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生死攸關的燭光教案

發布時間:2023-09-22

生死攸關的燭光教案(精選12篇)

生死攸關的燭光教案 篇1

  教學目標

  知識與技能:

  1、掌握生字,正確讀寫詞語,有感情地朗讀課文。

  2、在熟讀課文的基礎上,有條理地復述故事的主要情節。

  3、了解伯德夫人一家機智、勇敢地保護情報的過程。

  4、朗讀文中描寫人物語言、動作、神情、心理活動等的語句,感受伯德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭的機智、勇敢和鎮靜,體會法國人民崇高的愛國主義精神。

  過程與方法:

  1、讓學生自主、質疑,把握課文的內容。

  2、通過多種形式的朗讀后,有條理地復述故事情節。

  3、交流探究,表達自己閱讀的感悟。

  情感態度與價值觀:

  感受人物的精神品質,記住、敬仰為正義而斗爭的平凡而偉大的人。

  重點、難點

  重點:理解課文內容,感悟人物的品質。

  突破方法:通過朗讀,復述課文,讀中想象,讀中感悟,體會人物的品質。

  難點:體會人物在危險面前的表現和品質。

  突破方法:抓住對重點語句的朗讀、體會,交流談感受。

  教法與學法

  教法:導引法

  學法:自主學習,合作探究

  教學準備:

  課件

  課時安排:

  1課時

  教學過程:

  一、激情導課

  1、同學們,今年是世界反法西斯戰爭勝利62周年,60多年前爆發了第二次世界大戰。(播放二戰戰事錄象)

  第二次世界大戰發生于1939——1945年期間,是以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間的戰爭。

  現在就讓時間倒流,讓我們再一次回到60多年前的反法西斯戰爭中,看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的。今天,我們來學習一篇發生在二戰期間的感人的故事——《生死攸關的燭光》。

  2、理解“生死攸關”的含義。

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1、學生自讀課文,用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。伯德夫人保護的是怎樣的情報?絕密的情報是怎樣的情報?為保護情報,伯德夫人想了什么辦法?

  2、學生有條理地復述課文,其他學生評議、教師點撥。

  三、細讀課文,感悟人物品質(課件演示)

  1、默讀課文,思考:當危險步步逼近時,伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的.?邊讀邊畫出有關語句,可以在課文旁邊寫寫自己的感受。

  2、交流:伯德夫人是怎么做的?

  ⑴請學生讀句子“她發覺,兩個孩子……取出一盞油燈放到桌子上,小聲說:‘先生們,點上這盞燈更亮些!’說著,輕輕地把那支蠟燭吹熄,推到一邊去。”

  從這句中你體會到伯德夫人表現怎么樣?抓住“若無其事”“輕輕”和說的話。

  ⑵教師過渡:德國人又把蠟燭點燃,此時,房間里氣氛會怎么樣?指名朗讀有關句子,聯系前文理解“不堪設想”的意思,以及“不堪設想”的后果。

  ⑶畫出描寫雅克表現的句子,體會雅克的品質。

  ⑷教師小結:多了不起的雅克呀,帶著感動和欽佩再讀句子。蠟燭越來越短,時間一分一秒地過去了,這時又出現了什么情況呢?

  ⑸體會“嬌聲”一詞。指名讀杰奎琳的話。

  ⑹端起燭臺的她會想些什么呢?

  四、暢所欲言

  在生死攸關的時刻,伯德夫人

生死攸關的燭光教案 篇2

  一、課程導入:

  情境渲染

  1、讓學生分角色朗讀課文,并且復述故事梗概。

  2、過渡導入:通過讀課文,我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法,有哪些?(學生發言)她后來想到的辦法好嗎?從文中哪個詞能看出來?(學生回答:“絕妙”)

  二、辨中感悟,感受形象

  教師:盡管是絕妙的辦法,但在當時嚴峻的形勢下,危險還是逼近這了一家人,在這緊要關頭,他們一家是怎樣化險為夷的? 我們看看這普通的法國一家人是怎樣與敵人進行巧妙的周旋的?請同學們再讀課文,邊讀邊畫出有關語句,可以在課文旁邊寫寫自己感受。(學生活動寫感受)

  (一) 伯瑙德夫人的表現(根據學生發言,教師相機出示幻燈片)

  (1)伯瑙德夫人一家遇到了什么情況?(板書:點燃)蠟燭被點燃了,情況是怎樣的(危急),從哪兒能看出來?(學生:蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅,同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。)此時,兩個孩子的表情是什么樣的?(臉色蒼白)為什么?(被嚇壞了)這時,伯瑙德夫人會想什么?(學生大膽想象,交流進行匯報)

  (2)伯瑙德夫人怎么做的,請讀出文中句子(她看著兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些。” 說著輕輕把蠟燭吹熄。)

  (3)教師指導學生認真讀這句話(要讀得輕松),指導學生從中體會到什么?(抓住“急忙”“輕輕”和說的話,使學生體會到伯瑙德夫人的鎮靜和急中生智。)

  (4)教師:一場危機過去了。老師說得對嗎?(少了“似乎”兩字)這個詞能否省略?(學生總結:危險看似過去,其實并沒過去)萬萬沒有想到的是什么,(德國人又把蠟燭重新點燃)(板書),此時房間里氣氛會怎么樣?(緊張,恐怖)。從文中哪些詞句能體會到?(學生發言:可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設想)教師結合課文,讓學生理解“不堪設想”的意思及“不堪設想”的可怕后果。(指導學生大膽想象可怕后果,從中感受事情的危急,體會母親的冷靜)

  (5)指導朗讀課文的有關句子,體會“生死攸關”的含義。

  過渡:在這千鈞一發的危急時刻,12歲的雅克是怎樣做的?

  (二)雅克的表現 (根據學生發言,教師相機出示幻燈片)

  (1) 從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。請生讀出這一部分。

  (2) 原來還臉色蒼白的雅克,目睹了剛才的一切,他會想什么?他怎樣做的?(慢慢地站起來,……房子頓時暗了下來)他現在還害怕嗎?(沉著)讀出他說的話(指導學生讀課文)

  (3) 這個辦法有用嗎?因為中尉(一手把燭臺奪回)(板書)

  (4) 蠟燭還在燃燒,它內藏的秘密顯露的一刻,也是這一家人什么時刻的`到來?(厄運)此刻,雅克的心情怎么樣?(焦急)為什么?(學生發言:孩子是懂事的……)

  (5) 如果是你會怎么做?把對雅克的欽佩讀出來(指導讀)

  (三)杰奎琳的表現 (根據學生發言,教師相機出示幻燈片)

  教師渲染:蠟燭越來越短,時間一分一秒的過去了,蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈,在這千鈞一發的時候,在這生死攸關的時刻,杰奎林挺身而出。你佩服她嗎?為什么?(可愛,機智)面對媽媽和哥哥的方法,她明白不能強行端走燭臺,應該“智取”

  (1)她嬌聲對德國人說:……(板書:拿上樓)

  重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官,喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。

  (2)蠟燭即將熄滅,時間不允許她聽故事了,她仰起小臉高興地說:“那太好了……不過,司令官先生,今晚我的頭很痛,我想睡覺了,下次您再給我講好嗎”

  (3)杰奎林鎮定地把燭臺端起來,向幾位軍官道過晚安,上樓去了。

  (4)“正當她踏上最后一級階梯時,蠟燭怎樣?”(熄滅了)如果杰奎琳沒想出辦法,或者是再遲疑一會,會出現什么情況?(學生大膽想象,進行交流)這的確是什么樣的燭光?(生死攸關)

  三、 拓展深入

  1、厄運即將來臨的時候,勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個人物中 ,誰給你留下深刻的印象?為什么?

  2、想象一下,敵人走后,母子三人會說些什么,表演課本劇

  四、 情感升華:

  1、教師利用多媒體課件出示一組圖片,使學生強烈意識到戰爭給人們帶來的痛苦生活,從而激發學生熱愛和平、痛恨戰爭的感情。

  2、出示幻燈片,讓學生觀看法國國花,想象法國人民會怎樣感謝機智的母子三人。(讓學生大膽發言,激發學生熱愛和平和愛國情感)。

  五、教師寄語

  同學們,遠離戰爭、熱愛和平是我們全人類永恒的追求,我們希望歡聲笑語永遠陪伴我們。我們要為和平貢獻自己的力量。老師也希望同學們學習這一家人機智勇敢的愛國精神。

  六、作業:

  小練筆:

  設想德國軍官還會來嗎?他們下次把文件會藏到哪里?

生死攸關的燭光教案 篇3

  教學目標:

  1、掌握生字,有感情朗讀課文。

  2、在生死攸關之際,母子三人怎么做的,體現出怎么樣的品質。

  3、結合課文內容理解生死攸關含義。

  教學重點和難點:

  通過重點語句的朗讀,體會人物的表現和品質。

  教學過程:

  1、播放錄像,激情導課。

  同學們,今年是全世界紀念反法西斯戰爭勝利的60周年,在60多年前,爆發了一次全球性的戰爭,這就是第二次世界大戰。放錄象,請大家看錄象。1939年,德國,意大利,日本組成了法西斯軸心國,把侵略的爪牙伸向全世界,全球20多億人卷入戰爭長河,9000萬人傷亡,3000萬人流離失所,男女老少為了把侵略者趕出自己家園,都加入了為正義而斗爭的行列,在法國,人民就忘記不了這樣一件事情,這就是今天我們要學習的課文,齊讀課題。

  2、理解生死攸關的含義。

  3、概括課文主要內容,初步了解課文大意。

  用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。

  4、伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報?絕密,絕密的情報是怎樣的情報?。為保護絕密情報,伯瑙德夫人想了一個怎樣巧妙的辦法?

  5、請同學們默讀課文,注意聽清老師要求,思考:當危險步步逼近時,伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出有關語句,可以在課文旁邊寫寫自己感受。

  6、交流:先看伯瑙德夫人是怎么做的?

  (1)請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧,先生們,這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”

  出句子,請大家認真讀讀,看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說的話,體會鎮靜和急中生智。

  (2)教師過渡:危機似乎過去,但萬萬沒有想到,德國人又把蠟燭重新點燃,板書,此時房間里氣氛會怎么樣?(緊張,恐怖)。指名朗讀有關句子。結合前文理解“不堪設想”的意思,以及“不堪設想”的后果。

  (3)從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。

  運用剛才抓住重點詞語的學習方法去理解文章。

  (4)教師小結:多了不起的雅克呀,帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染:蠟燭越來越短,時間一分一秒的過去了,蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈,在這千鈞一發的時候,在這生死攸關的時刻,杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說:……

  (5)重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官,喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。

  (6)師生合作讀:少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘,一把拉她到身邊,用親切的聲音說:“ ”蠟燭即將熄滅,時間不允許她聽故事了,她仰起小臉高興地說:“ ”杰奎林鎮定的把燭臺端起來,道過晚安,上樓去了。

  (7)端起燭臺的.她會想什么呢?

  7、句式訓練:

  教師:同學們,故事到這里戛然而止,在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中,勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象,下面選擇一個你印象最深的人,仿照句式說一兩句話。

  伯腦德夫人……

  在生死攸關的時刻,兒子雅克……

  女兒杰奎琳……

  教師總結并板書:

  在這生死攸關的時刻,一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋,這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動,就讓我們共同記住他們,記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。

  作業設計:

  把這個故事排練成課本劇,可以查閱有關材料。

生死攸關的燭光教案 篇4

  課文分析:

  課文講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段,按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作,以及他們保護情報采用的方法;接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭,最終使情報安然無恙的保存下來。

  教學目標

  1.有感情地朗讀課文,了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

  2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜,體會法國人民的崇高愛國主義精神。

  3.培養學生合作能力及表現能力。

  教學重點:體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。

  教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  一、情境導入   課件出示

  師: 這是什么?  (燭光)

  這黑暗中搖曳的燭光,對于我們來說普普通通,但對于二戰期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關。  課件

  生死攸關  是什么意思?

  這節課讓我們運用抓重點詞句的方法,品讀課文,進一步理解課文的內容。

  板書課題《生死攸關的燭光》

  二、普通的、不起眼的燭光會關系到人的生死存亡,關乎誰的生死?

  板書:夫人、雅克、杰奎琳

  師:誰發現了這三個人的關系?

  你從哪知道的?

  師:關乎生死的是燭光么?    是什么? (情報)

  保護的是怎樣的情報?    課件 (絕密)

  怎樣的情報稱得上是絕密的情報?

  在保家為國的斗爭中,伯瑙德夫人一家三人參加了情報工作,那她想出了哪些方法來隱藏情報呢?

  這次又想出了一個怎樣的辦法?(絕妙)

  絕妙  是什么意思?

  這個絕妙的辦法到底是什么辦法?  課件

  為什么把情報放在蠟燭里?

  過渡:是啊,盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的辦法,但也出現了意外,一天晚上,伯瑙德夫人最不愿看到的一幕發生了,德國軍官點燃了那只裝有情報的蠟燭。于是,伯瑙德夫人一家與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。

  三、研析情節

  師:故事情節圍繞這半截藏有情報的蠟燭重點描寫了幾次生死攸關的時刻呢?課件

  指名答   課件      板書:   德軍   點     點     奪

  (組織學生交流,把握三處:(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。)

  師:文章情節富有如此曲折的變化,可以用哪些成語來形容?    課件

  (一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)

  師: 在這些危機關頭,伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?      課件

  請同學們默讀課文,勾畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、心情的句子,認真讀一讀,體會當時的那種緊張氣氛。有什么感受,可以在旁邊簡單的批注。

  (板書:勾畫   朗讀   批注)

  四、組織學生交流。   指名匯報

  1、交流伯瑙德夫人的表現。

  師:伯瑙德夫人為什么急忙取出一盞油燈?能從書中找出來么?  課件

  情況是----危急的 

  哪些詞的意思與它相近嗎?

  可不可以用他們來替換“危急”呢?因為夫人知道什么?       課件

  想想應該強調哪些字詞。試著讀一讀

  師:就是這樣危急的情況下,伯瑙德夫人怎么做的呢?大家來讀一讀。誰能說一說?(匯報、 課件   板書:吹)

  她為什么這么做呢?強調哪些字詞?請同學們做一個伯瑙德夫人吹的動作。

  從這幾句話,你能體會到什么?

  (板書:勇敢、機智、沉著。)

  你能帶著這種心情來讀一下這幾句話嗎?

  過度:盡管情況危急,伯諾德夫人內心十分焦慮,但她還能表現得這么從容、機智,真是了不起。危機暫時過去了。但是,輕松的心情沒有持續多久,蠟燭又被中尉重新點燃,危機有沒有過去呢?你從哪里知道的?讀一讀     課件

  請你將紅色的字再讀一遍

  師:這時的氣氛怎樣?    課件

  誰來試試,把房子里那緊張恐怖的氣氛讀出來

  2、交流杰克的表現。

  師:眼看蠟燭越來越短,在這緊要關頭,雅克又是怎樣做的呢?大家帶著雅克的心情來讀一下,     (板書 :  端  )

  引讀:但是中尉快步走上前去,厲聲喝道:“你不用蠟燭就不行嗎?”

  說著一把奪回了燭臺,看著自己的計劃失敗了,雅克又是怎么做的呢?     課件

  師:從雅克的動作中你體會到了什么?

  教師小結:多了不起的雅克呀,帶著這份感動和欽佩再讀句子。

  3、交流杰奎琳的表現。

  教師渲染:蠟燭越來越短,時間一分一秒的過去了,蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈,在這千鈞一發的時候,在這生死攸關的時刻,杰奎琳挺身而出。他是怎么辦的?課件

  師:你覺得她像杰奎琳么?

  你能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下么?

  杰奎琳為什么用這種語氣?

  (這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。勾起少校的一絲柔情)

  師:少校看了看杰奎琳,回答道:“當然可以,小姑娘。…….”   課件

  杰奎琳有時間聽么? 為什么?

  他又急中生智   引讀    課件

  師:這時杰奎琳端起燭臺,還到了聲晚安,走上樓去,當他踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了……意味著什么?       (   板書:拿  )

  如果杰奎琳晚走一會兒的話,后果將不堪設想,走快了會引起德國人的懷疑,走慢了,蠟燭就會熄滅,情報就會被發現了,所以說真是生死攸關的時刻啊!

  4、師小結:此時,你心里在想什么?

  媽媽和哥哥呢?

  五、總結

  同學們,故事到這里戛然而止,在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中,勇敢機智的一家人給我們留下了深刻的印象,一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋,這一波三折的故事讓我們緊張得幾乎窒息又非常感動,就讓我們共同記住他們,記住這些在二戰中為保衛祖國、反抗法西斯而斗爭的平凡偉大的普通人。

  六、拓展延伸、續編故事

  課文到此結束了,你能想象一下,敵人走后,母子三人會說些什么?接下來會發生怎樣的事情呢?

  七、設下懸疑

  在他們一家與德軍的巧妙周旋中,你認為誰的貢獻最大?

  有機會我們在探討,或刻下與同學、老師研究。

  八、布置作業,課外延伸課下自由組合,把課文改編成課本劇,進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。

  教學反思

  《生死攸關的燭光》是北師大版語文第十冊的一篇課文,這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間,法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報,在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋,化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折,頗有戲劇性,為了讓學生迅速理清文脈絡,我從以下方面進行教學:

  一抓重點詞語展示斗爭過程

  本課的故事驚心動魄,扣人心弦,耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意,體會人物精神,我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節,再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時,伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭:一是取出油燈,借機“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功,蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時,就在這危急關頭,小女兒以上樓睡覺為由,借機把蠟燭“拿上樓”,避免了一場危機。

  二是反復品讀體會人物心理

  課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這緊張激烈,主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋,他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理,雖然情況越來越緊急,但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報,反映出他們那強烈的愛國之心。如:伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。

生死攸關的燭光教案 篇5

  教學目標:

  1.學習生字詞,能聯系課文具體內容進行解釋,深入體會“生死攸關、不堪設想等”詞語的內涵。

  2.能在熟讀課文的基礎上,有條理地復述故事的主要情節。

  3.對人物有自己的評價,并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

  教學重點和難點:

  通過重點語句的朗讀,體會人物的表現和品質。 課時安排:2課時 教學過程: 第一課時 一、導入新課 板書“燭”,同學們請看這個字,它都能組哪些詞?(燭光、蠟燭、燭焰搖曳、燭芯等)指導“芯”字的寫法。燭光都可以怎樣描述,什么樣的燭光,誰能補充完整?(微弱的、紅紅的、生死攸關的)(板書:生死攸關)這個詞什么意思?(生:關系人的生存和死亡)微弱的燭光怎能關系到人的生死,相信學了本課,你會有深刻的理解,齊讀課題。 二、檢查預習 1、這個故事,發生在二次世界大戰期間,課前讓同學們搜集有關二戰的資料,誰能簡單地交流一下。(生交流)第二次世界大戰是 1939 年— 1945 年期間,德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內進行的人類歷史上規模空前的戰爭,戰爭初期,德軍處于暫時有利地位,很快占領了西、北歐廣大地區,法國戰敗,英國退守本土。1941 年,德國侵入蘇聯,日本襲擊美國珍珠港,而后,美國又向日本投放了兩顆原子彈戰爭規模進一步擴大,參戰國家大約有 60 個,有 5000 萬人死亡,破壞性極大,最后反法西斯戰爭取得了勝利。 師總結補充:第二次世界大戰是德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內進行的人類歷史上規模空前的戰爭。最后,在盟軍與人民的共同的努力下,反法西斯戰爭取得了勝利。(課余查閱資料是個好習慣,我們一定要堅持)2、(教師繼續板書:伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。)能讀出這三個名字嗎?同學們已提前預習了課文,誰知道這3個人的關系?(以此了解:他們是親密的一家人,)為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國,他們做了什么,文中怎么說的(為把德國強盜走出自己的祖國,這母子3人都參加了當時的秘密情報工作,投身到為祖國解放而斗爭的光榮行列。 )3、伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報?(絕密),絕密的情報是怎樣的情報?能不能讓敵人得到,如果得到,會怎樣?為保護絕密情報,伯瑙德夫人想了許多辦法,有哪些?(生:她先……搜查)最后,她想到的辦法好嗎?從文中哪個詞能看出來?(絕妙,并板書)三、精讀課文師:盡管是絕妙的辦法,但在當時嚴峻的形勢下,危險還是逼近這了一家人,在這緊要關頭,他們一家是怎樣化險為夷的? 請同學們再讀課文,邊讀邊畫出有關語句,可以在課文旁邊寫寫自己感受。1、          伯瑙德夫人一家在危機面前都想盡了各種辦法,三個人物中你最佩服誰?為什么? 2、          交流:(相機板書:機智、勇敢、鎮定、愛國等)

  1)伯瑙德夫人

  (1)一天,伯瑙德一家遇到了什么情況?(板書:點燃)蠟燭被點燃了,情況是怎樣的(危急),從哪兒能看出來?(蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅,同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。)此時,兩個孩子的表情是什么樣的?(臉色蒼白)為什么?(被嚇壞了)這時,伯瑙德夫人會想什么?(生交流)

  (2)她怎么做的,請讀出文中句子(她看著兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。)

  (3)再認真讀讀這個句子,體會到什么?(抓住“急忙”“輕輕”和說的話,體會鎮靜和急中生智。)

  (4)一場危機過去了。我說得對嗎?(少了“似乎”兩字)這個詞能否省略?(看似過去,其實并沒過去)萬萬沒有想到的是什么,(德國人又把蠟燭重新點燃)(板書),此時房間里氣氛會怎么樣?(緊張,恐怖)。從文中哪些地方能體會到?(可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設想)理解“不堪設想”的意思,以及“不堪設想”的后果。

  (5)指導朗讀有關句子,體會生死攸關。

  2)雅克

  (1)           從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。請生讀出這一部分。

  (2)           原來還臉色蒼白的雅克,目睹了剛才的一切,他會想什么?他怎樣做的?(慢慢地站起來,……房子頓時暗了下來)他現在還害怕嗎?(沉著)讀出他說的話(指導讀)

  (3)           這是這個辦法有用嗎?因為中尉(一手把燭臺奪回)(板書)

  (4)           蠟燭還在燃燒,它內藏的秘密顯露的一刻,也是這一家人什么到來的時刻(厄運)(板書)此刻,雅克怎么樣?(了不起)為什么(孩子是懂事的……)

  (5)           如果是你會怎么做?把對雅克的欽佩讀出來(指導讀)

  3)杰奎琳

  教師渲染:蠟燭越來越短,時間一分一秒的過去了,蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈,在這千鈞一發的時候,在這生死攸關的時刻,杰奎林挺身而出。你佩服她嗎?為什么?(可愛,機智)

  (1)她嬌聲對德國人說:……(板書:拿上樓)

  重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官,喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。

  (2)蠟燭即將熄滅,時間不允許她聽故事了,她仰起小臉高興地說:“那太好了……不過,司令官先生,今晚我的頭很痛,我想睡覺了,下次您再給我講好嗎”

  (3)杰奎林鎮定地把燭臺端起來,向幾位軍官道過晚安,上樓去了。

  (4)“正當她踏上最后一級階梯時,蠟燭怎樣?”(熄滅了)如果杰奎琳沒想出辦法,或者是再遲疑一會,會出現什么情況?(生交流)的確是什么樣的燭光?(生死攸關)再齊讀課題。              四、              擴展深入

  1、              這是一場沒有硝煙但卻扣人心弦的戰斗,現在你能照著黑板把這個故事說下來嗎?

  2、              當危急關頭,厄運即將來臨的時候,勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象,你有什么話要對他們說嗎?          五、              總結作業 在這生死攸關的時刻,一家人都為保護絕密情報而機智沉著地和敵人周旋,這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動,讓我們記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。 課后1、想象一下,敵人走后,母子三人會說些什么,把它們寫下來 2、把這個故事排練成課本劇,下節課我們來演一演, 板書設計:          絕妙  點燃    吹熄   伯瑙德夫人  機智  生死攸關的燭光 危急  重新點燃  端起   雅克     沉著          厄運  奪回    拿上樓  杰奎琳    愛國

生死攸關的燭光教案 篇6

  1.教學設計學科名稱《生死攸關的燭光》(小學語文五年級)

  2、所在班級情況,學生特點分析

  五年級(3)班共有學生49人,其中男生22人,女生27人。大部分學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語,口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多,口語表達、情感表達較好,學習興趣濃厚,已養成了良好的學習習慣。經過三年的語文學習實踐,學生應該已經具備一定的獨立學習語文的能力,課堂上能認真聽講,開動腦筋,積極回答問題,有良好的書寫習慣,能按時完成老師布置的作業,并且有較強的上進心。同學之間互幫互助,已形成了濃厚的學習氛圍。但還有少部分學生學習基礎差,學習習慣養成不好,沒能掌握好的學習方法,學習吃力,不善于表達自己的感情,老師將針對本班學生情況,耐心輔導,激發學生的學習興趣本課的故事情景對于五年級的學生較生疏,但他們對課文內容很感興趣。本班學生在閱讀課上知道抓住文中的重點語句感悟文章內容,只是理解詞句的方法掌握不夠熟練。此教學設計為第二課時,學生已在第一課時中解決了生字,理清了脈絡,完成了預習卡,梳理了疑問。

  3.教學內容分析

  《生死攸關的燭光》是北師大小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文,講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段,按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作,以及他們保護情報采用的方法;接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭,最終使情報安然無恙的保存下來的經過。

  4.教學目標:

  (1)、在閱讀中抓住人物言行、神態描寫,品味重點語句,深切的感受伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜,感悟法國人民的崇高愛國主義精神。

  (2)、采用多層次多種形式的朗讀,感悟人物的內心活動,并能準確的表達出來。

  5.教學難點分析

  課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這場戰斗緊張激烈,主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋,他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理,雖然情況越來越緊急,但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報,反映出他們那強烈的愛國之心。教學中需引導學生反復品讀體會。

  6.教學課時:共需兩課時,本節為第二課時。

  7.教學過程

  (一)情境渲染  感受“危急”

  1、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面,配上音樂,加以收集來的資料解說,使學生置身情境,初步感受德軍的殘暴。

  2、如果生活在戰爭時期,你要為國家收藏一些絕密情報,你會藏到哪兒?

  3、母子三人現在處于什么樣的情境?可以用什么詞語來形容呢?

  (二)合作交流,感悟形象

  情勢是如此危急,母子三人的生命與這生死攸關的燭光生死與共,怎么辦?怎么辦?母子三人是如何與德軍周旋的?

  1、學生默讀課文,思考:當危險步步逼近時,伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出有關語句,可以在課文旁邊寫寫自己感受。

  2、小組交流:三人的動作、神情、語言等方面的表現,強調重點詞語的作用。

  3、班里匯報

  (1)伯瑙德夫人的表現,“輕輕地”說明了什么?

  (2)兒子雅克的表現,“從容地”說明了什么?

  (3)小女兒杰奎琳的表現,“鎮定地”說明了什么?

  4、思辨:“絕密情報最終保住了,一家人也得救了,那么,到底是誰挽救了情報站,挽救了一家人呢?”

  a、學生自由發表意見。

  b、學生快速讀課文,找需要的內容,仔細琢磨,尋找理由說服對方。

  c、討論:母親,兒子,小女兒各自的表現

  d 引導學生歸納是:全家人的貢獻,小女兒起了關鍵作用。

  5、句式練習

  故事到這里戛然而止,在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中,勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象,下面選擇一個你印象最深的人,仿照句式說一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關的時刻,兒子雅克……女兒杰奎琳……

  (三)品味抒懷 ,突破難點

  過渡:同學們,我們共同感受了一個驚險而感人的故事,你的腦海出現的最多是什么?

  1、學生自由發表意見。

  2、如此危險的情勢卻被母子三人化解了,他們是靠什么做到的呢?(熱愛祖國)

  3、此刻,你最想對他們說什么呢?學生暢說。

  (四)學做導演  情感體驗

  1.假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話,你認為可以安排幾個場景?

  2.假如請你來做導演,每一場戲該怎么演?認真閱讀課文,注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動,然后設計表演的要領。

  3.組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演,重點關注“輕輕地”,討論:為什么要輕輕地吹滅蠟燭?

  4.在學生“導演”的基礎上,組織學生進行表演。

  (五)拓展延伸  理解提高

  1、小結:在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際,讓我們發出來自心靈深處的呼喚:遠離戰爭,擁抱和平!

  2、猜一猜:下一次的絕密情報會藏到什么地方?

  3、《生死攸關的燭光》永遠亮在我們的心里,帶給我們永恒的感動與震撼。知道了這個故事,同學們下課后最想干什么呢?學生自由設計作業。

  8.課堂練習

  (1)、想一想,填上合適的詞語,相信你能行!(

  (     )的聲音     (     )的辦法      (       )地坐著

  (     )的燭光     (     )的小姑娘    (       )地站起來

  (2)、說說心里話

  “當杰奎琳踏上最后一經階梯時,蠟燭熄滅了。”你的心情怎樣?你想對這個小姑娘說些什么?

  (3)、試著找出與下列各詞意思相近的詞語。

  持續-----(       )(       )(       )

  頓時-----(       )(       )(       )

  仿佛-----(       )(       )(       )

  (4)、想一想,寫一寫。

  “正當她踏上最后一級階梯時,蠟燭熄滅了。”請你結合文中最后一句話,想像一下線母子三人的心情,試著在文章的最后續寫幾句。

  9.作業安排:完成配套練習

  10. 附錄(教學資料及資源)

  (1)、教材及教科書,教學網站資源。

  (2)多媒體課件

  11. 自我問答

  如何引導學生感悟“生死攸關”?

  答:抓住文中的重點詞句理解,抓住人物的神態動作理解,在多種形式的朗讀中體會“危急”的情景,模擬當時的環境、人物的對白,危險的瞬間,體會“生死攸關”。

生死攸關的燭光教案 篇7

  一、教材分析:

  《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

  全文共7個自然段,緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的斗爭,按記敘順序分為兩部分內容,作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作,以及他們保護情報采用的方法;接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

  (一)知識與技能:

  1、懂得“生死攸關”、“不堪設想”的意思。

  2、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句理解課文內容。 續寫文章結尾。

  3、從課文的學習中受到啟發,認識到:在危急時刻,不要驚慌失措,要沉著機智地應對。

  (二)過程與方法:

  提出母子三人分別的表現,通過找三人的語言描寫進行實驗探究。

  (三)情感、態度與價值觀:

  學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質

  教學重、難點:

  1、學習本課生字新詞,理解課文內容。

  2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。

  二、學情分析:

  學生經過五年的學習,已經掌握了聯系上下文、查字典等理解詞語的方法。通過本課,進 一步讓他們學會在故事情節中理解詞句的含義,在具體細節中體會人物的品質,在續寫結尾中提升寫作能力。

  三、實驗研究:

  閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收,寫作是理解表達。只有吸收得充分,表達才更加有力。因此,“閱讀是寫作的基礎。”基于這一認識,在閱讀教學中,要依照新課標的要求,積累課文中優美語言、精彩片斷。學生的語言庫存量越豐富,思維的領域就越廣闊,說話或寫作文時就有更大的靈活性,可以隨時作出恰當的選擇,準確地調用詞句,從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。

  四.設計思路:

  1.教學方法:

  根據教學內容及對學生能力的要求,本節采用啟發式、探究等教學法。體現“學生為主體,教師為主導”的教學思想。通過學生多次朗讀課文,走進人物內心世界,把握人物命運。在具體的語言環境中、在具體的故事情節中體會詞語的含義,折射出人物內在的品質和精神。詞語,只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,課堂教學中注重引領學生在課文描述的情節和細節中,關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句,使他們既獲得對文本的深入理解,又獲得對語言的準確感受。如此,學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

  2.學法指導:在學習的過程中,學會在具體的語言環境中,體會詞語的含義,利用多次朗讀,理解句義,在此基礎上,走進人物的內心世界,把握人物的命運,學會續寫文章的結尾。

  五.教學過程:

  過程

  教師活動

  學生活動

  設計意圖

  導入

  指名概括文章主要內容

  學生回憶課文主要內容

  引導學生整體把握課文

  教學過程

  為了保護情報,伯瑙德夫人把情報藏在了哪兒?

  學生讀文找句子

  提高閱讀速度

  一旦蠟燭點燃,會產生怎樣的后果?只是會影響到他們一家么?

  這個情報點是法國情報線上的一個重要的點,這個點一旦被破壞了,那么,后果真是——( ),你通過哪個詞來理解的

  1.學生回答問題

  2.學生提出猜想并說出猜想理由

  3.抓住“不堪設想”理解后果。

  通過理解“不堪設想”,使學生對當時事情失敗的后果有一個意識,知道這個蠟燭真是“生死攸關”

  整理歸納

  那么在這個生死攸關的時刻,母子三人又是怎么表現的呢?分別抓住哪些詞來形容他們呢?

  1.學生畫出母子三人表現的句子

  2.學生為什么每個人會有這樣的表現

  3.學生聯系自身談體會

  通過了解母子三人的表現,體會三人的性格特征及他們的愛國品質

  拓展延伸

  假如你是母子三人中的一員,在敵人走后,你們會互相說些什么?

  學生討論說出自己的想法,著手開始動筆寫作,為課文進行續寫

  讓學生學會用所學的詞進行習作,對人物命運進行延伸。體現了閱讀與寫作相結合的新課程理念,培養學生寫作能力。

  實驗反思:

  本節課我注重了學生對詞語的理解,力求將詞語的教學與閱讀教學緊密結合。通過揣摩人物的行動來體會人物的內心活動,深入理解課文,調動了學生的積極性,養成學生的探索精神,發揚學生的主體作用,培養學生的創新思維、創新能力,起到積極的作用。學生能抓住關鍵的詞語,不斷深入的品詞析句,來理解文章的內涵,從而來感悟文中人物內心的`變化,體會到一家三口的行動時是怎樣想的,從而感受到他們的機智勇敢、鎮定自若,并能通過折線圖來體驗人物內心“一波三折”的含義。

  在教學中我注重教給學生學習方法,注重語文能力的培養。如:在概括文章的主要內容時,能注意引導學生通過抓住文章的幾個詞語去概括文章的主要內容,不僅教給學生概括文章的方法,還培養了學生語言表達的能力。同時,我敢于把問題的提出交給學生,使學生能結合問題,一步一步深入體會文章的主要內容。閱讀教學在語文教學中占有很重要的地位,也是教學語文的難點。讓學生在讀的過程中,抓住了重點詞語結合語言環境,體會詞語作用,引導學生悟情。學生真正體會到情感后,就勢讓學生帶著這種情感去讀。在讀中,讓情感升華。這樣反復錘煉,學生就能走進作者的心,身臨其境的體會那種情感。最后,一起猜想敵人走后,全家人的表現,更加突出閱讀與習作相結合的特點。整個教學過程,學生全程參與,展示出新課標理念下的課堂教學。這節課不但是一節提升學生語文素質和人文素養的課,同時也是一節教會學生讀書方法、學會寫作的課。畢竟一節課的好壞,不在于它有多“精密”,而在于對課標理念的融入和滲透,在于學生的參與,在于課堂上靈動的生成。本節課著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升,促進學生的自主發展;著眼于學生的全面成長,促進學生認知、情感、態度與技能方面的和諧發展。通過朗讀再現文章的思想情感內涵,關注學生的生活世界和學生的獨特需要,關注學生的終身學習的愿望和能力的形成,促進學生的可持續發展。尊重學生,關注個體差異,引導學生主動參與的教學環境,激發學生的學習積極性,培養學生正確理解文本的能力,提高學生的語文素養和寫作能力,使每一個學生都能得到充分的發展。

生死攸關的燭光教案 篇8

  【第一課時】

  教學目標

  1、抓住課文的關鍵句、關鍵詞理解體會“生死攸關”在文中的意思。

  2、學會在寫作中運用比喻的修辭手法刻畫人物的外貌,突顯人物的性格。

  3、體會環境描寫在小說創作中的作用。

  教學重點

  抓住課文的關鍵句、關鍵詞理解體會“生死攸關”在文中的意思。

  學情分析

  進入五年級以后,學生基本上已經形成了質疑解疑的學習能力,因此我先用以單元主題導入課文課題的方式,讓學生在質疑中初步了解到‘生死攸關’的意思。在此基礎上,我采用換詞理解,啟發想象等教學方法引導學生抓住課文中關鍵句子去深入體會課題中‘生死攸關’指的是什么樣的情況,在這個過程中,點撥學生比喻的修辭手法以及環境描寫在寫作中的重要作用。

  教學過程

  一、質疑導題,漸入佳境

  師:同學們,請翻開課本的76頁,看一看我們這一單元的單元課題是什么?

  生:危急時刻

  師:說說你對單元課題的理解。

  生1:很緊急

  生2:可能關系到生命。

  生3:“時刻”兩個字讓我覺得沒有思考的余地。

  (師:同學們的思考都很深刻,用心學習的孩子總會有意想不到的收獲,老師期待你們接下來的表現。)

  師:好的,同學們。“危急時刻”就是關系到生命安全的緊急時刻,用一個成語來形容這樣的時刻。

  生:生死攸關

  師:你的敏銳讓老師也震感了,這個詞語用得很好(板書“生死攸關”,點燃手中的蠟燭)同學們,這道燭光怎么樣?

  生1:微弱的

  生2:溫暖的。

  師:形容得很貼切,可就是這樣一道看似微弱的,能帶給人溫暖的燭光卻一度決定著一家人甚至是更多人的生死(板書“燭光”,生齊讀課題)

  二、入情入境,品讀體會

  師:課前老師布置同學們互相合作手機第二次世界大戰的資料,現在是分享的時刻了,誰來說?

  生1:第二次世界大戰發生在1939到1945年間,是人類歷史上規模最大的一次全球性戰爭。

  師:你的資料很詳細,既有戰爭的時間也有戰爭的破壞性。

  生2:在這次戰爭中約60%的國家參戰。傷亡最重,有5000萬人死亡。

  師:用數據說話讓我們感受到了戰爭的殘酷。

  師:就像同學們所了解到的一樣,第二次世界大戰是一次以德意志為首的法西斯所發動的以侵略為目的的人類歷史上最慘無人道的戰爭,全球二十多億人被卷入了戰爭。哪里有壓迫哪里就有反抗。這就是我們今天的故事。現在請同學們默讀課文1—4自然段,思考:這是一個怎樣生死攸關的情況?畫出相關句子。

  師:聰明的你心中肯定已經有答案了,誰來說?

  生:情況是危急的,伯瑙德夫人知道,蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅,情報就會泄露,同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。

  師:為什么畫這句?說說你的想法?

  生:“情況是危急的”讓我一下就感覺到生死攸關。

  師:那如果把“危急”換成“緊急”好嗎?

  (生皺眉思考后答:感覺不好,可是說不出來為什么。)、

  師:誰來幫幫他?(課堂一片安靜)

  師:試著給“危”和“緊”組詞。

  生:危險、緊張。

  師:很棒!你覺得此時的情況是危險的還是緊張的?

  生:我覺得不只是緊張的,而是危急、驚險的。

  師:說出你的理由來。

  生:兩個“就會“說明情況很危急,而“一家三口的生命將告結束”則讓我感受到這是個驚險的情況。所以不用‘緊急’而用‘危急’。

  師:你的表達很完整也很清楚,老師相信你已經培養了良好的閱讀習慣,用你的朗讀讓我們感受到這個情況的危急吧。

  (評價:多么驚心動魄的時刻啊!讓老師的心都糾成了一團。)

  師:同學們,相信你們也感受到了吧!一起把這種感情釋放出來吧。

  師:對啊,對伯瑙德夫人一家來說這是個生死攸關的時刻,對另外一群人來說,這更是一個生死攸關的時刻,他們是誰呢?

  生:情報中轉站的地下工作者們。

  師:你從哪里看出來?

  生:她似乎感受到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露,后果是不肯設想的。

  師:讀這個句子的時候你有什么感受?

  生:憤怒、厭惡。

  師:哪里引起你餓這種情緒?

  生:“惡狼般的眼睛”讓我感受到敵人很兇惡。

  師:抓住課文中的關鍵句子用心體會,你做得很棒。讀出你的厭惡來。

  師:同學們,這是一個比喻句,生動形象地描寫了敵人的什么?

  生:外貌。

  師:對,這樣的外貌描寫讓我們一下就能想象到敵人兇惡的樣子。所以,當我們再寫作時,也可以用生動形象的比喻刻畫人物的外貌,突顯人物的性格。

  師:還有哪個同學也畫了這個句子,說說你的感受。

  生:我也感受到這是一個生死攸關的情況。

  師:從哪里感受到/

  生:“不堪設想”這個詞。

  師:一針見血!說說你對這個詞的理解。

  生:連想都不敢去想。

  是:什么連想都不敢去想?

  生:情報泄露后的情況。

  師:你設想一下。

  生很沉重的樣子:情報工作者們一定都會犧牲吧。

  師:聽得出來,你很悲傷,讀一讀。

  師:誰還要再來設想一下?

  生:可能消滅敵人的計劃就泡湯了,國家陷入水深火熱。

  師:從你的語氣中,老師感受到前所未有的著急,國家存亡的生死攸關時刻,怎能不急?讀出你的感受來。

  師:同學們,這種種情報泄露后的情況都是不堪設想的,因為這份情報關系到太多太多的人了。此情此境,那道微弱的燭光變得不一樣了,它怎么不一樣呢?找出相關的句子。

  生:燭光搖曳著,發出微弱的光。此時此刻,它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。

  師:說說你的想法。

  生:就是感覺這道燃燒著的微弱燭光讓整個屋子的環境變得異常恐怖。

  師:你說得真棒,老師為你喝彩。讀出這種恐怖的感覺來吧。

  師:同學們,這是屬于對屋子里什么的描寫?

  生:環境

  師:對,描寫屋子里的燭光,讓屋子里的氣氛顯得更加緊張而恐怖。所以,環境描寫可以起到烘托氣氛,推動情節發展的作用,在小說創作中這是非常重要的。

  三、總結學習,回歸課題。

  師:同學們,恐怖的是這微弱的燭光嗎?

  生:不是,是藏在蠟燭里的秘密。

  師:因為這是一個怎樣的秘密?

  生:生死攸關的秘密。

  師:所以這是怎樣的燭光?

  生:生死攸關的燭光。

  師:到底故事會怎么發展?伯瑙德夫人一家的命運怎么樣呢?我們下節課接著學習。

  【第二課時】

  師((微笑):這節課我們繼續來學習(手指課題板書)——

  生(有點拖):生死攸關的燭光

  師(疑問):什么樣的燭光?

  生(輕松道):生死攸關的燭光。

  師(追問):生死攸關什么意思?

  生1:關系到一個人的生死安危!

  師(加重語氣):如此重要的燭光!那再讀課題!

  生(有力):生死攸關的燭光!

  師:現在我們趕快進入課文的學習。請孩子們翻到書80頁,自由小聲地讀讀課文,回憶一下:本文主要講了什么?

  生小聲自由讀課文,師巡視。

  師(微笑):誰來說說本文主要講了什么?

  生1:本文主要講了在第二次法國大戰期間……

  師(追問):什么期間?

  生1(不好意思忙改正):本文主要講了第二次世界大戰期間,伯瑙德夫人一家為了保護藏在半截蠟燭中的情報而與敵人進行斗爭的故事。

  師(鼓勵):說得非常簡潔,誰再來說說?

  生2:本文主要講了第二次世界大戰期間,法國一家母子三人為了保護藏有情報的半截蠟燭而與敵人展開周旋的故事。

  師(贊揚):說的非常好!那在文中有一處具體描寫了燭光,你能迅速從中找出來嗎?

  生1:請大家看到第四自然段“燭光搖曳著,發出微弱的光。”我覺得這里是描寫燭光的。

  師(激勵):還有補充嗎?就這句話。

  生2:“此時此刻,它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

  師(疑問):這句話需要嗎?

  生(齊聲):需要!

  師(會意):好,老師也找的是這句話。請看大屏幕,一起來讀讀:

  生齊讀:“燭光搖曳著,發出微弱的光。此時此刻,它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

  師:什么樣的燭光?

  生:微弱的燭光。

  師(加重語氣):還是什么樣的燭光?

  生:可怕的燭光。

  師(追問):可怕的還不夠!什么樣的燭光?

  生(加重語調):最可怕的燭光!

  師:為什么說燭光是最可怕的?

  生1:我從第三自然段找出了這句話。

  師:好,讀給大家聽聽。

  生1(繼續):“蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅,情報也會泄露,同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”從這句話我知道了如果蠟燭熄滅的話,不僅會泄露情報,而且他們的生命也會結束。

  師:關系到一家三口的生命!還有嗎?

  生2:請大家看到第四自然段“一旦這個情報中轉站暴露,后果是不堪設想的。”讀了這句話,我知道了燭光燃到金屬管處就會自動熄滅,情報中轉站就會暴露,后果將是不堪設想。

  師:所以伯瑙德夫人想了一個絕妙的辦法,那是一個怎樣絕妙的辦法?

  生1:伯瑙德夫人把情報藏在蠟燭里。

  師:請你從文中找出句子。

  生1(繼續):請大家看到第二自然段“最后,她想到了一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中,外面小心地用蠟封好,然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。”

  師:伯瑙德夫人想到的辦法是?

  生齊說道:把情報藏在半截蠟燭里。

  師復述并相機板書:藏

  師(微笑):為什么說夫人的這個辦法是絕妙的?

  生1:請大家看到第二自然段“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過了幾次嚴密的搜查。”

  師:所以用我們的話來說就是——往往最危險的地方

  生接到:就是最安全的地方!

  師(嚴肅):可是,這藏著絕密情報的蠟燭,這用智慧凝成的蠟燭,卻被闖進來的德國軍官怎么樣了?

  生齊道:點燃了

  師相機板書:點

  師(壓低聲音,放慢速度):此時,在這一家三口的眼里,燭光?請個孩子來讀讀。

  生1(輕緩):“燭光搖曳著,發出微弱的光。此時此刻,它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

  師(再次追問):此時,在這一家三口的眼里,燭光?再請個孩子來讀讀。

  生2(由緩到急):“燭光搖曳著,發出微弱的光。此時此刻,它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

  師(強調追問):燭光怎么樣?你來讀。

  生3(由緩到急并加重“最可怕”):“燭光搖曳著,發出微弱的光。此時此刻,它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

  師(加重語氣):和燭光一樣微弱的是一家三口的生命呀!隨著蠟燭的熄滅,他們都將被德軍殘忍地殺害,這真是“最可怕”的燭光啊!女生一起來讀讀:

  女生齊讀:“燭光搖曳著,發出微弱的光。此時此刻,它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

  師(煽情):和燭光一樣微弱的是一家三口的生命呀!男生一起來讀。

  男生齊讀:“燭光搖曳著,發出微弱的光。此時此刻,它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

  師(緊張):隨著蠟燭的熄滅,犧牲的可能是整個情報中轉站的工作人員,甚而至于還關系到整個戰役的成敗、國家的安危,所以,此時的燭光,這這一家三口的眼里,全班一起讀。

  生齊讀:“燭光搖曳著,發出微弱的光。此時此刻,它仿佛成了這房子里最可怕的`東西。”

  師(會意道):燭光預示著毀滅、預示著死亡,難怪作者會稱它為(手指課題板書)

  生齊讀(較凝重):生死攸關的燭光!

  師:既然燭光如此可怕,伯瑙德夫人干嘛不直接將它吹滅呢?這樣做行嗎?

  生齊答:不行。

  師:為什么?

  生1:如果伯瑙德夫人直接將它吹滅的話,德軍機會懷疑。

  師:德軍就會怎樣?誰再來說說。

  生2:如果她直接吹滅蠟燭的話,德軍就會懷疑蠟燭里可能藏有情報,他們就會把蠟燭打開,情報就會泄露。

  師:反而會暴露什么?

  生齊答:情報!

  師(放慢語速):那伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人進行巧妙周旋來保護蠟燭的呢?

  師大屏幕出示自學提示,師強調讀:默讀3—7自然段,邊讀邊勾畫出伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人巧妙周旋的詞句,還可以在旁邊寫寫自己的感受。好,開始學習。

  生自讀勾畫旁注,師巡視。

  師(微笑):好,現在我們來交流一下:伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人進行周旋的?我們先來看看伯瑙德夫人。

  生1:請大家看到第三個自然段“她看著兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”

  師:伯瑙德夫人是這樣做的嗎?

  生齊答:是。

  師(會意):老師也找到了這句話。請看大屏幕,是這句話嗎?

  生齊答:是。

  師(疑問):那伯瑙德夫人是怎么做的呢?

  生1:說著輕輕把蠟燭吹熄

  師(追問):就這個動作嗎?

  生2:急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上

  師(放慢語速):也就是伯瑙德夫人想出了一個什么辦法?

  生齊答:想用油燈換走蠟燭。

  師(微笑):那從這個句子你體會到伯瑙德夫人是個怎樣的人?

  生1:伯瑙德夫人是個機智聰明的人。

  師(贊許道):從哪里感受到的?

  生1(急忙繼續):我是從說著輕輕把蠟燭吹熄感受到的。

  師(鼓勵道):還體會到伯瑙德夫人是個怎樣的人?

  生2:她很冷靜。

  師(驚喜追問):冷靜?你從哪里感受到的?

  生2繼續:我是從“她看著兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”中的急忙感受到的。

  師(疑惑):從急忙能感受到冷靜嗎?

  生3(急著補充):我從急忙看出她很慌忙。

  師:內心很?

  生3繼續:內心很著急。

  師(提示):但句中還出現了一個什么詞?

  生(齊說):輕輕。

  師(急忙追問):那從這兩個詞你感受到什么?

  生(恍然大悟):她心里很著急,但表面卻裝著很冷靜。

  師(放慢語速):盡管伯瑙德夫人內心很著急,但還是要裝的很冷靜。邊小結邊板書:伯瑙德夫人鎮靜地將蠟燭吹熄了。(板書:吹 鎮靜)

  師(鼓勵道):來,女生一起來讀讀,讀出伯瑙德夫人內心很著急,但還要做出很冷靜的樣子。

  女生齊讀:“她看著兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。"

  師:后面的鎮靜表現的好,但前面的著急我們應該在哪句表現出來?

  生齊答:急忙

  師(激勵道):男生來,讀出伯瑙德夫人內心很著急,但還要做出不露聲色的樣子。

  男生齊讀:“她看著兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”

  師(挑釁道):老師也來讀讀這句話“她看著兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。感受到了嗎?

  生齊說:感受到了。

  師:那我們一起再來讀讀這個句子。

  生齊讀:“她看著兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”

  師(放慢語速):一場危機似乎過去了。但是,輕松的心情沒有持續多久,那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新?

  生接道:點燃了。

  師板書:點。

  師(加速):形勢再次變得嚴峻起來。此時,在這一家三口的眼里,燭光?齊讀:

  生齊讀:燭光搖曳著,發出微弱的光。此時此刻,它仿佛成了這房子里最可怕的東西。

  師(緊張道):伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露,后果是不堪設想的。那么,作為家中唯一的男子漢雅克,此時會想些什么呢?

  生(大聲道):不行!我作為家中唯一的男子漢,我應該有男子漢的勇氣!應該馬上想辦法幫助媽媽和妹妹,讓這燭光不再感到可怕!

  師(追問道):雅克又是怎么做的呢?

  生捧書讀句子:“這時候,兒子雅克慢慢地站起來,“天真冷,我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去,房子頓時暗了下來。”

  師(溫和):你能簡潔說說雅克怎么做的嗎?

  生:雅克是找了個去柴房搬柴的借口想吹熄蠟燭。

  師:那從雅克的這些做法中你感受到他是個怎樣的人?

  生1:雅克同樣是個機智的人。

  生2:他很懂事。

  生3:雅克很機敏。

  生4:雅克很機智,很勇敢。

  師:雅克想了個辦法,借口去柴房搬柴,然后把燭臺怎么樣?

  生1:換走。

  生2:拿走。

  師:書上用的什么詞?

  生齊答:端。

  師板書“端”。

  師:所以,作為家中唯一的男子漢,雅克表現出了他的那份勇敢。師相機板書“勇敢”。

  師(提高語調):來,雅克們,一起讀讀剛才這個句子。

  男生齊讀:“這時候,兒子雅克慢慢地站起來,“天真冷,我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去,房子頓時暗了下來。”

  師(肯定):男生勇氣還不夠,老師還感受到你們有一絲絲的害怕。來,女生們,我們來挑戰一下!

  女生齊讀:“這時候,兒子雅克慢慢地站起來,“天真冷,我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去,房子頓時暗了下來。”

  師(激勵):剛才男生們讀到雅克的話語時,聲音沒有像女生這樣揚起來,所以不夠勇敢;而女生們讀到后面房子頓時暗了下來,聲音卻沒有暗下來。好,這次我們全班一起來試試,再讀讀這個句子。

  生齊讀:“這時候,兒子雅克慢慢地站起來,“天真冷,我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去,房子頓時暗了下來。”

  師:眼看雅克計劃就要成功,可那個德國中尉快步上前,一手把燭臺?

  生齊說:奪了回去。師相機板書“奪”。

  師(放慢語速):雅克知道,厄運即將到來了,但在斗爭的最后階段,自己必須在場。他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待最后的時刻。此時,在這一家三口的眼里,燭光,起!

  生齊讀:“燭光搖曳著,發出微弱的光。此時此刻,它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

  師(提高語調):時間一分一秒地過去了,情況到了萬分緊急的關頭,在這千鈞一發之際,在這生死攸關的時刻,年僅10歲的杰奎琳又是怎樣做的呢?

  生1:請大家看到第七自然段“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來,向幾們軍官道過晚安,上樓去了。正當她踏上最后一級階梯時,蠟燭熄滅了。“

  師:還有句子補充嗎?

  生2:突然,小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道:“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”杰奎琳仰起小臉,高興地說:“那太好了!不過……司令官先生,今晚我的頭很痛,我想睡覺了,下次您再給我講好嗎?”師:同意他的補充嗎?

  生齊說:同意!

  師:那杰奎琳想了一個什么辦法?

  生:以上樓睡覺為借口,把裝有情報的蠟燭端走。

  師:是這樣的嗎?

  生齊答:是!

  師:她用同樣的辦法借機端走了被德軍奪去的蠟燭(師相機板書“端“),正當她踏上最后一級階梯時,蠟燭?

  生齊說:熄滅了!

  師相機板書“熄”。

  師:從剛才孩子們找到的這些描寫杰奎琳語言、動作、神態的句子中,你覺得她是個怎樣的人?

  生1:我感受到杰奎琳是個鎮定、機智的人。

  生2:冷靜。

  生3:杰奎琳在危急時刻一點兒也不慌張。

  生4:以柔克剛。

  師(驚訝):你從哪里感受到的?

  生4:突然,小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道:“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”杰奎琳仰起小臉,高興地說:“那太好了!不過……司令官先生,今晚我的頭很痛,我想睡覺了,下次您再給我講好嗎?”“杰奎琳用自己的天真成功的瞞過了司令官先生,從而順利的端走了燭臺。

  師(贊揚道):是啊,多么機智的杰奎琳啊!相機板書“機智”。

  師(喜悅):來,我們來感受一下以柔克剛的味道:女生讀杰奎琳的話,男生讀司令官的話,老師來讀敘述的部分。

  師生分角色讀第七自然段。

  師(指板書總結):瞧,孩子們,伯瑙德夫人一家三口一次次的努力,卻一次次的失敗,這微弱的燭光在這生與死,死與生的交替中搖曳著,(板書生——死)讓我們真真切切地感受到了這就是(手指課題)

  生(鏗鏘有力道):生死攸關的燭光

  師(微笑著):故事寫到這里就戛然而止了,在這場沒有硝煙的戰爭中,伯瑙德夫人一家,憑著他們的鎮靜、勇敢、機智,成功地保護了這份絕密的情報。那孩子們想想:當敵人走后,這一家三口會在屋子里說些什么?想些什么?做些什么呢?別急于回答,帶著我們今天學習描寫人物的方法,我們來續寫《生死攸關的燭光》吧!

  生靜靜地開始續寫……

生死攸關的燭光教案 篇9

  教學目標

  1、學會生字詞,能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文,通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜,體會法國人民的崇高愛國主義精神。

  3、對人物有自己的評價,并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

  4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

  教學重點

  抓住母子三人的語言、神態、動作等語句,體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。 

  教學準備 多媒體課件

  課型:     新授課

  教學過程:

  一、導入新課

  1、板書課題:生死攸關的燭光。

  2、解題:“生死攸關”是什么意思?燭光為什么會導致生死攸關呢?

  二、初讀課文,感知全文

  1、檢查預習情況

  指名認讀詞語:盟軍  檔案  揉皺  燈芯  俘虜   厄運 

  生死攸關   不堪設想

  說出對重點詞語的理解

  2、自讀課文,思考課文主要講了一件什么事。

  故事發生在什么時間?補充二次世界大戰的資料。什么地點?都有誰?學生說出,指導讀一讀地名、人名,學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。

  三、細讀課文,體會情感

  1、讓我們走進課文,關注伯瑙德夫人一家的命運。

  自讀第二自然段,思考:伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報?為保護絕密情報,伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法? 

  指名讀課文

  學生默讀3~7小節,看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?

  組織學生交流,把握三處:(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。

  2、文章情節富有如此曲折的變化,可以用哪些成語來形容?  

  (一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)

  3、這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連,那么,當危險步步逼近時,伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出表現情況危急的語句,認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀,讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。

  母子三人分別做了哪些事情呢?請同學們快速閱讀,畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子,并用最簡短的語言概括出來。   抽生回答,教師適當補充并相機板書。

  伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。

  大兒子:端燭臺被搶下。

  小女兒:拿蠟燭上樓。

  4、重點指導閱讀:伯諾德夫人為了換蠟燭,她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語,體會夫人的機智和勇敢?學生有感情地朗讀。請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧,先生們,這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”請大家認真讀讀,看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣?體會鎮靜和急中生智。

  指導朗讀描寫兒子和小女兒的語句,抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語,認真體會他們的機智和勇敢。  

  從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。

  多了不起的雅克呀,帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染:蠟燭越來越短,時間一分一秒的過去了,蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈,在這千鈞一發的時候,在這生死攸關的時刻,杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說:……           

  重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官,喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀

  師生合作讀。

  5、教師:同學們,故事到這里戛然而止,在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中,你體會到了什么?

  四、升華情感

  總結:有時候,僅有勇敢是不夠的,還必須機智。杰奎琳的機智就在于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”,并獲得他的喜愛,最終化險為夷。

  在這生死攸關的時刻,一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋,這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動,就讓我們共同記住他們,記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。

  五、拓展練習

  想象以下,敵人走后,母子三人會說些什么?寫下來。

  六、板書設計

  生死攸關的燭光

  點燃        伯瑙德夫人:用油燈換蠟燭

  重新點燃    大兒子:端燭臺被搶

  奪回         小女兒:拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報

  機智       勇敢

  《生死攸關的燭光》研究教學反思

  《生死攸關的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折,頗有戲劇性,為了讓學生迅速理清課文脈絡,我從以下方面進行教學:

  備課時,我想,要圍繞“生死攸關”開展開教學。首先來理解生死攸關的意思,為什么一節小小的蠟燭能導致生死攸關呢?激發了學生的學習興趣。然后讓學生初讀課文,了解故事的主要內容。結合第二次世界大戰的資料,引發學生探究課文的興趣。 

  《課標》強調尊重學生獨特的見解,讓學生在讀中感知感悟,提倡個性化閱讀。在教學時,我采用了自讀感知,小組合作抓重點語句感知,有感情朗讀感知,給予學生充足的讀書思考時間,母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻,想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想,使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象,使學生真正體會母子三人的偉大精神。

  一、抓重點詞語展示斗爭過程

  本課的故事驚心動魄,扣人心弦,耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意,體會人物精神,我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節,再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時,伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭:一是取出油燈,借機“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功,蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時,就在這危急關頭,小女兒以上樓睡覺為由,借機把蠟燭“拿上樓”,避免了一場危機。

  二、反復品讀體會人物心理

  課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這場戰斗緊張激烈,主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋,他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理,雖然情況越來越緊急,但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報,反映出他們那強烈的愛國之心。

  在學生讀書時,引導學生找出文中的重點語句,如文中反映雅克、杰奎琳機智勇敢的句子。如:“兒子雅克慢慢站起來,‘天真冷,我到柴房搬些柴來生個火吧。’說著伸手端起燭臺朝門口走去,房子頓時暗了下來……突然,小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道:‘司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?’……杰奎琳鎮定的把燭臺端起來,向幾位軍官道晚安上樓去了。正當她踏上最后一級臺階時,蠟燭熄滅了。”采用范讀、分角色朗讀的形式,充分的讀,來體會人物的機智勇敢,然而在教學中,學生的讀還沒有讀好,老師的引導也不到位,時間上也不夠充分。老師在教學上放手的還不夠大膽,引導的多,學生的思維沒有充分調動起來。

  課堂上,安排的時間不夠合理,致使課堂前緊后松,如指名讀三至七自然段時,可以去掉。學生直接談談故事發生了幾次扣人心弦的變化。節省時間讓學生把更多的時間用在讀書上。在朗讀訓練中,學生的讀書少,對人物的體驗還不夠深刻,沒有真正走進人物的內心中。學生的朗讀積極性也沒有充分的調動起來,讀書還把握不住人物的情感基調。

  “閱讀是學生的個性化的行為”,自讀自悟是閱讀的基礎。在語文教學中,教師應敢于放手,不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。然而教學中,教師的教學過程就是一步一步地實施自己教案的過程,而學生的任務就是配合教師順利地實施教案,思考教師提出的問題,回答教師所預定的標準答案,完成教師布置的作業……,這樣的教學,學生的思維基本局限泯滅學生的個性,扼殺學生的創造天賦。因此,教師要實施行之有效的教學策略,促進學生的個性化閱讀。

生死攸關的燭光教案 篇10

  教材分析

  課文講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段,按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作,以及他們保護情報采用的方法;接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭,最終使情報安然無恙的保存下來。

  教學目標

  1、學會生字詞,能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文,通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜,體會法國人民的崇高愛國主義精神。

  3、對人物有自己的評價,并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

  4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

  教學重點

  抓住母子三人的語言、神態、動作等語句,體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。

  教學準備

  多媒體課件

  課型:

  新授課

  教學過程

  一、導入新課

  1、板書課題:生死攸關的燭光。

  2、解題:“生死攸關”是什么意思?燭光為什么會導致生死攸關呢?

  二、初讀課文,感知全文

  1、檢查預習情況

  指名認讀詞語:盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運

  生死攸關 不堪設想

  說出對重點詞語的理解

  2、自讀課文,思考課文主要講了一件什么事。

  故事發生在什么時間?補充二次世界大戰的資料。什么地點?都有誰?學生說出,指導讀一讀地名、人名,學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。

  三、細讀課文,體會情感

  1、讓我們走進課文,關注伯瑙德夫人一家的`命運。

  自讀第二自然段,思考:伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報?為保護絕密情報,伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法?

  指名讀課文

  學生默讀3~7小節,看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?

  組織學生交流,把握三處:(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。

  2、文章情節富有如此曲折的變化,可以用哪些成語來形容?

  (一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)

  3、這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連,那么,當危險步步逼近時,伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出表現情況危急的語句,認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀,讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。

  母子三人分別做了哪些事情呢?請同學們快速閱讀,畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子,并用最簡短的語言概括出來。 抽生回答,教師適當補充并相機板書。

  伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。

  大兒子:端燭臺被搶下。

  小女兒:拿蠟燭上樓。

  4、重點指導閱讀:伯諾德夫人為了換蠟燭,她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語,體會夫人的機智和勇敢?學生有感情地朗讀。請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧,先生們,這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”請大家認真讀讀,看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣?體會鎮靜和急中生智。

  指導朗讀描寫兒子和小女兒的語句,抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語,認真體會他們的機智和勇敢。

  從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。

  多了不起的雅克呀,帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染:蠟燭越來越短,時間一分一秒的過去了,蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈,在這千鈞一發的時候,在這生死攸關的時刻,杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說:……

  重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官,喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀

  師生合作讀。

  5、教師:同學們,故事到這里戛然而止,在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中,你體會到了什么?

  四、升華情感

  總結:有時候,僅有勇敢是不夠的,還必須機智。杰奎琳的機智就在于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”,并獲得他的喜愛,最終化險為夷。

  在這生死攸關的時刻,一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋,這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動,就讓我們共同記住他們,記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。

  五、拓展練習

  想象以下,敵人走后,母子三人會說些什么?寫下來。

  六、板書設計

  生死攸關的燭光

  點燃 伯瑙德夫人:用油燈換蠟燭

  重新點燃 大兒子:端燭臺被搶

  奪回 小女兒:拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報

  機智 勇敢

生死攸關的燭光教案 篇11

  教學目標

  1.自讀課文,了解伯諾德夫人和她的兒女的機智,感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  一、揭示課題,引入新課

  1.板書生死攸關的燭光,理解生死攸關的意思。

  2.學生看課題質疑。

  3.根據學生質疑情況,談話:為什么小小的燭光關系這樣重大?引入讀書。

  二、學生自讀課文,初步感知課文內容

  1.小聲讀課文,讀準字音,特別是注音的字,讀通課文。

  2.默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?讀后交流,同時交流前面談話的問題。

  三、自讀3~7段,讀中悟主題

  1.默讀3~7段,勾畫出自己認為最能表現生死攸關的句子,多讀幾遍。

  2.學生交流:

  (1)說說自己從哪些句子去體會當時萬分危急的情勢。

  (2)討論對重點句子此時此刻,它仿佛成了這屋子里最可怕的東西的理解。

  (學生交流時,教師適時引導,注意與上文的聯系,注意抓住人物的.語言和動作來體會人物內心活動和思想感情。)

  3.引導學生有感情地反復讀勾畫的句子,進一步體會當時的危急情勢和三個人的機智沉著。

  四、再瀏覽全文,深化感悟

  1.瀏覽全文,你從母子三人的行為中體會到什么?

  2.讀了這篇課文,你有什么感受和想法?

  五、拓展練習

  隨文小練筆:我眼中的伯諾德夫人我眼中的杰克我眼中的杰奎琳(自選一個完成)。

生死攸關的燭光教案 篇12

  教學目標

  1、學會生字詞,能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。  2、有感情地朗讀課文,通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜,體會法國人民的崇高愛國主義精神。

  3、對人物有自己的評價,并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

  4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

  教學重點

  抓住母子三人的語言、神態、動作等語句,體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。

  教學準備 多媒體課件

  課型:     新授課

  教學過程:

  一、導入新課

  1、板書課題:生死攸關的燭光。

  2、解題:“生死攸關”是什么意思?燭光為什么會導致生死攸關呢?

  二、初讀課文,感知全文

  1、檢查預習情況

  指名認讀詞語:盟軍  檔案  揉皺  燈芯  俘虜   厄運

  生死攸關   不堪設想

  說出對重點詞語的理解

  2、自讀課文,思考課文主要講了一件什么事。

  故事發生在什么時間?補充二次世界大戰的資料。什么地點?都有誰?學生說出,指導讀一讀地名、人名,學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。

  三、細讀課文,體會情感

  1、讓我們走進課文,關注伯瑙德夫人一家的命運。

  自讀第二自然段,思考:伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報?為保護絕密情報,伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法?

  指名讀課文

  學生默讀3~7小節,看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?

  組織學生交流,把握三處:(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。

  2、文章情節富有如此曲折的變化,可以用哪些成語來形容?     (一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)

  3、這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連,那么,當危險步步逼近時,伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出表現情況危急的語句,認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀,讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。

  母子三人分別做了哪些事情呢?請同學們快速閱讀,畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子,并用最簡短的語言概括出來。   抽生回答,教師適當補充并相機板書。

  伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。

  大兒子:端燭臺被搶下。

  小女兒:拿蠟燭上樓。

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