課本劇《小松樹和大松樹》(精選14篇)
課本劇《小松樹和大松樹》 篇1
課本劇《小松樹和大松樹》
金壇市華羅庚實驗學校 鄭堯
人物表:小松樹、大松樹、風伯伯、大山爺爺
第一幕
時間:一個陽光很好的早晨
地點:一座山的山坡。
場景布置:教室中,畫板上畫了一座山坡,在山坡上有一棵小松樹,在山坡下有一棵大松樹。要畫出小
松樹驕傲的神情。學生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。矮個的小朋友站在板凳上扮演小松樹,個
高的小朋友站在地面上扮演大松樹。
小松樹:喂,小朋友,
大松樹: (看著小松樹)
小松樹:你看我長得多高哇,我能看到很遠很遠的地方,
(山下的小松樹覺得自己長得高,瞧不起山下的大松樹。“多高”、“很遠很遠”要讀出感情)
大松樹: (顯得平靜,仍看著小松樹)
小松樹:你呢?
(小松樹此時非常得意。小松樹說話的語氣和神態要能顯示出它非常驕傲)
大松樹: (仍顯得非常平靜,仍看著小松樹)
第二幕
場景布置:教室中,畫板上畫了一座山坡,在山坡上有一棵小松樹和風伯伯。學生戴上的“小松樹、風
伯伯”頭飾。小松樹的話被風伯伯聽到了。
風伯伯:孩子,山下的松樹比你高多了。
(風伯伯摸著小松樹的頭,用和藹、慈祥的語氣)
小松樹: (小松樹看著風伯伯,感到有點不好意思)
風伯伯:你能看的很遠,那是大山爺爺把你托起來的呀!
小松樹: (小松樹看著風伯伯,慚愧地低下了頭)
第三幕
場景布置:教室中,畫板上畫了一座山坡,在山坡上有一棵小松樹,在山坡下有一棵大松樹。要畫出小
松樹謙虛的神情。學生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。
小松樹:大哥哥,剛才都是我的錯。
大松樹: (以一種友好的神情看著小松樹)
小松樹:我是長在高處,我才能看到很遠地方。
(小松樹鼓起勇氣。“高”、“很遠”要讀出小松樹認錯感情)
大松樹:我們應做一個懂禮貌、謙虛好學、知錯就改的孩子。
(大松樹、小松樹都非常開心。)
小松樹、大松樹、風伯伯退下,全劇終
課本劇《小松樹和大松樹》 篇2
課本劇《小松樹和大松樹》
金壇市華羅庚實驗學校 鄭堯
人物表:小松樹、大松樹、風伯伯、大山爺爺
第一幕
時間:一個陽光很好的早晨
地點:一座山的山坡。
場景布置:教室中,畫板上畫了一座山坡,在山坡上有一棵小松樹,在山坡下有一棵大松樹。要畫出
小松樹驕傲的神情。學生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。矮個的小朋友站在板凳上扮演小松樹
,個高的小朋友站在地面上扮演大松樹。
小松樹:喂,小朋友,
大松樹: (看著小松樹)
小松樹:你看我長得多高哇,我能看到很遠很遠的地方,
(山下的小松樹覺得自己長得高,瞧不起山下的大松樹。“多高”、“很遠很遠”要讀出感情)
大松樹: (顯得平靜,仍看著小松樹)
小松樹:你呢?
(小松樹此時非常得意。小松樹說話的語氣和神態要能顯示出它非常驕傲)
大松樹: (仍顯得非常平靜,仍看著小松樹)
第二幕
場景布置:教室中,畫板上畫了一座山坡,在山坡上有一棵小松樹和風伯伯。學生戴上的“小松樹、
風伯伯”頭飾。小松樹的話被風伯伯聽到了。
風伯伯:孩子,山下的松樹比你高多了。
(風伯伯摸著小松樹的頭,用和藹、慈祥的語氣)
小松樹: (小松樹看著風伯伯,感到有點不好意思)
風伯伯:你能看的很遠,那是大山爺爺把你托起來的呀!
小松樹: (小松樹看著風伯伯,慚愧地低下了頭)
第三幕
場景布置:教室中,畫板上畫了一座山坡,在山坡上有一棵小松樹,在山坡下有一棵大松樹。要畫出
小松樹謙虛的神情。學生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。
小松樹:大哥哥,剛才都是我的錯。
大松樹: (以一種友好的神情看著小松樹)
小松樹:我是長在高處,我才能看到很遠地方。
(小松樹鼓起勇氣。“高”、“很遠”要讀出小松樹認錯感情)
大松樹:我們應做一個懂禮貌、謙虛好學、知錯就改的孩子。
(大松樹、小松樹都非常開心。)
小松樹、大松樹、風伯伯退下,全劇終
課本劇《小松樹和大松樹》 篇3
課本劇《小松樹和大松樹》
金壇市華羅庚實驗學校 鄭堯
人物表:小松樹、大松樹、風伯伯、大山爺爺
第一幕
時間:一個陽光很好的早晨
地點:一座山的山坡。
場景布置:教室中,畫板上畫了一座山坡,在山坡上有一棵小松樹,在山坡下有一棵大松樹。要畫出小松樹驕傲的神情。學生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。矮個的小朋友站在板凳上扮演小松樹,個高的小朋友站在地面上扮演大松樹。
小松樹:喂,小朋友,
大松樹: (看著小松樹)
小松樹:你看我長得多高哇,我能看到很遠很遠的地方,
(山下的小松樹覺得自己長得高,瞧不起山下的大松樹。“多高”、“很遠很遠”要讀出感情)
大松樹: (顯得平靜,仍看著小松樹)
小松樹:你呢?
(小松樹此時非常得意。小松樹說話的語氣和神態要能顯示出它非常驕傲)
大松樹: (仍顯得非常平靜,仍看著小松樹)
第二幕
場景布置:教室中,畫板上畫了一座山坡,在山坡上有一棵小松樹和風伯伯。學生戴上的“小松樹、風伯伯”頭飾。小松樹的話被風伯伯聽到了。
風伯伯:孩子,山下的松樹比你高多了。
(風伯伯摸著小松樹的頭,用和藹、慈祥的語氣)
小松樹: (小松樹看著風伯伯,感到有點不好意思)
風伯伯:你能看的很遠,那是大山爺爺把你托起來的呀!
小松樹: (小松樹看著風伯伯,慚愧地低下了頭)
第三幕
場景布置:教室中,畫板上畫了一座山坡,在山坡上有一棵小松樹,在山坡下有一棵大松樹。要畫出小松樹謙虛的神情。學生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。
小松樹:大哥哥,剛才都是我的錯。
大松樹: (以一種友好的神情看著小松樹)
小松樹:我是長在高處,我才能看到很遠地方。
(小松樹鼓起勇氣。“高”、“很遠”要讀出小松樹認錯感情)
大松樹:我們應做一個懂禮貌、謙虛好學、知錯就改的孩子。
(大松樹、小松樹都非常開心。)
小松樹、大松樹、風伯伯退下,全劇終
課本劇《小松樹和大松樹》 篇4
第一課時
一、看圖導入,揭示課題
1、看插圖,問:圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”領讀。
2、板書課題:小松樹和大松樹指出“松”是平舌音,“樹”是翹舌音。指名讀課題,齊讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個題目上,你們想提出哪些問題?
(1)小松樹和大松樹在什么地方?
(2)他們之間發生了什么故事啊?
(3)這個故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導
1、自由讀課文。
(畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準字音。)
2、練讀生字詞。
(1)自由練讀
(2)指名讀并糾正
(3)讓學生提醒生字的讀音
(4)開火車讀(品議)
(5)齊讀兩遍詞語
3、再讀課文
(讀準生字詞,讀通句子并標自然段)
4、指名逐段讀 。
說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
c、風伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀,初步體會課文內容。
小朋友們,你們課文讀得非常認真,現在我們一起學習本課生字,看誰學得最棒?
三、學習生字
松 朋 呢 回 答 伯
1、認讀并口頭組詞。
2、選擇想學的漢字,說說結構。
3、師范寫并講解結構。
4、生描紅。
第二課時
一、復習鞏固,導入新課。
1、上節課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。(師板書課題,課題豎向書寫,“大”字偏大,“小”字偏小,用綠色粉筆寫。)
2、誰來讀讀課題?
(1)、提示學生把“小”字突出讀來。可給予相應評價:老師聽出來了,你心中的小松樹不大。
(2)、提示學生把“小”字讀得輕細,把“大”字讀重長。可給予相應評價:小松樹是小松樹,大松樹是大松樹,二者大小有別。你讀得真好!
3、讓我們一起來讀一讀!(齊讀課題)
4、過渡:這節課,小松樹也來到了我們班。(師邊說邊出示小松樹彩圖,模仿小松樹口氣,小朋友們好!)生打招呼。
5、小松樹帶來了好多詞語,你們會讀嗎?(多媒體出示)
朋友 地方 孩子 (注意輕聲)
松樹 回答 慚愧 (讀準生字)
喂 哇 呢
喂,朋友 長得多高哇 你呢 (了解語氣詞的讀法)
風伯伯 大山爺爺
二、趣讀課文,細品文本,指導朗讀。
(一)第一自然段
1、指讀第一段
你知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒?自讀第一自然段。(出示第一自然段)老師這兒有一棵大松樹,誰來貼一貼啊?(學生貼圖)
2、出示句式一:_____長在______,個兒長得________。
3、出示句式二:小松樹長在山上,個兒長得矮。
大松樹長在山下,個兒長得高。
4、讓我們一起來讀一讀這一自然段。(指名讀,學生齊讀)
(二)第二自然段
1、過渡:小松樹在山頂上,看到太陽公公從東方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,還看見了遠處連綿起伏的群山……(師邊描 述邊畫簡筆畫)如果你是小松樹,看到這些,心里會有什么樣的感受?(生答)
2、師:是呀,小松樹看到了如此壯觀的景象,心里不禁想:我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看,看到山下有一棵大松樹。它對山下的大松樹說了什么?請小朋友們讀一讀第二自然段。
(生自由讀第二自然段。)
(1)、指名讀小松樹說的話。(出示小松樹說的話)
(2)、指導讀好“喂”這個字。(把“喂”變色)老師用“喂”來說一句話,注意看好老師的表情和動作。看看“喂”應該怎樣讀?(對著一個孩子):喂,把你的橡皮借給我用用!聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎?為什么?(沒有禮貌。沒有稱呼,瞧不起人)那小松樹這樣跟大松樹說話,你覺得小松樹怎樣?(沒有禮貌。)
(3)、指讀這句話。體會小松樹的語氣。(讀出小松樹長在大山上,把小松樹讀得再高一點,“多高哇”注意表情和動作)板書:高 遠
(4)、小松樹說這段話時,會是怎樣的表情?指導看圖:看哪,這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的?(得意、高興,生說,引導學生學著樣子上臺表演。)
(5)、(出示句式)小松樹能看到很遠很遠的地方。
這座山真的很 很 呀。
西瓜真是很 很 呀。
長江真是很 很 呀。
天空真的是很 很 呀。
(6)、小松樹說了這番話,此時,大松樹是什么反應?(答)沒有說話,你猜一猜它會怎樣想?(生答)
課本劇《小松樹和大松樹》 篇5
學 案
學習目標:
1、通過朗讀,讀好人物的對話。
2、反復朗讀,懂得做人要謙虛謹慎,不要盲目自滿,瞧不起別人,而且要具備知錯就改的勇氣。
學習重點:采用多種形式的朗讀,理解風伯伯的話。
學習難點:懂得課文的深層含義。
學習進程:
一、自學質疑:
1、出示圖片:
提問:它們是誰呀?長在山的什么地方,你能幫它們找找自己的家嗎?
2、讓學生填一填,說一說。
出示:山上有 ,山下有 。
3、指名學生貼圖
4、指名交流
5、教師介紹有關松樹的一些知識。
6、練習說話:誰長在什么地方?個兒長得怎么樣?
7、教師提出問題:
(1)你覺得這是一棵怎樣的小松樹?
(2)自由讀,加上動作、表情指名表演讀。戴頭飾讀,整體品讀。
二、交流展示:
(1)你覺得這是一棵怎樣的小松樹?
(2)自由讀,加上動作、表情指名表演讀。戴頭飾讀,整體品讀。
教 案
教學目標:
1、知識與能力:學習課文第二~四自然段,能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。
2、過程與方法:教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法,讀好人物的對話。
3、情感、態度與價值觀:懂得做人要謙虛謹慎,不要盲目自滿,瞧不起別人,而且要具備知錯就改的勇氣。
教學重點:
1、通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。
2、理解課文包含的道理:懂得做人要謙虛謹慎,不要盲目自滿,瞧不起別人,一個人能取得成功是需要很多人的幫助的。
教學難點:
緊扣文中的詞句,把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓練結合起來。
教學準備:生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。
課時安排:2課時
教學進程:
一、質疑導入。
1、通過上節課的學習,我們認識了“小松樹”和“大松樹”這兩位朋友,誰能把他們送回家?
2、教師引讀:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。
二、精讀第二自然段。
精講點撥:
1、出示:“喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠很遠的地方,你呢?”(指名讀)。
提出問題:
(1)你覺得這是一棵什么樣的小松樹?你怎么知道的的?用什么樣的語氣來讀呢?(指名讀)
(2)女生讀這句話。
(3)這里的“你”指誰?(大松樹)
交流展示:
聽了小松樹的話,大松樹心里會怎么想呢?
互動探究:
小組討論交流,指名說。
2、雖然大松樹沒有回答,但你能感覺到這是一棵什么樣的大松樹呀?
三、精讀第三自然段。
互動探究:
出示:風伯伯摸著小松樹的頭說:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠,那是大山爺爺把你托起來的呀!”
1、該怎樣讀好這句話呢?
2、你覺得風伯伯的話有道理嗎?
四、講讀第四自然段
精講點撥:
1、聽了風伯伯的話,小松樹會怎樣呢?
2、小松樹為什么會低下了頭呢?
3、小朋友,當你犯了錯,你心里會有什么感覺?
4、小松樹的心情和你一樣,這種感覺叫“慚愧” 。
交流展示:
1、你最喜歡故事中誰?為什么?
2、學生討論后,全班交流。
板書設計:
鞏固案
遷移應用:
1、根據課文填空:
(1)喂,朋友,你看我 哇!我能看到 的地方, ?
(2)小松樹能看得遠,不是 ,而是 。大松樹看不遠,不是 ,而是 。
2、讀讀背背下面關于謙虛有禮的成語:
彬彬有禮 溫文爾雅 以禮相待 虛懷若谷
3、讀讀背背下面關于謙虛的句子:
(1)真正的謙虛,為一切美德之母.
(2)知識深藏在謙虛的大海里。
(3)謙虛的人學十當一,驕傲的人學一當十。
4、練習寫話:小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么?他會對大松樹、風伯伯說些什么呢?又會對大山爺爺說什么呢?請大家看黑板,選擇其中一題寫一句話。
出示句式:
(1)小松樹聽了風伯伯的話,慚愧地低下了頭。它想: 。
(2)小松樹聽了風伯伯的話,慚愧地低下了頭,難為情地對大松樹說:“ 。”
(3)小松樹聽了風伯伯的話,慚愧地低下了頭,很不好意思地對風伯伯說:“ 。”
(4)小松樹聽了風伯伯的話,慚愧地低下了頭,滿臉通紅地對大山爺爺說:“ 。”
課本劇《小松樹和大松樹》 篇6
作者:佚名 轉貼自:唐繼康小學語文教學在線 點擊數:206
《小松樹和大松樹》課堂實錄及評析
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張立云老師執教的《小松樹和大松樹》一課,既扎實又生動,學生學得輕松、愉快,是我區實施新課程以來一節比較成功的課例。從這節課可以看出,張老師在轉變觀念、實踐新課程理念方面邁出了可喜的一步。這節課的實錄如下:
一、創設情境,導入課文。
師:小朋友們,你們看,這是什么?(教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。)
生:是一座大山。(學生很興奮)
師:在這座大山里呀,一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。(教師板書課題)今天,我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。(學生表現出急欲讀課文的樣子。)
(評析:《語文課程標準》中把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條,所以張老師在導入課時,就努力去創設一種情境來激發學生的學習興趣。她用簡筆畫來吸引學生,加之導入語又帶著點兒神秘的語氣,上課之始就把學生的閱讀興趣給激發起來,還沒等教師讓讀課文,有的學生就拿起書讀起來。)
二、初讀課文,認讀生字。
師:呵,看來同學們都急著想知道故事的內容,那我們就開始讀課文,遇到不認識的字可以畫出來,借助拼音讀會它。
師:剛才同學們讀得很認真,畫得也很仔細。下面我們來聽一遍課文的錄音,學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽喲!
(播放課文錄音。)
(評析:一年級學生有的不會聽課文錄音,往往只是聽,不看書,這樣就起不到范讀作用。所以,張老師在這里提出“認真看書、仔細聽”很有必要。)
師:讀得多美啊!同學們自己再試著讀讀課文,爭取讀準每一個字。
(學生讀課文。)
師:請同學們把剛才畫出的生字、生詞,以及含有生字的句子再重點讀讀,想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲!
(學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。)
(教師出示寫有生字的小黑板。)
師:你們看,生字從課文中跑了出來,你們還能認識它們嗎?自己讀讀,動腦筋記住它。
(學生自讀,指生讀,齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。)
(評析:識字是低年級閱讀教學中的一個重點。張老師在教學中主要體現了這樣幾點:①先自學而后教,以學定教;②“字不離詞、詞不離句”;③“寓識于讀、以識促讀”。這樣安排既符合識字規律,學生又學得輕松愉快。)
三、指導朗讀,感悟體驗。
師:剛才,生字跑出來和我們做游戲,我們已經認識了它們,現在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文,邊讀邊看書上的插圖,自己試著讀懂課文,不懂的地方一會兒提出來。
(學生自讀課文。給每個自然段標出序號。)
師:同學們自己讀讀第一自然段,弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
(學生讀第一自然段。)
師:(出示小松樹和大松樹圖片)它們長在山的什么地方,誰來幫它們找找家?
(學生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上,把大松樹圖片貼在山腳下。)
師:看來同學們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。
(齊讀)
(利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容,直觀形象,容易使學生進入課文的情境之中。)
師:看來,小松樹和大松樹是鄰居,那它們一定經常在一起聊天。這一天,小松樹對大松樹說了些什么呢?同學們讀讀課文的第二自然段。
(學生讀課文)
師:你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
生:太驕傲了!它覺得自己能看到很遠很遠的地方,大松樹卻看不到。
生:太霸氣了!
生:太沒禮貌了!跟大松樹說話時喊“喂”。
師:嗯,我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
(學生讀課文。指生讀。)
生:我覺得他讀得不夠沒禮貌,我來讀一讀。(學生讀得很有感情,其他同學表示贊同。)
師:嗯,真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。
(生讀)
師:大松樹聽后生氣了嗎?看看課文中的插圖。
生:大松樹沒有生氣,它還在笑呢。
生:大松樹不跟它一般見識。
師:嗯,大松樹心眼兒真大,不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽見了,它是怎么說的?
(學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。)
師:風伯伯的話你們聽懂了嗎?
生:風伯伯批評了小松樹,不讓它驕傲。
生:風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的,并不是小松樹長得高。
師:怎樣才能讀好風伯伯的話呢?想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
(學生自讀,指生讀,師范讀,生練讀,指生讀。)
師:小松樹聽懂風伯伯的話了嗎?從哪兒看出來的?
(生讀課文第四自然段。)
生:小松樹知道自己錯了,低下了頭。
生:老師,我不懂“慚愧”這個詞。
師:同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎?(同學們搖頭)小松樹做錯了事,現在已經認識到自己錯了,它這時的心情就是“慚愧”心情。(同學們點頭)同學們低下頭,做一下“慚愧”的樣子。(學生做低頭動作,體驗小松樹“慚愧”的心情。)
師:假如你是小松樹,這時,你想對大松樹說些什么?
生:大松樹哥哥,我錯了。
生:大松樹姐姐,你比我長得高,我能看的遠,是大山爺爺把我托起來的,我不應該瞧不起你。
師:看來,小松樹已經改正了錯誤,變成了一個既懂事又謙虛的孩子。
(評析:《語文課程標準》中指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”張老師在課堂上努力去實踐這一現代閱讀理念。
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課本劇《小松樹和大松樹》 篇7
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:8
小松樹和大松樹
教學目標:
1. 學會本課生字,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。
教學重點:抓住重點詞句,品讀理解小松樹和風伯伯的話。
教學難點:通過朗讀體會風伯伯的話的意思。
教學時間:
兩課時。
第一課時
一、 看圖導入,揭示課題
1. 看插圖,問:圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領讀。
2. 板書課題:小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音,“樹”是翹舌音。指名讀課題,領讀課題。
3. 從“小松樹和大松樹”這個題目上,你們想提出哪些問題?
(1) 小松樹和大松樹在什么地方?
(2) 他們之間發生了什么故事啊?
(3) 這個故事告訴我們什么道理呀?
二、 初讀指導
1. 自由讀課文。
要求:
(1) 畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準字音,理解生字詞的意思。
(2) 標出自然段的序號,想想各段的主要內容。
學生自由讀,互相交流。
2. 檢查自讀情況。
(1) 出示帶有生字的詞語。指名認讀,結合實際正音,齊讀生字詞。
(2) 課文中的詞語,估計學生都能理解,可采取下列辦法解決有關詞語:
指名回答:低頭(動作表示) 聽(動作) 摸(動作) 回答(聯系課堂提問與學生的回答)
《蘑菇該獎給誰》一課中,哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)
(3) 觀察生字特點,想出記住生字的方法。小組內交流。
(4) 朗讀課文,說說各個自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
b小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
c風伯伯教育小松樹。
d小松樹慚愧地低下了頭。
(5) 逐段指名朗讀。
三、 作業
1. 認讀、練寫生字詞。
2. 正確、流利地朗讀課文,體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、 復習檢查
1. 聽寫詞語:松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭
2. 說出各個自然段的主要內容。
二、 精讀訓練1、讀第一自然段,通過貼圖了解它們的位置。
2、 讀了第二自然段,你讀懂了什么?從哪里讀懂的?
3、誰是朗讀小明星,能把小松樹得意的語氣讀好?生評讀。師頒讀書小明星獎。
4、引讀:聽了小松樹的話,大松樹——
5、 想象說話:如果你是大松樹,聽了小松樹看不起自己的話會想些什么呢?
6、放刮風的錄音,創情境:聽誰來了?生答:風伯伯。風伯伯正好經過這里,他聽見了小松樹的話,覺得小松樹太看不起別人了,這很不對。于是,他摸著小松樹的頭親切地說:(放風伯伯語言錄音)
7、聽了風伯伯的話,你聽懂了什么?從哪里聽懂的?學習“比”。用“比”說句。動作理解“托”。 練習填空:小松樹能看得遠,不是(
),而是( )。大松樹看不遠,不是( ),而是( )。
8、風伯伯多愛護小松樹呀!誰是朗讀小明星,能把風伯伯的話讀好。生評讀。師頒讀書小明星獎。
9、指名讀最后一自然段。小松樹聽了風伯伯的話,慚愧地低下了頭。你能學學它的樣子嗎?
10、四人合作討論:這時,小松樹會想些什么?如果你是小松樹,讓你再對大松樹說,你會說些什么?
11、學生匯報討論結果。師小結。
三、演一演。
1、 生找合作伙伴演一演。要求:表演時大方自然,聲音響亮。最好設計動作,把剛才你們合作討論的內容添加進去。
2、 生上臺表演。生評演。師頒“表演小明星”獎。。
四、 寫字指導
1. 出示生字,指名認讀:
多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低
2. 自主學習,提出書寫時的注意點。
根據學生發言,知道寫字。
五、 作業
1. 按筆順描紅。
2. 朗讀課文。
課本劇《小松樹和大松樹》 篇8
課題
8、小松樹和大松樹
課時
安排
兩課時
第(2)課時
教學
目標
1、教給學生的讀書方法,要能根據相應的內容展開合理的想像。
2、憑借具體的語言文字,讓學生懂得謙虛謹慎不要盲目自滿,瞧不起別人的道理。
教具
學具
準備
小黑板
教 學
重難點
1、指導朗讀。
2、理解課文大松樹謙虛,小松樹由驕傲到慚愧的心理轉變,風伯伯的語重心長。
教學過程
一、創設情境,復習導入。
1、復習生字。
小朋友,通過上世課的學習,我們認識了第8課的生字寶寶,老師考考你們還記得嗎?(出示小黑板的生字詞)
(1)開火車讀。
(2)學生齊讀。
(3)、說一說我們學習了幾個偏旁?(口、子、父)
(4)書空易寫錯筆順的字:孩 呢。
(在低年級中識字寫字是一個重點,所以我復習了生字和易寫錯筆順的生字。)
2、課文講了一件什么事?(小松樹和大松樹比高比看得遠的事)。那我們今天再一起走進這個故事。
二、 品讀感悟。
(一)學習第一自然段。
(1)學生自讀第一自然段,讀了請告訴老師小松樹和大松樹它們分別長在什么地方?(小松樹長在山上,大松樹長在山下)指導看課文的插圖,進一步了解它們生長的位置。(板書:小松樹 大松樹)看,小松樹長在高高的山上,能看到很遠很遠的地方,你猜他會看到什么呢?
(這個問題設計,從而讓學生領會到小松樹得意、目空一切的原因,為下文作鋪墊。)
(2)指導學生朗讀。
過渡,看來小松樹和大松樹它們是鄰居了,那它們一定經常在一起聊天了,有一天,它們聊了些什么呢?讓我們一起繼續往下讀課文,
(二)、學習課文第二自然段。(小黑板出示第二自然段)
1、學生自讀課文第二自然段。
2、用“------”畫出小松樹說的話。
3、指名說說你畫了哪句?
教學過程
4、從小松樹的話你學得小松樹怎么樣?(板書:得意)
5、你能讀出它的得意嗎?
6、從哪些詞最能體現出小松樹很得意?
7、除了驕傲和得意還看出小松樹怎么樣?(沒有禮貌)從哪些詞可以看出來?
8、指導讀小松樹的話。a、個別讀。b、小組讀。c、齊讀。
(“讀書百遍,其義自現”我運用了多讀,讓學生從讀中悟出小松樹的得意。)
9、大松樹聽了,它是怎么做的?(板書:沒有回答)小朋友們,你們動腦筋想一想,大松樹其實心里明白自己比大松樹高,但它沒有回答,說明大松樹怎么樣?(板書:謙虛)。
過渡,可小松樹的話被誰聽到了?(風伯伯)
(三)學習第三然段。
1、自讀第三自然段,看看風伯伯聽了小松樹的話是怎么做的?它說了些什么?
(出示句子:小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說:“孩子,山下的松樹比你高多了,你能看得遠,那是大山爺爺把你托起來的呀!”)
2、風伯伯聽了,是怎么做的?(摸著小松樹的頭)在生活中有誰摸過你的頭?他為什么摸你的頭?這就是長輩對小輩的愛。
(閱讀教學中,孩子的生活知識經驗、情感體驗是寶貴的教學資源。教師要基于基本語義層面,結合指導學生感情朗讀,適時點撥,將文本與孩子的生活知識經驗、情感體驗“鏈結”起來,實現更深語義層面的解讀。讓學生聯系生活,說說生活中誰摸過你自己的頭,他為什么摸你的頭?然后感受長輩對自己的關愛。然后再讓學生體驗風伯伯對小松樹的關愛。)
3、風伯伯那么的愛小松樹,它對小松樹說了些什么?用橫線畫出風伯伯說的話。
4、從風伯伯的話中你知道了什么?
5、指導讀風伯伯的話。
過渡,聽了風伯伯的話,小松樹明白了嗎?從哪兒可以看出來?讓我們一起來讀第四自然段。
(四)學習第四自然段。
1、從哪個詞語可以看出小松樹聽明白了風伯伯的話?(慚愧)解釋慚愧這個詞,本課是指小松樹因為做錯了事而感到不安。
2、看課本的插圖,看看小松樹的樣子。
3、這時,如果你是小松樹,你會對大松樹說些什么?大松樹又會對小松樹說些什么?
(從中進行思想教育)
4、指導朗讀。
三、指導朗讀全文。
四、課堂小結。
板書設計:
8、小松樹和大松樹
小松樹 得意 慚愧
大松樹 沒有回答 謙虛
風伯伯 摸 疼愛
課本劇《小松樹和大松樹》 篇9
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學過程:
一、謎語導入,巧妙激趣
1. 師:小朋友們愛猜謎語嗎?老師今天帶來一個謎語,想猜嗎? 猜一種樹。
“一年四季穿綠衣,風雪再大全不怕。頭上青絲如針刺,皮膚厚裂像龜甲。”(謎底:松樹)
2.師:今天老師請來了兩棵松樹,比比看這兩棵松樹有什么不同?(出示松樹貼圖,一棵為大松樹,一棵為小松樹,大小對比明顯。)
師:讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧,這一大一小的松樹該怎么讀?指名讀。
3.師: 你們把它們的名字叫的這么親切,它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續來學習第八課。板書:8小松樹和大松樹。生齊讀課題。
4.過渡:上節課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了,你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎? (畫大山的圖),瞧,這是大山爺爺,誰來把小松樹和大松樹送回家呢?指名上臺來擺兩棵松樹的位置。
二、朗讀感悟
1、小朋友們真棒,都能幫小松樹和大松樹找到家,那你們是從課文哪里知道的呢?(第一自然段)(學生回答后要評價:你真會讀書啊!)
師:讓我們一起捧起書本,讀一讀第一自然段吧。
誰能用自己的話說:誰長在什么地方?個兒長得怎么樣?
句式練習:_____長在______,個兒長得________。(電腦出示)
2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去,會看到些什么呢?(教師出示圖片引導。)
3、小松樹站的這么高,看到的東西可真多呀!這天,小松樹看到了山下的大松樹,它會對大松樹說些什么呢?請小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰來說說,小松樹說了什么?(指名說)請你再來讀讀小松樹的話,想想這是一棵什么樣的小松樹?(驕傲 得意自滿)
5、假如你就是這棵小松樹,你會怎么去說這幾句話呢?誰來試一試?
(1)“喂、朋友,”
小朋友,小松樹在山上,離山下的大松樹很遠,他會怎么喊山下的大松樹呢?
(你能再喊得響一些、長一些嗎?還可以再遠一點。大松樹可聽不見呀!
這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。)
我們一起來試試。
(2)你看我長得多高哇!
a是啊,你看,小松樹多驕傲啊,它覺得自己長的是——很高、最高了,你從哪里看出來了?
b你能驕傲的讀讀這句話嗎?
c指名讀 評價(才這么高,還可以再高點。真高啊!還加上動作讀了呢!)
一起來驕傲的讀讀
(3)我能看到很遠很遠的地方。(再遠點好嗎?多遠啊!遠的看不見了)
a.老師從“很遠很遠”聽出來了,小松樹看的真遠啊!兩個很遠在一起就表示非常遠,你能照樣子說說嗎?
電腦出示:小松樹能看到很遠很遠的地方。
這座山真的很 很 呀。
西瓜真是很 很 呀。
長江真是很 很 呀。
天空真的是很 很 呀。
(很高很大,你說了大山的兩個特點,又高又大,要是我只說大山的高,該怎么填呢?)
b哎呀,這棵小松樹長的真高啊,它覺得自己能看到非常遠的地方,他認為大松樹呢?(看得遠嗎?)于是他暗暗得意,對大松樹說,我能—— 看到很遠很遠的地方,你呢?(小松樹多瞧不起人啊)你能讀出瞧不起大松樹的樣子來嗎?誰來試一試?
誰再來讀讀這句話?(真有點瞧不起別人了,要是加上了表情就更好了)
c(真不把大松樹放在眼里,真是一個比一個得意)
6、小朋友,你能加上動作表情讀好這句話嗎??自己試著讀好這兩句話
(1)指名讀 評價 真不把大松樹放在眼里
(2)誰也來和他比一比,把你眼中的小松樹讀出來。
(這棵小松樹真是非常驕傲 連腳尖都踮起來了 小胸脯挺得直直的,真像在比高矮呢? 真是一棵活靈活現的小松樹)
(3)我們一起站起來學學小松樹的樣子來讀讀
課本劇《小松樹和大松樹》 篇10
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。教學目的是使學生懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。在教學時,指導學生朗讀課文,并仔細觀察圖畫,了解小松樹長在山上,大松樹長在山下。
通過反復朗讀課文來幫助學生理解故事內容,指導學生分角色朗讀課文,表演對話。讓學生想象人物說話時動作、表情、語氣,盡可能讀出當時的情景。
如:課文第二自然段中小松樹說:“喂,朋友,你看我長得多高哇!”你從這句話中體會到了什么?
學生討論:
學生發言、交流
生:小松樹看不起大松樹。
師:你從哪些詞語中體會到的?(喂)
生:小松樹很驕傲,以為自己了不起。
師:你從哪些詞語中體會到的?(多高哇)
生:小松樹說:喂,他沒有禮貌。
師:那么我們用怎樣的語氣讀出小松樹的話?
生:我們用驕傲、神氣的語氣讀。
師:哪些詞語讀好呢,指導朗讀。
自由練習朗讀,同桌對讀, 指名讀 (評價)
師:通過感情朗讀來體會小松樹驕傲自大,目空一切的神態。
讀最后一自然段可抓住“慚愧”這個詞,想象出小松樹后悔、不好意思的神態,并讓學生理解“慚愧”是什么意思?組織學生討論、交流。
生:“慚愧”是不好意思。
生:“慚愧”是難為情的意思。
師:小松樹為什么會慚愧呢?
生:因為小松樹以為自己長得高,其實它只是一棵小松樹,它是長在山上,并不是自己長得高,所以它感到慚愧。
師:這位同學說得對嗎?(齊說:對。)那你還有不同說法嗎?
生:因為小松樹能看到很遠很遠的地方,是大山爺爺把它托起來的,所以小松樹慚愧。
師:是啊,小松樹不應該看不起大松樹,不應該驕傲,所以它覺得慚愧。那么,它是怎么想的?又是怎么說的呢?
生:小松樹會想,謝謝風伯伯,要不然我還真以為自己長得最高呢。
生:它想,我剛才太沒有禮貌了,我要向大松樹說聲對不起。
生:謝謝風伯伯,現在我知道了,我能看得遠是大山爺爺的功勞。
師;小松樹知道自己錯了,它會對大松樹說些什么呢?請你代小松樹給大松樹說句話,好嗎?
生:松樹姐姐,我知道錯了,請你原諒我好嗎?
生:大松樹你好!我現在知道了,你比我高多了,我的高是大山爺爺把我托起來的。
師:現在小松樹將會變的怎樣?
現在小松樹變成了一個有禮貌的好孩子了。
小結:讀了這篇課文使你懂得了什么?
生:一個人不能驕傲,不能看不起別人。
師:對啊。做人要謙虛謹慎,不可自夸自大,看不起別人。
課本劇《小松樹和大松樹》 篇11
教學目的:
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。
3、學會三個生字:爺、松、呢。
一、導入:
1、課前在黑板上畫簡筆畫:大小兩棵松樹,小松樹在大山上,大松樹在山下。
2、提問:小朋友,我們來看看,這兒有兩棵松樹,它們有什么不同?
(大小、位置不同)
師:山上的這棵小一點,我們稱它為——小松樹;山下的這棵大一點,我們稱它為——大松樹。
3、這兩棵松樹,一上一下,它們之間會發生什么故事呢,今天我們好好地來學習第8棵。
4、指讀、齊讀課題。
(讀出松樹的大小之分)
二、精讀體味:
(一)第一自然段
1、看圖說話(引出第一段)
請小朋友看著黑板上的這幅圖,誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長在什么地方?
2、指名讀(讀出兩棵松樹大小、位置的不同)
書上是怎么寫的呢,誰愿意為我們讀一下?
3、齊讀
過渡:它們兩個,一個長在山上,一個長在山下,之間到底發生了什么故事呢?我們繼續往下看。
(二)第二自然段
1、自讀第二自然段,讀完好動腦筋想一下:你覺得這是一棵什么樣的小松樹?從哪些地方可以看出來?
(小松樹驕傲自大、自我炫耀。)
2、出示句子:
“喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方,你呢?”
(1)自己讀讀,你覺得哪些詞語最能體現小松樹非常驕傲、得意?
(2)指導讀好詞語:多高、很遠很遠、你呢
(3)誰能把這些詞語放到句子里面,把句子讀好了,讀出小松樹非常驕傲、得意。
(4)“你呢?”是什么意思?——你有我長得高,看得遠嗎?
(5)自己帶上動作、表情練讀。
(6)多種形式表演讀:
個別讀、挑戰讀、男女生賽讀
(7)小松樹覺得自己比大松樹長得高,看得遠,覺得很驕傲,瞧不起大松樹。聽了它的話,大松樹生氣了嗎?如果你是大松樹,你會怎么想呢?
過渡:小松樹的驕傲,沒有禮貌,大松樹都沒有去理會,他——沒有回答。可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了,他又是怎么做,怎么說的呢?
(三)第三自然段
1、自讀
2、看插圖:誰來說說這是一個怎樣的風伯伯?(笑瞇瞇、和藹可親)
3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親?
(1)摸著——動作
(2)風伯伯稱呼小松樹為為什么呀?(孩子)
讀好“孩子”,十分親切、和藹
(3)引讀:風伯伯摸著小松樹的頭,笑著告訴它——孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠,那是大山爺爺把你托起來的呀!
(4)你是怎么理解風伯伯的話的?
(5)是啊,其實大松樹比小松樹高多了。
出示:小松樹看得遠不是,而是;大松樹看不遠,不是,而是。
(6)出示句子:大松樹比小松樹高多了。
引導學生用“比”說一句話。
(7)指導朗讀風伯伯的話,讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。
(四)第四自然段
1、如果你是小松樹,聽了風伯伯的這番話,你會有什么想法呢?你會感到什么?
2、小松樹終于知道自己錯了,他慚愧地——低下了頭。
3、給“慚愧”換個詞,從而加以理解
小朋友,當我們犯了錯,你會覺得怎么樣?
4、小松樹感到很慚愧,那會對大松樹或風伯伯說些什么呢?
三、創造表演
1、這個故事里一共有幾個角色?(3個)
2、以小組為單位,一個讀敘述、一個演小松樹、一個演大松樹、一個演風伯伯。
3、分角色表演讀,選出最佳表演組。
四、指導書寫:
1、出示生字:爺、松、呢
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、選2個你喜歡的字,自學
5、指名做小老師,并說說注意點
6、師范寫
7、描紅,師巡視
五、作業
1、抄寫生字
2、有感情地朗讀課文
教學理念:
以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式,讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激qing;使學生在角色朗讀中流露真情;幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情,從而全面提高每位學生的語文素養。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學過程
一、設問導入。
師:通過上節課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒?
二、充分誦讀,巧破難點。
1、導讀第一自然段。
(1)出示圖片,學生上臺貼圖。
師:這兒有“小松樹”和“大松樹”(圖片),誰能把他們送回家。(指生上臺貼圖)
(2)教師引讀:
山上有一棵小松樹,
山下有一棵大松樹。
(3)多種促讀手段、形式,指名讀第一自然段。
(4)詢問過渡:
①哪些同學爬過山?當你爬到山上,向山下看去,能看到什么?
②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同?
③站在高高的山上,看著優美的景色,這時你的心情怎樣?
評析:這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學,而是充分利用學生已有的生活經驗,發表自己的見解,在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴,也不是外塑,孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。
2、導讀第二自然段。
(1)過渡:山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興,高興地得意起來,他是怎么說的呢?
(2)學生自由朗讀第二自然段。
(3)多種促讀手段、形式,指名讀第二自然段。
(4)指導看圖:看哪,這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的?
(5)學生自由學著樣子準備表演。
(6)指名上臺表演。
(7)詢問過渡:“小松樹”這么驕傲,“大松樹”聽了有什么表現?
師:其實,“大松樹”的心里非常明白,小朋友都很聰明,一定能猜出“大松樹”想的是什么!
①四人一小組討論。
②小組派代表匯報交流。
生1:他想,為什么小松樹長在山上,而我卻長在山下。
生2:他想,你能看得遠,是大山爺爺把你托起來的。
生3:要是我站在山上,也會和你一樣看得遠。
……
(請生上臺演示圖片,把山上的小松樹拿下來,與山下的大松樹作比較,看到底誰長得高。)
評析:《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。為此,讓每個學生都喜歡讀書,主動地要讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受,這是我施教的首要重點目標。在教學中,我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍;或通過精心設置的導語;或用激勵性、挑戰性的話語;或在學生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵。這樣,學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然,這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”,而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”,讓學生通過讀書實踐,“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。這里我選準課文的空白點,以四人一小組展開討論,把學習的主動權交給學生,學生自由發表自己的看法,個個都參與學習,人人奉獻思維結果。為讀好下文打好語意和情感上的底色。
3、導讀第三自然段。
(1)過渡:你們真聰明,和風伯伯想到一塊兒了,風伯伯是怎么說的呢?
(2)指讀(出示風伯伯說的話)。
(3)多種促讀手段、形式,指導朗讀風伯伯的話。
(4)你覺得風伯伯的話有道理嗎?
師:請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話:
(出示句式)
小松樹看得遠,那是因為。
(5)原來,小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠,開始他還很驕傲呢!再把小松樹說的話讀一讀,(學生齊讀小松樹的話)我們讀書要把前后內容聯系起來,多讀多想,這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風伯伯的話。
(6)角色朗讀“小松樹”和“風伯伯”說的話。
評析:為了滲透閱讀的方法和對課文進行全面的欣賞,在此處讓學生分角色朗讀。學生通過自己聲情并茂的朗讀,配上相應的表情動作,根據自己的獨特體驗,創造性地再現課文,完成朗讀積累的任務。
4、導讀第四自然段。
(1)過渡:小松樹聽了風伯伯的話,表現怎樣?
(2)指讀。
(3)理解詞語:慚愧。
“慚愧”是什么意思?
(4)齊讀,讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。
(5)擴展:小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么?他會對大樹樹說些什么?
(生1:他想我錯了。)小松樹知錯就改,我們向他學習。
(生2:他對大松樹說:“大松樹哥哥,對不起,你比我高,我不該說這些話,真是對不起。)小松樹變得謙虛、有禮貌了,我們向他學習。
……
三、以演代讀,自然內化。
小朋友說得非常好,那么,你想把課文表演出來嗎?(想)請小朋友四人一組,自由組合,想和誰表演就和誰組合。
1、教師指導四人一組表演如何分配角色。
2、學生自由組合,排練課本劇。
3、推選一組上臺表演,教師現場加以指導。
4、這一組配上音樂,再完整表演。
為了激發學生表演積極性,師當主持人報幕:
第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現在開始,我先來介紹介紹“演員”(介紹表演者),等表演結束,還要評選最佳演員,請觀眾朋友們認真欣賞!
評選最佳演員,獎勵合作的小紅旗。
5、配上音樂,集體表演。
評析:內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段,光積累不行,還要學轉化、學表達。為此,我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助,通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與,語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合,幫助學生感受、積累語言,創設機會讓學生運用語言、表現語言,在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務。
總評:
一、較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。
語文教學應該激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習的情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中,從情境導入到導讀課文,到表演內化、拓展活動,每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激qing的話語、表演等多種方式,激發學生的學習興趣,在教學過程中,教師十分尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習。教師關注著每位學生,讓學生在課堂上提出好奇的問題,自信地讀、說、演,盡情地去體驗,使學生產生主動學習的欲望,積極、愉快地參與學習。
二、以“讀”為主線,落實了“三讀”的語言實踐過程。
朗讀是本案例的教學目標之一,也是教學重點。教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程,通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動環節,學生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”,經歷了“三讀”的語言實踐過程,培養了良好的語感,也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學生讀懂課文,本案例設計了多種促讀的方法,如邊讀文邊看圖,分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等,并在讀后評議,引導學生自讀自悟。這樣的“讀”落實了語言實踐過程,使整個課堂活了起來。
課本劇《小松樹和大松樹》 篇12
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:17
《小松樹和大松樹》教學案例
盛麗華
師:請小朋友一起讀課文最后一段。
生:(齊讀)小松樹聽了,慚愧地低下了頭。
師:“慚愧”是什么意思?
生:“慚愧”是“不好意思”的意思。
生:“慚愧”是“難為情”的意思。
師:小松樹為什么感到難為情?
生:他知道自己錯了。
師:你是怎么知道的?
生:我從“小松樹聽了,慚愧地低下了頭”這句話看出來的。“低下了頭”說明了他不好意思。
師:開始,小松樹是怎么樣啊?
生:他以為自己長得高。其實是大山托住他的。
生:他以為自己能看到很遠很遠的地方,就看不起大松樹。
生:他很神氣,以為自己了不起。實際上是他長在山頂上才顯得那么高。
師:小朋友真聰明。起初,小松樹就不應該看不起大松樹,不應該自高自大,所以他覺得慚愧了。后來小松樹的想法又怎么會發生變化的呢?
生:是風伯伯教育了他,使他明白了這個道理。
師:現在,小松樹會怎么想呢?
生:我剛才真沒禮貌,我要向大松樹說對不起。
生:如果沒有風伯伯教育我,我還真以為自己長得高呢!
生:謝謝風伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠,是大山爺爺的功勞啊!
生:要是我也長在山下,和大松樹長在一起,他肯定比我高多了。
生:如果他也長在山上,他會比我看得更遠。
師:小朋友們說得很好,小松樹知道自己錯了,他以后一定會改正錯誤,做一棵謙虛的小松樹。
(教學反思)我先讓學生理解“慚愧”的意思,再弄清“慚愧”的原因,以及提高認識的過程,最后啟發學生展開想象,理清脈絡。
課本劇《小松樹和大松樹》 篇13
一、說教材
1、教材分析
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子,使學生易于理解故事內容。本課共用2課時來完成教學.我重點講講第一課時:
2、根據新課標對一年級閱讀教學的要求,結合學生的年齡特點,我設計第1課時的教學目標如下:
知識與能力:
(1)鞏固生字讀音,理解由生字組成的詞語。(2)能正確、流利地朗讀課文。(3)理解課文內容,理解風伯伯的話,知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。
過程與方法:
以讀為主,自讀、品讀、表演讀、感情朗讀,通過多種方式的讀理解課文內容。
情感態度與價值觀:
教育學生做人要謙虛,不可盲目自滿,看不起別人。
3、教學重難點:
(1)能有感情地朗讀課文。
(2)理解風伯伯對小松樹說的話。
二、說教法學法
1、讀中感悟法
《語文新課程標準》又指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中,我抓住重點詞句,讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀,通過多種方式的讀理解課文內容。
2、自主探究法
采用自主探究學習的方法,能促進學生精神的喚醒和潛能的開發,讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據本課的特點,讓學生自主讀書、表演、評論,懂得做人要謙虛,不可盲目自滿,看不起別人,從而感悟課文的內涵。
三、說教學過程
(一)復習檢查,引入新課。
邊讀邊想:這篇課文主要寫了誰的事?(小松樹 大松樹 風伯伯)
〔讓學生認讀生字詞,能鞏固生字的音和形,同時能使學生更加正確、流利地朗讀課文,為學習課文作好鋪墊。〕
(二)指導朗讀,感悟體驗。
1、精讀第一自然段。
(1)指名讀第一自然段。
問:讀完了這一自然段,你知道了什么?誰能用“(誰)長在(什么地方)?”的句式說說。
(2)誰來幫小松樹和大松樹找找家?
師簡筆畫“大山”,指名將“小松樹”和“大松樹”畫在相應的地方。
(3)齊讀第一自然。
[利用簡筆畫的形式,激發學生的學習興趣,為學習下文打下基礎,同時采用變換句式練習說話的方法,讓學生感悟、體驗,了解同一種意思,可以用不同的方式表達。]
2、精讀第二自然段
過渡:看來,小松樹和大松樹是鄰居,那它們一定經常在一起說話聊天。這一天,小松樹和大松樹說了些什么呢?
(1)自由讀第二自然段。
邊讀邊想:你從小松樹的話中知道了什么?(小松樹認為自己長得高,看得遠,很驕傲。)
(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢?指導讀有關詞語。(要讀出小松樹驕傲的樣子,“多高哇”、“很遠很遠”應加重語氣讀。)
(3)讓學生說說除了看出小松樹很驕傲外,還看出他怎么樣?(沒禮貌,瞧不起人。)指名讀讀有關詞語,(“喂”、“你呢”等詞)讓學生學小松樹說話的語氣。
(4)指導朗讀。讓學生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態表演出來。(自由練讀、指名讀、齊讀,讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。)
〔“閱讀是學生的個性化行為”,通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子,可以充分發揮學生閱讀的積極性、自主性、創造性,讓他們在動情的語文實踐中積淀語感,增強體驗。〕
(5)看圖討論:如果你是大松樹會怎么樣?大松樹聽了小松樹的話以后,生氣了嗎?它在想些什么?(看圖說說)
[采用假設的方法,讓學生裝扮大松樹,把自己的生活經驗引調出來,將自己的做法和大松樹的態度進行比較,體會大松樹對小松樹的愛護和寬宏大度。]
3、精讀第三自然段。
過渡:大松樹心胸寬廣,不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽到了,它是怎么說的?
(1)自由讀、指名讀第三自然段。
問:風伯伯的話你們聽懂了嗎?(指名說說)
(2)讓學生把小松樹與大松樹比一比,從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。
[這一環節的設計,既突破了本課的難點,又激發了學生的學習興趣。]
(3)指導朗讀。(讓學生裝扮風伯伯,對小松樹說幾句話。指導使用和藹的語氣朗讀)
4、精讀第四自然段。
(1)小松樹聽了風伯伯的話后,——(生齊讀第四自然段)
(2)小松樹為什么“低下了頭”?(理解“慚愧”的意思)
(3)你能學學小松樹的樣子嗎?
(4)引導學生想象:小松樹低下頭會想什么?會對大松樹說什么?(同桌討論、交流)
〔文章沒有直接寫出小松樹認錯的話語,這給學生留下了更多的思考和想像的空間。在這里,我讓他們代表小松樹,再給大松樹說句話,引導他們在相互交流中,利用原有的知識,補足文章省略的信息,從而更好地理解課文的內容,獲得思想的啟迪。〕
(三)總結全文。
1、分角色朗讀全文。(學生自由選擇角色,戴上頭飾,進行分角色朗讀。)
[學生是認知和發展的主體。在課堂教學中,教師給學生提供一個機會,讓他們在組內自由挑選喜愛的角色,戴上喜愛的頭飾,給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發現孩子們個個都是天生的藝術家。]
2、說說學了課文以后懂得了什么道理。
[這一環節的設計,可以讓學生受到思想教育,引導他們樹立正確的價值觀。同時可以讓學生初步了解,像這樣通過一個故事說明了一個道理的文章,我們稱為寓言故事。]
(四)指導書寫生字。
1、重點讓學生觀察生字中的重點筆畫,如:松:公的小撇在豎中線上,撇折從橫中線起筆等。讓學生自己觀察,培養學生自己讀貼的習慣。
2、這節課設計講3個生字。本課的教學目標。]
(五)板書設計。
課本劇《小松樹和大松樹》 篇14
一、說教材
(一)教材分析
《小松樹和大松樹》是義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)一年級下冊第三單元的第三篇寓言課文,課文通過故事來告訴學生一個道理:主要是告訴學生做人要謙虛謹慎,不要盲目自滿,看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起上下的大松樹的故事,表現了小松樹從自我夸耀受到教育,深感慚愧的轉變過程,揭示了不能無視實際,盲目自大,必須知錯就改,謙虛謹慎的道理。教育學生做人要謙虛,要有真才實學,不要盲目地驕傲自滿。從文章的體裁看,有利于擴大學生的閱讀視野。課文語言生動,易讀易背,插圖精美,注意創設了課文所展示的情境,富有兒童情境,插圖與課文有機結合,構成一個整體,使學生觀察插圖,能很快地理解課文內容,語言訓練相得益彰,圖文的協調配合還具有引起想象,啟發思維的作用,這些都有利于對學生進行扎實的語言基礎功訓練。
(二)教學目標
根據本單元的重點、結合教材和學生的實際情況,我將第二課時的教學目標確定為:
(1)能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。
(2)理解風伯伯的話,知道小松樹為什么慚愧地低下頭。
(3)理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目驕傲自滿的道理。
(4)教育學生做人要謙虛,要有真才實學,不要盲目地驕傲自滿。
(三)教學重難點
(1)能有感情地朗讀課文。
(2)理解風伯伯對小松樹說的話。
二、說學情
因為第一課時已初步讀課文,從整體上了解課文內容,因此,學生思維比較活躍,發言積極,這些都為本課的教學奠定了基礎,運用課文描繪的植物作比較。學生理解得比較透徹,因此,我在授課時充分利用插圖,引導學生自讀展開想象,讀懂課文。
三、說教法
根據教材分析及擬定的教學目標,結合教材教法和學生的實際情況,在教學過程中,我遵循“一法為主,多法配合”的原則,采用自學導讀法為主,講述法等為輔,激發全體學生的學習興趣,充分發揮學生的主體作用,提高課堂效率。
四、說學法
正如葉圣陶先生所說:“教師的教學是為了不教。”可見,教學重在教給學生學習的方法,因此,在本課時的教學中,我主要教給學生如下方法:
1、自學法
在教學過程中,教學大綱提出從一年級起要逐步培養學自學能力的要求,因而在教學中必須教給學生學習的方法,在本課時的教學中,教給學生“讀—思—議—品”四步閱讀段落法,讓學生逐步從“學會”到“會學”。
2、感情朗讀法
語文是一門基礎學科,必須切實有效的培養學生聽、說、讀、寫的能力,可在學生讀中給予準確及時的提示,輔助他們學好文章,經常進行這方面的訓練。
五、說教學程序
(一)復習
1、抽讀生字卡片。
2、指明分段朗讀課文。
(二)細讀課文。
1、體會小松樹的得意。
a、教師導讀:大松樹住在山下,小松樹住在山上,小松樹自以為比大松樹搞,就取笑他,小松樹是怎樣取笑大松樹的呢?請大家朗讀課文第2自然段。
b、指名反饋,教師出示相關的句子。
“喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方,你呢?”
c、你從那些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢?
d生一邊找出相應的詞語,師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。
e、你能一邊讀一邊把小松樹說話時的神態表演出來嗎?自己練讀,指名讀,評議。
【想象畫面來朗讀,就是教給學生一種閱讀的方法。】
f、有感情地朗讀小松樹的話。
g、這時大松樹沒有回答,它想些什么呢?
h、教師小結:是呀,你瞧人家大松樹多謙虛呀,他知道自己比小松樹高,卻不和小松樹爭論。
2、學習風伯伯的話。
a教師導讀,風伯伯聽到小松樹的話,是怎樣做?怎么說的呢?請大家朗讀課文第3自然段。
b、指名反饋,教師出示相關的句子。
風伯伯摸著小松樹的頭說:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠,那是大山爺爺把你托起來的呀!”
c、討論交流:風伯伯的話是什么意思?(其實大松樹是比你高,你之所以看上去比大松樹高,比大松樹看得遠,那是因為你站在山上。)
d、指名反饋,教師板演簡筆畫,幫助學生理解。
【啟發學生進行發散思維,鼓勵學生有自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從,能客觀,正確地看待問題。】
(三)細讀第4自然段。
1、小松樹聽了風伯伯的話——(生齊讀第4自然段)。
2、你能學學小松樹的樣子嗎?(低頭……)
3、這時他會想些什么呢?
(真不好意思,我怎么取笑大松樹呢?我再也不敢自我滿足了……)
4、請你代表小松樹,再向大松樹說句話好嗎?(對不起……)
【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中,說話訓練方式很重要。】
5、現在,小松樹不再看不起別人,變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
(抓住小松樹和風伯伯的語言,體會他們的感情,并引導學生展開想像,演一演,加深對課文的理解。在突破本文的難點,理解風伯伯的話的時候,教師借助形象的簡筆畫幫助理解,起到良好的效果。)
(四)分角色朗讀、表演。
1、指名分角色朗讀課文,評議。
2、發頭飾,自由組合表演。
3、指名表演。
4、評選最佳演員。
(五)總結全文,布置作業
1、教師總結:小松樹在風伯伯的引導、教育下知道了自己的錯誤,懂得了為人要謙虛,不能盲目自滿,要用真本領武裝自己。希望你們也能做一個有真才實學、謙虛謹慎的孩子。
2、布置作業
(1)抄寫本課的生字詞語。
(2)分角色有感情地朗讀課文。
板書設計
8、小松樹和大松樹
謙 懂 看不起
禮
貌
風伯伯
【遵循低年級學生認識事物的規律,借助插圖把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來,并充分利用這個范例,讓每一個學生在生活中能做一個真才實學、有錯就改、謙虛謹慎的孩子。】