《地震中的父與子》練習(xí)題（精選12篇）
《地震中的父與子》練習(xí)題 篇1
【預(yù)習(xí)提示】
閱讀課文，填空：
他滿臉（ ），雙眼布滿（ ），衣服（ ），到處都是（ ）。
☆【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】
一、讀拼音寫漢字。
hùn luàn fèi xū xī rì bào zhà
（ ） （ ） （ ） （ ）
wǎ lì chàn dǒu zá kāi ān dùn
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、組詞。
機(jī)（ ） 虛（ ） 埋（ ） 屈（ ）
磯（ ） 墟（ ） 理（ ） 掘（ ）
樂（ ） 辟（ ） 甚（ ） 振（ ）
礫（ ） 僻（ ） 堪（ ） 震（ ）
三、查字典填空。
1、“疾”字的部首是______，在字典里的解釋有：a疾病；b痛恨；c急速。“疾步”中的“疾”應(yīng)取第______解釋；“疾步”的意思是：__________________
__________________。
2、“絕”字用音序查先查字母______，在字典的解釋有：a斷絕；b窮盡，完全沒有了；c絕對(duì)；d極，最。“絕望”的“絕”應(yīng)取的解釋是：______。
3、“昔”字用音序查，字母是______，部首是______，“昔日”的意思是______________________________。
四、寫近義詞。
顫抖（ ） 悲傷（ ） 絕望（ ）
傷害（ ） 安頓（ ） 疾步（ ）
☆☆【鞏固運(yùn)用】
一、連線題。
態(tài)度 堅(jiān)定 悲痛的 琴聲
性格 堅(jiān)決 悲慘的 故事
身體 堅(jiān)毅 悲壯的 心情
立場(chǎng) 堅(jiān)實(shí) 悲涼的 生活
二、縮寫句子。
1、這位父親的雙眼直直地看著好心人。
____________________________________________________________________
2、30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
____________________________________________________________________
3、這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹?
_____________________________________________________________________
4、那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。
_____________________________________________________________________
5、一位年輕的父親安頓好受傷的妻子。
_____________________________________________________________________
6、他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話。
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三、指出下列句子屬于什么句式。
a疑問句；b反問句；c感嘆句；d陳述句。
1、“你是不是來幫助我的？” （ ）
2、過路的人趕緊跑過來幫忙。 （ ）
3、“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人！” （ ）
4、《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎？ （ ）
四、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
堅(jiān)決 堅(jiān)定
1、他想起對(duì)兒子說的話，（ ）地站起身，向那片廢墟走去。
2、小明認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，（ ）改正。
☆☆☆【拓展運(yùn)用】
1、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
___________________________________________
2、想象一下，那些被救的其他孩子的父母會(huì)對(duì)阿曼達(dá)父子說些什么呢？
被救的其他孩子對(duì)阿曼達(dá)說：________________________
被救的其他孩子對(duì)阿曼達(dá)的父親說：_______________________________
被救的其他孩子的父母對(duì)阿曼達(dá)說：_______________________________
被救的其他孩子的父母對(duì)阿曼達(dá)的父親說：_______________________________
3、你知道有關(guān)地震的諺語(yǔ)嗎？
《地震中的父與子》練習(xí)題 篇2
一 、我會(huì)讀，也會(huì)寫。
fèi xū bào zhà chàn dǒu
（ ） （ ） （ ）
二、我能快速地在課文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。
明亮（ ） 興奮（ ） 丑陋（ ）
動(dòng)搖（ ） 希望（ ） 安全（ ）
三、我能在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（ ）你說過，（ ）發(fā)生什么，你（ ）會(huì)和我在一起，（ ）我告訴同學(xué)們不要害怕，說（ ）我爸爸活著（ ）一定會(huì)來救我，（ ）能救大家。
四、我知道下列句子用錯(cuò)了標(biāo)點(diǎn)，而且還能更正過來呢。
1.父親問警察是否愿意幫助他？（ ）
2.父親問警察，“您是否愿意幫助我？”（ ）
五、讀一讀，寫一寫。
洛杉磯 混亂 廢墟 疾病 爆炸 瓦礫 顫抖 昔日
六、想一想，下面的句子應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣。
（1）“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”
（2）挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”
（3）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”
七、細(xì)讀課文，回答問題。
1.為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
2.“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了。”你認(rèn)為這位父親真的精神失常了嗎？說說自己的理解。
3.想像一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把想到的寫下來。
《地震中的父與子》練習(xí)題 篇3
一、續(xù)寫文章結(jié)局，建構(gòu)對(duì)父親的初步印象
師：同學(xué)們，以前我們上語(yǔ)文課，老師都要提一些問題幫助你們學(xué)習(xí)，是嗎？今天我也要提問題，但不多，就一個(gè)，想知道這是個(gè)什么問題嗎？（想）但我不告訴你們，我讓你們猜。（學(xué)生疑惑的樣子）但猜不是胡猜，猜要有根據(jù)，要有所準(zhǔn)備，怎么準(zhǔn)備呢？請(qǐng)聽清楚：
第一，我請(qǐng)你們?cè)俅握J(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊想，蔣老師會(huì)抓住哪些詞句來提問，會(huì)在哪里提問，如果在這里提問，我該怎么回答。
第二，讀書的方式你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽明白了嗎？（明白了）開始吧！
生：（各自讀課文。）
師：好了。誰(shuí)先說說？
生：我認(rèn)為老師一定會(huì)問，這一課的主要內(nèi)容是什么？
師：嗬！這么肯定！也就是說這一課主要寫了什么事？
生：對(duì)！
師：你能回答嗎？
生：能！本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。
師：我很欣賞你用的一個(gè)詞，奮不顧身，不過，要是能把時(shí)間和地點(diǎn)加上就更好了。能重新說說嗎？
生：能！1994年，美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。
生：我覺得老師會(huì)問，“父親”為什么一直堅(jiān)信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。
師：哦，提了這么個(gè)問題。那你能不能回答這個(gè)問題？
生：就是他一直不覺得沒有希望了，因?yàn)榍斑呎f了，他給兒子說過一句話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。”也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子。
師：你非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個(gè)問題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話，這句話是父子心中不變的信念，恒久的承諾，那就是──
生：（齊讀）不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。
師：看來，問題提得很好，能夠激發(fā)大家的思維。誰(shuí)再來提？
生：我想老師會(huì)問：為什么說這對(duì)父子了不起？
師：這是一個(gè)涵蓋量很大的問題，提得好，你考慮過這個(gè)問題嗎？
生：父親的了不起就在于他堅(jiān)持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。
師：回答的簡(jiǎn)明扼要！還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？
生：這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時(shí)，他還堅(jiān)持不懈地挖，這是父愛的力量在支撐。
生：這位父親那種“活要見人，死要見尸”的態(tài)度很震撼人。
生：您可能會(huì)問，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？
師：他們只是哭喊兩聲“我的女孩！”“我的兒子！”就走了。是吧？
生：是。
師：那你說為什么？
生：因?yàn)樗麄儾辉敢姷胶⒆拥氖祝辉赋姓J(rèn)這個(gè)事實(shí)。
師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。你這是從父母的心理方面來考慮的。有這個(gè)因素。還有其他的原因嗎？
生：他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了。
師：他們考慮得比較現(xiàn)實(shí)。看到學(xué)校的教室樓已經(jīng)變成一片廢墟，挖也沒有用了。
生：因?yàn)榫然痍?duì)長(zhǎng)已經(jīng)說了，地震中隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，挖會(huì)很危險(xiǎn)。
師：把這幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)綜合起來就可以回答剛才的問題了。
師：同學(xué)們，其實(shí)我的問題有的同學(xué)已經(jīng)猜中了，我是根據(jù)課文最后一句來提問的，請(qǐng)讀：“這對(duì)了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。”
（生齊讀，師在黑板上板書“父親 了不起”）
師：剛才有同學(xué)問：這對(duì)父子了不起在哪兒？
師：“了不起”是什么意思？
生：非常偉大。
生：超過一般人。
生：超出常人。
師：你們覺得這位父親了不起嗎？
生：（異口同聲）了不起。
師：是的，大家都覺得這位父親了不起，哪些四周圍的人們，那14個(gè)孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔?duì)這位父親說些什么，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。
學(xué)生寫5～6分鐘。
學(xué)生寫的過程中，教師強(qiáng)調(diào)速度要快，允許字寫得潦草一點(diǎn)，允許用拼音替代，同時(shí)輕輕地讀出各個(gè)學(xué)生文中出現(xiàn)地關(guān)鍵詞，經(jīng)驗(yàn)分享，開發(fā)寫作思路：信念、驕傲、感激、堅(jiān)持、了不起……
師：誰(shuí)愿意上來讀？
生1：其他孩子的父母感激地說：“如果不是你堅(jiān)持自己的信念，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了……
生2：曾經(jīng)勸說他放棄努力的一位父親緊緊握住他的手，激動(dòng)地一時(shí)說不出話來，這位父親心里在想，我還誤會(huì)他精神失常了呢，其實(shí)是他對(duì)孩子愛得太深了……
生3：……
二、改變結(jié)局，“詩(shī)化”品讀父親解救兒子的過程
師：是啊，由于這位父親的堅(jiān)持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個(gè)喜劇的結(jié)局，一個(gè)圓滿的結(jié)局，一個(gè)在我看來簡(jiǎn)直事奇跡的結(jié)局，但是老師要改變這個(gè)結(jié)局。
（小黑板出示教師改變的結(jié)局。）
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡……
第二天清晨，人們?cè)俅蝸淼綄W(xué)校，準(zhǔn)備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個(gè)血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語(yǔ)：“阿曼達(dá)，我的兒子，無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”
師：聽了這個(gè)結(jié)局，你有什么感受？
生：很難受。
生：很傷心。
生：我都不知道該怎么辦？
師：但是這樣的結(jié)局有沒有可能？
生（齊）：有可能。
師：你從哪里看出來？
生：課文第二段有一句話：那個(gè)昔日充滿了孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟，“廢墟”說明了學(xué)校被破壞得非常嚴(yán)重了，學(xué)生生還得希望很少了。
生：我從“有的父親說，太晚了，沒有希望了”這句話感覺到事情的確很糟糕，因?yàn)樽鳛楦赣H，如果還有希望，一般都不會(huì)放棄。
生：……
師：如果事情是這樣的結(jié)局，你還認(rèn)為他了不起嗎？
生：（沉默）了不起。
師：他沒有救活自己的兒子，他有什么了不起。
生1：因?yàn)檫@位父親兌現(xiàn)了他的諾言，永遠(yuǎn)和兒子在一起，不管任何情況，也不管死活。
生2：我們不能只看事情的結(jié)果，而要看事情的過程，這位父親堅(jiān)持不懈救自己兒子的過程讓我們敬佩。
生3：我看到了父親那種堅(jiān)信自己兒子還活著的信念。
師：我聽明白了，你們認(rèn)為這位這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會(huì)到的，是嗎？”
生：是。
師：那課文中那一段話集中描寫了父親拯救兒子的過程。
生：他挖了8小時(shí)……到處是血跡。
師：是啊。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛的詩(shī)，請(qǐng)你們各自有感情地讀一讀。
生：（讀）
師：誰(shuí)愿意為我們讀一讀？
生：（聲情并茂地讀。）
師：我不請(qǐng)其它同學(xué)評(píng)價(jià)了，我想請(qǐng)你自己說一說，你讀的時(shí)候，人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。哪幾個(gè)地方特別注意了，努力了？
生：我在時(shí)間上特別強(qiáng)調(diào)，8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……一個(gè)數(shù)字比一個(gè)數(shù)字令人難以置信。
師：是啊，再過兩個(gè)小時(shí)，就是整整兩天兩夜啊！
生：后面每一個(gè)短句我也很注意，因?yàn)檫@些句子寫出了父親解救兒子過程中的艱難。
師：是的，有了理解，我們才能讀好課文，請(qǐng)你們帶著這樣的理解讀一讀。
師：誰(shuí)愿意來讀一讀，爭(zhēng)取自己的朗讀能引起大家的共鳴。
生：讀（有感情，但都是一種節(jié)奏，一個(gè)調(diào)子。）
師：你入情入境地讀了，如果要講一點(diǎn)朗讀技巧的話，再富有一點(diǎn)變化就好了。
生：讀（讀得很好。）
師：同學(xué)們，這就是入情入境的富有變化的讀。
師：老師也想讀一讀，看看老師的朗讀能否讓你聯(lián)想到這位父親在挖掘廢墟時(shí)候的種種艱辛，聯(lián)想──
師：你聯(lián)想到了什么？
生1：是因?yàn)樗诹撕芏嗟胤剑诒榱私墙锹渎洹?/p>
生2：我想到這位父親連續(xù)38小時(shí)不休不眠、不吃不喝，整個(gè)人快要虛脫了……
生3：這位父親在搬一塊大石頭時(shí)，不小心被石頭壓傷了。許許多多得碎石把這位父親得衣服和皮膚劃破了。
生4：……
師：是啊，同學(xué)們，帶著你們的聯(lián)想，再把這部分讀一讀。
生：（聲情并茂讀）
師：同學(xué)們，你們剛才聯(lián)想到這位父親身體上所受的種種痛苦，實(shí)際上，他精神上也承受了很大壓力。請(qǐng)你聯(lián)系上文，看看他承受了怎樣的壓力？
生：（生默讀，找，思。）
生1：我覺得最大的壓力是別人都覺得這位父親精神失常了，所以沒有人上來幫助他，甚至沒有人再來阻擋他……
生2：課文中說，這位父親放下受傷的需要照顧的妻子，匆匆趕來救自己的兒子，他的心既牽掛自己的妻子，又擔(dān)心自己的兒子，心力憔悴……
生3：其實(shí)這么多人勸他，他也知道情況很危險(xiǎn)，萬(wàn)一，他們有什么以外，那么這個(gè)世界上就只剩下他妻子一個(gè)人了……
師：同學(xué)們，讓我們帶著這一份感悟，再次一起讀讀這部分。
師：這節(jié)課我們上到這兒，請(qǐng)你說一句你最想說的話。
生1：父愛偉大！
生2：我被這位父親的執(zhí)著深深的感動(dòng)了！
生3：我想說：阿曼達(dá)是父親的好兒子！
……
師：下課！
【點(diǎn)評(píng)】
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它是以精神獲得為主要目標(biāo)，而不是以知識(shí)獲得為主要目標(biāo)。沒有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，語(yǔ)文課將蒼白無力。在這一案例中，教師做到了：
1、讓學(xué)生感動(dòng)。
2、讓學(xué)生清楚為什么感動(dòng)。
3、讓學(xué)生思考為誰(shuí)感動(dòng)。
使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語(yǔ)文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮。（王曉英）
《地震中的父與子》練習(xí)題 篇4
教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>
2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？
（學(xué)生談感受）
3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？
估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。“（這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。
（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）
父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）
是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）
這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！保◤倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語(yǔ)來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。——（生說）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹＃ㄍ队埃簣D片、音樂）
四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？
2、學(xué)生講。
3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。
《地震中的父與子》練習(xí)題 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
（二）有感情地朗讀課文。
（三）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
（四）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
（二）引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物言行的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
（三）重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
（二）教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，整體感知
（一）出示課題
今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。
（二）初讀課文
（三）檢查生詞
（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢？
（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起父子）
二、披文入情，感悟語(yǔ)言
（一）這節(jié)課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫下你的感受。
（二）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段
1.第3自然段
（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個(gè)詞來概括父親此時(shí)的心情。
（3）盡管痛苦，但他還是堅(jiān)定地站了起來，透過“堅(jiān)定”這個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的父親？
（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅(jiān)定
2.第5—11自然段
（1）誰(shuí)阻擋過他？是怎樣阻擋的？
（2）為什么父親反復(fù)只說這一句？
（3）分角色讀課文。
3.第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒人再來阻擋他。”
（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
（2）為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？
（3）為什么說沒人再來阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）
4.第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”
（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
（2）體會(huì)外貌描寫的作用。
（3）你覺得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著）
（4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)害圖片。
（5）用一句或者幾句話寫下你的感受。
（6）小結(jié)全課
（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
三、布置作業(yè)
（一）寫生字
（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng)。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你？
二、自讀自悟，交流體會(huì)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段:
（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
（二）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
三、展開聯(lián)想，即時(shí)練筆
（一）討論
大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書上的語(yǔ)言來證明。
（二）想象
師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下:
師：只聽見四周是────（生闡述想象）
只看見──（生闡述想象）
（三）練筆
1.阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來。
2.請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)朗讀。
四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”
（二）分角色朗讀父子對(duì)話
（三）小結(jié)全課，拓展延伸
推薦課外書《感悟父愛》
五、作業(yè)
（一）完成練筆
（二）課外閱讀《感悟父愛》
（三）復(fù)習(xí)生字
《地震中的父與子》練習(xí)題 篇6
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能讀寫“洛杉磯、混亂”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫體會(huì)父子的了不起，感受偉大的父愛。
3、有感情地朗讀課文，揣摩課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的話，體會(huì)這樣寫的好處。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、入題解題。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題，生齊讀）——《地震中的父與子》。盯著課題，結(jié)合你對(duì)內(nèi)容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫人？（人）主要寫的是一對(duì)父與子，文章通過一件事，寫兩個(gè)人。再讀課題。（可引導(dǎo)學(xué)生回顧寫人的文章的學(xué)習(xí)方法。）
本節(jié)課，我們就重點(diǎn)抓住課文對(duì)人物的描寫，來深入理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀寫人的文章的方法，知道怎樣通過具體事件來寫人。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫體會(huì)父子的了不起，感受偉大的父愛。
面臨6.6級(jí)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，這對(duì)父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡，這是一對(duì)怎樣的父與子？
真是一對(duì)——（生：了不起的父與子）。（板：了不起。）
父與子的了不起體現(xiàn)在哪里呢？這是本節(jié)課我們重點(diǎn)討論的話題。
三、感受父親的了不起。
出示學(xué)習(xí)提示：讓我們?cè)僖淮巫呓赣H。細(xì)細(xì)默讀課文，你從哪些語(yǔ)句讀出了父親的了不起？畫出來，并在旁邊寫上你的體會(huì)。
學(xué)生讀書寫體會(huì)后匯報(bào)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：挖
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你有什么體會(huì)？（學(xué)生初談體會(huì)。）
1、緊扣重點(diǎn)，讀出形。
這里有兩句話，第一句重在寫父親的——動(dòng)作；第二句寫的是父親的外貌。（板書：動(dòng)作、外貌）
說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長(zhǎng)）
同樣表示挖掘的時(shí)間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？
練習(xí)設(shè)計(jì)：讀讀這兩句，比較哪一句表達(dá)的效果更好。
他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
反復(fù)讀讀第二句，你會(huì)怎樣讀來凸現(xiàn)挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)？[練習(xí)——指導(dǎo)（關(guān)注快慢輕重的變化）——齊讀]
父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖。作者卻通過突出時(shí)間的漫長(zhǎng)，來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開去，你還能讀懂什么？
提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對(duì)于父親來說，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
這里的“挖”還可以換成什么詞？（掰、抱、揀）從這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（挖掘的辛苦）一個(gè)“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)含，也突出了父親勞動(dòng)的艱辛，這就是中國(guó)文字傳形、傳神、傳情的魅力所在，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
“沒人再來阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？（其他家長(zhǎng)、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察）為什么阻擋他？（沒希望、危險(xiǎn)）怎么又沒人再來阻攔了呢？（失常了）在這些人看來，已經(jīng)沒有希望了，又很危險(xiǎn)，怎么能還在那里挖呢？他失常了，站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒，說的是救兒子，做的也是救兒子，他沒有失常呀，讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無助，以至于父親成了這個(gè)樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）：
師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
就這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機(jī)器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險(xiǎn)，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）
回憶一下，我們剛才的學(xué)習(xí)過程，我們是怎樣讀懂這段話的？（抓住寫父親動(dòng)作和外貌的詞語(yǔ)，比用語(yǔ)，展開合理的想像，讀出了父親的了不起）
以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作和外貌去描寫。
2、前后聯(lián)系，讀出意。
你還從哪些地方讀出了父親的了不起？
跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”（這里寫到了父親的語(yǔ)言。板：語(yǔ)言。不論……總……）
你對(duì)這句的體會(huì)是——
我們可以想到，在平時(shí)，阿曼達(dá)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，父親耐心地為他講解，并對(duì)他說——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”
……
在現(xiàn)在這場(chǎng)大地震中，阿曼達(dá)困在了廢墟里，父親想的是一定把他挖出來，并對(duì)他說——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”
正是因?yàn)橛袑?duì)兒子的這句愛的承諾，所以當(dāng)別的父母選擇離開時(shí)，
他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
正是因?yàn)橛袑?duì)兒子的這句愛的承諾，所以，當(dāng)
有些人說：“太晚了，沒有希望了。”
（生）父親卻問道——“誰(shuí)愿意幫助我?”
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)說：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”
（生）父親卻問——“你是不是來幫助我?”
當(dāng)警察說：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
（生）父親卻問——“你是不是來幫助我?”
他心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”
正是因?yàn)橛袑?duì)兒子的這句愛的承諾，才促使他苦苦挖掘38個(gè)小時(shí)而沒有放棄，他要用行動(dòng)去證明對(duì)兒子的愛承諾，讀——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”
結(jié)合板書，小結(jié)：所以，正是這一語(yǔ)千金的愛的諾言，支撐著父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個(gè)小時(shí)，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真了不起！偉大的父愛真了不起！
這里我們重點(diǎn)抓住了人物的語(yǔ)言描寫來理解父親的了不起的，閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。
四、體會(huì)兒子的了不起。
默讀13自然段到最后，你又從哪兒看出了兒子了不起？（鼓勵(lì)同學(xué)、“讓”同學(xué)先走。）
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”（你抓住了兒子語(yǔ)言讀出了兒子的自信。）
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”（你也抓住了兒子語(yǔ)言讀出了兒子的勇敢。）
一邊父親在艱難地、堅(jiān)持不懈地挖著，另一邊，兒子和他的同學(xué)們困在瓦礫堆底下，與外界隔絕，可以說叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。他們面臨的是什么樣的處境？
當(dāng)父親在上面不停地挖掘時(shí)，兒子在伸手不見五指的墻角，面臨著饑餓與恐慌，他會(huì)想些什么，說些什么？做起什么？設(shè)身處地想像兒子的語(yǔ)言、動(dòng)作，并推測(cè)他當(dāng)時(shí)的心理。
想象，說話：在這伸手不見五指的角落里，饑餓與恐怖籠罩著孩子們。阿曼達(dá)……
結(jié)合板書，小結(jié)：一個(gè)年僅七歲的孩子，時(shí)刻記著父親的愛的承諾，鼓勵(lì)自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望；當(dāng)獲救時(shí)，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達(dá)是多么——了不起！
我們抓住兒子的語(yǔ)言并想像他等待時(shí)的處境，讀出了兒子的自信和勇敢，讀懂了兒子了不起。
五、總結(jié)延伸“愛”。
父親對(duì)兒子愛的承諾（板書： ），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子是多么的堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)；兒子因?yàn)楦赣H的愛諾言，在危難中獲得了生存的勇氣和信心。這對(duì)父子都因?yàn)橛浿鴲鄣闹Z言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。這是一對(duì)多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節(jié)：
這對(duì)了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
同學(xué)們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。
我們深深領(lǐng)略了這（指板書）——地震中的父與子
他們真是一對(duì)（指板書）——了不起的父與子！
學(xué)到這里，你想對(duì)父親或兒子說點(diǎn)什么？請(qǐng)用一兩句話寫下來。
匯報(bào)寫話。
推薦文章：
父愛是人間美麗的親情。不是嗎？有詩(shī)為證：
父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯（zhuó）洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。
高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”
地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。其實(shí)，在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。課后請(qǐng)同學(xué)去讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
《地震中的父與子》練習(xí)題 篇7
全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
內(nèi)蒙古烏海市教研室 高娃
一、教材分析
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
（二）有感情地朗讀課文。
（三）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
（四）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
（二）引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物言行的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
（三）重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。
四、課時(shí)安排2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
（二）教師準(zhǔn)備課件。（用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，整體感知：
（一）出示課題
今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。
（二）初讀課文
（三）檢查生詞
（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢？
（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起父子）
二、披文入情，感悟語(yǔ)言
（一）這節(jié)課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫下你的感受。
（二）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段
1.第3自然段：
（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個(gè)詞來概括父親此時(shí)的心情。
（3）盡管痛苦，但他還是堅(jiān)定地站了起來，透過“堅(jiān)定”這個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的父親？
（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅(jiān)定
2.第5—11自然段：
（1）誰(shuí)阻擋過他？是怎樣阻擋的？
（2）為什么父親反復(fù)只說這一句？
（3）分角色讀課文。
3.第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒人再來阻擋他。”
（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
（2）為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？
（3）為什么說沒人再來阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）
4.第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”
（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
（2）體會(huì)外貌描寫的作用。
（3）你覺得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著）
（4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)害圖片。
（5）用一句或者幾句話寫下你的感受。
（6）小結(jié)全課
（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
三、布置作業(yè)：
（一）寫生字
（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng)。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你？
二、自讀自悟，交流體會(huì)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：
（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
（二）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
三、展開聯(lián)想，即時(shí)練筆
（一）討論
大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書上的語(yǔ)言來證明。
（二）想象
師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：
師：只聽見四周是────（生闡述想象）
只看見──（生闡述想象）
（三）練筆
1.阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來。
2.請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)朗讀。
四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”
（二）分角色朗讀父子對(duì)話
（三）小結(jié)全課，拓展延伸
推薦課外書《感悟父愛》
五、作業(yè)
（一）完成練筆
（二）課外閱讀《感悟父愛》
（三）復(fù)習(xí)生字
作者簡(jiǎn)介：
高娃，女，1973年10月出生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)能手，全國(guó)優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語(yǔ)文園地》獲全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)。
《父與子》美國(guó)作家馬克.漢林
馬克.漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個(gè)專業(yè)演講者，他在近二十年中，在三十二個(gè)以上的國(guó)家二百萬(wàn)人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略，個(gè)人能力與發(fā)展等。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大、更有自己的未來，他給各行各業(yè)的人帶來了積極和深遠(yuǎn)的影響。
原文
1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。
在混亂中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開始動(dòng)手。
在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”
“你是不是來幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人！”
過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟出來。
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”
“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過巨大的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
《地震中的父與子》練習(xí)題 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，請(qǐng)大家齊讀課題。
（1）、聽寫詞語(yǔ)：洛杉磯、廢墟、阿曼達(dá)、破爛不堪、塌下來、砸著（為復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)）
（2）、用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事?（讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。）
二、授新：
1、課文中是如何評(píng)價(jià)這對(duì)父與子的？出示句子“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”“了下起”是什么意思？ （抓住關(guān)鍵句，尋找到閱讀本文的突破口。）
2、賞析詞句、品評(píng)父親的了不起。交流：這位父親為什么了不起？文中的哪個(gè)畫面最讓你感動(dòng)？
（1）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀米约簩?duì)兒子說的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
（2）就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊： “我的兒子!”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了. ”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
（3）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
是啊！整整36小時(shí)啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。這么長(zhǎng)的時(shí)間相當(dāng)于同學(xué)們上50多節(jié)課。然而父親在這36小時(shí)里，只是做著一件事。
同學(xué)們?cè)囅胍幌拢谡５那闆r下，我們?cè)谶@36小時(shí)應(yīng)該做些什么？（應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的 ）
是啊！以你的生活體驗(yàn)，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動(dòng)。還有嗎 ──（“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”說明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。父親可能把手劃破了，即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅(jiān)持的挖，不停地挖，挖得多么艱難啊！父親這種毅力深深地打動(dòng)了我。）
為什么不直接寫挖了36小時(shí)？（這句話不是直接寫36小時(shí)，而是從8小時(shí)寫起，這樣寫，表現(xiàn)出艱難的過程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救兒所克服的巨大困難。）
那現(xiàn)在為什么沒人阻擋他？曾經(jīng)有哪些人來阻擋他？我們一起來讀課文。(引讀)人們以為他精神失常了。這位父親的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有這樣連續(xù)挖38個(gè)小時(shí)，但是我們知道這位父親沒有失常。他心中只有一個(gè)念頭：我要救我的兒子！他在等著我！這就是愛，偉大的父愛！
3、“為什么說父親是了不起的？”現(xiàn)在你們明白了嗎？
讓我們一起來看看描寫父親的幾個(gè)自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的。
學(xué)生瀏覽課文交流（課文就是通過寫父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，以及內(nèi)心世界，體現(xiàn)父親的了不起，這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn)。）(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這幾個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。)
4、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫面感動(dòng)了你？
( 1) 我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
（兒子才只有七歲，但他能安慰大家，并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們，爸爸一定會(huì)來救我和大家的，一定不會(huì)拋棄我們不管的。兒子有信心，因?yàn)閮鹤右矔r(shí)刻記著爸爸對(duì)他說的話：“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！” ）真的見到了爸爸，兒子是多么興奮呀！大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀（學(xué)生齊讀16自然段）。
（2）“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”
（他終于要見到了父親，他卻自己不出來，讓同學(xué)出來，他有著保護(hù)同學(xué)的意識(shí)，對(duì)同學(xué)們很有責(zé)任感。）父親挖了38小時(shí)。兒子也就在廢墟中苦苦等待了38小時(shí)。在這種情況下，還讓同學(xué)先出去，多么的了不起啊！讓我們一起帶著對(duì)阿曼達(dá)的敬佩把這一句話讀一讀？（齊讀）
5、請(qǐng)大家齊讀最后一句話。你從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢？
（因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）
6、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”為什么反復(fù)出現(xiàn)？
三、拓展，感情升華
你還讀過哪些有關(guān)父愛、母愛的文章？
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句，并積累誦讀。
2、搜集表現(xiàn)父愛母愛的感人故事。
3、說說父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事，選一件動(dòng)筆寫一寫。
五、板書設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
了不起
父 子
決不放棄 堅(jiān)忍不拔
恪守諾言 舍己為人
不論發(fā)生了什么
我總會(huì)跟你在一起
《地震中的父與子》練習(xí)題 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法，積累文中關(guān)于人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、從課文的具體描述中體會(huì)父親因?yàn)閻鄱鴪?zhí)著，兒子因?yàn)閻鄱?zhèn)定。
3、能有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過研讀課文體會(huì)父親因?yàn)椤安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話而如此的執(zhí)著，兒子因?yàn)檫@句話而那樣的鎮(zhèn)定、勇敢。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，揭題
1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一次罕見的大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在這過程中，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去認(rèn)識(shí)這一對(duì)《地震中的父與子》。
二、初讀感知，建構(gòu)話題
1、下面就請(qǐng)大家去讀一讀這個(gè)故事，看看這個(gè)故事，究竟講了一件怎樣的事？好，開始！（生讀，師巡視指導(dǎo)）
2、好，誰(shuí)來說說課文講了一件怎樣的事？
（講明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，簡(jiǎn)潔明了。）
3、那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的教學(xué)樓，瞬間變成了廢墟，父母?jìng)円豢吹竭@副情景有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥n文中是怎樣描寫他們的？──讓學(xué)生體會(huì)其他父母和這位父親一樣，愛自己的孩子。
（把這些語(yǔ)句讀出，其他學(xué)生一起讀一讀）
是呀，天下父母心，做為父母有誰(shuí)不愛自己的孩子啊！
4、但是同樣是孩子的父母，這位父親和其他父母又有什么不同之處呢？
（堅(jiān)定的向廢墟走去，挖掘自己的兒子。）
5、是什么讓父親變得如此堅(jiān)定呢？──想起那句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。（板書）
三、研讀父親的“執(zhí)著”
1、正是這句話讓這位父親變得如此的堅(jiān)定，那么這句話還讓父親做出了哪些與其他父母迥然不同的舉動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，默讀課文，劃出相關(guān)段落，好，開始。
2、交流：
好，下面我們來交流一下，這句話到底讓父親做出了那些迥然不同的舉動(dòng)呢？
3、重點(diǎn)品讀──“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（媒體出示）
⑴ 預(yù)設(shè)：學(xué)生先讀。
⑵ 來，我們也來讀一讀這段文字。
⑶ 讀了以后你有什么想說的嗎？
生隨機(jī)的說，教師隨即點(diǎn)評(píng)。
經(jīng)過36小時(shí)的挖掘，父親都變成了一副怎樣的模樣了啊？用你們的朗讀告訴我──他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
⑷ 看著父親這般模樣，你仿佛看到了一副副怎樣的畫面？
預(yù)計(jì)：如生感受不深，看不到。就這樣處理。
（廢墟中的灰塵，染滿了父親的臉龐，可他卻依舊，──你看父親的眼睛，衣服，雙手，你此時(shí)都看到什么啦？）
生說──真好，你感受的挺深刻的，帶著這種感受你來讀一讀──個(gè)別讀，對(duì)于父親雙眼的血絲/遍身血跡還有補(bǔ)充嗎？生說：
盡管父親雙眼已布滿了血絲/已是遍身血跡，但他并沒有因此而放棄，在廢墟中齊讀──“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
挖掘是如此的艱難，可這一切對(duì)于父親來說，并沒有因此而退縮，因?yàn)樵谒闹兄幌胫痪湓挬ぉげ徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
⑸ 為了救出自己的兒子，父親在廢墟中足足挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他，那么到底有哪些人來阻擋過他呢？我們來看一看──生讀：
在這地震現(xiàn)場(chǎng)，情況是那樣的危急，讓我們用文中的話去勸勸這位父親吧！
來，你來勸勸他──生接讀 有些人/消防/警察的話。
指導(dǎo)朗讀 （讀出勸說的味道來）你能勸得再誠(chéng)懇一點(diǎn)嗎？再讀。
你為什么這么勸他？（講出此時(shí)的危險(xiǎn)）有可能會(huì)發(fā)生哪些危險(xiǎn)？
父親聽到了你的勸說，可他卻只說了一句“你是不是來幫助我？”
父親當(dāng)時(shí)是多么急切的盼望有人能去幫助他啊，帶著這感受你們?cè)僮x讀這句話。
來，誰(shuí)再來勸勸他──生勸。
此時(shí)你就是消防/警察，帶著你此時(shí)的情感再勸一次。
對(duì)于你的勸說父親還是無動(dòng)于衷，那充滿血絲的雙眼直直的看著你，還是只說了一句──你是不是來幫助我？
沒人給他肯定的回答，他便用自己血跡斑斑的雙手在廢墟中讀──“他挖了8小時(shí)……”
四、小練筆
那么你覺得還會(huì)有哪些人來勸這位父親呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把他們勸說父親的話寫下來。
來，誰(shuí)來勸勸這位父親。
請(qǐng)3位學(xué)生勸說父親。
可不管你們?cè)趺磩窀赣H永遠(yuǎn)只會(huì)說一句話：你是不是來幫助我。
此時(shí)，在父親這句話中聽出了什么呢？（父親真是太執(zhí)著了）
是呀，父親是如此的堅(jiān)定與執(zhí)著，好心勸說他的人們都搖頭嘆息走開了，都認(rèn)為這位父親精神失常了。
然而父親心中卻只有一個(gè)念頭──兒子在等著我。
也是因?yàn)樗闹杏兄@樣的一個(gè)信念──不論……總……
師：所以他不顧一切的在廢墟中讀──挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
就是這樣一位執(zhí)著的父親在廢墟中挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，那為什么這里不直接寫挖了36個(gè)小時(shí)，而要從8小時(shí)開始寫呢？
交流：
生：更突出時(shí)間長(zhǎng)，來，你來讀讀。
師：還有嗎？
生：（隨便說什么）
師：來你把這種感覺讀出來──生讀，指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)（音樂起），人們都去吃飯的時(shí)候，只見滴水未盡的父親在廢墟中滿臉讀──
又挖到了24小時(shí)時(shí)候，夜深了，周圍是那樣的安靜，人們都去睡覺了，可他卻──讀。
甚至挖到了第二天，人們起床，再一次看到父親他──讀。
看到父親是如此的執(zhí)著，再也沒有人來阻擋他，此時(shí)此刻你會(huì)怎樣來朗讀這段話呢？
指名讀──讀得真好/你能一邊讀書一邊想像真了不起！
一起讀──
來讓我們輕輕的閉上眼睛，把這段文字背下來。讓這位偉大的父親走進(jìn)我們每一個(gè)人的心里 他挖了，起──
父親的執(zhí)著深深的打動(dòng)著我們的心，就讓我們一起再來讀一讀使父親如此執(zhí)著的這句話吧──不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
多么一位了不起的父親啊，我們給他頒個(gè)獎(jiǎng)吧，你覺得可以頒給他一個(gè)什么獎(jiǎng)？
交流：
那么就請(qǐng)你給這個(gè)獎(jiǎng)寫份頒獎(jiǎng)詞吧──學(xué)生寫。
（目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用──文中對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，并積累佳句。）
五、研讀兒子的“鎮(zhèn)定”
“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”的堅(jiān)定信念，不僅讓父親變的那樣執(zhí)著，還支撐了一個(gè)孩子在廢墟下度過了38個(gè)小時(shí)
引讀：挖到第38小時(shí)，奇跡就在此時(shí)發(fā)生了，（有感情的）他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──爸爸，真的是你嗎？引讀（生接讀）同學(xué)們就請(qǐng)大家再去讀讀這感人的場(chǎng)面吧！一邊讀一邊想這個(gè)兒子給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（生──自由讀）
交流──先救其他孩子。
安慰別人。
此時(shí)兒子這么做你覺得危險(xiǎn)嗎？可他還是這么做了，為什么？
了不起的阿曼達(dá)如此鎮(zhèn)定和勇敢是因?yàn)樗麍?jiān)信，讀──不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
來我們?cè)僖淮巫x讀這激動(dòng)人心的對(duì)話吧，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀阿曼達(dá)的話，就在父親挖到第38小時(shí)，奇跡就在此時(shí)發(fā)生了，（有感情的）他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──
六、回歸整體，總結(jié)全文
師：這一對(duì)了不起父與子在地震中創(chuàng)造了一次奇跡。他們此時(shí)無比幸福的緊緊擁抱在一起。
（出示圖片──父親與兒子相擁。）
把這對(duì)父與子緊緊聯(lián)系在一起的就是──讀 不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
（出示文字──不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起）
師：就讓我們把這對(duì)父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)的定格在我們的腦海中。好，下課！
《地震中的父與子》練習(xí)題 篇10
一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字、新詞。
2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事?
二、品讀感悟，深入情境
1.出示課件，學(xué)生讀課文最后一自然段，你們有什么疑問嗎?
2.為什么說這是一對(duì)了不起的父與子?父親了不起表現(xiàn)在哪兒?兒子了不起表現(xiàn)在哪兒?
3.感悟：父親的了不起。
讀課文2—23自然段，用“~~~”線畫出描寫父親的語(yǔ)句，并說說父親為什么了不起?
4.全班交流，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。
(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”(這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)
(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”
(①?gòu)倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。
心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀，評(píng)議，齊讀。)
(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”(①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀)
(4)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個(gè)信念，
──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)......。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!”
5.感悟：兒子的了不起。
快速默讀課文12—23自然段，用“——”線畫出描寫兒子了不起的語(yǔ)句，并說說兒子為什么了不起?
(1)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著...
...，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹?rdquo;(①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語(yǔ)來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么?驚喜，自信，激動(dòng)。)
(2)兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)--引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。)
三、總結(jié)全文，升華情感。
《地震中的父與子》練習(xí)題 篇11
大概是在去年11月，我區(qū)開展“教學(xué)能手”賽時(shí)聽的《地震中的父與子》這么一節(jié)課，當(dāng)時(shí)就想把課堂實(shí)錄（其實(shí)只是我的聽課記錄）以及信手寫下的感受放在博客上與大家分享，聽聽前輩們的指點(diǎn)，只是“不著陸”的丫頭始終沒有把想法付諸實(shí)踐。今天在整理聽課材料，打算將這個(gè)學(xué)期所聽課的教案感受整成一袋的時(shí)候，才感到深深的自責(zé)——嘿嘿，拉拉是個(gè)懶丫頭，不是么？
好歹是整理出來了，請(qǐng)大家對(duì)丫頭評(píng)課的大膽妄言多多批評(píng)指教！ ：）
《地震中的父與子》（第一課時(shí)）
一、談話導(dǎo)入，引讀課題
請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞來概括父母的愛，以此引導(dǎo)至“深沉寬廣的父愛”
（孩子們對(duì)于父母之愛的理解很豐富，有：父母的愛是充滿鼓勵(lì)的，父母的愛是飽含激情的，父母的愛是深沉無私的，父母的愛是無價(jià)無償?shù)摹@些充滿感恩的回答，讓我這個(gè)半大不小的“孩子”很是慚愧，這么大了，很少思考過父母的愛要用怎樣的言辭來表達(dá)。
評(píng)：課前導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，直切課文主題，且點(diǎn)明了“親情”的單元主題，融情感熏陶、生活感悟于語(yǔ)言表達(dá)中，巧妙不露痕跡。）
二、檢查語(yǔ)系，了解情況
1、檢查生字新詞
洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 阿曼達(dá) 爆炸 瓦礫
（1）帶拼音直讀生字新詞；
（2）去掉拼音讀生字新詞；
（3）開火車讀生字詞；
（4）交流識(shí)字方法；
（5）講解“爆”字的寫法，學(xué)生書空一次
（評(píng)：五年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)生字時(shí)，是否需要經(jīng)歷“帶拼音讀”—>“去拼音讀”—>“開火車讀”—>“交流識(shí)字方法”這樣繁雜的識(shí)字過程？假如，到了五年級(jí)，生字教學(xué)上還要花這么多的時(shí)間和精力，那么孩子們?cè)谝弧⒍昙?jí)時(shí)是否壓根就沒積累到什么自主識(shí)字的本領(lǐng)呢？
另外，在指導(dǎo)書寫上，教師的確是“放手”讓孩子們觀察字型、分析結(jié)構(gòu)了，但缺少了范寫，丫頭個(gè)人認(rèn)為這是不夠的。言傳還需身教，指導(dǎo)書寫是一筆一劃的真功夫，光靠說一說、看一看是不能解決問題的。而且孩子們也只是在認(rèn)識(shí)了字型結(jié)構(gòu)后書空一次，略顯簡(jiǎn)單敷衍了些。）
2、了解課文大意
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述文章大意
（評(píng)：在孩子們講述的過程中，有個(gè)孩子是這么說的：“故事發(fā)生的時(shí)間是在……，地點(diǎn)是在……”，執(zhí)教老師馬上打斷孩子，告訴他：“你可以直接說出來。”——丫頭個(gè)人認(rèn)為，教師在這個(gè)地方可以引導(dǎo)得更具彈性一些，講述文章大意的方式有很多種，我們首先要表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子懂得先將文章的時(shí)間、地點(diǎn)等要素在講述文章的一開始就點(diǎn)明了，順勢(shì)指導(dǎo)敘事型作文的寫作“六要素”——時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過（高潮）、結(jié)尾，將語(yǔ)文教學(xué)中的讀、說、寫巧妙地結(jié)合起來，盡量讓孩子們做到“讀后會(huì)說，說后會(huì)寫”；而不是責(zé)怪他講述得過于羅嗦。）
三、初讀設(shè)疑，續(xù)寫結(jié)局，淺層理解“了不起”
（一）初讀設(shè)疑，初步感知“了不起”
1、猜疑激趣
猜一猜老師會(huì)給你們提出什么問題？
2、朗讀找疑
（評(píng)：通過“猜一猜”的刺激性引導(dǎo)，很自然地要求孩子們?cè)俅伍喿x課文，自主質(zhì)疑，將原本有些生硬的“任務(wù)”轉(zhuǎn)化為如同尋寶一樣快樂的事情。）
3、梳理明疑
孩子們交流自己“競(jìng)猜”的問題，并在教師的引導(dǎo)下自主解疑
（評(píng)：這一環(huán)節(jié)原本無可爭(zhēng)議，但在第一個(gè)孩子發(fā)言時(shí)，便提出了教師所盼望引導(dǎo)的答案“文章中的父親了不起在哪兒？”，以致教學(xué)步伐直接邁入第4個(gè)小環(huán)節(jié)，別的孩子失去了“競(jìng)猜”的機(jī)會(huì)，教師了失去了挖掘更多課堂生成資源的機(jī)會(huì)。）
4、重點(diǎn)設(shè)疑，引導(dǎo)理解“這位父親里在哪兒？”（堅(jiān)持自己的信念）
（二）續(xù)寫結(jié)局，淺層理解“了不起”
1、續(xù)寫人們對(duì)這位父親談話的內(nèi)容
2、學(xué)生交流續(xù)寫內(nèi)容
（評(píng)：由于受課文語(yǔ)句的影響，孩子們續(xù)寫的格式有些定勢(shì)，在交流的過程中聽到的也無非是些無關(guān)痛癢的話，沒有情感的投入，缺乏精彩的言辭，無法引起在座聽課教師們的共鳴。）
四、改變結(jié)局，詩(shī)化品讀，深入理解“了不起”
（一）改變解決，解讀感悟“了不起”
1、出示改編的結(jié)局：
“第二天，人們看到廢墟旁的這位父親無力地坐在一堆破碎的瓦礫旁，手里抱著一個(gè)血肉模糊的孩子，口里不斷地喃喃自語(yǔ)：‘阿曼達(dá)，我的兒子，無論發(fā)生什么事，我都會(huì)和你在一起……”
2、學(xué)生交流感受，并討論：這樣的解決有沒有可能性？為什么？
3、小結(jié)：這位父親的了不起不是從事情的結(jié)局中看出來的，而是從父親努力救兒子的過程中體會(huì)到的。
（評(píng)：改編課文結(jié)局，大膽挑戰(zhàn)“權(quán)威”，是當(dāng)下語(yǔ)文公開課堂頗為常見的方式，但用者不同，用法也不一。在本節(jié)課中，改編不過是一個(gè)“幌子”，重點(diǎn)是要透過這個(gè)“幌子”向孩子們揭示人生的道理：做事不單看結(jié)果，重點(diǎn)還是過程！可見教師的用心之良苦。）
（二）詩(shī)化品讀，深入理解“了不起”
1、找出描寫父親拯救兒子過程的語(yǔ)句
2、出示詩(shī)化描寫父親拯救兒子過程的語(yǔ)句
3、指導(dǎo)朗讀
（評(píng)：詩(shī)化手法的運(yùn)用，不過是將文本的一段文字分行處理；但在處理前后的朗讀效果上，的確存在明顯的差異。詩(shī)歌具有高度概括的文句特征，而將文字詩(shī)化處理，也能夠達(dá)到讓情感高度凝練的效果。這在本堂教學(xué)中得到了極大的體現(xiàn)。“8小時(shí)，……12小時(shí)，……24小時(shí)，……36小時(shí)，……”師生在共同朗讀中，點(diǎn)明了文章的關(guān)鍵句，情感抒發(fā)層次鮮明、循序漸進(jìn)，融指導(dǎo)朗讀于反復(fù)體味、吟誦中，自然而然地達(dá)到了指導(dǎo)效果。）
五、總結(jié)回味，升華情感
1、總結(jié)回味
2、贈(zèng)送詩(shī)歌《父愛》
總有一個(gè)人將我們支撐
總有一種愛讓我們心痛
這個(gè)人就是父親
這種愛就是父愛
……
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文課堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
《地震中的父與子》練習(xí)題 篇12
教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>
2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？
（學(xué)生談感受）
3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？
估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。“（這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。
（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）
父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）
是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）
這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！保◤倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語(yǔ)來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。——（生說）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹＃ㄍ队埃簣D片、音樂）
四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？
2、學(xué)生講。
3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。