《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案（通用13篇）
《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、以課文內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、以課文內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集關(guān)于林肯的小事。老師收集林肯說(shuō)過(guò)的話(huà)語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了21課——《鞋匠的兒子》。（學(xué)生齊讀課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去了解美國(guó)歷史上偉大的總統(tǒng)-----林肯。
二、初讀感知，總覽全文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本120頁(yè)，自己小聲地把課文讀一遍,邊讀邊思考：一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，他靠的是什么呢？
2、課文中有許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得十分好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，用筆畫(huà)出自己感受較深的語(yǔ)句，并要求在句子的旁邊寫(xiě)上自己的感受。
3、交流反饋，適量補(bǔ)充。
三、直奔重點(diǎn)，精讀課文。
1、學(xué)生找出參議員心態(tài)變化的詞語(yǔ)。
導(dǎo)語(yǔ)：林肯，一位鞋匠的兒子，出身貧寒，卻當(dāng)選了美國(guó)的總統(tǒng)。可整個(gè)參議院的議員們，他們自持所謂上流社會(huì)優(yōu)越的 人，對(duì)林肯進(jìn)行了嘲諷，可最后卻徹底改變了自己的態(tài)度。課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)在描寫(xiě)這些議員們的心態(tài)，這些詞語(yǔ)構(gòu)成了一條心態(tài)變化的隱線(xiàn)，你能準(zhǔn)確的找出這幾 個(gè)詞語(yǔ)嗎？
尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----贊嘆
2、小組討論：議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的內(nèi)容獨(dú)立想一想，然后把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生交流。教師板書(shū)：偉大的人格魅力
3、重點(diǎn)品讀林肯飽滿(mǎn)深情說(shuō)的三句話(huà)：
導(dǎo)語(yǔ)：課文中有幾句話(huà)，充分體現(xiàn)出了林肯偉大的人格魅力，讓我們一起來(lái)讀一讀這段話(huà)。教師出示一段話(huà)。
“我非常感激你使我想起我的父親。…………那樣做得那么好。”
（1）、學(xué)生練讀。
（2）、抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”再讀。重點(diǎn)朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”。
（3）、這段話(huà)中的三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別飽含著林肯不同的情感。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀這段話(huà)，看能不能從朗讀中體會(huì)出來(lái)。
（4）、交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別飽含著的情感。（板書(shū)：博大襟懷）
（5）、再讀，在讀中體會(huì)林肯的博大的襟懷。
“就我所知，…………學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”
“對(duì)參議院里的任何人都一樣，…………他的手藝是無(wú)人能比的。”
導(dǎo)語(yǔ)：是的，作為國(guó)家的總統(tǒng)，當(dāng)被別人羞辱時(shí)，還能表現(xiàn)出如此博大的襟懷，不能不令人佩服和感動(dòng)呀！這時(shí)，整個(gè)參議院陷入了一片靜默。林肯接著對(duì)那個(gè)傲慢的參議員和所有的參議員分別說(shuō)了一段話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)自己讀一讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
（1）學(xué)生朗讀這兩段話(huà)。作批注。
（2）師生合讀。
（3）學(xué)生交流自己的感受。教師引導(dǎo)并板書(shū)：聰明智慧 謙遜樸實(shí)
（4）師結(jié)合板書(shū)小結(jié)：正是因?yàn)榱挚线@種博大的襟懷，聰明的智慧，謙遜和樸實(shí)，正是因?yàn)榱挚线@種偉大的人格魅力，深深地打動(dòng)了所有的參議員，徹徹底底地征服了每一個(gè)人，讓議員們的心態(tài)徹底發(fā)生了改變，讓自己成為了偉大的總統(tǒng)。
4、同學(xué)們，老師在想呀，如果給我們一個(gè)想象的機(jī)會(huì)：你覺(jué)得當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的參議員聽(tīng)著林肯的演講，心里在想什么？
學(xué)生靜心想象，然后交流。
5、回讀課文第三----五自然段。
四、拓展延伸，升華情感。
1、學(xué)生介紹小故事。
導(dǎo)語(yǔ)：林肯被公認(rèn)為美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)，他一生功勛累累，深受人民的愛(ài)戴。同學(xué)們，在你們收集的資料中，有體現(xiàn)林肯獨(dú)特的精神力量和偉大的人格魅力的故事嗎？給我們介紹一下。
2、學(xué)生以“我眼中的林肯”為題目，寫(xiě)一段話(huà)。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，林肯作為一個(gè)鞋匠的兒子，出身卑微，但他卻以偉大的人格魅力折服了所有的人，其中也包括林老師。我想，同學(xué)們也一定被深深地感動(dòng)了吧。下面，就請(qǐng)同學(xué)們以“我眼中的林肯”為題目，寫(xiě)一段話(huà)。
五、朗讀名言，結(jié)束新課。
最后，讓我們以林肯說(shuō)過(guò)的話(huà)來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)吧！
師生一起朗讀林肯說(shuō)的一句話(huà)。
（我不一定會(huì)勝利，但定會(huì)真誠(chéng)行事。我不一定成功，但會(huì)抱持一貫的信念。我會(huì)與任何正直持平的人并肩而立。他對(duì)的時(shí)候，我會(huì)給予支持；他錯(cuò)的時(shí)候，我肯定會(huì)離他而去。）
板書(shū)： 21、鞋匠的兒子
博大襟懷
偉大的人格魅力
聰明智慧 謙遜樸實(shí)
副板書(shū)： 尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----贊嘆
《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案 篇2
（一）教學(xué)目標(biāo)闡述
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，在此基礎(chǔ)上將課文讀正確、讀流利。
2、通過(guò)與文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)段。
3、通過(guò)文本與課外資源的結(jié)合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構(gòu)起更加豐滿(mǎn)的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
（二）學(xué)生和內(nèi)容分析
本文一篇寫(xiě)人的文章，最大的特色在于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)彰顯人物品質(zhì)，特別是林肯在參議院所說(shuō)的三段話(huà)，充分表現(xiàn)出他的襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話(huà)語(yǔ)，我們不難看出林肯一生所堅(jiān)守的“人人平等”的思想。
對(duì)于多數(shù)六年級(jí)學(xué)生而言，林肯這個(gè)人物比較陌生，但因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行個(gè)性化閱讀，所以，通過(guò)與文本對(duì)話(huà)，學(xué)生能夠自主體悟林肯的品質(zhì)。至于林肯“人人平等”的政治主張，對(duì)于不熟悉美國(guó)歷史的學(xué)生而言是沒(méi)有任何知識(shí)基礎(chǔ)的。
（三）課時(shí)安排
總課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：在初讀的基礎(chǔ)上，精讀林肯的三段話(huà)，體悟人物品質(zhì)。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構(gòu)豐滿(mǎn)的人物形象。同時(shí)，將參議員態(tài)度變化這一暗線(xiàn)穿插于對(duì)林肯的解讀之中。
第二課時(shí)：在引入課外資源的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解最后一小節(jié)中林肯以“家”喻“國(guó)”的話(huà)語(yǔ)，讓人物形象立體化。通過(guò)與原文《鞋匠與總統(tǒng)》的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、分析這篇課文的寫(xiě)作特色，更好地發(fā)揮課文的“例子”作用。
（四）教學(xué)手段及方法
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），采用啟發(fā)式、談話(huà)法、問(wèn)題探究等教學(xué)方法。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
21、鞋匠的兒子──林肯 美國(guó)總統(tǒng)
人與人是平等的
（六）ppt演示文稿（另附）
（七）課堂練習(xí)
1、生字描紅
2、小練筆（寫(xiě)話(huà)：當(dāng)初羞辱林肯的參議員現(xiàn)在可能會(huì)說(shuō)……）
（八）課后作業(yè)
搜集、整理美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的背景資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好閱讀儲(chǔ)備。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書(shū)“林肯”）
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，交流對(duì)林肯的了解。（板書(shū)“美國(guó)總統(tǒng)”）
補(bǔ)充介紹，豐富對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)生自讀課文。
（二）初讀文本：
1、認(rèn)讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個(gè)生詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話(huà)。
4、在感悟的基礎(chǔ)上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀，邊思考這兩個(gè)詞語(yǔ)的后面可以續(xù)寫(xiě)哪三個(gè)詞？
（三）精讀文本（3至5小節(jié)）：
1、學(xué)生匯報(bào)往下續(xù)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并到林肯的三段話(huà)中找尋答案。
3、出示林肯的三段話(huà)，讓學(xué)生靜心讀文，勾畫(huà)批注，從人物的語(yǔ)言中解讀林肯這個(gè)人。
4、組織學(xué)生交流對(duì)林肯的了解。
（以下是對(duì)學(xué)生回答的預(yù)設(shè)，課堂操作允許用語(yǔ)或順序變化）
預(yù)設(shè)一：敬愛(ài)父親
（1）學(xué)生匯報(bào)有關(guān)林肯敬愛(ài)父親的語(yǔ)句。
（2）導(dǎo)讀，加深學(xué)生對(duì)林肯愛(ài)父親的感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”所在的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)二：謙虛
（1）學(xué)生交流體現(xiàn)林肯謙虛的語(yǔ)句。
（2）抓住一個(gè)“好”字，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽(tīng)課外資料，讓學(xué)生了解林肯做總統(tǒng)的“好”。
（3）在深入體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)三：寬容
學(xué)生結(jié)合文本匯報(bào)，并讓其讀好相關(guān)語(yǔ)句。
5、小結(jié)林肯的高尚品質(zhì)，引讀參議員們對(duì)林肯態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯的真誠(chéng)。
6、再讀林肯的三段話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生感受人物思想。
（1）補(bǔ)充體現(xiàn)林肯“人人平等”思想的演說(shuō)詞一段。
（2）讓學(xué)生再讀林肯的三段話(huà)，交流對(duì)林肯又有什么了解？（相機(jī)板書(shū)“人與人是平等的”）
（3）緊扣“人與人是平等的”進(jìn)行導(dǎo)讀，在此基礎(chǔ)上朗讀林肯所說(shuō)的第一段話(huà)。
7、小結(jié)林肯的品質(zhì)和思想，再次引出議員們對(duì)林肯態(tài)度的變化。
8、課堂練筆。（寫(xiě)話(huà)：當(dāng)初羞辱林肯的議員現(xiàn)在可能會(huì)說(shuō)……）
（四）總結(jié)延伸：
補(bǔ)充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績(jī)，引出課后作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀空間。
三、課后反思：
古語(yǔ)有云：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”其實(shí)，這句話(huà)也道出了課堂教學(xué)的真諦──學(xué)生在“碰撞”中得以發(fā)展。這節(jié)課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：
其一，舊知與新知的“碰撞”。寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學(xué)生一下就看出了重點(diǎn)筆畫(huà)，注意了書(shū)寫(xiě)的美觀。
其二，文內(nèi)與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找到了有關(guān)父親做鞋匠的“好”，接著補(bǔ)充課外資源，讓學(xué)生了解林肯做總統(tǒng)的“好”，在這樣的“碰撞”中，學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也得到了提升。
其三，思想與思、想的“碰撞”。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的情境，讓學(xué)生做一回傲慢的參議員。當(dāng)學(xué)生的所思所想與林肯的思想發(fā)生“碰撞”的時(shí)候，自然實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀的引領(lǐng)。
四、課例點(diǎn)評(píng)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”如何利用資源促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效率完成或更高價(jià)值目標(biāo)的生成，倪鳴老師的教學(xué)給了大家諸多的啟示：
（一）利用資源適時(shí)、適量。
教學(xué)中，倪老師補(bǔ)充了林肯生平的資料，資料的呈現(xiàn)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，且起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示有關(guān)林肯的家境和他的博學(xué)的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，由于資料內(nèi)容沒(méi)有涉及人物的豐功偉績(jī)、光輝思想、崇高精神，也就避免了過(guò)早揭示文本主題的現(xiàn)象，為學(xué)生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充了林肯的演講詞和馬克思對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，篇幅不長(zhǎng)，用時(shí)不多，卻促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容主旨的把握，深化了學(xué)生的認(rèn)知；課的結(jié)尾，教師補(bǔ)充了有關(guān)林肯杰出貢獻(xiàn)的資料，為揭示文章中心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
（二）篩選資源適度、適用。
教師利用資源進(jìn)行拓展性的教學(xué)，并不是越多越好。一些教師在引入資源時(shí)往往易出現(xiàn)貪多求全的現(xiàn)象，忽視了資源運(yùn)用的針對(duì)性和實(shí)效性。在眾多與文本有關(guān)的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時(shí)，本末倒置，增加負(fù)擔(dān)。如本課教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)林肯三段話(huà)的理解，要讓學(xué)生透過(guò)文字，感知人物大度、謙虛等品質(zhì)和“人人平等”的思想。當(dāng)學(xué)生對(duì)林肯的平等思想難以體會(huì)時(shí)，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說(shuō)詞，讓學(xué)生在閱讀課外資源的基礎(chǔ)上，再讀文本，課內(nèi)外知識(shí)的有效整合，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人物形象的更深層次的認(rèn)識(shí)。
（三）挖掘資源適宜、適當(dāng)。
教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語(yǔ)文教材中的隱性資源。倪老師教學(xué)生字時(shí)，調(diào)用了熟字“唇”，學(xué)生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書(shū)寫(xiě)了漢字。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟林肯的高尚品質(zhì)時(shí)，抓住了文章的關(guān)鍵詞，進(jìn)行教學(xué)，如體會(huì)林肯對(duì)父親的愛(ài)和尊敬時(shí)，緊扣了三個(gè)“永遠(yuǎn)”，感知林肯“謙虛”品質(zhì)時(shí)，抓住了一個(gè)“好”。教師還挖掘了文章隱線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀反映參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)林肯品質(zhì)的高尚。緊扣關(guān)鍵詞句的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高課堂效率，起到了促進(jìn)作用。
“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”有效地利用課程資源，能給課堂教學(xué)注入生命的活水，這“活水”，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究的天地中，向更高層次邁進(jìn)。
《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案 篇3
課文《鞋匠的兒子》(蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè))，主要敘述了美國(guó)林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時(shí)，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠(chéng)、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。
課后思考題中的主要問(wèn)題是：“在林肯演講之后，參議員們對(duì)林肯的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”在學(xué)生瀏覽課文，找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案“林肯演講之后，參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲”之后，我以“參議員們對(duì)林肯的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化”為話(huà)題與學(xué)生展開(kāi)了教學(xué)對(duì)話(huà)。因?yàn)榱挚涎葜v的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單實(shí)則耐人尋味，需要引領(lǐng)學(xué)生從平實(shí)的言語(yǔ)中咂摸它的內(nèi)涵。于是，第一步我示范引路。
我綜合林肯的三段演講，從一個(gè)角度切入尋求答案：“我從林肯的前三句話(huà)中感受到面對(duì)羞辱，林肯非但不惱羞成怒，還向那個(gè)羞辱他的參議員表示非常感激，感激他讓自己想起過(guò)世的父親；他把參議員羞辱的話(huà)當(dāng)作善意的忠告，說(shuō)他會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)忠告，自己永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子；他還以德報(bào)怨表示愿意為那個(gè)參議員修鞋。他如此坦蕩、寬容和友好，令人欽佩，所以參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲。”我的拋磚引玉，啟發(fā)了學(xué)生的思維。他們思索片刻便各抒己見(jiàn)，答案精彩紛呈——
有人說(shuō)：林肯說(shuō)我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠做得那么好。總統(tǒng)和鞋匠，這是參議員心目中有著天壤之別的兩個(gè)職業(yè)，而在林肯心目中，它們卻是平等的。這種人人平等的思想，使參議員們深受觸動(dòng)，所以……
有人說(shuō)：林肯的寬容友好，使大家深受感動(dòng)，所以……
有人說(shuō)：林肯針對(duì)大家頭腦中的等級(jí)思想詮釋了“偉大”的含義。偉大不是由出身和地位決定的，而是由工作成績(jī)來(lái)決定的。父親在鞋匠這個(gè)行業(yè)中手藝一流，無(wú)人能比，這就是偉大!
……
這時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地加以小結(jié)：“是啊，林肯為人的寬容，對(duì)父親的祟敬，人人平等的思想以及真摯熱烈的情感，把大家深深打動(dòng)了，所以參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲。”
問(wèn)題在師生對(duì)話(huà)中得到圓滿(mǎn)解決的同時(shí)，大家還欣賞到了林肯獨(dú)特的人格魅力，欣賞到了林肯出色的演講、辯論才能。下一步我決定引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟林肯的演講、辯論方法，并嘗試學(xué)習(xí)這種演講藝術(shù)。
為了使學(xué)生能夠清楚地提煉出林肯的辯論方法，我舉了另一類(lèi)辯論法讓學(xué)生在比較中加以辨別：
加拿大外交官朗寧在競(jìng)選省議員時(shí)，因幼年吃過(guò)外國(guó)奶媽的奶而受到政敵的攻擊，說(shuō)他身上一定有外國(guó)血統(tǒng)。朗寧機(jī)智地回答說(shuō)：“你是喝牛奶長(zhǎng)大的，你身上一定有牛的血統(tǒng)了!”駁得對(duì)方目瞪口呆，無(wú)言以對(duì)。
同學(xué)們一比較就明白：朗寧用的是“以牙還牙”的方式，在維護(hù)自己的同時(shí)把對(duì)方深深刺傷；而林肯用的是以情動(dòng)人和以理服人的方法，在尊重對(duì)方的前提下，有效說(shuō)服了對(duì)方，成功維護(hù)了自己，可謂一舉兩得。
接著，我讓學(xué)生學(xué)學(xué)林肯，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，初試演講藝術(shù)。出示兩個(gè)辯題，由學(xué)生任選其一：
1.當(dāng)你正要開(kāi)始競(jìng)選班長(zhǎng)的演說(shuō)時(shí)，有人毫不客氣地指出：“你在一年級(jí)的時(shí)候偷偷拿過(guò)別人10元錢(qián)。所以你沒(méi)有資格競(jìng)選班長(zhǎng)。”
2.你的父母剛剛離異，你身邊的朋友們同情地對(duì)你說(shuō)：“你父母離婚了，你以后可怎么辦呀，你真可憐啊!”
學(xué)生的演講精彩紛呈，試舉兩例：
△謝謝你給我指出我小時(shí)候犯的錯(cuò)誤，那時(shí)候太幼稚，現(xiàn)在回想起來(lái)還覺(jué)得難為情，但是我已經(jīng)徹底改掉了這個(gè)毛病。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每一個(gè)人總會(huì)在某個(gè)時(shí)刻犯下一些錯(cuò)誤，只要能夠改正，我想大家還是應(yīng)該給予我機(jī)會(huì)的。大家能夠給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?
△謝謝你們這樣關(guān)心我，其實(shí)我一點(diǎn)也不可憐。我的父母離婚了，但是依然愛(ài)我，爺爺奶奶、外公外婆加倍關(guān)心我，老師和同學(xué)也更加愛(ài)護(hù)我。如果今后父母分別結(jié)婚了，說(shuō)不定我還會(huì)多一個(gè)媽媽、多一個(gè)爸爸呢！
課堂教學(xué)最后，我出示了在林肯紀(jì)念館的墻壁上刻著的這樣一段話(huà)：“對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛(ài)，堅(jiān)持正義……”旨在讓鞋匠的兒子——林肯人格魅力的芬芳浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。這節(jié)課上有思想的碰撞、情感的陶冶、審美的熏陶，還有演講這一重要的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。品人物的品格，悟演講的方法，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物的精神氣質(zhì)、運(yùn)用悟得的方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，教學(xué)效果非常顯著。
《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀林肯對(duì)參議員們說(shuō)的三段話(huà)，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國(guó)歷最有為總統(tǒng)之原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)林肯說(shuō)的三段話(huà)，了解其含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
上一堂課，我們初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉人，他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
過(guò)渡：這位有著貧民血統(tǒng)、出身卑微的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到——（尷尬）板書(shū)后提問(wèn)：尷尬是什么意思？那些議院們?yōu)槭裁锤械綄擂文兀浚ㄖ该f(shuō)出尷尬原因：那些出身于名門(mén)望族的人，自認(rèn)為高貴，有強(qiáng)烈的優(yōu)越感。他們從未想過(guò)要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)修鞋匠的兒子。當(dāng)時(shí)的美國(guó)，等級(jí)觀念特別嚴(yán)重，參議員無(wú)法接受這個(gè)修鞋匠的兒子成為他們的總統(tǒng)。）
二、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡；于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）
1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰(shuí)來(lái)讀一讀 ？
（1）、指導(dǎo)讀參議員的話(huà)。
（教師評(píng)價(jià)：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無(wú)禮的態(tài)度。語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)、聲音高而慢條斯理，聽(tīng)上去給人的感覺(jué)就是傲慢無(wú)禮，你用你的表達(dá)使我感受到這位參議員的無(wú)禮態(tài)度。）
（2）、你們覺(jué)得這句話(huà)，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
（3）、這位參議員這么做的目的是為了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個(gè)人？（引導(dǎo)體會(huì)：他還在羞辱林肯的父親。）
（4）、這時(shí)其余的參議員態(tài)度如何？——引讀：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？（刺耳）你想對(duì)林肯說(shuō)什么？（回?fù)簟⒁匝肋�牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）
過(guò)渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)完成得。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無(wú)窮。）
2、品讀第一段話(huà)。
（課件出示：我非常……永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
（1）指讀。
（2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達(dá)效果有何不同？
（3）重點(diǎn)交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”所包含的情感。（寬容對(duì)方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）
（4）激情：你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試！（齊讀）
（5）師述：通過(guò)剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。（板書(shū)：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
（6）啟發(fā)想像：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話(huà)后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問(wèn)青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
3、品讀第二段話(huà)。
過(guò)渡：對(duì)那個(gè)傲慢的參議員，林肯這樣說(shuō)——（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
（1）、你們從這段話(huà)中聽(tīng)出了什么？（悟言外之意）
（貴為名門(mén)望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過(guò)世，如鞋不合腳，自己樂(lè)意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的財(cái)富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）
（2）、有感情朗讀這段話(huà)。
教師評(píng)價(jià)：如果說(shuō)，林肯的第一段話(huà)讓我們感受到他的寬容和謙遜的話(huà)，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。
4、品讀第三段話(huà)。
過(guò)渡：對(duì)所有的參議員，林肯說(shuō)——
（課件出示）
（1）、齊讀。
（2）、看了這番話(huà)，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的定義）
（3）、林肯為什么說(shuō)父親偉大呢？能聯(lián)系前后文說(shuō)說(shuō)原因嗎？
引導(dǎo)：做鞋的藝術(shù)，僅僅是指做鞋子嗎？做為一名鞋匠，面對(duì)形形色色的人，無(wú)論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個(gè)人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術(shù)，更指的是他還懂得——做人的藝術(shù)呀。
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)那位傲慢的參議員說(shuō)（引讀第二段）
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)（引讀第三段）
同學(xué)們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統(tǒng)。）【齊讀后板書(shū)完：偉大的總統(tǒng)】
當(dāng)那位傲慢的參議員羞辱他時(shí)，他是那么鎮(zhèn)定；當(dāng)所有的參議員大聲嘲笑他時(shí)，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對(duì)父親的深切的懷念和真情的流露）
正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
“……”省略了什么？（掌聲經(jīng)久不息，參議員激動(dòng)不已）
師：同學(xué)們：如果你們就是那些議員們，現(xiàn)在，聽(tīng)完林肯溫和的演講，你們心里會(huì)有什么感受呢？我想現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)一下（現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前接受采訪(fǎng)）
① 你們還選林肯當(dāng)總統(tǒng)嗎？
② 你們還在意他是鞋匠的兒子嗎？
③ 你們認(rèn)為這樣的人能把美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)好嗎？
三、學(xué)第三段。
1、同學(xué)們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠(chéng)坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術(shù)，所以一直以來(lái)林肯都是——【出示林肯的話(huà)“對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛(ài)，按上帝的指引堅(jiān)持正義。”】齊讀。
于是，這樣一位鞋匠的兒子——（引讀最后一段）
2、分句引讀最后一個(gè)自然段。（逐句出示）
3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——偉大的總統(tǒng)。【點(diǎn)擊課件】也讓世人永遠(yuǎn)地記住了他的名字——林肯
讓我們滿(mǎn)懷敬意地齊讀課題——
四、總結(jié)
1、同學(xué)們，美國(guó)總統(tǒng)林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡(jiǎn)潔的話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)后展示。
2、《鞋匠的兒子》一文是根據(jù)中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結(jié)尾。
（出示）：批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒(méi)有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠(yuǎn)無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。（齊讀）
3、小結(jié)：通過(guò)本單元“走進(jìn)名人風(fēng)采”的主題單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了不少名人，有世紀(jì)老人巴金爺爺，有導(dǎo)彈之父錢(qián)學(xué)森，有鞋匠的兒子，讓我們記住這個(gè)光輝的名字——林肯。
五、作業(yè)
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、閱讀林肯的小故事。（見(jiàn)《補(bǔ)充習(xí)題》和《課外補(bǔ)充閱讀》
3、回顧本單元名人風(fēng)采，開(kāi)展主題活動(dòng)：課后采訪(fǎng)身邊的名人，然后寫(xiě)一篇習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、鞋匠的兒子
參議員 林 肯
尷尬 寬容
羞辱 謙遜
靜默 仁愛(ài)
贊嘆 維護(hù)統(tǒng)一
偉大的總統(tǒng)
《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案 篇5
第一課時(shí) (詳案)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文第一至五自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。
3.體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因，從中欣賞林肯機(jī)智的辨論藝術(shù)和崇高的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.在十九世紀(jì)，有這么一位偉大的總統(tǒng)，在以他的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上刻著這樣一段話(huà)：“對(duì)于任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛(ài)；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x，讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國(guó)家的傷口。”這位總統(tǒng)有一個(gè)偉大的名字——林肯。跟老師一起寫(xiě)下這個(gè)名字（板書(shū)）
2.（出示圖片）同學(xué)們，這就是林肯，他是美國(guó)人民最偉大的兒子，同時(shí)，他也是鞋匠的兒子（指題目）
3.在昨天，你們語(yǔ)文老師布置預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒(méi)有同學(xué)自覺(jué)地搜集有關(guān)林肯的資料，誰(shuí)能用一兩句話(huà)來(lái)給我們介紹一下林肯嗎？（學(xué)生自由介紹）
4.是的，林肯出生貧寒，一生坎坷。但就是這樣一個(gè)鞋匠的兒子成了美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一，是什么成就了林肯，相信大家讀了課文后就會(huì)有答案了。
二、初讀課文，整體感知
1.老師相信大家通過(guò)預(yù)習(xí)一定能把課文讀好，下面請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，想想課文主要講述了關(guān)于林肯的哪兩件事。
2.這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？
尷尬 羞辱 毫不猶豫 名門(mén)望族 卑微 靜默 嘲笑 傲慢
3.字，不但要會(huì)讀，而且要會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)漂亮，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，看看怎么寫(xiě)才能把他寫(xiě)好？
（1）“辱”在寫(xiě)的時(shí)候要用“辰”包住“寸”。師范寫(xiě)。
（2）“豫”則要左窄右寬。師范寫(xiě)
（3）打開(kāi)書(shū)到122頁(yè)，讓我們一起工整地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。（學(xué)生描紅，師巡視）
（4）表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)好和書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生。
三、精讀課文第1——5自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？
學(xué)生自學(xué)，邊讀邊圈圈劃劃。
2.在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
尷尬：你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒(méi)面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）
氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎么知道的？
讀了這兩句話(huà)你有什么想法？
在他們的心中,總統(tǒng)應(yīng)該是什么人?而林肯是什么人?
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢(qián)人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見(jiàn)他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）
（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門(mén)望族的人，因此讓參議員們尷尬。）
3.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（板書(shū)：羞辱 嘲笑）
（1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？
當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)：“林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”
誰(shuí)來(lái)讀讀他的話(huà)？從他的話(huà)里，你聽(tīng)出了什么言外之意？
（你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)。）
誰(shuí)再來(lái)讀讀他的話(huà)？
（語(yǔ)言里充滿(mǎn)了嘲笑，輕蔑，目中無(wú)人。）
過(guò)渡：聽(tīng)了這個(gè)傲慢的議員的話(huà)，所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。
這是怎樣的大笑？
（笑聲中充滿(mǎn)嘲笑，諷刺，開(kāi)懷大笑）
（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（板書(shū)：靜默）
（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（板書(shū)：贊嘆）
4.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍。
（1）出示：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”
從林肯第一段的演講中，你讀懂了什么？
（寬容大度的胸襟，把別人的譏笑當(dāng)做忠告；
（為自己是鞋匠的兒子而自豪，為自己是勞動(dòng)人民的兒子而自豪；
（對(duì)自己的父親的尊敬、愛(ài)戴和感激；
（謙遜）
三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，林肯用其智慧的語(yǔ)言進(jìn)行了有力的回?fù)簦僮x。（個(gè)別，男生，女生，想讀的讀）
小結(jié)：這普普通通的話(huà)語(yǔ)卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到——內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到——羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到——無(wú)地自容，此時(shí)他們會(huì)感到——自慚形穢，因此參議院陷入一片——靜默。
集體讀完整。
（2）同學(xué)們真了不起，讀出了語(yǔ)言文字后面的內(nèi)涵，我們?cè)賮?lái)讀讀林肯的第二段和第三段演講。
出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”
“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理和改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。”
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句話(huà)，邊讀邊思考：林肯為什么說(shuō)完會(huì)流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？
句一：我父親為你的家人做過(guò)鞋，我父親為你家人服務(wù)過(guò)，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對(duì)比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見(jiàn)渺小。
句二、句三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰(shuí)？你，你們指誰(shuí)？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說(shuō)明他沒(méi)有等級(jí)觀念，沒(méi)有高低貴*之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒(méi)有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無(wú)人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿(mǎn)了感恩，崇敬之情。他深?lèi)?ài)著自己的父親。
這是什么樣的眼淚？
小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說(shuō)的？——?jiǎng)忧椋?dòng)萬(wàn)分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號(hào)召人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，倡導(dǎo)平等。
個(gè)別讀，分組讀。
四、課堂小結(jié)
1.教師小結(jié)語(yǔ)：
這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
2.同學(xué)們讓我們拿起書(shū)，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說(shuō)……參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)……然后他對(duì)所有的參議員說(shuō)……說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
3.第5自然段這個(gè)省略號(hào)省略了什么？
4.在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？
（板書(shū)：富有愛(ài)心 寬容大度 懂得感恩 提倡平等 充滿(mǎn)智慧 具有魅力……）
5.林肯的故事還有很多很多，林肯的人格魅力還遠(yuǎn)不止于此，下一節(jié)課我們還會(huì)學(xué)到很多林肯的故事。(板書(shū)“……”)
6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。聽(tīng)了林肯的演講，參議員們不再為他當(dāng)選為總統(tǒng)而感到難堪，不再羞辱他，不再嘲笑他，心中充滿(mǎn)贊嘆，欣賞，和尊敬。
7.總結(jié)板書(shū)：
林肯就是這樣一個(gè)人，更是一位偉大的總統(tǒng)。（板書(shū)：偉大的總統(tǒng)）
五、指導(dǎo)寫(xiě)法，課外拓展
1.指導(dǎo)寫(xiě)法：
這篇課文是記敘文中寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例來(lái)描寫(xiě)人物。在第一個(gè)事例中，抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹校梢詫W(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。今天，我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例，第二個(gè)事例我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。相信學(xué)習(xí)了第二個(gè)事例之后，大家對(duì)林肯這個(gè)人會(huì)了解得更加全面。
2.課外拓展：
課后，我們一起來(lái)搜集林肯的相關(guān)故事，下節(jié)課，我們一起來(lái)開(kāi)個(gè)座談會(huì)，來(lái)談?wù)勀恪把壑械牧挚稀薄?/p>
第二課時(shí) (略)
第二課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)介：
1.學(xué)習(xí)課文第6自然段，體會(huì)林肯仁愛(ài)正義的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.“我眼中的林肯”故事演講會(huì)。進(jìn)一步深入了解林肯。
《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀林肯對(duì)參議員說(shuō)的三番話(huà)，感受林肯人格魅力，理解文本主旨，獲得人生啟迪。
3.運(yùn)用九冊(cè)四單元的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，激發(fā)對(duì)名人傳記的閱讀興趣，習(xí)得相應(yīng)的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀林肯對(duì)參議員說(shuō)的三段話(huà)，感受林肯的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“啟示句”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)林肯。
1、課件出示林肯圖像導(dǎo)入。
2、板題，讀題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，形成核心問(wèn)題。
（一）檢查預(yù)習(xí)
（課件出示）部分詞語(yǔ)。
嘲笑卑微贊嘆偉大
a.指名讀。齊讀。
b.認(rèn)真觀察這四個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩對(duì)反義詞。）
c.選用幾個(gè)詞把課文的主要意思補(bǔ)充完整。課件
林肯首次在參議院演說(shuō)之時(shí)
d.生概括，師小結(jié)。
師：參議員們嘲笑林肯是鞋匠的兒子,地位卑微,而當(dāng)林肯說(shuō)了一番話(huà)之后,他們的態(tài)度卻從嘲笑變?yōu)榱速潎@，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有如此神奇的魔力呢？（板：嘲笑——贊嘆？）快速瀏覽課文找到林肯說(shuō)的話(huà)。（生交流）
三、細(xì)讀文本，揣摩林肯形象。
1.提出任務(wù)。
課件呈現(xiàn)三番話(huà)，請(qǐng)生認(rèn)真默讀，想一想，你看到了一個(gè)怎樣的林肯?
2.生默讀，交流感受。
3.師：初次朗讀，就讓大家有這樣多的感受，如果再認(rèn)真深入地讀讀這三番話(huà)，相信你會(huì)有更深的感受，請(qǐng)位同學(xué)們先讀讀第一番話(huà)。
4.學(xué)習(xí)林肯說(shuō)的第一番話(huà)。
a.抓”忠告”重點(diǎn)品讀。
b.誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)那位參議員？生讀。師問(wèn)：為什么這樣讀？這樣的話(huà)分明是在——嘲笑林肯，可林肯卻把這樣的話(huà)當(dāng)成了忠告，思考一下，你讀出了一個(gè)怎樣的林肯？
c.指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。（生交流。一定永遠(yuǎn)隨機(jī)點(diǎn)紅關(guān)鍵詞）師：這些詞讓我們明白了這番話(huà)的含義：懂得了要本分做人，平等待人，既不覺(jué)得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話(huà)題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。同時(shí)還讓我們知道林肯永遠(yuǎn)愛(ài)著父親，父親永遠(yuǎn)是他學(xué)習(xí)的榜樣，永永遠(yuǎn)是他心中的驕傲。
d.學(xué)生練讀。
兩個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，你現(xiàn)在就是那寬容、大度，深?lèi)?ài)自己父親，地位卑微卻人格高尚的林肯，看著屏幕好好地練練這番話(huà)。請(qǐng)生讀，齊讀。
小結(jié)。
5、學(xué)習(xí)林肯說(shuō)的第二、三番話(huà)。
a.師引讀兩段話(huà)。師：因此參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)——（課件出示2、3處話(huà)。）然后對(duì)所有的參議員說(shuō)——
b.在參議員看來(lái)這位地位卑微（板：卑微）的父親在林肯的心目中又是一個(gè)怎樣的形象呢？
c.認(rèn)真默讀2、3兩番話(huà)。用上剛才學(xué)第一番話(huà)時(shí)，抓關(guān)鍵詞句來(lái)理解的方法，認(rèn)認(rèn)真真地默讀體會(huì)這兩番話(huà)的含義及表達(dá)效果，在邊上做做批注。
e.交流。你從哪句話(huà)讀懂的？（相機(jī)板：偉大）
f.你覺(jué)得這兩處話(huà)中哪些語(yǔ)句，最能讓打動(dòng)參議員從而大改變對(duì)父親的看法。
句一：我父親為你的家人做過(guò)鞋，我父親為你家人服務(wù)過(guò)，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對(duì)比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見(jiàn)渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰(shuí)？你，你們指誰(shuí)？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說(shuō)明他沒(méi)有等級(jí)觀念，沒(méi)有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒(méi)有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無(wú)人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿(mǎn)了感恩，崇敬之情。他深?lèi)?ài)著自己的父親。
小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說(shuō)的？——?jiǎng)忧椋?dòng)萬(wàn)分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，他在號(hào)召人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，講求平等。我們要讀出這種心情。當(dāng)然能關(guān)注這些關(guān)聯(lián)詞，（課件點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞）老師相信你會(huì)讀得更棒！誰(shuí)來(lái)試試。
指名2位生演讀，同桌練讀。全體演讀。
3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，林肯這幾番話(huà)不僅感動(dòng)了在場(chǎng)的所有參議員們，還深深感動(dòng)了自己。
讀：說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成了贊嘆的掌聲。（生講，師板：“！”）是呀！在參議員心目中地位卑微的父親，也因?yàn)檫@幾番話(huà)形象也一下子變?yōu)閭ゴ笃饋?lái)！
四、還原“背景”，理解“啟迪”
1.出示故事的人生啟迪。
批評(píng)、訕笑、毀謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。
師：不僅僅是這一次，每一次面對(duì)批評(píng)、訕笑和誹謗時(shí)，林肯都能自信、堅(jiān)定、從容地應(yīng)對(duì)，作者不僅是因?yàn)檫@三番話(huà)而發(fā)出的感慨，而是面對(duì)林肯的一生。林肯的一生到底怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看。
2.課件出示林肯生平。
a.總結(jié)，寫(xiě)話(huà)。
面對(duì)林肯的一生，我得到的啟示是：。
b.生寫(xiě)啟示，交流。
五、拓展閱讀，豐厚主題，習(xí)得方法
1.推薦閱讀《夢(mèng)是唯一的行李》與《林肯自傳》。
2、再讀林清玄的啟示。
《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案 篇7
一、說(shuō)教材
本文是新課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)第六單元21課。是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。
全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)當(dāng)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫(xiě)林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類(lèi)拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫(xiě)林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。
在這一課中，作者寫(xiě)得最多的是人物的語(yǔ)言。要想品讀林肯，那么就勢(shì)必抓住這幾處對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫(huà)。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)文本去感悟人物形象
二、說(shuō)教法
1.緊扣題目
以文章的題目《鞋匠的兒子》為著眼點(diǎn)，感悟林肯的人格魅力。林肯是一個(gè)鞋匠的兒子，而參議員又是以此來(lái)羞辱林肯，但林肯也是對(duì)“鞋匠的兒子”這一話(huà)題展開(kāi)他精彩的演講，使得“鞋匠的兒子”這一名詞賦予了更深層的含義即“平等”這一概念。
2.抓住主線(xiàn)
課文是一片寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物形象時(shí)，通常的寫(xiě)作手法是對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。而本課主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。
在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。
因此在教授時(shí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住林肯的語(yǔ)言，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)“永遠(yuǎn)”，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對(duì)林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。
3.借助輔線(xiàn)
刻畫(huà)人物上，有時(shí)從側(cè)面也能烘托處人物的形象。本課，參議員對(duì)林肯的態(tài)度發(fā)生戲劇性變化的線(xiàn)索“尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆”也是文章的重點(diǎn)。
在教授時(shí)，首先質(zhì)疑：林肯究竟發(fā)表了怎樣的演說(shuō)，使得他們的態(tài)度發(fā)生如此巨大的變化？激起學(xué)生探究的興趣；其次，通過(guò)參議員們逐步的態(tài)度變化的過(guò)程，使林肯這一人物形象逐漸豐滿(mǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
1.以讀促情
閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復(fù)讀，也就是說(shuō)，課文“典范”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本，以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū)，讀而不厭，讀中理解。通過(guò)反復(fù)朗讀，每次讀都有新的體會(huì)，從而感受文章內(nèi)在的思想。
2.以思為重
純粹的以讀為讀不是重點(diǎn)，在朗讀中應(yīng)加入自己的思想。只有思考探索，才能有所得，對(duì)課文理解更加深刻。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生應(yīng)積極進(jìn)行思考。比如：林肯三次語(yǔ)言中，都提到自己的父親，并表示自己不如父親。三次所說(shuō)的是否都是一個(gè)意思，那這樣又何必多次說(shuō)明呢；他為什么不以鞋匠的兒子為恥呢？等問(wèn)題。都是把握文章的重要問(wèn)題，只有通過(guò)思考，才能真正意義上去理解林肯這一人物形象。
《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：
1.品讀林肯對(duì)參議員們說(shuō)的三段話(huà)，了解其含義。
2.感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)的原因。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主閱讀、小組合作、交流的過(guò)程中理解林肯的偉大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生明白寬容是一種力量，在生活中真正做一個(gè)寬容大度正義仁愛(ài)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn) 重 點(diǎn)：體會(huì)林肯說(shuō)的三段話(huà)，了解其含義。感受他偉大的人格魅力。
難 點(diǎn)：從林肯的話(huà)語(yǔ)以及參議員態(tài)度的變化中感受林肯的高尚人格
教學(xué)資源 多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生活動(dòng)
課堂導(dǎo)入
復(fù)述回顧
1.（出示圖片）認(rèn)識(shí)林肯。 以2人小組復(fù)述學(xué)案中的復(fù)習(xí)回顧內(nèi)容，組員說(shuō)，組長(zhǎng)聽(tīng)，有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
了解成就
感受偉大 出示設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀的問(wèn)題：
1、生自讀課文最后一段，結(jié)合知識(shí)鏈接中的內(nèi)容理解林肯的話(huà)的含義，并用自己的語(yǔ)言概括林肯的成就。 學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀、思考
獨(dú)立完成自學(xué)檢測(cè)題1
小組交流、展示
品讀語(yǔ)言
感受偉大
出示設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀的問(wèn)題：
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1——5自然段，找出林肯在演講前、演講中、演講后參議員態(tài)度發(fā)生變化的詞語(yǔ)，并用筆畫(huà)出來(lái)。 學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)詞語(yǔ)
獨(dú)立完成自學(xué)檢測(cè)題2
小組交流、展示
1）感受”尷尬”
學(xué)習(xí)課文第一自然段
理解“名門(mén)望族” 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成自學(xué)檢測(cè)題3
小組交流、展示
2）理解羞辱、大笑
學(xué)習(xí)課文的2——3自然段
出示設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀的問(wèn)題3：
有感情地朗讀參議員的話(huà)，體會(huì)他的言外之意。其余參議員的態(tài)度如何？林肯是如何表現(xiàn)的？畫(huà)出相關(guān)的句子仔細(xì)體會(huì)。
抓“鞋匠的兒子”理解 學(xué)生有感情地朗讀句子
交流感受
3）體會(huì)靜默
林肯又是怎么做的呢，使參議院陷入一片靜默？ 自讀課文，交流感受
出示設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀的問(wèn)題4
課文中幾次寫(xiě)到林肯的語(yǔ)言，讀一讀，可以從中體會(huì)到林肯身上的哪些品質(zhì)?
1)理解林肯的第一句話(huà)
林肯眼中的“鞋匠的兒子“與第一小節(jié)參議員們眼中的“鞋匠的兒子”有怎樣的區(qū)別呢？
2)理解林肯的第二、三句話(huà)
交流討論中，引導(dǎo)學(xué)生讀懂林肯說(shuō)的三段話(huà)中表達(dá)的共同意思和每一次話(huà)語(yǔ)的不同之處
①相同點(diǎn)：都表達(dá)了林肯對(duì)父親的熱愛(ài)和敬佩。
②不同點(diǎn)：說(shuō)話(huà)對(duì)象的范圍擴(kuò)大；說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和感情一次比一次強(qiáng)烈；從中體會(huì)林肯寬宏、自信、真誠(chéng)、謙虛的品格和對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)比熱愛(ài)。
領(lǐng)會(huì)贊嘆
段落結(jié)尾的省略號(hào)省略掉了什么？ 學(xué)生獨(dú)立完成鞏固練習(xí)
抓“非常感謝”以及三個(gè)“永遠(yuǎn)”理解林肯的寬容、為父親感到自豪、尊敬父親的情感。
小組交流、展示
通過(guò)多種形式的朗讀理解句子的含義 小組交流
參議員的表現(xiàn)
拓展延伸
課堂小結(jié) 1.同學(xué)們，如果你是那些參議員，當(dāng)聽(tīng)完林肯總統(tǒng)溫和、謙遜的演講時(shí)，你們心里會(huì)有怎樣的感受呢？
2.朗讀名言結(jié)束。 學(xué)生寫(xiě)出自己的感受
互相交流
選擇優(yōu)秀的進(jìn)行展示
板書(shū)設(shè)計(jì) 參議員 尷尬 羞辱 大笑 靜默 贊嘆
鞋匠的兒子
（林肯） 寬容 謙虛 愛(ài)國(guó)
《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案 篇9
語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的讀寫(xiě)能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。說(shuō)到底就是讓學(xué)生徹底地融入豐富的語(yǔ)言世界、語(yǔ)文生活，在自身的親近、體驗(yàn)、感受和實(shí)踐中，逐漸成長(zhǎng)起自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。最近，筆者在不同地方三上《鞋匠的兒子》，一課三改，收獲頗豐。
第一稿設(shè)計(jì)
一、理清文脈，感知“偉大”
林肯演講前后，參議員們對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么有這么大的變化？
二、品詞品句，感悟“偉大”
1.第一段話(huà)：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
（1）讀一讀第一段話(huà)，你覺(jué)得這段話(huà)中最有分量的是哪句？（永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好）
（2）讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
（3）小結(jié)：這三個(gè)“永遠(yuǎn)“，層層遞進(jìn)，道出了感激之因。這普普通通的話(huà)語(yǔ)卻耐人尋味，每一句每一字都重重地敲擊在每一個(gè)參議員的身上。林肯對(duì)這種羞辱，報(bào)以感激，而且自豪，這是一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。
（4）啟發(fā)想象：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話(huà)后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
2.第二三段話(huà)。
（1）讀了這兩段話(huà)，你關(guān)注了哪個(gè)詞？（偉大）
（2）小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了“偉大”這個(gè)詞，“偉大”在這兒出現(xiàn)了兩次，讓我們讀讀這兩段話(huà)。
3.引讀這三段文字。
面對(duì)參議員的嘲笑，林肯這樣說(shuō)——
對(duì)那位傲慢的參議員，林肯坦然地說(shuō)——
對(duì)所有的參議員，林肯動(dòng)情地說(shuō)——
小結(jié)：同學(xué)們，一位平凡而又偉大的鞋匠，給予了自己孩子仁愛(ài)、寬容、真誠(chéng)、坦蕩的胸懷，正是憑著這些，林肯總統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人民打贏了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。
三、拓展延伸，升華“偉大”
1.學(xué)習(xí)第六節(jié)。林肯，美國(guó)最有作為的總統(tǒng)之一，曾這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。”“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。”這段話(huà)讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
2.介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng)。林肯一生最大的作為就是解放了黑人奴隸，為推動(dòng)美國(guó)社會(huì)向前發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，受到了美國(guó)人民的崇敬，在美國(guó)人民的心中，他的威望甚至超過(guò)了華盛頓。
3.小結(jié)：這是林肯生前的一段演說(shuō)詞，他是這么說(shuō)的，更是這么做的。他以他高尚的人格魅力和偉大的成就征服了世界。俄國(guó)的列夫·托爾斯泰在林肯總統(tǒng)遇刺后說(shuō)：“他的地位相當(dāng)于音樂(lè)中的貝多芬、詩(shī)歌中的但丁、繪畫(huà)中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的基督。即使他不曾當(dāng)選總統(tǒng)，他也將無(wú)可爭(zhēng)辯地和現(xiàn)在一樣偉大！”讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字——林肯！他是鞋匠的兒子！一位偉大的總統(tǒng)！
【反思】
語(yǔ)文是言語(yǔ)化的思想，形式化的內(nèi)容，同時(shí)也是思想化的言語(yǔ)，內(nèi)容化的形式。這個(gè)“化”，就是語(yǔ)言形式與思想意念的相似匹配與互構(gòu)。如果說(shuō)其他各科教學(xué)都是以獲取語(yǔ)言文字所載荷的思想內(nèi)容為主要目的的話(huà)，語(yǔ)文課程則是立足于探尋語(yǔ)言文字與思想內(nèi)容相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程和方法。也可以更加直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，語(yǔ)文課程的目標(biāo)指向和研究對(duì)象是言語(yǔ)現(xiàn)象或言語(yǔ)事實(shí)，而不是思想品德；其任務(wù)是教人學(xué)會(huì)破解語(yǔ)言文字，體驗(yàn)和品評(píng)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中的思想感情，或運(yùn)用語(yǔ)言文字，把自己意識(shí)中醞釀的“思想觀念”表達(dá)清楚，以便與人交流；而不是撇開(kāi)語(yǔ)言文字，讓人去接受某種外加的思想感情，或先向人灌輸某種“正確”（甚至“高尚”）的思想，然后讓人運(yùn)用語(yǔ)言文字去表達(dá)別人灌輸?shù)乃枷搿?/p>
在課堂濃濃的“人文”氛圍中，筆者總感覺(jué)有點(diǎn)“懸空”，離“語(yǔ)文實(shí)踐”四個(gè)字仿佛遠(yuǎn)了一些，與品德社會(huì)課似乎也沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。于是在第二次公開(kāi)課前，我對(duì)第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎推倒重來(lái)，力求簡(jiǎn)省、務(wù)實(shí)。
第二稿設(shè)計(jì)
一、初讀文本
1.教師要指導(dǎo)學(xué)生讀得對(duì)，不但做到朱熹所說(shuō)的不錯(cuò)一字、不少一字、不多一字、不倒一字，還要做到不讀破句。認(rèn)讀生字詞，讓學(xué)生描紅生字。
2.理解生詞“羞辱”、“尷尬”。方法是讀讀查查。即一邊讀一邊查。
3.把這兩個(gè)新詞帶入課文，聯(lián)系課文談感受，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀一位參議員羞辱林肯的話(huà)。
4.在感悟的基礎(chǔ)上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀，邊思考這兩個(gè)詞語(yǔ)的后面可以續(xù)寫(xiě)哪三個(gè)詞？
二、美讀文本
1.啟發(fā)學(xué)生讀得好，即把自己的感情讀進(jìn)去，把作品的感情讀出來(lái)。要求是學(xué)生自己讀得有滋有味。“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”。主要方法是讀讀比比，即一邊讀一邊有選擇有重點(diǎn)地通過(guò)對(duì)課文言語(yǔ)的增、減、換（包括字詞、句子、短語(yǔ)等），與原文進(jìn)行對(duì)比，以求在詞語(yǔ)的層面上品味它的聲音、分量，在句、段、篇的層面上品味它的情調(diào)、語(yǔ)脈、文勢(shì)。
2.導(dǎo)讀，加深學(xué)生對(duì)林肯愛(ài)父親的感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”所在的語(yǔ)句；抓住一個(gè)“好”字，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”；在深入體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
三、熟讀文本
要求學(xué)生反復(fù)朗讀并抄寫(xiě)課文，自然而然爛熟于胸，使課文不知不覺(jué)間滲透進(jìn)學(xué)生的心里。
四、課堂練筆
讀題，如果你就是那位議員，一開(kāi)始讀課題，跟現(xiàn)在讀課題有什么不一樣的感覺(jué)？現(xiàn)在積淀在你內(nèi)心的一句話(huà)是什么？動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)。
【反思】
教學(xué)時(shí)對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)，給學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立探究的空間和時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始終，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有序。語(yǔ)文課堂建立在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐基礎(chǔ)上的，縱觀整堂課，老師給學(xué)生的思維空間很大，讓學(xué)生暢游在自主閱讀、自我感悟，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、訓(xùn)練扎實(shí)到位，課堂成了真正意義上學(xué)生的舞臺(tái)。
但教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生把看起、看不起鞋匠看作議員與林肯之間矛盾沖突的焦點(diǎn)。殊不知，“知人論世”的標(biāo)準(zhǔn)，即“價(jià)值觀”的不同，才是問(wèn)題的本質(zhì)所在。議員們看人的標(biāo)準(zhǔn)是出身和地位；林肯看人的標(biāo)準(zhǔn)是做事和奉獻(xiàn)。教師的“引導(dǎo)”之功，就在于學(xué)生的功力未到之處，點(diǎn)破迷津，促其得到認(rèn)識(shí)上的飛躍。只有讓語(yǔ)文的“情”與“理”和諧相容的課堂才是美麗的——既有情趣之美、文字之妙，也不乏理趣之魅。
第三稿設(shè)計(jì)
一、說(shuō)故事，知選材
1.講。讀了一節(jié)課，故事里有誰(shuí)？能不能講講什么故事？快速瀏覽課文，按順序講一講。哪些詞是必不可少的？
2.評(píng)。主要故事情節(jié)，關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到簡(jiǎn)潔明了，說(shuō)清來(lái)龍去脈。議員是羞辱，林肯用演講來(lái)回應(yīng)。
3.小結(jié)。寫(xiě)一個(gè)大總統(tǒng)的一件名人軼事，一次演講中剎那間的小鏡頭。
二、找變化，理文脈
1.承上：議員在林肯演講前后的態(tài)度有什么變化？（前：尷尬、羞辱、嘲笑——中：靜默——后：贊嘆）
2.點(diǎn)撥：表達(dá)順序。在這個(gè)故事里有個(gè)針?shù)h相對(duì)的矛盾，矛盾的雙方一方是議員，一方是林肯；起因是“尷尬”，過(guò)程是一個(gè)“羞辱”，一個(gè)動(dòng)員；一個(gè)挑事，一個(gè)回應(yīng)；結(jié)果是化解矛盾，由羞辱變?yōu)橘潎@。
3.林肯憑什么本事？說(shuō)了什么大道理？讓參議員的前后態(tài)度出現(xiàn)這么大的轉(zhuǎn)變？我們還要細(xì)細(xì)品味課文。
三、悟原因，品詞句
1.自主品味。這節(jié)課我們來(lái)討論、研究矛盾雙方這兩種人的言行，看看是怎樣造成的，如何發(fā)展的，最后怎樣解決的？仔細(xì)讀，抓住文中人物的言行，找到關(guān)鍵詞，看看能透露出他們什么心理？這些話(huà)語(yǔ)什么意思？自己找一句話(huà)，一個(gè)關(guān)鍵詞，哪些詞句分量最重？我們待會(huì)交流。
2.抓關(guān)鍵詞，互動(dòng)點(diǎn)撥。
（1）議員：是尷尬。“尷尬”懂多少？（字典意義）什么事使他“尷尬”？為什么“尷尬”？他們“尷尬”的是否有道理？究竟是什么使他們“尷尬”的？
板書(shū)：
名門(mén)望族——優(yōu)越 標(biāo)準(zhǔn)
鞋匠的兒子——卑微
——出身、地位
（2）林肯：
a.指讀第一段演講詞，讀后評(píng)價(jià)。在這個(gè)特殊時(shí)間，重要場(chǎng)合，面對(duì)這么多人，聽(tīng)了議員的話(huà)，如果是你會(huì)有怎樣的態(tài)度？（勃然大怒）林肯呢？（感激）感激他羞辱自己？是真感激還是假感激？（感激他的提醒，不然的話(huà)真忘了，誰(shuí)會(huì)把出身掛在心里呢？）“永遠(yuǎn)記住”參議員讓他記住什么？（鞋匠的兒子）林肯“永遠(yuǎn)記住”什么？（鞋匠的兒子）
理解“忠告”：——你理解“忠告”了嗎？什么是忠告？那么，參議員忠告林肯什么？這是忠告嗎？（這不是忠告，是警告！是諷刺、挖苦、羞辱林肯的話(huà)！）
這段演講林肯記住的最重要的是什么？（做得好）最擔(dān)心的是什么？（做不好）
b.是真?zhèn)ゴ筮�是唱高調(diào)？理解“偉大”：一個(gè)鞋匠能不能用“偉大”來(lái)形容他？林肯從父親那里學(xué)到了什么？指生說(shuō)。師據(jù)說(shuō)的情況小結(jié)：對(duì)工作盡心盡責(zé)、有責(zé)任心、力所能及地服務(wù)大眾，這就是偉大。
偉大：做得好——無(wú)人能比、自己做總統(tǒng)自嘆不如。
c.流淚：為何？佩服什么？還有什么原因？（慚愧、鞭策、做總統(tǒng)誠(chéng)懇、發(fā)自肺腑、真誠(chéng)、深情）
3.領(lǐng)悟內(nèi)涵。
議員：卑微——（標(biāo)準(zhǔn)）出身、職業(yè)、工種——做什么。
林肯：偉大——（標(biāo)準(zhǔn)）工作的好壞——怎樣做。
看來(lái)，感激是真實(shí)的，偉大也是真實(shí)的。到此為止，你有了什么新的認(rèn)識(shí)？（做什么不是最重要的，做到最好才是偉大的。出身、職業(yè)也許我們無(wú)法選擇，但干得最好才是衡量偉大卑微的試金石。）
所以，這簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)才有力量，才使傲慢的參議員改變了態(tài)度，發(fā)出由衷的贊嘆。師生引讀，齊讀。
你覺(jué)得林肯用什么打動(dòng)了參議員？（真情、誠(chéng)懇、智慧——言語(yǔ)、生活、政治）以理服人，以情感人。
4.小結(jié)：同樣說(shuō)“鞋匠的兒子”，一個(gè)是卑微，一個(gè)說(shuō)偉大，僅僅是用詞不同嗎？（知人論世的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。）
議員：出身 ——這是個(gè)人無(wú)法選擇的。
林肯：做得好——這是個(gè)人可以努力達(dá)到的。
四、重朗讀，巧內(nèi)化
誦讀體會(huì)。要想把課文讀得有感情，就要必須把全身心投入到課文中去，一邊讀一邊想，不光要注意在什么地方，發(fā)生了什么事情，還要注意每個(gè)人物角色的主要表現(xiàn)，言行態(tài)度，設(shè)身處地和他們面對(duì)面一起參加活動(dòng)，這樣才能打動(dòng)自己。這就要集中精力抓住每一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行認(rèn)真體會(huì)。
寫(xiě)文章的人，抓住人物的言行表現(xiàn)，動(dòng)作、神態(tài)，就能把文章寫(xiě)得生動(dòng)；讀文章也要抓住描寫(xiě)人物言行表現(xiàn)、動(dòng)作神態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，才能更好地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。要想把課文讀得正確、流利有感情，同樣必須處理好這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓人聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。
五、求驗(yàn)證，學(xué)表達(dá)
1.默讀最后一段，寫(xiě)什么？演講的故事敘述完了，可以結(jié)束了。不要行不行？（以上是口頭上的，最后一段是行動(dòng)上的。說(shuō)明林肯不光是能言善辯，他做總統(tǒng)也是做得最好；不在于當(dāng)不當(dāng)總統(tǒng)，在于能不能做得最好。）
2.最有用的是哪句話(huà)？（維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一）
3.最后一句話(huà)的作用：事實(shí)證明，決定一個(gè)人偉大的不在出身，沒(méi)有因?yàn)樾车膬鹤樱亲龅煤茫蔀橛忻目偨y(tǒng)。
六、扣文本，促歷練
1.“說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……”你聽(tīng)到了什么？光有贊嘆的掌聲，但沒(méi)有贊嘆的話(huà)語(yǔ)。如果你就是那些議員，此時(shí)此刻你會(huì)寫(xiě)些什么？（可以懺悔，可以寫(xiě)一二句林肯的評(píng)語(yǔ)，聯(lián)系最后一段的林肯。）
2.小結(jié)：人不在于選擇什么職業(yè)，關(guān)鍵在于選擇的路怎么走。
【反思】
在語(yǔ)文課程諸多的矛盾關(guān)系中，最突出的主要矛盾和矛盾的主要方面是什么？或者說(shuō)，在語(yǔ)文課程所具有的多種教育功能中，哪一種才是它所特有的、其他任何學(xué)科都無(wú)法替代的功能？答案只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，成功從事人際交往的能力（即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力或“言語(yǔ)”能力）。教課文，就要扣緊字詞句。只有扣緊了字詞句，語(yǔ)文課才有“語(yǔ)文味”；只有扣緊了字詞句，語(yǔ)言因素的教學(xué)才會(huì)落到實(shí)處。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是什么？從語(yǔ)言的角度看，就是要學(xué)會(huì)感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。離開(kāi)了經(jīng)典課文，離開(kāi)了典范語(yǔ)言，離開(kāi)了具體的字詞句，談何感受？談何理解？談何運(yùn)用？因此，字詞句是教一篇課文的“總抓手”，離開(kāi)了它，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)上不著天，下不著地，成為“空中樓閣”。比如：“記住”一詞，議員和林肯“記住”的是不一樣的。“尷尬”：學(xué)生能懂多少？它的本義是下不了臺(tái)，兩難境地，情態(tài)不自然。他為什么尷尬？什么事讓他尷尬？尷尬的是否有道理？究竟是什么使他尷尬？（文化傳統(tǒng)、信仰、價(jià)值觀）原因是出身？出身有什么尷尬的？總之，語(yǔ)文的“思想”、“人文”之魂，必須附于言語(yǔ)實(shí)踐之體。通過(guò)豐富多彩的言語(yǔ)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，正是我們語(yǔ)文教學(xué)的特征所在。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)本來(lái)就當(dāng)是語(yǔ)言文字，重視精神感染，也要由文字來(lái)引發(fā)，由文字來(lái)貫穿，最終落腳于文字。即“著意于精神，著力于文字”。語(yǔ)文老師首先應(yīng)是語(yǔ)言文字之師。他們應(yīng)當(dāng)有本事讓每一個(gè)字詞、每一句話(huà)，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都能在孩子的心靈中活起來(lái)、具體起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。
語(yǔ)文課堂的特殊性在于要關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容和“研究對(duì)象”是：關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)象——學(xué)生，關(guān)注言語(yǔ)現(xiàn)象，關(guān)注語(yǔ)文事實(shí)。《鞋匠的兒子》的語(yǔ)文事實(shí)（事件）是要宣講一個(gè)名人軼事，從名人軼事中汲取怎樣對(duì)待人生、樹(shù)立信仰和擔(dān)當(dāng)責(zé)任。它的語(yǔ)文手段就是借名人軼事對(duì)人產(chǎn)生喻示。學(xué)語(yǔ)文，究竟學(xué)什么？就是讓學(xué)生更好地接觸這一語(yǔ)文成品。要抓住兩個(gè)核心：（1）課文寫(xiě)什么故事？寫(xiě)什么人？（2）這個(gè)角色是怎樣言說(shuō)的？言語(yǔ)行為是什么？由說(shuō)什么轉(zhuǎn)到怎樣說(shuō)是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的飛躍。既要把握文中人物是怎樣言說(shuō)的？也要關(guān)注作者是怎樣言說(shuō)的？這才是與語(yǔ)文有關(guān)的東西。
《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，正確、流利地朗讀課文，初步讀懂課文。
2、有感情地朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理清課文脈絡(luò)
3、理解參議員們羞辱林肯的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清課文脈絡(luò)
2、理解參議員們羞辱林肯的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于林肯總統(tǒng)的有關(guān)資料。
2、相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一：名言導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們知道知識(shí)在于積累，今天老師要送給大家三句名言（出示名言）
（1）我這個(gè)人走得慢，但從不后退。
（2）你可以在某些時(shí)間里欺騙所有的人，也可以在所有的時(shí)間里欺騙某些人，但你決不能在所有的時(shí)間里欺騙所有的人。
（3）讓人民了解事實(shí)，國(guó)家就會(huì)安全。
2.請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一句仔細(xì)地讀一讀。
（1）你喜歡哪一句，能給我們讀一讀嗎？（指名讀）
（2）從這些名言中，你體會(huì)到了什么？
做人要誠(chéng)實(shí)，面對(duì)困難不能退縮，要熱愛(ài)自己的祖國(guó)
3.其實(shí)這些名言都來(lái)自于同一個(gè)人，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的主角——林肯，讓我們伸出手來(lái)一起來(lái)書(shū)寫(xiě)這個(gè)偉人的名字。（板書(shū)：林肯）
4.（出示圖片）同學(xué)們，這就是林肯，他是美國(guó)人民最偉大的兒子，同時(shí)，他也是鞋匠的兒子。（板書(shū)課題）
（1）你能把課題讀好嗎？
（2）讓我們一起來(lái)讀好這個(gè)課題。
5.林肯是美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一，課前老師請(qǐng)大家去搜集關(guān)于林肯的資料，你能將你的資料整合，篩選，用一句話(huà)來(lái)給我們介紹林肯嗎？
學(xué)生自由介紹
6.是的，林肯出生貧寒，一生坎坷，但就是這樣一個(gè)鞋匠的兒子卻成為了美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一，是什么成就了林肯，相信大家讀了課文后就會(huì)有答案了。
二：初讀課文，整體感知
1.老師相信大家通過(guò)預(yù)習(xí)一定能把課文讀好，下面請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，想想課文主要講了什么內(nèi)容？
（1）這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？
尷尬、羞辱、毫不猶豫
（2）字，不但要寫(xiě)準(zhǔn)確，還要寫(xiě)漂亮，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，看看怎么寫(xiě)才能把它們寫(xiě)好？
“辱”在寫(xiě)的時(shí)候要用“辰”包住“寸”， （師范寫(xiě)，生描紅）“辱”在字典中有兩個(gè)解釋?zhuān)?.恥辱（跟“榮”相對(duì)），2. 使受恥辱，你覺(jué)得在“羞辱”這個(gè)詞中應(yīng)選擇哪一個(gè)？
“豫”則要左窄右寬。（師范寫(xiě)，生描紅）你能用毫不猶豫造個(gè)句子嗎？
2.課文一共有幾個(gè)自然段？（6）下面老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)為我們分段朗讀一下課文，第一自然段誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想這個(gè)自然段講了什么？
第一自然段寫(xiě)林肯當(dāng)選總統(tǒng)，參議員們想羞辱他.
第二自然段寫(xiě)參議員羞辱林肯。
第三自然段寫(xiě)了林肯對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴和感激。
第四自然段寫(xiě)林肯告訴參議員他從父親那里學(xué)到了做鞋的手藝。
第五自然段寫(xiě)林肯認(rèn)為自己即使身為總統(tǒng)，但永遠(yuǎn)無(wú)法像父親那么偉大。
第六自然段寫(xiě)林肯堅(jiān)定的反對(duì)國(guó)家分裂，*人民維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。（板書(shū)：維護(hù)和平）
（3）現(xiàn)在你知道課文主要講了一件什么事，你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？
美國(guó)總統(tǒng)林肯雖然出生貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃上流社會(huì)的所謂的優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧和寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。（板書(shū)：捍衛(wèi)尊嚴(yán)）
（4）那哪些自然段是具體寫(xiě)了參議員羞辱林肯，林肯捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)呢？（2~5）所以這篇文章的分段是典型的去頭去尾型。
4.初識(shí)林肯，他讓你想到了哪些詞語(yǔ)？
學(xué)生自由交流，師隨機(jī)板書(shū)
三：精讀第一自然段
1.林肯，這樣一位最有作為的美國(guó)總統(tǒng)之一，在他當(dāng)選的那一刻起就經(jīng)歷了重重困難，請(qǐng)大家自由讀讀第一自然段，想想議員們?yōu)槭裁匆呷杷?/p>
因?yàn)樗屪h員們感到尷尬。
2.“尷尬”是什么意思？（左右為難）你能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在什么情況下會(huì)感到尷尬？
學(xué)生自由交流
3.那參議員們又為什么會(huì)感到尷尬？你找到了哪些話(huà)？從中體會(huì)到了什么？
“當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員大部分出身名門(mén)望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人 ，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。”
（1）“大部分出身名門(mén)望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人”說(shuō)明林肯是美國(guó)歷史上的一個(gè)特例，他們自以為自己身份高貴，很有社會(huì)地位，看不起林肯。
你能結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)“名門(mén)望族”是什么意思嗎？你覺(jué)得在這個(gè)詞語(yǔ)中“望”是什么意思？（人所敬仰的，有名的）
（2）“從未料到”說(shuō)明林肯的當(dāng)選是出乎意料的，是不能讓人接受的。你能換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)相同的意思嗎？
出乎意料、意想不到、意外
（3）你能用“因?yàn)椋浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)他們感到尷尬的原因嗎？
3.是的，這些議員都是出身名門(mén)望族，而林肯卻一生坎坷，生活貧困，所以他們打心眼兒里看不起林肯，在得知林肯當(dāng)選后十分生氣，甚至是憤怒的，他們議論紛紛，他們都會(huì)說(shuō)些什么呢？
學(xué)生自由想象
4.他們不但在背后議論紛紛，而且在（引讀）林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他，你覺(jué)得他們這么做對(duì)不對(duì)？你想對(duì)這些參議員們說(shuō)些什么？
學(xué)生自由交流
5.這些自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人是怎樣羞辱林肯的，林肯又是怎樣應(yīng)對(duì)的，下節(jié)課讓我們來(lái)細(xì)細(xì)聆聽(tīng)林肯的演講，去走進(jìn)這位鞋匠的兒子。
板書(shū)： 21. 鞋匠的兒子
林肯 捍衛(wèi)尊嚴(yán)
維護(hù)和平
第二課時(shí)：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道鞋匠的兒子指的是誰(shuí)？（板書(shū)：林肯）
林肯他是——鞋匠的兒子。齊讀課題。
二、學(xué)生簡(jiǎn)介林肯的生平事跡。
出示林肯圖片。
三、朗讀感悟。
1、林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，令參議員感到尷尬，正因?yàn)樗恰车膬鹤樱谑窃诹挚鲜状卧趨⒆h院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。（板書(shū)：羞辱）
自讀課文第二段，看看參議員是如何羞辱林肯的？指名回答。
2、自讀這個(gè)參議員的話(huà)，邊讀邊思考：從他的話(huà)中，你體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。看誰(shuí)能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來(lái)？
（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺(tái)、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）
3、當(dāng)那個(gè)傲慢的參議員羞辱林肯時(shí)，所有參議員的態(tài)度如何？他們?yōu)槭裁磿?huì)大笑起來(lái)？（板書(shū)：大笑）
自讀第三段第一句話(huà)。他們?yōu)樽约耗苄呷栊驴偨y(tǒng)而開(kāi)懷不已，哈哈大笑，這笑聲充滿(mǎn)了快意。
聽(tīng)著這樣的笑聲，此時(shí)此刻，你想對(duì)林肯說(shuō)些什么？
4、那我們一起來(lái)看一下林肯面對(duì)當(dāng)時(shí)的情況是如何作出回?fù)舻模坑霉P劃出他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)。
出示林肯的話(huà)：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。
我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，
永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話(huà)，邊讀邊想想哪些詞語(yǔ)讓你感觸最深，讀好后，可以小組討論一下。
6、同學(xué)們分析地真棒，我們?cè)賮?lái)朗讀一下林肯的這幾句話(huà)，體會(huì)體會(huì)這幾句話(huà)的涵義。并且從他們的這些話(huà)中體會(huì)體會(huì)林肯是個(gè)怎樣的人？
9、在林肯回?fù)糁螅@時(shí)，參議員們的態(tài)度如何？（板書(shū)：靜默）
10、在一片靜默聲中，林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了這樣幾句話(huà)。
出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是一個(gè)偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”
自讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？交流。
11、然后他又對(duì)所有的參議員說(shuō)了什么？讀一讀把它找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你的理解。
出示：“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，
而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。”
指名讀，讀了他的這幾句話(huà)，你覺(jué)得林肯還是一個(gè)怎樣的人？
讀了這些話(huà)，你仿佛看到了什么？（板書(shū)：謙遜）
12、這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（板書(shū)：掌聲）為什么會(huì)有這么大的變化？
小組討論。你聽(tīng)了林肯的演講后想到了什么？
出示：說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
13、總結(jié)：林肯一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，他靠的是什么？看者板書(shū)歸納總結(jié)。
14、我們一起來(lái)朗讀第二、三、四、五段感受林肯偉大的人格魅力。
四、現(xiàn)場(chǎng)表演。
我在這里，設(shè)計(jì)了一個(gè)林肯和參議員的對(duì)話(huà)表演。請(qǐng)小組同學(xué)做準(zhǔn)備，然后上臺(tái)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)模擬對(duì)話(huà)，感受當(dāng)時(shí)的氣氛，體會(huì)林肯的人格魅力。
五、學(xué)習(xí)總結(jié)。
1、自讀最后一段，看看作者對(duì)他的評(píng)價(jià)。為什么說(shuō)他是最有作為的總統(tǒng)？
看看這一段寫(xiě)了林肯的那些作為？
2、找出林肯說(shuō)的兩句話(huà)。用筆劃出。指名讀，男女生讀。
出示林肯的兩句話(huà)：
“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。”
“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。”
3、思考林肯的兩句話(huà)表明了他什么樣的態(tài)度？你是如何理解的？從他的話(huà)中你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：仁愛(ài)）
五、布置作業(yè)。
1、課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。
2、根據(jù)自己搜集的資料在班隊(duì)課上開(kāi)展一個(gè)小型演講會(huì)《我眼中的林肯》。
《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情朗讀課文，理解生字詞。
2.能抓住參議員情感態(tài)度變化的線(xiàn)索，了解變化的原因。
3.在有感情朗讀課文的過(guò)程中逐步體會(huì)林肯尊重、平等、寬容、國(guó)家利益至上的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，整體感知。
1.認(rèn)讀、識(shí)記詞語(yǔ)。
尷尬 卑微 羞辱 名門(mén)望族
傲慢 靜默 嘲笑 開(kāi)懷不已
贊嘆 堅(jiān)決 分裂 毫不猶豫
2.指名學(xué)生選擇詞匯敘述本文主要故事情節(jié)（突出強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)矛盾”），說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)展示了一位怎樣的鞋匠的兒子——林肯總統(tǒng)。
（一節(jié)課應(yīng)從基本的字詞開(kāi)始，高年級(jí)也應(yīng)如此，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生做好詞匯的積累，而必要的語(yǔ)言實(shí)踐可以幫助學(xué)生將對(duì)于這些詞匯的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以有利于以后的作文和口語(yǔ)交際等言語(yǔ)實(shí)踐，同時(shí)，主要故事情節(jié)的敘述也有利于學(xué)生對(duì)于整篇課文和人物形象的初步感知，突出強(qiáng)調(diào)的“兩個(gè)矛盾”也為下面的教學(xué)理清脈絡(luò)。）
二、精讀文本，體會(huì)人物形象。
1.瀏覽課文，看看哪段文字揭示了林肯和這些議員間的矛盾。
出示、指名讀：“在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員大部分出身于名門(mén)望族，自認(rèn)為自己是上流社會(huì)的優(yōu)越的人。從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。”
（1）這段話(huà)告訴了我們林肯和這些議員們之間的主要矛盾集中在什么上？（出身）其中的一組反義詞說(shuō)明了這一矛盾，是？（優(yōu)越——卑微）為什么？
（2）在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，面對(duì)這一算是嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，這些議員各有怎樣的心態(tài)呢？何以見(jiàn)得？（生1：尷尬；生2：傲慢；生3：驚訝；生4：憤怒……）
2.師：看來(lái)一場(chǎng)交鋒在所難免了，俗話(huà)說(shuō)聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2-5自然段，抓住人物的語(yǔ)言，想想這是一位怎樣的林肯總統(tǒng)與參議員。
交流：（1）體會(huì)傲慢、狹隘的參議員。
指名讀、出示：“林肯先生，在你演講之前，請(qǐng)你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”
師：這看似波瀾不驚的話(huà)語(yǔ)中卻藏著無(wú)盡的不屑，甚至蔑視，你們聽(tīng)出了其中的意思嗎？（生1：雖然你的能力出眾，我們不如你，但可惜的是我們的出身都比你好，這一點(diǎn)你永遠(yuǎn)也改變不了；生2：鞋匠的兒子成了總統(tǒng)，林肯，你的才華、能力真讓我們妒忌，你用它讓我們顏面掃地，我們也不會(huì)讓你好過(guò)。）指名讀。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)與文本的對(duì)話(huà)，有利于學(xué)生走進(jìn)這些參議員的內(nèi)心，了解人物形象，從而與林肯形成鮮明的對(duì)比，突出主人公的光輝品質(zhì)，這一過(guò)程也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，為下面的語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行鋪墊。）
交流（2）寬容、謙遜的林肯。
（1）林肯的這些話(huà)顯然是精妙而無(wú)懈可擊的，里面包含著幾層含義，你能聽(tīng)出來(lái)嗎？為什么？
生1：林肯對(duì)于其父親的愛(ài)與懷念。
生2：林肯為自己的父親和作為鞋匠的兒子的而自豪。（永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……）林肯為自己的父親感到自豪的原因是什么呢？指導(dǎo)有感情讀課文。
（2）我們還能從林肯出人意料的話(huà)語(yǔ)中體會(huì)到什么呢？
謙虛的林肯。
師：還能從哪里看出林肯的謙虛？（“一定盡可能”、“可以幫你”、“ 不是偉大的鞋匠”、“ 一定盡可能”……）指導(dǎo)有感情讀。
（4）同學(xué)們，那些出身名門(mén)望族的參議員與生俱來(lái)的優(yōu)越感在羞辱林肯的同時(shí)反而會(huì)變得猥瑣與狹隘，在這一對(duì)比中，反而使得寬容、謙遜的林肯形象異常高大。分角色讀課文。
（理解人物形象無(wú)疑要從具體的故事情節(jié)入手，這篇課文的故事情節(jié)內(nèi)容基本是以人物的對(duì)話(huà)為主，所以抓住人物的語(yǔ)言，反復(fù)打磨關(guān)鍵詞語(yǔ)，既有利于學(xué)生建構(gòu)人物形象，又符合本文文本的特點(diǎn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)。）
（5）同學(xué)們，人物最忌臉譜化，參議員的形象有變化嗎？瀏覽課文，有幾處描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)。（大笑、開(kāi)懷不已——靜默——贊嘆）為什么會(huì)出現(xiàn)這一變化呢？顯然是因?yàn)榱挚系娜烁聍攘Ω腥舅麄儯顾麄兊男睦戆l(fā)生了變化，而這篇課文恰恰缺少的就是人物心理的描寫(xiě)，大家想想我們可以在哪些地方將這些心理活動(dòng)補(bǔ)充出來(lái)呢？（“傲慢”前；“等到大家笑聲停止”前面；“參議院陷入一片靜默”后；“林肯流下了眼淚”后）
配樂(lè)，學(xué)生分組分別描寫(xiě)參議員和林肯的心理活動(dòng)。巡視選優(yōu)作插入原文本誦讀。
（理解人物形象，揣摩人物的心理必不可少，而這也是本文的空白處，所以這里既是一次語(yǔ)言實(shí)踐，一次寫(xiě)人作文的擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，也使學(xué)生能進(jìn)一步理清環(huán)境變化背后的心理變化這條暗線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)角色遷移，）
（6）拓展。閱讀林肯軼事。
林肯面對(duì)對(duì)手攻擊他為人“說(shuō)一套，做一套，有兩張臉”的指控時(shí)，平靜而幽默地說(shuō)道：“剛才那位先生說(shuō)我有兩張臉。如果我真有兩張臉的話(huà)，我能帶著這張丑臉來(lái)見(jiàn)大家嗎？”
感受到一個(gè)怎樣的林肯？何以見(jiàn)得？
（適當(dāng)?shù)耐卣共豢苫蛉薄＃?/p>
3.一個(gè)歷史人物，我們對(duì)他的理解還應(yīng)把他放在巨大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)刻上，課文中林肯經(jīng)歷的是歷史時(shí)刻是？
出示、指名讀：林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。在他就任美國(guó)第16任總統(tǒng)不久，南方的一些州竟發(fā)動(dòng)了分裂國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)。林肯堅(jiān)決反對(duì)國(guó)家分裂，他曾經(jīng)在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。”正是這位出身卑微的美國(guó)總統(tǒng)，毫不猶豫地領(lǐng)導(dǎo)人民拿起武器，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。
（1）簡(jiǎn)介美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。
（2）林肯在這一歷史時(shí)刻的態(tài)度是什么樣的？何以見(jiàn)得？
（3）“一個(gè)裂開(kāi)的房子”句的含義是什么？“毫不猶豫”什么意思？
（4）面對(duì)殘暴的分裂分子，林肯堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，再也不能一味寬容，可見(jiàn)林肯的寬容是要以什么為前提？（國(guó)家利益）師：同學(xué)們，這時(shí)我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，一開(kāi)始面對(duì)參議員突如其來(lái)的嘲諷和挑釁，林肯先生或者林肯總統(tǒng)可以有哪些方法和態(tài)度去處理呢？（生1：針?shù)h相對(duì)；生2：逃避；生3：委婉。）又會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果呢？哪種效果最好？
（通過(guò)必要的前后聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生自己對(duì)于林肯人物形象切己體驗(yàn)，而非沙漠高塔般的輕浮飄渺或心理綁架般的言不由衷。）
（5）師：同學(xué)們，個(gè)人的榮辱得失相比于國(guó)家利益那是微不足道的，林肯就是這樣一個(gè)國(guó)家利益至上的，有著寬容、謙遜等偉大人格魅力的男子漢，無(wú)怪乎他是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。讓我們記住這位偉大的鞋匠的兒子——林肯！謝謝大家！下課！
（對(duì)于林肯這樣的歷史人物，其人物形象的考察應(yīng)結(jié)合巨大的歷史轉(zhuǎn)折，本文最后一個(gè)自然段涉及到了，在教學(xué)中處于次重點(diǎn)，至此，林肯的形象已形成于學(xué)生心目中，就此結(jié)束教學(xué)應(yīng)果斷，不能拖泥帶水。）
【反思】
《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)是取法于薛法根老師的《愛(ài)之鏈》，當(dāng)時(shí)看了《愛(ài)之鏈》的教學(xué)實(shí)錄就有些心馳神往了，希望能復(fù)制出一篇這樣的教學(xué)來(lái)，于是在課文的選擇上，就決定了同有小說(shuō)性質(zhì)的課文——《鞋匠的兒子》。
首先將課文定位為小說(shuō)，于是我的設(shè)計(jì)就繞不開(kāi)小說(shuō)的三要素——故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)與人物形象了。
作為本節(jié)課的首要任務(wù)——體會(huì)人物形象既是教參的規(guī)定項(xiàng)目，也是適應(yīng)文本特點(diǎn)的教學(xué)要求，所以教學(xué)重點(diǎn)就是將人物放在故事情節(jié)（雙方的矛盾沖突）中去考察，抓住文本體會(huì)人物的性格形象，在人物形象與出身的對(duì)比中，呈現(xiàn)出寬容、尊重的魅力與力量。如果與參議員的形象對(duì)比是橫向的話(huà)，那么最后一個(gè)自然段的描寫(xiě)則是時(shí)間縱向的展現(xiàn)（這種寫(xiě)法與很多的影視作品相似），同時(shí)又是重大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)刻，這時(shí)人物形象的展現(xiàn)同樣重要，而且可以升華——美國(guó)政客一以貫之的國(guó)家利益至上的觀念。這一點(diǎn)在很多地方?jīng)]有看到過(guò)，我也考慮了很久該不該講出來(lái)，擔(dān)心會(huì)偏離教材主題或教參而顯得畫(huà)蛇添足，最終還是決定講是因?yàn)槌四苋妗⒇S富、深刻地理解人物之外，還能使得寬容的人物形象能顯得更加有可信度，而不是沒(méi)有原則的。
薛法根老師的《愛(ài)之鏈》對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)的教學(xué)處理很是到位和精妙的，無(wú)論是小說(shuō)還是其他體裁形式來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)的作用性和重要性認(rèn)識(shí)都是很深刻的，而有關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)很是有幫助。《鞋匠的兒子》一文中對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)也有涉及，不過(guò)很少的零星，不過(guò)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解背后人物的心理變化很有作用，于是我將文本的空白點(diǎn)教學(xué)放在了人物心理描寫(xiě)的補(bǔ)白上，借此完成課后的練習(xí)。
想到了沙主任說(shuō)的“學(xué)其招不如悟其神”，教學(xué)不是那么簡(jiǎn)單地拿來(lái)的，雖然我對(duì)于教學(xué)的幾個(gè)版塊以及其中的聯(lián)系與轉(zhuǎn)承已經(jīng)很熟悉，但我遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是薛法根，學(xué)生也不是他的學(xué)生，除了名師的指點(diǎn)之外，只有自己的反思的話(huà)，遠(yuǎn)不能幡然醒悟的。
關(guān)于心理描寫(xiě)的教學(xué)那一段，當(dāng)時(shí)包括備課時(shí)還就真沒(méi)有想到出來(lái)一下，我事后想來(lái)，出來(lái)可真好，有一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果和整合升華全段教學(xué)的精妙。招雖招，但既沒(méi)有突破的創(chuàng)新，也沒(méi)有精髓的傳承，實(shí)實(shí)在在忽視了自己的實(shí)踐對(duì)于感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于前后聯(lián)系理解林肯選擇寬容與尊重，而不是針?shù)h相對(duì)和逃避的一段教學(xué)，突出林肯國(guó)家利益至上的人物形象時(shí)，就是忘了突出其機(jī)智、思維敏捷等特點(diǎn)，無(wú)端錯(cuò)過(guò)了一次順應(yīng)自己設(shè)定的教學(xué)理念拓展的好機(jī)會(huì)，其實(shí)究其原因，關(guān)鍵的差距還是在課堂機(jī)智的點(diǎn)撥上。
嗚呼！模仿很難，創(chuàng)新更難，但從模仿到創(chuàng)新應(yīng)該沒(méi)有那么難！
《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案 篇12
單元 導(dǎo) 學(xué) 內(nèi) 容
課時(shí)
主備人
六
21《鞋匠的兒子》
2
馬愛(ài)琴 李文瑜
導(dǎo)
學(xué)
目
標(biāo)
1、 繼續(xù)正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住林肯的三段話(huà)理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩，人愛(ài)正義，寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
重
難
點(diǎn)
通過(guò)感悟林肯的演講詞曲感受他的偉大的人格魅力。
理解林肯演講前后參議員對(duì)他的態(tài)度變化，反襯出林肯高大的人物形象。
教具
多媒體
學(xué)具
林肯的資料
激情
導(dǎo)
課
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鞋匠的兒子》。這節(jié)課我們將繼續(xù)深入地研讀課文，體會(huì)林肯偉大的人格魅力。相信這節(jié)課后林肯會(huì)在我們的心里扎下根，成為我們每一個(gè)人的榜樣。
1出示頭像：介紹時(shí)代背景。
鞋匠是 ，總統(tǒng)是 。
2課件出示：第一自然段
學(xué)生讀，要求：橫線(xiàn)上的詞讓你了解了林肯怎樣的人格魅力？
3在參議員眼里當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是 ，而不應(yīng)該是 。
談話(huà)：林肯，一個(gè)曾經(jīng)的平民，一個(gè)鞋匠的兒子，一個(gè)曾經(jīng)的伐木工人、石匠、小店員，如今成為了美國(guó)的總統(tǒng)，這怎么了得？于是，——（以填空的形式出示第一自然段。）
民
主
導(dǎo)
學(xué)
民
主
導(dǎo)
學(xué)
檢
測(cè)
導(dǎo)
結(jié)
一、品詞讀文，話(huà)人物。
（一）扣“大笑”，體會(huì)林肯不卑不亢、泰然自若
1、參議員是討論國(guó)家大事的官員，在他們的眼里，當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是 ；而不應(yīng)該是 。 林肯的當(dāng)選使出生名門(mén)望族的參議員倍感尷尬，讓我們先來(lái)看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
2、自讀課文第二自然段，
（1）指名回答。
（2）指名讀：課件出示：“林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”（評(píng)價(jià)：1你的讀讓老師看到了這個(gè)參議員的傲慢，無(wú)理。2你的讀讓老師看到了名門(mén)望族的優(yōu)越，看到了他們的丑陋嘴臉……）
（3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都——引讀：（第三自然段開(kāi)頭）
4、討論：“笑”，在這里是一種怎樣的笑？笑里包含什么？理解開(kāi)懷不已，這段羞辱的話(huà)語(yǔ)中，哪句話(huà)最令他們開(kāi)懷不已？
5、整個(gè)參議院到處都有這樣的嘲笑聲——“一個(gè)鞋匠的兒子”（指名朗讀）言下之意是什么？他們還在羞辱誰(shuí)？
師：在公眾場(chǎng)合，不光羞辱自己，還羞辱自己的父親，而且是已故的父親，還有所有的平民、底層人民，面對(duì)這樣的侮辱，一般人會(huì)怎樣？（憤怒）
（二）扣“靜默”，體會(huì)林肯寬容大度、襟懷坦蕩
1、師：這種肆意的嘲笑在林肯的寥寥數(shù)語(yǔ)后，變成了一片靜默。請(qǐng)大家讀讀這字字叩擊心靈，句句令人振顫的四句話(huà)。（出示林肯的第一段演講）
2、讓我們一起來(lái)讀讀這四句話(huà)，
3、同學(xué)們，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，老師相信每一個(gè)人讀著這樣的話(huà)語(yǔ)，都有不同的感受，請(qǐng)把你的感受和你的四人小組的成員說(shuō)一說(shuō)。
4、指名說(shuō)：
5、老師：對(duì)這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統(tǒng)？（板書(shū)：寬容、謙遜）
6、師述：通過(guò)剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。我也想切身體會(huì)一下林肯的睿智，寬容，謙遜！7、啟發(fā)想象：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話(huà)后，參議院一片靜默，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，他們?cè)谙胧裁茨兀ò没冢鹤约盒呷枇挚希挚蠀s寬容待人；為顯示自己的優(yōu)越，太不尊重人了。）
（三）扣“贊嘆”，體會(huì)林肯追求平等合作、謙虛誠(chéng)懇
1、師引讀：這時(shí)林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)，對(duì)所有的參議員說(shuō)。
出示另外兩段話(huà)。學(xué)生自讀。
2、同學(xué)們，讀了這段話(huà)你體會(huì)到了什么？
詮釋?zhuān)簜ゴ螅l(shuí)偉大
比較：手藝（指父親的做鞋的技術(shù)精湛）----藝術(shù)（不僅技術(shù)精湛，而且工作認(rèn)真，一絲不茍。）是啊，父親是偉大的，鞋匠是偉大的
3、此時(shí)此刻所有的嘲笑聲都化成了贊嘆的掌聲，這掌聲雷鳴一般，經(jīng)久不息。這掌聲里出了贊嘆還有驚訝，想不到啊！——；也有深深的自責(zé)，不應(yīng)該啊——）
（四）自讀最后一個(gè)自然段
1自讀，你讀懂了什么？
（1）林肯主張國(guó)家統(tǒng)一
（2）介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng)
2、小結(jié)：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字——齊呼：林肯。
21《鞋匠的兒子》第二課時(shí)檢測(cè)題
班 成績(jī)
1、林肯的人格魅力讓人折服，你能發(fā)自肺腑地稱(chēng)贊他幾句嗎？
《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案 篇13
本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。其實(shí)，本文無(wú)論是從題目還是從文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)都是值得細(xì)細(xì)思考的。首先，前面兩篇課文《錢(qián)學(xué)森》《詹天佑》都是以人名作為文章題目的，而本文的題目確是《鞋匠的兒子》；其次，林肯作為美國(guó)杰出的總統(tǒng)，令人難忘的、值得一說(shuō)的事例太多了，文章卻選擇了林肯當(dāng)選總統(tǒng)演講時(shí)遭到參議員侮辱的事情作為全文的內(nèi)容。這是值得我們深思的。如果要分析其原因，那就是文章的一大寫(xiě)作特色——以小見(jiàn)大，展示人格力量，也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)寫(xiě)作方法。
縱觀全文，這是一篇演講詞，有兩條主線(xiàn)，一條是參議院人員的態(tài)度變化，另一條是從林肯三段話(huà)中，感悟他的獨(dú)特人格魅力。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞這兩條線(xiàn)展開(kāi)。在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前、演講中、演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生很快找出“尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆”這一條心態(tài)變化的隱線(xiàn)；然后我向?qū)W生質(zhì)疑：林肯在演講中究竟使用了怎樣神奇的魔力，一下子使議員們的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？學(xué)生都能抓住林肯普普通通的話(huà)語(yǔ)，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物的魅力所在。此時(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是個(gè)豐富的立體的林肯，林肯的光輝形象也在每個(gè)人心中樹(shù)立起來(lái)。
關(guān)于林肯的小故事和事跡有很多，為了讓學(xué)生能夠更深層次地認(rèn)識(shí)這位杰出的美國(guó)總統(tǒng)，課前，我布置學(xué)生廣泛搜集關(guān)于林肯的資料。課堂上，學(xué)生暢所欲言，對(duì)這位為解放黑奴作出杰出貢獻(xiàn)的人物充滿(mǎn)了敬意。