《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案（精選15篇）
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇1
語(yǔ)文閱讀理解能力的提高非一日一時(shí)之功，下面是小編給大家?guī)?lái)的《生死攸關(guān)的燭光》閱讀訓(xùn)練及參考答案，希望能夠幫助到大家!
《生死攸關(guān)的燭光》
這是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。
在法國(guó)第厄普市有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她的丈夫在馬奇諾防線被德軍攻陷后，當(dāng)了德國(guó)人的俘虜，身邊只留下兩個(gè)幼小的兒女：12歲的杰克和10歲的杰奎琳。為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，這母子三人都參加了當(dāng)時(shí)的秘密情報(bào)工作，投身到為祖國(guó)解放的光榮斗爭(zhēng)行列。
每星期四晚，一位法國(guó)農(nóng)民裝扮的人便送來(lái)一個(gè)小小的金屬管，內(nèi)裝著特工人員搜集到的絕密情報(bào)。伯諾德夫人的任務(wù)就是保證把它安全藏好，直至盟軍派人前來(lái)取走。為了把情報(bào)藏好，伯諾德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內(nèi)，盡管他們安全地躲過(guò)了好幾次德軍的突然搜查，但伯諾德夫人始終感到放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的辦法——把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在當(dāng)眼的桌子上，反而騙過(guò)了幾次嚴(yán)密的搜查。
一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官，其中一個(gè)是本地區(qū)情報(bào)部的官員。他們坐下后，一個(gè)少校軍官?gòu)目诖刑统鲆粡埲喟櫟募埦椭龅臒艄獬粤Φ亻喿x起來(lái)。這時(shí)，那位情報(bào)部的中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到長(zhǎng)官面前，情況是危急的。伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭點(diǎn)燃到鐵管處后就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，但是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，“晚上這么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛。”他說(shuō)。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來(lái)越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。
這時(shí)候，小兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧”。說(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗下來(lái)了。中尉快步趕上前，厲聲喝著：“你不用燈就不行嗎?”一伸手把燭臺(tái)奪回。
孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了，但在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，自己必須在場(chǎng)。他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時(shí)刻。時(shí)間一分一秒地過(guò)去。突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這樣年紀(jì)的小女兒。來(lái)，我給你講講我的路易莎好嗎?”杰奎琳仰起小臉，高興地說(shuō)：“那太好了……不過(guò)，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺(jué)了，下次您再給我講好嗎?……”“當(dāng)然可以，小姑娘。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
1、“他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了”，“厄運(yùn)”在文中具體是指：(4分)
① ________ _ ② _________
2、“你不用蠟燭就不行嗎?” 把這反問(wèn)句改為陳述句是：__________________聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么用反問(wèn)句而不用陳述句。(2分)________________________________________________________________
3、“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”這句話分別運(yùn)用了 __ _ 和比喻的修辭手法，表現(xiàn)了伯諾德夫人此時(shí)既 又 ____的復(fù)雜心理。其中比喻句寫出了德軍的 _______ _ 。(3分)
4、用簡(jiǎn)潔的話概括那天晚上母子三人為了保護(hù)秘密情報(bào)所采取的行動(dòng)(每條橫線限填4個(gè)字的短語(yǔ))。(6分)
伯諾德夫人： ， ; 小兒子杰克 ， ;女兒杰奎琳 ， 。
5、母子三人保護(hù)秘密情報(bào)所采取的行動(dòng)表現(xiàn)出她們 、 、___________的優(yōu)秀品質(zhì)。(每條橫線各填兩個(gè)字)(3分)
6.根據(jù)上下文選詞填空。
由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了德軍 (A.嚴(yán)謹(jǐn)B.嚴(yán)峻C.嚴(yán)密D.嚴(yán)厲)的搜查。
7.第⑤段中，“他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了。”加點(diǎn)的詞“厄運(yùn)”在文中具體是指：
(1) (2) 。
8.“你不用蠟燭就不行嗎?”保持原意，把這反問(wèn)句改為陳述句 。
聯(lián)系上下文可以看出，文中用反問(wèn)句而不用陳述句，是為了表現(xiàn)那個(gè)中尉 的態(tài)度。
9.“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”這兩句句子分別運(yùn)用了 和比喻修辭手法，表現(xiàn)了伯諾德夫人此時(shí)既 又 的復(fù)雜心理。其中的比喻句寫出了德軍的 。
10.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括那天晚上母子三人為了保護(hù)秘密情報(bào)所采取的具體行動(dòng)。如：大兒子杰克借口搬柴，端走燭臺(tái)。
伯諾德夫人 。
小女兒杰奎琳 。
11.母子三人保護(hù)秘密情報(bào)的行為表現(xiàn)出他們 的品質(zhì)。
參考答案
1.①蠟燭的秘密被暴露，秘密情報(bào)站將告結(jié)束 ②她一家三口的生命將告結(jié)束
2.因?yàn)橛梅磫?wèn)句能表現(xiàn)出德軍的粗暴(兇狠、兇惡)
3.夸張 緊張(擔(dān)憂、懼怕) 憎恨(仇恨) 兇惡
4.借口搬柴 端走燭臺(tái) 取出油燈 吹熄蠟燭 推說(shuō)睡覺(jué) 拿走蠟燭
5.機(jī)智 勇敢(英勇) 鎮(zhèn)定(沉著)
6.C
7.(1)蠟燭的秘密暴露，秘密情報(bào)站遭破壞(2)一家三口的生命將告結(jié)束
8.你可以不用蠟燭 粗暴(兇狠、兇惡)
9.夸張 緊張(或擔(dān)憂、害怕) 仇恨 兇惡
10.取出油燈，吹熄蠟燭 推說(shuō)睡覺(jué)，拿走蠟燭
11.機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定、愛(ài)國(guó)(任答三點(diǎn))
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字詞，能聯(lián)系課文內(nèi)容“生死攸關(guān)、絕妙、厄運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。 2、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。
3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
4、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住母子三人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等語(yǔ)句，體會(huì)人物的沉著、機(jī)智、勇敢。從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
課型： 新授課
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題：生死攸關(guān)的燭光。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？
二、初讀課文，感知全文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運(yùn)
生死攸關(guān) 不堪設(shè)想
說(shuō)出對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解
2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？補(bǔ)充二次世界大戰(zhàn)的資料。什么地點(diǎn)？都有誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)出，指導(dǎo)讀一讀地名、人名，學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1、讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑙德夫人一家的命運(yùn)。
自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣絕妙的辦法？
指名讀課文
學(xué)生默讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
組織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？ （一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)情況危急的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。指導(dǎo)朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，畫(huà)出描寫伯德瑙夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。 抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書(shū)。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺(tái)被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)情懷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集表現(xiàn)人物機(jī)智勇敢的故事。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑自探
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的67周年，在70多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是第二次世界大戰(zhàn)。你眼中的世界第二次大戰(zhàn)是什么樣的?(生匯報(bào)交流)
2、師介紹第二次世界大戰(zhàn)的情況。
1939年，德國(guó)，意大利，日本組成了法西斯軸心國(guó)，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河，9000萬(wàn)人傷亡，3000萬(wàn)人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列，在法國(guó)，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書(shū)課題：《生死攸關(guān)的燭光》，齊讀課題。
3、繞題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么? 預(yù)設(shè)：①主要內(nèi)容? ②為什么說(shuō)燭光是生死攸關(guān)的?③一家三口面對(duì)危險(xiǎn)是怎么做的?
4、出示自探提示;
①請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。
伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅
②用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
③再次默讀課文3—7段，邊讀邊思考;
為什么說(shuō)燭光是生死攸關(guān)的?(用橫線勾畫(huà)相關(guān)的句子) 伯諾德夫人一家面對(duì)生死攸關(guān)的燭光是怎樣做的?(用曲線勾畫(huà)相關(guān)的句子)
二、解疑合探
指生讀詞語(yǔ)
交流課文的主要內(nèi)容
A、交流問(wèn)題
1、出示句子：“伯諾德夫人知道„„„將告結(jié)束”請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話，邊讀邊思考： 這小小的燭光，關(guān)系著________，關(guān)系著_____________，關(guān)系著____________。
2、出示句子：“此時(shí)此刻„„„蠟燭上。” 體會(huì)此時(shí)一家人的心情。
3、出示：“她連忙„„。吹熄”從這個(gè)句子體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智，勇敢，鎮(zhèn)定。
B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的? 請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”“瞧，先生們，這盞燈亮些。“說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。” 請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀句子，看看從句子中你體會(huì)到伯諾德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
指生朗讀，注意讀出感情
4、出示句子：“這時(shí)候„„生了火。” 從句子中你能體會(huì)到什么?(從“從容”一詞可以體會(huì)到杰克很鎮(zhèn)定)你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)杰克? 假如你是杰克，你認(rèn)為杰克的那句話該怎么說(shuō)?
5、蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)：„„ 出示句子：“杰奎琳嬌聲的說(shuō)„„。熄滅了”你認(rèn)為她這個(gè)做法妙嗎?妙在哪? 重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢?
師小結(jié)：這真是一個(gè)一波三折的故事，在危急關(guān)頭，伯諾德夫人( )杰克( )杰奎琳( )
三、質(zhì)疑再探
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看你還有哪些不明白的問(wèn)題?
預(yù)設(shè)：司令官為什么對(duì)杰奎琳那么和氣呢? 他們的父親在干什么呢?
四、運(yùn)用拓展
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容出一兩道測(cè)試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來(lái)出題。
2、讀了這個(gè)故事，假如此時(shí)此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對(duì)其中哪一位說(shuō)些什么?
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇4
(一)質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
1、課件出示課題，齊讀課題。
2、從課題中，你了解到些什么?(關(guān)系到他們生死存亡的是燭光)
3、你不知道的是什么?
(燭光關(guān)系到誰(shuí)的生死存亡了?為什么燭光會(huì)關(guān)系到他們的生存和死亡?最后他們的命運(yùn)怎樣了?……)
4、現(xiàn)在，我們就一起學(xué)習(xí)課文尋找這些問(wèn)題的答案。
(二)初讀課文，檢查字音，了解大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
2檢查 預(yù)習(xí)：故事主要講了那些人物 ?(教師板書(shū)：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。)
3、第厄普市在哪? 伯瑙德夫人和杰奎琳是什么關(guān)系?在這個(gè)城市里發(fā)生的這件事是什么事?(板書(shū)：情報(bào))
(三)交流資料，了解二戰(zhàn)，弄清原因。
1、我們現(xiàn)在還需要隱藏情報(bào)嗎?為什么?(因?yàn)槟鞘菓?zhàn)爭(zhēng)年代，需要這么做。)
2、關(guān)于二次世界大戰(zhàn)你有多少了解?(第二次界大戰(zhàn)是1939.9-1945.9期間以德國(guó)、意大利、日本為主的在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。它的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國(guó)家多達(dá)6 1個(gè)，卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的人口達(dá)17億，動(dòng)員的武裝力 量總?cè)藬?shù)超過(guò)1.1億。傷亡總數(shù)達(dá)9000萬(wàn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)有關(guān)二戰(zhàn)世界大戰(zhàn)的資料。
4、當(dāng)自己的祖國(guó)遭到侵略者的侵犯時(shí)，軍人們是不能袖手旁觀的，他們應(yīng)該與敵人戰(zhàn)斗到底，這是他們的職責(zé)。伯瑙德夫人和她的孩子們是軍人嗎?(不是)她們?yōu)楹我餐度氲竭@場(chǎng)斗爭(zhēng)中?
5、課件出示戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，幫助學(xué)生弄清伯瑙德夫 人和她的孩子們參加戰(zhàn)斗的原因。
(四)關(guān)注情節(jié)，感情朗讀，體會(huì)“生死攸關(guān)”。
1、伯瑙德夫人一家承擔(dān)了什么任務(wù)?她們是怎樣藏情報(bào)的?(先是……以后……最后……)為何要想這么多的辦法藏這份情報(bào)?(板書(shū)：)
2、學(xué)生自讀3-7自然段，交流故事情節(jié)曲線圖。明確故事情節(jié)有 次起伏
3小結(jié)：燭光的燃起和熄滅牽動(dòng)著一家人的命運(yùn)，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生與死之間徘徊了
4、課件出示第3段，當(dāng)事件第一次出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，伯瑙德夫人是怎么做的?媽媽這樣做的，她的孩子雅克和杰奎琳該明白些什么?(要鎮(zhèn)定、勇敢，還要?jiǎng)幽X筋與德官周旋。)望著這兩個(gè)臉色蒼白的兒女，她必須鎮(zhèn)定地面對(duì)。指名讀伯瑙德夫人的做法。還有誰(shuí)能鎮(zhèn)定地讀讀這句
5、蠟燭吹熄了，一家3口的心情也輕松了一些。但是，這種心情沒(méi)有持續(xù)多久。燭芯又重新點(diǎn)燃了。孩子們，你們感受到什么了?(一種可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……)6、自己讀讀這一段體 會(huì)一下那種可怕的緊張的氣氛。
6、指名朗讀。
評(píng)價(jià)：是啊，蠟燭越來(lái)越短，死亡也越來(lái)越近，此時(shí)的燭光多么可怕呀!
7 再讀讀體會(huì)一下。請(qǐng)三名同學(xué)朗讀這一段。
8、隨著蠟燭的又一次點(diǎn)燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命運(yùn)又跌入了低谷。同學(xué)們你們?cè)谙胧裁?(得想個(gè)辦法把蠟燭吹滅。)
9、雅克是怎么做的?(課件出示5、6自然段
結(jié)果呢?(沒(méi)有成功。)德軍中尉怎么說(shuō)的。(注意語(yǔ)氣：厲聲)你們意識(shí)到什么了?(厄運(yùn)即將到來(lái)，伯瑙德夫人和她的孩子的生命即將結(jié)束，情報(bào)就要暴露了。 他們的這次斗爭(zhēng)就要失敗了…
10、對(duì)死神的逼近，雅克什么態(tài)度?(堅(jiān)持到底)他搬了一捆柴默默地等待最后的時(shí)刻，你們現(xiàn)在想知道什么?(最后怎么了?)
11 課件出示第7段，看到結(jié)局了嗎?(板書(shū)：化險(xiǎn)為夷)敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么?(好險(xiǎn)呢，幸虧媽媽……雅克……還是杰奎琳……以后情報(bào)……) 12 課文情節(jié)跌宕起伏，伯瑙德和她的兒女給我們留下的不僅是感動(dòng)，還有震撼。讓我們?cè)俜纸巧首x課文的3-7段，感受那些扣人心弦的時(shí)刻。
13 再讀課文，說(shuō)說(shuō)這三人中你最欣賞誰(shuí)，欣賞他(她)什么。 (板書(shū)：冷靜，機(jī)智，愛(ài)國(guó))
(五)評(píng)一評(píng)，升華理 解
1、引發(fā)討論：課文中的那個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談。自己的切身感受
2配音樂(lè)，朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
生死攸關(guān)的燭光
闖進(jìn)旅館，點(diǎn)燃蠟燭， 點(diǎn)燃油燈，吹熄蠟燭
中尉嫌暗，重新點(diǎn)燃 借口搬柴，端走蠟燭 機(jī)智勇敢 沉著冷靜
快步上前，奪回燭臺(tái) 拿燈上樓，蠟燭熄滅 愛(ài)國(guó)
結(jié)局 化險(xiǎn)為夷
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，深入體會(huì)“生死攸關(guān)、不堪設(shè)想等”詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3.對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 板書(shū)“燭”，同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)字，它都能組哪些詞？（燭光、蠟燭、燭焰搖曳、燭芯等）指導(dǎo)“芯”字的寫法。燭光都可以怎樣描述，什么樣的燭光，誰(shuí)能補(bǔ)充完整？（微弱的、紅紅的、生死攸關(guān)的）（板書(shū)：生死攸關(guān)）這個(gè)詞什么意思？（生：關(guān)系人的生存和死亡）微弱的燭光怎能關(guān)系到人的生死，相信學(xué)了本課，你會(huì)有深刻的理解，齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、這個(gè)故事，發(fā)生在二次世界大戰(zhàn)期間，課前讓同學(xué)們搜集有關(guān)二戰(zhàn)的資料，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地交流一下。（生交流）第二次世界大戰(zhàn)是 1939 年— 1945 年期間，德國(guó)、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)初期，德軍處于暫時(shí)有利地位，很快占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)退守本土。1941 年，德國(guó)侵入蘇聯(lián)，日本襲擊美國(guó)珍珠港，而后，美國(guó)又向日本投放了兩顆原子彈戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，參戰(zhàn)國(guó)家大約有 60 個(gè)，有 5000 萬(wàn)人死亡，破壞性極大，最后反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。 師總結(jié)補(bǔ)充：第二次世界大戰(zhàn)是德國(guó)、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(zhēng)。最后，在盟軍與人民的共同的努力下，反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。（課余查閱資料是個(gè)好習(xí)慣，我們一定要堅(jiān)持）2、（教師繼續(xù)板書(shū)：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。）能讀出這三個(gè)名字嗎？同學(xué)們已提前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)知道這3個(gè)人的關(guān)系?（以此了解：他們是親密的一家人，）為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó)，他們做了什么，文中怎么說(shuō)的（為把德國(guó)強(qiáng)盜走出自己的祖國(guó)，這母子3人都參加了當(dāng)時(shí)的秘密情報(bào)工作，投身到為祖國(guó)解放而斗爭(zhēng)的光榮行列。 ）3、伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？（絕密），絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？能不能讓敵人得到，如果得到，會(huì)怎樣？為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（生：她先……搜查）最后，她想到的辦法好嗎？從文中哪個(gè)詞能看出來(lái)？（絕妙，并板書(shū)）三、精讀課文師：盡管是絕妙的辦法，但在當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，危險(xiǎn)還是逼近這了一家人，在這緊要關(guān)頭，他們一家是怎樣化險(xiǎn)為夷的? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。1、 伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前都想盡了各種辦法，三個(gè)人物中你最佩服誰(shuí)？為什么？ 2、 交流：（相機(jī)板書(shū)：機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定、愛(ài)國(guó)等）
1）伯瑙德夫人
（1）一天，伯瑙德一家遇到了什么情況？（板書(shū)：點(diǎn)燃）蠟燭被點(diǎn)燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來(lái)？（蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。）此時(shí)，兩個(gè)孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時(shí)，伯瑙德夫人會(huì)想什么？（生交流）
（2）她怎么做的，請(qǐng)讀出文中句子（她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。）
（3）再認(rèn)真讀讀這個(gè)句子，體會(huì)到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。）
（4）一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了。我說(shuō)得對(duì)嗎？（少了“似乎”兩字）這個(gè)詞能否省略？（看似過(guò)去，其實(shí)并沒(méi)過(guò)去）萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是什么，（德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃）（板書(shū)），此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些地方能體會(huì)到？（可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設(shè)想）理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
（5）指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，體會(huì)生死攸關(guān)。
2）雅克
（1） 從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請(qǐng)生讀出這一部分。
（2） 原來(lái)還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會(huì)想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來(lái)，……房子頓時(shí)暗了下來(lái)）他現(xiàn)在還害怕嗎？（沉著）讀出他說(shuō)的話（指導(dǎo)讀）
（3） 這是這個(gè)辦法有用嗎？因?yàn)橹形荆ㄒ皇职褷T臺(tái)奪回）（板書(shū)）
（4） 蠟燭還在燃燒，它內(nèi)藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么到來(lái)的時(shí)刻（厄運(yùn)）（板書(shū)）此刻，雅克怎么樣？（了不起）為什么（孩子是懂事的……）
（5） 如果是你會(huì)怎么做？把對(duì)雅克的欽佩讀出來(lái)（指導(dǎo)讀）
3）杰奎琳
教師渲染：蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛(ài)，機(jī)智）
（1）她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)：……（板書(shū)：拿上樓）
重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（2）蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽(tīng)故事了，她仰起小臉高興地說(shuō)：“那太好了……不過(guò)，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺(jué)了，下次您再給我講好嗎”
（3）杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。
（4）“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒(méi)想出辦法，或者是再遲疑一會(huì)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（生交流）的確是什么樣的燭光？（生死攸關(guān)）再齊讀課題。 四、 擴(kuò)展深入
1、 這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙但卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，現(xiàn)在你能照著黑板把這個(gè)故事說(shuō)下來(lái)嗎？
2、 當(dāng)危急關(guān)頭，厄運(yùn)即將來(lái)臨的時(shí)候，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，你有什么話要對(duì)他們說(shuō)嗎？ 五、 總結(jié)作業(yè) 在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)絕密情報(bào)而機(jī)智沉著地和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，讓我們記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。 課后1、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么，把它們寫下來(lái) 2、把這個(gè)故事排練成課本劇，下節(jié)課我們來(lái)演一演， 板書(shū)設(shè)計(jì)： 絕妙 點(diǎn)燃 吹熄 伯瑙德夫人 機(jī)智 生死攸關(guān)的燭光 危急 重新點(diǎn)燃 端起 雅克 沉著 厄運(yùn) 奪回 拿上樓 杰奎琳 愛(ài)國(guó)
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇6
一、初讀課文，掃清閱讀障礙。
二、交流感受，初步感知課文主要內(nèi)容。
三、激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)折線圖示把握文章內(nèi)容。
師：剛才大家談了自己的感受。我也跟大家有類似的感覺(jué)，讀這篇文章的時(shí)候，感覺(jué)心情隨著故事的發(fā)展一會(huì)兒起，一會(huì)兒落。是這樣嗎？
生：是。
師：看，這種感覺(jué)像不像咱們醫(yī)院里檢查時(shí)的心電圖呀？
（學(xué)生覺(jué)得挺有趣。）
師：大家有沒(méi)有興趣把我們閱讀時(shí)的這種感受用一種類似心電圖的方式表現(xiàn)出來(lái)？
（學(xué)生覺(jué)得非常好奇，不少同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了。）
師：大家別急，你們畫(huà)的時(shí)候要注意在每一處轉(zhuǎn)折點(diǎn)旁邊做好標(biāo)注。標(biāo)明了，這一處發(fā)生了什么事情使你產(chǎn)生了這樣的“心跳”。如果明白了，就開(kāi)始畫(huà)吧。
（學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)圖。老師巡視，并選擇其中五個(gè)同學(xué)到黑板上畫(huà)“心跳圖”。）
師：很多同學(xué)的“心跳圖”已經(jīng)完成，你們可以欣賞一下自己的同桌、或者是周圍同學(xué)的畫(huà)的圖，互相交流一下。
（許多學(xué)生開(kāi)始互相交換著談起來(lái)。觀察到孩子們都已經(jīng)完成，老師示意學(xué)生坐好。）
師：老師發(fā)現(xiàn)，咱們班同學(xué)畫(huà)的圖千奇百怪，各有各的特點(diǎn)。我從中選擇了這樣幾個(gè)有代表性的，請(qǐng)他們畫(huà)在了黑板上。現(xiàn)在，我們請(qǐng)這幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的，理由又是什么？
（老師請(qǐng)第一個(gè)畫(huà)的女孩子到前面來(lái)大家講解）
生1：我是這樣畫(huà)的，這一點(diǎn)是講心情很平靜；這里是說(shuō)——是說(shuō)德國(guó)軍官進(jìn)來(lái)，是闖進(jìn)來(lái)，點(diǎn)燃了蠟燭。（這個(gè)女孩子有些羞澀，老師反復(fù)提醒她鼓勵(lì)她要面向同學(xué)們講述。后來(lái)，老師干脆站在女孩子的身后，這回女孩子不用只看著老師講了。）
師：此時(shí)，你是什么心情？
生1：嗯，這時(shí)有些緊張了。
師：你說(shuō)得非常好，就這樣接著說(shuō)。
生1：接下來(lái)，伯瑙德夫人點(diǎn)燃了油燈，吹熄了蠟燭，我的心情輕松下來(lái)，所以這樣畫(huà)。可是，德國(guó)軍官又把蠟燭點(diǎn)燃，這時(shí)心情又緊張起來(lái)。兒子雅克說(shuō)要生火，拿走了蠟燭，心情又輕松了。可德國(guó)軍官一手奪回了蠟燭。
師：這時(shí)，我們的心提了起來(lái)，充滿了擔(dān)心。
生1：最后，小女兒杰奎琳說(shuō)要上樓睡覺(jué)，怕黑，德國(guó)軍官答應(yīng)了她，讓她拿走了蠟燭。
師：此時(shí)，我們終于——
生（七嘴八舌）：放心了。
師：是呀，長(zhǎng)出了一口氣。你看，她這樣一畫(huà)，不但說(shuō)清楚了心情的變化，同時(shí)也幫助我們搞清楚了課文的內(nèi)容。多了不起！來(lái)，用掌聲請(qǐng)她回到座位。
師：我們看，黑板上其它幾幅圖也都有這樣的起伏波折。你們覺(jué)得哪幾幅比較獨(dú)特，很有創(chuàng)意？
（學(xué)生們紛紛表態(tài)，認(rèn)為其中的第三幅、第五幅有創(chuàng)意。）
師：那么我們先來(lái)看看這一幅。它特殊在哪里呀？
生：她畫(huà)了幾處很平很小的波折，我不明白是怎么回事。
師：哈，這真是很奇怪。你是怎么想的呢？
生2：我是這樣想的。課文前面介紹人物、背景這部分，讀起來(lái)心情比較平靜，沒(méi)有什么變化。所以我就畫(huà)了這樣一些折線。
師：她很會(huì)讀書(shū)，不僅關(guān)注主要情節(jié)，還注意了故事的背景。那么，你畫(huà)的圖還有什么特殊的地方？能給大家講講嗎？
生2：好。第一次德國(guó)軍官點(diǎn)燃蠟燭，我的心情很緊張；第二次再點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭已經(jīng)很短了，就快燃到藏情報(bào)的地方了，我的心情更加緊張，所以這一次的折線我畫(huà)的比剛才稍高一些；而到了第三次，情況就更危急了，所以是最高的。
（同學(xué)們情不自禁地給她鼓起掌來(lái)。）
師：你們看，她把每次不同的感受通過(guò)折線的高度表現(xiàn)出來(lái)。真是精彩！別急著回去，大家也別只顧鼓掌，仔細(xì)看看，有沒(méi)有誰(shuí)對(duì)她的作品有不同的意見(jiàn)？
生一：我對(duì)這一點(diǎn)有疑問(wèn)。（師示意他走到前面來(lái)）這里的一段畫(huà)得太平又太長(zhǎng)。我覺(jué)得，這次德國(guó)軍官是一把將蠟燭奪回，所以不應(yīng)該有這一段，應(yīng)該直接畫(huà)后面。
師：哦？你來(lái)讀讀這段課文，讓大家聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。
（生讀課文相關(guān)段落）
生2：我不同意，你看，課文這里不是說(shuō)雅克拿走了蠟燭，他已經(jīng)走了幾步，而且德國(guó)軍官雖然是一把奪回了蠟燭，但也經(jīng)過(guò)了一會(huì)兒呀！
（看到他們?cè)谥v臺(tái)前爭(zhēng)論時(shí)認(rèn)真的樣子，同學(xué)們都不禁笑起來(lái)。）
生一：那時(shí)間也沒(méi)有那么長(zhǎng)呀!
師：你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？看看課文，再看看她的圖，發(fā)表一下你的意見(jiàn)。
生二：我也認(rèn)為她這里畫(huà)的太長(zhǎng)了。首先，德國(guó)軍官?gòu)膮柭暫鹊赖揭话褗Z回蠟燭用的時(shí)間并不長(zhǎng)；第二，和她畫(huà)的前面對(duì)人物及背景的介紹比，這一段也顯得太長(zhǎng)了！
師：看，大家說(shuō)的有沒(méi)有道理？
生2：嗯，是有點(diǎn)道理。
師：對(duì)。要學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，這里應(yīng)該怎么修改一下更合適？
生2：把這部分去掉，把右邊向左移。
師：好極了。對(duì)別人的意見(jiàn)不盲目聽(tīng)從，但如果別人說(shuō)的對(duì)，我們就要改正。用掌聲請(qǐng)這兩位同學(xué)回到座位上。
師：剛才大家對(duì)這幅圖也格外感興趣。我們先不請(qǐng)圖的作者講，大家先來(lái)猜一猜他為什么這樣畫(huà)，然后再請(qǐng)他講一講自己的想法。
生：我覺(jué)得他是按照事情發(fā)展的順序來(lái)畫(huà)的，當(dāng)事情到了高潮的時(shí)候，也就是蠟燭即將熄滅的時(shí)候是最高峰，也就是山尖。最后，蠟燭中的情報(bào)保護(hù)住了，一顆心才放下來(lái)，與開(kāi)始是一樣的。
師：嗯，故事有發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。按照這個(gè)順序，我們的心情越來(lái)越緊張，達(dá)到一個(gè)高潮，最后輕松下來(lái)。可是，這中間心情回落的幅度為什么有的長(zhǎng)？有的短呢？
生：（短暫的沉默）
師：我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看他這么畫(huà)的依據(jù)是什么？
生：我知道了。伯瑙德夫人用油燈換蠟燭，蠟燭被吹熄了，我們的緊張的心情輕松下來(lái)。可是，雅克的做法卻馬上被德軍制止了，我們的心情還沒(méi)完全放松下來(lái)，就又變得緊張了！
生：我也是這樣想的，而且這里蠟燭已經(jīng)越來(lái)越短，更接近情報(bào)了。所以，這里的線畫(huà)得更高，表示心情更加緊張！
師：誰(shuí)是這幅圖的作者？（坐在后排的一個(gè)男孩子站了起來(lái)）大家說(shuō)了這么多，和你的想法一樣嗎？
生3：（點(diǎn)點(diǎn)頭）是的，我也是這么想的。
師：看來(lái)，大家是英雄所見(jiàn)略同嘍。那么，黑板上還有兩位同學(xué)的作品沒(méi)有向大家介紹。我想征求一下這兩位同學(xué)的意見(jiàn)，如果你們覺(jué)得自己還有剛才幾位同學(xué)沒(méi)有提到的獨(dú)特的見(jiàn)解，如果沒(méi)有了，我們繼續(xù)進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)，好嗎？
生4：我還有一點(diǎn)和他們不一樣！
師：好，那也請(qǐng)你來(lái)講一講吧？
生4：我在開(kāi)始這里多了一個(gè)波折的地方，因?yàn)楫?dāng)我讀到她們一家都在為保護(hù)情報(bào)工作，而且德軍多次搜查了她們的家，我的心情就不禁緊張起來(lái)了。
師：嗯，從這里開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)始替她們擔(dān)心了。是嗎？
生4：對(duì)。還有最后這里也不一樣，我在這里又增加了一個(gè)小波折。這是因?yàn)椋谡n文的最后，當(dāng)小女兒提出上樓怕黑，請(qǐng)求拿蠟燭時(shí)，德國(guó)軍官要給她講自己女兒的故事。我覺(jué)得這里也令我非常緊張。
師：哦？請(qǐng)你給大家讀讀課文，然后再講講你的理解。
生4：（讀課文最后一段）大家看，文章最后寫了，當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了。可見(jiàn)此時(shí)已經(jīng)非常危急了！如果這里杰奎琳聽(tīng)故事，那么蠟燭就很可能會(huì)在她上樓前熄滅，引起德軍懷疑。如果不聽(tīng)故事，德國(guó)軍官不同意并且生氣了怎么辦？所以我覺(jué)得這時(shí)也非常令我緊張。然后，小女兒說(shuō)自己頭疼，下次再聽(tīng)，騙過(guò)了德國(guó)軍官。
（班級(jí)里自發(fā)地響起了掌聲）
師：真了不起。你能夠從這樣細(xì)微的情節(jié)中感受到其中含著的意思，并且敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這掌聲代表了大家，包括老師對(duì)你的贊賞與欽佩！
師：大家看黑板。其實(shí)，這篇文章之所以這樣引人入勝，正是因?yàn)榍楣?jié)設(shè)置的一波三折。古人講“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。那么，這波折能夠通過(guò)我們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？我們選取兩個(gè)片段，男女同學(xué)比賽來(lái)讀，看看是不是能夠通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)那波瀾起伏的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步深化感受。
五、提煉中心，辨析人物品質(zhì)。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，法國(guó)政府決定為在戰(zhàn)爭(zhēng)中做出突出貢獻(xiàn)的地下情報(bào)工作者頒發(fā)一枚獎(jiǎng)?wù)隆Ｄ敲矗鎸?duì)這一家三口，你認(rèn)為應(yīng)該把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給誰(shuí)呢？請(qǐng)作出你的選擇，并為你選擇的人物設(shè)計(jì)一段頒獎(jiǎng)詞，來(lái)說(shuō)明頒獎(jiǎng)的原因。
六、作業(yè)：課外拓展，嘗試將課文改編成劇本。
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇7
〖教材分析〗
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進(jìn)家里的危急關(guān)頭，是怎樣與德軍周旋的呢？蠟燭擺放在顯眼的桌子上，多次騙過(guò)前來(lái)搜查的德軍。但意外情況還是發(fā)生了，一天晚上三個(gè)德國(guó)兵前來(lái)搜查時(shí)點(diǎn)燃了這半截蠟燭，情況萬(wàn)分緊急，伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。還沒(méi)等冒著青煙的燭芯熄滅，中尉又點(diǎn)燃了它。“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上”，大兒子面對(duì)危機(jī)鎮(zhèn)定自若，用計(jì)與敵人繼續(xù)周旋。他“慢慢地站起來(lái)”想借取柴之機(jī)拿走蠟燭沒(méi)有成功。蠟燭繼續(xù)燃燒，危險(xiǎn)就要臨近。面對(duì)最后的時(shí)刻，懂事的孩子”、從容”地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時(shí)刻”。這些描寫突出了少年的機(jī)智、勇敢、沉著。在危急關(guān)頭，小女兒杰奎琳用自己的可愛(ài)與機(jī)敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發(fā)生的一場(chǎng)災(zāi)難。她“嬌聲”說(shuō)出的語(yǔ)言合情合理，她端起蠟燭上樓的舉止，沒(méi)有絲毫慌亂，她鎮(zhèn)靜自若地一步步走上樓梯，危險(xiǎn)也一步步地遠(yuǎn)離了母子三人，遠(yuǎn)離了情報(bào)站，母子三人化險(xiǎn)為夷，騙過(guò)了德國(guó)鬼子，保護(hù)了情報(bào)站。他們的所作所為展示了他們熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。
〖要點(diǎn)提示〗
1.一般人看來(lái)，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在課文中，它與生活在一個(gè)特定時(shí)代的一家人的生命和一場(chǎng)斗爭(zhēng)息息相關(guān)。教師在教學(xué)中對(duì)一家人的勇敢機(jī)智，可設(shè)置情境，由教師和學(xué)生討論后提出問(wèn)題。如，教師可以提出：如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒”這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭(zhēng)論。
2.課文情節(jié)扣人心弦，跌宕多姿。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生找出情節(jié)發(fā)展中有哪些波瀾，并用筆畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生明白：一件事情的發(fā)展，常常經(jīng)過(guò)曲折的過(guò)程，有的故事有一個(gè)起伏，有的故事有幾個(gè)起伏，從而能更加深刻地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物形象。
作者善于通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物精神面貌，雖然著墨不多，人物形象卻感人至深。讀后，可讓學(xué)生舉例說(shuō)明，那天晚上母子三人為了保護(hù)秘密情報(bào)所采取的具體的言行：
大兒子雅克：借口搬柴，端走燭臺(tái)。
伯瑙德夫人：取出油燈，吹息蠟燭。
小女兒杰奎琳：推說(shuō)睡覺(jué)，拿走蠟燭。
3.學(xué)生對(duì)文本的理解，并非零起點(diǎn)的。本文篇幅不算太長(zhǎng)，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀了一兩遍后，普遍能了解大意，感受到伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此教師可在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)內(nèi)容后，著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物“外靜內(nèi)急”的心理，為學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件。
〖教學(xué)建議〗
1.以本課為載體，課前安排學(xué)生查找資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，搜集被占領(lǐng)國(guó)的人民同侵略者斗智斗勇的故事。幫助理解課文內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。以課題入手，理解課題生死攸關(guān)的燭光，激發(fā)學(xué)生探求的欲望。可以要求學(xué)生先思考，然后發(fā)表見(jiàn)解。這樣把學(xué)生放在法國(guó)一家人所處的環(huán)境，學(xué)生嘗試著向書(shū)中人物那樣思考，然后再讀課文，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。縮短學(xué)生與文本之間的距離，直接進(jìn)入課文的情節(jié)或語(yǔ)言系統(tǒng)，快速地與文本進(jìn)行對(duì)話，從而提高課堂教學(xué)效率。
3.引導(dǎo)深入探究。要求學(xué)生快速瀏覽課文3―7自然段，看看這一家人怎樣化險(xiǎn)為夷的，其中你最佩服誰(shuí)？可以采用組內(nèi)交流，師生對(duì)話的形式進(jìn)行。在這部分內(nèi)容中，學(xué)生很容易傾向于雅克和杰奎琳，被他們所吸引。教師可時(shí)時(shí)提醒學(xué)生想一想：伯瑙德夫人在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)中起了特別重要的作用，是她，第一個(gè)意識(shí)到蠟燭燃燒后所產(chǎn)生的災(zāi)難性結(jié)果；是她，在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個(gè)孩子情緒，使雅克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個(gè)“端”的辦法。保護(hù)了裝有重要情報(bào)的半截蠟燭和一家人的生命。
4.總結(jié)拓展。教學(xué)中積極開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，通過(guò)活動(dòng)，再現(xiàn)課本里、生活中的情境，以各種形象生動(dòng)地表演，如：朗誦、小品、課本劇、演講、復(fù)述故事等形式，使學(xué)生體會(huì)伯瑙德夫人和她的兒女是怎樣圍繞蠟燭與德國(guó)軍官進(jìn)行機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)的，進(jìn)而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更加深入地感受到人物在危急時(shí)刻表現(xiàn)出來(lái)的超乎尋常的智慧。
5.充分利用課文結(jié)尾的空白處進(jìn)行思維和表達(dá)訓(xùn)練。本文故事情節(jié)發(fā)展到高潮處戛然而止：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
〖學(xué)習(xí)生字4個(gè)〗
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生注意“檔”的讀音。
〖思考交流 〗
1.結(jié)合課文體會(huì)“生死攸關(guān)”的意思。
（1）讓學(xué)生理解“生死攸關(guān)”一詞的表面意思，可查字典。
生死攸關(guān)：關(guān)系到人的生存和死亡。
（2）結(jié)合課文體會(huì)。三個(gè)德國(guó)兵前來(lái)搜查時(shí)點(diǎn)燃了這半截蠟燭，情況萬(wàn)分緊急。蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。中尉又點(diǎn)燃了它。大兒子面對(duì)危機(jī)鎮(zhèn)定自若，想借取柴之機(jī)拿走蠟燭沒(méi)有成功。蠟燭繼續(xù)燃燒，危險(xiǎn)就要臨近。在危急關(guān)頭，小女兒杰奎琳利用自己的可愛(ài)與機(jī)敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發(fā)生的一場(chǎng)災(zāi)難。讓學(xué)生理解危險(xiǎn)一步步逼近他們，這萬(wàn)分危急之時(shí)就是生死攸關(guān)之時(shí)。
2.想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么？寫下來(lái)。
這個(gè)練筆只要學(xué)生想象合理即可，不必統(tǒng)一答案。可以寫他們彼此的贊美；可以寫他們商量以后把情報(bào)藏在什么地方更安全等。
〖閱讀小提示 〗
本故事有三個(gè)高潮，并且一個(gè)比一個(gè)扣人心弦，這就有三處線條的起伏。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)的發(fā)展畫(huà)出曲線。
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇8
《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。導(dǎo)入新課時(shí)，為什么我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境呢？來(lái)播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫(huà)面，加以收集來(lái)的資料進(jìn)行解說(shuō)呢？為了使學(xué)生置身于情境之中，初步感受德軍的殘暴，為了讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，體會(huì)到當(dāng)時(shí)危機(jī)時(shí)刻的危險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物的品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。由于本文是距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)又特殊的時(shí)代故事，對(duì)于毫無(wú)體驗(yàn)的他們來(lái)說(shuō)，唯有情境再現(xiàn)才能使他們的心靈有更大的觸動(dòng)，加深對(duì)課文的理解。
為什么上課我采用這種板書(shū)呢？這種板書(shū)是緊緊抓住課題和課文的中心內(nèi)容設(shè)計(jì)的。點(diǎn)燃、吹滅、重新點(diǎn)燃、端走、奪回、端上樓。這幾個(gè)動(dòng)詞即與主要人物行動(dòng)密不可分，又是伯瑙德夫人一家當(dāng)時(shí)在危機(jī)關(guān)頭與敵人做斗爭(zhēng)機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜優(yōu)秀品質(zhì)的集中體現(xiàn)，又正對(duì)應(yīng)課題的生死攸關(guān)，也暗示伯瑙德夫人一家當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，更凸顯主題。
這單元的主題是危急時(shí)刻，目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在危急時(shí)刻不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)，同時(shí)感受到人物此時(shí)的人格魅力。為了使學(xué)生結(jié)合課文理解什么是危急時(shí)刻？什么是生死攸關(guān)？我在教學(xué)中抓住以下幾點(diǎn)：第一緊抓住課題“生死攸關(guān)”這是全文的題眼，讓學(xué)生理解字面意思，初步感知課文的重難點(diǎn)，又可順利過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)。第二讓學(xué)生找出自己感到緊張，感到扣人心弦的語(yǔ)句，來(lái)反復(fù)讀，來(lái)感受體會(huì)，并且要聯(lián)系這半截藏有情報(bào)蠟燭的重要性，這樣對(duì)生死攸關(guān)的理解就有了語(yǔ)言環(huán)境。
尤其在講解到“一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的”。設(shè)問(wèn)：“請(qǐng)聯(lián)系后果來(lái)用不同語(yǔ)言具體描述這后果是什么”。學(xué)生在開(kāi)始描述時(shí)只局限于課文內(nèi)容，例如伯瑙德一家人要送命。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的圖片和資料介紹再做思考，學(xué)生順利說(shuō)出了各種后果，發(fā)散了學(xué)生的思維，理解了不堪設(shè)想一詞，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。由于教學(xué)時(shí)我緊緊抓住生死攸關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而達(dá)到理解的效果。在此基礎(chǔ)上在來(lái)學(xué)習(xí)伯瑙德一家人面對(duì)危險(xiǎn)是如何做的，感受他們優(yōu)秀的品質(zhì)就容易多了。當(dāng)然，對(duì)于這堂課我也進(jìn)行積極的反思。在高潮部分由于時(shí)間的關(guān)系，突出的不夠，學(xué)生朗讀訓(xùn)練不夠。這些都有待于不斷的思考。
最后感謝這次素質(zhì)大賽，為我們年輕教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和展示自己的平臺(tái)，謝謝！
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
整體回顧，把握課文主要內(nèi)容——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，感受人物特點(diǎn)——交流感受，感情升華。
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
1、上節(jié)課，我們感受到了“諾曼底”號(hào)船遇難的危急時(shí)刻，領(lǐng)略到船長(zhǎng)在危機(jī)時(shí)刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質(zhì)。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文——請(qǐng)大家齊讀課題（生死攸關(guān)的燭光），一起去看看這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始。 讀好了嗎。我們來(lái)檢查一下讀書(shū)情況，請(qǐng)這小組開(kāi)火車讀。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了一件什么事。 你抓住課文的主要內(nèi)容來(lái)概括，很簡(jiǎn)潔。是的，課文向我們展示了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。
4、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個(gè)舉手，請(qǐng)你說(shuō)。
哦，三次：第一次是當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（點(diǎn)）第二次呢。當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（點(diǎn)）第三次是當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。
（評(píng)價(jià)：你是個(gè)愛(ài)思考問(wèn)題的孩子，收獲很大！）
過(guò)度：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段，去尋找答案。
師：找到了嗎，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)，（錄音）他們一共想了三個(gè)辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書(shū)：吹）從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺(tái)端走（師板書(shū)：端）最后一個(gè)自然段寫的是杰奎琳借睡覺(jué)把蠟燭端走。（師板書(shū)：端）
小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過(guò)讀課文，抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻，知道德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭，危機(jī)一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
二、感受伯瑙德夫人的機(jī)智、勇敢
師：情況是危急的，但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請(qǐng)帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。（首先，請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)提示）
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)讀書(shū)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說(shuō)說(shuō)理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）
全班匯報(bào)交流
師：同學(xué)們討論得很激烈，準(zhǔn)備好了嗎。下面，我們來(lái)交流一下。在危急時(shí)刻，作為兩個(gè)孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫她的句子。請(qǐng)小紅讀。 （出示課件、錄音）
生讀：她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。
師：請(qǐng)大家再讀讀這句話，你能體會(huì)到什么。我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮(zhèn)定自如。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多呀！你們是從哪些詞中看出來(lái)的。（急忙、輕輕變紅）
師：這些同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)理解，真是越琢磨越有味道。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。請(qǐng)你讀。
生讀。聽(tīng)得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。
師：還有不同的讀法嗎。誰(shuí)來(lái)試試。
生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。
師：一個(gè)句子，大家的體驗(yàn)不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書(shū)收獲。
總結(jié)：伯諾德夫人此時(shí)此刻其實(shí)也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈，這個(gè)舉動(dòng)不僅是想用油燈換走蠟燭保護(hù)情報(bào)，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)、要機(jī)智。所以說(shuō)伯諾德夫人是個(gè)機(jī)智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。（齊讀） 過(guò)渡：一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，但沒(méi)有讀久，蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)又降臨了。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）
同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，相信收獲一定很大。誰(shuí)來(lái)談?wù)劇＃ㄖ攸c(diǎn)句子變紅） 師、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——不堪設(shè)想。（“不堪設(shè)想”變紅）
師、不堪設(shè)想是什么意思。
師、不能想象，后果很可怕。 后果會(huì)多可怕呢。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文、想象一下再說(shuō)。請(qǐng)你說(shuō)。
師：是的，如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。 還有嗎。對(duì)，如果情報(bào)暴露，這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會(huì)遭到重創(chuàng)。
好，請(qǐng)你接著補(bǔ)充，嗯，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會(huì)越來(lái)越多。
師：是啊，這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關(guān)系到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，甚至是國(guó)家的存亡。后果是多么嚴(yán)重啊！
師：同學(xué)們，帶著你們的體會(huì)，我們一起來(lái)讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。
師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會(huì)到此時(shí)的生死攸關(guān)了。
師：下面是老師給大家?guī)?lái)一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，請(qǐng)看：（出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫(huà)面，一邊用一句話解釋）
師：第二次世界大戰(zhàn)是1939 年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對(duì)立的軍隊(duì)。德軍是侵略者，他們?cè)趧e人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個(gè)集中營(yíng)，死難人數(shù)就達(dá)到100萬(wàn)--150萬(wàn)人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對(duì)策，真是了不起呀。誰(shuí)能讀出雅克的沉著與冷靜。請(qǐng)你試試。（生讀書(shū)）你也是個(gè)勇敢的孩子。
師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒(méi)有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
生談自己的想法。„„
師：是呀，他明明有機(jī)會(huì)逃走，卻選擇了留下來(lái)。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報(bào)行動(dòng)之后，而且自己的行動(dòng)也遭到阻止之后，依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如，依然去搬柴，完全不動(dòng)聲色，這是多么難能可貴啊！ 這更是一個(gè)男子漢悲壯的從容！來(lái)，男子漢，讀出他的從容來(lái)。（指一男生讀書(shū)）。
師：多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！男孩子們，帶著這份感動(dòng)和敬佩，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）
師：同學(xué)們請(qǐng)看，（出示圖片）隨著時(shí)間一分一秒的過(guò)去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，讓我們感覺(jué)死亡正一步一步走近。請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀讀課題（生讀：生死攸關(guān)的燭光）
三、感受杰奎琳的機(jī)智、勇敢，感受生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷
1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對(duì)德國(guó)軍官說(shuō)：（點(diǎn)擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”）
師：她嬌聲地說(shuō)：——（錄音：一學(xué)生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛(ài)、聰明，鎮(zhèn)定）
師1：她用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起對(duì)女兒的思念。
師2：時(shí)間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時(shí)刻，她還想出這么好的主意，真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。
3、讓我們帶著各自的理解分角色來(lái)讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來(lái)感受杰奎琳的可愛(ài)和機(jī)敏吧！
杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命，關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓，正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)——（生接：蠟燭熄滅了） 同學(xué)們，此刻，再來(lái)讀課題的話，你會(huì)帶著怎樣的心情讀。
生：„„
師：讓我們帶著自己的心情，再來(lái)讀讀課題吧！
啊！這——（生接讀：生死攸關(guān)的燭光）
剛才，我們抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到了人物的品質(zhì)，同時(shí)也深深感受到了作者對(duì)人物形象刻畫(huà)得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。希望同學(xué)們靈活運(yùn)用這種寫作方法。
四、交流感受，感情升華
師：生死攸關(guān)的燭光經(jīng)過(guò)一波三折終于化險(xiǎn)為夷，情報(bào)沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。
此時(shí)此刻，你有哪些心里話想對(duì)他們母子三人說(shuō)。想一想，把它寫下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀你寫的內(nèi)容。
生匯報(bào)交流：„„
師：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平；還有嗎。
師：對(duì)。我們要向他們那樣永遠(yuǎn)有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛(ài)國(guó)之心啊！請(qǐng)這位同學(xué)接著說(shuō)。嗯，說(shuō)得好，今天，我們更應(yīng)該珍惜和平、維護(hù)和平，因?yàn)楝F(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來(lái)的，我們不希望再看著自己的親人死去。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，在音樂(lè)聲中，祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。（出示學(xué)生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒(méi)有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來(lái)自心靈的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。
同學(xué)們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請(qǐng)看屏幕，（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你掌握的資料。（生說(shuō)）
師總結(jié)：（出示資料）
第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量與以德國(guó)、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，法西斯力量處于暫時(shí)有利地位，德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)退守本土，日軍占領(lǐng)了中國(guó)廣大的領(lǐng)土。
1941 年，德國(guó)入侵蘇聯(lián)，日本襲擊美國(guó)珍珠港，戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，參戰(zhàn)國(guó)家大約有 60 個(gè)。二戰(zhàn)中有5000 多萬(wàn)人死亡；中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民傷亡超過(guò)3500萬(wàn)人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關(guān)的燭光》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）看到這個(gè)題目，同學(xué)們有什么問(wèn)題嗎？
二、整體感知
1.讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑞德夫人一家的命運(yùn)。
學(xué)生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
（組織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）
2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情節(jié)
1.在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
自學(xué)課文，要求：畫(huà)出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。
2.組織學(xué)生交流。
交流伯瑞德夫人的表現(xiàn)。
●語(yǔ)言：
師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。（學(xué)生各自試讀，然后交流。）
師點(diǎn)評(píng)：雖然同學(xué)們的朗讀處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。
（學(xué)生討論，師小結(jié)。）
●動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？
●心理活動(dòng)：
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？。
指導(dǎo)讀出合適的語(yǔ)氣，讀出人物情感。
小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。（板書(shū)：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒(méi)有過(guò)去呢？
交流杰克的表現(xiàn)。
●語(yǔ)言：（“天真冷。”）指導(dǎo)朗讀。平淡的語(yǔ)氣，但讓人覺(jué)得很有這個(gè)必要。
●動(dòng)作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）
再讀有關(guān)句子。
師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，你們能知道他站起來(lái)前，心里想了些什么？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。）
3.過(guò)渡：
（1）杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀
（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”這些詞語(yǔ)和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。）（恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛(ài)禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)）
4.有感情地朗讀課文片段。
師：情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。
照下面的句式展開(kāi)討論：
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳……
小結(jié)：這個(gè)一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，這種勇敢來(lái)自這一家人對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設(shè)疑討論：二戰(zhàn)結(jié)束了，法國(guó)人民趕走了德國(guó)法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。如果你是法國(guó)總統(tǒng)，你將接見(jiàn)伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰(shuí)？你將對(duì)他們說(shuō)些什么?
小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說(shuō)？
四、總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)
課文依靠生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛(ài)，與法西斯展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過(guò)著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無(wú)憂無(wú)慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過(guò)分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)，法西斯的侵略。）
小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！
五、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結(jié)束了，你能想象一下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
六、布置作業(yè)，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演。看哪一組表演得。將評(píng)選編劇、導(dǎo)演和演員。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
半 截 蠟 燭
一波三折
點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回
吹滅 端走 端上樓
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇11
教材分析：
課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)“生死攸關(guān)“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。能自學(xué)生字，讀準(zhǔn)課文中的字音。能通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事一波三折的情節(jié)，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機(jī)智勇敢。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)二次戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，了解文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護(hù)情報(bào)的？
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
1、同學(xué)們，今年是慶祝世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，六十年前，以德國(guó)為首的軍團(tuán)組成征服世界的隊(duì)伍開(kāi)始了血腥的*，世界各國(guó)的人們都參與到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了和平，為了勝利貢獻(xiàn)出自己的力量（出示錄像和圖片）
2、在法國(guó)，人們就忘不了這樣一件事——板書(shū)課題，齊讀
3、什么是“生死攸關(guān)”？燭光為什么會(huì)決定人們的生死呢？學(xué)習(xí)了課文就會(huì)明白。
4、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，讀了幾遍課文？（讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文都預(yù)習(xí)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事情？（教師指導(dǎo)學(xué)生概括要簡(jiǎn)練）
2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報(bào)？
3、為了保護(hù)情報(bào)，他們想了一個(gè)什么辦法？
4、可是這半截蠟燭被無(wú)意間點(diǎn)燃了！伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢？
三、細(xì)讀課文
1、默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的？畫(huà)下相關(guān)的句子。
2、集體交流：
①伯瑙德夫人是怎樣做的？
出示句子：“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著輕輕的把蠟燭吹熄。
從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣？（鎮(zhèn)定、急中生智、沉著……）
你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)理由。
把這些詞語(yǔ)重讀，練習(xí)朗讀。
一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了？
出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來(lái)越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。”
“不堪設(shè)想”是什么意思？你能想象事情的結(jié)果嗎？
配樂(lè)朗誦感受當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。
學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。
②確實(shí)是危急時(shí)刻，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現(xiàn)怎樣？雅克表現(xiàn)怎樣？（聰明、沉著……）從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀。
③就在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，杰奎琳嬌聲說(shuō)——學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。端走燭臺(tái)的杰奎琳會(huì)說(shuō)什么？
3、小結(jié)：在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗中，誰(shuí)給你留下了深刻的印象？
4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機(jī)智勇敢，臨危不懼的精神吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
在生死攸關(guān)的時(shí)刻 博稻德夫人
兒子雅克
女兒杰奎琳
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、自學(xué)生字，詞語(yǔ)
2、排練課本劇
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
表演課本劇，想象敵人走后，母子仨人會(huì)說(shuō)些什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、選擇自己喜歡的段落朗讀。
2、交流生字新詞的自學(xué)情況。
注意“檔”字的讀音。
二、表演課本劇
1、學(xué)生給予評(píng)價(jià)。從對(duì)課文的理解，人物語(yǔ)言的處理，表情是否到位等方面進(jìn)行互動(dòng)交流。
2、想象敵人走后，母子仨人會(huì)說(shuō)些什么？小組排練。以表演的方式展示。
三、學(xué)習(xí)金鑰匙
1、一件事情的發(fā)展，常常經(jīng)過(guò)曲折的過(guò)程，有的故事有一個(gè)起伏，有的有幾個(gè)起伏。可以試著用曲線把這個(gè)故事的情節(jié)表達(dá)出來(lái)。
2、看看本課的板書(shū)，有幾個(gè)起伏？
3、故事一波三折才引人入勝。
4、講一個(gè)自己曾經(jīng)看過(guò)的故事。品味其中的波折。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
情節(jié)——一波三折
故事——引人入勝
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、看看自己遍的歷險(xiǎn)故事，是不是引人入勝？
2、找一個(gè)自己喜歡的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
3、預(yù)習(xí)《雞毛信》
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇12
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的理念是：詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
因此在本課的第一課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前布置查找的相關(guān)二戰(zhàn)的資料，初步理解了“生死攸關(guān)”的意思，然后安排學(xué)生自由讀課文的第一部分，匯報(bào)讀懂了什么，體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在本堂課上主要學(xué)習(xí)課文的主體部分，上課伊始，我通過(guò)三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機(jī)、厄運(yùn)”的讀、說(shuō)，一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了課文的第一部分內(nèi)容，另一方面也讓學(xué)生鞏固了生詞，練習(xí)了說(shuō)話能力。并設(shè)計(jì)將“生死攸關(guān)”一詞歸類，又一次深入理解了“生死攸關(guān)”一詞，也由此導(dǎo)入了學(xué)習(xí)閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關(guān)的時(shí)刻是怎樣與敵人周旋的？這時(shí)，老師及時(shí)地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，即 “抓住關(guān)鍵詞，揣摩人物心理活動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生找出伯瑙德夫人一家三口的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，畫(huà)下來(lái)，然后體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而理解人物的品質(zhì)。在這里，學(xué)生的“悟”也就比較準(zhǔn)確。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子，體會(huì)到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報(bào)站的安全。通過(guò)反復(fù)的練讀，學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)的危急情形，同時(shí)也體會(huì)到伯瑙德夫人一家的機(jī)智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學(xué)生心目中逐漸高大起來(lái)，敬佩之情油然而生。此時(shí)此刻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累：十萬(wàn)火急、岌岌可危、千鈞一發(fā)、……生死攸關(guān)。此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)“生死攸關(guān)”這個(gè)詞有了更加深刻的理解。
通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我更加明白了語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言靠感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)入五年級(jí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習(xí)方法，只要加以正確的引導(dǎo)就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有效的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中雖然有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，但在課上的指導(dǎo)沒(méi)有到位。，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇13
總課題名稱： 《新課程背景下教學(xué)模式研究》
課題負(fù)責(zé)人： 徐瑋佳 （哈爾濱市香坊區(qū)朝陽(yáng)四校科研主任）
子課題名稱： 《閱讀與作文教學(xué)新模式探究》
課題負(fù)責(zé)人： 徐瑋佳是《新課程背景下教學(xué)模式研究》課題研究的主要參加者之一，負(fù)責(zé)課題的研究、實(shí)踐，以及信息反饋的工作。
課題研究簡(jiǎn)介：
我們所研究的課題是《新課程背景下教學(xué)模式研究》，此課題的研究突出了“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提高，解決閱讀與寫作脫離”的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)不光要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)文章的人文內(nèi)涵，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫，閱讀教學(xué)無(wú)疑兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)。如果對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生講寫作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫。讀不同的文體，讀不同風(fēng)格的文章，讀不同作家的作品，學(xué)生可以從中掌握一批寫作的“范型”，頭腦中有了這些“范型”，寫起文章來(lái)才有章法。
研究?jī)?nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生把課堂成為積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，掌握積累的方法，多讀多背，采用多種形式多讀課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。
2、采用多種辦法提高學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀，使學(xué)生積累語(yǔ)言，為運(yùn)用語(yǔ)言打好根基。
3、指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫話，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
全文共7個(gè)自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
（一）知識(shí)與技能：
1、懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。 續(xù)寫文章結(jié)尾。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
（二）過(guò)程與方法：
提出母子三人分別的表現(xiàn)，通過(guò)找三人的語(yǔ)言描寫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)
教學(xué)重、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
二、學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)本課，進(jìn) 一步讓他們學(xué)會(huì)在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在續(xù)寫結(jié)尾中提升寫作能力。
三、實(shí)驗(yàn)研究：
閱讀和寫作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言、精彩片斷。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。
四.設(shè)計(jì)思路：
1.教學(xué)方法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用啟發(fā)式、探究等教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)學(xué)生多次朗讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，把握人物命運(yùn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中體會(huì)詞語(yǔ)的含義，折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，課堂教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
2.學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)詞語(yǔ)的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎(chǔ)上，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把握人物的命運(yùn)，學(xué)會(huì)續(xù)寫文章的結(jié)尾。
五.教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
指名概括文章主要內(nèi)容
學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文
教學(xué)過(guò)程
為了保護(hù)情報(bào)，伯瑙德夫人把情報(bào)藏在了哪兒？
學(xué)生讀文找句子
提高閱讀速度
一旦蠟燭點(diǎn)燃，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？只是會(huì)影響到他們一家么？
這個(gè)情報(bào)點(diǎn)是法國(guó)情報(bào)線上的一個(gè)重要的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)一旦被破壞了，那么，后果真是——（ ），你通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)理解的
1.學(xué)生回答問(wèn)題
2.學(xué)生提出猜想并說(shuō)出猜想理由
3.抓住“不堪設(shè)想”理解后果。
通過(guò)理解“不堪設(shè)想”，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)事情失敗的后果有一個(gè)意識(shí)，知道這個(gè)蠟燭真是“生死攸關(guān)”
整理歸納
那么在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，母子三人又是怎么表現(xiàn)的呢？分別抓住哪些詞來(lái)形容他們呢？
1.學(xué)生畫(huà)出母子三人表現(xiàn)的句子
2.學(xué)生為什么每個(gè)人會(huì)有這樣的表現(xiàn)
3.學(xué)生聯(lián)系自身談體會(huì)
通過(guò)了解母子三人的表現(xiàn)，體會(huì)三人的性格特征及他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)
拓展延伸
假如你是母子三人中的一員，在敵人走后，你們會(huì)互相說(shuō)些什么？
學(xué)生討論說(shuō)出自己的想法，著手開(kāi)始動(dòng)筆寫作，為課文進(jìn)行續(xù)寫
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的詞進(jìn)行習(xí)作，對(duì)人物命運(yùn)進(jìn)行延伸。體現(xiàn)了閱讀與寫作相結(jié)合的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
實(shí)驗(yàn)反思：
本節(jié)課我注重了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，力求將詞語(yǔ)的教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)揣摩人物的行動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，深入理解課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的探索精神，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，起到積極的作用。學(xué)生能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，不斷深入的品詞析句，來(lái)理解文章的內(nèi)涵，從而來(lái)感悟文中人物內(nèi)心的變化，體會(huì)到一家三口的行動(dòng)時(shí)是怎樣想的，從而感受到他們的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定自若，并能通過(guò)折線圖來(lái)體驗(yàn)人物內(nèi)心“一波三折”的含義。
在教學(xué)中我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。如：在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，能注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文章的幾個(gè)詞語(yǔ)去概括文章的主要內(nèi)容，不僅教給學(xué)生概括文章的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)，我敢于把問(wèn)題的提出交給學(xué)生，使學(xué)生能結(jié)合問(wèn)題，一步一步深入體會(huì)文章的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，也是教學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)詞語(yǔ)作用，引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會(huì)到情感后，就勢(shì)讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉，學(xué)生就能走進(jìn)作者的心，身臨其境的體會(huì)那種情感。最后，一起猜想敵人走后，全家人的表現(xiàn)，更加突出閱讀與習(xí)作相結(jié)合的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生全程參與，展示出新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時(shí)也是一節(jié)教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法、學(xué)會(huì)寫作的課。畢竟一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。本節(jié)課著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。通過(guò)朗讀再現(xiàn)文章的思想情感內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確理解文本的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇14
一、教學(xué)內(nèi)容：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地"、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
過(guò)程與方法：采用多種方法練讀，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)緊張的氣氛有身臨其境之感，更好地理解課文情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的資料
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在黑暗中搖曳的燭光，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)普普通通，但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來(lái)說(shuō)，卻是生死攸關(guān)的。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《生死攸關(guān)的燭光》。齊讀課題。
2、在第一課時(shí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了字詞，都掌握了嗎?這么自信。那好，咱們來(lái)檢查一下。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀讀這些詞。
3、出示強(qiáng)盜、盟軍、生死攸關(guān)，誰(shuí)能帶著大家讀讀這些詞。文中的強(qiáng)盜指的是誰(shuí)?(德軍)
4、德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對(duì)立的軍隊(duì)。德軍是侵略者，他們?cè)趧e人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。下面我們來(lái)看一段資料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個(gè)集中營(yíng)，死難人數(shù)就達(dá)到100萬(wàn)--150萬(wàn)人，因此，我們叫他法西斯，而課文中則干脆把他們稱做——德國(guó)強(qiáng)盜。為了把這群強(qiáng)盜趕出家門，英、美、法等國(guó)家組成了盟軍，而這便是發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)真實(shí)的故事。在法國(guó)第厄普市有一個(gè)普通的家庭，丈夫被德軍俘虜，剩下的母子三人又全部投身于秘密情報(bào)工作。為了保護(hù)一份絕密的情報(bào)，他們經(jīng)歷了一個(gè)生死攸關(guān)的夜晚。
5、了解了故事背景，再來(lái)讀讀這3個(gè)詞，我相信你一定會(huì)賦予它們不同的情感，誰(shuí)來(lái)試試?
二、抓住關(guān)鍵詞句，自主理解課文
1、在這個(gè)夜晚，有三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻最扣人心弦，請(qǐng)大家小聲地讀課文，用筆劃出來(lái)。
2、那么，母子三人經(jīng)歷了哪三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻呢?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地向我們介紹一下?(師板書(shū)：點(diǎn)燃、點(diǎn)燃、奪回)
3、真是驚險(xiǎn)緊張呀!我發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻都是緊扣這半截蠟燭的。蠟燭的點(diǎn)燃究竟意味著什么?(課件蠟燭)
4、是的，書(shū)上有句話同樣清楚地揭示了這個(gè)嚴(yán)重的后果。
5、(出示課件：她知道…性命)自己讀讀，從這句話中讓你感受到了當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?指名說(shuō)。
6、很危急，很緊張，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁邊…性命”)
7、這是多么不堪設(shè)想的結(jié)果呀，你能讀出來(lái)嗎?
8、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
9、是呀，情況如此危急，咱們一塊兒來(lái)感受一下，齊讀。
10、情況如此危急，伯瑙德夫人一家退縮了嗎?
11、在與德軍的巧妙周旋中，母子三人給你留下了什么印象?
12、情況如此危急，奇跡也不會(huì)出現(xiàn)。一切還得靠自己。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，母親、兒子和女兒分別想出了什么好辦法?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4—7自然段，畫(huà)出表現(xiàn)母子三人鎮(zhèn)靜、機(jī)智、勇敢的詞語(yǔ)和句子，并且試著說(shuō)說(shuō)你的感受。
13、誰(shuí)能告訴我，當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃這支蠟燭后，是誰(shuí)第一個(gè)反應(yīng)過(guò)?伯瑙德夫人是怎么做的?學(xué)生答(板書(shū)：吹熄)
14、“她看著…吹熄。”出示句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從哪些詞語(yǔ)或者句子中能體會(huì)到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和機(jī)智?
15、在讀這段話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”吹熄卻顯得如此平靜。這2個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?為什么?。
16、那么，內(nèi)急外靜的伯瑙德夫人會(huì)如何說(shuō)這句話呢?(課件：此句子變紅)
17、咱們來(lái)設(shè)身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當(dāng)時(shí)這種情況下，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼?自己先試著讀讀看。
18、大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點(diǎn)是相同的，想想看，是什么?(希望能保護(hù)好裝有情報(bào)的半截蠟燭而不會(huì)引起德國(guó)人的懷疑)
19、下面就我們朝著這個(gè)目標(biāo)。齊讀這句話。
20、盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是讓人佩服。危機(jī)似乎過(guò)去了，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃。此時(shí)，房間里的氣氛會(huì)怎么樣?(緊張、恐怖)文中怎樣寫的?(出示課件：此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。)
21、它是誰(shuí)?為什么說(shuō)燭光成了最可怕的東西。
22、誰(shuí)來(lái)讀讀它可怕的樣子?(出示課件：燭光搖曳著……)
23、好一個(gè)顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當(dāng)局呢?就更緊張了。
24、課文中就有一句描寫伯瑙德夫人心理活動(dòng)的話(出示課件：伯瑙德夫人的心……)。
25、情況如此危急，敵人如此兇狠，把這句話讀給你的同桌聽(tīng)，請(qǐng)他告訴你，讓他感受到當(dāng)時(shí)的緊張與危急。
26、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(真好!你的聲音把我們帶入了這生死攸關(guān)的時(shí)刻。)
27、(課件：蠟燭)時(shí)間正一分一秒地過(guò)去，蠟燭正一點(diǎn)一點(diǎn)地縮短，危險(xiǎn)正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來(lái)感受這緊張，這危險(xiǎn)，這生死攸關(guān)。(嘀噠聲漸強(qiáng)，生閉目想象)
28、情況如此危急，能不能讓蠟燭繼續(xù)燃燒下去?(不行)在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢?看看課文的第5自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(板書(shū)：端走)
29、你從哪些詞句能看出雅克的沉著與冷靜呢?(慢慢地)如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對(duì)策，真是了不起呀。誰(shuí)能讀出雅克的沉著與冷靜。
30、我們一起感受下當(dāng)時(shí)的情景，女生讀描寫雅克的句子，男生讀描寫中尉的句子。
31、雅克的計(jì)劃失敗了，他又是怎么做的呢?讓我們來(lái)看一下第6自然段，誰(shuí)來(lái)讀一下。
32、從這段話中你感覺(jué)雅克是個(gè)怎樣的孩子呢?
33、大家齊讀這段話，體會(huì)一下雅克的心情。
34、情況越來(lái)越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)可能爆炸，在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳是怎么做的?趕緊讀讀課文的第7自然段。
35、她成功了嗎?她為什么能成功呢?找一找，杰奎琳的請(qǐng)求究竟巧妙在哪里?
36、杰奎琳真是太棒了!她的急中升智、挺身而出最后化解了危機(jī)。作為同齡人，你想對(duì)她說(shuō)些什么?
37、下面咱們分角色朗讀，誰(shuí)想成為這位聰明、可愛(ài)的杰奎琳!注意要用嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)讀讀司令官的話。誰(shuí)愿意讀旁白?
38、(課件出示：這時(shí)候，…房間頓時(shí)暗了下來(lái)。)如果杰奎琳晚走一會(huì)的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國(guó)人的懷疑；走慢了，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，所以說(shuō)這是生死攸關(guān)的燭光啊!讓我們?cè)僖淮锡R讀這段話，去感受這驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。
39、故事到這兒戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給我們留下了深刻的印象，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給你留下的印象最深，請(qǐng)參照課件上的句式來(lái)寫。
40、在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”在“教學(xué)建議”中指出： “努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合。”為此，我在《生死攸關(guān)的燭光》的教學(xué)中，圍繞“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了指導(dǎo)與探索。
一、知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
在讓學(xué)生復(fù)習(xí)“強(qiáng)盜”、“盟軍”、“生死攸關(guān)”這些字詞時(shí)，學(xué)生最初只是能正確地讀準(zhǔn)字音，只是了解這些詞語(yǔ)的本意。而當(dāng)我運(yùn)用課件為他們播放二戰(zhàn)時(shí)期的視頻資料時(shí)，他們對(duì)德國(guó)法西斯的侵略行徑都有更深一步的了解。再加上我對(duì)二戰(zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給全世界人民的災(zāi)難和痛苦的激qing描述，這都讓學(xué)生們了解到了當(dāng)時(shí)德國(guó)侵略者的野蠻殘忍的強(qiáng)盜行徑，和伯瑙德夫人一家做為世界反法西斯聯(lián)盟的普通一員，為了國(guó)家的獨(dú)立和解放和敵人巧妙周旋、英勇戰(zhàn)斗所體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義精神。在這樣的情感體驗(yàn)下，再讓學(xué)生讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，果然讀出了自己對(duì)文本的理解。他們對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)在文中所體現(xiàn)的含義有了更深的了解。接著，在此基礎(chǔ)上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和“生死攸關(guān)”時(shí)刻的密切關(guān)系，我提出了一個(gè)讓學(xué)生自主探究的問(wèn)題“找出三個(gè)扣人心弦的生死攸關(guān)的時(shí)刻?”學(xué)生在默讀課文后，找出自己的答案，再通過(guò)小組同學(xué)間的交流交換意見(jiàn)，得到進(jìn)一步的理解。這樣的自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的略讀和默讀以及提煉文本的能力都得到了一個(gè)鍛煉和提高，同時(shí)，小組間的探究討論，提高了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的綜合能力。
二、深入挖掘教材——過(guò)程與方法的指導(dǎo)。
教師要深入鉆研文本，挖掘教材深度，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因而挖掘教材中的本質(zhì)和精髓是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。
1、創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)閱讀興趣。
《生死攸關(guān)的燭光》是語(yǔ)文版語(yǔ)文書(shū)第6冊(cè)的一篇課文，這篇課文是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。講述的是法國(guó)一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，鎮(zhèn)定從容的和三名德國(guó)軍官巧妙周旋從而化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。故事一波三折、跌宕起伏頗有戲劇性。為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行了教學(xué)。
由于二戰(zhàn)發(fā)生的年代離現(xiàn)在已經(jīng)有60多年了，而學(xué)生們又是生活在和平年代。他們對(duì)第二次世界大戰(zhàn)很不了解。備課時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，在課前就先讓學(xué)生收集了有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。在課文導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生們播放了關(guān)于“二戰(zhàn)”的視頻資料，在直觀影像得引領(lǐng)下，加上我聲情并茂的激qing描述，學(xué)生們對(duì)“二戰(zhàn)”有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和生死攸關(guān)時(shí)刻的密切關(guān)系，從而激發(fā)了學(xué)生想了解法國(guó)一家人是如何保護(hù)絕密情報(bào)的意愿，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在講課中，我緊抓三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻這一關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注一家人的命運(yùn)，并且通過(guò)提出各種開(kāi)放式提問(wèn)和我的激qing描述以及課件的輔助，創(chuàng)設(shè)出課文中另人窒息的情境。如：當(dāng)蠟燭被重新點(diǎn)燃時(shí)，為了讓學(xué)生們感受到當(dāng)時(shí)房間內(nèi)的緊張氣氛，我是這樣處理的：首先用語(yǔ)言描述當(dāng)當(dāng)時(shí)房間內(nèi)的伯瑙德夫人一家的危險(xiǎn)處境，同時(shí)運(yùn)用鬧鐘“嘀噠”聲來(lái)渲染緊張的氣氛。
教學(xué)片斷：
師：它是誰(shuí)?為什么說(shuō)燭光成了最可怕的東西。
師：蠟燭隨時(shí)可能熄滅，情報(bào)隨時(shí)可能暴露，一暴露，就會(huì)喪命并且殃及整個(gè)情報(bào)站，這怎么不可怕?誰(shuí)來(lái)讀讀它可怕的樣子?
師：好一個(gè)顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當(dāng)局者呢?就更緊張了。(出示課件：搖曳著的燭火)
師：時(shí)間正一分一秒地過(guò)去，蠟燭正一點(diǎn)一點(diǎn)地縮短，危險(xiǎn)正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來(lái)感受這緊張，這危險(xiǎn)，這生死攸關(guān)。(課件中嘀噠聲漸強(qiáng)，生閉目想象)
這種教學(xué)方法達(dá)到了良好的效果，學(xué)生們仿佛身臨其境，都被緊張的氣氛所感染，在接下來(lái)的教學(xué)中，同學(xué)們的情緒越來(lái)越飽滿而有激qing。
2、抓住重點(diǎn)詞匯，自主朗讀感悟。
新課標(biāo)提倡“以讀代講、以讀促解、自讀自悟”，要求學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。在語(yǔ)文課堂，應(yīng)在學(xué)生有切實(shí)體驗(yàn)和感受的情況下，通過(guò)朗讀理解感悟課文。而這是必須建立在對(duì)文本的理解和感受上的朗讀，是實(shí)質(zhì)意義上的提高。詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的情節(jié)中才具有獨(dú)特的含義，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之總，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息，才是有血有肉的。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及心理描寫的句子，啟發(fā)想象，練習(xí)有感情地朗讀。在講課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入挖掘人物內(nèi)心活動(dòng)，從一個(gè)細(xì)小的語(yǔ)言中，從一個(gè)特別的動(dòng)作里，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和當(dāng)時(shí)的氣氛。詞語(yǔ)如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“輕輕”；雅克“從容地”“默默地”；杰奎琳“嬌聲嬌氣”“鎮(zhèn)定” 等體會(huì)氣氛的緊張，母子三人既緊張、焦急而又不得不表現(xiàn)得平靜、從容的復(fù)雜心理。例如：在伯瑙德夫人和德國(guó)軍官巧妙周旋這一段教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫伯瑙德夫人的動(dòng)作的詞語(yǔ)“急忙”、“輕輕地”，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘輕輕’放下卻顯得如此平靜，這兩個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起來(lái)矛盾的詞語(yǔ)”。學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，從這些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)伯瑙德夫人盡管緊張著急，但是還能鎮(zhèn)定勇敢地面對(duì)敵人的內(nèi)心感受，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的緊迫的情勢(shì)，因而不禁對(duì)伯瑙德夫人的從容機(jī)智產(chǎn)生了敬佩之情。在這樣的啟發(fā)和感受下，教師再渲染緊張的氣氛，讓學(xué)生在氣氛的感染下自由練讀，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的閱讀感受。
3、個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生體驗(yàn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話”的結(jié)果必然也是不完全相同。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在處理這段教材時(shí)，我讓學(xué)生先通過(guò)關(guān)鍵詞的理解了解了人物心理。然后，讓學(xué)生自己品讀，讀出自己的感受和理解。這已不是簡(jiǎn)單機(jī)械地反復(fù)走讀，而是從真正意義上讓學(xué)生理解了文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正的有個(gè)自己獨(dú)特的感悟。
教學(xué)片斷：
師：“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”放下卻顯得如此平靜，這兩個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵?為什么?
師：那么，內(nèi)急外靜的伯瑙德夫人會(huì)如何說(shuō)這句話呢：(課件：此句子變紅)
師：咱們來(lái)設(shè)身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當(dāng)時(shí)這種情況下，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼?自己先試著讀讀看。
生：我想強(qiáng)調(diào)“瞧”字。
師：你為什么想要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字?
生：我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)這個(gè)字，能引起德國(guó)軍官的注意力。
師：那你來(lái)讀讀。 師：還有誰(shuí)想強(qiáng)調(diào)別的字?還想再讀讀?
生：我想強(qiáng)調(diào)“亮”字。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由?
生：燈更亮，所以才想要換掉蠟燭。
師：誰(shuí)還想說(shuō)?
生：我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)“燈”字好
師：說(shuō)說(shuō)為什么?
生：突出了燈字，才讓人覺(jué)得吹熄蠟燭是合理的。
師：大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點(diǎn)是相同的，想想看，是什么?
生：希望能保護(hù)好裝有情報(bào)的半截蠟燭而不會(huì)引起德國(guó)人的懷疑。
師：下面就請(qǐng)大家朝著這個(gè)目標(biāo)。齊讀這句話。
此段教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，從而當(dāng)時(shí)的情境的想象以及對(duì)人物心理的的分析，讀出了自己的理解，自己的情感體驗(yàn)。
三、情感的體驗(yàn)與升華一情感態(tài)度、價(jià)值觀的自然實(shí)現(xiàn)
在本節(jié)課中，學(xué)生們始終關(guān)注著伯瑙德夫人一家人的命運(yùn)，并不斷的被他們所感動(dòng)著。當(dāng)伯瑙德夫人“急忙”端來(lái)油燈，“輕輕地”吹熄蠟燭時(shí)，學(xué)生們不由得對(duì)伯瑙德夫人的鎮(zhèn)定和勇敢感到敬佩；當(dāng)雅克“慢慢地”站起來(lái)端走蠟燭失敗后，當(dāng)他“默默地”“從容”地陪媽媽等待厄運(yùn)到來(lái)時(shí)，學(xué)生們不禁對(duì)雅克的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)豎起大拇指；當(dāng)杰奎琳急中生智“嬌聲嬌氣”地請(qǐng)求德國(guó)人，并“鎮(zhèn)靜地”拿走蠟燭時(shí)，學(xué)生們都想對(duì)同齡人的她說(shuō)聲“杰奎琳，你太棒了!”這是個(gè)發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)期的法國(guó)的一個(gè)真實(shí)的故事，學(xué)生們的心情隨著故事中主人公的命運(yùn)時(shí)喜時(shí)憂時(shí)而緊張，這樣的情感體驗(yàn)使他們?cè)诮庾x文本時(shí)都有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并且讓身處和平年代的他們感受到了在那個(gè)特定時(shí)期的伯瑙德夫人一家人的愛(ài)國(guó)情懷，而這也正是學(xué)生們?cè)趯W(xué)完這篇課文后所應(yīng)產(chǎn)生的最有價(jià)值的情感體驗(yàn)。
知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度相輔相成，相互滲透，融為一體。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要不斷的整合這三個(gè)方面。今后，我將繼續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)，尋找知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體綜合的新途徑。
《生死攸關(guān)的燭光》閱讀答案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、掌握生字，正確讀寫詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3、了解伯德夫人一家機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
4、朗讀文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的語(yǔ)句，感受伯德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生自主、質(zhì)疑，把握課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)多種形式的朗讀后，有條理地復(fù)述故事情節(jié)。
3、交流探究，表達(dá)自己閱讀的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人物的精神品質(zhì)，記住、敬仰為正義而斗爭(zhēng)的平凡而偉大的人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟人物的品質(zhì)。
突破方法：通過(guò)朗讀，復(fù)述課文，讀中想象，讀中感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)人物在危險(xiǎn)面前的表現(xiàn)和品質(zhì)。
突破方法：抓住對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀、體會(huì)，交流談感受。
教法與學(xué)法
教法：導(dǎo)引法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing導(dǎo)課
1、同學(xué)們，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利62周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄象）
第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生于1939——1945年期間，是以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量與以德國(guó)、意大利、日本為主的法西斯力量之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。
現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，讓我們?cè)僖淮位氐?0多年前的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人的故事——《生死攸關(guān)的燭光》。
2、理解“生死攸關(guān)”的含義。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。伯德夫人保護(hù)的是怎樣的情報(bào)？絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？為保護(hù)情報(bào)，伯德夫人想了什么辦法？
2、學(xué)生有條理地復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)議、教師點(diǎn)撥。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)（課件演示）
1、默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫寫自己的感受。
2、交流：伯德夫人是怎么做的？
⑴請(qǐng)學(xué)生讀句子“她發(fā)覺(jué)，兩個(gè)孩子……取出一盞油燈放到桌子上，小聲說(shuō)：‘先生們，點(diǎn)上這盞燈更亮些！’說(shuō)著，輕輕地把那支蠟燭吹熄，推到一邊去。”
從這句中你體會(huì)到伯德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“若無(wú)其事”“輕輕”和說(shuō)的話。
⑵教師過(guò)渡：德國(guó)人又把蠟燭點(diǎn)燃，此時(shí)，房間里氣氛會(huì)怎么樣？指名朗讀有關(guān)句子，聯(lián)系前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
⑶畫(huà)出描寫雅克表現(xiàn)的句子，體會(huì)雅克的品質(zhì)。
⑷教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著感動(dòng)和欽佩再讀句子。蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，這時(shí)又出現(xiàn)了什么情況呢？
⑸體會(huì)“嬌聲”一詞。指名讀杰奎琳的話。
⑹端起燭臺(tái)的她會(huì)想些什么呢？
四、暢所欲言
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯德夫人
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳
五、升華主題
1、這個(gè)故事一波三折，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，而這種勇敢來(lái)自什么呢？
2、讀了這個(gè)故事，我們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
（記住歷史，記住為正義而戰(zhàn)爭(zhēng)的平凡而偉大的人物，發(fā)出心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平。）
六、課堂小結(jié)
學(xué)了這篇課文，你有什么樣的收獲？都來(lái)總結(jié)一下吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)
生死攸關(guān)的燭光
伯德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭
一家三口 雅克：借口搬柴，端走燭臺(tái) 機(jī)智勇敢
杰奎琳：推說(shuō)睡覺(jué)，拿走蠟燭
課堂作業(yè)：
一、補(bǔ)充詞語(yǔ)。
( ) ( )攸關(guān) ( )槍( )彈 ( ) ( )其事
不堪( ) ( ) 自( )自( ) ( ) ( )莫展
二、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
鎮(zhèn)定——( ) 聰明——( ) 暗淡——( )