課本劇《將相和》第二幕 澠池之會（精選16篇）

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇1

　　課本劇《將相和》第二幕 澠池之會

　　第二幕：澠池之會

　　時間：公元前279年

　　地點：秦國澠池

　　人物：趙惠文王（簡稱趙王）、秦昭襄王（簡稱秦王）、藺相

　　如、廉頗、趙國史官（簡稱趙史）、秦國史官（簡稱秦

　　史）、秦國大臣

　　布景：桌椅若干，布置成會客場景。

　　（開幕前旁白：秦王一心要使趙國屈服，接連入侵趙國邊

　　境，攻占了趙國的一些地方。公元前279年，秦王又耍了個

　　花招，約趙王在澠池會見。趙王開始懼怕被秦國扣留，不 

　　敢去。藺相如和大將廉頗都認為不去，反倒叫秦國瞧不

　　起。趙王這才決定動身，讓藺相如隨行；大將廉頗帶著軍

　　隊送他們到邊境上，做好了抵御秦兵的準備。到了約定會

　　見的日期）

　　幕啟

　　             秦王和趙王在澠池相會，秦王舉行宴會，與趙王喝酒談

　　天——

　　秦王：（舉杯喝酒，面帶醉意對趙王）聽說趙王彈得一手好瑟，

　　請你彈個曲兒，給大伙湊個熱鬧。（示意大臣把瑟拿上

　　來）

　　趙王：（難以推辭）恭敬不如從命，獻丑了。（勉強鼓了一段）

　　秦王：（面對秦史官）史官，快把這件事記錄下來！

　　秦史：（邊記錄邊高聲讀到）某年某月某日，秦王和趙王在澠池

　　相會，趙王給秦王鼓瑟。

　　趙王：（臉色鐵青，渾身發抖）你，你——。

　　藺相如：（拿一個缶，突然跪到秦王跟前）趙王聽說秦王挺擅長秦

　　國的樂器。我給大王準備了一個缶，也請大王賞臉敲個

　　曲兒吧！

　　秦王：(大驚失色，無可奈何、結結巴巴)我——我敲，好吧，我

　　敲！

　　藺相如：（向趙國史官）史官，把這件事情記下來！

　　趙史：（邊記錄邊高聲讀到）某年某月某日，秦王和趙王在澠池

　　相會，秦王為趙王擊缶！

　　秦王：（大怒，站起）請趙王你割十五座城給我秦王上壽！

　　藺相如：（理直氣壯）請秦王你把咸陽城割讓給趙國，給趙王上

　　壽！

　　雙方各持己見，爭持不下——

　　（旁白：秦王眼看局勢十分緊張，他事先知道廉頗已經在

　　邊境上做好了準備，真的動起武來，恐怕也占不到便宜，

　　于是……）

　　秦王：（喝住大臣）今天是我和趙王歡聚的日子，諸位不必多

　　言，來來來，喝酒，喝酒！

　　燈光漸暗——

　　（旁白：這樣，兩國澠池之會總算順利結束。藺相如機智果

　　敢，又立了大功，趙王很高興地封藺相如為上卿。）

　　閉幕

　　年/1654443.shtml

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇2

　　課本劇《將相和》第二幕 澠池之會

　　第二幕：澠池之會

　　時  間：公元前279年

　　地  點：秦國澠池

　　人  物：趙惠文王（簡稱趙王）、秦昭襄王（簡稱秦王）、藺相

　　如、廉頗、趙國史官（簡稱趙史）、秦國史官（簡稱秦

　　史）、秦國大臣

　　布  景：桌椅若干，布置成會客場景。

　　（開幕前旁白：秦王一心要使趙國屈服，接連入侵趙國邊

　　境，攻占了趙國的一些地方。公元前279年，秦王又耍了個

　　花招，約趙王在澠池會見。趙王開始懼怕被秦國扣留，不 

　　敢去。藺相如和大將廉頗都認為不去，反倒叫秦國瞧不

　　起。趙王這才決定動身，讓藺相如隨行；大將廉頗帶著軍

　　隊送他們到邊境上，做好了抵御秦兵的準備。到了約定會

　　見的日期）

　　幕啟

　　秦王和趙王在澠池相會，秦王舉行宴會，與趙王喝酒談

　　天——

　　秦   王：（舉杯喝酒，面帶醉意對趙王）聽說趙王彈得一手好瑟，

　　請你彈個曲兒，給大伙湊個熱鬧。（示意大臣把瑟拿上

　　來）

　　趙    王：（難以推辭）恭敬不如從命，獻丑了。（勉強鼓了一段）

　　秦    王：（面對秦史官）史官，快把這件事記錄下來！

　　秦    史：（邊記錄邊高聲讀到）某年某月某日，秦王和趙王在澠池

　　相會，趙王給秦王鼓瑟。

　　趙    王：（臉色鐵青，渾身發抖）你，你——。

　　藺相如：（拿一個缶，突然跪到秦王跟前）趙王聽說秦王挺擅長秦

　　國的樂器。我給大王準備了一個缶，也請大王賞臉敲個

　　曲兒吧！

　　秦    王：(大驚失色，無可奈何、結結巴巴)我——我敲，好吧，我

　　敲！

　　藺相如：（向趙國史官）史官，把這件事情記下來！

　　趙    史：（邊記錄邊高聲讀到）某年某月某日，秦王和趙王在澠池

　　相會，秦王為趙王擊缶！

　　秦    王：（大怒，站起）請趙王你割十五座城給我秦王上壽！

　　藺相如：（理直氣壯）請秦王你把咸陽城割讓給趙國，給趙王上

　　壽！

　　雙方各持己見，爭持不下——

　　（旁白：秦王眼看局勢十分緊張，他事先知道廉頗已經在

　　邊境上做好了準備，真的動起武來，恐怕也占不到便宜，

　　于是……）

　　秦   王：（喝住大臣）今天是我和趙王歡聚的日子，諸位不必多

　　言，來來來，喝酒，喝酒！

　　燈光漸暗——

　　（旁白：這樣，兩國澠池之會總算順利結束。藺相如機智果

　　敢，又立了大功，趙王很高興地封藺相如為上卿。）

　　閉幕

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇3

　　教學目標：

　　1.了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.理解三個小故事的原因和結果。

　　2.領悟三個小故事之間的內在聯系。

　　教學難點：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　請同學說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）

　　二、交代一下本節課的學習目標。（出示幻燈片）

　　三、學習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：——這個自然段主要講了什么？

　　2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的？經過怎樣？結果又如何呢？

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

　　（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題，請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？

　　（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？‚理屈‛你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？

　　（4）輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？

　　②‚藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！’‛請大家找找比‚理直氣壯‛更勇敢的詞。這兒為什么用‚撞‛而不用‚磕‛、‚碰‛？

　　③藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　④面對藺相如，秦王為什么處處表現的很被動呢？

　　⑤歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　（5）這場斗爭的結果怎樣呢？讓同學結合課文內容說說‚完璧歸趙‛這個成語是什么意思？

　　（6）復述‚完璧歸趙‛（提示：復述不是背誦，同學們可以根據故事梗概進行。）

　　⒋小結：剛才，我們學習完了‚完璧歸趙‛這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。（幻燈出示學習方法）下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　四、觀看錄像剪輯，學習第二大段，默讀，思考。

　　1.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。

　　2.細讀課文，體會人物的性格特點。

　　（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質？

　　（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？‚推辭‛是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？

　　（3）秦王又沒占到趙王的便宜，為什么不敢拿趙王怎樣？

　　（4）澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　（5）同學們，澠池會上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負？為什么？

　　3.小結過渡：‚完璧歸趙‛、‚澠池之會‛，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了‚將‛和‚相‛之間的不和。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會他的什么品質呢？

　　五、請同學們自學第三大段。

　　1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）事情的起因、經過和結果怎樣？

　　（2）讀一讀：‚廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！’‛廉頗當時是怎樣說這段話的？讀一讀，體會他的語氣。（讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺不服、不敬。）

　　（3）想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎？

　　（4）廉頗忽然醒悟，‚他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。‛‚負荊請罪‛是什么意思？同學們認為廉頗有罪嗎？那這兒為什么要用‚罪‛？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質呢？

　　（5）這個故事一直被后人傳為佳話，你想想他們當時都說了些什么話？（出示‚負荊請罪‛圖片）請同學演演。

　　（6）想象說話

　　①如果當時老百姓看到這一幕，他們會說些什么？

　　②這件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說些什么？

　　③廉頗的手下看到他負荊請罪，又有什么感想？

　　④你看到這動人的一幕，回想生活中和他人相處的點點滴滴，又有什么想說的嗎？

　　（7）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

　　3.小結：家和萬事興，國家也是同樣，一個國家，既要有驍勇善戰的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結一致，國家才能興旺發達。

　　六、總結全文，揭示中心。

　　本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如機智勇敢，顧全大局的品質和廉頗勇于改過的精神。

　　七、了解三個小故事之間的聯系。

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成‚將相和‛這一更加完整曲折的故事。

　　八、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。說說你喜歡課文中的哪個人物，并從課文中舉出具體事例加以說明。

　　2.在讀書筆記上摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　附：板書設計

　　相 將

　　完璧歸趙 勇敢機智

　　澠池之會 忠君愛國 勇猛善戰 愛國

　　負荊請罪 胸襟開闊 勇于認錯 顧全大局 知錯就改

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇4

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

　　2、自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

　　3、按不同故事內容給文章分段。

　　〖教學重點、難點〗

　　1、學和理解本課生字新詞。

　　2、按不同故事內容給課文分段。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示課題，引發興趣

　　1、板書課題，讓同學齊讀，導入設問：

　　看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

　　2、學生初讀課文，標畫出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學：

　　無價之寶──形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　完璧歸趙──璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。

　　理屈──理虧。

　　絕口不提──因回避而不說。

　　示弱──示比對方軟弱，不敢較量。

　　推辭──謙讓不干。

　　抵御──抵擋，抵抗。

　　理直氣壯──理由充分，說話有氣勢。

　　能耐──技能，本領。

　　攻無不克──攻城奪池，沒有拿不下來的。

　　戰無不勝──容強大無比，每戰必勝。攻無不克，戰無不勝這兩個成語多指善于打仗。

　　負荊請罪──負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現用來表示向人認錯賠罪。

　　同心協力──協，合。團結一致，共同努力。

　　二、師生共同介紹歷史背景

　　《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交好”（或“負荊請罪”）三個故事組成。 “完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。

　　相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經過加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對這塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。

　　由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強暴，甘冒喪失性命的風險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。

　　廉頗是戰國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰時，堅壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。

　　藺相如，戰國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉──楚國和氏璧，秦國強以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

　　三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事

　　學生讀完之后，找人回答這幾個問題：

　　“將”指的是廉頗。

　　“相”指的是藺相如。

　　本文一共講了三個小故事。

　　第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。

　　第二個：可以用“澠池之會”來概括。

　　第三個：可以用“將相和好”來概括。

　　四、統觀全文，給課文分段，并概括段意

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　　五、布置作業

　　1、熟讀課文，抄寫字詞。

　　2、想一想每個小故事發生的原因和結果是什么。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、理解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3、復述“負荊請罪”這個故事。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　〖教學重點、難點〗

　　1、理解三個故事的原因和結果。

　　2、了解三個故事之間的聯系。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　1、找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）

　　2、再請同學說一說是怎么分的段。

　　二、交代一下本節課的學習目標　

　　三、學習課文第一大段

　　1、齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？

　　通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。

　　這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。

　　2、接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的？經過怎樣？結果又如何呢？

　　通過默讀，學生知道：

　　起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。

　　結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3、再默讀這一大段。同時思考：

　　⑴　秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

　　思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們如果認真讀書就會發現第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。

　　⑵　正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？

　　聯系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

　　⑶　面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？

　　教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設計好了。“一定” 一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。

　　⑷　輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

　　①　藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？

　　在指導學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧”、 “一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現。

　　看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、 “靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。

　　在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。

　　針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯” 揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質。

　　②　藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶玉及時送回國。

　　通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。

　　③　面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢？

　　這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。

　　教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　⑸　這場斗爭的結果怎樣呢？

　　讀了第10自然段，同學馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學結合課文內容說說是什么意思。

　　⑹　教師小結：

　　剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　四、學習課文第二大段，默讀，思考

　　1、這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

　　2、找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來：

　　事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。

　　事情的經過是：澠池會上，相如勇斗秦王。

　　事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

　　3、細讀課文，體會人物的性格特點：

　　⑴　秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質？

　　要回答這個問題，首先得讓學生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結合上文，同學們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。

　　⑵　澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？

　　澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。

　　在學習這部分內容的時候，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。

　　秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。

　　⑶　澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　　⑷　給這個小故事加個小標題：

　　教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

　　⑸　教師小結：過渡：

　　“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學生可能說是 “矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質呢？請同學們自學第三大段。

　　五、自學第三大段

　　因為這篇文章的三個小故事結構相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會很困難。

　　1、給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？

　　文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經過。

　　⑵　事情的起因、經過和結果怎樣？

　　事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。

　　事情的經過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。

　　事情的結果是：將相和好。

　　⑶　藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質？

　　從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。

　　通過反復朗讀藺相如的話，讓學生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質。

　　⑷　“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質呢？

　　從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。

　　因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。

　　從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

　　⑸　哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質，接著找出“同心協力”一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

　　⑹　這個故事可用什么做小標題？

　　待學生回答后，教師板書：負荊請罪。　　

　　六、總結全文，揭示中心

　　總結，揭示本文的中心思想：

　　本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質和廉頗勇于改過的精神。

　　七、了解三個小故事之間的聯系

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　　八、復述“負荊請罪”這個小故事

　　學生在復述之前，教師可引導學生先列個提綱，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復述。

　　最后教師小結：復述不是背誦，同學們可以根據故事的梗概進行。

　　九、作業

　　1、熟讀課文，學習人物的精神。

　　2、練習復述“負荊請罪”這個故事。

　　〖板書設計〗

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇5

　　教材簡析：

　　《將相和》這個故事改編自《史記廉頗藺相如列傳》。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事。此外，通過故事樹立人物形象，通過感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色。學生通過了解文中的人物，可能會對那段歷史產生興趣，我們就可以以此為切入點，引領學生走進《史記》。

　　教學目標：池之會、負荊請罪三個小故事刻畫了廉頗、藺相如這兩個個性鮮明的人物，講述了將相失和到成為至交的一段歷史佳話。文中看似獨立的三個小故事，之間卻有著千絲萬縷的聯系。澠池之會是完璧歸趙的發展，完璧歸趙、澠池之會的結果又是負荊請罪故事的起因，三個小故事構成“將相和”。基于這篇文章的記敘特點，以及本單元“感受人物形象”這一訓練重點，這節課的教學目標，我們可以定位在以下幾點：

　　1、朗讀課文，通過加小標題，理清文章的脈絡。

　　2、引導學生透過歷史事件解讀人物，感受廉頗、藺相如的鮮明個性。

　　3、把自己對事件、對人物的理解通過朗讀展示出來。

　　教學設計：

　　教學中，我們可以通過以下手段，實現上述教學目標。

　　一、搜集資料，為解讀文本做好鋪墊。

　　故事發生在戰國時期，距今二千多年。那段歷史對于對于我們來說是遙遠的，學生來說是陌生的。而這種遙遠與陌生勢必會導致對文本理解的局限。因此在課前我們有必要去了解那段歷史。如搜集：戰國局面、杰出的人物、特別是藺相如、廉頗的事跡。我們對文本的理解豐厚了，才能引導學生深入的解讀文本，為課文的研讀做好鋪墊。

　　二、默讀課文，理清文章的脈絡。

　　這篇課文篇幅較長，默讀又是高年級教學的訓練重點，因此我們可以采用默讀課文，加小標題的形式引導學生了解課文內容，理清文章的脈絡。

　　學生初讀課文之后，請學生說說課文講了哪三個小故事？針對學生的發言進行點撥指導，滲透概括小標題的竅門，以培養學生的概括能力。同時解決了課后練習的第二題。

　　如：概括完璧歸趙這個故事的小標題。學生發言中如果提到“完璧歸趙”這個詞，我們可以順勢引導學生用精練語句的方法概括故事內容，總結小標題。如果學生沒有提到完璧歸趙這個詞，我們可以這樣引導：在課文中就有一個詞能概括這個故事的內容，你能找到嗎？學生找到“完璧歸趙”這個詞以后，我們就可以借小結之機對學生進行點撥：是的，凝煉書中的語句我們也可以概括出小標題。

　　再如：澠池之會這個故事，學生很難用凝練的語言概括出小標題來，這時我們不妨請學生想想：這件事發生在什么地方呢？進而引導學生用抓住事件發生地點的方法概括小標題。

　　在學生概括小標題的基礎上，我們可以請學生用三個小標題來說一說《將相和》的故事，同時思考三個小故事之間前因后果內在的聯系。這樣，不僅理清了文章的脈絡，而且學生通過語言的表達從整體上把握了故事之間的內在聯系。

　　三、深入研讀，透過歷史事件解讀人物。

　　現在，學生從整體上了解了文章的內容，接下來我們教師要做的就是引導學生深入研讀文本，品析人物。

　　本文教學，我們可以從題目入手，通過讀故事，圍繞：將是怎樣的將？相是什么樣的相？這一中心問題引領學生走進人物，感受人物的鮮明個性。

　　有句話說得好：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。那么，不同的人讀《將相和》，心中就會有不同的將相的形象。在以往的教學中，我們可能把藺相如的形象定位在機智勇敢，把廉頗的形象定位在知錯就改。可是，閱讀本身是多元化的，孩子們的體驗也是多元化的。例如交流：相是什么樣的相？這一問題，學生對藺相如的解讀可能是機智勇敢，可能是顧全大局，還可能是有尊嚴、赤膽忠心等。那么，在這個環節中，我們所要做的就是引導孩子進行個性化的閱讀。

　　另外值得我們注意的是，藺相如的形象在文中是十分豐滿的，而描述廉頗只有寥寥數語。學生很難對廉頗有一個全面地認識。那我們就要引領學生找出與廉頗有關的語句，品讀文本，解讀人物。如品讀：“在澠池之會上，大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊境上，做好了抵御秦兵準備。”這句話的時候，我們可以針對學生的.發言，補充一些和廉頗有關的史實資料，透過這些資料引領學生全面地認識廉頗這一形象。在備課過程中，我搜集到了這樣一些內容：

　　1、《史記》對廉頗的評價：廉頗者，趙國之良將也。

　　2、趙王赴澠池之會前，廉頗與趙王約定：如果發生不測，有太子繼位。

　　3、廉頗領導的長平之戰，以趙國的弱小之勢抵御秦兵長達三年之久。至于，向學生展示哪些資料，以及這些史實如何呈現給學生，老師們可以根據本班學生的情況自行設計。

　　通過解讀人物，將相的形象在學生心中已經鮮活了，這時，我們可以以此為契機，在品讀的過程中指導學生朗讀，讀出自己的感受。

　　四、整體回歸，升華主題。

　　此時，學生對主題的把握是零散的，因此，我們有必要讓學生再次默讀課文，思考“將相和”中“和”的含義。待學生充分思考后，我們可以出示字典中“和”的解釋，請學生進行選擇，并說出理由。學生對“和”的理解是多元的，大多數學生可能粗淺的認為“和”是“和好”。此時，我們要充分體現主導作用，引申到：將相和好國則安，趙國才會出現和平、和諧的局面。

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇6

　　教材分析:

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關系錯綜復雜。

　　學情分析:

　　《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個故事組成。因年代久遠,內在聯系復雜,教學前可布置學生查閱有關資料,初步了解當時的時代背景和人物的情況,為學習課文作好鋪墊。教學中抓住"撞"、"逼"、"避"三個字引導學生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

　　教學要求:

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

　　3、理解課文內容,分清事情的前因后果,體會人物的個性特點,從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　4、復述三個故事中的一個,并自由組合進行排練,在班上演一演。

　　教學課時:2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目的:

　　1、學習本課生字新詞

　　2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

　　3、學習第一個故事"完璧歸趙"。

　　教學步驟:

　　一、導入新課。

　　1、導語解題

　　2、板書課題:11 將相和

　　二、檢查預習

　　(一)交流本課的資料,并相機評價。

　　預設:

　　1.和氏璧的資料。引出無價之寶一詞。

　　2.春秋戰國時期的資料,了解故事發生的時代背景。

　　3.課文的出處。

　　4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫法等。

　　(二)、文章主要講了那幾個小故事,并說說自己是怎樣概括出來的`。

　　三、學習完璧歸趙

　　1、指導璧的寫法

　　2、探究藺相如為什么能完璧歸趙

　　(1)自由讀文思考

　　(2)小組交流討論

　　(3)小組代表發言

　　(4)自由發言

　　(5)學習重點句子"他理直氣壯的說……"

　　(6)指導朗讀

　　(7)總結人物個性

　　四、課時總結:

　　藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇7

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　　2.新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

　　3.重點句、段：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

　　（二）能力訓練點

　　1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

　　2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。

　　3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

　　4.復述“負荊請罪”這個故事。

　　（三）德育滲透點

　　學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

　　二、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

　　（二）本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。

　　（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

　　三、課時安排

　　三課時

　　四、學生活動設計

　　1.根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

　　2.有感情地分角色朗讀課文。

　　3.復述課文。

　　4.課堂口頭、筆頭練習。

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.自學生字、新詞，理解加點詞語。

　　2.初讀課文，了解文章主要內容。

　　3.再讀課文，理清脈絡，概括段意。

　　4.分析第一個故事。

　　（二）整體感知

　　本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.激趣導入  ，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

　　2.簡介背景、揭示課題。

　　（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

　　（2）看到課題，你想知道什么？

　　（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　3.檢查預習，質疑問難。

　　（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

　　（2）解詞：

　　無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　誠意：真心。

　　絕口：因回避而不說。

　　失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

　　抵御：抵擋，抵抗。

　　推辭：謙讓不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

　　理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

　　（3）質疑問難，教師巡視、點撥。

　　4.初讀課文，學生自悟。

　　（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

　　（2）速讀課文，討論交流。

　　①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

　　②本文主要講了一個什么故事？

　　（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　5.理清脈絡，概括段意。

　　（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　（2）討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事（1—10）完璧歸趙。

　　第二個故事（11—15）澠池之會。

　　第三個故事（16－18）負荊請罪。

　　6.學習第一個小故事。

　　（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

　　學生各抒己見，歸納整理：

　　（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

　　經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

　　結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

　　（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

　　討論、交流、整理：

　　①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）

　　行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

　　②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

　　行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　　③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

　　行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

　　7.看圖講述，訓練表達。

　　打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

　　8.小結：

　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　9.指導有感情地朗讀第一個故事。

　　（四）總結、擴展

　　1.總結學習第一個故事的方法：

　　（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

　　（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2.擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。

　　（五）課堂練習

　　簡要復述“完璧歸趙”的故事。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.根據人物言行，了解人物的性格特點。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.復習檢查。

　　（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

　　（2）分角色朗讀課文。

　　（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

　　2.教師點撥，突破重、難點。

　　過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。

　　（1）學習第二個小故事。

　　按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

　　自學提綱：

　　①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。

　　（討論、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

　　經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

　　結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

　　②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

　　a.畫出人物言行。

　　（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

　　b.思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　（討論、交流、點撥：

　　因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）

　　（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

　　③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

　　小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

　　（2）學習第三個小故事。

　　①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

　　②畫出人物的言行，分析人物性格特點。

　　（討論、交流、點撥：

　　①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

　　經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

　　②分析藺相如的語言、行動：

　　（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

　　行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）

　　③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

　　（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

　　b.這段話包括幾層意思？

　　（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）

　　c.“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

　　（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

　　④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

　　分析廉頗的語言、行動：

　　①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

　　（語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

　　（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

　　②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

　　③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

　　討論、交流、點撥：

　　（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

　　④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

　　（三）總結、擴展

　　1.通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

　　（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）

　　2.思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）

　　（四）課堂練習

　　復述“負荊請罪”的故事。

　　第三課時

　　（一）明確目標

　　1.在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

　　1.教師點撥，突破難點、解決疑慮：

　　（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？

　　（表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）

　　（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

　　（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

　　（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

　　（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）

　　（4）三個小故事間有什么聯系？

　　（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

　　（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）

　　（三）總結、擴展

　　本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。

　　六、布置作業 

　　1.形近字組詞：

　　2.復述“負荊請罪”這個故事。

　　3.聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

　　（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇8

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點，搞清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　4、復述“負荊請罪”這一故事。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1、理解三個故事的原因和結果。

　　2、了解三個故事之間的聯系。

　　【教學時間】二課時。

　　【課前準備】課件、查閱資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題提問分析檢查預習情況　　

　　1、將相和：

　　廉頗和藺相如同心協力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。

　　2、簡介導入：

　　這是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢？

　　二、學生默讀課文（自學）　

　　1、掌握生字詞。　

　　2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。　　

　　三、檢查自學情況

　　1、生字：指導讀準“允”“yǔn”不念“rǔn”；要與“充”區別。

　　指導書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。

　　2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。

　　3、課文主要講了哪三個小故事？

　　（完璧歸趙、澠池會、負荊請罪）

　　4、提問分段（按故事分三大段）。　　

　　四、學習第一段：完璧歸趙

　　1、齊讀第一節，思考：

　　這節與下面三個故事有什么聯系？

　　（交代了故事發生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發生的。）　　

　　戰國：是我國歷史上的一個時期。　　

　　趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關系國家興旺的重大意義。

　　2、指名讀2、3節，解釋“和氏璧”：　　

　　思考回答：趙王接到信為什么非常著急？

　　3、齊讀4、5節：　　

　　藺相如是怎樣說的？指名讀第6節。　

　　4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？

　　⑴　出示掛圖，學生自瀆8、9節，把畫中藺相如的動作詞打點；

　　⑵　指名口述過程。　

　　⑶　這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神）

　　5、結果怎樣？齊讀第10節：

　　（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）

　　大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇9

　　教學反思要不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。以下是《將相和》教學反思范文，希望大家閱讀借鑒!

　　《將相和》教學反思

　　本課是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。根據文章的這一特點，我在教學中引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。

　　《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展;前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學的時候，我的思路是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯系;然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題;最后再引導學生聯系全文評價故事的主要人物。

　　弄清三個小故事之間的內在聯系并對人物作出評價之后，我讓學生給三個小故事加個小標題，主要是訓練學生的概括能力。只要基本符合故事內容我都給于了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。在讓學生弄清三個小故事之間的聯系時，我根據學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關系即可，沒有過高的要求，目的要調動學生的參與積極性。

　　學生精讀課文時，我結合課后“思考·練習”，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高，學習興趣很濃。對于提出的問題，教師要善于引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論;對于那些跟課文關系不大的問題，啟發學生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。

　　本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。結合“思考·練習”讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學生發表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養他們的愛國思想和各自的美好品質。

　　回顧這一課的教學，老師教的輕松，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。

　　但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略;對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應放手讓學生討論交流。

　　在今后的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發展。

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇10

　　佚名

　　一、 教材分析：

　　本文是一個歷史故事，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發生、發展和結果。贊揚了藺相如勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好思想。

　　二、 教學要求：

　　1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點，搞清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　4、復述“負荊請罪”這一故事。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、 教學重難點：

　　1、 理解三個故事的原因和結果。

　　2、 了解三個故事之間的聯系。

　　四、 教時安排：三課時

　　五、 課前準備：掛圖、小黑板、布置學生預習

　　課前預習：

　　1、 讀課文自學生字詞，理解課后第4題中帶點的詞；

　　2、 按“預習”弄清題意，給課文分段，起小標題；

　　3、 再讀課文，思考課后第1題。

　　第一課時

　　教學目的：

　　在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容；組織分段；仔細閱讀第一大段，開始接觸第二大段。

　　教學重點：

　　掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。

　　教學過程 ：

　　一、 板書課題提問分析檢查預習情況

　　1、 將相和：廉頗和藺相如同心協力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。

　　2、 簡介導入  ：這是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢？

　　二、 學生默讀課文（自學）

　　1、 掌握生字詞；

　　2、 給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。

　　三、 檢查自學情況

　　1、 生字：指導讀準“允”“yun”不念“run”;要與“充”區別；

　　指導書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。

　　2、 課后第4題的詞，理解帶點的詞。

　　3、 課文主要講了哪三個小故事？（完璧歸趙、澠池會、負荊請罪）

　　4、 提問分段（按故事分三大段）

　　四、 學習第一段：完璧歸趙

　　1、 齊讀第一節，思考：這節與下面三個故事有什么聯系？（交代了故事發生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發生的。）

　　戰國：是我國歷史上的一個時期。

　　趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關系國家興旺的重大意義。

　　2、 指名讀2、3節，解釋“和氏璧”；

　　思考回答：趙王接到信為什么非常著急？

　　3、齊讀4、5節

　　藺相如是怎樣說的？指名讀第6節

　　4、 藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？

　　（1）出示掛圖，學生自瀆8、9節，把畫中藺相如的動作詞打點；

　　（2）指名口述過程

　　（3）這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神）

　　5、 結果怎樣？齊讀第10節

　　（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）

　　大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。

　　五、小結“完璧歸趙”的前因后果

　　（起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧，結果由于藺相如的機智勇敢而完璧歸趙。）

　　六、 自學下兩個故事，分清事情的前因后果。

　　第二課時

　　教學目的：學習第二、三大段，分清每個故事的前因后果，搞清三個故事之間的聯系及三個故事與整篇的關系。

　　教學重難點：了解三個故事之間的聯系。

　　教學過程 ：

　　一、 指名說說第一個故事“完璧歸趙”的前因后果。

　　二、 明確本課學習內容。

　　閱讀思考：（小黑板）

　　1、 你會提出什么問題？

　　2、 弄清每個小故事的原因和結果。

　　3、 藺相如、廉頗是怎樣的人？

　　三、 學習第二段

　　1、 學生默讀、思考

　　2、 你會提出什么問題？

　　質疑解難：瑟——古時候的一種彈奏樂器。

　　缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

　　我們把大家提出的問題歸納為幾個重點討論。（出示小黑板）

　　（1） 誰為什么提出澠池會？

　　（2） 趙王決定怎樣？

　　（3） 藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　（4） 秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”

　　3、 逐問題討論

　　答（1）：指名讀11節，此時將相關系怎樣？（和）

　　答（2）：指名說（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。）

　　答（3）：指名讀14節（藺相如逼秦王擊缶是為了維護趙國尊嚴。）

　　答（4）：（因為秦王知道了趙國文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）

　　4、 弄清故事的原因和結果。

　　齊讀第15節藺相如立了什么功？（他維護了趙國的尊嚴）所以趙王封他為上卿。

　　四、 用同樣的方法學習第三個故事。

　　1、 學生小聲自瀆，思考總要求。

　　2、 你會提出什么問題？（學生互問）

　　歸納問題（出示小黑板）

　　（1） 廉頗為什么不服氣？

　　（2） 藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？

　　（3） 廉頗為什么負荊請罪？

　　3、 小組討論

　　4、 逐問題討論

　　答（1）：指名說讀第16節（藺相如職位比廉頗高。）

　　答（2）：指名說（藺相如避著廉頗）為什么？指導讀藺相如說的一段話，體會他是為了趙國，心胸開闊。

　　答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節（誠意和好、勇于改過）

　　5、 說一說故事的前因后果

　　結果中哪個詞點了題意？（同心協力）

　　6、 說說藺相如、廉頗是怎樣的人？（見板書）

　　藺相如為什么會機智勇敢、心胸開闊？（愛國）

　　廉頗為什么會勇于改過？（愛國）

　　7、 思想教育：我們平時，只有全班同學團結一心，才能把班級工作搞好。

　　五、練習：指名說原因、結果，然后同桌互說。

　　板書設計 ：

　　11、將相和

　　廉頗 藺相如（齊心協力）愛國

　　完璧歸趙 立功 機智勇敢

　　澠池會見 再立功 心胸開闊

　　居功自傲 負荊請罪 勇于改過

　　（原因） （結果） （品質）

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇11

　　一、素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　1.學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”等詞語。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。

　　（二）能力訓練點　　理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　（三）德育滲透點　　理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。

　　（四）美育滲透點　　感受民族文化的語言美和顧全大局、知錯就改的美好品質。

　　二、學法引導

　　（－）教法：談話法，導讀法。

　　（二）學法：自學討論法

　　三、重點、難點。

　　（－）重點

　　了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。

　　（二）難點

　　理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯系。　　

　　第二課時

　　（－）小結上節課學習內容

　　上節課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節課我們一起深入地來學習這篇課文。

　　（二）檢查自學情況（引導學生討論喜歡文中的哪一個人物）

　　1.喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

　　板書：機智勇敢   不畏強暴

　　2.喜歡廉頗。他知錯就改。

　　教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1.具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢，不畏強暴的人？

　　（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　（藺相如不僅愿意鋌而走險，而且還分析了兩種可能，想出兩種對策。目的就是造成秦國理屈的局面，讓秦王“沒有動兵的理由”，使趙國化被動為主動。可見藺相如不僅勇敢，而且是個深謀遠慮，才智過人的人）

　　（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

　　（藺相如善于察顏觀色，能洞察對方的心理，隨機應變，果斷地想出了對策。這又表現出了他的機智。）

　　（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

　　理解“理直氣壯”從中體會藺相如的勇敢。

　　“撞”可以看出藺相如的勇敢。為什么？

　　（撞的力量是很大的。這說明藺相如早已把生死置之度外，用。撞”更能突出藺相如的勇敢。）

　　那么你們想一想，藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？（不是的）你怎么知道的？

　　（因為藺相如答應趙王，如果秦王沒有以城換璧的誠意，就把璧送回來。）

　　那藺相如為什么這樣說？（他在威脅秦王，嚇唬秦王。他知道秦王特別喜歡這塊璧）

　　從哪可以看出他特別喜歡這塊璧？（當秦王還沒有看到璧的時候，就想用十五座城來換這塊無價之寶，當他親手拿到這塊璧時又是那樣的愛不釋手。這些都足以說明秦王非常喜歡這塊璧。因此，他是肯定不會叫他去撞的。）

　　（藺相如就是抓住秦王喜歡璧的心理，才這樣說，這樣做的，我們可以看出他才智過人）

　　看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。

　　我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢的機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

　　（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

　　（在秦王假意答應給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假，他說話是不是算數。由此看出藺相如非常的機智。）

　　（5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的？

　　（藺相如非常聰明，先派人把璧送回趙國，先發制人。假如秦王一生氣，真殺了他，參加授璧典禮的人就知道秦國不講信譽，在這種場合，秦王根本不敢殺他，就把他送回趙國）

　　師：其實，藺相如說這話是在保護自己，使秦國處于被動局面，可見他非常聰明。

　　2.理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

　　“客客氣氣”是非常客氣有禮貌嗎？

　　這句話寫出了秦王什么心理？（生氣，無可奈何）

　　教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。

　　自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

　　3.藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）

　　師：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現？

　　4.學習澠池之會。

　　（l）在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？（通過讀這一段，我們可以看出藺相如在澠池之會上表現的機智勇敢）

　　①過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

　　（“去吧，怕有危險，”有什么危險？秦王借澠池之會報上一次沒有得到和氏璧的一箭之仇，其實澠地之會是一場非常復雜的政治斗爭，在趙王和大臣們左右為難時，他審時度勢，認為對秦王不能示弱，因此趙王才決定動身并讓藺相如隨行）

　　②當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”

　　（由這句話可以看出藺相如機智，因為藺相如很快就想出對付秦王的辦法。讓秦王為趙王擊缶，也讓人記下來。）這叫什么辦法？（以牙還牙。以眼還眼。以其人之道還治其人之身）

　　同時由這句話也能看出藺相如勇敢。因為藺相如只不過是趙國的一位大臣，但他一點都不害怕，敢走到秦王的面前，面對面地和他進行斗爭。

　　③“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”

　　（這句話中的“拼”字就把藺相如為了維護趙國的尊嚴，臨危不懼的精神淋漓盡致地表現出來，他連命都豁出去了，他是多么勇敢啊！）

　　誰能讀讀這個句子，把藺相如的勇敢精神讀出來。

　　怎樣讀才能讀得更好呢？我們看看這句話的提示語里能加上什么表示語氣的詞？

　　（藺相如生氣地說；藺相如怒氣沖沖地說；藺相如怒發沖冠地說；藺相如咬牙切齒地說。我們就用怒氣沖沖的語氣來讀讀試試。自由練習讀，指名讀，讀出感情）

　　最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

　　（2）同學們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負？為什么？

　　①他們打成了平局。因為秦王先叫趙王鼓瑟，后來藺相如也叫秦王擊了缶。他們都演奏了樂器，一比一平。

　　③我看是決出了勝負，趙國贏了。因為秦國的力量比趙國強。

　　（如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

　　③我認為是趙國勝利了。因為秦國是個強國，趙國是個弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏了樂器，還是秦王吃了虧。

　　④趙王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王擊缶是在藺相如逼迫下才去的。秦王和藺相和的身份不一樣，秦王是君，而藺相如是臣。要求對方的方法也不一樣，這樣也顯得秦王更難堪。

　　教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

　　（3）教師小結：同學們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風。那么這場斗爭的勝利應該歸功于誰？

　　①歸功于藺相如。為什么？

　　藺相如在澠地會上表現得機智勇敢，維護了趙國的尊嚴，所以說應該歸功于他。

　　說得不錯，老師也同意這個意見，同學們再看看書，還有什么補充嗎？

　　②廉頗也有一份功勞。為什么？

　　（如果不是廉頗帶領大軍在邊境上做好應戰準備，秦王也不會這樣輕易地放趙王回去。可見，藺相如是在廉頗的密切配合下，才出色地完成了這次任務。）

　　很好，同學們讀書很認真，既注意了主要的，又注意了次要的，請同學們有感情地朗讀本段。

　　教師：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

　　5.學習“負荊情罪”。

　　（l）你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。

　　（2）你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。；

　　（3）交流學習結果。

　　①廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情地朗讀。）

　　②藺相和顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神。）

　　（四）學了這篇課文，你有什么想法

　　（五）質疑，釋疑

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇12

　　周二真是非常忙碌充實的一天。今天老師們按照學校領導的安排輪流到新校去干活，所以每個人都特別忙。

　　今天我們學習了18課《將相和》，第一課讓學生自己預習。我一安排學生就有好幾個說“看不懂，讀不懂。”我很奇怪，這是一篇故事怎么會看不懂呢？原來是這篇文章比較長，說了三個故事，學生可能一看就覺得很難，才會有難得感覺。我就讓學生先把課文讀兩遍，把文章內容讀通順。

　　第二節我開始教學這課內容。首先給學生介紹課文的背景，讓學生了解故事發生的原因。從題目入手，理解將和相分別是誰，他們為什么不和，之所以不和說明原來和，是什么原因導致不和了呢？這就引起學生探究的欲望，整節課就這么很順暢的進行了下來。

　　我在本課中主要抓住了人物的語言來體會人物的特征。比如在講“完璧歸趙”這個故事中，我讓學生結合課后題畫出描寫藺相如的句子，學生找出來后，我就抓住描寫藺相如的那句話”這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。“這句話讓學生反復地讀，談你對他的體會，他是怎樣的一個人。學生都能夠很好地體會到他的機智。從”他理直氣壯的地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”學生談體會，明白他的愛國之心，感覺到他的勇敢。

　　我主要就是讓學生通過多種新式的讀，反復地讀句子，抓住重點句子和詞語來理解文章內容，體會人物的感情。課上的效果很好，在接下來的兩個故事中，我采用同樣的方法，放手讓學生通過讀句子談體會，學生很好地完成了學習任務。

　　一節語文課，大膽地放手給學生，相信學生，他們就會帶來無限的經常。這結果往往令我大吃一驚！

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇13

　　教學目標

　　1、 能自主識字，讀準字音“澠、荊、卿”，并能在具體語言環境中理解“負荊請罪、能耐、聲色俱厲”等詞語。

　　2、 了解課文內容，知道課文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，并能領悟3個故事之間的內在聯系。

　　3、 品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

　　教學過程：

　　一、由簡介《史記》引入，了解課文由三個故事組成，體會三者間的關系。理解“負荊請罪”的含義，了解廉頗、藺相如的身份。

　　1、文學有部偉大著作《史記》，其中有一篇《廉頗.藺相如列傳》。就是今天學習的課文——《將相和》。

　　2、“將”指誰？“相”指誰？（廉頗、藺相如）。（板書）

　　3、“藺”字怎么寫，還記得嗎？

　　4、這篇課文由三個獨立的小故事組成，一個是《完璧歸趙》，一個是《澠池會見》， 一個是《負荊請罪》。（板書）

　　5、通過對《完璧歸趙》的復習，初步了解藺相如的品質。

　　（1）在三年級學過《完璧歸趙》，你們一定對藺相如留下了深刻的印象，用一個詞形容。

　　板書：有勇有謀

　　6、（讀準“澠”mian）澠池是地名，在秦國境內。

　　7、結合圖片從字面上理解“負荊請罪”的意思，了解兩人的身份。

　　（1） 今天我們要學一個新的成語。(負荊請罪)

　　“荊”是后鼻音，誰能讀準？（jing） 指名讀。齊讀。

　　（2） 出示圖片：這幅圖畫的就是“負荊請罪”的內容，你能借助圖說說“負荊請罪”的意思嗎？

　　（3） 指圖：圖上的這位赤身背著帶刺的枝條的人是趙國的將軍廉頗，他是一員武將。他出生入死，為趙國立下了赫赫戰功，真可謂攻無不克，戰無不勝，是一位英勇善戰的將軍。（板書：英勇善戰）

　　（4） 加上人名、身份說說“負荊請罪”的意思。 （大將軍廉頗背著帶刺的荊條向宰相藺相如請罪。）

　　二、初讀課文，梳理脈絡，了解三個故事之間的關系。

　　1、讀課文思考：這三個故事之間有什么關系？

　　（1）、廉頗負荊請罪的原因是什么？讀讀課文，找出相關的句子。

　　出示：

　　出示：藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。（“卿”qing正音）

　　（2）、引讀：引起他們不和的原因是——藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。在澠池會上——藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。

　　3、師歸納小結：前兩個故事是失和的原因，第三個故事講敘了言和的過程。

　　三、品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

　　（一）從廉頗的語言著手，了解廉頗不服氣的原因及他的性格特點。

　　1、結合屏幕上的兩句句子說說將相不和的原因。 (不服氣)

　　2、課文如何把廉頗的不服氣表現出來的？找到相關句子。出示第10節。

　　這段話是通過語言寫出了廉頗的不服氣。讀一讀，思考廉頗講了幾句話，表達了幾層意思？在書上作分層記號。（三層）

　　（1）指名交流。

　　（2）引讀：他先說——我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。再說——他藺相如有什么能耐？就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。 最后說——我碰見他，非得叫他下不了臺！

　　3、再讀，用自己的話簡要概括三層意思。

　　（1）第一層的意思是： 廉頗認為自己功勞大。

　　2 從句中哪些詞中看出他功勞大？

　　理解“攻無不克，戰無不勝”。 （ 這就是“戰功赫赫”）

　　2 這句夸贊的話出自他自己的口中，你讀一讀，讀出什么味道？

　　2 出示詞卡：居功自傲 （自認為有功勞而感到驕傲）

　　（2） 他認為藺相如沒能耐。 （換詞：沒本領）

　　（3） 廉頗要讓藺相如下不了臺。

　　板書：為難

　　（4）誰能連起來把廉頗這段話的意思說給別人聽？

　　4、請你再讀讀這段話，你的眼前出現了一個怎樣的人物？（豪爽耿直、居功自傲）

　　小結：課文就是通過語言來表現人物的性格。 男生齊讀。

　　（二）學習《澠池之會》，抓住語言來表現人物的特點。通過品讀描寫藺相如的語言，體會他勇敢機智、不畏強暴的精神。

　　1、 面對他的挑釁，藺相如怎么做？找到課文中的有關句子讀一讀。

　　（1）出示：這話傳到藺相如耳朵里，他就請病假不上朝。

　　（2）課文又寫了有一次藺相如路上偶遇廉頗的做法——指名交流

　　出示：有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就趕緊叫車夫往回趕。

　　2、你們發現藺相如怎么做？板書：避讓

　　3.藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐？課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。

　　4、澠池會上，秦王仗著自己國勢強盛想占趙王的便宜，羞辱趙王。讀一讀澠池之會的內容，說說面對什么情況，藺相如怎么說。

　　（1）秦王讓趙王為他鼓瑟并叫人記錄下來，藺相如說——

　　出示：

　　“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

　　出示：瑟、缶的圖片

　　你們看，瑟是一種彈弦樂器，而缶是一種瓦器，用以盛酒漿。

　　（2）秦王勃然變色，不去理他。藺相如忽的站了起來，聲色俱厲地說——

　　出示：“你我現在相距只有五步。再不答應，我跟你拼了！”

　　（出示詞卡：聲色俱厲 ）解釋：說話時的聲音和臉色都很嚴厲。再讀。

　　5、這就是藺相如在澠池之會的表現。從藺相如的語言中，你認為藺相如到底有沒有能耐？他的能耐表現在哪里？同桌交流。

　　2 有智慧。（和秦王針鋒相對，讓秦王擊缶，使他在言語間占不了便宜。）

　　2 有勇氣。（藺相如雖然沒有在戰場上與敵人刀光劍影地相拼，但是憑著智慧和勇氣，與敵人斗智斗勇，甚至不惜犧牲自己的性命捍衛趙國的尊嚴，怎么說沒能耐呢？）

　　小結：綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，而是靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。如果藺相如就在你面前，你一定會發自內心的對他說：——（你真有能耐!）

　　（三）繼續學習“負荊請罪”這個故事，通過品讀描寫藺相如和廉頗的關鍵語句，體會藺相如顧大局，識大體的可貴品質和政治遠見，同時感受廉頗勇于改過的精神。

　　1、這么有能耐的藺相如是怎樣對待廉頗的為難的？師引讀：廉頗要為難藺相如的話傳到藺相如的耳朵里，他——；有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就——。藺相如對廉頗的挑釁是——避讓。（生答）

　　師；藺相如為什么避讓廉頗？是真的怕他？默讀課文，藺相如是怎么說的？

　　出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　4、從這里你們讀懂了什么？藺相如為了趙國的利益，才這樣委屈自己，這就叫—— 板書：顧全大局

　　5、出示：藺相如的話傳到了廉頗那里。他靜下心來想了想，覺得自己為了地位，不顧國家利益，真是不應該。

　　“不應該”什么？（為了地位，不顧國家利益。）

　　6、引讀。

　　師：廉頗知道自己不顧國家利益，覺得自己真是罪人，——（讀）他脫下戰袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。可見他能——板書：知錯就改，（請罪態度相當誠懇）藺相如見廉頗負荊請罪，連忙——熱情地出來迎接。（“熱情”一詞可見他不計前嫌）從此以后，——兩人結為知己，同心協力保衛趙國。

　　7、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。

　　8、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

　　9、從《負荊請罪》這個故事中，你受到什么啟發？（不能只顧個人利益，要以國家利益為重。）

　　10、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

　　四、總結。

　　板書：

　　將 相 和

　　完璧歸趙

　　澠池之會 （英勇善戰） 廉頗 藺相如（有勇有謀）

　　為難 知錯就改 避讓 顧全大局

　　負荊請罪

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇14

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會讀并理解：侮辱、鼓瑟、上大夫、擊缶、理屈、無價之寶、完璧歸趙、負荊請罪、理直氣壯、同心協力、攻無不克，戰無不勝等詞。

　　2、熟讀課文，把握課文主要內容，了解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因后果。

　　3、初步感受三個小故事之間的聯系。

　　第 二 課 時

　　教學目標

　　1、揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。

　　2、理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。

　　3、能對課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡……等感受。

　　教學設計：

　　一、探究起點，整體感受人物形象

　　1.這節課，我們繼續學習第18課《將相和》。我們已經了解到，這個歷史故事由三個小故事構成，分別是——“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”。

　　2. 還記得課文寫了哪幾個人物嗎？

　　你喜歡哪個人物，為什么？

　　對秦王和趙王，你們有什么看法？

　　3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？請打開書，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個人物時，什么地方寫得最精彩？把他們分別找出來，用心體會。

　　（設計意圖：通過對人物的簡單品評，初步感受人物的形象，為體會以強欺弱、以弱勝強做準備。然后快速進入對語言的揣摩感受。）

　　二、品味語言，深入感悟人物形象

　　師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？

　　（一）研究“完璧歸趙”

　　預設一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

　　你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

　　像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。

　　（設計意圖：學生對人物的理解來自于具體的描寫，而且在第一課時已經有了初步的感受，因此，這里要做的就是直接將學生的目光引向語言。）

　　預設二：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么？

　　預設三：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

　　秦王愿意別人說他沒誠意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說理，你認為有什么好處？抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書：刻畫內心）難怪古人說“言為心聲”。

　　（設計意圖：此兩處的略處理，在于都是第一個故事，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設關系的句式。）

　　（二）研究“澠池之會”

　　預設四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　你發現作者了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是趙國的——

　　（設計意圖：再抓假設句，體會藺相如的勇敢、愛國、智慧，然后重點突出“拼”字的教學，感受作者在用詞上的準確生動。）

　　（三）研究“負荊請罪”  分

　　師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續交流。

　　（設計意圖：解決三個故事之間的聯系，突破教學難點。）

　　預設五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長的說——引讀藺相如的話。

　　為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受？

　　出示：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。

　　課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？

　　2）藺相如：反問、因果、假設。

　　廉頗：對比

　　3）有比較才有鑒別呀！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。（板書：體現個性）

　　4）說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。

　　（設計意圖：此處的對比，目的是想在學生對人物形象有了初步體驗后，再從語言的角度感受任務的個性不同，語言也不一樣。）

　　藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想怎么做的呢？哪一句話直接寫出了成語“負荊請罪”的意思？看看插圖，再讀讀寫廉頗負荊請罪的句子，你體會到了什么？

　　寫話：此時的廉頗會對藺相如說些什么？藺相如熱情相迎，又會怎樣對廉頗說呢？拿起筆，選擇你喜歡的一個人物，想象他們見面的情景，把他們可能說的話寫下來。寫的時候，如果能夠用上課文中寫人物語言的表達方式更好。

　　（設計意圖：此處寫話，一是體現讀寫結合的理念，同時意在使學生遷移運用課文中用假設復句、因果復句等表達方式寫人物語言的表達效果。）

　　三、拓展提升，揭示“和”的意義

　　1. 一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

　　師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是呀，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、和衷共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

　　2. 從此，“負荊請罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

　　（設計意圖：回扣課題，既是對故事意義之提升，同時也在于引導學生由讀一篇課文到讀整本的名著。）

　　板書設計：          

　　18  將相和

　　為了趙國                       人物語言：

　　藺相如           廉  頗               刻畫內心

　　撞 拼 避         負荊請罪               體現個性

　　一堂“和諧育人”的好課——評渝中區人和街小學劉小波執教的《將相和》一課

　　重慶教科院   楊世碧

　　在春暖花開的人間四月，我們相聚在書香滿園的人和街小學，參加“人和街小學首屆教師特色課堂展示活動”，共同研討深入語文課程改革的措施策略，研討“人和課堂”特色。我感到非常高興，愿與在座的老師們一起新課程課堂教學的研討。

　　老師們：當前全國小學語文課程改革正處于由課改初期的亢奮期轉向“語文本體回歸”的調整期，正朝著正確、健康、高效的方向發展。具體表現為：一、突出語文意識、基礎意識、文本意識、訓練意識；二、突出語文學科本質特征，擯棄非語文、泛語文現象。三、突出鉆研教材，注重挖掘語言訓練點。四、突出學生自主學習，指導學習方法，培養學習能力。把握小學語文課程改革的發展方向，對課堂教學是非常重要的。下面我就以此為指導來談談我聽劉小波老師執教的《將相和》一課的感受。我認為劉小波老師的課較好體現了以下四個方面的特色：

　　一、教學目標和諧落實。

　　《將相和》是五年級下冊第五組中的課文，教師在教學中實施的教學目標是：1、揣摩課文語言，感受人物形象，2、體會運用語言刻畫人物所采的表達方法及表達效果。3、能對課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡……等感受。鮮明準確體現了《語文課標》第三學段的教學目標。且教學目標貫穿與教學的始終。始終抓語言刻畫人物的詞句、表達方法、表達效果等語文知識與能力的有機訓練，始終抓對人物形象的體會、感受，潛移默化地進行情感態度價值觀的熏陶感染。呈現出“教學目標落實清清楚楚一條線”的態勢。克服了當前閱讀教學出現的“教學目標的階段性不明，越位和不到位的問題同時存在現象”。（如閱讀教學低年級向中年級靠，中年級向高年級靠；字詞教學中高年級與低年級區別不大。）較好的體現了“三緯目標”的和諧統一。

　　二、教學內容和諧取舍。

　　《將相和》是根據中華優秀傳統文化經典《史記 廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統課文，大家耳熟能詳，膾炙人口。課文由三個小故事組成，篇幅較長。怎樣做到“長文短教”收到好的教學效果，劉老師的課做了一個很好的示范。“長文短教”首先是對課文內容進行合理、和諧地取舍。因為“教學內容不等于課文內容。”我們進行閱讀教學不是以教課文內容為目的。“取”—為落實教學目標服務的重點詞句段；“舍”—學生自學能讀懂的課文內容、情節部分。劉老師根據學情，根據課文由三個小故事組成的特點，每個故事都準確選擇重點句段進行語言訓練，再用教師的小結語言進行串聯提升，點明三故事之間的聯系。這樣教學既突出重點，突破難點，又保持了故事的完整性。“走出了內容分析的套路。”提高課堂教學的實效性。

　　三、教學結構和諧鮮明

　　課堂教學呈現板塊結構。以三個小故事為三個板塊，三個板塊用兩條線索（一條語言文字訓練線，一條感受人物形象情感線）串聯起來，塊線相綴相連，相互映襯。在實施過程中，體現了“主次分明，靜動相宜，讀寫結合”的特色。表現為：

　　主次分明。以語言描寫人物形象、以表達方法及效果為主要教學內容，而課文內容分析為次要教學內容，體現了閱讀教學的“二八定律”，即20%的課文內容分析，80%的語言訓練，在其中尋求語言訓練點、能力增長點、方法習得點。突出了主次分明的特色。

　　靜動相宜。開課的環節，就設計了學生自讀課文，勾畫課文怎樣運用語言刻畫人物形象的句段，讓學生潛下心來靜靜地默讀課文，走進文本，去對人物進行情感的感受。如：你喜歡文中那個人物？你從文中哪些語句獲得這樣的感受的？獲得了靜讀，潛心讀書的效果。而在讀文本，體會人物形象和性格時，學生則各抒己見，發表自己的看法和觀點，如在理解寫藺相如的語言“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了”時提問：“這一拼，拼來了什么？”學生理解回答非常精彩—— 拼來了趙國的尊嚴、勝利、榮譽……；在進行廉頗、藺相如人物形象對比理解時，學生則思維活躍，暢所欲言，學生思維得到迸發、碰撞，較好的體現了課堂教學的活躍性。教師在課結束時設計了寫的練習，又讓學生精心思考，想象，表達，有效的進行語言的運用。這樣的教學，有靜有動，動中有靜，靜中有動，靜動相宜，和諧有效。

　　讀寫結合。整個教學過程中，教師都非常注重引導學生用不同的形式讀書，以讀帶講，讀中理解，讀中感受，這是值得提倡的。在課結束時還設計了寫的練習，從讀學寫，在學《負荊請罪》后，設計了“廉頗向藺相如負荊請罪，兩人見面時會說什么？請運用課文語言的表達方式。”的習作練習，有效地進行語言文字的運用，實現了讀寫的有機結合。

　　四、教學方法和諧靈動

　　教師在教學過程中有效的采用了自主、探究的教學方式。開課時設計的牽一發動全身的問題—— “大家都喜歡藺相如和廉頗這兩個主要人物，我們就來學習課文是怎樣運用語言刻畫這兩個人物形象的？”并以此貫穿教學全過程，較充分體現學生學習的自主性，體現了對學生的尊重，師生的和諧，師生的平等性。較好地克服了當前教學中普遍存在的“教師過于強勢，教學霸權”的現象。在引到學生探究語言刻畫人物形象時，教師引導學生“讀中間的句子，看還能發現什么關聯詞？”“你有什么新的體會？具體是從哪些語言描寫體會到的？”讓學生去發現，幫助學生愉快地獲取知識，得到發展與提升。較好地踐行了“人和課堂”的特色教學理念。

　　教師還設計了“前后呼應”的教學環節，對課題中的“和”作了巧妙地處理。教師在《負荊請罪》前以小結的形式幫助學生理解將相為什么“不和”，然后在通過人物語言形象的對比理解，幫助學生理解將相為什么“和”。通過師生共讀課文的方式，通過教師的談話，使學生的認識得以又一次提升，使語文的工具性與人文性達到了和諧的統一。

　　當然，也還有值得研究的問題：1、通過語言理解人物形象還應全面一些，使人物形象更豐滿；2、理解語言表達方法應更深入一些，使之融會貫通；3、語言表達效果的理解應加強。

　　總的來說，劉小波老師的課較好地體現了全國小學語文課程改革的方向，體現了語文課程的本體的回歸，體現了“和諧育人”的“人和課堂”特色，是一堂難得的樸實、扎實、有效的好課，為我們深入進行語文課堂教學改革提供了很好的范例。

　　各位老師，各位同行，今天我們欣喜地看到了人和街小學在新課程課堂教學改革中邁出的可喜步伐，取得的可喜成績，打造出的特色好課，培養出的特色新秀。我希望“人和課堂”特色這一枝獨秀，為我們課堂教學改革引來萬紫千紅，春色滿園的美好景象！

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇15

　　讀《將相和》有感

　　浙江省建德市航頭鎮中心小學　施勝浩

　　今天，我學習了《將相和》這篇課文，講述的是藺相如與趙國之間的事，其中給我印象最深的是藺相如。

　　藺相如是趙國的一位大臣，他能夠在國家危難的時候挺身而出，帶著“和氏璧”來到秦國，在秦王沒有誠意拿城換璧的時候，他能機智地取回璧，并以死相逼，最后“完壁歸趙”。在澠池會上，藺相如先國后己，又一次捍衛了自己國家的尊嚴，最后又以寬厚的胸襟與廉將軍和解了矛盾。藺相如的這種行為不得不讓人嘆為觀止，他的那種處處為國家著想，先國后己的品質深深地打動了我，我也將奮發圖強，積極進取，我建設祖國貢獻出我的微薄之力。

　　【指導教師：李駿驊】

　　讀《將相和》有感

　　浙江省義烏市江東第一小學六年級⑵班　陳媛媛

　　《將相和》是一個歷史故事，所講的是秦趙兩國之間的矛盾沖突，今天我們就學習了這個有意思的歷史故事。

　　故事中的主要人物有四個，分別是：藺相如、廉頗、趙王和秦王，我對這四個人物都有些意見和看法。

　　就先從秦王開始說吧。我認為秦王屬于那種爭強好勝、唯我獨尊的人。就拿拿城換璧這件事來說吧，明明是趙王得了個無價之寶，可秦王卻寫信要求用15個城換趙王的璧。秦王也太目中無人了，根本不顧慮別人會怎么想，就做出這樣的行動，讓人覺得有點橫行霸道的感覺。

　　再說趙王，雖然他是戰國末期七個比較大的諸侯國之一，但我認為他是一個缺少主見、一遇到緊急情況就手足無措的人。做一個皇帝，不但要有智慧，還要有謀略和主見。遇事首先要冷靜下來，好好地思考，這樣才像皇帝，不會有失皇帝風范。在澠池會上，秦王這樣侮辱他，他居然還沒有藺相如的反應快，所以我說他是個遇到緊急情況就手足無措的人。

　　廉頗，是一個多么憨厚的人，一個知錯就改、坦率正直的人。廉頗起先為了個人的名利而鬧，有居功自傲的缺點。但他后來能知錯就改，一位堂堂的大將軍，一旦意識到自己的錯誤，便不顧個人榮辱，毅然脫下戰袍，背上荊條，去向藺相如請罪，這種誠懇、坦率、直爽的性格，作為古代將軍，實在不可多得。

　　最后再說藺相如，每一個看了這個故事的人都會說他是個勇敢機智、顧全大局的人。因為藺相如面對秦王不但沒有膽怯，反而更加理直氣壯、義正言辭。特別是在給璧舉行典禮時說的那些話，表現出了他那種人璧共存的凜然正氣。

　　瞧，這個世界的人就是這么眾相百生。朋友們，你們想做哪一種人呢？

課本劇《將相和》第二幕 澠池之會 篇16

　　第二課時

　　一、繼續走進課文，理解資料

　　前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續學習新的資料。

　　1、學習“澠池之會”的故事。

　　（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎樣樣？

　　（2）提問：

　　①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

　　②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？（趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的.方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。）

　　③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

　　（3）指導有感情地朗讀。

　　2、學習“負荊請罪”的故事。

　　（1）指名讀課文第15至18自然段。

　　（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（答案能夠是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。也能夠是──如果廉頗不及時改正錯誤，就要成為國家的罪人。

　　（3）廉頗負荊請罪，能夠看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

　　（4）透過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

　　（5）有感情地朗讀這部分。

　　二、回歸全文，總結提高

　　1、理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。

　　2、說說三個故事之間的聯系。

　　前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

　　3、說說你喜歡文中哪個人物，為什么？

　　三、布置作業

　　1、抄寫喜歡的詞語和句子。

　　2、有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

　　（福建省廈門市康樂小學黃秀婷福建省廈門市金尚小學蔣麗萍）