《生死攸關的燭光》劇本（精選13篇）

《生死攸關的燭光》劇本 篇1

　　《生死攸關的燭光》劇本

　　時間：第二次世界大戰期間

　　地點：法國，伯瑙德夫人家中

　　人物：伯瑙德夫人家中

　　雅克（伯瑙德夫人的兒子）

　　杰奎琳（伯瑙德夫人的女兒）

　　三個德國軍官（一個少校，兩個中尉）

　　（一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐

　　在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個寫有秘密情報的小紙條塞進蠟燭的燭臺里。）

　　伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發現。

　　杰奎琳（一邊嚼著糖果，一邊天真的問）：媽媽，這是什么啊？

　　伯瑙德夫人（面容嚴肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。

　　雅克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損，對吧？

　　（有點得意的看了他妹妹一眼）

　　杰奎琳（嘟起了嘴）：我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我帶糖果來著。可是媽媽，

　　米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢？

　　（伯瑙德夫人這時已經把那半截蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）

　　伯瑙德夫人：雅克，杰奎琳有些事情以后再給你們慢慢解釋。現在你們倆個要好好記著：這枝蠟燭是

　　一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得

　　不惜代價守住它，懂嗎？

　　雅克（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。

　　杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。

　　伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。

　　（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個的德國軍官例行檢查來了。）

　　伯瑙德夫人：先生，天冷，來喝杯熱茶吧。

　　中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密情報的蠟燭）

　　（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了。）

　　伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這盞燈亮些。可以把這個

　　昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

　　中尉甲（不耐煩地）：晚上這么黑，多點支蠟燭也好嘛。（又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃）更

　　亮了一些，不是嗎？

　　（仿佛忽然安靜下來，能聽到鐘擺滴滴嗒嗒的聲音）

　　雅克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷，先生們，我去柴房抱些柴來升個火吧。

　　中尉乙（厲聲）：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）

　　（雅克無奈地去柴房，下）

　　伯瑙德夫人（不動聲色的慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……

　　中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指

　　掌的小柴房。難道他會從柴房抱出一窩兔子嗎？

　　（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）

　　杰奎琳：司令官先生，天晚了，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

　　少校：（看看她那粉嘟嘟的小臉蛋。笑了）：當然可以，美麗的小天使，我也有一個像你這么大的女

　　兒，和你一樣可愛。

　　杰奎琳（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我

　　實在太困了。

　　少校；那么，晚安，小姑娘。

　　杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。

　　伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。

　　（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上去，在踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。）

《生死攸關的燭光》劇本 篇2

　　課文分析：

　　課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

　　2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　3.培養學生合作能力及表現能力。

　　教學重點：體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入   課件出示

　　師： 這是什么？  （燭光）

　　這黑暗中搖曳的燭光，對于我們來說普普通通，但對于二戰期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關。  課件

　　生死攸關  是什么意思？

　　這節課讓我們運用抓重點詞句的方法，品讀課文，進一步理解課文的內容。

　　板書課題《生死攸關的燭光》

　　二、普通的、不起眼的燭光會關系到人的生死存亡，關乎誰的生死？

　　板書：夫人、雅克、杰奎琳

　　師：誰發現了這三個人的關系？

　　你從哪知道的？

　　師：關乎生死的是燭光么？    是什么？ （情報）

　　保護的是怎樣的情報？    課件 （絕密）

　　怎樣的情報稱得上是絕密的情報？

　　在保家為國的斗爭中，伯瑙德夫人一家三人參加了情報工作，那她想出了哪些方法來隱藏情報呢？

　　這次又想出了一個怎樣的辦法？（絕妙）

　　絕妙  是什么意思？

　　這個絕妙的辦法到底是什么辦法？  課件

　　為什么把情報放在蠟燭里？

　　過渡：是啊，盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的辦法，但也出現了意外，一天晚上，伯瑙德夫人最不愿看到的一幕發生了，德國軍官點燃了那只裝有情報的蠟燭。于是，伯瑙德夫人一家與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。

　　三、研析情節

　　師：故事情節圍繞這半截藏有情報的蠟燭重點描寫了幾次生死攸關的時刻呢？課件

　　指名答   課件      板書：   德軍   點     點     奪

　　（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

　　師：文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？    課件

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　師： 在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？      課件

　　請同學們默讀課文，勾畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、心情的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。有什么感受，可以在旁邊簡單的批注。

　　（板書：勾畫   朗讀   批注）

　　四、組織學生交流。   指名匯報

　　1、交流伯瑙德夫人的表現。

　　師：伯瑙德夫人為什么急忙取出一盞油燈？能從書中找出來么？  課件

　　情況是----危急的 

　　哪些詞的意思與它相近嗎？

　　可不可以用他們來替換“危急”呢？因為夫人知道什么？       課件

　　想想應該強調哪些字詞。試著讀一讀

　　師：就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來讀一讀。誰能說一說？（匯報、 課件   板書：吹）

　　她為什么這么做呢？強調哪些字詞？請同學們做一個伯瑙德夫人吹的動作。

　　從這幾句話，你能體會到什么？

　　（板書：勇敢、機智、沉著。）

　　你能帶著這種心情來讀一下這幾句話嗎?

　　過度：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，危機有沒有過去呢？你從哪里知道的？讀一讀     課件

　　請你將紅色的字再讀一遍

　　師：這時的氣氛怎樣？    課件

　　誰來試試，把房子里那緊張恐怖的氣氛讀出來

　　2、交流杰克的表現。

　　師：眼看蠟燭越來越短，在這緊要關頭，雅克又是怎樣做的呢？大家帶著雅克的心情來讀一下，     （板書 ：  端  ）

　　引讀：但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”

　　說著一把奪回了燭臺，看著自己的計劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？     課件

　　師：從雅克的動作中你體會到了什么？

　　教師小結：多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩再讀句子。

　　3、交流杰奎琳的表現。

　　教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎琳挺身而出。他是怎么辦的？課件

　　師：你覺得她像杰奎琳么？

　　你能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下么？

　　杰奎琳為什么用這種語氣？

　　（這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。勾起少校的一絲柔情）

　　師：少校看了看杰奎琳，回答道：“當然可以，小姑娘。…….”   課件

　　杰奎琳有時間聽么？ 為什么？

　　他又急中生智   引讀    課件

　　師：這時杰奎琳端起燭臺，還到了聲晚安，走上樓去，當他踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了……意味著什么？       （   板書：拿  ）

　　如果杰奎琳晚走一會兒的話，后果將不堪設想，走快了會引起德國人的懷疑，走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發現了，所以說真是生死攸關的時刻啊！

　　4、師小結：此時，你心里在想什么？

　　媽媽和哥哥呢？

　　五、總結

　　同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人給我們留下了深刻的印象，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們緊張得幾乎窒息又非常感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為保衛祖國、反抗法西斯而斗爭的平凡偉大的普通人。

　　六、拓展延伸、續編故事

　　課文到此結束了，你能想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？接下來會發生怎樣的事情呢？

　　七、設下懸疑

　　在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？

　　有機會我們在探討，或刻下與同學、老師研究。

　　八、布置作業，課外延伸課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。

　　教學反思：

　　《生死攸關的燭光》是北師大版語文第十冊的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清文脈絡，我從以下方面進行教學：

　　一抓重點詞語展示斗爭過程

　　本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。

　　二是反復品讀體會人物心理

　　課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。

《生死攸關的燭光》劇本 篇3

　　教學目標：

　　1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。

　　2、培養學生的獨立閱讀能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　教學難點：

　　理解文中關鍵詞句的含義。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　整體回顧，把握課文主要內容——抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫，感受人物特點——交流感受，感情升華。

　　一、整體回顧，把握課文內容

　　1、上節課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時刻，領略到船長在危機時刻表現出的那種鎮定自如和先人后己的高尚品質。這節課，我們將走進課文——請大家齊讀課題(生死攸關的燭光)，一起去看看這場沒有硝煙的戰斗。

　　2、首先，請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始。 讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。

　　3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。 你抓住課文的主要內容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。

　　4、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化。你第一個舉手，請你說。

　　哦，三次：第一次是當德軍把蠟燭點燃;(點)第二次呢。當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(點)第三次是當端走的蠟燭被德軍奪回，(奪)。

　　(評價：你是個愛思考問題的孩子，收獲很大!)

　　過度：當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段，去尋找答案。

　　師：找到了嗎，請一位同學說，(錄音)他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅(師板書：吹)從第五自然段中我發現雅克是想辦法把燭臺端走(師板書：端)最后一個自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。(師板書：端)

　　小結：同學們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關的時刻，知道德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

　　二、感受伯瑙德夫人的機智、勇敢

　　師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態度，再到3-7自然段中去盡情發現吧。(首先，請大家看學習提示)

　　師：我發現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎。

　　師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。

　　(學生分小組合作學習)

　　全班匯報交流

　　師：同學們討論得很激烈，準備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時刻，作為兩個孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。 (出示課件、錄音)

　　生讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。

　　師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮定自如。同學們積累的詞語真多呀!你們是從哪些詞中看出來的。(急忙、輕輕變紅)

　　師：這些同學能抓住重點詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。

　　生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。

　　師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。

　　生。哦!你讀出了他的沉著、冷靜。

　　師：一個句子，大家的體驗不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。

　　總結：伯諾德夫人此時此刻其實也是“心急如焚”!但是她卻故作鎮定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護情報，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮定、要勇敢、要堅強、要機智。所以說伯諾德夫人是個機智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。(齊讀) 過渡：一場危機似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了。

　　師：下面，請同學們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。(出示第四自然段)

　　同學們讀的都很認真，相信收獲一定很大。誰來談談。(重點句子變紅) 師、燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——不堪設想。(“不堪設想”變紅)

　　師、不堪設想是什么意思。

　　師、不能想象，后果很可怕。 后果會多可怕呢。請同學們聯系上下文、想象一下再說。請你說。

　　師：是的，如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。 還有嗎。對，如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。

　　好，請你接著補充，嗯，一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。

　　師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關系到戰爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴重啊!

　　師：同學們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。

　　師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。

　　師：下面是老師給大家帶來一些有關戰爭的資料，請看：(出示二戰時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋)

　　師：第二次世界大戰是1939 年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。據統計，二戰期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬--150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。(生讀書)你也是個勇敢的孩子。

　　師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。

　　生談自己的想法。„„

　　師：是呀，他明明有機會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現的鎮定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴啊! 這更是一個男子漢悲壯的從容!來，男子漢，讀出他的從容來。(指一男生讀書)。

　　師：多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊!男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。(錄音：男生齊讀)

　　師：同學們請看，(出示圖片)隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請再來讀讀課題(生讀：生死攸關的燭光)

　　三、感受杰奎琳的機智、勇敢，感受生死攸關的燭光終于化險為夷

　　1、在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：(點擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”)

　　師：她嬌聲地說：——(錄音：一學生再接讀)

　　2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。(嗯，她天真、可愛、聰明，鎮定)

　　師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。

　　師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。

　　3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧!

　　杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——(生接：蠟燭熄滅了) 同學們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。

　　生：„„

　　師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧!

　　啊!這——(生接讀：生死攸關的燭光)

　　剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。希望同學們靈活運用這種寫作方法。

　　四、交流感受，感情升華

　　師：生死攸關的燭光經過一波三折終于化險為夷，情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。

　　此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內容。

　　生匯報交流：„„

　　師：是啊，他們都仇恨戰爭，渴望和平;還有嗎。

　　師：對。我們要向他們那樣永遠有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊!請這位同學接著說。嗯，說得好，今天，我們更應該珍惜和平、維護和平，因為現在的幸福生活可是戰士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。

　　師：同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰爭、共享和平。(出示學生齊讀：)

　　師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰爭，銘記這英雄的母子三人，再次發出來自心靈的呼喚：遠離戰爭、共享和平。

　　同學們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節課就上到這里，謝謝大家!

《生死攸關的燭光》劇本 篇4

　　教材分析：

　　課文講述了第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　教學目標：

　　體會“生死攸關“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。能自學生字，讀準課文中的字音。能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解故事一波三折的情節，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。

　　教學難點：

　　能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。

　　教學準備：

　　有關二次戰爭的圖片、課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　檢查預習，了解文章的主要內容，重點理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護情報的？

　　學生學習過程：

　　一、導課

　　1、同學們，今年是慶祝世界反法西斯戰爭勝利60周年，六十年前，以德國為首的軍團組成征服世界的隊伍開始了血腥的*，世界各國的人們都參與到這場戰爭中，為了和平，為了勝利貢獻出自己的力量（出示錄像和圖片）

　　2、在法國，人們就忘不了這樣一件事——板書課題，齊讀

　　3、什么是“生死攸關”？燭光為什么會決定人們的生死呢？學習了課文就會明白。

　　4、課前同學們都預習了，讀了幾遍課文？（讀書百遍，其意自現）

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、課文都預習了，誰能說說課文主要講了什么事情？（教師指導學生概括要簡練）

　　2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報？

　　3、為了保護情報，他們想了一個什么辦法？

　　4、可是這半截蠟燭被無意間點燃了！伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢？

　　三、細讀課文

　　1、默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的？畫下相關的句子。

　　2、集體交流：

　　①伯瑙德夫人是怎樣做的？

　　出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕的把蠟燭吹熄。

　　從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣？（鎮定、急中生智、沉著……）

　　你是從哪些詞語中體會到的？說說理由。

　　把這些詞語重讀，練習朗讀。

　　一場危機過去了，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了？

　　出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。”

　　“不堪設想”是什么意思？你能想象事情的結果嗎？

　　配樂朗誦感受當時的緊張氛圍。

　　學生評價朗讀。

　　②確實是危急時刻，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現怎樣？雅克表現怎樣？（聰明、沉著……）從哪些詞語中看出來的？指導朗讀。

　　③就在千鈞一發的時刻，杰奎琳嬌聲說——學生分角色朗讀對話。端走燭臺的杰奎琳會說什么？

　　3、小結：在這場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗中，誰給你留下了深刻的印象？

　　4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰爭的危險，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機智勇敢，臨危不懼的精神吧！

　　板書設計：

　　生死攸關的燭光

　　在生死攸關的時刻 博稻德夫人

　　兒子雅克

　　女兒杰奎琳

　　作業設計：

　　1、自學生字，詞語

　　2、排練課本劇

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　表演課本劇，想象敵人走后，母子仨人會說些什么？

　　學生學習過程：

　　一、復習

　　1、選擇自己喜歡的段落朗讀。

　　2、交流生字新詞的自學情況。

　　注意“檔”字的讀音。

　　二、表演課本劇

　　1、學生給予評價。從對課文的理解，人物語言的處理，表情是否到位等方面進行互動交流。

　　2、想象敵人走后，母子仨人會說些什么？小組排練。以表演的方式展示。

　　三、學習金鑰匙

　　1、一件事情的發展，常常經過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的有幾個起伏。可以試著用曲線把這個故事的情節表達出來。

　　2、看看本課的板書，有幾個起伏？

　　3、故事一波三折才引人入勝。

　　4、講一個自己曾經看過的故事。品味其中的波折。

　　板書設計：

　　生死攸關的燭光

　　情節——一波三折

　　故事——引人入勝

　　作業設計：

　　1、看看自己遍的歷險故事，是不是引人入勝？

　　2、找一個自己喜歡的故事，講給同學們聽。

　　3、預習《雞毛信》

《生死攸關的燭光》劇本 篇5

　　教材簡析：

　　課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　教學目的：

　　1.對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　2.在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質。培養學生的獨立分析閱讀的能力。

　　3.感情地朗讀課文。

　　教學重點：在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質。培養學生的獨立分析閱讀的能力。

　　教學難點：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　教具：cai課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.這節課，我們繼續學習15課文齊讀課題：生死攸關的燭光。

　　2.你能用自己的話說說生死攸關的意思嗎？

　　3.你還知道哪些和生死攸關意思接近的詞語？

　　二、分析感悟。

　　（一）從描寫燭光的語句中感受“生死攸關”。

　　這一支關系到生死存亡的燭光，課文里是如何描寫的呢？全文。

　　課件出示：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。

　　學生填空，這微弱的燭光關系著情報的安全。

　　1.個別學生讀句子

　　2.你能幫搖曳換個詞嗎？

　　3.理解最可怕。（這微弱的燭光這么為什么這么令人可怕嗎？）

　　4.課件出示：這微弱的燭光關系著。

　　學生填空，這微弱的燭光關系著情報的安全。

　　引讀：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。

　　學生填空，這微弱的燭光關系著一家三口的性命。

　　引讀：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。

　　學生填空，這微弱的燭光關系著盟軍作戰計劃的成敗，無數人的性命……

　　引讀：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西

　　小結：是呀！太可怕了！可怕得讓人不可想象。因為一旦蠟燭熄滅，情報就會發現情報一發現，情報站就會被暴露，伯瑙德夫人一家三口的性命將告結束……后果是不堪設想。可以看出當時真是生死攸關啊！

　　5.再讀課題：生死攸關的燭光

　　（二）從人物描寫中感受生死攸關。

　　過渡：在生死攸關的時候，伯瑙德夫人一家三口是怎樣和敵人保護這支生死攸關的蠟燭的？請同學們默讀課文4-7自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

　　(1)匯報伯瑙德夫人。

　　課件出示：她看著臉色蒼白的女兒，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。（板書：點吹）

　　①個別回答。

　　②去掉急忙和輕輕行嗎？這里為什么要用上急忙和輕輕兩個詞?學生自由讀沒有急忙和輕輕的句子。

　　③伯瑙德夫人望著臉色蒼白的兒女，突然靈機一動，想到了辦法。這個時侯，她會怎樣對德國人說。

　　④學生個性化朗讀。

　　過渡：在生死攸關的時候，急中生智，逃過一劫。一場危機似乎過去了，對嗎？是呀！蠟燭又被德國軍官重新點燃了！（板書：點）

　　此時此刻，會是什么樣的感受？

　　學生個別回答。課文里是如何描寫的呢？

　　課件出示：伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

　　一個寒冷的深夜，刺骨的寒風呼呼的刮著，周圍寂靜得一點兒聲音也沒有。

　　引讀：此時此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

　　望著已經嚇得臉色蒼白的兒女，想到還關在獄中生死未卜的丈夫。

　　引讀：此時此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

　　時間仿佛在這里凝固，人都快窒息了，面對著這生死攸關的燭光。

　　引讀：此時此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

　　過渡：這一家三口該怎么辦呀？在生死攸關的時刻，誰又想到辦法保護這支蠟燭？（板書：端）蠟燭被端走了嗎？又被德國軍官奪回來了。（板書：奪）雅克又是怎樣做的？

　　（2）匯報雅克。

　　課件出示：他從容地搬回一捆柴，生了火，默默地坐著，等候最后時刻的到來。

　　①個別學生讀句子。

　　②為什么要從容搬回一捆柴？

　　③從從容這個詞里，你發現雅克是個怎樣的孩子？

　　④你知道最后時刻意味著什么嗎？雅克默默地坐著在想些什么？

　　④根據回答，指導讀他從容地搬回一捆柴，生了火，默默地坐著，等候最后時刻的到來。

　　過渡：時間一步步在逼近，蠟燭也越來越短，眼看蠟燭就要熄滅了，眨眼之間一家的性命就要結束了。同學們，該怎么辦？（板書：端）

　　（3）匯報杰奎琳

　　課件出示：突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣的對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈睡覺嗎？”

　　①②理解“嬌聲嬌氣”。（去掉“嬌聲嬌氣”行嗎？為什么？）

　　與雅克對比。

　　③這么一個可愛的小姑娘對著司令官先生撒嬌，讓司令官先生想到了自己的女兒，讓他實在無法拒絕。十歲的孩子這么聰明！這么機智！這么勇敢！的確令人佩服！

　　④分角色朗讀。（假如你就是杰奎琳，老師就是德國軍官，看你能不能打動我。）

　　在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。（板書：熄）

　　四、小結，升華

　　1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生死）

　　你從伯瑙德夫人一家三口的身上學到了什么?

　　課件出示:在的時候,我們要。

　　同學們，你們想過沒有，伯瑙德夫人一家三口為什么要參加這樣的革命工作，在生死攸關的時刻的時刻，為什么會這樣機智勇敢

　　是呀！這種機智與勇敢來自對祖國深深的愛，讓我們永遠記住在二戰中像伯瑙德夫人一家一樣的英雄們。

　　同學們，雅克和杰奎琳這樣的年紀，本來應該擁有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了自己的幸福時光呢？

　　課件出示：讓我們發自內心的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

　　五、拓展延伸。

　　二戰時期，我們中華民族也涌現出了一批少年英雄，在民族危亡的時刻，他們同自己的夫輩們一起，用自己的稚嫩的肩膀抗起了沉重的抗爭。

　　課件出示：小英雄雨來、王兒小的故事、小兵張嘎、雞毛信這幾本書，希望同學們課外去閱讀。

《生死攸關的燭光》劇本 篇6

　　教學目標：

　　1、默讀課文，了解課文的主要內容，能聯系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關、絕妙、從容、鎮定。

　　2、學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質。

　　3、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

　　教學重點：

　　從人物的行為體會文章所表達的思想感情。

　　教學準備：

　　師生都可通過上網、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰的有關背景。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、緊扣課題，導入新課

　　1、板書課題：生死攸關的燭光。

　　2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？請同學們快速默讀課文，提出自己的問題。

　　3、 學生質疑問難。

　　4、教師總結。今天，我們就一起來學習《生死攸關的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機智勇敢。

　　二、初讀課文，感知全文

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞語。

　　2、學生按照已經學過的方法理解詞語。

　　生死攸關——生存或者死亡，形容事關重大或形勢極端危急。

　　絕妙——非常美妙，非常巧妙。

　　從容——不慌不忙，鎮靜沉著。

　　鎮定——不慌張，沉著。

　　3、指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。

　　（課文主要講述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。）

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、同學們，通過初讀課文，我們已經了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關。那么，為了保住這生死攸關的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。

　　2、抽生回答，教師適當補充并相機板書。

　　伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

　　大兒子：端燭臺被搶下。

　　小女兒：拿蠟燭上樓。

　　3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？

　　學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？

　　學生有感情地朗讀。

　　4、學生自學4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會出他們的機智和勇敢？

　　（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語，認真體會。）

　　5、課文的題目是“生死攸關的燭光”，讀過全文，你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關”，請同學們用“——”勾出來，并反復朗讀、體會。

　　（“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”

　　“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”

　　“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”）

　　四、總結全文，拓展延伸

　　同學們，通過閱讀《生死攸關的燭光》這個故事，我們認識了機智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網、進閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會像今天一樣，被他們的英雄行為所感動，那么，希望你們把受感動的故事講給全班的同學聽，好嗎？

　　板書設計：

　　伯諾德夫人：用油燈換蠟燭

　　大兒子：端燭臺被搶

　　小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅

　　——保住情報機智勇敢

《生死攸關的燭光》劇本 篇7

　　一、課程導入： 情境渲染

　　1、讓學生分角色朗讀課文，并且復述故事梗概。

　　2、過渡導入：通過讀課文，我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（學生發言）她后來想到的辦法好嗎？從文中哪個詞能看出來？（學生回答：“絕妙”）

　　二、辨中感悟 感受形象

　　教師：盡管是絕妙的辦法，但在當時嚴峻的形勢下，危險還是逼近這了一家人，在這緊要關頭，他們一家是怎樣化險為夷的? 我們看看這普通的法國一家人是怎樣與敵人進行巧妙的周旋的？請同學們再讀課文，邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。（學生活動寫感受）

　　（一） 伯瑙德夫人的表現（根據學生發言，教師相機出示幻燈片）

　　（1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情況？（板書：點燃）蠟燭被點燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（學生：蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。）此時，兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（學生大膽想象，交流進行匯報）

　　（2）伯瑙德夫人怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。” 說著輕輕把蠟燭吹熄。）

　　（3）教師指導學生認真讀這句話（要讀得輕松），指導學生從中體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，使學生體會到伯瑙德夫人的鎮靜和急中生智。）

　　（4）教師：一場危機過去了。老師說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（學生總結：危險看似過去，其實并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點燃）（板書），此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些詞句能體會到？（學生發言：可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設想）教師結合課文，讓學生理解“不堪設想”的意思及“不堪設想”的可怕后果。（指導學生大膽想象可怕后果，從中感受事情的危急，體會母親的冷靜）

　　（5）指導朗讀課文的有關句子，體會“生死攸關”的含義。

　　過渡：在這千鈞一發的危急時刻，12歲的雅克是怎樣做的？

　　（二）雅克的表現 （根據學生發言，教師相機出示幻燈片）

　　（1） 從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。請生讀出這一部分。

　　（2） 原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導學生讀課文）

　　（3） 這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）

　　（4） 蠟燭還在燃燒，它內藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時刻的到來？（厄運）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學生發言：孩子是懂事的……）

　　（5） 如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導讀）

　　（三）杰奎琳的表現 （根據學生發言，教師相機出示幻燈片）

　　教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）面對媽媽和哥哥的方法，她明白不能強行端走燭臺，應該“智取”

　　（1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）

　　重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。

　　（2）蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”

　　（3）杰奎林鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　（4）“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（學生大膽想象，進行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關）

　　三、 拓展深入

　　1、厄運即將來臨的時候，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個人物中 ，誰給你留下深刻的印象？為什么？

　　2、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，表演課本劇 。

　　四、 情感升華：

　　1、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學生強烈意識到戰爭給人們帶來的痛苦生活，從而激發學生熱愛和平、痛恨戰爭的感情。

　　2、出示幻燈片，讓學生觀看法國國花，想象法國人民會怎樣感謝機智的母子三人。（讓學生大膽發言，激發學生熱愛和平和愛國情感）。

　　五、教師寄語：

　　同學們，遠離戰爭、熱愛和平是我們全人類永恒的追求，我們希望歡聲笑語永遠陪伴我們。我們要為和平貢獻自己的力量。老師也希望同學們學習這一家人機智勇敢的愛國精神。

　　六、作業：小練筆：

　　設想德國軍官還會來嗎？他們下次把文件會藏到哪里？

　　板書設計：

　　伯瑙德夫人

　　吹熄蠟燭

　　生死攸關的燭光

　　雅克

　　重新點燃

　　機智勇敢

　　杰奎琳

　　端起蠟燭

《生死攸關的燭光》劇本 篇8

　　一、導入課題

　　1.60多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕，(播放二戰戰事錄像)

　　師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少?匯報一下你掌握的資料。

　　師總結：(出示資料)

　　第二次世界大戰是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷規模空前的戰爭。戰爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。

　　1941年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有　60　個。二戰中有5000　多萬人死亡;中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。

　　師：現在就讓時間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的?今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。(板書課題，齊讀課題。)看到這個題目，同學們有什么問題嗎?

　　二、整體感知

　　1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。

　　學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?

　　(組織學生交流，把握三處：(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。)

　　2.文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?

　　(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)

　　三、研析情節

　　1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?

　　自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。

　　2.組織學生交流。

　　交流伯瑞德夫人的表現。

　　●語言：

　　師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。(學生各自試讀，然后交流。)

　　師點評

　　●動作：(急忙)取、(輕輕)吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹?

　　●心理活動：

　　師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?。

　　指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。

　　小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。(板書：重新點燃)時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪!危機有沒有過去呢?

　　交流杰克的表現。

　　●語言：(“天真冷。”)指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。

　　●動作：慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表現得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響。)

　　再讀有關句子。

　　師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么?(學生交流，教師點撥。)

　　3.過渡：

　　(1)杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢?指導朗讀

　　(2)在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的?

　　(提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。)(恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機)

　　4.有感情地朗讀課文片段。

　　師：情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?

　　學生小組討論，鼓勵學生發表不同見解。

　　照下面的句式展開討論：

　　在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……

　　在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……

　　小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。

　　5.設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發勛章，你將發給誰?你將對他們說些什么?

　　小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說?

　　四、總結全文，加深認識

　　課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢?(戰爭，法西斯的侵略。)

　　小結：今天，就讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平!

　　五、拓展延伸、續編故事

　　課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢?

　　課堂練習：有感情的朗讀課文

　　作業安排：自由組合，把課文改編成課本劇，自導自演。

　　附錄(教學資料及資源)：視頻短片《二戰故事》

　　自我問答：

　　我想，要讓學生弄明白發生在第二次世界大戰的故事，必須讓學生搜集有關“二戰”的資料，學生完成的比較好，當學生匯報后，我又加以補充，使學生了解了“二戰”，從此激發了學生想了解法國一家人是如何保護秘密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。

　　《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。

《生死攸關的燭光》劇本 篇9

　　【第一課時】

　　教學目標

　　1、抓住課文的關鍵句、關鍵詞理解體會“生死攸關”在文中的意思。

　　2、學會在寫作中運用比喻的修辭手法刻畫人物的外貌，突顯人物的性格。

　　3、體會環境描寫在小說創作中的作用。

　　教學重點

　　抓住課文的關鍵句、關鍵詞理解體會“生死攸關”在文中的意思。

　　學情分析

　　進入五年級以后，學生基本上已經形成了質疑解疑的學習能力，因此我先用以單元主題導入課文課題的方式，讓學生在質疑中初步了解到‘生死攸關’的意思。在此基礎上，我采用換詞理解，啟發想象等教學方法引導學生抓住課文中關鍵句子去深入體會課題中‘生死攸關’指的是什么樣的情況，在這個過程中，點撥學生比喻的修辭手法以及環境描寫在寫作中的重要作用。

　　教學過程

　　一、質疑導題，漸入佳境

　　師：同學們，請翻開課本的76頁，看一看我們這一單元的單元課題是什么？

　　生：危急時刻

　　師：說說你對單元課題的理解。

　　生1：很緊急

　　生2：可能關系到生命。

　　生3：“時刻”兩個字讓我覺得沒有思考的余地。

　　（師：同學們的思考都很深刻，用心學習的孩子總會有意想不到的收獲，老師期待你們接下來的表現。）

　　師：好的，同學們。“危急時刻”就是關系到生命安全的緊急時刻，用一個成語來形容這樣的時刻。

　　生：生死攸關

　　師：你的敏銳讓老師也震感了，這個詞語用得很好（板書“生死攸關”，點燃手中的蠟燭）同學們，這道燭光怎么樣？

　　生1：微弱的

　　生2：溫暖的。

　　師：形容得很貼切，可就是這樣一道看似微弱的，能帶給人溫暖的燭光卻一度決定著一家人甚至是更多人的生死（板書“燭光”，生齊讀課題）

　　二、入情入境，品讀體會

　　師：課前老師布置同學們互相合作手機第二次世界大戰的資料，現在是分享的時刻了，誰來說？

　　生1：第二次世界大戰發生在1939到1945年間，是人類歷史上規模最大的一次全球性戰爭。

　　師：你的資料很詳細，既有戰爭的時間也有戰爭的破壞性。

　　生2：在這次戰爭中約60%的國家參戰。傷亡最重，有5000萬人死亡。

　　師：用數據說話讓我們感受到了戰爭的殘酷。

　　師：就像同學們所了解到的一樣，第二次世界大戰是一次以德意志為首的法西斯所發動的以侵略為目的的人類歷史上最慘無人道的戰爭，全球二十多億人被卷入了戰爭。哪里有壓迫哪里就有反抗。這就是我們今天的故事。現在請同學們默讀課文1—4自然段，思考：這是一個怎樣生死攸關的情況？畫出相關句子。

　　師：聰明的你心中肯定已經有答案了，誰來說？

　　生：情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，情報就會泄露，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。

　　師：為什么畫這句？說說你的想法？

　　生：“情況是危急的”讓我一下就感覺到生死攸關。

　　師：那如果把“危急”換成“緊急”好嗎？

　　（生皺眉思考后答：感覺不好，可是說不出來為什么。）、

　　師：誰來幫幫他？（課堂一片安靜）

　　師：試著給“危”和“緊”組詞。

　　生：危險、緊張。

　　師：很棒！你覺得此時的情況是危險的還是緊張的？

　　生：我覺得不只是緊張的，而是危急、驚險的。

　　師：說出你的理由來。

　　生：兩個“就會“說明情況很危急，而“一家三口的生命將告結束”則讓我感受到這是個驚險的情況。所以不用‘緊急’而用‘危急’。

　　師：你的表達很完整也很清楚，老師相信你已經培養了良好的閱讀習慣，用你的朗讀讓我們感受到這個情況的危急吧。

　　(評價：多么驚心動魄的時刻啊！讓老師的心都糾成了一團。)

　　師：同學們，相信你們也感受到了吧！一起把這種感情釋放出來吧。

　　師：對啊，對伯瑙德夫人一家來說這是個生死攸關的時刻，對另外一群人來說，這更是一個生死攸關的時刻，他們是誰呢？

　　生：情報中轉站的地下工作者們。

　　師：你從哪里看出來？

　　生：她似乎感受到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不肯設想的。

　　師：讀這個句子的時候你有什么感受？

　　生：憤怒、厭惡。

　　師：哪里引起你餓這種情緒？

　　生：“惡狼般的眼睛”讓我感受到敵人很兇惡。

　　師：抓住課文中的關鍵句子用心體會，你做得很棒。讀出你的厭惡來。

　　師：同學們，這是一個比喻句，生動形象地描寫了敵人的什么？

　　生：外貌。

　　師：對，這樣的外貌描寫讓我們一下就能想象到敵人兇惡的樣子。所以，當我們再寫作時，也可以用生動形象的比喻刻畫人物的外貌，突顯人物的性格。

　　師：還有哪個同學也畫了這個句子，說說你的感受。

　　生：我也感受到這是一個生死攸關的情況。

　　師：從哪里感受到/

　　生：“不堪設想”這個詞。

　　師：一針見血！說說你對這個詞的理解。

　　生：連想都不敢去想。

　　是：什么連想都不敢去想？

　　生：情報泄露后的情況。

　　師：你設想一下。

　　生很沉重的樣子：情報工作者們一定都會犧牲吧。

　　師：聽得出來，你很悲傷，讀一讀。

　　師：誰還要再來設想一下？

　　生：可能消滅敵人的計劃就泡湯了，國家陷入水深火熱。

　　師：從你的語氣中，老師感受到前所未有的著急，國家存亡的生死攸關時刻，怎能不急？讀出你的感受來。

　　師：同學們，這種種情報泄露后的情況都是不堪設想的，因為這份情報關系到太多太多的人了。此情此境，那道微弱的燭光變得不一樣了，它怎么不一樣呢？找出相關的句子。

　　生：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。

　　師：說說你的想法。

　　生：就是感覺這道燃燒著的微弱燭光讓整個屋子的環境變得異常恐怖。

　　師：你說得真棒，老師為你喝彩。讀出這種恐怖的感覺來吧。

　　師：同學們，這是屬于對屋子里什么的描寫？

　　生：環境

　　師：對，描寫屋子里的燭光，讓屋子里的氣氛顯得更加緊張而恐怖。所以，環境描寫可以起到烘托氣氛，推動情節發展的作用，在小說創作中這是非常重要的。

　　三、總結學習，回歸課題。

　　師：同學們，恐怖的是這微弱的燭光嗎？

　　生：不是，是藏在蠟燭里的秘密。

　　師：因為這是一個怎樣的秘密？

　　生：生死攸關的秘密。

　　師：所以這是怎樣的燭光？

　　生：生死攸關的燭光。

　　師：到底故事會怎么發展？伯瑙德夫人一家的命運怎么樣呢？我們下節課接著學習。

　　【第二課時】

　　師(（微笑）：這節課我們繼續來學習（手指課題板書）——

　　生（有點拖）：生死攸關的燭光

　　師（疑問）：什么樣的燭光？

　　生（輕松道）：生死攸關的燭光。

　　師（追問）：生死攸關什么意思？

　　生1：關系到一個人的生死安危！

　　師（加重語氣）：如此重要的燭光！那再讀課題！

　　生（有力）：生死攸關的燭光！

　　師：現在我們趕快進入課文的學習。請孩子們翻到書80頁，自由小聲地讀讀課文，回憶一下：本文主要講了什么？

　　生小聲自由讀課文，師巡視。

　　師（微笑）：誰來說說本文主要講了什么？

　　生1：本文主要講了在第二次法國大戰期間……

　　師（追問）：什么期間？

　　生1（不好意思忙改正）：本文主要講了第二次世界大戰期間，伯瑙德夫人一家為了保護藏在半截蠟燭中的情報而與敵人進行斗爭的故事。

　　師（鼓勵）：說得非常簡潔，誰再來說說？

　　生2：本文主要講了第二次世界大戰期間，法國一家母子三人為了保護藏有情報的半截蠟燭而與敵人展開周旋的故事。

　　師（贊揚）：說的非常好！那在文中有一處具體描寫了燭光，你能迅速從中找出來嗎？

　　生1：請大家看到第四自然段“燭光搖曳著，發出微弱的光。”我覺得這里是描寫燭光的。

　　師（激勵）：還有補充嗎？就這句話。

　　生2：“此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

　　師（疑問）：這句話需要嗎？

　　生（齊聲）：需要！

　　師（會意）：好，老師也找的是這句話。請看大屏幕,一起來讀讀：

　　生齊讀：“燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

　　師：什么樣的燭光？

　　生：微弱的燭光。

　　師（加重語氣）：還是什么樣的燭光？

　　生：可怕的燭光。

　　師（追問）：可怕的還不夠！什么樣的燭光？

　　生（加重語調）：最可怕的燭光！

　　師：為什么說燭光是最可怕的？

　　生1：我從第三自然段找出了這句話。

　　師：好，讀給大家聽聽。

　　生1（繼續）：“蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，情報也會泄露，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”從這句話我知道了如果蠟燭熄滅的話，不僅會泄露情報，而且他們的生命也會結束。

　　師：關系到一家三口的生命！還有嗎？

　　生2：請大家看到第四自然段“一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。”讀了這句話，我知道了燭光燃到金屬管處就會自動熄滅，情報中轉站就會暴露，后果將是不堪設想。

　　師：所以伯瑙德夫人想了一個絕妙的辦法，那是一個怎樣絕妙的辦法？

　　生1：伯瑙德夫人把情報藏在蠟燭里。

　　師：請你從文中找出句子。

　　生1（繼續）：請大家看到第二自然段“最后，她想到了一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。”

　　師：伯瑙德夫人想到的辦法是？

　　生齊說道：把情報藏在半截蠟燭里。

　　師復述并相機板書：藏

　　師（微笑）：為什么說夫人的這個辦法是絕妙的？

　　生1：請大家看到第二自然段“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴密的搜查。”

　　師：所以用我們的話來說就是——往往最危險的地方

　　生接到：就是最安全的地方！

　　師（嚴肅）：可是，這藏著絕密情報的蠟燭，這用智慧凝成的蠟燭，卻被闖進來的德國軍官怎么樣了？

　　生齊道：點燃了

　　師相機板書：點

　　師（壓低聲音，放慢速度）：此時，在這一家三口的眼里，燭光？請個孩子來讀讀。

　　生1（輕緩）：“燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

　　師（再次追問）：此時，在這一家三口的眼里，燭光？再請個孩子來讀讀。

　　生2（由緩到急）：“燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

　　師（強調追問）：燭光怎么樣？你來讀。

　　生3（由緩到急并加重“最可怕”）：“燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

　　師（加重語氣）：和燭光一樣微弱的是一家三口的生命呀！隨著蠟燭的熄滅，他們都將被德軍殘忍地殺害，這真是“最可怕”的燭光啊！女生一起來讀讀：

　　女生齊讀：“燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

　　師（煽情）：和燭光一樣微弱的是一家三口的生命呀！男生一起來讀。

　　男生齊讀：“燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

　　師（緊張）：隨著蠟燭的熄滅，犧牲的可能是整個情報中轉站的工作人員，甚而至于還關系到整個戰役的成敗、國家的安危，所以，此時的燭光，這這一家三口的眼里，全班一起讀。

　　生齊讀：“燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的`東西。”

　　師（會意道）：燭光預示著毀滅、預示著死亡，難怪作者會稱它為（手指課題板書）

　　生齊讀（較凝重）：生死攸關的燭光！

　　師：既然燭光如此可怕，伯瑙德夫人干嘛不直接將它吹滅呢？這樣做行嗎？

　　生齊答：不行。

　　師：為什么？

　　生1：如果伯瑙德夫人直接將它吹滅的話，德軍機會懷疑。

　　師：德軍就會怎樣？誰再來說說。

　　生2：如果她直接吹滅蠟燭的話，德軍就會懷疑蠟燭里可能藏有情報，他們就會把蠟燭打開，情報就會泄露。

　　師：反而會暴露什么？

　　生齊答：情報！

　　師（放慢語速）：那伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人進行巧妙周旋來保護蠟燭的呢？

　　師大屏幕出示自學提示，師強調讀：默讀3—7自然段，邊讀邊勾畫出伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人巧妙周旋的詞句，還可以在旁邊寫寫自己的感受。好，開始學習。

　　生自讀勾畫旁注，師巡視。

　　師（微笑）：好，現在我們來交流一下：伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人進行周旋的？我們先來看看伯瑙德夫人。

　　生1：請大家看到第三個自然段“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”

　　師：伯瑙德夫人是這樣做的嗎？

　　生齊答：是。

　　師（會意）：老師也找到了這句話。請看大屏幕，是這句話嗎？

　　生齊答：是。

　　師（疑問）：那伯瑙德夫人是怎么做的呢？

　　生1：說著輕輕把蠟燭吹熄

　　師（追問）：就這個動作嗎？

　　生2：急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上

　　師（放慢語速）：也就是伯瑙德夫人想出了一個什么辦法？

　　生齊答：想用油燈換走蠟燭。

　　師（微笑）：那從這個句子你體會到伯瑙德夫人是個怎樣的人？

　　生1：伯瑙德夫人是個機智聰明的人。

　　師（贊許道）：從哪里感受到的？

　　生1（急忙繼續）：我是從說著輕輕把蠟燭吹熄感受到的。

　　師（鼓勵道）：還體會到伯瑙德夫人是個怎樣的人？

　　生2：她很冷靜。

　　師（驚喜追問）：冷靜？你從哪里感受到的？

　　生2繼續：我是從“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”中的急忙感受到的。

　　師（疑惑）：從急忙能感受到冷靜嗎？

　　生3（急著補充）：我從急忙看出她很慌忙。

　　師：內心很？

　　生3繼續：內心很著急。

　　師（提示）：但句中還出現了一個什么詞？

　　生（齊說）：輕輕。

　　師（急忙追問）：那從這兩個詞你感受到什么？

　　生（恍然大悟）：她心里很著急，但表面卻裝著很冷靜。

　　師（放慢語速）：盡管伯瑙德夫人內心很著急，但還是要裝的很冷靜。邊小結邊板書：伯瑙德夫人鎮靜地將蠟燭吹熄了。（板書：吹 鎮靜）

　　師（鼓勵道）：來，女生一起來讀讀，讀出伯瑙德夫人內心很著急，但還要做出很冷靜的樣子。

　　女生齊讀：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。"

　　師：后面的鎮靜表現的好，但前面的著急我們應該在哪句表現出來？

　　生齊答：急忙

　　師（激勵道）：男生來，讀出伯瑙德夫人內心很著急，但還要做出不露聲色的樣子。

　　男生齊讀：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”

　　師（挑釁道）：老師也來讀讀這句話“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。感受到了嗎？

　　生齊說：感受到了。

　　師：那我們一起再來讀讀這個句子。

　　生齊讀：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”

　　師（放慢語速）：一場危機似乎過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新？

　　生接道：點燃了。

　　師板書：點。

　　師（加速）：形勢再次變得嚴峻起來。此時，在這一家三口的眼里，燭光？齊讀：

　　生齊讀：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。

　　師（緊張道）：伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。那么，作為家中唯一的男子漢雅克，此時會想些什么呢？

　　生（大聲道）：不行！我作為家中唯一的男子漢，我應該有男子漢的勇氣！應該馬上想辦法幫助媽媽和妹妹，讓這燭光不再感到可怕！

　　師（追問道）：雅克又是怎么做的呢？

　　生捧書讀句子：“這時候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來。”

　　師（溫和）：你能簡潔說說雅克怎么做的嗎？

　　生：雅克是找了個去柴房搬柴的借口想吹熄蠟燭。

　　師：那從雅克的這些做法中你感受到他是個怎樣的人？

　　生1：雅克同樣是個機智的人。

　　生2：他很懂事。

　　生3：雅克很機敏。

　　生4：雅克很機智，很勇敢。

　　師：雅克想了個辦法，借口去柴房搬柴，然后把燭臺怎么樣？

　　生1：換走。

　　生2：拿走。

　　師：書上用的什么詞？

　　生齊答：端。

　　師板書“端”。

　　師：所以，作為家中唯一的男子漢，雅克表現出了他的那份勇敢。師相機板書“勇敢”。

　　師（提高語調）：來，雅克們，一起讀讀剛才這個句子。

　　男生齊讀：“這時候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來。”

　　師（肯定）：男生勇氣還不夠，老師還感受到你們有一絲絲的害怕。來，女生們，我們來挑戰一下！

　　女生齊讀：“這時候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來。”

　　師（激勵）：剛才男生們讀到雅克的話語時，聲音沒有像女生這樣揚起來，所以不夠勇敢；而女生們讀到后面房子頓時暗了下來，聲音卻沒有暗下來。好，這次我們全班一起來試試，再讀讀這個句子。

　　生齊讀：“這時候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來。”

　　師：眼看雅克計劃就要成功，可那個德國中尉快步上前，一手把燭臺？

　　生齊說：奪了回去。師相機板書“奪”。

　　師（放慢語速）：雅克知道，厄運即將到來了，但在斗爭的最后階段，自己必須在場。他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻。此時，在這一家三口的眼里，燭光，起！

　　生齊讀：“燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

　　師（提高語調）：時間一分一秒地過去了，情況到了萬分緊急的關頭，在這千鈞一發之際，在這生死攸關的時刻，年僅10歲的杰奎琳又是怎樣做的呢？

　　生1：請大家看到第七自然段“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾們軍官道過晚安，上樓去了。正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。“

　　師：還有句子補充嗎？

　　生2：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了！不過……司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎？”師：同意他的補充嗎？

　　生齊說：同意！

　　師：那杰奎琳想了一個什么辦法？

　　生：以上樓睡覺為借口，把裝有情報的蠟燭端走。

　　師：是這樣的嗎？

　　生齊答：是！

　　師：她用同樣的辦法借機端走了被德軍奪去的蠟燭（師相機板書“端“），正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭？

　　生齊說：熄滅了！

　　師相機板書“熄”。

　　師：從剛才孩子們找到的這些描寫杰奎琳語言、動作、神態的句子中，你覺得她是個怎樣的人？

　　生1：我感受到杰奎琳是個鎮定、機智的人。

　　生2：冷靜。

　　生3：杰奎琳在危急時刻一點兒也不慌張。

　　生4：以柔克剛。

　　師（驚訝）：你從哪里感受到的？

　　生4：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了！不過……司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎？”“杰奎琳用自己的天真成功的瞞過了司令官先生，從而順利的端走了燭臺。

　　師（贊揚道）：是啊，多么機智的杰奎琳啊！相機板書“機智”。

　　師（喜悅）：來，我們來感受一下以柔克剛的味道：女生讀杰奎琳的話，男生讀司令官的話，老師來讀敘述的部分。

　　師生分角色讀第七自然段。

　　師（指板書總結）：瞧，孩子們，伯瑙德夫人一家三口一次次的努力，卻一次次的失敗，這微弱的燭光在這生與死，死與生的交替中搖曳著，（板書生——死）讓我們真真切切地感受到了這就是（手指課題）

　　生（鏗鏘有力道）：生死攸關的燭光

　　師（微笑著）：故事寫到這里就戛然而止了，在這場沒有硝煙的戰爭中，伯瑙德夫人一家，憑著他們的鎮靜、勇敢、機智，成功地保護了這份絕密的情報。那孩子們想想：當敵人走后，這一家三口會在屋子里說些什么？想些什么？做些什么呢？別急于回答，帶著我們今天學習描寫人物的方法，我們來續寫《生死攸關的燭光》吧！

　　生靜靜地開始續寫……

《生死攸關的燭光》劇本 篇10

　　今天，我參加了學校青年教師閱讀課的賽課活動，我選擇的是北師大版教材第九冊《生死攸關的燭光》。由于是臨時決定，學生沒有預習，我的準備也不是很充分。但是在教學中，我扎實地滲透了課程標準的理念，大膽使用自主、合作、探究的學習方式，整個課堂顯得張弛有度，和諧活潑。

　　我以理解詞語“生死攸關”入手，直接進入文本，要求學生找到能夠理解這個詞語的句子。理解的同時，拋出金屬管為什么會在蠟燭里的問題，把燭光和情報聯系起來了。通過這個詞語的理解孩子們已經能夠充分了解燭光的重要，情報的重要。然后，通過小組學習（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動作、心理活動來理解當時情況的萬分緊急。最后，我們一起來理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個教學過程，學生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標理念下的課堂教學。

　　這堂課也是一節原生態的教學課，孩子們沒有預習，而我的準備時間也只有20分鐘左右。課堂上，孩子們的表現令人欣慰，這節課不但是一節提升學生語文素質和人文素養的課，同時也是一節不怕考試的課。

　　一節課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學生的參與，在于課堂上靈動的生成。

《生死攸關的燭光》劇本 篇11

　　教材簡析：

　　課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　教學目的：

　　1、通過對人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。

　　2、培養學生的獨立閱讀能力和合作學習的能力。

　　3、感情地朗讀課文。

　　教學重點：  對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　教學難點：理解文中關鍵詞句的含義。

　　教具：cai課件

　　教學過程：

　　一、整體回顧，把握課文內容

　　1、這節課，我們將再次走進課文——（引讀課題：生死攸關的燭光），去看看這場沒有硝煙的戰斗。

　　2、上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、為什么要保護這半截蠟燭呢？請同學們翻書65頁，我們來讀一讀。（教師引讀）。

　　二、從語句中感受“生死攸關”

　　過渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

　　（三次：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

　　師板書：點  點  奪（評價：你有一雙雪亮的眼睛）

　　小結：同學們，文章情節富有如此曲折的變化，我們可以用一個詞語來形容，真是——一波三折。

　　2、過渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著；隨著時間的步步流逝，蠟燭越來越短，絕密情報的暴露也就在一線之間。此時對伯瑙德夫人一家人來說，已經到了生死攸關的時刻。

　　那課文中的哪些語句讓你感受到了“生死攸關”呢？請同學們默讀課文，勾出相關語句，然后再認真地、小聲地讀讀你勾的句子

　　⑴把你勾的句子讀給大家聽一聽吧。

　　生匯報。（師出示課件）

　　師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個會讀書的孩子。

　　⑵老師覺得大家所找的這些表示生死攸關的句子中，這一句話讓我有振聾發聵的感覺，你們能幫我讀讀嗎？

　　（學生齊讀“一旦這個”）

　　⑶假如你是作者，你這樣寫是想達到什么樣的目的呢？

　　⑷師：既然如此，你們能不能用不同的語言來具體描述一下這句話的意思？誰來試一試。

　　生1：如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。

　　生2：如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。

　　生3：一旦這個情報中轉站暴露，數萬雄兵將葬身沙場。

　　生4：一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。

　　師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因為一旦情報中轉站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結束，后果是——

　　學生：不堪設想。

　　師：一旦絕密情報落入敵人的手中，后果是——

　　生：不堪設想。

　　師：如此一來，將會有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——

　　生：不堪設想。

　　師：可以看出當時真的是——

　　生：生死攸關的時刻。

　　師：帶著感受，我們來讀讀這句話。

　　（學生齊讀。）

　　師：同學們，剛才我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時也感受到了作者用詞的準確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會體會吧。

　　[出示課件]（自讀）

　　師：剛才讀書的時候，我發現李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請她來給我們讀讀吧。

　　學生個讀。（讀完以后，全班報以了熱烈的掌聲）

　　師：你出色的朗讀，源于你對句子深入的理解。

　　⑹師：帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。如果你覺得站起來讀，更能表達你此時的情感，那你就站起來讀吧！

　　（全班同學不約而同地站了起來，充滿感情地齊讀三個句子。）

　　師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。

　　三、感受伯瑙德一家人的機智、勇敢

　　1、師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請同學們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。

　　生：他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）我從第五自然段中發現雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳想睡覺。

　　師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺——

　　生：拿走。

　　師：拿走？隨便拿起就走，還是——

　　生齊說：端走。

　　師：對了，我們就應該在文中去尋找答案。（師板書：端）

　　師：（指著板書）在這場斗智斗勇的過程中，你最佩服誰？為什么呢？請帶著審視的目光，研究的態度，再到3-7自然段中去盡情發現吧。

　　[出示學習提示：仔細品讀3—7自然段，抓住人物的行動、語言、神情和心理活動去體會批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]

　　（學生齊讀學習提示）

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、師：我發現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，你們愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎？

　　生：愿意。

　　師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。

　　（學生分小組合作學習）

　　4、全班匯報交流

　　師：現在全班一起來進行匯報交流。（學生說到誰就講相應的部分）

　　⑴體會杰奎琳地品質

　　生1：我最佩服杰奎琳。請大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對德國人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”我找了一個重點詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機智、可愛喚起德軍少校對女兒的思念，從而鎮定、冷靜地端起藏有情報的燭臺而不受德軍的懷疑。

　　師：是啊，此時已經是千鈞一發的時刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來。帶著你的體會來讀讀你找的句子。

　　該生讀句子。

　　師：還有補充嗎？

　　生2：我找到了一個詞語——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國軍官一定會起疑心。她這個態度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對女兒的思念。

　　師：那你能來讀讀這個詞嗎？

　　生2：高興。

　　師：再試試。

　　生2：高興。（頓時讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛，機智）

　　生3：我佩服她，因為是她成功地把燭臺端走了，沒有暴露情報。

　　師：對，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發生的災難解除了，因為正當她踏上最后一級階梯的時候，蠟燭——

　　生：熄滅了。

　　（師板書：熄）

　　師：敬佩她的孩子們，我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧。

　　（教師引讀最后一個自然段中描寫杰奎琳的句子）

　　⑵體會雅克的品質

　　師：你們還佩服你？（生說時出示課件）

　　生1：我最佩服雅克，請同學們看到第五自然段，從這段中，我發現雅克出去搬柴已經走出了這個房子了，本來是有機會逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。

　　師：是男子漢對吧？家里的頂梁柱。

　　生1：對，他并沒有跑，而是和家人一起等待。

　　師：多了不起的雅克！這時候的蠟燭就是一顆定時炸彈，隨時都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢啊！

　　生2：

　　抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會。（板書：端）

　　師：你抓住了人物的動作和神情來揣測人物的內心活動，真了不起，那請你來讀讀這幾個詞吧。

　　哪個組還想來補充？對，隨著時間的流逝，蠟燭就像一顆定時炸彈隨時都會爆炸。

　　師：多了不起的雅克，帶著這份感動和欽佩，男孩子們一起來讀讀。（男生齊讀）

　　⑶體會伯瑙德夫人的品質

　　師：我發現孩子們對于你們的同齡人能在這樣危急的時刻做出這樣的舉動，都佩服不已。你們還佩服誰呢？（只有三個孩子舉起了手，異口同聲地說：伯瑙德夫人。）同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫她的語句好嗎？

　　學生：好。

　　（出示課件）師范讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。

　　師：誰能幫我說說，我為什么敬佩她？

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　抓“急忙”“輕輕”進行分析（及時進行評價）

　　好，就讓我們一起來讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）

　　師小結：剛才，我們抓住了人物的行動、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。

　　四、小結，升華

　　1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生  死），在這一波三折的故事中，（板書：畫弧線），，我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。你們有什么話想對他們說嗎？

　　生1：（板書：勇敢   機智）

　　生2：我記得魯迅曾說過，倘沒有智，沒有勇，而單靠一種所謂"氣"，實在是非常危險的。我想對10歲的杰奎琳說，你既有智，又有勇，我對你佩服得五體投地。（老師本來正在寫板書，這時已經停下手中的筆，驚喜地看著這個孩子、聽著這個孩子的發言，臉上流露出了贊嘆之情）

　　師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識儲備量太豐富了！

　　2、結語。

　　師：同學們，就讓我們永遠記住這場沒有硝煙卻扣人心弦的戰斗，記住伯瑙德一家人的機智勇敢，記住這個驚心動魄的故事——（再次引讀課題）

　　學生齊讀課題:生死攸關的燭光。

　　板書設計：

　　生 死

　　點

　　吹      

　　生死攸關的燭光   點機智  勇敢

　　端

　　奪

　　端  

　　熄

《生死攸關的燭光》劇本 篇12

　　教材分析

　　課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

　　2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　3.培養學生合作能力及表現能力。

　　教學重點

　　體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入課題

　　1.今年是世界反法西斯戰爭勝利61周年，60多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕，（播放二戰戰事錄像）

　　師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生說）

　　師總結：（出示資料）

　　第二次世界大戰是1939 年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷史上規模空前的戰爭。戰爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。

　　1941 年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有 60 個。二戰中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。

　　師：現在就讓時間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的？今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個題目，同學們有什么問題嗎？

　　二、整體感知

　　1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。

　　學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

　　（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

　　2.文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　三、研析情節

　　1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

　　自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。

　　2.組織學生交流。

　　交流伯瑞德夫人的表現。

　　語言：l

　　師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流。）

　　師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

　　（學生討論，師小結。）

　　動作：（急忙）取、（輕輕）吹。l

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹？

　　心理活動：l

　　師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

　　指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。           

　　小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

　　交流杰克的表現。

　　語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。

　　動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）    l

　　再讀有關句子。

　　師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學生交流，教師點撥。）

　　3.過渡：

　　（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢？指導朗讀

　　（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？

　　（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）

　　4.有感情地朗讀課文片段。

　　師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

　　學生小組討論，鼓勵學生發表不同見解。

　　照下面的句式展開討論：

　　在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……

　　在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……

　　小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。

　　5.設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發勛章，你將發給誰？你將對他們說些什么?

　　小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說？  

　　四、總結全文，加深認識

　　課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰爭，法西斯的侵略。）

　　小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

　　五、拓展延伸、續編故事

　　課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢？

　　六、布置作業，課外延伸

　　課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。

　　板書設計：

　　生死攸關的燭光

　　半 截 蠟 燭

　　一波三折

　　點燃 重新點燃  奪回

　　吹滅  端走   端上樓

　　教學反思

　　備課時，我想，要讓學生弄明白發生在第二次世界大戰的故事，必須讓學生搜集有關“二戰”的資料，學生完成的比較好，當學生匯報后，我又加以補充，使學生了解了“二戰”，從此激發了學生想了解法國一家人是如何保護秘密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。

　　《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。

《生死攸關的燭光》劇本 篇13

　　教學目標

　　1、學會生字詞，能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。　　2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

　　教學重點

　　抓住母子三人的語言、神態、動作等語句，體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。

　　教學準備　多媒體課件

　　課型：     新授課

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、板書課題：生死攸關的燭光。

　　2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？

　　二、初讀課文，感知全文

　　1、檢查預習情況

　　指名認讀詞語：盟軍  檔案  揉皺  燈芯  俘虜   厄運

　　生死攸關   不堪設想

　　說出對重點詞語的理解

　　2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。

　　故事發生在什么時間？補充二次世界大戰的資料。什么地點？都有誰？學生說出，指導讀一讀地名、人名，學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、讓我們走進課文，關注伯瑙德夫人一家的命運。

　　自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法？

　　指名讀課文

　　學生默讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

　　組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。

　　2、文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？　　　　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現情況危急的語句，認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。

　　母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。　　　抽生回答，教師適當補充并相機板書。

　　伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

　　大兒子：端燭臺被搶下。

　　小女兒：拿蠟燭上樓。