《生死攸關的燭光》讀后感（通用16篇）

《生死攸關的燭光》讀后感 篇1

　　讀了《生死攸關的燭光》我深刻的感受到了伯瑙德夫人與自己的女兒那愛國的精神.

　　之中瑙德夫人想許多辦法,她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中,以后情報藏在剩湯的鐵鍋里。盡管他們安全躲過了好幾次德軍的突然搜查，但伯瑙夫人始終感覺到不放心，最后把金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心的封好。放在金屬燭臺上。

　　由于蠟燭明顯的擺在桌子上，所以騙過了幾次嚴密的搜索，但是，一天晚上，突然闖進了三個德國軍官，一個少校軍官從口袋里掏出一張揉皺了的紙就在燈光下吃力的讀著，但不幸的是一個把藏有情報的蠟燭點燃放在長官面前，情報十分危急，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，意味著他們一家三口的生命將結束。

　　由于自己的兒子機靈，說：“天冷了，我到柴房去燒火。”便

　　拿著蠟燭朝門走去，但無濟于事，在這千鈞一發的時刻，小女兒嬌聲地對德國人說：“司令先生們，天黑了我可以拿一盞燈睡覺嗎？”少校看了看小女兒，溫和的手：“當然可以。”由于小女孩的聰明才智，讓全家逃脫了死亡。

　　因為讀了《生死攸關的燭光》讓我體會到他們一家三口的智慧和勇敢，因而用激發了我讓我好好學習，長大后報答祖國。

《生死攸關的燭光》讀后感 篇2

　　教學目標：

　　1、默讀課文，了解課文的主要內容，能聯系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關、絕妙、從容、鎮定。

　　2、學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質。

　　3、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

　　教學重點：

　　從人物的行為體會文章所表達的思想感情。

　　教學準備：

　　師生都可通過上網、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰的有關背景。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、緊扣課題，導入新課

　　1、板書課題：生死攸關的燭光。

　　2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？請同學們快速默讀課文，提出自己的問題。

　　3、 學生質疑問難。

　　4、教師總結。今天，我們就一起來學習《生死攸關的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機智勇敢。

　　二、初讀課文，感知全文

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞語。

　　2、學生按照已經學過的方法理解詞語。

　　生死攸關——生存或者死亡，形容事關重大或形勢極端危急。

　　絕妙——非常美妙，非常巧妙。

　　從容——不慌不忙，鎮靜沉著。

　　鎮定——不慌張，沉著。

　　3、指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。

　　（課文主要講述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。）

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、同學們，通過初讀課文，我們已經了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關。那么，為了保住這生死攸關的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。

　　2、抽生回答，教師適當補充并相機板書。

　　伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

　　大兒子：端燭臺被搶下。

　　小女兒：拿蠟燭上樓。

　　3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？

　　學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？

　　學生有感情地朗讀。

　　4、學生自學4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會出他們的機智和勇敢？

　　（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語，認真體會。）

　　5、課文的題目是“生死攸關的燭光”，讀過全文，你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關”，請同學們用“——”勾出來，并反復朗讀、體會。

　　（“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”

　　“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”

　　“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”）

　　四、總結全文，拓展延伸

　　同學們，通過閱讀《生死攸關的燭光》這個故事，我們認識了機智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網、進閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會像今天一樣，被他們的英雄行為所感動，那么，希望你們把受感動的故事講給全班的同學聽，好嗎？

　　板書設計：

　　伯諾德夫人：用油燈換蠟燭

　　大兒子：端燭臺被搶

　　小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅

　　——保住情報機智勇敢

《生死攸關的燭光》讀后感 篇3

　　教材分析：

　　本文講述了第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進家里的危急關頭，是怎樣與德軍周旋的呢？蠟燭擺放在顯眼的桌子上，多次騙過前來搜查的德軍。但意外情況還是發生了。。。。。。

　　學情分析：

　　語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。只有這樣，才能不斷提高學生的語文素養。

　　本班學生共49人，通過四年多的學習，課堂動手、動腦能力不錯，但學生發言主動性不強，分析事物條理性缺乏。因此，在本文教學設計時采用學生先自讀理清思路再畫圖表講圖表的方法，幫助學生理清課文的條理。同時通過爭議學習的方式幫助學生有效提高語言表達能力。

　　教學片斷：

　　師：老師發現，剛才同學畫的圖表千奇百怪。就像同學們讀同樣一篇文章有不同感受一樣，這是正常的，請幾位同學說說自己是怎么畫的，理由又是什么？

　　生1：我是這樣想的。課文前面介紹人物、背景這部分，讀起來心情比較平靜，沒有什么變化。所以我就畫了這樣一些折線。

　　師：她很會讀書，不僅關注主要情節，還注意了故事的背景。那么，你畫的圖還有什么特殊的地方？能給大家講講嗎？

　　生1：好。第一次德國軍官點燃蠟燭，我的心情很緊張；第二次再點燃蠟燭，蠟燭已經很短了，就快燃到藏情報的地方了，我的心情更加緊張，所以這一次的折線我畫的比剛才稍高一些；而到了第三次，情況就更危急了，所以是最高的。

　　師：你們看，她把每次不同的感受通過折線的高度表現出來。真是精彩！別急著回去，大家也別只顧鼓掌，仔細看看，有沒有誰對她的作品有不同的意見？

　　生2：我對這一點有疑問。（師示意他走到前面來）這里的一段畫得太平又太長。我覺得，這次德國軍官是一把將蠟燭奪回，所以不應該有這一段，應該直接畫后面。

　　師：哦？你來讀讀這段課文，讓大家聽一聽、評一評。

　　（生讀課文相關段落）

　　生1：我不同意，你看，課文這里不是說雅克拿走了蠟燭，他已經走了幾步，而且德國軍官雖然是一把奪回了蠟燭，但也經過了一會兒呀！

　　（看到他們在講臺前爭論時認真的樣子，同學們都不禁笑起來。）

　　生2：那時間也沒有那么長呀!

　　師：你們同意誰的意見？看看課文，再看看她的圖，發表一下你的意見。

　　生3：我也認為她這里畫的太長了。首先，德國軍官從厲聲喝道到一把奪回蠟燭用的時間并不長；第二，和她畫的前面對人物及背景的介紹比，這一段也顯得太長了！

　　師：看，大家說的有沒有道理？

　　生1：嗯，是有點道理。

　　師：對。要學會聽取別人的意見，這里應該怎么修改一下更合適？

　　生1：把這部分去掉，把右邊向左移。

　　師：好極了。對別人的意見不盲目聽從，但如果別人說的對，我們就要改正。用掌聲請這兩位同學回到座位上。

　　教學反思：

　　1：學生參與面更廣了，基本全班都動了起來。

　　課堂上呈現的高潮都是學生在自讀、自悟中產生的。由于他們各自的理解能力不同，造成了在閱讀過程中用不同的圖表表現了出來，這樣就產生了矛盾。這樣的矛盾碰撞迸射出火花再到相互的理解，使每個學生都參與到了教學過程之中，課堂的效率也因此而提高。學生由讀到感再由議到悟的過程，真正讓每個孩子都動了起來，較好的訓練了學生的思維和語言表達能力。

　　2：教師的評價，起到了很好的激勵導向作用。

　　教師的語言是課堂情感的催化劑，富有激qing的恰如其分的評價語不僅能很好的調節課堂氛圍，而且還是學生學法的一種引領，是打開學生心靈之門的金鑰匙。在本文教學時，當第一個孩子在匯報時還有點緊張，怕自己的圖表得不到大家的肯定。這時我用熱情、期待的眼神鼓勵孩子，使他能很快調節自己，大膽的匯報自己的學習成果。當然，老師對學生容易忽視的重要問題進行及時點撥也是必不可少的。比如，師：你們看，她把每次不同的感受通過折線的高度表現出來。真是精彩！別急著回去，大家也別只顧鼓掌，仔細看看，有沒有誰對她的作品有不同的意見？這樣的評語將學生很快引入到新的思考中。

　　3、拓展了思維，培養了學生遇事多問為什么的習慣。

　　這一課，留給我最深的就是孩子們敢于爭論了。常常反省自己的教學在哪些地方還存在問題，現階段最大的挑戰是什么等。這樣的反思促使我切實地從行動上哪怕是小小的一點努力開始卻去提高自己去與孩子們一起進步。這節課前，我進行了充分準備，借鑒了優秀教師上這節課的經驗，再次進行內化和細化，最后達到了預期的教

《生死攸關的燭光》讀后感 篇4

　　《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌法國人民崇高的愛國主義精神。導入新課時，為什么我要創設情境呢？來播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，加以收集來的資料進行解說呢？為了使學生置身于情境之中，初步感受德軍的殘暴，為了讓學生了解當時的時代背景，體會到當時危機時刻的危險，為學習課文內容，感悟人物的品質奠定基礎。由于本文是距離學生非常遙遠又特殊的時代故事，對于毫無體驗的他們來說，唯有情境再現才能使他們的心靈有更大的觸動，加深對課文的理解。

　　為什么上課我采用這種板書呢？這種板書是緊緊抓住課題和課文的中心內容設計的。點燃、吹滅、重新點燃、端走、奪回、端上樓。這幾個動詞即與主要人物行動密不可分，又是伯瑙德夫人一家當時在危機關頭與敵人做斗爭機智、勇敢和鎮靜優秀品質的集中體現，又正對應課題的生死攸關，也暗示伯瑙德夫人一家當時的危險處境，更凸顯主題。

　　這單元的主題是危急時刻，目的在于引導學生認識到，在危急時刻不要驚慌失措，要沉著機智地應對，同時感受到人物此時的人格魅力。為了使學生結合課文理解什么是危急時刻？什么是生死攸關？我在教學中抓住以下幾點：第一緊抓住課題“生死攸關”這是全文的題眼，讓學生理解字面意思，初步感知課文的重難點，又可順利過渡到下文的學習。第二讓學生找出自己感到緊張，感到扣人心弦的語句，來反復讀，來感受體會，并且要聯系這半截藏有情報蠟燭的重要性，這樣對生死攸關的理解就有了語言環境。

　　尤其在講解到“一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的”。設問：“請聯系后果來用不同語言具體描述這后果是什么”。學生在開始描述時只局限于課文內容，例如伯瑙德一家人要送命。我引導學生聯系情境導入環節中的圖片和資料介紹再做思考，學生順利說出了各種后果，發散了學生的思維，理解了不堪設想一詞，體會到作者用詞的準確。由于教學時我緊緊抓住生死攸關，環環相扣，層層深入，從而達到理解的效果。在此基礎上在來學習伯瑙德一家人面對危險是如何做的，感受他們優秀的品質就容易多了。當然，對于這堂課我也進行積極的反思。在高潮部分由于時間的關系，突出的不夠，學生朗讀訓練不夠。這些都有待于不斷的思考。

　　最后感謝這次素質大賽，為我們年輕教師提供了一個學習和展示自己的平臺，謝謝！

《生死攸關的燭光》讀后感 篇5

　　設計理念：

　　本課是北師大小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強烈的愛國主義精神得以淋漓盡致地展現，并留給人們深深的震撼！

　　新課標強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。所以在教學時，我盡量給予學生充足的讀書思考時間，采用了多種方式的讀，讓學生細細品讀體會母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭的。這樣提升了文章的思想，使學生明白他們都有一顆愛國心，真正體會母子三人的偉大的愛國主義精神。當然這也突破了本文的重點難點。然后通過后邊的拓展延伸，渲染氣氛，升華情感，使學生仿佛真的來到了二次大戰時期，站在了伯瑙德夫人一家人的面前，直抒胸臆，表達自己的敬佩與感動，同時也向全世界發出自己的呼吁：遠離戰爭 共享和平！

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

　　2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精

　　3.培養學生合作能力及表現能力

　　4、結合課文內容理解生死攸關含義。

　　教學重點和難點：通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。

　　教學過程

　　一、創設情境 激qing導課

　　1、出示有關燭光的幾個場景，我們一起欣賞一下。（幾幅溫馨寧靜的燭光的畫面。）

　　2、看到這樣的燭光你想說些什么？引導學生談觀后的感受。

　　總結：是啊，燭光給我們帶來了溫暖與光明，讓我們感到幸福與溫馨，但還有這樣的一種燭光。（師板書：生死攸關的燭光）

　　3、你知道它的意思嗎？看到這個課題，你想到什么？

　　根據學生的問題總結提煉出重點的問題，這便是我們今天所要學習的課文，帶著你的理解來讀讀課題。 （學生齊讀課題）

　　二、自讀課文  整體感知

　　1、課前老師已經布置你們預習課文，現在，誰來說說這篇課文講了一件什么事？

　　2、同學們課文預習的真不錯。讀完課文后，這個故事給你帶來什么感受，誰能用文中的詞語來概括說一下？（生：生死攸關）

　　3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關？請大家默讀課文找一找。

　　4、誰來說說課文哪些地方讓你感受到了生死攸關？板書：點燃  重新點燃  奪回   （順序可以打亂）

　　小結：同學們真能干，我們通過默讀課文，抓住了那幾次生死攸關的時刻，知道了德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，真是一波三折，跌宕起伏。現在就讓我們一起走進這個故事，來感受那生死攸關的時刻

　　三、 抓住“燭光”  品讀感悟 

　　（一）感受第一次生死攸關的時刻。

　　1、誰來讀讀課文的第三自然段，看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關？

　　2、誰來說說發生了什么事？你從哪些具體的詞句感受到生死攸關的？（出示文字:情況是危急的……生命即將結束）

　　3、誰愿意再來讀讀這句話，大家想想：為什么這段話會讓你有這種感覺？

　　也就是說，他們會怎樣？（死去。）

　　4、蠟燭熄滅，還會怎樣？

　　生談自己的理解。

　　5、情況是多么危急阿，帶著你的感受再讀讀這句話。

　　師指導朗讀：“是啊，生命是寶貴的！而這一截小小的蠟燭卻關系著一家三口的生死存亡，這真是”——(生接讀：生死攸關的燭光)

　　6、在這危急時刻，作為母親，伯瑙德夫人是怎么做的呢？誰來讀？

　　(出示句子：她看著……輕輕把蠟燭吹熄)

　　7、請大家再讀讀這句話，看看你能體會到什么？你是從哪里知道的？

　　（….聰明、沉著、冷靜…..）

　　a、伯瑙德夫人很聰明

　　生找出有關的句子，師出示：來讀找生讀這句話？

　　師：還有不同的讀法嗎？誰來試試？如果讓你讀，你準備怎么讀？（后面幾個學生只讀書不說明理由。）

　　師：一個句子大家的體驗不同，就有不同的讀法。這就是你的讀書收獲。

　　b、伯瑙夫人很勇德敢。

　　師：你從哪里感受到的？

　　生從“文中找出詞語談自己的感受？（說說你的理由吧。）

　　師：其他同學還有什么不同的感受？（交流沉著、冷靜等）

　　8、總結：通過剛才的讀，我們體會到伯瑙德夫人在危急時刻雖然心里焦急萬分但是卻表現的非常沉著冷靜，帶著你的理解，再來讀讀這段話吧。

　　（二）再次感受生死攸關的燭光。

　　師：一場危機似乎過去了，但沒有多久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了!

　　1、下面，請同學們默讀這一部分，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張？(學生讀書，教師巡視指導)

　　2、同學們都讀的很認真，相信收獲一定很大。誰先來談談文中哪些地方讓我們感受到氣氛越來越緊張、情況越來越危急?(生讀書)

　　3、燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——（生接：不堪設想）

　　師：“不堪設想”是什么意思？

　　生：不能想像，后果很可怕。

　　師：后果會多可怕呢？請同學們聯系課文1、2自然段找一找（生讀書）

　　生：匯報（請學生用自己的話來匯報）

　　師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命還可能關系到戰爭的勝利甚至是國家的存亡！后果是多么的嚴重啊！請看，這就是當時戰爭留下的場面（出示二戰時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）看到這些你想說什么？

　　生談自己的感受。

　　4、戰爭是殘酷的，一旦情報站暴露，將會帶來多么可怕的后果啊！此時此刻，這半截蠟燭成了——（生接讀：房子里最可怕的東西。）是啊，伯瑙德夫人也意識到了這一點，她的心——誰來讀？（出示句子）此時此刻，它仿佛成了這房子里……不堪設想”學生接讀

　　5、此刻，氣氛是多么地緊張，情況是多么地危急啊！這的確是——生接讀：生死攸關的燭光

　　6、在這危急時刻，兒子雅克又是怎樣表現的呢？請同學們快速默讀第五六自然段，想一想文中哪個詞可以概括他的表現？（從容）

　　7、文中哪些地方寫出了他的從容？

　　生結合課文找出有關的句子體會。

　　8、誰來讀讀這段話，讀出他的從容來。（生讀書）

　　9、我想找兩個同學合作讀讀這段話，誰愿意與我合作？（師生合作讀書）

　　10、盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你為什么要從容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）

　　生談自己的想法。…

　　11、這是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。

　　12、多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！帶著這份感動和敬佩，我們再來讀讀這段話吧。（生齊讀）

　　（三）感受生死攸關的燭光終于化險為夷。

　　師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。再來讀讀課題（生讀：生死攸關的燭光）

　　1、在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）

　　師：她嬌聲地說：——（一學生再接讀）

　　2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么？（生：天真、可愛、聰明…）

　　3、這么有禮貌、可愛的杰奎琳，她的請求收到了怎樣的效果？

　　師：這說明她的主意好不好？好在哪里？

　　師：是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情啊！

　　4、你覺得杰奎琳還是個什么樣的小姑娘？(聰明，鎮定).

　　師：在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。

　　5、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。男女兩組學生分角色讀）

　　6、杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了）

　　7、此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀？

　　生：……

　　師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！

　　啊！這——（生接讀：生死攸關的燭光）

　　四、讀寫遷移 拓展延伸

　　師：生死攸關的燭光終于化險為夷，絕密情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也安然無恙。此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說？想一想，把它寫下來。

　　生匯報交流：……

　　1、出示配樂詩歌朗誦欣賞。

　　小結：是啊，他們都仇恨戰爭，渴望和平，有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！

　　2、同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰爭、共享和平。（出示學生齊讀：）

　　師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰爭，銘記這英雄的母子三人，再次發出來自心靈的呼喚：遠離戰爭、共享和平。

　　課外拓展：

　　1、假如你在現場，在那生死攸關的時刻，你有什么好辦法化險為夷？

　　2、課下有興趣的同學自由組合，將課文改編成課本劇。

《生死攸關的燭光》讀后感 篇6

　　教材簡析：

　　課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　教學目的：

　　1、通過對人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。

　　2、培養學生的獨立閱讀能力和合作學習的能力。

　　3、感情地朗讀課文。

　　教學重點：  對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　教學難點：理解文中關鍵詞句的含義。

　　教具：cai課件

　　教學過程：

　　一、整體回顧，把握課文內容

　　1、這節課，我們將再次走進課文——（引讀課題：生死攸關的燭光），去看看這場沒有硝煙的戰斗。

　　2、上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、為什么要保護這半截蠟燭呢？請同學們翻書65頁，我們來讀一讀。（教師引讀）。

　　二、從語句中感受“生死攸關”

　　過渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

　　（三次：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

　　師板書：點  點  奪（評價：你有一雙雪亮的眼睛）

　　小結：同學們，文章情節富有如此曲折的變化，我們可以用一個詞語來形容，真是——一波三折。

　　2、過渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著；隨著時間的步步流逝，蠟燭越來越短，絕密情報的暴露也就在一線之間。此時對伯瑙德夫人一家人來說，已經到了生死攸關的時刻。

　　那課文中的哪些語句讓你感受到了“生死攸關”呢？請同學們默讀課文，勾出相關語句，然后再認真地、小聲地讀讀你勾的句子

　　⑴把你勾的句子讀給大家聽一聽吧。

　　生匯報。（師出示課件）

　　師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個會讀書的孩子。

　　⑵老師覺得大家所找的這些表示生死攸關的句子中，這一句話讓我有振聾發聵的感覺，你們能幫我讀讀嗎？

　　（學生齊讀“一旦這個”）

　　⑶假如你是作者，你這樣寫是想達到什么樣的目的呢？

　　⑷師：既然如此，你們能不能用不同的語言來具體描述一下這句話的意思？誰來試一試。

　　生1：如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。

　　生2：如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。

　　生3：一旦這個情報中轉站暴露，數萬雄兵將葬身沙場。

　　生4：一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。

　　師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因為一旦情報中轉站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結束，后果是——

　　學生：不堪設想。

　　師：一旦絕密情報落入敵人的手中，后果是——

　　生：不堪設想。

　　師：如此一來，將會有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——

　　生：不堪設想。

　　師：可以看出當時真的是——

　　生：生死攸關的時刻。

　　師：帶著感受，我們來讀讀這句話。

　　（學生齊讀。）

　　師：同學們，剛才我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時也感受到了作者用詞的準確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會體會吧。

　　[出示課件]（自讀）

　　師：剛才讀書的時候，我發現李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請她來給我們讀讀吧。

　　學生個讀。（讀完以后，全班報以了熱烈的掌聲）

　　師：你出色的朗讀，源于你對句子深入的理解。

　　⑹師：帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。如果你覺得站起來讀，更能表達你此時的情感，那你就站起來讀吧！

　　（全班同學不約而同地站了起來，充滿感情地齊讀三個句子。）

　　師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。

　　三、感受伯瑙德一家人的機智、勇敢

　　1、師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請同學們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。

　　生：他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）我從第五自然段中發現雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳想睡覺。

　　師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺——

　　生：拿走。

　　師：拿走？隨便拿起就走，還是——

　　生齊說：端走。

　　師：對了，我們就應該在文中去尋找答案。（師板書：端）

　　師：（指著板書）在這場斗智斗勇的過程中，你最佩服誰？為什么呢？請帶著審視的目光，研究的態度，再到3-7自然段中去盡情發現吧。

　　[出示學習提示：仔細品讀3—7自然段，抓住人物的行動、語言、神情和心理活動去體會批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]

　　（學生齊讀學習提示）

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、師：我發現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，你們愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎？

　　生：愿意。

　　師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。

　　（學生分小組合作學習）

　　4、全班匯報交流

　　師：現在全班一起來進行匯報交流。（學生說到誰就講相應的部分）

　　⑴體會杰奎琳地品質

　　生1：我最佩服杰奎琳。請大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對德國人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”我找了一個重點詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機智、可愛喚起德軍少校對女兒的思念，從而鎮定、冷靜地端起藏有情報的燭臺而不受德軍的懷疑。

　　師：是啊，此時已經是千鈞一發的時刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來。帶著你的體會來讀讀你找的句子。

　　該生讀句子。

　　師：還有補充嗎？

　　生2：我找到了一個詞語——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國軍官一定會起疑心。她這個態度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對女兒的思念。

　　師：那你能來讀讀這個詞嗎？

　　生2：高興。

　　師：再試試。

　　生2：高興。（頓時讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛，機智）

　　生3：我佩服她，因為是她成功地把燭臺端走了，沒有暴露情報。

　　師：對，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發生的災難解除了，因為正當她踏上最后一級階梯的時候，蠟燭——

　　生：熄滅了。

　　（師板書：熄）

　　師：敬佩她的孩子們，我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧。

　　（教師引讀最后一個自然段中描寫杰奎琳的句子）

　　⑵體會雅克的品質

　　師：你們還佩服你？（生說時出示課件）

　　生1：我最佩服雅克，請同學們看到第五自然段，從這段中，我發現雅克出去搬柴已經走出了這個房子了，本來是有機會逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。

　　師：是男子漢對吧？家里的頂梁柱。

　　生1：對，他并沒有跑，而是和家人一起等待。

　　師：多了不起的雅克！這時候的蠟燭就是一顆定時炸彈，隨時都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢啊！

　　生2：

　　抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會。（板書：端）

　　師：你抓住了人物的動作和神情來揣測人物的內心活動，真了不起，那請你來讀讀這幾個詞吧。

　　哪個組還想來補充？對，隨著時間的流逝，蠟燭就像一顆定時炸彈隨時都會爆炸。

　　師：多了不起的雅克，帶著這份感動和欽佩，男孩子們一起來讀讀。（男生齊讀）

　　⑶體會伯瑙德夫人的品質

　　師：我發現孩子們對于你們的同齡人能在這樣危急的時刻做出這樣的舉動，都佩服不已。你們還佩服誰呢？（只有三個孩子舉起了手，異口同聲地說：伯瑙德夫人。）同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫她的語句好嗎？

　　學生：好。

　　（出示課件）師范讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。

　　師：誰能幫我說說，我為什么敬佩她？

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　抓“急忙”“輕輕”進行分析（及時進行評價）

　　好，就讓我們一起來讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）

　　師小結：剛才，我們抓住了人物的行動、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。

　　四、小結，升華

　　1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生  死），在這一波三折的故事中，（板書：畫弧線），，我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。你們有什么話想對他們說嗎？

　　生1：（板書：勇敢   機智）

　　生2：我記得魯迅曾說過，倘沒有智，沒有勇，而單靠一種所謂"氣"，實在是非常危險的。我想對10歲的杰奎琳說，你既有智，又有勇，我對你佩服得五體投地。（老師本來正在寫板書，這時已經停下手中的筆，驚喜地看著這個孩子、聽著這個孩子的發言，臉上流露出了贊嘆之情）

　　師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識儲備量太豐富了！

　　2、結語。

　　師：同學們，就讓我們永遠記住這場沒有硝煙卻扣人心弦的戰斗，記住伯瑙德一家人的機智勇敢，記住這個驚心動魄的故事——（再次引讀課題）

　　學生齊讀課題:生死攸關的燭光。

　　板書設計：

　　生 死

　　點

　　吹      

　　生死攸關的燭光   點機智  勇敢

　　端

　　奪

　　端  

　　熄

《生死攸關的燭光》讀后感 篇7

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、掌握生字，正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

　　3、了解伯德夫人一家機智、勇敢地保護情報的過程。

　　4、朗讀文中描寫人物語言、動作、神情、心理活動等的語句，感受伯德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民崇高的愛國主義精神。

　　過程與方法：

　　1、讓學生自主、質疑，把握課文的內容。

　　2、通過多種形式的朗讀后，有條理地復述故事情節。

　　3、交流探究，表達自己閱讀的感悟。

　　情感態度與價值觀：

　　感受人物的精神品質，記住、敬仰為正義而斗爭的平凡而偉大的人。

　　重點、難點

　　重點：理解課文內容，感悟人物的品質。

　　突破方法：通過朗讀，復述課文，讀中想象，讀中感悟，體會人物的品質。

　　難點：體會人物在危險面前的表現和品質。

　　突破方法：抓住對重點語句的朗讀、體會，交流談感受。

　　教法與學法

　　教法：導引法

　　學法：自主學習，合作探究

　　教學準備：課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激qing導課

　　1、同學們，今年是世界反法西斯戰爭勝利62周年，60多年前爆發了第二次世界大戰。（播放二戰戰事錄象）

　　第二次世界大戰發生于1939——1945年期間，是以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間的戰爭。

　　現在就讓時間倒流，讓我們再一次回到60多年前的反法西斯戰爭中，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的。今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人的故事——《生死攸關的燭光》。

　　2、理解“生死攸關”的含義。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學生自讀課文，用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。伯德夫人保護的是怎樣的情報？絕密的情報是怎樣的情報？為保護情報，伯德夫人想了什么辦法？

　　2、學生有條理地復述課文，其他學生評議、教師點撥。

　　三、細讀課文，感悟人物品質（課件演示）

　　1、默讀課文，思考：當危險步步逼近時，伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己的感受。

　　2、交流：伯德夫人是怎么做的？

　　⑴請學生讀句子“她發覺，兩個孩子……取出一盞油燈放到桌子上，小聲說：‘先生們，點上這盞燈更亮些！’說著，輕輕地把那支蠟燭吹熄，推到一邊去。”

　　從這句中你體會到伯德夫人表現怎么樣？抓住“若無其事”“輕輕”和說的話。

　　⑵教師過渡：德國人又把蠟燭點燃，此時，房間里氣氛會怎么樣？指名朗讀有關句子，聯系前文理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。

　　⑶畫出描寫雅克表現的句子，體會雅克的品質。

　　⑷教師小結：多了不起的雅克呀，帶著感動和欽佩再讀句子。蠟燭越來越短，時間一分一秒地過去了，這時又出現了什么情況呢？

　　⑸體會“嬌聲”一詞。指名讀杰奎琳的話。

　　⑹端起燭臺的她會想些什么呢？

　　四、暢所欲言

　　在生死攸關的時刻，伯德夫人                                   

　　在生死攸關的時刻，兒子雅克                                    

　　在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳                                 

　　五、升華主題

　　1、這個故事一波三折，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，而這種勇敢來自什么呢？

　　2、讀了這個故事，我們想說點什么呢？

　　（記住歷史，記住為正義而戰爭的平凡而偉大的人物，發出心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平。）

　　六、課堂小結

　　學了這篇課文，你有什么樣的收獲？都來總結一下吧！

　　板書設計

　　生死攸關的燭光

　　伯德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭

　　一家三口     雅克：借口搬柴，端走燭臺         機智勇敢

　　杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭

　　課堂作業：

　　一、補充詞語。

　　(    ) (    )攸關        (    )槍(    )彈      (    ) (    )其事

　　不堪(    ) (    )        自(    )自(    )      (    ) (    )莫展

　　二、寫出下列詞語的反義詞。

　　鎮定——(     )      聰明——(      )     暗淡——(     )

《生死攸關的燭光》讀后感 篇8

　　本節課，我設計的理念是：詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

　　因此在本課的第一課時中，我引導學生匯報課前布置查找的相關二戰的資料，初步理解了“生死攸關”的意思，然后安排學生自由讀課文的第一部分，匯報讀懂了什么，體會當時的時代背景，為下面的學習奠定了良好的基礎。

　　在本堂課上主要學習課文的主體部分，上課伊始，我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機、厄運”的讀、說，一方面引導學生復習了課文的第一部分內容，另一方面也讓學生鞏固了生詞，練習了說話能力。并設計將“生死攸關”一詞歸類，又一次深入理解了“生死攸關”一詞，也由此導入了學習閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關的時刻是怎樣與敵人周旋的？這時，老師及時地進行方法上的指導，即 “抓住關鍵詞，揣摩人物心理活動”。引導學生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動作的句子，畫下來，然后體會人物的內心活動，進而理解人物的品質。在這里，學生的“悟”也就比較準確。

　　在學習的過程中，學生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子，體會到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報站的安全。通過反復的練讀，學生感悟到當時的危急情形，同時也體會到伯瑙德夫人一家的機智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學生心目中逐漸高大起來，敬佩之情油然而生。此時此刻，引導學生進行詞語積累：十萬火急、岌岌可危、千鈞一發、……生死攸關。此時此刻，學生對“生死攸關”這個詞有了更加深刻的理解。

　　通過對這一課的評課后，我更加明白了語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。進入五年級后，學生已經掌握了較多的學習方法，只要加以正確的引導就能充分激發學生的求知欲。在這次的教學活動中，缺乏有效的朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中雖然有朗讀指導的設計，但在課上的指導沒有到位。，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。

《生死攸關的燭光》讀后感 篇9

　　今天，我參加了學校青年教師閱讀課的賽課活動，我選擇的是北師大版教材第九冊《生死攸關的燭光》。由于是臨時決定，學生沒有預習，我的準備也不是很充分。但是在教學中，我扎實地滲透了課程標準的理念，大膽使用自主、合作、探究的學習方式，整個課堂顯得張弛有度，和諧活潑。

　　我以理解詞語“生死攸關”入手，直接進入文本，要求學生找到能夠理解這個詞語的句子。理解的同時，拋出金屬管為什么會在蠟燭里的問題，把燭光和情報聯系起來了。通過這個詞語的理解孩子們已經能夠充分了解燭光的重要，情報的重要。然后，通過小組學習（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動作、心理活動來理解當時情況的萬分緊急。最后，我們一起來理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個教學過程，學生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標理念下的課堂教學。

　　這堂課也是一節原生態的教學課，孩子們沒有預習，而我的準備時間也只有20分鐘左右。課堂上，孩子們的表現令人欣慰，這節課不但是一節提升學生語文素質和人文素養的課，同時也是一節不怕考試的課。

　　一節課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學生的參與，在于課堂上靈動的生成。

《生死攸關的燭光》讀后感 篇10

　　課文分析：

　　課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

　　2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　3.培養學生合作能力及表現能力。

　　教學重點：體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入   課件出示

　　師： 這是什么？  （燭光）

　　這黑暗中搖曳的燭光，對于我們來說普普通通，但對于二戰期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關。  課件

　　生死攸關  是什么意思？

　　這節課讓我們運用抓重點詞句的方法，品讀課文，進一步理解課文的內容。

　　板書課題《生死攸關的燭光》

　　二、普通的、不起眼的燭光會關系到人的生死存亡，關乎誰的生死？

　　板書：夫人、雅克、杰奎琳

　　師：誰發現了這三個人的關系？

　　你從哪知道的？

　　師：關乎生死的是燭光么？    是什么？ （情報）

　　保護的是怎樣的情報？    課件 （絕密）

　　怎樣的情報稱得上是絕密的情報？

　　在保家為國的斗爭中，伯瑙德夫人一家三人參加了情報工作，那她想出了哪些方法來隱藏情報呢？

　　這次又想出了一個怎樣的辦法？（絕妙）

　　絕妙  是什么意思？

　　這個絕妙的辦法到底是什么辦法？  課件

　　為什么把情報放在蠟燭里？

　　過渡：是啊，盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的辦法，但也出現了意外，一天晚上，伯瑙德夫人最不愿看到的一幕發生了，德國軍官點燃了那只裝有情報的蠟燭。于是，伯瑙德夫人一家與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。

　　三、研析情節

　　師：故事情節圍繞這半截藏有情報的蠟燭重點描寫了幾次生死攸關的時刻呢？課件

　　指名答   課件      板書：   德軍   點     點     奪

　　（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

　　師：文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？    課件

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　師： 在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？      課件

　　請同學們默讀課文，勾畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、心情的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。有什么感受，可以在旁邊簡單的批注。

　　（板書：勾畫   朗讀   批注）

　　四、組織學生交流。   指名匯報

　　1、交流伯瑙德夫人的表現。

　　師：伯瑙德夫人為什么急忙取出一盞油燈？能從書中找出來么？  課件

　　情況是----危急的 

　　哪些詞的意思與它相近嗎？

　　可不可以用他們來替換“危急”呢？因為夫人知道什么？       課件

　　想想應該強調哪些字詞。試著讀一讀

　　師：就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來讀一讀。誰能說一說？（匯報、 課件   板書：吹）

　　她為什么這么做呢？強調哪些字詞？請同學們做一個伯瑙德夫人吹的動作。

　　從這幾句話，你能體會到什么？

　　（板書：勇敢、機智、沉著。）

　　你能帶著這種心情來讀一下這幾句話嗎?

　　過度：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，危機有沒有過去呢？你從哪里知道的？讀一讀     課件

　　請你將紅色的字再讀一遍

　　師：這時的氣氛怎樣？    課件

　　誰來試試，把房子里那緊張恐怖的氣氛讀出來

　　2、交流杰克的表現。

　　師：眼看蠟燭越來越短，在這緊要關頭，雅克又是怎樣做的呢？大家帶著雅克的心情來讀一下，     （板書 ：  端  ）

　　引讀：但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”

　　說著一把奪回了燭臺，看著自己的計劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？     課件

　　師：從雅克的動作中你體會到了什么？

　　教師小結：多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩再讀句子。

　　3、交流杰奎琳的表現。

　　教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎琳挺身而出。他是怎么辦的？課件

　　師：你覺得她像杰奎琳么？

　　你能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下么？

　　杰奎琳為什么用這種語氣？

　　（這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。勾起少校的一絲柔情）

　　師：少校看了看杰奎琳，回答道：“當然可以，小姑娘。…….”   課件

　　杰奎琳有時間聽么？ 為什么？

　　他又急中生智   引讀    課件

　　師：這時杰奎琳端起燭臺，還到了聲晚安，走上樓去，當他踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了……意味著什么？       （   板書：拿  ）

　　如果杰奎琳晚走一會兒的話，后果將不堪設想，走快了會引起德國人的懷疑，走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發現了，所以說真是生死攸關的時刻啊！

　　4、師小結：此時，你心里在想什么？

　　媽媽和哥哥呢？

　　五、總結

　　同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人給我們留下了深刻的印象，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們緊張得幾乎窒息又非常感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為保衛祖國、反抗法西斯而斗爭的平凡偉大的普通人。

　　六、拓展延伸、續編故事

　　課文到此結束了，你能想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？接下來會發生怎樣的事情呢？

　　七、設下懸疑

　　在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？

　　有機會我們在探討，或刻下與同學、老師研究。

　　八、布置作業，課外延伸課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。

　　教學反思：

　　《生死攸關的燭光》是北師大版語文第十冊的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清文脈絡，我從以下方面進行教學：

　　一抓重點詞語展示斗爭過程

　　本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。

　　二是反復品讀體會人物心理

　　課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。

《生死攸關的燭光》讀后感 篇11

　　《生死攸關的燭光》教學反思

　　《生死攸關的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清課文脈絡，我從以下方面進行教學：

　　一抓重點詞語展示斗爭過程

　　本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。

　　二是反復品讀體會人物心理

　　課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這場戰斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。

　　《生死攸關的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清課文脈絡，我從以下方面進行教學：

　　一抓重點詞語展示斗爭過程

　　本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。

　　二是反復品讀體會人物心理

　　課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這場戰斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。

　　《生死攸關的燭光》教學反思

　　高年級的學生對文本的理解，并非零起點的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節也不復雜，學生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學重點是引導學生通過抓住重點詞句來分析人物語言、動作、神情、心理活動，以感受伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。在教學中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時，那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭，點燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”我提出問題：此時的情形怎么樣？引導學生答出：十分危急。以體會“生死攸關”的含義。圍繞這一點我又提出：在這危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。學生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學生深入理解了母子三人在敵人面前的表現，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。

　　由于課堂前半部教學內容給學生學習的時間較多，因此后半部教學有些緊促。

　　《生死攸關的燭光》教學反思

　　《生死攸關的燭光》是“危急時刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清文章脈絡，我從以下方面進行教學：

　　一、通過抓人物的動作、語言理解課文內容，抓重點詞體會伯瑙德夫人母子三人遇事機智、勇敢與鎮定自若。

　　1、在理解伯瑙德夫人的機智與鎮定時，讓學生找描寫伯瑙德夫人語言和動作的詞語，抓“急忙”“輕輕”等詞體會，并讓學生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動作，通過自己兩次吹蠟燭的對比體會伯瑙德夫人的機智與鎮定。

　　2、體會兒子雅克和女兒杰奎琳的機智時，同樣讓學生自己找描寫兄妹倆語言的句子和體現兩兄妹機智、鎮定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說等詞，讓學生感受兄妹在這危機時刻所表現出來的鎮定、遇事從容不迫的品質，突破重點。

　　3、另外抓住文中的重點詞“不堪設想”，找到描寫情況危急的句子時，相機理解“不堪設想”，并引導學生想象如果情報被發現會有發生什么后果，學生通過想象發散思維，提出不僅會影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學生對情況危急的理解，又能加深對母子三人在危急情況下表現出來的鎮定與機智的理解，更能加強學生對人物的佩服之情，對人物遇事機智、鎮定的品質的學習便會油然而生。[第一范文網]

　　二、注重朗讀的訓練

　　在體會情況危急和母子三人機智、鎮定時，學生找到相關的詞句，便讓學生帶著自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學生通過不同形式的讀感受危機與伯瑙德夫人母子的機智。特別是在讀人物的語言時讓學生先探討在當時的情況下，人物會以什么樣的語氣說這句話，學生心里有了底再練習讀、指導讀，學生更能夠讀出感情。

　　三、需要注意的問題

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應將課堂還給學生，給學生更多的獨立思考，獨立學習的時間和空降，在這方面做的不夠。如在學習“為了保護半截蠟燭中的絕密情報，母子三人各采取了什么方法”這個問題時，可以給夠學生足夠的時間，讓學生自己通過質疑、解疑、再讀課文，說說你最欣賞誰？欣賞他什么？等形式，放手讓學生自己獨立思考學習，不預設答案，學生中富有個性的見解及時表揚，鼓勵學生暢所欲言，使學生在“互動”中不斷地形成獨特的感受和理解。

《生死攸關的燭光》讀后感 篇12

　　教材簡析：

　　課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　教學目的：

　　1.對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　2.在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質。培養學生的獨立分析閱讀的能力。

　　3.感情地朗讀課文。

　　教學重點：在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質。培養學生的獨立分析閱讀的能力。

　　教學難點：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　教具：cai課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.這節課，我們繼續學習15課文齊讀課題：生死攸關的燭光。

　　2.你能用自己的話說說生死攸關的意思嗎？

　　3.你還知道哪些和生死攸關意思接近的詞語？

　　二、分析感悟。

　　（一）從描寫燭光的語句中感受“生死攸關”。

　　這一支關系到生死存亡的燭光，課文里是如何描寫的呢？全文。

　　課件出示：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。

　　學生填空，這微弱的燭光關系著情報的安全。

　　1.個別學生讀句子

　　2.你能幫搖曳換個詞嗎？

　　3.理解最可怕。（這微弱的燭光這么為什么這么令人可怕嗎？）

　　4.課件出示：這微弱的燭光關系著。

　　學生填空，這微弱的燭光關系著情報的安全。

　　引讀：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。

　　學生填空，這微弱的燭光關系著一家三口的性命。

　　引讀：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。

　　學生填空，這微弱的燭光關系著盟軍作戰計劃的成敗，無數人的性命……

　　引讀：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西

　　小結：是呀！太可怕了！可怕得讓人不可想象。因為一旦蠟燭熄滅，情報就會發現情報一發現，情報站就會被暴露，伯瑙德夫人一家三口的性命將告結束……后果是不堪設想。可以看出當時真是生死攸關啊！

　　5.再讀課題：生死攸關的燭光

　　（二）從人物描寫中感受生死攸關。

　　過渡：在生死攸關的時候，伯瑙德夫人一家三口是怎樣和敵人保護這支生死攸關的蠟燭的？請同學們默讀課文4-7自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

　　(1)匯報伯瑙德夫人。

　　課件出示：她看著臉色蒼白的女兒，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。（板書：點吹）

　　①個別回答。

　　②去掉急忙和輕輕行嗎？這里為什么要用上急忙和輕輕兩個詞?學生自由讀沒有急忙和輕輕的句子。

　　③伯瑙德夫人望著臉色蒼白的兒女，突然靈機一動，想到了辦法。這個時侯，她會怎樣對德國人說。

　　④學生個性化朗讀。

　　過渡：在生死攸關的時候，急中生智，逃過一劫。一場危機似乎過去了，對嗎？是呀！蠟燭又被德國軍官重新點燃了！（板書：點）

　　此時此刻，會是什么樣的感受？

　　學生個別回答。課文里是如何描寫的呢？

　　課件出示：伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

　　一個寒冷的深夜，刺骨的寒風呼呼的刮著，周圍寂靜得一點兒聲音也沒有。

　　引讀：此時此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

　　望著已經嚇得臉色蒼白的兒女，想到還關在獄中生死未卜的丈夫。

　　引讀：此時此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

　　時間仿佛在這里凝固，人都快窒息了，面對著這生死攸關的燭光。

　　引讀：此時此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

　　過渡：這一家三口該怎么辦呀？在生死攸關的時刻，誰又想到辦法保護這支蠟燭？（板書：端）蠟燭被端走了嗎？又被德國軍官奪回來了。（板書：奪）雅克又是怎樣做的？

　　（2）匯報雅克。

　　課件出示：他從容地搬回一捆柴，生了火，默默地坐著，等候最后時刻的到來。

　　①個別學生讀句子。

　　②為什么要從容搬回一捆柴？

　　③從從容這個詞里，你發現雅克是個怎樣的孩子？

　　④你知道最后時刻意味著什么嗎？雅克默默地坐著在想些什么？

　　④根據回答，指導讀他從容地搬回一捆柴，生了火，默默地坐著，等候最后時刻的到來。

　　過渡：時間一步步在逼近，蠟燭也越來越短，眼看蠟燭就要熄滅了，眨眼之間一家的性命就要結束了。同學們，該怎么辦？（板書：端）

　　（3）匯報杰奎琳

　　課件出示：突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣的對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈睡覺嗎？”

　　①②理解“嬌聲嬌氣”。（去掉“嬌聲嬌氣”行嗎？為什么？）

　　與雅克對比。

　　③這么一個可愛的小姑娘對著司令官先生撒嬌，讓司令官先生想到了自己的女兒，讓他實在無法拒絕。十歲的孩子這么聰明！這么機智！這么勇敢！的確令人佩服！

　　④分角色朗讀。（假如你就是杰奎琳，老師就是德國軍官，看你能不能打動我。）

　　在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。（板書：熄）

　　四、小結，升華

　　1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生死）

　　你從伯瑙德夫人一家三口的身上學到了什么?

　　課件出示:在的時候,我們要。

　　同學們，你們想過沒有，伯瑙德夫人一家三口為什么要參加這樣的革命工作，在生死攸關的時刻的時刻，為什么會這樣機智勇敢

　　是呀！這種機智與勇敢來自對祖國深深的愛，讓我們永遠記住在二戰中像伯瑙德夫人一家一樣的英雄們。

　　同學們，雅克和杰奎琳這樣的年紀，本來應該擁有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了自己的幸福時光呢？

　　課件出示：讓我們發自內心的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

　　五、拓展延伸。

　　二戰時期，我們中華民族也涌現出了一批少年英雄，在民族危亡的時刻，他們同自己的夫輩們一起，用自己的稚嫩的肩膀抗起了沉重的抗爭。

　　課件出示：小英雄雨來、王兒小的故事、小兵張嘎、雞毛信這幾本書，希望同學們課外去閱讀。

《生死攸關的燭光》讀后感 篇13

　　〖教材分析〗

　　課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

　　課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進家里的危急關頭，是怎樣與德軍周旋的呢？蠟燭擺放在顯眼的桌子上，多次騙過前來搜查的德軍。但意外情況還是發生了，一天晚上三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急，伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。還沒等冒著青煙的燭芯熄滅，中尉又點燃了它。“燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上”，大兒子面對危機鎮定自若，用計與敵人繼續周旋。他“慢慢地站起來”想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續燃燒，危險就要臨近。面對最后的時刻，懂事的孩子”、從容”地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻”。這些描寫突出了少年的機智、勇敢、沉著。在危急關頭，小女兒杰奎琳用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發生的一場災難。她“嬌聲”說出的語言合情合理，她端起蠟燭上樓的舉止，沒有絲毫慌亂，她鎮靜自若地一步步走上樓梯，危險也一步步地遠離了母子三人，遠離了情報站，母子三人化險為夷，騙過了德國鬼子，保護了情報站。他們的所作所為展示了他們熱愛祖國、機智勇敢的高尚品質。

　　〖要點提示〗

　　1.一般人看來，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在課文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場斗爭息息相關。教師在教學中對一家人的勇敢機智，可設置情境，由教師和學生討論后提出問題。如，教師可以提出：如果生活在戰爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒”這樣的問題，激發學生思考，引起爭論。

　　2.課文情節扣人心弦，跌宕多姿。教學時可以引導學生找出情節發展中有哪些波瀾，并用筆畫出來，使學生明白：一件事情的發展，常常經過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的故事有幾個起伏，從而能更加深刻地理解文章的內容，體會人物形象。

　　作者善于通過人物的行動、語言、神情、心理活動來表現人物精神面貌，雖然著墨不多，人物形象卻感人至深。讀后，可讓學生舉例說明，那天晚上母子三人為了保護秘密情報所采取的具體的言行：

　　大兒子雅克：借口搬柴，端走燭臺。

　　伯瑙德夫人：取出油燈，吹息蠟燭。

　　小女兒杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭。

　　3.學生對文本的理解，并非零起點的。本文篇幅不算太長，故事情節也不復雜，學生讀了一兩遍后，普遍能了解大意，感受到伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師可在引導學生準確簡潔地表達內容后，著重引導學生關注人物“外靜內急”的心理，為學生個性化體驗創設條件。

　　〖教學建議〗

　　1.以本課為載體，課前安排學生查找資料，了解第二次世界大戰，搜集被占領國的人民同侵略者斗智斗勇的故事。幫助理解課文內容。

　　2.創設情境，激發閱讀興趣。以課題入手，理解課題生死攸關的燭光，激發學生探求的欲望。可以要求學生先思考，然后發表見解。這樣把學生放在法國一家人所處的環境，學生嘗試著向書中人物那樣思考，然后再讀課文，這樣就大大激發了學生閱讀課文的興趣。縮短學生與文本之間的距離，直接進入課文的情節或語言系統，快速地與文本進行對話，從而提高課堂教學效率。

　　3.引導深入探究。要求學生快速瀏覽課文3―7自然段，看看這一家人怎樣化險為夷的，其中你最佩服誰？可以采用組內交流，師生對話的形式進行。在這部分內容中，學生很容易傾向于雅克和杰奎琳，被他們所吸引。教師可時時提醒學生想一想：伯瑙德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后所產生的災難性結果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子情緒，使雅克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。保護了裝有重要情報的半截蠟燭和一家人的生命。

　　4.總結拓展。教學中積極開展形式多樣的語文實踐活動，滿足學生表達的欲望，通過活動，再現課本里、生活中的情境，以各種形象生動地表演，如：朗誦、小品、課本劇、演講、復述故事等形式，使學生體會伯瑙德夫人和她的兒女是怎樣圍繞蠟燭與德國軍官進行機智勇敢的斗爭的，進而走進人物的內心世界，更加深入地感受到人物在危急時刻表現出來的超乎尋常的智慧。

　　5.充分利用課文結尾的空白處進行思維和表達訓練。本文故事情節發展到高潮處戛然而止：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？引導學生展開想象，續編故事。

　　〖學習生字4個〗

　　教師在教學時應讓學生注意“檔”的讀音。

　　〖思考交流 〗

　　1.結合課文體會“生死攸關”的意思。

　　（1）讓學生理解“生死攸關”一詞的表面意思，可查字典。

　　生死攸關：關系到人的生存和死亡。

　　（2）結合課文體會。三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急。蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。中尉又點燃了它。大兒子面對危機鎮定自若，想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續燃燒，危險就要臨近。在危急關頭，小女兒杰奎琳利用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發生的一場災難。讓學生理解危險一步步逼近他們，這萬分危急之時就是生死攸關之時。

　　2.想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。

　　這個練筆只要學生想象合理即可，不必統一答案。可以寫他們彼此的贊美；可以寫他們商量以后把情報藏在什么地方更安全等。

　　〖閱讀小提示 〗

　　本故事有三個高潮，并且一個比一個扣人心弦，這就有三處線條的起伏。可引導學生根據情節的發展畫出曲線。

《生死攸關的燭光》讀后感 篇14

　　高年級的學生對文本的理解，并非零起點的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節也不復雜，學生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學重點是引導學生通過抓住重點詞句來分析人物語言、動作、神情、心理活動，以感受伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。在教學中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時，那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭，點燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”我提出問題：此時的情形怎么樣？引導學生答出：十分危急。以體會 “生死攸關”的含義。圍繞這一點我又提出：在這危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。學生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學生深入理解了母子三人在敵人面前的表現，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。

　　由于課堂前半部教學內容給學生學習的時間較多，因此后半部教學有些緊促。

《生死攸關的燭光》讀后感 篇15

　　時間：第二次世界大戰期間

　　地點：法國，伯瑙德福人家中

　　人物：伯瑙德夫人

　　杰克（伯瑙德夫人的兒子）

　　杰奎林（伯瑙德夫人的女兒）

　　三個德國軍官（一個少校。兩個中尉）

　　（一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小節蠟燭中。）

　　伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發現。

　　杰奎林（一邊嚼著糖果，一邊天真地問）：媽媽，這是什么啊？

　　伯瑙德夫人（面容嚴肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。

　　杰克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧？（有點得意地看了她妹妹一眼）

　　杰奎林（嘟起了嘴）：我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我帶糖果來著。可是媽媽，米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢？

　　（伯瑙德夫人這時已經把那般杰蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）

　　伯瑙德夫人：杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋。現在你們兩個要好好地記著：這只蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎？

　　杰克：（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。[第一范文網更多課本劇]

　　杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。

　　伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。

　　（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，它們都沒有要走的意思，，也許因為外面風太大了。）

　　中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密的蠟燭）

　　（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了）

　　伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這盞燈亮些。可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

　　中尉嘉（不耐煩地）：晚上這么黑，多點支蠟燭也好嗎。（又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃）更亮了一些，不是嗎？

　　（仿佛忽然安靜下來，能聽到中擺滴滴嗒嗒的聲音。）

　　杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

　　中尉乙(厲聲)：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）

　　（杰克無奈地去柴房，下。）

　　伯瑙德夫人（不動聲色地慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……

　　中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指掌的小柴房。難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？

　　（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）

　　杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

　　少校（看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了）：當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。

　　杰奎琳：（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

　　少校：那么，晚安，小姑娘。

　　杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。

　　伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。

　　（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。）

《生死攸關的燭光》讀后感 篇16

　　一、說教材

　　1、教材簡析：課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　2、教學目標： 掌握生字，有感情朗讀課文；通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受體會在生死攸關之際伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜的品質；結合課文內容理解生死攸關含義。

　　3、教學重難點：通過對人物語言、動作、神情、心理活動等語句的描寫的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜；結合課文內容理解生死攸關含義。

　　二、說教學過程及教法和學法教學環節問題設計教學方法學生活動設計意圖導入課題1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文，齊讀課題。——《生死攸關的燭光》。看到這個題目，同學們有什么問題嗎？講述質疑激發學生學習興趣；培養學生質疑問難的習慣，提高提問的能力。解題理解生死攸關的含義提問理解這是全文的題眼，理解其字面上的含義既能初步感知課文的重難點又可順利過渡到對下文的學習，為下一步深入地品詞析句作鋪墊。整體感知用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事？回顧概述簡單的回顧課文主要內容可使學生對文章的主題內容有一個整體的印象。訓練學生歸納概括的能力。了解起因伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？絕密的情報是怎樣的情報？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣巧妙的辦法？提問閱讀思考課文篇幅較長，采用直入重點的方式可以使學生更快地進入課文的情境中，自主感悟請同學們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。質疑自主閱讀閱讀思考勾畫感悟批注品詞析句是語文學習的重要內容，也是小學高年級的一項重要語文學習活動方式，各于充分的時間，圍繞一個明確的主題，讓學生暢游字里行間，品位、咀嚼、感悟、收獲的不僅僅是只言片語，更多的是一種心靈的愉悅、智慧閱讀的快感。交流討論先看伯瑙德夫人是怎么做的？雅克呢？杰奎琳呢？討論討論訓練學生圍繞一個話題（重點）有層次、有重點、有序的表達。總結深化在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。敘述傾聽讓學生學習認真正傾聽，在傾聽中深華情感。拓展延伸課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢？提問想象學會結合課文內容進行合理的、有創造性的聯想。板書設計                   吹     點                    端     奪生死攸關的燭光                    端     熄                    生     死課文的板書是緊緊抓住了課題和課文的中心內容進行設計的。“吹”“點”“端”“奪”“端”“熄”幾個動詞既與“燭光”息息相關，又與課文中的主要人物密不可分，是伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜優秀品質的集中體現。而“生”與“死”正好對應著上面的動詞，也暗示著伯瑞德夫人一家當時的危險處境，更凸顯碑文的主題。