《鄭和遠(yuǎn)航》補(bǔ)充習(xí)題答案（通用13篇）
《鄭和遠(yuǎn)航》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇1
【提問】《鄭和遠(yuǎn)航》描寫海上遇到風(fēng)浪的部分：
從第（ ）句中可以感受到環(huán)境的險惡，作者這樣描寫的目的是（ ）。本段中，“化險為夷”指的是（ ）。
【解答】《鄭和遠(yuǎn)航》描寫海上遇到風(fēng)浪的部分：
從第（ 1、2）句中可以感受到環(huán)境的險惡，作者這樣描寫的目的是（ 以環(huán)境的惡劣來反襯鄭和面對險境鎮(zhèn)定自若、臨危不懼的英雄品質(zhì)）。本段中，“化險為夷”指的是（ 鄭和憑借智慧和勇氣多次戰(zhàn)勝險惡的風(fēng)浪 ）。
【提問】《鄭和遠(yuǎn)航》中,短文填空:
1，我從( )這句話，知道了鄭和從小就有著遠(yuǎn)大的理想；從"一心一意",我讀出了小鄭和造船時( );從"一本正經(jīng)"我又讀出( );當(dāng)船只造好后，小鄭和內(nèi)心十分高興，從( )這幾個詞語就能體現(xiàn)出來。
2，“鄭和挺著小胸脯，站在船頭，不斷地下著命令，可威武啦！”你能想象一下小鄭和下了哪些命令嗎？
【解答】1，我從( 他多么盼望自己也能駕著一條船去遠(yuǎn)航呀 )這句話，知道了鄭和從小就有著遠(yuǎn)大的理想；從"一心一意",我讀出了小鄭和造船時( 專心與認(rèn)真 );從"一本正經(jīng)"我又讀出( );當(dāng)船只造好后，小鄭和內(nèi)心十分高興，從( 歡喜勁兒 高興 又蹦又跳 )這幾個詞語就能體現(xiàn)出來。
11、鄭和遠(yuǎn)航
一、1.（遺）忘
派（遣）
2.（拳）頭
證（券）
3.（贈）送
（增）加
二、精神——頑強(qiáng)
規(guī)模——宏大
彩旗——招展
時間——長久
身材——魁梧
范圍——廣泛
三、扶老攜（幼）：帶領(lǐng)。
驚（詫）不已：停止
嚴(yán)陣以（待）：等待
化（險）為夷：平坦、平安
四、1.從第一句中可以感受到環(huán)境的險惡，作者這樣描寫的目的是通過環(huán)境的惡劣襯托出鄭和鎮(zhèn)定自若，臨危不懼的品質(zhì)。本段中，“化險為夷“指的是在鄭和的指揮下，船隊一次次戰(zhàn)勝狂風(fēng)巨浪，一次次打退了海盜襲擊，轉(zhuǎn)危為安。
2.這句話是從規(guī)模、時間、范圍這三個方面寫出鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義。反復(fù)讀這句話，你就會被鄭和不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神深深地感染。
五、1.可以用“拋之腦后”代替的句子是：鄭和一心一意地造船，把別的事情都丟在了腦后邊。
可以用“廢寢忘食”代替的語句為：為了造船，他常常忘了吃飯和睡覺。
2.我從他多么盼望自己也能駕著一條船去遠(yuǎn)航啊！這句話，知道了鄭和從小就有著遠(yuǎn)大的理想；從“一心一意”，我讀出了小鄭和造船時非常專心與認(rèn)真；從“一本正經(jīng)”我又讀出了鄭和對待理想十分嚴(yán)肅，他是非常認(rèn)真的；當(dāng)船造好后，小鄭和內(nèi)心十分高興，從歡喜勁兒、高興、又蹦又跳這幾個詞就能體現(xiàn)出來。
《鄭和遠(yuǎn)航》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇2
一、目標(biāo)點(diǎn)擊：
1、會寫“碼、遣”等幾個生字；會認(rèn)“詭、魁”等7個生字。理解“魁梧、派遣”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄭和下西洋這一史實。（重點(diǎn)）
3、憑借課文中的語言材料，感受鄭和為促進(jìn)中國于亞非各國人民友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。（難點(diǎn)）
二、文本解析
1、解題：
“鄭和”，人名，中國明初航海家。“遠(yuǎn)航”，是遠(yuǎn)程航行的意思，這里指鄭和七次受命出使西洋。文章的標(biāo)題點(diǎn)明了主要人物和事件。
2、簡介鄭和：
鄭和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓馬，回族，云南昆陽人，“鄭”是賜姓。因鄭和小字三寶（一作三寶），所以世稱三寶太監(jiān)。他七次下西洋，促進(jìn)了中國于亞非各國的經(jīng)濟(jì)文化交流，是航海史上的壯舉，比哥倫比亞和達(dá)。伽馬的航行早半個世紀(jì)。
3、課文主要內(nèi)容：
這篇課文具體生動介紹了鄭和第一次西洋遠(yuǎn)航的情況，同時簡要點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重要意義，有力的表現(xiàn)了我國古代勞動人出色的航海技術(shù)和可貴的探索精神。
4、課文結(jié)構(gòu)：
全文7個自然段，可以分為兩大段。
第一段（1-5）：詳細(xì)介紹鄭和第一次遠(yuǎn)航的情景。可以分為三層：
第一層（1-3）交代鄭和第一次遠(yuǎn)航的時間、地點(diǎn)、人員及船只數(shù)量、大小、配備和出發(fā)時的壯觀場面。
第二層（4）寫鄭和船隊所到之處各國君臣百姓的反應(yīng)及所進(jìn)行的友好交往，送行人群歡呼、祝福。
第三層（5）敘寫鄭和遠(yuǎn)航中所遇到的“兇險”和他們戰(zhàn)勝“兇險”的情形。
第二段（6-7）：交代鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義和深遠(yuǎn)影響。
三、重點(diǎn)篩選：
1、形近字：碼——螞 遣——遺 器——囂 拳——劵 贈——增
撕——嘶 范——犯
2、近義詞：率領(lǐng)——帶領(lǐng) 配備——裝備 魁梧——偉岸
威脅——威嚇
人山人海——萬人空巷 化險為夷——轉(zhuǎn)危為安
3、反義詞：先進(jìn)——落后 魁梧——瘦弱 炫耀——謙遜
兇險——平安
4、重點(diǎn)字詞解釋：
迎風(fēng)招展：隨著風(fēng)舞動。配備：本課指成套的設(shè)備，裝備等。魁梧：身體強(qiáng)壯高大。威脅：用威力逼迫同賀使人屈服。鎮(zhèn)定自若：遇到緊急情況不慌不亂，不變常態(tài)。襲擊：比喻突然打擊。俘虜：打仗時抓住的敵人。化險為夷：化解危險為平安。扶老攜幼：攜，攜帶。攙著老人，扶著孩子。驚嘆不已：已，停止。不住地驚訝贊嘆。嚴(yán)陣以待：待，等待。擺好嚴(yán)整的陣勢，等待來犯的敵人。
5、重點(diǎn)詞句理解：
a、“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器。”句中的“當(dāng)時”不可或缺，道理何在？所謂“最先進(jìn)”具有時間限制，因為科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，今日先進(jìn)，明日就算不上了，“當(dāng)時”限制規(guī)定了時間，表意十分準(zhǔn)確。
b、“面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇前進(jìn)，一次次化險為夷。”這一句用了兩個成語，以“鎮(zhèn)定自若”表現(xiàn)鄭和的遇險不驚，臨危不懼，以“化險為夷”表現(xiàn)鄭和指揮有方，轉(zhuǎn)危為安，不經(jīng)航海技術(shù)高明，而且有著不同尋常的膽識和氣魄，體現(xiàn)了人物精神。
c、“他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：‘起航’。”這一句充分展現(xiàn)了航海家、三寶太監(jiān)鄭和的風(fēng)采，顯眼的動作、響亮的命令把鄭和作為全隊指揮的形象表現(xiàn)得更加威武雄健，充滿了自豪、信心和力量。
“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時航海事業(yè)的頂峰。”
這一句是對鄭和遠(yuǎn)航的評價之一：規(guī)模組成一個龐大的船隊，人員眾多，物品豐富；時間，七次遠(yuǎn)航前后二十八年；范圍，涉及亞非三十多個國家。這么大的規(guī)模、這么長的時間、這么廣的范圍，在當(dāng)時是沒有先例的，所以“頂峰”之譽(yù)不為過。
四、拓展延伸
1、收集有關(guān)鄭和的其它資料。
2、根據(jù)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險”為標(biāo)題復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
3、如果你有機(jī)會來到鄭和塑像前瞻仰，你想對他說些什么？
4、找一找辛巴達(dá)的航海故事讀一讀。
5、了解古代中國和國外友好交往的故事之一——絲綢之路。
五、課堂流程：
第一課時
名言誦讀：國家欲富強(qiáng)，不能置海洋于不顧。財富取之于海，危險亦來自海上。 ——鄭和
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
在1492年，一位航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，而我國早在明朝就有一位著名的航海家去過那兒了，而且比哥倫布早80多年，這位航海家就是——鄭和。今天這節(jié)課，我們一起去學(xué)習(xí)有關(guān)鄭和的一篇文章。（齊讀課題）
二、自主學(xué)習(xí)，多元選擇
1、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。
2、初讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。
3、精讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文分段并概括段意。
4、讀課文中自己喜歡的段落，體會鄭和遠(yuǎn)航的意義。
三、合作探究，幫扶訓(xùn)練
1、小對子之間讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)對子把課文讀正確。
2、對子之間交流不懂的詞語、課文主要內(nèi)容及分段。
3、小對子一起記憶生字字形。
四、分享提升，穿插鞏固
1、讀出自己喜歡的、印象最深的斷落。
2、說說課文的主要內(nèi)容及分段情況。
3、說說哪些生字在書寫時需要提醒同學(xué)們注意。（重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“遣、拳、贈、范”）
五、反饋矯正，達(dá)標(biāo)測評。
1、完成《達(dá)標(biāo)測評》中的字詞部分。
2、小對子互查，組長反饋課堂學(xué)習(xí)情況。
《鄭和遠(yuǎn)航》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇3
本周訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會傾聽，尊重他人
課時：兩課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助小標(biāo)題的提示復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
2、會認(rèn)會寫本課出現(xiàn)的生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)識并了解鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)歷,真正感受到鄭和下西洋的艱難與重大意義。
預(yù)習(xí)板塊
1、卡片交流：對鄭和下西洋的了解。
2、自測一下，這些詞語會讀會寫嗎?給拼音加上調(diào)號。
碼頭 派遣 瓷器 抱拳 贈送 撕裂 范圍 啟航 驚嘆不已
俘虜 桅(wei)桿 魁(kui)梧(wu) 炫(xuan)耀 珊(shan)瑚 鬢(bin)發(fā)
扶老攜幼 奔騰咆哮 鎮(zhèn)定自若 化險為夷 嚴(yán)陣以待
3、寫出加點(diǎn)字的意思，說說詞語的意思：
扶老攜幼： 驚嘆不已：
嚴(yán)陣以待： 化險為夷：
4、接龍讀書（小組接龍讀書，糾正、點(diǎn)評、重點(diǎn)句反復(fù)讀）
賞析板塊（先自讀課文思考，然后小組討論，小組匯報，重點(diǎn)句子朗讀）
1、鄭和第一次遠(yuǎn)航的時間、地點(diǎn)、人物是什么？
2、為什么稱這些大船為“寶船”？（分別從大小、配備、裝載方面回答）
3、他們在途中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？
4、鄭和的船隊在遠(yuǎn)航中遇到了哪些困難？是如何克服的？鄭和如何面對？
拓展運(yùn)用
1、世界航海家：麥哲倫（1519年環(huán)球航行）、哥倫布（1492年發(fā)現(xiàn)新大陸）。
2、印尼的學(xué)者認(rèn)為，鄭和艦隊是當(dāng)時世界上最強(qiáng)大的海上特混艦隊。而鄭和七下西洋的二十八年中，真正意義上的對外戰(zhàn)爭僅有錫蘭(今斯里蘭卡)一次，而且是在被迫無奈的情況下的防衛(wèi)性作戰(zhàn)。鄭和在處理“爪哇事件”中，不但不動用武力，而且不要賠償，充分體現(xiàn)了鄭和是傳播和平的使者，他傳播的是“以和為貴”的中國傳統(tǒng)禮儀，以及“四海一家”、“天下為公”的中華文明。
3、小組活動：鄭和率領(lǐng)的船隊與很多國家進(jìn)行了友好交往，請你選擇最感興趣的一項，分角色，加動作、對話來表演，或者進(jìn)行具體的描述。
4、鄭和經(jīng)歷了重重困難，完成了第一次遠(yuǎn)航的任務(wù)，那么鄭和遠(yuǎn)航有何重大意義呢？
5、質(zhì)疑、討論
鞏固訓(xùn)練
1、看拼音寫詞語（先自測，然后小組檢查，小老師點(diǎn)評）
mǎ tóu pài qiǎn yí qì bào quán zèng sòng sī liè
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
fàn wéi hū xiào páo xiào jiàn bù wēi xié fǔ lǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、課文（ —— ）自然段是寫鄭和第一次下西洋的，可以按照 、 、 的順序記敘課文。表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。從1405年到1433年的 年間，鄭和率領(lǐng)船隊出洋 次，前后到過 多個國家。
3、 按要求寫詞語。
（1）形容人物神態(tài)的詞語。
（2）形容風(fēng)浪大的詞語。
（3）形容氣勢大的詞語。
4、判斷，是比喻句的打“√ ”。
（1）船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。（ ）
（2）巨浪瘋狂地?fù)湎虼牐路鹨汛凰毫选＃?）
（3）海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。 （ ）
課外作業(yè)
1、將成語與相關(guān)人物用線連起來。
兩袖清風(fēng) 臥薪嘗膽 三顧茅廬 鞠躬盡瘁 夢筆生花 指鹿為馬 映雪讀書
李白 劉備 于謙 孫康 勾踐 諸葛亮 趙高
2、復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
3、推薦閱讀書目： 《鄭和下西洋》 、《鄭和――聯(lián)結(jié)中國與伊斯蘭世界的航海家》、《與鄭和相遇海上》
《鄭和遠(yuǎn)航》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇4
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思
《鄭和遠(yuǎn)航》較詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味、對話表演中來體會鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。
文章的結(jié)尾“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段文字，全面概括了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航的意義和深遠(yuǎn)影響。所以，教學(xué)本課，在學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容后，我就以此為突破點(diǎn)推及全文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，加深理解。
我先請學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神？”等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。
比如，抓住“它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神”一句，讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)內(nèi)容，體會鄭和頑強(qiáng)探索的精神：在感悟充滿兇險的遠(yuǎn)航時，組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個方面感受理解。一是險惡的風(fēng)浪，從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時橫行在海洋上的一支最強(qiáng)悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險與可怕，則與兇險的環(huán)境形成鮮明的對比，鄭和機(jī)智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神深深刻入學(xué)生心里。
有一段話出發(fā)，孩子們通過自己的探索和思考學(xué)習(xí)了這篇文章。這種學(xué)習(xí)方法不僅提高了課堂效率，也提高了孩子們的積極性，對高年級的學(xué)生來說是非常有必要的。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思
今天上午我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：
一、緊扣題眼、突出重點(diǎn)：
本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”？課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算：
我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？
讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個整體來加以理解體會。
二、巧搭舞臺、放飛想象：
在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。 三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo)：
本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險”的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個問題可以從“戰(zhàn)勝兇險”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。
四、鉆研教材、深度剖析：
本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個更高的平臺去鉆研教材就會產(chǎn)生這樣的疑問：（1）鄭和為什么要遠(yuǎn)航？（2）、鄭和為什么能遠(yuǎn)航？（3）鄭和遠(yuǎn)航為什么能成功？（4）、鄭和為什么能得到世人如此高的評價？鄭和為什么要遠(yuǎn)航？這是個歷史問題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠(yuǎn)航？（1）、跟當(dāng)時明朝的經(jīng)濟(jì)和科技有關(guān)，從“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器。”這句話中得以體現(xiàn)；（2）、政統(tǒng)人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領(lǐng)船隊第一次出使西洋。”除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”為什么能取得成功？（1）、航行前要有充分的準(zhǔn)備，會遇到哪些困難？自然的和人為的；此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認(rèn)可；（2）、“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價，那他有沒有“過”的一面呢？這就是我下面所要談的一點(diǎn)。
五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑：
本文都是贊揚(yáng)鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有“過”的一面呢？歷史地看，應(yīng)該有他的“過”，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。 六、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：
在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。
《鄭和遠(yuǎn)航》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇5
一、提挈中心，由表及里。
1、鄭和下西洋是中華民族走向海洋的一個劃時代的偉大事件。鄭和是世界航海事業(yè)的奠基人。課文有一段話總地概括了鄭和下西洋遠(yuǎn)航的情況與意義。請大家快速瀏覽全文，找一找。
2、交流，出示：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國與亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。
①指名讀句子。教師圈劃“大”、“長”、“廣”、“ 頂峰”。
②“頂峰”是什么意思。指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語氣。
【采用變序手法，先抓住文章的“綱”，綱舉目張。讓學(xué)生整體感知鄭和遠(yuǎn)航的情況和意義，牽一發(fā)而動全身，由點(diǎn)帶面組織開展教學(xué)，使后面的教學(xué)形散而神不散。】
二、以點(diǎn)帶面，體會中心。
（一）解讀“規(guī)模大”
1、導(dǎo)語：（指小黑板）為什么說鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰呢？我們首先學(xué)習(xí)體會到鄭和遠(yuǎn)航的“規(guī)模大”，請大家默讀課文，圍繞這問題思考，圈圈劃劃，作批注。
2、交流：從哪里體會到鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模很大？
①蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。
學(xué)生說體會。點(diǎn)撥“人山人海”，指導(dǎo)朗讀。
②隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士，共兩萬七千八百多人。
學(xué)生說體會。指導(dǎo)朗讀。
③兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。
學(xué)生說體會。
點(diǎn)撥：為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”？
要點(diǎn)：a、這些船大，雄偉壯觀，最大的長148米，寬60米，可乘1000多人；
b、船上有羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；
c、船上載著瓷器、絲綢和茶葉等。
點(diǎn)撥：船如此裝備齊全、華麗雄偉，又如此多，可見鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大。作者是用什么方法來加以具體說明的？（列數(shù)字）朗讀的時候要注意什么？
出示三張圖片。指名讀指導(dǎo)朗讀。
④補(bǔ)充比較：
哥倫布在1492年8月3日從西班牙出發(fā)了。他的船隊由三艘大帆船和87名水手組成。
1519年8月10日，葡萄牙的麥哲倫率領(lǐng)五條船和270名水手的船隊從西班牙出發(fā)開始環(huán)球航行。
提問：從中你有什么感受？
朗讀：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，達(dá)到了當(dāng)時航海事業(yè)的頂峰。
【從支點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主讀文，自覺與文本對話，抓關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞體會感悟，從具體的語言文字中體會鄭和第一次遠(yuǎn)航的規(guī)模之大。】
（二）解讀“時間長”、“范圍廣”
導(dǎo)語：從哪里體會到鄭和遠(yuǎn)航時間很長、范圍很廣？
交流出示：從1405年到1433年的28年間，鄭和率領(lǐng)船隊③，前后到過三十多個國家。最后一次遠(yuǎn)航，鄭和已經(jīng)是六十多歲的老人，鬢發(fā)全白了。這次航行，一直到達(dá)非洲東岸，直到第三年才回到祖國。
①學(xué)生說體會。
②鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模大、時間長、范圍廣，從風(fēng)華正茂到白發(fā)蒼蒼，從中國太倉到非洲東岸，他把畢生的精力都獻(xiàn)給了航海事業(yè)，他把中國的古代文明傳播到世界各地，他真不愧為一位頑強(qiáng)探索的偉大航海家。
③指導(dǎo)朗讀。（讀出贊美的語氣。）
（三）解讀“和平之旅”
導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航的目的是什么？鄭和遠(yuǎn)航促進(jìn)了中國與亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流，那么鄭和是怎樣與各國友好交往的呢？
1、請大家讀讀第4自然段，想一想，鄭和是怎樣與各國君臣、各國百姓、各國商人交往的，劃出有關(guān)語句，重點(diǎn)詞語。
2、交流討論：
①鄭和是怎樣與各國君臣交往的？
生讀有關(guān)句子，說自己的體會，引導(dǎo)學(xué)生想象：鄭和向國王“遞交國書”，“贈送禮品”時，會說些什么？然后指導(dǎo)朗讀。
②鄭和是怎樣與各國百姓交往的？
生讀有關(guān)句子，說自己的體會，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)?shù)匕傩湛匆妼毚绑@嘆不已”，他們會說些什么？然后指導(dǎo)朗讀。
③鄭和是怎樣與各國商人交往的？
生讀有關(guān)句子，說自己的體會，點(diǎn)撥“樂意”、“贈送”。
3、補(bǔ)充：
①麥哲倫的環(huán)球旅行，他的根本目的是幫助西班牙國王打通前往東方香料產(chǎn)地的另一條航線，因此他一上岸就宣布西班牙占領(lǐng)菲律賓。然后他就出頭幫著一派當(dāng)?shù)厝巳ゴ蛄硪慌桑缓笏捅淮蛩懒恕?
②哥倫布的航海探險的目的西方探險家一樣，目的無非是為了一個“錢”字。在西班牙女王與哥倫布簽訂的圣大非協(xié)定中可以看出，哥倫布將擁有新發(fā)現(xiàn)領(lǐng)土全部財物的十分之一，并且一概免稅；對于同領(lǐng)土進(jìn)行貿(mào)易的船只，哥倫布享有投資取得八分之一股份的權(quán)利；哥倫布還享有新領(lǐng)地的商務(wù)裁判權(quán)，其后代世襲其一切爵位、頭銜和權(quán)利。哥倫布是殖民統(tǒng)治者，他遠(yuǎn)航是軍事殖民行動。為了懾服海地島上的印第安人，哥倫布進(jìn)行了九個月的征服戰(zhàn)爭。在短短的幾年中，印第安人累世積攢起來的黃金很快被西班牙殖民者榨取一空。你感受到什么？
4、提升：讀了上面兩段文字，你對鄭和遠(yuǎn)航有了什么新的認(rèn)識呢？（體會和平之旅）
【鄭和遠(yuǎn)航是一次和平之旅，友誼之旅，必須讓學(xué)生從具體的語言文字中感悟，在想象中體會，在對比中領(lǐng)會。】
（四）解讀“兇險之旅”
導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航是一帆風(fēng)順的嗎？看看鄭和在第一次航海過程中遇到了哪些困難，鄭和又是如何克服的？自由讀圈劃有關(guān)句子。
交流討論：
出示：在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼牐路鹨汛凰毫选?
①說說自己的體會和感受指導(dǎo)朗讀（把驚心動魂的場面表現(xiàn)出來。）
②鄭和是怎樣對待這樣兇險的困難的？
出示：面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。
①指讀。
②你從中體會到什么？（鄭和從容鎮(zhèn)定、不怕困難、勇于探索、富有智慧……）
③練習(xí)朗讀。
過度：鄭和還遇到了什么困難？鄭和又是怎樣克服的？
①交流：遇到海盜，鄭和用得當(dāng)?shù)霓k法制服、俘虜了海盜。
②你從中又體會到什么？（鄭和不怕艱險，機(jī)智勇敢……）
補(bǔ)充：
資料1：鄭和三次遠(yuǎn)航都來到了錫蘭山，錫蘭國王是一個兇暴貪婪的人，第一次他就想加害鄭和，劫持鄭和船隊，鄭和隱忍了。第二次鄭和帶去了豐厚的禮品，但錫蘭國王仍然傲慢，心懷叵測。第三次錫蘭國王向鄭和勒索金銀財寶，命令士兵偷襲鄭和船隊。鄭和拒絕了錫蘭國王的無理要求，錫蘭國士兵就把路堵死，不讓鄭和他們走。鄭和臨危不懼，認(rèn)真分析敵情后，率軍隊襲擊王宮，擒拿了錫蘭國王，才得以勝利返回船隊。
資料2：鄭和第四次遠(yuǎn)航在印度洋里遇到了颶風(fēng)的襲擊，船員們被掀得東倒西歪，船有的斷桿，有的漏水，有的被打散，船員們都很恐懼、絕望，但鄭和沉著鎮(zhèn)定，鼓勵船員和士兵不要畏懼、退縮，終于度過了危機(jī)。
小結(jié)：在七次航海過程中，鄭和遇到了無數(shù)自然和人為的艱難險阻，海上航行，充滿了兇險，但他都憑著智慧和勇氣一次次過關(guān)斬將、化險為夷，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的探索精神。
【鄭和下西洋的艱難是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言材料外，通過補(bǔ)充資料來強(qiáng)化學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受鄭和在航海過程中遇到的自然、人為造成的艱險，進(jìn)而深刻體會鄭和勇于探索的航海精神。】
（五）解讀“頂峰之作”
1、出示小黑板，因此，鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。
2、“頂峰”是什么意思？為什么說達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰呢？
3、補(bǔ)充：鄭和率船隊下西洋遠(yuǎn)航，比哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸（1492年到達(dá)美洲）早了87年，比麥哲倫環(huán)球航行（1519年）早了114年。
三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心
導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航，人們是怎樣評價的呢？齊讀最后一個自然段。
出示：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國與亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。
提問：學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么話要說嗎？
預(yù)設(shè)朗讀導(dǎo)語：
①鄭和是中華民族的驕傲，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄，銘記這段蕩氣回腸的歷史，讀……
②中華民族，依靠頑強(qiáng)的精神，開辟了到中亞、西亞的絲綢之路，600多年的鄭和，他率領(lǐng)船隊開辟了海上絲綢之路，多了不起呀，讓我們一起讀……
【設(shè)計漸進(jìn)式朗讀，凸顯文章的中心，呈現(xiàn)教學(xué)的高潮，將學(xué)生的情感升華與迸發(fā)。】
四、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、要想深入地了解鄭和遠(yuǎn)航的故事，請閱讀《偉大的航海家》一書，相信會有更多的收獲和感悟。
2、根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、 “戰(zhàn)神兇險”三個標(biāo)題，復(fù)數(shù)鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
【語文教學(xué)的一個潛在的要求就是要建立寬泛的語文，構(gòu)建大語文環(huán)境，順應(yīng)學(xué)生的情感和知識的渴求，由課內(nèi)延伸課外，由讀一篇到讀整本的書。】
《鄭和遠(yuǎn)航》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇6
一、提挈中心，由表及里。
1、鄭和下西洋是中華民族走向海洋的一個劃時代的偉大事件。鄭和是世界航海事業(yè)的奠基人。課文有一段話總地概括了鄭和下西洋遠(yuǎn)航的情況與意義。請大家快速瀏覽全文，找一找。
2、交流，出示：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國與亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。
①指名讀句子。教師圈劃“大”、“長”、“廣”、“ 頂峰”。
②“頂峰”是什么意思。指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語氣。
【采用變序手法，先抓住文章的“綱”，綱舉目張。讓學(xué)生整體感知鄭和遠(yuǎn)航的情況和意義，牽一發(fā)而動全身，由點(diǎn)帶面組織開展教學(xué)，使后面的教學(xué)形散而神不散。】
二、以點(diǎn)帶面，體會中心。
（一）解讀“規(guī)模大”
1、導(dǎo)語：（指小黑板）為什么說鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰呢？我們首先學(xué)習(xí)體會到鄭和遠(yuǎn)航的“規(guī)模大”，請大家默讀課文，圍繞這問題思考，圈圈劃劃，作批注。
2、交流：從哪里體會到鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模很大？
①蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。
學(xué)生說體會。點(diǎn)撥“人山人海”，指導(dǎo)朗讀。
②隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士，共兩萬七千八百多人。
學(xué)生說體會。指導(dǎo)朗讀。
③兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。
學(xué)生說體會。
點(diǎn)撥：為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”？
要點(diǎn)：a、這些船大，雄偉壯觀，最大的長148米，寬60米，可乘1000多人；
b、船上有羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；
c、船上載著瓷器、絲綢和茶葉等。
點(diǎn)撥：船如此裝備齊全、華麗雄偉，又如此多，可見鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大。作者是用什么方法來加以具體說明的？（列數(shù)字）朗讀的時候要注意什么？
出示三張圖片。指名讀指導(dǎo)朗讀。
④補(bǔ)充比較：
哥倫布在1492年8月3日從西班牙出發(fā)了。他的船隊由三艘大帆船和87名水手組成。
1519年8月10日，葡萄牙的麥哲倫率領(lǐng)五條船和270名水手的船隊從西班牙出發(fā)開始環(huán)球航行。
提問：從中你有什么感受？
朗讀：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，達(dá)到了當(dāng)時航海事業(yè)的頂峰。
【從支點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主讀文，自覺與文本對話，抓關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞體會感悟，從具體的語言文字中體會鄭和第一次遠(yuǎn)航的規(guī)模之大。】
（二）解讀“時間長”、“范圍廣”
導(dǎo)語：從哪里體會到鄭和遠(yuǎn)航時間很長、范圍很廣？
交流出示：從1405年到1433年的28年間，鄭和率領(lǐng)船隊③，前后到過三十多個國家。最后一次遠(yuǎn)航，鄭和已經(jīng)是六十多歲的老人，鬢發(fā)全白了。這次航行，一直到達(dá)非洲東岸，直到第三年才回到祖國。
①學(xué)生說體會。
②鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模大、時間長、范圍廣，從風(fēng)華正茂到白發(fā)蒼蒼，從中國太倉到非洲東岸，他把畢生的精力都獻(xiàn)給了航海事業(yè)，他把中國的古代文明傳播到世界各地，他真不愧為一位頑強(qiáng)探索的偉大航海家。
③指導(dǎo)朗讀。（讀出贊美的語氣。）
（三）解讀“和平之旅”
導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航的目的是什么？鄭和遠(yuǎn)航促進(jìn)了中國與亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流，那么鄭和是怎樣與各國友好交往的呢？
1、請大家讀讀第4自然段，想一想，鄭和是怎樣與各國君臣、各國百姓、各國商人交往的，劃出有關(guān)語句，重點(diǎn)詞語。
2、交流討論：
①鄭和是怎樣與各國君臣交往的？
生讀有關(guān)句子，說自己的體會，引導(dǎo)學(xué)生想象：鄭和向國王“遞交國書”，“贈送禮品”時，會說些什么？然后指導(dǎo)朗讀。
②鄭和是怎樣與各國百姓交往的？
生讀有關(guān)句子，說自己的體會，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)?shù)匕傩湛匆妼毚?ldquo;驚嘆不已”，他們會說些什么？然后指導(dǎo)朗讀。
③鄭和是怎樣與各國商人交往的？
生讀有關(guān)句子，說自己的體會，點(diǎn)撥“樂意”、“贈送”。
3、補(bǔ)充：
①麥哲倫的環(huán)球旅行，他的根本目的是幫助西班牙國王打通前往東方香料產(chǎn)地的另一條航線，因此他一上岸就宣布西班牙占領(lǐng)菲律賓。然后他就出頭幫著一派當(dāng)?shù)厝巳ゴ蛄硪慌桑缓笏捅淮蛩懒恕?/p>
②哥倫布的航海探險的目的西方探險家一樣，目的無非是為了一個“錢”字。在西班牙女王與哥倫布簽訂的圣大非協(xié)定中可以看出，哥倫布將擁有新發(fā)現(xiàn)領(lǐng)土全部財物的十分之一，并且一概免稅；對于同領(lǐng)土進(jìn)行貿(mào)易的船只，哥倫布享有投資取得八分之一股份的權(quán)利；哥倫布還享有新領(lǐng)地的商務(wù)裁判權(quán)，其后代世襲其一切爵位、頭銜和權(quán)利。哥倫布是殖民統(tǒng)治者，他遠(yuǎn)航是軍事殖民行動。為了懾服海地島上的印第安人，哥倫布進(jìn)行了九個月的征服戰(zhàn)爭。在短短的幾年中，印第安人累世積攢起來的黃金很快被西班牙殖民者榨取一空。你感受到什么？
4、提升：讀了上面兩段文字，你對鄭和遠(yuǎn)航有了什么新的認(rèn)識呢？（體會和平之旅）
【鄭和遠(yuǎn)航是一次和平之旅，友誼之旅，必須讓學(xué)生從具體的語言文字中感悟，在想象中體會，在對比中領(lǐng)會。】
（四）解讀“兇險之旅”
導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航是一帆風(fēng)順的嗎？看看鄭和在第一次航海過程中遇到了哪些困難，鄭和又是如何克服的？自由讀圈劃有關(guān)句子。
交流討論：
出示：在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼牐路鹨汛凰毫选?/p>
①說說自己的體會和感受指導(dǎo)朗讀（把驚心動魂的場面表現(xiàn)出來。）
②鄭和是怎樣對待這樣兇險的困難的？
出示：面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。
①指讀。
②你從中體會到什么？（鄭和從容鎮(zhèn)定、不怕困難、勇于探索、富有智慧……）
③練習(xí)朗讀。
過度：鄭和還遇到了什么困難？鄭和又是怎樣克服的？
①交流：遇到海盜，鄭和用得當(dāng)?shù)霓k法制服、俘虜了海盜。
②你從中又體會到什么？（鄭和不怕艱險，機(jī)智勇敢……）
補(bǔ)充：
資料1：鄭和三次遠(yuǎn)航都來到了錫蘭山，錫蘭國王是一個兇暴貪婪的人，第一次他就想加害鄭和，劫持鄭和船隊，鄭和隱忍了。第二次鄭和帶去了豐厚的禮品，但錫蘭國王仍然傲慢，心懷叵測。第三次錫蘭國王向鄭和勒索金銀財寶，命令士兵偷襲鄭和船隊。鄭和拒絕了錫蘭國王的無理要求，錫蘭國士兵就把路堵死，不讓鄭和他們走。鄭和臨危不懼，認(rèn)真分析敵情后，率軍隊襲擊王宮，擒拿了錫蘭國王，才得以勝利返回船隊。
資料2：鄭和第四次遠(yuǎn)航在印度洋里遇到了颶風(fēng)的襲擊，船員們被掀得東倒西歪，船有的斷桿，有的漏水，有的被打散，船員們都很恐懼、絕望，但鄭和沉著鎮(zhèn)定，鼓勵船員和士兵不要畏懼、退縮，終于度過了危機(jī)。
小結(jié)：在七次航海過程中，鄭和遇到了無數(shù)自然和人為的艱難險阻，海上航行，充滿了兇險，但他都憑著智慧和勇氣一次次過關(guān)斬將、化險為夷，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的探索精神。
【鄭和下西洋的艱難是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言材料外，通過補(bǔ)充資料來強(qiáng)化學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受鄭和在航海過程中遇到的自然、人為造成的艱險，進(jìn)而深刻體會鄭和勇于探索的航海精神。】
（五）解讀“頂峰之作”
1、出示小黑板，因此，鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。
2、“頂峰”是什么意思？為什么說達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰呢？
3、補(bǔ)充：鄭和率船隊下西洋遠(yuǎn)航，比哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸（1492年到達(dá)美洲）早了87年，比麥哲倫環(huán)球航行（1519年）早了114年。
三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心
導(dǎo)語：鄭和遠(yuǎn)航，人們是怎樣評價的呢？齊讀最后一個自然段。
出示：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國與亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。
提問：學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么話要說嗎？
預(yù)設(shè)朗讀導(dǎo)語：
①鄭和是中華民族的驕傲，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄，銘記這段蕩氣回腸的歷史，讀……
②中華民族，依靠頑強(qiáng)的精神，開辟了到中亞、西亞的絲綢之路，600多年的鄭和，他率領(lǐng)船隊開辟了海上絲綢之路，多了不起呀，讓我們一起讀……
【設(shè)計漸進(jìn)式朗讀，凸顯文章的中心，呈現(xiàn)教學(xué)的高潮，將學(xué)生的情感升華與迸發(fā)。】
四、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、要想深入地了解鄭和遠(yuǎn)航的故事，請閱讀《偉大的航海家》一書，相信會有更多的收獲和感悟。
2、根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、 “戰(zhàn)神兇險”三個標(biāo)題，復(fù)數(shù)鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
【語文教學(xué)的一個潛在的要求就是要建立寬泛的語文，構(gòu)建大語文環(huán)境，順應(yīng)學(xué)生的情感和知識的渴求，由課內(nèi)延伸課外，由讀一篇到讀整本的書。】
《鄭和遠(yuǎn)航》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇7
教案設(shè)計：
（一）、導(dǎo)入：
1、老師請大家做個知識競猜：
（1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠(yuǎn)航。
3、啟發(fā)學(xué)生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學(xué)們在預(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
（二）、初讀課文。
1、老師請幾位同學(xué)起來一人讀一自然段，大家認(rèn)真聽，認(rèn)真思考。
（一方面老師可以了解大家的預(yù)習(xí)情況，一方面學(xué)生能認(rèn)真思考課文寫了什么內(nèi)容。）
2、說說課文寫了什么內(nèi)容？
3、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？
4、指導(dǎo)分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
5、指導(dǎo)理解詞語：文章運(yùn)用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬里無云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
6、提出自己不理解的內(nèi)容。
（三）、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了，詞語也理解了。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。
（四）、布置作業(yè)：
（1）、請同學(xué)們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學(xué)的材料老師將放到老師的個人網(wǎng)頁中的“學(xué)生天地”欄目里。
（2）、繼續(xù)朗讀課文，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會繼續(xù)努力的。
課前思考：
我們研究的子課題是《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力》。這一學(xué)期我們這個課題研究的是“在預(yù)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力”。也就是說，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，自己提出問題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠(yuǎn)航》很適合上課題課。
選《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認(rèn)為這篇文章適合上我們這學(xué)期的課題研究課。二是我覺得學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產(chǎn)生出很多問題，問很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，當(dāng)然，學(xué)生自主探究的能力會逐步得到提高，容易達(dá)到我們這次課題研究的目的。
《鄭和遠(yuǎn)航》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇8
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，要求把課文讀正確、讀流利，并且查找和收集有關(guān)鄭和遠(yuǎn)航的資料；
教師——制作3個小標(biāo)題詞卡
一、交流預(yù)習(xí)情況，滲透方法指導(dǎo)
1、揭示課題：同學(xué)們，眼看五月份就要過去了，馬上將迎來同學(xué)們最喜歡的節(jié)日，是什么節(jié)？接下來七月一日是什么節(jié)？七月十一日也是一個節(jié)，你知道是什么節(jié)嗎？不知道沒關(guān)系，老師也是不久前才通過上網(wǎng)得知的，七月十一日是中國航海節(jié)，是為了紀(jì)念我國明朝的一位航海家而專門設(shè)置的節(jié)日，你知道這位航海家是誰嗎？（板書：鄭和）同時也為了紀(jì)念一個光輝燦爛的歷史事件，這就是《鄭和遠(yuǎn)航》。
2、課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，會讀了嗎？除了讀課文，你還做了哪些預(yù)習(xí)工作？（查找不懂詞語的意思；根據(jù)課題和內(nèi)容提出疑問；查找跟課文相關(guān)的資料）
3、原來預(yù)習(xí)可以有這么多好方法，請你選擇一種跟大家交流一下預(yù)習(xí)成果。
4、通過交流看得出來，我們班的同學(xué)有著良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。俗話說得好，好習(xí)慣能夠成就大未來，希望大家能把良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)保持下去。
[設(shè)計理念：上課伊始先讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，不僅兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)問題，又進(jìn)行了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，即為課文的學(xué)習(xí)掃除了部分字詞方面的閱讀障礙，收集、處理了與課文相關(guān)的信息，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。]
二、默寫關(guān)鍵詞語，整體感知課文
1、既然同學(xué)們預(yù)習(xí)得這么充分，字詞掌握得一定不錯。假如老師要你默寫課文中的一些詞語，你有信心試一試嗎？
默寫：雄偉壯觀、浩浩蕩蕩，扶老攜幼、驚嘆不已，嚴(yán)陣以待、化險為夷。
（1）對照課文自己批改并糾正。
（2）根據(jù)黑板上的錯誤重點(diǎn)記憶字形。
（3）用找近反義詞的方法理解部分詞語意思：老師發(fā)現(xiàn)有個詞很特別，是“扶老攜幼”，你仔細(xì)看看，特別在哪里？“攜”是什么意思？還有一個詞和“扶老攜幼”一樣，也有一些特別，你找找是哪個詞？（“化險為夷”）特別在哪里？“夷”是什么意思？
2、這些詞語同學(xué)們會默了，也弄懂了，課文真的讀正確、讀流利了嗎？課文比較長，而且相當(dāng)難讀，這樣吧，先同桌一起讀，注意互相糾正發(fā)錯的字音。
[設(shè)計理念：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著默寫課后練習(xí)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語，這樣的“以默代寫”比直接抄寫的效果好得多。而且此處教學(xué)不僅僅停留在記憶字形的層面上，還利用詞語本身的特點(diǎn)巧妙引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，真正把詞語教學(xué)落到了實處。]
三、理清文章脈絡(luò)，感悟?qū)懽魈厣?/p>
1、通過讀書，同學(xué)們又對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。現(xiàn)在你能聯(lián)系課文內(nèi)容，任意選用黑板上的詞語說話嗎？可以只選一個詞語說，假如能選兩個就更好了！
選擇一兩個詞語說話不算難，如果能選擇兩個以上詞語說話就有難度了，試著說說看。
2、指導(dǎo)分段：
（1）我們知道課文中介紹鄭和遠(yuǎn)航共有七次，你發(fā)現(xiàn)我們剛才說的這段話其實介紹了什么？對照書上看一看從哪里到哪里是寫鄭和第一次遠(yuǎn)航經(jīng)過的？
（2）你看看剩下的6、7小節(jié)告訴了我們什么？
（3）我們就此可以把課文分為幾段?在書上用“//”做上記號。
3、領(lǐng)悟?qū)懽魈厣?/p>
你發(fā)現(xiàn)課文在寫鄭和七次遠(yuǎn)航時寫法一樣嗎？有什么不一樣？ “有詳有略”是這篇課文一個非常明顯的寫作特色。
4、指導(dǎo)分層：
（1）我們再來看，課文詳細(xì)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過，這經(jīng)過不是一下子寫成的，分了幾層意思來寫？這樣三層意思，我們可以用三個小標(biāo)題來表示，分別是：揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險。
（2）根據(jù)小標(biāo)題看看哪組詞寫了這層意思，你能把他們一一對應(yīng)地排列在一起嗎？（排好后男女生合作讀）
（3）對照書上找一找，課文第一段中哪些小節(jié)分別寫了以上三層意思？在書上用“/”做上記號。
5、這三層意思寫得非常具體生動，但是要讀流利很不容易。老師想請同學(xué)來讀一讀，你可以從三層意思中選擇一層讀，最好能告訴大家選擇的理由。
[設(shè)計理念：劃分段落、理清層次是本課的教學(xué)難點(diǎn)，以上教學(xué)先利用幾個詞語進(jìn)行說話練習(xí)，說成的這段話其實就是對鄭和第一次遠(yuǎn)航的簡述，這樣利用幾個關(guān)鍵詞語的先合后分進(jìn)行分段分層，使得教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺中迎刃而解。最后讓學(xué)生選讀其中一層，滲透了自己對這部分內(nèi)容的初步理解。以上教學(xué)過程，有關(guān)語文工具性的落實不再遮遮掩掩、羞羞答答，而是大大方方、磊落坦蕩，并且顯得靈活巧妙、水到渠成，使人真正感覺到是“以語文的方式”走在“語文的路上”。]
《鄭和遠(yuǎn)航》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇9
一、教材解讀：
課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。
全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文的條理，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道課文是從那幾個方面寫出鄭和初次遠(yuǎn)航的規(guī)模之大，意義之遠(yuǎn)的。初步知道詳寫、略寫的作用。
4、通過創(chuàng)設(shè)情景組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑能力，在交流中發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力。
5、憑借約言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合時代背景，理解課文內(nèi)容，感受鄭和在航海過程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過程所體現(xiàn)出來的膽略和智慧。體會遠(yuǎn)航的意義。有感情朗讀課文。
2、練習(xí)抓住重點(diǎn)歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用多媒體課件。通過閱讀或者上網(wǎng)，查找有關(guān)鄭和七次下西洋的故事，準(zhǔn)備交流。
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，能聯(lián)系上下文，或者利用工具書理解詞語的意思。
2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。理清課文的條理。把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話概括課文的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你知道有那些的航海家嗎？
在世界上有許多的航海家中，他們在航海的過程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行。而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。
板書課題： 鄭和遠(yuǎn)航
2、你對鄭和知道多少？請你向大家介紹一下。
（生交流……）
3、教師簡介鄭和
二、初讀課文。
（一）明確要求，認(rèn)真讀書：
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。
邊讀課文，邊思考，課文主要寫了什么內(nèi)容？畫出課文中出現(xiàn)的新詞，聯(lián)系上下文或者通過查字典理解詞語的意思。
寫出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問題。
（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，進(jìn)行個別的釋疑解難。）
（二）檢查自學(xué)情況，組織交流：
1、出示生字詞語，指名讀，齊讀
碼頭 派遣 儀器 贈送 范圍 珊瑚
拳頭 撕裂 桅桿 魁梧 炫耀 鬢發(fā)
扶老攜幼 驚嘆不已 嚴(yán)陣以待
鎮(zhèn)定自若 人山人海 化險為夷
2、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
二、再讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文哪幾個小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？
課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫了寫什么內(nèi)容？
2、交流討論，理清課文的條理。
（課文1—5自然段詳細(xì)描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡要介紹了鄭和其他六次下西洋的情況以及鄭和七次下西洋的意義。）
3、朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第一部分。
三、課堂小結(jié)，完成作業(yè)。
1、 今天我們初讀了課文，你有什么收獲？
2、 你還有什么問題需要和大家一起討論的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
3、完成書面作業(yè)：
（1）描紅，抄寫生字
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語
化險為夷―― 驚嘆不已――
嚴(yán)陣以待―― 扶老攜幼――
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，把握課文的的重點(diǎn)，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
2、通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神， 激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文主要向我們介紹了什么？
（主要敘述了鄭和首次遠(yuǎn)航的經(jīng)過情形。）
2、學(xué)生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠(yuǎn)航
二、精讀課文。
（一）學(xué)生自讀課文
學(xué)生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠(yuǎn)航，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險”三個標(biāo)題，把課文中寫鄭和第一次遠(yuǎn)航的一段分為三個部分。用雙//標(biāo)出。
用自己的話歸納這段的內(nèi)容。（同桌的同學(xué)可以互相探討交流。）
（二）組織朗讀，交流學(xué)習(xí)收獲
1、討論交流問題：根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險”三個標(biāo)題，把課文中寫鄭和第一次遠(yuǎn)航的一段分為三個部分。
2、指名朗讀課文學(xué)習(xí)第1-3段——“揚(yáng)帆起航”。
（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時間和地點(diǎn)是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）
（2）為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”？
交流，反饋。
（①這些船大，的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）
（3）將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？
（鄭和十分自信，十分威武）
師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn)？
3、朗讀訓(xùn)練
4、過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關(guān)心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
5、生自由朗讀課文4、5自然段。
小組交流。
（1）課文那些地方描寫了鄭和和各國人民友好交往的。
通過討論引導(dǎo)學(xué)生抓住“鄭和”“贈送禮品”、“友好親切”等詞語體會鄭和以及隨行個人員所體現(xiàn)的禮儀。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文理解“各國君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭相觀看，交換特產(chǎn)”、“各國商人……作生意”等，充分體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度。
（2）指導(dǎo)朗讀，通過朗讀進(jìn)一步體會課文的字里行間做表達(dá)的友好情感。（3）找出表現(xiàn)海上風(fēng)險浪惡的句子，認(rèn)真讀一讀，從中你體會到什么？
（4）交流，朗讀課文，抓住重點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，體會海上風(fēng)浪的險，海盜之猖獗，體會鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。
（5）指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出海上風(fēng)浪的驚心動魂，讀出鄭和的鎮(zhèn)定自若。
6、小結(jié)；同學(xué)們，課文讀到這里，你對鄭和又有了什么認(rèn)識呢？
（學(xué)生各抒己見，進(jìn)行交流。）
三、朗讀課文第6、7自然段。
1、生自由讀這兩個自然段。談?wù)勛x后，你知道些什么？你對鄭和遠(yuǎn)航有什么新的認(rèn)識？
2、交流：重點(diǎn)談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義。
四、總結(jié)全文
1、 朗讀全文。
2、課文重點(diǎn)向我們講述了什么？為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？
3、你能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容嗎？
4、讀完了課文，你還有什么問題需要提出來討論的？先小組討論，再全班反饋。
師：鄭和是我國杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)：
1、書面完成問題：
讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個人？
鄭和遠(yuǎn)航的意義是什么？
2、課外延伸：利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書資料，收集有關(guān)鄭和遠(yuǎn)航的故事，和同學(xué)們交流。
附：板書設(shè)計
鄭和遠(yuǎn)航
揚(yáng)帆起航 規(guī)模大 信心足
首次遠(yuǎn)行 友好交往 增進(jìn)友誼
戰(zhàn)勝險情 有膽有略 鎮(zhèn)定自若
《鄭和遠(yuǎn)航》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇10
《鄭和遠(yuǎn)航》評課稿
前不久，聽了嚴(yán)菊老師上的《鄭和遠(yuǎn)航》一課后，反思如下：
一、倒敘入手，直奔中心。
嚴(yán)老師導(dǎo)入新課后，即隨機(jī)出示課文的最后一段。“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。嚴(yán)老師請學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神？”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、巧搭舞臺，放飛想象
嚴(yán)老師在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，嚴(yán)老師請同學(xué)們說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，嚴(yán)老師請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)。因此，嚴(yán)老師到結(jié)束課程時為學(xué)生設(shè)計了實際解決問題的體驗課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來，
三、媒體妙用，再現(xiàn)歷史
嚴(yán)老師在教學(xué)中多次運(yùn)用到了多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。用畫面、音樂、錄象等再現(xiàn)了歷史。對于讓學(xué)生跨越時空去理解當(dāng)時的情景提供了直觀的幫助，也更好地渲染了氣氛。
《鄭和遠(yuǎn)航》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇11
教
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
認(rèn)讀6個字
能力目標(biāo)
能夠結(jié)合課文內(nèi)容和收集到的材料，理解重點(diǎn)段落的意思。
思品目標(biāo)
了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。
查閱資料：
收集整理鄭和航海資料，了解當(dāng)時的歷史文化背景。
一、揭題導(dǎo)入
世界上有許多的航海專家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位的航海家，他的名字叫鄭和。出示
鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保。回族，云南昆陽洲人。祖與父都到過伊斯蘭教圣地麥加，幼時就對外洋情況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜姓鄭，任內(nèi)官監(jiān)太監(jiān)。1405年率艦隊通使“西洋”（當(dāng)時稱加里曼丹至非洲之間的海洋為西洋。）兩年而返。
今天我們就去看看600多年前鄭和遠(yuǎn)航的一幕。板書：鄭和遠(yuǎn)航
二、檢查自學(xué)效果。
1.認(rèn)讀生字：監(jiān) 炫 載 （讀四聲）韁（與“疆 僵”區(qū)別）
2.出示詞語：派遣 宏大 炫耀 威脅 呼嘯 咆哮 襲擊
名揚(yáng)海外 鎮(zhèn)定自若 化險為夷 嚴(yán)陣以待
自讀，指名讀；借助工具書理解意思；任選一個或幾個造句；齊讀詞語。
3.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
4.討論分段。
5.同座位互讀全文。
三、學(xué)習(xí)課文
1.出示自學(xué)提示
默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國乃至世界航海的首次壯舉，作者是從哪幾方面向我們進(jìn)行介紹的？邊讀邊作簡要的批注，記下自己的心得和不懂的問題。
生讀畫后自主交流，師巡視點(diǎn)撥，首次：第一次 壯舉：“壯”在哪里？
2.誰能概括的說一說？從哪幾方面看出是“壯舉”？指名回答。
學(xué)生結(jié)合1—6自然段的內(nèi)容談理解。
（鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，其規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。）
如：隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生、護(hù)船的兵士等，共27000多人；200多艘船只整齊地停靠在碼頭邊，其中寶船60多艘；
每艘寶船長150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和12面風(fēng)帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。
船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。
……
3.為什么要有這個“壯舉”？（即為什么要遠(yuǎn)航？）鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？
自由讀課文，想一想，畫一畫。指名回答。
你對鄭和遠(yuǎn)航怎樣認(rèn)識？
引導(dǎo)學(xué)生這樣回答：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航開闊了中國人民的眼界，這可以從6自然段看出“鄭和率領(lǐng)船隊出洋7次，前后一共到過30多個國家……”
再如：鄭和首航“規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。”這可以從課文的2自然段看出，課文是這樣說的……還可以從課文的4自然段看出，課文是這樣說的……
師在學(xué)生回答時，隨機(jī)出示補(bǔ)充文字資料。（西方學(xué)者稱：只有舉世無雙的特混艦隊才能遠(yuǎn)航非洲；鄭和艦隊——集先進(jìn)科技之大成；鄭和艦隊軍事建制 整軍行動優(yōu)于商船；艦隊規(guī)模龐大 帥艦甲板有足球場大；當(dāng)代10大航海科技鄭和艦隊擁有2項；《鄭和航海圖》代表當(dāng)時最先進(jìn)技術(shù)；哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百十名水手 百年后海上列強(qiáng)打破鄭和神話等等。）
四、回顧全文
1.鄭和率領(lǐng)船隊出洋7次，為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航？這樣寫有什么好處？
2.為什么直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事？
3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們讀到這幾百年前激動人心的一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)
感情朗讀課文；查閱鄭和遠(yuǎn)航相關(guān)資料；了解祖國航海事業(yè)的發(fā)展情況。
教學(xué)反思1
一、倒敘入手，直奔中心。
“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我先請學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神？”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索*，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、巧搭舞臺，放飛想象
在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時為學(xué)生設(shè)計了實際解決問題的體驗課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。
教學(xué)反思2
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇經(jīng)典的文章，這篇文章板塊結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作的范文，因此我的教學(xué)收獲頗豐。
一、抓住“文眼”，尋找突破。
在對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。” 就出來了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口。
二、走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌
（1）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航
讓學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，在文字里感受遠(yuǎn)航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語言文字想象的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)：鄭和第一次遠(yuǎn)航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊出航壯觀場面的圖片。感受規(guī)模宏大。
師引導(dǎo)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國的建船技術(shù)，遠(yuǎn)航技術(shù)，船隊的規(guī)模就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西方人的想像，他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，適時的補(bǔ)充資料，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，在學(xué)生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠(yuǎn)航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動情。
（2）充滿兇險的遠(yuǎn)航
學(xué)生細(xì)讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航還是一次充滿兇險的遠(yuǎn)航。教師組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個方面感受理解
一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。
二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時橫行在海洋上的一支悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！
通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險與可怕，則與兇險的環(huán)境形成鮮明的對比，鄭和機(jī)智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。
（3）友好和平的遠(yuǎn)航
生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠(yuǎn)航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。
三、走向歷史，品味遠(yuǎn)航的辛酸
教師引導(dǎo)同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠(yuǎn)航的學(xué)者卻對鄭和遠(yuǎn)航提出了不同的看法：
1、鄭和遠(yuǎn)航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠(yuǎn)，但從歷看它更像是強(qiáng)盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財?shù)摹?/p>
——一些研究“鄭和遠(yuǎn)航”的學(xué)者
“三保下西洋費(fèi)錢糧數(shù)十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益？”
——大多明朝官員
“財富取之于海，危險亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣。”
——鄭和
教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權(quán)高位重的明朝官員，你會繼續(xù)支持鄭和遠(yuǎn)航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵學(xué)生從不同的角度各自的立場發(fā)表自己的看法談?wù)剬︵嵑瓦h(yuǎn)航的認(rèn)識并寫一寫。
《鄭和遠(yuǎn)航》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇12
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4.通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
1.同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。
2.揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
補(bǔ)充板書：26 鄭和遠(yuǎn)航
看到課題，你想知道什么呢？
（鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？
二、初讀課文
1.同學(xué)們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。
（學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）
2.組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
3.逐段指名朗讀
（同學(xué)之間相互評議）
4 自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語。
（1）學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。
（2）反饋學(xué)習(xí)體會。
5.練讀詞語。（出示投影片）
指名讀,小組讀,抽讀。
6.這篇課文運(yùn)用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？
7.反饋理解詞語的情況。
8.小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
三、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
一、自讀課文
思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？
1.反饋：說說這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。
2.默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標(biāo)題把第一段分成三個層次。
3.組織反饋。
二、精讀課文
1.自學(xué)第1-3自然段，思考：
（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時間和地點(diǎn)是什么？
（2）為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”？
①反饋，交流。
②指導(dǎo)朗讀。
出示投影片：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
a.練讀，體會應(yīng)該讀出什么語氣。
b.角色表演。
2.自學(xué)第4、5自然段。
（1）分組討論：
鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。
②哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險？找出來讀一讀。
③面對危難，鄭和有什么表現(xiàn)？
④組織討論，反饋。
三、略讀第6、7自然段
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會：
讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？
2.討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？
3.鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？
4.組織學(xué)生反饋、交流。
四、總結(jié)全文
1.有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容
2.你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎？
3.分小組反饋，交流。
4.總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>
五、作業(yè)
1.完成習(xí)字冊上的練習(xí)。
2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。
板書
揚(yáng)帆起航
第一次遠(yuǎn)航 友好交流
26 鄭和遠(yuǎn)航 （詳寫） 戰(zhàn)勝兇險
其余六次遠(yuǎn)航
（略寫）
《鄭和遠(yuǎn)航》補(bǔ)充習(xí)題答案 篇13
教材簡析與學(xué)情分析:
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
由于學(xué)生所處的時代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生理解鄭和的偉大之處。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源能很好地解決這一問題。
本課學(xué)習(xí)對象為小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，會打字，會上網(wǎng)，會利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個與本課內(nèi)容相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將鄭和的生平、海洋知識、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況等收集進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：初步懂得詳寫與略寫的作用。
智能目標(biāo)：1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀鄭和遠(yuǎn)航及其他航海家的資料。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄭和為促進(jìn)我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。
教學(xué)方法：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復(fù)習(xí)質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學(xué)習(xí)——交流討論；練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)——拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
4、合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路： （第二課時）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入文本主線
1、 復(fù)習(xí)并相機(jī)出示文本中的語句：
鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。
2、 從文中哪一部分可以看出鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大呢？從而引出“揚(yáng)帆啟航”這一部分的教學(xué)。
[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
二、合作探究,精讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃出能夠體現(xiàn)遠(yuǎn)航的規(guī)模之大的有關(guān)語句仔細(xì)品讀，試著體會遠(yuǎn)航規(guī)模之大。
2、抓住關(guān)鍵語句交流自讀體會，在自主交流中相機(jī)播放（視頻）啟航場面，感受規(guī)模宏大；點(diǎn)擊寶船圖片，品味宏偉壯觀；播放揚(yáng)帆啟航小電影，體會鄭和的威武豪邁。
[這一設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]
3、回歸文本，賞讀課文，在朗讀中再次感悟“揚(yáng)帆啟航”那宏大的規(guī)模和氣勢。
三、自主探究、合作學(xué)習(xí)
這部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步：
（一）自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險”，點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站合作學(xué)習(xí)。
a、友好交往部分重點(diǎn)自學(xué)討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內(nèi)說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認(rèn)識？
b、戰(zhàn)勝兇險部分重點(diǎn)自學(xué)研討：
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？
3、哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
3、 讀著課文，想象著當(dāng)時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？
[這兩部分的學(xué)習(xí)研討并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認(rèn)為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
(三)組織全班交流：
a、友好交往部分突出三個環(huán)節(jié)：
1、他們驚嘆不已，有的 ；有的 ；有的 ；還有的 ……
2、作者在這里為什么沒有把人們的驚嘆不已具體寫出來呢？（詳略得當(dāng)）
3、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。
b、戰(zhàn)勝兇險部分扣住三個重點(diǎn)：
1、出示語段：在大海上，船隊好幾次遇上了險惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼牐路鹨汛凰毫选＃ㄒ曨l）
及時評價指導(dǎo)朗讀。
2、面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。（網(wǎng)上沖浪）
3、讀著課文，想象著當(dāng)時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
再次指導(dǎo)朗讀
[現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生能動的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。]
[綜觀這一部分的教學(xué)，既使得教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)于引導(dǎo)、啟發(fā)、組織等細(xì)微末節(jié)，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行；既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又使得教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。]
四、圍繞主線，感受寫法。
略讀第二部分6、7小節(jié) ，初步感受詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎI(lǐng)學(xué)生在語文中走個來回，讓體會“如何寫”觸及學(xué)生心靈。
五、練習(xí)鞏固、網(wǎng)上沖浪，反思學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機(jī)交互，生生交互過程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了“網(wǎng)上沖浪”，編制了富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
四、總結(jié)全文、延伸拓展：
1、感情朗讀并討論：鄭和率領(lǐng)船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？
2、總結(jié)，出示作業(yè)超市：
（1）進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事。
（2）出刊電子小報
（3）寫一則200---500字的讀后感，相互交流。
[這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)，更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，專題網(wǎng)站的有效利用為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。]
附：1、板書設(shè)計：
26鄭和遠(yuǎn)航
威武豪邁 揚(yáng)帆啟航
親切真誠 友好交往
鎮(zhèn)定自若 戰(zhàn)勝兇險
名揚(yáng)海外
[我認(rèn)為這一板書設(shè)計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看互動交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]