小學語文：《秋天的雨》第二課時教學設計（通用12篇）
小學語文：《秋天的雨》第二課時教學設計 篇1
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。
學習目標
1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學重點：體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點 ：理解文中被藝術化了的語言。
教具準備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機，磁帶，課件等。
教學時數：2課時（第一課時略）
教學過程 ：
一、激趣導入 ，揭示課題
教師導語 ：同學們，大地經過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、動情朗讀，感受美景
1、 師：你喜歡《秋天的雨》這篇課文嗎》？把你喜歡的部分有感情的讀出來，讓大家共同欣賞一下，好嗎？
2、學生有選擇地讀課文，其他同學認真傾聽。
3、組織學生對剛才的朗讀進行評價（總結優點，指出不足，并提自己的建議）
三、自主學習，理解感悟
1、 師：請同學們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
（同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）
過渡：好，同學們，現在你是想看看秋雨的顏色，聞聞秋雨的氣味，還是聽聽秋雨的聲音呢？
2、學生自主選擇學習內容，并在小組內交流自己讀書后的收獲。
3、組織學生班上匯報，教師相機點撥，朗讀體會。
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學生讀文匯報，其他補充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見展示：（填一填、讀一讀）
（ ）的銀杏樹 （ ）的楓樹 （ ）的田野
（ ）的果樹 （ ）的菊花
（3）口頭練習填寫，指名讀，齊讀。
師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個詞來概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？
（4）學生用自己的話表述詞語的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導學生體會文中被藝術化了的語句）
（5）學生匯報，師隨機出示下列句子，并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？
（6）生讀文或口述。
師：秋天的雨還吹起了金色的小喇叭，告訴人們——（生：冬天到了）還有誰也聽到這個消息了？
（7）師引讀第四自然段。
（8）拓展：你還知道那些動物植物也在準備過冬呢？
四、總結全文，課外延伸
1、同學們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）
2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）
3、學生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）
師：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
4、自選作業 ：
（1）收集一些描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設計
顏色：五彩繽紛
秋天的雨 氣味：香香甜甜 豐收、歡樂
聲音：冬的消息
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小學語文：《秋天的雨》第二課時教學設計 篇2
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學重點：
了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
教學流程：
一、談話導入 ，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）
1、同學們，今天黃老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么的印象？（學生各抒己見）
2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）
3、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）
二、初讀課文，讀中感悟。
1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準音，讀通課文。
2、指名讀課文，檢查讀的情況。
3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學生說）
你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？
三、品讀課文，理解體驗
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？）
1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）
（1）請學生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學生說輕輕地，輕輕地）
（2）請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。
（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。
2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）
a.學生讀課文邊讀邊思。指名學生說。
b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。
c.教師范讀指導。（配音樂朗讀）（學生傾聽）
d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學生說）
a.請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
c.齊讀第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
小喇叭吹的是什么？指導學生說讀。（個別讀，分男女生讀）
四、自主選擇，積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）
五、拓展延伸，鼓勵展示
1、交流擴展：學了課文之后，你有什么想法？
2、自主作業 ：（1）寫一首詩（編寫歌詞）
（2）把秋天的景物畫下來。
小學語文：《秋天的雨》第二課時教學設計 篇3
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。
【教學過程】
一、導入
1、同學們，如果說秋天有一扇大門，里面關著迷人的秋景，那打開這扇大門的鑰匙就是──秋天的雨。這節課我們繼續學習這篇課文，請大家一起讀一下課題。
2、咦，怎么打不開呀？噢，瞧錢老師這記性，還有兩個密碼呢！
3、出示生字詞：分行指名讀，齊讀。
4、你能選擇其中的一個或幾個詞，聯系課文內容說一兩句話嗎？
5、出示句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”
指名讀，齊讀。
6、過渡：小朋友們讀準了這個多音字的名字，它多開心呀，瞧，秋天的大門打開了。（板書：圖）同學們，你們知道嗎？秋雨可神奇了，它有很多寶貝，請大家打開課文紙，自己讀一讀，用筆劃一劃，看看你都發現了什么？
二、品讀課文
1、自讀課文：
⑴ 找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對秋雨的贊美讀句：
秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
⑵ 過渡：同學們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
2、學習第二自然段：
⑴ 秋雨的顏料盒里都有些什么顏色呢？拿筆在文中圈一圈。
這么多的顏色，可以用文中的哪個詞語來形容？（五彩繽紛：板書）
你還知道哪些形容顏色多的詞？（色色俱全、色彩斑斕……）
⑵ 繽紛的色彩構成了一幅幅五彩的圖畫，你最想欣賞哪里的美景？（圖片欣賞，指導讀句）
銀杏樹：指導讀好“黃黃的”。
楓樹：① 觀看錄象；
② 徜徉在楓林間，傾聽著沙沙的秋雨聲，使人久久不愿離去。同學們，此情此景讓你想到了哪句詩？
③ 指導讀句。
田野：① 指導讀好“金色”；
② 這句話告訴我們什么？
果樹：① 理解“你擠我碰”。
② 這句話告訴我們什么？
③ 指導讀句。
菊花：① 除了文中寫到的顏色，你還看到了哪些色彩？但文中并沒有一一列出來，用省略號代替了。
② 理解“頻頻點頭”。
③ 指導讀句。
3、學習第三自然段：
⑴ 過渡：聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味。
⑵ 師范讀。
⑶ 指名讀。
⑷ 欣賞圖片。
⑸ 理解“小朋友的腳，常被那香味勾住。”
4、學習第四自然段：
⑴ 聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家──冬天快要來了。
⑵ 小動物們聽到了，它們在干什么？（觀看錄象）你看到了什么？你還知道哪些小動物是怎樣過冬的？
植物們呢？
⑶ 齊讀全段。
5、引讀第五自然段：
為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌呢？你又是怎么理解帶給小朋友的是一首歡樂的歌呢？
6、秋天在不知不覺中來到了我們的身邊，正如課文第一自然段中所寫到的──齊讀第一自然段：
⑴ 理解“留意”。
⑵ 讀好“輕輕地”。
7、感情朗讀全文：
秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數不勝數。同學們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎？那就讓我們拿起課文，再來欣賞一下秋天的美景吧！（朗讀全文）
三、自主選擇，積累背誦
想把這美景永遠留在我們的腦海中嗎？選擇你喜歡的美景多讀幾遍，看誰有本事把它背下來。
各自練習背誦，指名試背。
四、自選作業
有三個小朋友學了這篇課文后，很想做點什么，讓我們一起來聽一聽。
課件：
1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。
2、我要把秋天的景物畫下來。
3、我要和爸爸、媽媽一起去秋游。
小朋友，你們打算干點兒什么呢？
小學語文：《秋天的雨》第二課時教學設計 篇4
（語 文課堂網 )
吉林市第一實驗小學 杜穎瑋
〈教材簡析〉
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。
〈教學目標〉
1、 鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。
2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦第二自然段。
4、積累好詞佳句。
〈教學重點〉引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
〈教學重點〉引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
教學準備：
〈教具準備〉多媒體課件
〈教學過程〉
一、復習導入，引入新課。
師：這節課我們來繼續學習第十一課，請大家齊讀課題
生齊讀：《秋天的雨》
師：老師先來考考大家，看看上節課學過的生詞你們是不是都記住了？哪個小組的同學愿意聲音響亮的讀一下？
選擇一小組同學個別讀：涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、
扇子、扇風
師：大家來一起讀讀！
生齊讀：涼爽
師：“爽”這個字是本課中要求寫的字，你們能指揮老師寫一寫嗎？
生書空，師板書。
師：接著讀吧！
生齊讀：鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、
師：“郵”是二聲，我們再讀一遍。
生再次齊讀“郵票”
生齊讀：扇子、扇風
師：同樣的字讀音卻不同，當表示動作的時候，我們讀一聲，表示名稱的時候讀二聲，來，再讀一遍。
生齊讀：扇子、扇風
師：看來大家掌握的都不錯，讓我們回憶一下課文內容，想一想，課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
生：課文先寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，接著寫了秋天的雨藏著非常好聞的氣味，最后寫了秋天的雨吹起了金色的小喇叭
（師板書：一盒顏料、藏著氣味、吹起小喇叭）
師：你回答的可真完整，還用上了表示順序的關聯詞，希望其他的同學都要向他學習這種回答問題的方法。
師：這節課我們就來通過有感情的朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。
二、學習第二自然段。
師：請大家默讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫顏色的詞語。
生邊默讀邊畫詞語。
生：我畫的表示顏色的詞語有：黃黃的、紅紅的、金黃色、橙紅色、雪白的、粉紅的、蛋黃的
師：你找的可真準確！讓我們再來小聲的讀讀課文，看看秋雨把這些好看的顏色都送給誰了？邊讀邊畫出相關的句子。開始吧！
（生匯報自己畫的句子）
師：在這幾個句子中，把你認為寫的最美的一句多讀幾遍，一會讀給全班同學聽。
生：我喜歡的句子是“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”
師：老師也很喜歡這個句子，來，讓我們一起來看看這個句子。
課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：我們一起來把這兩個句子讀一讀。
生齊讀。
師：老師把句子改成這樣，看好不好？自己讀讀，體會體會。
課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
生小聲讀，自己體會。
師：誰來說一說自己的看法？
生1：我覺得原來的句子好，這兩個句子給人的感覺不美。
生2：我也覺得這兩個句子沒有原來的句子好，原來的句子讓我覺得葉子特別的可愛。
生3：我喜歡原來的句子，那兩個句子讓我仿佛看見了葉子就在我的面前扇動一樣。
師：大家的發言都很好，都有自己的感受，而且都讓其他同學有了收獲！
那就讓我們再來讀讀遠來的句子，讀出葉子扇動和飄動的感覺。
生齊讀原句，課件出示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：老師有個建議，如果大家把，“扇哪扇哪，飄哇飄哇”讀的再輕一些，慢一些會更好，我們再來試試。
生齊讀。
師：讀的真不錯！細心的同學會發現，這兩個句子的字數差不多，寫法也基本一樣，那我們能用同樣的語氣和感情來讀這兩個句子嗎？自己想一想，發表一下意見！
生：我認為不能用同樣的語氣來讀，因為第一句說的是“扇走夏天的炎熱”，第二句說的是“郵來秋天的涼爽”，他們表達的意思不一樣。
師：你可真會讀書啊！是啊，他們表示的意思是不一樣的，我們來看
課件演示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
在這兩個句子中有兩組表示的意思是相反的詞語，所以在讀的時候我們應該讀出“對比”的感覺，現在同桌的兩個人就配合一下，看看能不能讀好它。
（生自由練習讀后師叫4組同學朗讀。）
師：來，我們來一起把這兩個句子讀一讀，讀出“送走夏天、迎來秋天”的感覺。
生齊讀：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：這個自然段中還有哪些句子你很喜歡，讀給大家聽聽吧！
生：我喜歡這句“金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。”
師：你讀的可真大方。
（又找了3位同學讀）師：讓我們來一起閉上眼睛想象一下，田野里長滿了黃澄澄的玉米 、金燦燦的莊稼，放眼望去，就象那無邊無際的大海一樣沒有盡頭，我們一起讀讀這句，讀出這種象大海一樣壯觀、無邊無際的感覺！
生齊讀：金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。
師：還有自己想讀的句子嗎？
生：我喜歡這句“橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”
師：你讀的聲音可真響亮，而且老師還發現你在讀的時候把“你擠我碰”這個詞語突出出來了，你能不能跟大家說說為什么要突出它？
生：因為我覺得“你擠我碰”能表現出果實很多！
師：你體會的可真好，是啊，紅通通的果子掛滿了枝頭，有的掛在高處，有的接在低處，一個挨著一個，密密麻麻，就象你們這一張張可愛的小臉，來，快把這豐收的景象讀出來吧。
生齊讀：橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
師：讓我們接著把最后一個句子讀出來。
生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師：在這個句子中有一個比較特殊的標點符號（生：省略號）對了，是省略號，它在這里代表的是什么含義呢？談談你的理解！
生1：應該是表示還有很多顏色呢。
生2：顏色太多了，寫不過來了。
師：還有好多好多種漂亮的顏色，說都說不過來了，讓我們把這種體會讀出來吧！
生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師：大家把第二自然段中的每個句子都讀的非常好，當我們連起來讀的時候，既要注意讀出句子的不同，也要注意感情的連貫，現在老師為大家做一個示范，請大家認真的聽一聽！
師范讀，課件顯示反映相關內容的圖片。
師：讓我們一起讀讀，再來感受一下這些顏色的美麗和迷人！
生齊讀剛才師指導過的四個句子。
師：這么多好看的顏色，文中用一個詞就把他們概括出來了，快找一找！來，你第一個舉手的，你來說說！
生：五彩繽紛。
師：你找對了，再大點聲說一遍。（師板書：五彩繽紛）
生（聲音響亮的）：五彩繽紛。
師：現在大家明白了五彩繽紛的意思了嗎？當好多好多漂亮的顏色在一起時我們就可以用這個詞來形容，請大家齊讀一遍。
生齊讀：五彩繽紛。
師：讓我們一起結合著屏幕上的圖片，試著把這個自然段完整的背一遍。
生看屏幕中的畫面，背誦本段。
三、學習第三自然段。
師：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，也藏著非常好聞的氣味，自己讀讀第三自然段，看看會有什么感受？
生自由讀第三自然段。
生1：讀了第三段我都想親口嘗嘗這些好吃的水果了。
生2：我都要流口水了。
生3：這些味道太好聞了！
師：書中是怎么說味道好聞的程度的？
生：書中說，小朋友的腳都被這香味勾住了！
(師板書：勾住)
師：你找的可真準確！那你們平時有被什么事物“勾住”過的經歷嗎？
生1：我有一次在商店看見了一個特別好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。
生2：一天放學的時候我肚子特別的餓，路過一家飯店的時候我聞著飄出來的香味腳立刻就邁不動步子了。
生3：十一放假的時候我去北京的軍事博物館，看見了一把我特別喜歡的槍，我站在那看了很長時間。
師：讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這段，讀出小朋友被這些香味“完全吸引住、不想離去”的感覺！
生齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段
師：老師找一名同學讀讀第四自然段，其他同學要認真聽，而且要用自己的眼睛找一找，看看這段中有哪些表示動作的詞語。
一生讀后，學生說出自己找到的動詞。
師：老師也把這些動詞找出來了，我們一起來看看。
（課件出示第5自然段內容，動詞用紅色字體顯示。）
師：齊讀這個自然段，并在讀的時候想象小動物們的動作，讀出熱鬧、有趣的場面。
師：我們再來把最后一句話讀一讀，看看前面的內容和這句話有是什么聯系？
生：我發現前面 幾句話都是圍繞這句話來寫的！
師：你可真細心。是的，這個句子在這個段落中起到了總結的作用，這也是一種非常常見的構段方式，請大家在以后讀書的時候也應該注意。
五、總結全文
師：秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，還給小動物和植物帶來了忙碌和喜悅，讓我們滿懷深情的把最后一段連起來讀一讀。
（課件演示）
6、 布置作業：選擇自己最感興趣的或是最擅長的來完成
1、 一篇描寫秋天的日記或是作文。
2、 收集一些描寫秋天的詞語。
3、 畫一幅秋天的畫。
板書設計：
一盒顏料 五彩繽紛
11、秋天的雨 香甜的氣味 勾住 豐收的歌、歡樂的歌
吹起小喇叭 準備過冬
〈教學反思〉
一、以讀代講，突出重點。《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。文章語言優美，特別適合有感情的朗讀，因此，在本課的教學設計中，我把指導學生有感情的朗讀貫穿始終，作為教學的重點和突破口，使學生真正的能在讀中有所提高，有所感悟，有所收獲。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。因此在教學的過程中，我注重引導學生自己去思考，自己去發現，自己去感受，然后帶著自己的感受有感情的朗讀。比如，在指導“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩個句子時，我讓學生自己先思考這兩個句子所使用的感情是否應該一樣，在學生思考后反復的進行對比，練習，自由讀，男女生比讀，每一次讀不僅是對朗讀本身的訓練，也是對文章內容層層深入的理解，在讀中一舉兩得。另外，在朗讀本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，在理解“你擠我碰”“勾住”等詞語時，讓學生聯系自己的生活實際來體會含義，在朗讀“田野象金色的海洋”時，讓學生想象大海的無邊無際和壯觀，這樣，激發了學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為突出教學重點、張揚學生個性，激發學生靈性服務。
2、正確處理教與學的關系。在教學中，我努力營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學過程中，學生始終是學習活動的主人，他們在讀文、體會、感悟的學習方式中快樂的學習，而且，在進行教學的同時，我也沒有忽略教師引導者、組織者、合作者與欣賞者的作用，在本課中，教師的范讀，有概括性和引導性的評價，對于不同層次學生的關注都為創設良好的學習環境和氛圍、提高課堂的效率起到了作用，使學生在課堂中真正的活動起來，并且通過語文的實踐活動來推進教學，力求實現以學定教，順學而導，教學相長，以學情帶動教學的思想。
3、正確把握語文課中“工具性”這一萬變不離其中的本質特點。課前生詞讀音的復習、“爽”字筆順的鞏固、課文學習中運用想象、遷移、對比等方法對于朗讀的指導、第四自然段中“分——總”段式的概括與歸納，都為學生掌握學習語文的方法和今后在學習中運用奠定了基礎、使學生的語文素養得到了提高，讓學生真正的有所收獲。
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小學語文：《秋天的雨》第二課時教學設計 篇5
福州市臺江第四中心小學 郭蕾
第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂
劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……
嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂
聽著聽著，我哈哈大笑起來……
小學語文：《秋天的雨》第二課時教學設計 篇6
在這次語言活動中，《秋天的雨》本身就是一首意境優美的散文詩，主要活動目標就是讓孩子理解散文的內容，感受散文詩中的美。
所以根據活動目標的設定，在活動過程中只要讓孩子欣賞秋天一系列變化的圖片，讓幼兒在欣賞的過程中感受秋天的變化，并且多次欣賞散文詩的內容，使孩子在圖文結合方式的過程中，更好的了解散文詩，感受秋天的變化以及美。
在活動中孩子們能夠大膽地發表自己對秋天變化的一些感受，使得活動效果達到更好的效果。
小學語文：《秋天的雨》第二課時教學設計 篇7
《秋天的雨教學反思》
巴東縣民族實驗小學 向東進
《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。本節課的設計遵循了以下幾個原則。
一、把握整體，局部突破。
開課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文本整體感知文本內容，為本節課的教學做鋪墊。緊接著引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學。為了突破重點，我抓住第二自然段中的關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。 對句子的朗讀指導并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗 ，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。
二、注重語言文字的積累和運用
課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導，并進行了說話的遷移訓練。
三、精心設計教學環節
根據文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。
四、能夠創造性的使用教材
在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學生體會到知識的連貫性，又大大節約了時間。根據課文特點，教學第二自然段時主要以讀為手段，而在學習第四自然段是則采用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學生互動，師生互動，這樣學生真正走入了文本，創造性地使用語言。
五、教學反思
解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練，并通過比較，讓學生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因而，學生還不能創造性的將課文中的語言加以運用。
《秋天的雨》教學反思
《秋天的雨》是人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。
我的感悟與思考：
這是一節訓練語言文字的課，主要體現了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養。為使學生“喜歡閱讀”，我設計了很多激發閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學中，起到了很好的調動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生逐漸對閱讀文本產生興趣，學生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。
二、重視指導學生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導者、指導者的作用，我們看到課堂上真正實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中識字、學詞、練句，把文本讀得正確流利；學生在反復誦讀過程中，體會感悟，走進情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓練，語文素養得以培養。
三、重視讀的層次指導。教師在課堂上很好地發揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，真實體現了學生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學生語文能力的發展。
四、很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎。由于學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，學生多數能夠在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學生的終身發展奠定了語言文字基礎。
《秋天的雨》教學反思
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文.因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象.
教學中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課.然后讓學生聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進行教學.老師重點講第二自然段:秋雨的顏色.讓學生在讀中抓住兩個重點句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ;" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽."在讓學生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美.
第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學習.邊讀邊質疑,然后師生共同解決.第四段就讓學生自學.思考:當金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢 然后學生結合課文內容分角色進行表演,以便讓學生更準確地知道秋天來了,動物和植物都要準備過冬了.當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道.以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影.感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美.最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天.
通過上完這節課.讓我感受頗深.思考很多.有收獲有遺憾......
課堂上能夠讓學生感受到秋天的美.同時能較好地落實知識點,收到較好的效果.在整個課堂結構的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美.
但課堂確實是一門遺憾的藝術.本節課下來自我感覺教學效果不夠理想,沒能完成預設教學目標,讓我遺憾.備課時,自我感覺備課充分,但教學中,自我感覺"預設"與"生成"沒有做到統一,安排計劃只能是預設的, 而課堂是多變的 .
主要是在課堂中放的不夠開,學生的主體性沒有充分發揮出來,過于拘謹.在某些環節過渡銜接的不夠緊湊自然.有些問題設置了但沒有落實好.這也說明自己教學不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點是讓學生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細節決定成敗.在課堂上.我有很多細節需要指正.對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位.這些都是自己以后努力的方向.
課堂需要反思.在遺憾中反思.在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂.
《秋天的雨》教學反思
第三單元的語文可真應景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,課文里也開始秋意飄飛.
南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個和善的老頭兒.在上班時,我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音.沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功,學生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒.回到辦公室我仔細地想了想,一是星期一大家還未恢復狀態.二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來整頓了好一會兒紀律,大大破壞了課堂氣氛.而且,我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略.實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風,"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心.我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音 風吹落葉風聲……"
劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的.這首小詩打開了他們思路,竟使有的學生聽到花開的"啪嗒"聲,農民豐收割稻的"唰啦"聲……
驚喜在秋之聲中,不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的,山里的童年……
感謝上帝!我的學生來自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢 "她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,匆匆而去 "的問題吧!我笑了一下說:"她已經和你玩過了.只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵."小婷開心地笑了.
回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復盤旋,揮之不去."為何不和我說一下再走 "她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生.也許,下課了,放學了,她又要被推進作業的漩渦里,根本沒有時間玩……
嘿!我的孩子們自己已經找到了良方.下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇 我聽到了風聲!我聽到云跑步的聲音."
聽著聽著,我哈哈大笑起來……
小學語文：《秋天的雨》第二課時教學設計 篇8
【教材分析】
1、《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第11課，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
2、本課的學習內容包括會認8個生字，會寫12個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；了解比喻、擬人的寫作手法，通過多種方法對學生進行創造性思維的訓練；進行相關內容的擴展對比閱讀；讓學生初步感受主題對比的方法；利用網絡資源搜集秋天的圖片、散文等，并根據教材和擴展閱讀，激發學生的想象力，進行作文打寫。
3、本課需要時間為3課時。
【教學目標】
1、識字方面：和伙伴合作學習，利用學習工具或聯系課文的方法學習本課要求會認會寫的生字和詞語。
2、朗讀方面：能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出秋天的美，積累背誦自己喜歡的部分。
3、能力方面：培養學生的速讀能力；培養學生創造性思維和語言表達能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養學生搜集處理信息、交流合作能力；學會帶著問題小聲讀或默讀擴展閱讀。
4、寫作方面：樂于表達自己內心的想法；富于聯想，為圖畫配上文字，將思維和口頭語言轉化為書面語言。
【教學對象分析】
1、三年級學生已具備了一定的自學能力，經過兩年的學習，已積累了較多的閱讀方法，能夠在老師的指導下進行獨立地閱讀。
2、學生自主性學習能力已較強。學生已學會合作，可以進行小組合作學習。
3、學生具有豐富的想象力和創造力，并有較強的表達欲望。
【教學策略】
根據學生的年齡特征和跨越式的教學要求，教學中充分運用了以下方法進行教學：
1、運用情景激趣調動學生的學習興趣，引導學生利用豐富的網絡資源自主學習，小組合作學習。
2、教學中還運用了情景教學、賞識激勵等方法，給學生營造了開放的空間，引導學生大膽進行聯想，樂于表達自己的想法。
3、鼓勵學生運用打字的方式，充分展開想象，將心中的想象打寫成文，以此促進學習個體的聽、說、讀、寫技能的不斷提高，實現學生在知識和能力上的跨越式發展。
【教學組織形式】
以學生的個體學習和小組合作學習為主要教學組織形式，這樣不僅有利于照顧學習個體的差異，而且也有利于培養學生的合作意識，增強其協作精神。
【教學媒體的選擇和分析】
1、人教版小學語文三年級上冊第11課《秋天的雨》；
2、教學課件；
3、設施完備的網絡教室。
課本是教學的基礎，設施完備的網絡教室為教學提供了有利的平臺，教學課件為學生掌握重難點提供了保證，教學資源為學生的擴展閱讀學習提供了方便。以上三種教學媒體是跨越式教學的組成部分，缺一不可。
【教學過程】 第一課時
一、游戲激趣，讀題質疑
1、上課之前，我們做個對對子的游戲，好嗎？太陽──（ ），小草──（ ），春風──（ ），春風陣陣──（ ），春風陣陣送溫暖──（ ）
2、你喜歡秋天的雨嗎？那讓我們一起走進秋天去看看神奇的秋雨吧。
3、學生齊讀課題，質疑。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀，畫出帶有生字的詞語，兩兩交流學習：
合作學習要求：
⑴ 大聲讀課文，邊讀邊劃出帶有生字的詞語。
⑵ 跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或借助工具理解詞語的意思。
⑶ 當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。
2、在環境中識字。出示短句，學生自讀，師生接讀。
三、品讀聯想，感悟秋色
1、大家真能干，能在短短的時間內學會這課的生字，我們現在來比比賽，看看哪個小朋友最會讀書，請你快速默讀課文，找找課文是從哪幾個方面寫秋雨的。
2、學生快速閱讀第二自然段，找出下列問題的答案。和同桌一起讀一讀，說一說：
⑴ 秋天的雨把顏色分給了誰？
⑵ 你看到了哪些顏色？
3、學生個答，老師出示課件。總結：黃的、紅的、金黃的……這么多的顏色，秋天真是（五彩繽紛）呀！
4、出示句子：“橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們去摘呢！”學生齊讀。
5、學生讀第二自然段，同桌相互交流喜歡的句子，積累好詞好句。并說一說讀了這一段你有什么發現？
6、根據學生的感悟進行教學：（學生回答句式：我發現這一段中……）
⑴ 學生談感受，發現。教師及時引導。（從寫作手法上去講，比喻、擬人、作者的想象力）
⑵ 出示兩個比喻句，學生自讀、個讀、齊讀。（紅紅的楓葉像……）
⑶ 糾正多音字“扇”在句子中的讀音。
⑷ 學生展開聯想，仿照兩個比喻句說句子。（學生個說，同桌相互說）
7、全班齊讀課文一二自然段。
四、擴展閱讀，深入悟秋
1、讀了這兩段，同學們感悟到了秋雨的美，秋天是一個美麗的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們打開資料城去看一看吧，你一定會有更多新的收獲！
要求：
⑴ 帶著前面的問題，讀完每一篇文章后，閉上眼仔細想想剛才讀的文章能記得多少。這些問題你能解答嗎？
⑵ 憑著剛才的記憶，請你回憶一下你讀了哪些文章。（兩兩交流）
2、教師巡視，個別指導。
五、激情創作，為圖配文
1、剛才我們讀了這么多關于秋天的文章，你們現在一定更喜歡秋天了吧。昨天同學們在網上搜集了許多秋天的圖片，并做成了幻燈片，讓我們打開它。為你喜歡的圖片寫上一句你想說的話。
2、自主為圖片配想說的話。教師巡回指導。
3、講評：
⑴ 學生欣賞他人作品。
⑵ 學生自主選擇作品進行朗讀。
⑶ 教師總結下課：這一節課，我們走進課文看到了一個五彩繽紛的秋，其實秋天還有許多美好的東西呢，是什么呢？讓我們下一節課去找找看。
第二課時
一、情景創設，感悟秋收
1、上節課，五彩繽紛的秋天給大家留下了深刻的印象，秋天的雨里還藏著好多好聞的氣味呢！，我們深呼吸，聞一聞，秋天的雨里到底藏了哪些好聞的氣味呢？請你找一找。 （學生說）
2、是呀，有香香的梨，甜甜的菠蘿、香甜的蘋果、橘子，總之，有好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”除了這些，你知道小雨滴里還藏著哪些香味呢？你聞到這些香味你想做什么？（生說）
3、哇，秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！秋天真是一個豐收的季節呀！（板書“豐收”）讓我們帶著豐收的喜悅來讀一讀這段吧。
二、角色扮演，感悟秋情
1、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，它還挺會關心人的呢？它關心誰呢？（學生互讀，互說，學生個說。）
2、秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關心地說些什么呢？你能想象它是怎樣說的呢？（學生想象表演）
3、你還知道其他動植物是怎樣過冬的？（個說，互說）
4、你喜歡秋天的雨嗎？（個說，互說）
5、讓我們帶著贊美的語氣讀一讀最后一段吧。
6、秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，小朋友，你覺得快樂嗎？秋天的雨帶給你什么樣的快樂呢？（學生個說）
7、讀了這篇課文，你認為作者是懷著什么樣的心情寫這篇文章的？（個說）
8、秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀）
三、擴展閱讀，對比秋作
1、在這篇課文中，作者眼里的秋天是五彩繽紛的，豐收的。是帶給人喜悅的，作者是快樂的。可是，每個人的心情不同，經歷不同，寫秋天的感受也不同。讓我們打開資料城去看看，其他作者眼里的秋是怎樣的呢？
要求：
⑴ 想想秋天在他們的眼里是怎樣的？快樂的還是悲傷的？
⑵ 你能感受哪些文章是樂觀的，哪些是悲觀的嗎，為什么會這樣？同桌相互說一說）
2、學生閱讀，教師巡視指導。
四、樂于表達，暢談秋感
1、有的人在秋天看到的是豐收的喜悅，看到的是繽紛的世界，由此而快樂；而有的人在秋天看到的是凋零的花草，飄落的樹葉，由此而悲傷。作者眼里的秋天是不一樣的，讀了這些文章，你們有什么感受呢？請把你的感受寫下來。
2、學生自由打寫，教師巡視指導。
3、講評：
⑴ 選擇較好的感受請學生欣賞。
⑵ 自主欣賞他人作品，進行評點。
⑶ 教師總結下課：讀了這么多篇描寫秋天的文章，同學們對秋天也有著不同的感受，回去之后，請你把你眼中的秋天畫出來。
第三課時
（略）
1、復習課文生字。
2、同學之間相互欣賞自己的繪畫作品。
3、根據繪畫打寫作文：我眼中的秋。
小學語文：《秋天的雨》第二課時教學設計 篇9
【學習目標】
1、自學生字生詞，結合課文理解重點詞句的含義。
2、通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的綜合語文素養。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
【教學流程】
一、預習匯報，交流共享，引入新課
1、課前，老師讓同學們找描寫“秋天”的文段，找到了嗎？讀給大家欣賞。
2、今天，我們也來學習一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）。
3、讀題質疑。（秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會給大地帶來什么變化？……）
二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗
1、初讀，讀準讀通，鞏固生詞。
2、再讀，讀流利，可就詞、句、段等內容質疑問難。（相機釋疑）
3、悟讀，抓住重點詞句，品味秋雨的美。
⑴ 讀了課文，感受到秋雨的美了嗎？（引導找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。）
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
……
⑵ 賞讀句子，和同桌交流：課文是從哪幾個方面寫秋雨的？
過渡：同學們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
⑶ 自主選擇學習內容，小組交流。
⑷ 個別匯報，相機點撥，朗讀體會：
喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把顏色詞畫下來，課后抄到詞語積累本上。）
（ ）的銀杏樹 （ ）的楓樹
（ ）的田野 （ ）的果樹
（ ）的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說一說。
聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）
秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）
秋雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么？（喜鵲、松鼠、青蛙……）
小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。
同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）
三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評讀，能背則背。
四、開放課堂，拓展延伸，鼓勵展示
1、交流擴展：
秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？
2、自選作業：
⑴ 收集描寫秋天的詞句。
⑵ 把秋天的景物畫下來。
⑶ 和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
【點評】
1、交流收集資料，質疑打開思路。本課的導入從“秋天”的全景入手，交流課前查找的描寫“秋天”的文段，接著引導學生就文題質疑，促使學生動腦思考，也便于教師因學定教，順學而導。
2、抓住重點句段，反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。
3、自主合作探究，多種語文實踐。在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。動手畫（填），開口說（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，教學形式豐富生動。
4、拓展延伸寫話，展示學習成果。該課的結尾設計意在進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫結合，加強習作訓練。
小學語文：《秋天的雨》第二課時教學設計 篇10
執教者：東方紅小學 陳立萍
評析：小教部主任——趙忠友
《秋天的雨》（第一課時）
情境導入（ 12分鐘）
師：現在是什么季節？你覺得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相
機導入）
導入：同學們說的這些景物真是美不勝收，這節課就讓我們一起走進
秋雨的世界，共同領略大自然帶給我
們的美麗與神奇。
板書并讀課題：“ 11、秋天的雨”
[評：創設情境，聯系學生已有生活經驗激發學習愿望。]
自學初讀：（ 10分鐘）
師：請同學們按照自主學習建議自學。（同時出示建議）
圈劃生字，讀準字音。
借助工具書，理解詞語。
標出自然段，正確讀文。
[評：引領自主學習，訓練自主學習方法。]
學生自學后，匯報。
檢查生字詞：下面老師就檢查同學們的自學效果怎么樣，有沒有信
心？（有）
好，請出生詞朋友。
鑰 匙 （shì）注意讀音 趁 著（注意平翹舌）
柿 子（輕聲） 菠 蘿 喇 叭（可以作動作）
銜 來（做動作） 衣 裳（輕聲）
師邊出示邊進行正音，引導同學提建議，幫助學生讀正確。
[評：強化扎實的基本知識，基本技能訓練，細膩自然，順暢。]
檢查生字
a師：生詞同學們會讀了，那么離開生詞朋友，單個的字還敢不敢認？
b檢查生字：鑰 匙 趁 柿 菠 喇 銜 裳
c教師邊出示單個生字邊指名正音，如果生讀對了，就開火車讀。
[評：“活動交流”方式運用自如。]
檢查正確流利讀文：
師：字詞同學們掌握得不錯那么課文是否能讀正確、流利呢？
a開火車讀課文（分自然段）
b讀課文的過程中注意讓學生傾聽，及時糾正錯誤，教師注意訓練到位。
[評：注意“傾聽”習慣、能力的培養，滲透評價能力的訓練。]
初讀感悟（ 10分鐘）
（一）讓學生找喜歡的段落讀，并說出喜歡的原因。
師：同學們課文寫得生動優美，那么現在就請同學們選擇你喜歡的自
然段讀一讀，并說一說你喜歡的原因。（生自己讀文，說感受）
生匯報：
a、我喜歡第一自然段，因為第一自然段寫秋天 的雨是一把鑰匙，輕輕
地， 輕輕地，趁你沒留意把秋天的大門打開了。
b、我喜歡第三自然段，因為第三自然段寫秋天的雨，藏著非常好聞的氣
味，有梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味。
c、我喜歡第四自然段……
d、……（此處學生發言省略）
[評：尊重學生，尊重學生的情感，順學而導。]
(二)處理書后P45小話筒
現在老師提個更高要求，能做到嗎？
生：能。
師：好，請大家把書翻到 P45頁，看小話筒，誰愿意當小話筒給大家讀
一讀題目要求？
生：我們來交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
師：下面就請大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個方面來寫秋天
的雨的？想好后可以在組內進行交流。（生獨立思考后小組交流）
[評：此處教材處理得當，順其自然，水到渠成將書后小話筒揉在教學環
節之中。]
匯報
生 1：課文是從秋天的雨是一把鑰匙來寫秋天的雨的。
生 2：課文是從秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料來寫秋天的雨的。
生 3：課文是從秋天的雨藏著非常好聞的氣味和秋天的雨吹起了金色的
小喇叭這兩方面來寫秋天的雨的特點的。
師：根據他們的回答，誰能完整地說一說（同時師板書）
[NextPage]
板書:
11、秋天的雨 顏料
氣味
小喇叭
[評：板書為第二課時的進行做了巧妙的鋪墊。]
[評：注意訓練說完整的話。]
生 4：課文是從秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏
料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四
方面來寫秋天雨的特點的。
指導書寫（ 13分鐘）
師：同學們，通過學習初讀你們認識生字新詞，正確流利地讀了課
文，而且還回答了書后問題，你們真能干，那你們想不想展示一下自己
的書法才能？
[評：轉接自然。既總結了上一個學習環節，又簡要地提出了下一個學習
環節的要求。]
生：想。
師：好，請出本節課的 12個生字朋友。
以下分 3個環節進行
a認讀生字，進行生字的擴詞、字義、造句的練習，觀察發現。
b師：看看這幾個生字朋友，你發現了什么？
生1：我發現：板 柿 郵 仙 糧 楊都是左右結構的。
生2：我發現：扇是半包圍結構的。
生3：我發現：爽是獨體字。
生4：我發現：梨 菠 蘿是上下結構的字。
師邊讓生說發現邊指導生把黑板上貼的字進行歸類。
c指導寫字
（ 1）師：你認為哪些生字比較難寫？
生1：緊字比較難寫。
生2：爽字比較難寫。
生3：郵票的郵是左寬右窄的字，而以前我們所學習的是左窄右寬的字，
所以郵字比較難寫。
（ 2）師范寫，生書寫。
（ 3）生自己書寫，小組評價，全班評價。
[評：指導書寫環節細膩、新穎、扎實，有很強的借鑒性。]
梳理全文（ 1分鐘）
師：同學們這節課我們跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個方
面來寫的，下節課讓我們繼續進入秋雨的世界。
《秋天的雨》（第二課時）
一、情境導入（評：雙基課課抓，節節落實）（ 5分鐘）
復習聽寫，同桌互批，師生反饋，糾正錯字
導入：師：同學們此時此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節課讓我
們繼續走進第 11課：《秋天的雨》
[評：承接自然，富有創意。]
二、精讀感悟（ 35分鐘）
師：上節課我們通過學習課文知道了作者是從四個方面來寫秋天雨的
特點的，下面就請同學們選擇你最喜歡的一個方面，讀一讀，看看你讀
懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進行批注，并讀出你的感受，然
后和組內的同學進行交流。
[評：點撥讀書方法和習慣，引導學生的問題意識。]
自主學習，小組交流，師巡視。
匯報。
A、提出疑問
a師：有沒有不懂的問題。
生1：秋天的雨，為什么會是一把鑰匙？
師：這個問題我們學習課文時老師再給你解讀。
生2：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭是什么意思？
師：這個問題誰愿意幫他解答，你可以做做動作。
生 3：邊做動作邊回答。
師：還有不懂的問題嗎？
生 4：小朋友的腳，為什么常被那香味勾住？
[評：訓練學生問題意識和提問題能力。]
師：這個問題，一會兒學習課文的時候再幫你解答，如果到時還不明
白，你可以再提出來，好嗎？還有不懂的問題嗎？
師：既然沒有不懂的問題，那么你喜歡的那個部分，你讀懂了什么，誰
來說一說。
B、探究疑問交流理解內化問題
[評：順學而導，準確地理解了問題意識培養的兩個方面：即懂的問題和
不懂的問題，尊重學生，而不是“牽”或“催逼”讀指定段落 。 ]
生 1：我讀懂了秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，這的氣味是指梨香香
的，菠蘿甜甜的，還有蘋果，橘子好多好多香甜的氣味。
師：老師發現你剛才讀好多好多這個地方讀的挺特別的，能說說原因
嗎？
[評：順勢而導，練機捕捉得適時、準當。]
生 1：好多好多就是指還有很多水果，但是因為水果太多了，作者寫都
寫不完。
[NextPage]
師：還有什么水果呢？結合上下文，聯系我們的生活實際，誰能按照
“梨香香的”這樣的句式來說。
評：既體現了大語文觀，開放的語文教學觀；又突出了語言文字訓練這
個“本”。
生 2：山楂酸酸的。
生 3：葡萄甜甜的。
生 4：南果梨香香的。
生 5：香蕉甜甜的。
師：同學們說得可真多，看來秋天可真是個收獲的季節，喜歡這一部分
的同學，誰再來說一說，讀懂了什么？
生 6：我讀懂了小朋友的腳，常被那香味 勾住 ，因為就像剛才同學們
說的那樣秋天果園里的果實成熟了，可香了，所以小朋友一來到樹下，
就邁不動步了，真想摘下來一個嘗一嘗。
師：他說的真好，來，我們也做做動作體會一下小朋友們的心情。秋天
碩果累累瓜果飄香。難怪小朋友們的腳常被那香味 勾住 了。
[評：抓關鍵詞的理解，注意用動作加以感悟，訓練理解詞語的方法。]
（三）師：還喜歡哪一部分，讀懂了什么？
生 7：我喜歡秋天的雨是一把鑰匙這一部分，我讀懂了秋天的雨帶著清
涼，趁你沒留意把秋天的大門打開了實際是告訴我們秋天來了。
師：同學們可以想一下我們今天下的這場秋雨，再結合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。
生 8：我覺得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清涼，溫柔的，讓
你感覺不到。
師：就這樣 秋雨在不知不覺中到來了，現在我們一起來體驗一下秋雨的
特點。請同學們讀第一自然段的第二句話。
a生練讀b指名讀c師指導讀d再指名反饋
[評：體現重點名段的指導訓練。]
教師手勢指揮齊讀。
（四）師：你還喜歡課文的哪一部分？誰來說說讀懂了什么？
生：我讀懂了秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多
顏料，比如說我們的北山，山上有綠色的、紅的、粉色真是五顏六色。
就好像是 五彩繽紛 的顏料。
師：聯系了生活實際，看來你是個善于觀察的孩子。而且還把五彩繽紛
換成了五顏六色。那像他這樣，誰還能做換句練習。
[評：善于捕捉孩子的“閃光點”進行恰當及時的評價和激勵。將編者的
意圖“泡泡類問題”訓練得淋漓盡致。]
生 1：色彩斑斕
生 2：色彩繽紛
生 3：萬紫千紅
師：善于積累才能會有更多的收獲。那么喜歡這部分的同學誰還想說一
說你讀懂了什么？
[評：鼓勵積累。]
師：像他這樣老師也請你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他對應的
景物。（生動筆畫）
[評：訓練抓“關鍵詞、重點詞”，突出學段目標訓練重點。]
[NextPage]
生 5：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。
生 6：金黃色的田野，金色的海洋。
生 7：各種顏色的菊花。
師：我們可以用一個詞來形容？
[評：“點撥”而不“告訴”，“啟發”而不“催逼”。]
生 8：五顏六色。
師：剛剛學到的詞就會運用了，這就叫學以致用。現在請大家閉上眼
睛，我們一起來想象秋天。黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田
野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收。所以作
者說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）
[評：板書自然，起到了調控學習進程的作用。]
師：這一段中的句子生動優美，老師也非常喜歡其中的一句想給大家讀
一讀，你們喜歡聽嗎？（配樂范讀，師范讀后請生評價）
[評：范讀指導是在商量、尊重的氣氛中完成的。]
生 9：我覺得 聽了老師的朗讀，仿佛給我們帶來了涼爽。
生 10：陳老師讀的很好，尤其是扇哪扇哪這個地方讀的好。
師：謝謝你們對我的夸獎，既然你們都說老師讀的好，想不想像老師這
樣讀？（生練讀，師指導讀，生評價，再指名讀師個別地方指導，然后
組織學生背誦）
[評：指導朗讀方式多樣化。]
師：同學們讀的好，背的也好，那現在老師請大家選擇你所熟悉的秋天
的一處景物，也來試著仿寫這句話。可以動筆寫一寫，也可以自己說一
說。（生動筆寫或說后，師提問）
[評：順學而導、而訓練，此處有讀有背，有說，有寫，摒棄了讀講課中
沒有寫的訓練的傳統弊端。]
生 1：你看，它把粉色給了牽牛花，粉粉的牽牛花像一個個小喇叭，吹
呀吹呀，吹來了秋天 的涼爽。
生 2：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫
呀，縫出了一個美麗的秋天。
生 3：你看它把紅色給了西紅柿，紅紅的柿子像一個個小燈籠，照呀照
呀照亮了整個秋天。
師：課文中你還喜歡哪部分，誰來說一說，你讀懂了什么？
生 1：我讀懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家秋天來
了，小動物們準備過冬。
生 2：老師我給她補充，其實這部分還寫了小植物準備過冬的情景。
師：這些動物、植物準備過冬的情景多有趣呀？你們想不想把他們過冬
的情景表演出來，（想）好，下面就請同學們選擇你合適的表演伙伴，
一個人讀，其他同學表演。
[ 評：意義創造，教學的最高方式。 （生自由組合進行練習 ,匯報表
演，學生評價） ]
C、感悟、鑒賞 （ 升華疑問 ）
師：同學們，秋天是一個美麗、豐收的季節，所以作者在文章的結尾寫
道：讓我們齊讀最后一個自然段。
同學們，這節課我們追隨作者的腳步，知道作者：從秋天的雨是一把鑰
匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，
秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來寫秋天雨的特點的。這四句話
分別是每個自然段的中心句。請大家動筆在書上畫出中心句。（學生
劃）
[評：“中心句”的訓練點，知識點得到了落實，引領學生完整地感悟、
鑒賞了作者寫法上的妙處。]
師：正像課文所寫的那樣，秋天的雨給大地帶來了豐收，給小朋友帶來
了歡樂。 (同時板書：豐收、歡樂)
師：課文中語句優美，下面就請同學們回讀全文，把你喜歡的句子畫下
來，并把他寫在佳詞佳句本上，然后把他背下來。（配樂）
[評：積累訓練貫穿始終。]
板書 :
11、秋天的雨
顏 料 五顏六色 豐收 歡樂
氣 味
小喇叭
總評（趙主任）
：此課例是真實的、實用的，在“送教下鄉”部分鄉鎮校成功地嘗試了。它滲透了語文課標倡導的新理念：①自主、合作、探究的學習方式；②開放的、民主的、生活化的大語文觀；③語文的工具性和人文性。較好地處理了以下三個關系：自主與師主、獨立學習與合作學習、接受學習與探究學習。這一課例，每一課時訓練重點體現得明顯，如第一課重點是初讀初感，指導寫字；第二課時重點是訓練學生問題意識能力的同時，感悟文章的寫作思路及“中心句”訓練點，具體模塊是：提出疑問——探究疑問——內化疑問——升化疑問。這一課例給我們提供了：“怎樣組織學生進行有效的語文學習和訓練”的范例；回答了：“中高年段語文怎樣上的課題；讓我們看到了語文教學怎樣才能走出‘一問一答式'、‘牽著走'、‘催逼問'的怪圈的希望”
!
小學語文：《秋天的雨》第二課時教學設計 篇11
教學要求：
1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學難點：
1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2.體會作者在遣詞造句方面的特點。
課前準備：
教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學。
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學：
a.請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容。
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2.聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。
3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。
4.把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。
5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動情。
1.品讀第一自然段。
(1)營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。
(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。
(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第二自然段。（本資料來自）
(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
(2)指名學生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
(5)聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語言表達出來嗎？
四、變讀為述，積累語言。
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦并點評。
五、識字寫字。
1.學習生字，交流學法。
注：注意區別“飄、漂、票”
2.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？
3.練寫生字。
第二課時
一、復習回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3.引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1.品悟、想象第3自然段內容。
a.教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b.學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d.轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a.師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b.多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？
c.引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d.語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。
三、總結拓展。
1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏著_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2.引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？(教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。
板書設計：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息豐收歡樂
小學語文：《秋天的雨》第二課時教學設計 篇12
學習目標：
1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
課前準備：
1.搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3.根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
一、 欣賞秋色，育情導學
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中，教師出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學：
a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、 聽讀課文，感知內容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內容？
三、 品讀課文，感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
四、 變讀為述，積累語言
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
習寫生字和詞語，當堂展評
五、 拓展練習
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）
第二課時
一、 復習回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內容
1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。
三、 交流感悟，豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？
c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
四、 總結感受，拓展活動
1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2.聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內討論。
b、然后集體交流。
3.引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）
五、習寫生字，當堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊