《生死攸關的燭光》教案（精選13篇）

《生死攸關的燭光》教案 篇1

　　教學目標

　　1、學會生字詞，能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。　　2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

　　教學重點

　　抓住母子三人的語言、神態、動作等語句，體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。

　　教學準備　多媒體課件

　　課型：     新授課

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、板書課題：生死攸關的燭光。

　　2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？

　　二、初讀課文，感知全文

　　1、檢查預習情況

　　指名認讀詞語：盟軍  檔案  揉皺  燈芯  俘虜   厄運

　　生死攸關   不堪設想

　　說出對重點詞語的理解

　　2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。

　　故事發生在什么時間？補充二次世界大戰的資料。什么地點？都有誰？學生說出，指導讀一讀地名、人名，學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、讓我們走進課文，關注伯瑙德夫人一家的命運。

　　自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法？

　　指名讀課文

　　學生默讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

　　組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。

　　2、文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？　　　　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現情況危急的語句，認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。

　　母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。　　　抽生回答，教師適當補充并相機板書。

　　伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

　　大兒子：端燭臺被搶下。

　　小女兒：拿蠟燭上樓。

《生死攸關的燭光》教案 篇2

　　課文分析：

　　課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

　　2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　3.培養學生合作能力及表現能力。

　　教學重點：體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入   課件出示

　　師： 這是什么？  （燭光）

　　這黑暗中搖曳的燭光，對于我們來說普普通通，但對于二戰期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關。  課件

　　生死攸關  是什么意思？

　　這節課讓我們運用抓重點詞句的方法，品讀課文，進一步理解課文的內容。

　　板書課題《生死攸關的燭光》

　　二、普通的、不起眼的燭光會關系到人的生死存亡，關乎誰的生死？

　　板書：夫人、雅克、杰奎琳

　　師：誰發現了這三個人的關系？

　　你從哪知道的？

　　師：關乎生死的是燭光么？    是什么？ （情報）

　　保護的是怎樣的情報？    課件 （絕密）

　　怎樣的情報稱得上是絕密的情報？

　　在保家為國的斗爭中，伯瑙德夫人一家三人參加了情報工作，那她想出了哪些方法來隱藏情報呢？

　　這次又想出了一個怎樣的辦法？（絕妙）

　　絕妙  是什么意思？

　　這個絕妙的辦法到底是什么辦法？  課件

　　為什么把情報放在蠟燭里？

　　過渡：是啊，盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的辦法，但也出現了意外，一天晚上，伯瑙德夫人最不愿看到的一幕發生了，德國軍官點燃了那只裝有情報的蠟燭。于是，伯瑙德夫人一家與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。

　　三、研析情節

　　師：故事情節圍繞這半截藏有情報的蠟燭重點描寫了幾次生死攸關的時刻呢？課件

　　指名答   課件      板書：   德軍   點     點     奪

　　（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

　　師：文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？    課件

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　師： 在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？      課件

　　請同學們默讀課文，勾畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、心情的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。有什么感受，可以在旁邊簡單的批注。

　　（板書：勾畫   朗讀   批注）

　　四、組織學生交流。   指名匯報

　　1、交流伯瑙德夫人的表現。

　　師：伯瑙德夫人為什么急忙取出一盞油燈？能從書中找出來么？  課件

　　情況是----危急的 

　　哪些詞的意思與它相近嗎？

　　可不可以用他們來替換“危急”呢？因為夫人知道什么？       課件

　　想想應該強調哪些字詞。試著讀一讀

　　師：就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來讀一讀。誰能說一說？（匯報、 課件   板書：吹）

　　她為什么這么做呢？強調哪些字詞？請同學們做一個伯瑙德夫人吹的動作。

　　從這幾句話，你能體會到什么？

　　（板書：勇敢、機智、沉著。）

　　你能帶著這種心情來讀一下這幾句話嗎?

　　過度：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，危機有沒有過去呢？你從哪里知道的？讀一讀     課件

　　請你將紅色的字再讀一遍

　　師：這時的氣氛怎樣？    課件

　　誰來試試，把房子里那緊張恐怖的氣氛讀出來

　　2、交流杰克的表現。

　　師：眼看蠟燭越來越短，在這緊要關頭，雅克又是怎樣做的呢？大家帶著雅克的心情來讀一下，     （板書 ：  端  ）

　　引讀：但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”

　　說著一把奪回了燭臺，看著自己的計劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？     課件

　　師：從雅克的動作中你體會到了什么？

　　教師小結：多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩再讀句子。

　　3、交流杰奎琳的表現。

　　教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎琳挺身而出。他是怎么辦的？課件

　　師：你覺得她像杰奎琳么？

　　你能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下么？

　　杰奎琳為什么用這種語氣？

　　（這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。勾起少校的一絲柔情）

　　師：少校看了看杰奎琳，回答道：“當然可以，小姑娘。…….”   課件

　　杰奎琳有時間聽么？ 為什么？

　　他又急中生智   引讀    課件

　　師：這時杰奎琳端起燭臺，還到了聲晚安，走上樓去，當他踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了……意味著什么？       （   板書：拿  ）

　　如果杰奎琳晚走一會兒的話，后果將不堪設想，走快了會引起德國人的懷疑，走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發現了，所以說真是生死攸關的時刻啊！

　　4、師小結：此時，你心里在想什么？

　　媽媽和哥哥呢？

　　五、總結

　　同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人給我們留下了深刻的印象，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們緊張得幾乎窒息又非常感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為保衛祖國、反抗法西斯而斗爭的平凡偉大的普通人。

　　六、拓展延伸、續編故事

　　課文到此結束了，你能想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？接下來會發生怎樣的事情呢？

　　七、設下懸疑

　　在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？

　　有機會我們在探討，或刻下與同學、老師研究。

　　八、布置作業，課外延伸課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。

　　教學反思：

　　《生死攸關的燭光》是北師大版語文第十冊的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清文脈絡，我從以下方面進行教學：

　　一抓重點詞語展示斗爭過程

　　本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。

　　二是反復品讀體會人物心理

　　課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。

《生死攸關的燭光》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，深入體會“生死攸關、不堪設想等”詞語的內涵。

　　2.能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

　　3.對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　教學重點和難點：

　　通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課 板書“燭”，同學們請看這個字，它都能組哪些詞？（燭光、蠟燭、燭焰搖曳、燭芯等）指導“芯”字的寫法。燭光都可以怎樣描述，什么樣的燭光，誰能補充完整？（微弱的、紅紅的、生死攸關的）（板書：生死攸關）這個詞什么意思？（生：關系人的生存和死亡）微弱的燭光怎能關系到人的生死，相信學了本課，你會有深刻的理解，齊讀課題。 二、檢查預習 1、這個故事，發生在二次世界大戰期間，課前讓同學們搜集有關二戰的資料，誰能簡單地交流一下。（生交流）第二次世界大戰是 1939 年— 1945 年期間，德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內進行的人類歷史上規模空前的戰爭，戰爭初期，德軍處于暫時有利地位，很快占領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土。1941 年，德國侵入蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，而后，美國又向日本投放了兩顆原子彈戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有 60 個，有 5000 萬人死亡，破壞性極大，最后反法西斯戰爭取得了勝利。 師總結補充：第二次世界大戰是德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內進行的人類歷史上規模空前的戰爭。最后，在盟軍與人民的共同的努力下，反法西斯戰爭取得了勝利。（課余查閱資料是個好習慣，我們一定要堅持）2、（教師繼續板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。）能讀出這三個名字嗎？同學們已提前預習了課文，誰知道這3個人的關系?（以此了解：他們是親密的一家人，）為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，他們做了什么，文中怎么說的（為把德國強盜走出自己的祖國，這母子3人都參加了當時的秘密情報工作，投身到為祖國解放而斗爭的光榮行列。 ）3、伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？（絕密），絕密的情報是怎樣的情報？能不能讓敵人得到，如果得到，會怎樣？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（生：她先……搜查）最后，她想到的辦法好嗎？從文中哪個詞能看出來？（絕妙，并板書）三、精讀課文師：盡管是絕妙的辦法，但在當時嚴峻的形勢下，危險還是逼近這了一家人，在這緊要關頭，他們一家是怎樣化險為夷的? 請同學們再讀課文，邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。1、          伯瑙德夫人一家在危機面前都想盡了各種辦法，三個人物中你最佩服誰？為什么？ 2、          交流：（相機板書：機智、勇敢、鎮定、愛國等）

　　1）伯瑙德夫人

　　（1）一天，伯瑙德一家遇到了什么情況？（板書：點燃）蠟燭被點燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。）此時，兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（生交流）

　　（2）她怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。）

　　（3）再認真讀讀這個句子，體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。）

　　（4）一場危機過去了。我說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（看似過去，其實并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點燃）（板書），此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些地方能體會到？（可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設想）理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。

　　（5）指導朗讀有關句子，體會生死攸關。

　　2）雅克

　　（1）           從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。請生讀出這一部分。

　　（2）           原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導讀）

　　（3）           這是這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）

　　（4）           蠟燭還在燃燒，它內藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么到來的時刻（厄運）（板書）此刻，雅克怎么樣？（了不起）為什么（孩子是懂事的……）

　　（5）           如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導讀）

　　3）杰奎琳

　　教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）

　　（1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）

　　重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。

　　（2）蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”

　　（3）杰奎林鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　（4）“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（生交流）的確是什么樣的燭光？（生死攸關）再齊讀課題。      　　      四、              擴展深入

　　1、              這是一場沒有硝煙但卻扣人心弦的戰斗，現在你能照著黑板把這個故事說下來嗎？

　　2、              當危急關頭，厄運即將來臨的時候，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，你有什么話要對他們說嗎？       　　 五、              總結作業 在這生死攸關的時刻，一家人都為保護絕密情報而機智沉著地和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，讓我們記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。 課后1、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，把它們寫下來 2、把這個故事排練成課本劇，下節課我們來演一演， 板書設計： 　　　　　　　　　絕妙　　點燃　　　　吹熄　　　伯瑙德夫人　　機智 　生死攸關的燭光　危急　　重新點燃　　端起　　　雅克　　　　　沉著 　　　　　　　　　厄運　　奪回　　　　拿上樓　　杰奎琳　　　　愛國

《生死攸關的燭光》教案 篇4

　　1.教學設計學科名稱《生死攸關的燭光》(小學語文五年級）

　　2、所在班級情況，學生特點分析

　　五年級（3）班共有學生49人，其中男生22人，女生27人。大部分學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，學習興趣濃厚，已養成了良好的學習習慣。經過三年的語文學習實踐，學生應該已經具備一定的獨立學習語文的能力，課堂上能認真聽講，開動腦筋，積極回答問題，有良好的書寫習慣，能按時完成老師布置的作業，并且有較強的上進心。同學之間互幫互助，已形成了濃厚的學習氛圍。但還有少部分學生學習基礎差，學習習慣養成不好，沒能掌握好的學習方法，學習吃力，不善于表達自己的感情，老師將針對本班學生情況，耐心輔導，激發學生的學習興趣本課的故事情景對于五年級的學生較生疏，但他們對課文內容很感興趣。本班學生在閱讀課上知道抓住文中的重點語句感悟文章內容，只是理解詞句的方法掌握不夠熟練。此教學設計為第二課時，學生已在第一課時中解決了生字，理清了脈絡，完成了預習卡，梳理了疑問。

　　3.教學內容分析

　　《生死攸關的燭光》是北師大小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來的經過。

　　4.教學目標：

　　（1）、在閱讀中抓住人物言行、神態描寫，品味重點語句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，感悟法國人民的崇高愛國主義精神。

　　（2）、采用多層次多種形式的朗讀，感悟人物的內心活動，并能準確的表達出來。

　　5.教學難點分析

　　課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這場戰斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。教學中需引導學生反復品讀體會。

　　6.教學課時：共需兩課時，本節為第二課時。

　　7.教學過程

　　（一）情境渲染  感受“危急”

　　1、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學生置身情境，初步感受德軍的殘暴。

　　2、如果生活在戰爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒？

　　3、母子三人現在處于什么樣的情境？可以用什么詞語來形容呢？

　　（二）合作交流，感悟形象

　　情勢是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？母子三人是如何與德軍周旋的？

　　1、學生默讀課文，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。

　　2、小組交流：三人的動作、神情、語言等方面的表現，強調重點詞語的作用。

　　3、班里匯報

　　（1）伯瑙德夫人的表現，“輕輕地”說明了什么？

　　（2）兒子雅克的表現，“從容地”說明了什么？

　　（3）小女兒杰奎琳的表現，“鎮定地”說明了什么？

　　4、思辨：“絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？”

　　a、學生自由發表意見。

　　b、學生快速讀課文，找需要的內容，仔細琢磨，尋找理由說服對方。

　　c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現

　　d 引導學生歸納是：全家人的貢獻，小女兒起了關鍵作用。

　　5、句式練習

　　故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關的時刻，兒子雅克……女兒杰奎琳……

　　（三）品味抒懷 ，突破難點

　　過渡：同學們，我們共同感受了一個驚險而感人的故事，你的腦海出現的最多是什么？

　　1、學生自由發表意見。

　　2、如此危險的情勢卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛祖國）

　　3、此刻，你最想對他們說什么呢？學生暢說。

　　（四）學做導演  情感體驗

　　1.假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?

　　2.假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。

　　3.組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?

　　4.在學生“導演”的基礎上，組織學生進行表演。

　　（五）拓展延伸  理解提高

　　1、小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

　　2、猜一猜：下一次的絕密情報會藏到什么地方？

　　3、《生死攸關的燭光》永遠亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動與震撼。知道了這個故事，同學們下課后最想干什么呢？學生自由設計作業。

　　8.課堂練習

　　（1）、想一想，填上合適的詞語，相信你能行!（

　　（     ）的聲音     （     ）的辦法      （       ）地坐著

　　（     ）的燭光     （     ）的小姑娘    （       ）地站起來

　　（2）、說說心里話

　　“當杰奎琳踏上最后一經階梯時，蠟燭熄滅了。”你的心情怎樣？你想對這個小姑娘說些什么？

　　（3）、試著找出與下列各詞意思相近的詞語。

　　持續-----（       ）（       ）（       ）

　　頓時-----（       ）（       ）（       ）

　　仿佛-----（       ）（       ）（       ）

　　（4）、想一想，寫一寫。

　　“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。”請你結合文中最后一句話，想像一下線母子三人的心情，試著在文章的最后續寫幾句。

　　9.作業安排：完成配套練習

　　10. 附錄（教學資料及資源）

　　(1)、教材及教科書，教學網站資源。

　　（2）多媒體課件

　　11. 自我問答

　　如何引導學生感悟“生死攸關”？

　　答：抓住文中的重點詞句理解，抓住人物的神態動作理解，在多種形式的朗讀中體會“危急”的情景，模擬當時的環境、人物的對白，危險的瞬間，體會“生死攸關”。

《生死攸關的燭光》教案 篇5

　　教學目標

　　1、學會生字詞，能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

　　教學重點

　　抓住母子三人的語言、神態、動作等語句，體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。　

　　教學準備　多媒體課件

　　課型：     新授課

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、板書課題：生死攸關的燭光。

　　2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？

　　二、初讀課文，感知全文

　　1、檢查預習情況

　　指名認讀詞語：盟軍  檔案  揉皺  燈芯  俘虜   厄運 

　　生死攸關   不堪設想

　　說出對重點詞語的理解

　　2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。

　　故事發生在什么時間？補充二次世界大戰的資料。什么地點？都有誰？學生說出，指導讀一讀地名、人名，學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、讓我們走進課文，關注伯瑙德夫人一家的命運。

　　自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法？ 

　　指名讀課文

　　學生默讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

　　組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。

　　2、文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？　　

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現情況危急的語句，認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。

　　母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。　　　抽生回答，教師適當補充并相機板書。

　　伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

　　大兒子：端燭臺被搶下。

　　小女兒：拿蠟燭上樓。

　　4、重點指導閱讀：伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？學生有感情地朗讀。請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”請大家認真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣？體會鎮靜和急中生智。

　　指導朗讀描寫兒子和小女兒的語句，抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語，認真體會他們的機智和勇敢。　　

　　從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。

　　多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：……　　         

　　重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀

　　師生合作讀。

　　5、教師：同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，你體會到了什么？

　　四、升華情感

　　總結：有時候，僅有勇敢是不夠的，還必須機智。杰奎琳的機智就在于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”，并獲得他的喜愛，最終化險為夷。

　　在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。

　　五、拓展練習

　　想象以下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。

　　六、板書設計

　　生死攸關的燭光

　　點燃　       伯瑙德夫人：用油燈換蠟燭

　　重新點燃　   大兒子：端燭臺被搶

　　奪回         小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報

　　機智       勇敢

　　《生死攸關的燭光》研究教學反思

　　《生死攸關的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清課文脈絡，我從以下方面進行教學：

　　備課時，我想，要圍繞“生死攸關”開展開教學。首先來理解生死攸關的意思，為什么一節小小的蠟燭能導致生死攸關呢？激發了學生的學習興趣。然后讓學生初讀課文，了解故事的主要內容。結合第二次世界大戰的資料，引發學生探究課文的興趣。　

　　《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。

　　一、抓重點詞語展示斗爭過程

　　本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。

　　二、反復品讀體會人物心理

　　課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這場戰斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。

　　在學生讀書時，引導學生找出文中的重點語句，如文中反映雅克、杰奎琳機智勇敢的句子。如：“兒子雅克慢慢站起來，‘天真冷，我到柴房搬些柴來生個火吧。’說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來……突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’……杰奎琳鎮定的把燭臺端起來，向幾位軍官道晚安上樓去了。正當她踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了。”采用范讀、分角色朗讀的形式，充分的讀，來體會人物的機智勇敢，然而在教學中，學生的讀還沒有讀好，老師的引導也不到位，時間上也不夠充分。老師在教學上放手的還不夠大膽，引導的多，學生的思維沒有充分調動起來。

　　課堂上，安排的時間不夠合理，致使課堂前緊后松，如指名讀三至七自然段時，可以去掉。學生直接談談故事發生了幾次扣人心弦的變化。節省時間讓學生把更多的時間用在讀書上。在朗讀訓練中，學生的讀書少，對人物的體驗還不夠深刻，沒有真正走進人物的內心中。學生的朗讀積極性也沒有充分的調動起來，讀書還把握不住人物的情感基調。

　　“閱讀是學生的個性化的行為”，自讀自悟是閱讀的基礎。在語文教學中，教師應敢于放手，不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。然而教學中，教師的教學過程就是一步一步地實施自己教案的過程，而學生的任務就是配合教師順利地實施教案，思考教師提出的問題，回答教師所預定的標準答案，完成教師布置的作業……，這樣的教學，學生的思維基本局限泯滅學生的個性，扼殺學生的創造天賦。因此，教師要實施行之有效的教學策略，促進學生的個性化閱讀。

《生死攸關的燭光》教案 篇6

　　〖教材分析〗

　　課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

　　課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進家里的危急關頭，是怎樣與德軍周旋的呢？蠟燭擺放在顯眼的桌子上，多次騙過前來搜查的德軍。但意外情況還是發生了，一天晚上三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急，伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。還沒等冒著青煙的燭芯熄滅，中尉又點燃了它。“燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上”，大兒子面對危機鎮定自若，用計與敵人繼續周旋。他“慢慢地站起來”想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續燃燒，危險就要臨近。面對最后的時刻，懂事的孩子”、從容”地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻”。這些描寫突出了少年的機智、勇敢、沉著。在危急關頭，小女兒杰奎琳用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發生的一場災難。她“嬌聲”說出的語言合情合理，她端起蠟燭上樓的舉止，沒有絲毫慌亂，她鎮靜自若地一步步走上樓梯，危險也一步步地遠離了母子三人，遠離了情報站，母子三人化險為夷，騙過了德國鬼子，保護了情報站。他們的所作所為展示了他們熱愛祖國、機智勇敢的高尚品質。

　　〖要點提示〗

　　1.一般人看來，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在課文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場斗爭息息相關。教師在教學中對一家人的勇敢機智，可設置情境，由教師和學生討論后提出問題。如，教師可以提出：如果生活在戰爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒”這樣的問題，激發學生思考，引起爭論。

　　2.課文情節扣人心弦，跌宕多姿。教學時可以引導學生找出情節發展中有哪些波瀾，并用筆畫出來，使學生明白：一件事情的發展，常常經過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的故事有幾個起伏，從而能更加深刻地理解文章的內容，體會人物形象。

　　作者善于通過人物的行動、語言、神情、心理活動來表現人物精神面貌，雖然著墨不多，人物形象卻感人至深。讀后，可讓學生舉例說明，那天晚上母子三人為了保護秘密情報所采取的具體的言行：

　　大兒子雅克：借口搬柴，端走燭臺。

　　伯瑙德夫人：取出油燈，吹息蠟燭。

　　小女兒杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭。

　　3.學生對文本的理解，并非零起點的。本文篇幅不算太長，故事情節也不復雜，學生讀了一兩遍后，普遍能了解大意，感受到伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師可在引導學生準確簡潔地表達內容后，著重引導學生關注人物“外靜內急”的心理，為學生個性化體驗創設條件。

　　〖教學建議〗

　　1.以本課為載體，課前安排學生查找資料，了解第二次世界大戰，搜集被占領國的人民同侵略者斗智斗勇的故事。幫助理解課文內容。

　　2.創設情境，激發閱讀興趣。以課題入手，理解課題生死攸關的燭光，激發學生探求的欲望。可以要求學生先思考，然后發表見解。這樣把學生放在法國一家人所處的環境，學生嘗試著向書中人物那樣思考，然后再讀課文，這樣就大大激發了學生閱讀課文的興趣。縮短學生與文本之間的距離，直接進入課文的情節或語言系統，快速地與文本進行對話，從而提高課堂教學效率。

　　3.引導深入探究。要求學生快速瀏覽課文3―7自然段，看看這一家人怎樣化險為夷的，其中你最佩服誰？可以采用組內交流，師生對話的形式進行。在這部分內容中，學生很容易傾向于雅克和杰奎琳，被他們所吸引。教師可時時提醒學生想一想：伯瑙德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后所產生的災難性結果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子情緒，使雅克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。保護了裝有重要情報的半截蠟燭和一家人的生命。

　　4.總結拓展。教學中積極開展形式多樣的語文實踐活動，滿足學生表達的欲望，通過活動，再現課本里、生活中的情境，以各種形象生動地表演，如：朗誦、小品、課本劇、演講、復述故事等形式，使學生體會伯瑙德夫人和她的兒女是怎樣圍繞蠟燭與德國軍官進行機智勇敢的斗爭的，進而走進人物的內心世界，更加深入地感受到人物在危急時刻表現出來的超乎尋常的智慧。

　　5.充分利用課文結尾的空白處進行思維和表達訓練。本文故事情節發展到高潮處戛然而止：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？引導學生展開想象，續編故事。

　　〖學習生字4個〗

　　教師在教學時應讓學生注意“檔”的讀音。

　　〖思考交流 〗

　　1.結合課文體會“生死攸關”的意思。

　　（1）讓學生理解“生死攸關”一詞的表面意思，可查字典。

　　生死攸關：關系到人的生存和死亡。

　　（2）結合課文體會。三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急。蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。中尉又點燃了它。大兒子面對危機鎮定自若，想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續燃燒，危險就要臨近。在危急關頭，小女兒杰奎琳利用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發生的一場災難。讓學生理解危險一步步逼近他們，這萬分危急之時就是生死攸關之時。

　　2.想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。

　　這個練筆只要學生想象合理即可，不必統一答案。可以寫他們彼此的贊美；可以寫他們商量以后把情報藏在什么地方更安全等。

　　〖閱讀小提示 〗

　　本故事有三個高潮，并且一個比一個扣人心弦，這就有三處線條的起伏。可引導學生根據情節的發展畫出曲線。

《生死攸關的燭光》教案 篇7

　　設計理念

　　《研究“三維互動、和諧發展”的課堂教學策略》是學校的研究課題,即運用“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度來觀察、分析、調控課堂教學,使課堂達到“三維互動、和諧發展”的教學效果。“三維”之間并不是平行發展的,而是互動的過程。“三維”之間的發展不是靜止的,而是一個聯系緊密,互動生成的一個立體動態發展變化過程。如果在教學過程中科學有效地選擇教學方法與手段(過程與方法),就能很好調動學生的學習情感,使學生積極參與課堂的學習(情感態度價值觀),便能更有效地達成教學目標(知識與能力)。語文科的子課題是“研究三維互動中以情感態度價值觀為主,綜合滲透和諧發展”,這就要求教師在情感性較強的語文課堂教學中,以情感態度價值觀這一維度為基點來觀察、分析、調控其它兩個維度。因此,在本節教學中,我以情感態度價值觀這一維度為切入點和突破口,從而發展其他兩個維度,最終達到“三維互動、和諧發展”的根本目的。

　　文本解讀

　　《生死攸關的燭光》一文講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　文章緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。文章篇幅不算太長,故事情節也不復雜,但扣人心弦,跌宕起伏。根據課程標準和年段要求,本節課的教學目標(知識與能力)是:1.理解文本內容,感受伯瑙德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的鎮定、勇敢、機智,體會法國人民的崇高愛國主義精神;2.提高學生的表達能力。

　　觀察、分析本節課的三個維度,不難發現,情感態度價值觀相對其它兩個維度的水平是比較低的,因為文本內容蘊含的情感因素較為豐富,加上文本內容的歷史久遠,與學生的背景知識有距離,直接影響了學生的學習積極性以及學生體會文本內容蘊含的情感因素。要落實好上述教學目標,發展好情感態度價值觀這一維度,激發興趣,調動情感,創設情境,使學生感悟文本內容蘊含的情感因素就顯得尤為關鍵,這是本節教學的重難點。

　　方法選擇(過程與方法)

　　為了突破重難點,落實教學目標(知識與能力),我選用了以下教學方式和手段。

　　1. 采用網絡廣播系統,播放關于戰爭的電影片段,拉近學生與二戰時期的距離,激發學生的情感。

　　2. 采用研讀加表演的學習方式——“以讀(研讀,帶著問題去讀去思考)促悟,演中悟——以演促悟”,著意引導學生層層深入感悟,激發學生的情感,體會母子三人面對危機所表現出來的機智與鎮定。

　　教學流程

　　依據教材特點、教材所蘊含的情感因素及本班學生的實際情況,本文教學任務分兩個課時完成。本次教學為第二課時,教學流程如下。

　　(一)披情入文,撥動情弦

　　1. 導語:上節課我們一起走進了二戰時期法國第厄普市,認識了伯瑙德夫人一家。這節課我們繼續走進課文,和伯瑙德夫人母子三人一起面對——

　　2. 學生齊讀課題:《生死攸關的燭光》。

　　(二)隨情入文,體驗情感

　　1. 創設情境,激發學生學習情感。

　　(1)播放片段,激發情感

　　導語:讓我們先一起走進戰爭的殘酷場面吧。(播放影片視頻)

　　激qing:剛才呈現在我們眼前的就是二戰時期德國侵略法國的戰爭場面。為了把德國強盜趕出祖國,法國人民紛紛起來加入了保衛祖國的光榮行列。文中的伯瑙德夫人一家就加入了秘密情報的傳遞工作。

　　(2)創設情境,拉近時空

　　伯瑙德夫人為了保護絕密情報,想方設法把情報藏好。那么伯瑙德夫人最終把情報藏哪兒了?

　　但是,一件意想不到的事發生了。一天晚上,三個德國軍官闖進了屋子并順手點燃了蠟燭。一旦蠟燭燃燒,會有什么后果?

　　假如你當時就在現場,眼睜睜看著這生死攸關的半截蠟燭燃燒,你會有什么感受?

　　生一:一旦蠟燭燃燒,情報就會暴露,伯瑙德夫人一家就會死亡。

　　生二:假如我就在現場,我會非常害怕,不知道該怎么辦。

　　生三:假如我就在現場,我會很緊張。

　　……

　　[評析]教學充分體現了“三維互動,和諧發展”的教學效果。先從過程與方法入手,通過播放電影片段,再巧妙設置問題,為學生創設一個情境,引發學生學習、思考的興趣,讓學生體驗當時情況的危急,激發學生的興趣,學生在這樣的情境中更容易投入學習。這樣,就能發展“情感態度價值觀”這一維度。

　　2. 融情入境,情感體驗伯瑙德夫人及其孩子在危急時刻表現出的鎮定、勇敢和機智和崇高的愛國主義精神。

　　(1)導語:面對這生死攸關的燭光,伯瑙德夫人和她的孩子又是怎么表現的?請同學們帶著問題認真默讀課文第3-7自然段。

　　(2)出示問題:a. 畫出描寫伯瑙德夫人母子三人動作、語言、神態等方面的語句。

　　b. 從母子三人的表現中,你體會到他們具有什么品質?

　　c. 分角色演課本劇。注意抓住人物特點(動作、語言、神態)演讀。

　　[評析]學生是學習發展的主體要實現有效的學習,自主學習是基礎,但需要老師的引導。在這一環節中教師著重過程與方法的引導,要求學生按照老師提供的學法自主學習,學生在自主學習中(情感態度價值觀)感受母子三人的鎮定、勇敢、機智的表現和愛國精神(知識與能力)。

　　(3)小組互相交流學習感受。

　　[評析]合作學習可以激發學生自我確認、自我完善和相互競爭,同時培養孩子與人交往及表達能力。這一環節的設計旨在要求學生在合作交流中增進對文本的體驗感受,在組員互相交流中(過程與方法),體會人物的表現和品質(知識與能力),學生從互相交流中獲得合作學習的快樂的情感體驗(情感態度價值觀)。

　　(4)角色演讀,師生評價交流,體驗母子三人的表現和品質。

　　導語:經過同學們自己的學習和小組的交流討論,相信大家對母子三人的表現都有了深刻的理解和體驗,下面我們就通過同學們的演讀來體驗人物品質。(學生踴躍舉手要求上臺表演課本劇,最后請了一個小組上臺表演。要求其他學生注意觀看并做好評價記錄。)

　　學生評價:

　　生一:我覺得李楚瑩同學演媽媽演得好,從她說“瞧,先生們,這盞燈亮些。”和輕輕吹蠟燭的動作表現出媽媽的鎮定。

　　生二:我覺得演兒子雅克的同學把雅克的勇敢表現出來了。從他慢慢站起來的動作可以看出雅克很從容。

　　生三:我覺得演杰奎琳的同學跟軍官說話時不夠嬌聲。因為杰奎琳是用嬌聲說話打動了軍官。

　　師:那你認為應該怎樣讀?

　　生讀。(讀出了嬌聲的語氣,學生報以掌聲。)

　　[評析]品詞析句是語文學習的重要內容,也是小學高年級的一項重要的語文學習活動方式,在充分的時間里圍繞一個明確的主題,讓學生暢游字里行間品位、咀嚼、感悟,收獲的不僅僅是只言片語,更多的是一種心靈的愉悅、智慧閱讀的快感。這一環節教學,通過學生的角色演讀——評價——教師相機指導(過程與方法),把學生與文本的對話引向一個更深的層次。而學生的角色演讀和個性評價,更凸現對學生獨特感受和體驗的重視。使學生在對重點詞句的感悟中、在體會人物的語言、動作、心理活動中、在角色演讀和個性評價中(情感態度價值觀)感受伯瑙德夫人母子三人的表現和品質,既獲取了知識又培養了學生的品讀能力 (知識與能力)。

　　三、總結提升,延伸情感

　　1. 根據板書總結

　　今天我們和伯瑙德夫人母子三人一起經歷了三起三伏、驚心動魄的戰斗,讓我們為這母子三人為了保護裝有情報的半截蠟燭在危急時刻表現出來的鎮定、勇敢和機智鼓掌!為他們崇高的愛國主義精神鼓掌!

　　[評析]課文的板書是緊緊抓住了課題和課文的中心內容進行設計的,較好地反映了故事的曲折起伏。通過板書總結(過程與方法),使學生對課文內容有一個清晰的記憶,學會結合課文內容進行合理的、有創造性的聯想,訓練學生的思維能力(知識和能力),并從中體會了母子三人的愛國之情(情感態度價值觀)。

　　2. 拓展思維

　　想象一下,敵人走后,母子三人會有怎樣的表現?請寫一寫。

　　生一:敵人走后,母子三人都趴在桌子上。經過剛才驚心動魄的戰斗,他們都筋疲力盡了。

　　生二:敵人走后,伯瑙德夫人趕緊把情報從蠟燭中取出來,怕敵人又返回來。

　　生三:敵人走后,母子三人緊緊擁抱在一起。

　　生四:敵人走后,母子三人都笑了。

　　生五:敵人走后,媽媽對孩子說:“孩子們,你們真棒!”

　　……

　　[評析]經過過程方法的改動,學生的情感思維打開了(情感態度價值觀)。他們從神態、動作、語言等方面對母子三人的表現進行了個性化的理解(知識與能力),使三個維度都得到和諧發展。

　　3. 課外延伸

　　(1)師語:在第二次世界大戰中,有很多像這母子三人一樣的人們,為了保衛自己的祖國,勇敢地參與反抗法西斯的戰爭中,正因為有了這股正義的力量,這樣殘酷的戰爭終于在1945年結束了。

　　但是,戰爭留下來的慘痛歷史,我們不能忘記,只有勇于正視歷史,才能時刻警醒我們要熱愛和平,維護和平。

　　(2)提問:你還知道哪些有關第二次世界大戰的故事嗎?

　　(3)推薦閱讀:在這里,老師向大家推薦下面的書籍,讓大家更清楚地了解這次戰爭。

　　[評析]此設計拓展了學生的課外知識(知識與能力),進一步加強了愛國主義的教育(情感態度價值觀)。

《生死攸關的燭光》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。

　　教學準備：

　　1、引導學生在網上或圖書館查閱第二次世界大戰的有關資料。

　　2、引導學生多渠道搜集表現人物機智勇敢的故事。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、設疑自探

　　1、導入：同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰爭勝利的67周年，在70多年前，爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。你眼中的世界第二次大戰是什么樣的？（生匯報交流）

　　2、師介紹第二次世界大戰的情況。

　　1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文。板書課題：《生死攸關的燭光》，齊讀課題。

　　3、繞題質疑：讀了課題你想知道什么？ 預設：①主要內容？ ②為什么說燭光是生死攸關的？③一家三口面對危險是怎么做的？

　　4、出示自探提示；

　　①請同學們輕聲自由讀課文，注意讀準下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。

　　伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅

　　②用簡潔的語言說說故事的內容。

　　③再次默讀課文3—7段，邊讀邊思考；

　　為什么說燭光是生死攸關的？（用橫線勾畫相關的句子） 伯諾德夫人一家面對生死攸關的燭光是怎樣做的？（用曲線勾畫相關的句子）

　　二、解疑合探

　　指生讀詞語

　　交流課文的主要內容

　　A、交流問題

　　1、出示句子：“伯諾德夫人知道„„„將告結束”請同學們默讀這句話，邊讀邊思考： 這小小的燭光，關系著________，關系著_____________，關系著____________。

　　2、出示句子：“此時此刻„„„蠟燭上。” 體會此時一家人的心情。

　　3、出示：“她連忙„„。吹熄”從這個句子體會伯諾德夫人的機智，勇敢，鎮定。

　　B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的？ 請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”“瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。” 請大家認真讀讀句子，看看從句子中你體會到伯諾德夫人表現怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。

　　指生朗讀，注意讀出感情

　　4、出示句子：“這時候„„生了火。” 從句子中你能體會到什么？（從“從容”一詞可以體會到杰克很鎮定）你想用哪些詞語來贊揚杰克？ 假如你是杰克，你認為杰克的那句話該怎么說？

　　5、蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：„„ 出示句子：“杰奎琳嬌聲的說„„。熄滅了”你認為她這個做法妙嗎？妙在哪？ 重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺的她會想什么呢？

　　師小結：這真是一個一波三折的故事，在危急關頭，伯諾德夫人（ ）杰克（ ）杰奎琳（ ）

　　三、質疑再探

　　請同學們瀏覽課文，看看你還有哪些不明白的問題？

　　預設：司令官為什么對杰奎琳那么和氣呢？ 他們的父親在干什么呢？

　　四、運用拓展

　　1、請同學們根據本節課內容出一兩道測試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來出題。

　　2、讀了這個故事，假如此時此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對其中哪一位說些什么？

《生死攸關的燭光》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從中感受文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　2、在故事情節中理解詞句的含義，體會人物的品質。

　　3、在讀中感悟主人公的智慧和勇氣。

　　教學重難點：對人物有自己的評價，能從中感受到人物的機智和勇氣。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師板書：生死攸關，指導讀好字音。（指名讀、齊讀）

　　啟發：查工具書，了解“生死攸關”的詞面意思。

　　2、板書完整，齊讀。3、引導對課題質疑，將學生的問題梳理寫下。

　　二、初讀課文

　　1、自己讀，掌握生字新詞。

　　2、指名讀，并交流生字新詞的掌握情況。

　　3、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　4、交流反饋，師小結歸納。

　　三、理解文本

　　1、引發思考：從文中的哪些語句你能感受到“生死攸關”？

　　①自讀課文，用“——”畫出相關語句；

　　②在小組內交流所畫句子。

　　③班上交流反饋：a、讀句子；

　　b、說說畫的理由；

　　c、指導有感情的朗讀；

　　d、在讀中體會“生死攸關”。

　　2、啟發：面對生死攸關的燭光，伯瑙德夫人一家是怎樣做的？

　　①自讀課文，用“～～～”畫出相關語句；

　　②指名讀，在讀中體會人物的機智、勇敢；

　　③小小辯論：這三個人中你最佩服誰？為什么？

　　a、尊重學生的獨特見解；

　　b、引導從三個人的機智、勇敢上描述。

　　3、再次讀文，從文中感受“生死攸關”時三個人的機智、勇敢。

　　三、啟發想象1、想象一下：敵人走后，母子三人會說些什么？

　　2、小組內說一說。3、指名交流，啟發他們從多個角度去想象。

　　4、把學生交流中的好詞記在黑板上。

　　5、動筆寫一寫。

　　四、總結全文

　　五、布置作業

　　1、找幾個小伙伴演一演課文；

　　2、看有關描寫第二次世界大戰的書籍

《生死攸關的燭光》教案 篇10

　　今天，我參加了學校青年教師閱讀課的賽課活動，我選擇的是北師大版教材第九冊《生死攸關的燭光》。由于是臨時決定，學生沒有預習，我的準備也不是很充分。但是在教學中，我扎實地滲透了課程標準的理念，大膽使用自主、合作、探究的學習方式，整個課堂顯得張弛有度，和諧活潑。

　　我以理解詞語“生死攸關”入手，直接進入文本，要求學生找到能夠理解這個詞語的句子。理解的同時，拋出金屬管為什么會在蠟燭里的問題，把燭光和情報聯系起來了。通過這個詞語的理解孩子們已經能夠充分了解燭光的重要，情報的重要。然后，通過小組學習（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動作、心理活動來理解當時情況的萬分緊急。最后，我們一起來理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個教學過程，學生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標理念下的課堂教學。

　　這堂課也是一節原生態的教學課，孩子們沒有預習，而我的準備時間也只有20分鐘左右。課堂上，孩子們的表現令人欣慰，這節課不但是一節提升學生語文素質和人文素養的課，同時也是一節不怕考試的課。

　　一節課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學生的參與，在于課堂上靈動的生成。

《生死攸關的燭光》教案 篇11

　　《生死攸關的燭光》劇本

　　時間：第二次世界大戰期間

　　地點：法國，伯瑙德夫人家中

　　人物：伯瑙德夫人家中

　　雅克（伯瑙德夫人的兒子）

　　杰奎琳（伯瑙德夫人的女兒）

　　三個德國軍官（一個少校，兩個中尉）

　　（一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐

　　在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個寫有秘密情報的小紙條塞進蠟燭的燭臺里。）

　　伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發現。

　　杰奎琳（一邊嚼著糖果，一邊天真的問）：媽媽，這是什么啊？

　　伯瑙德夫人（面容嚴肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。

　　雅克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損，對吧？

　　（有點得意的看了他妹妹一眼）

　　杰奎琳（嘟起了嘴）：我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我帶糖果來著。可是媽媽，

　　米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢？

　　（伯瑙德夫人這時已經把那半截蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）

　　伯瑙德夫人：雅克，杰奎琳有些事情以后再給你們慢慢解釋。現在你們倆個要好好記著：這枝蠟燭是

　　一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得

　　不惜代價守住它，懂嗎？

　　雅克（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。

　　杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。

　　伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。

　　（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個的德國軍官例行檢查來了。）

　　伯瑙德夫人：先生，天冷，來喝杯熱茶吧。

　　中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密情報的蠟燭）

　　（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了。）

　　伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這盞燈亮些。可以把這個

　　昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

　　中尉甲（不耐煩地）：晚上這么黑，多點支蠟燭也好嘛。（又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃）更

　　亮了一些，不是嗎？

　　（仿佛忽然安靜下來，能聽到鐘擺滴滴嗒嗒的聲音）

　　雅克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷，先生們，我去柴房抱些柴來升個火吧。

　　中尉乙（厲聲）：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）

　　（雅克無奈地去柴房，下）

　　伯瑙德夫人（不動聲色的慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……

　　中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指

　　掌的小柴房。難道他會從柴房抱出一窩兔子嗎？

　　（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）

　　杰奎琳：司令官先生，天晚了，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

　　少校：（看看她那粉嘟嘟的小臉蛋。笑了）：當然可以，美麗的小天使，我也有一個像你這么大的女

　　兒，和你一樣可愛。

　　杰奎琳（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我

　　實在太困了。

　　少校；那么，晚安，小姑娘。

　　杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。

　　伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。

　　（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上去，在踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。）

《生死攸關的燭光》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，積累語言。

　　2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質。

　　重點難點：

　　1、學習本課生字新詞，理解課文內容。

　　2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　一根小小的蠟燭，居然能關系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學習的課文《生死攸關的燭光》，就是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。

　　二、引導初讀課文。

　　教師提示學法：初讀全文，借助字典，聯系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。

　　三、檢查初讀全文情況。

　　1、檢查生字的預習情況。

　　2、檢查多音字的認讀情況。

　　3、指導識記的字。

　　a、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖

　　b、區別形近字：密——蜜司——同

　　4、讀寫詞語：生死攸關、危機、持續、搖曳、從容、鎮靜

　　5、查字典，結合上下文理解詞語的意思。

　　四、范讀課文，初步感知課文內容。

　　1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？

　　2、學生概括課文的重要內容。

　　五、理清課文層次。

　　1、默讀課文，歸納段意。

　　第1自然段：交代這是一個真實感人的故事。

　　第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。

　　第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。

　　第4自然段：的國軍官點燃了藏有絕密情報的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。

　　第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。

　　第6自然段：兒子決定陪媽媽戰斗到底。

　　第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。

　　2、給課文分部分，概括各部分的意思。

　　第一部分（第1自然段）：交代這是一個真實感人的故事。

　　第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。

　　第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們為了掩護藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經過。

　　六、學生自由朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、聽寫生字詞語。

　　二、學習課文第一部分。

　　1、學生齊聲朗讀課文。

　　2、質疑：讀完這一自然段，你知道了什么？

　　3、指名回答。

　　三、學習課文第二部分。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、概括重要內容。

　　3、質疑：“德國強盜“指的是什么？

　　把“德軍”比作“強盜”說明了什么？

　　四、探究課文第三部分。

　　1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？

　　2、先自學課文，弄清內容，完成表格：

　　人物怎么做      

　　3、組內交流。

　　4、班內匯報。

　　5、師生合作探究。

　　a、“伯瑙德夫人把裝著情報的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬臺上。”這句話你是怎么理解的？

　　b、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個詞語中，你體會到了什么？

　　c、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺。”你從句中體會到什么？

　　d、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請學生表演讀，師生評議，體會小女孩的機智。

　　五、學生自由朗讀課文。

　　六、教師總結全文。

　　板書：

　　16、生死攸關的燭光

　　德國軍官　　　　　　　　　　　伯瑙德夫人及兒女

　　闖進旅館，點燃蠟燭　　　　　　取出油燈點燃吹熄蠟燭

　　中尉重新點燃蠟燭　　　　　　　假借撿柴生火端走蠟燭

　　快步上前，奪回燭臺　　　　　　拿燈上樓睡覺避免劫難

《生死攸關的燭光》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。

　　2、培養學生的獨立閱讀能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　教學難點：

　　理解文中關鍵詞句的含義。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　整體回顧，把握課文主要內容——抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫，感受人物特點——交流感受，感情升華。

　　一、整體回顧，把握課文內容

　　1、上節課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時刻，領略到船長在危機時刻表現出的那種鎮定自如和先人后己的高尚品質。這節課，我們將走進課文——請大家齊讀課題(生死攸關的燭光)，一起去看看這場沒有硝煙的戰斗。

　　2、首先，請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始。 讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。

　　3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。 你抓住課文的主要內容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。

　　4、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化。你第一個舉手，請你說。

　　哦，三次：第一次是當德軍把蠟燭點燃;(點)第二次呢。當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(點)第三次是當端走的蠟燭被德軍奪回，(奪)。

　　(評價：你是個愛思考問題的孩子，收獲很大!)

　　過度：當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段，去尋找答案。

　　師：找到了嗎，請一位同學說，(錄音)他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅(師板書：吹)從第五自然段中我發現雅克是想辦法把燭臺端走(師板書：端)最后一個自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。(師板書：端)

　　小結：同學們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關的時刻，知道德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

　　二、感受伯瑙德夫人的機智、勇敢

　　師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態度，再到3-7自然段中去盡情發現吧。(首先，請大家看學習提示)

　　師：我發現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎。

　　師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。

　　(學生分小組合作學習)

　　全班匯報交流

　　師：同學們討論得很激烈，準備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時刻，作為兩個孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。 (出示課件、錄音)

　　生讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。

　　師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮定自如。同學們積累的詞語真多呀!你們是從哪些詞中看出來的。(急忙、輕輕變紅)

　　師：這些同學能抓住重點詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。

　　生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。

　　師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。

　　生。哦!你讀出了他的沉著、冷靜。

　　師：一個句子，大家的體驗不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。

　　總結：伯諾德夫人此時此刻其實也是“心急如焚”!但是她卻故作鎮定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護情報，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮定、要勇敢、要堅強、要機智。所以說伯諾德夫人是個機智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。(齊讀) 過渡：一場危機似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了。

　　師：下面，請同學們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。(出示第四自然段)

　　同學們讀的都很認真，相信收獲一定很大。誰來談談。(重點句子變紅) 師、燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——不堪設想。(“不堪設想”變紅)

　　師、不堪設想是什么意思。

　　師、不能想象，后果很可怕。 后果會多可怕呢。請同學們聯系上下文、想象一下再說。請你說。

　　師：是的，如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。 還有嗎。對，如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。

　　好，請你接著補充，嗯，一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。

　　師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關系到戰爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴重啊!

　　師：同學們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。

　　師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。

　　師：下面是老師給大家帶來一些有關戰爭的資料，請看：(出示二戰時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋)

　　師：第二次世界大戰是1939 年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。據統計，二戰期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬--150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。(生讀書)你也是個勇敢的孩子。

　　師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。

　　生談自己的想法。„„

　　師：是呀，他明明有機會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現的鎮定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴啊! 這更是一個男子漢悲壯的從容!來，男子漢，讀出他的從容來。(指一男生讀書)。

　　師：多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊!男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。(錄音：男生齊讀)

　　師：同學們請看，(出示圖片)隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請再來讀讀課題(生讀：生死攸關的燭光)

　　三、感受杰奎琳的機智、勇敢，感受生死攸關的燭光終于化險為夷

　　1、在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：(點擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”)

　　師：她嬌聲地說：——(錄音：一學生再接讀)

　　2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。(嗯，她天真、可愛、聰明，鎮定)

　　師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。

　　師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。

　　3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧!

　　杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——(生接：蠟燭熄滅了) 同學們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。

　　生：„„

　　師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧!

　　啊!這——(生接讀：生死攸關的燭光)

　　剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。希望同學們靈活運用這種寫作方法。

　　四、交流感受，感情升華

　　師：生死攸關的燭光經過一波三折終于化險為夷，情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。

　　此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內容。

　　生匯報交流：„„

　　師：是啊，他們都仇恨戰爭，渴望和平;還有嗎。

　　師：對。我們要向他們那樣永遠有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊!請這位同學接著說。嗯，說得好，今天，我們更應該珍惜和平、維護和平，因為現在的幸福生活可是戰士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。

　　師：同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰爭、共享和平。(出示學生齊讀：)

　　師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰爭，銘記這英雄的母子三人，再次發出來自心靈的呼喚：遠離戰爭、共享和平。

　　同學們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節課就上到這里，謝謝大家!