《生死攸關(guān)的燭光》課本劇（通用13篇）

《生死攸關(guān)的燭光》課本劇 篇1

　　時間：第二次世界大戰(zhàn)期間

　　地點：法國，伯瑙德福人家中

　　人物：伯瑙德夫人

　　杰克（伯瑙德夫人的兒子）

　　杰奎林（伯瑙德夫人的女兒）

　　三個德國軍官（一個少校。兩個中尉）

　　（一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小節(jié)蠟燭中。）

　　伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發(fā)現(xiàn)。

　　杰奎林（一邊嚼著糖果，一邊天真地問）：媽媽，這是什么啊？

　　伯瑙德夫人（面容嚴肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。

　　杰克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧？（有點得意地看了她妹妹一眼）

　　杰奎林（嘟起了嘴）：我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我?guī)�糖果來著。可是媽媽，米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢�?/p>

　　（伯瑙德夫人這時已經(jīng)把那般杰蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）

　　伯瑙德夫人：杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋。現(xiàn)在你們兩個要好好地記著：這只蠟燭是一個非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎？

　　杰克：（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。[第一范文網(wǎng)更多課本劇]

　　杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。

　　伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。

　　（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，它們都沒有要走的意思，，也許因為外面風太大了。）

　　中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密的蠟燭）

　　（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了）

　　伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這盞燈亮些。可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

　　中尉嘉（不耐煩地）：晚上這么黑，多點支蠟燭也好嗎。（又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃）更亮了一些，不是嗎？

　　（仿佛忽然安靜下來，能聽到中擺滴滴嗒嗒的聲音。）

　　杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

　　中尉乙(厲聲)：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）

　　（杰克無奈地去柴房，下。）

　　伯瑙德夫人（不動聲色地慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……

　　中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應(yīng)該相信您的兒子有足夠的能力應(yīng)付那了如指掌的小柴房。難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？

　　（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）

　　杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

　　少校（看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了）：當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。

　　杰奎琳：（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

　　少校：那么，晚安，小姑娘。

　　杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。

　　伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。

　　（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。）

《生死攸關(guān)的燭光》課本劇 篇2

　　（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。

　　1、課件出示課題，齊讀課題。

　　2、從課題中，你了解到些什么？（關(guān)系到他們生死存亡的是燭光）

　　3、你不知道的是什么？

　　（燭光關(guān)系到誰的生死存亡了？為什么燭光會關(guān)系到他們的生存和死亡？最后他們的命運怎樣了？……）

　　4、現(xiàn)在，我們就一起學(xué)習(xí)課文尋找這些問題的答案。

　　（二）初讀課文，檢查字音，了解大意。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音

　　2檢查 預(yù)習(xí)：故事主要講了那些人物 ?（教師板書：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。）

　　3、第厄普市在哪？ 伯瑙德夫人和杰奎琳是什么關(guān)系？在這個城市里發(fā)生的這件事是什么事？（板書：情報）

　　（三）交流資料，了解二戰(zhàn)，弄清原因。

　　1、我們現(xiàn)在還需要隱藏情報嗎？為什么？（因為那是戰(zhàn)爭年代，需要這么做。）

　　2、關(guān)于二次世界大戰(zhàn)你有多少了解？（第二次界大戰(zhàn)是1939.9－1945.9期間以德國、意大利、日本為主的在世界范圍內(nèi)進行的戰(zhàn)爭。它的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國家多達6 1個，卷入戰(zhàn)爭的人口達17億，動員的武裝力 量總?cè)藬?shù)超過1.1億。傷亡總數(shù)達9000萬。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生匯報有關(guān)二戰(zhàn)世界大戰(zhàn)的資料。

　　4、當自己的祖國遭到侵略者的侵犯時，軍人們是不能袖手旁觀的，他們應(yīng)該與敵人戰(zhàn)斗到底，這是他們的職責。伯瑙德夫人和她的孩子們是軍人嗎？（不是）她們?yōu)楹我餐度氲竭@場斗爭中？

　　5、課件出示戰(zhàn)爭的圖片，幫助學(xué)生弄清伯瑙德夫 人和她的孩子們參加戰(zhàn)斗的原因。

　　（四）關(guān)注情節(jié)，感情朗讀，體會“生死攸關(guān)”。

　　1、伯瑙德夫人一家承擔了什么任務(wù)？她們是怎樣藏情報的？（先是……以后……最后……）為何要想這么多的辦法藏這份情報？（板書：*）

　　2、學(xué)生自讀3-7自然段，交流故事情節(jié)曲線圖。明確故事情節(jié)有 次起伏

　　3小結(jié)：燭光的燃起和熄滅牽動著一家人的命運，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生與死之間徘徊了

　　4、課件出示第3段，當事件第一次出現(xiàn)危機時，伯瑙德夫人是怎么做的？媽媽這樣做的，她的孩子雅克和杰奎琳該明白些什么？（要鎮(zhèn)定、勇敢，還要動腦筋與德*官周旋。）望著這兩個臉色蒼白的兒女，她必須鎮(zhèn)定地面對。指名讀伯瑙德夫人的做法。還有誰能鎮(zhèn)定地讀讀這句

　　5、蠟燭吹熄了，一家3口的心情也輕松了一些。但是，這種心情沒有持續(xù)多久。燭芯又重新點燃了。孩子們，你們感受到什么了？（一種可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……）6、自己讀讀這一段體 會一下那種可怕的緊張的氣氛。

　　6、指名朗讀。

　　評價：是啊，蠟燭越來越短，死亡也越來越近，此時的燭光多么可怕呀！

　　7 再讀讀體會一下。請三名同學(xué)朗讀這一段。

　　8、隨著蠟燭的又一次點燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命運又跌入了低谷。同學(xué)們你們在想什么？（得想個辦法把蠟燭吹滅。）

　　9、雅克是怎么做的？（課件出示5、6自然段

　　結(jié)果呢？（沒有成功。）德軍中尉怎么說的。（注意語氣：厲聲）你們意識到什么了？（厄運即將到來，伯瑙德夫人和她的孩子的生命即將結(jié)束，情報就要暴露了。 他們的這次斗爭就要失敗了…

　　10、對死神的逼近，雅克什么態(tài)度？（堅持到底）他搬了一捆柴默默地等待最后的時刻，你們現(xiàn)在想知道什么？（最后怎么了？）

　　11 課件出示第7段，看到結(jié)局了嗎？（板書：化險為夷）敵人走后，母子三人會說些什么？（好險呢，幸虧媽媽……雅克……還是杰奎琳……以后情報……） 12 課文情節(jié)跌宕起伏，伯瑙德和她的兒女給我們留下的不僅是感動，還有震撼。讓我們再分角色朗讀課文的3-7段，感受那些扣人心弦的時刻。

　　13 再讀課文，說說這三人中你最欣賞誰，欣賞他（她）什么。 （板書：冷靜，機智，愛國）

　　（五）評一評，升華理 解

　　1、引發(fā)討論：課文中的那個人物給你留下了深刻的印象？結(jié)合課文，具體談一談。自己的切身感受

　　2配音樂，朗讀課文

　　板書設(shè)計

　　生死攸關(guān)的燭光

　　闖進旅館，點燃蠟燭， 點燃油燈，吹熄蠟燭

　　中尉嫌暗，重新點燃 借口搬柴，端走蠟燭 機智勇敢 沉著冷靜

　　快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓，蠟燭熄滅 愛國

　　結(jié)局 化險為夷

《生死攸關(guān)的燭光》課本劇 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，深入體會“生死攸關(guān)、不堪設(shè)想等”詞語的內(nèi)涵。

　　2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

　　3.對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。

　　教學(xué)重點和難點：

　　通過重點語句的朗讀，體會人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 板書“燭”，同學(xué)們請看這個字，它都能組哪些詞？（燭光、蠟燭、燭焰搖曳、燭芯等）指導(dǎo)“芯”字的寫法。燭光都可以怎樣描述，什么樣的燭光，誰能補充完整？（微弱的、紅紅的、生死攸關(guān)的）（板書：生死攸關(guān)）這個詞什么意思？（生：關(guān)系人的生存和死亡）微弱的燭光怎能關(guān)系到人的生死，相信學(xué)了本課，你會有深刻的理解，齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、這個故事，發(fā)生在二次世界大戰(zhàn)期間，課前讓同學(xué)們搜集有關(guān)二戰(zhàn)的資料，誰能簡單地交流一下。（生交流）第二次世界大戰(zhàn)是 1939 年— 1945 年期間，德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內(nèi)進行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭初期，德軍處于暫時有利地位，很快占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土。1941 年，德國侵入蘇聯(lián)，日本襲擊美國珍珠港，而后，美國又向日本投放了兩顆原子彈戰(zhàn)爭規(guī)模進一步擴大，參戰(zhàn)國家大約有 60 個，有 5000 萬人死亡，破壞性極大，最后反法西斯戰(zhàn)爭取得了勝利。 師總結(jié)補充：第二次世界大戰(zhàn)是德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內(nèi)進行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭。最后，在盟軍與人民的共同的努力下，反法西斯戰(zhàn)爭取得了勝利。（課余查閱資料是個好習(xí)慣，我們一定要堅持）2、（教師繼續(xù)板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。）能讀出這三個名字嗎？同學(xué)們已提前預(yù)習(xí)了課文，誰知道這3個人的關(guān)系?（以此了解：他們是親密的一家人，）為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，他們做了什么，文中怎么說的（為把德國強盜走出自己的祖國，這母子3人都參加了當時的秘密情報工作，投身到為祖國解放而斗爭的光榮行列。 ）3、伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？（絕密），絕密的情報是怎樣的情報？能不能讓敵人得到，如果得到，會怎樣？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（生：她先……搜查）最后，她想到的辦法好嗎？從文中哪個詞能看出來？（絕妙，并板書）三、精讀課文師：盡管是絕妙的辦法，但在當時嚴峻的形勢下，危險還是逼近這了一家人，在這緊要關(guān)頭，他們一家是怎樣化險為夷的? 請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。1、          伯瑙德夫人一家在危機面前都想盡了各種辦法，三個人物中你最佩服誰？為什么？ 2、          交流：（相機板書：機智、勇敢、鎮(zhèn)定、愛國等）

　　1）伯瑙德夫人

　　（1）一天，伯瑙德一家遇到了什么情況？（板書：點燃）蠟燭被點燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。）此時，兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（生交流）

　　（2）她怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。）

　　（3）再認真讀讀這個句子，體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮(zhèn)靜和急中生智。）

　　（4）一場危機過去了。我說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（看似過去，其實并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點燃）（板書），此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些地方能體會到？（可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設(shè)想）理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。

　　（5）指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，體會生死攸關(guān)。

　　2）雅克

　　（1）           從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請生讀出這一部分。

　　（2）           原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現(xiàn)在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導(dǎo)讀）

　　（3）           這是這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）

　　（4）           蠟燭還在燃燒，它內(nèi)藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么到來的時刻（厄運）（板書）此刻，雅克怎么樣？（了不起）為什么（孩子是懂事的……）

　　（5）           如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導(dǎo)讀）

　　3）杰奎琳

　　教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發(fā)的時候，在這生死攸關(guān)的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）

　　（1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）

　　重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。

　　（2）蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”

　　（3）杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　（4）“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現(xiàn)什么情況？（生交流）的確是什么樣的燭光？（生死攸關(guān)）再齊讀課題。      　　      四、              擴展深入

　　1、              這是一場沒有硝煙但卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，現(xiàn)在你能照著黑板把這個故事說下來嗎？

　　2、              當危急關(guān)頭，厄運即將來臨的時候，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，你有什么話要對他們說嗎？       　　 五、              總結(jié)作業(yè) 在這生死攸關(guān)的時刻，一家人都為保護絕密情報而機智沉著地和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，讓我們記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。 課后1、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，把它們寫下來 2、把這個故事排練成課本劇，下節(jié)課我們來演一演， 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　絕妙　　點燃　　　　吹熄　　　伯瑙德夫人　　機智 　生死攸關(guān)的燭光　危急　　重新點燃　　端起　　　雅克　　　　　沉著 　　　　　　　　　厄運　　奪回　　　　拿上樓　　杰奎琳　　　　愛國

《生死攸關(guān)的燭光》課本劇 篇4

　　教材介紹

　　《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　全文共7個自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的斗爭，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

　　教學(xué)目標

　　1.會寫四個生字，正確讀寫“黯淡、厄運、生死攸關(guān)、不堪設(shè)想”等詞語，懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

　　3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認識到：在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應(yīng)對。

　　教學(xué)重難點

　　1.重點：分析人物的言行、心理，體會人物的品質(zhì)。

　　2.難點：理解關(guān)鍵語句的含義。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1.會寫四個生字，正確讀寫“黯淡、厄運、生死攸關(guān)、不堪設(shè)想”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理清文章層次。

　　3.以課文為載體，交流搜集的資料。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1939年，人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的一次全球性戰(zhàn)爭——第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了！第二年，德國主力軍突破了法國的馬奇諾防線，占領(lǐng)了法國。為把德國強盜趕出自己的祖國，法國人民進行了不屈不撓的斗爭。今天，讓我們翻開歷史的一頁，去感受他們那崇高的愛國主義精神。

　　二、自由讀文

　　要求：

　　1.讀準生字、詞的音。不理解的詞查查詞典。

　　第厄普市     馬奇諾防線     伯瑙德夫人      杰奎琳

　　橫檔    黯淡   重新   厄運   從容  生死攸關(guān)   不堪設(shè)想

　　2.思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、檢查反饋，理清文章層次

　　四、資料交流

　　1.第二次世界大戰(zhàn)

　　2.馬奇諾防線

　　五、口語交際

　　結(jié)合自己看過的影視作品或讀過的文章，談?wù)剬Α扒閳蟆钡恼J識。

　　六、布置作業(yè)

　　1.朗讀課文，試著讀出自己的感受。記下不懂的問題。

　　2.抄寫生字，積累詞語。

　　第二課時

　　教學(xué)要求

　　1.能聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

　　2.有語氣地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語句理解課文內(nèi)容。

　　3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認識到：在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應(yīng)對。

　　教學(xué)重難點

　　1.重點：分析人物的言行、心理，體會人物的品質(zhì)。

　　2.難點：理解關(guān)鍵語句的含義。

　　備課反思

　　我曾經(jīng)以為，自己對備課駕輕就熟，但經(jīng)歷了一次賽課，才發(fā)現(xiàn)自己需要提高或改進的地方太多了。

　　一、以前，每課書的教學(xué)目的是什么，我從未花費心思思考過，《教參》上怎么寫，我便怎么確定。然而，在一次次修改教案的過程中，我明白了教學(xué)目的的重要性。因為，它決定著一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計！教學(xué)過程就是要落實教學(xué)目的，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。《教參》是面向大多數(shù)教師及班級，具有普遍意義，但具體到每一個教學(xué)班，則應(yīng)根據(jù)實際情況具體確定。教學(xué)目的實際是一種定位。

　　二、對問題的整合，實際是將課堂還給學(xué)生。以前，總希望將自己對教材的理解傳達給學(xué)生，于是，課堂上教師問得過細、過碎，一步步牽著學(xué)生鼻子走。一堂課下來，感覺很累。對學(xué)生的過高期望和缺少寬容，讓學(xué)生感覺也很累。在試講過后，老師們指出了問題所在。在修改教案的過程中，我將問題進行整合，將幾個問題變成一個問題：在危急關(guān)頭，伯瑙德一家人是怎么做的？畫出相關(guān)的語句，再聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱母惺堋�學(xué)生有了自己讀書、思考的空間。《課標》指出：不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀，要尊重學(xué)生的個體感受，通過朗讀加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生在課堂互動過程中，體驗到了被肯定的快樂，這必然會成為一種積極因素，促進課程的改革。而在此過程中，我也懂得了適時隱藏教師角色，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《生死攸關(guān)的燭光》課本劇 篇5

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《生死攸關(guān)的燭光》選自北師大版小學(xué)語文五年級上冊第7單元，本單元在于引導(dǎo)學(xué)生：任何問題都有解決的辦法，在危急時刻不要驚慌失措，要沉著機智地應(yīng)對。這是一篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個家庭里母子三人用機智、勇敢保護裝有情報的半截蠟燭的故事，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。作者通過人物的行動、語言、神情、心理活動來表現(xiàn)人物精神面貌，課文雖然篇幅不長，但情節(jié)驚心動魄，扣人心弦，人物形象感人至深。

　　（二）教學(xué)目標

　　課標明確要求：語文教學(xué)要注重學(xué)生語言的積累、感悟和運用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，本課教學(xué)目標包含以下四個方面：

　　1、會正確書寫本課生字，理解“生死攸關(guān)”等新詞。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，并理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、體會人物形象，從而使學(xué)生認識到：在危險時刻要沉著、冷靜、機智、勇敢。

　　4、通過續(xù)寫課文，提高學(xué)生的讀寫能力。

　　（三）教學(xué)重、難點

　　本課教學(xué)的重難點是：理解“生死攸關(guān)”，體會人物形象。我將通過抓住關(guān)鍵詞句進行多種形式的朗讀指導(dǎo)來突破重難點。

　　這篇課文，我將分兩課時教學(xué)，第一課時，主要是學(xué)習(xí)生字、理解新詞，了解課文故事背景，并通過初讀，理解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。今天我要說課的是課文第二課時。

　　二、說學(xué)情

　　五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能通過閱讀初步揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了故事發(fā)生的時代背景并初步理解了課文的主要內(nèi)容。因此，本課時的教學(xué)，我主要采用以讀代講的方式，使學(xué)生挖掘課文的深刻含義。

　　三、說教法及學(xué)法

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響時深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的。、心理學(xué)家皮亞杰認為：教育的宗旨不在于把盡可能多的知識教給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

　　所以在本課的設(shè)計上我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，使學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開始本課時的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中采用以讀代講，以讀促悟的方法，從而深化主題，使學(xué)生關(guān)注人物“外靜內(nèi)急”的心理，并認識到：在危急時刻要沉著、冷靜、機智、勇敢，由淺入深，層層深入，最后，挖掘課文蘊含的深刻含義，體會人物品質(zhì)。引導(dǎo)深入探究，要求學(xué)生想想在這個一波三折的故事中，你最佩服誰？可以采用組內(nèi)討論，班級交流的形式進行。由讀到說再到寫，在教學(xué)的最后采用讀寫結(jié)合的方法升華情感，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　四、說教學(xué)程序

　　語文課就是學(xué)生與文本、與同學(xué)、與教師進行心靈對話的歷程。在此過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。基于這樣的思考，我在教學(xué)過程中，設(shè)計了三步內(nèi)容。

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。（大約用時2分鐘）

　　我將在音樂和圖片創(chuàng)設(shè)的情境中導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。適當?shù)囊魳放湟哉n文圖片，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生深深的吸引到課堂上來。課前激qing的導(dǎo)語不僅激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，而且巧妙搭建了學(xué)生同課本的橋梁，拉近了學(xué)生與文本的距離

　　第二步：精品細讀， 體會情感。（大約用時27分鐘）

　　課標明確要求：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我的第二步教學(xué)設(shè)計立足點在于：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。整個過程為激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。“新課標”特別強調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在這一部分內(nèi)容中，我設(shè)計了3個環(huán)節(jié)。

　　1、默讀課文第3-7自然段，勾畫出能夠體現(xiàn)當時緊張氛圍的詞句。

　　2、交流匯報。（這一部分也是本文學(xué)習(xí)的重點）

　　我將投影出這樣三個交流的要求：

　　(1)匯報劃出的詞句。

　　(2)邊讀邊講感受。

　　(3)有感情地朗讀重點句.

　　并在學(xué)生交流過程中進行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

　　學(xué)生通過匯報交流會說出“緊張”，“一波三折”等詞句，這些詞句就可以凸現(xiàn)當時的緊張氣氛。

　　在學(xué)生邊讀邊講對詞句的感悟時，我將通過抓關(guān)鍵詞進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解“生死攸關(guān)”。

　　我預(yù)想學(xué)生會找到這樣三個句子：

　　a.“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它成了這房子里最可怕的東西。”

　　b.“他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻。”

　　c.“突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道……”

　　如果學(xué)生首先找出第一個句子，我將抓住“最可怕”這個關(guān)鍵詞語進行指導(dǎo)，“為什么說它最可怕？”“你能想象此時此刻這母子三人的心理活動是怎樣的嗎？”讓學(xué)生體會、感悟這小小的半截蠟燭關(guān)系著一家三口的性命，更重要的是與國家的利益息息相關(guān)。從而提煉出“生死攸關(guān)”這個詞語，于是，緊緊扣住《生死攸關(guān)的燭光》這個題目繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)。

　　我將提問學(xué)生“文中還有哪些語句可以體現(xiàn)這種生死攸關(guān)的時刻？”讓學(xué)生通過自學(xué)、交流的方式，并配合自由讀、賽讀、合作讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻地理解“生死攸關(guān)”的含義，更深入地體會到人物表面平靜自若而內(nèi)心波濤洶涌的巨大反差，從而體會這里對比手法運用的好處：能夠更加突出故事情節(jié)的矛盾沖突。

　　3、積累詞匯，語文延伸。

　　在明確了“生死攸關(guān)”的含義后，我將設(shè)計一個拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出其他表現(xiàn)這個意思的成語。通過對課文內(nèi)容的深刻理解，學(xué)生將會積累“命懸一線”、“扣人心弦”等詞，并體會作者用詞的精妙。通過這樣的拓展訓(xùn)練，將理解語言和積累詞匯的訓(xùn)練融為一體，這是語文教學(xué)的延伸。

　　（通過學(xué)生的交流，我相機板書“吹熄---重新點燃---繼續(xù)燃燒---拿走熄滅，使學(xué)生更加深刻理解課文得到主要內(nèi)容。）

　　第三步：求異暢想，升華情感。（大約用時10分鐘）

　　聯(lián)想是文本延伸的一種方式，利用文章結(jié)尾留有空白的特點，讓學(xué)生展開豐富的想象，感受人物內(nèi)心的真實狀態(tài)，達到情感的升華。先說后寫，做到讀寫結(jié)合，增強了學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生充分表達源于文本又高于文本的獨特感受。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的語文發(fā)展創(chuàng)造條件，并且讓學(xué)生深入人物內(nèi)心。教學(xué)上利用多媒體手段，使語文、音樂和美術(shù)的交融恰到好處，為升華主題，激發(fā)情感創(chuàng)造條件。

　　通過教師升華主題的精彩總結(jié)，讓學(xué)生分小組討論在這個一波三折的故事中，最令你佩服的人是誰，你想對他說些什么，并全班交流，從而感受人物品質(zhì)。課堂完成一部分交流，未完成的作為家庭作業(yè)繼續(xù)完成。

　　學(xué)生可能更容易傾向于小雅克和小杰奎琳，我將適時指導(dǎo)，伯瑙德夫人在這場戰(zhàn)斗中也起到了特別重要的作用。通過對比分析，使學(xué)生更加深刻地體會人物心理，感受人物形象與其品質(zhì)。

　　（結(jié)合學(xué)生的交流，我將相機板書“沉著”“冷靜”“機智”“勇敢”這些表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞。）

　　四、說作業(yè)（1分鐘）

　　任選一題，完成練習(xí)。

　　（1）、在這個一波三折的故事中，你最佩服的人誰？你想對他說些什么？完成課堂練筆。

　　（2）、假設(shè)你就時這個家庭中的一員，敵人走后，你們母子三人會說些什么？

　　請寫下來。

　　（3）、設(shè)想一下，當蠟燭熄滅后，故事會怎樣發(fā)展呢？請續(xù)寫故事。

　　首先，我設(shè)計的第一個問題，是針對那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，讓他們在課堂討論之后進行寫作，降低了難度。面對大部分能力中等的學(xué)生，我設(shè)計了第二個問題，是為了提高學(xué)生的想象能力。第三個問題可以滿足那些表現(xiàn)欲、求知欲較強的學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　以作業(yè)超市的形式，給不同層次的孩子選擇的空間，讓學(xué)生在激qing飛躍的課堂中，與文本進行“心靈的對話”。根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行課文擴寫、續(xù)寫，不僅滿足學(xué)生表達的欲望，而且使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，從而走進人物的內(nèi)心世界，更加深入地感受到人物在危急時刻表現(xiàn)出來的超乎尋常的智慧。教師作為“平等中的首席”，珍視學(xué)生的生成性體驗，共同經(jīng)歷一次原汁原味的“語文學(xué)習(xí)”。

　　五、說板書

　　生死攸關(guān)的燭光

　　冷靜        機智

　　沉著                             勇敢

　　（簡筆畫）

　　吹熄  -----  重新點燃  -----   繼續(xù)燃燒   -----  拿走熄滅

　　這樣設(shè)計是讓學(xué)生通過自學(xué)、交流的方式，抓住關(guān)鍵詞句，深刻理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)。

　　六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)

　　最后，對本節(jié)課的教學(xué)效果，我是這樣預(yù)設(shè)的：

　　1、通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可充分融入到課文氛圍中去，用心去讀，用心去體會，用心去感受，使整個教與學(xué)的過程融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

　　2、通過抓住關(guān)鍵詞，進行朗讀指導(dǎo)，達到以讀促悟的效果。

　　3、最后利用語文讀寫結(jié)合的教學(xué)特點，達到促進學(xué)生寫作發(fā)展的教學(xué)效果。

《生死攸關(guān)的燭光》課本劇 篇6

　　本節(jié)課，我設(shè)計的理念是：詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當?shù)暮�義，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。

　　因此在本課的第一課時中，我引導(dǎo)學(xué)生匯報課前布置查找的相關(guān)二戰(zhàn)的資料，初步理解了“生死攸關(guān)”的意思，然后安排學(xué)生自由讀課文的第一部分，匯報讀懂了什么，體會當時的時代背景，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　在本堂課上主要學(xué)習(xí)課文的主體部分，上課伊始，我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機、厄運”的讀、說，一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了課文的第一部分內(nèi)容，另一方面也讓學(xué)生鞏固了生詞，練習(xí)了說話能力。并設(shè)計將“生死攸關(guān)”一詞歸類，又一次深入理解了“生死攸關(guān)”一詞，也由此導(dǎo)入了學(xué)習(xí)閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關(guān)的時刻是怎樣與敵人周旋的？這時，老師及時地進行方法上的指導(dǎo)，即 “抓住關(guān)鍵詞，揣摩人物心理活動”。引導(dǎo)學(xué)生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動作的句子，畫下來，然后體會人物的內(nèi)心活動，進而理解人物的品質(zhì)。在這里，學(xué)生的“悟”也就比較準確。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子，體會到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報站的安全。通過反復(fù)的練讀，學(xué)生感悟到當時的危急情形，同時也體會到伯瑙德夫人一家的機智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學(xué)生心目中逐漸高大起來，敬佩之情油然而生。此時此刻，引導(dǎo)學(xué)生進行詞語積累：十萬火急、岌岌可危、千鈞一發(fā)、……生死攸關(guān)。此時此刻，學(xué)生對“生死攸關(guān)”這個詞有了更加深刻的理解。

　　通過對這一課的評課后，我更加明白了語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。進入五年級后，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習(xí)方法，只要加以正確的引導(dǎo)就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這次的教學(xué)活動中，缺乏有效的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時的備課設(shè)計中雖然有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計，但在課上的指導(dǎo)沒有到位。，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。

《生死攸關(guān)的燭光》課本劇 篇7

　　高年級的學(xué)生對文本的理解，并非零起點的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞句來分析人物語言、動作、神情、心理活動，以感受伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機智、勇敢。在教學(xué)中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時，那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭，點燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”我提出問題：此時的情形怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生答出：十分危急。以體會 “生死攸關(guān)”的含義。圍繞這一點我又提出：在這危機關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。學(xué)生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學(xué)生深入理解了母子三人在敵人面前的表現(xiàn)，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機智、勇敢。

　　由于課堂前半部教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間較多，因此后半部教學(xué)有些緊促。

《生死攸關(guān)的燭光》課本劇 篇8

　　一、把握課標、說教材

　　1、教材分析

　　《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　2、教學(xué)目標：

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，我從三個維度設(shè)計了本課第二課時的教學(xué)目標。

　　（1）認知目標：能聯(lián)系課文內(nèi)容對重點詞語進行解釋。

　　（2）技能目標：能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，并能結(jié)合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。

　　（3）情感目標：感悟母子三人的愛國感情。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　重點：體會母子三人語言、神情、動作等所表現(xiàn)出來的沉著、機智、勇敢。難點：體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　二、發(fā)揮主導(dǎo)，說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感受危機

　　由于本文是距離學(xué)生非常遙遠又特殊的時代的故事，對于毫無體驗的他們，唯有情境的再現(xiàn)才能使他們有更大的觸動。因此在新課伊始我創(chuàng)設(shè)了以下情境：a、播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。b、以“如果生活在戰(zhàn)爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒?”這一問題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢。使學(xué)生很快進入到與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會主人公的勇敢、機智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！

　　2、以讀為主，師生互動

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經(jīng)驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結(jié)果必然也不會完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時間讓出來給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，使學(xué)生在自己閱讀過程中有自己獨特的感受和體驗，構(gòu)建自己的認識。然后通過教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對話，尋找說服對方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在師與生的對話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動，這樣，教學(xué)重點已初步突破。

　　三、突出主體，說學(xué)法

　　為了關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：

　　1、合作學(xué)習(xí)法

　　組織學(xué)生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現(xiàn)，課文是怎樣描寫？這不僅促進了學(xué)生之間的交流和表達，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象。

　　2、情感體驗法。在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己當作文中的人物，在小組內(nèi)進行分角色表演話劇，使學(xué)生跨越時間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。

　　3、辯論法。絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創(chuàng)設(shè)，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在辯論中所積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實現(xiàn)以情激qing，讓學(xué)生受到愛國主義精神、抗拒戰(zhàn)爭、渴望和平思想的教育。

　　4、創(chuàng)造法。讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，通過老師稍稍的把關(guān)后，做自己想做的，學(xué)生興趣倍增，使課文完而情不滅，并能通過一些實踐作業(yè)去感染更多的人！

　　我的設(shè)計理念：讓學(xué)生在主動積極的思維和活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）情境渲染  聚焦“危急”

　　1、播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。

　　2、如果生活在戰(zhàn)爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒？

　　3、母子三人現(xiàn)在處于什么樣的情境？可以用什么詞語來形容呢？

　　（二）辨中感悟  感受形象

　　情勢是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？母子三人是如何與德軍周旋的？

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。

　　2、小組交流：三人的動作、神情、語言等方面的表現(xiàn)，強調(diào)重點詞語的作用。

　　3、班里匯報

　　（1）伯瑙德夫人的表現(xiàn)，“輕輕地”說明了什么？

　　（2）兒子雅克的表現(xiàn)，“從容地”說明了什么？

　　（3）小女兒杰奎琳的表現(xiàn)，“鎮(zhèn)定地”說明了什么？

　　4、思辨：“絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？”

　　a、學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　b、學(xué)生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細琢磨，尋找理由說服對方。

　　c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現(xiàn)

　　d 引導(dǎo)學(xué)生歸納是：全家人的貢獻，小女兒起了關(guān)鍵作用。

　　5、句式練習(xí)

　　故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關(guān)的時刻，兒子雅克……女兒杰奎琳……

　　（三）扣題抒懷  提煉重點

　　過渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個驚險而感人的故事，你的腦海出現(xiàn)的最多是什么？

　　1、學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　2、如此危險的情勢卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛祖國）

　　3、此刻，你最想對他們說什么呢？學(xué)生暢說。

　　（四）學(xué)做導(dǎo)演  情感體驗

　　1.假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?

　　2.假如請你來做導(dǎo)演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設(shè)計表演的要領(lǐng)。

　　3.組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?

　　4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行表演。

　　（五）拓展延伸  作業(yè)開放

　　1、小結(jié)：在紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平！

　　2、猜一猜：下一次的絕密情報會藏到什么地方？

　　3、《生死攸關(guān)的燭光》永遠亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動與震撼。知道了這個故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？學(xué)生自由設(shè)計作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

《生死攸關(guān)的燭光》課本劇 篇9

　　總課題名稱：  《新課程背景下教學(xué)模式研究》

　　課題負責人：  徐瑋佳  （哈爾濱市香坊區(qū)朝陽四校科研主任）

　　子課題名稱：  《閱讀與作文教學(xué)新模式探究》

　　課題負責人：  徐瑋佳是《新課程背景下教學(xué)模式研究》課題研究的主要參加者之一，負責課題的研究、實踐，以及信息反饋的工作。

　　課題研究簡介：

　　我們所研究的課題是《新課程背景下教學(xué)模式研究》，此課題的研究突出了“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提高，解決閱讀與寫作脫離”的特點。閱讀教學(xué)不光要教會學(xué)生讀書，體會文章的人文內(nèi)涵，還應(yīng)當讓學(xué)生從讀學(xué)寫，閱讀教學(xué)無疑兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)。如果對初學(xué)寫作的小學(xué)生講寫作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫。讀不同的文體，讀不同風格的文章，讀不同作家的作品，學(xué)生可以從中掌握一批寫作的“范型”，頭腦中有了這些“范型”，寫起文章來才有章法。

　　研究內(nèi)容

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把課堂成為積累語言的“主戰(zhàn)場”，掌握積累的方法，多讀多背，采用多種形式多讀課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。

　　2、采用多種辦法提高學(xué)生閱讀興趣，加強課外閱讀，使學(xué)生積累語言，為運用語言打好根基。

　　3、指導(dǎo)運用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創(chuàng)造性說寫。

　　《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析：

　　《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　全文共7個自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的斗爭，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

　　（一）知識與技能：

　　1、懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。 續(xù)寫文章結(jié)尾。

　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認識到：在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應(yīng)對。

　　（二）過程與方法：

　　提出母子三人分別的表現(xiàn)，通過找三人的語言描寫進行實驗探究。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)

　　教學(xué)重、難點：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。

　　二、學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語的方法。通過本課，進   一步讓他們學(xué)會在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質(zhì)，在續(xù)寫結(jié)尾中提升寫作能力。

　　三、實驗研究：

　　閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一認識，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標的要求，積累課文中優(yōu)美語言、精彩片斷。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。

　　四.設(shè)計思路：

　　1.教學(xué)方法：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用啟發(fā)式、探究等教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過學(xué)生多次朗讀課文，走進人物內(nèi)心世界，把握人物命運。在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中體會詞語的含義，折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，課堂教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會在具體的語言環(huán)境中，體會詞語的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎(chǔ)上，走進人物的內(nèi)心世界，把握人物的命運，學(xué)會續(xù)寫文章的結(jié)尾。

　　五.教學(xué)過程：

　　過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入

　　指名概括文章主要內(nèi)容

　　學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文

　　教學(xué)過程

　　為了保護情報，伯瑙德夫人把情報藏在了哪兒？

　　學(xué)生讀文找句子

　　提高閱讀速度

　　一旦蠟燭點燃，會產(chǎn)生怎樣的后果？只是會影響到他們一家么？

　　這個情報點是法國情報線上的一個重要的點，這個點一旦被破壞了，那么，后果真是——（    ），你通過哪個詞來理解的

　　1.學(xué)生回答問題

　　2.學(xué)生提出猜想并說出猜想理由

　　3.抓住“不堪設(shè)想”理解后果。

　　通過理解“不堪設(shè)想”，使學(xué)生對當時事情失敗的后果有一個意識，知道這個蠟燭真是“生死攸關(guān)”

　　整理歸納

　　那么在這個生死攸關(guān)的時刻，母子三人又是怎么表現(xiàn)的呢？分別抓住哪些詞來形容他們呢？

　　1.學(xué)生畫出母子三人表現(xiàn)的句子

　　2.學(xué)生為什么每個人會有這樣的表現(xiàn)

　　3.學(xué)生聯(lián)系自身談體會

　　通過了解母子三人的表現(xiàn)，體會三人的性格特征及他們的愛國品質(zhì)

　　拓展延伸

　　假如你是母子三人中的一員，在敵人走后，你們會互相說些什么？

　　學(xué)生討論說出自己的想法，著手開始動筆寫作，為課文進行續(xù)寫

　　讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的詞進行習(xí)作，對人物命運進行延伸。體現(xiàn)了閱讀與寫作相結(jié)合的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

　　實驗反思：

　　本節(jié)課我注重了學(xué)生對詞語的理解，力求將詞語的教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。通過揣摩人物的行動來體會人物的內(nèi)心活動，深入理解課文，調(diào)動了學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的探索精神，發(fā)揚學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，起到積極的作用。學(xué)生能抓住關(guān)鍵的詞語，不斷深入的品詞析句，來理解文章的內(nèi)涵，從而來感悟文中人物內(nèi)心的變化，體會到一家三口的行動時是怎樣想的，從而感受到他們的機智勇敢、鎮(zhèn)定自若，并能通過折線圖來體驗人物內(nèi)心“一波三折”的含義。

　　在教學(xué)中我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重語文能力的培養(yǎng)。如：在概括文章的主要內(nèi)容時，能注意引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文章的幾個詞語去概括文章的主要內(nèi)容，不僅教給學(xué)生概括文章的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力。同時，我敢于把問題的提出交給學(xué)生，使學(xué)生能結(jié)合問題，一步一步深入體會文章的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有很重要的地位，也是教學(xué)語文的難點。讓學(xué)生在讀的過程中，抓住了重點詞語結(jié)合語言環(huán)境，體會詞語作用，引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會到情感后，就勢讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉，學(xué)生就能走進作者的心，身臨其境的體會那種情感。最后，一起猜想敵人走后，全家人的表現(xiàn)，更加突出閱讀與習(xí)作相結(jié)合的特點。整個教學(xué)過程，學(xué)生全程參與，展示出新課標理念下的課堂教學(xué)。這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時也是一節(jié)教會學(xué)生讀書方法、學(xué)會寫作的課。畢竟一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動的生成。本節(jié)課著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。通過朗讀再現(xiàn)文章的思想情感內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生，關(guān)注個體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確理解文本的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

《生死攸關(guān)的燭光》課本劇 篇10

　　〖教材分析〗

　　課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

　　課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進家里的危急關(guān)頭，是怎樣與德軍周旋的呢？蠟燭擺放在顯眼的桌子上，多次騙過前來搜查的德軍。但意外情況還是發(fā)生了，一天晚上三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急，伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。還沒等冒著青煙的燭芯熄滅，中尉又點燃了它。“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上”，大兒子面對危機鎮(zhèn)定自若，用計與敵人繼續(xù)周旋。他“慢慢地站起來”想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續(xù)燃燒，危險就要臨近。面對最后的時刻，懂事的孩子”、從容”地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻”。這些描寫突出了少年的機智、勇敢、沉著。在危急關(guān)頭，小女兒杰奎琳用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發(fā)生的一場災(zāi)難。她“嬌聲”說出的語言合情合理，她端起蠟燭上樓的舉止，沒有絲毫慌亂，她鎮(zhèn)靜自若地一步步走上樓梯，危險也一步步地遠離了母子三人，遠離了情報站，母子三人化險為夷，騙過了德國鬼子，保護了情報站。他們的所作所為展示了他們熱愛祖國、機智勇敢的高尚品質(zhì)。

　　〖要點提示〗

　　1.一般人看來，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在課文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場斗爭息息相關(guān)。教師在教學(xué)中對一家人的勇敢機智，可設(shè)置情境，由教師和學(xué)生討論后提出問題。如，教師可以提出：如果生活在戰(zhàn)爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒”這樣的問題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭論。

　　2.課文情節(jié)扣人心弦，跌宕多姿。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生找出情節(jié)發(fā)展中有哪些波瀾，并用筆畫出來，使學(xué)生明白：一件事情的發(fā)展，常常經(jīng)過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的故事有幾個起伏，從而能更加深刻地理解文章的內(nèi)容，體會人物形象。

　　作者善于通過人物的行動、語言、神情、心理活動來表現(xiàn)人物精神面貌，雖然著墨不多，人物形象卻感人至深。讀后，可讓學(xué)生舉例說明，那天晚上母子三人為了保護秘密情報所采取的具體的言行：

　　大兒子雅克：借口搬柴，端走燭臺。

　　伯瑙德夫人：取出油燈，吹息蠟燭。

　　小女兒杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭。

　　3.學(xué)生對文本的理解，并非零起點的。本文篇幅不算太長，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀了一兩遍后，普遍能了解大意，感受到伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此教師可在引導(dǎo)學(xué)生準確簡潔地表達內(nèi)容后，著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物“外靜內(nèi)急”的心理，為學(xué)生個性化體驗創(chuàng)設(shè)條件。

　　〖教學(xué)建議〗

　　1.以本課為載體，課前安排學(xué)生查找資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，搜集被占領(lǐng)國的人民同侵略者斗智斗勇的故事。幫助理解課文內(nèi)容。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。以課題入手，理解課題生死攸關(guān)的燭光，激發(fā)學(xué)生探求的欲望。可以要求學(xué)生先思考，然后發(fā)表見解。這樣把學(xué)生放在法國一家人所處的環(huán)境，學(xué)生嘗試著向書中人物那樣思考，然后再讀課文，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。縮短學(xué)生與文本之間的距離，直接進入課文的情節(jié)或語言系統(tǒng)，快速地與文本進行對話，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　3.引導(dǎo)深入探究。要求學(xué)生快速瀏覽課文3―7自然段，看看這一家人怎樣化險為夷的，其中你最佩服誰？可以采用組內(nèi)交流，師生對話的形式進行。在這部分內(nèi)容中，學(xué)生很容易傾向于雅克和杰奎琳，被他們所吸引。教師可時時提醒學(xué)生想一想：伯瑙德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后所產(chǎn)生的災(zāi)難性結(jié)果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個孩子情緒，使雅克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個“端”的辦法。保護了裝有重要情報的半截蠟燭和一家人的生命。

　　4.總結(jié)拓展。教學(xué)中積極開展形式多樣的語文實踐活動，滿足學(xué)生表達的欲望，通過活動，再現(xiàn)課本里、生活中的情境，以各種形象生動地表演，如：朗誦、小品、課本劇、演講、復(fù)述故事等形式，使學(xué)生體會伯瑙德夫人和她的兒女是怎樣圍繞蠟燭與德國軍官進行機智勇敢的斗爭的，進而走進人物的內(nèi)心世界，更加深入地感受到人物在危急時刻表現(xiàn)出來的超乎尋常的智慧。

　　5.充分利用課文結(jié)尾的空白處進行思維和表達訓(xùn)練。本文故事情節(jié)發(fā)展到高潮處戛然而止：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發(fā)展呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事。

　　〖學(xué)習(xí)生字4個〗

　　教師在教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生注意“檔”的讀音。

　　〖思考交流 〗

　　1.結(jié)合課文體會“生死攸關(guān)”的意思。

　　（1）讓學(xué)生理解“生死攸關(guān)”一詞的表面意思，可查字典。

　　生死攸關(guān)：關(guān)系到人的生存和死亡。

　　（2）結(jié)合課文體會。三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急。蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。中尉又點燃了它。大兒子面對危機鎮(zhèn)定自若，想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續(xù)燃燒，危險就要臨近。在危急關(guān)頭，小女兒杰奎琳利用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發(fā)生的一場災(zāi)難。讓學(xué)生理解危險一步步逼近他們，這萬分危急之時就是生死攸關(guān)之時。

　　2.想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。

　　這個練筆只要學(xué)生想象合理即可，不必統(tǒng)一答案。可以寫他們彼此的贊美；可以寫他們商量以后把情報藏在什么地方更安全等。

　　〖閱讀小提示 〗

　　本故事有三個高潮，并且一個比一個扣人心弦，這就有三處線條的起伏。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)的發(fā)展畫出曲線。

《生死攸關(guān)的燭光》課本劇 篇11

　　小學(xué)三年級語文生死攸關(guān)的燭光教案

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，積累語言。

　　2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

　　重點難點：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、課件。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　一根小小的蠟燭，居然能關(guān)系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《生死攸關(guān)的燭光》，就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個真實感人的故事。

　　二、引導(dǎo)初讀課文。

　　教師提示學(xué)法：初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。

　　三、檢查初讀全文情況。

　　1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。

　　2、檢查多音字的認讀情況。

　　3、指導(dǎo)識記的字。

　　A、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖

　　B、區(qū)別形近字：密——蜜司——同

　　4、讀寫詞語：生死攸關(guān)、危機、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜

　　5、查字典，結(jié)合上下文理解詞語的意思。

　　四、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？

　　2、學(xué)生概括課文的重要內(nèi)容。

　　五、理清課文層次。

　　1、默讀課文，歸納段意。

　　第1自然段：交代這是一個真實感人的故事。

　　第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。

　　第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。

　　第4自然段：的國軍官點燃了藏有絕密情報的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。

　　第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。

　　第6自然段：兒子決定陪媽媽戰(zhàn)斗到底。

　　第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。

　　2、給課文分部分，概括各部分的意思。

　　第一部分（第1自然段）：交代這是一個真實感人的故事。

　　第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。

　　第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經(jīng)過。

　　六、學(xué)生自由朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫生字詞語。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1、學(xué)生齊聲朗讀課文。

　　2、質(zhì)疑：讀完這一自然段，你知道了什么？

　　3、指名回答。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1、指名朗

　　讀課文。

　　2、概括重要內(nèi)容。

　　3、質(zhì)疑：“德國強盜“指的是什么？

　　把“德軍”比作“強盜”說明了什么？

　　四、探究課文第三部分。

　　1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？

　　2、先自學(xué)課文，弄清內(nèi)容，完成表格：

　　人物怎么做

　　3、組內(nèi)交流。

　　4、班內(nèi)匯報。

　　5、師生合作探究。

　　A、“伯瑙德夫人把裝著情報的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬臺上。”這句話你是怎么理解的？

　　B、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個詞語中，你體會到了什么？

　　C、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺。”你從句中體會到什么？

　　D、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請學(xué)生表演讀，師生評議，體會小女孩的機智。

　　五、學(xué)生自由朗讀課文。

　　六、教師總結(jié)全文。

　　板書：

　　16、生死攸關(guān)的燭光

　　德國軍官伯瑙德夫人及兒女

　　闖進旅館，點燃蠟燭取出油燈點燃吹熄蠟燭

　　中尉重新點燃蠟燭假借撿柴生火端走蠟燭

　　快步上前，奪回燭臺拿燈上樓睡覺避免劫難

《生死攸關(guān)的燭光》課本劇 篇12

　　教學(xué)目標:

　　1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

　　2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。

　　4、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。

　　學(xué)情簡析：

　　課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　教具準備：     多媒體課件

　　教學(xué)重、難點：

　　體會母子三人語言、深情、活動等所表現(xiàn)出的沉著、機智、勇敢。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰來說說課文講了一件什么事？

　　2、半截蠟燭中藏著絕密的情報，它給伯瑙德夫人一家?guī)�來了怎樣的命運呢？默讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？

　　3、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

　　二、直奔重點，深入學(xué)習(xí)    1.在這危機關(guān)頭，伯瑙德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

　　畫出文中描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，說說文中的母子三人給你留下了怎樣的印象？

　　2、大家概括得很準確，那么課文中是怎樣進行描寫的呢？讓我們首先從伯瑙德夫人說起。

　　請同學(xué)們各自輕聲讀讀描寫伯瑙德夫人的語句，想想應(yīng)該強調(diào)哪些字詞。

　　請一位同學(xué)做一個吹的動作，再做輕輕吹的動作。那么為什么要輕輕吹呢？此時此刻她在想些什么呢？

　　假如你就是伯瑙德夫人，你應(yīng)該怎么說出這句話，作出這個動作呢？指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：盡管情況危急，伯瑙德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

　　3、這時兒子雅克（引讀）

　　他慢慢的站起來、鎮(zhèn)定自若地端起燭臺朝門口走去，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？他的做法得到的是中尉厲聲地阻止，此時此刻你有什么感覺？

　　4、雅克的努力在一次失敗，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯瑙德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？

　　5、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯瑙德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？這是她又在想些什么呢？

　　她的要求被拒絕嗎？故事的結(jié)果怎樣，你能用一個成語來概括嗎？

　　分角色朗讀課文

　　四、升華主題

　　1、小女兒的機智終于保住了絕密情報，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。想像一下，敵人走后，母子三人會說些什么呢？

　　2、這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，而這種勇敢來自什么呢？

　　3、此時，你的心里一定有許多話想對這一家人說，請把你想說的說出來吧

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　半    一      吹          點      化

　　截    波                          險

　　蠟    三      端          奪      為

　　燭    折                          夷

　　端          滅

　　《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思：

　　《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版語文第十冊的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文脈絡(luò)，我從以下方面進行教學(xué)：

　　一抓重點詞語展示斗爭過程

　　本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。

　　二是反復(fù)品讀體會人物心理

　　課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會。

《生死攸關(guān)的燭光》課本劇 篇13

　　教學(xué)目的：

　　1. 對人物有自己的評價，并能從中感受到人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。

　　2. 在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析閱讀的能力。

　　3. 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析課文的能力。

　　教學(xué)難點：

　　對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智和勇氣。

　　教學(xué)教具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利66周年，70多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事----《生死攸關(guān)的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）有誰知道生死攸關(guān)是什么意思嗎？

　　二、整體感知

　　1. 題目說燭光跟生死有關(guān)，你信嗎？一支小小蠟燭發(fā)出來的光竟然能有這么大的威力，還能操縱著人的生死，真是太不可思議了，想知道這是為什么，那就讓我們一起走進課文吧！請同學(xué)們翻開課文56頁，自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2. 那關(guān)乎生死的是不是這根蠟燭呢？

　　3. 伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會跟情報有關(guān)呢？ 原來，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報站的工作者。

　　4. 她把情報藏在哪里呢？

　　伯瑙德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人

　　意想不到。教師點撥：這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。

　　三、分析感悟

　　盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險還是降臨了。當危險一次又一次逼近時，伯瑙德夫人一家人與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。

　　默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子，并體會當時的那種緊張氣氛。（出示課件）

　　當?shù)萝姲严灎T點燃，第一次危機來臨，當時情況怎樣？

　　（出示課件）帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣？為什么？

　　1. 危機是什么意思？這兒有什么危險？

　　2. 除了會危及到一家三口的性命外，想象一下還會危及到什么？

　　3. （出示課件）省略號省略了什么？

　　4. 伯瑙德夫人面對危機是怎么做的？（出示感悟） 全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說說這兩句話有什么不同？去掉這兩個詞可不可以。請學(xué)生讀，注意讀出伯瑙德夫人內(nèi)心焦急但外表平靜的語氣。

　　5. 一場危機似乎過去了，對不對？似乎說明了什么？

　　當?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃，第二次危機來臨。

　　（出示課件）此時房間里的氣氛怎樣？從哪些詞句中可以看出。

　　1. 讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。

　　2. 這關(guān)系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的？

　　3. 聽老師配樂讀這段，再感悟。

　　4. 學(xué)著配樂讀，說說你的感受。

　　5. 在這千鈞一發(fā)的危急時刻，十二歲的雅克是怎么做的？

　　6. 厄運是什么意思？現(xiàn)在他們一家人有什么困苦的遭遇？

　　7. 他現(xiàn)在還害怕嗎？又是怎么做的？（出示從容地）

　　8. 最后時刻的到來是什么意思？

　　當端走的蠟燭被德軍奪回

　　此時，蠟燭越燒越短，危險越來越近，在這生死攸關(guān)的時刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個法子。

　　1. 她想了個什么辦法？

　　2. （出示課件）全班齊讀

　　3. 為什么要嬌聲嬌氣

　　4. 誰來用嬌聲嬌氣的語氣來讀一讀？

　　5. 如果你是那個德軍，聽了這么可愛的女孩的話，你給她嗎？

　　6. 最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現(xiàn)怎樣？請你夸夸她。

　　全班齊讀最后一句話

　　1. 如果杰奎琳沒有想出辦法，再耽誤一會兒，會出現(xiàn)什么情況？

　　2. 杰奎琳走快了會引起懷疑，走慢了蠟燭會熄滅，這的確是什么樣的燭光啊？

　　四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語來形容呢？

　　五、拓展

　　1. 是誰保住了秘密，是誰保住了情報站、挽救了一家人？

　　2. 你喜歡他們中的哪個人，為什么？

　　3. 分組討論，再匯報。

　　六、總結(jié)

　　雅克和杰奎琳的年紀比大家大不了多少，卻在這死亡線上掙扎。他們本該和大家一樣，有一個幸福、快樂的童年，是什么讓他們歷經(jīng)生死的考驗？（戰(zhàn)爭）讓我們大聲呼喊：世界和平，遠離戰(zhàn)爭

　　七、課外作業(yè)

　　1. 想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。

　　2. 《小英雄雨來》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學(xué)們課外去閱讀。