《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例
設計思路
《送給盲婆婆的蟈蟈》蘇教版第三冊的課文，它是一首兒童敘事詩。通過記敘一位少年將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。首先創設情境，通過學生的問題，通過有感情的誦讀，引領學生領會詩歌語言的優美，領悟少年的那份純真愛心。在教學中讓學生通過比較用心觸摸“喜滋滋、樂呵呵”，體會快樂的含義；要體會盲婆婆的看不到的情景，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，最后在思緒飛揚中寫下自己的篇章，這一切著眼于學生的生命成長。
教學目標
1、正確、流利、有感情地背誦課文。
2、通過反復誦讀，培養語感，感悟詩歌語言的優美。
3、通過對詩歌的誦讀、領悟，體會盲婆婆的快樂,激發學生關愛他人的傳統美德。
教學重點通過對詩歌的誦讀、領悟，培養語感，激發學生關愛他人的傳統美德。
教學難點體會盲婆婆的快樂。
教學準備小黑板三塊 插圖
教學過程
第一課時教學（簡要介紹）
1、從課題入手，給少年起名
2、讀準讀流利詩歌，初步感知全文。
3、學習生字，指導書寫。
第二課時教學
一、創設情境，引出問題
教師：這首詩講的是一位快樂的小朋友，今天老師也要帶大家走進一位小朋友，他叫（小明----這是上節課我和學生們取的名字）。讓我們一起書寫課題，齊讀課題。你從課題知道些什么？
學生1：小明送給盲婆婆蟈蟈。
教師：你們還想知道什么？
學生2：小明為什么送給盲婆婆蟈蟈？
學生3:這是一只怎樣的蟈蟈，它會干什么？
教師：那就讓我們一同走進這首兒歌，你就會找到答案。
【親切而簡單的導語讓學生進入本課的情境中。通過提問培養學生“學起于思，思源于疑”，學生的提問更能激發起學生走進文本的主動意識，讓學生真正成為學習的主人。】
二、走進文本，感悟詩歌
(一)學習第一節
過渡：這首兒歌一共幾節?(4節)那第一節請第一組讀，要求其余三組做到默讀。
1、指第一組讀。
2、尋找詞語：樂呵呵 喜滋滋
教師：這一節有幾句話？多指名幾位回答。這句話中哪兩個詞能夠表達心情？請自己讀一遍。
指名回答后要求學生用直尺劃下，同時教師板書：樂呵呵 喜滋滋。
3、比較疊詞，培養語感
教師用手蓋住呵呵，提問：樂是什么意思？（高興、快樂、愉快、開心）加了呵呵就是非常快樂。在什么時候你會樂呵呵的?
（引導學生說）
仿照上述方法比較喜---喜滋滋的不同。
4、指導朗讀
教師引說小明心情很高興，請用你的聲音把這些快樂表達出來吧!同桌練讀。指名讀,學生點評。教師適時評價。
【詞語理解運用應該從低段學生抓起。在語文的新課程標準中就對低段的詞語教學作出了目標定位：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。我們語文老師就要帶領學生“沉入詞語的感性世界”和學生一起“在漢語中出生入死”。】
(二)學習第二節
過渡：小明把蟈蟈送給婆婆說什么了？
1、指第二組齊讀。
2、學習第一句。
教師：這一節幾句話？（兩句話）
（1）理解句意。
第一句誰愿讀？指名讀。從他的讀聲中你知道什么？多次指名回答。面向全體學生問：這是一只怎樣的蟈蟈？（會唱歌）同時板書:唱歌