課本劇《一件運(yùn)動(dòng)衫》（通用13篇）
課本劇《一件運(yùn)動(dòng)衫》 篇1
時(shí)間：某一天
人物：康威先生、杰克、小男孩、小男孩的爸爸、服裝店女售貨員、修理匠吉特勒先生。
道具：屏風(fēng)、桌椅、絨毛玩具狗、紅色新運(yùn)動(dòng)衫、暖瓶、杯子、新鞋、襪子、胡子等。
[場(chǎng)景一：康威老先生的家]
[屏風(fēng)前面][康威先生坐在椅子上。旁邊有一只小狗]
[杰克上]
杰克：(自言自語地)大清早的，康威老先生叫我到他家去一趟，不知道有什么事情。這位老先生一大把年紀(jì)了，又是一個(gè)人住。我呀，跟這位老先生住得最近，經(jīng)常幫他做點(diǎn)小事情。照顧老年人，這是應(yīng)該的。不大的功夫，到了。（杰克敲門，當(dāng)當(dāng)當(dāng)）
康威先生：請(qǐng)進(jìn)。
杰克：康威老先生，您找我有什么事？
康威先生：杰克，你來了。（指著腳）我的鞋子壞了，又沒有替換的，想把這雙舊鞋送到城里修一下。只好又麻煩你了。
杰克：沒關(guān)系，能夠幫您做點(diǎn)事我很高興。
康威先生：那就幫我送到城里的吉特勒鞋店去修吧，吉特勒先生的手藝最好。
杰克：您放心吧，交給我了。我來幫您脫鞋。
[兩人做脫鞋的動(dòng)作]
[小男孩（著新運(yùn)動(dòng)衫）、小男孩的爸爸上，邊走邊說]
小男孩的爸爸：這次我們開車出來旅游，玩得高興嗎？
小男孩：高興！田園風(fēng)光真是太美了。哎呀，就是跑得出了一身汗，太口渴了！
小男孩的爸爸：渴了？你先忍一忍，前面有戶人家，咱們?nèi)ヒ谒取?/p>
小男孩：好的。
[二人止步，小男孩的爸爸敲門，當(dāng)當(dāng)當(dāng)]
康威先生：進(jìn)來吧，門開著。
小男孩的爸爸：老先生，你好啊！我們是過路的，口渴了，想跟您借口水喝。
康威先生：別客氣。暖瓶里還有熱水。
杰克：我給你們倒吧。
小男孩的爸爸與小男孩：（同聲）謝謝。
[杰克起身倒水，小男孩接過水，站在離小狗很近的地方慢慢地喝水，時(shí)而轉(zhuǎn)個(gè)身，吹口氣]
[杰克的眼睛盯著小男孩的運(yùn)動(dòng)衫，圍著小男孩轉(zhuǎn)了一圈]
杰克：（自言自語）好漂亮的運(yùn)動(dòng)衫啊。紅得這么鮮艷，上面還有這么好看的圖案。（面對(duì)觀眾）我要有這么一件運(yùn)動(dòng)衫，那該多好啊！
[杰克想像著自己穿上新衣服的樣子，向觀眾席走了幾步]
小男孩：咦？是誰在咬我的鞋帶啊？（低頭）哇，多么可愛的小狗。你這個(gè)小淘氣！
[小男孩將水杯遞給小男孩的爸爸，趕緊抱起小狗玩，小男孩的爸爸喝水]
杰克：(湊到小男孩的身邊）你這件運(yùn)動(dòng)衫是從哪里買的？
小男孩：在城里的商店里買的啊！
杰克：多少錢啊？
小男孩：一件才3元錢。不貴吧？
杰克：嗯，好買嗎？
小男孩：咳，怎么不好買？現(xiàn)在城里的貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫，可流行了！
[杰克點(diǎn)頭，作思考狀]
[小男孩的爸爸放下水杯，拍拍小男孩的肩膀]
小男孩的爸爸：喝飽啦。咱們也該走啦！
小男孩（抱著小狗不放，扭動(dòng)）：不嘛，我想再跟小狗玩一會(huì)！
小男孩的爸爸：不行，時(shí)間不早了，咱們還要去打獵呢！
小男孩：那，好吧。
[小男孩放下小狗，又摸了一下小狗的背]
小男孩與小男孩的爸爸：（一起揮手）我們走了，謝謝，再見。
康威先生與杰克：再見。走好。
[康威先生用舊報(bào)紙將舊鞋包好，然后掏錢]
康威先生：這是修理費(fèi)。唉，才一元四角五分。對(duì)不起，孩子，我只有這些錢了。
[杰克點(diǎn)頭，接過錢和鞋子]
康威先生：快點(diǎn)兒把鞋子修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來。
杰克：好的，我很快就回來。再見！
康威先生：再見。
[杰克轉(zhuǎn)身跑下]
[場(chǎng)景二]城里商店門口
[服裝店女售貨員、鞋店吉特勒先生各坐在兩邊，前面桌上分別放著“時(shí)尚服裝店”和“吉特勒鞋店”的牌子]
[杰克上]
杰克：(自言自語地)呼！呼！來到城里了。今天我來城里呀，同時(shí)要做兩件事。一是給康威老先生修理鞋子；這第二件嘛，嘻嘻，就是要給自己買一件紅色運(yùn)動(dòng)衫，就要那個(gè)小男孩穿的那種，那顏色，那圖案，嘿，真是太棒了！剛才呀，我回了家一趟，跟媽媽要了三元錢，正好夠買一件運(yùn)動(dòng)衫了。對(duì)了，我先去做哪件事呢？（抬頭，指著牌子念道）咦，時(shí)、尚、服、裝、店！那就先去買運(yùn)動(dòng)衫吧。
女售貨員：歡迎光臨！
杰克：我想買柜臺(tái)上這種運(yùn)動(dòng)衫。
售貨員：3元一件。
杰克：好的。
[杰克交錢，接過衣服，馬上穿在了身上，照照鏡子，非常高興]
杰克：（自言自語）對(duì)了，該去幫康威老先生修鞋了。（轉(zhuǎn)身）
售貨員：歡迎下次再來。
杰克：好的，再見！
[杰克來到吉特勒鞋店]
杰克：吉特勒先生，我是來修鞋的。請(qǐng)你看看這雙鞋。
[杰克遞過鞋，吉特勒看鞋]
吉特勒（搖頭，攤開雙手）：很抱歉，這雙鞋已經(jīng)沒法再修了，鞋底全壞了！
杰克（搖頭）：唉，只好回去了。
[杰克接過鞋子往回走，忽然停住腳步，看著手里的鞋子。沉思了一會(huì)，脫下了運(yùn)動(dòng)衫，轉(zhuǎn)身再次來到服裝店門口]
女售貨員：歡迎光臨！咦，怎么還是你？
杰克：對(duì)不起，我不想買這件運(yùn)動(dòng)衫了。
女售貨員：為什么呢？這件運(yùn)動(dòng)衫多么漂亮啊！
杰克：是的，可是……是這樣的。一位老先生的鞋子壞了，他托我去給他修一修。你看這雙鞋，真是一雙破得不能再破的鞋子了。剛才吉特勒先生說這雙鞋已經(jīng)沒法再修了，因?yàn)樾兹珘牧耍?/p>
女售貨員：原來是這樣。
杰克：可憐的康威老先生！這雙鞋子可能是他最親近的東西了。他還在小屋里光著腳等著我啊！雖然我很想買這件運(yùn)動(dòng)衫，可是，康威老先生已經(jīng)沒有鞋子穿了，他更需要一雙鞋子啊。所以，我要把運(yùn)動(dòng)衫退了，給他買一雙鞋子，行嗎？
女售貨員：噢，原來是康威老先生啊。我認(rèn)識(shí)那位老先生，他來過這里幾次。他一直想買一雙軟點(diǎn)的鞋子。我這兒還有幾雙。（轉(zhuǎn)身拿出一個(gè)鞋盒）你看，很結(jié)實(shí)。
杰克（離得很近地看鞋盒，讀）標(biāo)價(jià)4.5元？還不錯(cuò)。康威老先生給了我一元四角五分，加上這件運(yùn)動(dòng)衫，買下這雙鞋子好嗎？只差您5分錢了。行嗎？
女售貨員（微笑）：（拿起一雙襪子放進(jìn)鞋盒）當(dāng)然行。我還要再給你加上一雙長腰的襪子。
杰克：太好了，配這雙鞋子正好。謝謝您了。
女售貨員：不用謝。
杰克：再見！
售貨員：再見，歡迎再來！
[杰克下]
售貨員：(自語）真是個(gè)好孩子啊！
[場(chǎng)景三：康威先生的家]
[康威先生坐在椅子上。旁邊沒有了那只小狗]
[杰克上]
杰克：康威先生!（走到近前）康威先生，吉特勒先生說您這雙鞋不能再修了，鞋底全壞了。
康威先生：噢，那就算了。把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時(shí)間。
杰克：可是，您不會(huì)光著腳的。看，這是什么？
[杰克打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在康威先生面前。]
康威先生：這……是給我的？
杰克：是的，我知道，您一定需要這雙鞋子。
康威先生：（拿起鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來）謝謝，謝謝。
[康威先生站起身，從枕頭底下拿出一件運(yùn)動(dòng)衫]
杰克：（搶上前去接過運(yùn)動(dòng)衫，驚喜地）哇！我最想要的運(yùn)動(dòng)衫！康威先生，您這是……哪來的？
康威先生：那對(duì)父子打完獵又從這兒路過了。他們回來的時(shí)候，我用一只小狗，跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫。
杰克：可是，您怎么知道我想要這種運(yùn)動(dòng)衫呢？
康威先生：（把手放到杰克的肩膀上）我早上就看出來了，你的眼睛一直沒有離開這件運(yùn)動(dòng)衫呀！幸好他們又回來了，我想如果送你這件禮物，你一定會(huì)很高興的。
杰克：（激動(dòng)地）是的，我很高興，我當(dāng)然很高興！
康威先生：孩子，有你這樣的小朋友，我也很高興！
[杰克伸出手，康威先生和杰克的手緊緊的握在了一起，擁抱……]
[背景音樂響起：啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。（重復(fù)）]
[劇終]
課本劇《一件運(yùn)動(dòng)衫》 篇2
一、比一比，組詞
嶄（ ） 扶（ ） 腰（ ）
斬（ ） 撫（ ） 要（ ）
衫（ ） 鄰（ ）
彬（ ） 憐（ ）
夾（ ） 棒（ ） 猶（ ）
峽（ ） 捧（ ） 憂（ ）
豪（ ） 悅（ ）
毫（ ） 說（ ）
二、把下列詞語補(bǔ)充完整
和（ ）悅色 毫不（ ）（ ）
一本正（ ） 和（ ）可親
三、解釋下列句子中的詞語
1、康威先生年事已高，我覺得幫他做點(diǎn)事是應(yīng)該的。
年事已高：
2、我走向那間熟悉的小屋，一本正經(jīng)地對(duì)康威老先生說：“吉特勒先生說你的鞋不能再修了，鞋底全壞了。”
一本正經(jīng)：
四、在括號(hào)里填上合適的詞語
（ ）的運(yùn)動(dòng)衫 引起（ ）
（ ）的小屋 充滿（ ）
（ ）的目光 打開（ ）
五、將下列成語中的錯(cuò)別字圈出來，并在括號(hào)里訂正
年世已高（ ） 一本真經(jīng)（ ） 合顏悅色（ ）
目不轉(zhuǎn)晴（ ） 斬釘節(jié)鐵（ ） 居高領(lǐng)下（ ）
六、閱讀答題
快樂的秘訣
珍妮·摩兒
若你希望有人愛你，那你就要去愛別人，并讓自己值得被愛。
──本杰明·富蘭克林
有個(gè)很棒的寓言故事，講的是一個(gè)年輕的孤女，她沒有家，也沒有別人來愛她。有一天，她感到格外悲傷寂寞，剛好在走過一片草地時(shí)，看到一只小蝴蝶被卡在無情的荊棘叢里，蝴蝶越掙扎著想飛開，荊棘的刺就越深入它那脆弱的身體。年輕的孤女上前小心翼翼地把蝴蝶救出來，可是蝴蝶不但沒有飛開，反而還變成一個(gè)漂亮的仙女。小女孩揉揉眼睛，簡直不敢相信自己看見的。
“因?yàn)槟銊偛诺暮眯模泵利惖南膳畬?duì)女孩說，“你要什么我都答應(yīng)。”
小女孩想了想，然后回答：“我想要快樂！”
仙女說：“好。”然后就靠在小女孩耳邊講了幾句話，好心的仙女講完話以后就消失了。
小女孩長大后，全世界都沒有人能像她那么快樂，每個(gè)人都向她打聽保持快樂的秘訣，但她都只是笑著回答：“我能保持快樂的秘訣，就是我小時(shí)候聽了好心仙女的話。”
后來她很老很老，快要死了，鄰居都聚在她身邊，深怕她保持快樂的秘訣會(huì)就此隨她而去。“求求你告訴我們吧！”他們乞求著，“告訴我們那個(gè)好心的仙女說了什么。”
這個(gè)可愛的老婦人只是笑著說：“她告訴我，每一個(gè)人，無論外表看來多么有安全感，無論老少，無論貧富，都需要我的幫助。”
這篇寓言告訴我們什么道理？
1、只有遇到仙女，才能使我們快樂。
2、幫助別人的人是最快樂的。
3、這個(gè)小女孩很幸運(yùn)。
4、蝴蝶是仙女變成的。
〖參考答案〗
一、比一比，組詞
嶄新、斬釘截鐵；扶著、撫摸；山腰、要求；
鄰居、憐愛；襯衫、彬彬有禮；夾子、峽谷；
棒子、吹捧；猶豫、憂慮；豪邁、毫毛；悅耳、說話
二、把下列詞語補(bǔ)充完整
顏 猶豫 經(jīng) 藹
三、解釋下列句子中的詞語
1、年紀(jì)已經(jīng)很大了。
2、形容很規(guī)矩，鄭重。
四、在括號(hào)里填上合適的詞語
嶄新的運(yùn)動(dòng)衫 引起不滿 溫暖的小屋 充滿激qing 和藹的目光 打開房門
五、將下列成語中的錯(cuò)別字圈出來，并在括號(hào)里訂正
年世已高（事）；一本真經(jīng)（正）；合顏悅色（和）；
目不轉(zhuǎn)晴（睛）；斬釘節(jié)鐵（截） 居高領(lǐng)下（臨）
六、閱讀答題
2
課本劇《一件運(yùn)動(dòng)衫》 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“我”和康威老人關(guān)心他人、處處為別人著想的品質(zhì)，體會(huì)人間真情。
2、學(xué)習(xí)課文用襯托的方法表現(xiàn)人物思想感情的寫法。
3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)課文用襯托的發(fā)放表現(xiàn)人物思想感情的寫法。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、揭題入課
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第25課——“一件運(yùn)動(dòng)衫”（板書）
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，屬開門見山式的，簡明扼要，一目了然）
二、讀“閱讀提示”
1、學(xué)之前，我們先來請(qǐng)教一下我們的小老師——（出示“閱讀提示”）
（1）齊讀（邊讀邊想：你從我們的小老師這里知道了什么內(nèi)容呢？）
（2）指名說（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書）“得而復(fù)失，失而復(fù)得”
2、那么，對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)，你有什么打算呢？你想學(xué)會(huì)，或是你想弄明白什么呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書）
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，指引學(xué)生很好地結(jié)合“閱讀提示”來進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確）
三、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、帶著這些問題，讓我們來學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看你都弄懂了
什么問題？
（1）指名說（教師相機(jī)板書：買 換送）
（2）補(bǔ)充
2、原來是這么回事啊！這到底是一件怎樣的運(yùn)動(dòng)衫啊！“我”對(duì)它又有多喜歡呢？
（1）請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語句，讀一讀，說一說自己的理解。
（根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)出示句子）
（2）指名說
（3）補(bǔ)充
（4）指導(dǎo)有感情朗讀課文
3、多漂亮的運(yùn)動(dòng)衫呀！如果王老師有那么一件，我一定也會(huì)把它穿在身上，任憑你拿什么東西，我也不會(huì)同你交換！可是，文中的“我”為什么卻用它換了鞋了呢？
（1）讀相關(guān)內(nèi)容，同桌交流：你對(duì)“我”這樣做有什么看法呢？
（2）誰來說一說
（3）補(bǔ)充
4、如果這樣的話，故事的結(jié)局應(yīng)該是什么？可事實(shí)上呢？
（1）瀏覽課文，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（2）指名說
5、出示文中插圖，配樂教師過渡——
“當(dāng)我打開鞋盒，把那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在老人面前時(shí)，老人那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。
一雙用心愛的運(yùn)動(dòng)衫換來的鞋子，一件用相依為命的小狗換來的運(yùn)動(dòng)衫。
同學(xué)們，看著這幅插圖，看著圖中，感動(dòng)與喜悅，真摯與無私同在的老人與孩子，你會(huì)對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)你現(xiàn)在把它寫在你的書上，等會(huì)讀給我們聽好嗎？
（1）小練筆
（2）指讀（教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，抓住對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作心理的描寫，以及人物間相互襯托，體會(huì)人物的思想感情，并在讀一讀，說一說的過程中，感受人物精神世界的純潔與善良，使學(xué)生受到真善美的熏陶）
四、延伸
我們身邊的點(diǎn)滴也會(huì)讓我們感觸到真情，生活中的毫末也會(huì)讓我們感受到溫暖，對(duì)此，
你有什么樣的經(jīng)歷呢？
（1）四人小組交流
（2）指名說
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生能從文本中走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，知道美好的東西并不只存在于書上，它就真真實(shí)實(shí)地存在于我們的生活之中。）
五、總結(jié)
好了，同學(xué)們，我們每一個(gè)人就像是一束光，生活就像是折光鏡，你照亮別人，才會(huì)折射出絢麗的色彩。感悟生活，從關(guān)心他人做起，讓愛在我們的身邊延續(xù)！
（進(jìn)一步明確本節(jié)課的訓(xùn)練主題）
六、下課
[課后反思]
課上完了。
站在教師我個(gè)人的角度上來看，我是在進(jìn)行著一節(jié)有組織，有目的的教學(xué)，有著自己上這節(jié)課的教學(xué)思路和主題，我相信在當(dāng)今學(xué)生情感意識(shí)淡薄的時(shí)候，是有價(jià)值的。只是在教學(xué)實(shí)踐中，由于自己的種種操作失誤，還是留下了很多遺憾，值得自己好好反思一下。
首先是來自于師生與文本的對(duì)話。
這的確是一篇淺顯易懂的文章。雖一波三折，但故事的線索還是浮在表面上，非常容易總結(jié)概括。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，就應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)作者的敘述方法上入手，既能了解作者這樣寫的好處，又能對(duì)人物的精神品質(zhì)有更深一層，或者說更具體的了解。但我緊扣著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，一環(huán)連一環(huán)，處理得很倉促，使學(xué)生沒有就其中的一部分內(nèi)容進(jìn)行更深入地探討，沒有更真摯地體會(huì)文本中蘊(yùn)涵的豐富情感。
例如：“我”喜愛運(yùn)動(dòng)衫的這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)語段，讓學(xué)生練習(xí)體會(huì)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。就全文來講，還有多處也反映了“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛，而我卻因?yàn)閷W(xué)生如此順利地找出了重點(diǎn)，其他的就可以忽略不計(jì)。可我沒有想到的是，恰是那些被忽略的，更是體現(xiàn)人物心靈特征的一個(gè)觀察點(diǎn)，更能襯托出人物精神品質(zhì)的高尚。
還有，康威老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫這一內(nèi)容，我也忽略了眾多的細(xì)節(jié)描寫，例如：為什么康威先生拿到不能再修的鞋沒有絲毫失望的樣子？為什么會(huì)為“我”換運(yùn)動(dòng)衫？等等，都沒有讓學(xué)生更充分地閱讀文本，沒有對(duì)人物更多可貴的地方加以感受，從而使學(xué)生的見解顯得很單薄，也很淺顯。
教學(xué)最后，我用了渲染力較強(qiáng)的音樂打動(dòng)了學(xué)生，才沒有使課堂顯得尷尬。但是，如果讓學(xué)生充分地與文本接觸，那么我想，最好的教學(xué)效果將不僅僅是打動(dòng)學(xué)生了。
其次，是關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理上。
現(xiàn)在的語文教學(xué)要求教師在四十分鐘的有限時(shí)間里，向?qū)W生傳授內(nèi)容盡可能多的，范圍盡可能廣的知識(shí)，對(duì)這一點(diǎn)，我并不反對(duì)。但是，我只是在想，堂堂課都必須這么做嗎？授課也必須趕什么流行嗎？一個(gè)學(xué)生，充其量不過還是個(gè)孩子，你的形式再新穎，再活潑，這種“滿堂灌”真的會(huì)被學(xué)生滿滿吸收嗎？一節(jié)兩節(jié)也罷，長此以往，學(xué)生能消化得了嗎？
對(duì)于這堂課的教學(xué)，我沒有別的打算，有的就是想讓學(xué)生受到一點(diǎn)教育，一點(diǎn)情感的教育。現(xiàn)在的教材，更多的選擇了貼近學(xué)生生活的素材，為什么？就是想讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)生活中的真摯情感，受到精神上的熏陶。看看我們今天的學(xué)生，一個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)，“小公主”、“小皇帝”到處都是。對(duì)待別人，對(duì)待集體，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠態(tài)度，真讓人寒心。我所能做的，就是抓住每一次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們找回一點(diǎn)做人最起碼的道德準(zhǔn)則，使自己的情感世界多一點(diǎn)人性的溫暖。這樣的一節(jié)課，就是想讓學(xué)生感受，再感受；體會(huì)，再體會(huì)。我不想用更多的“資料”讓學(xué)生沖花了眼睛。
當(dāng)然，學(xué)生的感受最初來源于文本，對(duì)文本的處理如此粗枝大葉，這是對(duì)文本的不尊重，對(duì)學(xué)生，對(duì)知識(shí)的不尊重。以后，我將更加勤奮地鉆研教材，鉆研生活，使自己的教學(xué)更為生動(dòng)，更為有效！
課本劇《一件運(yùn)動(dòng)衫》 篇4
一、給詞語中帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
舊鞋（xià xié） 運(yùn)動(dòng)衫（sán shān）
衣兜（dū dōu） 面頰（jiā jiá）
熟悉（shú shóu） 猶豫（yù yú）
二、比一比，再組詞。
轎（ ） 漂（ ） 掏（ ） 赤（ ） 脫（ ）
驕（ ） 飄（ ） 淘（ ） 示（ ） 悅（ ）
三、把下面詞語填寫完整。
嶄新的（ ） 熟悉的（ ）
猶豫的（ ） 漂亮的（ ）
自豪的（ ）
四、選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。
呈現(xiàn) 出現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)
1.我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋在他面前。
2.前面了一輛紅色的小轎車。
3.我小男孩穿紅色運(yùn)動(dòng)衫很好看。
五、按要求寫句子。
1.老先生對(duì)我說：“對(duì)不起，孩子，我只有這一點(diǎn)錢了。”
改成轉(zhuǎn)述句：_____________________
2.我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫。
縮句：___________________________
課本劇《一件運(yùn)動(dòng)衫》 篇5
和煦的陽光透過窗戶，照在了康威老先生的身上，他的臉上露出了微笑······
“我們今天打的獵物真不少啊！”父子倆人邊走邊興高采烈地談?wù)撝鹤涌钢C槍，父親扛著沉重的獵物，正向康威老先生家走來。“汪汪汪”小狗跑向了打獵的父子。孩子放下肩上的獵槍，俯下身子和小狗玩起來。
父親走進(jìn)了康威老先生的家，看見他還赤著腳，就問：“您的鞋呢？”“拿去補(bǔ)了，哎，該回來了！可還沒回來······”他們從鞋談起，談到了家境，談到了為人，談得很開心。小男孩呢？他這時(shí)正和小狗逗著玩，小男孩摸小狗的腦袋，小狗舔小男孩的手，還圍著小男孩轉(zhuǎn)圈。小男孩跑，小狗也跟著跑，還不時(shí)地叫了幾聲。
太陽漸漸落了下去，爸爸開始催小男孩了，但他嘟囔著嘴不想走，父親走過去，要拉他，這時(shí)，小狗“汪汪汪”去咬父親。小男孩乞求道“爸爸，再等會(huì)兒!"康威老先生看出了小男孩的心思，就對(duì)他說：“小孩，我看你那么喜歡小狗，送你一只吧。”小男孩聽后高興地跳了起來，忙謝康威老先生。
小男孩抱起小狗，忽然間意識(shí)到自己不能隨便拿人家的東西，放下小狗，對(duì)康威老先生說：“謝謝您的好意，我改天再來和小狗玩。”
“你帶走吧！”
小男孩想再推辭，他看見老先生要執(zhí)意要送給他，就收下了。可又一想，我不能白要，老先生的生活并不好，干脆把小狗買來吧！他請(qǐng)求父親給老先生點(diǎn)錢，可老先生搖搖頭。小男孩撓了撓頭，忽然想到了他們打的獵物，就掂出兩只野雞送給老先生，并誠懇地說：“老先生，用這野雞來補(bǔ)補(bǔ)身體。”老先生依舊微笑著說： “孩子，帶走吧！”小男孩急了，環(huán)視了四周，猛然想起了上午問運(yùn)動(dòng)衫的那個(gè)小男孩，他肯定是想買我這種運(yùn)動(dòng)衫的，何不把我的運(yùn)動(dòng)衫送給他。“老先生，您的孫子很喜歡運(yùn)動(dòng)衫，我用運(yùn)動(dòng)衫來換小狗，可以嗎？”“他不是我的孫子，是我的鄰居，他經(jīng)常幫我做事！”說完，老先生遲疑了一會(huì)兒，說：“那好吧！我把這件運(yùn)動(dòng)衫送給他，也算表表我的心意呀！”小男孩脫下了運(yùn)動(dòng)衫，送到了老先生的手里······
河南省平頂山市郟縣薛店鎮(zhèn)趙寨中心小學(xué)
五年級(jí)學(xué)生：王一朵
輔導(dǎo)教師：王新偉
課本劇《一件運(yùn)動(dòng)衫》 篇6
之二
佚名
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。
2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影設(shè)備
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢？請(qǐng)你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫出有關(guān)的語句。
1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。
學(xué)生回答后，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
“失”去運(yùn)動(dòng)衫：“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。”
2.給文章劃分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到
3.按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內(nèi)容：（記敘“我”買一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋，決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事。）
二、重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購買的描寫，想一想這樣寫的好處？
1、小組討論。
2、全班交流：學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說明這樣寫的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)（4.5美元）與實(shí)付的錢(“三塊錢”加“一元四角五分”)的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，才會(huì)以4.45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。
三、說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎？
學(xué)生各抒己見。
1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來的時(shí)候，又有何反應(yīng)？讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。（說一說當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么想？）
2、小結(jié)：我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
3、請(qǐng)你自己讀一讀令你感動(dòng)的句子，并說一說為什么？
四、教師總結(jié)
1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗。“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。
2、你們說說這種表達(dá)方法有哪些好處呀？使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)出：出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
附：板書設(shè)計(jì)
21 一件運(yùn)動(dòng)衫
文章結(jié)構(gòu)：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到
結(jié)尾出人意料——贊美人與人之間真誠的友誼
課本劇《一件運(yùn)動(dòng)衫》 篇7
[教學(xué)內(nèi)容]：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文五年級(jí)下冊(cè)《一件運(yùn)動(dòng)衫》。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1.通過交流，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
2.通過朗讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴。
一、引發(fā)認(rèn)知沖突，引起閱讀期待
師：“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫什么態(tài)度？
生：喜歡（師板書：喜歡）。
師：有沒有不同意見？請(qǐng)舉手!
生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運(yùn)動(dòng)衫（師板書：不喜歡）。“我又一次站在商店門口把運(yùn)動(dòng)衫脫下來走進(jìn)了商店”，如果他喜歡他就不會(huì)脫下來。
師：他不喜歡才會(huì)脫下來的。好！請(qǐng)坐！
生：我還要給他補(bǔ)充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上了。
師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運(yùn)動(dòng)衫呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，勾出你認(rèn)為能說服對(duì)方的證據(jù)，一會(huì)兒發(fā)言。
[評(píng)：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要運(yùn)用逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)課文內(nèi)容有所了解。老師有意制造“喜歡”、“不喜歡”這一認(rèn)知矛盾，為的是引導(dǎo)學(xué)生有目的地去閱讀，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。]
二、組織交流感受，注重培養(yǎng)語感
師：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，好！你來說。
生：請(qǐng)大家跟我一起看172頁，第三自然段，“這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺得他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫的。
師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁啊？
生：因?yàn)椤斑@是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫”，說明“我”認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫是世界上最漂亮的。
師：哦！最漂亮的。請(qǐng)你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。
生：請(qǐng)同學(xué)們跟我看173頁，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三美元買了一件，一出商店我就穿上，心里充滿了自豪”。
師：說說你的看法。
生：到了城里我什么也不干，就先去買那運(yùn)動(dòng)衫，說明“我”太喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫了。
師：好了，孩子們，咱們來看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來看這段話，剛才她找到一個(gè)字。
生：先。
師：（在大屏幕上標(biāo)出）誰也讀懂這個(gè)字了？
生：“先”說明他迫不及待地想擁有這件運(yùn)動(dòng)衫。
師：好一個(gè)“迫不及待”！就請(qǐng)你讀讀吧。（生著急地讀著）這段話，還有哪個(gè)詞你讀懂了？
生：我讀懂了“毫不猶豫”這個(gè)詞，這說明他想也沒有想就買了。
師：（指向大屏幕）一起讀這個(gè)詞。
[評(píng)：在學(xué)生閱讀感悟的前提下，老師有效引導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)，隨機(jī)抓住最能體現(xiàn)語句表達(dá)效果的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生揣摩感悟，理解涵詠，使閱讀與理解體會(huì)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。]
三、精心創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得語言、方法
師：“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”現(xiàn)在再看這句話，你有什么感受？
生：這一段把運(yùn)動(dòng)衫描寫得最清楚，如果他不喜歡，他不會(huì)把那件衣服描寫得那么清楚。
師：咱們這樣讀一讀這段話。（大屏幕展示）推薦一位同學(xué)來讀讀。
（配樂）
生：“我把 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上。”
“我把 那件 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上。”
“我把 那件 印著 大角麋鹿的 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上。”
“我把 那件 印著 仰著頭的 大角麋鹿的 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上。”
“我把 那件 印著 驕傲的 仰著頭的 大角麋鹿的 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上。”
生：讀著讀著，我漸漸感覺到作者對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫的依依不舍。
師：好一個(gè)“依依不舍”。
生：他把那件運(yùn)動(dòng)衫退了，但他仍舊認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的”這些詞可以看出作者對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫還是抱有喜歡之情的。
師：手中放下，心中放不下啊。
生：他把運(yùn)動(dòng)衫寫得這樣具體，可以看出小男孩對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。
師：小男孩非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫。文章沒有直接說喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內(nèi)心的那份喜歡。同學(xué)們，咱們以后在寫文章時(shí)也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫法，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)或者其他人的描述來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
[評(píng)：此處設(shè)計(jì)精心，把一個(gè)耐人尋味的長句子處理得有滋有味。句子每增加一個(gè)詞，小男孩的心中就增加了一份留戀，同學(xué)們的心中便讀出一份不舍。老師的評(píng)價(jià)也很有分寸，與學(xué)生共同沉浸在小男孩的戀戀不舍中。在此基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)明了文章表達(dá)上的特點(diǎn)：通過人物的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理活動(dòng)。體現(xiàn)了小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，初步體會(huì)文章的表達(dá)方式。]
四、體現(xiàn)略讀特點(diǎn)，落實(shí)語文實(shí)踐
師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)結(jié)尾時(shí)，有什么感覺?
生：太奇怪了！康威老先生怎么會(huì)有這件運(yùn)動(dòng)衫？
生：意料之外！沒想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運(yùn)動(dòng)衫。
生：出乎意料！從結(jié)尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。
師：同學(xué)們，文章用大量的筆墨來描寫小男孩，寫他喜歡運(yùn)動(dòng)衫——買運(yùn)動(dòng)衫——退運(yùn)動(dòng)衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線（板書：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動(dòng)著的時(shí)候，有一個(gè)人在默默地惦念小男孩，這個(gè)人就是——（康威老先生），這是一條暗線（板書：暗）。一條明線一條暗線在結(jié)尾處交織在一起，這樣的結(jié)尾讓人回味，這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家展開自己的想象，以康威老先生為明線，小男孩為暗線，重寫這篇文章。結(jié)尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。
[評(píng)：略讀課文要在精讀課文習(xí)得方法的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，自讀自悟，質(zhì)疑解疑。同時(shí)，略讀課文屬于“閱讀”與“習(xí)作”兩種能力之間的結(jié)合點(diǎn)，吳老師善于抓住這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫的實(shí)踐，學(xué)生有章可循，有例可參，真正實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合的有效。]
[課后反思]
1.語文教學(xué)以趣為先
優(yōu)秀電影的一個(gè)特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，我也一直嘗試使自己的課堂教學(xué)具有節(jié)奏美，張弛有度。基于這段時(shí)間的思考，我在備課時(shí)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有節(jié)奏感的課堂流程：以輕松的課前交流及導(dǎo)課形式步入新課，節(jié)奏適中；隨著學(xué)習(xí)的深入，思維的頻率和效率的提高，節(jié)奏也為之加快；在突破難點(diǎn)時(shí)，留下空白，如音樂中的休止符讓整個(gè)課堂陷入沉靜，將他們的思維空白放大，不急于告訴他們答案，我相信那幾秒鐘的困頓，可以使他們的思維更活躍，可以使他們對(duì)新知更渴望，可以使他們獲得新知后更快樂。這樣的課堂相信會(huì)使身處其中的人感受到快樂。
2.語文教學(xué)以思為主
“教是為了不教”，在這節(jié)課的教學(xué)中，我安排了一個(gè)“小男孩喜歡還是不喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫”的辯論。以這一環(huán)節(jié)為點(diǎn)開啟學(xué)生的思維閘門，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成能力，深化思維。此外，我專門選擇了與大部分學(xué)生相對(duì)立的命題，為學(xué)生提供駁倒課堂權(quán)威——教師的機(jī)會(huì)，并通過懸念設(shè)置，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主思維，通過語文學(xué)習(xí)思考人生，思考價(jià)值，成為一名具有哲性的人。
3.語文教學(xué)以用為終
閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)雖分工有不同，但在語文教學(xué)中是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該相互滲透，相互促進(jìn)，即讀中滲透寫，寫中深化讀，讀寫結(jié)合。在這節(jié)課的結(jié)尾處，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇文章的特有表達(dá)方式之后，為學(xué)生提供了仿寫的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們來當(dāng)一當(dāng)康威老先生，想一想他在這一天中做了些什么事情，然后請(qǐng)大家來以他的口吻來講一講他的故事。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們將習(xí)得的寫作手法進(jìn)行仿寫鞏固，同時(shí)還能將心中那份贈(zèng)人玫瑰手有余香的感悟付諸筆端，用文字為自己的情感找一個(gè)出口。
課本劇《一件運(yùn)動(dòng)衫》 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
2.感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。
課前準(zhǔn)備將《愛之鏈》一文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解。
教學(xué)過程
一、內(nèi)外聯(lián)系，緊扣主題導(dǎo)入
1.課前兩三分鐘播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
2.讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《愛之鏈》題目意思的理解。
3.小結(jié)導(dǎo)入：每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候，請(qǐng)你伸出援助之手，奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，你也會(huì)得到愛心的真誠回報(bào)。如果人人都能這樣做，就會(huì)形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像《愛的奉獻(xiàn)》中所唱：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”今天我們來學(xué)習(xí)《一件運(yùn)動(dòng)衫》，學(xué)了課文以后，同學(xué)們一定會(huì)有更深切的體會(huì)。
二、默讀課文，抓住主要內(nèi)容
1.快速默讀課文，然后用自己的話簡要說一說課文寫了一件什么事。
2.讀后反饋。(“我”為鄰居老人送鞋到鎮(zhèn)上修補(bǔ)的時(shí)候，買了一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但在知道那雙破鞋不能再補(bǔ)后，“我”用運(yùn)動(dòng)衫換了一雙新鞋送給老人，沒想到老人也用一條小狗跟一位小孩換了一件同樣的運(yùn)動(dòng)衫送給“我”。)
三、重點(diǎn)品讀，體會(huì)表達(dá)效果
1.快速默讀課文，畫出描寫“我”喜愛那件運(yùn)動(dòng)衫的句子，并說說你是怎么看出“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛的。既然“我 ”對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫是這樣的喜愛，卻為什么用它換了一雙新鞋送給老人?
以下兩個(gè)句子特別值得注意：
(1)到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。
(2)我把那件驕傲地仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。
2.作者為什么不厭其煩地多處描寫“我”對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫的喜愛?(小組討論，交流，小結(jié)：突出“我”的愛心以及與老人的情誼。)
3.在讀《一件運(yùn)動(dòng)衫》的過程中，你會(huì)料到老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫送給我嗎?在讀《愛之鏈》過程中，你會(huì)料到喬就是女侍者的丈夫嗎?跟前后左右的同學(xué)們討論一下，這兩篇文章這樣寫有什么好處?(出人意料的結(jié)局增添了故事的戲劇性，引人入勝，更能使讀者感受到愛心的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛心的回報(bào)或者好人有好報(bào)的道理。)
四、二者擇一，當(dāng)堂進(jìn)行練筆
1.當(dāng)“我”得知老人的運(yùn)動(dòng)衫是用小狗換來的時(shí)候，會(huì)做何反應(yīng)?請(qǐng)你想像當(dāng)時(shí)的情景，用幾句話寫下來。
2.如果要在那件運(yùn)動(dòng)衫上題字，你準(zhǔn)備寫下什么?
(學(xué)生選擇其中一題練筆，及時(shí)組織交流和評(píng)價(jià)。)
五、激qing小結(jié)，升華情感
1.小結(jié)。
2.播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
點(diǎn)評(píng)
1.利用資源，拓寬教材。母語學(xué)習(xí)的資源無處不在，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，課程改革鼓勵(lì)教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道、全方位地積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。一本語文書、一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)、文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來供學(xué)生學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)合理補(bǔ)充教材，拓寬了教材的寬度，是一種合乎新課程理念的有益嘗試。
2.緊扣主題，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。關(guān)于小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”的教學(xué)目標(biāo)。誠然，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑有多種，而以課內(nèi)帶課外、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)顯然是切實(shí)可行的有效方式之一。《愛之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互幫互助，奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。選擇《愛之鏈》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加了閱讀量，而且可以內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，事半功倍。
3.意文兼得，以情育人。本設(shè)計(jì)力求在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生披文得意、理解內(nèi)容和情感，在引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出重點(diǎn)的句子，體會(huì)表達(dá)效果，理解出人意料的謀篇布局，在最后環(huán)節(jié)安排了表達(dá)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。此外，本設(shè)計(jì)還在“情”字上作足文章，力求以情感人，以情動(dòng)人，以情育人。課前和結(jié)束時(shí)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)入和結(jié)束時(shí)煽情的導(dǎo)語和結(jié)語設(shè)計(jì)，營造了濃郁的情感氛圍，使學(xué)生切實(shí)受到真情的熏陶和感染，達(dá)到育人的目的。
附：《愛之鏈》
一天傍晚，喬駕車回家。一路上冷冷清清。天開始黑下來，還飄起了小雪。路邊站著一位老太太，她遇到的麻煩是車胎癟了。她在這站了一個(gè)多小時(shí)了，沒有人停下來幫助她。
喬將車開到老太太的“奔馳”前，停下來。雖然他面帶微笑，但她還是有點(diǎn)擔(dān)心。他會(huì)害她嗎?他看上去窮困潦倒，饑腸轆轆，不那么讓人放心。
老太太站在寒風(fēng)中一動(dòng)不動(dòng)。他知道，只有寒冷和害怕才會(huì)那樣。“我是來幫助你的，老媽媽。你為什么不到車?yán)锱团湍?”
喬爬到車子下面，找了地方安上千斤頂，又爬下去一兩次，結(jié)果，弄得渾身臟兮兮的，還傷了手。當(dāng)他擰緊最后一個(gè)螺母時(shí)，她搖下車窗，向他表示感激。喬只是笑了笑，幫她關(guān)上后備箱。
她問該付給他多少錢，出多少她都愿意。喬卻沒有想到錢，他認(rèn)為自己只是幫助需要幫助的人，上帝知道，在他需要幫助的時(shí)候曾經(jīng)有多少人幫助過他。他說，如果她真想答謝他，就請(qǐng)她如果遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且想起他。
喬看著老太太發(fā)動(dòng)汽車上了路，才開著車消失在暮色中，雖然天氣寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上很高興。
老太太行了幾里路，看到一家小咖啡館。她想進(jìn)去吃點(diǎn)東西，驅(qū)驅(qū)寒氣，再趕路回家。
女侍者走過來，給她一條干凈的毛巾，讓她擦干濕漉漉的頭發(fā)。女侍者面帶甜甜的微笑，雖然站了一天也沒有被抹去。老太太注意到女侍者已有近8個(gè)月的身孕，但她的服務(wù)態(tài)度沒有因?yàn)檫^度的勞累而有所改變。
老太太吃完飯，拿出一百美元付帳。女侍者去找零錢，老太太卻悄悄出了門。女侍者拿著零錢回來，看到老太太留在餐巾上的字：“你不欠我什么。有人曾經(jīng)幫助過我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛的鏈條在你這兒中斷。”
雖然還要清理桌子，服侍客人，但這一天女侍者又堅(jiān)持下來了。晚上，下班回家，躺在床上，她心里還在想著那筆錢和老太太寫的話。老太太怎么知道她和丈夫那么需要這筆錢呢?孩子下個(gè)月就要出世了，生活會(huì)很艱難，她知道她的丈夫多么著急。當(dāng)丈夫躺到身旁時(shí)，她給了他一個(gè)溫柔的吻，輕聲說：“一切都會(huì)好的。我愛你，喬。”
課本劇《一件運(yùn)動(dòng)衫》 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果.
2,感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴,體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理.
【課前準(zhǔn)備】
將《愛之鏈》一文印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,理解.
【教學(xué)過程】
一,內(nèi)外聯(lián)系,緊扣主題導(dǎo)入
1,課前兩三分鐘播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》.
2,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《愛之鏈》題目意思的理解.
3,小結(jié)導(dǎo)入:每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候,請(qǐng)你伸出援助之手,奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心,你也會(huì)得到愛心的真誠回報(bào).如果人人都能這樣做,就會(huì)形成一條永不中斷的愛的鏈條,就像《愛的奉獻(xiàn)》中所唱:"只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間"今天我們來學(xué)習(xí)《一件運(yùn)動(dòng)衫》,學(xué)了課文以后,同學(xué)們一定會(huì)有更深切的體會(huì).
二,默讀課文,抓住主要內(nèi)容
1,快速默讀課文,然后用自己的話簡要說一說課文寫了一件什么事.
2,讀后反饋.("我"為鄰居老人送鞋到鎮(zhèn)上修補(bǔ)的時(shí)候,買了一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,但在知道那雙破鞋不能再補(bǔ)后,"我"用運(yùn)動(dòng)衫換了一雙新鞋送給老人,沒想到老人也用一條小狗跟一位小孩換了一件同樣的運(yùn)動(dòng)衫送給"我".)
三,重點(diǎn)品讀,體會(huì)表達(dá)效果
1,快速默讀課文,畫出描寫"我"喜愛那件運(yùn)動(dòng)衫的句子,并說說你是怎么看出"我"對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛的.既然"我 "對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫是這樣的喜愛,卻為什么用它換了一雙新鞋送給老人
以下兩個(gè)句子特別值得注意:
⑴ 到了城里,我先到小男孩告訴我的那家大商店,找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái),毫不猶豫地用三塊錢買了一件,一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪.
⑵ 我把那件驕傲地仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上,抱著鞋盒走出商店.
2,作者為什么不厭其煩地多處描寫"我"對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫的喜愛 (小組討論,交流,小結(jié):突出"我"的愛心以及與老人的情誼.)
3,在讀《一件運(yùn)動(dòng)衫》的過程中,你會(huì)料到老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫送給我嗎 在讀《愛之鏈》過程中,你會(huì)料到喬就是女侍者的丈夫嗎跟前后左右的同學(xué)們討論一下,這兩篇文章這樣寫有什么好處 (出人意料的結(jié)局增添了故事的戲劇性,引人入勝,更能使讀者感受到愛心的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛心的回報(bào)或者好人有好報(bào)的道理.)
四,二者擇一,當(dāng)堂進(jìn)行練筆
1,當(dāng)"我"得知老人的運(yùn)動(dòng)衫是用小狗換來的時(shí)候,會(huì)做何反應(yīng) 請(qǐng)你想像當(dāng)時(shí)的情景,用幾句話寫下來.
2,如果要在那件運(yùn)動(dòng)衫上題字,你準(zhǔn)備寫下什么
(學(xué)生選擇其中一題練筆,及時(shí)組織交流和評(píng)價(jià).)
五,激qing小結(jié),升華情感
1,小結(jié).
2,播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》.
課本劇《一件運(yùn)動(dòng)衫》 篇10
[教學(xué)案例]：
《一件運(yùn)動(dòng)衫》之結(jié)課
（出示課文插圖，背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》起。）
師：同學(xué)們，一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得，它折射的出的是人與人之間的關(guān)愛與友情，這是一種愛的傳遞，就像奧運(yùn)火炬，傳遞給了我，傳遞給了你，也傳遞給我們身邊的每一個(gè)人。我想：此時(shí)此刻，大家對(duì)于愛一定有著新的理解與感悟，就讓我們把它在課文插圖旁寫下來吧。可以是一兩句簡明扼要的話，也可以是一兩個(gè)精辟深刻的詞，還可以是幾句優(yōu)美的詩。
生在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》聲中抒寫愛的感言，然后全班交流。（精彩不斷，掌聲不斷。）
真愛如火炬，傳遞全世界。人人都獻(xiàn)愛，世間更溫暖。——周雨
愛是世上最美的東西。——黃文龍
愛如清泉般甜美，又如鮮花般燦爛。——譚亞瓊
愛是神圣的天使，愛是清澈的甘泉，愛是擋雨的大傘，愛是溫暖的陽光。——?jiǎng)⒖『?/p>
關(guān)愛他人，幸福自己。——謝易
愛是一朵盛開的花兒，只要你精心澆灌與呵護(hù)，它就會(huì)綻放出迷人的芬芳。——青陽
你為別人付出，別人也會(huì)真心待你。——呂卓赟
愛是
偉大的
愛是
純潔的
愛是
神圣的
愛是
參天的樹
愛是
擋雨的傘
愛是
遮陽的帽
愛
無處不在
它溫暖著我
它溫暖著你
讓我們高舉
這燃燒的火炬
照亮世界
溫暖人間
——趙何鵬
師：同學(xué)們，聽了大家的發(fā)言，我堅(jiān)信：愛心之花必將在我們心靈綻放，友誼之樹定會(huì)在我們心中常綠。正如歌里唱的那樣：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間！
出示：關(guān)愛他人，情暖人間！全班齊誦（一共三次，群情振奮，余音繞梁）。
我的反思：
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)要做工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。此案例融聽說讀寫于一體，文本解讀與思想教育相結(jié)合，語文教學(xué)與音樂藝術(shù)相滲透。教師簡潔而精彩的總結(jié)，拔動(dòng)了學(xué)生心靈的情弦。加上音樂的巧妙運(yùn)用，不僅很好地渲染了課堂氣氛，更使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華，即興創(chuàng)作的靈感也得以迸發(fā)。在相互聆聽一番真情告白后，教師贈(zèng)言激勵(lì)，全班齊誦。課雖結(jié)束，但心靈已被蕩滌和震撼。
課本劇《一件運(yùn)動(dòng)衫》 篇11
引導(dǎo)學(xué)生讀文章結(jié)尾，問：你想到故事的結(jié)局了嗎？作者為什么這么安排呢？學(xué)生通過讀文覺得這樣的結(jié)局出人意料，而這樣寫的好處一時(shí)還不能理解。于是我引導(dǎo)學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”這八個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生思考小男孩第一次是怎么得到運(yùn)動(dòng)衫的，又怎樣失去；最后又是怎樣失而復(fù)得的？當(dāng)他得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來時(shí)又有何反應(yīng)？你能從中體會(huì)到什么？這樣引導(dǎo)使學(xué)生體會(huì)到這樣的結(jié)局使人產(chǎn)生新奇感，并為人與人之間的真誠友誼所震撼，故事的結(jié)局讓雙方都有意外收獲。作者獨(dú)具匠心的安排，使文章更具有吸引力。
文章到此戛然而止，我又引導(dǎo)學(xué)生想象男孩會(huì)有什么舉動(dòng)？續(xù)寫結(jié)尾。學(xué)生更深刻地體會(huì)到男孩的感動(dòng)、人間的真情。從而升華了情感。
課本劇《一件運(yùn)動(dòng)衫》 篇12
教材分析：
這篇略讀課文通過“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。選編這篇課文的主要意圖是：繼續(xù)培養(yǎng)用比較快的進(jìn)度閱讀課文的能力，了解課文大意，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。
學(xué)生分析：
班內(nèi)學(xué)生已經(jīng)掌握一些識(shí)字方法，字詞可以通過可前預(yù)習(xí)獨(dú)立完成，閱讀有一定的速度，情感豐富，對(duì)課文的內(nèi)容很容易掌握。
設(shè)計(jì)理念：
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要以學(xué)生的“自讀自悟、自學(xué)探究”為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)。
2.構(gòu)建和諧的氛圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
教學(xué)模式：
聯(lián)系生活——提出問題——自學(xué)探究——師生研討——回歸生活
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。
2.用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3.理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
課前準(zhǔn)備：
將《麥琪禮物》發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。
教學(xué)流程：
一、 內(nèi)外聯(lián)系，緊扣主題導(dǎo)入
1 .課前播放《愛的奉獻(xiàn)》，奠定愛的氛圍。
2.讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《麥琪的禮物》的理解。
3.小結(jié)導(dǎo)入：每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候，請(qǐng)你伸出援助之手，奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，你也會(huì)得到愛心的真誠回報(bào)。如果人人都能這樣做，就會(huì)形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像《愛的奉獻(xiàn)》中所唱：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間
課本劇《一件運(yùn)動(dòng)衫》 篇13
我到他家，老先生叫我把他的一雙舊鞋送到城里吉特勒先生的鞋店修一下。我們兩家是鄰居。康威先生年事已高，幫他做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。
就在我等著他把鞋脫下來的時(shí)候，一輛小轎車開過來，一位先生帶個(gè)小男孩走下車，想要點(diǎn)水喝。這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。
小男孩看上去跟我的年齡差不多大，14歲左右。他喝著水，康威老先生養(yǎng)的兩只小狗咬他的鞋帶。小男孩轉(zhuǎn)過身和小狗一塊兒玩起來。我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫。
他們走了以后，康威老先生用報(bào)紙將舊鞋包好，從衣兜里掏出一元四角五分.對(duì)我說：“對(duì)不起，孩子，我只有這一點(diǎn)錢了。”
我夾著老先生的鞋要走時(shí)，他叫住我：“快點(diǎn)兒把鞋修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來。”
我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。我回到家，對(duì)媽媽說那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。沒一會(huì)兒，媽媽給了我三塊錢。
到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。
在吉特勒先生的鞋店里，我將鞋子放在柜臺(tái)上。他檢查了一下鞋子，然后轉(zhuǎn)過身瞧著我，搖了搖頭，說：“沒法再修了，鞋底全壞了。”
我夾著那雙舊鞋走出了鞋店。
我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。
我又一次站在商店的門口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來走進(jìn)了商店。
我向售貨員說明為什么要買一雙鞋。
“噢，我認(rèn)識(shí)那位老先生，他來過幾次。”售貨員和顏悅色地說，“他常想要雙軟點(diǎn)的鞋子。我這兒還有幾雙。”
她轉(zhuǎn)身拿出一個(gè)鞋盒，盒子上的標(biāo)價(jià)：4.5美元。
“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎？”
售貨員沒說什么，她拿來一雙長腰襪子，放進(jìn)鞋盒里。
我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。
我走回那間熟悉的小屋，一本正經(jīng)地對(duì)康威老先生說：“吉特勒先生說你的鞋不能再修了，鞋底全壞了。”
老先生的眼睛里沒有出現(xiàn)失望的目光。“噢，那就算了，把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時(shí)間。”
我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。
“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子二人打獵回來時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”