1海上日出（精選15篇）
1海上日出 篇1
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.學會本課生字詞。
2.聯系全文正確理解句子所表達的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
(二)能力訓練點
學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。 (三)德育滲透點
感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。
(四)美育滲透點
讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。
二、學法引導
仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學交流。
三、重點 難點 疑點及解決辦法
(一)重點
了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
(二)難點
憑借語言文字想像的動態過程。
(三)解決辦法
課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
四、課時安排
二課時
五、教具學具準備
投影儀、錄像帶
六、師生互動活動設計
1.教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。
2.學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.導入 ：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略的壯麗景象。
2.誰看過?是什么樣的?當時心情怎樣?
(聯系學生生活感受與作者產生共鳴：便于理解課文內容)
(二)整體感知
1.說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象?(學生簡單描繪)
2.文中哪些段落寫了太陽升起的景象?指名讀課文。
注意正音：一縱一縱（) 一剎那 鑲
(三)目標完成過程及重點難點學習
1.指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么?
(時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出�！俺３！闭f明“我”多次觀察日出。)
2.小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。
3.講讀第六自然段。
(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象?找出來讀一讀。
(2)出示：這不是偉大的奇觀嗎?
�、僬f說什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?
(“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。)
�、跒槭裁凑f是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?(不要求回答。)
請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象?
(討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。)
③全文分為幾段?每段講了什么?
全文分四段：
第一段(1)“我”常常在海上看日出。
第二段(2-3)講作者在晴朗天氣看到的。
第三段（4-5）講作者在有云時看到的日出。
第四段(6)總起來說是偉大的奇觀。
(上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意)
第二課時
(一)復習導入
1.回顧課文脈絡。
2.作者在晴天看到的景象是怎樣的呢?
(二)講讀第二、三段
1.指名讀，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發展順序)
2.用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想像。
(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)
3.理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么?
(說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規律。)
用投影片幫助理解插圖，學生觀察并作詳細描述。
圖1：天空還是一片淺藍
圖2：(覆蓋片)天邊出現紅霞
圖3：(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽一跳一跳地上升。最后，定格為本課插圖1呈現的景象。
4.再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化?(顏色，紅得很、紅得可愛、深紅；亮光，沒有亮光、發出奪目的亮光；云也突然有了光彩。)
(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會的“壯觀”。)
5.讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語的好處。
6.體會用怎樣的感情朗讀這段課文，學生練讀，指名看著投影片，并配樂進行有感情朗讀。(使人頗感壯觀)
(三)講讀第四、五段
1.在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?
出示插圖2，觀察后說一說。
2.默讀第四自然段，想像云層薄時日出景象，再講給同學聽。
3.借助投影片 理解太陽躲進云里，海天的景象，看看，讀讀。
4.云層厚時，作者看到了怎樣的畫面?默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。
再指名聯系課文說明這樣畫的原因。(用時約10分鐘)
5.指名讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受?
(太陽升空，下物都享受它的光澤，作者沐浴在這一片陽光中，自己也成了光亮的了。
這也表達作者感受到無比溫暖、無比欣喜、為之歡呼的感情。)
(四)總結、擴展
1.聯系全文思考：為什么作者感嘆是偉大的奇觀?
表達了作者怎樣的思想感情?
(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以第三段(4-5)講作者在有云時看到的日出。這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。)
2.日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神、變化萬千呢?
(由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。)
3.要獲得豐富的作文內容，寫好文章還要講究方法，聯系全文思考作者是怎樣觀察的?
4.作者運用語言有什么特點?
幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同
一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
�。ā傲凉狻敝负诎抵械囊稽c或一道光，“光亮”指明亮，亮的程度較強烈，‘‘光彩’’指很
亮很有光澤。“光芒”指向四面八方發射的強烈光線。)
(五)指導背誦
投影片出示全文動態過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指名引導試背，最后全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現畫面。)
八、布置作業
1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。
A.比喻 B.擬人 C.反問
1.那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )
2.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )
3.這不是偉大的奇觀么?( )
3.背誦全文。
4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。
九、課后習題解答
[思考·練習第1題]
作者具體描寫了通常情況下、在少云和多云的情況下的不同景色。
在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然后沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接著是太陽發出奪目的亮光，旁邊的云也有了光彩。
云薄時所看到的：有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水、哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
云厚時所看到的：有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對的美景的贊美之情。
1海上日出 篇2
海上日出
第一課時
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
重、難點：
目標1、2。
教學過程：
一、啟發談話，引入課文
1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請同學們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？
三、精讀課文，感受壯觀
1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?（2－5）
3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。
5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。
�。ㄒ唬┨鞖馇缋蕰r的日出
①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
�、凇肮唬^了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）
�、壑攸c理解：
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！迸c“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）
怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
�、堋耙粍x那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！边@句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。
四、總結
五、拓展、作業
1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
重、難點：目標1、2。
教學過程：
一、說一說二、三自然段寫了什么？
二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）
聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學生想象描述） “透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。
用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。
�。ㄟ@一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。）
帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。
最后作者發出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。
三、總結全文
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。
我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。
四、作業
背誦課文。
1海上日出 篇3
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學重點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教具學具 自制幻燈片磁帶
教學過程 ：
第一課時
一、談話導入 新課：
同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導看圖：
1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結合理解課文內容
1、講讀第一段
�、僦该x課文
思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？
②指名回答
2、講讀第2—3自然段
�、傥C出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空—太陽—海面）
�、谥该x課文（其他學生邊聽邊想象）
③討論解答：
日出前天空有什么變化？
重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
④指導朗讀句子（日出過程的句子）
體會用詞的準確
3、講讀4—5自然段
�、傥C出示圖片（二）
指導觀察云—太陽
�、谥该x4—5自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色�！斌w會“鑲、透、染”等詞好在那里？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什么？
這偉大的奇觀指什么？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？
5、朗讀課文
四、作業 ：
1 練習背誦課文
2 識記生字
第二課時
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2
3、指導背誦4—5自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句
1、指導寫生字
2、理解“擴大、分辨”并造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業 ：
1、熟背課文
2、預習第3課
板書設計 ：
2 海上日出
沖、跳
上升 躲
露半邊 黑云
紅霞 透
淺藍 光亮
教學札記：
學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。
1海上日出 篇4
2 課時
1、海上日出
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的 感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學會本課生字新詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”造 句。
4、朗讀課文。背誦課文。
圖文對照，培養觀察能力，理解太陽從海上升起的過程。
學習作者善于抓住處于動態變化中景物的特點進行觀察的方法。
1.掛圖、投影片。2.生字詞卡片。
3.課文錄音帶。
第一課時
一、揭示課題，啟發談話
日出的景象是怎樣的？海上日出的景象又是怎樣的？你們想知道 日出特別是海上日出的景象嗎？現在，我們就來學習課文，看看海上 日出的景象到底是怎樣的。
二、初讀課文，指導自學
要求：
1.自由輕聲朗讀課文，思考：
課文的哪幾小節具體描寫了海上日出的景象？描寫了哪幾種情況下的海上日出？
2.拼讀生字音節，查字典或聯系上下文理解詞義。
三、檢查自學情況
1.回答問題。（如上布置）
2.生字新詞。
⑴字音：一剎那、云縫
⑵生詞：目不轉睛、奪目、分辨、燦爛、重圍、奇觀。
四、講讀課文
第一段（第1自然段）：
1.教師朗讀課文，學生思考并回答：這一段交代了些什么？
�。〞r間－天還沒有亮，地點－大海的輪船上，人物－“我”，事情－看日出，環境－周圍很靜）
“只聽見船里的機器聲”與“周圍很靜”矛盾嗎？為什么？
�。ú幻�。寫船里的機器聲反襯了周圍的“靜”）
2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f明了什么？
�。ㄒ环矫嬲f明“我”對看日出很熱心，另一方面說明“我”看日出的次數多，主下文寫日出的景象埋下了伏筆）
3.這一段在全文中有什么作用？
�。ㄆ鹆私y領全文的作用）
第二段（第2、3自然段）：
�。ń處熾S著課文朗讀錄音打出“日出時”投影片：①太陽出現了紅而不亮的小半邊臉；②縱向拖動“太陽”，呈現一縱一縱地使勁兒向上升的狀態；③太陽完全跳出了海面，仍然紅而不亮；④太陽發出奪目的亮光。學生邊看邊聽邊思考。）
1.這一段寫的是什么情況下的日出？這種情況下的日出的過程是怎樣的？課文是怎樣具體描寫日出過程的？
�。ㄇ缣烊粘龅倪^程：天空一片淺藍－天水相接處出現了紅霞－太陽的小半邊臉出現－太陽使勁向上升－完全跳出了海面）
2.“太陽像負著……重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”、“沖破云霞”、“跳出海面”表現了太陽的什么精神？（頑強拼搏、奮發向上的精神）
3.作者企盼看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？（欣喜）該怎樣讀？（以欣喜的語調，明快的節奏朗讀）怎樣才能讀出太陽上升過程中所表現出來的頑強拼搏、奮勇向上的精神的？（以比較凝重的語調朗讀，“負著”、“一縱一縱地”、“使勁兒”、“沖破”、“跳出”等詞語要重讀）
4.“果然”一詞與上文什么地方相照應？（與“我知道太陽就要從天邊升起來”相照應）
5.齊讀第二段，指名概括段意。
五、布置作業
1.用“燦爛”、“目不轉睛”各造一句。
2.多音字注音并組詞：
重＿＿（ ）＿＿（ ） 縫＿＿（ ）＿＿（ ）
轉＿＿（ ）＿＿（ ） 擔＿＿（ ）＿＿（ ）
3.熟讀第一、二段。
第二課時
一、復習檢查
指名說說天晴時日出的過程和景象。
二、講讀課文
第三段（第4、5自然段）
1.自由輕聲朗讀課文，思考：
第4自然段和第5自然段描寫的日出有什么相同和不同的地方？
�。ǘ际菍懱炜沼性茣r的日出。第4自然段寫的是云層不厚的情況下的日出，第5自然段寫的是在云層很厚情況下的日出）
2.默讀第4自然段，思考：
（同時放映“太陽躲進云里”的投影片，可設計成蓋片、抽拉片，學生邊看邊讀邊思考）
⑴在云層不厚的情況下，日出的景象是怎樣的？
�、圃�，遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現了什么？（太陽與云進行頑強的較量，表現了太陽的頑強精神）朗讀這一自然段要突出哪些詞語？（透過、直射、燦爛）
3.在天邊云很厚的情況下，日出的景象又是怎樣的？“鑲”是什么意思？用“鑲”好在哪里？太陽“慢慢透出重圍”表現了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？
�。ㄒ驗楹谠频暮穸群完柟庹丈涞慕嵌炔煌虼擞械脑票蝗境勺仙�，有的被染成紅色）“連我自己也成了光亮的了”表達了作者怎樣的思想感情？（作者為太陽能沖出重圍出現在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽施予的光明而感到歡悅）應怎樣朗讀這一句？（以振奮、輕松的語氣讀，“連……也……”要重讀。）
4.辨析詞語。
“亮光”和“光亮”都有相同的語素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。
“光彩”和“光芒”都有相同的語素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多種光彩的光，而“光芒”則沒有這個意思。
5.指名朗讀第三段，概括段意。
第四段（第6自然段）：
1.“這不是偉大的奇觀么”中的“這”指什么？（指天晴時，云層不厚時，以及云層很厚時日出的景象）“奇觀”是什么意思？（奇妙的景觀）
2.“這不是偉大的奇觀么？”是什么句子？改成陳述句該怎么說？用反問句有什么好處？
3.說日出的景象是“偉大的奇觀”表達了作者什么樣的思想感情？（熱烈贊頌的思想感情）
4.齊讀最后一句。
三、總結課文，指導背誦。
�。ńY合掛圖總結）
1.這篇課文寫什么？表達了作者什么樣的思想感情？（注意引導學生體會文章表達的奮發向上、向往光明的主題）
2.指導朗讀（要求學生讀出贊美之情）。
3.指導背誦。
（先理出文章的大綱細目，然后練習分段背誦，在此基礎上練習背誦全文，最后指名背誦）
四、作業
1.讀拼音，寫詞語。
h巒g xi f刵 w唅 sh j宯 f卬 bi刵 c刵 l刵 q gu乶
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.在括號內填上恰當的詞。
（ ）地望 出現了（ ）
�。� ）地 跳 沖破了（ ）
�。� ）的紅霞 跳出了（ ）
�。� ）的太陽 發出了（ ）
3.寫出課文中三個表示時間短暫的詞語＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
4.背誦并默寫全文。
板書設計 ：
海上日出
向往日出 為了……常�！�
出現紅霞 越來越亮
太陽出現小半邊臉 紅得很 沒亮光
一縱一縱
使勁上升
沖破云層
描繪日出 跳出海面 紅得可愛
深紅 亮光奪目
云層不厚 躲 透射 亮光 燦爛
云層很厚 放射 透出重圍 一切都光亮
贊賞日出 偉大的奇觀
1海上日出 篇5
第一課時
一、教學目的：
1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文，感受壯觀景象。
二、教學重點，難點：
初步理解課文，感受的壯觀景象。
三、教學過程
（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文
1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。
2.板書課題，提問：是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）
3.范讀課文
（二）按預習題預習
（三）檢查預習情況
1. 檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美的句子。
1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了）。
3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀�。�
4.“奇觀”是什么意思？為什么說是偉大的奇觀？學習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮 人物：我
地點：海上 事情：看日出
環境：周圍很靜
（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。
5.聽寫詞語：
淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨 燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那
附：板書設計：
1.
這不是偉大的奇觀嗎？
↓
這真是偉大的奇觀！
第二課時
一、教學目標
1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點難點
1.重點：日出的全過程
2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
三、教學過程
（一）啟發談話，引入課文
（二）指名朗讀課文
（三）學習課文
1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
3.重點理解：
�。�1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）
（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）
（四）指導朗讀
了解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
（五）指導背誦
1.說說你經常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）
2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。
附：板書：
1.
太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
沖破了云霞，完全跳出了海面
1海上日出 篇6
作者郵箱：
教學要求：
1、感受的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
掛圖、投影片
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標 ：
1、感受的壯觀，陶冶學生愛美的情操。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
教學過程 ：
一、引入新課
今天，我們將隨著作家巴金一起去領略的壯麗景象。
二、檢查預習
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？
2、學習二三自然段。
�。�1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
�。�4）理解重點詞語。
天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那
�。�5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
�。�4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
�。�5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
�。�3）表達了作者怎樣的感情？
�。�4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？
四、練習朗讀全文。
五、作業
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
教學目標 ：
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
教學過程 ：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關練習。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習3。
3、想象、記憶文章。
4、練習背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導造句。
1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？
2、找出有關句子讀一讀。
3、這兩個詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業 ：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
3、預習《燕子》。
1海上日出 篇7
第一課時
一、教學目的：
1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文，感受壯觀景象。
二、教學重點，難點：
初步理解課文，感受的壯觀景象。
三、教學過程
（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文
1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。
2.板書課題，提問：是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）
3.范讀課文
（二）按預習題預習
（三）檢查預習情況
1. 檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美的句子。
1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了）。
3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀�。�
4.“奇觀”是什么意思？為什么說是偉大的奇觀？學習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮 人物：我
地點：海上 事情：看日出
環境：周圍很靜
�。�2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。
5.聽寫詞語：
淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨 燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那
附：板書設計 ：
1.
這不是偉大的奇觀嗎？
↓
這真是偉大的奇觀！
第二課時
一、教學目標
1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點難點
1.重點：日出的全過程
2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
三、教學過程
（一）啟發談話，引入課文
（二）指名朗讀課文
（三）學習課文
1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
3.重點理解：
（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！睘槭裁从X得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）
�。�2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）
（四）指導朗讀
了解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
（五）指導背誦
1.說說你經常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）
2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。
附：板書：
1.
太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
沖破了云霞，完全跳出了海面
1海上日出 篇8
第一課時
一、教學目的：
1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文，感受壯觀景象。
二、教學重點，難點：
初步理解課文，感受的壯觀景象。
三、教學過程
（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文
1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。
2.板書課題，提問：是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）
3.范讀課文
（二）按預習題預習
（三）檢查預習情況
1. 檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美的句子。
1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了）。
3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）
4.“奇觀”是什么意思？為什么說是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮 人物：我
地點：海上 事情：看日出
環境：周圍很靜
�。�2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。
5.聽寫詞語：
淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨 燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那
附：板書設計：
1.
這不是偉大的奇觀嗎？
↓
這真是偉大的奇觀！
第二課時
一、教學目標
1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點難點
1.重點：日出的全過程
2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
三、教學過程
（一）啟發談話，引入課文
（二）指名朗讀課文
（三）學習課文
1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
3.重點理解：
�。�1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！睘槭裁从X得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）
（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）
（四）指導朗讀
了解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
（五）指導背誦
1.說說你經常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）
2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。
附：板書：
1.
太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
沖破了云霞，完全跳出了海面
1海上日出 篇9
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.學會本課生字詞。
2.聯系全文正確理解句子所表達的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
(二)能力訓練點
學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。 (三)德育滲透點
感受海上日出的全過程，陶冶學生的愛美情趣。
(四)美育滲透點
讓學生感受海上日出的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。
二、學法引導
仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學交流。
三、重點 難點 疑點及解決辦法
(一)重點 了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
(二)難點 憑借語言文字想像海上日出的動態過程。
(三)解決辦法
課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
四、課時安排 二課時
五、教具學具準備
投影儀、錄像帶
六、師生互動活動設計
1.教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。
2.學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.導入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。
2.誰看過海上日出?是什么樣的?當時心情怎樣?
(聯系學生生活感受與作者產生共鳴：便于理解課文內容)
(二)整體感知
1.說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象?(學生簡單描繪)
2.文中哪些段落寫了太陽升起的景象?指名讀課文。
注意正音：一縱一縱（) 一剎那 鑲
(三)目標完成過程及重點難點學習
1.指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么?
(時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。)
2.小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。
3.講讀第六自然段。
(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象?找出來讀一讀。
(2)出示：這不是偉大的奇觀嗎?
�、僬f說什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?
(“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。)
�、跒槭裁凑f海上日出是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?(不要求回答。)
請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象?
(討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。)
③全文分為幾段?每段講了什么?
全文分四段：
第一段(1)“我”常常在海上看日出。
第二段(2-3)講作者在晴朗天氣看到的海上日出。
第三段（4-5）講作者在有云時看到的日出。
第四段(6)總起來說海上日出是偉大的奇觀。
(上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意)
第二課時
(一)復習導入
1.回顧課文脈絡。
2.作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢?
(二)講讀第二、三段
1.指名讀，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發展順序)
2.用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想像。
(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)
3.理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么?
(說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規律。)
用投影片幫助理解插圖，學生觀察并作詳細描述。
圖1：天空還是一片淺藍
圖2：(覆蓋片)天邊出現紅霞
圖3：(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽一跳一跳地上升。最后，定格為本課插圖1呈現的景象。
4.再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化?(顏色，紅得很、紅得可愛、深紅；亮光，沒有亮光、發出奪目的亮光；云也突然有了光彩。)
(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的“壯觀”。)
5.讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語的好處。
6.體會用怎樣的感情朗讀這段課文，學生練讀，指名看著投影片，并配樂進行有感情朗讀。(使人頗感壯觀)
(三)講讀第四、五段
1.在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?
出示插圖2，觀察后說一說。
2.默讀第四自然段，想像云層薄時日出景象，再講給同學聽。
3.借助投影片 理解太陽躲進云里，海天的景象，看看，讀讀。
4.云層厚時，作者看到了怎樣的畫面?默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。
再指名聯系課文說明這樣畫的原因。(用時約10分鐘)
5.指名讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受?
(太陽升空，下物都享受它的光澤，作者沐浴在這一片陽光中，自己也成了光亮的了。
這也表達作者感受到無比溫暖、無比欣喜、為之歡呼的感情。)
(四)總結、擴展
1.聯系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀?
表達了作者怎樣的思想感情?
(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以第三段(4-5)講作者在有云時看到的日出。這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。)
2.日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神、變化萬千呢?
(由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。)
3.要獲得豐富的作文內容，寫好文章還要講究方法，聯系全文思考作者是怎樣觀察的?
4.作者運用語言有什么特點?
幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同
一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
�。�“亮光”指黑暗中的一點或一道光，“光亮”指明亮，亮的程度較強烈，‘‘光彩’’指很
亮很有光澤。“光芒”指向四面八方發射的強烈光線。)
(五)指導背誦
投影片出示全文動態過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指名引導試背，最后全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現畫面。)
八、布置作業
1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。
a.比喻 b.擬人 c.反問
1.那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )
2.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )
3.這不是偉大的奇觀么?( )
3.背誦全文。
4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。
九、課后習題解答
[思考·練習第1題]
作者具體描寫了通常情況下、在少云和多云的情況下海上日出的不同景色。
在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然后沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接著是太陽發出奪目的亮光，旁邊的云也有了光彩。
云薄時所看到的海上日出：有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水、哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。 [
云厚時所看到的海上日出：有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對海上日出的美景的贊美之情。
(五)指導背誦
投影片出示全文動態過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指名引導試背，最后全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現畫面。)
八、布置作業
1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。
a.比喻 b.擬人 c.反問
1.那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )
2.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )
3.這不是偉大的奇觀么?( )
3.背誦全文。
4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。
九、課后習題解答
[思考·練習第1題]
作者具體描寫了通常情況下、在少云和多云的情況下海上日出的不同景色。
在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然后沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接著是太陽發出奪目的亮光，旁邊的云也有了光彩。
云薄時所看到的海上日出：有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水、哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
云厚時所看到的海上日出：有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對海上日出的美景的贊美之情。
1海上日出 篇10
課型 新授 課題 7、《海上日出》 教學時間 共2課時 第1課時 教學目標 1.理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感�！ �
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點 日出的全過程 教學難點 理解全過程的詞句，體會日出過程變化。 教學準備 課件1：重點語句的幻燈片。 教學過程 復備 （一）啟發談話，解題釋意，范讀課文
1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。
2.板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3.范讀課文
（二）按預習題預習
�。ㄈz查預習情況
1.檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3.想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
教學過程 復備 第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！
2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3.誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀�。�
4.“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
�。�2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。5.聽寫詞語：淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨 燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那 板 書 設 計 7.海上日出
太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！ _破了云霞，完全跳出了海面
教 學 反 思
課型 新授 課題 7、《海上日出》 教學時間 共2課時 第2課時 教學目標 1.理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點 日出的全過程 教學難點 理解全過程的詞句，體會日出過程變化。 教學準備 教學過程 復備 （一）啟發談話，引入課文
（二）指名朗讀課文
（三）學習課文
1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2.查閱資料理解難句。3.結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
3.重點理解：
�。�1） “太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）
教學過程 復備 �。�2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）
�。ㄋ模┲笇Ю首x
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
�。ㄎ澹┲笇П痴b
1.說說你經常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）
2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。
板 書 設 計 7.海上日出
太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！ _破了云霞，完全跳出了海面
教 學 反 思
1海上日出 篇11
本課教材分析：
《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結構很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。
課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。
第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現這就是偉大的奇觀，總結全文。
文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。
2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2―5自然段加小標題。
3、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學生的愛美情趣。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點難點：
重點：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文
難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
教學準備：
師： 課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。
生： 課前一星期布置學生根據自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句并做好記錄，搜集有關背景材料。
課時安排：2課時
第一課時
一、習生字新詞，初讀課文，了解文章大意。
二、理清寫作順序。
三、 學習1－2自然段。
第二課時
教學過程：
一、啟發談話，引入課文
1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀。用一兩個詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）
2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。
�。ò鍟n題：海上日出）看到題目，結合上節課的學習，你能想到什么？（生說）
[1、培養學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展 觀察記錄的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。2、聯系學生生活感受與作者產生共鳴，為下面的學習作鋪墊，目地在于渲染未成曲調先有情的氛圍，讓學生產生閱讀期待]
二、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]
三、品讀課文，美讀展示。
1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”？
（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。
（2）、小組內匯報，師巡視捕捉學情，理順學而導的策略。
�。�3）、集體交流：（指名3－5名學生匯報）
重點理解：課件出示
1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
�。�1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”
�。�2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
�。�3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學生對文章所描述的景象的了解把握，以期達到入情入景之效果。]
（4）讀出自己的理解。（個人展示）
2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”
�。�1）為什么分辨不出水和天？
�。�2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示
�。�1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”
�。�2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”
（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”
[詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點，意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]
4、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學生養成有效傾聽的好習慣。]
5、齊讀最后一段。
[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導朗讀可以加深學生對內容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現學生的收獲，實現讀中理解，讀中感悟。]
四、拓展延伸
1、默讀思考，給2－5自然段加小標題。（提示：抓文中關健詞據板書）[目的是教給學生學會用提煉關鍵詞的方法來命題，培養概括能力]
2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。
寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創作。[目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作。]
五、指導背誦、積累文字
1、說說你經常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
六、作業：
1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個 句不少于5句）
2、給課文配畫或配樂朗誦
1海上日出 篇12
說教材
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文.選自巴金的散文集《海行雜記》.《海上日出》是一篇寫景抒情的文章,課文按日出前,日出時,日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀.文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情.課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間,地點.第二部分(第2,3自然段)寫了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出.第三部分(第4,5自然段)寫了"我"在有云時看到的海上日出.第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀.這篇課文的重點是第二,三部分,描寫了晴天里和有云時看到的海上日出.以這兩部分為主,培養學生寫小標題.
教學目標:
1,了解學習課文內容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象.培養學生熱愛自然的情趣,領會作者追求光明的思想感情.
2,理解第二,三部分是課文的重點,描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出.
3,練習給課文段落加小標題.
說學法
學生自主學習和小組合作學習
說教法
《海上日出》是一篇看圖學文,教學應圖文結合.通過引導學生觀察,讀悟,想象,表達等一系列環節,培養學生觀察能力,想象能力,發展學生的語言,發展學生的思維.因此,教學中要充分應用多媒體進行輔助教學,使圖,文,聲并茂,把傳統教學中無法或難以表達的內容,形象直觀地展現于學生眼前,激發學生興趣
說教學程序
一,課件導入
(意圖):激發學生學習的興趣,體會教學的開放性.
初讀課文,整體感知.
1 作者具體描述海上日出的哪幾種景象
2 為什么說海上日出是偉大的奇觀 它奇在何處
3 作者是怎樣細心觀察和生動描述的
(意圖):在這個環節中,學生對課文有了整體的感悟,在此基礎上,請學生提出不明白的問題,以學定教.
二,抓住奇觀,直奔重點
1,學習第2自然段,感知日出前天空景象的美
(1)說說你讀懂了什么
(2)找出描寫顏色變化的詞.
2, 自由朗讀第3自然段
句子比較:
a,太陽像負著什么重擔似的,一縱一縱的,慢慢的,使勁往上升.
b,太陽慢慢地向上升.
提問:這兩個句子在表達上有什么異同 表達效果上哪句更好 為什么
3,小組合作學習4,5自然段
(1) 這兩個自然段分別寫了海上日出的什么景象
(2 )文中是如何描繪的
三,有感情朗讀
我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出,你想說什么
(意圖):學生在理解的基礎上美讀,把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來,把自己閱讀后想說的心里話說出來,合作者形成共鳴.
四,作業:在理解的基礎上背誦課文
說板書設計:
海上日出
小半邊臉→慢慢地→圓(形)
(一縱一縱)
天氣晴朗 紅得很→使勁→紅的可愛(色)
(沖破)
沒有亮光→跳出→奪目(光)
有云時 云薄:躲,透,直射,一片亮光
云厚:突出重圍,染成紅色
偉大的奇觀
設計思路及多媒體應用分析
本環節主要想借助多媒體來創設情境,導入新課,再采用"錄像配讀"的方法,讓學生在圖,文,聲并茂的情境中,多感官地整體感知課文內容,幫助學生盡快捕捉本課的學習重點,也為質疑問難作鋪墊.
這里的"風景名勝欣賞"導入"海上日出"的媒體演示,旨在創設情境,營造氛圍,激發學生的學習興趣,喚起學生的情感.
"媒體演播"配讀旨在化靜為動,變抽象為形象,方便學生感知課文內容,捕捉內容重點.為后面的體會"奇觀"作鋪墊.使用時打開組合媒體課件,點擊"看圖學文"模塊即可.
本環節是教學過程設計的重要環節,教學中通過現代教育媒體,緊扣文中"奇觀"這一重點詞語,進行讀課文,賞畫面,品詞句,悟情感的學法指導,以達到培養學生觀察,想象能力.
此環節幾次出現的媒體演示,為了體現以學生為主體,教師為主導,思維為主線這一"三為主"原則,緊緊圍繞"體會奇觀"而設計的,同時也可為"品詞句,悟情感"服務,本設計具有交互性強,跳轉靈活等特點.教者可根據需要隨意選用,打開"看圖學文"模塊即可
1海上日出 篇13
學習目標:
學會本課3個生字,能正確讀寫"范圍""一剎那"等詞語.
理解文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神.
有感情地朗讀和背誦課文,學習按照一定順序觀察事物的方法.
培養愛護環境熱愛自然的情感,學會欣賞美的自然現象.
教學重點,難點:
(一)重點:品讀詞句,感知海上日出的幾種不同景象.
(二)難點:體會課文最后一句話的涵義.
教具,學具準備:
錄音帶 相關課件 掛圖
課時設計:
2課時
教學步驟:
第一課時
(一)揭示課題:
1,導入:在大自然的景象中,既有清新明麗的,又有十分壯觀的.今天,讓我們隨著作家巴金,去領略海上日出的壯麗景象(看課件).
2,誰看過海上日出 是什么樣子的 當時的心情怎么樣
(聯系學生生活感受與作者產生共鳴,便于理解課文內容)
(二)整體感知
1, 說說圖1,圖2描繪了怎樣的景象 (學生簡單描繪)
2, 文中哪些段落寫了太陽升起的景象 自由讀課文.
注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)
(三)目標完成過程及重點難點學習:
1, 指名讀第一自然段,思考這段文章里作者向我們交待了什么 (時間——天還沒有大亮.地點——在海上.環境——周圍很靜.事件--看日出."常常"說明"我"多次觀察日出.)
師:小結第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環境,點出下面是作者多次觀察日出的所得.
2, 講讀第六自然段.
(1)快速瀏覽全文,思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象 找出來讀一讀.
(2)出示句子:這不是偉大的奇觀么
�、倮斫馐裁词�"奇觀" 這指什么 整句又是什么意思 ("奇觀"指雄偉,壯麗而 又少見在景象;"這"指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉,壯麗的景象.)
�、跒槭裁凑f海上日出是雄偉,壯麗的 是一種奇觀 (不要求回答.)
請同學們默讀2-5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象
(討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出.)
(四)作業:1,再讀課文,邊讀邊想象日出的景象,從中體會作者用詞造句的方法.
2,寫出下列詞的近義詞:
奪目( ) 目不轉睛( )
分辨( ) 水天相接( )
第二課時
(一)講讀二,三段
1,指名讀,作者按怎樣的順序觀察和記敘的 (事情發展順序)
2,用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語,并展開想象.
出示相關課件,學生觀察后并作詳細描述.
圖1:天空還是一片淺藍
圖2:(覆蓋片)天邊出現紅霞
圖3:(覆蓋,抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊臉,紅紅的.然后太陽一縱一縱的上升.最后定格為本課插圖1呈現的景象.
3,再默讀第三自然段,討論太陽升起時的顏色,亮光有何變化
(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的"壯觀".)
4,描寫太陽躍出海面的兩句話,體會用"負著","一縱一縱""沖""跳"等詞語的好處.
5, 體會用怎樣的感情朗讀這段課文 .
(二)講讀第四,五段
1,在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢 出示插圖2,觀察后說一說.
2,學習第四自然段, 想像云層薄時日出景象,
3,云層厚時,作者看到了怎樣的畫面 默讀課文,展開想像,把想到的畫成兩幅畫.再指名聯系課文說明這樣畫的原因.
(三)總結,擴展
1,聯系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀 表達了作者怎樣的思想感情
(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆表達了作者對大自然和美的熱愛)
2,日出日落其實是很平常的事,為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神,變化萬千呢
3,作者運用語言有什么特點 幻燈片出示:比較帶點詞語的意思有何不同
一剎那間,這深紅的圓東西發出奪目的亮光,射得人眼晴發痛.
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.
它旁邊的云也突然有了光彩.
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.
(四)指導背誦
投影片出示全文動態過程,邊看圖邊說,說后按原文背,再指導試背,最后全班齊背.(學生邊背邊在腦海中浮現畫面.)
(五)布置作業
1,背誦全文
2,把下面的句子寫具體:
(1)太陽升起來了.(2)花在開放.(3)樹在搖晃著.
3,預習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象.
附板書設計:
1 海上日出
開頭—— 交代時間 地點
日出前——顏色變化:藍,紅,亮
偉大的奇觀 日出時——跳出海面:慢慢上升,光彩奪目
日出后——云中情景:射進云里,透出重圍
結尾——贊嘆美景
(按時間先后的觀察順序)
1海上日出 篇14
教學要求
感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
朗讀課文。背誦課文。
教學重點
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教學手段
借助圖片、投影、電腦等輔助教學。
教學時間 兩課時。
第一課時
一、導入 新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
二、檢查預習
分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象
再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
A 太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。
B 到了最后，它終于云霄，完全，顏色。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
第二課時
一、復習二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。
云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。
云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習：
它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。
朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
自由讀，理解“奇觀”的意思。
這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。
用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）
練習朗讀全文，試著背誦課文。
指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。
六、作業 。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
做一課一練。
預習《燕子》。
1海上日出 篇15
一、教學目標：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。
三、教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：多媒體課件
六、教學過程：
一、導入新課
大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？
那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。
二、學生交流搜集的有關巴金的資料
教師補充出示課件
作者簡介
巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇
三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。
四、學生交流看后感受。
五、處理生字詞
1、指生讀，齊讀相結合。
2、指導書寫。
3、重點講解“辨”（結合著辯和辮識記），“鑲”
3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）
六、自讀課文，學生質疑
七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決
1、本文是按什么順序寫的？
2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？
3、日出時的景象是怎樣變化的？
�。�1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
（2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？
�。�3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？
�。�4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？
�。�5、導讀第三自然段。
�。�6、讀"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？
（7、齊讀第二三自然段。
4、天空有云時日出景色如何 ？
�。�1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？
�。�2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
�。�3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？
（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？
�。�5、齊讀第4、5自然段。
5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？
齊讀第6自然段。
仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？
a這不是偉大奇觀嗎？
b這是偉大奇觀。
八、小結
日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：
1、細致觀察
2、按順序描寫
3、語言要形象生動
九、在不同的地方觀日出會有不同的感受，下面我們共同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什么感覺？
十、重溫課文朗讀視頻
十一、布置作業
1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現象描寫出來
2、摘抄文章的好詞好句
六、板書設計
7、海上日出
好天氣
偉大的奇觀 有薄云 熱愛大自然
有黑云