品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記（通用16篇）

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇1

　　課文《鞋匠的兒子》(蘇教版國標本第十一冊)，主要敘述了美國林肯總統剛上任，在第一次參議院演講時，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當即以一番坦誠、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現了他智慧超群、寬容豁達、平等待人的人格魅力。  

　　課后思考題中的主要問題是：“在林肯演講之后，參議員們對林肯的態度發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化？”在學生瀏覽課文，找到了第一個問題的答案“林肯演講之后，參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲”之后，我以“參議員們對林肯的態度為什么會發生這樣的變化”為話題與學生展開了教學對話。因為林肯演講的內容看似簡單實則耐人尋味，需要引領學生從平實的言語中咂摸它的內涵。于是，第一步我示范引路。 

　　我綜合林肯的三段演講，從一個角度切入尋求答案：“我從林肯的前三句話中感受到面對羞辱，林肯非但不惱羞成怒，還向那個羞辱他的參議員表示非常感激，感激他讓自己想起過世的父親；他把參議員羞辱的話當作善意的忠告，說他會永遠記住這個忠告，自己永遠是鞋匠的兒子；他還以德報怨表示愿意為那個參議員修鞋。他如此坦蕩、寬容和友好，令人欽佩，所以參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲。”我的拋磚引玉，啟發了學生的思維。他們思索片刻便各抒己見，答案精彩紛呈—— 

　　有人說：林肯說我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠做得那么好。總統和鞋匠，這是參議員心目中有著天壤之別的兩個職業，而在林肯心目中，它們卻是平等的。這種人人平等的思想，使參議員們深受觸動，所以…… 

　　有人說：林肯的寬容友好，使大家深受感動，所以…… 

　　有人說：林肯針對大家頭腦中的等級思想詮釋了“偉大”的含義。偉大不是由出身和地位決定的，而是由工作成績來決定的。父親在鞋匠這個行業中手藝一流，無人能比，這就是偉大! 

　　…… 

　　這時候，我不失時機地加以小結：“是啊，林肯為人的寬容，對父親的祟敬，人人平等的思想以及真摯熱烈的情感，把大家深深打動了，所以參議員們的嘲笑聲全都化作了贊嘆的掌聲。” 

　　問題在師生對話中得到圓滿解決的同時，大家還欣賞到了林肯獨特的人格魅力，欣賞到了林肯出色的演講、辯論才能。下一步我決定引導學生領悟林肯的演講、辯論方法，并嘗試學習這種演講藝術。 

　　為了使學生能夠清楚地提煉出林肯的辯論方法，我舉了另一類辯論法讓學生在比較中加以辨別： 

　　加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年吃過外國奶媽的奶而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回答說：“你是喝牛奶長大的，你身上一定有牛的血統了!”駁得對方目瞪口呆，無言以對。 

　　同學們一比較就明白：朗寧用的是“以牙還牙”的方式，在維護自己的同時把對方深深刺傷；而林肯用的是以情動人和以理服人的方法，在尊重對方的前提下，有效說服了對方，成功維護了自己，可謂一舉兩得。 

　　接著，我讓學生學學林肯，實戰演習，初試演講藝術。出示兩個辯題，由學生任選其一： 

　　1.當你正要開始競選班長的演說時，有人毫不客氣地指出：“你在一年級的時候偷偷拿過別人10元錢。所以你沒有資格競選班長。” 

　　2.你的父母剛剛離異，你身邊的朋友們同情地對你說：“你父母離婚了，你以后可怎么辦呀，你真可憐啊!” 

　　學生的演講精彩紛呈，試舉兩例： 

　　△謝謝你給我指出我小時候犯的錯誤，那時候太幼稚，現在回想起來還覺得難為情，但是我已經徹底改掉了這個毛病。俗話說，金無足赤，人無完人，每一個人總會在某個時刻犯下一些錯誤，只要能夠改正，我想大家還是應該給予我機會的。大家能夠給我這個機會嗎? 

　　△謝謝你們這樣關心我，其實我一點也不可憐。我的父母離婚了，但是依然愛我，爺爺奶奶、外公外婆加倍關心我，老師和同學也更加愛護我。如果今后父母分別結婚了，說不定我還會多一個媽媽、多一個爸爸呢！ 

　　課堂教學最后，我出示了在林肯紀念館的墻壁上刻著的這樣一段話：“對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛，堅持正義……”旨在讓鞋匠的兒子——林肯人格魅力的芬芳浸潤學生的心靈。 

　　在本節課的教學中，我努力使語文的工具性與人文性水乳交融。這節課上有思想的碰撞、情感的陶冶、審美的熏陶，還有演講這一重要的語文能力的訓練。品人物的品格，悟演講的方法，最后讓學生學習人物的精神氣質、運用悟得的方法進行實戰演練，教學效果非常顯著。

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇2

　　單元 導   學   內  容

　　課時

　　主備人

　　八

　　《鞋匠的兒子》

　　一

　　成建萍 李麗琳 齊靜

　　導

　　學

　　目

　　標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文生字，理解部分詞語的意思。

　　3、整體把握課文內容，給課文分段。

　　4、通過讀文了解參議員態度的變化。

　　重

　　難

　　點

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3、通過讀文，了解參議員態度的變化。

　　教具

　　多媒體

　　學具

　　激情

　　導

　　課

　　一、導入課題：

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　鞋匠是做什么的？文中鞋匠的兒子指誰？

　　2、出示林肯畫像，根據搜集的資料說說對林肯的了解。

　　3、過渡：林肯，一個出身貧賤的鞋匠之子，能成為一個國家的總統，他靠的是什么呢？讓我們一起走進課文。

　　二、明確目標：

　　出示導學目標。（默讀，做到心中有數。）

　　a、正確、流利地朗讀課文。

　　b、學習課文生字，理解詞語的意思。

　　c、整體把握課文內容，給課文分段。

　　d、通過讀文了解參議員態度的變化。

　　三、效果預期：希望大家認真學習，力爭達成這些目標。相信你。

　　民

　　主

　　導

　　學

　　檢

　　測

　　導

　　結

　　一讀課文，回顧預習。

　　1、任務呈現。

　　自由輕聲讀課文。自我檢測是否讀準字音，讀通句子。

　　2、自主學習。

　　生自讀課文，教師巡視。

　　3、展示交流。

　　（1）、檢測字詞。（示詞語：羞辱  毫不猶豫  尷尬  卑微  傲慢  靜默 

　　贊嘆  名門望族  開懷不已）

　　自讀、指讀、齊讀。（提醒易錯讀音）

　　指導寫字：辱（提醒結構）  豫（提醒左邊）描紅；臨寫。

　　（2）、 指名分段讀課文。（正音  糾句）

　　二讀課文，整體把握課文內容，給課文分段。

　　1.任務呈現

　　默讀，思考：課文主要講了什么？是怎樣有層次地把這個內容講清楚的？

　　2.自主學習

　　生默讀，思考。

　　3.展示交流

　　（1）、指名回答，互相補充。

　　（2）、嘗試分段，概括段意。

　　_______________________________________________________________________

　　三讀課文，了解參議員態度的變化。

　　1.任務呈現

　　再讀課文，勾畫表示參議員態度變化的詞，了解參議員態度的變化。

　　2.自主學習

　　自讀，思考、勾畫。

　　3.展示交流

　　a、林肯剛當選總統時，參議員們為有這樣的總統而感到       ？（理解尷尬；為什么？理解名門望族  卑微）

　　b、因為尷尬，他們就想要       林肯？（怎么羞辱的？讀出傲慢語氣）

　　c、為羞辱林肯而開懷不已、大笑，這笑中包含了什么？

　　d、而當林肯演講完第一段話時，他們卻       了？

　　e、再當林肯演講完第二、三段話時，他們又      ？

　　4 、小結：同學們，林肯的演講中究竟講了什么？使參議員們的態度發生了如此大的變化？下節課繼續學習。

　　那本節課的目標達到了嗎？讓我們一起對照目標檢測一下。

　　一、示學習目標，回顧。

　　二、目標檢測

　　《鞋匠的兒子》檢測題

　　班        成績

　　一、看拼音，寫詞語。（8分）

　　xiū  rǔ        bēi   wēi        háo bù yó  yù

　　（        ）    （         ）    （               ）

　　二、寫出下面詞語的近義詞和反義詞。（6分）

　　近義詞：羞辱--（     ）  靜默--（      ）

　　反義詞：卑微--（     ）

　　三、根據課文內容填空。（10分）

　　出身（     ）林肯當選為美國總統，令參議員們感到（     ），于是一個態度（     ）的參議員想要（     )他，但是林肯以他的坦誠、寬容與機智不僅有力回擊了那些自認為是“上流社會的優越人”的傲慢無理，更為自己贏得了(      )的掌聲。

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇3

　　一、說教材

　　本文以生動的事例敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。

　　全文共6個自然段，第一自然段寫當林肯成為美國總統時，那些上流社會的人，都有點尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅定地反對國家分裂，領導人民維護了國家統一。

　　全文語言樸實，充滿情感，展現了林肯自信、瀟灑、寬大、仁愛、正義的形象。讓我感觸尤其深刻的是林肯在羞辱他的參議員面前說的那幾段話飽含深情的話，使我仿佛聽見了林肯對自己父親深深的愛的心聲，為自己是鞋匠的兒子而自豪的心聲。讀到這里，也使我對林肯的敬佩油然而生，我有一種沖動，我要讓我的學生從林肯的話中受到啟發，并為之感動。其實，這不就是我本節課的教學目標嗎？對于高年級的學生來說，從林肯的話語，如：我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。從表面來理解這段話似乎是很容易的，要學生概括出“自信、寬容“等字眼來贊美林肯的品質也不是太困難。但是，現在的有些學生，受到社會一些不良習氣的影響，在生活上比較愛攀比，虛榮心比較強，班中的一部分學生為父母的職業而感到深深的自卑，甚至羞于提到自己的家人。學生的成長離不開各方面的因素，我不能保證自己僅靠一堂語文課就收到成效，但我會盡自己最大的努力，憑借課文具體的語言材料，通過語文課這一途徑，使林肯高大的形象深深地樹立在每個同學的心中，打動他們的情感，使他們受用一生。

　　那么，怎樣使學生通過具體的語言材料，體會寬容是一種力量，自尊、自信、仁愛是一種人格魅力，在生活中真正做一個寬容大度、正義仁愛的人，這也是本堂課教學的重難點所在。針對此，在本課第二課時的教學中，我以熟讀，精思，感悟為手段，來實現上述教學目標。

　　二、說教法

　　1、熟讀

　　閱讀教學的根本目的在于學會閱讀和發展語言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復讀，也就是說，課文“典范”是憑借，閱讀實踐是根本，以課文為憑借，以讀書活動為根本的外部語文信息的加工內化過程。教師要不斷創造機會，采用多種方法讓學生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。

　　2、精思

　　學生朗讀如不啟動思維，不用心體悟，精彩的語句浮光掠影地在學生大腦中閃過是談不上消化和積累的，所以教師要引導學生以消極被動的“接受式閱讀”向質疑問難的“探究式閱讀”轉變，鼓勵學生積極探究，大膽質疑，讀出共性中的個性。

　　3、感悟

　　語文學習的關鍵是感悟自得，指導學生邊讀書邊進入角色，換位思考，設身處地，解讀課文中的語言文字，領會作者的思想感情。

　　三、教學過程

　　一、復習導入

　　二、課文第一自然段

　　1、參議院的議員們為什么感到尷尬？

　　2、學生自讀第一自然段后組織交流。

　　因為林肯的父親是個鞋匠，因為美國的參議員們大部分出身于名門望族，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠。

　　3、抓住“尷尬”一詞指導學生朗讀。

　　在這一環節中，以“尷尬”一詞入手，從“從未料到，自以為是”等語句中體會到參議員生氣甚至被觸怒的神情，讓學生感受到當時的氣氛。

　　三、課文的第二——五自然段是全文的重點部分，通過鞋匠的兒子——林肯在羞辱他的參議員面前說的三段飽含激情的話，展示了林肯仁慈、正義、謙虛誠懇的品質。在教學中，我以參議員態度變化為線索，緊緊抓住這三段話語，組織學生反復品位誦讀，使林肯高大的形象樹立在學生的心中。

　　1、請同學們默讀第二至五自然段，找出三個反映參議員對林肯態度變化的關鍵詞語。

　　（相機板書：大笑 靜默贊嘆）

　　2、面對參議員的大笑、羞辱，林肯是怎樣做的？指名學生讀讀林肯的話語。

　　3、出示去掉了三個“永遠”的句子，馬上讓學生填空。你體會到了什么？學生可能體會到林肯對父親的尊敬，感激之情。

　　4、再抓住三個“永遠”、“一定”等詞，指導學生運用多種方法反復誦讀，引導學生從中體會到第一個“永遠”是林肯要牢記那位參議員的所謂忠告，努力改變森嚴的等級觀念。第二個“永遠”是自己要永遠做鞋匠的兒子，不因地位改變而改變，第三個“永遠”是對父親的贊美。

　　林肯對這位參議員說的這段話，是學生學習的難點，我通過簡單的填空的形式暗示學生要善于讀書，讀書要有方法，要抓住一些關鍵詞語來理解課文豐富的內涵。

　　5、聽到林肯的這翻話后，參議院一片靜默，他們心里平靜嗎？會想些什么？

　　這個問題的提出，其實也是為了通過學生的想象，讓他們感受到是林肯總統的襟懷坦蕩、寬容大度讓參議員們從開始的大笑到現在的靜默。

　　6、林肯接著對那參議員說的話語中，課文的第四自然段，這里的“鞋子”僅僅是指穿的鞋子嗎？請學生默讀后思考。引導學生知道改正鞋子也就是指人與人之間的合作和幫助，領悟林肯不卑不亢的作風。

　　相同的詞語，在不同的語境中有著不同的含義，這就要求學生認真讀書，不僅要讀懂句子表面的意思，更要力透紙背，讀出文字背后的含義。

　　7、指名學生以林肯的口氣來說說這段話，你仿佛看到了什么？從中體會林肯從小就具有的勤勞、儉樸的優秀品質。

　　語文學習的關鍵是感悟自得，指導學生邊讀書邊進入角色，解讀課文中的語文文字，真正理解人物的心聲。

　　8、林肯對所有的參議員說的話在文章的第五自然段，我要求學生想象林肯當時的神情，然后自己演講，再聽聽自己同桌的演講，然后組織學生交流自己的感受。學生在對上面的兩處話語理解的基礎上，加上自己的朗讀感悟，不難理解為什么林肯能贏得大家贊嘆的掌聲？這掌聲中包含著什么？讓學生再次明白了是林肯仁愛正義等品質使人折服。

　　以上三處涉及到林肯的演說，語言深入淺出、充滿感情。老師不必做過多的講解和分析，而是讓學生多朗讀，運用角色體驗，走進文本，和文本對話，真正理解文本。

　　四、課文第六自然段

　　1、師簡單介紹一下美國的南北戰爭歷史，使學生了解“裂開的屋子”是指當時美國正處于南北兩種制度并存的局面。

　　2、指名朗讀林肯在演說的這句話，理解含義。

　　“站立不住”、“塌下去”的含義是本段學習的重點，我通過讓學生反復朗讀林肯的話語，老師適當的講解、點撥，體會林肯總統的高瞻遠矚以及其所具有的人類的愛心和仁慈。

　　五、總結課文

　　鞋匠的兒子正是在對手的歧視、批評、羞辱的步步升級下，奮力以求，作出了偉大的成就，讓世界永遠記住了這個名字——林肯，記住了他自信、瀟灑、寬大、正義的形象。批評、嘲笑、毀謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。那些沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。

　　六、拓展延伸

　　組織學生課外收集一些有關林肯的小資料，再結合本次學習課文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”為題，舉行一次演講會。

　　這個過程，是指導學生自主讀書、思考的過程，也是引導學生更加深入理解論文內涵的過程，通過合作探究，發展學生的思維，發展學生的語言。

　　板書：

　　21 鞋匠的兒子

　　林肯                   參議員

　　當選                   大笑

　　演講                   靜默

　　流淚                   贊嘆

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇4

　　教學目標 知識與技能：

　　1.品讀林肯對參議員們說的三段話，了解其含義。

　　2.感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷史上最有作為的總統的原因。

　　過程與方法：讓學生在自主閱讀、小組合作、交流的過程中理解林肯的偉大。

　　情感態度與價值觀：讓學生明白寬容是一種力量，在生活中真正做一個寬容大度正義仁愛的人。

　　教學重點

　　難點 重 點：體會林肯說的三段話，了解其含義。感受他偉大的人格魅力。

　　難 點：從林肯的話語以及參議員態度的變化中感受林肯的高尚人格

　　教學資源 多媒體課件

　　教學環節 教師導學 學生活動

　　課堂導入

　　復述回顧

　　1.（出示圖片）認識林肯。 以2人小組復述學案中的復習回顧內容，組員說，組長聽，有錯誤及時糾正。

　　了解成就

　　感受偉大 出示設問導讀的問題：

　　1、生自讀課文最后一段，結合知識鏈接中的內容理解林肯的話的含義，并用自己的語言概括林肯的成就。 學生帶著問題自主閱讀、思考

　　獨立完成自學檢測題1

　　小組交流、展示

　　品讀語言

　　感受偉大

　　出示設問導讀的問題：

　　2、請同學們快速默讀課文1——5自然段，找出林肯在演講前、演講中、演講后參議員態度發生變化的詞語，并用筆畫出來。 學生默讀課文，勾畫詞語

　　獨立完成自學檢測題2

　　小組交流、展示

　　1）感受”尷尬”

　　學習課文第一自然段

　　理解“名門望族” 學生根據課文內容完成自學檢測題3

　　小組交流、展示

　　2）理解羞辱、大笑

　　學習課文的2——3自然段

　　出示設問導讀的問題3：

　　有感情地朗讀參議員的話，體會他的言外之意。其余參議員的態度如何？林肯是如何表現的？畫出相關的句子仔細體會。

　　抓“鞋匠的兒子”理解 學生有感情地朗讀句子

　　交流感受

　　3）體會靜默

　　林肯又是怎么做的呢，使參議院陷入一片靜默？ 自讀課文，交流感受

　　出示設問導讀的問題4

　　課文中幾次寫到林肯的語言，讀一讀，可以從中體會到林肯身上的哪些品質?

　　1)理解林肯的第一句話

　　林肯眼中的“鞋匠的兒子“與第一小節參議員們眼中的“鞋匠的兒子”有怎樣的區別呢？

　　2)理解林肯的第二、三句話

　　交流討論中，引導學生讀懂林肯說的三段話中表達的共同意思和每一次話語的不同之處

　　①相同點：都表達了林肯對父親的熱愛和敬佩。

　　②不同點：說話對象的范圍擴大；說話的語氣和感情一次比一次強烈；從中體會林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。

　　領會贊嘆

　　段落結尾的省略號省略掉了什么？ 學生獨立完成鞏固練習

　　抓“非常感謝”以及三個“永遠”理解林肯的寬容、為父親感到自豪、尊敬父親的情感。

　　小組交流、展示

　　通過多種形式的朗讀理解句子的含義 小組交流

　　參議員的表現

　　拓展延伸

　　課堂小結 1.同學們，如果你是那些參議員，當聽完林肯總統溫和、謙遜的演講時，你們心里會有怎樣的感受呢？

　　2.朗讀名言結束。 學生寫出自己的感受

　　互相交流

　　選擇優秀的進行展示

　　板書設計            參議員     尷尬  羞辱  大笑  靜默 贊嘆

　　鞋匠的兒子

　　（林肯）             寬容   謙虛          愛國

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇5

　　對于這篇課文，從語文的角度，我能做的是幫助學生讀懂大意，順便結合本單元的其它幾篇來領會表現人物個性品質的不同手法。

　　預設教學時，想不出學生的理解會有什么困難。一次演講，一種直面真實的態度，一個寬容大度的成熟家。至少學生能讀出林肯的態度，我是這樣以為的。

　　師：面對參議員們的嘲笑和羞辱，林肯作了回答，讀讀他的話，想想他當時的神態。

　　生讀，大都表示想不出，張忠巖舉手說：“從他說感謝參議員讓他想起自己的父親可以知道林肯當時很傷心，因為他父親已經去世了。”又有兩男生表示林肯當時一定氣壞了，但他強壓著怒火。

　　這是一個嚴重忽略說話環境的答案。

　　師：做個假設，你的媽媽是個揀垃圾的，你一進教室就聽到同學對你說，瞧，他就是那個揀垃圾的人的孩子。這時，你會怎么想？怎么做？”

　　孫紫薇：“我想狠狠揍那個人一頓。”

　　徐淼：“我也是，這種人太可惡了。”

　　王萱：“我還會問他，如果別人這樣說你，你是什么感覺。”

　　吳雪梅：“我會給他講道理。”

　　師：還有別的想法嗎？

　　生搖頭。

　　師：你們還會有一種想法，我怎么這么倒霉，攤上個揀垃圾的媽媽，如果我的媽媽是做什么什么的，該多好。

　　學生大都沉默了。

　　師：來，做個統計，有這種想法的人舉舉手。

　　約三分之二多點。

　　師：再讀林肯的話，想想他此時的神態。

　　聶壯和張志豪分別感受到了林肯的“坦然和自豪”。

　　還有兩同學說感受到林肯對父親的尊敬和愛。

　　師：羞辱林肯的參議員本來希望看到什么？

　　生明白了就是自己剛才的種種表現。

　　師：繼續讀四、五節，注意參議員們的變化，并考慮為什么。

　　學生終于漸漸進入那種唇槍舌劍的斗爭現場，漸漸看到了林肯的沉著鎮定和豁達大度。

　　繼續下一個坡度。結合上節課了解到的有關參議員的知識，比較一下，就本職工作來說，參議員們和林肯的父親之間差別在哪里？

　　生：透過林肯的話語可以知道他的父親是一位手藝高超的鞋匠。

　　生：是的，他是位偉大的鞋匠，可以想象出他對工作的負責。

　　師：參議員們呢？從他們對林肯父親的態度里可以看出什么？

　　生：他們眼里只有上流社會的人，看不起下流社會的人。

　　生：他們也不可能真正為貧窮的人服務。

　　雖然我知道美國的民主比我們要健全得多，但就這課來講，則必須帶學生這樣去思考。

　　課文為了進一步突出林肯的光輝形象，還簡略介紹了他在南北戰爭中的卓越表現。就我所了解到的那段歷史，實在不能再順應課文去幫助林肯添油加醋。戰爭永遠都是政客們需要的一種手段，何況是內戰。

　　只就對這篇文章的理解來說，通過上面環節，在教師作了一個生活背景的鋪墊后，學生透過文字開始走近人物的內心。這里困惑的是，知識儲備、生活經歷和語感等等都是影響閱讀的因素，學生明明已經儲備了相關的生活經驗或算是心靈共性，為什么在沒經提示的情況下無法讓經驗去幫助閱讀？是因為缺少遷移能力還是印象中就認為在公共場合掩蓋自己心靈的虛弱、從而保持表面的強大是理所當然？

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇6

　　本文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出生貧寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。其實，本文無論是從題目還是從文章內容來說都是值得細細思考的。首先，前面兩篇課文《錢學森》《詹天佑》都是以人名作為文章題目的，而本文的題目確是《鞋匠的兒子》；其次，林肯作為美國杰出的總統，令人難忘的、值得一說的事例太多了，文章卻選擇了林肯當選總統演講時遭到參議員侮辱的事情作為全文的內容。這是值得我們深思的。如果要分析其原因，那就是文章的一大寫作特色——以小見大，展示人格力量，也是值得學生學習的一個寫作方法。

　　縱觀全文，這是一篇演講詞，有兩條主線，一條是參議院人員的態度變化，另一條是從林肯三段話中，感悟他的獨特人格魅力。在實施教學時，我緊緊圍繞這兩條線展開。在教學第一個事例時，首先請同學們快速默讀，思考林肯在演講前、演講中、演講后參議員對他的態度發生了怎樣的變化？學生很快找出“尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆”這一條心態變化的隱線；然后我向學生質疑：林肯在演講中究竟使用了怎樣神奇的魔力，一下子使議員們的態度發生了這么大的變化？學生都能抓住林肯普普通通的話語，走進人物的內心，感受人物的魅力所在。此時，展現在學生面前的是個豐富的立體的林肯，林肯的光輝形象也在每個人心中樹立起來。

　　關于林肯的小故事和事跡有很多，為了讓學生能夠更深層次地認識這位杰出的美國總統，課前，我布置學生廣泛搜集關于林肯的資料。課堂上，學生暢所欲言，對這位為解放黑奴作出杰出貢獻的人物充滿了敬意。

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇7

　　一、經典導入，激發興趣

　　師：同學們，今天是個好日子，有來自全省的這么多老師和我們一塊兒學習，大家一定感到很高興，想一想，哪一句話最能代表我們的心聲？

　　生（齊）：有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　師：孔子的這句話用在這兒最恰當不過了。這學期我們積累了《論語》精選50則，現在讓我們一起背誦“為人篇”好不好？

　　（生齊背誦：子曰：君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。曾子曰：吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？……）

　　師：俗話說“半部論語治天下”，這些至理名言將是陪伴你們一生的財富。

　　今天我們來學習一篇新的課文。（板書：鞋匠的兒子）

　　二、預習匯報，質疑問難

　　師：課前，大家已經預習了課文，鞋匠的兒子指的是誰？對他，你有哪些了解？用自己的話概括地說一說。

　　生：鞋匠的兒子指的是林肯，做總統前他曾經做過鞋匠、郵遞員、伐木工人、水手。

　　師：噢，你知道了林肯以前從事過這么多職業，你是從哪兒知道的？

　　生：我是讀《主題學習叢書》知道的。

　　師（微笑）：多看課外書確實是一種很好的學習方法，有知道林肯生平的嗎？

　　生：林肯，1809年2月出生， 1865年4月去世，他是美國第十六任總統。他是被人刺死的。

　　生：我從網上查到，馬克思稱林肯是“全世界的一位英雄。”

　　師：呵呵，同學們的學習途徑可真不少！上網查詢，請教別人，看課外書都是非常好的學習方法。今天我們就來走近這位鞋匠的兒子，相信大家對他會有一個深入地了解。

　　師：根據以前掌握的學習方法，誰知道學習這篇課文我們應該學會哪幾個問題？

　　生：這是一篇寫人的文章，學習寫人的文章，我們要學會三個問題，一是文章寫了林肯的什么事，二是從事中體會林肯是個怎樣的人，三是學習作者的寫作方法。

　　師：你記得很扎實，說得也清楚。（師板書：事、怎樣的人、寫法）快速瀏覽課文，看看文章寫了什么事？

　　生：文章寫了林肯上臺演講前，受到了參議員的侮辱和嘲笑，隨后他用動人的演說使參議員由嘲笑變成贊嘆。

　　生：我有補充，還有他當了總統后，反對國家分裂，維護了國家統一。

　　（師板書：上臺演講、維護統一）

　　師：你們太聰明了！很快就把文章的主要內容把握住了。在預習中，你有哪些地方沒有讀懂？

　　生：為什么因為林肯的父親是個鞋匠，參議員們就感到尷尬？

　　師：誰能幫他解答這個疑問？

　　生：因為參議員們都出身名門望族，自認為地位優越，而林肯是鞋匠的兒子，地位低下，反而當選了總統。所以他們感到尷尬。

　　師：你很會讀書，能夠結合上下文來理解課文。當時美國等級制度森嚴，在林肯之前歷屆總統不是出身于大種植園主家庭，就是大資本家的后代，林肯這樣一個平民的兒子居然能成為總統，參議員們是接受不了的。同學們，學貴有疑，誰還有問題？

　　生：林肯演講前和演講后，議員們的態度為什么發生了那么大的變化？

　　生：前面一個同學說馬克思稱他為全世界的一位英雄，馬克思為什么給他這么高的評價？

　　師：這兩個問題很有價值，我們再來細讀課文，解決大家的疑問。（師相機把學生疑問板書在黑板一角）

　　三、品詞析句，走近林肯

　　1.真情對話，感悟平等

　　師：（出示：所有的參議員都大笑起來……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）同學們，言為心聲，仔細讀讀他演講時說的第一段話，從他的話語中，你能讀出點什么？

　　生：我讀懂了林肯非常偉大，有一顆寬容的心。因為他說，“我非常感激你使我想起我的父親”，“我一定會永遠記住你的忠告。”本來參議員是在嘲笑他，而他沒有生氣，反而對他表示感謝。

　　師：林肯確實有一顆博大而寬容的心，并且你也能找到句子來談理解過程，做得很好。在這兒，參議員的“忠告”指的是什么？

　　生：“忠告”指的是希望林肯記住，他永遠是鞋匠的兒子。

　　師：在參議員眼中，“鞋匠的兒子”意味著什么？

　　生：沒有地位，身份低下，沒有資格與他們坐在一起，更不用說做總統了。

　　生：在參議員眼中這是一種恥辱，這是參議員們嘲笑和羞辱林肯的原因。

　　師：但林肯卻說“我永遠是鞋匠的兒子”，從中你看出了什么？聯系上下文再想一想。

　　生：林肯以鞋匠的兒子為榮，他覺得父親是鞋匠并不是什么丟人的事，反而為他的父親感到自豪。

　　師：談得好，在林肯眼里，做鞋匠和做總統同樣偉大，只是分工不同，沒有貴賤之分。這句話中連用了三個“永遠”，如果我把這三個詞去掉，比比看，會有什么不同？（出示去掉“永遠”一詞的句子，再出示帶有“永遠”一詞的句子，讓學生反復讀，比較不同。）

　　生：如果去掉這些詞，感覺林肯的話有些平淡，加上三個“永遠”，覺得語氣更誠懇，更能打動人。

　　生：帶著三個“永遠”，說明林肯一輩子都不會忘記自己是鞋匠的兒子，并且發誓終生做平民的兒子，也要像他父親做鞋一樣做好總統。

　　師：對，加上這些詞更表明了林肯的一種態度：不以地位卑微為恥，反以父親為榮，平民百姓照樣可以做出偉大的事業。（板書：平等尊重）

　　師：現在我們來做一個小游戲，面對著參議員的羞辱與嘲笑，你認為林肯會用什么樣的語氣來說？（出示：林肯（　　　　）說：“我非常感激你使我想起我的父親……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”）

　　生：我認為是平靜地說，因為他沒有絲毫的生氣。

　　生：我認為應該是鎮定自若地說，表現的不慌不忙。

　　生：我認為應該是自豪地說。

　　生：應該是義正辭嚴地說。

　　……（學生發言極其踴躍）

　　師：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，林肯“平靜地說”也好，“自豪地說”也罷，這都是你自己獨特的內心感受。請大家來讀這段話，讀出自己的感受。（生試讀，指名讀）

　　師：讀得太好了，尤其“永遠”“非常感激”讀得比較慢，從你的讀中，我聽出了對社會底層的人發自內心的尊重。還有誰想讀？

　　（又一生入情入境地讀）

　　師：你的讀使我看到了林肯那顆真誠的心，因為我看到你的眼角盈滿了淚水。剛才，我們抓住語言文字，聯系上下文，體會到林肯有一顆尊重、熱愛普通勞動者的心。感情朗讀時，大家又讀出了自己真實的內心感受，讀得非常棒！接下來，他對傲慢的參議員說，又對所有的參議員說，分別會是什么樣的語氣呢？請大家小組討論一下，他會怎么說。

　　（投影出示：

　　參議院陷入一片靜默。林肯轉頭對那個傲慢的參議員       說：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”

　　然后他對所有的參議員        說：“對參議院里的任何人都一樣……所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……）

　　（生馬上投入到小組學習中，熱烈討論起來，師來回巡視，相機指導。四分鐘后，孩子們紛紛舉起了手）

　　師：現在，多數同學已經有了自己的想法，誰來談一下你的看法。

　　生：對傲慢的參議員應該是平等地說，因為林肯的內心里相信人與人是平等的；對所有的參議員是激動地說，因為他說完后流下了眼淚。

　　師：你的發言有理有據，很好，這是你的觀點。還有誰有不同看法？

　　生：我認為第一個應該是真誠地說，因為他說的話沒有火藥味，是發自內心的想給參議員修鞋子；第二個也是激動，他想起父親那么偉大，情不自禁地流下了眼淚，特別激動。

　　師（贊許地點頭）：說得真好，人與人之間的平等，不僅僅是局限在口頭上，他是言行一致，身體力行。

　　2.創設情境，體驗偉大

　　師：同學們，誰想當偉大的林肯，上臺來演講林肯所說的三段話？為了演講成功，自己先練習一下。

　　（幻燈出示完整的演講內容：林肯說：“我非常感激你使我想起我的父親……他的手藝是無人能比的。學生認真地練習起來。）

　　師：誰想到臺前一試？我給他配上音樂。（只有幾個女同學舉手）

　　師（笑）：呵，我看到女林肯舉起手來了，難道沒有男林肯想表現一下嗎？（學生笑，一會兒有幾個男生也舉起了手）

　　師（邀請一男生）：請林肯先生上臺。（生大踏步走上臺去）

　　師：現在坐著的所有同學就是參議員了，當傲慢的參議員說：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。此時，你們應該怎么樣？

　　（所有學生把自己當成參議員，哈哈大笑起來。被請上臺的林肯先生在音樂的伴奏下，看著屏幕，加著動作聲情并茂地演講起來。演講結束，臺下同學全都鼓起了掌。）

　　師（拍著表演學生的肩膀）：我看到了一個活生生的林肯。你的精彩演講，贏得了所有參議員的掌聲，將來你一定會成為一個演講家。（然后師把目光轉向坐著的同學）請問參議員們，你們為什么鼓掌？

　　生：我被林肯真誠的心和寬容的態度打動了。

　　生：我被他對生活在社會底層人的尊重，以及對父親的熱愛打動了。

　　生：我被背景音樂感動了。（全場哈哈大笑）

　　師：看來，林肯豐富的內心世界和獨特的人格魅力征服了所有的參議員，也征服了我和所有的同學們。

　　3.巧抓聯系，升華情感

　　師：“上臺演講”這件事，大家理解得很好！“維護國家統一”一事，你對林肯又有了哪些了解？書上介紹的較略，老師給大家補充了一份材料。（每個學生一份補充的材料：拍賣黑奴及南北戰爭的簡單介紹。學生對照著課文和材料自主學習）

　　師：對林肯又有了哪些了解？

　　生：林肯非常勇敢，為了解放黑奴，實現人權平等，犧牲了寶貴的生命。

　　生：他熱愛國家，反對國家分裂。

　　師：大家談得都很到位，對林肯的認識也更全面了。可是我有一個問題沒有讀懂：這篇文章寫了林肯“上臺演講”和“維護國家統一”兩件事，這兩件事之間有什么聯系嗎？（生思考）

　　生：這兩件事，相同之處都體現了他對下層人民的尊重，對平等社會的追求。

　　生：第一件事能看出他對生活在底層社會的人們發自內心的熱愛；第二件事，他用最大努力解放黑奴，實現了人與人之前的平等。

　　師：謝謝同學們！現在我懂了，原來上臺演講寫出了林肯內心深處對底層人民的尊重和熱愛，所以南北戰爭爆發時，他才不惜一切代價，也要解放黑奴，維護國家統一。

　　師：課文學到這兒，如果讓你用一句話來評價林肯，你會怎么說？

　　生：林肯是一個愛國愛民的人。

　　師：你概括得真好！“愛國愛民”，這看似平平常常的四個字，正顯示出林肯的偉大之處。

　　生：林肯是一個待人真誠，一視同仁的人。

　　師：這正是林肯人格的魅力所在，從你的回答中，可以看出你也是一個真誠的孩子。

　　生：他是一個偉大的人，更是一個偉大的總統，是我心中的英雄。

　　師：在你的心中，林肯成了一座豐碑。同學們，在學習課文之前有同學提出疑問，為什么馬克思說他是全世界的一位英雄，你們的理解就是最好的答案。在林肯紀念館的墻壁上有這樣一段話，一起來讀：

　　（出示：對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業，包扎我們國家的傷口。）（學生齊讀，積累）

　　四、課后拓展，閱讀延伸

　　師：（出示博客網址）同學們，這節課我們走近林肯，他那悲天憫人的平民情懷，寬容博大的領袖胸襟，愛國愛民的英雄壯舉，深深打動了我們的心。你想進一步了解這個偉大的人嗎？如果感興趣的話，可以到老師的博客上瀏覽關于林肯更多的資料和故事，也可以暢所欲言，在老師的博客上留下你的觀點和看法，我們一同探討，好嗎？下課！

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇8

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文，理解生字詞。

　　2.能抓住參議員情感態度變化的線索，了解變化的原因。

　　3.在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容、國家利益至上的人格魅力。

　　教學過程：

　　一、復習字詞，整體感知。

　　1.認讀、識記詞語。

　　尷尬 卑微 羞辱 名門望族

　　傲慢 靜默 嘲笑 開懷不已

　　贊嘆 堅決 分裂 毫不猶豫

　　2.指名學生選擇詞匯敘述本文主要故事情節（突出強調“兩個矛盾”），說說故事情節展示了一位怎樣的鞋匠的兒子——林肯總統。

　　（一節課應從基本的字詞開始，高年級也應如此，教師應有意識地幫助學生做好詞匯的積累，而必要的語言實踐可以幫助學生將對于這些詞匯的感性認識上升到理性認識，以有利于以后的作文和口語交際等言語實踐，同時，主要故事情節的敘述也有利于學生對于整篇課文和人物形象的初步感知，突出強調的“兩個矛盾”也為下面的教學理清脈絡。）

　　二、精讀文本，體會人物形象。

　　1.瀏覽課文，看看哪段文字揭示了林肯和這些議員間的矛盾。

　　出示、指名讀：“在林肯當選美國總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。當時美國的參議員大部分出身于名門望族，自認為自己是上流社會的優越的人。從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。于是，林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。”

　　（1）這段話告訴了我們林肯和這些議員們之間的主要矛盾集中在什么上？（出身）其中的一組反義詞說明了這一矛盾，是？（優越——卑微）為什么？

　　（2）在林肯當選美國總統的那一刻，面對這一算是嚴酷的現實，這些議員各有怎樣的心態呢？何以見得？（生1：尷尬；生2：傲慢；生3：驚訝；生4：憤怒……）

　　2.師：看來一場交鋒在所難免了，俗話說聽話聽音，請同學們自讀課文第2-5自然段，抓住人物的語言，想想這是一位怎樣的林肯總統與參議員。

　　交流：（1）體會傲慢、狹隘的參議員。

　　指名讀、出示：“林肯先生，在你演講之前，請你記住，你是一個鞋匠的兒子。”

　　師：這看似波瀾不驚的話語中卻藏著無盡的不屑，甚至蔑視，你們聽出了其中的意思嗎？（生1：雖然你的能力出眾，我們不如你，但可惜的是我們的出身都比你好，這一點你永遠也改變不了；生2：鞋匠的兒子成了總統，林肯，你的才華、能力真讓我們妒忌，你用它讓我們顏面掃地，我們也不會讓你好過。）指名讀。

　　（引導學生抓住關鍵詞語，展開與文本的對話，有利于學生走進這些參議員的內心，了解人物形象，從而與林肯形成鮮明的對比，突出主人公的光輝品質，這一過程也訓練了學生的思維，為下面的語言實踐進行鋪墊。）

　　交流（2）寬容、謙遜的林肯。

　　（1）林肯的這些話顯然是精妙而無懈可擊的，里面包含著幾層含義，你能聽出來嗎？為什么？

　　生1：林肯對于其父親的愛與懷念。

　　生2：林肯為自己的父親和作為鞋匠的兒子的而自豪。（永遠……永遠……永遠……）林肯為自己的父親感到自豪的原因是什么呢？指導有感情讀課文。

　　（2）我們還能從林肯出人意料的話語中體會到什么呢？

　　謙虛的林肯。

　　師：還能從哪里看出林肯的謙虛？（“一定盡可能”、“可以幫你”、“ 不是偉大的鞋匠”、“ 一定盡可能”……）指導有感情讀。

　　（4）同學們，那些出身名門望族的參議員與生俱來的優越感在羞辱林肯的同時反而會變得猥瑣與狹隘，在這一對比中，反而使得寬容、謙遜的林肯形象異常高大。分角色讀課文。

　　（理解人物形象無疑要從具體的故事情節入手，這篇課文的故事情節內容基本是以人物的對話為主，所以抓住人物的語言，反復打磨關鍵詞語，既有利于學生建構人物形象，又符合本文文本的特點，是本節課的重點任務。）

　　（5）同學們，人物最忌臉譜化，參議員的形象有變化嗎？瀏覽課文，有幾處描寫環境的詞語。（大笑、開懷不已——靜默——贊嘆）為什么會出現這一變化呢？顯然是因為林肯的人格魅力感染他們，使他們的心理發生了變化，而這篇課文恰恰缺少的就是人物心理的描寫，大家想想我們可以在哪些地方將這些心理活動補充出來呢？（“傲慢”前；“等到大家笑聲停止”前面；“參議院陷入一片靜默”后；“林肯流下了眼淚”后）

　　配樂，學生分組分別描寫參議員和林肯的心理活動。巡視選優作插入原文本誦讀。

　　（理解人物形象，揣摩人物的心理必不可少，而這也是本文的空白處，所以這里既是一次語言實踐，一次寫人作文的擴寫練習，也使學生能進一步理清環境變化背后的心理變化這條暗線，實現角色遷移，）

　　（6）拓展。閱讀林肯軼事。

　　林肯面對對手攻擊他為人“說一套，做一套，有兩張臉”的指控時，平靜而幽默地說道：“剛才那位先生說我有兩張臉。如果我真有兩張臉的話，我能帶著這張丑臉來見大家嗎？”

　　感受到一個怎樣的林肯？何以見得？

　　（適當的拓展不可或缺。）

　　3.一個歷史人物，我們對他的理解還應把他放在巨大的歷史轉折時刻上，課文中林肯經歷的是歷史時刻是？

　　出示、指名讀：林肯是美國歷史上最有作為的總統之一。在他就任美國第16任總統不久，南方的一些州竟發動了分裂國家的戰爭。林肯堅決反對國家分裂，他曾經在一次演說中強調：“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”正是這位出身卑微的美國總統，毫不猶豫地領導人民拿起武器，維護了國家的統一。

　　（1）簡介美國南北戰爭。

　　（2）林肯在這一歷史時刻的態度是什么樣的？何以見得？

　　（3）“一個裂開的房子”句的含義是什么？“毫不猶豫”什么意思？

　　（4）面對殘暴的分裂分子，林肯堅決維護國家統一，再也不能一味寬容，可見林肯的寬容是要以什么為前提？（國家利益）師：同學們，這時我們再回過頭來，一開始面對參議員突如其來的嘲諷和挑釁，林肯先生或者林肯總統可以有哪些方法和態度去處理呢？（生1：針鋒相對；生2：逃避；生3：委婉。）又會產生什么樣的后果呢？哪種效果最好？

　　（通過必要的前后聯系，強化學生自己對于林肯人物形象切己體驗，而非沙漠高塔般的輕浮飄渺或心理綁架般的言不由衷。）

　　（5）師：同學們，個人的榮辱得失相比于國家利益那是微不足道的，林肯就是這樣一個國家利益至上的，有著寬容、謙遜等偉大人格魅力的男子漢，無怪乎他是美國歷史上最有作為的總統之一。讓我們記住這位偉大的鞋匠的兒子——林肯！謝謝大家！下課！

　　（對于林肯這樣的歷史人物，其人物形象的考察應結合巨大的歷史轉折，本文最后一個自然段涉及到了，在教學中處于次重點，至此，林肯的形象已形成于學生心目中，就此結束教學應果斷，不能拖泥帶水。）

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇9

　　課題            21   鞋匠的兒子 計劃 2 課時   學  習 目  標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、聯系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內容。 3、從林肯的三段演講中你讀懂了什么，在旁邊做批注。 4、從具體的詞語中看看參議員產生了怎樣的心理變化，并弄懂變化的原因，從中總結林肯的特點。 學習重點 讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因。 學習難點 體會林肯身上具有的優秀品質。 預習導航                 ★預習作業   一、搜集資料： 走近林肯，了解林肯的生平和他不朽的功勛。 二、讀書：讀準課后生字新詞；朗讀課文，做到正確、流利，重點朗讀林肯的三段話。 三、字詞 1、辨析字形，抄寫2遍，會默寫。 2、我來解詞語： 尷尬：                誹謗：            名門望族：               我還理解了                                                         四、梳理課文 本文的主人公是      ，選用文中的部分詞語，概括課文的主要內容                                                                                                        找出文中描寫參議員感情變化的詞語：尷尬——（     ）——（      ）——（      ）——（      ） 五、質疑問難                                                          ★預習反饋      提默生字詞      朗讀課文 探究研讀 ★自主學習 （一）林肯當選美國總統，議員們為什么感到尷尬？ 1、填一填：讀課文第一自然段，鞋匠的兒子林肯當選了總統，參議員們為什么會覺得尷尬？ 在參議員的眼里，當總統的應該是                       ；而不應該是。 2、這時候參議員的心里會想些什么呢？ （二）讀課文3—5自然段，畫出林肯的話，抓住關鍵詞句在旁邊寫上感受，完成“品一品”。 品一品： 1、“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做的那么好。” （注意帶點的詞語，看看你能讀懂什么？討論：三個“永遠”分別表達了林肯什么樣的思想？） 這段話中一連用了三個“永遠”。第一個“永遠”體現了林肯                        的胸襟。 第二個“永遠”為他自己是                                                        。 第三個“永遠”表達了他對父親的                                                  。 啟發想像：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？ 2、“就我所知，我的父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。” 這句中的“做鞋子的藝術”實質上指的是                                                    。 3、說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲…… 試著補充省略號的內容：                                                                                                                                                                4、作者對林肯的評價是                         ，他最主要的貢獻是                          。 （三）在小組內交流，參議員的感情為什么會有這樣的變化？說說林肯給你留下了什么印象？ ★小組探究   小組成員人人發言，說出自己的理解。 ★交流點撥   小組委派代表發言，其他同學補充發言，傾聽教師總結 遷移拓展 “南北戰爭”：當時南方實行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠的奴役黑人，永遠地把黑人當牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰，領導政府同南北農場奴隸主進行了堅決斗爭。1865年4月，歷時四年的南北戰爭終于以北方勝利而告終，國家的統一，使美國有了很大發展，林肯也成為黑人解放的象征。   對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。 ——林肯 達標檢測 一、比一比，組字成詞。 踏  塌 崩（    ）   （    ）青   （    ）方   踐（    ）   糟（    ） 竟  競 （   ）走   究（   ）   畢（   ）   （   ）選   有志者事（   ）成 二、寫出下列詞語的近反義詞。 卑微（     ）（     ） 靜默（      ）（      ） 羞辱（      ）（      ） 分裂（      ）（      ）  三、按課文內容填空，并完成練習。 1、所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。 這“笑”包含著                                                           。 2、一個裂開的房子是               ，我不希望這個房子                      。 文中“裂開的房子”：                 “站立不住”：               “塌下去”：               相關鏈接 推薦閱讀《林肯傳》，或利用網絡等方式搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇10

　　一、拼寫準確，書寫正確。

　　xiū   rǔ    gān   gà    dǎo   tā    háo  bù  yóu  yù     bēi   wēi

　　（      ）  （       ） （        ） （               ）   （        ）

　　三、牽線搭橋，將能搭配的詞語連接起來。

　　態度            戰爭                 演講          和平統一

　　陷入            忠告                 出生          頭頭是道

　　發動            靜默                 國家          無人能比

　　記住            傲慢                 手藝          名門望族

　　四、按照要求寫詞語。

　　1、寫出下列詞語的近義詞

　　尷尬（       ）    優越（         ）        卑微（         ）

　　靜默（       ）    改善（         ）        堅決（        ）

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　偉大（       ）    分裂（       ）          卑微（       ）

　　贊嘆（       ）    傲慢（       ）          靜默（       ）

　　五、根據課文內容填空。

　　1、文中參議員們態度的變化是文章中的一條重要線索，參議員們態度經歷了以下變化：（         ）     （       ）     （       ）     （       ）    （       ）。

　　2、林肯是美國歷史上最有作為的總統之一，他在反對國家分裂的演講中說過：“（  

　　）是站不住的，我不希望（                              ）。我希望的是它（               ），它應該成為（                     ）。”從中可以看出林肯（                                  ）。

　　3、林肯出生卑微，可兩度成為美國總統，深受人民愛戴，他靠的是什么？

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇11

　　一、導入

　　1、【出示】“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。”

　　指名讀。知道這句話是誰說的嗎？（板書：林肯）

　　2、一個出身卑微，家境貧寒，沒有任何社會背景的人，卻兩度當選為美國總統，而且一致被公認為美國歷史上最偉大的總統，深受人民的愛戴，他靠的是什么呢？今天我們繼續學習第21課鞋匠的兒子。（齊讀，突出“鞋匠”）

　　二、過渡

　　上一節課，我們學習了課文的第一小節，誰來告訴我，你知道了什么？（板書：參議員尷尬）

　　請同學們快速默讀課文，找出林肯在演講前、演講中、演講后參議員態度發生變化的詞語，并用筆畫出來。

　　交流并板書：參議員尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆

　　三、學習2-5小節

　　㈠、理解“羞辱”“大笑”

　　1、參議員是怎樣羞辱林肯的？為什么說這句話是“羞辱”？你從哪些語句中看出來？（如“希望”“鞋匠的兒子”）指導讀，讀出傲慢，讀出嘲諷。

　　（朗讀指導：設身處地地想一下那個趾高氣揚的參議員的神態，動作，語氣。如果你就是那個參議員,你希望希望林肯聽了這句話后會有怎樣的反應？你認為你的朗讀會有這樣的威懾力嗎？也引導學生自評與互評）

　　2、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動，他們個個大笑，開懷不已。（現場采訪）

　　老師做記者：請問你為什么這么開心？（哼，這下，我看林肯怎么回答？

　　哈哈，一個小小的鞋匠的兒子竟然敢來當總統？……）同學們，你們認為這是怎樣的大笑？

　　3、如此的蔑視，如此的羞辱，如此的譏諷，如果你是林肯會怎么做呢？（以牙還牙，反唇相譏，針鋒相對……）

　　㈡體會“靜默”

　　1、林肯又是怎么做的呢，使參議院陷入一片靜默？何為“靜默”？輕輕讀林肯的話，想想參議院為何安靜，人們為何沉默？

　　（學生自讀，交流感受）

　　人們沒有想到林肯會這么說；

　　想不到林肯的態度如此謙虛，如此不計較，如此大量；（板書：寬容、謙虛）

　　想不到林肯這么看待自己的父親，這么深愛自己的父親

　　（如學生回答有障礙，可引導抓住重點幾個詞語去品味，如“永遠”。而每次回答，讓學生說說，從文中哪些語句可以看得出來，并讀出相應的情感來。如寬容大度，可以從“非常”“感激”等詞，還可以反問，那個參議員說的是“忠告”嗎？

　　如對父親的尊重與愛戴，可以從“永遠”“那么”等詞體會，還可以順勢引導學生體會林肯的人格平等觀。

　　2、林肯眼中的“鞋匠的兒子“與第一小節參議員們眼中的“鞋匠的兒子”有怎樣的區別呢？指名讀，男女生讀。

　　2、請同學們帶著這些感受用心朗讀這幾句話，自由讀。

　　指名讀。（自評：你的聲音能讓那些驕傲自大的人靜默嗎？）齊讀。

　　3、小結：一份感激，三個永遠，讓高貴的議員們“靜默”。他們被林肯對父親的愛，永不忘本的真誠與自信所震撼。簡單樸實的語言卻讓人們感到了林肯——卑微的出身卻有著高尚的人格。

　　4、再讀“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。”

　　㈢領悟“贊嘆”

　　1、過渡：同學們真了不起，讀出了語言文字后面的內涵，林肯的第二次第三次講話是在什么情況下對誰說的？怎么說的？畫出有關語句。

　　2、范讀第4小節，交流聽出了什么。(真誠，謙遜，對父親的贊美……)

　　把這感受送到句子中讀讀。指名讀。

　　3、自讀第5小節。

　　（引導學生讀書，看圖，想象：此時此刻，林肯說這些話時心情怎樣？）(激動、對父親的懷念、敬佩之情)

　　指名讀，強調讀出自己的感受。

　　4、教師引讀4、5兩小節。

　　5、小結回顧：林肯總統正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態度從尷尬變為贊嘆，從排斥變為擁護。此時，他們的心中一定感慨萬千啊！怎能不叫人心生贊嘆呢？

　　6、讀寫結合：同學們，假如現在給我們一個想象的空間，我們想不想對林肯總統或參議員說些什么？請同學們拿出筆和紙，把自己現在最想說的話寫下來吧！

　　交流。

　　7、教師講一個小故事：加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年吃過外國奶媽的奶而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回答說：“你是喝牛奶長大的，你身上一定有牛的血統了！”駁得對方目瞪口呆，無言以對。）

　　師：如果說朗寧的回駁是以情動人，以理服人；那么林肯的回答就是以牙還牙，以其人之道還治其人之身）。從中你又看到了怎樣的林肯呢？（板書：

　　8、小結：是呀，多么智慧，多么真誠的話語，這更讓我們感受到林肯的人格魅力。偉大的革命導師馬克思曾稱贊林肯是一位“達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕有的人物。”

　　三、學習最后一節

　　1、用筆劃出林肯說的兩句話。指名讀。思考：這兩句話有什么含義？

　　2、聯系前文：如果林肯聽了那句羞辱人的話立刻針鋒相對，反唇相譏，結果就會怎么樣？從中你又看出什么？所以文中說他是——

　　齊讀林肯的兩句話：(飽含深情，義正詞嚴，慷慨激昂地讀)

　　“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。”

　　“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”

　　四、總結升華：

　　讀到這兒，我們對林肯有了一定的了解，你認為林肯，一個鞋匠的兒子能成為一個令人敬仰的總統靠的是什么？

　　補充課題：鞋匠的兒子          的心

　　這就是寬容大度，真誠、謙遜、仁愛、充滿智慧的林肯總統。這位鞋匠的兒子正是在對手的歧視、羞辱和打擊中，奮發圖強，做出了偉大的成就。讓世界記住了這個名字——林肯。

　　(慢慢擦黑板，只剩下林肯與填充的詞)

　　五、讀林肯紀念館的一段話

　　最后，我們在讀這段話時，一定會有更深的感悟和體會，讓我們高聲朗誦，牢記這段話——（課件）師生齊讀：對任何人……

　　板書：

　　寬  容

　　謙  虛

　　鞋匠的兒子    

　　智  慧

　　（林肯）                愛  國

　　《鞋匠的兒子》教學反思

　　前幾天就看了網友們關于《鞋匠的兒子》的爭論，應該說這次爭論也相當于一次頭腦風暴，讓我更加深入地理解了文本。

　　在教學此課時，像大多數老師一樣，我把著眼點放在了林肯的寬容大度、襟懷坦蕩、真情真性上，而忽略了這三段話的內在聯系。誠如高林生老師所說，《課程標準》中對高年級的閱讀教學有“揣摩文章的表達順序”的要求；課文中這三段話也提供了這方面的范例。學生在老師的引領下可以進行這方面的探索和嘗試，那怕是暫時還不到位，也沒有關系，學習的本身就是一個不斷探索的過程。但如果只是地說誠懇、寬容大度、平等，而沒有進行這方面的探究，那就太可惜這份資源了。我個人總是覺得，老師的重要作用是引領，而引領的重點是哪些學生“跳一跳夠得到”的領域或問題，重點不是那些學生自己能夠讀懂和明白的問題。

　　一語驚醒夢中人，是啊。在教學此課時，我采用了閱讀感悟寫批注的方法。學生都能體會出林肯對父親深深的愛、尊敬和感激，體會出林肯的寬容大度，襟懷坦蕩。對于三段話的邏輯聯系上，我卻并未多加關注，想來也是失敗的課堂。唯一能讓我滿意的是我抓住了第二段話中的“做鞋子的藝術”，我問學生“做鞋子的藝術”指的是什么？有名學生并未思考，一下子站起來說會修鞋子了。我說，聯系上文來看，有這層意思。但我又提醒他們這里用的是“藝術”而不是“技術”。學生再讀課文，我稍加點撥。學生明白這里并不僅僅是指做鞋子的技術，而且還指為人服務的思想；幫助別人，快樂自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人與人都是一樣的）；勤勞的工作態度等等。

　　事實上，聽了大家的討論，回頭再讀課文，我發現第一段話是林肯以退為進，表達對父親的愛戴、尊敬，強調“我永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”第二段話是說，我可以幫你（那個參議員）修鞋，因為我從父親那里學到了做鞋子的藝術，就是人人平等，那是為人服務的思想。在這里，做鞋子跟治理國家是一樣的道理啊。第三段話是說對所有參議員說的同樣的道理，再次強調我做總統無法像父親那么偉大，父親的手藝是無人能比的。

　　這樣三段話的內在聯系就很清晰了，至于演講的技巧，林肯的回擊，我不太贊成跟學生說。因為感動參議員的畢竟是林肯的寬宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才華。

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇12

　　教學目標：

　　1、聯系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內容。

　　2、在教師的引導下讀懂林肯說的三段話，并初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。

　　3、在對比品讀中領悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。

　　課時安排： 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一﹑揭題，初識林肯

　　1﹑板書課題，組織學生交流對“林肯”的認識。

　　2﹑簡介林肯的資料：林肯（1809年2月～1865年4月），美國第十六任總統，1860年他親自起草《解放黑奴宣言》，領導美國結束奴隸制度，實現了南北統一。1864年再次當選總統，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個城市供群眾憑吊了兩個多星期才被安葬。為了紀念他，美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀念堂。而且還把每年的2月定為美國的“林肯節”。

　　3﹑小結導入：林肯，從一個出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統，這其間他經受了種種磨練。今天要學的課文，就是中國臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統的一段往事。

　　二﹑初讀，整體感知

　　1﹑請同學們字字入目地讀一讀，課文用心記一記難寫或容易寫錯的字詞。

　　2﹑組織交流并相應板書詞語

　　3﹑當堂抽默詞語：

　　尷尬　卑微　羞辱　傲慢　止歇　瀟灑　誹謗

　　4﹑組織校對訂正，并請生選用其中的幾個詞語，說說課文講了一件什么事？

　　通過抽默部分詞語，目的是培養學生字字入目的良好閱讀習慣。而對課文大意的交流，則鍛煉了學生遣詞造句的概括能力和對課文內容的整體把握能力。

　　三﹑細讀課文

　　說說課文講述了一件什么事情？

　　第二課時

　　一、解詞，深入學文

　　（一）讀懂議員們的“尷尬”

　　1、學詞“尷尬”：同學們在日常的學習生活中，你有沒有遇到過什么尷尬事？

　　2、小結引導：通常在我們認錯人，說錯話，做錯事的時候，會讓人感到有點難堪，不自然。然而文中，林肯的父親是個鞋匠又怎么會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢？請同學們用目光掃讀課文，找到這段相關的段落并讀一讀。

　　3、出示課文一、二小節。根據學生交流，引導學生進行身份對比：在他們看來，鞋匠是一份怎樣的職業？相機引導學詞。

　　4、補充鋪墊：同學們，當時的美國社會是非常看重門弟的，因此大部分議員都出身名門望族，然而現在他們要面對的是這樣一位地位卑微的總統，他們心里能平衡嗎？能服氣嗎？能高興嗎？

　　“語文即生活”。聯系學生的生活體驗學詞，能激活學生平時的語言積累，使詞語更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線進行深入讀悟，起到了提綱契領的功效，同時也為下文的對比品評埋下了伏筆。

　　（二）讀懂林肯處境的“尷尬”

　　1、過渡：于是發生這樣一件事。請同學們認認真真地讀讀課文下面幾小節，你能從哪些地方體會到林肯當時處境的尷尬？

　　2、出示三到五小節，組織學生交流，并相機引導學生體會。①引：誰來讀讀他的話？從他的話里，你聽出他的言中之意了嗎？②換：既然言下之意是說“你不配當我們的總統。”用它代替原文好不好？

　　教師引領學生扣“鞋匠的兒子”一詞進行讀換讀比，渲染了林肯當時的處境。使學生從中領悟到參議員的話中之音，學會從中讀出言外之意，為學習下文的三段辯論詞積淀蓄勢。

　　（三）讀懂林肯的“不尷尬”

　　1、換位體驗：同學們，如果你就是林肯，面對這樣的處境，你會怎么說？怎么做呢？

　　2、那么，林肯又是怎么說怎么做的？你認為他這樣說好不好？出示5～7節，用心讀好林肯說的每一句話。

　　3、交流討論中，引導學生讀懂林肯說的三段話中表達的共同意思和每一次話語的不同之處（①相同點：都表達了林肯對父親的熱愛和敬佩。②不同點：說話對象的范圍擴大；說話的語氣和感情一次比一次強烈；反映林肯不同的品質：真誠、自信、大度。），從中體會林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。

　　4、比較：還是林肯說的三段話，現在把它合為一段話來表現，可不可以？引導學生感受林肯高超的演講技藝。

　　5、小結：同學們，林肯處亂不驚，運用其高超的演講水平，真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，表達出對普通勞動者的那份特有的真誠和熱愛。也正因為林肯具有如此美好的品格，他被美國人民稱之為“美國歷最偉大的總統”。

　　讀懂林肯的三段話，是課文的重難點所在。引導學生設身處地的換位思考和間接比較，誘發學生閱讀探究的熱情。三段話在找異同、評分合等一次次的比較，激活學生的思維，在對語言品評和玩味中，引發學生深層閱讀，使學生充分感受到林肯自信﹑真誠﹑熱愛勞動者的美好品質，以及情真意切，富有張力的言辭魅力和辯論風格，從而達成言語內容與言語形式在學生心中的和諧同構。

　　二、寫啟示，提升文本體驗

　　1、組織學生交流，讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯系課文內容，寫一段話。

　　2、課件出示中國臺灣作家林清玄的話：同學們，批評，譏笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

　　閱讀教學不僅要帶領學生走進文本，還應跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說寫啟示的目的便在于此。同時通過寫啟示，也是對文本的又一次整體回顧與提煉。

　　三、積累拓展，布置作業

　　1、積累文中印象最深刻的語句并摘抄下來。

　　2、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇13

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因。

　　3、體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，體會寬容是一種力量，感受林肯寬容、智慧的人格魅力。

　　【教學難點】體會林肯三個“永遠”所蘊含的感情。

　　【教學用具】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。”（課件出示）指名讀。知道這句話是誰說的嗎？（板書：林肯）

　　2、通過上節課的學習我們知道林肯出身卑微，他是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是鞋匠的兒子。他為什么要這樣說呢？今天我們繼續研讀這篇課文 。

　　二、瀏覽課文，找關鍵詞

　　1、過渡：林肯，這位出身貧寒的總統，在剛當選總統時。遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些參議員卻徹底改變了自己的態度。請同學們快速瀏覽課文，找出參議員態度變化的詞語。

　　2、交流、匯報，相機板書：參議員 　尷尬――羞辱――大笑――靜默――贊嘆

　　三、學習第一段

　　1、指名讀第一自然段，提問：“尷尬”是什么意思？

　　2、林肯當選總統時，參議院的議員們為什么感到尷尬？

　　（出示填空）議員們大多出身----------，在社會上有名望有地位；而總統是鞋匠的兒子，出身-------，這些人------觀念十分嚴重，所以覺得尷尬。

　　四、精讀第二段

　　1、過渡：鞋匠的兒子當選為美國的總統，令參議員感到尷尬，正因為這樣，林肯首次在參議院演說之前，就有參議院想要羞辱他。自讀課文第二自然段，看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？

　　（1）指名讀，如果學生讀不好，教師啟發指導朗讀：那個參議員是怎么說這句話的；態度是多么傲慢，語氣是多么鄙夷；從內心瞧不起這樣一位總統。

　　(2)其余的參議員態度如何？所有的參議員都----引讀：大笑起來。同學們，你們認為這是怎樣的大笑？（個別學生說說）

　　(3)如此的蔑視，如此的羞辱，如此的譏諷，如果你是林肯會怎么做呢？

　　（小組內展開討論，代表在全班交流）

　　2、過渡：林肯是如何表現的？下面就請同學們把這些句子找出來認真讀一讀，思考：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作上批注。

　　（1）品讀第一段話。出示：（我非常……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）①自由讀一讀這段話，運用比較法思考：如果將劇中的“非常”、“一定”、“永遠”、“那么”去掉，所表達的意思有沒有不同。

　　（生讀句子、思考并討論，說說自己的理解）

　　②體會三個“永遠”分別包含了怎樣的情感？

　　（生讀讀、想想、議議這段話的意思，小組內交流，代表發言）

　　（寬容對方的無禮；為自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）

　　③激情朗讀：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！齊讀。

　　（2）品讀第二段話。

　　①在林肯回擊之后，這時，參議員們的態度如何？（指板書：靜默）

　　在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。）——女生齊讀。

　　②你們從這段話中聽出了什么？

　　③激情朗讀：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢。不以自己是個總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一齊來讀讀這段話。

　　（3）品讀第三段話。

　　①然后他又對所有的參議員說了什么？指名讀。

　　②林肯說到這兒，流下了眼淚。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師范讀后，生齊讀。

　　（4）這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）

　　從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態度為什么會有這么大的變化？

　　（同桌討論討論，指名個別同學說說。）

　　小結：是呀，林肯總統憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態度從尷尬變為贊嘆，從排斥變為擁護。

　　五、學習第三段：

　　1、默讀第六自然段，說說這一段寫了林肯的哪些作為。

　　2、理解林肯的兩段話：（出示兩段話）

　　①一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。

　　②我所希望的是他結束分裂，他應該成為一個完整的整體。

　　3、簡介南北戰爭。

　　4、小結：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字——齊呼：林肯。

　　五、讀林肯紀念館的一段話

　　現在，我們再讀這段話時，一定會有更深的感悟和體會，讓我們高聲朗誦，牢記這段話。師生齊讀：對任何人……

　　六、名言總結，課外拓展。

　　1、最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）

　　課件出示：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！——斯賓諾

　　2、課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。

　　板書設計：　　　　

　　21、鞋匠的兒子

　　參議員：尷尬——羞辱—靜默——掌聲

　　林  肯：寬容、謙遜、以情動人、維護統一……

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇14

　　教學目標：

　　1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、領悟林肯在辯論中處驚不亂、寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷。

　　教學重點：

　　了解林肯德演講策略。

　　教學難點：

　　領悟林肯在辯論中處驚不亂、寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、名言導入，簡介林肯。

　　1、出示名人名言：人，走上追求之路，就會快樂終生！成功是屢遭挫折而熱情不減。

　　2、誰知道這是哪位名人說的話？（林肯)

　　3、對，是林肯說的。那么你知道林肯德生平嗎？（簡介林肯）

　　4、正是由于林肯是鞋匠的兒子，林肯在就任總統后仍遭到許多人的嘲諷與譏笑。但他都從容自信地應對，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起去感受他博大的人格魅力！請看課文《鞋匠的兒子》（學生讀課文）

　　5、現在你能用一句話來介紹林肯嗎？或者談談林肯給你的感受。（引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子）

　　二、自學課文，整體感知。

　　1、學生按要求自學課文。

　　（1）大聲朗讀課文，讀準拼音，聯系上下文理解詞義。

　　（2）想一想課文主要講了一件什么事情？

　　2、檢查自學，讀通課文。

　　（1）同學間互相檢查生字詞的認讀情況。

　　（2）指名學生介紹自己自學生字詞的方法。

　　（3）出示生字詞，指名學生朗讀，并注意糾正讀音。

　　3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事情。（林肯首次在參議院演說時，有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。林肯從容應對，以仁愛和寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。）

　　4、讓學生分段朗讀課文，并思考：文中誰的態度先后發生了怎樣的轉變？

　　三、整體感受當時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。

　　1、大家能說一說自己的父母所從事的職業嗎？3

　　2、我們知道林肯德父親是一位鞋匠，那么在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業？

　　3、自讀課文，思考：在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業？（卑微）

　　（1）理解“尷尬”，通常情況下，什么事情會讓人感到尷尬？

　　（2）林肯德父親是個鞋匠怎么會使“整個參議院的議員都感到尷尬”？（他們自高自大，認為自己是非常優秀的人，而林肯是鞋匠的兒子，因為出生卑微被他們瞧不起，現在卻要受林肯的領導，聽從林肯的指揮。）

　　四、布置作業。

　　1、抄寫生字。

　　2、思考課后練習第3題。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　1、通過上一節課的學習，我們知道了鞋匠的兒子指的是誰？（林肯）

　　2、誰能講一講課文主要講了一件什么事情？（林肯首次在參議院演說時，有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。林肯從容應對，以仁愛和寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。）

　　3、根據我們上節課的學習分析，課文可以怎樣分段呢？請同學們討論討論并說說每段的大意。

　　二、精讀重點段落，著重理解林肯的話。

　　1、林肯當選為美國總統，令參議員感到尷尬，于是在林肯首次參議院演說之前，就有參議員向要羞辱他。（板書：羞辱）

　　2、自讀課文第二自然段，看看參議員是如何羞辱林肯的？（他讓林肯記住自己是鞋匠的兒子）

　　3、從他的話中，你體會到什么？誰來讀這句話。看誰能讀出這種“傲慢”？這難道僅僅是“傲慢”嗎？你從中還讀出了什么？（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭。）

　　4、當那個傲慢的參議員羞辱林肯時，所有參議員的態度如何？他們為什么會大笑起來？（他們為自己能羞辱新總統而開懷不已，哈哈大笑，這笑聲充滿了快意。）

　　5、聽到這樣的笑聲，此時此刻，你想對林肯說什么？

　　6、那我們一起來看一下林肯面對當時的情況是如何做出回擊的？用筆劃出他當時的話。（我非常感謝你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）

　　7、請再讀一讀這段話，并思考如果將句中的“非常”、“一定”、三個“永遠”、“那么”去掉行不行，去掉之后的這句話和原句所表達的意思有什么不同？

　　8、我們再來朗讀以下林肯的這幾句話，體會這幾句話的涵義，并且從這些話中體會體會林肯的這幾句話和原句所表達的意思有什么不同？

　　三個“永遠”在這里可以說用的非常巧妙。

　　（1）永遠記住你的忠告—從話中，發現人們還有等級觀念，人與人無平等可言，作為總統，要牢記并努力改變現狀。

　　（2）永遠是鞋匠的兒子—靠勞動吃飯，沒有什么不光彩的，不會因為地位改變而改變。

　　（3）永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好—贊美父親。

　　說明林肯是一個寬宏大度的、真誠的人。

　　9、在林肯回擊以后，參議員們的態度如何？（他們沉默了）

　　10、在一片靜默中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話。出示。

　　11、自讀這幾句話，說說你是怎樣理解的？（進一步體現了林肯寬宏大量、不卑不亢的人格。）

　　12、然后他又對所有的參議員說了什么？把它找出來，說說你的理解。

　　13、指名讀，讀了他的這幾句話，你覺得林肯是一個怎么樣的人？（是一個謙遜的人）

　　14、這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？為什么會有這么大的變化？（議員們被林肯的人格魅力折服了，他們對林肯充滿了尊敬。）

　　15、你聽了林肯的演講后想到了什么？

　　16、林肯，一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統，他靠的是什么？（自己的努力、大度、博愛、不卑不亢的人格魅力。）

　　17、我們一起來朗讀第2—5自然段，感受林肯偉大的人格魅力。

　　三、學習第6自然段。

　　1、自讀最后一段，看看作者對林肯德評價。為什么說他是最有作為的總統？看看這一段寫了他的哪些作為？（林肯解放了奴隸、維護了國家的統一。）

　　2、找出林肯說的兩句話，并有感情地朗讀。

　　“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。”

　　“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”

　　3、思考林肯德兩句話表明了他怎樣的態度？你是怎樣理解的？從他的話中你覺得他是個怎樣的人？（表明了林肯維護國家統一的決心。林肯是一個充滿愛心的人。）

　　4、文章里并沒有說林肯當時說話的神情如何？ 你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什么？

　　四、課堂小結。

　　板書設計：

　　21 鞋匠的兒子

　　寬容大度

　　機智

　　林肯 坦誠

　　自豪

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇15

　　教學目標：

　　1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；

　　2、能有感情的朗讀課文；

　　3、領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現出語文教學的“醇厚”感。 

　　教學過程：

　　一、走近林肯，了解林肯的生平。

　　1、讓我們一起來寫林肯的名字。

　　2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。

　　3、現在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？

　　引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子。

　　二、整體感受當時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。

　　1、同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題：鞋匠的兒子。在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業？

　　2、請你自讀課文，讀完后來告訴大家，在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業？

　　3、交流：

　　整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。

　　當時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認為是上流社會優越的的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。

　　（1） 理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷尬的時候？

　　（2）  林肯的父親是個鞋匠怎會使“整個參議院的議員都感到尷尬？”

　　三、細讀課文第三四節，直面“傲慢”與“羞辱”。

　　1、讀第三小節。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？ 你還從中讀出了一種什么味道來？

　　2、你認為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上？你能聽出來嗎？

　　3、這句話讀的指導。                                                                                                             

　　4、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽著這樣的笑聲，你真想說些什么？

　　四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。

　　1、在《晏子使楚》中，面對侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起事端，小羊據理力爭；我們同樣可以看下面這個故事：

　　加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回擊說：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統了！”駁得對方無話可說。

　　林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？

　　2、你能通過讀來表現出林肯獨特的的辯論嗎？進行讀的指導。

　　3、文章里并沒有說林肯當時說話的神情如何？你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什么？

　　五、拓展：這一場辯論給你以什么啟示呢？給中國臺灣作家林清玄的啟示又是什么？

　　教學反思：

　　《鞋匠的兒子》是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對于六年級的學生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。所以課前我對這篇課文作了精心地準備和設計，并且制作了多媒體課件。以下是我對這堂課的幾點看法：

　　一、調動課堂氣氛，激發學生學習熱情。

　　大 家都知道，調動課堂氣氛是教學中的一個重要環節，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時，創設一些有爭議性的話題讓學生去 討論，讓學生在爭辯中激起學習的樂趣。例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學習過程中，就可以 緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉變為發出贊嘆的掌聲，引導學生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。

　　二、充分利用朗讀，幫助學生理解課文。

　　小 學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力提高對課文內容的理解就會逐步加深。”因此在教學中恰當 地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言、發展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學生增強語感，積累語言的重要手段，對學生表達能 力的提高有著很大的促進作用。并且，不同學生對文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時對感情的理解和表達也是各不相同的。教師在指導學生有感情時必須考 慮到學生的個性差異，千萬不要強求一致。在教學《鞋匠的兒子》時，我運用各種朗讀方式先讓學生自由輕聲讀課文，感知課文內容，又隨機指名學生朗讀，及時地 指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學生，激發學生的讀書欲望，最后，讓學生再細讀一遍，說說已經讀懂了什么，還有什么沒有讀 懂。學生從文章中感悟到了林肯的思想感情，體會了林肯當時的心情。

　　三、注重引導點撥，培養學生的創新精神。

　　在 《鞋匠的兒子》一文的教學中，我讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的、想到的、悟到的說出來。這堂課中，我經常讓學 生自由讀課文，要求學生讀后說出通過讀明白了什么？不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個什么樣的人？參議員的態度為什么會發生這么大的轉變？我通 過引導點撥，讓學生自己去尋找答案。學生通過思考，逐步地培養創新精神。評優課雖然結束了，有遺憾也有收獲。語文課堂教學是一門藝術，我將在不斷反思與探 索中學習。

品人格·悟方法·重遷移——《鞋匠的兒子》教學札記 篇16

　　教學目標：

　　1、文章的主人公林肯“是美國歷史上最有作為的總統之一”，為什么不以人的名字為題？

　　2、學生劃分段落

　　3、重點段落中林肯的話，內涵深刻，是學生理解的難點。

　　導學：

　　1、由題目引發話題：《錢學森》、《詹天佑》這兩篇課文是以人的名字為題的，本文卻以“鞋匠的兒子”為題，這是為什么？

　　2、學生自讀，自行分段，歸納段落大意。

　　3、抓住重點段落，通過讀讀、想想、議議來逐步理解林肯所說的話。

　　新課教授：

　　一、板書課題，展開討論

　　1、鞋匠是干什么的？這篇文章中鞋匠的兒子指誰？

　　2、為什么不以“林肯”或“美國總統林肯”做文章的題目？

　　二、自讀課文，自行分段

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：這篇課文可以分幾段？這樣分的理由是什么？

　　2、當眾交流，老師小結。

　　3、指名分段朗讀課文

　　三、精讀重點段落，著重理解林肯說的話

　　1、默讀第二至五自然段。

　　（1）找出三個反映參議員們對林肯態度變化的關鍵詞語。

　　（大笑--靜默--掌聲）

　　（2）參議員們為什么會“大笑”起來？

　　（3）“靜默”是什么意思？

　　出示林肯的話：

　　我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　運用比較法，思考：如果將句中的“非常”、“一定”、“永遠”、“那么”去掉，所表達的意思有沒有不同？

　　讀讀、想想、議議這段話的意思，體會說話人的思想感情。

　　小結：

　　①永遠記住你的忠告—從你的話里，我發現人們還有等級觀念，國家不能真正統一，人與人無平等可言，作為總統，要牢記并努力改變這一狀況；

　　②永遠是鞋匠的兒子—靠勞動吃飯，沒有什么不光彩的，自己不會因為地位的改變而改變。

　　③永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好—贊美父親。

　　（4）過度：第二至第四自然段寫的是林肯對傲慢的參議員的回擊，他對所有的參議員講了什么？

　　（5）指名讀第五自然段。你是怎么理解林肯說的這段話的？

　　出示：“林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲......”

　　討論：參議員們的態度有了怎樣的變化？為什么會有這么大的變化?

　　2、朗讀全段，質疑。

　　四、回顧開頭結尾，體會寫作特點

　　1、指名讀第一自然段，提問：“尷尬”是什么意思？

　　2、林肯當選總統的時候，參議員的議員們為什么感到尷尬？

　　3、這一部分不寫行不行？為什么？

　　4、默讀第六自然段，說說這一段寫了林肯的哪些作為。

　　（1）領導人民拿起武器，維護了國家的統一。

　　（2）理解林肯的話：

　　①一個裂開的房子是站不住的，我不希望這個房子塌下去。

　　②我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。

　　（3）理解最后一個自然段的作用：使林肯的形象更豐滿。

　　五、練習

　　1.讀一讀下面的句子，注意帶點的詞語，體會林肯的思想感情。

　　我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　2.書面回答：林肯演講前后，參議員們對他的態度有什么變化？為什么有這么大的變化？

　　板書：

　　21鞋匠的兒子林肯參議員

　　當選 尷尬

　　演講 羞辱

　　大笑

　　永遠 靜默

　　流淚 掌聲