《項鏈》課本劇（精選12篇）
《項鏈》課本劇 篇1
項鏈（劇本）
（法）莫泊桑
編劇（按姓氏筆畫排列）：陳雋、陳馨怡、鄭倩、黃歆義
人物（按出場順序）：瑪?shù)贍柕拢W陽璐） 老板娘（楊倩）
上帝（趙捷毅） 路瓦栽（王冬越）
佛來思節(jié)（周玨） 男賓一（華志斌）
男賓二（季思遠(yuǎn)） 男賓三（孫怡）
甲1（顧嘉威） 甲2（周卿）
舞者（孫佳龍、馬奕寧、潘磊、陳新）
馬夫（鄭蘇炯） 老板1（陳開放） 老板2（陳雁麟）
導(dǎo)演：陳馨怡
第一幕 與上帝的對話
（一個婦人在地上拖地，她胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子，露出一雙通紅的手，旁邊，兇悍的老板娘雙手插在腰上）
老：快點！你要是偷懶的話，我就扣你工錢！
瑪：（大聲）知道了，知道了，我一定好好干。
（老板娘離開，瑪來到窗前，望著天空，放下了手中的拖把）
瑪：上帝啊，為什么要這樣不公平，為什么，為什么！（大聲）
（上帝在天上望著）
上帝：唉！我可憐的孩子，你是多么地不幸，可我又無能為力，這是命運的安排是你人生的劫數(shù)，我可憐的孩子，你曾經(jīng)是多么美麗的女子，可惜命運差錯，讓你成為了小職員的女兒，最后，還是和教育部的小書記結(jié)了婚。
請允許我告訴世人你的不幸，孩子，你的內(nèi)心我很明白，很清楚，我知道你想要什么，但是，但是……
瑪：如果我生長在高雅奢華的家庭（陶醉）那該多好——東方的帷幕，高腳的青銅燈寬大的桌椅，還有，還有精巧的機(jī)器，珍奇的古玩，撲鼻的小客室（水桶被打翻）噢，天哪（痛苦的神情），真希望活在夢境之中，而用不著整天面對著那一切，用不著去竭盡精力償還原本應(yīng)屬于我的一切！（繼續(xù)拖地）
上帝：十年以前的那一次（嘆息）改變了你的命運，哎，只記得那是很久以前的事情了。
第二幕 計劃借鏈
上帝：一天晚上，路回家，圓桌上鋪著一塊三天沒洗的桌布，瑪依舊心情低落，可路卻滿心地愉悅。
（路揭開了鍋蓋子）
路：（驚喜）啊！好香的肉湯！再沒有比這更好的了！
（瑪惆悵） （路從包里拿出請柬，瑪?shù)贍柕陆舆^請柬）
瑪：教育部長喬治·朗伯諾及夫人，恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日（星期一）光臨教育部禮堂，參加夜會。
（她把信慢慢放下，思索了一會，然后把信往丈夫的懷中一丟）
瑪：你叫我拿著這東西怎么辦！
路：（結(jié)結(jié)巴巴，手足無措的）但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個機(jī)會，一個，一個好機(jī)會！（愁苦的，委屈的）我費了多大力氣才弄到手！大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發(fā)給職員。你在那里可以看見所有的官員。
瑪：（怨懟的看著路瓦栽，身子一側(cè)）你打算叫我怎么去呢！？
路：（快步走到瑪?shù)贍柕旅媲埃Y(jié)結(jié)巴巴的）“你上戲院子穿的那件衣裳，我覺得就很好，照我看……
（瑪用手擦了擦眼淚，抽抽泣泣地哭了起來）
路：（驚慌失措的）你，你怎么了！怎么哭了，你怎么了！
瑪：（平靜）沒有什么，只是沒有一件像樣的衣服，我不能去參加這個夜會。你的同事，誰的妻子打扮得比我好，就把這請柬送給誰去吧！（說到這里，又哭了出來）
路：好吧，瑪?shù)贍柕隆Ｗ鲆簧砗线m的衣服，你在別的場合也能穿，很樸素的，得多少錢呢？
瑪；（想了幾秒鐘，遲疑的踱了幾步）準(zhǔn)數(shù)呢，我不知道，不過我想，有四百法郎就可以辦到。
路；（退了幾步，抬頭看了看天花板，決然的）好吧！我給你四百法郎。不過你 得把這件長衣裙做得好看些。
上帝：夜會的日子近了，但是路瓦栽夫人顯得郁悶、不安、憂愁。她的衣服卻做好了，她丈夫有一天晚上對她說——
路：（關(guān)心的）你怎么了？看看這三天來你非常奇怪，是不是得了什么病了？
瑪；（埋怨的）我處處帶著窮酸氣，就算衣服做好了，但是我連一件可以作為點綴的首飾也沒有，你叫我怎么去參加這個夜會！
路； 戴上幾多鮮花吧！別在胸前與肩上裝點一下，這個時節(jié)是很時興的！
瑪；（不依）在闊太太中，這樣的點綴算得了什么呢，難也難看死了！
路；（一拍手，站起，喜悅的）你不是有一個叫佛的朋友嗎！你和她的交情非比尋常，去問她借幾件首飾是不成問題的！
瑪：真的呢！我怎么就沒有想到。
第三幕 借鏈?zhǔn)ф?nbsp;
上帝：瑪敘述了原委，把一切都告訴了佛，也開始了這厄運的一切
佛：挑吧，親愛的。
瑪：（高興的）哦！太謝謝您了，佛！
（瑪在鏡子前看這又看那，，猶豫不決，不知道該拿起哪件，放下哪件。）
瑪；（猶豫的）再沒有別的了嗎？
佛：還有呢，你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。
（瑪跳了起來，發(fā)抖，遲疑了一會兒）
瑪：你能借我這件嗎？我只借這一件。（拿起一掛精美的鉆石項鏈）
佛：（不屑地看了看）當(dāng)然可以。
瑪：（狂喜的）哦！你太好了！謝謝謝謝，你真是我的福星。
（摟住佛的脖子，狂熱地親她）
瑪：真的太感謝了！（飛奔而去）
（瑪參加宴會） （室內(nèi)，眾男賓與眾女賓。路與兩男賓被冷落在角落里，睡著了，心中狂喜，盡力地控制自己，臉上還是高貴的樣子，所有的男賓馬上停下講話，一齊盯著她看，瑪微笑著做出雍容華貴的姿態(tài)，馬上就有男賓來邀她跳舞）
（男賓們開始交頭接耳）
男賓一：那女子是誰？
男賓二：不清楚，她可真漂亮啊，看看有誰認(rèn)識她，好做介紹。
男賓三：小姐，我能請你跳只舞嗎？（伸出手，彎下腰）
瑪：當(dāng)然可以！
（瑪見如此英俊紳士前來邀舞，興奮之情難以言表，眼角瞟了一眼四周女賓，女賓臉上嫉妒又羨慕的神情令她大為暢快，炫耀般與男賓三走到中央，翩翩起舞，陶醉了……）
（凌晨四時，舞會結(jié)束。）
（路把一件很樸素的家常衣服披在她的肩上）
瑪：（冷冷地）我不要披這件衣服！（把衣服拉下）
路：不披衣服要著涼的。
（瑪還是把衣服拉下，不管丈夫，獨自朝門外走）
路；等等，瑪，你到外邊要著涼的！我去叫一輛馬車來。（離去）
喂，馬車——
（破馬車緩緩而來）
路：，車夫，快一點，（對瑪說）我十點種還要到部里去
（車夫應(yīng)聲）
瑪：啊————————————！！！！！！！！！！！
路；什么事情！！
瑪：（極度驚慌的）我…………我………………我………………我丟了佛的那條項鏈！！！！哦！天哪！！！怎么辦！！！！
路：什么？……怎么啦！！……………怎么會有這樣的事！！！來，快找找！
（他們在長衣裙褶里，大衣褶里尋找，在所有的口袋里尋找，然而始終沒有找到。）
路：你確定離開舞會的時候它還在？
瑪：（惶恐地確認(rèn)）是的，在教育部的走廊上我還摸過它呢！
路：一定是丟在車?yán)锪耍?
瑪：是的，很可能，你記得車的號碼嗎？
路：（頹廢的）沒有！！！
（他們驚慌地面面相覷。末后，路瓦栽重新穿好衣服。）
路；（決然的）你先回去，快回去，我去吧我們走過的路再走一遍，看看會不會找到。
（家里）
（七點鐘光景，一臉沮喪）
瑪：怎么樣了？
路：沒有沒有找到，我去過警察廳，還到所有車行去找，凡是有一線希望的地方，我都已經(jīng)找過了。（沉默）
瑪：上帝啊，為什么，為什么你要這樣愚弄我！
路；（平靜卻有些生硬的）應(yīng)該給你朋友寫信了，說你把項鏈的搭鉤弄壞了，正在修理，這
樣我們才會有周轉(zhuǎn)的時間。
（瑪不住點頭，急忙去寫信）
第四幕 借貸還鏈
路：（沮喪）都一個星期過去了，沒有希望了（停頓）應(yīng)該想法賠償這件首飾了。
瑪：是的（拿出合子）我們按盒子上的招牌字號去找那家珠寶店去。
（店里）
老板：太太.這掛項鏈不是我賣出的，我只賣出這個盒子。
瑪：是嗎，那該怎么辦，老板求求你了，能不能告訴我們這附近有沒有賣這項鏈的商店。
老板：有.讓我想想（過了一會兒），在皇宮街的一家店里有。
（來到店里）
瑪：（看到項鏈，驚訝）是的，就是這串。
路：老板，這串項鏈能不能再便宜一點。
乙：哦.先生.你也是知道的，我們做的也是小買賣，賺不了幾個字，不過假若你是誠心要的話，那我就打個九折，三萬六如何。
路：（晴天霹靂.咬咬牙）老板，就這樣說定了，但你可千萬不要就把它賣了，至少在三天里，如果三天后我們找到原先自己丟失的那一串，你能夠回收嗎？
乙：當(dāng)然可以，不過價錢嘛。
瑪：怎么樣。
乙：這樣吧，三萬四成交，如何。
路：（驚訝. 咬咬牙）就這樣吧！
（路上）
路：你先回去，把我父親留給我的一萬八千法郎取出來，然后，我去找親戚朋友借去……。
上帝：于是，路瓦栽開始東借西湊，他向許多人求助，向這個借一千法郎，向那個借五百法郎，（路瓦栽在向別人借錢），他和放高利貸的人和各種不同國籍的人借錢，簽定許多的契約，他顧不得后半世的生活了，我可憐的孩子，他未來的苦惱，將重重地壓在他身上的殘酷的危困，肉體的苦楚，精神的折磨。終于，他得到了那串項鏈。
（瑪來到佛家）
佛：（不高興，不滿意地看著）你應(yīng)當(dāng)早點還給我，也許我早就要用它了。（把盒子隨手放在旁邊）很晚了，你也應(yīng)該回去歇著了，我看你好像十分憔悴。
第五幕 公園相遇
上帝：從此，這個可憐的女子將設(shè)法償還那筆可怕的債務(wù)，她刷洗杯盤碗碟，在油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她粉嫩的手指，每天早晨，她把垃圾從樓上提到街上，再把水從樓下提到樓上，她給一個小店的老板娘做事，已經(jīng)顧不得應(yīng)有的尊嚴(yán)，顧不得滿足自己內(nèi)心的虛榮，他們夫妻倆月月還一些舊債，再去借一些新債，來延清時月。
就這樣，十年過去了，債也還清了，全都還清了。
老板：這是你今天的工錢，你可以下班了。
瑪：是的，多謝你了（接過錢，走了）
瑪：（喃喃自語）反正明天是周末，倒不如到公園去走走，舒散一下也好。
（來到公園）
瑪：（看到一個婦人走來，是佛，吃驚）
（猶豫，自語）我要不要上去和她打招呼呢？
（上前）你好，珍妮！
佛：（吃驚，停頓打量了一會）可是……太太…..我不知道，你一定是認(rèn)錯了。（邊走邊聊）
瑪：沒有錯，我是瑪?shù)贍柕拢纷栽浴?
佛：啊（尖叫）我可憐的瑪?shù)贍柕拢阍趺醋兂蛇@樣了……。
瑪：（嘆口氣）是的，多年不見面了，這些年來我忍受著許多苦楚……而且.而且都是因為你……。
佛：因為我？這是怎么講的？
瑪：你一定記得你借給我的那掛項鏈吧！我戴了去參加教育部夜會的那掛。
佛：記得，怎么樣呢？
瑪：怎么樣，我把它給丟了。
佛：哪兒的話，你不是已經(jīng)還給我了嗎？
瑪：我還給你的是另一掛，跟你那掛完全相同。你瞧，我和路自栽花了十年工夫，才付清了它應(yīng)有的代價，你知道，對于我們這樣什么也沒有的人，這可不是容易的啊！
不過，事情總算了結(jié)了，我倒是十分高興的。
佛：（停住了腳步）你是說你買了一掛鉆石項鏈賠給我嗎？
瑪：對啊，你當(dāng)時沒看出來嗎？簡直是一模一樣的啊。（天真而得意地笑了）。
佛：唉，我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒牵墒牵ㄗプ∷氖郑墒俏夷且粧焓羌俚模疃嘀滴灏俜ɡ桑 ?
【第一幕，道具：臺子，兩把椅子，銅鏡，湯鍋。人物：瑪?shù)贍柕拢吠咴裕汀！?nbsp;
柔和的背景音樂響起，瑪?shù)贍柕律吓_。
淡黃色的光束包圍著她，瑪?shù)贍柕麻_始內(nèi)心獨白。
瑪?shù)贍柕拢◣в行┰S傷感的語調(diào)）：“（拿起手中的銅鏡，用手掠了掠頭發(fā)，盡力地端詳自己，側(cè)對觀眾）我是一個美麗動人的姑娘，我擁有美麗，豐韻嬌媚，天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)與溫柔的性情（放下銅鏡）。可是我卻生在了一個小職員的家里，我無法讓一個有錢的體面人認(rèn)識我，了解我并愛上我，娶我。（一下這段話語調(diào)變激動，與此同時，一臉窮酸氣的路瓦栽慢慢地走上臺，靠近瑪?shù)贍柕隆１尘耙魳吠＃┻@是為什么！難道我沒有其他女子美麗？不，不是的！哦！天哪！我比任何女子都美麗，可是我卻沒有過上高雅和奢華的生活，這都是命運的捉弄！為什么我這么命苦，難道我注定要與那個可憐的貧窮的小職員共度一生！！！（說著用手指向遠(yuǎn)方，不料卻正指中了路瓦栽，她有些吃驚，但轉(zhuǎn)瞬間就‘哼’了一聲，一跺腳，側(cè)背著路瓦栽）
路瓦栽（帶有一些關(guān)心，一些驚訝）：“哦！瑪?shù)贍柕拢氵@是怎么了！
瑪?shù)贍柕拢ㄉ鷼獾模骸昂撸 ?nbsp;
（這時候女仆上）
女仆（恭敬的）：“先生，太太，肉湯煮好了，請用飯。”
路瓦栽（溫柔的）：“來（摟住瑪?shù)贍柕拢覀內(nèi)コ燥埌桑 ?nbsp;
瑪?shù)贍柕聮昝摿寺吠咴裕S同他一起走到飯桌前。
瑪?shù)贍柕屡c路瓦栽移到飯桌前的椅子上，女仆把肉湯端到桌上，卻不小心把湯濺了寫出來。
女仆：“哎呀！”
瑪?shù)贍柕拢裨沟模骸澳憧茨悖∵B一碗湯都端不好！”
女仆（恭敬的）：“對不起，太太。”
路瓦栽（小聲的）：“快，下去吧！”
女仆想要下臺。
瑪?shù)贍柕拢ㄠ絿佒骸安状竽〉?貨！”
女仆轉(zhuǎn)過身來（盡力克制住怒氣的樣子）：“太太，我已經(jīng)忍受了你很久了！從我第一天到你們家，你就百般的刁難我，我已經(jīng)盡力而為了，我實在是不知道為什么您如此的看不慣我！，我，我不干了！”（把身上的圍兜解下，摔在地上）
路瓦栽離開座位，奔上去（陪笑）：“別，您別這樣。”（想把她拉回來）
瑪?shù)贍柕拢ò谅模酒穑恐停骸白屗甙桑@樣的仆人，還留著做什么？”
女仆哼了一聲，拂袖而出。
路瓦栽（焦急地走到瑪?shù)贍柕律砼裕P(guān)心并帶有一些疑惑）：“瑪?shù)贍柕拢阍趺戳耍浅隽耸裁词聠幔俊?nbsp;
旁白：（此時燈光要打在瑪?shù)贍柕律砩希┛墒乾數(shù)贍柕聸]有回答，現(xiàn)在的她，正幻想著那幽靜的殿堂，華美的小室與精美的晚餐。她夢想有朝一日她能一邊享用著純金的餐具切食粉紅色的鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑與最親密的英俊男友閑談。
她被這些事物所陶醉了。
【第一幕完】
【第二幕：道具：請柬。人物：瑪?shù)贍柕拢吠咴浴?nbsp;
旁白：路瓦栽先生是深愛著瑪?shù)贍柕碌模浪利惖钠拮右恢毕胍佑|上流社會，于是這天……
（瑪?shù)贍柕略揪驼驹谂_上，旁白一說完，路瓦栽就上臺）
路瓦栽（快速走到瑪?shù)贍柕纳砬埃老膊⒌靡庋笱蟮模骸翱囱剑數(shù)贍柕拢@里有點東西給你！”
瑪?shù)贍柕拢ǜ吲d的）：“是嗎？是什么？”
（路瓦栽遞給瑪?shù)贍柕抡埣怼＃?nbsp;
瑪?shù)贍柕鲁槌稣埣恚畹溃骸敖逃块L喬治·朗伯諾及夫人，恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日（星期一）光臨教育部禮堂，參加夜會。”
她把信慢慢放下，思索了一會，然后把信往丈夫的懷中一丟，說：“你叫我拿著這東西怎么辦！”
路瓦栽（結(jié)結(jié)巴巴，手足無措的）：“但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個機(jī)會，一個，一個好機(jī)會！（愁苦的，委屈的）我費了多大力氣才弄到手！大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發(fā)給職員。你在那里可以看見所有的官員。”
瑪?shù)贍柕拢ㄔ箲坏目粗吠咴裕碜右粋?cè)，不耐煩地大聲說）：“你打算叫我怎么去呢！”
路瓦栽（快步走到瑪?shù)贍柕旅媲埃Y(jié)結(jié)巴巴的）：“你上戲院子穿的那件衣裳，我覺得就很好，照我看……”
瑪?shù)贍柕掠檬植亮瞬裂蹨I，抽抽泣泣地哭了起來。
路瓦栽（驚慌失措的）：“你，你怎么了！怎么哭了，我親愛的瑪?shù)贍柕拢磕阍趺戳耍 ?nbsp;
瑪?shù)贍柕拢ǹ蘖撕靡粫K于平靜）：“沒有什么，只是沒有一件像樣的衣服，我不能去參加這個夜會。你的同事，誰的妻子打扮得比我好，就把這請柬送給誰去吧！（說到這里，又哭了出來）”
路瓦栽（也難受起來）：“好吧，瑪?shù)贍柕隆Ｗ鲆簧砗线m的衣服，你在別的場合也能穿，很樸素的，得多少錢呢？”
瑪?shù)贍柕拢ㄏ肓藥酌腌姡t疑的）：“準(zhǔn)數(shù)呢，我不知道，不過我想，有四百法郎就可以辦到。”
路瓦栽（退了幾步，抬頭看了看天花板）（音效響起）
旁白：這個可憐的貧窮的小書記當(dāng)時有些嚇壞了，但是他恰好存著這么一筆款子，預(yù)備買一桿獵槍，好在夏季的星期天，跟幾個朋友到南戴爾平原去打云雀。然而他為了自己親愛的妻子，卻說——
路瓦栽（決然的）：“好吧！我給你四百法郎。（轉(zhuǎn)為溫柔的，體貼的）不過你得把這件長衣裙做得好看些。”
【第二幕完】
【第三幕：人物：瑪?shù)贍柕拢吠咴浴?nbsp;
旁白：夜會的日子近了，但是路瓦栽夫人顯得郁悶、不安、憂愁。她的衣服卻做好了，她丈夫有一天晚上對她說——
路瓦栽（關(guān)心的）：“你怎么了？看看這三天來你非常奇怪，是不是得了什么病了？”
瑪?shù)贍柕拢裨沟模骸拔姨幪帋еF酸氣，就算衣服做好了，但是我連一件可以作為點綴的首飾也沒有，你叫我怎么去參加這個夜會！”
他（想辦法）：“戴上幾多鮮花吧！別在胸前與肩上裝點一下，這個時節(jié)是很時興的！”
瑪?shù)贍柕拢ú灰溃骸霸陂熖校@樣的點綴算得了什么呢，難也難看死了！”
旁白：她丈夫為她出了許多主意，最后——
路瓦栽（一拍手，站起，喜悅的）：“你不是有一個叫弗萊斯杰夫人的朋友嗎！你和她的交情非比尋常，量來你去問他借幾件首飾是不成問題的！”
瑪?shù)贍柕拢ㄕ酒鹕韲吠咴赞D(zhuǎn)了一圈，心花怒放的）：“真的呢！我怎么就沒有想到！”
【第三幕完】
【第四幕：道具：桌子，椅子，項鏈幻燈片，鉆石項鏈一掛，鐲子，十字架，珍珠項圈。人物：瑪?shù)贍柕拢トR斯杰，仆人2】
旁白：第二天，瑪?shù)贍柕碌剿呐笥鸭抑小?nbsp;
瑪?shù)贍柕拢崃业模骸芭叮「トR斯杰！”
弗萊斯杰（熱烈的）：“哦！你好，瑪?shù)贍柕拢 ?nbsp;
旁白：兩人走到桌前坐下了。
（仆人上）
仆人（恭敬的）：“太太，咖啡。”
瑪?shù)贍柕拢ㄎ⑿χ骸爸x謝！哦！弗萊斯杰，您家的仆人也這樣懂禮貌！”
弗萊斯杰（微笑著）：“今天來找我，是為了什么事？”
瑪?shù)贍柕拢ǔ羁嗟模骸芭叮「トR斯杰，我遇到麻煩了！”
弗萊斯杰（關(guān)心的）：“怎么了，我親愛的瑪?shù)贍柕拢俊?nbsp;
瑪?shù)贍柕拢ǜ杏X難以開口的）：“是這樣的，……我丈夫前幾天接到了教育部發(fā)來的請柬，請柬上說讓我們?nèi)⒓右箷仪『米隽艘患乱路院軜芬馊ィ贿^……你是知道的，我平時就很樸素，所以沒有什么首飾……”
弗萊斯杰（微微一笑離開座位，走到后臺，取出一只大匣子，拿過來并打開，甜美的）：“挑吧，親愛的。”
瑪?shù)贍柕拢ǜ吲d的）：“哦！太謝謝您了，弗萊斯杰！”
旁白：（邊說，瑪?shù)贍柕逻呑觯┈數(shù)贍柕孪瓤戳藥赘辫C子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前便是這些首飾，猶豫不決，不知道該拿起哪件，放下哪件。最后她問道——
瑪?shù)贍柕拢íq豫的）：“再沒有別的了嗎？”
弗萊斯杰（微笑著，但有些不耐煩）：“還有呢，你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。”
旁白：（邊說，瑪?shù)贍柕逻呑觯┖鋈唬數(shù)贍柕略谝粋�青緞子盒子里發(fā)現(xiàn)一掛精美的鉆石項鏈，那是一掛閃耀著透明光華的鉆石項鏈，一顆顆碩大的鉆石平整地鑲嵌在純銀的鏈墜上，璀璨奪目。瑪?shù)贍柕赂吲d得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發(fā)抖，即使在珠寶店中，她也從未看過這樣碩大美麗的鉆石，這真是稀世珍品那！瑪?shù)贍柕滦南搿Ｋ秧楁溊@著脖子掛在她那長長的高領(lǐng)上，站在鏡前對著自己的影子出神了好半天。終于，她開口了——
瑪?shù)贍柕拢ㄟt疑而焦急的）：“你能借我這件嗎？我只借這一件。”
弗萊斯杰（微笑著，不假思索）：“當(dāng)然可以。”
瑪?shù)贍柕拢ǹ裣驳模骸芭叮∧闾昧耍「トR斯杰，謝謝謝謝，再見！”（帶著這件寶物飛奔而去）
【第四幕完】
【第五幕：道具：個人的舞臺服，桌子，高腳杯若干。人物：眾男賓女賓，男賓一，a，b，c】
旁白：夜會的日子轉(zhuǎn)眼便到了。
（室內(nèi)，眾男賓與眾女賓。瑪?shù)贍柕峦熳∷煞虻氖郑饺胧议T，所有的男賓馬上停下講話，一齊盯著她看，瑪?shù)贍柕挛⑿χ龀鲇喝萑A貴的姿態(tài)，馬上就有男賓來邀她跳舞）
男賓一（引誘的神態(tài)，微笑著，彬彬有禮的）：“小姐，我能請你跳只舞嗎？”
瑪?shù)贍柕拢ㄐ闹锌裣玻M力地控制自己，臉上還是高貴的樣子，說）：“當(dāng)然可以！”（從路瓦栽的臂彎中抽出，踱步上前，把手給男賓）
（圓舞曲放）（接下來就是集體跳舞或紛紛拿起臺上的高腳杯喝酒。大約維持一段時間，這期間有人詢問路瓦栽）
a（用胳膊肘碰碰路瓦栽并指指瑪?shù)贍柕拢骸班耍∷悄闩耍俊?nbsp;
路瓦栽（有些許尷尬）：“是啊！”
a（諷刺的）：“不會罷，果然是一朵鮮花……啊，哈哈！”（走開）
（過了一會）
b&c（醉了的）：“兄弟你也一個人在這里？”
路瓦栽：“……是啊！”
b：“你老婆呢？”
路瓦栽（尷尬的）：“……在那里跟別人跳舞。”
c：“哈哈，同病相憐，走吧，我們一起到小客室睡覺去！”
（b&c拖住路瓦栽走了……）
（瑪?shù)贍柕乱琅f狂舞著，場面持續(xù)15秒）
【第五幕完】
【第六幕：道具：銅鏡，演出服，桌子和椅子。人物：路瓦栽，瑪?shù)贍柕隆?nbsp;
旁白：直到早晨四點，宴會才散了，瑪?shù)贍柕聭賾俨簧岬耐@間富麗堂皇的屋子，直到路瓦栽把一件很樸素的家常衣服披在她的肩上——
瑪?shù)贍柕拢ɡ淅涞兀骸拔也灰@件衣服！”（把衣服拉下）
路瓦栽（重又把衣服拉上去，溫柔的）：“不披衣服要著涼的。”
瑪?shù)贍柕拢ㄟ�是把衣服拉下，不管丈夫，獨自朝門外走）
路瓦栽（追上去，關(guān)心的）：“等等，瑪?shù)贍柕拢愕酵膺呉鴽龅模∥胰ソ幸惠v馬車來。”（離去）
旁白：他們費了好大的勁才找到一輛破馬車，到家的時候，已是天將拂曉，瑪?shù)贍柕逻M(jìn)了屋子，跑到鏡子前邊，為的是趁著榮耀的打扮還在身上在端詳一下自己，但是，她猛然喊了一聲——
瑪?shù)贍柕拢O度驚慌的）：“啊————————————！！！！！！！！！！！”
路瓦栽（已脫了一半衣服，也有些驚慌）：“什么事情！！”
瑪?shù)贍柕拢O度驚慌的）：“我…………我………………我………………我丟了弗拉斯杰夫人的那條項鏈！！！！哦！天哪！！！怎么辦！！！！”
路瓦栽（極度驚慌的，但很理智）：“什么？……怎么啦！！……………怎么會有這樣的事！！！來，快找找！”
旁白：他們在長衣裙褶里，大衣褶里尋找，在所有的口袋里尋找，然而始終沒有找到。
路瓦栽（長長嘆了一口氣，說）：“你確定離開舞會的時候它還在？”
瑪?shù)贍柕拢ɑ炭值卮_認(rèn)）：“是的，在教育部的走廊上我還摸過它呢！”
路瓦栽（肯定中帶有一些氣急）：“一定是丟在車?yán)锪耍 ?nbsp;
瑪?shù)贍柕拢ㄓ幸恍└吲d而更多的是惶恐）：“是的，很可能，你記得車的號碼嗎？”
路瓦栽（頹廢的）：“沒有！！！”
旁白：他們驚慌地面面相覷。末后，路瓦栽重新穿好衣服。
路瓦栽（決然的）：“我去吧我們走過的路再走一遍，看看會不會找到。”
（路瓦栽走了出去，瑪?shù)贍柕伦谝粡堃巫由希褚稽c也提不起來。）
旁白：七點鐘光景，她丈夫回來了。
（瑪?shù)贍柕乱幌伦訌囊巫由险酒穑c她丈夫相互對視著幾秒，她丈夫搖了搖頭，她又頹然坐倒）
路瓦栽（平靜卻有些生硬的）：“應(yīng)該給你朋友寫信了，說你把項鏈的搭鉤弄壞了，正在修理，這樣我們才會有周轉(zhuǎn)的時間。
旁白：于是，她照他說的寫了信。
【第六幕完】
【第七幕：道具：項鏈盒子。人物：瑪?shù)贍柕拢吠咴裕习濉！?nbsp;
旁白：整整一個星期，他們東奔西跑的尋找那掛鉆石項鏈，可是大海撈針，又怎能夠找到？一下子，路瓦栽好像老了五年，他們所有的希望都斷絕了。
（路瓦栽與瑪?shù)贍柕律系脚_中心）
路瓦栽（決然的）：“應(yīng)該想法賠償這件首飾了！”
瑪?shù)贍柕拢ㄟt疑了一下）：“好吧，只能這樣了，我們?nèi)ツ莻�盛項鏈的盒子上刻有的招牌字號找找看吧！”
旁白：于是，他們來到了那家珠寶店，可是——
（瑪?shù)贍柕逻f給老板那只盒子）
老板（仔細(xì)地看了那只盒子，說）：“太太，這掛相連不是我賣出的，我只賣出這只盒子。”
路瓦栽：“那么老板，您知道哪里可以買到相同的鉆石項鏈嗎？”
老板（細(xì)想）：“根據(jù)你的描述，好像我在皇宮街的新城隍廟看見過這掛項鏈……”
路瓦栽和瑪?shù)贍柕拢ㄐ老驳模骸爸x謝！”（疾步而走）
老板：“誒！盒子不要忘了拿走啊！”
（路瓦栽回過頭再去拿）
【第七幕完】
【第八幕：道具：項鏈，】
旁白：（一邊演一邊說，做動作就可以，下同）于是，他們來到了黃公街的新城隍廟，在那里，他們看見一掛相同的鉆石項鏈，標(biāo)價四萬法郎，老板讓了價，只要三萬六千。
他們懇求老板，三天以內(nèi)不要賣出去，他們又訂了約，原來那掛如果在2月底以前找著，那么老板可以那三萬四千收回這一掛。
路瓦栽現(xiàn)有父親遺留給他的1萬8千法郎，其余的，他得去借。
他開始借錢了。向這個借一千法郎，那個借五百法郎，從這里借五個路易，從哪里借三個，他不斷的在各種借據(jù)上簽下自己的名字，卻不知道能否保持信用。未來的苦惱，將要壓在身上的殘酷的貧困，肉體的苦楚，精神的折磨，在這一切的威脅之下，他把三萬六千法郎放在商店的柜臺上，取來那掛新的項鏈。
路瓦栽夫人送還項鏈的時候，弗萊斯杰夫人帶著一種不滿意的神情對她說——
弗萊斯杰（不滿意的）：“你應(yīng)該早些還我，也許我早就要用到它了。”
弗萊斯杰夫人沒有打開盒子，他的朋友正擔(dān)心他打開盒子。如果她發(fā)覺是替代品，她會怎樣想呢？會怎樣說呢？她不會把她的朋友當(dāng)作一個賊嗎？
【第八幕完】
【第九幕：道具：垃圾兩袋，盤碗碟，抹布，水桶，籃子，筆，紙。人物：瑪?shù)贍柕拢吠咴裕獾昀习濉！?nbsp;
（路瓦栽與瑪?shù)贍柕律吓_，路瓦栽站著，瑪?shù)贍柕伦?nbsp;
路瓦栽（頹廢的）：“現(xiàn)在我們怎么辦！財產(chǎn)沒有了，房子沒有了，什么都沒了，可是我們還要償還那筆駭人聽聞的債款……”
瑪?shù)贍柕拢ù驍嗦吠咴缘脑挘骸拔覜Q定了，我要償還這筆可怕的債款，明天我們就搬走，我會想法去找工作！”
（燈光暗下）
旁白：（邊演邊說）p47——48令人傾倒。
【第九幕完】
【第十幕】
旁白：前部分不變，直到最后。
（燈光全部打在瑪?shù)贍柕律砩希數(shù)贍柕禄剡^身面向觀眾。）
旁白：此時的瑪?shù)贍柕禄叵肫鹆怂陙砩畹囊磺衅D辛，回想起了那條璀璨奪目的項鏈，回想起了那個夜會時的自己。她也是一個美麗動人的姑娘。此刻，她終于什么都明白了，這一切的一切都是上天的安排，都是上天要懲罰她的愛慕虛榮而作出的判決，于是她微微一笑。
瑪?shù)贍柕拢骸皼]關(guān)系，現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。”
旁白：她說道。（放項鏈幻燈片）人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這就是莫泊桑項鏈一文的最終主題，也是我們今天這部課本劇的主旨。
（全劇完）
《項鏈》課本劇 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個字，會寫4個字。
2、認(rèn)識偏旁禾字旁“禾”
（二）能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文。能合理搭配“的”的詞語
（三）情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁矗形虼蠛＝o我們帶來了無盡的寶藏，也給孩子們帶來了快樂。我們要保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們的大海。
二、教學(xué)重點：認(rèn)字和寫字，理解重點詞語和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點：分辨漢字，認(rèn)識偏旁。理解課文。
四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法
五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
六、教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，你們看見過項鏈嗎？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？我們?nèi)タ凑n文。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《項鏈》，讓我們?nèi)プx課文。
三、學(xué)習(xí)生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de
藍(lán) 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活 金 白 的
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾字旁“禾”，認(rèn)識禾字旁“禾”結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。
3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。
多音字
zhe 笑著 de 好的
著 的
zháo 著火，著急 dì 目的
小學(xué)一年級語文上冊課文11、項鏈教學(xué)設(shè)計 hé 和氣 luò 落葉
和 hú 和了 落
huo 暖和 là 丟三落四
小學(xué)一年級語文上冊課文11、項鏈教學(xué)設(shè)計 de 輕輕地 dái 大夫
地 大
d ì 大地 dà 長大
zhǎnɡ 長大
長
chánɡ 太長
區(qū)分 的 地 得
1、的后面跟名詞
2、地后面跟動詞
3、得前邊是動詞或者形容詞
反義詞
黑——白 笑——哭 大——小 軟——硬 前——后
來——去 快——慢 寬——窄 長——短
這節(jié)課我們要記住
雙禾字旁“禾”
（三）我書中的組詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術(shù)
加一筆
白------（自 ）
變一筆
貝------（見 ）
寫偏旁
藍(lán)——（ ） 和——（ ）
笑——（ ）
加偏旁
口——（ ） 舌——（ ）（ ）（ ）
反義詞
黑——（白 ） 哭——（笑）
六、升華學(xué)習(xí)
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀，并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識了一個偏旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
找一找游戲：我在那里？
規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。
二、說一說課文
我們前邊學(xué)過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“。”，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“……”等。今天呀，我們學(xué)習(xí)課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。
三、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文
看圖片或者課件出示圖片
（二）學(xué)生自己朗讀課文
一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說一說課文有幾個自然段？（2個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有2個段落開頭空兩格處）
3、同學(xué)們齊讀第一自然段
（1）請同學(xué)說一說第一自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段有3個句號。）
（3）大海什么樣？（藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)）
（4）沙灘什么樣？（黃黃的，又長又軟）
（5）浪花什么樣？（雪白雪白的）
（6）什么是海螺？
海螺為暖海產(chǎn)種類，主要生活棲息在低潮線、水深1-30米的碎珊瑚底質(zhì)的淺海。海螺殼可供觀賞，制作工藝等。
什么是貝殼？
貝殼是生活在水邊軟體動物的外套膜，具有一種特殊的腺細(xì)胞，其分泌物可形成保護(hù)身體柔軟部分的鈣化物，所以稱為貝殼。是惹人喜愛的天然工藝品 。
（7）
著：多音字
著：多音字
zhe 盼著
著
zháo 睡不著 ，著火，著急
的：多音字
的 好的
的
dì 目的
和：多音字
hé 和氣
和 hú 和了
huo 暖和
反義詞
長——短 遠(yuǎn)——近 黑——白 笑——哭 大——小
4、學(xué)生一起讀第二自然段。
（1）請同學(xué)說一說第二自然段有幾句話？（2句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個句號。）
（3）小娃娃的項鏈?zhǔn)鞘裁醋龅模浚êＢ莺拓悮ぃ?/p>
（4）大海的項鏈?zhǔn)鞘裁矗浚ㄐ⊥尥薜哪_印）
（5）你感覺到小娃娃的快樂了嗎？（感覺到了）
反義詞
去——來 前——后
著：多音字
zhe 笑著著
著
zháo 睡不著 ，著火，著急
5、老師總結(jié)：本文寫了小娃娃來到海邊撿拾起田螺和貝殼，串成了一串漂亮的項鏈。而小娃娃也給大海用自己的腳印串了一串金色的項鏈。大海給我們帶來了無盡的寶藏，也給孩子們帶來了快樂。我們要保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們的大海。
四、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
五、接力朗讀
五個人一小組，進(jìn)行接力朗讀。
六、考一考你
連一連
（一）
藍(lán)藍(lán)的 沙灘
黃黃的 大海
小小的 浪花
雪白的 貝殼
彩色的 腳印
快活的 項鏈
（二）
又寬又遠(yuǎn)的 浪花
又長又軟的 大海
雪白雪白的 沙灘
（三）你能照樣子說一說嗎？
例：又寬又遠(yuǎn)
又唱又跳 又細(xì)又長 又說又笑
又大又圓 又小又少 又大又紅
七、課文升華
兒歌欣賞：大海搖籃
藍(lán)藍(lán)的海水，
靜靜的沙灘，
海濱是我童年的搖籃，
浪花吻過我天真的笑臉，
螺號波動我快樂的心弦。
啊！大海搖籃，
輕輕地陪伴我金色的童年。
八、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。
九、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學(xué)生說一個生字，這個學(xué)生叫一個學(xué)生去找，找對了，這個學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對，這個學(xué)生告訴他怎么念。
二、指導(dǎo)寫字
（一）指導(dǎo)書寫漢字白
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“白”共5筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（二）指導(dǎo)書寫漢字的
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“的”共8筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（三）指導(dǎo)書寫漢字又
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“又”共2筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（四）指導(dǎo)書寫漢字和
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“和”共8筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1、正確書寫四個漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
《項鏈》課本劇 篇3
教案用紙
學(xué)科
語文 項鏈
審批簽字
授課時數(shù)
2
授課方法
課堂講授
教具
多媒體課件
授課時間
授課班級
教學(xué)目的⑴理解曲折的情節(jié)和精巧的藝術(shù)構(gòu)思。⑵理解獨具匠心的伏筆和暗示，生動、細(xì)膩的人物心理活動。⑶通過分析人物形象，把握小說的主題，深刻認(rèn)識愛慕虛榮的危害，樹立正確的社會主義人生觀。⑷提高學(xué)生認(rèn)知能力和思辨能力。
教學(xué)重點
和 難 點⑴理解獨具匠心的伏筆和暗示，生動、細(xì)膩的人物心理活動。⑵把握小說的主題，深刻認(rèn)識愛慕虛榮的危害，樹立正確的社會主義人生觀。
復(fù)習(xí)提問《項鏈》圍繞項鏈安排了哪些情節(jié)？
教學(xué)內(nèi)容、方法和過程
附 記（一）導(dǎo)入語面對女主人公跌宕起伏的命運曲線，面對這十年青春換來的假鉆石項鏈，不能不讓我們陷入深深的思索之中。是什么造成瑪?shù)贍柕卤瘧K的命運？（出示幻燈片2）（二）分析小說人物形象1、命運的悲劇其實就是性格的悲劇，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，人物性格又是通過情節(jié)而獲得具體的顯現(xiàn)，教師提問：在莫泊桑曲折的故事情節(jié)，精巧的藝術(shù)構(gòu)思中，向我們展現(xiàn)了瑪?shù)贍柕略鯓拥娜宋镄愿瘢浚ǔ鍪净脽羝?、4、5、6）學(xué)生分析回答：強(qiáng)烈的虛心
教學(xué)內(nèi)容、方法和過程
附 記2、“一千個讀者，會有一千個哈姆雷特”。 每一個讀者在解讀文本時，內(nèi)心就會有不同的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生分析瑪?shù)贍柕氯宋锏碾p重性格，全面的、正確的評價小說人物。（出示幻燈片7）教師提問：同學(xué)們看到的瑪?shù)贍柕率遣皇莾H僅只有強(qiáng)烈的虛榮心，她的身上是不是還有閃光的一面？學(xué)生回答：項鏈丟失后她一下子顯出英雄氣概，毅然決然償還償還項鏈，償還為還項鏈欠下的可怕債務(wù)，她辭退了女仆 ，遷移住所，租賃小閣樓，她刷洗杯盤碗碟，用肥皂洗襯衣，把垃圾從樓上提到街上，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢 ，這說明瑪?shù)贍柕律砩线�有可愛之處：她誠實、守信、吃苦耐勞。3.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納瑪?shù)贍柕碌碾p重人物性格。（出示幻燈片8）優(yōu)秀的文學(xué)作品塑造的人物形象都是豐滿的，栩栩如生的。瑪?shù)贍柕律砩霞扔袕?qiáng)烈的虛心，同時她又誠實、守信、堅強(qiáng)、能吃苦耐勞。（三）分析塑造人物的方法。1、人物性格越復(fù)雜、越豐富，塑造的人物形象立體感就越強(qiáng)，那么作者運用了哪些方法塑造了這一成功的人物形象呢？（出示幻燈片9）教師點撥：在序幕中作者介紹了瑪?shù)贍柕碌?“夢想”，她“覺得”，在夜會上得到極大成功她“陶醉于”，這是她的什么活動？（出示幻燈片10）學(xué)生回答：心理活動2、教師進(jìn)一步點撥：這是直接描寫她的心理活動，還有哪些地方能反映她的心理活動？學(xué)生回答：獲得請柬要做新衣時夫妻對話，借項鏈時的語言描寫和行動描寫都能反映她的心理活動。教師明確：小說運用了直接心理描寫和間接心理描寫，入木三分地刻畫了瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，使人物的心理活動生動、細(xì)膩。（四）分析小說的主題思想和社會意義1、瑪?shù)贍柕掠梢晃幻利悺尤说纳賸D現(xiàn)在變成了窮苦人家粗壯耐勞的婦女了，好像命運給她開了一個巨大的“玩笑”， 作者是對瑪?shù)贍柕碌谋瘧K命運是怎樣認(rèn)識的呢？課文中哪一段話流露出作者的觀點？（出示幻燈片11、12）學(xué)生回答：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個境況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！2、教師提問：作者把主人公的命運歸結(jié)”極細(xì)小的一件事”你對這樣的議論，有何看法？教師點撥：恩格斯曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”小說最后這一“偶然性”結(jié)局也有其必然性因素，那么造成這一偶然性結(jié)果的必然性因素有哪些？組織學(xué)生討論：學(xué)生觀點一：如果沒有虛榮心，就不會借項鏈了，不借自然不會丟；學(xué)生觀點二：如果在夜會上不那么忘乎所以項鏈也不會丟，即使丟了也可能注意到；學(xué)生觀點三：如果還項鏈時能具實以告，還可以避免最后的悲劇。……教師明確：這是瑪?shù)贍柕律砩蠌?qiáng)烈的虛榮心造成的，這是她的主觀因素，那么我們再來看看法國社會十九世紀(jì)盛行的什么風(fēng)氣？學(xué)生回答：惟利是圖的道德觀念和驕奢淫逸的糜爛生活影響到整個社會風(fēng)氣，追求享樂與虛榮成為一種惡劣的社會風(fēng)氣。教師點撥：這種社會風(fēng)氣正是瑪?shù)贍柕聫?qiáng)烈的虛榮心產(chǎn)生的土壤，這才是形成瑪?shù)贍柕卤瘎∶\的客觀原因。（出示幻燈片13）教師歸納：瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗缶哂猩羁痰牡湫鸵饬x和社會意義，我們否定人物形象的艷羨虛榮和追求享受，人物的悲劇還對我們樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)健康的個性，形成健全的人格具有強(qiáng)烈的警策作用。（出示幻燈片14）3、莫泊桑通過瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\揭示十九世紀(jì)法國社會的本質(zhì)時代特征，傳統(tǒng)上對小說主題的解讀：批判瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，揭露了資產(chǎn)階級腐朽思想對人們的毒害 。那么同學(xué)們通過閱讀作品的背景資料、作家的有關(guān)材料，你對小說的主題有何看法？讓學(xué)生各抒已見，教師不做過多的影響。（五）課堂討論（出示幻燈片15）組織學(xué)生展開討論，在討論中加深對小說社會意義的認(rèn)識，使學(xué)生在優(yōu)秀的文學(xué)作品中受到潛移默化的教育。一、假如項鏈沒丟，主人公現(xiàn)在的境況如何？（出示幻燈片16）（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力，鼓勵學(xué)生大膽想像。）二、“聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，談?wù)勀銓β吠咴苑蛉诉@一形象的認(rèn)識。（出示幻燈片17）（自由發(fā)揮，只要言之成理即可。）三、“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸福”與“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同？ （出示幻燈片18）提示：本質(zhì)不同參考：姑娘們都希望擁有美貌，擁有能展現(xiàn)自己魅力的衣飾，都希望能過上富足、幸福的生活，這本無可厚非。但如果是為了得到別人的贊美，為了炫耀自己的優(yōu)越，不從自己的經(jīng)濟(jì)情況出發(fā)，甚至不擇手段去占有、去獲取，那便是虛榮，那便是貪圖享樂。 “愛美”與“愛虛榮”的不同，可以從下面三個方面認(rèn)定：一是看目的，是為了展示自己的風(fēng)采，還是為了炫耀自己； 二是看有無相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力； 三是手段，是通過正當(dāng)途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸福”與“貪圖享樂”主要看其手段是否正當(dāng)，前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現(xiàn)，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。）（三）作業(yè)布置：（出示幻燈片19）1.完成《習(xí)題冊》“課文理解”“語段精讀”及“延伸訓(xùn)練”的練習(xí)。2.預(yù)習(xí)《小小說兩篇》。
《項鏈》課本劇 篇4
基礎(chǔ)練習(xí)
1.加粗字的形、音、義全對的一組是：（ ）
a.自慚形穢（huì丑陋） 艷（羨慕）羨 佳肴（yáo飯菜） 寒傖（chen）
b.裙褶（zhě） 面面相覷（qù看） 賬簿（bù） 豐韻（優(yōu)美的姿態(tài)）
c.契（qì）約 謄（téng抄）寫 贗（yīng）品 端祥（仔細(xì)地看）
d.親呢（nì） 興高采烈 租賃（lìn） 請柬（ 子）
2.含有兩個錯別字的一組是：（ ）
a.豐韻 咕儂 惆倀 粗陋
b.奢華 郁悶 頸項 賠償
c.挈約 仰慕 陶醉 嘗試
d.帷幕 矯媚 寒倫 驚賅
3.選詞填空。
（1）惱怒 懊惱 煩悶
①第二天，她到她的朋友家里，說起自己的______________
②她用______________的眼睛瞧著他，不耐煩地大聲說……
③她不像她丈夫預(yù)料的那樣高興，她______________地把請柬丟在桌上。
（2）艷羨 羨妒 仰慕
①她陶醉在人們對她的贊美和______________所形成的幸福的云霧里。
②她覺得自己生在世上就是為了這些。她一向就想望著得人歡心，被人______________，具有誘惑力而被人追求。
③她夢想跟那些女人所最______________最樂于結(jié)識的男子閑談。
4.依次填入下列句中橫線上的詞語，正確的一項是：（ ）
住宅的______________，墻壁的______________，家具的______________，衣料的______________，都使她苦惱。這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。
a.破舊 黑暗 黯淡 粗陋
b.寒傖 黯淡 粗陋 破舊
c.黯淡 破舊 寒傖 粗陋
d.寒傖 黯淡 破舊 粗陋
5.把下面的四個句子重新排列，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海ā。?nbsp;
①陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里
②她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓
③陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里
④陶醉于成功的光榮
a.①②③④ b.②③④① c.②④③① d.②④①③
6.文中一再寫歸還項鏈后，路瓦栽夫人“懂得窮人的艱難生活了”，“她懂得家里的一切粗笨活兒和廚房里的討厭的雜事了”，“她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”。這樣寫的目的是：（ ）
a.表現(xiàn)資產(chǎn)階級虛榮心給路瓦栽夫人帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)
b.揭露資本主義社會金錢萬能的丑惡現(xiàn)象
c.描寫路瓦栽夫人從小資產(chǎn)階級婦女變成普通勞動婦女的過程
d.說明誠實善良使路瓦栽夫人為歸還項鏈付出了巨大的代價
7.按要求改寫下面的句子。
（1）你能借給我這件嗎?我只借這一件。
改寫成祈使句：____________________________________________________________
（2）叫我發(fā)愁的是一粒珍珠、一塊寶石都沒有，沒有什么戴的。我處處帶著窮酸氣，很想不去參加這個晚會。
改寫成反問句：____________________________________________________________
8.小說的結(jié)尾，通過佛來思節(jié)夫人道破，所借項鏈?zhǔn)羌俚模谇懊孀髡咭炎隽吮匾匿亯|和暗示。做必要鋪墊和暗示的三項是：（ ）
a.瑪?shù)贍柕伦隽艘路瑳]有首飾。所以去向佛來思節(jié)夫人借
b.瑪?shù)贍柕孪蚺笥呀桧楁湑r，朋友立刻說：“當(dāng)然可以。”
c.珠寶店老板說：“我只賣出這個盒子”
d.佛來思節(jié)夫人很有錢，但未收到舞會請柬
e.瑪?shù)贍柕逻�項鏈時，朋友沒有“打開盒子”
9.小說的結(jié)尾，佛來思節(jié)夫人說出項鏈?zhǔn)羌俚摹Ｐ≌f這樣安排的妙處是：（ ）
a.雙方都知道了真相，佛來思節(jié)夫人占了便宜，路瓦栽夫人付出了昂貴的代價
b.雙方都知道了真相，路瓦栽夫人為愛慕虛榮付出了昂貴的代價，小說的情節(jié)又一次奇峰突起，出人意料，從而深刻地揭露了資產(chǎn)階級思想對人的毒害，深化了主題
c.小說的情節(jié)又一次奇峰突起，出人意料，佛來思節(jié)夫人白白地賺了一串價值三萬六千法郎的項鏈，而路瓦栽夫人十年辛苦，結(jié)果白搭。這給讀者留下了深刻的印象
d.路瓦栽夫人為愛慕虛榮，艱苦倍嘗，付出了昂貴的代價，從而揭露了資產(chǎn)階級思想對人的嚴(yán)重毒害，給讀者留下非常深刻的印象
10.如果小說用下列四種構(gòu)思中的一種作為結(jié)尾好不好?為什么?
（1）瑪?shù)贍柕碌弥饋硭脊?jié)夫人當(dāng)年借給她的項鏈?zhǔn)羌俚模D時驚呆了，便兩眼一黑，暈倒在地。
（2）瑪?shù)贍柕碌弥琼楁準(zhǔn)羌俚闹螅阆蚍饋硭脊?jié)夫人要回真項鏈，并大吵一場。但終因手頭無憑據(jù)而打輸了官司，一氣之下，含憤而死。
（3）佛來思節(jié)夫人為瑪?shù)贍柕率陙淼钠D辛遭遇而感動，爽快地歸還了真項鏈。不料瑪?shù)贍柕略跉w家途中，遭到歹徒搶劫，又空歡喜了一場。
（4）佛來思節(jié)夫人把真項鏈歸還給了瑪?shù)贍柕拢數(shù)贍柕掠辛隋X之后，重又染上愛慕虛榮、追求享受的惡習(xí)，過上了花天酒地的生活。
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綜合練習(xí)
閱讀下面的文字，完成1～4題。
她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。
她不能夠講究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格。
她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。這些東西，在別的跟她一樣的地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。她看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂亂的夢想。她夢想那些幽靜的廳堂，那里裝飾著東方的帷幕，點著高腳的青銅燈，還有兩個穿短褲的仆人，躺在寬大的椅子里，被暖爐的熱氣烘得打盹兒。她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設(shè)著精巧的木器，珍奇的古玩。她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，在那里，下午五點鐘的時候，她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最仰慕最樂于結(jié)識的男子閑談。
每當(dāng)她在鋪著一塊三天沒洗的桌布的圓桌前坐下來吃晚飯的時候，對面，她的丈夫揭開湯鍋的蓋子，帶著驚喜的神氣說：“啊!好香的肉湯!再沒有比這更好的了!……”這時候，她就夢想到那些精美的晚餐，亮晶晶的銀器；夢想到那些掛在墻上的壁衣，上面繡著古裝人物，仙境般的園林，奇異的禽鳥；夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色的鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。
她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。然而她偏偏只喜愛這些，她覺得自己生在世上就是為了這些。她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。
她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學(xué)，可是她再也不想去看望她了，因為看望回來就會感到十分痛苦。由于傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭，一連好幾天。
1.下列詞語中，加粗字讀音正確的一組是：（ ）
①寒傖 ②打盹 ③鱸魚 ④佳肴
a.①chen ②dūn ③lù ④xiáo
b.①chen ②dǔn ③lú ④yáo
c.①chěn ②dǔn ③lù ④yáo
d.①chěn ②dūn ③lú ④xiáo
2.簡析下列句中加粗詞語的表達(dá)作用。
（1）她也是一個美麗動人的姑娘。
_________________________________________________________________________
（2）最后只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。
_________________________________________________________________________
（3）她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有，然而她偏偏只喜愛這些。
_________________________________________________________________________
3.第四段劃線的句子運用了什么修辭方法?表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁礃拥乃枷胄愿?
_________________________________________________________________________
4.第五段文字表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕拢ā。?nbsp;
a.對美的追求
b.希望能有漂亮的衣服和珠寶
c.想擺脫寒酸平庸的生活而置身于上流社會，成為生活優(yōu)裕、受人奉承的貴夫人
d.想擺脫寒酸平庸的生活而置身于上流社會，成為生活優(yōu)裕、受人尊重的小姐
閱讀下面的文字，完成5～9題。
忽然她在一個青緞子盒子里發(fā)現(xiàn)一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發(fā)抖。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領(lǐng)上，站在鏡前對著自己的影子出神好半天。
隨后，她遲疑而焦急地問：
“你能借給我這件嗎?我只借這一件。”
“當(dāng)然可以。”
她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。
5.“她雙手拿著那項鏈發(fā)抖”是：（ ）
a.為能借到這樣昂貴的項鏈而高興得發(fā)抖
b.為自己的夢想就要實現(xiàn)而興奮得發(fā)抖
c.為急于用它打扮自己又擔(dān)心不能如愿而激動得發(fā)抖
d.為好朋友這樣信任自己而終于借項鏈而滿意得發(fā)抖
6.文中的“遲疑”表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r什么樣的心情?
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7.下面的句子表現(xiàn)瑪?shù)贍柕率裁礃拥男膽B(tài)?
“我只借這一件。” ________________________________________________________
8.這部分文字寫出了瑪?shù)贍柕陆桧楁溸^程的心理變化，這變化可分為三個階段：
（1）_______________________________________________________________________
（2）_______________________________________________________________________
（3）_______________________________________________________________________
9.這部分文字運用了什么描寫方法?
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拓展練習(xí)
閱讀下面的文字，完成1～4題。
想討一本書
我給小有名氣的“大款”方先生開車期間，他正追求一位姓申的小姐。
那是一個寒冷的冬日，方先生終于與申小姐有了第一次約會。共進(jìn)午餐后，申小姐接受了方先生的進(jìn)一步邀請，坐車來到了方先生的住處——位于龍華的一幢豪華別墅。
下車后，我們看見門柱上斜靠著一個乞丐樣的人。他身上裹一件臟兮兮的棉衣，似有所求地望著我們。
心情很好的方先生趕緊走上去問他：“你是不是想吃點什么?”
想不到乞丐回答：“這會兒太陽很好，我吃飽喝足了，只想在您這兒曬會兒太陽。還想……”
“還想什么?”方先生從口袋里掏出100元錢，晃動在乞丐眼前，調(diào)侃地追問道，“別難為情，盡管說吧，我會滿足你的。”他料定一個乞丐的要求不會特別難以應(yīng)付。
“我想……”乞丐支吾著，最后鼓起勇氣說，“您千萬別笑話我。您可以想象我的日子，飯是每天都能吃上的，只可惜好長時間沒讀書了，總想討一本看看，可是一直難于啟齒。您能不能讓我進(jìn)您家書屋里，隨意挑一本書呢?”
方先生一下子愣住了。一方面，他驚奇于這個乞丐非同尋常的奢求；另一方面，他羞愧自己滿足不了這個乞丐這一簡單的要求；更重要的是：讓申小姐目睹了自己的窘迫!
乞丐也看透了方先生的尷尬，急忙說：“天底下沒書的人很多。只是，我沒想到這家房屋的主人也會沒有。不好意思，打擾您了。”說罷，抬腿欲走。那溢于言表的鄙薄與不屑令在場的人都很難堪。
一直在一旁不動聲色的申小姐急忙走上去，將隨身攜帶的一本文摘讀物遞給乞丐，和顏悅色地說：“也許，你會喜歡這本書，不妨讀讀吧。”
乞丐接過，連聲道謝，然后席地而坐，旁若無人地讀了起來。這天送走申小姐后，方先生滿腹心事。
不久的一天，方先生突然做出決定：“阿偉，送我去書店。”
在書店經(jīng)理室，方先生將一張2萬元的支票拍在辦公桌上，對接待他的小姐說：“愿意與我做一筆大生意嗎?”
小姐說：“當(dāng)然愿意。不過，我們這兒沒什么大生意，只有書，您任意選吧。”
方先生將支票扔到小姐面前，說：“我才懶得選，拜托你了。下午兩點，我來取貨。”
小姐驚奇地盯著眼前這個財大氣粗的人，不如如何。方先生準(zhǔn)備掉頭而去時，她才醒過神來追問道：“您想要一些什么書呢?”
“只要是書，只要有名氣。”方先生頭也不回地說。
下午兩點，我們驅(qū)車來到書店。那位小姐迎了過來，將支票還給方先生，并說：“很抱歉，我們經(jīng)理不想接受這筆生意。”
方先生再一次愣住了。他咆哮道：“你們的經(jīng)理呢?讓他出來見我。”
“不必了。”小姐笑笑，“我們經(jīng)理看過支票，就知道您是誰了。他要我一定轉(zhuǎn)告您：本書店沒有一本專做擺設(shè)的廢書。每一本書都是有靈魂的生命，最終總會歸屬于那些真正愛書的人。”
1.（甲）這篇文章共寫了兩件事，請你概括寫出，每件事不超過10個字。
①□□□□□□□□□□
②□□□□□□□□□□
（乙）根據(jù)第二自然段加粗的詞語，可以看出本段的作用有三個：（不得超過空格字?jǐn)?shù)）
①□□□□□□□□□□
②□□□□□□□□□□
③□□□□□□□□□□
2.根據(jù)方先生對乞丐說話時的語氣、動作和心理，請你寫出當(dāng)乞丐討要一本書時，方先生為什么“驚奇”、“羞愧”和“窘迫”。
直接原因是①_____________________________________________________
②_____________________________________________________
③_____________________________________________________
深層原因是①_____________________________________________________
②_____________________________________________________
③_____________________________________________________
3.請你根據(jù)文章推測，設(shè)想一下，在聽了書店小姐轉(zhuǎn)告的經(jīng)理的話后，方先生會有怎樣的表現(xiàn)?你這樣設(shè)想的理由是什么?（理由不少于兩條）
表現(xiàn)：_____________________________________________________________________
理由：_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4.對這篇小說的賞析、評價，不正確的兩項是：（ ）
a.這篇小說主要采用語言對話和行為動作描寫來表現(xiàn)人物性格。
b.文中的方先生財大氣粗，目空一切，認(rèn)為有錢就能辦到任何事情。沒有想到因為不讀書而連續(xù)碰壁。
c.文章表明了物質(zhì)財富的充裕并不等于精神的富有，人們在追求物質(zhì)生活的同時還應(yīng)追求崇高的精神生活。
d.乞丐的形象表明了精神生活的享受必須建立在物質(zhì)生活富裕的基礎(chǔ)上，即經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。
e.小說的結(jié)尾讓我們知道了那個乞丐原來就是書店的經(jīng)理，使這篇小說的構(gòu)思顯得很巧妙。
參考答案
基礎(chǔ)練習(xí)
1.b 2.a
3.（1）①煩悶 ②惱怒 ③懊惱（2）①羨妒 ②艷羨 ③仰慕
4.d 5.d 6.a
7.1.你借給我這件吧 2.難道想去參加這個晚會
8.b c e 9.d
10.用題中的四種構(gòu)思來收尾都不好，因為：小說的原結(jié)尾正是妙筆生花之處，它使情節(jié)曲折生姿，奇峰突起，出人意外，給讀者留下了極其深刻的印象。另外，這個結(jié)尾既形象而又尖銳地告訴讀者，瑪?shù)贍柕乱驉勰教摌s而付出的代價是何等昂貴，從而深刻地揭露了資產(chǎn)階級思想對人的毒害，深化了主題。至于題中關(guān)于結(jié)尾的四種構(gòu)思，雖然也都具有推斷的某種合理性，但失去了強(qiáng)烈的感染力和說服力，比起小說的原結(jié)尾來要遜色多了。
綜合練習(xí)
1.b
2.（1）表明當(dāng)時以美貌為資本嫁給有錢人是普遍現(xiàn)象
（2）表明不情愿，違背初衷
（3）表明瑪?shù)贍柕碌南矏叟c追求和現(xiàn)實生活條件之間有巨大的反差。這說明她是受資產(chǎn)階級思想影響愛慕虛榮、追求享樂的典型。
3.排比 愛慕虛榮 4.c
5.c 6.想馬上借到又怕不能如愿的心情 7.惟恐對方不借
8.（1）發(fā)現(xiàn)項鏈時高興 （2）開口借時的擔(dān)心 （3）借到后的狂喜
9.語言、行動描寫
拓展練習(xí)
1.甲 ①乞丐向方先生討書 ②方先生買書
乙 ①設(shè)置人物活動環(huán)境 ②展示主要人物的身份特征 ③推動情節(jié)向前發(fā)展
2.直接原因：①他認(rèn)為乞丐只會討飯要錢，沒想到乞丐會要書。 ②他沒有書給乞丐。 ③在申小姐面前丟了臉。
深層原因：①人活著有錢就行了。（錢） ②不愿讀書，購書只為裝門面。（懶） ③不讀書又死要面子。（面子）
3.表現(xiàn)：改悔 或：頑固 理由：依據(jù)文意找出兩條根據(jù)即可。
4.de
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《項鏈》課本劇 篇5
資料
一、課文補(bǔ)注
莫泊桑的生平與創(chuàng)作
莫泊桑(全稱居伊•德•莫泊桑，1850~1893)是十九世紀(jì)后期法國壟斷資本主義的優(yōu)秀現(xiàn)實主義短篇小說家，出身于法國西北部諾曼底省一個沒落貴族家庭。從小由母親培養(yǎng)起對文學(xué)的愛好。著名作家福樓拜是其成名的得力導(dǎo)師。
莫泊桑初以自然主義流派——梅塘成員登上文壇。以他在《梅塘晚會》集(1880)中的杰作《羊脂球》出名。1880~1890年十年內(nèi)，接連寫出中短篇小說近300篇，還有6部長篇、3部游記和各種評論。
莫泊桑曾受自然主義影響，但經(jīng)十年磨煉筆頭，健步走上文壇。針對壟斷資本主義暴露出的問題和社會流行的丑惡風(fēng)尚給以無情地揭露和嘲諷；相反，他認(rèn)為下層人民思想健康，品德高尚。
莫泊桑著名的長篇小說《一生》(1883)，以19世紀(jì)四十年代為背景，通過少女約娜對幸福生活幻想的破滅，孤苦度過一生，描寫了資產(chǎn)階級利己主義肆無忌憚地沖擊一切，使夫妻、母子關(guān)系受到踐踏；使封建貴族的文化、道德遭摧殘和踐踏，女仆夢莎麗是唯一有德有同情心的人物，《一生》是一部深入細(xì)致地剖析人物心理的長篇名著。《俊友》(1885)是莫泊桑長篇中的杰作。通過善耍手腕、厚顏無恥、追逐名利的杜瓦洛依靠熟識世風(fēng)和不擇手段，終于爬到上層社會成為政界和新聞界的要人，暴露了資產(chǎn)階級民主的虛偽性，以及對外進(jìn)行掠奪和野蠻的擴(kuò)張。小說對資本主義丑惡的揭露與批判達(dá)到了頂峰，成了著名的社會諷刺小說。《溫泉》(1886)的批判力減弱了，但通過銀行家臺爾馬欲把阿立沃山開發(fā)成一個時興的溫泉區(qū)，大耍手腕竟然收買了巴黎的名流、醫(yī)生、新聞和藝術(shù)界，讓他們憑空制造輿論，變成他致富的工具，揭露了一個充滿賄賂、欺詐和貪財?shù)臒o形世界的丑惡，同樣受到好評。
莫泊桑有“短篇小說大師”之稱。寫出了思想積極、藝術(shù)精湛的短篇小說，被認(rèn)為是法國現(xiàn)實主義散文園地中的第一流作家。作品大致分為三類：
1.以普法戰(zhàn)爭時的若干側(cè)面為背景，歌頌普通人民的優(yōu)秀品質(zhì)，塑造了各類愛國主義人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《兩個朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《決斗》(1883)、《蠻子大媽》(1884)等，以《羊脂球》《蠻子大媽》和《米隆老爹》最佳。
2.揭露帝國主義時代法國的腐敗風(fēng)尚的。著名的作品有《一家人》(1881)、《遺產(chǎn)》(1884)、《我的叔叔于勒》(1883)、《項鏈》(1884)、《勛章到手了》(1885)等。以《項鏈》《勛章到手了》最佳。
3.揭示和描寫下層人民的悲慘生活和命運的。著名的作品有：《瞎子》(1884)、《馬丹姑娘》(1885)、《窮鬼》(1885)等，以《馬丹姑娘》最佳。
莫泊桑的小說思想深刻而富有教育意義，藝術(shù)方面尤以善于描摹人情世態(tài)，顯示社會風(fēng)俗著稱。以《羊脂球》《項鏈》為例，作品的情節(jié)簡約而多變化，主題完美，而意義深刻，個性突出而栩栩如生，篇篇膾炙人口，獲有“短篇小說之王”的贊譽，但由于作家受自然主義感染，故而使一部分作品看起來精彩，實際上瑕瑜互見。如在《一次郊游》中，尚有自然主義的“真實”支配著整個作品情節(jié)的傾向；而在《孤獨》和《小客棧》中，有時還流露出宿命論思想。
(選自《語文》開明出版社1995年版)
二、課文析讀
《項鏈》發(fā)表于1884年，是法國名作家莫泊桑許多膾炙人口的短篇小說之一。
這篇小說通過對路瓦栽夫人的不幸遭遇的描述，尖銳諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂的思想，同時，對受盡生活愚弄的主人公又寄寓了深切的同情。
小說主人公瑪?shù)贍柕略笆且粋�美麗動人的姑娘”，但出生在一個小職員的家庭。在法國資產(chǎn)階級社會里，金錢和地位支配著一個人的命運。女子要有一筆錢作為陪嫁，才能選中一個比較合意的丈夫；而法國資產(chǎn)階級男子追求的首先是財產(chǎn)，是女方的陪嫁金。瑪?shù)贍柕隆皼]有陪嫁的資產(chǎn)”，因此壓根兒沒法讓一個既有錢又有地位的男子“認(rèn)識她，了解她，愛她”。這樣，她只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。而小職員路瓦栽貪圖瑪?shù)贍柕碌摹懊利悇尤恕保詻]有陪嫁金也要了她；像他那種地位的人想娶又美貌又有錢的女人，顯然也是有困難的。照理說，窮門對窮戶，本不應(yīng)有什么不滿意的事。然而在資本主義社會里，貪圖享樂，愛慕虛榮，追求上層社會生活，已成為一種普遍的社會風(fēng)氣。瑪?shù)贍柕律钍苜Y產(chǎn)階級腐朽思想的毒害，羨慕資產(chǎn)階級豪華奢侈的生活，時常希望自己能夠當(dāng)一個貴婦人，認(rèn)為憑著自己的容貌，是能獲得高雅和華貴的生活享受的。因此，她對婚后的生活感到很不滿足。她夢想著寬敞、華美的客廳，精美的陳設(shè)和悠閑自在的生活。可是夢想畢竟是夢想，她仍舊“沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有”。可是她偏偏只喜愛這一套。這些不切實際的奢想和她并不富裕的生活存在著很深的矛盾。這種矛盾使她內(nèi)心長期隱伏著無限的痛苦。作者就是通過這些描寫，預(yù)伏了一條悲劇的線索。
教育部要舉行盛大的晚會，路瓦栽費了很大力氣才弄到一份請柬。隨著這張請柬的到來，這篇小說的情節(jié)，也就逐步展開，引人入勝。
作者先不寫路瓦栽太太接到這份請柬內(nèi)心的高興，卻深入到這個女人內(nèi)心最隱秘處，竭力刻畫她不知所措，悲嘆流淚的情態(tài)。她好像受了很大的委屈，“兩顆大大的淚珠慢慢地順著眼角流到嘴角來了”。這是一種策略性的眼淚，她想用眼淚來迫使她丈夫為她做一件漂亮的衣裳。
小職員路瓦栽也不肯放過任何一個往上爬的機(jī)會，他想利用妻子的社交活動，甚至色相，結(jié)識體面人物。他鼓勵妻子去參加教育部的晚會，特意加上一句：“你在那兒可以看見所有的官員。”只這一句，就透露了這個人物十足庸俗的面目和他的并不單純的居心。他立即同意將他積攢起來買獵槍的四百法郎，給他妻子做一件“好看”的“長衣裙”。
參加一個盛大而豪華的晚會，光有漂亮的服裝而無珍貴的首飾，仍然“帶著窮酸氣”。于是路瓦栽先生又替他妻子想出了一個辦法，從女友佛來思節(jié)夫人那兒借到一串“精美的鉆石項鏈”。
在那一次夜會上，路瓦栽太太“比所有的女賓都漂亮、高雅、迷人”。她陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里”。
但是，好景不常，樂極生悲。晚會一散，她丈夫給他披上那件“樸素的家常衣服”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。她精神緊張，竟然沒有注意到項鏈?zhǔn)欠襁�戴在脖子上。她回到家里，還想照著鏡子對那套“榮耀的打扮”做一番自我欣賞時，她才發(fā)覺自己闖下了大禍——借來的鉆石項鏈丟失了！
項鏈的丟失，是情節(jié)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵，也是主人公悲劇命運的開始。
虛榮心所帶來的災(zāi)禍，不但使他們精神痛苦，而且毀滅了他們后半生的前程。路瓦栽的父親遺留下的一萬八千法郎，僅能買半串項鏈，其余的一萬八千法郎只好到處借款，忍受高利貸的剝削了。
他們辭退了女傭，租賃了一個小閣樓住下，路瓦栽夫人不怕勞累干粗活，她丈夫每晚給商人“謄寫賬目，常常到了深夜還在抄寫五個銅子一頁的書稿”。這種生活一直過了十年，才償清了那高利貸的本息。然而十年的勞動辛苦都是白費了，因為最后她才知道丟掉的那串項鏈原來是假鉆石的，頂多值五百法郎。為了虛榮心得到一時的滿足，致使全家飽受十年的苦難，這是多么慘痛的教訓(xùn)啊！
當(dāng)然小說的思想意義還不止于此，我們還必須看到，盡管經(jīng)過了十年辛苦的勞動，路瓦栽夫人在外表上起了若干變化，但靈魂卻依然如故。她并沒有認(rèn)識到造成自己悲劇的原因。“她一個人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”瑪?shù)贍柕卤瘎〉恼嬲売桑辉谟谒既粊G失一掛假鉆石項鏈，又錯把假鉆石項鏈當(dāng)真的賠償，而在于她追求奢華生活，企圖往上爬，具有極端虛榮心理和享樂至上的人生態(tài)度。而造成瑪?shù)贍柕卤瘎⌒愿竦纳鐣磩t是那以金錢地位為轉(zhuǎn)移的資本主義制度。
這篇小說是按事件發(fā)生的先后順序來描寫的，小說線索只一條：借項鏈、失項鏈、賠項鏈、發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌俚摹＿@一單純線索，與人物和事件紐結(jié)在一起，經(jīng)作家精心安排，構(gòu)成深密細(xì)致、引人入勝的情節(jié)。
作者善于刻畫人物的心理，如寫路瓦栽太太怎樣不滿足于并不富裕的生活，怎樣夢想著資產(chǎn)階級的豪華生活，她由于沒有服裝和首飾而引起的惱怒和愁苦，她在女朋友那里挑選首飾時所表現(xiàn)的猶豫和高興，她在晚會上的滿足和興奮，她離開舞會時的緊張和匆忙等等，都作了細(xì)致的描繪。這些描繪，對表現(xiàn)人物的思想性格，起了很大的作用。
(選自《外國文學(xué)講讀》邵鵬健編著)
四、鑒賞方略
小說的閱讀與鑒賞之二：情節(jié)與性格
我們分析小說的情節(jié)時，要注意情節(jié)的設(shè)計是否有力地表現(xiàn)了人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動，人物的行動和行動方式是不是由其獨特性格決定的。小說的情節(jié)和人物性格的關(guān)系，具有兩方面的意義：就情節(jié)來說，它是人物性格發(fā)展的必然結(jié)果，即人物性格的發(fā)展史；就人物性格來說，它是通過情節(jié)而獲得具體的顯現(xiàn)，情節(jié)是表現(xiàn)人物性格的手段。
首先，性格決定情節(jié)的發(fā)展。從高爾基給情節(jié)所下的定義(見“之五”)里，不難看出，情節(jié)本身就是一定性格的人物間發(fā)生不同關(guān)系，就會造成這樣而不是那樣的一種必然結(jié)果，因而也會產(chǎn)生這樣而不是那樣的特定情節(jié)。如《三國演義》中的“空城計”的情節(jié)構(gòu)成就是如此。諸葛亮在司馬懿大軍壓境的嚴(yán)重情況下，估計到進(jìn)行抵抗或是棄城出走都沒有出路，便下令打開四面城門，由士兵扮作百姓打掃街道，自己登上城樓操琴，以待敵軍。面對諸葛亮虛設(shè)的空城，司馬懿為什么不敢闖入呢？司馬懿認(rèn)為：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今天開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”諸葛亮對此事的議論是：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見此模樣，疑有伏兵，所以退去。”敵對斗爭的雙方，彼此互有了解。司馬懿如果不是深知諸葛亮的伏兵之計，那么他是不會退兵的。反之，如果諸葛亮不深知司馬懿生性多疑，他也不會冒險用空城之計，那樣“空城計”的情節(jié)也就無從產(chǎn)生出來。由此可知，空城計的情節(jié)發(fā)展是兩個不同性格的人物發(fā)生聯(lián)系后的必然結(jié)果。所以說，情節(jié)因人物活動而產(chǎn)生，人物性格因情節(jié)的發(fā)展而顯現(xiàn)。情節(jié)總是為塑造人物性格服務(wù)的。
其次，情節(jié)也反過來影響人物性格的發(fā)展。因為情節(jié)既然是客觀存在的事件，那么它對人物性格的形成和發(fā)展，就不能不發(fā)生一定的影響作用。林沖如果不受到高俅的一再迫害，就不會參加農(nóng)民起義。所謂“逼上梁山”，就是說明了外在的環(huán)境對林沖性格的影響，說明了情節(jié)是促成人物性格發(fā)展的客觀條件。總之，情節(jié)既表現(xiàn)著性格，又影響著性格的發(fā)展。情節(jié)的任務(wù)是把人物安排在讓他有可能最充分地展示自己性格的情境中。因此，一切優(yōu)秀作品無不精心選擇和安排情節(jié)，用以展示人物性格。
《項鏈》課本劇 篇6
高中語文《項鏈》說課稿怎么寫?下面小編特為大家推薦一篇優(yōu)秀的范文，希望對大家有用。
一、 說教材
1、教材的地位與作用
本課是高中語文小說單元的一篇重點課文，是被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。《項鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、確定教學(xué)目標(biāo)
1、確定依據(jù)
1)那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點是對小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。
2)本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇。瑪?shù)贍柕碌男睦恚數(shù)贍柕碌男愿瘢數(shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。
鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
A、知識目標(biāo)：1、分析小說的情節(jié)， 體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。2、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。3、整體閱讀小說，客觀、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>
B、能力目標(biāo)：1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。3、鼓勵學(xué)生大膽想象，展開思維的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。
C、德育目標(biāo)：體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會關(guān)心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
三、確定教學(xué)重點和難點
對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點;探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點。
四、教學(xué)過程
<一>、導(dǎo)入新課
教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。
<二>、品讀本文情節(jié)和心理描寫
導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬ǎ贀?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>
<三>、重點難點的突破：
1、仿寫：
兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。
A、如果沒有那份請柬。B、“啊!假的”
2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ唬⒁髲脑恼页鲆罁?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。
3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價。可以從以下兩個方面著手：
A、俗語說：“人無完人，金無赤足”;B、多面人。
<四>、作業(yè)
續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。
五、板書設(shè)計：
情節(jié)————心理————形象
羨項鏈——痛苦不堪 愛慕
項 借項鏈——忐忑不安 虛榮 瑪
失項鏈——驚慌失措 堅強(qiáng) 蒂
鏈 賠項鏈——悲苦不堪 誠實 爾
還項鏈——輕松欣慰 善良 德
識項鏈——當(dāng)頭一棒
《項鏈》課本劇 篇7
基礎(chǔ)知識及其運用
一、字詞
1 選出對加黑字注音正確的一項（ ）
a 跌宕（dàng） 佳肴（yáo） 供不應(yīng)求（gòng）
b 踱步（duó） 契約（qì） 鍥而不舍（qì）
c 贗品（yàn） 租賃（lìn） 果實累累（léi）
d 帳簿（bù） 裙褶（zhé） 藏頭露尾（lòu）
2 選出書寫有誤的一項（ ）
a 井然有序 苦心孤詣 維妙維肖
b 草菅人命 嘔心瀝血 貪臟枉法
c 承上啟下 怨天尤人 不輟勞作
d 如火如荼 同仇敵愾 周而復(fù)始
3 選出對加黑字解釋有誤的一項（ ）
a 面面相覷（看） 粗陋（難看） 屆時（到）
b 自慚形穢（骯臟） 寄放（托付） 凜冽（嚴(yán)厲）
c 天下大治（社會治理好） 翰墨（毛筆） 豐韻（容貌好看）
d 學(xué)以致用（使達(dá)到） 過從（交往） 自薦（介紹）
4 下列四個詞語中加黑的字都有幾種不同的解釋，選出正確的一種
（1）克勤克儉（ ）
a克制 b能夠 c戰(zhàn)勝 d嚴(yán)格限定
（2）怨聲載道（ ）
a年 b裝載 c充滿 d記載
（3）高雅（ ）
a不粗俗 b很、極 c敬辭 d合乎規(guī)范
（4）陳設(shè)（ ）
a舊的 b安放 c述說 d時間久的
二、語言運用
1 選出加黑詞意義全不相同的項（ ）
a不堪設(shè)想 難堪 狼狽不堪
b休戚相關(guān) 休會 閑話休提
c東張西望 東方 說東道西
d立竿見影 獨立 不破不立
2 與“它們能學(xué)會極其有限的一點符號語言”意思相符的句子是（ ）
a極其有限的一點符號語言被它們學(xué)會了。
b極其有限的一點符號語言能被它們學(xué)會。
c難道它們不是把極其有限的一點符號語言學(xué)會了嗎？
d它們把極其有限的一點符號語言學(xué)會了。
3 下面語段中的空缺處，應(yīng)依次填寫的關(guān)聯(lián)詞、副詞是（ ）
她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有〔 〕她〔 〕只喜愛這些。她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學(xué)，〔 〕她再也不想去看望她了，〔 〕看望回來就會感到十分痛苦。〔 〕傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭。
a然而 唯獨 然而 因為 甚至
b可是 偏偏 所以 因為 而且
c但是 確乎 可是 由于 由于
d然而 偏偏 可是 因為 由于
4 變換句式
（1）住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。
改成以“她”為主語的單句：
（2）她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設(shè)著精巧的木器，珍奇的古玩。
改成兼語式的單句：
5 小說最后說出項鏈?zhǔn)勤I品，作者這樣安排的用意是（ ）
a喚起讀者對路瓦栽夫人的深切同情，真是極小的一件事敗壞了她的命運，使她連遭不幸。
b債務(wù)還清，節(jié)奏平緩下來，忽又奇峰突起，使得情節(jié)跌宕起伏。
c表現(xiàn)出路瓦栽夫人性格當(dāng)中的另一面：誠實、好強(qiáng)，看不透資本主義社會的虛偽。
d突出主題，為一晚上的虛榮，付出十年的艱辛；而這掛項鏈竟是假的，多么不值得。
三、文學(xué)常識
1 按寫作時間先后排列，下列作品的順序應(yīng)是（ ）
①母親 ②項鏈 ③裝在套子里的人 ④守財奴
a②③④① b④③②①
c④②③① d②④③①
2 從文學(xué)知識角度，對下列作品作兩次篩選，應(yīng)是（ ）
a《母親》 b《筑路》 c《套中人》 d《祝福》
閱讀思考
一、她高高興興地拆開信封，抽出一張請柬，上面印著這些字：
“教育部長喬治①郎伯諾及夫人②恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日③星期一④光臨教育部禮堂⑤參加夜會。”
她不像她丈夫預(yù)料的那樣高興，她〔a〕地把請柬丟在桌上，咕噥著：
“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”
“但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的，你從來不出門，這是一個機(jī)會，這個，一個好機(jī)會！我費了多大力氣才弄到手。大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發(fā)給職員。你在那兒可以看見所有的官員。”
她用〔b〕的眼睛瞧著他，不耐煩地大聲說：
“你打算讓我穿什么去呢？”
1 為請柬①⑤處選取恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點（ ）
① ② ③ ④ ⑤
a. ， （ ） 。
b· ， （ ） ，
c· ； （ ） 。
d· ， ， ，
2 為〔 〕a、b處選取恰當(dāng)?shù)脑~語（ ）
a懊惱 惱怒 b惱怒 懊惱
c郁悶 惱火 d悵惘 氣憤
3 對路瓦栽說這是“一個好機(jī)會”，正確的理解是（ ）
a因為妻子從來不出門，這是一次夫妻出門娛樂的機(jī)會。
b這是贏得漂亮妻子歡心的好機(jī)會。平日妻子常常不高興，甚至困苦。
c這是可以看見所有的官員，結(jié)交場面上人物的好機(jī)會。
d這是難得出門的妻子，向周圍人展現(xiàn)自己美貌、豐韻的好機(jī)會。
二、她先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前邊試這些首飾，〔 〕，不知道該拿起哪件，放下哪件。她不斷地問著：
“再沒有別的了嗎？”
“還有呢。你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。”
忽然她在一個青緞子盒子里發(fā)現(xiàn)一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發(fā)抖。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領(lǐng)上，站在鏡前對著自己的影子出神好半天。
隨后，她遲疑而焦急地問：
“你能借給我這件嗎？我只借這一件。”
“當(dāng)然可以。”
她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。
1 第一段方括號處應(yīng)填入的詞語是（ ）
a慢慢悠悠 b猶豫不決
c挑三揀四 d心中無數(shù)
2 這部分描寫人物的方法是（ ）
a行動描寫 b肖像和心理描寫
c肖像和語言描寫
d行動和語言描寫
3 這部分描寫極有層次地展現(xiàn)出路瓦栽夫人在借項鏈時的心理狀態(tài)，合理的一項是（ ）
a遲疑不決 驚喜 焦急而擔(dān)心 欣喜若狂
b貪婪、挑剔 意外 焦急 狂熱
c慎重而猶豫 高興 遲疑焦急 狂喜而得意
d猶豫不決 意外 焦急 得意
4 選出對“我只借這一件”分析正確的一項（ ）
a一個“只”字，強(qiáng)調(diào)給對方聽，表現(xiàn)路瓦栽夫人怕對方不同意，自己失去好機(jī)會。
b突出“只”和“一”，強(qiáng)調(diào)自己借得少，表現(xiàn)路瓦栽夫人想馬上借到又怕不能如愿的心情。
c強(qiáng)調(diào)“只”和“一”，表明自己決不多拿，表現(xiàn)路瓦栽夫人堅決要把這掛項鏈借到手。
d突出“只”和“一”，說給對方聽，表現(xiàn)路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丟了面子的心情。
答案：
基礎(chǔ)知識及其運用
一、 1 c（a項“供”應(yīng)讀gōng b項“鍥”應(yīng)讀qiè d項“褶”應(yīng)為zhě “露”應(yīng)為lù）
2 b（“臟”應(yīng)為“贓”）
3 b（“穢”意應(yīng)為丑陋，“凜”意應(yīng)為寒冷）
4 （1）b （2）c （3）a （4）b
二、 1 d（d項的“立”依次為豎起、生存、建立）
2 b
3 d
4
（1）她為住宅的寒傖、墻壁的黯淡、家具的破舊衣料的粗陋而苦惱。
（2）那些張掛著古式的壁衣、陳設(shè)著精巧的木器、珍奇的古玩的寬敞的客廳使她神往。
5 b、d
三、1 c 2 dc
閱讀思考
一、1 b 2 a 3 c
二、1 b 2 d 3 a 4 b
《項鏈》課本劇 篇8
教學(xué)目標(biāo)：1.理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；2.客觀公正的評價主人公瑪?shù)贍柕隆?nbsp; 3. 體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。 4.多層次性的主題。 教學(xué)重點與難點：1.重點：體會小說精巧的構(gòu)思 2.難點：心理描寫對刻畫人物的作用 教學(xué)時數(shù)：二課時 教學(xué)過程：
第一課時導(dǎo)入新課人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價。那么，今天讓我們一起來欣賞世界三大短篇小說之王——漠泊桑筆下的瑪?shù)贍柕略谏畹淖非笾懈冻鍪裁创鷥r呢？一.初步了解文章內(nèi)容——情節(jié)1.瑪?shù)贍柕旅\怎樣？指定學(xué)生概述瑪?shù)贍柕旅\。2.她的命運波折因什么造成的？明確：項鏈3.課文圍繞“項鏈”寫了那些情節(jié)？(快速閱讀課文，梳理故事情節(jié))借項鏈-------丟項鏈-------賠項鏈-------識項鏈板書：瑪?shù)贍柕旅\曲線圖(師生互動)二.透視人物心理變化、性格發(fā)展過程1.她為何要借“項鏈”，現(xiàn)實的瑪又怎樣呢？有那些“夢想”？指定學(xué)生從課文中找出瑪?shù)摹皦粝搿?板書)2.他的這些需要你們怎么看？是不是正當(dāng)?shù)摹?..得到請柬前，瑪?shù)贍柕掠心切┫敕ǎ?nbsp;想得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。4.得到請柬后，情緒怎樣變化？ 懊惱地丟——惱怒地瞧——不耐煩地哭——遲疑地提出要求——似郁悶、不安、憂愁——遲疑而焦急地借——跳、摟、親、跑。5.舞會上她最突出的感覺是什么？四個陶醉她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓； 陶醉于成功的光榮； 陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里； 陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里。 這四個“陶醉”與前面的七個“夢想”相呼應(yīng)，前者是她追求和享樂的思想核心；后者是她得到滿足時的真實體驗。 6.舞會結(jié)束后，他想到的是什么？趕快逃走7.丟項鏈后，她打算怎樣處理這件事？毅然打定主義，她要償還這筆可怕的債務(wù)。8.怎么還債的？辭退女仆，遷移住所，自己做家務(wù)，討價還價，受人嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省。9.十年后，還清了債務(wù)，瑪?shù)贍柕略俅我姷脚眩秊槭裁匆嬖V十年前的事實？內(nèi)心的坦然三.多角度審視、評價瑪?shù)贍柕峦瑢W(xué)討論：你是如何中看待瑪?shù)贍柕碌模繀⒄障旅嫣峁┝藢Μ數(shù)贍柕碌娜N看法，請同學(xué)選擇或綜合，從課文中找出依據(jù)，思考、研討人物形象。1.她是一個被資產(chǎn)階級虛榮心所腐蝕而導(dǎo)致喪失青春的悲劇形象。2.對于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。3.她是一個由虛榮心導(dǎo)致錯位到由誠實勞動導(dǎo)致復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好很可愛的女性形象。流程：教師布置-------同學(xué)思考-------整理材料-------小組討論-------代表陳述教師點撥、歸納：渴望過上好日子，這是一種正常的生活追求，并不為過，當(dāng)然，這種追求不算高遠(yuǎn)。在捉弄人的命運面前，瑪?shù)贍柕卤憩F(xiàn)出向命運抗?fàn)幍膱詮?qiáng)、勇敢和果斷。瑪?shù)贍柕拢瑧{誠實守信和勤勞堅忍為自己贏回了真正美麗。事實上，虛榮心人皆有之，只是程度有別而已。如果我們能把虛榮心化為進(jìn)取心，直面現(xiàn)實，用辛勤的汗水去實現(xiàn)理想，生活就將變得充實而美好。
第二課時一.鑒賞精巧的構(gòu)思1.前面的現(xiàn)實與夢想是借的鋪墊，因有夢想才有借項鏈-------丟項鏈-------賠項鏈-------識項鏈在借、丟、賠、識這一過程中，那些是偶然，那些是必然的？2.構(gòu)思的“巧妙”體現(xiàn)在那里？鋪墊與伏筆，為情節(jié)展開提供了可靠的依據(jù)。四個有關(guān)項鏈的情節(jié)，只有“賠項鏈”不具有偶然性，是瑪?shù)贍柕聦ι畹木駬瘛＝?nbsp; 大方 買 只賣盒子 還 未看項鏈的假，襯托瑪?shù)贍柕碌恼\實、守信，也暗示上流社會的虛偽。二.領(lǐng)會小說多層次性的主題提供背景材料：19世紀(jì)80年代的法國，道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整過社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣。在當(dāng)時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為小資產(chǎn)階級人們的普遍心理特征之一。小說的主題常常融合在題材、人物、結(jié)構(gòu)以及高超的語言技巧之中。1.同學(xué)討論：《項鏈》主題表現(xiàn)在那些方面呢？2.教師提供參考。《項鏈》寫的一個小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕率旰寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進(jìn)行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進(jìn)行了批評。同時，對貴族階級的窮奢極欲和弄虛作假的生活方式作了抨擊和暴露。三.討論1.從瑪?shù)贍柕逻@一形象中，他告訴了我們什么？參考：在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴(yán)是要付出巨大的代價。同時我們還可以看到莫泊桑對不小職員的生活狀況及精神境界的認(rèn)識：面對金錢的無奈，而對人格卻有著不懈的追求。這也許是全人類“小人物”的共x##b!2.你讀了《項鏈》之后，聯(lián)系當(dāng)今社會，你有什么感悟？思考：為什么文章開頭用了一個“也”字？ 作業(yè)：以《我眼中的瑪?shù)贍柕隆坊颉俄楁溊m(xù)集》寫篇幅不少于600字的文章，要求內(nèi)容符合原文主題思想。 舞會(戴) 瑪?shù)贍柕碌拿\曲線圖請柬 借 丟 賠 償清 真相大白 談 一串項鏈 十年辛酸 細(xì)膩深刻的心理描寫 住宅的寒傖 現(xiàn)實 墻壁的黯淡 住 家具的破舊 衣料的粗陋 幽靜的廳堂 夢想 寬敞的客廳 華美的香氣撲鼻的小客廳 現(xiàn)實 在“鋪著一塊三天沒洗的桌布的圓桌邊坐下來吃”簡單的肉湯 吃 精美的晚餐，亮晶晶的銀器 夢想 衣壁繡有人物、園林、奇異的禽鳥 名貴盤碟里的佳肴 粉紅色的鱸魚或者松雞
《項鏈》課本劇 篇9
《項鏈》是職高語文第三冊的課文。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書五個方面加以說明。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點
本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當(dāng)代小說。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。
《項鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應(yīng)讓學(xué)生重點掌握通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：
a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。
b、理解生動、細(xì)膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。
c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。
d、進(jìn)行情景對話訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。
這四個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定其中abd是重點，c是難點。
二、說教法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
①提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
②自主探究法 ——學(xué)生實踐，鞏固提高。
③誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色。
④討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
⑸懸念法——帶著問題，深入思考
⑹點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我個人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法
當(dāng)今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”也正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。
學(xué)生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)重點已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）。為了使學(xué)生的認(rèn)識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)控制論的觀點，要實現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點，
（一）導(dǎo)課
1、以詩導(dǎo)入新課。\"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。\" （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）
\"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。\" （清·無名氏《冰雪詩》）
讓學(xué)生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點撥。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（板書課題作者）
2、簡介作者
關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外，我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。
3、解題
《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學(xué)生比較一下，這兩個標(biāo)題哪一個更好？經(jīng)過點撥，學(xué)生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標(biāo)題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋�女人的一生的呢？這個問題，給學(xué)生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學(xué)法時，決不能輕易放過課文的標(biāo)題。
（二）說課文分析（以問題導(dǎo)路，逐步深入，各個擊破）
1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個問題讓學(xué)生思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標(biāo)a）
⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？
⑵、所有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。
⑶、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標(biāo)b在其中。）
⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學(xué)生對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。
2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。
“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊保拷?jīng)過討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對課文的理解上升到了一個理論的高度。
3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生見解獨特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。……這樣對課文進(jìn)行深入思考，教學(xué)目標(biāo)c就滲透在其中了。
（三）說練習(xí)
1、說課堂練習(xí)——表演場景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學(xué)生既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動學(xué)生對課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問題的積極性。《項鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達(dá)到。為此，我讓學(xué)生上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。”
a、老板，這牛肉還是那個價嗎？
b、你總是問又不買！
a、這西紅柿多少錢一斤？
b、不要問啦，你買不起的！
a、那有什么便宜點的菜嗎？
b、便宜的，你自己看吧！
a、這堆老白菜呢？
b、老白菜啊，這些至少兩個銅子。
a、兩個？能不能再便宜一點？
b、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！
這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標(biāo)d
2、說課后思考題
瑪?shù)贍柕轮园掩I品當(dāng)真物，是有因可尋的，讓學(xué)生考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔竣取⒕屠矶裕词故菍τ讶说闹閷毜恼鎮(zhèn)斡兴鶓岩桑衷趺春靡馑紗X相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）
這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補(bǔ)充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生的視野，而且實現(xiàn)了一種能力的遷移。
五、說板書
我把板書設(shè)計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標(biāo)注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。
通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。
《項鏈》課本劇 篇10
《項鏈》說課稿
《項鏈》是高中語文第四冊第二單元的課文。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書五個方面加以說明。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點
本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當(dāng)代小說。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。
《項鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應(yīng)讓學(xué)生重點掌握通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，本課的教學(xué)目標(biāo) 定為以下幾點：
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。
B、理解生動、細(xì)膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。
C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。
D、進(jìn)行情景對話訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。
這四個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo) 、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定其中ABD是重點，C是難點。
二、說教法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
①提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
②自主探究法 ——學(xué)生實踐，鞏固提高。
③誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色。
④討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
⑸懸念法——帶著問題，深入思考
⑹點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我個人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法
當(dāng)今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”也正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。
學(xué)生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)重點已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）。為了使學(xué)生的認(rèn)識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在教學(xué)過程 中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)控制論的觀點，要實現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點，
（一）導(dǎo)課
1、以詩導(dǎo)入 新課。\\\"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。\\\" （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）
\\\"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。\\\" （清·無名氏《冰雪詩》）
讓學(xué)生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點撥。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入 方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（板書課題作者）
2、簡介作者
關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外，我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。
3、解題
《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學(xué)生比較一下，這兩個標(biāo)題哪一個更好？經(jīng)過點撥，學(xué)生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標(biāo)題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋�女人的一生的呢？這個問題，給學(xué)生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學(xué)法時，決不能輕易放過課文的標(biāo)題。
（二）說課文分析（以問題導(dǎo)路，逐步深入，各個擊破）
1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個問題讓學(xué)生思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標(biāo)A）
⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？
⑵、所有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。
⑶、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標(biāo)B在其中。）
⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學(xué)生對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。
2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。
“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊保拷?jīng)過討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對課文的理解上升到了一個理論的高度。
3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生見解獨特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。……這樣對課文進(jìn)行深入思考，教學(xué)目標(biāo) C就滲透在其中了。
（三）說練習(xí)
1、說課堂練習(xí)——表演場景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學(xué)生既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動學(xué)生對課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問題的積極性。《項鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達(dá)到。為此，我讓學(xué)生上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。”
A、老板，這牛肉還是那個價嗎？
B、你總是問又不買！
A、這西紅柿多少錢一斤？
B、不要問啦，你買不起的！
A、那有什么便宜點的菜嗎？
B、便宜的，你自己看吧！
A、這堆老白菜呢？
B、老白菜啊，這些至少兩個銅子。
A、兩個？能不能再便宜一點？
B、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！
這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標(biāo)D
2、說課后思考題
瑪?shù)贍柕轮园掩I品當(dāng)真物，是有因可尋的，讓學(xué)生考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁幔竣取⒕屠矶裕词故菍τ讶说闹閷毜恼鎮(zhèn)斡兴鶓岩桑衷趺春靡馑紗X相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）
這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補(bǔ)充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生的視野，而且實現(xiàn)了一種能力的遷移。
五、說板書
我把板書設(shè)計 成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標(biāo)注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。
通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。
《項鏈》課本劇 篇11
教學(xué)設(shè)想
本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語文學(xué)科如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時，努力培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的評價者。
教學(xué)過程
一、研究性學(xué)習(xí)
（一）導(dǎo)讀
1、激發(fā)興趣
《小小說選刊》《微型小說選刊》
世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐•亨利。
2、目的、方法
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀
1、想象、對比
學(xué)生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時也有負(fù)面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對下文進(jìn)行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)龝趺醋觯?nbsp;
第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻楁渷G了，她會怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧楁準(zhǔn)羌俚模瑢Υ四愀械襟@訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵下，結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒
閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?nbsp;
信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
教師在這時適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。
為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點，學(xué)會借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義。考慮到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時落后的學(xué)生。
（三）拓展閱讀
在課件中，我還提供了《簡·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?nbsp;
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐•亨利的主要作品，力求通過量的積累來達(dá)到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)
學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動態(tài)的評價。
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《項鏈》課本劇 篇12
莫泊桑這篇小說實際上敘述了可憐的瑪?shù)贍柕麓蟀肷慕?jīng)歷，從她還是一個迷人的姑娘之時起，直到她老得連老朋友佛來思節(jié)夫人都認(rèn)不出她來為止。但作家著力描繪的只有兩小段時間，一是以那個倒霉的一月十八日(星期一)為中心的十天半月，一是十年后她與佛來思節(jié)夫人邂逅的那一天。這十來天作者精雕細(xì)刻，“給予正確的同時又是高度藝術(shù)的描繪”①，其他歲月全都一掠而過。
這是大藝術(shù)家的氣派，工筆也來得，寫意也來得。忽而用墨如潑，忽而惜墨如金，揮灑自如，從心所欲不逾矩；我們記得在齊白石的花卉草蟲小品中，往往花草是寫意，而小小的蟲鳥畫得特別細(xì)，身上毛絨絨的都能看得清清楚楚。寫小說的道理也是一樣。
路瓦栽夫人雖然活了多年，但決定她后半生命運的只有一月十八日那一天，而能解釋她命運的也只有一天，那就是十年后她與佛來思節(jié)夫人重逢的那一天。人生的關(guān)鍵時刻從來都是那么不多的幾天。敘事要做到詳略得當(dāng)，節(jié)奏分明，敢于跳躍，勇于取舍，絕不僅僅是一個藝術(shù)手法問題，這首先要求作家對他筆下的人物有著深切的了解，胸有全局，然后“裁之以識”，如此方能“洞見巨細(xì)”，“巨詳細(xì)略”(唐彪《讀書作文譜》引毛稚黃語)。
如果說掌握詳略已經(jīng)比較困難的話，那么保持全文的均衡則更不容易。這就要求在詳寫的部分有略筆，略寫的部分則也要有相當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)，略處像歷史著作那樣完全是一筆帶過或安排大段的空白并不相宜。莫泊桑用簡筆寫新婚之初的路瓦栽夫人，盡管是大筆勾勒，但在提到她意不在肉湯而一味想人非非時，仍然有細(xì)膩的點染，讓讀者對她深入骨髓的富貴榮華夢先有一個深切的了解。如果是一般的作者，這里也許就簡到只用粗略的語言作一概述。后來作者寫到路瓦栽夫人在十年浩劫中過著清貧的生活，也是略中有詳，粗中有細(xì)——
碗碟鍋盆都得自己洗刷，她粉紅的指甲在油污的盆盆蓋蓋和鍋子底兒上磕磕碰碰磨壞頭發(fā)亂糟糟，裙子歪歪斜斜，兩手通紅，說話粗聲大氣，刷地板大沖大洗。不過有時候她丈夫還在辦公，她坐到窗前，就想起從前那次晚會，在舞會上她是多么美麗，真是出夠了風(fēng)頭。
在概述之中仍然有這樣意味深長的細(xì)節(jié)，真所謂簡而不陋，與此相對的則是在詳寫的部分也有簡筆，例如一月十八日的晚會，作者并沒有去大寫會上的紅男綠女、交際應(yīng)酬、旖旎風(fēng)光，而只是著力描寫出夠了風(fēng)頭的路瓦栽夫人如何被勝利沖昏了頭腦。
看來宏觀的詳略和微觀的詳略不妨有一定的交錯，形成富有張力的配合，這樣才會有縱深感，全文也才能保持戰(zhàn)略上的平衡。中國古典小說講究“有話則長，無話則短”，既然“無話”了為什么不是“無”而還要有“短”呢？恐怕也是要保持宏觀上的某種均衡吧。
一直要看到《項鏈》的結(jié)尾，讀者才和主人公路瓦栽夫人同時得知，幫助她大出風(fēng)頭又讓她大倒其霉的那串鉆石項鏈原來是只值五百法郎的假冒偽劣品。本來讀者對路瓦栽夫人講究信用毫不推卸責(zé)任的英雄氣概和苦熬苦受忍辱負(fù)重的精神也許還有相當(dāng)?shù)淖鹬兀链擞^點不免要忽然一變，覺得她其實也是活該，誰叫她那樣虛榮呢!
知道了那串鉆石項鏈原來是假的，前文中的許多情節(jié)都有了嶄新的豐富的意味。例如她去借項鏈吧，她東挑西揀，什么高級的都沒有看好，偏偏選了一副假貨，這一定讓佛來思節(jié)夫人大跌眼鏡，于是她十分爽快地同意借出；后來聽說弄壞了—點正在修理(其實是丟了)，當(dāng)然毫不著急；當(dāng)路瓦栽夫人去還項鏈的時候，她滿臉不高興，說自己可能要用，看來不過是拿窮朋友開玩笑，事實上她連盒子也沒有打開。這才是貴夫人的架勢。路瓦栽夫人成天夢想過高雅奢華的生活，其實她對什么叫高雅奢華一竅不通。作品開頭處寫她的白日夢，那夢中的客廳、家具、壁毯、筵席，在路瓦栽夫人心目中已經(jīng)是夠闊派的了，而其實徹頭徹尾地帶著小家子氣，與真正的高雅奢華毫不相干。
路瓦栽夫人的慧眼既然只能看得見假鉆石項鏈四射的光芒，既然她對幾百法郎與幾萬法郎的貨色都分不清楚，那么她在賠償項鏈時所表現(xiàn)出來的英雄氣概就由崇高一變而為滑稽，由可敬淪為可笑。她的生活悲劇就帶上了濃重的喜劇色彩。
相對于這樣一個神奇的結(jié)尾來說，前文幾乎都可以說是冷峻的伏筆，處處都有深長的意味，例如在路瓦栽夫人去還項鏈時，如果將事情和盤托出，問題本來可以很容易就得到解決，但女主人公的性格決定了她一定不肯在朋友面前丟這份面子，她寧可打落門牙往肚里咽。由此再追溯上去，路瓦栽夫人要避免悲劇的命運本來是不難的，她可以根本不去參加那次舞會(可是這樣的好機(jī)會斷乎不容放過!)，或者只帶一朵鮮花(那樣太寒酸了，還不如不去!)，或者好好地跳舞，從容地回家，那也就什么麻煩也沒有了；可惜她的丈夫太體貼她了，怕她著涼，送來家常衣裳，于是逼得她匆匆逃出，以便保持來之不易的大出風(fēng)頭的光榮，誰知竟在這倉皇出逃的慌亂中弄丟了項鏈!性格就是命運。直到最后，在得知那項鏈原來是假的以后，她也許才如夢初醒——也許竟仍然不醒。作品就在這里結(jié)束，留給讀者一塊很大的重新思索的空間。
一般認(rèn)為《項鏈》的深刻之處在于它對小資產(chǎn)階級虛榮心的批判，這當(dāng)然是有道理的，不過虛榮心也不單是小資產(chǎn)階級婦女才有，而且小說的意義似乎也并不局限于此，它實際上揭示了某種人生的哲理。
魯迅先生在課堂上曾經(jīng)介紹日本著名文藝?yán)碚摷覐N川白村對《項鏈》的分析：“將剎那的幻覺當(dāng)做生命現(xiàn)象之真，以致墮入悲劇的境地，影響一生的命運，這富有哲理的暗示，使讀者讀后如夢初醒，遂使它成為不朽的名篇。”2這一分析很有啟發(fā)性，作品里明顯可見的情節(jié)是借項鏈、丟項鏈、賠項鏈，而在骨子里貫穿全文的則是路瓦栽夫人那起伏變化貫徹始終的幻覺。兩條線里應(yīng)外合，沉潛往復(fù)，引人人勝，發(fā)人深省。到小說結(jié)尾真相大白：那項鏈原來是假的，路瓦栽夫人半生追求的幸福又何嘗不像這假項鏈似的，乃是虛幻的東西!沉溺于幻覺之中的人們應(yīng)當(dāng)從這里得到極好的教訓(xùn)。
路瓦栽夫人那樣深地沉溺于虛榮的幻覺之中，實際是一種病態(tài)。用醫(yī)學(xué)的眼光來看，她有神經(jīng)官能癥，需要心理治療。新弗羅伊德學(xué)派認(rèn)為，一個人的自我可以分為三個方面：理想自我、真我、實我。真我是生命的中心，是本來意義上的我；理想自我則是一個人為了滿足內(nèi)心需要而建立起來的相當(dāng)完美以至絕對完美的理想化形象；而實我則是在客觀條件下所表現(xiàn)出來的狀態(tài)的綜合，具體來說就是一個人的實際的行為。心理健康的人能夠自覺地整合、協(xié)調(diào)這三者，使之和諧、平衡地得到發(fā)展，因此人格是統(tǒng)一的。神經(jīng)官能癥(或稱心理癥)患者則失去這種平衡，形成人格的異常發(fā)展，如果更嚴(yán)重些則可能發(fā)展為人格解體——那就不是神經(jīng)官能癥而是精神病，不能維持正常生活了。
神經(jīng)官能癥患者雖然平時也能同普通人一樣生活，可是一旦遇到某些事情，有什么波折障礙，他的官能癥狀就出來了，其中最常見的一種情形是理想自我過于膨脹，他會一頭栽進(jìn)自我理想化的迷夢中去而不能自拔，這在別人看上去就顯得有些“神經(jīng)兮兮”的。“自我理想化離不了自頌，它帶給個人相當(dāng)需要的意義感及凌駕他人的優(yōu)越感，但決非盲目的自大，每個人都經(jīng)由自己特殊的經(jīng)驗、過去的幻想、個人的需要以及他所具有的天賦，來建立自己的理想形象。”3路瓦栽夫人憑借美艷動人的天生麗質(zhì)來建立自己的理想形象，她因此而認(rèn)為自己理所當(dāng)然地應(yīng)該過高雅奢華的生活；可惜實際情況與此極不合拍，她嫁給一個小小的書記，只能過平淡儉樸的日子，為此她不斷地感到無限的委屈和痛苦，時時痛哭流涕，于是就一頭栽進(jìn)幻想中去尋求安慰，經(jīng)常大做其內(nèi)容相當(dāng)豐富具體的白日夢，在夢中，她高雅華貴之至——這正是典型的神經(jīng)官能癥的強(qiáng)迫癥狀。大量的病例表明，神經(jīng)官能癥患者為了實現(xiàn)“理想自我”，總會不自覺地產(chǎn)生強(qiáng)迫性的要求和需要，從而深深陷入幻想，日甚一日地遠(yuǎn)離實際，遠(yuǎn)離“真我”；患者不斷地增強(qiáng)自負(fù)的情感，往往會形成一個帶有他個人特色的“自負(fù)系統(tǒng)”，“當(dāng)自負(fù)系統(tǒng)仍未獲得解決時，他會感到真正的痛苦”4。
參加舞會，大出風(fēng)頭，路瓦栽夫人的自負(fù)系統(tǒng)暫時得到滿足，可惜好景不長，丟失項鏈給她極沉重的打擊，自負(fù)系統(tǒng)迅速土崩瓦解，這時她的“理想自我”不得不大為收縮，“真我”有所復(fù)興，面對現(xiàn)實她一度調(diào)整了自己的人格系統(tǒng)：“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了，她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)。她就設(shè)法償還……”生活中的巨變粉碎了她的幻想，重新確定自我的方向；現(xiàn)代精神療法無非是用科學(xué)的方法幫助患者破除迷妄，把自我的方向重新定準(zhǔn)，以免在實際生活中付出慘重的代價。
新弗羅伊德學(xué)派指出，如果只發(fā)生了“破除迷妄的醒悟過程”而沒有建設(shè)性的步驟加入，
“則他們亦無法而且也絕不會具有徹底而永久的解放效果”5。路瓦栽夫人的情況正是如此。她在十年辛苦不尋常之后外貌變化很大，而官能癥狀仍未徹底清除，此時路瓦栽夫人雖然活得很累顯得老了，“不過有時候她丈夫還在辦公，她坐到窗前，就想起從前那次晚會，在舞會上她是多么美麗，真是出夠了風(fēng)頭。”原來這位夫人還在忙里偷閑，重溫她的舊夢。一個病人膏肓的神經(jīng)官能癥患者要徹底走出幻覺，不是一件很容易的事情。
莫泊桑拿一條假冒偽劣的鉆石項鏈來打破路瓦栽夫人虛幻的“理想自我”，以毒攻毒，妙不可言。小說超越了心理和病理的范圍而上升到哲理的高度上去，乃是這篇小說永久魅力之所在。
青年人最富于朝氣和理想，同時恐怕也是夢幻最多的時期，如何在崇高理想的指引下腳踏實地地前進(jìn)，防止因溺于幻想而陷人麻煩和悲劇，是一件很現(xiàn)實的事情。《項鏈》在這一方面至今仍能給我們許多有益的啟示。
① 莫泊桑《〈梅塘之夜〉這本書是怎樣寫成的》，載《古典文藝?yán)碚撟g叢》第8冊，人民文學(xué)出版社1964年版。
② 轉(zhuǎn)引自孫席珍《魯迅先怎樣教導(dǎo)我們的》，載《魯迅誕辰百年紀(jì)念集》，湖南人民出版社1981年版。
③ 卡倫·荷妮《自我的掙扎》，中國民間文藝出版社1986年版，第22頁。
④ 前引書，第159頁。
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