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小學語文《秋天的雨》教學設計

發(fā)布時間:2023-09-05

小學語文《秋天的雨》教學設計(精選15篇)

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇1

  教學目標:

  1、讀準自然段的意思,初步把握文章主要內容。

  2、有感情朗讀課文,感受秋天的美好,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。同時,積累語言。

  教學重點:

  朗讀課文,體會秋天的美好,感受課文的語言美。教學難點:感悟藝術化語言特色及含蓄地抒發(fā)感情。教學過程:

  一、激趣導入,揭示課題。

  二、教授新課,產生共鳴。

  1、師:請同學們快速瀏覽一遍課文,思考一個問題:課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?

  (同桌交流,再指名匯報,師適時板書:顏色、氣味、聲音。)

  2、學生自主選擇學習內容,并在小組內交流自己讀書后的收獲。

  3、組織學生班上匯報,教師相機點撥,朗讀體會。學習第二自然段

  師:喜愛秋雨顏色的小朋友,你看到秋雨的色彩了嗎?

  (1)學生讀文匯報,其他補充回答。師:秋雨的顏色可真多呀!你們看!

  (2)可見展示:(填一填、讀一讀)

  的銀杏樹的楓樹的田野的果樹的菊花

  (3)口頭練習填寫,指名讀,齊讀。

  師:秋雨給我們帶來了這么多顏色,用文中的一個詞來概括是——(生:五彩繽紛)那么,你知道五彩繽紛是什么意思嗎?

  (4)學生用自己的話表述詞語的含義。

  師:你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎?(引導學生體會文中被藝術化了的語句)

  (5)學生匯報,師隨機出示下列句子,并知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天風的涼爽。師:秋雨不僅有好看的顏色,還有好聞的氣味,誰聞到了?

  (6)指名讀。(其他同學閉上眼睛,用鼻子去聞聞,看看都聞到了什么水果的香味了。)

  (7)進一步想象:假如你當時就在那碩果累累的果樹下,看到這么多香甜可口的水果,你想說什么呢?你想干什么呢?

  (8)與同桌分享水果的味道。(讀讀第三自然段。)學習第四自然段

  2過渡:水果可真好吃!小朋友,你們知道在秋天里,小動物們和植物們都準備干什么嗎?(過冬)請你自由讀第四自然段,選一種最喜歡的動物或植物,把描寫它的那個句子讀熟。

  1、學生自由讀。(準備對話。)

  2、老師扮演秋雨姐姐,學生扮演各種動物或植物進行對話。

  3、除了書上所說的,你還知道其它小動物是怎樣準備過冬的嗎?

  4、指導朗讀。(放開聲音,把小動物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。)學習第五自然段

  過渡:小朋友,秋天的雨給大地帶來的是一曲(豐收的歌),給小朋友帶來的是一首(歡樂的歌)。(學生說,老師板書。)

  三、學生合作,配樂朗讀全文。(鋼琴曲《秋天的私語》)

  師:秋天是一個美麗的季節(jié),是一個豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧!

  四、自選作業(yè):

  (1)收集一些描寫秋天的詞句。

  (2)把秋天的景物畫下來。

  (3)和爸爸、媽媽一起秋游。

  五、板書設計:

  顏色:五彩繽紛

  秋天的雨

  氣味:香香甜甜

  豐收、歡樂

  聲音:冬的消息

  六、教學反思

  (一)點燃興趣之火,放飛學生靈性

  《秋天的雨》一課,全文語句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學,我給學生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境,引導學生入情、動情、激情,一氣呵成。課前,我讓學生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫,增加對秋天的感性認識。課中主要引導學生有感情的朗讀課文,為讓學生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的圖片資料(黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野)展示在學生面前,點燃學生學習的興趣火花,學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界,再引導學生朗讀課文,細細品位;課末,讓學生欣賞收集到的秋天的美景,(圖片、配樂詩朗誦、動畫)讓學生再進一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。

  (二)關注教學“差異”,發(fā)展學生個性

  學生與生俱來就各不相同,他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化,我引導學生表達自己的見解,聆聽、了解他人的想法,激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花,如在出示“小朋友的腳,常常被香味勾住”后讓學生說說,小朋友的腳怎么會被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中,最想做的事情是什么?你有沒有被勾住的感覺啊?這時學生紛紛表達自己的想法:有的說,有一次我特別想買一本書,爸爸說要我走,我就賴在書店里,他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤,當走到燒烤攤旁時,聞到那香味,我口水都要流出來了,我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

  (三)注重語言文字的積累和運用

  課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學中注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰,像什么進行了朗讀指導,并進行了說話的遷移訓練。

  (四)精心設計教學環(huán)節(jié)

  根據(jù)文本特點,我力求通過多種途徑為學生營造一個優(yōu)美的教學環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上,聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣,能在快樂中積極主動的深入文本,通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。教后知不足

  本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學生在讀中悟情,以讀促說。學生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競賽讀太少。在讀課文后進行了評價,但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中,培養(yǎng)學生的探究精神還不夠,還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己,今后在經(jīng)常總結和反思教學的同時,將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇2

  課文內容分析:

  本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文,通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來,勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

  課文結構清晰,構段特點鮮明。全文共五個自然段,第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙,把秋天的大門打開了”為引子,帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段,具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結尾,抒發(fā)了作者喜愛、贊美秋天的情感。

  課文表達上語言優(yōu)美,運用富有表現(xiàn)力的詞句,生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙,形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門:第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法,描繪秋天五彩繽紛的美麗景象:第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細致入微:第四自然段的“吹起金色小喇叭”,猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。

  學情分析:

  三上的學生已具備較強的識字、寫字能力,能運用多種方法識記生字,能較規(guī)范地書寫。在低年級,學生對“聯(lián)系上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所了解。

  教學目標:

  (一)會正確認讀“鑰、匙”等10個生字:能正確、規(guī)范地書寫“盒、顏”等13個字:會寫“清涼、留意”等14個詞語。

  (二)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,并與同學交流理解詞語的方法。

  (三)能有感情地朗讀課文,會背誦第二自然段。能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。

  (四)知道課文從三方面寫秋天的雨,和同學交流最感興趣的部分。

  教學重點:

  (一)正確識字、寫字。

  (二)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,并與同學交流理解詞語的方法。

  (三)能有感情地朗讀課文,會背誦第二自然段。

  教學難點:

  (一)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,并與同學交流理解詞語的方法。

  (二)能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。

  教學流程

  第一課時

  一、創(chuàng)境,提示課題

  (一)創(chuàng)設情境

  出示秋雨的情境圖,師相機描述秋雨的美景。

  (二)板書課題

  二、初讀,梳理文脈

  (一)讀一讀,填一填

  1、自主朗讀課文,嘗試完成以下思維導圖

  2、交流

  (二)讀一讀,理一理

  1、出示全文,凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。

  2、讀一讀,相機識字

  (1)認讀詞語:鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收

  (2)強調正音:“鑰匙”的“匙”的讀輕聲:“豐”是后鼻音:

  “一曲歌”中的“曲”讀第三聲。

  三、研讀第一、二自然段,品悟秋之美

  (一)研讀第一自然段,打開秋之門

  1、自主朗讀,畫出表示秋雨特點的兩個詞語。

  2、交流并相機指導朗讀。

  (1)交流:清涼的、溫柔的。

  (2)指導朗讀:讀出輕柔的語氣。

  3、理解“鑰匙”

  (1)聯(lián)系生活實際了解“鑰匙”的本義。

  (2)聯(lián)系下文,理解“鑰匙”的含義,指秋雨一下,秋天就來到,秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。

  (二)研讀第二自然段,品悟秋之美

  1、生自主朗讀這一段,初步感受秋天繽紛的色彩。

  2、理解“五彩繽紛”

  (1)讀讀下文,填填下圖。

  (2)交流上圖,并初步理解“五彩繽紛”的意思,指的是顏色很多,各種各樣的顏色。

  (3)師生合作朗讀這段話,邊讀邊想象畫面。

  (4)交流:生說說看到的畫面。

  (5)視頻展示畫面,播放“繽紛的秋景”。

  (6)交流:“五彩繽紛”除了顏色很多外,還包含著什么意思。

  3、小結梳理

  (1)讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。

  (2)小結:當遇到不理解的、難懂的詞語時,可以讀讀下文,邊讀邊想象畫面,再去理解詞語的意思。

  4、品讀有新鮮感的語句,練習有感情地朗讀

  (1)劃出有新鮮感的詞句。

  (2)組內交流有新鮮感的詞句,并說說理由。

  (3)組員互當“小老師”,練習朗讀這些句子。

  (4)展示朗讀,相機評議。

  A、相機理解“頻頻點頭”,讀出菊花風中搖曳的畫面感。

  B、相機理解“你擠我碰”,感受果實之多,讀得輕快些。

  C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美,讀出舒緩的節(jié)奏。

  5、背誦第二自然段

  借助上述思維導圖,嘗試背誦。

  四、仿照例句,拓展寫話

  1、出示例句。

  它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的火熱。

  2、想象一下,秋天的雨還會把顏色分給誰?

  3、嘗試照樣子寫話。

  (1)它把金黃色給了田野,_________

  (2)___________,________________

  4、評一評,改一改。

  五、指導書寫

  (一)鞏固生字

  認讀詞語:一盒顏料郵票飄落爭著菊花仙子淡黃

  (二)書寫生字

  1、重點指導“顏”、“淡”的書寫。

  2、生書寫

  3、評議

  第二課時

  一、復習導入

  (一)讀一讀

  朗讀課文第一、二自然段。

  (二)說一說

  說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。

  二、學習第三、四自然段

  (一)朗讀,讀正確、流利

  1、自主朗讀,要求讀得正確、流利。

  2、同桌當“小老師”,互讀互評。

  3、指名讀,相機識字正音。

  (1)出示第三、四自然段,相機正音。重點指導以下詞語:

  菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

  (2)同桌互讀上述詞語。

  (二)關注有新鮮感的語句

  1、默讀,劃出自己感興趣的、富有新鮮感的'語句。

  2、同桌交流。互相讀一讀劃出的語句,并說一說感興趣的理由。

  3、全班交流,相機理解“勾住”。

  (1)出示出示選擇題,供學生選擇。

  “勾住”指

  A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。

  B水果好聞的香味吸引了小朋友。

  C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

  (2)梳理方法:聯(lián)系上文。

  (三)練習有感情地朗讀

  1、順著“勾住”的理解,練習朗讀第三自然段。

  (1)自主練習。

  (2)指名朗讀,相機指導。

  2、同桌互讀第四自然段,互評。

  3、全班朗讀第三、四自然段。

  三、朗讀全文,回歸整體

  (一)合作朗讀全文

  第一、五自然段齊讀,第二、三、四自然段分小組讀。

  (二)說說:為什么說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。

  四、拓展學習“閱讀鏈接”

  (一)自主閱讀,思考:短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物?

  (二)交流:

  1、圈畫出每一段的關鍵句。

  2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。

  3、仿照《秋天的雨》,嘗試畫一畫思維導圖。

  4、比較異同。了解同樣是寫秋天,但可以從不同的角度描寫。

  五、書寫指導

  (一)出示要寫的生字:好聞梨勾住一曲豐收的歌

  (二)重點指導書寫“曲”的筆順。

  (三)生書寫,評議。

  六、作業(yè)

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇3

  (全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動 山東 于艷)

  片段一:

  在充分初讀課文,掃清生字新詞障礙之后,

  師:你在秋雨里都看到什么了?

  生:我在秋雨里看到了許多小動物。

  生:我看到了好吃的水果。

  生:我看到了漂亮的顏色。

  師:你是從哪兒讀懂有漂亮的顏色的?

  生:第二自然段。

  師:請你默讀第二自然段,邊讀邊想:秋天的雨把各種顏色給誰啦?還可以拿起筆,劃劃表示顏色的詞。

  學生默讀思考后,交流:秋天的雨把顏色給了誰?

  師:請小朋友們把喜歡的句子美美地讀一遍。

  (教會學生欣賞優(yōu)美的語言,這就是積累的起步。)

  學生自由讀,指名讀,讀得很美。

  在讀到“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”時,教師出示句子。并讓學生比較,如果沒有“扇哪扇哪”可不可以?

  生:扇子擺在那里,是扇不走炎熱的。只有扇哪扇哪,扇動起來,才能扇走炎熱。

  師:扇哪扇哪,讓我們仿佛看到銀杏葉好像……

  生:好像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

  同樣讓學生在比較中,感受“飄哇飄哇”帶來的語言表達效果。

  (教會學生品味語言,積累豐富的語言表達形式。)

  片段二:

  教學第四自然段。

  師:要把這么美的話演出來,怎么辦?

  生:背下來、把課文的句子讀熟。

  師:選自己喜歡的角色,讀一讀,他們都在干什么。

  生選擇自己喜歡的角色,如小喜鵲,小松鼠……

  師示范表演:(對著一只“小喜鵲”)小喜鵲,你好,冬天快要到了,你在干什么呢?

  生:我在銜樹枝造房子呢!

  師:小松鼠,你好,冬天快要到了,你在忙什么呀?

  生:我在找松果,把它們藏在洞里,冬天可以吃。

  ……

  (讓學生在角色表演中享受閱讀的快樂。)

  師:你看到了一個怎樣的秋天?

  生:我看到了一個五彩繽紛的秋天。

  生:我看到了一個歡樂的秋天。

  生:我看到了一個忙碌的秋天。

  師:想不想把這么美的秋天留在腦海中?用自己喜歡的方式,讀讀、背背。

  (因為快樂,學生很愿意背誦積累,效果很好。)

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)此文轉載于

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇4

  教學要求:

  1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

  3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

  教學難點:

  1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

  2.體會作者在遣詞造句方面的特點。

  課前準備:

  教師:搜集有關秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。

  學生:讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、欣賞秋色,育情導學。

  1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?

  2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

  3.喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

  4.學生交流看法和感受。

  5.想象導學:

  a.請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

  b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎么說的嗎?

  二、聽讀課文,感知內容。

  1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。

  2.聽了之后你有什么想法?引導學生初步體悟本文語言文字的美。

  3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準生字,讀通句子,把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。

  4.把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

  5.快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?

  三、品讀課文,想象動情。

  1.品讀第一自然段。

  (1)營造氣氛,引導學生反復品讀,談談自己對本段的看法。

  (2)在品讀時,注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”,其中“留意”一詞需引導學生理解。

  (3)想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?

  2.品讀第二自然段。(本資料來自)

  (1)引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?

  (2)指名學生朗讀后并回答。

  (3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

  (4)品析文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

  (5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用優(yōu)美的語言表達出來嗎?

  四、變讀為述,積累語言。

  1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?

  2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法,然后進行朗誦練習。

  3.指名學生上臺進行表演性朗誦并點評。

  五、識字寫字。

  1.學習生字,交流學法。

  注:注意區(qū)別“飄、漂、票”

  2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?

  3.練寫生字。

  第二課時

  一、復習回顧。

  1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

  2.秋天的雨就像一位神奇的魔術師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。

  3.引導學生背誦第二自然段。

  二、交流感悟,豐富想象。

  1.品悟、想象第3自然段內容。

  a.教師引導:誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

  b.學生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

  c.出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?

  d.轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?

  e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。

  2.品悟、想象第4自然段。

  a.師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

  b.多人次指名學生讀后,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關心地說些什么?

  c.引導學生具體、豐富地想象后,可進一步調動學生的經(jīng)驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的?

  d.語言訓練:出示說話卡片:“它告訴大家,____________。小喜鵲____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,楊柳樹葉____________,大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中,放在哪里最合適。

  三、總結拓展。

  1.出示課文第1—4自然段的開頭句,讓學生背誦課文,學生愿意背哪部分就背哪部分。

  秋天的雨,是一把____________________________________________。

  秋天的雨,有一盒____________________________________________。

  秋天的雨,藏著_____________________________________________。

  秋天的雨,吹起______________________________________________。

  2.引導學生進行拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學生的興趣愛好,在課余組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動作鋪墊。

  板書設計:

  秋天的雨

  是一把鑰匙

  是一盒五彩繽紛的顏料

  藏著非常好聞的氣味

  帶來冬天的消息豐收歡樂

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇5

  “一場秋雨一場寒”,淅瀝瀝的秋雨帶走了夏的炎熱,送來秋的涼爽,走在回去的路上,我的心情卻如下著秋雨的天氣略帶微微的寒意。

  教研員成老師到高區(qū)一小指導教學,課前我希望展示一堂比較滿意且切實有效的課堂,然而一節(jié)課結束后,課堂中發(fā)現(xiàn)了許多問題。在成老師和王主任的細心點評后,課下我對自己教學中的問題進行了深入的反思:

  首先,備課中備學情環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。

  我對三年級學情了解得不夠深入,對于三年級孩子的注意力、學習的基本情況、以及三年級孩子的課堂接受程度準備不足。因此在教學過程中設計的問題會出現(xiàn)偏難的情況,問題設計缺乏梯度性,孩子接受起來不容易,而對于一些簡單的基礎知識孩子們已經(jīng)具備自學能力,而我在課堂中還在過分的強調,以至于學生該掌握的知識的掌握不扎實,沒有保證課堂效率。三年級是低年級向中高年級過渡階段,學生有其自身不同于其他年紀孩子的特點,今后,在學情的掌握上我還需要不斷的學習和了解。

  其次,教學活動中忽略了課堂組織。

  三年級的孩子注意力還需要強調提點,而我在進行課堂教育中只關心教學進度,單一的關注課堂完整性,而忽略了學生的聽講情況,以至于沒有關注到部分同學的聽課效果。一節(jié)好課,并不僅僅是看老師講解多少,還要看學生獲得的有多少,如何讓學生從無到有,這中間的過程是一名合格教師所要重點關注的,如何讓學生在課堂上從短短40分鐘高效的獲得知識,才是課堂教學的最終目的。

  第三,教學中對學生的評價不到位且方式過于單一。

  語文教學以讀為本,在《秋天的雨》這節(jié)課中,我設計了四讀,而在實際教學中,這節(jié)課的朗讀要求并未落到實處。例如,在課文的第二段中,秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,極富詩意,我設計看圖片體會情景,教師再給學生的朗讀以評價,然而實際教學中,朗讀的氣氛達不到預想效果。如果在學生朗讀的時候適當?shù)卦黾右恍⿲W生的互評的話,也許會效果會更好,我想這樣不僅評價方式多樣化,更能激發(fā)學生的朗讀興趣,促使學生發(fā)揮自己的主體性從而調動課堂積極性。

  第四,教材的處理不當。

  我孤立的將課文拿出來講解,而沒有將其放在整個教學單元、整冊教材中來確定課文的位置,忽略了前后聯(lián)系,缺少對課文的宏觀把握。在具體教學目標的設計中,沒有嚴格貫徹落實教學目標和教學重難點,課文的講解如蜻蜓點水,太過泛泛,內容不夠清晰,重難點不突出。對三年級的學生來說,作文教學是一個關鍵。如何在每一課中貫穿作文教學,如何讓孩子們輕松學寫作文,從段落到篇章怎樣做到水到渠成,是我目前所欠缺的,往往是我講得多,而學生吸收的少,這給學生造成了過多的負擔,課堂教學中也會造成不必要的重復。

  第五,教學過程中教法不當。

  教學有法,但無定法,在課堂中要根據(jù)孩子的年齡特點選擇適合孩子們的學習方法。比如說識字的方面,這堂課中我沒有對整課的字詞做一個整體梳理,而是片面針對個別字詞進行講解,忽略了字詞的結構體系,“授之以魚不如授之以漁”,在字詞學習中,應該關注有代表性的字詞,以點帶面,讓學生學習聯(lián)系字詞的方法。在指導背誦時,也應該涉及到大部分的學生,而不是僅僅關注少部分的學生。在給與學生提示的基礎上,慢慢讓孩子脫離課文,使課本的知識真正為學生所掌握,輕松快樂的學習。

  “學,然后知不足,教,然后知困”,在成校長和和王主任評課中,我意識到自身素養(yǎng)和課堂安排方面都出現(xiàn)許多問題。這需要我在今后的學習和工作中不斷的向師傅們不斷

  學習,虛心請教,踏踏實實的落實到工作實處,真真正正教給學生一點知識。都說“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”,我知道,其實自己離成為一名合格的語文教師還有很大距離,但我想只要我不斷的打磨教學過程,課下堅持反思,我相信會看到自己不斷的進步不斷的成長。

  秋天的雨踩過夏天的小尾巴帶著寒意卻讓人倍感涼爽,踏著濕漉漉的地面,仰著頭感受秋的涼爽,我仿佛看到了秋的豐實,秋的韻味,看著前路,我更堅定——走在秋天的路上,前方必定碩果累累。

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇6

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點,寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術化,給人以美感。文章描寫具體生動,用詞精確。

  我在導入時,用了精美的秋景圖來吸引學生的注意,更用上舒緩的音樂把學生帶進了秋天的意境,一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學習課文,學生顯得迫不及待。在學習優(yōu)美文段的過程中,充分尊重學生的個人喜好,圖文結合,重視朗讀訓練,讀出秋景之美,讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中,想象圖面,融入秋情,其樂融融。課后作業(yè)能針對學生的不同層次水平和喜好來布置,既受學生歡迎,又能體現(xiàn)新課標的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學理念。

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇7

  【教學目標分析】

  1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

  3、讀懂課文內容,感受秋天的美好。

  4、積累好詞佳句。

  【學習者特征分析】

  1、喜愛網(wǎng)絡環(huán)境下的學習方式,對網(wǎng)絡下的學習環(huán)境比較熟悉,具有自學能力,能自主利用網(wǎng)絡資源學習和閱讀。

  2、大多數(shù)學生樂于體驗實踐,能做到有感情地朗讀。

  3、學生的打寫速度在每分鐘8~20個字左右,要在規(guī)定時間內打出流暢的篇章,還有待于進一步提高。

  【教學資源準備】

  1、多媒體網(wǎng)絡課室。

  2、小學三年級上冊人教實驗版語文教材。

  3、專門為本課制作的ppt課件。

  4、網(wǎng)絡支持::8080

  【教學思路介紹】

  本課時以“秋雨給我們帶來了什么?”為線索,學生體會文中詞句,品味文章優(yōu)美為重點,通過激發(fā)學生的聽覺、視覺、味覺等直觀感受使學生讀出秋雨的美,品出秋天的味。再利用資源平臺,拓展閱讀相關文章,積累豐富的語感,打寫一段描寫秋景的文章,充分落實學生的知識和情感目標。

  【教學過程】 第一課時

  一、談話導入,揭示課題

  1、同學們,今天老師想和大家來談談秋天的雨,秋天的雨給你留下什么樣的印象?(學生各抒己見)

  2、有位作家說:“秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。(板書)

  3、請小朋友自由讀讀課題。

  二、初讀課文,讀中感悟

  1、請同學們自由讀課文,邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語,并借助字典給予解決,從而使課文讀得正確、流利。同時給文章標上自然段。

  2、誰愿意分自然段朗讀課文,指名分段讀課文,教師相機給予指正。

  3、同學們想不想聽老師朗讀課文,師范讀。同學們你們評價一下老師讀的怎么樣?你知道老師為什么讀的這么好嗎?細心的小朋友會發(fā)現(xiàn),在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文,一篇課文老師不知道讀過多少遍,而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面,好像看電影一般,你們要不信,請按老師的方法讀,聰明的你們絕對比老師強。

  4、生自由練讀。

  5、同學們通過這次讀書你又讀懂了什么?(學生討論后說)

  6、品讀第一自然段:

  ⑴ 出示第一段課文,學生懷著喜歡的感情把這段自由朗讀一遍。

  ⑵ 你覺得秋天的雨神奇在何處?你能通過你的讀把它表現(xiàn)出來嗎?指名讀。

  ⑶ 秋天的大門被打開后,你最想看到的是什么?

  7、教師小結:

  同學們這是一篇優(yōu)美的散文,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動植物準備過冬的情景,希望同學們用心感悟。

  三、學字指導

  1、多種形式認讀生字。小老師帶讀、開火車讀。

  2、學生自選詞語造句,教師相機指導。

  3、學生用學過的記字方法記字:

  教師強調:同學們本課要求寫的生字有12個,如“扇”是多音字,還可以讀成shān。“枚”的右邊是反文,不是“文”,“柿”的右邊是“市”,“菠蘿”是上下結構。并重點指導“扇、枚、爽、糧、緊”字。

  4、生練習寫字,教師巡視。

  5、展評優(yōu)秀作業(yè)。

  四、拓展閱讀

  進資源平臺:8080閱讀第一課時拓展資源。

  五、作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、激情導入,揭示課題

  1、今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂,學習這秋天的雨。(板書課題),齊讀課題。

  2、復習生字,并用喜歡的詞語造句。

  二、自學課文,初步感知

  師:打開秋天的大門,你看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

  出示自學提示:用“――”畫出看到的,用“~~”畫出聞到的,用“==”畫出聽到的詞句,并多讀幾遍課文。

  (學生默讀,教師巡視。發(fā)現(xiàn)學習有困難的學生及時給予指導。)

  三、品讀課文,感受神奇

  1、師:你看到了什么?

  ⑴ 生按順序說句子并朗讀,師相機指導感悟。

  ⑵ 小游戲“貼秋天”:讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧。(請出四人,其他同學注意觀察,他們貼得怎么樣?(分發(fā)橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片,學生貼畫)

  利用貼秋天的游戲,體會詞語“你擠我碰”、“五彩繽紛”。

  ⑶ “想象力擂臺”:用“黃黃的銀杏葉像……”“紅色的楓葉像……”等造句,進行比喻句的訓練。

  ⑷ 看到這么美麗的秋天,你的心情怎樣?帶著愉快的心情,品讀第二自然段。

  2、師:你聞到了什么?

  ⑴ 指讀課文第三自然段,說說你讀懂了什么?

  ⑵ 小游戲“吃水果”:聞一聞,嘗一嘗,說一說,體會秋天的味道。

  3、師:你聽到了什么?

  ⑴ 指讀課文第四自然段。

  ⑵ 如果你是秋雨,你會怎么給好朋友送去關心和問候。

  ⑶ 如果你是秋雨的朋友,你又會怎么回答秋雨呢?

  ⑷ 齊讀第四自然段。

  4、師:是啊,秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色,香甜勾人的氣味,歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌,帶來了喜悅!讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧。

  四、進資料城拓展閱讀

  1、學生自讀文章。:8080。

  2、就其中一兩篇談自己的體會

  五、打寫訓練

  仿照課文,用上所學的好詞好句,圍繞秋天寫一段話,如秋天的早晨、秋天的校園、秋天的風、秋天的云……

  六、點評學生的打寫

  七、作業(yè)

  出一份關于秋天的手抄報

  【板書設計】

  11、秋天的雨

  顏色 五彩繽紛

  神奇 香味     豐收和歡樂的歌

  聲音 清涼溫柔的歌

  【反思】

  1、能充分調動學生積極性和各種感觀學習文章,欣賞文章,朗讀有感情,學生對課文體會深。

  2、注意學生的語言訓練,結合課文,抓住時機,較好的完成了本文的知識目標。

  【不足】

  1、打寫題目一開始設置沒結合課文,學生不知寫什么,浪費了時間。

  2、處理課文過細,問題過多,應抓主線,引導學生自己學習,自己體會。

  3、朗讀得還不夠。

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇8

  教學目標:

  1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

  3、讀懂課文內容,感受秋天的美好。

  4、積累好詞佳句。

  教學過程:

  一、復習導入

  接龍讀詞語

  二、引入新課:

  師:上節(jié)課秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開了秋天的大門,讓我們看到了一個繽紛的世界,這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨秋雨再次走進這美麗的世界吧。

  三、理解美讀,感悟秋意:

  (一)讀了課文,你最喜歡哪個自然段?

  指名學生交流。(課前了解,學生興趣多集中在二、三自然段。)

  (二)重點學習第二自然段。

  1﹑學生默讀課文的第二自然段,把自己喜歡的句子劃一劃,并試著說明喜歡它的理由。

  2﹑學生自由談對該句的感悟,鼓勵其大膽提出自我觀點。指名學生回答,從句子所運用的修辭手法。

  3、指名交流,教師隨機予以補充,鼓勵其說清喜歡的理由,并指導有感情朗讀。

  (1)例:你看,它把黃色給了銀杏樹……郵來了秋天的涼爽。

  1)重點練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動作,把心中的感受讀出來。

  2)指導朗讀。

  (2)例:橙紅色是給果樹的……人們去摘呢!

  1)(體會擬人的修辭手法,從“爭著”、“搶著”感受果子的可愛。)

  2)指導朗讀。

  (3)例:菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……

  1)理解“頻頻點頭”,體驗擬人手法的好處。

  2)省略號感受菊花顏色的豐富。

  3)指導讀出不同的感受,可自己加上動作。

  4﹑采用男女比賽讀,齊讀等多種形式朗讀。

  (三)書聲朗朗,深化感情:

  師生合作引讀第二段,在朗讀中品味語言,感悟秋意。生嘗試仿寫句式。

  師生共同合作,引讀第二段,讀出對秋雨的獨特感受。

  四、拓展練習

  說一說:看到了一個什么樣的秋天?

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇9

  教學目標:

  1、會認8個生字,會寫12個生字。讀準多音字扇的讀音,正確讀寫清涼、留意等12個生字所帶的詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

  3、讀懂課文內容,感受秋天的美好。

  4、積累好詞佳句。

  一、談話激趣導入新課。

  1、有個字同學們都會讀、會寫,但不一定了解它。你信不信?這個字就是(課件出示雨字)。

  2、雨很奇特,不同的季節(jié),有不同的特點(邊說邊出示四季的雨景)請看,這四幅圖各是哪個季節(jié)的雨景?連一連。齊讀。

  3、今天我們就一同來認識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。

  二、初讀課文。

  1、想了解神秘的秋雨嗎?翻開課本42頁,用自己習慣的方式讀一讀課文,請注意:把字音讀準確,句子讀通順,特別要注意生字中有許多輕聲詞。

  2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀?

  3、剛才讀課文時,你覺得哪個句子比較難讀,來給大家提個醒?

  黃黃的葉子,像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。(指導扇的讀音)

  4、現(xiàn)在再讀一讀課文,同學們一定能讀得更好。有信心嗎?這回要邊讀邊想,秋雨給大自然帶來了什么變化?和同桌互相讀一讀吧。

  5、秋雨給大自然帶來了什么變化?根據(jù)學生回答板書

  三、細讀品味,感受秋天的雨。

  (一)學習第一自然段。

  1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的?你是在哪個自然段讀到的?(出示第一自然段課件。)一起讀一讀。

  2、師故作納悶,鑰匙秋天的雨怎么是一把鑰匙?你們家用鑰匙干什么?秋雨這把鑰匙是用來打開(秋天的大門)哦,我明白了,你們明白了嗎?明白了什么?(秋雨下來,秋天就到了。)秋雨這把鑰匙真神奇啊,把第一句讀一讀吧。

  3、秋天的雨是怎么來的?夏天的天氣很炎熱,前不久下了幾場雨,我們就感覺現(xiàn)在天氣涼爽多了,秋天就是這樣趁你沒留意,不知不覺地、輕輕悄悄地來了。

  4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。(指名讀)(評價)老師來讀一讀,你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。

  (二)學習第二自然段。

  1、秋雨帶著清涼和溫柔,把秋天的大門打開后,我們首先看到了什么?(課件出示第二自然段)默讀第二自然段。

  2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料,它給大家送禮物來了,(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實、菊花)大家快撿起來看看。

  3、禮物真多啊,課文里是怎么描寫你得到的禮物的?快找出來,大聲讀一讀。

  4、誰得到了銀杏葉?你喜歡銀杏葉嗎?喜歡什么?讀一讀,用你的聲音告訴大家。

  5、請得到楓葉的同學也來說說。 老師特別喜歡飄哇飄這個詞,知道為什么嗎?猜一猜。(我好象看到了一幅很美的畫,許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎?你們閉上眼睛,邊聽邊想象。)你們看到楓葉飄落時的美景了嗎?一起讀一讀。

  6、多美的句子呀,我們再一起欣賞欣賞吧。女同學讀第一句,男同學讀第二句。

  7、秋雨還帶來什么?學生一邊描述,課件出示相關畫面。(金黃的稻田。書上是怎么說的?請你找出來讀一讀。金色的海洋,這告訴我們今年又是一個豐收年。還有誰想讀?想讀這句話的同學站起來,我們一起讀。讀出豐收的喜悅。)

  8、(課件)看看果樹,你擠我碰是什么樣的?誰來做給大家看?為什么會你擠我碰?是呀,果樹上碩果累累,它們都爭著要人們去摘呢。我們一起把這句話讀一讀,讀得高興些。

  9、老師看到有些同學得到了菊花,舉起來,有紅的,有黃的,有白的,還有紫的。(課件:第二自然段)菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的、(教師范讀完并做頻頻點頭的動作)你們也來讀一讀,好嗎?邊讀邊做動作。句子中有個省略號,為什么?在生活中你還見過什么顏色的菊花?是呀,菊花的顏色可多了,我們來看看。(課件出示菊花圖)齊讀。

  10、菊花的顏色還有很多很多,現(xiàn)在你理解什么是五彩繽紛了吧?誰來說說?(邊說邊貼圖)除了菊花顏色多之外,還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子,這么多的顏色就叫五彩繽紛。還能用什么詞表達這個意思?(五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩)

  11、秋雨給大地帶來這么多顏色,我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉,我要對秋雨說:秋雨秋雨,謝謝你,因為有了你,我穿上了黃黃的衣裳,秋風一吹,我就翩翩起舞,真像美麗的蝴蝶。假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花,你要對秋雨說什么呢?先在四人小組中向同學說一說。

  12、秋雨雖然透明無色,卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀,把秋天的美記在心里。可以帶上表情,加上動作。

  13、讀得真好,如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來,就更棒了,背一背吧。

  四、總結拓展。

  這節(jié)課老師很高興地和同學們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景,欣賞了許多詩一般的句子。請同學們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句,甚至可以是整段話,試著背下來。(把今天學的這兩個自然段背給家長或學習伙伴聽,也可以給自己錄錄音。)還要收集有關秋天的資料,可以是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物,我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

  第二課時

  一.教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

  2.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

  3.積累好詞佳句。

  二.教學重點:體會秋天的美好。感受課文的語言美。

  三.教學難點:被藝術化了的語言。

  四.教學準備

  1.關于秋天的課件。

  2.彩色筆、水果。

  3.關于秋天的古詩或者歌曲。

  五.教學過程

  一.賞秋色,激情導入

  1.同學們,你們喜歡秋天嗎?能說說為什么喜歡秋天嗎?

  2.喲,同學們都這么喜歡秋天!瞧,老師今天就給你們帶來了一份關于秋天的禮物:秋天的雨景。你們想看看嗎?(看的時候可隨意說說看到的景象)

  3.說說看到的景象。

  過渡:是啊,秋天的雨就是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉,今天,我們就來學習一篇描寫秋雨的文章:秋天的雨(齊讀課題)

  二.品讀課文,讀中感悟,理解體驗。

  (一)指名讀第一自然段,說說你知道了什么?

  1.為什么說秋天的雨是輕輕地?

  2.指導朗讀。

  過渡:秋天的雨是一把鑰匙,打開了秋天的大門,打開這扇秋天的大門你會看到什么呢?

  (二)選擇喜歡的方式讀24自然段。匯報內容。你是想看看秋的顏色?還是想聞聞秋的味道?還是聽聽秋的聲音呢?

  (三)按照自學要求學習24自然段。

  1.選擇喜歡的部分組成小組學習。

  2.推選出組長分配學習任務,可以用以下方法自學:

  (1)美美地讀一讀。

  (2)畫一畫(根據(jù)課文的句子畫一畫)

  (3)演一演(根據(jù)課文的內容發(fā)揮想象,自由創(chuàng)編。)

  3.生匯報。師根據(jù)生的匯報作相機的點撥。

  (1)填一填描寫顏色的詞語:

  的銀杏樹的楓樹的田野的果樹的菊花

  (2)好多好多香甜的氣味,讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味?說說小朋友的腳為什么會被香味勾住?

  (3)秋雨會對動物、植物說些什么呢?

  三.總結感受,拓展活動

  1.聯(lián)系全文內容,讓學生思考回答:秋天的雨給我們帶來了什么?

  2、有感情地朗讀最后一段。

  四.反復誦讀,體會升華

  秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香味,帶來了冬天快要來的信息,給我們帶來了豐收,帶來了歡樂,讓我們盡情地贊美秋雨吧!(配樂朗讀)

  五.作業(yè)超市:

  1、收集描寫秋天的詞句。

  2、把秋天的景物畫下來。

  3、和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇10

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。經(jīng)過本節(jié)課的學習,我主要讓學生體會秋天的完美,并從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導學生做到優(yōu)美語言的積累。

  整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的,所以在教學中要注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學生感受秋天色彩美時,說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中,學生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外,我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰,像什么”進行了說話的遷移訓練,以到達積累語言的目的。但由于課堂上給學生準備的時間不夠充分,所以學生表現(xiàn)不是最夢想。

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇11

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好,理解那么有詩意的語言。

  因此一開課,我讓學生理解“秋天的雨,它帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,把秋天的大門打開了”時,學生通過談生活感受,并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒,十場秋雨穿上棉”解釋了其意,將生活和語文,將書面語言與生活語言結合起來。我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美,讀出濃濃的語文味。

  在教學課文第二段時,讓學生回想扇子、寄信的經(jīng)歷,田野的景色,以及見到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學生因為有了生活經(jīng)驗,談起來有話說,自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時,我讓他們聞著各自帶來的水果,學生不僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后,對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn),這樣將生活與文本結合起來,突破了對這段的難點句“小朋友的腳,常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時,讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂,理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂,理解了課文的含義,實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

  本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學生在讀中悟情,以讀促說。學生讀的多,在讀課文后進行了評價,但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中,培養(yǎng)學生的探究精神還不夠,還沒有做到大膽放手。今后在經(jīng)常總結和反思教學的同時,將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

  一直以來,我總覺得學語文是為了生活,生活中又處處是語文,只有將生活與學習結合起來,注重學生的體驗,實現(xiàn)“語文生活化,生活語文化”,學生才會樂意學語文。

  可以說這節(jié)課,學生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇12

  東鄉(xiāng)縣北港小學羅錦紅伴著綿綿秋雨,我和學生走入歡樂課堂,一齊欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。經(jīng)過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美,是本課教學的重點也是難點。所以我在教學之前便給它定位為:讓學生欣賞文章語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說:“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調動學生的感官,使學生從多方面立體化感知教材美,產生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語同己出。這種美感,僅有加強朗讀,品味語言來感知。為使學生“喜歡閱讀”,我在備課時,設計了

  很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學伊始,我首先出示一組圖片,讓學生感受美。在指導第二自然段的閱讀中,我讓學生一邊讀一邊想象,再經(jīng)過課件再現(xiàn)情境的方法,把學生帶入課文描述的情景中,讓他們對閱讀文本產生興趣;在指導第四自然段的閱讀時,經(jīng)過表演讀的方法,調動學生讀書的進取性;最終,配樂朗讀全文,收到了很好的效果。經(jīng)過多種多樣的朗讀形式能夠到達“美讀”的目的。在讀懂文章資料的基礎上,想象讀、表演讀、帶著體驗讀,自由讀、個人讀、引讀、團體讀,配樂讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇13

  【教材分析】

  《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文,它語言美。意境美,文章結構美。文章名為寫秋雨,實際上寫秋天。把秋雨作為一條線索。將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。

  設計理念【教材分析】

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”本課采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,激發(fā)學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。實際充分尊重學生獨特感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。

  【教學目標】

  1、會認8個生字,會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音,正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

  3、在理解課文內容的基礎上,感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。

  4、積累好詞佳句。

  【教學重點】

  了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

  【教學難點】

  讓學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

  【教學用具】

  多媒體課件。

  【教學時數(shù)】

  2課時。

  【教學過程】

  一、激情導入,揭示課題

  1、夏天的雨給我們帶來的是涼爽,那么秋天的雨呢?(欣賞課件)

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、出讀課文,初步感悟

  1、學生自由讀課文(放音樂)

  2、學生四人小組學習本課生字。

  3、檢查生字,重點指導多音字“扇”和糧食、柿子等帶輕聲的字。(指名讀、全班齊讀)

  4、選擇你最喜歡的段落讀出來。

  三、創(chuàng)設情景、動情朗讀

  1、引導學生找出描寫秋雨的句子,帶著對秋雨的贊美讀句子。(學生先說,老師再出示課件讓學生讀)

  2、概括文章所寫的幾個方面。邊說邊板書。

  3、分組自由選擇學習內容交流。

  4、檢查反饋,相機點撥,朗讀體會:

  秋雨里有什么顏色?

  填空:

  (  )的銀杏樹  (  )的楓樹

  (  )的田野   (  )的果樹

  (  )的菊花 ……

  5、你知道秋雨的顏色還有哪些嗎?

  6、想一想,請你用什么顏色的什么來說一說。

  7、你喜歡哪些顏色,把有關的句子讀給大家聽一聽。

  8、聽說秋天的雨滴里不但藏著五彩繽紛的顏色,還藏著好聞的氣味,是什么氣味?

  9、秋天到了,果子成熟了,散發(fā)出陣陣清香,令人陶醉。(引導學生讀)

  10、聽,秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同學們聽到了什么?

  11、小結:小喇叭告訴大家,冬天快要來了,那我們的小動物都在干什么呢?引讀課文。

  12、同學們,喜歡秋雨嗎?說說喜歡的原因。

  13、總結:秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

  14、帶著對秋雨的贊美朗讀全文。

  四、課外拓展延伸,鼓勵展示

  1、收集描寫秋天的詩、詞、句。

  2、把秋天的景物畫下來。

  3、和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇14

  一、抓住特點、解讀教材

  《秋天的雨》是三年級上冊的一篇講讀課文,語言可謂是聯(lián)想豐富,變幻多姿,充滿童真童趣。在作者筆下,秋雨是神奇的,它好似一把鑰匙打開了秋天的大門,它把五彩繽紛撒向大地,又把香香甜甜送給了果林,而且它還能吹起小喇叭,預示冬天的到來。仔細領略課文,你會感受到作者眼中的秋天是美麗,豐收而且快樂的。秋天在哪里?就在課文的字里行間,就在那跳躍的文字里。也正是憑借著課文的語言之美,所以才使得我們老師們愛看,孩子們愛讀。語文是感性的,一切語言文字的自然組合所構建的文本,皆為心語,皆為詩語,都是通往作者的心靈深處的一級級階梯。語文教學就是要通過朗讀、對話等途徑,引領學生一次次親吻文本、觸摸文本、走進文本,感受文字背后作者真情的流淌。正是由于這篇課文的語言生動優(yōu)美,適于朗讀的訓練。所以,課堂預設中,我在情境的創(chuàng)設,入境的鋪墊,積極的引導和旁白的點撥方面都做了精心的設計,并抓住一個“讀”字,始終以讀為本,引導學生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律,這節(jié)課我將引導學生采用讀、思、品的方法進行學習,并將情境教學法,朗讀指導法運用于課堂教學,并充分利用各種教學手段來引領學生在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。為孩子們營造一個輕松愉快的讀書氛圍。也希望孩子們能感受到學語文時那種自由、和諧的學習空間。

  二、整體入手,局部突破。

  《語文課程標準》指出:在教學中要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。這篇課文一共五個自然段,前四個自然段從四個方面來寫秋天,最后一段總寫秋天的特點。對于這樣的課文,在教學時很容易每段平均使力,平鋪直敘,突破不了難點,課堂也平平淡淡,出現(xiàn)不了高潮,為了突破難點。在設計時,我從整體入手,讓學生說說課文是從那幾個方面來寫秋雨的,然后重點品讀二、三段,一、四段略講。小結時用優(yōu)美的語言將五個自然段串聯(lián)起來,讓學生從整體上把握全文,給學生以圓潤之美。

  三、在讀中品,在品中悟。

  讀書、讀書,閱讀教學的第一要務就是緊緊抓住文本語言,讀出情、品出味、悟出效。

  (1)讀出情。對于文美、景美的課文要反復誦讀。如古人所說:“讀之而喜,拍案叫絕、起舞旋走;讀之而悲,潸然淚落,脈脈欲訴。斯時不知古人為我,我為古人,但覺神入文文入心,永不失矣。”這就要求我們要加強讀的指導,該讀出畫面時讀出畫面,該讀出情感時讀出情感,該讀出見解時讀出見解……這篇課文文本藝術化的語言,學生理解起來可能有一定的困難。怎樣讓學生通過讀語言文字來理解感悟文本的意境?這是一個難點,該怎么突破這個難點是教學成功的關鍵。而我認為教學不僅僅是一種告訴,對于語言的理解,更多的應該是學生的一種體驗、探究和感悟。語文應該培養(yǎng)學生對語言文字的感悟和想象能力,如果閱讀教學只是簡單的將語言文字還原成畫面,那豈不是剝奪了學生對語言文字感悟和想象的權利嗎?語言的那種只可意會不可言傳的美從何而來。所以我們語文教師應該努力給學生營造一個自由的、充滿想象的閱讀空間。如是:我讓學生借助想象,以想帶讀、讀出情。教學中,我適時指導學生邊讀邊想,借助想象,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀。如:讀描寫銀杏葉的句子,我讓學生拿出銀杏葉看一看、想一想它像什么?扇一扇有什么感覺?然后想象滿樹的銀杏葉在秋風的吹拂下扇動的畫面,進而讀出這種畫面,讀出感情。在讀“楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”這一句時讓學生說說在讀這一句是仿佛看到了什么?通過想象畫面,動作演示學生讀出了感覺。

  (2)品出味。讀書不僅要讀出情還要品出味;在讀的過程中要讓學生學會品位文中富有表現(xiàn)力的語言,在品讀中體會語言怎么個豐富、怎么個優(yōu)美、怎么個生動、怎么個形象……要讓學生有感覺、有心得。譬如:文中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇、你擠我碰、勾住”都是非常富有表現(xiàn)力,非常形象傳神的語言,要讓學生反復的品讀,品出個中的味來。

  (3)悟出效。要讓學生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會詞句的表達效果。文中有不少詞句形象傳神:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨,藏著非常好聞的氣味……通過讀、思、品讓學生悟出這些關鍵句子在問中的作用,以及作者又是怎樣圍繞這句話來寫具體的,體會它的表達效果。

  四、多元教學,激發(fā)興趣。

  要讓學生愛上語文,語文課堂就不能是一個固定的模式,就不能用一個方法教學一篇課文。要讓學生愛上語文,語文教師就應該不斷地更新教學設計,摒棄單一的教學模式,提倡多元教學模式,使每節(jié)語文課都像一個極富吸引力的磁場,對學生產生吸引力。課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生,這恰恰是小學生喜聞樂見的。在此,我順學而導,以學定教,采用“創(chuàng)設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。來引導學生置身于文本創(chuàng)設的情境中去,激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。一個“說”字,使學生在快樂的氛圍中再現(xiàn)動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時,在不知不覺中來實現(xiàn)對語言的感悟和積累,使學生在與文本對話的過程中超越文本。

  五、積累運用、提升能力

  “幼學如漆”小學階段是積累語言的最佳時期,做教師的千萬不要錯過這個耕耘播種的季節(jié)。而語文學習本身就是一個不斷積累運用的過程。因此在這節(jié)課,我在創(chuàng)設情境氛圍的同時,更多地對語文課所必要的基礎性訓練給予關注。在理解詞句的設計上,我努力追尋“潛移默化,潤物無聲”的教學效果,力求孩子們在不知不覺中提高能力,積累語言。 “五彩繽紛” 一詞比較抽象,“勾住”“你擠我碰”這兩個詞形象傳神,怎樣引導孩子們理解呢?教學中,我將在學生感悟情感的同時,適時采用聯(lián)系上下文,結合生活實際,動作演示等方法來品味理解。在學生品讀各種色彩的美之后,我進行引導:這么多的顏色,用一個詞來說就是……”,這時學生對“五彩繽紛”的理解勢必會水到渠成;“你擠我碰”橘子、柿子為什么會你擠我碰?那是一副怎樣的情景?”“小朋友的腳,常被那香味勾住。”怎么才能“勾住”小朋友的腳呢?教師引導學生說,就是“叫也叫不動,拉也拉不走”。小孩子們都可能有這樣被“勾住”的經(jīng)歷。學生聯(lián)想起自己相似的經(jīng)歷,對“勾住”的理解就更加豐盈,更加具體化了。悟出了 “勾住”的含義,韻味自然就在其中了。 聯(lián)系生活實際將學生生活和課文的距離拉得更近了。要想對語言的運用得心應手,積累是很好的方法。課堂設計中,我尤為注意學生語言的積累。“形容‘五彩繽紛’還可以用什么詞來說?”,這一設計將會拓展學生的思維。“仿寫句子”課堂中這一有效而適時的積累運用,對學生積累運用語言的習慣得到有效的培養(yǎng)。

  六、注重學法,學會學習

  小學閱讀教學,重要的是培養(yǎng)學生的閱讀能力。三年級是由以識字、寫字為重點的教學,轉向以閱讀教學為重點的過渡時期,是習得必要的讀書方法的最重要的階段。

  在這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學中,都注重對讀書方法的指導:整體感知,劃記表達作者感受的句子,抓住中心句,這是概括段意的方法。精讀課文,邊讀邊標記,這是體會文章的方法……閱讀的方法還有很多,如果我們每位老師能在每節(jié)課的教學中,注重閱讀方法的指導,那么提高學生的語文能力,便指日可待。

  七、留給我的思考

  教學是一門遺憾的藝術,可也總是在遺憾和反思中有了新的感悟。每一次上完課,總是給我留下了許多的思考,我常常思考作為一名語文教師,我們該給孩子們一個什么樣的語文課堂?語文顧名思義她姓‘語’名‘文’,學語習文應是語文教學首當其任的責任。小學語文是學生學習語文的起步階段,特點是“小”,除了具有工具性的性質,還有基礎性的特征。而作為語文教學主體的閱讀教學是干什么的?我認為應該是要憑借文本的語言,著重培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時讓學生受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美的樂趣,豐富他們的精神世界。語文學科的特點決定了語文學習的過程不僅是一個習得知識的過程,也是一個修身養(yǎng)性的過程。作為語文教師,我深感肩上責任的沉重,因為我們不僅要讓學生習得語文知識的能力,還要給予學生美好情感的熏陶,關注學生心靈和精神的健康成長。也就是說語文課堂是“關注學生生命的發(fā)展”的課堂。

  最后,作為一名教師,有一句話想與大家共勉:不要以蠟燭自慰,以為只有燃燒了自己,才能照亮別人;不要以老黃牛自居,到頭來累得“羸病臥殘陽”;我們應該做生命中的智者,讓我們沉重的語文教學,能變得更加的輕松和愉悅。真誠的希望,我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

  《秋天的雨》教學設計

  福州市瀛濱小學   康春花

  教學目標:

  1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

  2、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美。

  3、引導學生在理解課文內容的基礎上,感受秋天的美好,激發(fā)學生對大自然的熱愛。

  教學要點:

  1、學習第二至五自然段,指導學生有感情、個性化朗讀,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

  2、積累好詞佳句,培養(yǎng)學生主動閱讀的興趣,感受秋天的美好。

  教學過程:

  一、第一段朗讀導入

  二、學習課文第二自然段。

  1、請同學們自由讀第二自然段,邊讀邊找出你認為描寫最美的句子,再讀一讀,邊讀邊想象,感受秋雨帶給我們的美麗世界,用自己喜歡的方式表示出來。

  2、學生自由讀第二自然段,邊讀邊想邊畫。

  3、班內交流第二自然段的學習成果。

  第一句“秋天的雨,有一盒......”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。

  第二、三句抓比喻句的修辭寫法,和去詞“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”比較。

  第四、五句“金黃色是給田野的......”方法同上,指導讀好“看”字。

  第六句講省略號,還有做頻頻點頭的動作。

  4、小結第二自然段。

  老師:孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白......大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說秋天的雨有一盒(學生補說:五彩繽紛的顏料)現(xiàn)在,你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧?用“五彩繽紛”說話,默讀本段,想想這段主要寫了

  三、學習課文第三、四自然段。

  1、學生自由研讀自己喜歡的段落。

  2、現(xiàn)在把你剛才讀懂的,或者在讀的過程中不明白的地方提出來,四人小組交流。

  (一)學習第三自然段

  1、說說你讀懂了什么?

  2、讓學生質疑,那還有沒有不懂的地方?

  3、秋天里,蘋果熟了,梨熟了,菠蘿也熟了。看來,秋天真是個豐收的季節(jié)!秋天的雨還藏著許多香味,請你在生活中細細地聞聞吧!看你有沒有被它勾住了。

  四、學習課文第四自然段。

  1、師生合作讀這段,解決小動物在秋天怎樣準備過冬的問題。

  2、小結這段:你們知道這段主要告訴了我們什么呢?

  五、總結全文

  (指著板書)老師:秋天的雨是一把鑰匙,它有一盒五彩繽紛的顏料,藏著好聞的氣味,還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了。怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲(學生補說:帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。)(板書:一首豐收的歌,一首歡樂的歌。)

  <<秋天的雨>>教學反思

  《秋天的雨》是義務教育實驗教科書三年級語文上冊的第11課,是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點,寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術化,給人以美感。文章描寫具體生動,用詞精確。在教學中,我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞圖片學會欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴展活動,引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

  我認為這節(jié)課,較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,一組是疊詞,一組是動詞。讓學生在讀中找到規(guī)律,并指導顏色可以讀出自己的喜好,疊詞、動詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子:

  秋天的雨,是一把鑰匙。

  秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

  秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

  秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

  帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

  引導學生讀正確,讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩,一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子,學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落,但又不落痕跡。

  這節(jié)課較成功二是重點落實的較好,難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好,體會課文的語言美,教學中,我以“讀”為教學主線,落實教學重點。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。

  本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學生造成理解的困難,為突破這一難點,教學中,我沒有作過多的解釋,而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美,體驗秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀,進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以,從而,體會句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀,看誰讀的好,激發(fā)學生讀的興趣,再讓學生進行挑戰(zhàn)讀,看誰讀的更好,最后讓學生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么?學生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。 

  備課時,我曾想過,能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,學生能說出很多個比喻句,但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子,不如讓學生多積累,于是我在課堂上安排學生背誦。這樣又激起學生的興趣。

  當然這堂課還有不少遺憾:在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些,讓學生自學,你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段?也許學生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個字的妙用。

小學語文《秋天的雨》教學設計 篇15

  教學目標:

  1.會認8個生字、會寫12個生字。正確讀寫“清涼”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

  3. 讀懂課文內容,感受秋天的美好。

  4. 積累好詞佳句。

  教學重點:引導學生朗讀、背誦詩歌。

  教學難點:理解詩歌的含義。

  教學準備:教學課件

  教學過程:

  一、 直接進入新課。

  快速默讀,說說課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨?

  總結:秋天的雨,是一把鑰匙。

  秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料 。

  秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

  秋天的雨,告訴大家,冬天快要來了 。

  二、 學習第一自然段,為什么說秋雨是一把鑰匙呢?指導朗讀。

  三、 學習二~四自然段

  1、二~四自然段課文都寫了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)

  自讀課文的2—4自然段,想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

  2、“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。”說說都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片,直觀感受“五彩繽紛”。

  3、比較句子:

  ①黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子, 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

  ②黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子,扇 哪 扇 哪,扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

  4、找出這兩個句子的共同點:

  黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子,扇 哪 扇 哪,扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

  紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票,飄 哇 飄 哇,郵來 了 秋 天 的 涼 爽。

  (比喻手法的運用)

  5、“金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。”

  想象:這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊,它在告訴我們( )!

  6、“橙紅色是給果樹的',橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!”引導注意“你擠我碰”中擬人手法的運用。

  7、菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

  想象練筆:你看,秋天有一盒五彩繽紛的顏料,它把 給了 , 像 ……

  你看,它把 給了 , ( )像 , 哪 哪, 。

  出示圖片啟發(fā)想象。

  8、學習課文第三、四段,注意其中擬人手法的運用。

  四、想一想,秋天的雨還會給我們帶來什么?

  拓展閱讀:小詩《秋天的雨》

  五、作業(yè):

  (1)我要有感情地朗讀課文,并且把喜歡的部分背誦下來 。

  (2)今天我學會了好多描寫秋天的詞語和句子,我要把它們都摘抄下來。

  (3)閱讀一篇關于秋天的文章,收集描寫秋天的詞語和句子;

  (4)和爸爸媽媽一起去秋游,畫一幅關于秋天的圖畫。

  教后記:

  《秋天的雨》這篇課文寫得非常優(yōu)美,文中大量運用了比喻、擬人的修辭手法,是值得初學寫作的學生借鑒的。還有像表示顏色的詞,“五彩繽紛”這樣的新詞,都值得學生積累。在教學環(huán)節(jié)的設計中我兼顧了對課文內容的理解與對語言文字的積累運用,安排了想象補充和仿寫練筆,練筆并不復雜,只是抓住一個點——比喻句(其實兼有擬人)的練寫,在有限的課堂時間里,讓學生扎扎實實地練有所得。從學生的作業(yè)中看,教學的目的已經(jīng)達到了。

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    一、教材和學情分析秋天的懷念這篇文章選自小學語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,這一組課文都是以愛為主題,一個情字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。...

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    各位評委,各位老師:大家好!今天我說課的題目是《秋天的懷念》一、教材和學情分析秋天的懷念這篇文章選自小學語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,這一組課文都是以愛為主題,一個情字貫穿文章的始終。...

  • 小學語文:《秋天的雨》第二課時教學設計(通用16篇)

    教材分析這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天,課文的內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。...

  • 小學語文:《秋天的雨》第二課時教學設計(通用12篇)

    教材分析這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天,課文的內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。...

  • 小學語文:《秋天的雨》第二課時教學設計

    教材分析這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天,課文的內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。...

  • 小學語文第一冊期末試卷(精選2篇)

    一、從下面找出三拼音節(jié)和整體認讀音節(jié)。(10分)yu8sh6ngzhu1ngw(yu2np4nghu4ji1g#ngch!li4ngy(nqu2ny)二、看圖選音節(jié)填空。(8分)三、讀拼音寫詞語。...

  • 小學語文第四冊《雷雨》教學設計(精選14篇)

    教學目標1.會認4個生字,會寫3個字。2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教學過程一、導入1.有一種自然現(xiàn)象,在夏天我們經(jīng)常會見到,(課件展示雷雨前的景象)請看大屏幕,誰來說說你看到和聽...

  • 《春的消息》小學語文教案(精選13篇)

    教學目標:1、會認8個生字"憐、雛、禁、耀、瘙、癢、頰、苞"2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學重點:1、會認本課的生字。...

  • 小學語文《化石吟》教案(精選17篇)

    【教學目標】1、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏感、韻律美。2、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情,激發(fā)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。【課前預習】1、找出文中的生字詞,,給它們注音、解釋,并學會運用。...

  • 小學語文《華山的險》教案(精選2篇)

    【教學目標】1、借助批讀語,理清文章脈絡,了解文章框架,整體感知華山的險。2、運用賞析詞句的方法,抓關鍵詞句,體會作者寫法的精妙,進一步感受華山的險。3、將自己的感受融入朗讀中,讀出自己的感受。...

  • 《守株待兔》小學語文優(yōu)秀教學設計(通用15篇)

    學習目標:1、了解寓言兩則的寓意。2、正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。教學重點:了解寓言兩則的寓意。教學難點:正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。...

  • 楊氏之子小學語文教學反思(通用2篇)

    《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。...

  • 小學語文萬能教案模板(精選4篇)

    教學目標:1.學會寫本課的10個生字,理解本課的生詞,積累詞語。2.有感情地朗讀課文,理解課文內容。3.品讀語言,體會其含義,感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風范。學習文章表達順序上的特點。...

  • 小學語文《草船借箭》教學反思(精選17篇)

    在本課教學中,我盡可能給學生充分自主學習的時間和空間。整節(jié)課以讀為本,初讀整體感知,細讀感情,熟讀背誦。在自讀過程中,讓學生帶著問題獨立閱讀、思考;自悟的過程,就是讓學生思考理解語言文字的內涵,體會語言文字情感過程。...

  • 教學設計
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