送給盲婆婆的蟈蟈教學案例
生質疑一：老師，課文最后寫“您聽，它唱得多好，咯咯，咯咯，咯咯……”我覺得蟈蟈的叫聲應該是“啯啯，啯啯，啯啯……”怎么用了“咯咯”？
生1：蟈蟈的叫聲是可以用“啯啯”，但我覺得也可以用“咯咯”，聲音只要寫得有點像就可以了。
生2：我看到課外書里，描寫人的笑聲，有時用“哈哈”，有時用“嘻嘻”，我也覺得像就可以了。
師：能聯系課外書學習，這樣的本領真厲害。
生3：聽蟈蟈的叫聲，也許每個人聽到的會有一點點不一樣，也許有的人聽到的是“咯咯”，有的人聽到的是“啯啯”。
生4：所以，同一中種聲音，可以用不同的聲音詞寫出來。
師：你說的“用聲音詞把聲音寫出來”，這種方法叫“擬聲”，以后我們要專門學習。（說明：第七冊《習作4》就是學習使用擬聲詞）。課文中用了“咯咯，咯咯，咯咯……”讓我們好似見到了蟈蟈扯著嗓子大叫的歡樂樣子。
質疑生：我認為這里的“咯咯”還應該是寫我的笑聲和盲婆婆的笑聲！
師（驚訝）：那么，你認為“我”笑什么？“盲婆婆”笑什么？
質疑生：我認為盲婆婆笑是因為，“我”送給了她一只蟈蟈，蟈蟈每天給她帶來快樂。“我”笑是因為盲婆婆高興得笑了。
師（驚嘆）：你不光有提問的勇氣，更有發現的眼睛。實在了不起！
生5、生6、生7……：盲婆婆的笑，是因為想起了往日難忘的快樂；是因為身邊有一個這樣關心自己的孩子；是因為覺得生活很幸福……我笑，是因為我幫助了盲婆婆；我想“我”笑一定是得到了盲婆婆的夸獎；是因為自己做了一件有意義的事……
生質疑二：我也想問： “歌聲會領您走進山野，看到小溪流淌的清波。”盲婆婆她怎么能看見呢？
生1：這里不是真的看見，是寫盲婆婆聽見蟈蟈的叫聲后，她仿佛看見。
生2：不是眼睛看見，是她的腦子中想象到。
生3：也許盲婆婆年輕的時候眼睛是好的，年老了才瞎掉的，蟈蟈的叫聲讓她回憶起年輕時候，想到了曠野美麗的景色。
生4：這就叫詩，詩就是這樣……？
師：對，詩就是這樣充滿了大膽的、美好的想象，這就叫詩意。你是想這樣說吧？
生4：（點頭）
師：下面一句“歌聲會把您帶回童年”還需要老師解釋嗎？
生：（搖頭）
【反思】：
案例中第一個質疑的學生，其實她用質疑的方式挑戰了老師的“標準答案”。在我們的課堂上，經�？吹嚼蠋煿室鉃閷W生“下套”，虛設一些明知故問的“假問題”，沒想到這個孩子心中明明有自己個性化的精彩解讀，卻為我們設置了一個美麗的圈套。
一石激起千層浪，這個問題帶出了孩子們后續更多的個性化的理解和感悟，更讓“擬聲詞”、“詩意”這兩個文學專業化的知識點自然地生成了，特別是這種勇敢質疑的精神立竿見影地奏效了，帶來了第二個學生勇敢的質疑。
竊喜自己的這次“讓學”，因而沒有輕易地中套。感謝這個美麗的圈套！我愛這樣的圈套！