生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
一根小小的蠟燭，居然能關(guān)系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《生死攸關(guān)的燭光》，就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。
二、引導(dǎo)初讀課文。
教師提示學(xué)法：初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下問(wèn)初步掌握生字，理解詞語(yǔ)，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。
2、檢查多音字的認(rèn)讀情況。
3、指導(dǎo)識(shí)記的字。
a、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖
b、區(qū)別形近字：密——蜜司——同
4、讀寫(xiě)詞語(yǔ)：生死攸關(guān)、危機(jī)、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜
5、查字典，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學(xué)生概括課文的重要內(nèi)容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有絕密情報(bào)的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺(tái)，卻又被德國(guó)中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽?xiě)?zhàn)斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺(tái)。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o(hù)藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場(chǎng)劫難的經(jīng)過(guò)。
六、學(xué)生自由朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、學(xué)生齊聲朗讀課文。
2、質(zhì)疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、指名朗讀課文。
2、概括重要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑：“德國(guó)強(qiáng)盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強(qiáng)盜”說(shuō)明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國(guó)軍官周旋的？
2、先自學(xué)課文，弄清內(nèi)容，完成表格：
人物怎么做
3、組內(nèi)交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)。
5、師生合作探究。
a、“伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬臺(tái)上。”這句話你是怎么理解的？
b、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會(huì)“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？
c、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺(tái)。”你從句中體會(huì)到什么？
d、“突然，杰奎琳站起來(lái)，嬌聲嬌氣地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？’”請(qǐng)學(xué)生表演讀，師生評(píng)議，體會(huì)小女孩的機(jī)智。
五、學(xué)生自由朗讀課文。
六、教師總結(jié)全文。
板書(shū)：
16、生死攸關(guān)的燭光
德國(guó)軍官 伯瑙德夫人及兒女
闖進(jìn)旅館，點(diǎn)燃蠟燭 取出油燈點(diǎn)燃吹熄蠟燭
中尉重新點(diǎn)燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前，奪回燭臺(tái) 拿燈上樓睡覺(jué)避免劫難
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從中感受文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
2、在故事情節(jié)中理解詞句的含義，體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、在讀中感悟主人公的智慧和勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，能從中感受到人物的機(jī)智和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、師板書(shū)：生死攸關(guān)，指導(dǎo)讀好字音。（指名讀、齊讀）
啟發(fā)：查工具書(shū)，了解“生死攸關(guān)”的詞面意思。
2、板書(shū)完整，齊讀。3、引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑，將學(xué)生的問(wèn)題梳理寫(xiě)下。
二、初讀課文
1、自己讀，掌握生字新詞。
2、指名讀，并交流生字新詞的掌握情況。
3、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
4、交流反饋，師小結(jié)歸納。
三、理解文本
1、引發(fā)思考：從文中的哪些語(yǔ)句你能感受到“生死攸關(guān)”？
①自讀課文，用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句；
②在小組內(nèi)交流所畫(huà)句子。
③班上交流反饋：a、讀句子；
b、說(shuō)說(shuō)畫(huà)的理由；
c、指導(dǎo)有感情的朗讀；
d、在讀中體會(huì)“生死攸關(guān)”。
2、啟發(fā)：面對(duì)生死攸關(guān)的燭光，伯瑙德夫人一家是怎樣做的？
①自讀課文，用“～～～”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句；
②指名讀，在讀中體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢；
③小小辯論：這三個(gè)人中你最佩服誰(shuí)？為什么？
a、尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解；
b、引導(dǎo)從三個(gè)人的機(jī)智、勇敢上描述。
3、再次讀文，從文中感受“生死攸關(guān)”時(shí)三個(gè)人的機(jī)智、勇敢。
三、啟發(fā)想象1、想象一下：敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么？
2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。3、指名交流，啟發(fā)他們從多個(gè)角度去想象。
4、把學(xué)生交流中的好詞記在黑板上。
5、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
1、找?guī)讉�(gè)小伙伴演一演課文；
2、看有關(guān)描寫(xiě)第二次世界大戰(zhàn)的書(shū)籍
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、掌握生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3、了解伯德夫人一家機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
4、朗讀文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的語(yǔ)句，感受伯德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生自主、質(zhì)疑，把握課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)多種形式的朗讀后，有條理地復(fù)述故事情節(jié)。
3、交流探究，表達(dá)自己閱讀的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人物的精神品質(zhì)，記住、敬仰為正義而斗爭(zhēng)的平凡而偉大的人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟人物的品質(zhì)。
突破方法：通過(guò)朗讀，復(fù)述課文，讀中想象，讀中感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)人物在危險(xiǎn)面前的表現(xiàn)和品質(zhì)。
突破方法：抓住對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀、體會(huì)，交流談感受。
教法與學(xué)法
教法：導(dǎo)引法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing導(dǎo)課
1、同學(xué)們，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利62周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄象）
第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生于1939——1945年期間，是以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量與以德國(guó)、意大利、日本為主的法西斯力量之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。
現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，讓我們?cè)僖淮位氐?0多年前的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人的故事——《生死攸關(guān)的燭光》。
2、理解“生死攸關(guān)”的含義。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。伯德夫人保護(hù)的是怎樣的情報(bào)？絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？為保護(hù)情報(bào)，伯德夫人想了什么辦法？
2、學(xué)生有條理地復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)議、教師點(diǎn)撥。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)（課件演示）
1、默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、交流：伯德夫人是怎么做的？
⑴請(qǐng)學(xué)生讀句子“她發(fā)覺(jué)，兩個(gè)孩子……取出一盞油燈放到桌子上，小聲說(shuō)：‘先生們，點(diǎn)上這盞燈更亮些！’說(shuō)著，輕輕地把那支蠟燭吹熄，推到一邊去。”
從這句中你體會(huì)到伯德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“若無(wú)其事”“輕輕”和說(shuō)的話。
⑵教師過(guò)渡：德國(guó)人又把蠟燭點(diǎn)燃，此時(shí)，房間里氣氛會(huì)怎么樣？指名朗讀有關(guān)句子，聯(lián)系前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
⑶畫(huà)出描寫(xiě)雅克表現(xiàn)的句子，體會(huì)雅克的品質(zhì)。
⑷教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著感動(dòng)和欽佩再讀句子。蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，這時(shí)又出現(xiàn)了什么情況呢？
⑸體會(huì)“嬌聲”一詞。指名讀杰奎琳的話。
⑹端起燭臺(tái)的她會(huì)想些什么呢？
四、暢所欲言
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯德夫人
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳
五、升華主題
1、這個(gè)故事一波三折，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，而這種勇敢來(lái)自什么呢？
2、讀了這個(gè)故事，我們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
（記住歷史，記住為正義而戰(zhàn)爭(zhēng)的平凡而偉大的人物，發(fā)出心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平。）
六、課堂小結(jié)
學(xué)了這篇課文，你有什么樣的收獲？都來(lái)總結(jié)一下吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)
生死攸關(guān)的燭光
伯德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭
一家三口 雅克：借口搬柴，端走燭臺(tái) 機(jī)智勇敢
杰奎琳：推說(shuō)睡覺(jué)，拿走蠟燭
課堂作業(yè)：
一、補(bǔ)充詞語(yǔ)。
( ) ( )攸關(guān) ( )槍( )彈 ( ) ( )其事
不堪( ) ( ) 自( )自( ) ( ) ( )莫展
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
鎮(zhèn)定——( ) 聰明——( ) 暗淡——( )
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念：
本課是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn)，并留給人們深深的震撼！
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。所以在教學(xué)時(shí)，我盡量給予學(xué)生充足的讀書(shū)思考時(shí)間，采用了多種方式的讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀體會(huì)母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種辦法來(lái)保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭的。這樣提升了文章的思想，使學(xué)生明白他們都有一顆愛(ài)國(guó)心，真正體會(huì)母子三人的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。當(dāng)然這也突破了本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后通過(guò)后邊的拓展延伸，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生仿佛真的來(lái)到了二次大戰(zhàn)時(shí)期，站在了伯瑙德夫人一家人的面前，直抒胸臆，表達(dá)自己的敬佩與感動(dòng)，同時(shí)也向全世界發(fā)出自己的呼吁：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng) 共享和平！
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力
4、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境 激qing導(dǎo)課
1、出示有關(guān)燭光的幾個(gè)場(chǎng)景，我們一起欣賞一下。（幾幅溫馨寧?kù)o的燭光的畫(huà)面。）
2、看到這樣的燭光你想說(shuō)些什么？引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后的感受。
總結(jié)：是啊，燭光給我們帶來(lái)了溫暖與光明，讓我們感到幸福與溫馨，但還有這樣的一種燭光。（師板書(shū)：生死攸關(guān)的燭光）
3、你知道它的意思嗎？看到這個(gè)課題，你想到什么？
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題總結(jié)提煉出重點(diǎn)的問(wèn)題，這便是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文，帶著你的理解來(lái)讀讀課題。 （學(xué)生齊讀課題）
二、自讀課文 整體感知
1、課前老師已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
2、同學(xué)們課文預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)。讀完課文后，這個(gè)故事給你帶來(lái)什么感受，誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括說(shuō)一下？（生：生死攸關(guān)）
3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關(guān)？請(qǐng)大家默讀課文找一找。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文哪些地方讓你感受到了生死攸關(guān)？板書(shū)：點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回 （順序可以打亂）
小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過(guò)默讀課文，抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻，知道了德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭，危機(jī)一次又一次降臨，真是一波三折，跌宕起伏。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，來(lái)感受那生死攸關(guān)的時(shí)刻
三、 抓住“燭光” 品讀感悟
（一）感受第一次生死攸關(guān)的時(shí)刻。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第三自然段，看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關(guān)？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？你從哪些具體的詞句感受到生死攸關(guān)的？（出示文字:情況是危急的……生命即將結(jié)束）
3、誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話，大家想想：為什么這段話會(huì)讓你有這種感覺(jué)？
也就是說(shuō)，他們會(huì)怎樣？（死去。）
4、蠟燭熄滅，還會(huì)怎樣？
生談自己的理解。
5、情況是多么危急阿，帶著你的感受再讀讀這句話。
師指導(dǎo)朗讀：“是啊，生命是寶貴的！而這一截小小的蠟燭卻關(guān)系著一家三口的生死存亡，這真是”——(生接讀：生死攸關(guān)的燭光)
6、在這危急時(shí)刻，作為母親，伯瑙德夫人是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀？
(出示句子：她看著……輕輕把蠟燭吹熄)
7、請(qǐng)大家再讀讀這句話，看看你能體會(huì)到什么？你是從哪里知道的？
（….聰明、沉著、冷靜…..）
a、伯瑙德夫人很聰明
生找出有關(guān)的句子，師出示：來(lái)讀找生讀這句話？
師：還有不同的讀法嗎？誰(shuí)來(lái)試試？如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎么讀？（后面幾個(gè)學(xué)生只讀書(shū)不說(shuō)明理由。）
師：一個(gè)句子大家的體驗(yàn)不同，就有不同的讀法。這就是你的讀書(shū)收獲。
b、伯瑙夫人很勇德敢。
師：你從哪里感受到的？
生從“文中找出詞語(yǔ)談自己的感受？（說(shuō)說(shuō)你的理由吧。）
師：其他同學(xué)還有什么不同的感受？（交流沉著、冷靜等）
8、總結(jié)：通過(guò)剛才的讀，我們體會(huì)到伯瑙德夫人在危急時(shí)刻雖然心里焦急萬(wàn)分但是卻表現(xiàn)的非常沉著冷靜，帶著你的理解，再來(lái)讀讀這段話吧。
（二）再次感受生死攸關(guān)的燭光。
師：一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，但沒(méi)有多久，蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)又降臨了!
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張？(學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo))
2、同學(xué)們都讀的很認(rèn)真，相信收獲一定很大。誰(shuí)先來(lái)談?wù)勎闹心男┑胤阶屛覀兏惺艿綒夥赵絹?lái)越緊張、情況越來(lái)越危急?(生讀書(shū))
3、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——（生接：不堪設(shè)想）
師：“不堪設(shè)想”是什么意思？
生：不能想像，后果很可怕。
師：后果會(huì)多可怕呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文1、2自然段找一找（生讀書(shū)）
生：匯報(bào)（請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)匯報(bào)）
師：是啊，這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命還可能關(guān)系到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利甚至是國(guó)家的存亡！后果是多么的嚴(yán)重啊！請(qǐng)看，這就是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)留下的場(chǎng)面（出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫(huà)面，一邊用一句話解釋）看到這些你想說(shuō)什么？
生談自己的感受。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，一旦情報(bào)站暴露，將會(huì)帶來(lái)多么可怕的后果啊！此時(shí)此刻，這半截蠟燭成了——（生接讀：房子里最可怕的東西。）是啊，伯瑙德夫人也意識(shí)到了這一點(diǎn)，她的心——誰(shuí)來(lái)讀？（出示句子）此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里……不堪設(shè)想”學(xué)生接讀
5、此刻，氣氛是多么地緊張，情況是多么地危急啊！這的確是——生接讀：生死攸關(guān)的燭光
6、在這危急時(shí)刻，兒子雅克又是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第五六自然段，想一想文中哪個(gè)詞可以概括他的表現(xiàn)？（從容）
7、文中哪些地方寫(xiě)出了他的從容？
生結(jié)合課文找出有關(guān)的句子體會(huì)。
8、誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出他的從容來(lái)。（生讀書(shū)）
9、我想找兩個(gè)同學(xué)合作讀讀這段話，誰(shuí)愿意與我合作？（師生合作讀書(shū)）
10、盡管雅克想出了好主意，但他還是沒(méi)有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你為什么要從容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）
生談自己的想法。…
11、這是一個(gè)男子漢悲壯的從容！來(lái)，男子漢，讀出他的從容來(lái)。（指一男生讀書(shū)）。
12、多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！帶著這份感動(dòng)和敬佩，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧。（生齊讀）
（三）感受生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，（出示圖片）隨著時(shí)間一分一秒的過(guò)去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，讓我們感覺(jué)死亡正一步一步走近。再來(lái)讀讀課題（生讀：生死攸關(guān)的燭光）
1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對(duì)德國(guó)軍官說(shuō)：（點(diǎn)擊幻燈片：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”）
師：她嬌聲地說(shuō)：——（一學(xué)生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么？（生：天真、可愛(ài)、聰明…）
3、這么有禮貌、可愛(ài)的杰奎琳，她的請(qǐng)求收到了怎樣的效果？
師：這說(shuō)明她的主意好不好？好在哪里？
師：是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情啊！
4、你覺(jué)得杰奎琳還是個(gè)什么樣的小姑娘？(聰明，鎮(zhèn)定).
師：在這么危急的時(shí)刻，她還想出這么好的主意，真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。
5、讓我們帶著各自的理解分角色來(lái)讀讀這段話吧。男女兩組學(xué)生分角色讀）
6、杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命，關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓，正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)——（生接：蠟燭熄滅了）
7、此刻，再來(lái)讀課題的話，你會(huì)帶著怎樣的心情讀？
生：……
師：讓我們帶著自己的心情，再來(lái)讀讀課題吧！
啊！這——（生接讀：生死攸關(guān)的燭光）
四、讀寫(xiě)遷移 拓展延伸
師：生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷，絕密情報(bào)沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也安然無(wú)恙。此時(shí)此刻，你有哪些心里話想對(duì)他們母子三人說(shuō)？想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。
生匯報(bào)交流：……
1、出示配樂(lè)詩(shī)歌朗誦欣賞。
小結(jié)：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平，有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛(ài)國(guó)之心啊！
2、同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，在音樂(lè)聲中，祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。（出示學(xué)生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒(méi)有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來(lái)自心靈的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。
課外拓展：
1、假如你在現(xiàn)場(chǎng)，在那生死攸關(guān)的時(shí)刻，你有什么好辦法化險(xiǎn)為夷？
2、課下有興趣的同學(xué)自由組合，將課文改編成課本劇。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思：生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2學(xué)會(huì)從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)體會(huì)人物的品質(zhì)。
3學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 從人物的行為體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 師生都可通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書(shū)籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課
1板書(shū)課題：生死攸關(guān)的燭光。
2解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，提出自己的問(wèn)題。
3學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4教師總結(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課，一起去體會(huì)體會(huì)母子三人的機(jī)智勇敢。
二、初讀課文，感知全文
1自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。
生死攸關(guān)——生存或者死亡，形容事關(guān)重大或形勢(shì)極端危急。
絕妙——非常美妙，非常巧妙。
從容——不慌不忙，鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張，沉著。
3指名輪流讀課文，抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
（課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，我們已經(jīng)了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國(guó)侵略的法國(guó)這個(gè)國(guó)家生死攸關(guān)。那么，為了保住這生死攸關(guān)的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，并用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書(shū)。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺(tái)被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
3伯諾德夫人為了換蠟燭，她說(shuō)了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？
學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語(yǔ)，體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢？
學(xué)生有感情地朗讀。
4學(xué)生自學(xué)4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會(huì)出他們的機(jī)智和勇敢？
（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)，認(rèn)真體會(huì)。）
5課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”，讀過(guò)全文，你認(rèn)為從哪些語(yǔ)言可以體會(huì)到“生死攸關(guān)”，請(qǐng)同學(xué)們用“——”勾出來(lái)，并反復(fù)朗讀、體會(huì)。
（“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，蠟燭的秘密就會(huì)暴露，秘密情報(bào)就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”
“此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”
“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
同學(xué)們，通過(guò)閱讀《生死攸關(guān)的燭光》這個(gè)故事，我們認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰(zhàn)中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過(guò)上網(wǎng)、進(jìn)閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會(huì)像今天一樣，被他們的英雄行為所感動(dòng)，那么，希望你們把受感動(dòng)的故事講給全班的同學(xué)聽(tīng)，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭
大兒子：端燭臺(tái)被搶
小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)機(jī)智勇敢
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.理解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程（詳案）
這黑暗中搖曳的燭光，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)普普通通，但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來(lái)說(shuō)卻是生死攸關(guān)。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《生死攸關(guān)的燭光》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)大家回顧一下課文，課文主要講了一件什么事兒？
這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法，品讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀課文的4~7自然段，邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。你找到了哪一句呢？（學(xué)生匯報(bào)）
認(rèn)為這三句話體現(xiàn)生死攸關(guān)的同學(xué)比較多一些，那我們來(lái)看一下這三句話。（找3名同學(xué)讀一下三句話）這三句話中哪些詞更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張與危急呢？
讓我們來(lái)看第一句話，剛才大家指出了“危及”這個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張與危急，那你還知道哪些詞的意思與它相近嗎？可不可以用別的次來(lái)替換“危及”呢？為什么？課文中“還會(huì)危及他們一家三口的性命”后面用了省略號(hào)，那還有可能危及什么呢？就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來(lái)讀一讀。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（匯報(bào)、板書(shū)）她為什么這么做呢？（他非常著急但又不得不比表現(xiàn)得很平靜，體現(xiàn)了她非常的冷靜沉著）你能帶著心情來(lái)讀一下這幾句話嗎?
危機(jī)似乎過(guò)去了，但不一會(huì)兒，那個(gè)中尉又把冒著青煙的蠟燭重新點(diǎn)燃，這時(shí)屋里的氣氛和伯瑙德夫人的心情怎么樣了？我們來(lái)看一看第二句話。誰(shuí)能讀一下。你能讀出當(dāng)時(shí)房子里那緊張恐怖的氣氛嗎？
眼看蠟燭越來(lái)越短，在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢？大家?guī)е趴说男那閬?lái)讀一下，（匯報(bào)、板書(shū)）但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”說(shuō)這一把奪回了燭臺(tái)，看著自己的計(jì)劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？讓我們來(lái)看一下第三句話，誰(shuí)來(lái)讀一下，雅克只是一個(gè)孩子，但顯得非常冷靜、勇敢，從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢？大家仔細(xì)地讀一下，體會(huì)一下雅克的心情。
情況越來(lái)越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都可能爆炸，在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳怎么辦呢？大家來(lái)讀一下，誰(shuí)能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來(lái)讀一下？
這種聲音給人一種我見(jiàn)尤憐的感覺(jué)。少校看了看杰奎琳，回答道：“當(dāng)然可以，小姑娘。”這時(shí)杰奎琳端起燭臺(tái)，還到了聲晚安，走上樓去，當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了……意味著什么？如果杰奎琳晚走一會(huì)兒的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國(guó)人的懷疑，走慢了，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)了，所以說(shuō)真是生死攸關(guān)的時(shí)刻啊！
（同學(xué)們，故事到這兒戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給你留下的印象最深，為什么？）[有時(shí)間可以處理]
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)勇敢、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇，這一波三折的故事讓我們窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧！
板書(shū)： 生死攸關(guān)的燭光
夫 人——吹熄
雅 克——端走
杰奎琳——拿走
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關(guān)之際，母子三人怎么做的，體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
1、播放錄像，激qing導(dǎo)課。
同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的60周年，在60 多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是第二次世界大戰(zhàn)。放錄象，請(qǐng)大家看錄象。1939年，德國(guó)，意大利，日本組成了法西斯軸心國(guó)，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河，9000萬(wàn)人傷亡，3000萬(wàn)人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列，在法國(guó)，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。
2、理解生死攸關(guān)的含義。
3、概括課文主要內(nèi)容，初步了解課文大意。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？絕密，絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？。為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣巧妙的辦法？
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意聽(tīng)清老師要求，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。”
出句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
（2）教師過(guò)渡：危機(jī)似乎過(guò)去，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃，板書(shū)，此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關(guān)句子。結(jié)合前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
（3）從描寫(xiě)雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
運(yùn)用剛才抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法去理解文章。
（4）教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)：……
（5）重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說(shuō)：“ ”蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽(tīng)故事了，她仰起小臉高興地說(shuō)：“ ”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來(lái)，道過(guò)晚安，上樓去了。
（7）端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢？
7、句式訓(xùn)練：
教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說(shuō)一兩句話。
伯腦德夫人……
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……
女兒杰奎琳……
教師總結(jié)并板書(shū)：
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把這個(gè)故事排練成課本劇，可以查閱有關(guān)材料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課題：教材分析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母子三人語(yǔ)言、神情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：二戰(zhàn)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在60 多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是第二次世界大戰(zhàn)。看這就是二戰(zhàn)時(shí)期的幾張圖片。（出示二戰(zhàn)圖片）1939年，德國(guó)，意大利，日本組成了法西斯軸心國(guó)，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河，9000萬(wàn)人傷亡，3000萬(wàn)人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列，在法國(guó)，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書(shū)課題：生死攸關(guān)的燭光
2、齊讀課題，理解生死攸關(guān)的含義。
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、找出文章的重點(diǎn)段落。
三、抓住重點(diǎn)段落，深入探究
1、學(xué)生快速瀏覽課文3—7段，思考：這家人在危急時(shí)刻怎樣化險(xiǎn)為夷的，其中你最佩服誰(shuí)？
2、自讀課文，要求：畫(huà)出描寫(xiě)伯瑙德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
3、小組交流。
4、全班交流。
●交流伯瑙德夫人的表現(xiàn)。
★語(yǔ)言：
師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑙德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。（學(xué)生各自試讀，然后交流。）
師：雖然同學(xué)們強(qiáng)調(diào)的字詞不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，大家說(shuō)是什么？
生：為了表現(xiàn)出伯瑙德夫人想法拿走蠟燭……
★動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？
生甲：站起身一下吹滅蠟燭。
生乙：做了一個(gè)輕輕吹的動(dòng)作。
師：為什么要輕輕吹？
生：輕輕吹是為了不讓德國(guó)軍官起疑心，表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自若。
生：看出夫人非常鎮(zhèn)定……
★心理活動(dòng)：
師：假如你就是伯瑙德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？。 指導(dǎo)讀出合適的語(yǔ)氣，讀出人物情感。
師：情況緊急，伯瑙德夫人內(nèi)心焦急萬(wàn)分，但她還是做到從容不迫，令人敬佩。這時(shí)每個(gè)人的心情或許放松了一下，可蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，氣氛頓時(shí)又緊張起來(lái)，怎么辦？
●交流雅克的表現(xiàn)
語(yǔ)言：（“天真冷！”）指導(dǎo)：平淡的語(yǔ)氣但讓人覺(jué)得很有這個(gè)必要。
動(dòng)作：慢慢站、端、走去
師：雅克在這危急時(shí)刻為什么能這么從容？
生：他勇敢，不怕死……
生：不對(duì)，他也害怕，不過(guò)他能做到鎮(zhèn)定、不慌……
生：他看到媽媽那么從容不迫，他也受了感染，所以能做到這樣。
心理活動(dòng)：
師：同學(xué)們，雅克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，那么再站起來(lái)前，他心里想什么？
生：雅克可能想，絕不能讓敵人發(fā)現(xiàn)情報(bào)，我必須想辦法拿走蠟燭……
生：雅克可能想，雅克呀，雅克，你要鎮(zhèn)定呀！要向媽媽一樣不要慌……
師：雅克仍然沒(méi)有保住蠟燭，厄運(yùn)即將來(lái)臨，雅科從容地坐待最后的時(shí)刻，他可真了不起！
在半截蠟燭即將熄滅之際，僅10歲的杰奎琳勇敢地站起來(lái)，她是怎么做的？
● 杰奎琳的表現(xiàn)
語(yǔ)言：“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”
生：突然在這說(shuō)明什么？
生：杰奎琳急中生智 ……
師：德國(guó)軍官為什么同意了呢？
生：德國(guó)軍官看到杰奎琳這么可愛(ài)有禮貌，他想起自己的女兒，良心發(fā)現(xiàn)，所以同意了。
師：這么一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，提出合情合理的一點(diǎn)小要求，讓人實(shí)在不忍拒絕，杰奎琳成功了。
師：絕密情報(bào)保住了，情報(bào)站也保住了。他們一家人的生命也保住了。同學(xué)們，想一想，他們一家人你最佩服誰(shuí)？
同位討論后，回答。
師：我佩服伯瑙德夫人，因?yàn)樵谏镭P(guān)的時(shí)刻用她的鎮(zhèn)定、機(jī)智感染著兩個(gè)孩子，使他們也和他一樣勇敢。
生：我佩服雅克，因?yàn)樵谏镭P(guān)的時(shí)刻他雖然沒(méi)有拿走蠟燭，但他沒(méi)有害怕、退縮，他仍然和媽媽妹妹在一起。
生：我佩服杰克琳，在生死攸關(guān)的時(shí)刻她急中生智巧妙地騙取了德國(guó)軍官的信任，她那么小，卻能做到這樣，真棒！
師：這是一個(gè)平凡又偉大的家庭，他們一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗，是什么使得他們能做到舍生忘死？
生：是愛(ài)國(guó)精神使他們這么勇敢、鎮(zhèn)定。
五、分角色朗讀課文，體會(huì)“生死攸關(guān)”的含義。
六、續(xù)編故事。
想象一下，敵人走后母子三人會(huì)說(shuō)些什么？
七、課外延伸
課外小組合作自編課本劇。
板書(shū)： 生死攸關(guān)的燭光
夫人： 取出油燈 吹熄蠟燭
雅克： 借口搬柴 端走燭臺(tái)
杰奎琳： 推脫睡覺(jué) 拿走蠟燭
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請(qǐng)看屏幕，（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你掌握的資料。（生說(shuō)）
師總結(jié)：（出示資料）
第二次世界大戰(zhàn)是1939 年—1945年期間，與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量與以德國(guó)、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，法西斯力量處于暫時(shí)有利地位，德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)退守本土，日軍占領(lǐng)了中國(guó)廣大的領(lǐng)土。
1941 年，德國(guó)入侵蘇聯(lián)，日本襲擊美國(guó)珍珠港，戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，參戰(zhàn)國(guó)家大約有 60 個(gè)。二戰(zhàn)中有5000 多萬(wàn)人死亡；中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民傷亡超過(guò)3500萬(wàn)人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關(guān)的燭光》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）看到這個(gè)題目，同學(xué)們有什么問(wèn)題嗎？
二、整體感知
1.讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑞德夫人一家的命運(yùn)。
學(xué)生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
（組織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）
2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情節(jié)
1.在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
自學(xué)課文，要求：畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。
2.組織學(xué)生交流。
交流伯瑞德夫人的表現(xiàn)。
語(yǔ)言：l
師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。（學(xué)生各自試讀，然后交流。）
師點(diǎn)評(píng)：雖然同學(xué)們的朗讀處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。
（學(xué)生討論，師小結(jié)。）
動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。l
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？
心理活動(dòng)：l
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？。
指導(dǎo)讀出合適的語(yǔ)氣，讀出人物情感。
小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。（板書(shū)：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒(méi)有過(guò)去呢？
交流杰克的表現(xiàn)。
語(yǔ)言：（“天真冷。”）指導(dǎo)朗讀。平淡的語(yǔ)氣，但讓人覺(jué)得很有這個(gè)必要。
動(dòng)作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。） l
再讀有關(guān)句子。
師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，你們能知道他站起來(lái)前，心里想了些什么？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。）
3.過(guò)渡：
（1）杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫(xiě)這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀
（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”這些詞語(yǔ)和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。）（恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛(ài)禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)）
4.有感情地朗讀課文片段。
師：絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。
照下面的句式展開(kāi)討論：
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳……
小結(jié)：這個(gè)一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，這種勇敢來(lái)自這一家人對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設(shè)疑討論：二戰(zhàn)結(jié)束了，法國(guó)人民趕走了德國(guó)法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。如果你是法國(guó)總統(tǒng)，你將接見(jiàn)伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰(shuí)？你將對(duì)他們說(shuō)些什么?
小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說(shuō)？
四、總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)
課文依靠生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛(ài)，與法西斯展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過(guò)著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無(wú)憂無(wú)慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過(guò)分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)，法西斯的侵略。）
小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！
五、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結(jié)束了，你能想象一下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
六、布置作業(yè)，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演。看哪一組表演得最好。將評(píng)選最佳編劇、導(dǎo)演和演員。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生死攸關(guān)的燭光
半 截 蠟 燭
一波三折
點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回
吹滅 端走 端上樓
備課時(shí)，我想，要讓學(xué)生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，必須讓學(xué)生搜集有關(guān)“二戰(zhàn)”的資料，學(xué)生完成的比較好，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，我又加以補(bǔ)充，使學(xué)生了解了“二戰(zhàn)”，從此激發(fā)了學(xué)生想了解法國(guó)一家人是如何保護(hù)秘密情報(bào)的意愿，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀感知，小組合作抓重點(diǎn)語(yǔ)句感知，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的讀書(shū)思考時(shí)間，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種辦法來(lái)保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛(ài)國(guó)心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會(huì)母子三人的偉大精神。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材介紹
《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
全文共7個(gè)自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“黯淡、厄運(yùn)、生死攸關(guān)、不堪設(shè)想”等詞語(yǔ)，懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：分析人物的言行、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)。
2.難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“黯淡、厄運(yùn)、生死攸關(guān)、不堪設(shè)想”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理清文章層次。
3.以課文為載體，交流搜集的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1939年，人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的一次全球性戰(zhàn)爭(zhēng)——第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了！第二年，德國(guó)主力軍突破了法國(guó)的馬奇諾防線，占領(lǐng)了法國(guó)。為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，法國(guó)人民進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。今天，讓我們翻開(kāi)歷史的一頁(yè)，去感受他們那崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、自由讀文
要求：
1.讀準(zhǔn)生字、詞的音。不理解的詞查查詞典。
第厄普市 馬奇諾防線 伯瑙德夫人 杰奎琳
橫檔 黯淡 重新 厄運(yùn) 從容 生死攸關(guān) 不堪設(shè)想
2.思考：課文主要講了一件什么事？
三、檢查反饋，理清文章層次
四、資料交流
1.第二次世界大戰(zhàn)
2.馬奇諾防線
五、口語(yǔ)交際
結(jié)合自己看過(guò)的影視作品或讀過(guò)的文章，談?wù)剬?duì)“情報(bào)”的認(rèn)識(shí)。
六、布置作業(yè)
1.朗讀課文，試著讀出自己的感受。記下不懂的問(wèn)題。
2.抄寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1.能聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
2.有語(yǔ)氣地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：分析人物的言行、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)。
2.難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
備課反思
我曾經(jīng)以為，自己對(duì)備課駕輕就熟，但經(jīng)歷了一次賽課，才發(fā)現(xiàn)自己需要提高或改進(jìn)的地方太多了。
一、以前，每課書(shū)的教學(xué)目的是什么，我從未花費(fèi)心思思考過(guò)，《教參》上怎么寫(xiě)，我便怎么確定。然而，在一次次修改教案的過(guò)程中，我明白了教學(xué)目的的重要性。因?yàn)椋鼪Q定著一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)！教學(xué)過(guò)程就是要落實(shí)教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。《教參》是面向大多數(shù)教師及班級(jí)，具有普遍意義，但具體到每一個(gè)教學(xué)班，則應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況具體確定。教學(xué)目的實(shí)際是一種定位。
二、對(duì)問(wèn)題的整合，實(shí)際是將課堂還給學(xué)生。以前，總希望將自己對(duì)教材的理解傳達(dá)給學(xué)生，于是，課堂上教師問(wèn)得過(guò)細(xì)、過(guò)碎，一步步牽著學(xué)生鼻子走。一堂課下來(lái)，感覺(jué)很累。對(duì)學(xué)生的過(guò)高期望和缺少寬容，讓學(xué)生感覺(jué)也很累。在試講過(guò)后，老師們指出了問(wèn)題所在。在修改教案的過(guò)程中，我將問(wèn)題進(jìn)行整合，將幾個(gè)問(wèn)題變成一個(gè)問(wèn)題：在危急關(guān)頭，伯瑙德一家人是怎么做的？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，再聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生有了自己讀書(shū)、思考的空間。《課標(biāo)》指出：不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀，要尊重學(xué)生的個(gè)體感受，通過(guò)朗讀加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生在課堂互動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)到了被肯定的快樂(lè)，這必然會(huì)成為一種積極因素，促進(jìn)課程的改革。而在此過(guò)程中，我也懂得了適時(shí)隱藏教師角色，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、設(shè)計(jì)理念
蠟燭只是一件不起眼的日用品，然而在第一次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭的母子三個(gè)卻與它生死相系，圍繞著它和三名德國(guó)軍官展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙，卻驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)，并最終憑著機(jī)智、勇敢，化險(xiǎn)為夷了。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn)，并留給人們深深的震撼！
作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，本文在歷史的回放中感受二戰(zhàn)期間孩子所經(jīng)歷的威脅與沉重，它在單元中所起的深化和鋪墊作用需要引起我們的重視，以精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
學(xué)習(xí)中的情境直接影響學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、理解、態(tài)度、方法等因素，所以，新課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在情境中展開(kāi)，在活動(dòng)中推進(jìn)。尤其是這篇課文，由于是距離孩子非常遙遠(yuǎn)的特殊時(shí)代的故事，對(duì)于毫無(wú)提體驗(yàn)的他們，惟有情境的再現(xiàn)才能喚起他們感知的觸角，再用他們樂(lè)于參與的活動(dòng)激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情，層層推進(jìn)，就能讓情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)。基于這樣的理念，再注目文本一波三折的寫(xiě)作特色，緊握“以情激qing”的鑰匙，我的教學(xué)順著這樣的思路展開(kāi)“創(chuàng)設(shè)情境，感受危急——圍繞‘到底是誰(shuí)挽救了一切’展開(kāi)思辨，讀中感悟，感受人物形象——扣住課題，抒發(fā)情懷，提煉愛(ài)國(guó)深情——開(kāi)放作業(yè)設(shè)計(jì)，激qing延伸”在這樣的理念和思路下，努力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用讀中探究，辨中感悟，演中體驗(yàn)等方法自主地獲得新知！
二、教學(xué)流程
（一）情境渲染 聚焦“危急——入情
1、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫(huà)面，配上音樂(lè)，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、以“如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒”這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭(zhēng)論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國(guó)家安危都懸于一燭”的危急形勢(shì)。“通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了伯瑙德夫人母子三個(gè)都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。夫人深知最危險(xiǎn)的地方局勢(shì)最安全的地方，就把情報(bào)裝進(jìn)小金屬管藏在生死攸關(guān)的燭光中，騙過(guò)了來(lái)搜查的德軍。然而，一天晚上，三個(gè)德國(guó)軍官闖了進(jìn)來(lái)，并點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燃燒到金屬管處，就會(huì)熄滅，秘密就會(huì)暴露，而像狼一樣殘暴的德軍會(huì)怎么做？情報(bào)站一旦被毀后果會(huì)是怎樣？我們可想而知。危急！危急！危急！
3、學(xué)生表達(dá)此時(shí)置身情境的感受。可以是成語(yǔ)如：危在旦夕、如履薄冰……可以是簡(jiǎn)短的句子如“心都提到嗓子眼了”……進(jìn)一步融入“危急”的情境。
（設(shè)計(jì)意圖）課文本身就是一個(gè)情境，新課伊始，用音像、語(yǔ)言渲染，能讓學(xué)生很快進(jìn)入與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！
（二）辨中感悟 感受形象——?jiǎng)忧?/p>
過(guò)渡：情勢(shì)是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3-7小節(jié)，找出母子三人分別是如何和德軍斗智斗勇的，并試著幫老師完成板書(shū)，好嗎？
1、學(xué)生默讀，填補(bǔ)板書(shū)，知道母子三人是如何與德軍周旋的。
教師出示的板書(shū)是： 引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充后為：
重點(diǎn)燃 奪回
點(diǎn)燃 吹熄 端走 端上樓
2、思辨：“絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了。那么，到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？”
a、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
b、學(xué)生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細(xì)琢磨，尋找理由說(shuō)服對(duì)方（言 行）
c、討論：母親的鎮(zhèn)定：“輕輕把蠟燭吹滅”贏得時(shí)間；絕妙的方法也是她想出的。
雅克的從容：“搬回”“默默地坐待”不引起懷疑。
杰奎琳的靈活應(yīng)變：“嬌聲”打動(dòng)同樣有女兒的少校“道晚安”鎮(zhèn)定、周到。
在討論的過(guò)程中，隨學(xué)生的發(fā)言相機(jī)指導(dǎo)朗讀，加深感悟。通過(guò)引導(dǎo)想象人物的心理活動(dòng)加深感悟。（板書(shū)：機(jī)智勇敢）使人物形象鮮明浮現(xiàn)，并撥動(dòng)學(xué)生的“情弦”。
d 引導(dǎo)學(xué)生歸納是“全家人的貢獻(xiàn)，小女兒起了關(guān)鍵作用。”
（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生只有在活動(dòng)中才能學(xué)得主動(dòng)，并樂(lè)學(xué)。“讓他們補(bǔ)充板書(shū)”的形式能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。再指以快速讀需要的內(nèi)容的方法，提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省時(shí)間，然后通過(guò)教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話，尋找說(shuō)服對(duì)方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補(bǔ)白促悟，在生與生的討論中激發(fā)思維的碰撞，在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)，這樣，教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。）
（三）扣題抒懷 提煉重點(diǎn)——傳情
過(guò)渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個(gè)驚險(xiǎn)而感人的故事，假如真的拍成電影，閉上眼睛，你的腦海出現(xiàn)的最多的鏡頭是什么
1、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。（肯定有學(xué)生會(huì)說(shuō)是“生死攸關(guān)的燭光”教師就可以相機(jī)引導(dǎo)理解擬題的原因）
2、教師以“雖然鏡頭不一但意圖是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎？”引導(dǎo)萬(wàn)流歸宗“突出危險(xiǎn)突出緊張”
3、“可如此危險(xiǎn)的情勢(shì)卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？”引導(dǎo)學(xué)生追溯根源，是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神支撐著他們。板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)
4、此刻，你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？學(xué)生暢說(shuō)。
（設(shè)計(jì)意圖）緊扣題目出發(fā)，讓學(xué)生從“機(jī)智勇敢”的背后，挖出真正的根“對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)”使教學(xué)重難點(diǎn)徹底落實(shí)，并通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生在感悟中積蓄的對(duì)人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實(shí)現(xiàn)以情激qing，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義精神、抗拒戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平思想的教育。
（四）拓展延伸 作業(yè)開(kāi)放——延情
過(guò)渡：《生死攸關(guān)的燭光》永遠(yuǎn)亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？
學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。教師稍微“扶”一把，引導(dǎo)學(xué)生篩選出可操作的，在能力范圍內(nèi)的有效作業(yè)。比如：自由組合把故事演一演；把故事講給家人或鄰居聽(tīng)；搜集類似的感人故事……
（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)老師稍稍的把關(guān)后，做自己想做的，興趣必定倍增，使課完而情不滅，并能通過(guò)一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
重點(diǎn)燃 奪回
點(diǎn)燃 吹熄 端走 端上樓
機(jī)智勇敢
熱愛(ài)祖國(guó)
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
總課題名稱： 《新課程背景下教學(xué)模式研究》
課題負(fù)責(zé)人： 徐瑋佳 （哈爾濱市香坊區(qū)朝陽(yáng)四校科研主任）
子課題名稱： 《閱讀與作文教學(xué)新模式探究》
課題負(fù)責(zé)人： 徐瑋佳是《新課程背景下教學(xué)模式研究》課題研究的主要參加者之一，負(fù)責(zé)課題的研究、實(shí)踐，以及信息反饋的工作。
課題研究簡(jiǎn)介：
我們所研究的課題是《新課程背景下教學(xué)模式研究》，此課題的研究突出了“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提高，解決閱讀與寫(xiě)作脫離”的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)不光要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)文章的人文內(nèi)涵，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，閱讀教學(xué)無(wú)疑兼具指導(dǎo)寫(xiě)作的任務(wù)。如果對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生講寫(xiě)作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫(xiě)。讀不同的文體，讀不同風(fēng)格的文章，讀不同作家的作品，學(xué)生可以從中掌握一批寫(xiě)作的“范型”，頭腦中有了這些“范型”，寫(xiě)起文章來(lái)才有章法。
研究?jī)?nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生把課堂成為積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，掌握積累的方法，多讀多背，采用多種形式多讀課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。
2、采用多種辦法提高學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀，使學(xué)生積累語(yǔ)言，為運(yùn)用語(yǔ)言打好根基。
3、指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě)，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
全文共7個(gè)自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
（一）知識(shí)與技能：
1、懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。 續(xù)寫(xiě)文章結(jié)尾。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
（二）過(guò)程與方法：
提出母子三人分別的表現(xiàn)，通過(guò)找三人的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)
教學(xué)重、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
二、學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)本課，進(jìn) 一步讓他們學(xué)會(huì)在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在續(xù)寫(xiě)結(jié)尾中提升寫(xiě)作能力。
三、實(shí)驗(yàn)研究：
閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”基于這一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言、精彩片斷。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。
四.設(shè)計(jì)思路：
1.教學(xué)方法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用啟發(fā)式、探究等教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)學(xué)生多次朗讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，把握人物命運(yùn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中體會(huì)詞語(yǔ)的含義，折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，課堂教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
2.學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)詞語(yǔ)的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎(chǔ)上，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把握人物的命運(yùn)，學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)文章的結(jié)尾。
五.教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
指名概括文章主要內(nèi)容
學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文
教學(xué)過(guò)程
為了保護(hù)情報(bào)，伯瑙德夫人把情報(bào)藏在了哪兒？
學(xué)生讀文找句子
提高閱讀速度
一旦蠟燭點(diǎn)燃，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？只是會(huì)影響到他們一家么？
這個(gè)情報(bào)點(diǎn)是法國(guó)情報(bào)線上的一個(gè)重要的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)一旦被破壞了，那么，后果真是——（ ），你通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)理解的
1.學(xué)生回答問(wèn)題
2.學(xué)生提出猜想并說(shuō)出猜想理由
3.抓住“不堪設(shè)想”理解后果。
通過(guò)理解“不堪設(shè)想”，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)事情失敗的后果有一個(gè)意識(shí)，知道這個(gè)蠟燭真是“生死攸關(guān)”
整理歸納
那么在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，母子三人又是怎么表現(xiàn)的呢？分別抓住哪些詞來(lái)形容他們呢？
1.學(xué)生畫(huà)出母子三人表現(xiàn)的句子
2.學(xué)生為什么每個(gè)人會(huì)有這樣的表現(xiàn)
3.學(xué)生聯(lián)系自身談體會(huì)
通過(guò)了解母子三人的表現(xiàn)，體會(huì)三人的性格特征及他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)
拓展延伸
假如你是母子三人中的一員，在敵人走后，你們會(huì)互相說(shuō)些什么？
學(xué)生討論說(shuō)出自己的想法，著手開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作，為課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的詞進(jìn)行習(xí)作，對(duì)人物命運(yùn)進(jìn)行延伸。體現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。
實(shí)驗(yàn)反思：
本節(jié)課我注重了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，力求將詞語(yǔ)的教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)揣摩人物的行動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，深入理解課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的探索精神，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，起到積極的作用。學(xué)生能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，不斷深入的品詞析句，來(lái)理解文章的內(nèi)涵，從而來(lái)感悟文中人物內(nèi)心的變化，體會(huì)到一家三口的行動(dòng)時(shí)是怎樣想的，從而感受到他們的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定自若，并能通過(guò)折線圖來(lái)體驗(yàn)人物內(nèi)心“一波三折”的含義。
在教學(xué)中我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。如：在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，能注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文章的幾個(gè)詞語(yǔ)去概括文章的主要內(nèi)容，不僅教給學(xué)生概括文章的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)，我敢于把問(wèn)題的提出交給學(xué)生，使學(xué)生能結(jié)合問(wèn)題，一步一步深入體會(huì)文章的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，也是教學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)詞語(yǔ)作用，引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會(huì)到情感后，就勢(shì)讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉，學(xué)生就能走進(jìn)作者的心，身臨其境的體會(huì)那種情感。最后，一起猜想敵人走后，全家人的表現(xiàn)，更加突出閱讀與習(xí)作相結(jié)合的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生全程參與，展示出新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時(shí)也是一節(jié)教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法、學(xué)會(huì)寫(xiě)作的課。畢竟一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。本節(jié)課著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。通過(guò)朗讀再現(xiàn)文章的思想情感內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確理解文本的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。