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生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-08

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累語(yǔ)言。

  2、通過(guò)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課件。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入。

  一根小小的蠟燭,居然能關(guān)系到人的生和死,你相信嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《生死攸關(guān)的燭光》,就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。

  二、引導(dǎo)初讀課文。

  教師提示學(xué)法:初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下問(wèn)初步掌握生字,理解詞語(yǔ),了解課文大意。

  三、檢查初讀全文情況。

  1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。

  2、檢查多音字的認(rèn)讀情況。

  3、指導(dǎo)識(shí)記的字。

  a、加偏旁記憶的字:其——期扁——騙馬——闖

  b、區(qū)別形近字:密——蜜司——同

  4、讀寫(xiě)詞語(yǔ):生死攸關(guān)、危機(jī)、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜

  5、查字典,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  四、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  1、教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:課文重要講了一件什么事?

  2、學(xué)生概括課文的重要內(nèi)容。

  五、理清課文層次。

  1、默讀課文,歸納段意。

  第1自然段:交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。

  第2自然段:介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。

  第3自然段:伯瑙德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。

  第4自然段:的國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有絕密情報(bào)的蠟燭,伯瑙德夫人及兒女緊張極了。

  第5自然段:兒子撿柴生火走到燭臺(tái),卻又被德國(guó)中尉奪走。

  第6自然段:兒子決定陪媽媽?xiě)?zhàn)斗到底。

  第7自然段:女兒巧妙地哪走了燭臺(tái)。

  2、給課文分部分,概括各部分的意思。

  第一部分(第1自然段):交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。

  第二部分(第2自然段):介紹小旅館主任及其家人。

  第三部分(第3——7自然段):具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o(hù)藏在半截蠟燭中的絕密文件,巧妙地與敵人周旋,避免了一場(chǎng)劫難的經(jīng)過(guò)。

  六、學(xué)生自由朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

  二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1、學(xué)生齊聲朗讀課文。

  2、質(zhì)疑:讀完這一自然段,你知道了什么?

  3、指名回答。

  三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

  1、指名朗讀課文。

  2、概括重要內(nèi)容。

  3、質(zhì)疑:“德國(guó)強(qiáng)盜“指的是什么?

  把“德軍”比作“強(qiáng)盜”說(shuō)明了什么?

  四、探究課文第三部分。

  1、指讀思考:伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國(guó)軍官周旋的?

  2、先自學(xué)課文,弄清內(nèi)容,完成表格:

  人物怎么做      

  3、組內(nèi)交流。

  4、班內(nèi)匯報(bào)。

  5、師生合作探究。

  a、“伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的鐵管藏在半截蠟燭中,外面小心地用蠟封好,然后把蠟燭插在一個(gè)金屬臺(tái)上。”這句話你是怎么理解的?

  b、“她看著臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧,先生們,這盞燈亮些。’說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會(huì)“臉色蒼白”?從“急忙”、“輕輕地”兩個(gè)詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?

  c、“中尉快步趕上前,厲聲喝道:‘你不用蠟燭就不行嗎?’一把奪回了燭臺(tái)。”你從句中體會(huì)到什么?

  d、“突然,杰奎琳站起來(lái),嬌聲嬌氣地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道:‘司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?’”請(qǐng)學(xué)生表演讀,師生評(píng)議,體會(huì)小女孩的機(jī)智。

  五、學(xué)生自由朗讀課文。

  六、教師總結(jié)全文。

  板書(shū):

  16、生死攸關(guān)的燭光

  德國(guó)軍官           伯瑙德夫人及兒女

  闖進(jìn)旅館,點(diǎn)燃蠟燭      取出油燈點(diǎn)燃吹熄蠟燭

  中尉重新點(diǎn)燃蠟燭       假借撿柴生火端走蠟燭

  快步上前,奪回燭臺(tái)      拿燈上樓睡覺(jué)避免劫難

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,從中感受文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。

  2、在故事情節(jié)中理解詞句的含義,體會(huì)人物的品質(zhì)。

  3、在讀中感悟主人公的智慧和勇氣。

  教學(xué)重難點(diǎn):對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),能從中感受到人物的機(jī)智和勇氣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、師板書(shū):生死攸關(guān),指導(dǎo)讀好字音。(指名讀、齊讀)

  啟發(fā):查工具書(shū),了解“生死攸關(guān)”的詞面意思。

  2、板書(shū)完整,齊讀。3、引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑,將學(xué)生的問(wèn)題梳理寫(xiě)下。

  二、初讀課文

  1、自己讀,掌握生字新詞。

  2、指名讀,并交流生字新詞的掌握情況。

  3、再讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  4、交流反饋,師小結(jié)歸納。

  三、理解文本

  1、引發(fā)思考:從文中的哪些語(yǔ)句你能感受到“生死攸關(guān)”?

  ①自讀課文,用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句;

  ②在小組內(nèi)交流所畫(huà)句子。

  ③班上交流反饋:a、讀句子;

  b、說(shuō)說(shuō)畫(huà)的理由;

  c、指導(dǎo)有感情的朗讀;

  d、在讀中體會(huì)“生死攸關(guān)”。

  2、啟發(fā):面對(duì)生死攸關(guān)的燭光,伯瑙德夫人一家是怎樣做的?

  ①自讀課文,用“~~~”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句;

  ②指名讀,在讀中體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢;

  ③小小辯論:這三個(gè)人中你最佩服誰(shuí)?為什么?

  a、尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解;

  b、引導(dǎo)從三個(gè)人的機(jī)智、勇敢上描述。

  3、再次讀文,從文中感受“生死攸關(guān)”時(shí)三個(gè)人的機(jī)智、勇敢。

  三、啟發(fā)想象1、想象一下:敵人走后,母子三人會(huì)說(shuō)些什么?

  2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。3、指名交流,啟發(fā)他們從多個(gè)角度去想象。

  4、把學(xué)生交流中的好詞記在黑板上。

  5、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  四、總結(jié)全文

  五、布置作業(yè)

  1、找?guī)讉(gè)小伙伴演一演課文;

  2、看有關(guān)描寫(xiě)第二次世界大戰(zhàn)的書(shū)籍

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、掌握生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。

  2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

  3、了解伯德夫人一家機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。

  4、朗讀文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的語(yǔ)句,感受伯德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會(huì)法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

  過(guò)程與方法:

  1、讓學(xué)生自主、質(zhì)疑,把握課文的內(nèi)容。

  2、通過(guò)多種形式的朗讀后,有條理地復(fù)述故事情節(jié)。

  3、交流探究,表達(dá)自己閱讀的感悟。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受人物的精神品質(zhì),記住、敬仰為正義而斗爭(zhēng)的平凡而偉大的人。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟人物的品質(zhì)。

  突破方法:通過(guò)朗讀,復(fù)述課文,讀中想象,讀中感悟,體會(huì)人物的品質(zhì)。

  難點(diǎn):體會(huì)人物在危險(xiǎn)面前的表現(xiàn)和品質(zhì)。

  突破方法:抓住對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀、體會(huì),交流談感受。

  教法與學(xué)法

  教法:導(dǎo)引法

  學(xué)法:自主學(xué)習(xí),合作探究

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激qing導(dǎo)課

  1、同學(xué)們,今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利62周年,60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。(播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄象)

  第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生于1939——1945年期間,是以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量與以德國(guó)、意大利、日本為主的法西斯力量之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。

  現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流,讓我們?cè)僖淮位氐?0多年前的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中,看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人的故事——《生死攸關(guān)的燭光》。

  2、理解“生死攸關(guān)”的含義。

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1、學(xué)生自讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。伯德夫人保護(hù)的是怎樣的情報(bào)?絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)?為保護(hù)情報(bào),伯德夫人想了什么辦法?

  2、學(xué)生有條理地復(fù)述課文,其他學(xué)生評(píng)議、教師點(diǎn)撥。

  三、細(xì)讀課文,感悟人物品質(zhì)(課件演示)

  1、默讀課文,思考:當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí),伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,可以在課文旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  2、交流:伯德夫人是怎么做的?

  ⑴請(qǐng)學(xué)生讀句子“她發(fā)覺(jué),兩個(gè)孩子……取出一盞油燈放到桌子上,小聲說(shuō):‘先生們,點(diǎn)上這盞燈更亮些!’說(shuō)著,輕輕地把那支蠟燭吹熄,推到一邊去。”

  從這句中你體會(huì)到伯德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“若無(wú)其事”“輕輕”和說(shuō)的話。

  ⑵教師過(guò)渡:德國(guó)人又把蠟燭點(diǎn)燃,此時(shí),房間里氣氛會(huì)怎么樣?指名朗讀有關(guān)句子,聯(lián)系前文理解“不堪設(shè)想”的意思,以及“不堪設(shè)想”的后果。

  ⑶畫(huà)出描寫(xiě)雅克表現(xiàn)的句子,體會(huì)雅克的品質(zhì)。

  ⑷教師小結(jié):多了不起的雅克呀,帶著感動(dòng)和欽佩再讀句子。蠟燭越來(lái)越短,時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,這時(shí)又出現(xiàn)了什么情況呢?

  ⑸體會(huì)“嬌聲”一詞。指名讀杰奎琳的話。

  ⑹端起燭臺(tái)的她會(huì)想些什么呢?

  四、暢所欲言

  在生死攸關(guān)的時(shí)刻,伯德夫人                                   

  在生死攸關(guān)的時(shí)刻,兒子雅克                                    

  在生死攸關(guān)的時(shí)刻,女兒杰奎琳                                 

  五、升華主題

  1、這個(gè)故事一波三折,讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智,而這種勇敢來(lái)自什么呢?

  2、讀了這個(gè)故事,我們想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  (記住歷史,記住為正義而戰(zhàn)爭(zhēng)的平凡而偉大的人物,發(fā)出心靈深處的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),擁抱和平。)

  六、課堂小結(jié)

  學(xué)了這篇課文,你有什么樣的收獲?都來(lái)總結(jié)一下吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  生死攸關(guān)的燭光

  伯德夫人:取出油燈,吹熄蠟燭

  一家三口     雅克:借口搬柴,端走燭臺(tái)         機(jī)智勇敢

  杰奎琳:推說(shuō)睡覺(jué),拿走蠟燭

  課堂作業(yè):

  一、補(bǔ)充詞語(yǔ)。

  (    ) (    )攸關(guān)        (    )槍(    )彈      (    ) (    )其事

  不堪(    ) (    )        自(    )自(    )      (    ) (    )莫展

  二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞

  鎮(zhèn)定——(     )      聰明——(      )     暗淡——(     )

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  設(shè)計(jì)理念:

  本課是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文,講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn),并留給人們深深的震撼!

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解,讓學(xué)生在讀中感知感悟,提倡個(gè)性化閱讀。所以在教學(xué)時(shí),我盡量給予學(xué)生充足的讀書(shū)思考時(shí)間,采用了多種方式的讀,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀體會(huì)母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻,想盡各種辦法來(lái)保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭的。這樣提升了文章的思想,使學(xué)生明白他們都有一顆愛(ài)國(guó)心,真正體會(huì)母子三人的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。當(dāng)然這也突破了本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后通過(guò)后邊的拓展延伸,渲染氣氛,升華情感,使學(xué)生仿佛真的來(lái)到了二次大戰(zhàn)時(shí)期,站在了伯瑙德夫人一家人的面前,直抒胸臆,表達(dá)自己的敬佩與感動(dòng),同時(shí)也向全世界發(fā)出自己的呼吁:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng) 共享和平!

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。

  2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力

  4、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀,體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激qing導(dǎo)課

  1、出示有關(guān)燭光的幾個(gè)場(chǎng)景,我們一起欣賞一下。(幾幅溫馨寧?kù)o的燭光的畫(huà)面。)

  2、看到這樣的燭光你想說(shuō)些什么?引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后的感受。

  總結(jié):是啊,燭光給我們帶來(lái)了溫暖與光明,讓我們感到幸福與溫馨,但還有這樣的一種燭光。(師板書(shū):生死攸關(guān)的燭光)

  3、你知道它的意思嗎?看到這個(gè)課題,你想到什么?

  根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題總結(jié)提煉出重點(diǎn)的問(wèn)題,這便是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文,帶著你的理解來(lái)讀讀課題。 (學(xué)生齊讀課題)

  二、自讀課文  整體感知

  1、課前老師已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事?

  2、同學(xué)們課文預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)。讀完課文后,這個(gè)故事給你帶來(lái)什么感受,誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括說(shuō)一下?(生:生死攸關(guān))

  3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關(guān)?請(qǐng)大家默讀課文找一找。

  4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文哪些地方讓你感受到了生死攸關(guān)?板書(shū):點(diǎn)燃  重新點(diǎn)燃  奪回   (順序可以打亂)

  小結(jié):同學(xué)們真能干,我們通過(guò)默讀課文,抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻,知道了德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭,危機(jī)一次又一次降臨,真是一波三折,跌宕起伏。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,來(lái)感受那生死攸關(guān)的時(shí)刻

  三、 抓住“燭光”  品讀感悟 

  (一)感受第一次生死攸關(guān)的時(shí)刻。

  1、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第三自然段,看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關(guān)?

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事?你從哪些具體的詞句感受到生死攸關(guān)的?(出示文字:情況是危急的……生命即將結(jié)束)

  3、誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話,大家想想:為什么這段話會(huì)讓你有這種感覺(jué)?

  也就是說(shuō),他們會(huì)怎樣?(死去。)

  4、蠟燭熄滅,還會(huì)怎樣?

  生談自己的理解。

  5、情況是多么危急阿,帶著你的感受再讀讀這句話。

  師指導(dǎo)朗讀:“是啊,生命是寶貴的!而這一截小小的蠟燭卻關(guān)系著一家三口的生死存亡,這真是”——(生接讀:生死攸關(guān)的燭光)

  6、在這危急時(shí)刻,作為母親,伯瑙德夫人是怎么做的呢?誰(shuí)來(lái)讀?

  (出示句子:她看著……輕輕把蠟燭吹熄)

  7、請(qǐng)大家再讀讀這句話,看看你能體會(huì)到什么?你是從哪里知道的?

  (….聰明、沉著、冷靜…..)

  a、伯瑙德夫人很聰明

  生找出有關(guān)的句子,師出示:來(lái)讀找生讀這句話?

  師:還有不同的讀法嗎?誰(shuí)來(lái)試試?如果讓你讀,你準(zhǔn)備怎么讀?(后面幾個(gè)學(xué)生只讀書(shū)不說(shuō)明理由。)

  師:一個(gè)句子大家的體驗(yàn)不同,就有不同的讀法。這就是你的讀書(shū)收獲。

  b、伯瑙夫人很勇德敢。

  師:你從哪里感受到的?

  生從“文中找出詞語(yǔ)談自己的感受?(說(shuō)說(shuō)你的理由吧。)

  師:其他同學(xué)還有什么不同的感受?(交流沉著、冷靜等)

  8、總結(jié):通過(guò)剛才的讀,我們體會(huì)到伯瑙德夫人在危急時(shí)刻雖然心里焦急萬(wàn)分但是卻表現(xiàn)的非常沉著冷靜,帶著你的理解,再來(lái)讀讀這段話吧。

  (二)再次感受生死攸關(guān)的燭光。

  師:一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了,但沒(méi)有多久,蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃,第二次危機(jī)又降臨了!

  1、下面,請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分,看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張?(學(xué)生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo))

  2、同學(xué)們都讀的很認(rèn)真,相信收獲一定很大。誰(shuí)先來(lái)談?wù)勎闹心男┑胤阶屛覀兏惺艿綒夥赵絹?lái)越緊張、情況越來(lái)越危急?(生讀書(shū))

  3、燭光搖曳著,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,后果是——(生接:不堪設(shè)想)

  師:“不堪設(shè)想”是什么意思?

  生:不能想像,后果很可怕。

  師:后果會(huì)多可怕呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文1、2自然段找一找(生讀書(shū))

  生:匯報(bào)(請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)匯報(bào))

  師:是啊,這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命還可能關(guān)系到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利甚至是國(guó)家的存亡!后果是多么的嚴(yán)重啊!請(qǐng)看,這就是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)留下的場(chǎng)面(出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫(huà)面,一邊用一句話解釋)看到這些你想說(shuō)什么?

  生談自己的感受。

  4、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,一旦情報(bào)站暴露,將會(huì)帶來(lái)多么可怕的后果啊!此時(shí)此刻,這半截蠟燭成了——(生接讀:房子里最可怕的東西。)是啊,伯瑙德夫人也意識(shí)到了這一點(diǎn),她的心——誰(shuí)來(lái)讀?(出示句子)此時(shí)此刻,它仿佛成了這房子里……不堪設(shè)想”學(xué)生接讀

  5、此刻,氣氛是多么地緊張,情況是多么地危急啊!這的確是——生接讀:生死攸關(guān)的燭光

  6、在這危急時(shí)刻,兒子雅克又是怎樣表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第五六自然段,想一想文中哪個(gè)詞可以概括他的表現(xiàn)?(從容)

  7、文中哪些地方寫(xiě)出了他的從容?

  生結(jié)合課文找出有關(guān)的句子體會(huì)。

  8、誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,讀出他的從容來(lái)。(生讀書(shū))

  9、我想找兩個(gè)同學(xué)合作讀讀這段話,誰(shuí)愿意與我合作?(師生合作讀書(shū))

  10、盡管雅克想出了好主意,但他還是沒(méi)有成功,失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢?此刻他在想些什么?(假如你是雅克,你為什么要從容地搬回一捆木柴呢?你在想些什么?)

  生談自己的想法。…

  11、這是一個(gè)男子漢悲壯的從容!來(lái),男子漢,讀出他的從容來(lái)。(指一男生讀書(shū))。

  12、多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克啊!帶著這份感動(dòng)和敬佩,我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧。(生齊讀)

  (三)感受生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷。

  師:同學(xué)們請(qǐng)看,(出示圖片)隨著時(shí)間一分一秒的過(guò)去,蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻,它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,讓我們感覺(jué)死亡正一步一步走近。再來(lái)讀讀課題(生讀:生死攸關(guān)的燭光)

  1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,10歲的杰奎琳挺身而出,她嬌聲地對(duì)德國(guó)軍官說(shuō):(點(diǎn)擊幻燈片:一生接讀“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”)

  師:她嬌聲地說(shuō):——(一學(xué)生再接讀)

  2、從杰奎琳的話中,你感受到了什么?(生:天真、可愛(ài)、聰明…)

  3、這么有禮貌、可愛(ài)的杰奎琳,她的請(qǐng)求收到了怎樣的效果?

  師:這說(shuō)明她的主意好不好?好在哪里?

  師:是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情啊!

  4、你覺(jué)得杰奎琳還是個(gè)什么樣的小姑娘?(聰明,鎮(zhèn)定).

  師:在這么危急的時(shí)刻,她還想出這么好的主意,真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

  5、讓我們帶著各自的理解分角色來(lái)讀讀這段話吧。男女兩組學(xué)生分角色讀)

  6、杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命,關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓,正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)——(生接:蠟燭熄滅了)

  7、此刻,再來(lái)讀課題的話,你會(huì)帶著怎樣的心情讀?

  生:……

  師:讓我們帶著自己的心情,再來(lái)讀讀課題吧!

  啊!這——(生接讀:生死攸關(guān)的燭光)

  四、讀寫(xiě)遷移 拓展延伸

  師:生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷,絕密情報(bào)沒(méi)有暴露,情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞,他們一家也安然無(wú)恙。此時(shí)此刻,你有哪些心里話想對(duì)他們母子三人說(shuō)?想一想,把它寫(xiě)下來(lái)。

  生匯報(bào)交流:……

  1、出示配樂(lè)詩(shī)歌朗誦欣賞。

  小結(jié):是啊,他們都仇恨戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平,有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛(ài)國(guó)之心啊!

  2、同學(xué)們,讓我們?nèi)w起立,在音樂(lè)聲中,祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。(出示學(xué)生齊讀:)

  師:讓我們銘記這段沒(méi)有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng),銘記這英雄的母子三人,再次發(fā)出來(lái)自心靈的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。

  課外拓展:

  1、假如你在現(xiàn)場(chǎng),在那生死攸關(guān)的時(shí)刻,你有什么好辦法化險(xiǎn)為夷?

  2、課下有興趣的同學(xué)自由組合,將課文改編成課本劇

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,能聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思:生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。

  2學(xué)會(huì)從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)體會(huì)人物的品質(zhì)。

  3學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)   從人物的行為體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備   師生都可通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書(shū)籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。

  教學(xué)時(shí)間   1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、緊扣課題,導(dǎo)入新課

  1板書(shū)課題:生死攸關(guān)的燭光。

  2解題:“生死攸關(guān)”是什么意思?燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,提出自己的問(wèn)題。

  3學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

  4教師總結(jié)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課,一起去體會(huì)體會(huì)母子三人的機(jī)智勇敢。

  二、初讀課文,感知全文

  1自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  2學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。

  生死攸關(guān)——生存或者死亡,形容事關(guān)重大或形勢(shì)極端危急。

  絕妙——非常美妙,非常巧妙。

  從容——不慌不忙,鎮(zhèn)靜沉著。

  鎮(zhèn)定——不慌張,沉著。

  3指名輪流讀課文,抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  (課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。)

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感

  1同學(xué)們,通過(guò)初讀課文,我們已經(jīng)了解到,這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連,更與受德國(guó)侵略的法國(guó)這個(gè)國(guó)家生死攸關(guān)。那么,為了保住這生死攸關(guān)的燭光,母子三人分別做了哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文,并用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。

  2抽生回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書(shū)。

  伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。

  大兒子:端燭臺(tái)被搶下。

  小女兒:拿蠟燭上樓。

  3伯諾德夫人為了換蠟燭,她說(shuō)了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?

  學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語(yǔ),體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢?

  學(xué)生有感情地朗讀。

  4學(xué)生自學(xué)4~7段,小組合作討論交流:從文中大兒子和小女兒的哪些行為中,體會(huì)出他們的機(jī)智和勇敢?

  (抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ),認(rèn)真體會(huì)。)

  5課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”,讀過(guò)全文,你認(rèn)為從哪些語(yǔ)言可以體會(huì)到“生死攸關(guān)”,請(qǐng)同學(xué)們用“——”勾出來(lái),并反復(fù)朗讀、體會(huì)。

  (“伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,蠟燭的秘密就會(huì)暴露,秘密情報(bào)就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”

  “此時(shí)此刻,它仿佛成了這屋子里最可怕的東西,伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”

  “正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。”)

  四、總結(jié)全文,拓展延伸

  同學(xué)們,通過(guò)閱讀《生死攸關(guān)的燭光》這個(gè)故事,我們認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的伯諾德夫人一家,在第二次世界大戰(zhàn)中,像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后,你們還可以通過(guò)上網(wǎng)、進(jìn)閱覽室等途徑,閱讀這樣的英雄故事。老師相信,你們一定會(huì)像今天一樣,被他們的英雄行為所感動(dòng),那么,希望你們把受感動(dòng)的故事講給全班的同學(xué)聽(tīng),好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  伯諾德夫人:用油燈換蠟燭

  大兒子:端燭臺(tái)被搶

  小女兒:拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)機(jī)智勇敢

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。

  2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。

  教學(xué)準(zhǔn)備  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程(詳案)

  這黑暗中搖曳的燭光,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)普普通通,但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來(lái)說(shuō)卻是生死攸關(guān)。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《生死攸關(guān)的燭光》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,請(qǐng)大家回顧一下課文,課文主要講了一件什么事兒?

  這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法,品讀課文,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

  請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀課文的4~7自然段,邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。你找到了哪一句呢?(學(xué)生匯報(bào))

  認(rèn)為這三句話體現(xiàn)生死攸關(guān)的同學(xué)比較多一些,那我們來(lái)看一下這三句話。(找3名同學(xué)讀一下三句話)這三句話中哪些詞更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張與危急呢?

  讓我們來(lái)看第一句話,剛才大家指出了“危及”這個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張與危急,那你還知道哪些詞的意思與它相近嗎?可不可以用別的次來(lái)替換“危及”呢?為什么?課文中“還會(huì)危及他們一家三口的性命”后面用了省略號(hào),那還有可能危及什么呢?就是這樣危急的情況下,伯瑙德夫人怎么做的呢?大家來(lái)讀一讀。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(匯報(bào)、板書(shū))她為什么這么做呢?(他非常著急但又不得不比表現(xiàn)得很平靜,體現(xiàn)了她非常的冷靜沉著)你能帶著心情來(lái)讀一下這幾句話嗎?

  危機(jī)似乎過(guò)去了,但不一會(huì)兒,那個(gè)中尉又把冒著青煙的蠟燭重新點(diǎn)燃,這時(shí)屋里的氣氛和伯瑙德夫人的心情怎么樣了?我們來(lái)看一看第二句話。誰(shuí)能讀一下。你能讀出當(dāng)時(shí)房子里那緊張恐怖的氣氛嗎?

  眼看蠟燭越來(lái)越短,在這緊要關(guān)頭,雅克又是怎樣做的呢?大家?guī)е趴说男那閬?lái)讀一下,(匯報(bào)、板書(shū))但是中尉快步走上前去,厲聲喝道:“你不用蠟燭就不行嗎?”說(shuō)這一把奪回了燭臺(tái),看著自己的計(jì)劃失敗了,雅克又是怎么做的呢?讓我們來(lái)看一下第三句話,誰(shuí)來(lái)讀一下,雅克只是一個(gè)孩子,但顯得非常冷靜、勇敢,從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢?大家仔細(xì)地讀一下,體會(huì)一下雅克的心情。

  情況越來(lái)越危急,這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,隨時(shí)都可能爆炸,在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳怎么辦呢?大家來(lái)讀一下,誰(shuí)能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來(lái)讀一下?

  這種聲音給人一種我見(jiàn)尤憐的感覺(jué)。少校看了看杰奎琳,回答道:“當(dāng)然可以,小姑娘。”這時(shí)杰奎琳端起燭臺(tái),還到了聲晚安,走上樓去,當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了……意味著什么?如果杰奎琳晚走一會(huì)兒的話,后果將不堪設(shè)想,走快了會(huì)引起德國(guó)人的懷疑,走慢了,蠟燭就會(huì)熄滅,情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)了,所以說(shuō)真是生死攸關(guān)的時(shí)刻啊!

  (同學(xué)們,故事到這兒戛然而止,在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中,勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象,大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給你留下的印象最深,為什么?)[有時(shí)間可以處理]

  在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,一家人都為保護(hù)情報(bào)勇敢、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇,這一波三折的故事讓我們窒息和感動(dòng),就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧!

  板書(shū):                    生死攸關(guān)的燭光

  夫  人——吹熄

  雅  克——端走

  杰奎琳——拿走

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握生字,有感情朗讀課文。

  2、在生死攸關(guān)之際,母子三人怎么做的,體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀,體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、播放錄像,激qing導(dǎo)課。

  同學(xué)們,今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的60周年,在60 多年前,爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng),這就是第二次世界大戰(zhàn)。放錄象,請(qǐng)大家看錄象。1939年,德國(guó),意大利,日本組成了法西斯軸心國(guó),把侵略的爪牙伸向全世界,全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河,9000萬(wàn)人傷亡,3000萬(wàn)人流離失所,男女老少為了把侵略者趕出自己家園,都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列,在法國(guó),人民就忘記不了這樣一件事情,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,齊讀課題。

  2、理解生死攸關(guān)的含義。

  3、概括課文主要內(nèi)容,初步了解課文大意。

  用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

  4、伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)?絕密,絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)?。為保護(hù)絕密情報(bào),伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣巧妙的辦法?

  5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,注意聽(tīng)清老師要求,思考:當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí),伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,可以在課文旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己感受。

  6、交流:先看伯瑙德夫人是怎么做的?

  (1)請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧,先生們,這盞燈亮些。“說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。”

  出句子,請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀,看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話,體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。

  (2)教師過(guò)渡:危機(jī)似乎過(guò)去,但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃,板書(shū),此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣?(緊張,恐怖)。指名朗讀有關(guān)句子。結(jié)合前文理解“不堪設(shè)想”的意思,以及“不堪設(shè)想”的后果。

  (3)從描寫(xiě)雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。

  運(yùn)用剛才抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法去理解文章。

  (4)教師小結(jié):多了不起的雅克呀,帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。教師渲染:蠟燭越來(lái)越短,時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,在這千鈞一發(fā)的時(shí)候,在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō):……

  (5)重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官,喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。

  (6)師生合作讀:少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘,一把拉她到身邊,用親切的聲音說(shuō):“              ”蠟燭即將熄滅,時(shí)間不允許她聽(tīng)故事了,她仰起小臉高興地說(shuō):“               ”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來(lái),道過(guò)晚安,上樓去了。

  (7)端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢?

  7、句式訓(xùn)練:

  教師:同學(xué)們,故事到這里戛然而止,在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中,勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象,下面選擇一個(gè)你印象最深的人,仿照句式說(shuō)一兩句話。

  伯腦德夫人……

  在生死攸關(guān)的時(shí)刻,兒子雅克……

  女兒杰奎琳……

  教師總結(jié)并板書(shū):

  在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋,這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng),就讓我們共同記住他們,記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  把這個(gè)故事排練成課本劇,可以查閱有關(guān)材料。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  課題:教材分析:

  課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段,按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作,以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭,最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。

  2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)母子三人語(yǔ)言、神情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。

  教學(xué)準(zhǔn)備:二戰(zhàn)圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激qing導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,在60 多年前,爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng),這就是第二次世界大戰(zhàn)。看這就是二戰(zhàn)時(shí)期的幾張圖片。(出示二戰(zhàn)圖片)1939年,德國(guó),意大利,日本組成了法西斯軸心國(guó),把侵略的爪牙伸向全世界,全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河,9000萬(wàn)人傷亡,3000萬(wàn)人流離失所,男女老少為了把侵略者趕出自己家園,都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列,在法國(guó),人民就忘記不了這樣一件事情,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書(shū)課題:生死攸關(guān)的燭光 

  2、齊讀課題,理解生死攸關(guān)的含義。

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2、找出文章的重點(diǎn)段落。

  三、抓住重點(diǎn)段落,深入探究

  1、學(xué)生快速瀏覽課文3—7段,思考:這家人在危急時(shí)刻怎樣化險(xiǎn)為夷的,其中你最佩服誰(shuí)?

  2、自讀課文,要求:畫(huà)出描寫(xiě)伯瑙德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,認(rèn)真讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

  3、小組交流。

  4、全班交流。

  ●交流伯瑙德夫人的表現(xiàn)。

  ★語(yǔ)言:

  師:請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑙德夫人的話:“瞧,先生們,這盞燈亮些。”想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。(學(xué)生各自試讀,然后交流。)

  師:雖然同學(xué)們強(qiáng)調(diào)的字詞不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,大家說(shuō)是什么?      

  生:為了表現(xiàn)出伯瑙德夫人想法拿走蠟燭……

  ★動(dòng)作:(急忙)取、(輕輕)吹。

  請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

  重點(diǎn)提示:為什么要輕輕吹?

  生甲:站起身一下吹滅蠟燭。

  生乙:做了一個(gè)輕輕吹的動(dòng)作。

  師:為什么要輕輕吹?

  生:輕輕吹是為了不讓德國(guó)軍官起疑心,表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自若。

  生:看出夫人非常鎮(zhèn)定…… 

  ★心理活動(dòng):

  師:假如你就是伯瑙德夫人,你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎?。 指導(dǎo)讀出合適的語(yǔ)氣,讀出人物情感。

  師:情況緊急,伯瑙德夫人內(nèi)心焦急萬(wàn)分,但她還是做到從容不迫,令人敬佩。這時(shí)每個(gè)人的心情或許放松了一下,可蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃,氣氛頓時(shí)又緊張起來(lái),怎么辦?

  ●交流雅克的表現(xiàn)

  語(yǔ)言:(“天真冷!”)指導(dǎo):平淡的語(yǔ)氣但讓人覺(jué)得很有這個(gè)必要。

  動(dòng)作:慢慢站、端、走去

  師:雅克在這危急時(shí)刻為什么能這么從容?

  生:他勇敢,不怕死……

  生:不對(duì),他也害怕,不過(guò)他能做到鎮(zhèn)定、不慌……

  生:他看到媽媽那么從容不迫,他也受了感染,所以能做到這樣。

  心理活動(dòng):

  師:同學(xué)們,雅克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言,那么再站起來(lái)前,他心里想什么?

  生:雅克可能想,絕不能讓敵人發(fā)現(xiàn)情報(bào),我必須想辦法拿走蠟燭……

  生:雅克可能想,雅克呀,雅克,你要鎮(zhèn)定呀!要向媽媽一樣不要慌……

  師:雅克仍然沒(méi)有保住蠟燭,厄運(yùn)即將來(lái)臨,雅科從容地坐待最后的時(shí)刻,他可真了不起!

  在半截蠟燭即將熄滅之際,僅10歲的杰奎琳勇敢地站起來(lái),她是怎么做的?

  ●   杰奎琳的表現(xiàn)

  語(yǔ)言:“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”

  生:突然在這說(shuō)明什么?

  生:杰奎琳急中生智 ……

  師:德國(guó)軍官為什么同意了呢?

  生:德國(guó)軍官看到杰奎琳這么可愛(ài)有禮貌,他想起自己的女兒,良心發(fā)現(xiàn),所以同意了。

  師:這么一個(gè)可愛(ài)的小姑娘,提出合情合理的一點(diǎn)小要求,讓人實(shí)在不忍拒絕,杰奎琳成功了。

  師:絕密情報(bào)保住了,情報(bào)站也保住了。他們一家人的生命也保住了。同學(xué)們,想一想,他們一家人你最佩服誰(shuí)?

  同位討論后,回答。

  師:我佩服伯瑙德夫人,因?yàn)樵谏镭P(guān)的時(shí)刻用她的鎮(zhèn)定、機(jī)智感染著兩個(gè)孩子,使他們也和他一樣勇敢。

  生:我佩服雅克,因?yàn)樵谏镭P(guān)的時(shí)刻他雖然沒(méi)有拿走蠟燭,但他沒(méi)有害怕、退縮,他仍然和媽媽妹妹在一起。

  生:我佩服杰克琳,在生死攸關(guān)的時(shí)刻她急中生智巧妙地騙取了德國(guó)軍官的信任,她那么小,卻能做到這樣,真棒!

  師:這是一個(gè)平凡又偉大的家庭,他們一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗,是什么使得他們能做到舍生忘死?

  生:是愛(ài)國(guó)精神使他們這么勇敢、鎮(zhèn)定。

  五、分角色朗讀課文,體會(huì)“生死攸關(guān)”的含義。

  六、續(xù)編故事。

  想象一下,敵人走后母子三人會(huì)說(shuō)些什么?

  七、課外延伸

  課外小組合作自編課本劇。

  板書(shū):            生死攸關(guān)的燭光

  夫人:   取出油燈    吹熄蠟燭

  雅克:   借口搬柴    端走燭臺(tái)

  杰奎琳: 推脫睡覺(jué)    拿走蠟燭

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教材分析

  課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段,按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作,以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭,最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。

  2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課題

  1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年,60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn),請(qǐng)看屏幕,(播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像)

  師:通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí),說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你掌握的資料。(生說(shuō))

  師總結(jié):(出示資料)

  第二次世界大戰(zhàn)是1939 年—1945年期間,與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量與以德國(guó)、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期,法西斯力量處于暫時(shí)有利地位,德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū),法國(guó)戰(zhàn)敗,英國(guó)退守本土,日軍占領(lǐng)了中國(guó)廣大的領(lǐng)土。

  1941 年,德國(guó)入侵蘇聯(lián),日本襲擊美國(guó)珍珠港,戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大,參戰(zhàn)國(guó)家大約有 60 個(gè)。二戰(zhàn)中有5000 多萬(wàn)人死亡;中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民傷亡超過(guò)3500萬(wàn)人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。

  師:現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流,回到那 60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關(guān)的燭光》。(板書(shū)課題,齊讀課題。)看到這個(gè)題目,同學(xué)們有什么問(wèn)題嗎?

  二、整體感知

  1.讓我們走進(jìn)課文,關(guān)注伯瑞德夫人一家的命運(yùn)。

  學(xué)生自由讀3~7小節(jié),看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?

  (組織學(xué)生交流,把握三處:(1)當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(2)當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(3)當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。)

  2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?

  (一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)

  三、研析情節(jié)

  1.在這些危機(jī)關(guān)頭,伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?

  自學(xué)課文,要求:畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,認(rèn)真讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。

  2.組織學(xué)生交流。

  交流伯瑞德夫人的表現(xiàn)。

  語(yǔ)言:l

  師:請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話:“瞧,先生們,這盞燈亮些。”想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。(學(xué)生各自試讀,然后交流。)

  師點(diǎn)評(píng):雖然同學(xué)們的朗讀處理方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,想想是什么。

  (學(xué)生討論,師小結(jié)。)

  動(dòng)作:(急忙)取、(輕輕)吹。l

  請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

  重點(diǎn)提示:為什么要輕輕吹?

  心理活動(dòng):l

  師:假如你就是伯諾德夫人,你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎?。

  指導(dǎo)讀出合適的語(yǔ)氣,讀出人物情感。           

  小結(jié):盡管情況危急,伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮,但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智,真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但是,輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久,蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃,形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。(板書(shū):重新點(diǎn)燃)時(shí)間一分一秒地過(guò)去,蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪!危機(jī)有沒(méi)有過(guò)去呢?

  交流杰克的表現(xiàn)。

  語(yǔ)言:(“天真冷。”)指導(dǎo)朗讀。平淡的語(yǔ)氣,但讓人覺(jué)得很有這個(gè)必要。

  動(dòng)作:慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響。)    l

  再讀有關(guān)句子。

  師:同學(xué)們,杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言,你們能知道他站起來(lái)前,心里想了些什么?(學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。)

  3.過(guò)渡:

  (1)杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫(xiě)這種緊張的情節(jié)的呢?指導(dǎo)朗讀

  (2)在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的?

  (提示:可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”這些詞語(yǔ)和句子去想一想,你就會(huì)找到答案了。)(恭維的話很多人都會(huì)感到很受用,又是這么一個(gè)可愛(ài)禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求,讓人實(shí)在無(wú)法拒絕,從而巧妙地化解了危機(jī))

  4.有感情地朗讀課文片段。

  師:絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露,情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞,他們一家也得救了。同學(xué)們,是誰(shuí)保住了秘密,保住了情報(bào)站,挽救了一家人?

  學(xué)生小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。

  照下面的句式展開(kāi)討論:

  在生死攸關(guān)的時(shí)刻,伯瑞德夫人……

  在生死攸關(guān)的時(shí)刻,女兒杰奎琳……

  小結(jié):這個(gè)一波三折的故事,讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智,這種勇敢來(lái)自這一家人對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài),讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。

  5.設(shè)疑討論:二戰(zhàn)結(jié)束了,法國(guó)人民趕走了德國(guó)法西斯,取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。如果你是法國(guó)總統(tǒng),你將接見(jiàn)伯瑞德一家,為他們頒發(fā)勛章,你將發(fā)給誰(shuí)?你將對(duì)他們說(shuō)些什么?

  小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭,在他們的屋子里,一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說(shuō)?  

  四、總結(jié)全文,加深認(rèn)識(shí)

  課文依靠生動(dòng)的描寫(xiě),讓我們仿佛也身處其境,感受到在那個(gè)特殊的年代,一個(gè)普通的法國(guó)家庭,懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛(ài),與法西斯展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭,在和平年代本應(yīng)該過(guò)著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì),原應(yīng)有無(wú)憂無(wú)慮的童年,是什么讓他們失去了這并不過(guò)分的權(quán)利呢?(戰(zhàn)爭(zhēng),法西斯的侵略。)

  小結(jié):在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年之際,讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),擁抱和平!

  五、拓展延伸、續(xù)編故事

  課文到此結(jié)束了,你能想象一下,接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?

  六、布置作業(yè),課外延伸

  課下自由組合,把課文改編成課本劇,進(jìn)行表演。看哪一組表演得最好。將評(píng)選最佳編劇、導(dǎo)演和演員。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  生死攸關(guān)的燭光

  半 截 蠟 燭

  一波三折

  點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃  奪回

  吹滅  端走   端上樓

  教學(xué)反思

  備課時(shí),我想,要讓學(xué)生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事,必須讓學(xué)生搜集有關(guān)“二戰(zhàn)”的資料,學(xué)生完成的比較好,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后,我又加以補(bǔ)充,使學(xué)生了解了“二戰(zhàn)”,從此激發(fā)了學(xué)生想了解法國(guó)一家人是如何保護(hù)秘密情報(bào)的意愿,對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解,讓學(xué)生在讀中感知感悟,提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí),我采用了自讀感知,小組合作抓重點(diǎn)語(yǔ)句感知,有感情朗讀感知,給予學(xué)生充足的讀書(shū)思考時(shí)間,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻,想盡各種辦法來(lái)保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想,使學(xué)生明白了他們都有一顆愛(ài)國(guó)心。加之讓學(xué)生想象,使學(xué)生真正體會(huì)母子三人的偉大精神。

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教材介紹

  《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

  全文共7個(gè)自然段,緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng),按記敘順序分為兩部分內(nèi)容,作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作,以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“黯淡、厄運(yùn)、生死攸關(guān)、不堪設(shè)想”等詞語(yǔ),懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。

  2.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

  3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),認(rèn)識(shí)到:在危急時(shí)刻,不要驚慌失措,要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):分析人物的言行、心理,體會(huì)人物的品質(zhì)。

  2.難點(diǎn):理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“黯淡、厄運(yùn)、生死攸關(guān)、不堪設(shè)想”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文,理清文章層次。

  3.以課文為載體,交流搜集的資料。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1939年,人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的一次全球性戰(zhàn)爭(zhēng)——第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了!第二年,德國(guó)主力軍突破了法國(guó)的馬奇諾防線,占領(lǐng)了法國(guó)。為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó),法國(guó)人民進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。今天,讓我們翻開(kāi)歷史的一頁(yè),去感受他們那崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

  二、自由讀文

  要求:

  1.讀準(zhǔn)生字、詞的音。不理解的詞查查詞典。

  第厄普市     馬奇諾防線     伯瑙德夫人      杰奎琳

  橫檔    黯淡   重新   厄運(yùn)   從容  生死攸關(guān)   不堪設(shè)想

  2.思考:課文主要講了一件什么事?

  三、檢查反饋,理清文章層次

  四、資料交流

  1.第二次世界大戰(zhàn)

  2.馬奇諾防線

  五、口語(yǔ)交際

  結(jié)合自己看過(guò)的影視作品或讀過(guò)的文章,談?wù)剬?duì)“情報(bào)”的認(rèn)識(shí)。

  六、布置作業(yè)

  1.朗讀課文,試著讀出自己的感受。記下不懂的問(wèn)題。

  2.抄寫(xiě)生字,積累詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1.能聯(lián)系上下文,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

  2.有語(yǔ)氣地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。

  3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),認(rèn)識(shí)到:在危急時(shí)刻,不要驚慌失措,要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):分析人物的言行、心理,體會(huì)人物的品質(zhì)。

  2.難點(diǎn):理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  備課反思

  我曾經(jīng)以為,自己對(duì)備課駕輕就熟,但經(jīng)歷了一次賽課,才發(fā)現(xiàn)自己需要提高或改進(jìn)的地方太多了。

  一、以前,每課書(shū)的教學(xué)目的是什么,我從未花費(fèi)心思思考過(guò),《教參》上怎么寫(xiě),我便怎么確定。然而,在一次次修改教案的過(guò)程中,我明白了教學(xué)目的的重要性。因?yàn)椋鼪Q定著一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)!教學(xué)過(guò)程就是要落實(shí)教學(xué)目的,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。《教參》是面向大多數(shù)教師及班級(jí),具有普遍意義,但具體到每一個(gè)教學(xué)班,則應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況具體確定。教學(xué)目的實(shí)際是一種定位。

  二、對(duì)問(wèn)題的整合,實(shí)際是將課堂還給學(xué)生。以前,總希望將自己對(duì)教材的理解傳達(dá)給學(xué)生,于是,課堂上教師問(wèn)得過(guò)細(xì)、過(guò)碎,一步步牽著學(xué)生鼻子走。一堂課下來(lái),感覺(jué)很累。對(duì)學(xué)生的過(guò)高期望和缺少寬容,讓學(xué)生感覺(jué)也很累。在試講過(guò)后,老師們指出了問(wèn)題所在。在修改教案的過(guò)程中,我將問(wèn)題進(jìn)行整合,將幾個(gè)問(wèn)題變成一個(gè)問(wèn)題:在危急關(guān)頭,伯瑙德一家人是怎么做的?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,再聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生有了自己讀書(shū)、思考的空間。《課標(biāo)》指出:不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀,要尊重學(xué)生的個(gè)體感受,通過(guò)朗讀加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。學(xué)生在課堂互動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)到了被肯定的快樂(lè),這必然會(huì)成為一種積極因素,促進(jìn)課程的改革。而在此過(guò)程中,我也懂得了適時(shí)隱藏教師角色,從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、設(shè)計(jì)理念

  蠟燭只是一件不起眼的日用品,然而在第一次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一個(gè)普通家庭的母子三個(gè)卻與它生死相系,圍繞著它和三名德國(guó)軍官展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙,卻驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng),并最終憑著機(jī)智、勇敢,化險(xiǎn)為夷了。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn),并留給人們深深的震撼!

  作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文,本文在歷史的回放中感受二戰(zhàn)期間孩子所經(jīng)歷的威脅與沉重,它在單元中所起的深化和鋪墊作用需要引起我們的重視,以精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

  學(xué)習(xí)中的情境直接影響學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、理解、態(tài)度、方法等因素,所以,新課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在情境中展開(kāi),在活動(dòng)中推進(jìn)。尤其是這篇課文,由于是距離孩子非常遙遠(yuǎn)的特殊時(shí)代的故事,對(duì)于毫無(wú)提體驗(yàn)的他們,惟有情境的再現(xiàn)才能喚起他們感知的觸角,再用他們樂(lè)于參與的活動(dòng)激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情,層層推進(jìn),就能讓情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)。基于這樣的理念,再注目文本一波三折的寫(xiě)作特色,緊握“以情激qing”的鑰匙,我的教學(xué)順著這樣的思路展開(kāi)“創(chuàng)設(shè)情境,感受危急——圍繞‘到底是誰(shuí)挽救了一切’展開(kāi)思辨,讀中感悟,感受人物形象——扣住課題,抒發(fā)情懷,提煉愛(ài)國(guó)深情——開(kāi)放作業(yè)設(shè)計(jì),激qing延伸”在這樣的理念和思路下,努力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用讀中探究,辨中感悟,演中體驗(yàn)等方法自主地獲得新知!

  二、教學(xué)流程

  (一)情境渲染  聚焦“危急——入情

  1、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫(huà)面,配上音樂(lè),加以收集來(lái)的資料解說(shuō),使學(xué)生置身情境,初步感受德軍的殘暴。

  2、以“如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào),你會(huì)藏到哪兒”這樣的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考,引起爭(zhēng)論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國(guó)家安危都懸于一燭”的危急形勢(shì)。“通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了伯瑙德夫人母子三個(gè)都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。夫人深知最危險(xiǎn)的地方局勢(shì)最安全的地方,就把情報(bào)裝進(jìn)小金屬管藏在生死攸關(guān)的燭光中,騙過(guò)了來(lái)搜查的德軍。然而,一天晚上,三個(gè)德國(guó)軍官闖了進(jìn)來(lái),并點(diǎn)燃了蠟燭,萬(wàn)一燃燒到金屬管處,就會(huì)熄滅,秘密就會(huì)暴露,而像狼一樣殘暴的德軍會(huì)怎么做?情報(bào)站一旦被毀后果會(huì)是怎樣?我們可想而知。危急!危急!危急!

  3、學(xué)生表達(dá)此時(shí)置身情境的感受。可以是成語(yǔ)如:危在旦夕、如履薄冰……可以是簡(jiǎn)短的句子如“心都提到嗓子眼了”……進(jìn)一步融入“危急”的情境。

  (設(shè)計(jì)意圖)課文本身就是一個(gè)情境,新課伊始,用音像、語(yǔ)言渲染,能讓學(xué)生很快進(jìn)入與文本相應(yīng)的氛圍中,急主人公之急,危主人公之危,并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊,萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣!

  (二)辨中感悟  感受形象——?jiǎng)忧?/p>

  過(guò)渡:情勢(shì)是如此危急,母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共,怎么辦?怎么辦?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3-7小節(jié),找出母子三人分別是如何和德軍斗智斗勇的,并試著幫老師完成板書(shū),好嗎?

  1、學(xué)生默讀,填補(bǔ)板書(shū),知道母子三人是如何與德軍周旋的。

  教師出示的板書(shū)是:               引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充后為:

  重點(diǎn)燃    奪回

  點(diǎn)燃    吹熄      端走       端上樓

  2、思辨:“絕密情報(bào)最終保住了,一家人也得救了。那么,到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站,挽救了一家人呢?”

  a、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

  b、學(xué)生快速讀課文,找需要的內(nèi)容,仔細(xì)琢磨,尋找理由說(shuō)服對(duì)方(言 行)

  c、討論:母親的鎮(zhèn)定:“輕輕把蠟燭吹滅”贏得時(shí)間;絕妙的方法也是她想出的。

  雅克的從容:“搬回”“默默地坐待”不引起懷疑。

  杰奎琳的靈活應(yīng)變:“嬌聲”打動(dòng)同樣有女兒的少校“道晚安”鎮(zhèn)定、周到。

  在討論的過(guò)程中,隨學(xué)生的發(fā)言相機(jī)指導(dǎo)朗讀,加深感悟。通過(guò)引導(dǎo)想象人物的心理活動(dòng)加深感悟。(板書(shū):機(jī)智勇敢)使人物形象鮮明浮現(xiàn),并撥動(dòng)學(xué)生的“情弦”。

  d 引導(dǎo)學(xué)生歸納是“全家人的貢獻(xiàn),小女兒起了關(guān)鍵作用。”

  (設(shè)計(jì)意圖)學(xué)生只有在活動(dòng)中才能學(xué)得主動(dòng),并樂(lè)學(xué)。“讓他們補(bǔ)充板書(shū)”的形式能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。再指以快速讀需要的內(nèi)容的方法,提高了學(xué)習(xí)的效率,節(jié)省時(shí)間,然后通過(guò)教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話,尋找說(shuō)服對(duì)方的理由,讀中探究,以讀促悟,以想象補(bǔ)白促悟,在生與生的討論中激發(fā)思維的碰撞,在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng),使人物形象浮出水面,并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng),這樣,教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。)

  (三)扣題抒懷  提煉重點(diǎn)——傳情

  過(guò)渡:同學(xué)們,我們共同感受了一個(gè)驚險(xiǎn)而感人的故事,假如真的拍成電影,閉上眼睛,你的腦海出現(xiàn)的最多的鏡頭是什么

  1、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。(肯定有學(xué)生會(huì)說(shuō)是“生死攸關(guān)的燭光”教師就可以相機(jī)引導(dǎo)理解擬題的原因)

  2、教師以“雖然鏡頭不一但意圖是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎?”引導(dǎo)萬(wàn)流歸宗“突出危險(xiǎn)突出緊張”

  3、“可如此危險(xiǎn)的情勢(shì)卻被母子三人化解了,他們是靠什么做到的呢?”引導(dǎo)學(xué)生追溯根源,是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神支撐著他們。板書(shū):熱愛(ài)祖國(guó)

  4、此刻,你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢?學(xué)生暢說(shuō)。

  (設(shè)計(jì)意圖)緊扣題目出發(fā),讓學(xué)生從“機(jī)智勇敢”的背后,挖出真正的根“對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)”使教學(xué)重難點(diǎn)徹底落實(shí),并通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生在感悟中積蓄的對(duì)人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出,實(shí)現(xiàn)以情激qing,讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義精神、抗拒戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平思想的教育。

  (四)拓展延伸  作業(yè)開(kāi)放——延情

  過(guò)渡:《生死攸關(guān)的燭光》永遠(yuǎn)亮在我們的心里,帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事,同學(xué)們下課后最想干什么呢?

  學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。教師稍微“扶”一把,引導(dǎo)學(xué)生篩選出可操作的,在能力范圍內(nèi)的有效作業(yè)。比如:自由組合把故事演一演;把故事講給家人或鄰居聽(tīng);搜集類似的感人故事……

  (設(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè),通過(guò)老師稍稍的把關(guān)后,做自己想做的,興趣必定倍增,使課完而情不滅,并能通過(guò)一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  重點(diǎn)燃        奪回

  點(diǎn)燃    吹熄         端走             端上樓

  機(jī)智勇敢

  熱愛(ài)祖國(guó)

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  總課題名稱:  《新課程背景下教學(xué)模式研究》

  課題負(fù)責(zé)人:  徐瑋佳  (哈爾濱市香坊區(qū)朝陽(yáng)四校科研主任)

  子課題名稱:  《閱讀與作文教學(xué)新模式探究》

  課題負(fù)責(zé)人:  徐瑋佳是《新課程背景下教學(xué)模式研究》課題研究的主要參加者之一,負(fù)責(zé)課題的研究、實(shí)踐,以及信息反饋的工作。

  課題研究簡(jiǎn)介:

  我們所研究的課題是《新課程背景下教學(xué)模式研究》,此課題的研究突出了“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提高,解決閱讀與寫(xiě)作脫離”的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)不光要教會(huì)學(xué)生讀書(shū),體會(huì)文章的人文內(nèi)涵,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě),閱讀教學(xué)無(wú)疑兼具指導(dǎo)寫(xiě)作的任務(wù)。如果對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生講寫(xiě)作方法,收效甚微,他們還是不知道該怎樣寫(xiě)。讀不同的文體,讀不同風(fēng)格的文章,讀不同作家的作品,學(xué)生可以從中掌握一批寫(xiě)作的“范型”,頭腦中有了這些“范型”,寫(xiě)起文章來(lái)才有章法。

  研究?jī)?nèi)容

  1、指導(dǎo)學(xué)生把課堂成為積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”,掌握積累的方法,多讀多背,采用多種形式多讀課文,精彩的部分還要多品讀,直到能背誦下來(lái),讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句,要求學(xué)生配備一本摘錄本,指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里,做到筆記、腦記相結(jié)合。

  2、采用多種辦法提高學(xué)生閱讀興趣,加強(qiáng)課外閱讀,使學(xué)生積累語(yǔ)言,為運(yùn)用語(yǔ)言打好根基。

  3、指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話,可進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě),也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)。

  《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教材分析:

  《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

  全文共7個(gè)自然段,緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng),按記敘順序分為兩部分內(nèi)容,作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作,以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。

  (一)知識(shí)與技能:

  1、懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。

  2、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。 續(xù)寫(xiě)文章結(jié)尾。

  3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),認(rèn)識(shí)到:在危急時(shí)刻,不要驚慌失措,要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

  (二)過(guò)程與方法:

  提出母子三人分別的表現(xiàn),通過(guò)找三人的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)

  教學(xué)重、難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。

  二、學(xué)情分析:學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)本課,進(jìn)   一步讓他們學(xué)會(huì)在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì),在續(xù)寫(xiě)結(jié)尾中提升寫(xiě)作能力。

  三、實(shí)驗(yàn)研究:

  閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收,寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分,表達(dá)才更加有力。因此,“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”基于這一認(rèn)識(shí),在閱讀教學(xué)中,要依照新課標(biāo)的要求,積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言、精彩片斷。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富,思維的領(lǐng)域就越廣闊,說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性,可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇,準(zhǔn)確地調(diào)用詞句,從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。

  四.設(shè)計(jì)思路:

  1.教學(xué)方法:

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用啟發(fā)式、探究等教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)學(xué)生多次朗讀課文,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,把握人物命運(yùn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中體會(huì)詞語(yǔ)的含義,折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ),只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,課堂教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句,使他們既獲得對(duì)文本的深入理解,又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。

  2.學(xué)法指導(dǎo):在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,體會(huì)詞語(yǔ)的含義,利用多次朗讀,理解句義,在此基礎(chǔ)上,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,把握人物的命運(yùn),學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)文章的結(jié)尾。

  五.教學(xué)過(guò)程:

  過(guò)程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入

  指名概括文章主要內(nèi)容

  學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文

  教學(xué)過(guò)程

  為了保護(hù)情報(bào),伯瑙德夫人把情報(bào)藏在了哪兒?

  學(xué)生讀文找句子

  提高閱讀速度

  一旦蠟燭點(diǎn)燃,會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果?只是會(huì)影響到他們一家么?

  這個(gè)情報(bào)點(diǎn)是法國(guó)情報(bào)線上的一個(gè)重要的點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)一旦被破壞了,那么,后果真是——(    ),你通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)理解的

  1.學(xué)生回答問(wèn)題

  2.學(xué)生提出猜想并說(shuō)出猜想理由

  3.抓住“不堪設(shè)想”理解后果。

  通過(guò)理解“不堪設(shè)想”,使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)事情失敗的后果有一個(gè)意識(shí),知道這個(gè)蠟燭真是“生死攸關(guān)”

  整理歸納

  那么在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻,母子三人又是怎么表現(xiàn)的呢?分別抓住哪些詞來(lái)形容他們呢?

  1.學(xué)生畫(huà)出母子三人表現(xiàn)的句子

  2.學(xué)生為什么每個(gè)人會(huì)有這樣的表現(xiàn)

  3.學(xué)生聯(lián)系自身談體會(huì)

  通過(guò)了解母子三人的表現(xiàn),體會(huì)三人的性格特征及他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)

  拓展延伸

  假如你是母子三人中的一員,在敵人走后,你們會(huì)互相說(shuō)些什么?

  學(xué)生討論說(shuō)出自己的想法,著手開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作,為課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的詞進(jìn)行習(xí)作,對(duì)人物命運(yùn)進(jìn)行延伸。體現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的新課程理念,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

  實(shí)驗(yàn)反思:

  本節(jié)課我注重了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,力求將詞語(yǔ)的教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)揣摩人物的行動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),深入理解課文,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,養(yǎng)成學(xué)生的探索精神,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,起到積極的作用。學(xué)生能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),不斷深入的品詞析句,來(lái)理解文章的內(nèi)涵,從而來(lái)感悟文中人物內(nèi)心的變化,體會(huì)到一家三口的行動(dòng)時(shí)是怎樣想的,從而感受到他們的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定自若,并能通過(guò)折線圖來(lái)體驗(yàn)人物內(nèi)心“一波三折”的含義。

  在教學(xué)中我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。如:在概括文章的主要內(nèi)容時(shí),能注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文章的幾個(gè)詞語(yǔ)去概括文章的主要內(nèi)容,不僅教給學(xué)生概括文章的方法,還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí),我敢于把問(wèn)題的提出交給學(xué)生,使學(xué)生能結(jié)合問(wèn)題,一步一步深入體會(huì)文章的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位,也是教學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,體會(huì)詞語(yǔ)作用,引導(dǎo)學(xué)生悟情。學(xué)生真正體會(huì)到情感后,就勢(shì)讓學(xué)生帶著這種情感去讀。在讀中,讓情感升華。這樣反復(fù)錘煉,學(xué)生就能走進(jìn)作者的心,身臨其境的體會(huì)那種情感。最后,一起猜想敵人走后,全家人的表現(xiàn),更加突出閱讀與習(xí)作相結(jié)合的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生全程參與,展示出新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課,同時(shí)也是一節(jié)教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法、學(xué)會(huì)寫(xiě)作的課。畢竟一節(jié)課的好壞,不在于它有多“精密”,而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透,在于學(xué)生的參與,在于課堂上靈動(dòng)的生成。本節(jié)課著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。通過(guò)朗讀再現(xiàn)文章的思想情感內(nèi)涵,關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要,關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生正確理解文本的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能: 1、掌握生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。3、了解伯德夫人一家機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。...

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    教學(xué)目標(biāo):1、掌握生字,有感情朗讀課文。2、在生死攸關(guān)之際,母子三人怎么做的,體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀,體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。...

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    課題:教材分析:課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段,按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。...

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    一、課程導(dǎo)入: 情境渲染1、讓學(xué)生分角色朗讀課文,并且復(fù)述故事梗概。2、過(guò)渡導(dǎo)入:通過(guò)讀課文,我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法,有哪些?(學(xué)生發(fā)言)她后來(lái)想到的辦法好嗎?從文中哪個(gè)詞能看出來(lái)?(學(xué)生回答:“絕妙”)二、辨中感悟...

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  • 《生死攸關(guān)的燭光》說(shuō)課設(shè)計(jì)(精選17篇)

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  • 生死攸關(guān)的燭光(通用14篇)

    設(shè)計(jì)理念詞語(yǔ),只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x,才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ),只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。...

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    教材簡(jiǎn)析:課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段,按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。...

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