那樣的開心 ，引讀“咯咯咯咯咯咯”�！ �
讓我們把這個動人的故事記在心里，引讀“咯咯咯咯咯咯”。
�、�.指導背誦�！ �
四、全文小結：
1.學了這首詩歌，你有什么收獲？
2、是啊，學了這首詩歌，我們感受到了這個小男孩對婆婆無微不至的關愛，他給婆婆送了只會唱歌的蟈蟈，他把蟈蟈的歌聲送給了婆婆，把歡樂送給了婆婆，更把自己真誠的愛心送給了婆婆。給婆婆送去了光明。婆婆開心了，他自己更開心。小朋友們，請把你們的愛心撒向每一個人。因為你給別人帶來歡樂的同時，也會享受到更大的快樂。
五、學寫生字。（鄰 居 替 您 領 童 難）
1、出示生字，認讀。
2、提問：你什么好辦法記住它？
3、師范寫，生書空�！ �
重點指導童、綠、您
童：（觀察，什么筆畫最多？書寫時有什么注意點呢？哪橫長，哪橫短。）
綠：（下面不要寫成水。）
您：（臥鉤的寫法。）
4、完成《習字冊》�！ �
5、評價學生的字�！ �
六、布置作業：
1、背誦全文�！ �
2、為身邊需要幫助的人做一件事。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇14
教學內容：蘇教版二年級上冊第5課《送給盲婆婆的蟈蟈》
教材簡析：《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，全詩展現了一位可愛的小朋友向盲婆婆送上心愛的蟈蟈的情景，婆婆因“盲”而間隔了與五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送一只會唱歌的蟈蟈給盲婆婆，讓寂寞的她聽到蟈蟈的歌聲“走進田野”“看到小溪流淌的清液”“帶回童年”“想起往日難忘的歡樂”。其情感之真摯，其祝福之美好，其心地之善良，在詩歌的字里行間充分洋溢著，真是一首充滿童趣又寄意深遠的好詩！在教師的引導下，讓學生揣摩人物的動作，語言和神情，結合自己的感悟，增加適當的情節進行語言訓練。
教學目標：
知識和技能
�、僬_、流利、有感情的朗讀，背誦詩歌。
�、跁䦟憽澳薄邦I”“童”“難”4個生字。
過程與方法：
營造入境悟情的環境，引導學生以多種形式朗讀詩歌，加深他們對詩歌的理解和感悟。
情感態度價值觀
理解詩歌內容，激發學生奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。
教學重、難點：
�、僦笇Ю首x背誦。
�、谥笇г诶首x中感悟詩歌內容。
教學準備：
教師準備：
�、傩『诎澹ㄒ幻嬗性~串，一面寫有“說話訓練”內容）。
②實物：一只放在籠子里的蟈蟈。
�、壅n件說明：風景圖、課本插圖2
學生準備：鉛筆、生字本。
課時安排：二課時
第二課時
一、復習導入
�。ㄒ唬� 復習詞語
�。ㄟ^渡，前面我們己經初步學習了這首小詩，認識了許多新詞朋友，瞧它們來啦！還認識它們嗎？）
1、出示兩排詞語：
好蟈蟈 綠色 田野 唱歌 樂呵呵
盲婆婆 童年 往日 難忘 喜滋滋
2、學生讀詞串。[設計意圖：本環節中，試圖利用詞串的韻味，初悟小男孩的人性美]。
二、品讀詩歌，入境悟情
�。ㄒ唬┢纷x一、二小節
1、抓“盲”字，奠基礎。
（過渡，聽小朋友們讀得這么好，盲婆婆想單獨出來和大家打打招呼。學生齊讀"盲婆婆"：
師：盲下邊是個什么字？（目）
師：“目”指什么？（眼睛）
師：你用眼睛能干什么？（生交流）
師：出示風景圖片，并小結，“是啊，人有了眼睛可以看書、寫字，還可以欣賞美景，可盲婆婆的“目”上邊加了一個“亡”，也就是眼睛壞了，看不見了，那她每天的生活會是怎樣的？心情又會怎樣呢？請同學們閉眼想一想�！磳W生交流〉
[設計意圖：利用“盲”字的構字規則，先分析“目”然后結合風景畫及教師描述，讓學生體會：婆婆因盲而隔開了與五彩世界的交流，生活因此灰暗寂寞，前后對比感悟，鄰家小男孩關心他人的美好品質奠定基礎]。
�。ㄟ^渡，多可憐的婆婆呀！幸好，鄰家小男孩為盲婆婆送來了一只蟈蟈）。1）這是一只怎樣的蟈蟈？請同學們自由讀詩的第一節（自由讀）誰讀給大家聽？（指名讀）
2）這是一只綠色，會唱歌的蟈蟈，小男孩心理一定會非常高興，對嗎？你從哪兩個詞中看出來的？（樂呵呵，喜滋滋），你能說出幾個跟“樂呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一樣的詞語嗎？想想小男孩“樂呵呵”、“喜滋滋”的樣子，再讀讀一定能讀得好。（指名讀）。
3）（出示實物蟈蟈）多可愛的蟈蟈呀！假如你有這樣一只，你心理一定會怎樣？（很快樂，很高興），那我們來"樂呵呵"、"喜滋滋"再讀讀。[設計意圖：在設計這一環節時，我抓住了"樂呵呵"、"喜滋滋"讓學生通過朗讀，體會人物情緒，然后出示實物，引導學生進入境悟情]。
3、品讀第二小節
（過渡：從你們的讀中，我知道了這是一只會唱歌的蟈蟈，小男孩喜滋滋地把它送給了盲婆婆）。
1）他為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？請小朋友自己小聲朗讀詩的第二節。（自由讀文）。
2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀）
3）哪個小組愿意展示一下？（小組讀）
4）從大家的讀書聲中，我知道了“我”送蟈蟈給盲婆婆，是讓它在“我”上學的時候，替“我”為盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀！小小年紀就學會了關愛他人。小朋友們，你們都是有愛心的孩子，想想平時不上學的時候，你是怎樣關心盲婆婆的？（生交流）。
5）能為需要我們關心、幫助的人帶來快樂，我們自己也是快樂的。來，讓我們一起來讀讀一、二小節（齊讀）。
（二）品讀第三小節
（過渡，蟈蟈的歌聲會給盲婆婆帶來什么呢）？
1、誰愿意讀給大家聽？（指名讀）
2、你再來讀讀，一定會讀得很出色（再指名讀）。
3、出示課本第二幅插圖，指導看圖。（你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上笑瞇瞇的，多高興呀�。┠憧梢钥粗嬅嬖僮杂尚÷暤刈x讀第三節，你一定能讀得更好。（自由讀，指名讀）。
4、盲婆婆專心的聽著，她仿佛聽到了什么？看到了什么？
你能用詩歌中的句式說一說嗎？（出示歌聲領您--看到--生交流）。
5、你就哪位盲婆婆，歌聲帶你走進了廣闊的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的歡樂。你的心情會怎樣？誰再來讀讀？（指名讀）老師想聽男生讀。（男生讀），女生一定也一定讀得不錯�。ㄅx）。
�。ㄈ┢纷x第四小節
�。ㄟ^渡：蟈蟈帶盲婆婆走進了山村原野，找回了童年的歡樂）。
1、引讀：它是一只（會唱歌的蟈蟈），您聽（它唱得多好，咯咯……）。
2、“它唱得多好”，你一定會讀得更好，請你來讀讀（指名讀）。
3、“咯咯，咯咯，咯咯……”后面的六個點表示什么？（蟈蟈還在繼續唱歌），你再來讀讀（指名讀）。
4、蟈蟈在唱歌，盲婆婆在聽著，聽著，就好象誰陪在他身邊？（小男孩），“咯咯，咯咯，……”好象是小男孩在說（婆婆……有我……有我），這個小男孩真好！這個小男孩就是你！就是你！就是我們班的同學。我們一起來把最后一節讀一遍，讓我們把這個故事讀到我們的心里去。（由重到輕，讀出余音未盡的樣子）。
5、范讀全詩
讀書就應該能通過讀書看到畫面，讀出自己的感受，想聽老師讀嗎？
你能象老師這樣讀嗎？（指名讀，集體讀）。
[設計意圖：借助課文插圖，提供直觀形象畫面，發揮學生想象，引導學生把視野投得更遠些，更寬些，進行詩歌的補向，加深學生對詩歌的理解，再觀詩歌描繪的意境，反復指導朗讀，力求讓學生能讀中感悟，以悟促讀]。
三、指導背誦
（過渡：通過剛才的學習，相信小朋友們把這個充滿愛心的小男孩的動人故事已經記在心里。
1、你可以看著圖畫，試著背，老師會幫你！誰先來試試（指名背）。
2、男同學背（女同學閉眼想畫面）
3、女同學背（男同學想畫面）
4、齊背
四、指導寫字
�。ㄟ^渡：同學們真不簡單，不知不覺中已經把這首小詩記在心里了，字寶寶好，高興呀！來跟這些字寶寶打打招呼。
1、出示小黑板，復習"您"、"領"、"童"、"難"。
2、指導觀察字形。
3、范寫。
4、描紅。
5、臨寫
五、小結
六、作業：
1、課外閱讀，補充讀本《一顆小豆兒》。
2、搜集"關心他人，奉獻愛心，尊老助殘" 的小事故。
《送給盲婆婆的蟈蟈》反思： 上完這節課，通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成，在教學過程中，抓關鍵字運用字理分析法，導入課題的設計還是比較成功的，不僅調動了學生的學習興趣，也為感悟人物的美好品質奠定了基礎。引導學生朗讀詩歌，體會意境，充分利用實物和課文插圖，組織學生進行多種形式的詩歌朗誦，加深了他們對詩歌的理解與感悟。但是，在教學中，也暴露了課堂機智欠缺，不夠開放等弱點，在今后的教學過程中注意把新課標的理論要求，靈活地運用到教學實踐中來。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇15
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、激發學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。
教學重點：背誦課文。
教學難點：理解課文內容，激發學生關心、幫助他人。
教具準備：課件。
教學課程：
一、復習回顧
1、復習生字。
昨天，老師和同學們一起學習了課文——齊讀《送給盲婆婆的蟈蟈》。（出示課件：生字）還認識它們嗎？
一生領讀，其余學習跟讀。
2、復習詞語。
（出示課件：詞語）你能讀好它們嗎？
開火車讀。
二、品讀課文
�。ㄒ唬�、學習第二自然段
1、今天，我們繼續學習課文——《送給盲婆婆的蟈蟈》，課題中有一個表示動作的詞是什么？（送）
2、為什么要給盲婆婆送蟈蟈呢？（生：在我上學的時候，替我給婆婆唱歌）
那我不上學的時候會給婆婆唱什么歌呢？誰能替他唱一唱？（齊唱一首歌）
3、這樣是一只怎樣的蟈蟈？（出示課件：美麗、會唱歌）
4、指導朗讀。（用幾句話用什么樣的語氣來讀呢？）指名讀、大家讀、教師讀。
�。ǘW習第一自然段
1、我捉回蟈蟈時的心情怎樣？從哪個詞可以看出來？（樂呵呵）
2、我送給盲婆婆時的心情又是怎樣？從哪個詞可以看出來？（喜滋滋）
3、這兩個詞都表示心情怎樣？你還知道那些表示心情高興的詞語？（笑逐顏開，歡天喜地，樂淘淘，欣喜若狂）
4、指導朗讀。
（三）、學習第三自然段
1、你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著，仿佛聽到了什么？有仿佛看到了什么？
�。牭叫▲B清脆的叫聲，聽到小溪流淌的叮咚聲------
�。ǹ吹矫利惖奶镆�，看到美麗的校園，看到美麗的公園------
2、是啊，歌聲會領您走進—— 看到小溪——
歌聲會把您帶回—— 想起往日——
能把這種歡樂的感覺讀出來嗎？
3、指導朗讀。
指名讀、齊讀、分組讀。
4、同桌合作
歌聲還會帶領盲婆婆到那里去呢？
用“歌聲會……歌聲會……”說下去，同桌討論，看誰說的最精彩！
�。ㄋ模�、學習第四自然段
1、閉上我們的小眼睛，聽�。ㄕn件出示蟈蟈叫聲圖）
2、剛才聽到什么了？（蟈蟈的叫聲）
3、這是一只——（會唱歌的蟈蟈）
4、您聽——（咯咯，咯咯，咯咯------）
5、省略號表示什么？（蟈蟈一直在唱歌）
6、指導讀好：“咯咯，咯咯，咯咯------”聲音由重到輕。
三、通讀課文，體會感情
故事學完了，那文中的“我”是一個什么樣的孩子呢？
生：我是一個懂事的孩子。
生：我是一個關心別人的孩子。
生：我是一個尊敬老人的孩子。
師：同學們說的對！我們也有做這樣的好孩子，在生活中學會去關心別人，幫助別人，尤其是對殘疾人，更要獻出一份愛心。
師：課文中的誰是殘疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么樣？她生活在一個什么樣的世界呢？好，請大家閉上眼睛，我們一起來體會一下盲人的感覺吧。誰能把老師手中的語文書送給王校長的？
�。ㄉ_始了行動------）
師：現在來說說你們的體會吧!
生：走路不方便，搞不清方向。
生：看不見，不敢向前走。
生：老師撞到桌子。
生：很難過，什么也看不到。
生：很害怕。
------
師：只是一會兒時間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直過這樣的生活，該有多痛苦啊！那你們覺得一個最需要什么？
生：需要拐杖，需要幫助，需要眼睛，需要領路人，需要親人------
師：在別人最需要幫助的時候，我們及時伸出援手，這不是掛在嘴上的，而是用實際行動來表示的。小朋友，你們能把這些語言中的愛化為你們的行動嗎？（能）
師：今天我們學的課文中就有這樣一位小朋友，他是誰？（我）。讓我帶著對自己這樣一份愛心，背誦課文一遍好嗎？
教學反思：
今天對語文組的老師開設了一節二年級語文公開課，課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。整節課，我以捉蟈蟈、送蟈蟈、陪婆婆，這樣一條主線展開，讓孩子知道幫助別人也是自己最大的快樂。
課堂上，為了讓孩子親身感受盲人的生活，我設計了其中一個游戲環節：就是把老師手中的語文書送到聽課老師的手中。課前我也考慮了這個游戲可能有點亂，五十多個孩子，一定會爭著到我手中搶書，那現場一旦失控了怎么辦？可又一想，他們不都扮演盲人嗎，不可能快速地來到我身邊的，更不可能出現擁擠現象的，就在我的自信之中，課堂進行到這一程序還是出現了“暴亂”，這些孩子分明沒有按照游戲規則，眼睛都偷偷地瞇著一條縫迅速向前沖來。一度失控的局面，讓我慌了神，但我還是迅速鎮定了自己，用手勢加語言讓孩子們立刻回到座位并安靜了下來。這個時候，我的語文書已停留在榮帥小朋友的手中，我讓全班小朋友看著他把游戲繼續下去，只見榮帥緊閉著他的雙眼，兩只小手伸在前方不停地摸索著，階梯教室的臺階讓他走走停停，膽戰心驚地前進一級又后退一級的，孩子們笑得前仰后伏------此情此景，我立刻下達了新的指令：榮帥，睜開你的雙眼，把自己手中的書送給王老師吧。孩子飛一樣向著小玉老師跑去！游戲結束后，我請孩子們說說剛才自己的感受，榮帥等不及我請他就大聲地說：我想要一雙攙扶著我的雙手！吳錚說：我想要一只眼睛！我笑著問：一只眼睛就夠了，是嗎？他連忙難為情地解釋，不是的，我想要一雙眼睛！趙純說：老師，我想要一根拐杖！王雨萌說：我需要別人的幫助！------孩子們說著說著，再也沒有了笑聲，他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要，這就是我想要的課堂效果，我想，在今后的日子里，當孩子們偶遇盲人時，不會嘲諷只有愛心的付出了。
板書設計也是不可缺少的，我設計的板書是用一組動詞串聯，然后以愛心為圖示形式一個整體，意在只要人人獻出一點愛，世界將充滿愛。可由于自己的緊張，板書時竟忘寫一個“捉”，以至于我的愛心圖標不能公示于眾！有句話說的好：課堂教學總是有缺憾的教學。通過今天這節課的教學，讓我明白，設計好的教學流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會成為課堂敗筆的。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇16
第一課時
一、說（解題）
閉著眼睛，想一想，說一說，盲人的世界是怎樣的？盲人最大的痛苦是什么？
二、聽（初步感知）
聽錄音范讀課文，聽清每個字音、停頓。
三、讀（初讀課文）
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、標好小節序號，劃出生字詞語。
3、小組內分小節朗讀，糾正字音。
4、分組展示朗讀。
四、說（初步理解課文大概）
這篇課文寫的是“我”送給鄰居家盲婆婆一只（ ）的事情，這是一只（ ）的蟈蟈。
五、寫（學習生字）
1、認一認，讀一讀，不認識的多讀幾遍。
2、分析字形，識記前五個生字，聽寫。
3、識字后四個生字，聽寫。
4、描紅，把字寫端正、寫美觀。
5、辨字組詞
綠（ ） 鄰（ ） 童（ ） 樂 lè （ ）
紅（ ） 領（ ） 重（ ） 樂 yu è（ ）
第二課時
一、讀（朗讀課文，背誦課文）
1、自讀課文，加入自己的感情。
2、聽錄音范讀，聽停頓，聽語氣。
3、小組內練習有感情的朗讀，展示。
4、練習背誦，檢查。
二、說（理解課文內容）
1、盲人最大的痛苦是（ ），所以我送給婆婆一只會唱歌的蟈蟈是希望她能（ ），可以看出我是一個（ ）的好孩子。
2、歌聲把婆婆帶到了（ )，帶回（ ），還會把婆婆帶到什么地方？想一想，說一說。
三、寫（學習生字）
1、讀一讀課后詞語，記一記，再聽寫。
2、給生字組個詞語，比一比，誰想的多。
3、選一個詞語說一句完整的話。
4、照樣子，寫一寫。
樂呵呵 （ ） （ ） （ ）
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例 篇17
想象是詩歌的靈魂。閱讀教學重點在于培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力；使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。培養學生對于語感的感受力、審美力的方法很多，在本課教案之初我抓住“想象”這一“靈魂”，“立足文本”又“超越文本”，再“回歸文本”，讓學生獲得情感體驗，感受語言之美，取得了很好的效果。
一、立足文本。在設計第三段詩歌教學時，我通過插圖、音樂等創設出可感可觸之情境，讓學生吟誦課文中的優美詩句“她仿佛聽到小溪流淌的清波”、“她仿佛回到了往日童年的歡樂”等，然后再讓學生把歡樂的感覺讀出來。這一“立足文本”，體悟語言的教案體現了閱讀教學的“根本”，它能有效地促使學生在反復吟誦中嬉戲“品位”文本，感受詩歌語言之美，獲得情感熏陶，享受審美樂趣。
二、超越文本。在接下來的設計中我并沒有把學生局限于“文本”，而是涉及提問“小朋友們，你們知道歌聲還有什么作用嗎？”，鼓勵學生“照著書上的句子試著說說”。結果學生們展開想象的翅膀，仿照課文，說出了“歌聲會領您走進花園，聞到淡淡的清香”、“歌聲會領您走進樹林，聽到小鳥嘰嘰喳喳的歡叫聲”等富有個性化的詩句。在模仿中，學生們進一步品味了詩歌之美，自主性、想象力、創造性得到了發展。
三、回歸文本。在第三步設計中我讓學生帶著對盲婆婆的祝愿之情再次讀第三小節；讓學生閉上眼睛祈禱，共同祝愿忙婆婆早日重建光明，永遠幸�？鞓�。顯然這一富有創新的設計可以進一步促進學生回味課文中的詩句，加深對課文的理解和對語言的感悟。接著我又設計讓學生進行小組合作，用“詩歌會------”句式“創作”詩歌，使這首詩歌的“主調”在學生的創作中不斷的反復的被引入、被強化、被升華。
在本文的教案中我力求創新，結合語文新課程中“閱讀應該是探索與創造的過程”、“閱讀是與文本對話的過程”等理念，強調培養學生的創新精神和實踐能力。設計著重教學情境，激勵學生學習，指導學生利用教材自主合作，將書本上、課堂上所學與實踐相聯系，創作出具有豐富的想象、并且屬于自己的詩。