《生死攸關的燭光》教學指導(通用17篇)
《生死攸關的燭光》教學指導 篇1
〖教材分析〗
課文講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
全文共7個自然段,按記敘順序分為兩部分內容,作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作,以及他們保護情報采用的方法;接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。
課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進家里的危急關頭,是怎樣與德軍周旋的呢?蠟燭擺放在顯眼的桌子上,多次騙過前來搜查的德軍。但意外情況還是發生了,一天晚上三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭,情況萬分緊急,伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上,輕輕吹滅了蠟燭。還沒等冒著青煙的燭芯熄滅,中尉又點燃了它。“燭光搖曳著,發出微弱的光,此時此刻,它仿佛成了這屋子里最可怕的東西,伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上”,大兒子面對危機鎮定自若,用計與敵人繼續周旋。他“慢慢地站起來”想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續燃燒,危險就要臨近。面對最后的時刻,懂事的孩子”、從容”地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待最后的時刻”。這些描寫突出了少年的機智、勇敢、沉著。在危急關頭,小女兒杰奎琳用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭,解除了即將發生的一場災難。她“嬌聲”說出的語言合情合理,她端起蠟燭上樓的舉止,沒有絲毫慌亂,她鎮靜自若地一步步走上樓梯,危險也一步步地遠離了母子三人,遠離了情報站,母子三人化險為夷,騙過了德國鬼子,保護了情報站。他們的所作所為展示了他們熱愛祖國、機智勇敢的高尚品質。
〖要點提示〗
1.一般人看來,半截蠟燭只是一件不起眼的日用品,而在課文中,它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場斗爭息息相關。教師在教學中對一家人的勇敢機智,可設置情境,由教師和學生討論后提出問題。如,教師可以提出:如果生活在戰爭時期,你要為國家收藏一些絕密情報,你會藏到哪兒”這樣的問題,激發學生思考,引起爭論。
2.課文情節扣人心弦,跌宕多姿。教學時可以引導學生找出情節發展中有哪些波瀾,并用筆畫出來,使學生明白:一件事情的發展,常常經過曲折的過程,有的故事有一個起伏,有的故事有幾個起伏,從而能更加深刻地理解文章的內容,體會人物形象。
作者善于通過人物的行動、語言、神情、心理活動來表現人物精神面貌,雖然著墨不多,人物形象卻感人至深。讀后,可讓學生舉例說明,那天晚上母子三人為了保護秘密情報所采取的具體的言行:
大兒子雅克:借口搬柴,端走燭臺。
伯瑙德夫人:取出油燈,吹息蠟燭。
小女兒杰奎琳:推說睡覺,拿走蠟燭。
3.學生對文本的理解,并非零起點的。本文篇幅不算太長,故事情節也不復雜,學生讀了一兩遍后,普遍能了解大意,感受到伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜,甚至他們的愛國精神。因此教師可在引導學生準確簡潔地表達內容后,著重引導學生關注人物“外靜內急”的心理,為學生個性化體驗創設條件。
〖教學建議〗
1.以本課為載體,課前安排學生查找資料,了解第二次世界大戰,搜集被占領國的人民同侵略者斗智斗勇的故事。幫助理解課文內容。
2.創設情境,激發閱讀興趣。以課題入手,理解課題生死攸關的燭光,激發學生探求的欲望。可以要求學生先思考,然后發表見解。這樣把學生放在法國一家人所處的環境,學生嘗試著向書中人物那樣思考,然后再讀課文,這樣就大大激發了學生閱讀課文的興趣。縮短學生與文本之間的距離,直接進入課文的情節或語言系統,快速地與文本進行對話,從而提高課堂教學效率。
3.引導深入探究。要求學生快速瀏覽課文3―7自然段,看看這一家人怎樣化險為夷的,其中你最佩服誰?可以采用組內交流,師生對話的形式進行。在這部分內容中,學生很容易傾向于雅克和杰奎琳,被他們所吸引。教師可時時提醒學生想一想:伯瑙德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用,是她,第一個意識到蠟燭燃燒后所產生的災難性結果;是她,在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智,首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法;也正是她,穩定了兩個孩子情緒,使雅克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。保護了裝有重要情報的半截蠟燭和一家人的生命。
4.總結拓展。教學中積極開展形式多樣的語文實踐活動,滿足學生表達的欲望,通過活動,再現課本里、生活中的情境,以各種形象生動地表演,如:朗誦、小品、課本劇、演講、復述故事等形式,使學生體會伯瑙德夫人和她的兒女是怎樣圍繞蠟燭與德國軍官進行機智勇敢的斗爭的,進而走進人物的內心世界,更加深入地感受到人物在危急時刻表現出來的超乎尋常的智慧。
5.充分利用課文結尾的空白處進行思維和表達訓練。本文故事情節發展到高潮處戛然而止:當杰奎琳踏上最后一級階梯時,蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢?引導學生展開想象,續編故事。
〖學習生字4個〗
教師在教學時應讓學生注意“檔”的讀音。
〖思考交流 〗
1.結合課文體會“生死攸關”的意思。
(1)讓學生理解“生死攸關”一詞的表面意思,可查字典。
生死攸關:關系到人的生存和死亡。
(2)結合課文體會。三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭,情況萬分緊急。蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅,同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。一旦這個情報中轉站暴露,后果是不堪設想的。伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上,輕輕吹滅了蠟燭。中尉又點燃了它。大兒子面對危機鎮定自若,想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續燃燒,危險就要臨近。在危急關頭,小女兒杰奎琳利用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭,解除了即將發生的一場災難。讓學生理解危險一步步逼近他們,這萬分危急之時就是生死攸關之時。
2.想象一下,敵人走后,母子三人會說些什么?寫下來。
這個練筆只要學生想象合理即可,不必統一答案。可以寫他們彼此的贊美;可以寫他們商量以后把情報藏在什么地方更安全等。
〖閱讀小提示 〗
本故事有三個高潮,并且一個比一個扣人心弦,這就有三處線條的起伏。可引導學生根據情節的發展畫出曲線。
《生死攸關的燭光》教學指導 篇2
一、課程導入: 情境渲染
1、讓學生分角色朗讀課文,并且復述故事梗概。
2、過渡導入:通過讀課文,我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法,有哪些?(學生發言)她后來想到的辦法好嗎?從文中哪個詞能看出來?(學生回答:“絕妙”)
二、辨中感悟 感受形象
教師:盡管是絕妙的辦法,但在當時嚴峻的形勢下,危險還是逼近這了一家人,在這緊要關頭,他們一家是怎樣化險為夷的? 我們看看這普通的法國一家人是怎樣與敵人進行巧妙的周旋的?請同學們再讀課文,邊讀邊畫出有關語句,可以在課文旁邊寫寫自己感受。(學生活動寫感受)
(一) 伯瑙德夫人的表現(根據學生發言,教師相機出示幻燈片)
(1)伯瑙德夫人一家遇到了什么情況?(板書:點燃)蠟燭被點燃了,情況是怎樣的(危急),從哪兒能看出來?(學生:蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅,同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。)此時,兩個孩子的表情是什么樣的?(臉色蒼白)為什么?(被嚇壞了)這時,伯瑙德夫人會想什么?(學生大膽想象,交流進行匯報)
(2)伯瑙德夫人怎么做的,請讀出文中句子(她看著兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些。” 說著輕輕把蠟燭吹熄。)
(3)教師指導學生認真讀這句話(要讀得輕松),指導學生從中體會到什么?(抓住“急忙”“輕輕”和說的話,使學生體會到伯瑙德夫人的鎮靜和急中生智。)
(4)教師:一場危機過去了。老師說得對嗎?(少了“似乎”兩字)這個詞能否省略?(學生總結:危險看似過去,其實并沒過去)萬萬沒有想到的是什么,(德國人又把蠟燭重新點燃)(板書),此時房間里氣氛會怎么樣?(緊張,恐怖)。從文中哪些詞句能體會到?(學生發言:可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設想)教師結合課文,讓學生理解“不堪設想”的意思及“不堪設想”的可怕后果。(指導學生大膽想象可怕后果,從中感受事情的危急,體會母親的冷靜)
(5)指導朗讀課文的有關句子,體會“生死攸關”的含義。
過渡:在這千鈞一發的危急時刻,12歲的雅克是怎樣做的?
(二)雅克的表現 (根據學生發言,教師相機出示幻燈片)
(1) 從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。請生讀出這一部分。
(2) 原來還臉色蒼白的雅克,目睹了剛才的一切,他會想什么?他怎樣做的?(慢慢地站起來,……房子頓時暗了下來)他現在還害怕嗎?(沉著)讀出他說的話(指導學生讀課文)
(3) 這個辦法有用嗎?因為中尉(一手把燭臺奪回)(板書)
(4) 蠟燭還在燃燒,它內藏的秘密顯露的一刻,也是這一家人什么時刻的到來?(厄運)此刻,雅克的心情怎么樣?(焦急)為什么?(學生發言:孩子是懂事的……)
(5) 如果是你會怎么做?把對雅克的欽佩讀出來(指導讀)
(三)杰奎琳的表現 (根據學生發言,教師相機出示幻燈片)
教師渲染:蠟燭越來越短,時間一分一秒的過去了,蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈,在這千鈞一發的時候,在這生死攸關的時刻,杰奎林挺身而出。你佩服她嗎?為什么?(可愛,機智)面對媽媽和哥哥的方法,她明白不能強行端走燭臺,應該“智取”
(1)她嬌聲對德國人說:……(板書:拿上樓)
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官,喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
(2)蠟燭即將熄滅,時間不允許她聽故事了,她仰起小臉高興地說:“那太好了……不過,司令官先生,今晚我的頭很痛,我想睡覺了,下次您再給我講好嗎”
(3)杰奎林鎮定地把燭臺端起來,向幾位軍官道過晚安,上樓去了。
(4)“正當她踏上最后一級階梯時,蠟燭怎樣?”(熄滅了)如果杰奎琳沒想出辦法,或者是再遲疑一會,會出現什么情況?(學生大膽想象,進行交流)這的確是什么樣的燭光?(生死攸關)
三、 拓展深入
1、厄運即將來臨的時候,勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個人物中 ,誰給你留下深刻的印象?為什么?
2、想象一下,敵人走后,母子三人會說些什么,表演課本劇 。
四、 情感升華:
1、教師利用多媒體課件出示一組圖片,使學生強烈意識到戰爭給人們帶來的痛苦生活,從而激發學生熱愛和平、痛恨戰爭的感情。
2、出示幻燈片,讓學生觀看法國國花,想象法國人民會怎樣感謝機智的母子三人。(讓學生大膽發言,激發學生熱愛和平和愛國情感)。
五、教師寄語:
同學們,遠離戰爭、熱愛和平是我們全人類永恒的追求,我們希望歡聲笑語永遠陪伴我們。我們要為和平貢獻自己的力量。老師也希望同學們學習這一家人機智勇敢的愛國精神。
六、作業:小練筆:
設想德國軍官還會來嗎?他們下次把文件會藏到哪里?
板書設計:
伯瑙德夫人
吹熄蠟燭
生死攸關的燭光
雅克
重新點燃
機智勇敢
杰奎琳
端起蠟燭
《生死攸關的燭光》教學指導 篇3
教材分析:
課文講述了第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
教學目標:
體會“生死攸關“的含義,感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。能自學生字,讀準課文中的字音。能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學重點:
了解故事一波三折的情節,感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。
教學難點:
能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學準備:
有關二次戰爭的圖片、課件
教學時間:
2課時
第一課時
教學內容:
檢查預習,了解文章的主要內容,重點理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護情報的?
學生學習過程:
一、導課
1、同學們,今年是慶祝世界反法西斯戰爭勝利60周年,六十年前,以德國為首的軍團組成征服世界的隊伍開始了血腥的*,世界各國的人們都參與到這場戰爭中,為了和平,為了勝利貢獻出自己的力量(出示錄像和圖片)
2、在法國,人們就忘不了這樣一件事——板書課題,齊讀
3、什么是“生死攸關”?燭光為什么會決定人們的生死呢?學習了課文就會明白。
4、課前同學們都預習了,讀了幾遍課文?(讀書百遍,其意自現)
二、檢查預習,初讀課文
1、課文都預習了,誰能說說課文主要講了什么事情?(教師指導學生概括要簡練)
2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報?
3、為了保護情報,他們想了一個什么辦法?
4、可是這半截蠟燭被無意間點燃了!伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢?
三、細讀課文
1、默讀課文,看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的?畫下相關的句子。
2、集體交流:
①伯瑙德夫人是怎樣做的?
出示句子:“她看著兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。”瞧,先生們,這盞燈亮些。”說著輕輕的把蠟燭吹熄。
從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣?(鎮定、急中生智、沉著……)
你是從哪些詞語中體會到的?說說理由。
把這些詞語重讀,練習朗讀。
一場危機過去了,從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了?
出示句子:“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露,后果是不堪設想的。”
“不堪設想”是什么意思?你能想象事情的結果嗎?
配樂朗誦感受當時的緊張氛圍。
學生評價朗讀。
②確實是危急時刻,瀏覽課文,看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現怎樣?雅克表現怎樣?(聰明、沉著……)從哪些詞語中看出來的?指導朗讀。
③就在千鈞一發的時刻,杰奎琳嬌聲說——學生分角色朗讀對話。端走燭臺的杰奎琳會說什么?
3、小結:在這場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗中,誰給你留下了深刻的印象?
4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰爭的危險,情況的危急,讓我們記住伯瑙德夫人一家機智勇敢,臨危不懼的精神吧!
板書設計:
生死攸關的燭光
在生死攸關的時刻 博稻德夫人
兒子雅克
女兒杰奎琳
作業設計:
1、自學生字,詞語
2、排練課本劇
課后反思:
第二課時
教學內容:
表演課本劇,想象敵人走后,母子仨人會說些什么?
學生學習過程:
一、復習
1、選擇自己喜歡的段落朗讀。
2、交流生字新詞的自學情況。
注意“檔”字的讀音。
二、表演課本劇
1、學生給予評價。從對課文的理解,人物語言的處理,表情是否到位等方面進行互動交流。
2、想象敵人走后,母子仨人會說些什么?小組排練。以表演的方式展示。
三、學習金鑰匙
1、一件事情的發展,常常經過曲折的過程,有的故事有一個起伏,有的有幾個起伏。可以試著用曲線把這個故事的情節表達出來。
2、看看本課的板書,有幾個起伏?
3、故事一波三折才引人入勝。
4、講一個自己曾經看過的故事。品味其中的波折。
板書設計:
生死攸關的燭光
情節——一波三折
故事——引人入勝
作業設計:
1、看看自己遍的歷險故事,是不是引人入勝?
2、找一個自己喜歡的故事,講給同學們聽。
3、預習《雞毛信》
《生死攸關的燭光》教學指導 篇4
時間:第二次世界大戰期間
地點:法國,伯瑙德福人家中
人物:伯瑙德夫人
杰克(伯瑙德夫人的兒子)
杰奎林(伯瑙德夫人的女兒)
三個德國軍官(一個少校。兩個中尉)
(一個初冬的夜晚,屋外的風猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里,昏暗的光線,一張孤零零的長桌,坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小節蠟燭中。)
伯瑙德夫人:看來,只有這地方是安全的,不至于被該死的德國佬發現。
杰奎林(一邊嚼著糖果,一邊天真地問):媽媽,這是什么啊?
伯瑙德夫人(面容嚴肅):非常重要的一個秘密,親愛的,所以對誰也不能講。
杰克:我知道,在下星期二米德叔叔來之前,我們得保證那東西完好無損。對吧?(有點得意地看了她妹妹一眼)
杰奎林(嘟起了嘴):我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了,今天他還給我帶糖果來著。可是媽媽,米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢?
(伯瑙德夫人這時已經把那般杰蠟燭插在一個燭臺上,擺在最顯眼的餐桌上。)
伯瑙德夫人:杰克,杰奎琳,有些事情以后給你們慢慢解釋。現在你們兩個要好好地記著:這只蠟燭是一個非常重要的東西,從現在開始,我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去,我們得不惜代價守住它,懂嗎?
杰克:(像個男子漢似的挺挺胸脯):放心吧,媽媽。[第一范文網更多課本劇]
杰奎琳(點點頭):媽媽,我懂。我真討厭德國佬。
伯瑙德夫人(凝視著燭臺喃喃自語):不惜一切代價,包括我們的生命。
(過了不久,嘭嘭嘭嘭,一陣粗暴的敲門聲,三個德國軍官例行檢查來了。很奇怪,檢查完了,它們都沒有要走的意思,,也許因為外面風太大了。)
中尉甲:好黑的屋子,為什么不點蠟燭呢?(點燃了那個藏有秘密的蠟燭)
(一瞬間,伯瑙德一家人的心揪緊了)
伯瑙德夫人(急忙取出一盞油燈):太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧,這盞燈亮些。可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)
中尉嘉(不耐煩地):晚上這么黑,多點支蠟燭也好嗎。(又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃)更亮了一些,不是嗎?
(仿佛忽然安靜下來,能聽到中擺滴滴嗒嗒的聲音。)
杰克(若無其事地走到桌前,端起燭臺):天氣冷。先生們,我去柴房抱些柴來生個火吧。
中尉乙(厲聲):難道你不用蠟燭就不行嗎?(一把奪回燭臺)
(杰克無奈地去柴房,下。)
伯瑙德夫人(不動聲色地慢慢說道):先生,要知道,柴房里很黑……
中尉乙(瞥了她一眼,不滿地):夫人,在自己家里,應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指掌的小柴房。難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎?
(杰奎琳打了個懶懶的哈欠,走到少校跟前。)
杰奎琳:司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?
少校(看著她那粉嘟嘟的小臉蛋,笑了):當然可以,美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒,和你一樣可愛。
杰奎琳:(笑容像百合花一樣純潔):我覺得她一定非常想您,司令官先生。和您聊天真有趣,可是我實在太困了。
少校:那么,晚安,小姑娘。
杰奎琳:晚安,各位先生。晚安,媽媽。
伯瑙德夫人(溫柔地):晚安,親愛的。
(杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。)
《生死攸關的燭光》教學指導 篇5
課文分析:
課文講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段,按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作,以及他們保護情報采用的方法;接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭,最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目標
1.有感情地朗讀課文,了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜,體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養學生合作能力及表現能力。
教學重點:體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、情境導入 課件出示
師: 這是什么? (燭光)
這黑暗中搖曳的燭光,對于我們來說普普通通,但對于二戰期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關。 課件
生死攸關 是什么意思?
這節課讓我們運用抓重點詞句的方法,品讀課文,進一步理解課文的內容。
板書課題《生死攸關的燭光》
二、普通的、不起眼的燭光會關系到人的生死存亡,關乎誰的生死?
板書:夫人、雅克、杰奎琳
師:誰發現了這三個人的關系?
你從哪知道的?
師:關乎生死的是燭光么? 是什么? (情報)
保護的是怎樣的情報? 課件 (絕密)
怎樣的情報稱得上是絕密的情報?
在保家為國的斗爭中,伯瑙德夫人一家三人參加了情報工作,那她想出了哪些方法來隱藏情報呢?
這次又想出了一個怎樣的辦法?(絕妙)
絕妙 是什么意思?
這個絕妙的辦法到底是什么辦法? 課件
為什么把情報放在蠟燭里?
過渡:是啊,盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的辦法,但也出現了意外,一天晚上,伯瑙德夫人最不愿看到的一幕發生了,德國軍官點燃了那只裝有情報的蠟燭。于是,伯瑙德夫人一家與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
三、研析情節
師:故事情節圍繞這半截藏有情報的蠟燭重點描寫了幾次生死攸關的時刻呢?課件
指名答 課件 板書: 德軍 點 點 奪
(組織學生交流,把握三處:(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。)
師:文章情節富有如此曲折的變化,可以用哪些成語來形容? 課件
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
師: 在這些危機關頭,伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢? 課件
請同學們默讀課文,勾畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、心情的句子,認真讀一讀,體會當時的那種緊張氣氛。有什么感受,可以在旁邊簡單的批注。
(板書:勾畫 朗讀 批注)
四、組織學生交流。 指名匯報
1、交流伯瑙德夫人的表現。
師:伯瑙德夫人為什么急忙取出一盞油燈?能從書中找出來么? 課件
情況是----危急的
哪些詞的意思與它相近嗎?
可不可以用他們來替換“危急”呢?因為夫人知道什么? 課件
想想應該強調哪些字詞。試著讀一讀
師:就是這樣危急的情況下,伯瑙德夫人怎么做的呢?大家來讀一讀。誰能說一說?(匯報、 課件 板書:吹)
她為什么這么做呢?強調哪些字詞?請同學們做一個伯瑙德夫人吹的動作。
從這幾句話,你能體會到什么?
(板書:勇敢、機智、沉著。)
你能帶著這種心情來讀一下這幾句話嗎?
過度:盡管情況危急,伯諾德夫人內心十分焦慮,但她還能表現得這么從容、機智,真是了不起。危機暫時過去了。但是,輕松的心情沒有持續多久,蠟燭又被中尉重新點燃,危機有沒有過去呢?你從哪里知道的?讀一讀 課件
請你將紅色的字再讀一遍
師:這時的氣氛怎樣? 課件
誰來試試,把房子里那緊張恐怖的氣氛讀出來
2、交流杰克的表現。
師:眼看蠟燭越來越短,在這緊要關頭,雅克又是怎樣做的呢?大家帶著雅克的心情來讀一下, (板書 : 端 )
引讀:但是中尉快步走上前去,厲聲喝道:“你不用蠟燭就不行嗎?”
說著一把奪回了燭臺,看著自己的計劃失敗了,雅克又是怎么做的呢? 課件
師:從雅克的動作中你體會到了什么?
教師小結:多了不起的雅克呀,帶著這份感動和欽佩再讀句子。
3、交流杰奎琳的表現。
教師渲染:蠟燭越來越短,時間一分一秒的過去了,蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈,在這千鈞一發的時候,在這生死攸關的時刻,杰奎琳挺身而出。他是怎么辦的?課件
師:你覺得她像杰奎琳么?
你能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下么?
杰奎琳為什么用這種語氣?
(這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。勾起少校的一絲柔情)
師:少校看了看杰奎琳,回答道:“當然可以,小姑娘。…….” 課件
杰奎琳有時間聽么? 為什么?
他又急中生智 引讀 課件
師:這時杰奎琳端起燭臺,還到了聲晚安,走上樓去,當他踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了……意味著什么? ( 板書:拿 )
如果杰奎琳晚走一會兒的話,后果將不堪設想,走快了會引起德國人的懷疑,走慢了,蠟燭就會熄滅,情報就會被發現了,所以說真是生死攸關的時刻啊!
4、師小結:此時,你心里在想什么?
媽媽和哥哥呢?
五、總結
同學們,故事到這里戛然而止,在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中,勇敢機智的一家人給我們留下了深刻的印象,一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋,這一波三折的故事讓我們緊張得幾乎窒息又非常感動,就讓我們共同記住他們,記住這些在二戰中為保衛祖國、反抗法西斯而斗爭的平凡偉大的普通人。
六、拓展延伸、續編故事
課文到此結束了,你能想象一下,敵人走后,母子三人會說些什么?接下來會發生怎樣的事情呢?
七、設下懸疑
在他們一家與德軍的巧妙周旋中,你認為誰的貢獻最大?
有機會我們在探討,或刻下與同學、老師研究。
八、布置作業,課外延伸課下自由組合,把課文改編成課本劇,進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。
教學反思:
《生死攸關的燭光》是北師大版語文第十冊的一篇課文,這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間,法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報,在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋,化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折,頗有戲劇性,為了讓學生迅速理清文脈絡,我從以下方面進行教學:
一抓重點詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動魄,扣人心弦,耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意,體會人物精神,我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節,再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時,伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭:一是取出油燈,借機“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功,蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時,就在這危急關頭,小女兒以上樓睡覺為由,借機把蠟燭“拿上樓”,避免了一場危機。
二是反復品讀體會人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這緊張激烈,主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋,他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理,雖然情況越來越緊急,但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報,反映出他們那強烈的愛國之心。如:伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。
《生死攸關的燭光》教學指導 篇6
教學目標
1、學會生字詞,能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文,通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜,體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3、對人物有自己的評價,并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。
教學重點
抓住母子三人的語言、神態、動作等語句,體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。
教學準備 多媒體課件
課型: 新授課
教學過程:
一、導入新課
1、板書課題:生死攸關的燭光。
2、解題:“生死攸關”是什么意思?燭光為什么會導致生死攸關呢?
二、初讀課文,感知全文
1、檢查預習情況
指名認讀詞語:盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運
生死攸關 不堪設想
說出對重點詞語的理解
2、自讀課文,思考課文主要講了一件什么事。
故事發生在什么時間?補充二次世界大戰的資料。什么地點?都有誰?學生說出,指導讀一讀地名、人名,學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細讀課文,體會情感
1、讓我們走進課文,關注伯瑙德夫人一家的命運。
自讀第二自然段,思考:伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報?為保護絕密情報,伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法?
指名讀課文
學生默讀3~7小節,看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?
組織學生交流,把握三處:(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節富有如此曲折的變化,可以用哪些成語來形容? (一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
3、這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連,那么,當危險步步逼近時,伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出表現情況危急的語句,認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀,讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢?請同學們快速閱讀,畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子,并用最簡短的語言概括出來。 抽生回答,教師適當補充并相機板書。
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。
大兒子:端燭臺被搶下。
小女兒:拿蠟燭上樓。
《生死攸關的燭光》教學指導 篇7
總課題名稱: 《新課程背景下教學模式研究》
課題負責人: 徐瑋佳 (哈爾濱市香坊區朝陽四校科研主任)
子課題名稱: 《閱讀與作文教學新模式探究》
課題負責人: 徐瑋佳是《新課程背景下教學模式研究》課題研究的主要參加者之一,負責課題的研究、實踐,以及信息反饋的工作。
課題研究簡介:
我們所研究的課題是《新課程背景下教學模式研究》,此課題的研究突出了“培養學生閱讀能力的提高,解決閱讀與寫作脫離”的特點。閱讀教學不光要教會學生讀書,體會文章的人文內涵,還應當讓學生從讀學寫,閱讀教學無疑兼具指導寫作的任務。如果對初學寫作的小學生講寫作方法,收效甚微,他們還是不知道該怎樣寫。讀不同的文體,讀不同風格的文章,讀不同作家的作品,學生可以從中掌握一批寫作的“范型”,頭腦中有了這些“范型”,寫起文章來才有章法。
研究內容
1、指導學生把課堂成為積累語言的“主戰場”,掌握積累的方法,多讀多背,采用多種形式多讀課文,精彩的部分還要多品讀,直到能背誦下來,讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句,要求學生配備一本摘錄本,指導學生把課文的好詞好句錄到本子里,做到筆記、腦記相結合。
2、采用多種辦法提高學生閱讀興趣,加強課外閱讀,使學生積累語言,為運用語言打好根基。
3、指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話,可進行模仿說寫,也可進行創造性說寫。
《生死攸關的燭光》教學設計
一、教材分析:
《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
全文共7個自然段,緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的斗爭,按記敘順序分為兩部分內容,作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作,以及他們保護情報采用的方法;接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。
(一)知識與技能:
1、懂得“生死攸關”、“不堪設想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句理解課文內容。 續寫文章結尾。
3、從課文的學習中受到啟發,認識到:在危急時刻,不要驚慌失措,要沉著機智地應對。
(二)過程與方法:
提出母子三人分別的表現,通過找三人的語言描寫進行實驗探究。
(三)情感、態度與價值觀:
學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質
教學重、難點:1、學習本課生字新詞,理解課文內容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
二、學情分析:學生經過五年的學習,已經掌握了聯系上下文、查字典等理解詞語的方法。通過本課,進 一步讓他們學會在故事情節中理解詞句的含義,在具體細節中體會人物的品質,在續寫結尾中提升寫作能力。
三、實驗研究:
閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收,寫作是理解表達。只有吸收得充分,表達才更加有力。因此,“閱讀是寫作的基礎。”基于這一認識,在閱讀教學中,要依照新課標的要求,積累課文中優美語言、精彩片斷。學生的語言庫存量越豐富,思維的領域就越廣闊,說話或寫作文時就有更大的靈活性,可以隨時作出恰當的選擇,準確地調用詞句,從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。
四.設計思路:
1.教學方法:
根據教學內容及對學生能力的要求,本節采用啟發式、探究等教學法。體現“學生為主體,教師為主導”的教學思想。通過學生多次朗讀課文,走進人物內心世界,把握人物命運。在具體的語言環境中、在具體的故事情節中體會詞語的含義,折射出人物內在的品質和精神。詞語,只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,課堂教學中注重引領學生在課文描述的情節和細節中,關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句,使他們既獲得對文本的深入理解,又獲得對語言的準確感受。如此,學生的語文學習才具有語文的“滋味”。
2.學法指導:在學習的過程中,學會在具體的語言環境中,體會詞語的含義,利用多次朗讀,理解句義,在此基礎上,走進人物的內心世界,把握人物的命運,學會續寫文章的結尾。
五.教學過程:
過程
教師活動
學生活動
設計意圖
導入
指名概括文章主要內容
學生回憶課文主要內容
引導學生整體把握課文
教學過程
為了保護情報,伯瑙德夫人把情報藏在了哪兒?
學生讀文找句子
提高閱讀速度
一旦蠟燭點燃,會產生怎樣的后果?只是會影響到他們一家么?
這個情報點是法國情報線上的一個重要的點,這個點一旦被破壞了,那么,后果真是——( ),你通過哪個詞來理解的
1.學生回答問題
2.學生提出猜想并說出猜想理由
3.抓住“不堪設想”理解后果。
通過理解“不堪設想”,使學生對當時事情失敗的后果有一個意識,知道這個蠟燭真是“生死攸關”
整理歸納
那么在這個生死攸關的時刻,母子三人又是怎么表現的呢?分別抓住哪些詞來形容他們呢?
1.學生畫出母子三人表現的句子
2.學生為什么每個人會有這樣的表現
3.學生聯系自身談體會
通過了解母子三人的表現,體會三人的性格特征及他們的愛國品質
拓展延伸
假如你是母子三人中的一員,在敵人走后,你們會互相說些什么?
學生討論說出自己的想法,著手開始動筆寫作,為課文進行續寫
讓學生學會用所學的詞進行習作,對人物命運進行延伸。體現了閱讀與寫作相結合的新課程理念,培養學生寫作能力。
實驗反思:
本節課我注重了學生對詞語的理解,力求將詞語的教學與閱讀教學緊密結合。通過揣摩人物的行動來體會人物的內心活動,深入理解課文,調動了學生的積極性,養成學生的探索精神,發揚學生的主體作用,培養學生的創新思維、創新能力,起到積極的作用。學生能抓住關鍵的詞語,不斷深入的品詞析句,來理解文章的內涵,從而來感悟文中人物內心的變化,體會到一家三口的行動時是怎樣想的,從而感受到他們的機智勇敢、鎮定自若,并能通過折線圖來體驗人物內心“一波三折”的含義。
在教學中我注重教給學生學習方法,注重語文能力的培養。如:在概括文章的主要內容時,能注意引導學生通過抓住文章的幾個詞語去概括文章的主要內容,不僅教給學生概括文章的方法,還培養了學生語言表達的能力。同時,我敢于把問題的提出交給學生,使學生能結合問題,一步一步深入體會文章的主要內容。閱讀教學在語文教學中占有很重要的地位,也是教學語文的難點。讓學生在讀的過程中,抓住了重點詞語結合語言環境,體會詞語作用,引導學生悟情。學生真正體會到情感后,就勢讓學生帶著這種情感去讀。在讀中,讓情感升華。這樣反復錘煉,學生就能走進作者的心,身臨其境的體會那種情感。最后,一起猜想敵人走后,全家人的表現,更加突出閱讀與習作相結合的特點。整個教學過程,學生全程參與,展示出新課標理念下的課堂教學。這節課不但是一節提升學生語文素質和人文素養的課,同時也是一節教會學生讀書方法、學會寫作的課。畢竟一節課的好壞,不在于它有多“精密”,而在于對課標理念的融入和滲透,在于學生的參與,在于課堂上靈動的生成。本節課著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升,促進學生的自主發展;著眼于學生的全面成長,促進學生認知、情感、態度與技能方面的和諧發展。通過朗讀再現文章的思想情感內涵,關注學生的生活世界和學生的獨特需要,關注學生的終身學習的愿望和能力的形成,促進學生的可持續發展。尊重學生,關注個體差異,引導學生主動參與的教學環境,激發學生的學習積極性,培養學生正確理解文本的能力,提高學生的語文素養和寫作能力,使每一個學生都能得到充分的發展。
《生死攸關的燭光》教學指導 篇8
教材分析
課文講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段,按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作,以及他們保護情報采用的方法;接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭,最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目標
1.有感情地朗讀課文,了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜,體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養學生合作能力及表現能力。
教學重點
體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學準備:多媒體課件
教學過程
一、導入課題
1.今年是世界反法西斯戰爭勝利61周年,60多年前爆發了第二次世界大戰,請看屏幕,(播放二戰戰事錄像)
師:通過課前的預習和自己已有的知識,說說你對第二次世界大戰了解多少?誰來匯報一下你掌握的資料。(生說)
師總結:(出示資料)
第二次世界大戰是1939 年—1945年期間,與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷史上規模空前的戰爭。戰爭初期,法西斯力量處于暫時有利地位,德軍占領了西、北歐廣大地區,法國戰敗,英國退守本土,日軍占領了中國廣大的領土。
1941 年,德國入侵蘇聯,日本襲擊美國珍珠港,戰爭規模進一步擴大,參戰國家大約有 60 個。二戰中有5000 多萬人死亡;中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師:現在就讓時間倒流,回到那 60多年前的反法西斯戰爭時期,看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的?今天,我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。(板書課題,齊讀課題。)看到這個題目,同學們有什么問題嗎?
二、整體感知
1.讓我們走進課文,關注伯瑞德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節,看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?
(組織學生交流,把握三處:(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。)
2.文章情節富有如此曲折的變化,可以用哪些成語來形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
三、研析情節
1.在這些危機關頭,伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?
自學課文,要求:畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子,認真讀一讀,體會當時的那種緊張氣氛。
2.組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
語言:l
師:請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話:“瞧,先生們,這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。(學生各自試讀,然后交流。)
師點評:雖然同學們的朗讀處理方式不同,但有一點其實是相同的,想想是什么。
(學生討論,師小結。)
動作:(急忙)取、(輕輕)吹。l
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示:為什么要輕輕吹?
心理活動:l
師:假如你就是伯諾德夫人,你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?。
指導讀出合適的語氣,讀出人物情感。
小結:盡管情況危急,伯諾德夫人內心十分焦慮,但她還能表現得這么從容、機智,真是了不起。危機暫時過去了。但是,輕松的心情沒有持續多久,蠟燭又被中尉重新點燃,形勢再一次變得嚴峻起來。(板書:重新點燃)時間一分一秒地過去,蠟燭越來越短。真令人擔心哪!危機有沒有過去呢?
交流杰克的表現。
語言:(“天真冷。”)指導朗讀。平淡的語氣,但讓人覺得很有這個必要。
動作:慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表現得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響。) l
再讀有關句子。
師:同學們,杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言,你們能知道他站起來前,心里想了些什么?(學生交流,教師點撥。)
3.過渡:
(1)杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢?指導朗讀
(2)在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的?
(提示:可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這些詞語和句子去想一想,你就會找到答案了。)(恭維的話很多人都會感到很受用,又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求,讓人實在無法拒絕,從而巧妙地化解了危機)
4.有感情地朗讀課文片段。
師:絕密情報終于沒有暴露,情報站沒有遭到破壞,他們一家也得救了。同學們,是誰保住了秘密,保住了情報站,挽救了一家人?
學生小組討論,鼓勵學生發表不同見解。
照下面的句式展開討論:
在生死攸關的時刻,伯瑞德夫人……
在生死攸關的時刻,女兒杰奎琳……
小結:這個一波三折的故事,讓我們感受到一家三口的勇敢機智,這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛,讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設疑討論:二戰結束了,法國人民趕走了德國法西斯,取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統,你將接見伯瑞德一家,為他們頒發勛章,你將發給誰?你將對他們說些什么?
小結:這是一個了不起的家庭,在他們的屋子里,一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說?
四、總結全文,加深認識
課文依靠生動的描寫,讓我們仿佛也身處其境,感受到在那個特殊的年代,一個普通的法國家庭,懷著對祖國的無限的熱愛,與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗,最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭,在和平年代本應該過著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀,原應有無憂無慮的童年,是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢?(戰爭,法西斯的侵略。)
小結:在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際,讓我們發出來自心靈深處的呼喚:遠離戰爭,擁抱和平!
五、拓展延伸、續編故事
課文到此結束了,你能想象一下,接下來會發生怎樣的事情呢?
六、布置作業,課外延伸
課下自由組合,把課文改編成課本劇,進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。
板書設計:
生死攸關的燭光
半 截 蠟 燭
一波三折
點燃 重新點燃 奪回
吹滅 端走 端上樓
教學反思
備課時,我想,要讓學生弄明白發生在第二次世界大戰的故事,必須讓學生搜集有關“二戰”的資料,學生完成的比較好,當學生匯報后,我又加以補充,使學生了解了“二戰”,從此激發了學生想了解法國一家人是如何保護秘密情報的意愿,對課文產生了濃厚的興趣。
《課標》強調尊重學生獨特的見解,讓學生在讀中感知感悟,提倡個性化閱讀。在教學時,我采用了自讀感知,小組合作抓重點語句感知,有感情朗讀感知,給予學生充足的讀書思考時間,在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻,想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想,使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象,使學生真正體會母子三人的偉大精神。
《生死攸關的燭光》教學指導 篇9
教學目標
1默讀課文,了解課文的主要內容,能聯系上下文理解下列詞語的意思:生死攸關、絕妙、從容、鎮定。
2學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質。
3學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。
教學重點 從人物的行為體會文章所表達的思想感情。
教學準備 師生都可通過上網、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰的有關背景。
教學時間 1課時。
教學過程
一、緊扣課題,導入新課
1板書課題:生死攸關的燭光。
2解題:“生死攸關”是什么意思?燭光為什么會導致生死攸關呢?請同學們快速默讀課文,提出自己的問題。
3學生質疑問難。
4教師總結。今天,我們就一起來學習《生死攸關的燭光》這一課,一起去體會體會母子三人的機智勇敢。
二、初讀課文,感知全文
1自由朗讀課文,讀準字音,聯系上下文理解詞語。
2學生按照已經學過的方法理解詞語。
生死攸關——生存或者死亡,形容事關重大或形勢極端危急。
絕妙——非常美妙,非常巧妙。
從容——不慌不忙,鎮靜沉著。
鎮定——不慌張,沉著。
3指名輪流讀課文,抽生說說課文講了一件什么事。
(課文主要講述了第二次世界大戰期間,法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。)
三、細讀課文,體會情感
1同學們,通過初讀課文,我們已經了解到,這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經和伯諾德夫人一家緊密相連,更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關。那么,為了保住這生死攸關的燭光,母子三人分別做了哪些事情呢?請同學們快速閱讀全文,并用最簡短的語言概括出來。
2抽生回答,教師適當補充并相機板書。
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。
大兒子:端燭臺被搶下。
小女兒:拿蠟燭上樓。
3伯諾德夫人為了換蠟燭,她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?
學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語,體會夫人的機智和勇敢?
學生有感情地朗讀。
4學生自學4~7段,小組合作討論交流:從文中大兒子和小女兒的哪些行為中,體會出他們的機智和勇敢?
(抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語,認真體會。)
5課文的題目是“生死攸關的燭光”,讀過全文,你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關”,請同學們用“——”勾出來,并反復朗讀、體會。
(“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅,蠟燭的秘密就會暴露,秘密情報就會遭到破壞,同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”
“此時此刻,它仿佛成了這屋子里最可怕的東西,伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”
“正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。”)
四、總結全文,拓展延伸
同學們,通過閱讀《生死攸關的燭光》這個故事,我們認識了機智勇敢的伯諾德夫人一家,在第二次世界大戰中,像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后,你們還可以通過上網、進閱覽室等途徑,閱讀這樣的英雄故事。老師相信,你們一定會像今天一樣,被他們的英雄行為所感動,那么,希望你們把受感動的故事講給全班的同學聽,好嗎?
板書設計
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭
大兒子:端燭臺被搶
小女兒:拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報機智勇敢
《生死攸關的燭光》教學指導 篇10
教學目標
1.理解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜,體會法國人民的崇高愛國主義精神。
教學重點體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學準備 多媒體課件
教學過程(詳案)
這黑暗中搖曳的燭光,對于我們來說普普通通,但對于二戰期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關。今天我們來繼續學習第15課《生死攸關的燭光》。通過上節課的學習,我們已經初讀了課文,了解了課文的主要內容,請大家回顧一下課文,課文主要講了一件什么事兒?
這節課讓我們運用抓重點詞句的方法,品讀課文,進一步理解課文的內容。
請大家用自己喜歡的方式來讀課文的4~7自然段,邊讀邊用你喜歡的符號劃出課文中體現生死攸關的句子。你找到了哪一句呢?(學生匯報)
認為這三句話體現生死攸關的同學比較多一些,那我們來看一下這三句話。(找3名同學讀一下三句話)這三句話中哪些詞更能體現當時的緊張與危急呢?
讓我們來看第一句話,剛才大家指出了“危及”這個詞最能體現當時緊張與危急,那你還知道哪些詞的意思與它相近嗎?可不可以用別的次來替換“危及”呢?為什么?課文中“還會危及他們一家三口的性命”后面用了省略號,那還有可能危及什么呢?就是這樣危急的情況下,伯瑙德夫人怎么做的呢?大家來讀一讀。誰能說一說?(匯報、板書)她為什么這么做呢?(他非常著急但又不得不比表現得很平靜,體現了她非常的冷靜沉著)你能帶著心情來讀一下這幾句話嗎?
危機似乎過去了,但不一會兒,那個中尉又把冒著青煙的蠟燭重新點燃,這時屋里的氣氛和伯瑙德夫人的心情怎么樣了?我們來看一看第二句話。誰能讀一下。你能讀出當時房子里那緊張恐怖的氣氛嗎?
眼看蠟燭越來越短,在這緊要關頭,雅克又是怎樣做的呢?大家帶著雅克的心情來讀一下,(匯報、板書)但是中尉快步走上前去,厲聲喝道:“你不用蠟燭就不行嗎?”說這一把奪回了燭臺,看著自己的計劃失敗了,雅克又是怎么做的呢?讓我們來看一下第三句話,誰來讀一下,雅克只是一個孩子,但顯得非常冷靜、勇敢,從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢?大家仔細地讀一下,體會一下雅克的心情。
情況越來越危急,這微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈,隨時都可能爆炸,在這千鈞一發的緊急時刻杰奎琳怎么辦呢?大家來讀一下,誰能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下?
這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。少校看了看杰奎琳,回答道:“當然可以,小姑娘。”這時杰奎琳端起燭臺,還到了聲晚安,走上樓去,當他踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了……意味著什么?如果杰奎琳晚走一會兒的話,后果將不堪設想,走快了會引起德國人的懷疑,走慢了,蠟燭就會熄滅,情報就會被發現了,所以說真是生死攸關的時刻啊!
(同學們,故事到這兒戛然而止,在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中,勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象,大家來說一說誰給你留下的印象最深,為什么?)[有時間可以處理]
在這生死攸關的時刻,一家人都為保護情報勇敢、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇,這一波三折的故事讓我們窒息和感動,就讓我們共同記住那些二戰中為正義而戰斗的人吧!
板書: 生死攸關的燭光
夫 人——吹熄
雅 克——端走
杰奎琳——拿走
《生死攸關的燭光》教學指導 篇11
教材分析:
課文講述了第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
教學目標:
體會“生死攸關“的含義,感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。能自學生字,讀準課文中的字音。能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學重點:
了解故事一波三折的情節,感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。
教學難點:
能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學準備:
有關二次戰爭的圖片、課件
教學時間:
2課時
第一課時
教學內容:
檢查預習,了解文章的主要內容,重點理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護情報的?
學生學習過程:
一、導課
1、同學們,今年是慶祝世界反法西斯戰爭勝利60周年,六十年前,以德國為首的軍團組成征服世界的隊伍開始了血腥,世界各國的人們都參與到這場戰爭中,為了和平,為了勝利貢獻出自己的力量(出示錄像和圖片)
2、在法國,人們就忘不了這樣一件事——板書課題,齊讀
3、什么是“生死攸關”?燭光為什么會決定人們的生死呢?學習了課文就會明白。
4、課前同學們都預習了,讀了幾遍課文?(讀書百遍,其意自現)
二、檢查預習,初讀課文
1、課文都預習了,誰能說說課文主要講了什么事情?(教師指導學生概括要簡練)
2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報?
3、為了保護情報,他們想了一個什么辦法?
4、可是這半截蠟燭被無意間點燃了!伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢?
三、細讀課文
1、默讀課文,看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的?畫下相關的句子。
2、集體交流:
①伯瑙德夫人是怎樣做的?
出示句子:“她看著兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。”瞧,先生們,這盞燈亮些。”說著輕輕的把蠟燭吹熄。
從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣?(鎮定、急中生智、沉著……)
你是從哪些詞語中體會到的?說說理由。
把這些詞語重讀,練習朗讀。
一場危機過去了,從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了?
出示句子:“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露,后果是不堪設想的。”
“不堪設想”是什么意思?你能想象事情的結果嗎?
配樂朗誦感受當時的緊張氛圍。
學生評價朗讀。
②確實是危急時刻,瀏覽課文,看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現怎樣?雅克表現怎樣?(聰明、沉著……)從哪些詞語中看出來的?指導朗讀。
③就在千鈞一發的時刻,杰奎琳嬌聲說——學生分角色朗讀對話。端走燭臺的杰奎琳會說什么?
3、小結:在這場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗中,誰給你留下了深刻的印象?
4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰爭的危險,情況的危急,讓我們記住伯瑙德夫人一家機智勇敢,臨危不懼的精神吧!
板書設計:
生死攸關的燭光
在生死攸關的時刻 博稻德夫人
兒子雅克
女兒杰奎琳
作業設計:
1、自學生字,詞語
2、排練課本劇
課后反思:
第二課時
教學內容:
表演課本劇,想象敵人走后,母子仨人會說些什么?
學生學習過程:
一、復習
1、選擇自己喜歡的段落朗讀。
2、交流生字新詞的自學情況。
注意“檔”字的讀音。
二、表演課本劇
1、學生給予評價。從對課文的理解,人物語言的處理,表情是否到位等方面進行互動交流。
2、想象敵人走后,母子仨人會說些什么?小組排練。以表演的方式展示。
三、學習金鑰匙
1、一件事情的發展,常常經過曲折的過程,有的故事有一個起伏,有的有幾個起伏。可以試著用曲線把這個故事的情節表達出來。
2、看看本課的板書,有幾個起伏?
3、故事一波三折才引人入勝。
4、講一個自己曾經看過的故事。品味其中的波折。
板書設計:
生死攸關的燭光
情節——一波三折
故事——引人入勝
作業設計:
1、看看自己遍的歷險故事,是不是引人入勝?
2、找一個自己喜歡的故事,講給同學們聽。
3、預習《雞毛信》
《生死攸關的燭光》教學指導 篇12
教學目標:
1、學會本課生字新詞,積累語言。
2、通過有感情地朗讀課文,理解課文內容。
3、學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質。
重點難點:
1、學習本課生字新詞,理解課文內容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
教學準備:
生字卡片、課件。
第一課時
教學過程:
一、揭題導入。
一根小小的蠟燭,居然能關系到人的生和死,你相信嗎?我們今天要學習的課文《生死攸關的燭光》,就是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。
二、引導初讀課文。
教師提示學法:初讀全文,借助字典,聯系上下問初步掌握生字,理解詞語,了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預習情況。
2、檢查多音字的認讀情況。
3、指導識記的字。
A、加偏旁記憶的字:其——期扁——騙馬——闖
B、區別形近字:密——蜜司——同
4、讀寫詞語:生死攸關、危機、持續、搖曳、從容、鎮靜
5、查字典,結合上下文理解詞語的意思。
四、范讀課文,初步感知課文內容。
1、教師范讀課文,學生邊聽邊思考:課文重要講了一件什么事?
2、學生概括課文的重要內容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文,歸納段意。
第1自然段:交代這是一個真實感人的故事。
第2自然段:介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段:伯瑙德夫人把情報藏在半截蠟燭中。
第4自然段:的國軍官點燃了藏有情報的蠟燭,伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段:兒子撿柴生火走到燭臺,卻又被德國中尉奪走。
第6自然段:兒子決定陪媽媽戰斗到底。
第7自然段:女兒巧妙地哪走了燭臺。
2、給課文分部分,概括各部分的意思。
第一部分(第1自然段):交代這是一個真實感人的故事。
第二部分(第2自然段):介紹小旅館主任及其家人。
第三部分(第3——7自然段):具體記述伯瑙德夫人及孩子們為了掩護藏在半截蠟燭中的文件,巧妙地與敵人周旋,避免了一場劫難的經過。
六、學生自由朗讀課文。
第二課時
教學過程:
一、聽寫生字詞語。
二、學習課文第一部分。
1、學生齊聲朗讀課文。
2、質疑:讀完這一自然段,你知道了什么?
3、指名回答。
三、學習課文第二部分。
1、指名朗讀課文。
2、概括重要內容。
3、質疑:“德國強盜“指的是什么?
把“德軍”比作“強盜”說明了什么?
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考:伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的?
2、先自學課文,弄清內容,完成表格:
人物
怎么做
3、組內交流。
4、班內匯報。
5、師生合作探究。
A、“伯瑙德夫人把裝著情報的鐵管藏在半截蠟燭中,外面小心地用蠟封好,然后把蠟燭插在一個金屬臺上。”這句話你是怎么理解的?
B、“她看著臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧,先生們,這盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會“臉色蒼白”?從“急忙”、“輕輕地”兩個詞語中,你體會到了什么?
C、“中尉快步趕上前,厲聲喝道:‘你不用蠟燭就不行嗎?’一把奪回了燭臺。”你從句中體會到什么?
D、“突然,杰奎琳站起來,嬌聲嬌氣地對德國人說道:‘司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?’”請學生表演讀,師生評議,體會小女孩的機智。
五、學生自由朗讀課文。
六、教師總結全文。
板書:
生死攸關的燭光
德國軍官 伯瑙德夫人及兒女
闖進旅館,點燃蠟燭 取出油燈點燃吹熄蠟燭
中尉重新點燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前,奪回燭臺 拿燈上樓睡覺避免劫難
《生死攸關的燭光》教學指導 篇13
(一)質疑課題,導入新課。
1、課件出示課題,齊讀課題。
2、從課題中,你了解到些什么?(關系到他們生死存亡的是燭光)
3、你不知道的是什么?
(燭光關系到誰的生死存亡了?為什么燭光會關系到他們的生存和死亡?最后他們的命運怎樣了?……)
4、現在,我們就一起學習課文尋找這些問題的答案。
(二)初讀課文,檢查字音,了解大意。
1、學生自由朗讀課文,讀準字音
2檢查 預習:故事主要講了那些人物 ?(教師板書:伯瑙德夫人,雅克,杰奎琳。)
3、第厄普市在哪? 伯瑙德夫人和杰奎琳是什么關系?在這個城市里發生的這件事是什么事?(板書:情報)
(三)交流資料,了解二戰,弄清原因。
1、我們現在還需要隱藏情報嗎?為什么?(因為那是戰爭年代,需要這么做。)
2、關于二次世界大戰你有多少了解?(第二次界大戰是1939.9-1945.9期間以德國、意大利、日本為主的在世界范圍內進行的戰爭。它的戰火蔓延到亞洲、歐洲和非洲,參戰國家多達6 1個,卷入戰爭的人口達17億,動員的武裝力 量總人數超過1.1億。傷亡總數達9000萬。
3.引導學生匯報有關二戰世界大戰的資料。
4、當自己的祖國遭到侵略者的侵犯時,軍人們是不能袖手旁觀的,他們應該與敵人戰斗到底,這是他們的職責。伯瑙德夫人和她的孩子們是軍人嗎?(不是)她們為何也投入到這場斗爭中?
5、課件出示戰爭的圖片,幫助學生弄清伯瑙德夫 人和她的孩子們參加戰斗的原因。
(四)關注情節,感情朗讀,體會“生死攸關”。
1、伯瑙德夫人一家承擔了什么任務?她們是怎樣藏情報的?(先是……以后……最后……)為何要想這么多的辦法藏這份情報?(板書:*)
2、學生自讀3-7自然段,交流故事情節曲線圖。明確故事情節有 次起伏
3小結:燭光的燃起和熄滅牽動著一家人的命運,伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生與死之間徘徊了
4、課件出示第3段,當事件第一次出現危機時,伯瑙德夫人是怎么做的?媽媽這樣做的,她的孩子雅克和杰奎琳該明白些什么?(要鎮定、勇敢,還要動腦筋與德*官周旋。)望著這兩個臉色蒼白的兒女,她必須鎮定地面對。指名讀伯瑙德夫人的做法。還有誰能鎮定地讀讀這句
5、蠟燭吹熄了,一家3口的心情也輕松了一些。但是,這種心情沒有持續多久。燭芯又重新點燃了。孩子們,你們感受到什么了?(一種可怕,死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……)6、自己讀讀這一段體 會一下那種可怕的緊張的氣氛。
6、指名朗讀。
評價:是啊,蠟燭越來越短,死亡也越來越近,此時的燭光多么可怕呀!
7 再讀讀體會一下。請三名同學朗讀這一段。
8、隨著蠟燭的又一次點燃,伯瑙德夫人和她的孩子的命運又跌入了低谷。同學們你們在想什么?(得想個辦法把蠟燭吹滅。)
9、雅克是怎么做的?(課件出示5、6自然段
結果呢?(沒有成功。)德軍中尉怎么說的。(注意語氣:厲聲)你們意識到什么了?(厄運即將到來,伯瑙德夫人和她的孩子的生命即將結束,情報就要暴露了。 他們的這次斗爭就要失敗了…
10、對死神的逼近,雅克什么態度?(堅持到底)他搬了一捆柴默默地等待最后的時刻,你們現在想知道什么?(最后怎么了?)
11 課件出示第7段,看到結局了嗎?(板書:化險為夷)敵人走后,母子三人會說些什么?(好險呢,幸虧媽媽……雅克……還是杰奎琳……以后情報……) 12 課文情節跌宕起伏,伯瑙德和她的兒女給我們留下的不僅是感動,還有震撼。讓我們再分角色朗讀課文的3-7段,感受那些扣人心弦的時刻。
13 再讀課文,說說這三人中你最欣賞誰,欣賞他(她)什么。 (板書:冷靜,機智,愛國)
(五)評一評,升華理 解
1、引發討論:課文中的那個人物給你留下了深刻的印象?結合課文,具體談一談。自己的切身感受
2配音樂,朗讀課文
板書設計
生死攸關的燭光
闖進旅館,點燃蠟燭, 點燃油燈,吹熄蠟燭
中尉嫌暗,重新點燃 借口搬柴,端走蠟燭 機智勇敢 沉著冷靜
快步上前,奪回燭臺 拿燈上樓,蠟燭熄滅 愛國
結局 化險為夷
《生死攸關的燭光》教學指導 篇14
一、把握課標、說教材
1、教材分析
《生死攸關的燭光》是北師大小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文,講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段,按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作,以及他們保護情報采用的方法;接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭,最終使情報安然無恙的保存下來。
2、教學目標:
根據教材的特點和學生的實際,我從三個維度設計了本課第二課時的教學目標。
(1)認知目標:能聯系課文內容對重點詞語進行解釋。
(2)技能目標:能聯系課文具體內容進行解釋,并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。
(3)情感目標:感悟母子三人的愛國感情。
3、教學重點、難點
重點:體會母子三人語言、神情、動作等所表現出來的沉著、機智、勇敢。難點:體會法國人民的崇高愛國主義精神。
二、發揮主導,說教法
1、創設情境,感受危機
由于本文是距離學生非常遙遠又特殊的時代的故事,對于毫無體驗的他們,唯有情境的再現才能使他們有更大的觸動。因此在新課伊始我創設了以下情境:a、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面,配上音樂,加以收集來的資料解說,使學生置身于情境中,初步感受德軍的殘暴。b、以“如果生活在戰爭時期,你要為國家收藏一些絕密情報,你會藏到哪兒?”這一問題,激發學生思考,引起爭論。并牽引學生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢。使學生很快進入到與文本相應的氛圍中,急主人公之急,危主人公之危,并為體會主人公的勇敢、機智、鎮定作好鋪墊,萌發探究故事發展的興趣!
2、以讀為主,師生互動
閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程,是“物我回響交流的過程”。由于各人經驗、體驗、思維方式等方面的差異,“對話”的結果必然也不會完全相同。因此,在課堂中我把大部分的時間讓出來給學生,充分尊重學生的自主性,讓學生選擇自己喜歡的方式讀,使學生在自己閱讀過程中有自己獨特的感受和體驗,構建自己的認識。然后通過教師的“挑撥離間”引導學生再與文本對話,尋找說服對方的理由,讀中探究,以讀促悟,以想象補白促悟,在師與生的對話中得以引領,使人物形象浮出水面,并使學生在人物的品質面前怦然“情”動,這樣,教學重點已初步突破。
三、突出主體,說學法
為了關注學生的個體差異和不同學生的需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導“自主、合作、探究”的學習,因此,在教學中,我主要從以下幾個方面來培養學生的學習方法:
1、合作學習法
組織學生交流伯瑙德一家人在危急關頭是怎樣與敵人周旋,他們各是怎樣表現,課文是怎樣描寫?這不僅促進了學生之間的交流和表達,而且培養了學生的思維、想象。
2、情感體驗法。在深入了解課文內容的基礎上,讓學生把自己當作文中的人物,在小組內進行分角色表演話劇,使學生跨越時間和空間的界限,身臨其境,急主人公之急、危主人公之危。
3、辯論法。絕密情報最終保住了,一家人也得救了,那么,到底是誰挽救了情報站,挽救了一家人呢?通過這一問題的創設,生與生在討論中激發思維的碰撞,讓學生在辯論中所積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出,實現以情激qing,讓學生受到愛國主義精神、抗拒戰爭、渴望和平思想的教育。
4、創造法。讓學生自主設計作業,通過老師稍稍的把關后,做自己想做的,學生興趣倍增,使課文完而情不滅,并能通過一些實踐作業去感染更多的人!
我的設計理念:讓學生在主動積極的思維和活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
四、教學流程
(一)情境渲染 聚焦“危急”
1、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面,配上音樂,加以收集來的資料解說,使學生置身情境,初步感受德軍的殘暴。
2、如果生活在戰爭時期,你要為國家收藏一些絕密情報,你會藏到哪兒?
3、母子三人現在處于什么樣的情境?可以用什么詞語來形容呢?
(二)辨中感悟 感受形象
情勢是如此危急,母子三人的生命與這生死攸關的燭光生死與共,怎么辦?怎么辦?母子三人是如何與德軍周旋的?
1、學生默讀課文,思考:當危險步步逼近時,伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出有關語句,可以在課文旁邊寫寫自己感受。
2、小組交流:三人的動作、神情、語言等方面的表現,強調重點詞語的作用。
3、班里匯報
(1)伯瑙德夫人的表現,“輕輕地”說明了什么?
(2)兒子雅克的表現,“從容地”說明了什么?
(3)小女兒杰奎琳的表現,“鎮定地”說明了什么?
4、思辨:“絕密情報最終保住了,一家人也得救了,那么,到底是誰挽救了情報站,挽救了一家人呢?”
a、學生自由發表意見。
b、學生快速讀課文,找需要的內容,仔細琢磨,尋找理由說服對方。
c、討論:母親,兒子,小女兒各自的表現
d 引導學生歸納是:全家人的貢獻,小女兒起了關鍵作用。
5、句式練習
故事到這里戛然而止,在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中,勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象,下面選擇一個你印象最深的人,仿照句式說一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關的時刻,兒子雅克……女兒杰奎琳……
(三)扣題抒懷 提煉重點
過渡:同學們,我們共同感受了一個驚險而感人的故事,你的腦海出現的最多是什么?
1、學生自由發表意見。
2、如此危險的情勢卻被母子三人化解了,他們是靠什么做到的呢?(熱愛祖國)
3、此刻,你最想對他們說什么呢?學生暢說。
(四)學做導演 情感體驗
1.假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話,你認為可以安排幾個場景?
2.假如請你來做導演,每一場戲該怎么演?認真閱讀課文,注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動,然后設計表演的要領。
3.組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演,重點關注“輕輕地”,討論:為什么要輕輕地吹滅蠟燭?
4.在學生“導演”的基礎上,組織學生進行表演。
(五)拓展延伸 作業開放
1、小結:在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際,讓我們發出來自心靈深處的呼喚:遠離戰爭,擁抱和平!
2、猜一猜:下一次的絕密情報會藏到什么地方?
3、《生死攸關的燭光》永遠亮在我們的心里,帶給我們永恒的感動與震撼。知道了這個故事,同學們下課后最想干什么呢?學生自由設計作業。
板書設計:
《生死攸關的燭光》教學指導 篇15
教學目標:
1、默讀課文,了解課文的主要內容,能聯系上下文理解下列詞語的意思:生死攸關、絕妙、從容、鎮定。
2、學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質。
3、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。
教學重點:
從人物的行為體會文章所表達的思想感情。
教學準備:
師生都可通過上網、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰的有關背景。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、緊扣課題,導入新課
1、板書課題:生死攸關的燭光。
2、解題:“生死攸關”是什么意思?燭光為什么會導致生死攸關呢?請同學們快速默讀課文,提出自己的問題。
3、 學生質疑問難。
4、教師總結。今天,我們就一起來學習《生死攸關的燭光》這一課,一起去體會體會母子三人的機智勇敢。
二、初讀課文,感知全文
1、自由朗讀課文,讀準字音,聯系上下文理解詞語。
2、學生按照已經學過的方法理解詞語。
生死攸關——生存或者死亡,形容事關重大或形勢極端危急。
絕妙——非常美妙,非常巧妙。
從容——不慌不忙,鎮靜沉著。
鎮定——不慌張,沉著。
3、指名輪流讀課文,抽生說說課文講了一件什么事。
(課文主要講述了第二次世界大戰期間,法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。)
三、細讀課文,體會情感
1、同學們,通過初讀課文,我們已經了解到,這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經和伯諾德夫人一家緊密相連,更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關。那么,為了保住這生死攸關的燭光,母子三人分別做了哪些事情呢?請同學們快速閱讀全文,并用最簡短的語言概括出來。
2、抽生回答,教師適當補充并相機板書。
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。
大兒子:端燭臺被搶下。
小女兒:拿蠟燭上樓。
3、伯諾德夫人為了換蠟燭,她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?
學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語,體會夫人的機智和勇敢?
學生有感情地朗讀。
4、學生自學4~7段,小組合作討論交流:從文中大兒子和小女兒的哪些行為中,體會出他們的機智和勇敢?
(抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語,認真體會。)
5、課文的題目是“生死攸關的燭光”,讀過全文,你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關”,請同學們用“——”勾出來,并反復朗讀、體會。
(“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅,蠟燭的秘密就會暴露,秘密情報就會遭到破壞,同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”
“此時此刻,它仿佛成了這屋子里最可怕的東西,伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”
“正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。”)
四、總結全文,拓展延伸
同學們,通過閱讀《生死攸關的燭光》這個故事,我們認識了機智勇敢的伯諾德夫人一家,在第二次世界大戰中,像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后,你們還可以通過上網、進閱覽室等途徑,閱讀這樣的英雄故事。老師相信,你們一定會像今天一樣,被他們的英雄行為所感動,那么,希望你們把受感動的故事講給全班的同學聽,好嗎?
板書設計:
伯諾德夫人:用油燈換蠟燭
大兒子:端燭臺被搶
小女兒:拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅
——保住情報機智勇敢
《生死攸關的燭光》教學指導 篇16
讀了《生死攸關的燭光》我深刻的感受到了伯瑙德夫人與自己的女兒那愛國的精神.
之中瑙德夫人想許多辦法,她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中,以后情報藏在剩湯的鐵鍋里。盡管他們安全躲過了好幾次德軍的突然搜查,但伯瑙夫人始終感覺到不放心,最后把金屬管藏在半截蠟燭中,外面小心的封好。放在金屬燭臺上。
由于蠟燭明顯的擺在桌子上,所以騙過了幾次嚴密的搜索,但是,一天晚上,突然闖進了三個德國軍官,一個少校軍官從口袋里掏出一張揉皺了的紙就在燈光下吃力的讀著,但不幸的是一個把藏有情報的蠟燭點燃放在長官面前,情報十分危急,伯瑙德夫人知道,蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅,意味著他們一家三口的生命將結束。
由于自己的兒子機靈,說:“天冷了,我到柴房去燒火。”便
拿著蠟燭朝門走去,但無濟于事,在這千鈞一發的時刻,小女兒嬌聲地對德國人說:“司令先生們,天黑了我可以拿一盞燈睡覺嗎?”少校看了看小女兒,溫和的手:“當然可以。”由于小女孩的聰明才智,讓全家逃脫了死亡。
因為讀了《生死攸關的燭光》讓我體會到他們一家三口的智慧和勇敢,因而用激發了我讓我好好學習,長大后報答祖國。
《生死攸關的燭光》教學指導 篇17
一、說教材
(一)教材分析
《生死攸關的燭光》選自北師大版小學語文五年級上冊第7單元,本單元在于引導學生:任何問題都有解決的辦法,在危急時刻不要驚慌失措,要沉著機智地應對。這是一篇主體課文,講述的是第二次世界大戰期間,法國一個家庭里母子三人用機智、勇敢保護裝有情報的半截蠟燭的故事,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。作者通過人物的行動、語言、神情、心理活動來表現人物精神面貌,課文雖然篇幅不長,但情節驚心動魄,扣人心弦,人物形象感人至深。
(二)教學目標
課標明確要求:語文教學要注重學生語言的積累、感悟和運用,開發學生的創造能力,促進學生持續發展。因此,本課教學目標包含以下四個方面:
1、會正確書寫本課生字,理解“生死攸關”等新詞。
2、能夠有感情的朗讀課文,并理解課文的主要內容。
3、體會人物形象,從而使學生認識到:在危險時刻要沉著、冷靜、機智、勇敢。
4、通過續寫課文,提高學生的讀寫能力。
(三)教學重、難點
本課教學的重難點是:理解“生死攸關”,體會人物形象。我將通過抓住關鍵詞句進行多種形式的朗讀指導來突破重難點。
這篇課文,我將分兩課時教學,第一課時,主要是學習生字、理解新詞,了解課文故事背景,并通過初讀,理解課文主要內容,理清文章脈絡。今天我要說課的是課文第二課時。
二、說學情
五年級的學生已具備一定的自學能力,能通過閱讀初步揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方式,并在交流和討論中敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。通過第一課時的學習,學生已經了解了故事發生的時代背景并初步理解了課文的主要內容。因此,本課時的教學,我主要采用以讀代講的方式,使學生挖掘課文的深刻含義。
三、說教法及學法
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響時深廣的,學生對語文教材的反應又往往是多元的。、心理學家皮亞杰認為:教育的宗旨不在于把盡可能多的知識教給學生,而是應該讓學生學會學習。因此,教學時應重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
所以在本課的設計上我將采用創設情境法,使學生入情入境,激發學生的學習興趣,從而開始本課時的學習。在學習的過程中采用以讀代講,以讀促悟的方法,從而深化主題,使學生關注人物“外靜內急”的心理,并認識到:在危急時刻要沉著、冷靜、機智、勇敢,由淺入深,層層深入,最后,挖掘課文蘊含的深刻含義,體會人物品質。引導深入探究,要求學生想想在這個一波三折的故事中,你最佩服誰?可以采用組內討論,班級交流的形式進行。由讀到說再到寫,在教學的最后采用讀寫結合的方法升華情感,加深學生對課文內容的理解。
四、說教學程序
語文課就是學生與文本、與同學、與教師進行心靈對話的歷程。在此過程中,我們應引導學生體驗學習方法,經歷學習過程。基于這樣的思考,我在教學過程中,設計了三步內容。
第一步:創設情境,談話導入。(大約用時2分鐘)
我將在音樂和圖片創設的情境中導入本課學習。適當的音樂配以課文圖片,給學生創造身臨其境的學習氛圍,將學生深深的吸引到課堂上來。課前激qing的導語不僅激發學生興趣,激活學生思維,而且巧妙搭建了學生同課本的橋梁,拉近了學生與文本的距離
第二步:精品細讀, 體會情感。(大約用時27分鐘)
課標明確要求:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,我的第二步教學設計立足點在于:通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。整個過程為激發學生靈性服務。“新課標”特別強調“讀”的重要性,提倡讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中產生感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。因此,在這一部分內容中,我設計了3個環節。
1、默讀課文第3-7自然段,勾畫出能夠體現當時緊張氛圍的詞句。
2、交流匯報。(這一部分也是本文學習的重點)
我將投影出這樣三個交流的要求:
(1)匯報劃出的詞句。
(2)邊讀邊講感受。
(3)有感情地朗讀重點句.
并在學生交流過程中進行朗讀訓練的指導。
學生通過匯報交流會說出“緊張”,“一波三折”等詞句,這些詞句就可以凸現當時的緊張氣氛。
在學生邊讀邊講對詞句的感悟時,我將通過抓關鍵詞進行朗讀指導,使學生深刻理解“生死攸關”。
我預想學生會找到這樣三個句子:
a.“燭光搖曳著,發出微弱的光。此時此刻,它成了這房子里最可怕的東西。”
b.“他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待最后的時刻。”
c.“突然,小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道……”
如果學生首先找出第一個句子,我將抓住“最可怕”這個關鍵詞語進行指導,“為什么說它最可怕?”“你能想象此時此刻這母子三人的心理活動是怎樣的嗎?”讓學生體會、感悟這小小的半截蠟燭關系著一家三口的性命,更重要的是與國家的利益息息相關。從而提煉出“生死攸關”這個詞語,于是,緊緊扣住《生死攸關的燭光》這個題目繼續后面的學習。
我將提問學生“文中還有哪些語句可以體現這種生死攸關的時刻?”讓學生通過自學、交流的方式,并配合自由讀、賽讀、合作讀等多種形式的朗讀訓練指導,讓學生更加深刻地理解“生死攸關”的含義,更深入地體會到人物表面平靜自若而內心波濤洶涌的巨大反差,從而體會這里對比手法運用的好處:能夠更加突出故事情節的矛盾沖突。
3、積累詞匯,語文延伸。
在明確了“生死攸關”的含義后,我將設計一個拓展環節,讓學生說出其他表現這個意思的成語。通過對課文內容的深刻理解,學生將會積累“命懸一線”、“扣人心弦”等詞,并體會作者用詞的精妙。通過這樣的拓展訓練,將理解語言和積累詞匯的訓練融為一體,這是語文教學的延伸。
(通過學生的交流,我相機板書“吹熄---重新點燃---繼續燃燒---拿走熄滅,使學生更加深刻理解課文得到主要內容。)
第三步:求異暢想,升華情感。(大約用時10分鐘)
聯想是文本延伸的一種方式,利用文章結尾留有空白的特點,讓學生展開豐富的想象,感受人物內心的真實狀態,達到情感的升華。先說后寫,做到讀寫結合,增強了學生寫作的欲望,讓學生充分表達源于文本又高于文本的獨特感受。不僅有利于培養學生的語文素養,為學生的語文發展創造條件,并且讓學生深入人物內心。教學上利用多媒體手段,使語文、音樂和美術的交融恰到好處,為升華主題,激發情感創造條件。
通過教師升華主題的精彩總結,讓學生分小組討論在這個一波三折的故事中,最令你佩服的人是誰,你想對他說些什么,并全班交流,從而感受人物品質。課堂完成一部分交流,未完成的作為家庭作業繼續完成。
學生可能更容易傾向于小雅克和小杰奎琳,我將適時指導,伯瑙德夫人在這場戰斗中也起到了特別重要的作用。通過對比分析,使學生更加深刻地體會人物心理,感受人物形象與其品質。
(結合學生的交流,我將相機板書“沉著”“冷靜”“機智”“勇敢”這些表現人物品質的詞。)
四、說作業(1分鐘)
任選一題,完成練習。
(1)、在這個一波三折的故事中,你最佩服的人誰?你想對他說些什么?完成課堂練筆。
(2)、假設你就時這個家庭中的一員,敵人走后,你們母子三人會說些什么?
請寫下來。
(3)、設想一下,當蠟燭熄滅后,故事會怎樣發展呢?請續寫故事。
首先,我設計的第一個問題,是針對那些基礎較為薄弱的學生,讓他們在課堂討論之后進行寫作,降低了難度。面對大部分能力中等的學生,我設計了第二個問題,是為了提高學生的想象能力。第三個問題可以滿足那些表現欲、求知欲較強的學生,從而培養學生的創造能力。
以作業超市的形式,給不同層次的孩子選擇的空間,讓學生在激qing飛躍的課堂中,與文本進行“心靈的對話”。根據文章的內在聯系和自己的合理想象,進行課文擴寫、續寫,不僅滿足學生表達的欲望,而且使學生更加深刻地理解課文內容,從而走進人物的內心世界,更加深入地感受到人物在危急時刻表現出來的超乎尋常的智慧。教師作為“平等中的首席”,珍視學生的生成性體驗,共同經歷一次原汁原味的“語文學習”。
五、說板書
生死攸關的燭光
冷靜 機智
沉著 勇敢
(簡筆畫)
吹熄 ----- 重新點燃 ----- 繼續燃燒 ----- 拿走熄滅
這樣設計是讓學生通過自學、交流的方式,抓住關鍵詞句,深刻理解課文內容,體會人物品質。
六、教學效果預設
最后,對本節課的教學效果,我是這樣預設的:
1、通過創設情境,學生可充分融入到課文氛圍中去,用心去讀,用心去體會,用心去感受,使整個教與學的過程融為一體,充分發揮學生的主導作用。
2、通過抓住關鍵詞,進行朗讀指導,達到以讀促悟的效果。
3、最后利用語文讀寫結合的教學特點,達到促進學生寫作發展的教學效果。