《生死攸關的燭光》第二課時教案（精選16篇）
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇1
一、課程導入： 情境渲染
1、讓學生分角色朗讀課文，并且復述故事梗概。
2、過渡導入：通過讀課文，我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（學生發言）她后來想到的辦法好嗎？從文中哪個詞能看出來？（學生回答：“絕妙”）
二、辨中感悟 感受形象
教師：盡管是絕妙的辦法，但在當時嚴峻的形勢下，危險還是逼近這了一家人，在這緊要關頭，他們一家是怎樣化險為夷的? 我們看看這普通的法國一家人是怎樣與敵人進行巧妙的周旋的？請同學們再讀課文，邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。（學生活動寫感受）
�。ㄒ唬� 伯瑙德夫人的表現（根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
�。�1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情況？（板書：點燃）蠟燭被點燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（學生：蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。）此時，兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（學生大膽想象，交流進行匯報）
�。�2）伯瑙德夫人怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒疲壬鷤�，這盞燈亮些。” 說著輕輕把蠟燭吹熄。）
�。�3）教師指導學生認真讀這句話（要讀得輕松），指導學生從中體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，使學生體會到伯瑙德夫人的鎮靜和急中生智。）
�。�4）教師：一場危機過去了。老師說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（學生總結：危險看似過去，其實并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點燃）（板書），此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些詞句能體會到？（學生發言：可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設想）教師結合課文，讓學生理解“不堪設想”的意思及“不堪設想”的可怕后果。（指導學生大膽想象可怕后果，從中感受事情的危急，體會母親的冷靜）
�。�5）指導朗讀課文的有關句子，體會“生死攸關”的含義。
過渡：在這千鈞一發的危急時刻，12歲的雅克是怎樣做的？
（二）雅克的表現 （根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
�。�1） 從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。請生讀出這一部分。
�。�2） 原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導學生讀課文）
（3） 這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）
�。�4） 蠟燭還在燃燒，它內藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時刻的到來？（厄運）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學生發言：孩子是懂事的……）
�。�5） 如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導讀）
�。ㄈ┙芸盏谋憩F （根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）面對媽媽和哥哥的方法，她明白不能強行端走燭臺，應該“智取”
�。�1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
�。�2）蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”
（3）杰奎林鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
�。�4）“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（學生大膽想象，進行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關）
三、 拓展深入
1、厄運即將來臨的時候，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個人物中 ，誰給你留下深刻的印象？為什么？
2、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，表演課本劇 。
四、 情感升華：
1、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學生強烈意識到戰爭給人們帶來的痛苦生活，從而激發學生熱愛和平、痛恨戰爭的感情。
2、出示幻燈片，讓學生觀看法國國花，想象法國人民會怎樣感謝機智的母子三人。（讓學生大膽發言，激發學生熱愛和平和愛國情感）。
五、教師寄語：
同學們，遠離戰爭、熱愛和平是我們全人類永恒的追求，我們希望歡聲笑語永遠陪伴我們。我們要為和平貢獻自己的力量。老師也希望同學們學習這一家人機智勇敢的愛國精神。
六、作業：小練筆：
設想德國軍官還會來嗎？他們下次把文件會藏到哪里？
板書設計：
伯瑙德夫人
吹熄蠟燭
生死攸關的燭光
雅克
重新點燃
機智勇敢
杰奎琳
端起蠟燭
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇2
小學三年級語文生死攸關的燭光教案
教學目標：
1、學會本課生字新詞，積累語言。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質。
重點難點：
1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
教學準備：
生字卡片、課件。
第一課時
教學過程：
一、揭題導入。
一根小小的蠟燭，居然能關系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學習的課文《生死攸關的燭光》，就是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。
二、引導初讀課文。
教師提示學法：初讀全文，借助字典，聯系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預習情況。
2、檢查多音字的認讀情況。
3、指導識記的字。
A、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖
B、區別形近字：密——蜜司——同
4、讀寫詞語：生死攸關、危機、持續、搖曳、從容、鎮靜
5、查字典，結合上下文理解詞語的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內容。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學生概括課文的重要內容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個真實感人的故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國軍官點燃了藏有絕密情報的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽戰斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個真實感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們為了掩護藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經過。
六、學生自由朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、聽寫生字詞語。
二、學習課文第一部分。
1、學生齊聲朗讀課文。
2、質疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學習課文第二部分。
1、指名朗
讀課文。
2、概括重要內容。
3、質疑：“德國強盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強盜”說明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？
2、先自學課文，弄清內容，完成表格：
人物怎么做
3、組內交流。
4、班內匯報。
5、師生合作探究。
A、“伯瑙德夫人把裝著情報的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬臺上�！边@句話你是怎么理解的？
B、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！疲壬鷤儯@盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄�！迸畠簽槭裁磿澳樕n白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個詞語中，你體會到了什么？
C、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺。”你從句中體會到什么？
D、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請學生表演讀，師生評議，體會小女孩的機智。
五、學生自由朗讀課文。
六、教師總結全文。
板書：
16、生死攸關的燭光
德國軍官伯瑙德夫人及兒女
闖進旅館，點燃蠟燭取出油燈點燃吹熄蠟燭
中尉重新點燃蠟燭假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前，奪回燭臺拿燈上樓睡覺避免劫難
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇3
一、導入課題
1.60多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕，(播放二戰戰事錄像)
師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少?匯報一下你掌握的資料。
師總結：(出示資料)
第二次世界大戰是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷規�？涨暗膽馉帯馉幊跗冢ㄎ魉沽α刻幱跁簳r有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。
1941年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有 60 個。二戰中有5000 多萬人死亡;中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現在就讓時間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的?今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。(板書課題，齊讀課題。)看到這個題目，同學們有什么問題嗎?
二、整體感知
1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?
(組織學生交流，把握三處：(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。)
2.文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
三、研析情節
1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?
自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。
2.組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
●語言：
師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。(學生各自試讀，然后交流。)
師點評
●動作：(急忙)取、(輕輕)吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹?
●心理活動：
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?。
指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。(板書：重新點燃)時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪!危機有沒有過去呢?
交流杰克的表現。
●語言：(“天真冷。”)指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
●動作：慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表現得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響。)
再讀有關句子。
師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么?(學生交流，教師點撥。)
3.過渡：
(1)杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢?指導朗讀
(2)在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的?
(提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。)(恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機)
4.有感情地朗讀課文片段。
師：情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?
學生小組討論，鼓勵學生發表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……
小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發勛章，你將發給誰?你將對他們說些什么?
小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說?
四、總結全文，加深認識
課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢?(戰爭，法西斯的侵略。)
小結：今天，就讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平!
五、拓展延伸、續編故事
課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢?
課堂練習：有感情的朗讀課文
作業安排：自由組合，把課文改編成課本劇，自導自演。
附錄(教學資料及資源)：視頻短片《二戰故事》
自我問答：
我想，要讓學生弄明白發生在第二次世界大戰的故事，必須讓學生搜集有關“二戰”的資料，學生完成的比較好，當學生匯報后，我又加以補充，使學生了解了“二戰”，從此激發了學生想了解法國一家人是如何保護秘密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。
《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇4
設計理念
《研究“三維互動、和諧發展”的課堂教學策略》是學校的研究課題,即運用“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度來觀察、分析、調控課堂教學,使課堂達到“三維互動、和諧發展”的教學效果�！叭S”之間并不是平行發展的,而是互動的過程�！叭S”之間的發展不是靜止的,而是一個聯系緊密,互動生成的一個立體動態發展變化過程。如果在教學過程中科學有效地選擇教學方法與手段(過程與方法),就能很好調動學生的學習情感,使學生積極參與課堂的學習(情感態度價值觀),便能更有效地達成教學目標(知識與能力)。語文科的子課題是“研究三維互動中以情感態度價值觀為主,綜合滲透和諧發展”,這就要求教師在情感性較強的語文課堂教學中,以情感態度價值觀這一維度為基點來觀察、分析、調控其它兩個維度。因此,在本節教學中,我以情感態度價值觀這一維度為切入點和突破口,從而發展其他兩個維度,最終達到“三維互動、和諧發展”的根本目的。
文本解讀
《生死攸關的燭光》一文講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
文章緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。文章篇幅不算太長,故事情節也不復雜,但扣人心弦,跌宕起伏。根據課程標準和年段要求,本節課的教學目標(知識與能力)是:1.理解文本內容,感受伯瑙德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的鎮定、勇敢、機智,體會法國人民的崇高愛國主義精神;2.提高學生的表達能力。
觀察、分析本節課的三個維度,不難發現,情感態度價值觀相對其它兩個維度的水平是比較低的,因為文本內容蘊含的情感因素較為豐富,加上文本內容的歷史久遠,與學生的背景知識有距離,直接影響了學生的學習積極性以及學生體會文本內容蘊含的情感因素。要落實好上述教學目標,發展好情感態度價值觀這一維度,激發興趣,調動情感,創設情境,使學生感悟文本內容蘊含的情感因素就顯得尤為關鍵,這是本節教學的重難點。
方法選擇(過程與方法)
為了突破重難點,落實教學目標(知識與能力),我選用了以下教學方式和手段。
1. 采用網絡廣播系統,播放關于戰爭的電影片段,拉近學生與二戰時期的距離,激發學生的情感。
2. 采用研讀加表演的學習方式——“以讀(研讀,帶著問題去讀去思考)促悟,演中悟——以演促悟”,著意引導學生層層深入感悟,激發學生的情感,體會母子三人面對危機所表現出來的機智與鎮定。
教學流程
依據教材特點、教材所蘊含的情感因素及本班學生的實際情況,本文教學任務分兩個課時完成。本次教學為第二課時,教學流程如下。
(一)披情入文,撥動情弦
1. 導語:上節課我們一起走進了二戰時期法國第厄普市,認識了伯瑙德夫人一家。這節課我們繼續走進課文,和伯瑙德夫人母子三人一起面對——
2. 學生齊讀課題:《生死攸關的燭光》。
(二)隨情入文,體驗情感
1. 創設情境,激發學生學習情感。
(1)播放片段,激發情感
導語:讓我們先一起走進戰爭的殘酷場面吧。(播放影片視頻)
激qing:剛才呈現在我們眼前的就是二戰時期德國侵略法國的戰爭場面。為了把德國強盜趕出祖國,法國人民紛紛起來加入了保衛祖國的光榮行列。文中的伯瑙德夫人一家就加入了秘密情報的傳遞工作。
(2)創設情境,拉近時空
伯瑙德夫人為了保護絕密情報,想方設法把情報藏好。那么伯瑙德夫人最終把情報藏哪兒了?
但是,一件意想不到的事發生了。一天晚上,三個德國軍官闖進了屋子并順手點燃了蠟燭。一旦蠟燭燃燒,會有什么后果?
假如你當時就在現場,眼睜睜看著這生死攸關的半截蠟燭燃燒,你會有什么感受?
生一:一旦蠟燭燃燒,情報就會暴露,伯瑙德夫人一家就會死亡。
生二:假如我就在現場,我會非常害怕,不知道該怎么辦。
生三:假如我就在現場,我會很緊張。
……
[評析]教學充分體現了“三維互動,和諧發展”的教學效果。先從過程與方法入手,通過播放電影片段,再巧妙設置問題,為學生創設一個情境,引發學生學習、思考的興趣,讓學生體驗當時情況的危急,激發學生的興趣,學生在這樣的情境中更容易投入學習。這樣,就能發展“情感態度價值觀”這一維度。
2. 融情入境,情感體驗伯瑙德夫人及其孩子在危急時刻表現出的鎮定、勇敢和機智和崇高的愛國主義精神。
(1)導語:面對這生死攸關的燭光,伯瑙德夫人和她的孩子又是怎么表現的?請同學們帶著問題認真默讀課文第3-7自然段。
(2)出示問題:a. 畫出描寫伯瑙德夫人母子三人動作、語言、神態等方面的語句。
b. 從母子三人的表現中,你體會到他們具有什么品質?
c. 分角色演課本劇。注意抓住人物特點(動作、語言、神態)演讀。
[評析]學生是學習發展的主體要實現有效的學習,自主學習是基礎,但需要老師的引導。在這一環節中教師著重過程與方法的引導,要求學生按照老師提供的學法自主學習,學生在自主學習中(情感態度價值觀)感受母子三人的鎮定、勇敢、機智的表現和愛國精神(知識與能力)。
(3)小組互相交流學習感受。
[評析]合作學習可以激發學生自我確認、自我完善和相互競爭,同時培養孩子與人交往及表達能力。這一環節的設計旨在要求學生在合作交流中增進對文本的體驗感受,在組員互相交流中(過程與方法),體會人物的表現和品質(知識與能力),學生從互相交流中獲得合作學習的快樂的情感體驗(情感態度價值觀)。
(4)角色演讀,師生評價交流,體驗母子三人的表現和品質。
導語:經過同學們自己的學習和小組的交流討論,相信大家對母子三人的表現都有了深刻的理解和體驗,下面我們就通過同學們的演讀來體驗人物品質。(學生踴躍舉手要求上臺表演課本劇,最后請了一個小組上臺表演。要求其他學生注意觀看并做好評價記錄。)
學生評價:
生一:我覺得李楚瑩同學演媽媽演得好,從她說“瞧,先生們,這盞燈亮些�！焙洼p輕吹蠟燭的動作表現出媽媽的鎮定。
生二:我覺得演兒子雅克的同學把雅克的勇敢表現出來了。從他慢慢站起來的動作可以看出雅克很從容。
生三:我覺得演杰奎琳的同學跟軍官說話時不夠嬌聲。因為杰奎琳是用嬌聲說話打動了軍官。
師:那你認為應該怎樣讀?
生讀。(讀出了嬌聲的語氣,學生報以掌聲。)
[評析]品詞析句是語文學習的重要內容,也是小學高年級的一項重要的語文學習活動方式,在充分的時間里圍繞一個明確的主題,讓學生暢游字里行間品位、咀嚼、感悟,收獲的不僅僅是只言片語,更多的是一種心靈的愉悅、智慧閱讀的快感。這一環節教學,通過學生的角色演讀——評價——教師相機指導(過程與方法),把學生與文本的對話引向一個更深的層次。而學生的角色演讀和個性評價,更凸現對學生獨特感受和體驗的重視。使學生在對重點詞句的感悟中、在體會人物的語言、動作、心理活動中、在角色演讀和個性評價中(情感態度價值觀)感受伯瑙德夫人母子三人的表現和品質,既獲取了知識又培養了學生的品讀能力 (知識與能力)。
三、總結提升,延伸情感
1. 根據板書總結
今天我們和伯瑙德夫人母子三人一起經歷了三起三伏、驚心動魄的戰斗,讓我們為這母子三人為了保護裝有情報的半截蠟燭在危急時刻表現出來的鎮定、勇敢和機智鼓掌!為他們崇高的愛國主義精神鼓掌!
[評析]課文的板書是緊緊抓住了課題和課文的中心內容進行設計的,較好地反映了故事的曲折起伏。通過板書總結(過程與方法),使學生對課文內容有一個清晰的記憶,學會結合課文內容進行合理的、有創造性的聯想,訓練學生的思維能力(知識和能力),并從中體會了母子三人的愛國之情(情感態度價值觀)。
2. 拓展思維
想象一下,敵人走后,母子三人會有怎樣的表現?請寫一寫。
生一:敵人走后,母子三人都趴在桌子上。經過剛才驚心動魄的戰斗,他們都筋疲力盡了。
生二:敵人走后,伯瑙德夫人趕緊把情報從蠟燭中取出來,怕敵人又返回來。
生三:敵人走后,母子三人緊緊擁抱在一起。
生四:敵人走后,母子三人都笑了。
生五:敵人走后,媽媽對孩子說:“孩子們,你們真棒!”
……
[評析]經過過程方法的改動,學生的情感思維打開了(情感態度價值觀)。他們從神態、動作、語言等方面對母子三人的表現進行了個性化的理解(知識與能力),使三個維度都得到和諧發展。
3. 課外延伸
(1)師語:在第二次世界大戰中,有很多像這母子三人一樣的人們,為了保衛自己的祖國,勇敢地參與反抗法西斯的戰爭中,正因為有了這股正義的力量,這樣殘酷的戰爭終于在1945年結束了。
但是,戰爭留下來的慘痛歷史,我們不能忘記,只有勇于正視歷史,才能時刻警醒我們要熱愛和平,維護和平。
(2)提問:你還知道哪些有關第二次世界大戰的故事嗎?
(3)推薦閱讀:在這里,老師向大家推薦下面的書籍,讓大家更清楚地了解這次戰爭。
[評析]此設計拓展了學生的課外知識(知識與能力),進一步加強了愛國主義的教育(情感態度價值觀)。
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇5
教學目標
知識與技能：
1、掌握生字，正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。
3、了解伯德夫人一家機智、勇敢地保護情報的過程。
4、朗讀文中描寫人物語言、動作、神情、心理活動等的語句，感受伯德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民崇高的愛國主義精神。
過程與方法：
1、讓學生自主、質疑，把握課文的內容。
2、通過多種形式的朗讀后，有條理地復述故事情節。
3、交流探究，表達自己閱讀的感悟。
情感態度與價值觀：
感受人物的精神品質，記住、敬仰為正義而斗爭的平凡而偉大的人。
重點、難點
重點：理解課文內容，感悟人物的品質。
突破方法：通過朗讀，復述課文，讀中想象，讀中感悟，體會人物的品質。
難點：體會人物在危險面前的表現和品質。
突破方法：抓住對重點語句的朗讀、體會，交流談感受。
教法與學法
教法：導引法
學法：自主學習，合作探究
教學準備：課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、激qing導課
1、同學們，今年是世界反法西斯戰爭勝利62周年，60多年前爆發了第二次世界大戰。（播放二戰戰事錄象）
第二次世界大戰發生于1939——1945年期間，是以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間的戰爭。
現在就讓時間倒流，讓我們再一次回到60多年前的反法西斯戰爭中，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的。今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人的故事——《生死攸關的燭光》。
2、理解“生死攸關”的含義。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自讀課文，用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。伯德夫人保護的是怎樣的情報？絕密的情報是怎樣的情報？為保護情報，伯德夫人想了什么辦法？
2、學生有條理地復述課文，其他學生評議、教師點撥。
三、細讀課文，感悟人物品質（課件演示）
1、默讀課文，思考：當危險步步逼近時，伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己的感受。
2、交流：伯德夫人是怎么做的？
�、耪垖W生讀句子“她發覺，兩個孩子……取出一盞油燈放到桌子上，小聲說：‘先生們，點上這盞燈更亮些！’說著，輕輕地把那支蠟燭吹熄，推到一邊去�！�
從這句中你體會到伯德夫人表現怎么樣？抓住“若無其事”“輕輕”和說的話。
�、平處熯^渡：德國人又把蠟燭點燃，此時，房間里氣氛會怎么樣？指名朗讀有關句子，聯系前文理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。
⑶畫出描寫雅克表現的句子，體會雅克的品質。
�、冉處熜〗Y：多了不起的雅克呀，帶著感動和欽佩再讀句子。蠟燭越來越短，時間一分一秒地過去了，這時又出現了什么情況呢？
�、审w會“嬌聲”一詞。指名讀杰奎琳的話。
⑹端起燭臺的她會想些什么呢？
四、暢所欲言
在生死攸關的時刻，伯德夫人
在生死攸關的時刻，兒子雅克
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳
五、升華主題
1、這個故事一波三折，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，而這種勇敢來自什么呢？
2、讀了這個故事，我們想說點什么呢？
�。ㄓ涀v史，記住為正義而戰爭的平凡而偉大的人物，發出心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平。）
六、課堂小結
學了這篇課文，你有什么樣的收獲？都來總結一下吧！
板書設計
生死攸關的燭光
伯德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭
一家三口 雅克：借口搬柴，端走燭臺 機智勇敢
杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭
課堂作業：
一、補充詞語。
( ) ( )攸關 ( )槍( )彈 ( ) ( )其事
不堪( ) ( ) 自( )自( ) ( ) ( )莫展
二、寫出下列詞語的反義詞。
鎮定——( ) 聰明——( ) 暗淡——( )
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇6
教學目標：
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關之際，母子三人怎么做的，體現出怎么樣的品質。
3、結合課文內容理解生死攸關含義。
教學重點和難點：
通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。
教學過程：
1、播放錄像，激情導課。
同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰爭勝利的60周年，在60多年前，爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。放錄象，請大家看錄象。1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多億人卷入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文，齊讀課題。
2、理解生死攸關的含義。
3、概括課文主要內容，初步了解課文大意。
用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？絕密，絕密的情報是怎樣的情報？。為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣巧妙的辦法？
5、請同學們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
�。�1）請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！鼻疲壬鷤儯@盞燈亮些�！罢f著輕輕把蠟燭吹熄�！�
出句子，請大家認真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。
（2）教師過渡：危機似乎過去，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃，板書，此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關句子。結合前文理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。
�。�3）從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。
運用剛才抓住重點詞語的學習方法去理解文章。
（4）教師小結：多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：……
�。�5）重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
�。�6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“ ”蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“ ”杰奎林鎮定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。
�。�7）端起燭臺的.她會想什么呢？
7、句式訓練：
教師：同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。
伯腦德夫人……
在生死攸關的時刻，兒子雅克……
女兒杰奎琳……
教師總結并板書：
在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
作業設計：
把這個故事排練成課本劇，可以查閱有關材料。
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇7
教學目標：
1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。
教學準備：
1、引導學生在網上或圖書館查閱第二次世界大戰的有關資料。
2、引導學生多渠道搜集表現人物機智勇敢的故事。
教學方法：
三疑三探
教學時間：
一課時
教學過程：
一、設疑自探
1、導入：同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰爭勝利的67周年，在70多年前，爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。你眼中的世界第二次大戰是什么樣的?(生匯報交流)
2、師介紹第二次世界大戰的情況。
1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文。板書課題：《生死攸關的燭光》，齊讀課題。
3、繞題質疑：讀了課題你想知道什么? 預設：①主要內容? ②為什么說燭光是生死攸關的?③一家三口面對危險是怎么做的?
4、出示自探提示;
�、僬埻瑢W們輕聲自由讀課文，注意讀準下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。
伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅
�、谟煤啙嵉恼Z言說說故事的內容。
�、墼俅文x課文3—7段，邊讀邊思考;
為什么說燭光是生死攸關的?(用橫線勾畫相關的句子) 伯諾德夫人一家面對生死攸關的燭光是怎樣做的?(用曲線勾畫相關的句子)
二、解疑合探
指生讀詞語
交流課文的主要內容
A、交流問題
1、出示句子：“伯諾德夫人知道„„„將告結束”請同學們默讀這句話，邊讀邊思考： 這小小的燭光，關系著________，關系著_____________，關系著____________。
2、出示句子：“此時此刻„„„蠟燭上。” 體會此時一家人的心情。
3、出示：“她連忙„„。吹熄”從這個句子體會伯諾德夫人的機智，勇敢，鎮定。
B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的? 請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”“瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。” 請大家認真讀讀句子，看看從句子中你體會到伯諾德夫人表現怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。
指生朗讀，注意讀出感情
4、出示句子：“這時候„„生了火。” 從句子中你能體會到什么?(從“從容”一詞可以體會到杰克很鎮定)你想用哪些詞語來贊揚杰克? 假如你是杰克，你認為杰克的那句話該怎么說?
5、蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：„„ 出示句子：“杰奎琳嬌聲的說„„。熄滅了”你認為她這個做法妙嗎?妙在哪? 重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺的她會想什么呢?
師小結：這真是一個一波三折的故事，在危急關頭，伯諾德夫人( )杰克( )杰奎琳( )
三、質疑再探
請同學們瀏覽課文，看看你還有哪些不明白的問題?
預設：司令官為什么對杰奎琳那么和氣呢? 他們的父親在干什么呢?
四、運用拓展
1、請同學們根據本節課內容出一兩道測試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來出題。
2、讀了這個故事，假如此時此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對其中哪一位說些什么?
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇8
一、教材分析：
《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
全文共7個自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的斗爭，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。
（一）知識與技能：
1、懂得“生死攸關”、“不堪設想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句理解課文內容。 續寫文章結尾。
3、從課文的學習中受到啟發，認識到：在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應對。
�。ǘ┻^程與方法：
提出母子三人分別的表現，通過找三人的語言描寫進行實驗探究。
（三）情感、態度與價值觀：
學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質
教學重、難點：
1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
二、學情分析：
學生經過五年的學習，已經掌握了聯系上下文、查字典等理解詞語的方法。通過本課，進 一步讓他們學會在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在續寫結尾中提升寫作能力。
三、實驗研究：
閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎。”基于這一認識，在閱讀教學中，要依照新課標的要求，積累課文中優美語言、精彩片斷。學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。
四.設計思路：
1.教學方法：
根據教學內容及對學生能力的要求，本節采用啟發式、探究等教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過學生多次朗讀課文，走進人物內心世界，把握人物命運。在具體的語言環境中、在具體的故事情節中體會詞語的含義，折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，課堂教學中注重引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。
2.學法指導：在學習的過程中，學會在具體的語言環境中，體會詞語的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎上，走進人物的內心世界，把握人物的命運，學會續寫文章的結尾。
五.教學過程：
過程
教師活動
學生活動
設計意圖
導入
指名概括文章主要內容
學生回憶課文主要內容
引導學生整體把握課文
教學過程
為了保護情報，伯瑙德夫人把情報藏在了哪兒？
學生讀文找句子
提高閱讀速度
一旦蠟燭點燃，會產生怎樣的后果？只是會影響到他們一家么？
這個情報點是法國情報線上的一個重要的點，這個點一旦被破壞了，那么，后果真是——（ ），你通過哪個詞來理解的
1.學生回答問題
2.學生提出猜想并說出猜想理由
3.抓住“不堪設想”理解后果。
通過理解“不堪設想”，使學生對當時事情失敗的后果有一個意識，知道這個蠟燭真是“生死攸關”
整理歸納
那么在這個生死攸關的時刻，母子三人又是怎么表現的呢？分別抓住哪些詞來形容他們呢？
1.學生畫出母子三人表現的句子
2.學生為什么每個人會有這樣的表現
3.學生聯系自身談體會
通過了解母子三人的表現，體會三人的性格特征及他們的愛國品質
拓展延伸
假如你是母子三人中的一員，在敵人走后，你們會互相說些什么？
學生討論說出自己的想法，著手開始動筆寫作，為課文進行續寫
讓學生學會用所學的詞進行習作，對人物命運進行延伸。體現了閱讀與寫作相結合的新課程理念，培養學生寫作能力。
實驗反思：
本節課我注重了學生對詞語的理解，力求將詞語的教學與閱讀教學緊密結合。通過揣摩人物的行動來體會人物的內心活動，深入理解課文，調動了學生的積極性，養成學生的探索精神，發揚學生的主體作用，培養學生的創新思維、創新能力，起到積極的作用。學生能抓住關鍵的詞語，不斷深入的品詞析句，來理解文章的內涵，從而來感悟文中人物內心的`變化，體會到一家三口的行動時是怎樣想的，從而感受到他們的機智勇敢、鎮定自若，并能通過折線圖來體驗人物內心“一波三折”的含義。
在教學中我注重教給學生學習方法，注重語文能力的培養。如：在概括文章的主要內容時，能注意引導學生通過抓住文章的幾個詞語去概括文章的主要內容，不僅教給學生概括文章的方法，還培養了學生語言表達的能力。同時，我敢于把問題的提出交給學生，使學生能結合問題，一步一步深入體會文章的主要內容。閱讀教學在語文教學中占有很重要的地位，也是教學語文的難點。讓學生在讀的過程中，抓住了重點詞語結合語言環境，體會詞語作用，引導學生悟情。學生真正體會到情感后，就勢讓學生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復錘煉，學生就能走進作者的心，身臨其境的體會那種情感。最后，一起猜想敵人走后，全家人的表現，更加突出閱讀與習作相結合的特點。整個教學過程，學生全程參與，展示出新課標理念下的課堂教學。這節課不但是一節提升學生語文素質和人文素養的課，同時也是一節教會學生讀書方法、學會寫作的課。畢竟一節課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學生的參與，在于課堂上靈動的生成。本節課著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能方面的和諧發展。通過朗讀再現文章的思想情感內涵，關注學生的生活世界和學生的獨特需要，關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。尊重學生，關注個體差異，引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生正確理解文本的能力，提高學生的語文素養和寫作能力，使每一個學生都能得到充分的發展。
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇9
教學目標：
1、學會本課生字新詞，積累語言。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質。
重點難點：
1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
教學準備：
生字卡片、課件。
第一課時
教學過程：
一、揭題導入。
一根小小的蠟燭，居然能關系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學習的課文《生死攸關的燭光》，就是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。
二、引導初讀課文。
教師提示學法：初讀全文，借助字典，聯系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預習情況。
2、檢查多音字的認讀情況。
3、指導識記的字。
A、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖
B、區別形近字：密——蜜司——同
4、讀寫詞語：生死攸關、危機、持續、搖曳、從容、鎮靜
5、查字典，結合上下文理解詞語的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內容。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學生概括課文的重要內容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個真實感人的故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把情報藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽戰斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個真實感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們為了掩護藏在半截蠟燭中的文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經過。
六、學生自由朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、聽寫生字詞語。
二、學習課文第一部分。
1、學生齊聲朗讀課文。
2、質疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學習課文第二部分。
1、指名朗讀課文。
2、概括重要內容。
3、質疑：“德國強盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強盜”說明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？
2、先自學課文，弄清內容，完成表格：
人物
怎么做
3、組內交流。
4、班內匯報。
5、師生合作探究。
A、“伯瑙德夫人把裝著情報的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬臺上�！边@句話你是怎么理解的？
B、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！�，先生們，這盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄�！迸畠簽槭裁磿澳樕n白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個詞語中，你體會到了什么？
C、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺�！蹦銖木渲畜w會到什么？
D、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請學生表演讀，師生評議，體會小女孩的機智。
五、學生自由朗讀課文。
六、教師總結全文。
板書：
生死攸關的燭光
德國軍官 伯瑙德夫人及兒女
闖進旅館，點燃蠟燭 取出油燈點燃吹熄蠟燭
中尉重新點燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓睡覺避免劫難
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇10
一、課程導入：
情境渲染
1、讓學生分角色朗讀課文，并且復述故事梗概。
2、過渡導入：通過讀課文，我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（學生發言）她后來想到的辦法好嗎？從文中哪個詞能看出來？（學生回答：“絕妙”）
二、辨中感悟，感受形象
教師：盡管是絕妙的辦法，但在當時嚴峻的形勢下，危險還是逼近這了一家人，在這緊要關頭，他們一家是怎樣化險為夷的？ 我們看看這普通的法國一家人是怎樣與敵人進行巧妙的周旋的？請同學們再讀課文，邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。（學生活動寫感受）
（一） 伯瑙德夫人的表現（根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
�。�1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情況？（板書：點燃）蠟燭被點燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（學生：蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。）此時，兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（學生大膽想象，交流進行匯報）
（2）伯瑙德夫人怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒疲壬鷤儯@盞燈亮些�！� 說著輕輕把蠟燭吹熄。）
�。�3）教師指導學生認真讀這句話（要讀得輕松），指導學生從中體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，使學生體會到伯瑙德夫人的鎮靜和急中生智。）
�。�4）教師：一場危機過去了。老師說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（學生總結：危險看似過去，其實并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點燃）（板書），此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些詞句能體會到？（學生發言：可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設想）教師結合課文，讓學生理解“不堪設想”的意思及“不堪設想”的可怕后果。（指導學生大膽想象可怕后果，從中感受事情的危急，體會母親的冷靜）
（5）指導朗讀課文的有關句子，體會“生死攸關”的含義。
過渡：在這千鈞一發的危急時刻，12歲的雅克是怎樣做的？
�。ǘ┭趴说谋憩F （根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
�。�1） 從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。請生讀出這一部分。
（2） 原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導學生讀課文）
（3） 這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）
�。�4） 蠟燭還在燃燒，它內藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時刻的`到來？（厄運）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學生發言：孩子是懂事的……）
（5） 如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導讀）
�。ㄈ┙芸盏谋憩F （根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）面對媽媽和哥哥的方法，她明白不能強行端走燭臺，應該“智取”
（1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
�。�2）蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”
�。�3）杰奎林鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
�。�4）“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（學生大膽想象，進行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關）
三、 拓展深入
1、厄運即將來臨的時候，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個人物中 ，誰給你留下深刻的印象？為什么？
2、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，表演課本劇 。
四、 情感升華：
1、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學生強烈意識到戰爭給人們帶來的痛苦生活，從而激發學生熱愛和平、痛恨戰爭的感情。
2、出示幻燈片，讓學生觀看法國國花，想象法國人民會怎樣感謝機智的母子三人。（讓學生大膽發言，激發學生熱愛和平和愛國情感）。
五、教師寄語：
同學們，遠離戰爭、熱愛和平是我們全人類永恒的追求，我們希望歡聲笑語永遠陪伴我們。我們要為和平貢獻自己的力量。老師也希望同學們學習這一家人機智勇敢的愛國精神。
六、作業：
小練筆：
設想德國軍官還會來嗎？他們下次把文件會藏到哪里？
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇11
教材分析
課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法;接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目標
1、學會生字詞，能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。
教學重點
抓住母子三人的語言、神態、動作等語句，體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。
教學準備
多媒體課件
課型：
新授課
教學過程
一、導入新課
1、板書課題：生死攸關的燭光。
2、解題：“生死攸關”是什么意思?燭光為什么會導致生死攸關呢?
二、初讀課文，感知全文
1、檢查預習情況
指名認讀詞語：盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運
生死攸關 不堪設想
說出對重點詞語的理解
2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發生在什么時間?補充二次世界大戰的資料。什么地點?都有誰?學生說出，指導讀一讀地名、人名，學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細讀課文，體會情感
1、讓我們走進課文，關注伯瑙德夫人一家的`命運。
自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報?為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法?
指名讀課文
學生默讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?
組織學生交流，把握三處：(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出表現情況危急的語句，認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢?請同學們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。 抽生回答，教師適當補充并相機板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
4、重點指導閱讀：伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢?學生有感情地朗讀。請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄�！闭埓蠹艺J真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣?體會鎮靜和急中生智。
指導朗讀描寫兒子和小女兒的語句，抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語，認真體會他們的機智和勇敢。
從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。
多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：……
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀
師生合作讀。
5、教師：同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，你體會到了什么?
四、升華情感
總結：有時候，僅有勇敢是不夠的，還必須機智。杰奎琳的機智就在于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”，并獲得他的喜愛，最終化險為夷。
在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
五、拓展練習
想象以下，敵人走后，母子三人會說些什么?寫下來。
六、板書設計
生死攸關的燭光
點燃 伯瑙德夫人：用油燈換蠟燭
重新點燃 大兒子：端燭臺被搶
奪回 小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報
機智 勇敢
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇12
教學目標：
1、默讀課文，了解課文的主要內容，能聯系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關、絕妙、從容、鎮定。
2、學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質。
3、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。
教學重點：
從人物的行為體會文章所表達的思想感情。
教學準備：
師生都可通過上網、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰的有關背景。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、緊扣課題，導入新課
1、板書課題：生死攸關的燭光。
2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？請同學們快速默讀課文，提出自己的問題。
3、 學生質疑問難。
4、教師總結。今天，我們就一起來學習《生死攸關的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機智勇敢。
二、初讀課文，感知全文
1、自由朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞語。
2、學生按照已經學過的方法理解詞語。
生死攸關——生存或者死亡，形容事關重大或形勢極端危急。
絕妙——非常美妙，非常巧妙。
從容——不慌不忙，鎮靜沉著。
鎮定——不慌張，沉著。
3、指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。
（課文主要講述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。）
三、細讀課文，體會情感
1、同學們，通過初讀課文，我們已經了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關。那么，為了保住這生死攸關的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。
2、抽生回答，教師適當補充并相機板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？
學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？
學生有感情地朗讀。
4、學生自學4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會出他們的機智和勇敢？
�。ㄗプ 奥�、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語，認真體會。）
5、課文的題目是“生死攸關的燭光”，讀過全文，你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關”，請同學們用“——”勾出來，并反復朗讀、體會。
�。ā安Z德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束�！�
“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上�！�
“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了�！保�
四、總結全文，拓展延伸
同學們，通過閱讀《生死攸關的燭光》這個故事，我們認識了機智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網、進閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會像今天一樣，被他們的英雄行為所感動，那么，希望你們把受感動的故事講給全班的同學聽，好嗎？
板書設計：
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭
大兒子：端燭臺被搶
小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅
——保住情報機智勇敢
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇13
教學目標：
1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。
教學準備：
1、引導學生在網上或圖書館查閱第二次世界大戰的有關資料。
2、引導學生多渠道搜集表現人物機智勇敢的故事。
教學方法：
三疑三探
教學時間：
一課時
教學過程：
一、設疑自探
1、導入：同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰爭勝利的67周年，在70多年前，爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。你眼中的世界第二次大戰是什么樣的？（生匯報交流）
2、師介紹第二次世界大戰的情況。
1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文。板書課題：《生死攸關的燭光》，齊讀課題。
3、繞題質疑：讀了課題你想知道什么？ 預設：①主要內容？ ②為什么說燭光是生死攸關的？③一家三口面對危險是怎么做的？
4、出示自探提示；
�、僬埻瑢W們輕聲自由讀課文，注意讀準下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。
伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅
�、谟煤啙嵉恼Z言說說故事的內容。
�、墼俅文x課文3—7段，邊讀邊思考；
為什么說燭光是生死攸關的？（用橫線勾畫相關的句子） 伯諾德夫人一家面對生死攸關的燭光是怎樣做的？（用曲線勾畫相關的句子）
二、解疑合探
指生讀詞語
交流課文的主要內容
A、交流問題
1、出示句子：“伯諾德夫人知道„„„將告結束”請同學們默讀這句話，邊讀邊思考： 這小小的燭光，關系著________，關系著_____________，關系著____________。
2、出示句子：“此時此刻„„„蠟燭上�！� 體會此時一家人的心情。
3、出示：“她連忙„„。吹熄”從這個句子體會伯諾德夫人的機智，勇敢，鎮定。
B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的？ 請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！薄扒�，先生們，這盞燈亮些�！罢f著輕輕把蠟燭吹熄�！� 請大家認真讀讀句子，看看從句子中你體會到伯諾德夫人表現怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。
指生朗讀，注意讀出感情
4、出示句子：“這時候„„生了火�！� 從句子中你能體會到什么？（從“從容”一詞可以體會到杰克很鎮定）你想用哪些詞語來贊揚杰克？ 假如你是杰克，你認為杰克的那句話該怎么說？
5、蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：„„ 出示句子：“杰奎琳嬌聲的說„„。熄滅了”你認為她這個做法妙嗎？妙在哪？ 重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺的她會想什么呢？
師小結：這真是一個一波三折的故事，在危急關頭，伯諾德夫人（ ）杰克（ ）杰奎琳（ ）
三、質疑再探
請同學們瀏覽課文，看看你還有哪些不明白的問題？
預設：司令官為什么對杰奎琳那么和氣呢？ 他們的父親在干什么呢？
四、運用拓展
1、請同學們根據本節課內容出一兩道測試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來出題。
2、讀了這個故事，假如此時此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對其中哪一位說些什么？
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇14
教學目標：
1.學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，深入體會“生死攸關、不堪設想等”詞語的內涵。
2.能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。
3.對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
教學重點和難點：
通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課 板書“燭”，同學們請看這個字，它都能組哪些詞？（燭光、蠟燭、燭焰搖曳、燭芯等）指導“芯”字的寫法。燭光都可以怎樣描述，什么樣的燭光，誰能補充完整？（微弱的、紅紅的、生死攸關的）（板書：生死攸關）這個詞什么意思？（生：關系人的生存和死亡）微弱的燭光怎能關系到人的生死，相信學了本課，你會有深刻的理解，齊讀課題。 二、檢查預習 1、這個故事，發生在二次世界大戰期間，課前讓同學們搜集有關二戰的資料，誰能簡單地交流一下。（生交流）第二次世界大戰是 1939 年— 1945 年期間，德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內進行的人類歷史上規�？涨暗膽馉�，戰爭初期，德軍處于暫時有利地位，很快占領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土。1941 年，德國侵入蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，而后，美國又向日本投放了兩顆原子彈戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有 60 個，有 5000 萬人死亡，破壞性極大，最后反法西斯戰爭取得了勝利。 師總結補充：第二次世界大戰是德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內進行的人類歷史上規模空前的戰爭。最后，在盟軍與人民的共同的努力下，反法西斯戰爭取得了勝利。（課余查閱資料是個好習慣，我們一定要堅持）2、（教師繼續板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。）能讀出這三個名字嗎？同學們已提前預習了課文，誰知道這3個人的關系?（以此了解：他們是親密的一家人，）為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，他們做了什么，文中怎么說的（為把德國強盜走出自己的祖國，這母子3人都參加了當時的秘密情報工作，投身到為祖國解放而斗爭的光榮行列。 ）3、伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？（絕密），絕密的情報是怎樣的情報？能不能讓敵人得到，如果得到，會怎樣？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（生：她先……搜查）最后，她想到的辦法好嗎？從文中哪個詞能看出來？（絕妙，并板書）三、精讀課文師：盡管是絕妙的辦法，但在當時嚴峻的形勢下，危險還是逼近這了一家人，在這緊要關頭，他們一家是怎樣化險為夷的? 請同學們再讀課文，邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。1、 伯瑙德夫人一家在危機面前都想盡了各種辦法，三個人物中你最佩服誰？為什么？ 2、 交流：（相機板書：機智、勇敢、鎮定、愛國等）
1）伯瑙德夫人
�。�1）一天，伯瑙德一家遇到了什么情況？（板書：點燃）蠟燭被點燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。）此時，兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（生交流）
�。�2）她怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。）
（3）再認真讀讀這個句子，體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。）
�。�4）一場危機過去了。我說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（看似過去，其實并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點燃）（板書），此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些地方能體會到？（可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設想）理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。
（5）指導朗讀有關句子，體會生死攸關。
2）雅克
�。�1） 從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。請生讀出這一部分。
�。�2） 原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導讀）
�。�3） 這是這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）
�。�4） 蠟燭還在燃燒，它內藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么到來的時刻（厄運）（板書）此刻，雅克怎么樣？（了不起）為什么（孩子是懂事的……）
�。�5） 如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導讀）
3）杰奎琳
教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）
�。�1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
�。�2）蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”
（3）杰奎林鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
（4）“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（生交流）的確是什么樣的燭光？（生死攸關）再齊讀課題。 四、 擴展深入
1、 這是一場沒有硝煙但卻扣人心弦的戰斗，現在你能照著黑板把這個故事說下來嗎？
2、 當危急關頭，厄運即將來臨的時候，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，你有什么話要對他們說嗎？ 五、 總結作業 在這生死攸關的時刻，一家人都為保護絕密情報而機智沉著地和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，讓我們記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。 課后1、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，把它們寫下來 2、把這個故事排練成課本劇，下節課我們來演一演， 板書設計： 絕妙 點燃 吹熄 伯瑙德夫人 機智 生死攸關的燭光 危急 重新點燃 端起 雅克 沉著 厄運 奪回 拿上樓 杰奎琳 愛國
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇15
《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌法國人民崇高的愛國主義精神。導入新課時，為什么我要創設情境呢？來播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，加以收集來的資料進行解說呢？為了使學生置身于情境之中，初步感受德軍的殘暴，為了讓學生了解當時的時代背景，體會到當時危機時刻的危險，為學習課文內容，感悟人物的品質奠定基礎。由于本文是距離學生非常遙遠又特殊的時代故事，對于毫無體驗的他們來說，唯有情境再現才能使他們的心靈有更大的觸動，加深對課文的理解。
為什么上課我采用這種板書呢？這種板書是緊緊抓住課題和課文的中心內容設計的。點燃、吹滅、重新點燃、端走、奪回、端上樓。這幾個動詞即與主要人物行動密不可分，又是伯瑙德夫人一家當時在危機關頭與敵人做斗爭機智、勇敢和鎮靜優秀品質的集中體現，又正對應課題的生死攸關，也暗示伯瑙德夫人一家當時的危險處境，更凸顯主題。
這單元的主題是危急時刻，目的在于引導學生認識到，在危急時刻不要驚慌失措，要沉著機智地應對，同時感受到人物此時的人格魅力。為了使學生結合課文理解什么是危急時刻？什么是生死攸關？我在教學中抓住以下幾點：第一緊抓住課題“生死攸關”這是全文的題眼，讓學生理解字面意思，初步感知課文的重難點，又可順利過渡到下文的學習。第二讓學生找出自己感到緊張，感到扣人心弦的語句，來反復讀，來感受體會，并且要聯系這半截藏有情報蠟燭的重要性，這樣對生死攸關的理解就有了語言環境。
尤其在講解到“一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的”。設問：“請聯系后果來用不同語言具體描述這后果是什么”。學生在開始描述時只局限于課文內容，例如伯瑙德一家人要送命。我引導學生聯系情境導入環節中的圖片和資料介紹再做思考，學生順利說出了各種后果，發散了學生的思維，理解了不堪設想一詞，體會到作者用詞的準確。由于教學時我緊緊抓住生死攸關，環環相扣，層層深入，從而達到理解的效果。在此基礎上在來學習伯瑙德一家人面對危險是如何做的，感受他們優秀的品質就容易多了。當然，對于這堂課我也進行積極的反思。在高潮部分由于時間的關系，突出的不夠，學生朗讀訓練不夠。這些都有待于不斷的思考。
最后感謝這次素質大賽，為我們年輕教師提供了一個學習和展示自己的平臺，謝謝！
《生死攸關的燭光》第二課時教案 篇16
一、教學內容：
課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。
二、教學目標：
知識與技能：復習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地"、“鎮定地”等詞語的內涵。
過程與方法：采用多種方法練讀，讓學生對當時緊張的氣氛有身臨其境之感，更好地理解課文情感態度與價值觀：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
三、教學重點：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
四、教學準備 課件、關于第二次世界大戰的資料
五、教學過程：
一、復習導入
1、同學們，在黑暗中搖曳的燭光，對于我們來說普普通通，但對于二戰期間的伯瑙德夫人一家來說，卻是生死攸關的。今天，我們繼續學習課文《生死攸關的燭光》。齊讀課題。
2、在第一課時中，我們已經學習了字詞，都掌握了嗎?這么自信。那好，咱們來檢查一下。誰愿意來當當小老師，帶著大家讀讀這些詞。
3、出示強盜、盟軍、生死攸關，誰能帶著大家讀讀這些詞。文中的強盜指的是誰?(德軍)
4、德軍、盟軍是第二次世界大戰中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。下面我們來看一段資料。據統計，二戰期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬--150萬人，因此，我們叫他法西斯，而課文中則干脆把他們稱做——德國強盜。為了把這群強盜趕出家門，英、美、法等國家組成了盟軍，而這便是發生在法國的一個真實的故事。在法國第厄普市有一個普通的家庭，丈夫被德軍俘虜，剩下的母子三人又全部投身于秘密情報工作。為了保護一份絕密的情報，他們經歷了一個生死攸關的夜晚。
5、了解了故事背景，再來讀讀這3個詞，我相信你一定會賦予它們不同的情感，誰來試試?
二、抓住關鍵詞句，自主理解課文
1、在這個夜晚，有三個生死攸關的時刻最扣人心弦，請大家小聲地讀課文，用筆劃出來。
2、那么，母子三人經歷了哪三個生死攸關的時刻呢?誰能簡單地向我們介紹一下?(師板書：點燃、點燃、奪回)
3、真是驚險緊張呀!我發現，這三個生死攸關的時刻都是緊扣這半截蠟燭的。蠟燭的點燃究竟意味著什么?(課件蠟燭)
4、是的，書上有句話同樣清楚地揭示了這個嚴重的后果。
5、(出示課件：她知道…性命)自己讀讀，從這句話中讓你感受到了當時的情況怎么樣?指名說。
6、很危急，很緊張，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁邊…性命”)
7、這是多么不堪設想的結果呀，你能讀出來嗎?
8、相機指導朗讀。
9、是呀，情況如此危急，咱們一塊兒來感受一下，齊讀。
10、情況如此危急，伯瑙德夫人一家退縮了嗎?
11、在與德軍的巧妙周旋中，母子三人給你留下了什么印象?
12、情況如此危急，奇跡也不會出現。一切還得靠自己。在這生死攸關的時刻，母親、兒子和女兒分別想出了什么好辦法?請同學們默讀課文的4—7自然段，畫出表現母子三人鎮靜、機智、勇敢的詞語和句子，并且試著說說你的感受。
13、誰能告訴我，當德軍點燃這支蠟燭后，是誰第一個反應過?伯瑙德夫人是怎么做的?學生答(板書：吹熄)
14、“她看著…吹熄�！背鍪揪渥�，請大家認真讀讀，看看從哪些詞語或者句子中能體會到伯瑙德夫人的鎮靜和機智?
15、在讀這段話時，我發現了一個問題，“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”吹熄卻顯得如此平靜。這2個詞同時用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?為什么?。
16、那么，內急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢?(課件：此句子變紅)
17、咱們來設身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當時這種情況下，你會強調哪個字眼?自己先試著讀讀看。
18、大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點是相同的，想想看，是什么?(希望能保護好裝有情報的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑)
19、下面就我們朝著這個目標。齊讀這句話。
20、盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是讓人佩服。危機似乎過去了，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃。此時，房間里的氣氛會怎么樣?(緊張、恐怖)文中怎樣寫的?(出示課件：此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。)
21、它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
22、誰來讀讀它可怕的樣子?(出示課件：燭光搖曳著……)
23、好一個顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當局呢?就更緊張了。
24、課文中就有一句描寫伯瑙德夫人心理活動的話(出示課件：伯瑙德夫人的心……)。
25、情況如此危急，敵人如此兇狠，把這句話讀給你的同桌聽，請他告訴你，讓他感受到當時的緊張與危急。
26、指名讀，相機指導朗讀。(真好!你的聲音把我們帶入了這生死攸關的時刻。)
27、(課件：蠟燭)時間正一分一秒地過去，蠟燭正一點一點地縮短，危險正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險，這生死攸關。(嘀噠聲漸強，生閉目想象)
28、情況如此危急，能不能讓蠟燭繼續燃燒下去?(不行)在這緊要關頭，雅克又是怎樣做的呢?看看課文的第5自然段。誰來說說?(板書：端走)
29、你從哪些詞句能看出雅克的沉著與冷靜呢?(慢慢地)如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。
30、我們一起感受下當時的情景，女生讀描寫雅克的句子，男生讀描寫中尉的句子。
31、雅克的計劃失敗了，他又是怎么做的呢?讓我們來看一下第6自然段，誰來讀一下。
32、從這段話中你感覺雅克是個怎樣的孩子呢?
33、大家齊讀這段話，體會一下雅克的心情。
34、情況越來越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，隨時可能爆炸，在這千鈞一發的緊急時刻杰奎琳是怎么做的?趕緊讀讀課文的第7自然段。
35、她成功了嗎?她為什么能成功呢?找一找，杰奎琳的請求究竟巧妙在哪里?
36、杰奎琳真是太棒了!她的急中升智、挺身而出最后化解了危機。作為同齡人，你想對她說些什么?
37、下面咱們分角色朗讀，誰想成為這位聰明、可愛的杰奎琳!注意要用嬌聲嬌氣的語氣來讀?誰來讀讀司令官的話。誰愿意讀旁白?
38、(課件出示：這時候，…房間頓時暗了下來。)如果杰奎琳晚走一會的話，后果將不堪設想，走快了會引起德國人的懷疑；走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發現，所以說這是生死攸關的燭光啊!讓我們再一次齊讀這段話，去感受這驚心動魄的時刻。
39、故事到這兒戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給我們留下了深刻的印象，大家來說一說誰給你留下的印象最深，請參照課件上的句式來寫。
40、在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
《語文課程標準》中指出： “課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標�！痹凇敖虒W建議”中指出： “努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合�！睘榇�，我在《生死攸關的燭光》的教學中，圍繞“三個維度”的教學目標，進行了指導與探索。
一、知識到能力的轉化。
在讓學生復習“強盜”、“盟軍”、“生死攸關”這些字詞時，學生最初只是能正確地讀準字音，只是了解這些詞語的本意。而當我運用課件為他們播放二戰時期的視頻資料時，他們對德國法西斯的侵略行徑都有更深一步的了解。再加上我對二戰時期，戰爭帶給全世界人民的災難和痛苦的激qing描述，這都讓學生們了解到了當時德國侵略者的野蠻殘忍的強盜行徑，和伯瑙德夫人一家做為世界反法西斯聯盟的普通一員，為了國家的獨立和解放和敵人巧妙周旋、英勇戰斗所體現出的愛國主義精神。在這樣的情感體驗下，再讓學生讀這幾個詞語，果然讀出了自己對文本的理解。他們對這幾個詞語在文中所體現的含義有了更深的了解。接著，在此基礎上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和“生死攸關”時刻的密切關系，我提出了一個讓學生自主探究的問題“找出三個扣人心弦的生死攸關的時刻?”學生在默讀課文后，找出自己的答案，再通過小組同學間的交流交換意見，得到進一步的理解。這樣的自主探究的學習方式，讓學生的略讀和默讀以及提煉文本的能力都得到了一個鍛煉和提高，同時，小組間的探究討論，提高了學生之間的合作學習的綜合能力。
二、深入挖掘教材——過程與方法的指導。
教師要深入鉆研文本，挖掘教材深度，優化教學結構，這直接關系到課堂教學的效果。因而挖掘教材中的本質和精髓是提高教學水平的關鍵，也是教師培養學生能力的前提。
1、創設課文情境，激發閱讀興趣。
《生死攸關的燭光》是語文版語文書第6冊的一篇課文，這篇課文是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。講述的是法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，鎮定從容的和三名德國軍官巧妙周旋從而化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折、跌宕起伏頗有戲劇性。為了讓學生迅速理清文章脈絡，我從以下方面進行了教學。
由于二戰發生的年代離現在已經有60多年了，而學生們又是生活在和平年代。他們對第二次世界大戰很不了解。備課時，為了讓學生弄明白發生在第二次世界大戰的故事，在課前就先讓學生收集了有關第二次世界大戰的資料。在課文導入時，我給學生們播放了關于“二戰”的視頻資料，在直觀影像得引領下，加上我聲情并茂的激qing描述，學生們對“二戰”有了一定的了解。在此基礎上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和生死攸關時刻的密切關系，從而激發了學生想了解法國一家人是如何保護絕密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。
在講課中，我緊抓三個生死攸關的時刻這一關鍵，引導學生始終關注一家人的命運，并且通過提出各種開放式提問和我的激qing描述以及課件的輔助，創設出課文中另人窒息的情境。如：當蠟燭被重新點燃時，為了讓學生們感受到當時房間內的緊張氣氛，我是這樣處理的：首先用語言描述當當時房間內的伯瑙德夫人一家的危險處境，同時運用鬧鐘“嘀噠”聲來渲染緊張的氣氛。
教學片斷：
師：它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
師：蠟燭隨時可能熄滅，情報隨時可能暴露，一暴露，就會喪命并且殃及整個情報站，這怎么不可怕?誰來讀讀它可怕的樣子?
師：好一個顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當局者呢?就更緊張了。(出示課件：搖曳著的燭火)
師：時間正一分一秒地過去，蠟燭正一點一點地縮短，危險正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險，這生死攸關。(課件中嘀噠聲漸強，生閉目想象)
這種教學方法達到了良好的效果，學生們仿佛身臨其境，都被緊張的氣氛所感染，在接下來的教學中，同學們的情緒越來越飽滿而有激qing。
2、抓住重點詞匯，自主朗讀感悟。
新課標提倡“以讀代講、以讀促解、自讀自悟”，要求學生能夠“理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。在語文課堂，應在學生有切實體驗和感受的情況下，通過朗讀理解感悟課文。而這是必須建立在對文本的理解和感受上的朗讀，是實質意義上的提高。詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的情節中才具有獨特的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之總，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息，才是有血有肉的。指導學生抓住重點詞語及心理描寫的句子，啟發想象，練習有感情地朗讀。在講課時，要引導學生通過理解重點詞語，深入挖掘人物內心活動，從一個細小的語言中，從一個特別的動作里，體會當時人物的心情和當時的氣氛。詞語如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“輕輕”；雅克“從容地”“默默地”；杰奎琳“嬌聲嬌氣”“鎮定” 等體會氣氛的緊張，母子三人既緊張、焦急而又不得不表現得平靜、從容的復雜心理。例如：在伯瑙德夫人和德國軍官巧妙周旋這一段教學中，我就引導學生抓住描寫伯瑙德夫人的動作的詞語“急忙”、“輕輕地”，并引導學生質疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘輕輕’放下卻顯得如此平靜，這兩個詞同時用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起來矛盾的詞語”。學生在充分質疑的基礎上，從這些關鍵詞中體會到了當時伯瑙德夫人盡管緊張著急，但是還能鎮定勇敢地面對敵人的內心感受，體會到了當時的緊迫的情勢，因而不禁對伯瑙德夫人的從容機智產生了敬佩之情。在這樣的啟發和感受下，教師再渲染緊張的氣氛，讓學生在氣氛的感染下自由練讀，從而產生了獨特的閱讀感受。
3、個性化閱讀，注重學生體驗。
《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！�
閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。由于個人經驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也是不完全相同。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在處理這段教材時，我讓學生先通過關鍵詞的理解了解了人物心理。然后，讓學生自己品讀，讀出自己的感受和理解。這已不是簡單機械地反復走讀，而是從真正意義上讓學生理解了文本的內涵，讓學生真正的有個自己獨特的感悟。
教學片斷：
師：“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”放下卻顯得如此平靜，這兩個詞同時用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵?為什么?
師：那么，內急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢：(課件：此句子變紅)
師：咱們來設身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當時這種情況下，你會強調哪個字眼?自己先試著讀讀看。
生：我想強調“瞧”字。
師：你為什么想要強調這個字?
生：我覺得強調這個字，能引起德國軍官的注意力。
師：那你來讀讀�！ 煟哼�有誰想強調別的字?還想再讀讀?
生：我想強調“亮”字。
師：說說你的理由?
生：燈更亮，所以才想要換掉蠟燭。
師：誰還想說?
生：我覺得強調“燈”字好
師：說說為什么?
生：突出了燈字，才讓人覺得吹熄蠟燭是合理的。
師：大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點是相同的，想想看，是什么?
生：希望能保護好裝有情報的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑。
師：下面就請大家朝著這個目標。齊讀這句話。
此段教學中，學生們通過對關鍵詞語的理解，從而當時的情境的想象以及對人物心理的的分析，讀出了自己的理解，自己的情感體驗。
三、情感的體驗與升華一情感態度、價值觀的自然實現
在本節課中，學生們始終關注著伯瑙德夫人一家人的命運，并不斷的被他們所感動著。當伯瑙德夫人“急忙”端來油燈，“輕輕地”吹熄蠟燭時，學生們不由得對伯瑙德夫人的鎮定和勇敢感到敬佩；當雅克“慢慢地”站起來端走蠟燭失敗后，當他“默默地”“從容”地陪媽媽等待厄運到來時，學生們不禁對雅克的勇敢和堅強豎起大拇指；當杰奎琳急中生智“嬌聲嬌氣”地請求德國人，并“鎮靜地”拿走蠟燭時，學生們都想對同齡人的她說聲“杰奎琳，你太棒了!”這是個發生在二戰時期的法國的一個真實的故事，學生們的心情隨著故事中主人公的命運時喜時憂時而緊張，這樣的情感體驗使他們在解讀文本時都有了獨特的情感體驗，并且讓身處和平年代的他們感受到了在那個特定時期的伯瑙德夫人一家人的愛國情懷，而這也正是學生們在學完這篇課文后所應產生的最有價值的情感體驗。
知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度相輔相成，相互滲透，融為一體。要想提高課堂教學質量，提高學生整體的語文素養，就要不斷的整合這三個方面。今后，我將繼續改進課堂教學，尋找知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體綜合的新途徑。