《生死攸關的燭光》劇本（精選12篇）

《生死攸關的燭光》劇本 篇1

　　《生死攸關的燭光》劇本

　　時間：第二次世界大戰期間

　　地點：法國，伯瑙德夫人家中

　　人物：伯瑙德夫人家中

　　雅克（伯瑙德夫人的兒子）

　　杰奎琳（伯瑙德夫人的女兒）

　　三個德國軍官（一個少校，兩個中尉）

　　（一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐

　　在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個寫有秘密情報的小紙條塞進蠟燭的燭臺里。）

　　伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發現。

　　杰奎琳（一邊嚼著糖果，一邊天真的問）：媽媽，這是什么啊？

　　伯瑙德夫人（面容嚴肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。

　　雅克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損，對吧？

　　（有點得意的看了他妹妹一眼）

　　杰奎琳（嘟起了嘴）：我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我帶糖果來著。可是媽媽，

　　米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢？

　　（伯瑙德夫人這時已經把那半截蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）

　　伯瑙德夫人：雅克，杰奎琳有些事情以后再給你們慢慢解釋。現在你們倆個要好好記著：這枝蠟燭是

　　一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得

　　不惜代價守住它，懂嗎？

　　雅克（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。

　　杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。

　　伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。

　　（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個的德國軍官例行檢查來了。）

　　伯瑙德夫人：先生，天冷，來喝杯熱茶吧。

　　中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密情報的蠟燭）

　　（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了。）

　　伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這盞燈亮些。可以把這個

　　昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

　　中尉甲（不耐煩地）：晚上這么黑，多點支蠟燭也好嘛。（又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃）更

　　亮了一些，不是嗎？

　　（仿佛忽然安靜下來，能聽到鐘擺滴滴嗒嗒的聲音）

　　雅克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷，先生們，我去柴房抱些柴來升個火吧。

　　中尉乙（厲聲）：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）

　　（雅克無奈地去柴房，下）

　　伯瑙德夫人（不動聲色的慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……

　　中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指

　　掌的小柴房。難道他會從柴房抱出一窩兔子嗎？

　　（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）

　　杰奎琳：司令官先生，天晚了，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

　　少校：（看看她那粉嘟嘟的小臉蛋。笑了）：當然可以，美麗的小天使，我也有一個像你這么大的女

　　兒，和你一樣可愛。

　　杰奎琳（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我

　　實在太困了。

　　少校；那么，晚安，小姑娘。

　　杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。

　　伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。

　　（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上去，在踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。）

《生死攸關的燭光》劇本 篇2

　　教材分析：

　　課文講述了第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　教學目標：

　　體會“生死攸關“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。能自學生字，讀準課文中的字音。能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解故事一波三折的情節，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。

　　教學難點：

　　能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。

　　教學準備：

　　有關二次戰爭的圖片、課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　檢查預習，了解文章的主要內容，重點理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護情報的？

　　學生學習過程：

　　一、導課

　　1、同學們，今年是慶祝世界反法西斯戰爭勝利60周年，六十年前，以德國為首的軍團組成征服世界的隊伍開始了血腥的*，世界各國的人們都參與到這場戰爭中，為了和平，為了勝利貢獻出自己的力量（出示錄像和圖片）

　　2、在法國，人們就忘不了這樣一件事——板書課題，齊讀

　　3、什么是“生死攸關”？燭光為什么會決定人們的生死呢？學習了課文就會明白。

　　4、課前同學們都預習了，讀了幾遍課文？（讀書百遍，其意自現）

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、課文都預習了，誰能說說課文主要講了什么事情？（教師指導學生概括要簡練）

　　2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報？

　　3、為了保護情報，他們想了一個什么辦法？

　　4、可是這半截蠟燭被無意間點燃了！伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢？

　　三、細讀課文

　　1、默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的？畫下相關的句子。

　　2、集體交流：

　　①伯瑙德夫人是怎樣做的？

　　出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕的把蠟燭吹熄。

　　從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣？（鎮定、急中生智、沉著……）

　　你是從哪些詞語中體會到的？說說理由。

　　把這些詞語重讀，練習朗讀。

　　一場危機過去了，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了？

　　出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。”

　　“不堪設想”是什么意思？你能想象事情的結果嗎？

　　配樂朗誦感受當時的緊張氛圍。

　　學生評價朗讀。

　　②確實是危急時刻，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現怎樣？雅克表現怎樣？（聰明、沉著……）從哪些詞語中看出來的？指導朗讀。

　　③就在千鈞一發的時刻，杰奎琳嬌聲說——學生分角色朗讀對話。端走燭臺的杰奎琳會說什么？

　　3、小結：在這場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗中，誰給你留下了深刻的印象？

　　4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰爭的危險，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機智勇敢，臨危不懼的精神吧！

　　板書設計：

　　生死攸關的燭光

　　在生死攸關的時刻 博稻德夫人

　　兒子雅克

　　女兒杰奎琳

　　作業設計：

　　1、自學生字，詞語

　　2、排練課本劇

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　表演課本劇，想象敵人走后，母子仨人會說些什么？

　　學生學習過程：

　　一、復習

　　1、選擇自己喜歡的段落朗讀。

　　2、交流生字新詞的自學情況。

　　注意“檔”字的讀音。

　　二、表演課本劇

　　1、學生給予評價。從對課文的理解，人物語言的處理，表情是否到位等方面進行互動交流。

　　2、想象敵人走后，母子仨人會說些什么？小組排練。以表演的方式展示。

　　三、學習金鑰匙

　　1、一件事情的發展，常常經過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的有幾個起伏。可以試著用曲線把這個故事的情節表達出來。

　　2、看看本課的板書，有幾個起伏？

　　3、故事一波三折才引人入勝。

　　4、講一個自己曾經看過的故事。品味其中的波折。

　　板書設計：

　　生死攸關的燭光

　　情節——一波三折

　　故事——引人入勝

　　作業設計：

　　1、看看自己遍的歷險故事，是不是引人入勝？

　　2、找一個自己喜歡的故事，講給同學們聽。

　　3、預習《雞毛信》

《生死攸關的燭光》劇本 篇3

　　教學目的：

　　1. 對人物有自己的評價，并能從中感受到人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　2. 在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質。培養學生的獨立分析閱讀的能力。

　　3. 有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，培養學生的獨立分析課文的能力。

　　教學難點：

　　對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智和勇氣。

　　教學教具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　今年是世界反法西斯戰爭勝利66周年，70多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕。（播放二戰戰事錄像）

　　今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事----《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）有誰知道生死攸關是什么意思嗎？

　　二、整體感知

　　1. 題目說燭光跟生死有關，你信嗎？一支小小蠟燭發出來的光竟然能有這么大的威力，還能操縱著人的生死，真是太不可思議了，想知道這是為什么，那就讓我們一起走進課文吧！請同學們翻開課文56頁，自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2. 那關乎生死的是不是這根蠟燭呢？

　　3. 伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會跟情報有關呢？ 原來，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報站的工作者。

　　4. 她把情報藏在哪里呢？

　　伯瑙德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人

　　意想不到。教師點撥：這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。

　　三、分析感悟

　　盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險還是降臨了。當危險一次又一次逼近時，伯瑙德夫人一家人與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。

　　默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子，并體會當時的那種緊張氣氛。（出示課件）

　　當德軍把蠟燭點燃，第一次危機來臨，當時情況怎樣？

　　（出示課件）帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣？為什么？

　　1. 危機是什么意思？這兒有什么危險？

　　2. 除了會危及到一家三口的性命外，想象一下還會危及到什么？

　　3. （出示課件）省略號省略了什么？

　　4. 伯瑙德夫人面對危機是怎么做的？（出示感悟） 全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說說這兩句話有什么不同？去掉這兩個詞可不可以。請學生讀，注意讀出伯瑙德夫人內心焦急但外表平靜的語氣。

　　5. 一場危機似乎過去了，對不對？似乎說明了什么？

　　當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃，第二次危機來臨。

　　（出示課件）此時房間里的氣氛怎樣？從哪些詞句中可以看出。

　　1. 讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。

　　2. 這關系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的？

　　3. 聽老師配樂讀這段，再感悟。

　　4. 學著配樂讀，說說你的感受。

　　5. 在這千鈞一發的危急時刻，十二歲的雅克是怎么做的？

　　6. 厄運是什么意思？現在他們一家人有什么困苦的遭遇？

　　7. 他現在還害怕嗎？又是怎么做的？（出示從容地）

　　8. 最后時刻的到來是什么意思？

　　當端走的蠟燭被德軍奪回

　　此時，蠟燭越燒越短，危險越來越近，在這生死攸關的時刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個法子。

　　1. 她想了個什么辦法？

　　2. （出示課件）全班齊讀

　　3. 為什么要嬌聲嬌氣

　　4. 誰來用嬌聲嬌氣的語氣來讀一讀？

　　5. 如果你是那個德軍，聽了這么可愛的女孩的話，你給她嗎？

　　6. 最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現怎樣？請你夸夸她。

　　全班齊讀最后一句話

　　1. 如果杰奎琳沒有想出辦法，再耽誤一會兒，會出現什么情況？

　　2. 杰奎琳走快了會引起懷疑，走慢了蠟燭會熄滅，這的確是什么樣的燭光啊？

　　四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語來形容呢？

　　五、拓展

　　1. 是誰保住了秘密，是誰保住了情報站、挽救了一家人？

　　2. 你喜歡他們中的哪個人，為什么？

　　3. 分組討論，再匯報。

　　六、總結

　　雅克和杰奎琳的年紀比大家大不了多少，卻在這死亡線上掙扎。他們本該和大家一樣，有一個幸福、快樂的童年，是什么讓他們歷經生死的考驗？（戰爭）讓我們大聲呼喊：世界和平，遠離戰爭

　　七、課外作業

　　1. 想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。

　　2. 《小英雄雨來》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學們課外去閱讀。

《生死攸關的燭光》劇本 篇4

　　教學目標：

　　1、默讀課文，了解課文的主要內容，能聯系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關、絕妙、從容、鎮定。

　　2、學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質。

　　3、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

　　教學重點：

　　從人物的行為體會文章所表達的思想感情。

　　教學準備：

　　師生都可通過上網、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰的有關背景。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、緊扣課題，導入新課

　　1、板書課題：生死攸關的燭光。

　　2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？請同學們快速默讀課文，提出自己的問題。

　　3、 學生質疑問難。

　　4、教師總結。今天，我們就一起來學習《生死攸關的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機智勇敢。

　　二、初讀課文，感知全文

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞語。

　　2、學生按照已經學過的方法理解詞語。

　　生死攸關——生存或者死亡，形容事關重大或形勢極端危急。

　　絕妙——非常美妙，非常巧妙。

　　從容——不慌不忙，鎮靜沉著。

　　鎮定——不慌張，沉著。

　　3、指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。

　　（課文主要講述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。）

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、同學們，通過初讀課文，我們已經了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關。那么，為了保住這生死攸關的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。

　　2、抽生回答，教師適當補充并相機板書。

　　伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

　　大兒子：端燭臺被搶下。

　　小女兒：拿蠟燭上樓。

　　3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？

　　學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？

　　學生有感情地朗讀。

　　4、學生自學4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會出他們的機智和勇敢？

　　（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語，認真體會。）

　　5、課文的題目是“生死攸關的燭光”，讀過全文，你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關”，請同學們用“——”勾出來，并反復朗讀、體會。

　　（“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”

　　“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”

　　“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”）

　　四、總結全文，拓展延伸

　　同學們，通過閱讀《生死攸關的燭光》這個故事，我們認識了機智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網、進閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會像今天一樣，被他們的英雄行為所感動，那么，希望你們把受感動的故事講給全班的同學聽，好嗎？

　　板書設計：

　　伯諾德夫人：用油燈換蠟燭

　　大兒子：端燭臺被搶

　　小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅

　　——保住情報機智勇敢

《生死攸關的燭光》劇本 篇5

　　教材分析：

　　本文講述了第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進家里的危急關頭，是怎樣與德軍周旋的呢？蠟燭擺放在顯眼的桌子上，多次騙過前來搜查的德軍。但意外情況還是發生了。。。。。。

　　學情分析：

　　語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。只有這樣，才能不斷提高學生的語文素養。

　　本班學生共49人，通過四年多的學習，課堂動手、動腦能力不錯，但學生發言主動性不強，分析事物條理性缺乏。因此，在本文教學設計時采用學生先自讀理清思路再畫圖表講圖表的方法，幫助學生理清課文的條理。同時通過爭議學習的方式幫助學生有效提高語言表達能力。

　　教學片斷：

　　師：老師發現，剛才同學畫的圖表千奇百怪。就像同學們讀同樣一篇文章有不同感受一樣，這是正常的，請幾位同學說說自己是怎么畫的，理由又是什么？

　　生1：我是這樣想的。課文前面介紹人物、背景這部分，讀起來心情比較平靜，沒有什么變化。所以我就畫了這樣一些折線。

　　師：她很會讀書，不僅關注主要情節，還注意了故事的背景。那么，你畫的圖還有什么特殊的地方？能給大家講講嗎？

　　生1：好。第一次德國軍官點燃蠟燭，我的心情很緊張；第二次再點燃蠟燭，蠟燭已經很短了，就快燃到藏情報的地方了，我的心情更加緊張，所以這一次的折線我畫的比剛才稍高一些；而到了第三次，情況就更危急了，所以是最高的。

　　師：你們看，她把每次不同的感受通過折線的高度表現出來。真是精彩！別急著回去，大家也別只顧鼓掌，仔細看看，有沒有誰對她的作品有不同的意見？

　　生2：我對這一點有疑問。（師示意他走到前面來）這里的一段畫得太平又太長。我覺得，這次德國軍官是一把將蠟燭奪回，所以不應該有這一段，應該直接畫后面。

　　師：哦？你來讀讀這段課文，讓大家聽一聽、評一評。

　　（生讀課文相關段落）

　　生1：我不同意，你看，課文這里不是說雅克拿走了蠟燭，他已經走了幾步，而且德國軍官雖然是一把奪回了蠟燭，但也經過了一會兒呀！

　　（看到他們在講臺前爭論時認真的樣子，同學們都不禁笑起來。）

　　生2：那時間也沒有那么長呀!

　　師：你們同意誰的意見？看看課文，再看看她的圖，發表一下你的意見。

　　生3：我也認為她這里畫的太長了。首先，德國軍官從厲聲喝道到一把奪回蠟燭用的時間并不長；第二，和她畫的前面對人物及背景的介紹比，這一段也顯得太長了！

　　師：看，大家說的有沒有道理？

　　生1：嗯，是有點道理。

　　師：對。要學會聽取別人的意見，這里應該怎么修改一下更合適？

　　生1：把這部分去掉，把右邊向左移。

　　師：好極了。對別人的意見不盲目聽從，但如果別人說的對，我們就要改正。用掌聲請這兩位同學回到座位上。

　　教學反思：

　　1：學生參與面更廣了，基本全班都動了起來。

　　課堂上呈現的高潮都是學生在自讀、自悟中產生的。由于他們各自的理解能力不同，造成了在閱讀過程中用不同的圖表表現了出來，這樣就產生了矛盾。這樣的矛盾碰撞迸射出火花再到相互的理解，使每個學生都參與到了教學過程之中，課堂的效率也因此而提高。學生由讀到感再由議到悟的過程，真正讓每個孩子都動了起來，較好的訓練了學生的思維和語言表達能力。

　　2：教師的評價，起到了很好的激勵導向作用。

　　教師的語言是課堂情感的催化劑，富有激qing的恰如其分的評價語不僅能很好的調節課堂氛圍，而且還是學生學法的一種引領，是打開學生心靈之門的金鑰匙。在本文教學時，當第一個孩子在匯報時還有點緊張，怕自己的圖表得不到大家的肯定。這時我用熱情、期待的眼神鼓勵孩子，使他能很快調節自己，大膽的匯報自己的學習成果。當然，老師對學生容易忽視的重要問題進行及時點撥也是必不可少的。比如，師：你們看，她把每次不同的感受通過折線的高度表現出來。真是精彩！別急著回去，大家也別只顧鼓掌，仔細看看，有沒有誰對她的作品有不同的意見？這樣的評語將學生很快引入到新的思考中。

　　3、拓展了思維，培養了學生遇事多問為什么的習慣。

　　這一課，留給我最深的就是孩子們敢于爭論了。常常反省自己的教學在哪些地方還存在問題，現階段最大的挑戰是什么等。這樣的反思促使我切實地從行動上哪怕是小小的一點努力開始卻去提高自己去與孩子們一起進步。這節課前，我進行了充分準備，借鑒了優秀教師上這節課的經驗，再次進行內化和細化，最后達到了預期的教

《生死攸關的燭光》劇本 篇6

　　教學目標

　　1、學會生字詞，能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。　　2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

　　教學重點

　　抓住母子三人的語言、神態、動作等語句，體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。

　　教學準備　多媒體課件

　　課型：     新授課

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、板書課題：生死攸關的燭光。

　　2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？

　　二、初讀課文，感知全文

　　1、檢查預習情況

　　指名認讀詞語：盟軍  檔案  揉皺  燈芯  俘虜   厄運

　　生死攸關   不堪設想

　　說出對重點詞語的理解

　　2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。

　　故事發生在什么時間？補充二次世界大戰的資料。什么地點？都有誰？學生說出，指導讀一讀地名、人名，學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、讓我們走進課文，關注伯瑙德夫人一家的命運。

　　自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法？

　　指名讀課文

　　學生默讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

　　組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。

　　2、文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？　　　　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現情況危急的語句，認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。

　　母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。　　　抽生回答，教師適當補充并相機板書。

　　伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

　　大兒子：端燭臺被搶下。

　　小女兒：拿蠟燭上樓。

《生死攸關的燭光》劇本 篇7

　　（一）質疑課題，導入新課。

　　1、課件出示課題，齊讀課題。

　　2、從課題中，你了解到些什么？（關系到他們生死存亡的是燭光）

　　3、你不知道的是什么？

　　（燭光關系到誰的生死存亡了？為什么燭光會關系到他們的生存和死亡？最后他們的命運怎樣了？……）

　　4、現在，我們就一起學習課文尋找這些問題的答案。

　　（二）初讀課文，檢查字音，了解大意。

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音

　　2檢查 預習：故事主要講了那些人物 ?（教師板書：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。）

　　3、第厄普市在哪？ 伯瑙德夫人和杰奎琳是什么關系？在這個城市里發生的這件事是什么事？（板書：情報）

　　（三）交流資料，了解二戰，弄清原因。

　　1、我們現在還需要隱藏情報嗎？為什么？（因為那是戰爭年代，需要這么做。）

　　2、關于二次世界大戰你有多少了解？（第二次界大戰是1939.9－1945.9期間以德國、意大利、日本為主的在世界范圍內進行的戰爭。它的戰火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰國家多達6 1個，卷入戰爭的人口達17億，動員的武裝力 量總人數超過1.1億。傷亡總數達9000萬。

　　3.引導學生匯報有關二戰世界大戰的資料。

　　4、當自己的祖國遭到侵略者的侵犯時，軍人們是不能袖手旁觀的，他們應該與敵人戰斗到底，這是他們的職責。伯瑙德夫人和她的孩子們是軍人嗎？（不是）她們為何也投入到這場斗爭中？

　　5、課件出示戰爭的圖片，幫助學生弄清伯瑙德夫 人和她的孩子們參加戰斗的原因。

　　（四）關注情節，感情朗讀，體會“生死攸關”。

　　1、伯瑙德夫人一家承擔了什么任務？她們是怎樣藏情報的？（先是……以后……最后……）為何要想這么多的辦法藏這份情報？（板書：*）

　　2、學生自讀3-7自然段，交流故事情節曲線圖。明確故事情節有 次起伏

　　3小結：燭光的燃起和熄滅牽動著一家人的命運，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生與死之間徘徊了

　　4、課件出示第3段，當事件第一次出現危機時，伯瑙德夫人是怎么做的？媽媽這樣做的，她的孩子雅克和杰奎琳該明白些什么？（要鎮定、勇敢，還要動腦筋與德*官周旋。）望著這兩個臉色蒼白的兒女，她必須鎮定地面對。指名讀伯瑙德夫人的做法。還有誰能鎮定地讀讀這句

　　5、蠟燭吹熄了，一家3口的心情也輕松了一些。但是，這種心情沒有持續多久。燭芯又重新點燃了。孩子們，你們感受到什么了？（一種可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……）6、自己讀讀這一段體 會一下那種可怕的緊張的氣氛。

　　6、指名朗讀。

　　評價：是啊，蠟燭越來越短，死亡也越來越近，此時的燭光多么可怕呀！

　　7 再讀讀體會一下。請三名同學朗讀這一段。

　　8、隨著蠟燭的又一次點燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命運又跌入了低谷。同學們你們在想什么？（得想個辦法把蠟燭吹滅。）

　　9、雅克是怎么做的？（課件出示5、6自然段

　　結果呢？（沒有成功。）德軍中尉怎么說的。（注意語氣：厲聲）你們意識到什么了？（厄運即將到來，伯瑙德夫人和她的孩子的生命即將結束，情報就要暴露了。 他們的這次斗爭就要失敗了…

　　10、對死神的逼近，雅克什么態度？（堅持到底）他搬了一捆柴默默地等待最后的時刻，你們現在想知道什么？（最后怎么了？）

　　11 課件出示第7段，看到結局了嗎？（板書：化險為夷）敵人走后，母子三人會說些什么？（好險呢，幸虧媽媽……雅克……還是杰奎琳……以后情報……） 12 課文情節跌宕起伏，伯瑙德和她的兒女給我們留下的不僅是感動，還有震撼。讓我們再分角色朗讀課文的3-7段，感受那些扣人心弦的時刻。

　　13 再讀課文，說說這三人中你最欣賞誰，欣賞他（她）什么。 （板書：冷靜，機智，愛國）

　　（五）評一評，升華理 解

　　1、引發討論：課文中的那個人物給你留下了深刻的印象？結合課文，具體談一談。自己的切身感受

　　2配音樂，朗讀課文

　　板書設計

　　生死攸關的燭光

　　闖進旅館，點燃蠟燭， 點燃油燈，吹熄蠟燭

　　中尉嫌暗，重新點燃 借口搬柴，端走蠟燭 機智勇敢 沉著冷靜

　　快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓，蠟燭熄滅 愛國

　　結局 化險為夷

《生死攸關的燭光》劇本 篇8

　　一、初讀課文，掃清閱讀障礙。

　　二、交流感受，初步感知課文主要內容。

　　三、激發興趣，設計折線圖示把握文章內容。

　　師：剛才大家談了自己的感受。我也跟大家有類似的感覺，讀這篇文章的時候，感覺心情隨著故事的發展一會兒起，一會兒落。是這樣嗎？

　　生：是。

　　師：看，這種感覺像不像咱們醫院里檢查時的心電圖呀？

　　（學生覺得挺有趣。）

　　師：大家有沒有興趣把我們閱讀時的這種感受用一種類似心電圖的方式表現出來？

　　（學生覺得非常好奇，不少同學已經躍躍欲試了。）

　　師：大家別急，你們畫的時候要注意在每一處轉折點旁邊做好標注。標明了，這一處發生了什么事情使你產生了這樣的“心跳”。如果明白了，就開始畫吧。

　　（學生動筆畫圖。老師巡視，并選擇其中五個同學到黑板上畫“心跳圖”。）

　　師：很多同學的“心跳圖”已經完成，你們可以欣賞一下自己的同桌、或者是周圍同學的畫的圖，互相交流一下。

　　（許多學生開始互相交換著談起來。觀察到孩子們都已經完成，老師示意學生坐好。）

　　師：老師發現，咱們班同學畫的圖千奇百怪，各有各的特點。我從中選擇了這樣幾個有代表性的，請他們畫在了黑板上。現在，我們請這幾位同學說說自己是怎么畫的，理由又是什么？

　　（老師請第一個畫的女孩子到前面來大家講解）

　　生1：我是這樣畫的，這一點是講心情很平靜；這里是說——是說德國軍官進來，是闖進來，點燃了蠟燭。（這個女孩子有些羞澀，老師反復提醒她鼓勵她要面向同學們講述。后來，老師干脆站在女孩子的身后，這回女孩子不用只看著老師講了。）

　　師：此時，你是什么心情？

　　生1：嗯，這時有些緊張了。

　　師：你說得非常好，就這樣接著說。

　　生1：接下來，伯瑙德夫人點燃了油燈，吹熄了蠟燭，我的心情輕松下來，所以這樣畫。可是，德國軍官又把蠟燭點燃，這時心情又緊張起來。兒子雅克說要生火，拿走了蠟燭，心情又輕松了。可德國軍官一手奪回了蠟燭。

　　師：這時，我們的心提了起來，充滿了擔心。

　　生1：最后，小女兒杰奎琳說要上樓睡覺，怕黑，德國軍官答應了她，讓她拿走了蠟燭。

　　師：此時，我們終于——

　　生（七嘴八舌）：放心了。

　　師：是呀，長出了一口氣。你看，她這樣一畫，不但說清楚了心情的變化，同時也幫助我們搞清楚了課文的內容。多了不起！來，用掌聲請她回到座位。

　　師：我們看，黑板上其它幾幅圖也都有這樣的起伏波折。你們覺得哪幾幅比較獨特，很有創意？

　　（學生們紛紛表態，認為其中的第三幅、第五幅有創意。）

　　師：那么我們先來看看這一幅。它特殊在哪里呀？

　　生：她畫了幾處很平很小的波折，我不明白是怎么回事。

　　師：哈，這真是很奇怪。你是怎么想的呢？

　　生2：我是這樣想的。課文前面介紹人物、背景這部分，讀起來心情比較平靜，沒有什么變化。所以我就畫了這樣一些折線。

　　師：她很會讀書，不僅關注主要情節，還注意了故事的背景。那么，你畫的圖還有什么特殊的地方？能給大家講講嗎？

　　生2：好。第一次德國軍官點燃蠟燭，我的心情很緊張；第二次再點燃蠟燭，蠟燭已經很短了，就快燃到藏情報的地方了，我的心情更加緊張，所以這一次的折線我畫的比剛才稍高一些；而到了第三次，情況就更危急了，所以是最高的。

　　（同學們情不自禁地給她鼓起掌來。）

　　師：你們看，她把每次不同的感受通過折線的高度表現出來。真是精彩！別急著回去，大家也別只顧鼓掌，仔細看看，有沒有誰對她的作品有不同的意見？

　　生一：我對這一點有疑問。（師示意他走到前面來）這里的一段畫得太平又太長。我覺得，這次德國軍官是一把將蠟燭奪回，所以不應該有這一段，應該直接畫后面。

　　師：哦？你來讀讀這段課文，讓大家聽一聽、評一評。

　　（生讀課文相關段落）

　　生2：我不同意，你看，課文這里不是說雅克拿走了蠟燭，他已經走了幾步，而且德國軍官雖然是一把奪回了蠟燭，但也經過了一會兒呀！

　　（看到他們在講臺前爭論時認真的樣子，同學們都不禁笑起來。）

　　生一：那時間也沒有那么長呀!

　　師：你們同意誰的意見？看看課文，再看看她的圖，發表一下你的意見。

　　生二：我也認為她這里畫的太長了。首先，德國軍官從厲聲喝道到一把奪回蠟燭用的時間并不長；第二，和她畫的前面對人物及背景的介紹比，這一段也顯得太長了！

　　師：看，大家說的有沒有道理？

　　生2：嗯，是有點道理。

　　師：對。要學會聽取別人的意見，這里應該怎么修改一下更合適？

　　生2：把這部分去掉，把右邊向左移。

　　師：好極了。對別人的意見不盲目聽從，但如果別人說的對，我們就要改正。用掌聲請這兩位同學回到座位上。

　　師：剛才大家對這幅圖也格外感興趣。我們先不請圖的作者講，大家先來猜一猜他為什么這樣畫，然后再請他講一講自己的想法。

　　生：我覺得他是按照事情發展的順序來畫的，當事情到了高潮的時候，也就是蠟燭即將熄滅的時候是最高峰，也就是山尖。最后，蠟燭中的情報保護住了，一顆心才放下來，與開始是一樣的。

　　師：嗯，故事有發生、發展、高潮和結局。按照這個順序，我們的心情越來越緊張，達到一個高潮，最后輕松下來。可是，這中間心情回落的幅度為什么有的長？有的短呢？

　　生：（短暫的沉默）

　　師：我們再來讀讀課文，看看他這么畫的依據是什么？

　　生：我知道了。伯瑙德夫人用油燈換蠟燭，蠟燭被吹熄了，我們的緊張的心情輕松下來。可是，雅克的做法卻馬上被德軍制止了，我們的心情還沒完全放松下來，就又變得緊張了！

　　生：我也是這樣想的，而且這里蠟燭已經越來越短，更接近情報了。所以，這里的線畫得更高，表示心情更加緊張！

　　師：誰是這幅圖的作者？（坐在后排的一個男孩子站了起來）大家說了這么多，和你的想法一樣嗎？

　　生3：（點點頭）是的，我也是這么想的。

　　師：看來，大家是英雄所見略同嘍。那么，黑板上還有兩位同學的作品沒有向大家介紹。我想征求一下這兩位同學的意見，如果你們覺得自己還有剛才幾位同學沒有提到的獨特的見解，如果沒有了，我們繼續進行下面的環節，好嗎？

　　生4：我還有一點和他們不一樣！

　　師：好，那也請你來講一講吧？

　　生4：我在開始這里多了一個波折的地方，因為當我讀到她們一家都在為保護情報工作，而且德軍多次搜查了她們的家，我的心情就不禁緊張起來了。

　　師：嗯，從這里開始就已經開始替她們擔心了。是嗎？

　　生4：對。還有最后這里也不一樣，我在這里又增加了一個小波折。這是因為，在課文的最后，當小女兒提出上樓怕黑，請求拿蠟燭時，德國軍官要給她講自己女兒的故事。我覺得這里也令我非常緊張。

　　師：哦？請你給大家讀讀課文，然后再講講你的理解。

　　生4：（讀課文最后一段）大家看，文章最后寫了，當杰奎琳踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了。可見此時已經非常危急了！如果這里杰奎琳聽故事，那么蠟燭就很可能會在她上樓前熄滅，引起德軍懷疑。如果不聽故事，德國軍官不同意并且生氣了怎么辦？所以我覺得這時也非常令我緊張。然后，小女兒說自己頭疼，下次再聽，騙過了德國軍官。

　　（班級里自發地響起了掌聲）

　　師：真了不起。你能夠從這樣細微的情節中感受到其中含著的意思，并且敢于表達自己的觀點，這掌聲代表了大家，包括老師對你的贊賞與欽佩！

　　師：大家看黑板。其實，這篇文章之所以這樣引人入勝，正是因為情節設置的一波三折。古人講“文似看山不喜平”就是這個道理。那么，這波折能夠通過我們的朗讀表現出來嗎？我們選取兩個片段，男女同學比賽來讀，看看是不是能夠通過朗讀再現當時那波瀾起伏的斗爭場面。

　　四、指導朗讀，進一步深化感受。

　　五、提煉中心，辨析人物品質。

　　第二次世界大戰結束，法國政府決定為在戰爭中做出突出貢獻的地下情報工作者頒發一枚獎章。那么，面對這一家三口，你認為應該把獎章頒發給誰呢？請作出你的選擇，并為你選擇的人物設計一段頒獎詞，來說明頒獎的原因。

　　六、作業：課外拓展，嘗試將課文改編成劇本。

《生死攸關的燭光》劇本 篇9

　　教學目標：

　　1、掌握生字，有感情朗讀課文。

　　2、在生死攸關之際，母子三人怎么做的，體現出怎么樣的品質。

　　3、結合課文內容理解生死攸關含義。

　　教學重點和難點：通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。

　　教學過程：

　　1、播放錄像，激qing導課。

　　同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰爭勝利的60周年，在60 多年前，爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。放錄象，請大家看錄象。1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文，齊讀課題。

　　2、理解生死攸關的含義。

　　3、概括課文主要內容，初步了解課文大意。

　　用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。

　　4、伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？絕密，絕密的情報是怎樣的情報？。為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣巧妙的辦法？

　　5、請同學們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。

　　6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？

　　（1）請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”

　　出句子，請大家認真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。

　　（2）教師過渡：危機似乎過去，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃，板書，此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關句子。結合前文理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。

　　（3）從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。

　　運用剛才抓住重點詞語的學習方法去理解文章。

　　（4）教師小結：多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：……

　　（5）重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。

　　（6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“　　　　　　　　　　　　　　”蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“　　　　　　　　　　　　　　　”杰奎林鎮定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。

　　（7）端起燭臺的她會想什么呢？

　　7、句式訓練：

　　教師：同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。

　　伯腦德夫人……

　　在生死攸關的時刻，兒子雅克……

　　女兒杰奎琳……

　　教師總結并板書：

　　在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。

　　作業設計：

　　把這個故事排練成課本劇，可以查閱有關材料。

　　板書設計：

《生死攸關的燭光》劇本 篇10

　　教學目標：

　　1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。

　　2、培養學生的獨立閱讀能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　教學難點：

　　理解文中關鍵詞句的含義。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　整體回顧，把握課文主要內容——抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫，感受人物特點——交流感受，感情升華。

　　一、整體回顧，把握課文內容

　　1、上節課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時刻，領略到船長在危機時刻表現出的那種鎮定自如和先人后己的高尚品質。這節課，我們將走進課文——請大家齊讀課題（生死攸關的燭光），一起去看看這場沒有硝煙的戰斗。

　　2、首先，請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始。 讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。

　　3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。 你抓住課文的主要內容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。

　　4、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化。你第一個舉手，請你說。

　　哦，三次：第一次是當德軍把蠟燭點燃；（點）第二次呢。當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（點）第三次是當端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。

　　（評價：你是個愛思考問題的孩子，收獲很大！）

　　過度：當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段，去尋找答案。

　　師：找到了嗎，請一位同學說，（錄音）他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）從第五自然段中我發現雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。（師板書：端）

　　小結：同學們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關的時刻，知道德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

　　二、感受伯瑙德夫人的機智、勇敢

　　師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態度，再到3-7自然段中去盡情發現吧。（首先，請大家看學習提示）

　　師：我發現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎。

　　師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。

　　（學生分小組合作學習）

　　全班匯報交流

　　師：同學們討論得很激烈，準備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時刻，作為兩個孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。 （出示課件、錄音）

　　生讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。

　　師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮定自如。同學們積累的詞語真多呀！你們是從哪些詞中看出來的。（急忙、輕輕變紅）

　　師：這些同學能抓住重點詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。

　　生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。

　　師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。

　　生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。

　　師：一個句子，大家的體驗不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。

　　總結：伯諾德夫人此時此刻其實也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護情報，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮定、要勇敢、要堅強、要機智。所以說伯諾德夫人是個機智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀） 過渡：一場危機似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了。

　　師：下面，請同學們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）

　　同學們讀的都很認真，相信收獲一定很大。誰來談談。（重點句子變紅） 師、燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——不堪設想。（“不堪設想”變紅）

　　師、不堪設想是什么意思。

　　師、不能想象，后果很可怕。 后果會多可怕呢。請同學們聯系上下文、想象一下再說。請你說。

　　師：是的，如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。 還有嗎。對，如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。

　　好，請你接著補充，嗯，一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。

　　師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關系到戰爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴重啊！

　　師：同學們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。

　　師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。

　　師：下面是老師給大家帶來一些有關戰爭的資料，請看：（出示二戰時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）

　　師：第二次世界大戰是1939 年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。據統計，二戰期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬--150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。（生讀書）你也是個勇敢的孩子。

　　師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。

　　生談自己的想法。„„

　　師：是呀，他明明有機會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現的鎮定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴啊！ 這更是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。

　　師：多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）

　　師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請再來讀讀課題（生讀：生死攸關的燭光）

　　三、感受杰奎琳的機智、勇敢，感受生死攸關的燭光終于化險為夷

　　1、在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）

　　師：她嬌聲地說：——（錄音：一學生再接讀）

　　2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮定）

　　師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。

　　師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。

　　3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧！

　　杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了） 同學們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。

　　生：„„

　　師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！

　　啊！這——（生接讀：生死攸關的燭光）

　　剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。希望同學們靈活運用這種寫作方法。

　　四、交流感受，感情升華

　　師：生死攸關的燭光經過一波三折終于化險為夷，情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。

　　此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內容。

　　生匯報交流：„„

　　師：是啊，他們都仇恨戰爭，渴望和平；還有嗎。

　　師：對。我們要向他們那樣永遠有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！請這位同學接著說。嗯，說得好，今天，我們更應該珍惜和平、維護和平，因為現在的幸福生活可是戰士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。

　　師：同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰爭、共享和平。（出示學生齊讀：）

　　師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰爭，銘記這英雄的母子三人，再次發出來自心靈的呼喚：遠離戰爭、共享和平。

　　同學們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節課就上到這里，謝謝大家！

《生死攸關的燭光》劇本 篇11

　　本節課，我設計的理念是：詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

　　因此在本課的第一課時中，我引導學生匯報課前布置查找的相關二戰的資料，初步理解了“生死攸關”的意思，然后安排學生自由讀課文的第一部分，匯報讀懂了什么，體會當時的時代背景，為下面的學習奠定了良好的基礎。

　　在本堂課上主要學習課文的主體部分，上課伊始，我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機、厄運”的讀、說，一方面引導學生復習了課文的第一部分內容，另一方面也讓學生鞏固了生詞，練習了說話能力。并設計將“生死攸關”一詞歸類，又一次深入理解了“生死攸關”一詞，也由此導入了學習閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關的時刻是怎樣與敵人周旋的？這時，老師及時地進行方法上的指導，即 “抓住關鍵詞，揣摩人物心理活動”。引導學生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動作的句子，畫下來，然后體會人物的內心活動，進而理解人物的品質。在這里，學生的“悟”也就比較準確。

　　在學習的過程中，學生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子，體會到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報站的安全。通過反復的練讀，學生感悟到當時的危急情形，同時也體會到伯瑙德夫人一家的機智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學生心目中逐漸高大起來，敬佩之情油然而生。此時此刻，引導學生進行詞語積累：十萬火急、岌岌可危、千鈞一發、……生死攸關。此時此刻，學生對“生死攸關”這個詞有了更加深刻的理解。

　　通過對這一課的評課后，我更加明白了語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。進入五年級后，學生已經掌握了較多的學習方法，只要加以正確的引導就能充分激發學生的求知欲。在這次的教學活動中，缺乏有效的朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中雖然有朗讀指導的設計，但在課上的指導沒有到位。，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。

《生死攸關的燭光》劇本 篇12

　　教材介紹

　　《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　全文共7個自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的斗爭，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

　　教學目標

　　1.會寫四個生字，正確讀寫“黯淡、厄運、生死攸關、不堪設想”等詞語，懂得“生死攸關”、“不堪設想”的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句理解課文內容。

　　3.從課文的學習中受到啟發，認識到：在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應對。

　　教學重難點

　　1.重點：分析人物的言行、心理，體會人物的品質。

　　2.難點：理解關鍵語句的含義。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會寫四個生字，正確讀寫“黯淡、厄運、生死攸關、不堪設想”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理清文章層次。

　　3.以課文為載體，交流搜集的資料。

　　教學重點：學習生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1939年，人類歷史上迄今為止規模最大的一次全球性戰爭——第二次世界大戰全面爆發了！第二年，德國主力軍突破了法國的馬奇諾防線，占領了法國。為把德國強盜趕出自己的祖國，法國人民進行了不屈不撓的斗爭。今天，讓我們翻開歷史的一頁，去感受他們那崇高的愛國主義精神。

　　二、自由讀文

　　要求：

　　1.讀準生字、詞的音。不理解的詞查查詞典。

　　第厄普市     馬奇諾防線     伯瑙德夫人      杰奎琳

　　橫檔    黯淡   重新   厄運   從容  生死攸關   不堪設想

　　2.思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、檢查反饋，理清文章層次

　　四、資料交流

　　1.第二次世界大戰

　　2.馬奇諾防線

　　五、口語交際

　　結合自己看過的影視作品或讀過的文章，談談對“情報”的認識。

　　六、布置作業

　　1.朗讀課文，試著讀出自己的感受。記下不懂的問題。

　　2.抄寫生字，積累詞語。

　　第二課時

　　教學要求

　　1.能聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

　　2.有語氣地朗讀課文。抓住關鍵語句理解課文內容。

　　3.從課文的學習中受到啟發，認識到：在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應對。

　　教學重難點

　　1.重點：分析人物的言行、心理，體會人物的品質。

　　2.難點：理解關鍵語句的含義。

　　備課反思

　　我曾經以為，自己對備課駕輕就熟，但經歷了一次賽課，才發現自己需要提高或改進的地方太多了。

　　一、以前，每課書的教學目的是什么，我從未花費心思思考過，《教參》上怎么寫，我便怎么確定。然而，在一次次修改教案的過程中，我明白了教學目的的重要性。因為，它決定著一節課的教學設計！教學過程就是要落實教學目的，突出教學重點，突破教學難點。《教參》是面向大多數教師及班級，具有普遍意義，但具體到每一個教學班，則應根據實際情況具體確定。教學目的實際是一種定位。

　　二、對問題的整合，實際是將課堂還給學生。以前，總希望將自己對教材的理解傳達給學生，于是，課堂上教師問得過細、過碎，一步步牽著學生鼻子走。一堂課下來，感覺很累。對學生的過高期望和缺少寬容，讓學生感覺也很累。在試講過后，老師們指出了問題所在。在修改教案的過程中，我將問題進行整合，將幾個問題變成一個問題：在危急關頭，伯瑙德一家人是怎么做的？畫出相關的語句，再聯系上下文談談自己的感受。學生有了自己讀書、思考的空間。《課標》指出：不應以教師的講解代替學生的閱讀，要尊重學生的個體感受，通過朗讀加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考。學生在課堂互動過程中，體驗到了被肯定的快樂，這必然會成為一種積極因素，促進課程的改革。而在此過程中，我也懂得了適時隱藏教師角色，從而更好地發揮學生的主體作用。