《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計（精選16篇）
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇1
一、說教材
1、教材簡析：課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
2、教學(xué)目標(biāo)： 掌握生字，有感情朗讀課文；通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受體會在生死攸關(guān)之際伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜的品質(zhì)；結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
3、教學(xué)重難點：通過對人物語言、動作、神情、心理活動等語句的描寫的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜；結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
二、說教學(xué)過程及教法和學(xué)法教學(xué)環(huán)節(jié)問題設(shè)計教學(xué)方法學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入課題1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。——《生死攸關(guān)的燭光》。看到這個題目，同學(xué)們有什么問題嗎？講述質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，提高提問的能力。解題理解生死攸關(guān)的含義提問理解這是全文的題眼，理解其字面上的含義既能初步感知課文的重難點又可順利過渡到對下文的學(xué)習(xí)，為下一步深入地品詞析句作鋪墊。整體感知用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事？回顧概述簡單的回顧課文主要內(nèi)容可使學(xué)生對文章的主題內(nèi)容有一個整體的印象。訓(xùn)練學(xué)生歸納概括的能力。了解起因伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？絕密的情報是怎樣的情報？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣巧妙的辦法？提問閱讀思考課文篇幅較長，采用直入重點的方式可以使學(xué)生更快地進入課文的情境中，自主感悟請同學(xué)們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當(dāng)危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。質(zhì)疑自主閱讀閱讀思考勾畫感悟批注品詞析句是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)高年級的一項重要語文學(xué)習(xí)活動方式，各于充分的時間，圍繞一個明確的主題，讓學(xué)生暢游字里行間，品位、咀嚼、感悟、收獲的不僅僅是只言片語，更多的是一種心靈的愉悅、智慧閱讀的快感。交流討論先看伯瑙德夫人是怎么做的？雅克呢？杰奎琳呢？討論討論訓(xùn)練學(xué)生圍繞一個話題（重點）有層次、有重點、有序的表達。總結(jié)深化在這生死攸關(guān)的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。敘述傾聽讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真正傾聽，在傾聽中深華情感。拓展延伸課文到此結(jié)束了，你能想象一下，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？提問想象學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容進行合理的、有創(chuàng)造性的聯(lián)想。板書設(shè)計 吹 點 端 奪生死攸關(guān)的燭光 端 熄 生 死課文的板書是緊緊抓住了課題和課文的中心內(nèi)容進行設(shè)計的。“吹”“點”“端”“奪”“端”“熄”幾個動詞既與“燭光”息息相關(guān)，又與課文中的主要人物密不可分，是伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜優(yōu)秀品質(zhì)的集中體現(xiàn)。而“生”與“死”正好對應(yīng)著上面的動詞，也暗示著伯瑞德夫人一家當(dāng)時的危險處境，更凸顯碑文的主題。
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，積累語言。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。
重點難點：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
一根小小的蠟燭，居然能關(guān)系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《生死攸關(guān)的燭光》，就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個真實感人的故事。
二、引導(dǎo)初讀課文。
教師提示學(xué)法：初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。
2、檢查多音字的認(rèn)讀情況。
3、指導(dǎo)識記的字。
a、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖
b、區(qū)別形近字：密——蜜司——同
4、讀寫詞語：生死攸關(guān)、危機、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜
5、查字典，結(jié)合上下文理解詞語的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學(xué)生概括課文的重要內(nèi)容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個真實感人的故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國軍官點燃了藏有絕密情報的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽戰(zhàn)斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個真實感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經(jīng)過。
六、學(xué)生自由朗讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、聽寫生字詞語。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、學(xué)生齊聲朗讀課文。
2、質(zhì)疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、指名朗讀課文。
2、概括重要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑：“德國強盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強盜”說明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？
2、先自學(xué)課文，弄清內(nèi)容，完成表格：
人物怎么做
3、組內(nèi)交流。
4、班內(nèi)匯報。
5、師生合作探究。
a、“伯瑙德夫人把裝著情報的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬臺上。”這句話你是怎么理解的？
b、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個詞語中，你體會到了什么？
c、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺。”你從句中體會到什么？
d、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請學(xué)生表演讀，師生評議，體會小女孩的機智。
五、學(xué)生自由朗讀課文。
六、教師總結(jié)全文。
板書：
16、生死攸關(guān)的燭光
德國軍官 伯瑙德夫人及兒女
闖進旅館，點燃蠟燭 取出油燈點燃吹熄蠟燭
中尉重新點燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓睡覺避免劫難
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇3
(一)質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
1、課件出示課題，齊讀課題。
2、從課題中，你了解到些什么?(關(guān)系到他們生死存亡的是燭光)
3、你不知道的是什么?
(燭光關(guān)系到誰的生死存亡了?為什么燭光會關(guān)系到他們的生存和死亡?最后他們的命運怎樣了?……)
4、現(xiàn)在，我們就一起學(xué)習(xí)課文尋找這些問題的答案。
(二)初讀課文，檢查字音，了解大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
2檢查 預(yù)習(xí)：故事主要講了那些人物 ?(教師板書：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。)
3、第厄普市在哪? 伯瑙德夫人和杰奎琳是什么關(guān)系?在這個城市里發(fā)生的這件事是什么事?(板書：情報)
(三)交流資料，了解二戰(zhàn)，弄清原因。
1、我們現(xiàn)在還需要隱藏情報嗎?為什么?(因為那是戰(zhàn)爭年代，需要這么做。)
2、關(guān)于二次世界大戰(zhàn)你有多少了解?(第二次界大戰(zhàn)是1939.9-1945.9期間以德國、意大利、日本為主的在世界范圍內(nèi)進行的戰(zhàn)爭。它的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國家多達6 1個，卷入戰(zhàn)爭的人口達17億，動員的武裝力 量總?cè)藬?shù)超過1.1億。傷亡總數(shù)達9000萬。
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報有關(guān)二戰(zhàn)世界大戰(zhàn)的資料。
4、當(dāng)自己的祖國遭到侵略者的侵犯時，軍人們是不能袖手旁觀的，他們應(yīng)該與敵人戰(zhàn)斗到底，這是他們的職責(zé)。伯瑙德夫人和她的孩子們是軍人嗎?(不是)她們?yōu)楹我餐度氲竭@場斗爭中?
5、課件出示戰(zhàn)爭的圖片，幫助學(xué)生弄清伯瑙德夫 人和她的孩子們參加戰(zhàn)斗的原因。
(四)關(guān)注情節(jié)，感情朗讀，體會“生死攸關(guān)”。
1、伯瑙德夫人一家承擔(dān)了什么任務(wù)?她們是怎樣藏情報的?(先是……以后……最后……)為何要想這么多的辦法藏這份情報?(板書：)
2、學(xué)生自讀3-7自然段，交流故事情節(jié)曲線圖。明確故事情節(jié)有 次起伏
3小結(jié)：燭光的燃起和熄滅牽動著一家人的命運，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生與死之間徘徊了
4、課件出示第3段，當(dāng)事件第一次出現(xiàn)危機時，伯瑙德夫人是怎么做的?媽媽這樣做的，她的孩子雅克和杰奎琳該明白些什么?(要鎮(zhèn)定、勇敢，還要動腦筋與德官周旋。)望著這兩個臉色蒼白的兒女，她必須鎮(zhèn)定地面對。指名讀伯瑙德夫人的做法。還有誰能鎮(zhèn)定地讀讀這句
5、蠟燭吹熄了，一家3口的心情也輕松了一些。但是，這種心情沒有持續(xù)多久。燭芯又重新點燃了。孩子們，你們感受到什么了?(一種可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……)6、自己讀讀這一段體 會一下那種可怕的緊張的氣氛。
6、指名朗讀。
評價：是啊，蠟燭越來越短，死亡也越來越近，此時的燭光多么可怕呀!
7 再讀讀體會一下。請三名同學(xué)朗讀這一段。
8、隨著蠟燭的又一次點燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命運又跌入了低谷。同學(xué)們你們在想什么?(得想個辦法把蠟燭吹滅。)
9、雅克是怎么做的?(課件出示5、6自然段
結(jié)果呢?(沒有成功。)德軍中尉怎么說的。(注意語氣：厲聲)你們意識到什么了?(厄運即將到來，伯瑙德夫人和她的孩子的生命即將結(jié)束，情報就要暴露了。 他們的這次斗爭就要失敗了…
10、對死神的逼近，雅克什么態(tài)度?(堅持到底)他搬了一捆柴默默地等待最后的時刻，你們現(xiàn)在想知道什么?(最后怎么了?)
11 課件出示第7段，看到結(jié)局了嗎?(板書：化險為夷)敵人走后，母子三人會說些什么?(好險呢，幸虧媽媽……雅克……還是杰奎琳……以后情報……) 12 課文情節(jié)跌宕起伏，伯瑙德和她的兒女給我們留下的不僅是感動，還有震撼。讓我們再分角色朗讀課文的3-7段，感受那些扣人心弦的時刻。
13 再讀課文，說說這三人中你最欣賞誰，欣賞他(她)什么。 (板書：冷靜，機智，愛國)
(五)評一評，升華理 解
1、引發(fā)討論：課文中的那個人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談。自己的切身感受
2配音樂，朗讀課文
板書設(shè)計
生死攸關(guān)的燭光
闖進旅館，點燃蠟燭， 點燃油燈，吹熄蠟燭
中尉嫌暗，重新點燃 借口搬柴，端走蠟燭 機智勇敢 沉著冷靜
快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓，蠟燭熄滅 愛國
結(jié)局 化險為夷
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇4
設(shè)計理念
《研究“三維互動、和諧發(fā)展”的課堂教學(xué)策略》是學(xué)校的研究課題,即運用“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度來觀察、分析、調(diào)控課堂教學(xué),使課堂達到“三維互動、和諧發(fā)展”的教學(xué)效果。“三維”之間并不是平行發(fā)展的,而是互動的過程。“三維”之間的發(fā)展不是靜止的,而是一個聯(lián)系緊密,互動生成的一個立體動態(tài)發(fā)展變化過程。如果在教學(xué)過程中科學(xué)有效地選擇教學(xué)方法與手段(過程與方法),就能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)(情感態(tài)度價值觀),便能更有效地達成教學(xué)目標(biāo)(知識與能力)。語文科的子課題是“研究三維互動中以情感態(tài)度價值觀為主,綜合滲透和諧發(fā)展”,這就要求教師在情感性較強的語文課堂教學(xué)中,以情感態(tài)度價值觀這一維度為基點來觀察、分析、調(diào)控其它兩個維度。因此,在本節(jié)教學(xué)中,我以情感態(tài)度價值觀這一維度為切入點和突破口,從而發(fā)展其他兩個維度,最終達到“三維互動、和諧發(fā)展”的根本目的。
文本解讀
《生死攸關(guān)的燭光》一文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
文章緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。文章篇幅不算太長,故事情節(jié)也不復(fù)雜,但扣人心弦,跌宕起伏。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和年段要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(知識與能力)是:1.理解文本內(nèi)容,感受伯瑙德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的鎮(zhèn)定、勇敢、機智,體會法國人民的崇高愛國主義精神;2.提高學(xué)生的表達能力。
觀察、分析本節(jié)課的三個維度,不難發(fā)現(xiàn),情感態(tài)度價值觀相對其它兩個維度的水平是比較低的,因為文本內(nèi)容蘊含的情感因素較為豐富,加上文本內(nèi)容的歷史久遠(yuǎn),與學(xué)生的背景知識有距離,直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生體會文本內(nèi)容蘊含的情感因素。要落實好上述教學(xué)目標(biāo),發(fā)展好情感態(tài)度價值觀這一維度,激發(fā)興趣,調(diào)動情感,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感悟文本內(nèi)容蘊含的情感因素就顯得尤為關(guān)鍵,這是本節(jié)教學(xué)的重難點。
方法選擇(過程與方法)
為了突破重難點,落實教學(xué)目標(biāo)(知識與能力),我選用了以下教學(xué)方式和手段。
1. 采用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng),播放關(guān)于戰(zhàn)爭的電影片段,拉近學(xué)生與二戰(zhàn)時期的距離,激發(fā)學(xué)生的情感。
2. 采用研讀加表演的學(xué)習(xí)方式——“以讀(研讀,帶著問題去讀去思考)促悟,演中悟——以演促悟”,著意引導(dǎo)學(xué)生層層深入感悟,激發(fā)學(xué)生的情感,體會母子三人面對危機所表現(xiàn)出來的機智與鎮(zhèn)定。
教學(xué)流程
依據(jù)教材特點、教材所蘊含的情感因素及本班學(xué)生的實際情況,本文教學(xué)任務(wù)分兩個課時完成。本次教學(xué)為第二課時,教學(xué)流程如下。
(一)披情入文,撥動情弦
1. 導(dǎo)語:上節(jié)課我們一起走進了二戰(zhàn)時期法國第厄普市,認(rèn)識了伯瑙德夫人一家。這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文,和伯瑙德夫人母子三人一起面對——
2. 學(xué)生齊讀課題:《生死攸關(guān)的燭光》。
(二)隨情入文,體驗情感
1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。
(1)播放片段,激發(fā)情感
導(dǎo)語:讓我們先一起走進戰(zhàn)爭的殘酷場面吧。(播放影片視頻)
激qing:剛才呈現(xiàn)在我們眼前的就是二戰(zhàn)時期德國侵略法國的戰(zhàn)爭場面。為了把德國強盜趕出祖國,法國人民紛紛起來加入了保衛(wèi)祖國的光榮行列。文中的伯瑙德夫人一家就加入了秘密情報的傳遞工作。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,拉近時空
伯瑙德夫人為了保護絕密情報,想方設(shè)法把情報藏好。那么伯瑙德夫人最終把情報藏哪兒了?
但是,一件意想不到的事發(fā)生了。一天晚上,三個德國軍官闖進了屋子并順手點燃了蠟燭。一旦蠟燭燃燒,會有什么后果?
假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場,眼睜睜看著這生死攸關(guān)的半截蠟燭燃燒,你會有什么感受?
生一:一旦蠟燭燃燒,情報就會暴露,伯瑙德夫人一家就會死亡。
生二:假如我就在現(xiàn)場,我會非常害怕,不知道該怎么辦。
生三:假如我就在現(xiàn)場,我會很緊張。
……
[評析]教學(xué)充分體現(xiàn)了“三維互動,和諧發(fā)展”的教學(xué)效果。先從過程與方法入手,通過播放電影片段,再巧妙設(shè)置問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的興趣,讓學(xué)生體驗當(dāng)時情況的危急,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在這樣的情境中更容易投入學(xué)習(xí)。這樣,就能發(fā)展“情感態(tài)度價值觀”這一維度。
2. 融情入境,情感體驗伯瑙德夫人及其孩子在危急時刻表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、勇敢和機智和崇高的愛國主義精神。
(1)導(dǎo)語:面對這生死攸關(guān)的燭光,伯瑙德夫人和她的孩子又是怎么表現(xiàn)的?請同學(xué)們帶著問題認(rèn)真默讀課文第3-7自然段。
(2)出示問題:a. 畫出描寫伯瑙德夫人母子三人動作、語言、神態(tài)等方面的語句。
b. 從母子三人的表現(xiàn)中,你體會到他們具有什么品質(zhì)?
c. 分角色演課本劇。注意抓住人物特點(動作、語言、神態(tài))演讀。
[評析]學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體要實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),但需要老師的引導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中教師著重過程與方法的引導(dǎo),要求學(xué)生按照老師提供的學(xué)法自主學(xué)習(xí),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中(情感態(tài)度價值觀)感受母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機智的表現(xiàn)和愛國精神(知識與能力)。
(3)小組互相交流學(xué)習(xí)感受。
[評析]合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自我確認(rèn)、自我完善和相互競爭,同時培養(yǎng)孩子與人交往及表達能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在要求學(xué)生在合作交流中增進對文本的體驗感受,在組員互相交流中(過程與方法),體會人物的表現(xiàn)和品質(zhì)(知識與能力),學(xué)生從互相交流中獲得合作學(xué)習(xí)的快樂的情感體驗(情感態(tài)度價值觀)。
(4)角色演讀,師生評價交流,體驗?zāi)缸尤说谋憩F(xiàn)和品質(zhì)。
導(dǎo)語:經(jīng)過同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)和小組的交流討論,相信大家對母子三人的表現(xiàn)都有了深刻的理解和體驗,下面我們就通過同學(xué)們的演讀來體驗人物品質(zhì)。(學(xué)生踴躍舉手要求上臺表演課本劇,最后請了一個小組上臺表演。要求其他學(xué)生注意觀看并做好評價記錄。)
學(xué)生評價:
生一:我覺得李楚瑩同學(xué)演媽媽演得好,從她說“瞧,先生們,這盞燈亮些。”和輕輕吹蠟燭的動作表現(xiàn)出媽媽的鎮(zhèn)定。
生二:我覺得演兒子雅克的同學(xué)把雅克的勇敢表現(xiàn)出來了。從他慢慢站起來的動作可以看出雅克很從容。
生三:我覺得演杰奎琳的同學(xué)跟軍官說話時不夠嬌聲。因為杰奎琳是用嬌聲說話打動了軍官。
師:那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?
生讀。(讀出了嬌聲的語氣,學(xué)生報以掌聲。)
[評析]品詞析句是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是小學(xué)高年級的一項重要的語文學(xué)習(xí)活動方式,在充分的時間里圍繞一個明確的主題,讓學(xué)生暢游字里行間品位、咀嚼、感悟,收獲的不僅僅是只言片語,更多的是一種心靈的愉悅、智慧閱讀的快感。這一環(huán)節(jié)教學(xué),通過學(xué)生的角色演讀——評價——教師相機指導(dǎo)(過程與方法),把學(xué)生與文本的對話引向一個更深的層次。而學(xué)生的角色演讀和個性評價,更凸現(xiàn)對學(xué)生獨特感受和體驗的重視。使學(xué)生在對重點詞句的感悟中、在體會人物的語言、動作、心理活動中、在角色演讀和個性評價中(情感態(tài)度價值觀)感受伯瑙德夫人母子三人的表現(xiàn)和品質(zhì),既獲取了知識又培養(yǎng)了學(xué)生的品讀能力 (知識與能力)。
三、總結(jié)提升,延伸情感
1. 根據(jù)板書總結(jié)
今天我們和伯瑙德夫人母子三人一起經(jīng)歷了三起三伏、驚心動魄的戰(zhàn)斗,讓我們?yōu)檫@母子三人為了保護裝有情報的半截蠟燭在危急時刻表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、勇敢和機智鼓掌!為他們崇高的愛國主義精神鼓掌!
[評析]課文的板書是緊緊抓住了課題和課文的中心內(nèi)容進行設(shè)計的,較好地反映了故事的曲折起伏。通過板書總結(jié)(過程與方法),使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個清晰的記憶,學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容進行合理的、有創(chuàng)造性的聯(lián)想,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力(知識和能力),并從中體會了母子三人的愛國之情(情感態(tài)度價值觀)。
2. 拓展思維
想象一下,敵人走后,母子三人會有怎樣的表現(xiàn)?請寫一寫。
生一:敵人走后,母子三人都趴在桌子上。經(jīng)過剛才驚心動魄的戰(zhàn)斗,他們都筋疲力盡了。
生二:敵人走后,伯瑙德夫人趕緊把情報從蠟燭中取出來,怕敵人又返回來。
生三:敵人走后,母子三人緊緊擁抱在一起。
生四:敵人走后,母子三人都笑了。
生五:敵人走后,媽媽對孩子說:“孩子們,你們真棒!”
……
[評析]經(jīng)過過程方法的改動,學(xué)生的情感思維打開了(情感態(tài)度價值觀)。他們從神態(tài)、動作、語言等方面對母子三人的表現(xiàn)進行了個性化的理解(知識與能力),使三個維度都得到和諧發(fā)展。
3. 課外延伸
(1)師語:在第二次世界大戰(zhàn)中,有很多像這母子三人一樣的人們,為了保衛(wèi)自己的祖國,勇敢地參與反抗法西斯的戰(zhàn)爭中,正因為有了這股正義的力量,這樣殘酷的戰(zhàn)爭終于在1945年結(jié)束了。
但是,戰(zhàn)爭留下來的慘痛歷史,我們不能忘記,只有勇于正視歷史,才能時刻警醒我們要熱愛和平,維護和平。
(2)提問:你還知道哪些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的故事嗎?
(3)推薦閱讀:在這里,老師向大家推薦下面的書籍,讓大家更清楚地了解這次戰(zhàn)爭。
[評析]此設(shè)計拓展了學(xué)生的課外知識(知識與能力),進一步加強了愛國主義的教育(情感態(tài)度價值觀)。
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、掌握生字，正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3、了解伯德夫人一家機智、勇敢地保護情報的過程。
4、朗讀文中描寫人物語言、動作、神情、心理活動等的語句，感受伯德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民崇高的愛國主義精神。
過程與方法：
1、讓學(xué)生自主、質(zhì)疑，把握課文的內(nèi)容。
2、通過多種形式的朗讀后，有條理地復(fù)述故事情節(jié)。
3、交流探究，表達自己閱讀的感悟。
情感態(tài)度與價值觀：
感受人物的精神品質(zhì)，記住、敬仰為正義而斗爭的平凡而偉大的人。
重點、難點
重點：理解課文內(nèi)容，感悟人物的品質(zhì)。
突破方法：通過朗讀，復(fù)述課文，讀中想象，讀中感悟，體會人物的品質(zhì)。
難點：體會人物在危險面前的表現(xiàn)和品質(zhì)。
突破方法：抓住對重點語句的朗讀、體會，交流談感受。
教法與學(xué)法
教法：導(dǎo)引法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)課
1、同學(xué)們，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利62周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄象）
第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生于1939——1945年期間，是以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間的戰(zhàn)爭。
現(xiàn)在就讓時間倒流，讓我們再一次回到60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭中，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人的故事——《生死攸關(guān)的燭光》。
2、理解“生死攸關(guān)”的含義。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自讀課文，用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。伯德夫人保護的是怎樣的情報？絕密的情報是怎樣的情報？為保護情報，伯德夫人想了什么辦法？
2、學(xué)生有條理地復(fù)述課文，其他學(xué)生評議、教師點撥。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)（課件演示）
1、默讀課文，思考：當(dāng)危險步步逼近時，伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己的感受。
2、交流：伯德夫人是怎么做的？
⑴請學(xué)生讀句子“她發(fā)覺，兩個孩子……取出一盞油燈放到桌子上，小聲說：‘先生們，點上這盞燈更亮些！’說著，輕輕地把那支蠟燭吹熄，推到一邊去。”
從這句中你體會到伯德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“若無其事”“輕輕”和說的話。
⑵教師過渡：德國人又把蠟燭點燃，此時，房間里氣氛會怎么樣？指名朗讀有關(guān)句子，聯(lián)系前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
⑶畫出描寫雅克表現(xiàn)的句子，體會雅克的品質(zhì)。
⑷教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著感動和欽佩再讀句子。蠟燭越來越短，時間一分一秒地過去了，這時又出現(xiàn)了什么情況呢？
⑸體會“嬌聲”一詞。指名讀杰奎琳的話。
⑹端起燭臺的她會想些什么呢？
四、暢所欲言
在生死攸關(guān)的時刻，伯德夫人
在生死攸關(guān)的時刻，兒子雅克
在生死攸關(guān)的時刻，女兒杰奎琳
五、升華主題
1、這個故事一波三折，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，而這種勇敢來自什么呢？
2、讀了這個故事，我們想說點什么呢？
（記住歷史，記住為正義而戰(zhàn)爭的平凡而偉大的人物，發(fā)出心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，擁抱和平。）
六、課堂小結(jié)
學(xué)了這篇課文，你有什么樣的收獲？都來總結(jié)一下吧！
板書設(shè)計
生死攸關(guān)的燭光
伯德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭
一家三口 雅克：借口搬柴，端走燭臺 機智勇敢
杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭
課堂作業(yè)：
一、補充詞語。
( ) ( )攸關(guān) ( )槍( )彈 ( ) ( )其事
不堪( ) ( ) 自( )自( ) ( ) ( )莫展
二、寫出下列詞語的反義詞。
鎮(zhèn)定——( ) 聰明——( ) 暗淡——( )
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇6
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間
地點：法國，伯瑙德福人家中
人物：伯瑙德夫人
杰克（伯瑙德夫人的兒子）
杰奎林（伯瑙德夫人的女兒）
三個德國軍官（一個少校。兩個中尉）
（一個初冬的夜晚，屋外的風(fēng)猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小節(jié)蠟燭中。）
伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發(fā)現(xiàn)。
杰奎林（一邊嚼著糖果，一邊天真地問）：媽媽，這是什么啊？
伯瑙德夫人（面容嚴(yán)肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。
杰克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧？（有點得意地看了她妹妹一眼）
杰奎林（嘟起了嘴）：我當(dāng)然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我?guī)枪麃碇？墒菋寢專椎率迨鍨槭裁创┲聡械囊路兀?/p>
（伯瑙德夫人這時已經(jīng)把那般杰蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋。現(xiàn)在你們兩個要好好地記著：這只蠟燭是一個非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎？
杰克：（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。[第一范文網(wǎng)更多課本劇]
杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。
（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，它們都沒有要走的意思，，也許因為外面風(fēng)太大了。）
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密的蠟燭）
（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了）
伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這盞燈亮些。可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
中尉嘉（不耐煩地）：晚上這么黑，多點支蠟燭也好嗎。（又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃）更亮了一些，不是嗎？
（仿佛忽然安靜下來，能聽到中擺滴滴嗒嗒的聲音。）
杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。
中尉乙(厲聲)：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）
（杰克無奈地去柴房，下。）
伯瑙德夫人（不動聲色地慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應(yīng)該相信您的兒子有足夠的能力應(yīng)付那了如指掌的小柴房。難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？
（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？
少校（看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了）：當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。
杰奎琳：（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
少校：那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。
（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。）
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇7
本節(jié)課，我設(shè)計的理念是：詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。
因此在本課的第一課時中，我引導(dǎo)學(xué)生匯報課前布置查找的相關(guān)二戰(zhàn)的資料，初步理解了“生死攸關(guān)”的意思，然后安排學(xué)生自由讀課文的第一部分，匯報讀懂了什么，體會當(dāng)時的時代背景，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在本堂課上主要學(xué)習(xí)課文的主體部分，上課伊始，我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機、厄運”的讀、說，一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了課文的第一部分內(nèi)容，另一方面也讓學(xué)生鞏固了生詞，練習(xí)了說話能力。并設(shè)計將“生死攸關(guān)”一詞歸類，又一次深入理解了“生死攸關(guān)”一詞，也由此導(dǎo)入了學(xué)習(xí)閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關(guān)的時刻是怎樣與敵人周旋的？這時，老師及時地進行方法上的指導(dǎo)，即 “抓住關(guān)鍵詞，揣摩人物心理活動”。引導(dǎo)學(xué)生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動作的句子，畫下來，然后體會人物的內(nèi)心活動，進而理解人物的品質(zhì)。在這里，學(xué)生的“悟”也就比較準(zhǔn)確。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子，體會到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報站的安全。通過反復(fù)的練讀，學(xué)生感悟到當(dāng)時的危急情形，同時也體會到伯瑙德夫人一家的機智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學(xué)生心目中逐漸高大起來，敬佩之情油然而生。此時此刻，引導(dǎo)學(xué)生進行詞語積累：十萬火急、岌岌可危、千鈞一發(fā)、……生死攸關(guān)。此時此刻，學(xué)生對“生死攸關(guān)”這個詞有了更加深刻的理解。
通過對這一課的評課后，我更加明白了語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。進入五年級后，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習(xí)方法，只要加以正確的引導(dǎo)就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這次的教學(xué)活動中，缺乏有效的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時的備課設(shè)計中雖然有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計，但在課上的指導(dǎo)沒有到位。，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇8
（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
1、課件出示課題，齊讀課題。
2、從課題中，你了解到些什么？（關(guān)系到他們生死存亡的是燭光）
3、你不知道的是什么？
（燭光關(guān)系到誰的生死存亡了？為什么燭光會關(guān)系到他們的生存和死亡？最后他們的命運怎樣了？……）
4、現(xiàn)在，我們就一起學(xué)習(xí)課文尋找這些問題的答案。
（二）初讀課文，檢查字音，了解大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
2檢查 預(yù)習(xí)：故事主要講了那些人物 ?（教師板書：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。）
3、第厄普市在哪？ 伯瑙德夫人和杰奎琳是什么關(guān)系？在這個城市里發(fā)生的這件事是什么事？（板書：情報）
（三）交流資料，了解二戰(zhàn)，弄清原因。
1、我們現(xiàn)在還需要隱藏情報嗎？為什么？（因為那是戰(zhàn)爭年代，需要這么做。）
2、關(guān)于二次世界大戰(zhàn)你有多少了解？（第二次界大戰(zhàn)是1939.9－1945.9期間以德國、意大利、日本為主的在世界范圍內(nèi)進行的戰(zhàn)爭。它的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國家多達6 1個，卷入戰(zhàn)爭的人口達17億，動員的武裝力 量總?cè)藬?shù)超過1.1億。傷亡總數(shù)達9000萬。
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報有關(guān)二戰(zhàn)世界大戰(zhàn)的資料。
4、當(dāng)自己的祖國遭到侵略者的侵犯時，軍人們是不能袖手旁觀的，他們應(yīng)該與敵人戰(zhàn)斗到底，這是他們的職責(zé)。伯瑙德夫人和她的孩子們是軍人嗎？（不是）她們?yōu)楹我餐度氲竭@場斗爭中？
5、課件出示戰(zhàn)爭的圖片，幫助學(xué)生弄清伯瑙德夫 人和她的孩子們參加戰(zhàn)斗的原因。
（四）關(guān)注情節(jié)，感情朗讀，體會“生死攸關(guān)”。
1、伯瑙德夫人一家承擔(dān)了什么任務(wù)？她們是怎樣藏情報的？（先是……以后……最后……）為何要想這么多的辦法藏這份情報？（板書：*）
2、學(xué)生自讀3-7自然段，交流故事情節(jié)曲線圖。明確故事情節(jié)有 次起伏
3小結(jié)：燭光的燃起和熄滅牽動著一家人的命運，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生與死之間徘徊了
4、課件出示第3段，當(dāng)事件第一次出現(xiàn)危機時，伯瑙德夫人是怎么做的？媽媽這樣做的，她的孩子雅克和杰奎琳該明白些什么？（要鎮(zhèn)定、勇敢，還要動腦筋與德*官周旋。）望著這兩個臉色蒼白的兒女，她必須鎮(zhèn)定地面對。指名讀伯瑙德夫人的做法。還有誰能鎮(zhèn)定地讀讀這句
5、蠟燭吹熄了，一家3口的心情也輕松了一些。但是，這種心情沒有持續(xù)多久。燭芯又重新點燃了。孩子們，你們感受到什么了？（一種可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……）6、自己讀讀這一段體 會一下那種可怕的緊張的氣氛。
6、指名朗讀。
評價：是啊，蠟燭越來越短，死亡也越來越近，此時的燭光多么可怕呀！
7 再讀讀體會一下。請三名同學(xué)朗讀這一段。
8、隨著蠟燭的又一次點燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命運又跌入了低谷。同學(xué)們你們在想什么？（得想個辦法把蠟燭吹滅。）
9、雅克是怎么做的？（課件出示5、6自然段
結(jié)果呢？（沒有成功。）德軍中尉怎么說的。（注意語氣：厲聲）你們意識到什么了？（厄運即將到來，伯瑙德夫人和她的孩子的生命即將結(jié)束，情報就要暴露了。 他們的這次斗爭就要失敗了…
10、對死神的逼近，雅克什么態(tài)度？（堅持到底）他搬了一捆柴默默地等待最后的時刻，你們現(xiàn)在想知道什么？（最后怎么了？）
11 課件出示第7段，看到結(jié)局了嗎？（板書：化險為夷）敵人走后，母子三人會說些什么？（好險呢，幸虧媽媽……雅克……還是杰奎琳……以后情報……） 12 課文情節(jié)跌宕起伏，伯瑙德和她的兒女給我們留下的不僅是感動，還有震撼。讓我們再分角色朗讀課文的3-7段，感受那些扣人心弦的時刻。
13 再讀課文，說說這三人中你最欣賞誰，欣賞他（她）什么。 （板書：冷靜，機智，愛國）
（五）評一評，升華理 解
1、引發(fā)討論：課文中的那個人物給你留下了深刻的印象？結(jié)合課文，具體談一談。自己的切身感受
2配音樂，朗讀課文
板書設(shè)計
生死攸關(guān)的燭光
闖進旅館，點燃蠟燭， 點燃油燈，吹熄蠟燭
中尉嫌暗，重新點燃 借口搬柴，端走蠟燭 機智勇敢 沉著冷靜
快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓，蠟燭熄滅 愛國
結(jié)局 化險為夷
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇9
今天，我參加了學(xué)校青年教師閱讀課的賽課活動，我選擇的是北師大版教材第九冊《生死攸關(guān)的燭光》。由于是臨時決定，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，我的準(zhǔn)備也不是很充分。但是在教學(xué)中，我扎實地滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整個課堂顯得張弛有度，和諧活潑。
我以理解詞語“生死攸關(guān)”入手，直接進入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個詞語的句子。理解的同時，拋出金屬管為什么會在蠟燭里的問題，把燭光和情報聯(lián)系起來了。通過這個詞語的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報的重要。然后，通過小組學(xué)習(xí)（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動作、心理活動來理解當(dāng)時情況的萬分緊急。最后，我們一起來理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個教學(xué)過程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。
這堂課也是一節(jié)原生態(tài)的教學(xué)課，孩子們沒有預(yù)習(xí)，而我的準(zhǔn)備時間也只有20分鐘左右。課堂上，孩子們的表現(xiàn)令人欣慰，這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時也是一節(jié)不怕考試的課。
一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動的生成。
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇10
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進行教學(xué)：
一抓重點詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。
二是反復(fù)品讀體會人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會。
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進行教學(xué)：
一抓重點詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。
二是反復(fù)品讀體會人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
高年級的學(xué)生對文本的理解，并非零起點的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞句來分析人物語言、動作、神情、心理活動，以感受伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機智、勇敢。在教學(xué)中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時，那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭，點燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”我提出問題：此時的情形怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生答出：十分危急。以體會“生死攸關(guān)”的含義。圍繞這一點我又提出：在這危機關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會當(dāng)時的那種緊張氣氛。學(xué)生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學(xué)生深入理解了母子三人在敵人面前的表現(xiàn)，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機智、勇敢。
由于課堂前半部教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間較多，因此后半部教學(xué)有些緊促。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
《生死攸關(guān)的燭光》是“危急時刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下方面進行教學(xué)：
一、通過抓人物的動作、語言理解課文內(nèi)容，抓重點詞體會伯瑙德夫人母子三人遇事機智、勇敢與鎮(zhèn)定自若。
1、在理解伯瑙德夫人的機智與鎮(zhèn)定時，讓學(xué)生找描寫伯瑙德夫人語言和動作的詞語，抓“急忙”“輕輕”等詞體會，并讓學(xué)生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動作，通過自己兩次吹蠟燭的對比體會伯瑙德夫人的機智與鎮(zhèn)定。
2、體會兒子雅克和女兒杰奎琳的機智時，同樣讓學(xué)生自己找描寫兄妹倆語言的句子和體現(xiàn)兩兄妹機智、鎮(zhèn)定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說等詞，讓學(xué)生感受兄妹在這危機時刻所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、遇事從容不迫的品質(zhì)，突破重點。
3、另外抓住文中的重點詞“不堪設(shè)想”，找到描寫情況危急的句子時，相機理解“不堪設(shè)想”，并引導(dǎo)學(xué)生想象如果情報被發(fā)現(xiàn)會有發(fā)生什么后果，學(xué)生通過想象發(fā)散思維，提出不僅會影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學(xué)生對情況危急的理解，又能加深對母子三人在危急情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定與機智的理解，更能加強學(xué)生對人物的佩服之情，對人物遇事機智、鎮(zhèn)定的品質(zhì)的學(xué)習(xí)便會油然而生。[第一范文網(wǎng)]
二、注重朗讀的訓(xùn)練
在體會情況危急和母子三人機智、鎮(zhèn)定時，學(xué)生找到相關(guān)的詞句，便讓學(xué)生帶著自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過不同形式的讀感受危機與伯瑙德夫人母子的機智。特別是在讀人物的語言時讓學(xué)生先探討在當(dāng)時的情況下，人物會以什么樣的語氣說這句話，學(xué)生心里有了底再練習(xí)讀、指導(dǎo)讀，學(xué)生更能夠讀出感情。
三、需要注意的問題
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨立思考，獨立學(xué)習(xí)的時間和空降，在這方面做的不夠。如在學(xué)習(xí)“為了保護半截蠟燭中的絕密情報，母子三人各采取了什么方法”這個問題時，可以給夠?qū)W生足夠的時間，讓學(xué)生自己通過質(zhì)疑、解疑、再讀課文，說說你最欣賞誰？欣賞他什么？等形式，放手讓學(xué)生自己獨立思考學(xué)習(xí)，不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生中富有個性的見解及時表揚，鼓勵學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在“互動”中不斷地形成獨特的感受和理解。
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇11
一、說教材
（一）教材分析
《生死攸關(guān)的燭光》選自北師大版小學(xué)語文五年級上冊第7單元，本單元在于引導(dǎo)學(xué)生：任何問題都有解決的辦法，在危急時刻不要驚慌失措，要沉著機智地應(yīng)對。這是一篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個家庭里母子三人用機智、勇敢保護裝有情報的半截蠟燭的故事，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。作者通過人物的行動、語言、神情、心理活動來表現(xiàn)人物精神面貌，課文雖然篇幅不長，但情節(jié)驚心動魄，扣人心弦，人物形象感人至深。
（二）教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)明確要求：語文教學(xué)要注重學(xué)生語言的積累、感悟和運用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，本課教學(xué)目標(biāo)包含以下四個方面：
1、會正確書寫本課生字，理解“生死攸關(guān)”等新詞。
2、能夠有感情的朗讀課文，并理解課文的主要內(nèi)容。
3、體會人物形象，從而使學(xué)生認(rèn)識到：在危險時刻要沉著、冷靜、機智、勇敢。
4、通過續(xù)寫課文，提高學(xué)生的讀寫能力。
（三）教學(xué)重、難點
本課教學(xué)的重難點是：理解“生死攸關(guān)”，體會人物形象。我將通過抓住關(guān)鍵詞句進行多種形式的朗讀指導(dǎo)來突破重難點。
這篇課文，我將分兩課時教學(xué)，第一課時，主要是學(xué)習(xí)生字、理解新詞，了解課文故事背景，并通過初讀，理解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。今天我要說課的是課文第二課時。
二、說學(xué)情
五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能通過閱讀初步揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了故事發(fā)生的時代背景并初步理解了課文的主要內(nèi)容。因此，本課時的教學(xué)，我主要采用以讀代講的方式，使學(xué)生挖掘課文的深刻含義。
三、說教法及學(xué)法
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響時深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的。、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的宗旨不在于把盡可能多的知識教給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
所以在本課的設(shè)計上我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，使學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開始本課時的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中采用以讀代講，以讀促悟的方法，從而深化主題，使學(xué)生關(guān)注人物“外靜內(nèi)急”的心理，并認(rèn)識到：在危急時刻要沉著、冷靜、機智、勇敢，由淺入深，層層深入，最后，挖掘課文蘊含的深刻含義，體會人物品質(zhì)。引導(dǎo)深入探究，要求學(xué)生想想在這個一波三折的故事中，你最佩服誰？可以采用組內(nèi)討論，班級交流的形式進行。由讀到說再到寫，在教學(xué)的最后采用讀寫結(jié)合的方法升華情感，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
四、說教學(xué)程序
語文課就是學(xué)生與文本、與同學(xué)、與教師進行心靈對話的歷程。在此過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。基于這樣的思考，我在教學(xué)過程中，設(shè)計了三步內(nèi)容。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。（大約用時2分鐘）
我將在音樂和圖片創(chuàng)設(shè)的情境中導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)囊魳放湟哉n文圖片，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生深深的吸引到課堂上來。課前激qing的導(dǎo)語不僅激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，而且巧妙搭建了學(xué)生同課本的橋梁，拉近了學(xué)生與文本的距離
第二步：精品細(xì)讀， 體會情感。（大約用時27分鐘）
課標(biāo)明確要求：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我的第二步教學(xué)設(shè)計立足點在于：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。整個過程為激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。“新課標(biāo)”特別強調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在這一部分內(nèi)容中，我設(shè)計了3個環(huán)節(jié)。
1、默讀課文第3-7自然段，勾畫出能夠體現(xiàn)當(dāng)時緊張氛圍的詞句。
2、交流匯報。（這一部分也是本文學(xué)習(xí)的重點）
我將投影出這樣三個交流的要求：
(1)匯報劃出的詞句。
(2)邊讀邊講感受。
(3)有感情地朗讀重點句.
并在學(xué)生交流過程中進行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
學(xué)生通過匯報交流會說出“緊張”，“一波三折”等詞句，這些詞句就可以凸現(xiàn)當(dāng)時的緊張氣氛。
在學(xué)生邊讀邊講對詞句的感悟時，我將通過抓關(guān)鍵詞進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解“生死攸關(guān)”。
我預(yù)想學(xué)生會找到這樣三個句子：
a.“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它成了這房子里最可怕的東西。”
b.“他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻。”
c.“突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道……”
如果學(xué)生首先找出第一個句子，我將抓住“最可怕”這個關(guān)鍵詞語進行指導(dǎo)，“為什么說它最可怕？”“你能想象此時此刻這母子三人的心理活動是怎樣的嗎？”讓學(xué)生體會、感悟這小小的半截蠟燭關(guān)系著一家三口的性命，更重要的是與國家的利益息息相關(guān)。從而提煉出“生死攸關(guān)”這個詞語，于是，緊緊扣住《生死攸關(guān)的燭光》這個題目繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)。
我將提問學(xué)生“文中還有哪些語句可以體現(xiàn)這種生死攸關(guān)的時刻？”讓學(xué)生通過自學(xué)、交流的方式，并配合自由讀、賽讀、合作讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻地理解“生死攸關(guān)”的含義，更深入地體會到人物表面平靜自若而內(nèi)心波濤洶涌的巨大反差，從而體會這里對比手法運用的好處：能夠更加突出故事情節(jié)的矛盾沖突。
3、積累詞匯，語文延伸。
在明確了“生死攸關(guān)”的含義后，我將設(shè)計一個拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出其他表現(xiàn)這個意思的成語。通過對課文內(nèi)容的深刻理解，學(xué)生將會積累“命懸一線”、“扣人心弦”等詞，并體會作者用詞的精妙。通過這樣的拓展訓(xùn)練，將理解語言和積累詞匯的訓(xùn)練融為一體，這是語文教學(xué)的延伸。
（通過學(xué)生的交流，我相機板書“吹熄---重新點燃---繼續(xù)燃燒---拿走熄滅，使學(xué)生更加深刻理解課文得到主要內(nèi)容。）
第三步：求異暢想，升華情感。（大約用時10分鐘）
聯(lián)想是文本延伸的一種方式，利用文章結(jié)尾留有空白的特點，讓學(xué)生展開豐富的想象，感受人物內(nèi)心的真實狀態(tài)，達到情感的升華。先說后寫，做到讀寫結(jié)合，增強了學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生充分表達源于文本又高于文本的獨特感受。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的語文發(fā)展創(chuàng)造條件，并且讓學(xué)生深入人物內(nèi)心。教學(xué)上利用多媒體手段，使語文、音樂和美術(shù)的交融恰到好處，為升華主題，激發(fā)情感創(chuàng)造條件。
通過教師升華主題的精彩總結(jié)，讓學(xué)生分小組討論在這個一波三折的故事中，最令你佩服的人是誰，你想對他說些什么，并全班交流，從而感受人物品質(zhì)。課堂完成一部分交流，未完成的作為家庭作業(yè)繼續(xù)完成。
學(xué)生可能更容易傾向于小雅克和小杰奎琳，我將適時指導(dǎo)，伯瑙德夫人在這場戰(zhàn)斗中也起到了特別重要的作用。通過對比分析，使學(xué)生更加深刻地體會人物心理，感受人物形象與其品質(zhì)。
（結(jié)合學(xué)生的交流，我將相機板書“沉著”“冷靜”“機智”“勇敢”這些表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞。）
四、說作業(yè)（1分鐘）
任選一題，完成練習(xí)。
（1）、在這個一波三折的故事中，你最佩服的人誰？你想對他說些什么？完成課堂練筆。
（2）、假設(shè)你就時這個家庭中的一員，敵人走后，你們母子三人會說些什么？
請寫下來。
（3）、設(shè)想一下，當(dāng)蠟燭熄滅后，故事會怎樣發(fā)展呢？請續(xù)寫故事。
首先，我設(shè)計的第一個問題，是針對那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，讓他們在課堂討論之后進行寫作，降低了難度。面對大部分能力中等的學(xué)生，我設(shè)計了第二個問題，是為了提高學(xué)生的想象能力。第三個問題可以滿足那些表現(xiàn)欲、求知欲較強的學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
以作業(yè)超市的形式，給不同層次的孩子選擇的空間，讓學(xué)生在激qing飛躍的課堂中，與文本進行“心靈的對話”。根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行課文擴寫、續(xù)寫，不僅滿足學(xué)生表達的欲望，而且使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，從而走進人物的內(nèi)心世界，更加深入地感受到人物在危急時刻表現(xiàn)出來的超乎尋常的智慧。教師作為“平等中的首席”，珍視學(xué)生的生成性體驗，共同經(jīng)歷一次原汁原味的“語文學(xué)習(xí)”。
五、說板書
生死攸關(guān)的燭光
冷靜 機智
沉著 勇敢
（簡筆畫）
吹熄 ----- 重新點燃 ----- 繼續(xù)燃燒 ----- 拿走熄滅
這樣設(shè)計是讓學(xué)生通過自學(xué)、交流的方式，抓住關(guān)鍵詞句，深刻理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)。
六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)
最后，對本節(jié)課的教學(xué)效果，我是這樣預(yù)設(shè)的：
1、通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可充分融入到課文氛圍中去，用心去讀，用心去體會，用心去感受，使整個教與學(xué)的過程融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。
2、通過抓住關(guān)鍵詞，進行朗讀指導(dǎo)，達到以讀促悟的效果。
3、最后利用語文讀寫結(jié)合的教學(xué)特點，達到促進學(xué)生寫作發(fā)展的教學(xué)效果。
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
教學(xué)難點：
理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
整體回顧，把握課文主要內(nèi)容——抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物特點——交流感受，感情升華。
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
1、上節(jié)課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時刻，領(lǐng)略到船長在危機時刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質(zhì)。這節(jié)課，我們將走進課文——請大家齊讀課題(生死攸關(guān)的燭光)，一起去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、首先，請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。 讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。
3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。 你抓住課文的主要內(nèi)容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
4、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個舉手，請你說。
哦，三次：第一次是當(dāng)?shù)萝姲严灎T點燃;(點)第二次呢。當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃;(點)第三次是當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回，(奪)。
(評價：你是個愛思考問題的孩子，收獲很大!)
過度：當(dāng)危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段，去尋找答案。
師：找到了嗎，請一位同學(xué)說，(錄音)他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅(師板書：吹)從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺端走(師板書：端)最后一個自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。(師板書：端)
小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關(guān)的時刻，知道德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
二、感受伯瑙德夫人的機智、勇敢
師：情況是危急的，但當(dāng)危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。(首先，請大家看學(xué)習(xí)提示)
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補充做好準(zhǔn)備。
(學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí))
全班匯報交流
師：同學(xué)們討論得很激烈，準(zhǔn)備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時刻，作為兩個孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。 (出示課件、錄音)
生讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。
師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學(xué)說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮(zhèn)定自如。同學(xué)們積累的詞語真多呀!你們是從哪些詞中看出來的。(急忙、輕輕變紅)
師：這些同學(xué)能抓住重點詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。
生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。
師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。
生。哦!你讀出了他的沉著、冷靜。
師：一個句子，大家的體驗不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。
總結(jié)：伯諾德夫人此時此刻其實也是“心急如焚”!但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護情報，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅強、要機智。所以說伯諾德夫人是個機智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。(齊讀) 過渡：一場危機似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了。
師：下面，請同學(xué)們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。(出示第四自然段)
同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，相信收獲一定很大。誰來談?wù)劇?重點句子變紅) 師、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——不堪設(shè)想。(“不堪設(shè)想”變紅)
師、不堪設(shè)想是什么意思。
師、不能想象，后果很可怕。 后果會多可怕呢。請同學(xué)們聯(lián)系上下文、想象一下再說。請你說。
師：是的，如果這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。 還有嗎。對，如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創(chuàng)。
好，請你接著補充，嗯，一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會越來越多。
師：是啊，這份情報不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關(guān)系到戰(zhàn)爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴(yán)重啊!
師：同學(xué)們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。
師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會到此時的生死攸關(guān)了。
師：下面是老師給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)戰(zhàn)爭的資料，請看：(出示二戰(zhàn)時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋)
師：第二次世界大戰(zhàn)是1939 年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數(shù)就達到100萬--150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。(生讀書)你也是個勇敢的孩子。
師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
生談自己的想法。„„
師：是呀，他明明有機會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴啊! 這更是一個男子漢悲壯的從容!來，男子漢，讀出他的從容來。(指一男生讀書)。
師：多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊!男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。(錄音：男生齊讀)
師：同學(xué)們請看，(出示圖片)隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請再來讀讀課題(生讀：生死攸關(guān)的燭光)
三、感受杰奎琳的機智、勇敢，感受生死攸關(guān)的燭光終于化險為夷
1、在這千鈞一發(fā)的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：(點擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”)
師：她嬌聲地說：——(錄音：一學(xué)生再接讀)
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。(嗯，她天真、可愛、聰明，鎮(zhèn)定)
師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。
師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。
3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧!
杰奎琳端著牽動家人生命，關(guān)系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當(dāng)她踏上最后一級階梯時——(生接：蠟燭熄滅了) 同學(xué)們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。
生：„„
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧!
啊!這——(生接讀：生死攸關(guān)的燭光)
剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進行學(xué)習(xí)，體會到了人物的品質(zhì)，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。希望同學(xué)們靈活運用這種寫作方法。
四、交流感受，感情升華
師：生死攸關(guān)的燭光經(jīng)過一波三折終于化險為夷，情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。
此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內(nèi)容。
生匯報交流：„„
師：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭，渴望和平;還有嗎。
師：對。我們要向他們那樣永遠(yuǎn)有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊!請這位同學(xué)接著說。嗯，說得好，今天，我們更應(yīng)該珍惜和平、維護和平，因為現(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。(出示學(xué)生齊讀：)
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。
同學(xué)們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家!
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，深入體會“生死攸關(guān)、不堪設(shè)想等”詞語的內(nèi)涵。
2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3.對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
教學(xué)重點和難點：
通過重點語句的朗讀，體會人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 板書“燭”，同學(xué)們請看這個字，它都能組哪些詞？（燭光、蠟燭、燭焰搖曳、燭芯等）指導(dǎo)“芯”字的寫法。燭光都可以怎樣描述，什么樣的燭光，誰能補充完整？（微弱的、紅紅的、生死攸關(guān)的）（板書：生死攸關(guān)）這個詞什么意思？（生：關(guān)系人的生存和死亡）微弱的燭光怎能關(guān)系到人的生死，相信學(xué)了本課，你會有深刻的理解，齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、這個故事，發(fā)生在二次世界大戰(zhàn)期間，課前讓同學(xué)們搜集有關(guān)二戰(zhàn)的資料，誰能簡單地交流一下。（生交流）第二次世界大戰(zhàn)是 1939 年— 1945 年期間，德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內(nèi)進行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭初期，德軍處于暫時有利地位，很快占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土。1941 年，德國侵入蘇聯(lián)，日本襲擊美國珍珠港，而后，美國又向日本投放了兩顆原子彈戰(zhàn)爭規(guī)模進一步擴大，參戰(zhàn)國家大約有 60 個，有 5000 萬人死亡，破壞性極大，最后反法西斯戰(zhàn)爭取得了勝利。 師總結(jié)補充：第二次世界大戰(zhàn)是德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內(nèi)進行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭。最后，在盟軍與人民的共同的努力下，反法西斯戰(zhàn)爭取得了勝利。（課余查閱資料是個好習(xí)慣，我們一定要堅持）2、（教師繼續(xù)板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。）能讀出這三個名字嗎？同學(xué)們已提前預(yù)習(xí)了課文，誰知道這3個人的關(guān)系?（以此了解：他們是親密的一家人，）為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，他們做了什么，文中怎么說的（為把德國強盜走出自己的祖國，這母子3人都參加了當(dāng)時的秘密情報工作，投身到為祖國解放而斗爭的光榮行列。 ）3、伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？（絕密），絕密的情報是怎樣的情報？能不能讓敵人得到，如果得到，會怎樣？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（生：她先……搜查）最后，她想到的辦法好嗎？從文中哪個詞能看出來？（絕妙，并板書）三、精讀課文師：盡管是絕妙的辦法，但在當(dāng)時嚴(yán)峻的形勢下，危險還是逼近這了一家人，在這緊要關(guān)頭，他們一家是怎樣化險為夷的? 請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。1、 伯瑙德夫人一家在危機面前都想盡了各種辦法，三個人物中你最佩服誰？為什么？ 2、 交流：（相機板書：機智、勇敢、鎮(zhèn)定、愛國等）
1）伯瑙德夫人
（1）一天，伯瑙德一家遇到了什么情況？（板書：點燃）蠟燭被點燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。）此時，兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（生交流）
（2）她怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。）
（3）再認(rèn)真讀讀這個句子，體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮(zhèn)靜和急中生智。）
（4）一場危機過去了。我說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（看似過去，其實并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點燃）（板書），此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些地方能體會到？（可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設(shè)想）理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
（5）指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，體會生死攸關(guān)。
2）雅克
（1） 從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請生讀出這一部分。
（2） 原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現(xiàn)在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導(dǎo)讀）
（3） 這是這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）
（4） 蠟燭還在燃燒，它內(nèi)藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么到來的時刻（厄運）（板書）此刻，雅克怎么樣？（了不起）為什么（孩子是懂事的……）
（5） 如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導(dǎo)讀）
3）杰奎琳
教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發(fā)的時候，在這生死攸關(guān)的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）
（1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（2）蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”
（3）杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
（4）“正當(dāng)她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現(xiàn)什么情況？（生交流）的確是什么樣的燭光？（生死攸關(guān)）再齊讀課題。 四、 擴展深入
1、 這是一場沒有硝煙但卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，現(xiàn)在你能照著黑板把這個故事說下來嗎？
2、 當(dāng)危急關(guān)頭，厄運即將來臨的時候，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，你有什么話要對他們說嗎？ 五、 總結(jié)作業(yè) 在這生死攸關(guān)的時刻，一家人都為保護絕密情報而機智沉著地和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，讓我們記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。 課后1、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，把它們寫下來 2、把這個故事排練成課本劇，下節(jié)課我們來演一演， 板書設(shè)計： 絕妙 點燃 吹熄 伯瑙德夫人 機智 生死攸關(guān)的燭光 危急 重新點燃 端起 雅克 沉著 厄運 奪回 拿上樓 杰奎琳 愛國
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2、學(xué)會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點：
從人物的行為體會文章所表達的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生都可通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：生死攸關(guān)的燭光。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？請同學(xué)們快速默讀課文，提出自己的問題。
3、 學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、教師總結(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機智勇敢。
二、初讀課文，感知全文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的方法理解詞語。
生死攸關(guān)——生存或者死亡，形容事關(guān)重大或形勢極端危急。
絕妙——非常美妙，非常巧妙。
從容——不慌不忙，鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張，沉著。
3、指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。
（課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。）
三、細(xì)讀課文，體會情感
1、同學(xué)們，通過初讀課文，我們已經(jīng)了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關(guān)。那么，為了保住這生死攸關(guān)的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學(xué)們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。
2、抽生回答，教師適當(dāng)補充并相機板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？
學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？
學(xué)生有感情地朗讀。
4、學(xué)生自學(xué)4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會出他們的機智和勇敢？
（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認(rèn)真體會。）
5、課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”，讀過全文，你認(rèn)為從哪些語言可以體會到“生死攸關(guān)”，請同學(xué)們用“——”勾出來，并反復(fù)朗讀、體會。
（“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”
“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”
“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
同學(xué)們，通過閱讀《生死攸關(guān)的燭光》這個故事，我們認(rèn)識了機智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰(zhàn)中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網(wǎng)、進閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會像今天一樣，被他們的英雄行為所感動，那么，希望你們把受感動的故事講給全班的同學(xué)聽，好嗎？
板書設(shè)計：
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭
大兒子：端燭臺被搶
小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅
——保住情報機智勇敢
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
教學(xué)難點：
理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
整體回顧，把握課文主要內(nèi)容——抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物特點——交流感受，感情升華。
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
1、上節(jié)課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時刻，領(lǐng)略到船長在危機時刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質(zhì)。這節(jié)課，我們將走進課文——請大家齊讀課題（生死攸關(guān)的燭光），一起去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、首先，請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。 讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。
3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。 你抓住課文的主要內(nèi)容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
4、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個舉手，請你說。
哦，三次：第一次是當(dāng)?shù)萝姲严灎T點燃；（點）第二次呢。當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃；（點）第三次是當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。
（評價：你是個愛思考問題的孩子，收獲很大！）
過度：當(dāng)危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段，去尋找答案。
師：找到了嗎，請一位同學(xué)說，（錄音）他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。（師板書：端）
小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關(guān)的時刻，知道德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
二、感受伯瑙德夫人的機智、勇敢
師：情況是危急的，但當(dāng)危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。（首先，請大家看學(xué)習(xí)提示）
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補充做好準(zhǔn)備。
（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）
全班匯報交流
師：同學(xué)們討論得很激烈，準(zhǔn)備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時刻，作為兩個孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。 （出示課件、錄音）
生讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。
師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學(xué)說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮(zhèn)定自如。同學(xué)們積累的詞語真多呀！你們是從哪些詞中看出來的。（急忙、輕輕變紅）
師：這些同學(xué)能抓住重點詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。
生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。
師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。
生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。
師：一個句子，大家的體驗不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。
總結(jié)：伯諾德夫人此時此刻其實也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護情報，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅強、要機智。所以說伯諾德夫人是個機智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀） 過渡：一場危機似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了。
師：下面，請同學(xué)們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）
同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，相信收獲一定很大。誰來談?wù)劇＃ㄖ攸c句子變紅） 師、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——不堪設(shè)想。（“不堪設(shè)想”變紅）
師、不堪設(shè)想是什么意思。
師、不能想象，后果很可怕。 后果會多可怕呢。請同學(xué)們聯(lián)系上下文、想象一下再說。請你說。
師：是的，如果這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。 還有嗎。對，如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創(chuàng)。
好，請你接著補充，嗯，一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會越來越多。
師：是啊，這份情報不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關(guān)系到戰(zhàn)爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴(yán)重啊！
師：同學(xué)們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。
師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會到此時的生死攸關(guān)了。
師：下面是老師給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)戰(zhàn)爭的資料，請看：（出示二戰(zhàn)時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）
師：第二次世界大戰(zhàn)是1939 年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數(shù)就達到100萬--150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。（生讀書）你也是個勇敢的孩子。
師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
生談自己的想法。„„
師：是呀，他明明有機會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴啊！ 這更是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
師：多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）
師：同學(xué)們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請再來讀讀課題（生讀：生死攸關(guān)的燭光）
三、感受杰奎琳的機智、勇敢，感受生死攸關(guān)的燭光終于化險為夷
1、在這千鈞一發(fā)的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）
師：她嬌聲地說：——（錄音：一學(xué)生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮(zhèn)定）
師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。
師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。
3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧！
杰奎琳端著牽動家人生命，關(guān)系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當(dāng)她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了） 同學(xué)們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。
生：„„
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
啊！這——（生接讀：生死攸關(guān)的燭光）
剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進行學(xué)習(xí)，體會到了人物的品質(zhì)，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。希望同學(xué)們靈活運用這種寫作方法。
四、交流感受，感情升華
師：生死攸關(guān)的燭光經(jīng)過一波三折終于化險為夷，情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。
此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內(nèi)容。
生匯報交流：„„
師：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭，渴望和平；還有嗎。
師：對。我們要向他們那樣永遠(yuǎn)有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！請這位同學(xué)接著說。嗯，說得好，今天，我們更應(yīng)該珍惜和平、維護和平，因為現(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。（出示學(xué)生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。
同學(xué)們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字詞，能聯(lián)系課文內(nèi)容“生死攸關(guān)、絕妙、厄運”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
4、學(xué)習(xí)母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點
抓住母子三人的語言、神態(tài)、動作等語句，體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
課型： 新授課
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題：生死攸關(guān)的燭光。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？
二、初讀課文，感知全文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
指名認(rèn)讀詞語：盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運
生死攸關(guān) 不堪設(shè)想
說出對重點詞語的理解
2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發(fā)生在什么時間？補充二次世界大戰(zhàn)的資料。什么地點？都有誰？學(xué)生說出，指導(dǎo)讀一讀地名、人名，學(xué)生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細(xì)讀課文，體會情感
1、讓我們走進課文，關(guān)注伯瑙德夫人一家的命運。
自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法？
指名讀課文
學(xué)生默讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
組織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當(dāng)危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現(xiàn)情況危急的語句，認(rèn)真體會當(dāng)時的那種緊張氣氛。指導(dǎo)朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢？請同學(xué)們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。 抽生回答，教師適當(dāng)補充并相機板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
4、重點指導(dǎo)閱讀：伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？學(xué)生有感情地朗讀。請學(xué)生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”請大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？體會鎮(zhèn)靜和急中生智。
指導(dǎo)朗讀描寫兒子和小女兒的語句，抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語，認(rèn)真體會他們的機智和勇敢。
從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發(fā)的時候，在這生死攸關(guān)的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：……
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀
師生合作讀。
5、教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，你體會到了什么？
四、升華情感
總結(jié)：有時候，僅有勇敢是不夠的，還必須機智。杰奎琳的機智就在于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”，并獲得他的喜愛，最終化險為夷。
在這生死攸關(guān)的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
五、拓展練習(xí)
想象以下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。
六、板書設(shè)計
生死攸關(guān)的燭光
點燃 伯瑙德夫人：用油燈換蠟燭
重新點燃 大兒子：端燭臺被搶
奪回 小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報
機智 勇敢
《生死攸關(guān)的燭光》研究教學(xué)反思
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進行教學(xué)：
備課時，我想，要圍繞“生死攸關(guān)”開展開教學(xué)。首先來理解生死攸關(guān)的意思，為什么一節(jié)小小的蠟燭能導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生初讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。結(jié)合第二次世界大戰(zhàn)的資料，引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。
《課標(biāo)》強調(diào)尊重學(xué)生獨特的見解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學(xué)時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的讀書思考時間，母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會母子三人的偉大精神。
一、抓重點詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。
二、反復(fù)品讀體會人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。
在學(xué)生讀書時，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點語句，如文中反映雅克、杰奎琳機智勇敢的句子。如：“兒子雅克慢慢站起來，‘天真冷，我到柴房搬些柴來生個火吧。’說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來……突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’……杰奎琳鎮(zhèn)定的把燭臺端起來，向幾位軍官道晚安上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了。”采用范讀、分角色朗讀的形式，充分的讀，來體會人物的機智勇敢，然而在教學(xué)中，學(xué)生的讀還沒有讀好，老師的引導(dǎo)也不到位，時間上也不夠充分。老師在教學(xué)上放手的還不夠大膽，引導(dǎo)的多，學(xué)生的思維沒有充分調(diào)動起來。
課堂上，安排的時間不夠合理，致使課堂前緊后松，如指名讀三至七自然段時，可以去掉。學(xué)生直接談?wù)劰适掳l(fā)生了幾次扣人心弦的變化。節(jié)省時間讓學(xué)生把更多的時間用在讀書上。在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生的讀書少，對人物的體驗還不夠深刻，沒有真正走進人物的內(nèi)心中。學(xué)生的朗讀積極性也沒有充分的調(diào)動起來，讀書還把握不住人物的情感基調(diào)。
“閱讀是學(xué)生的個性化的行為”，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)敢于放手，不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。然而教學(xué)中，教師的教學(xué)過程就是一步一步地實施自己教案的過程，而學(xué)生的任務(wù)就是配合教師順利地實施教案，思考教師提出的問題，回答教師所預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，完成教師布置的作業(yè)……，這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維基本局限泯滅學(xué)生的個性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天賦。因此，教師要實施行之有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生的個性化閱讀。