《鞋匠的兒子》課堂實錄（精選13篇）

《鞋匠的兒子》課堂實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文。

　　3、在對比品讀中領悟林肯提倡平等的政治主張，以及處亂不驚、寬容大度、充滿智慧的人格魅力。

　　4、初步體悟林肯以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。

　　教學重、難點：有感情朗讀課文，領悟林肯在辯論中的心態和以情動人的演講風格，從而感受其偉大的人格魅力。

　　教學過程：我們要把一號的頭炮打響。要像平時上課一樣。

　　師：知道我們今天要上那課嗎？現在老師在黑板上寫，你們在本子上寫。注意“匠”的筆順。（板書課題）

　　為什么老師要寫“匠”字呢？最后一筆是什么

　　生：豎折

　　師：這是一篇什么課文？

　　生：寫人的文章。

　　師：可課文沒有以人名命題，是以什么命題的？

　　生：以人物的出生來命題。

　　師：可見這個人的出生很重要。認識林肯嗎？

　　生：不認識。

　　（出示林肯圖片，介紹林肯生平。）

　　師：打開課本自己把課文讀一遍，注意讀準字音，讀順句子，想想課文寫了林肯的一件什么事？

　　師：生自由讀課文，老師巡視。

　　師：咱們班同學的讀書習慣真好，我們來檢查一下詞語。

　　出示詞語：傲慢、尷尬、差異、贊嘆、嘲笑、靜默、名門望族、毫不猶豫

　　師：生讀齊讀——男女生自由讀

　　師：看看大家有沒有掌握，我們來聽寫一下。

　　生默寫

　　師：請你來說在寫“羞”字的時候，要注意什么？

　　生

　　師：課文通過幾件事來寫林肯

　　生：課文通過兩件事來寫林肯。一件是林肯上臺演講時有議員侮辱他，結果林肯很真誠地回答了他。另一件是林肯在上臺不久國家就爆發了戰爭，他堅決捍衛祖國的統一。

　　師：我們要學會用簡潔的語言表達出來。誰再來說說。

　　生說

　　師：下面我們就去學習第一件事，參議員的態度發生了巨大了變化，快速閱讀課文，快速地找出參議員態度的詞？

　　生找，教師巡視

　　你來說

　　生：尷尬、開懷不已

　　師：因什么尷尬，又為什么開懷不已

　　師：參議員因什么尷尬，一起讀第一小節。

　　生齊讀

　　師：讀完了，心中一定有了自己的答案。

　　生：在參議員心里擔當總統的人一定是名門望族的人。

　　師：你說說名門望族是什么意思？

　　生：答

　　師：自己練讀第二自然段，看看參議員是怎樣羞辱林肯的？

　　生自由練讀

　　師：誰來？

　　生：讀（較好）

　　師：你在讀的時候強調了那幾個字

　　生：我強調了傲慢、鞋匠的兒子

　　師：你因為什么傲慢，又為什么要突出鞋匠，所以他要羞辱林肯

　　生：因為他出生在名門望族，

　　生：帶著你的理解再讀課文

　　生讀有進步

　　生：聽不出羞辱誰來

　　生讀

　　師：因為林肯出生卑微，所以他們以出生來羞辱林肯，哪林肯又是怎樣回答的呢?請讀一讀課文的第3到五小節，可以寫寫批注。師巡視

　　師：看到大家的書上都寫了批注，說明大家都很會讀書。找一個男生讀

　　生讀

　　師：你們告訴大家你的收獲嗎

　　生：我覺得林肯是個謙虛的人。

　　師：從哪你看出來

　　生……

　　師：在“謙虛”的同時，說明這兩種職業在林肯的心中是（平等的）沒有貴賤之分。（板書平等）

　　生：我覺得林肯是個寬容的人。

　　師：你從哪里里看出來？

　　師：帶著你的理解讀一讀。

　　師：我們感覺林肯不因為自己是鞋匠的兒子而自卑、

　　你從哪看出來

　　生：我永遠是鞋匠的兒子……

　　師：對于

　　生我永遠是鞋匠的兒子

　　指導讀出自豪（3次）

　　齊讀，我非常感謝你使我響起我的父親……

　　林肯沒有因自己是鞋匠的兒子而自卑，而是自豪。我們學課文可以抓住關鍵詞來理解。來一起再來讀讀課題

　　生讀

　　師：這兩組讀參議員的話，這兩組讀林肯的話。

　　生讀

　　林肯的話大大出乎大家的意料，林肯說完這些話后

　　生：可能會想，我們不應該羞辱林肯

　　生：我不應該羞辱林肯，我以后會支持你的。

　　生：你的發言深深打動了我

　　接著在一陣靜默中，林肯又說了這樣一段話，從這段話中你有讀出了什么？

　　生：我讀出了林肯并沒有因為自己的總統而高人一等。

　　其他同學呢？

　　生：聽出了勤勞，從小跟父親做鞋

　　林肯把做鞋稱為一門藝術，平時我們把什么稱為藝術？

　　生

　　師：說明父親的手藝已經到了無人能及的。

　　師：

　　生：我覺得林肯是一個樂于助人的人，因為他說如果你的鞋壞了……

　　生：我覺得林肯是一個真誠的人。

　　帶著你的理解讀好他。

　　師：林肯憑什么說父親是偉大的？

　　生：我認為父親做鞋子的水平

　　林肯的回答告訴我們偉大不是有身份決定的，而是有什么決定的？

　　偉大不是有身份決定的，而是有技藝決定的。

　　師：帶著理解一起讀一讀這句話。

　　生齊讀

　　師：對父親是鞋匠，自己是鞋匠的兒子，林肯說出了自己的心聲，帶著這樣的理解我們再把林肯的段落讀一讀，老師讀提示語。

　　師生合作讀課文1—5小節。

　　生：參議員來讀課題又應該怎樣來讀課題呢

　　生：敬佩

　　生讀

　　師：把參議員贊嘆的話寫出來和同學交流。鞋匠的兒子出生卑微，但人格是高尚的。一起讀課文最后一小節

　　生讀

　　師：下課，讓我們帶著敬意再一次讀一讀課題。

　　生讀

　　下課。

《鞋匠的兒子》課堂實錄 篇2

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因。

　　3、體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，體會寬容是一種力量，感受林肯寬容、智慧的人格魅力。

　　【教學難點】體會林肯三個“永遠”所蘊含的感情。

　　【教學用具】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。”（課件出示）指名讀。知道這句話是誰說的嗎？（板書：林肯）

　　2、通過上節課的學習我們知道林肯出身卑微，他是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是鞋匠的兒子。他為什么要這樣說呢？今天我們繼續研讀這篇課文。

　　二、瀏覽課文，找關鍵詞

　　1、過渡：林肯，這位出身貧寒的總統，在剛當選總統時。遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些參議員卻徹底改變了自己的態度。請同學們快速瀏覽課文，找出參議員態度變化的詞語。

　　2、交流、匯報，相機板書：參議員 尷尬――羞辱――大笑――靜默――贊嘆

　　三、學習第一段

　　1、指名讀第一自然段，提問：“尷尬”是什么意思？

　　2、林肯當選總統時，參議院的議員們為什么感到尷尬？

　　（出示填空）議員們大多出身----------，在社會上有名望有地位；而總統是鞋匠的兒子，出身-------，這些人------觀念十分嚴重，所以覺得尷尬。

　　四、精讀第二段

　　1、過渡：鞋匠的兒子當選為美國的總統，令參議員感到尷尬，正因為這樣，林肯首次在參議院演說之前，就有參議院想要羞辱他。自讀課文第二自然段，看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？

　　（1）指名讀，如果學生讀不好，教師啟發指導朗讀：那個參議員是怎么說這句話的；態度是多么傲慢，語氣是多么鄙夷；從內心瞧不起這樣一位總統。

　　(2)其余的參議員態度如何？所有的參議員都----引讀：大笑起來。同學們，你們認為這是怎樣的大笑？（個別學生說說）

　　(3)如此的蔑視，如此的羞辱，如此的譏諷，如果你是林肯會怎么做呢？

　　（小組內展開討論，代表在全班交流）

　　2、過渡：林肯是如何表現的？下面就請同學們把這些句子找出來認真讀一讀，思考：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作上批注。

　　（1）品讀第一段話。出示：（我非常……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）①自由讀一讀這段話，運用比較法思考：如果將劇中的“非常”、“一定”、“永遠”、“那么”去掉，所表達的意思有沒有不同。

　　（生讀句子、思考并討論，說說自己的理解）

　　②體會三個“永遠”分別包含了怎樣的情感？

　　（生讀讀、想想、議議這段話的意思，小組內交流，代表發言）

　　（寬容對方的無禮；為自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）

　　③激情朗讀：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！齊讀。

　　（2）品讀第二段話。

　　①在林肯回擊之后，這時，參議員們的態度如何？（指板書：靜默）

　　在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。）——女生齊讀。

　　②你們從這段話中聽出了什么？

　　③激情朗讀：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢。不以自己是個總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一齊來讀讀這段話。

　　（3）品讀第三段話。

　　①然后他又對所有的參議員說了什么？指名讀。

　　②林肯說到這兒，流下了眼淚。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師范讀后，生齊讀。

　　（4）這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）

　　從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態度為什么會有這么大的變化？

　　（同桌討論討論，指名個別同學說說。）

　　小結：是呀，林肯總統憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態度從尷尬變為贊嘆，從排斥變為擁護。

　　五、學習第三段：

　　1、默讀第六自然段，說說這一段寫了林肯的哪些作為。

　　2、理解林肯的兩段話：（出示兩段話）

　　①一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。

　　②我所希望的是他結束分裂，他應該成為一個完整的整體。

　　3、簡介南北戰爭。

　　4、小結：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字——齊呼：林肯。

　　五、讀林肯紀念館的一段話

　　現在，我們再讀這段話時，一定會有更深的感悟和體會，讓我們高聲朗誦，牢記這段話。師生齊讀：對任何人……

　　六、名言總結，課外拓展。

　　1、最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）

　　課件出示：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！——斯賓諾

　　2、課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。

　　板書設計：

　　21、鞋匠的兒子

　　參議員：尷尬——羞辱—靜默——掌聲

　　林肯：寬容、謙遜、以情動人、維護統一……

《鞋匠的兒子》課堂實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因。

　　3、體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

　　教學過程：

　　一、結合背景，談起因

　　1、師生談話：今天這一節課，我們繼續學習《鞋匠的兒子》，在深讀這篇課文之前，讓我們一起記住這樣一個社會背景：當時的美國，種族歧視、等級歧視異常嚴重，人與人之間是極其不平等的，在這種嚴重的歧視面前，鞋匠是——的，總統是——；平民是——，上流社會貴族是——的。

　　2、復習第一自然段，指導生字新詞的書寫。

　　談話：林肯，一個曾經的平民，一個鞋匠的兒子，一個曾經的伐木工人、石匠、小店員，如今打敗了自認為高高在上出身名門望族的議員們，這怎么了得？于是，——（以填空的形式出示第一自然段，學生默寫“尷尬”、“名門望族”、“優越”、“卑微”、“羞辱”，教師再次提示“尷尬”、“卑”、“辱”等字的書寫。）

　　二、品詞讀文，話人物

　　（一）扣“大笑”，體會林肯不卑不亢、泰然自若

　　1、請同學們默讀2——5自然段，劃出描寫林肯演講前后，參議員表現的詞。

　　2、板書：大笑  靜默  贊嘆 （文章中總有一些引起我們注意的詞，循著這些詞，多叩問幾個為什么，我們往往可以讀到文字里面去。

　　3、討論：“笑”，在這里是一種怎樣的笑？為什么大笑？這段羞辱的話語中，哪一句話最令他們開懷不已？

　　4、指導朗讀“一個鞋匠的兒子”：整個參議院到處都有這樣的嘲笑聲——“一個鞋匠的兒子”（指名朗讀）言下之意是什么？他們還在羞辱誰？（出示第三小節中描寫參議員們反應得句子，集體朗讀）

　　5、在公眾場合，不光羞辱自己，還羞辱自己的父親，而且是已故的父親，還有所有的平民、底層人民，面對這樣的侮辱，一般人會怎樣？（出示插圖：看圖說說林肯的表現）

　　（二）扣“靜默”，體會林肯寬容大度、襟懷坦蕩

　　1、這種肆意的嘲笑在林肯的寥寥數語后，變成了一片靜默。（出示第四小節第一句話）“靜默”可以換成哪些詞？在什么情況下，我們會靜默？

　　2、是啊，當我們的內心受到了極大的振顫，產生了太多的想不到的時候，我們會靜默。請你讀讀這一段文字，想想大家靜默的原因，用上這樣的句子，把你的理解表達出來。（參議員們想不到啊！               ）（想不到啊，居然感激……；居然不回避……；居然說自己不如父親……；居然如此寬容……；居然還說是忠告……）

　　3、（出示林肯的第一段演講）讓我們一起來讀讀這四句話，字字叩擊心靈，句句令人振顫。

　　4、這樣的話語與開始人們的愿想形成了極大的反差，怎能不讓人靜默呢？（教師擦除“？”）可接下來怎么又會變成贊嘆的掌聲的呢？

　　（三）扣“贊嘆”，體會林肯仁愛正義、謙虛誠懇

　　1、讀演講，想想林肯的哪些話語令人贊嘆，在引起你贊嘆的詞句下面做記號，并以“了不起啊！——”這樣的句子，談談自己的感受。（了不起啊！為侮辱他的人修鞋子，一個總統可以為任何人修鞋子，做鞋子居然是一種藝術，一個做鞋子的父親在兒子心目中居然是偉大的……）相機教學“偉大”（什么人才算為大？在林肯心目中呢？）這就是林肯身上折射出來的令人嘆服的平民思想，只要……都是偉大的。）

　　2、林肯用什么贏得了掌聲？如果剛才是不認可，現在成了——；如果剛才是鄙視，現在成了——

　　3、語言是心靈的窗口，從林肯的三段演講中，你看到了一個怎樣的林肯？

　　4、再看那個態度傲慢的參議員，他心里正想著什么呢？也有驚訝，想不到啊！——；也有贊嘆，了不起啊！——；也有深深的自責，不應該啊——

　　（四）導讀最后一個自然段

　　就是這樣一個鞋匠的兒子，分句引讀最后一個自然段。（逐句出示）

　　板書：偉大的總統

　　三、回憶課文，悟寫法

　　推薦理由：設計線索清晰，抓住參議員表現的變化來體會人物多面的人性。巧妙地進行了語言訓練，真實感受到了林肯的人格魅力。如果能把需要學生感悟的寫法點明，設計會更有可借鑒性。

《鞋匠的兒子》課堂實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。

　　2、引導學生與文本對話，進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。

　　3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。

　　4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

　　教學重點：

　　借助課堂對話場，讀懂林肯反駁議員的三段話語。

　　教學難點：

　　透過文字，感受林肯的主張，建構豐滿的人物形象。

　　教學過程：

　　（一）談話導入：

　　1、揭題。

　　2、引出主人公（板書“林肯”）

　　3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書“美國總統”）

　　補充介紹，豐富對林肯的認識。

　　4、學生自讀課文。

　　（二）初讀文本：

　　1、認讀生字詞，讓學生描紅生字。

　　2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。

　　3、把這兩個生詞帶入課文，聯系課文談感受，并指導學生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。

　　4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個詞語的后面可以續寫哪三個詞？

　　（三）精讀文本（3至5小節）：

　　1、學生匯報往下續寫的詞語。

　　2、引導學生質疑，并到林肯的三段話中找尋答案。

　　3、出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。

　　4、組織學生交流對林肯的了解。

　　（以下是對學生回答的預設，課堂操作允許用語或順序變化）

　　預設一：敬愛父親

　　（1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。

　　（2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。

　　預設二：謙虛

　　（1）學生交流體現林肯謙虛的語句。

　　（2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林肯做總統的“好”。

　　（3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。

　　預設三：寬容

　　學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。

　　5、小結林肯的高尚品質，引讀參議員們對林肯態度的變化，引導學生感受林肯的真誠。

　　6、再讀林肯的三段話，引領學生感受人物思想。

　　（1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說詞一段。

　　（2）讓學生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機板書“人與人是平等的”）

　　（3）緊扣“人與人是平等的”進行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說的第一段話。

　　7、小結林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態度的變化。

　　8、課堂練筆。（寫話：當初羞辱林肯的議員現在可能會說……）

　　（四）總結延伸：

　　補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業，激發閱讀興趣，拓展閱讀空間。

《鞋匠的兒子》課堂實錄 篇5

　　教學內容分析：

　　　　　1、本文在本冊課本為選學課文，意圖在于讓學生可以自由的閱讀，在自主閱讀的過程中學習閱讀，由于本文的體式是演講辭，因此適合于進行朗讀的教學，為此在教學中應當突出讀的分量，在讀的過程中使學生領會一些詞語的意思。

　　2、作為演講辭，有比較濃郁的辯論的色彩，這對于小學生而言缺乏閱讀經驗，為此，應當幫助學生建立起閱讀這種體式文章的方法，并在閱讀實踐中加以運用。

　　3、林肯是一位具有很強魅力的政治家，應當讓學生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。

　　4、本文作者是中國臺灣作家林清玄，他也是一位出身很貧窮的作家，所以他對林肯的故事有強烈的共鳴，在閱讀的過程中，可以適當地引入一些林清玄的資料，幫助學生更好地領會文章的主旨。

　　本課教學目標制定：

　　1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；

　　2、能有感情的朗讀課文；

　　3、領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現出語文教學的“醇厚”感。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在讀書的過程中，能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；

　　2、學習有感情地朗讀本文；

　　3、初步了解林肯的演講策略。

　　教學過程：

　　一、走近林肯，了解林肯的生平。

　　1、讓我們一起來寫林肯的名字。

　　2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。

　　3、現在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？

　　引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子。

　　（設計意圖：學生不了解林肯，就很難真正地走進課文，去體會林肯在面對批評、訕笑、誹謗時的自信與瀟灑）

　　二、整體感受當時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。

　　1、同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題：鞋匠的兒子。在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業？

　　2、請你自讀課文，讀完后來告訴大家，在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業？

　　3、交流：

　　整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。

　　當時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認為是上流社會優越的的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。

　　（1）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷尬的時候？

　　（2）林肯的父親是個鞋匠怎會使“整個參議院的議員都感到尷尬？”

　　（設計意圖：1、整體讀課文，對課文有一個大致的了解；2、在整體讀的基礎上，通過對“尷尬”一詞的理解來達到讓學生感受當時氣氛的目的。）

　　三、細讀課文第三四節，直面“傲慢”與“羞辱”。

　　1、讀第三小節。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？

　　（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）

　　2、你認為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上？你能聽出來嗎？

　　3、這句話讀的指導。

　　4、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽著這樣的笑聲，你真想說些什么？

　　(設計意圖：1、讓學生在讀中領悟參議員話中的含義，學會從中讀出言外之意；2、明白當時林肯的處境，從而為學習辯論性文章樹立一種有效的解讀范式)

　　四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。

　　1、在《晏子使楚》中，面對侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起事端，小羊據理力爭；我們同樣可以看下面這個故事：

　　加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回擊說：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統了！”駁得對方無話可說。

　　林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？

　　2、你能通過讀來表現出林肯獨特的的辯論嗎？進行讀的指導。

　　3、文章里并沒有說林肯當時說話的神情如何？你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什么？

　　五、拓展：這一場辯論給你以什么啟示呢？給中國臺灣作家林清玄的啟示又是什么？

　　（設計意圖：1、逼近文章的主題；2、為下一節課的學習打下基礎。）

《鞋匠的兒子》課堂實錄 篇6

　　一、教學設計：

　　（一）教學目標闡述

　　1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。

　　2、通過與文本對話，讓學生進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。

　　3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。

　　4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

　　（二）學生和內容分析

　　本文一篇寫人的文章，最大的特色在于通過人物語言描寫彰顯人物品質，特別是林肯在參議院所說的三段話，充分表現出他的襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話語，我們不難看出林肯一生所堅守的“人人平等”的思想。

　　對于多數六年級學生而言，林肯這個人物比較陌生，但因為六年級學生已經具備了一定的閱讀基礎，能夠進行個性化閱讀，所以，通過與文本對話，學生能夠自主體悟林肯的品質。至于林肯“人人平等”的政治主張，對于不熟悉美國歷史的學生而言是沒有任何知識基礎的。

　　（三）課時安排

　　總課時：兩課時

　　第一課時：在初讀的基礎上，精讀林肯的三段話，體悟人物品質。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構豐滿的人物形象。同時，將參議員態度變化這一暗線穿插于對林肯的解讀之中。

　　第二課時：在引入課外資源的基礎上，幫助學生理解最后一小節中林肯以“家”喻“國”的話語，讓人物形象立體化。通過與原文《鞋匠與總統》的對比，引導學生揣摩、分析這篇課文的寫作特色，更好地發揮課文的“例子”作用。

　　（四）教學手段及方法

　　運用現代化教學手段（計算機輔助教學），采用啟發式、談話法、問題探究等教學方法。

　　（五）板書設計

　　21、鞋匠的兒子──林肯 美國總統

　　人與人是平等的

　　（六）PPT演示文稿（另附）

　　（七）課堂練習

　　1、生字描紅

　　2、小練筆（寫話：當初羞辱林肯的參議員現在可能會說……）

　　（八）課后作業

　　搜集、整理美國南北戰爭的背景資料，為下節課的學習做好閱讀儲備。

　　二、教學過程：

　　（一）談話導入：

　　1、揭題。

　　2、引出主人公（板書“林肯”）

　　3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書“美國總統”）

　　補充介紹，豐富對林肯的認識。

　　4、學生自讀課文。

　　（二）初讀文本：

　　1、認讀生字詞，讓學生描紅生字。

　　2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。

　　3、把這兩個生詞帶入課文，聯系課文談感受，并指導學生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。

　　4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個詞語的后面可以續寫哪三個詞？

　　（三）精讀文本（3至5小節）：

　　1、學生匯報往下續寫的詞語。

　　2、引導學生質疑，并到林肯的三段話中找尋答案。

　　3、出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。

　　4、組織學生交流對林肯的了解。

　　（以下是對學生回答的預設，課堂操作允許用語或順序變化）

　　預設一：敬愛父親

　　（1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。

　　（2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。

　　預設二：謙虛

　　（1）學生交流體現林肯謙虛的語句。

　　（2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林肯做總統的“好”。

　　（3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。

　　預設三：寬容

　　學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。

　　5、小結林肯的高尚品質，引讀參議員們對林肯態度的變化，引導學生感受林肯的真誠。

　　6、再讀林肯的三段話，引領學生感受人物思想。

　　（1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說詞一段。

　　（2）讓學生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機板書“人與人是平等的”）

　　（3）緊扣“人與人是平等的”進行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說的第一段話。

　　7、小結林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態度的變化。

　　8、課堂練筆。（寫話：當初羞辱林肯的議員現在可能會說……）

　　（四）總結延伸：

　　補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業，激發閱讀興趣，拓展閱讀空間。

　　三、課后反思：

　　古語有云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”其實，這句話也道出了課堂教學的真諦──學生在“碰撞”中得以發展。這節課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：

　　其一，舊知與新知的“碰撞”。寫字指導時，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學生一下就看出了重點筆畫，注意了書寫的美觀。

　　其二，文內與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時，我讓學生從文本中找到了有關父親做鞋匠的“好”，接著補充課外資源，讓學生了解林肯做總統的'“好”，在這樣的“碰撞”中，學生對人物的認識也得到了提升。

　　其三，思想與思、想的“碰撞”。教學中，我創設了一個寫話的情境，讓學生做一回傲慢的參議員。當學生的所思所想與林肯的思想發生“碰撞”的時候，自然實現了價值觀的引領。

　　四、課例點評：

　　《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”如何利用資源促進教學目標的高效率完成或更高價值目標的生成，倪鳴老師的教學給了大家諸多的啟示：

　　（一）利用資源適時、適量。

　　教學中，倪老師補充了林肯生平的資料，資料的呈現貫穿于課堂教學的全過程，且起到了畫龍點睛之功效。導入環節，教師出示有關林肯的家境和他的博學的資料，為學生學習課文做好鋪墊，由于資料內容沒有涉及人物的豐功偉績、光輝思想、崇高精神，也就避免了過早揭示文本主題的現象，為學生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環節，教師補充了林肯的演講詞和馬克思對林肯的評價，篇幅不長，用時不多，卻促進了學生對文章內容主旨的把握，深化了學生的認知；課的結尾，教師補充了有關林肯杰出貢獻的資料，為揭示文章中心和進一步學習課文奠定基礎。

　　（二）篩選資源適度、適用。

　　教師利用資源進行拓展性的教學，并不是越多越好。一些教師在引入資源時往往易出現貪多求全的現象，忽視了資源運用的針對性和實效性。在眾多與文本有關的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時，本末倒置，增加負擔。如本課教學的重點是對林肯三段話的理解，要讓學生透過文字，感知人物大度、謙虛等品質和“人人平等”的思想。當學生對林肯的平等思想難以體會時，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說詞，讓學生在閱讀課外資源的基礎上，再讀文本，課內外知識的有效整合，突破了學生學習的難點，促進了學生對人物形象的更深層次的認識。

　　（三）挖掘資源適宜、適當。

　　教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語文教材中的隱性資源。倪老師教學生字時，調用了熟字“唇”，學生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書寫了漢字。教師在引導學生感悟林肯的高尚品質時，抓住了文章的關鍵詞，進行教學，如體會林肯對父親的愛和尊敬時，緊扣了三個“永遠”，感知林肯“謙虛”品質時，抓住了一個“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導學生閱讀反映參議員態度變化的詞語，進一步體會林肯品質的高尚。緊扣關鍵詞句的教學，對培養學生語感，提高課堂效率，起到了促進作用。

　　“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”有效地利用課程資源，能給課堂教學注入生命的活水，這“活水”，引領學生在自主探究的天地中，向更高層次邁進。

《鞋匠的兒子》課堂實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、品讀林肯對參議員們說的三段話，了解其含義。

　　2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷史上最有為總統之原因。

　　教學重、難點：體會林肯說的三段話，了解其含義。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、檢復導入：

　　上一堂課，我們初步認識了一個偉人，他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）

　　過渡：這位有著貧民血統、出身卑微的總統，在剛當選總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到——（尷尬）板書后提問：尷尬是什么意思？那些議院們為什么感到尷尬呢？（指名說出尷尬原因：那些出身于名門望族的人，自認為高貴，有強烈的優越感。他們從未想過要面對的總統是一個修鞋匠的兒子。當時的美國，等級觀念特別嚴重，參議員無法接受這個修鞋匠的兒子成為他們的總統。）

　　二、學習第二段

　　過渡；于是，林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）

　　1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰來讀一讀 ？

　　（1）、指導讀參議員的話。

　　（教師評價：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無禮的態度。語調拖長、聲音高而慢條斯理，聽上去給人的感覺就是傲慢無禮，你用你的表達使我感受到這位參議員的無禮態度。）

　　（2）、你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）

　　（3）、這位參議員這么做的目的是為了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個人？（引導體會：他還在羞辱林肯的父親。）

　　（4）、這時其余的參議員態度如何？——引讀：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對林肯說什么？（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）

　　過渡：林肯是如何表現的？下面，就請同學們把這些句子找出來認真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡單的批注。比一比在最短的時間內誰完成得最好。（師述：不動筆墨不讀書；把自己思維的火花及時記錄下來，養成習慣，受益無窮。）

　　2、品讀第一段話。

　　（課件出示：我非常……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）

　　（1）指讀。

　　（2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達效果有何不同？

　　（3）重點交流三個“永遠”所包含的情感。（寬容對方的無禮；為自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）

　　（4）激情：你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！（齊讀）

　　（5）師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現了這樣一位寬容、謙遜的總統。（板書：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。

　　（6）啟發想像：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？

　　（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）

　　3、品讀第二段話。

　　過渡：對那個傲慢的參議員，林肯這樣說——（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。）——女生齊讀。

　　（1）、你們從這段話中聽出了什么？（悟言外之意）

　　（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達官貴人也不例外；因為父親已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統，仍愿為他人服務；勤勞，是林肯跟父親相處時得到的最大財富。）——藝術，這是一種怎樣的藝術？（更應該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準則。有人人平等的思想。）

　　（2）、有感情朗讀這段話。

　　教師評價：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢。不以自己是個總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。

　　4、品讀第三段話。

　　過渡：對所有的參議員，林肯說——

　　（課件出示）

　　（1）、齊讀。

　　（2）、看了這番話，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的定義）

　　（3）、林肯為什么說父親偉大呢？能聯系前后文說說原因嗎？

　　引導：做鞋的藝術，僅僅是指做鞋子嗎？做為一名鞋匠，面對形形色色的人，無論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術，更指的是他還懂得——做人的藝術呀。

　　3、正是從父親身上學到了做人的藝術，所以林肯對那位傲慢的參議員說（引讀第二段）

　　正是從父親身上學到了做人的藝術，所以林肯對所有的參議員說（引讀第三段）

　　4、同學們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無關，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統。）【齊讀后板書完：偉大的總統】

　　5、當那位傲慢的參議員羞辱他時，他是那么鎮定；當所有的參議員大聲嘲笑他時，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對父親的深切的懷念和真情的流露）

　　6、正是這份真情打動了在場所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。

　　7、“……”省略了什么？（掌聲經久不息，參議員激動不已）

　　8師：同學們：如果你們就是那些議員們，現在，聽完林肯溫和的演講，你們心里會有什么感受呢？我想現場采訪一下（現場請幾位同學到臺前接受采訪）：

　　①你們還選林肯當總統嗎？

　　②你們還在意他是鞋匠的兒子嗎？

　　③ 你們認為這樣的人能把美國領導好嗎？

　　三、學第三段。

　　1、同學們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術，所以一直以來林肯都是——【出示林肯的話“對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛，按上帝的指引堅持正義。”】齊讀。

　　于是，這樣一位鞋匠的兒子——（引讀最后一段）

　　2、分句引讀最后一個自然段。（逐句出示）

　　3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無關，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——偉大的總統。【點擊課件】也讓世人永遠地記住了他的名字——林肯

　　讓我們滿懷敬意地齊讀課題——

　　四、總結

　　⒈同學們，美國總統林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡潔的話，寫一寫自己的感受。學生寫后展示。

　　⒉《鞋匠的兒子》一文是根據中國臺灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結尾。

　　（出示）：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。（齊讀）

　　⒊小結：通過本單元“走進名人風采”的主題單元的學習，我們認識了不少名人，有世紀老人巴金爺爺，有導彈之父錢學森，有鞋匠的兒子， 讓我們記住這個光輝的名字——林肯。

　　五、作業

　　⒈正確、有感情地朗讀課文。

《鞋匠的兒子》課堂實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、在讀書的過程中，能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；

　　2、學習有感情地朗讀本文；

　　3、初步了解林肯的演講策略。

　　教學過程：

　　一、走近林肯，了解林肯的生平。

　　1、讓我們一起來寫林肯的名字。

　　2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。

　　3、現在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？

　　引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子。

　　（設計意圖：學生不了解林肯，就很難真正地走進課文，去體會林肯在面對批評、訕笑、誹謗時的自信與瀟灑）

　　二、整體感受當時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。

　　1、同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題：鞋匠的兒子。在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業？

　　2、請你自讀課文，讀完后來告訴大家，在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業？

　　3、交流：

　　整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。

　　當時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認為是上流社會優越的的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。

　　（1）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷尬的時候？

　　（2）林肯的父親是個鞋匠怎會使“整個參議院的議員都感到尷尬？”

　　（設計意圖：1、整體讀課文，對課文有一個大致的了解；2、在整體讀的基礎上，通過對“尷尬”一詞的理解來達到讓學生感受當時氣氛的目的。）

　　三、細讀課文第三四節，直面“傲慢”與“羞辱”。

　　1、讀第三小節。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？

　　（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）

　　2、你認為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上？你能聽出來嗎？

　　3、這句話讀的指導。

　　4、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽著這樣的笑聲，你真想說些什么？

　　(設計意圖：1、讓學生在讀中領悟參議員話中的含義，學會從中讀出言外之意；2、明白當時林肯的處境，從而為學習辯論性文章樹立一種有效的解讀范式)

　　四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。

　　1、在《晏子使楚》中，面對侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起事端，小羊據理力爭；我們同樣可以看下面這個故事：

　　加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回擊說：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統了！”駁得對方無話可說。

　　林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？

　　2、你能通過讀來表現出林肯獨特的的辯論嗎？進行讀的指導。

　　3、文章里并沒有說林肯當時說話的神情如何？你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什么？

　　五、拓展：這一場辯論給你以什么啟示呢？給中國臺灣作家林清玄的啟示又是什么？

《鞋匠的兒子》課堂實錄 篇9

　　教學目標

　　1. 自主學習本課生字，并正確、工整地進行書寫。

　　2. 聯系上下文，理解重點詞句的意思。借助旁批，了解課文內容，學習邊讀邊思邊批的讀書方法。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、信息反饋，揭示課題

　　1. 談話：同學們，課前你們查找了林肯的資料，說說你都了解到一些什么。簡要說說你對林肯的印象。

　　2. 教師與學生交流資料，出示馬克思對林肯的評價，讀一讀，然后引入板書課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1. 自讀課文，有生字的地方停一停，多讀兩遍，讀準字音。思考：課文寫了林肯的一件什么事情？

　　2. 默讀課文，看看別人讀了這篇課文，有什么體會、認識？讀讀旁批。（老師適時告訴學生，邊讀邊思考，把自己讀的體會、讀懂的地方或感興趣的地方、自己有什么問題等做上批注是一種好的讀書方法，值得認真學習。）

　　三、再讀課文，合作探究，學批注讀書法

　　1. 學生自由讀課文，像課文旁批一樣，學著在自己讀懂的地方、自己喜歡的詞或句子、自己感興趣的地方作批注。（老師注意巡視指導）

　　2. 學生自主合作，交流批注內容。

　　四、細讀課文，合作交流學習情況

　　1. 自由讀課文（或指名讀課文），思考:

　　（1）“尷尬”“卑微”是什么意思？讀這兩個詞語，你想提出怎樣的問題？

　　（2）林肯是怎樣把所有的嘲笑聲化成贊嘆聲的？

　　2. 交流匯報。

　　3. 重點引導讀林肯的演說。

　　4. 交流自己學習后批注的內容，老師注意評價引導。

　　五、回讀課文，深化感悟，總結學法

　　1. 默讀課文，對照課文內容和馬克思的評價，再談你讀課文后的感受。

　　2. 引導總結批注讀書的方法。

　　六、識字、寫字教學

　　1. 比一比，看誰能又快又準地記住生字的讀音，認清字形，正確書寫。

　　2. 學生交流，老師重點指導“尷尬”和“卑”字的寫法。

　　3. 學生練習，老師相機評價。

《鞋匠的兒子》課堂實錄 篇10

　　師：有不理解的詞語嗎？

　　生1：“整個參議院的議員們都感到尷尬”，我不知道“尷尬”是什么意思？我查找了資料，可是沒有查到。

　　生2：“尷尬”這個詞的意思我查了資料，就是“神色態度不自然”。

　　生1：我還是不知道“尷尬”是什么意思？

　　師：看來資料不是救命稻草。你把資料上的答案讀給他聽了一遍，他還是不知道。

　　生3：我也查找了資料，上面寫的是“處境困難，不好處理”。

　　生1：我知道了。

　　師：你真的知道了嗎？同學們都明白了嗎？

　　生4：比如有孩子在學校上學，而他的母親是農民，到學校看他的時候，身上穿著打著補丁的衣服。這時，他的表情很不自然，這就是“尷尬”。或者說，我們的母親穿著這樣的衣服來看我們，我們的心情怎樣？

　　生5：我覺得，照他這樣說，什么叫“尷尬”，就是“不好意思”。比如，你和別人有同樣的筆，你不知道，以為別人拿了你的筆。有許多人來圍觀，你打開文具盒一看，筆還在里面，這時候你就會尷尬。

　　師：看來，“尷尬”可以聯系不同的事件來解釋。同學們忽略了一點，在課文中，應該是什么事件來解釋它。

　　生6：課文中，那些參議員想到他們的總統竟然是鞋匠的兒子，感到很沒有面子。

　　師：感謝這位同學提出了不理解的詞語讓我們討論。理解詞語，我們可以有不同的途徑，不過一定要真懂。

　　教學反思：

　　一篇文章是由一連串的詞語組成的，對詞的意義和用法含含糊糊、解釋不清，對文章內容的理解就會失之膚淺，甚至造成誤解；寫起文章來也容易出現用詞不當的現象，以致不能正確的表情達意。 要準確、鮮明、生動的使用詞語，除了靠平時的學、說、用外，掌握一點解釋詞語的方法也是十分必要的。我們解詞時，既要遵循一定的規則，但又不能墨守成規，要靈活運用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對詞語的意義做出恰如其分的解釋。

《鞋匠的兒子》課堂實錄 篇11

　　師：（板書“鞋匠”）同學們，你們知道鞋匠是干什么的嗎？

　　生：鞋匠就是幫助別人做鞋子的人。

　　生：幫助別人修鞋子的人也叫鞋匠。

　　師：（把課題寫完整“鞋匠的兒子”）看到這個題目，你想到了什么？或者有什么疑問？

　　生：鞋匠的兒子是干什么的？是不是還做鞋匠？

　　生：鞋匠的兒子是誰？

　　師：鞋匠的兒子到底是誰？課文寫了關于他的一件什么事情呢？請大家把書打開到120頁，帶著剛才的疑問自由讀一讀課文。注意把字音讀準確，把句子讀通順。

　　（學生自由朗讀課文）

　　師：課文讀完了，知道鞋匠的兒子是誰了吧？

　　（學生齊聲回答“林肯”）

　　師：（課件點擊出示林肯的圖片及文字介紹）誰來向大家介紹一下林肯？

　　生：林肯（1809~1865）曾兩度擔任美國總統。出生于一個農民家庭，父親是鞋匠。林肯年輕時當過伐木工人、石匠、店員，1834年當選為議員，1836年任律師，公開抨擊黑奴制度。 1847~1849年當選為眾議員，逐步廢除黑奴制度，1860年當選為總統。不幸的是他在1865年結束南北戰爭后，被暴徒殺害。

　　師：俄國著名文學家托爾斯泰在林肯遇刺后這樣評價林肯：“他的地位相當于音樂中的貝多芬、詩歌中的但丁、繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的基督。即使他不當選為總統，他也將無可爭辯地和現在一樣偉大……”我們的課文中也有一句話，對林肯作出了總結性的評價。請大家快速瀏覽課文，找出這句話。

　　（學生瀏覽課文、劃句子）

　　生：第六自然段的第一句話“林肯是美國歷史上最有作為的總統之一。”是對林肯的高度評價。

　　（齊聲朗讀句子）

　　師：（課件點擊出示這句話）“最有作為”這個詞多有分量，這是多高的評價呀！林肯出生于地位卑微的鞋匠家庭，卻能夠成為美國歷史上最有作為的總統之一，林肯依靠的是什么呢？讓我們再次走進課文。

　　（學生默讀課文）

　　師：這篇課文不僅寫到了林肯，還寫到了參議員，重點寫到了參議員們態度的變化，同學們快速地瀏覽課文，把表示參議員態度變化的詞語找出來。

　　（學生瀏覽課文、劃關鍵詞語）

　　生：我找到了三個。有一個態度傲慢的參議員……參議院陷入一片靜默。所有的嘲笑聲變成了贊嘆的掌聲。

　　師：表示態度的關鍵詞語是什么？

　　生：傲慢、靜默、贊嘆。

　　師：在林肯當選為美國總統的那一刻，參議員態度是怎樣的？有同學補充嗎？

　　生：尷尬。

　　師：（依次板書表示態度變化的詞語：尷尬、傲慢、靜默、贊嘆）尷尬的字形需要注意的是半包圍的部分，那不是“九”，是“尤”去掉一點。

　　（學生書空“尷尬”，朗讀黑板上的四個詞語）

　　師：林肯當選為美國總統，參議員們為什么會感到尷尬呢？誰來讀課文的第一自然段？

　　（一位學生朗讀第一自然段）

　　師：參議院，有的國家也叫貴族院，議員通常由選舉產生或者國家元首直接指定。參議員們感到尷尬的原因是什么？

　　生：因為大部分參議員出身名門望族，名門望族有著優越的社會地位，他們瞧不起林肯。

　　生：林肯是卑微的鞋匠的兒子，現在卻成為了美國的總統，這個事實讓參議員們無法接受。

　　師：名門望族代表的是上層社會，而鞋匠的兒子代表的是低下的社會地位，地位懸殊很大。雖然說美國是一個講究平等的國家，可是在實際生活的各個方面都很講究身份地位的差異，連公務員都要分成18個等級，可見，美國人的等級觀念非常嚴重。

　　師：（指著板書“傲慢”）那參議員的傲慢又表現在哪兒呢？

　　（指名學生朗讀第二自然段，但態度不夠傲慢）

　　師：還有哪個同學再來更加傲慢地讀一讀？

　　（第二位學生的語氣有了明顯的進步，突出強調了“鞋匠的兒子”）

　　師：這位參議員在林肯首次演說之前、在這么重要的場合、這么關鍵的時刻，說出了這樣的話，他的目的是什么？

　　生：讓林肯因為自己的出身卑微而羞愧難當。

　　生：他想讓林肯受到別人的嘲笑。

　　生：讓林肯因為自己是鞋匠的兒子而抬不起頭、下不了臺。

　　師：面對別人的嘲笑和羞辱，林肯是怎么說的呢？林肯一共說了三段話，請你選擇其中的一段話，抓住重點詞語細細地品味，寫寫自己的體會。

　　（學生寫體會、交流體會略）

　　……

　　師：聽了林肯的這番話，參議員們的態度發生了翻天覆地的變化，所有的嘲笑聲變成了贊嘆的掌聲。這是為什么？

　　生：被林肯尊敬父親、愛戴父親的品質感動了。

　　生：因為林肯有一顆寬容的心，大家感動了。

　　師：最令大家折服的是林肯的思想和認識，他認為人與人之間是應該平等的，工作也沒有高低貴賤之分。其實，參議員們的態度變化就是本文的一條線索，有了這條線索，概括課文的主要內容就簡單多了。誰試一試？

　　（學生感覺有些困難）

　　師：老師先開個頭，在林肯當選為美國總統的那一刻，參議員們很尷尬。

　　生：在林肯當選為美國總統的那一刻，參議員們很尷尬。在林肯演講之前，有個傲慢的參議員想羞辱他，可是聽了林肯感人肺腑的演說，所有的嘲笑聲都變成了贊嘆的掌聲。

　　師：以后我們在讀課文時，也應該學會尋找課文的線索，這樣，對概括課文內容、理解課文內容都有很大的幫助。其實，林肯還有許多優秀品質，課后大家收集有關他的故事去讀一讀，爭取對林肯有更全面的了解。

《鞋匠的兒子》課堂實錄 篇12

　　對于這篇課文，從語文的角度，我能做的是幫助學生讀懂大意，順便結合本單元的其它幾篇來領會表現人物個性品質的不同手法。

　　預設教學時，想不出學生的理解會有什么困難。一次演講，一種直面真實的態度，一個寬容大度的成熟家。至少學生能讀出林肯的態度，我是這樣以為的。

　　師：面對參議員們的嘲笑和羞辱，林肯作了回答，讀讀他的話，想想他當時的神態。

　　生讀，大都表示想不出，張忠巖舉手說：“從他說感謝參議員讓他想起自己的父親可以知道林肯當時很傷心，因為他父親已經去世了。”又有兩男生表示林肯當時一定氣壞了，但他強壓著怒火。

　　這是一個嚴重忽略說話環境的答案。

　　師：做個假設，你的媽媽是個揀垃圾的，你一進教室就聽到同學對你說，瞧，他就是那個揀垃圾的人的孩子。這時，你會怎么想？怎么做？”

　　孫紫薇：“我想狠狠揍那個人一頓。”

　　徐淼：“我也是，這種人太可惡了。”

　　王萱：“我還會問他，如果別人這樣說你，你是什么感覺。”

　　吳雪梅：“我會給他講道理。”

　　師：還有別的想法嗎？

　　生搖頭。

　　師：你們還會有一種想法，我怎么這么倒霉，攤上個揀垃圾的媽媽，如果我的媽媽是做什么什么的，該多好。

　　學生大都沉默了。

　　師：來，做個統計，有這種想法的人舉舉手。

　　約三分之二多點。

　　師：再讀林肯的話，想想他此時的神態。

　　聶壯和張志豪分別感受到了林肯的“坦然和自豪”。

　　還有兩同學說感受到林肯對父親的尊敬和愛。

　　師：羞辱林肯的參議員本來希望看到什么？

　　生明白了就是自己剛才的種種表現。

　　師：繼續讀四、五節，注意參議員們的變化，并考慮為什么。

　　學生終于漸漸進入那種唇槍舌劍的斗爭現場，漸漸看到了林肯的沉著鎮定和豁達大度。

　　繼續下一個坡度。結合上節課了解到的有關參議員的知識，比較一下，就本職工作來說，參議員們和林肯的父親之間差別在哪里？

　　生：透過林肯的話語可以知道他的父親是一位手藝高超的鞋匠。

　　生：是的，他是位偉大的鞋匠，可以想象出他對工作的負責。

　　師：參議員們呢？從他們對林肯父親的態度里可以看出什么？

　　生：他們眼里只有上流社會的人，看不起下流社會的人。

　　生：他們也不可能真正為貧窮的人服務。

　　雖然我知道美國的民主比我們要健全得多，但就這課來講，則必須帶學生這樣去思考。

　　課文為了進一步突出林肯的光輝形象，還簡略介紹了他在南北戰爭中的卓越表現。就我所了解到的那段歷史，實在不能再順應課文去幫助林肯添油加醋。戰爭永遠都是政客們需要的一種手段，何況是內戰。

　　只就對這篇文章的理解來說，通過上面環節，在教師作了一個生活背景的鋪墊后，學生透過文字開始走近人物的內心。這里困惑的是，知識儲備、生活經歷和語感等等都是影響閱讀的因素，學生明明已經儲備了相關的生活經驗或算是心靈共性，為什么在沒經提示的情況下無法讓經驗去幫助閱讀？是因為缺少遷移能力還是印象中就認為在公共場合掩蓋自己心靈的虛弱、從而保持表面的強大是理所當然？

《鞋匠的兒子》課堂實錄 篇13

　　課文《鞋匠的兒子》(蘇教版國標本第十一冊)，主要敘述了美國林肯總統剛上任，在第一次參議院演講時，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當即以一番坦誠、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現了他智慧超群、寬容豁達、平等待人的人格魅力。  

　　課后思考題中的主要問題是：“在林肯演講之后，參議員們對林肯的態度發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化？”在學生瀏覽課文，找到了第一個問題的答案“林肯演講之后，參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲”之后，我以“參議員們對林肯的態度為什么會發生這樣的變化”為話題與學生展開了教學對話。因為林肯演講的內容看似簡單實則耐人尋味，需要引領學生從平實的言語中咂摸它的內涵。于是，第一步我示范引路。 

　　我綜合林肯的三段演講，從一個角度切入尋求答案：“我從林肯的前三句話中感受到面對羞辱，林肯非但不惱羞成怒，還向那個羞辱他的參議員表示非常感激，感激他讓自己想起過世的父親；他把參議員羞辱的話當作善意的忠告，說他會永遠記住這個忠告，自己永遠是鞋匠的兒子；他還以德報怨表示愿意為那個參議員修鞋。他如此坦蕩、寬容和友好，令人欽佩，所以參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲。”我的拋磚引玉，啟發了學生的思維。他們思索片刻便各抒己見，答案精彩紛呈—— 

　　有人說：林肯說我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠做得那么好。總統和鞋匠，這是參議員心目中有著天壤之別的兩個職業，而在林肯心目中，它們卻是平等的。這種人人平等的思想，使參議員們深受觸動，所以…… 

　　有人說：林肯的寬容友好，使大家深受感動，所以…… 

　　有人說：林肯針對大家頭腦中的等級思想詮釋了“偉大”的含義。偉大不是由出身和地位決定的，而是由工作成績來決定的。父親在鞋匠這個行業中手藝一流，無人能比，這就是偉大! 

　　…… 

　　這時候，我不失時機地加以小結：“是啊，林肯為人的寬容，對父親的祟敬，人人平等的思想以及真摯熱烈的情感，把大家深深打動了，所以參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲。” 

　　問題在師生對話中得到圓滿解決的同時，大家還欣賞到了林肯獨特的人格魅力，欣賞到了林肯出色的演講、辯論才能。下一步我決定引導學生領悟林肯的演講、辯論方法，并嘗試學習這種演講藝術。 

　　為了使學生能夠清楚地提煉出林肯的辯論方法，我舉了另一類辯論法讓學生在比較中加以辨別： 

　　加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年吃過外國奶媽的奶而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回答說：“你是喝牛奶長大的，你身上一定有牛的血統了!”駁得對方目瞪口呆，無言以對。 

　　同學們一比較就明白：朗寧用的是“以牙還牙”的方式，在維護自己的同時把對方深深刺傷；而林肯用的是以情動人和以理服人的方法，在尊重對方的前提下，有效說服了對方，成功維護了自己，可謂一舉兩得。 

　　接著，我讓學生學學林肯，實戰演習，初試演講藝術。出示兩個辯題，由學生任選其一： 

　　1.當你正要開始競選班長的演說時，有人毫不客氣地指出：“你在一年級的時候偷偷拿過別人10元錢。所以你沒有資格競選班長。” 

　　2.你的父母剛剛離異，你身邊的朋友們同情地對你說：“你父母離婚了，你以后可怎么辦呀，你真可憐啊!” 

　　學生的演講精彩紛呈，試舉兩例： 

　　△謝謝你給我指出我小時候犯的錯誤，那時候太幼稚，現在回想起來還覺得難為情，但是我已經徹底改掉了這個毛病。俗話說，金無足赤，人無完人，每一個人總會在某個時刻犯下一些錯誤，只要能夠改正，我想大家還是應該給予我機會的。大家能夠給我這個機會嗎? 

　　△謝謝你們這樣關心我，其實我一點也不可憐。我的父母離婚了，但是依然愛我，爺爺奶奶、外公外婆加倍關心我，老師和同學也更加愛護我。如果今后父母分別結婚了，說不定我還會多一個媽媽、多一個爸爸呢！ 

　　課堂教學最后，我出示了在林肯紀念館的墻壁上刻著的這樣一段話：“對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛，堅持正義……”旨在讓鞋匠的兒子——林肯人格魅力的芬芳浸潤學生的心靈。 

　　在本節課的教學中，我努力使語文的工具性與人文性水乳交融。這節課上有思想的碰撞、情感的陶冶、審美的熏陶，還有演講這一重要的語文能力的訓練。品人物的品格，悟演講的方法，最后讓學生學習人物的精神氣質、運用悟得的方法進行實戰演練，教學效果非常顯著。