《海上日出》（精選14篇）

《海上日出》 篇1

　　第一課時

　　一、教學目的：

　　1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步理解課文，感受壯觀景象。

　　二、教學重點，難點：

　　初步理解課文，感受的壯觀景象。

　　三、教學過程

　　（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。

　　2.板書課題，提問：是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）

　　3.范讀課文

　　（二）按預習題預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.  檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

　　第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2—5）敘述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　（四）默讀課文，從課文文中找出贊美的句子。

　　1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的

　　奇觀！

　　2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了）。

　　3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）

　　4.“奇觀”是什么意思？為什么說是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮    人物：我

　　地點：海上          事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　5.聽寫詞語：

　　淺藍  紅霞  范圍  擴大  奪目  光彩  分辨  燦爛  紫色  奇觀  目不轉睛      一剎那

　　附：板書設計：

　　1. 

　　這不是偉大的奇觀嗎？

　　↓

　　這真是偉大的奇觀！

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點難點

　　1.重點：日出的全過程

　　2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　三、教學過程

　　（一）啟發談話，引入課文

　　（二）指名朗讀課文

　　（三）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　3.重點理解：

　　（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　　（四）指導朗讀

　　了解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　（五）指導背誦

　　1.說說你經常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）

　　2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　附：板書： 

　　1.

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　沖破了云霞，完全跳出了海面

《海上日出》 篇2

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.學會本課生字詞。

　　2.聯系全文正確理解句子所表達的意思。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(二)能力訓練點

　　學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。 (三)德育滲透點

　　感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。

　　(四)美育滲透點

　　讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。

　　二、學法引導

　　仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學交流。

　　三、重點 難點 疑點及解決辦法

　　(一)重點

　　了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

　　(二)難點

　　憑借語言文字想像的動態過程。

　　(三)解決辦法

　　課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

　　四、課時安排

　　二課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀、錄像帶

　　六、師生互動活動設計

　　1.教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。

　　2.學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

　　七、教學步驟 

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.導入  ：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略的壯麗景象。

　　2.誰看過?是什么樣的?當時心情怎樣?

　　(聯系學生生活感受與作者產生共鳴：便于理解課文內容)

　　(二)整體感知

　　1.說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象?(學生簡單描繪)

　　2.文中哪些段落寫了太陽升起的景象?指名讀課文。

　　注意正音：一縱一縱（) 一剎那 鑲

　　(三)目標完成過程及重點難點學習

　　1.指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么?

　　(時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。)

　　2.小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。

　　3.講讀第六自然段。

　　(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象?找出來讀一讀。

　　(2)出示：這不是偉大的奇觀嗎?

　　①說說什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?

　　(“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。)

　　②為什么說是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?(不要求回答。)

　　請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象?

　　(討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。)

　　③全文分為幾段?每段講了什么?

　　全文分四段：

　　第一段(1)“我”常常在海上看日出。

　　第二段(2-3)講作者在晴朗天氣看到的。

　　第三段（4-5）講作者在有云時看到的日出。

　　第四段(6)總起來說是偉大的奇觀。

　　(上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意)

　　第二課時

　　(一)復習導入  

　　1.回顧課文脈絡。

　　2.作者在晴天看到的景象是怎樣的呢?

　　(二)講讀第二、三段

　　1.指名讀，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發展順序)

　　2.用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想像。

　　(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)

　　3.理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么?

　　(說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規律。)

　　用投影片幫助理解插圖，學生觀察并作詳細描述。

　　圖1：天空還是一片淺藍

　　圖2：(覆蓋片)天邊出現紅霞

　　圖3：(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽一跳一跳地上升。最后，定格為本課插圖1呈現的景象。

　　4.再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化?(顏色，紅得很、紅得可愛、深紅；亮光，沒有亮光、發出奪目的亮光；云也突然有了光彩。)

　　(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會的“壯觀”。)

　　5.讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語的好處。

　　6.體會用怎樣的感情朗讀這段課文，學生練讀，指名看著投影片，并配樂進行有感情朗讀。(使人頗感壯觀)

　　(三)講讀第四、五段

　　1.在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

　　出示插圖2，觀察后說一說。

　　2.默讀第四自然段，想像云層薄時日出景象，再講給同學聽。

　　3.借助投影片 理解太陽躲進云里，海天的景象，看看，讀讀。

　　4.云層厚時，作者看到了怎樣的畫面?默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。

　　再指名聯系課文說明這樣畫的原因。(用時約10分鐘)

　　5.指名讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受?

　　(太陽升空，下物都享受它的光澤，作者沐浴在這一片陽光中，自己也成了光亮的了。

　　這也表達作者感受到無比溫暖、無比欣喜、為之歡呼的感情。)

　　(四)總結、擴展

　　1.聯系全文思考：為什么作者感嘆是偉大的奇觀?

　　表達了作者怎樣的思想感情?

　　(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以第三段(4-5)講作者在有云時看到的日出。這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。)

　　2.日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神、變化萬千呢?

　　(由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。)

　　3.要獲得豐富的作文內容，寫好文章還要講究方法，聯系全文思考作者是怎樣觀察的?

　　4.作者運用語言有什么特點?

　　幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同

　　一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

　　它旁邊的云也突然有了光彩。

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

　　（“亮光”指黑暗中的一點或一道光，“光亮”指明亮，亮的程度較強烈，‘‘光彩’’指很

　　亮很有光澤。“光芒”指向四面八方發射的強烈光線。)

　　(五)指導背誦

　　投影片出示全文動態過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指名引導試背，最后全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現畫面。)

　　八、布置作業 

　　1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。

　　A.比喻 B.擬人 C.反問

　　1.那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )

　　2.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )

　　3.這不是偉大的奇觀么?( )

　　3.背誦全文。

　　4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。

　　九、課后習題解答

　　[思考·練習第1題]

　　作者具體描寫了通常情況下、在少云和多云的情況下的不同景色。

　　在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然后沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接著是太陽發出奪目的亮光，旁邊的云也有了光彩。

　　云薄時所看到的：有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水、哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

　　云厚時所看到的：有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

　　“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對的美景的贊美之情。

《海上日出》 篇3

　　2 課時

　　1、海上日出 

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的 感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本課生字新詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”造 句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　圖文對照，培養觀察能力，理解太陽從海上升起的過程。

　　學習作者善于抓住處于動態變化中景物的特點進行觀察的方法。

　　1.掛圖、投影片。2.生字詞卡片。

　　3.課文錄音帶。

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發談話

　　日出的景象是怎樣的？海上日出的景象又是怎樣的？你們想知道 日出特別是海上日出的景象嗎？現在，我們就來學習課文，看看海上 日出的景象到底是怎樣的。

　　二、初讀課文，指導自學

　　要求：

　　1.自由輕聲朗讀課文，思考：

　　課文的哪幾小節具體描寫了海上日出的景象？描寫了哪幾種情況下的海上日出？

　　2.拼讀生字音節，查字典或聯系上下文理解詞義。

　　三、檢查自學情況

　　1.回答問題。（如上布置）

　　2.生字新詞。

　　⑴字音：一剎那、云縫

　　⑵生詞：目不轉睛、奪目、分辨、燦爛、重圍、奇觀。

　　四、講讀課文

　　第一段（第1自然段）：

　　1.教師朗讀課文，學生思考并回答：這一段交代了些什么？

　　（時間－天還沒有亮，地點－大海的輪船上，人物－“我”，事情－看日出，環境－周圍很靜）

　　“只聽見船里的機器聲”與“周圍很靜”矛盾嗎？為什么？

　　（不矛盾。寫船里的機器聲反襯了周圍的“靜”）

　　2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明了什么？

　　（一方面說明“我”對看日出很熱心，另一方面說明“我”看日出的次數多，主下文寫日出的景象埋下了伏筆）

　　3.這一段在全文中有什么作用？

　　（起了統領全文的作用）

　　第二段（第2、3自然段）：

　　（教師隨著課文朗讀錄音打出“日出時”投影片：①太陽出現了紅而不亮的小半邊臉；②縱向拖動“太陽”，呈現一縱一縱地使勁兒向上升的狀態；③太陽完全跳出了海面，仍然紅而不亮；④太陽發出奪目的亮光。學生邊看邊聽邊思考。）

　　1.這一段寫的是什么情況下的日出？這種情況下的日出的過程是怎樣的？課文是怎樣具體描寫日出過程的？

　　（晴天日出的過程：天空一片淺藍－天水相接處出現了紅霞－太陽的小半邊臉出現－太陽使勁向上升－完全跳出了海面）

　　2.“太陽像負著……重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”、“沖破云霞”、“跳出海面”表現了太陽的什么精神？（頑強拼搏、奮發向上的精神）

　　3.作者企盼看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？（欣喜）該怎樣讀？（以欣喜的語調，明快的節奏朗讀）怎樣才能讀出太陽上升過程中所表現出來的頑強拼搏、奮勇向上的精神的？（以比較凝重的語調朗讀，“負著”、“一縱一縱地”、“使勁兒”、“沖破”、“跳出”等詞語要重讀）

　　4.“果然”一詞與上文什么地方相照應？（與“我知道太陽就要從天邊升起來”相照應）

　　5.齊讀第二段，指名概括段意。

　　五、布置作業 

　　1.用“燦爛”、“目不轉睛”各造一句。

　　2.多音字注音并組詞：

　　重＿＿（ ）＿＿（ ） 縫＿＿（ ）＿＿（ ）

　　轉＿＿（ ）＿＿（ ） 擔＿＿（ ）＿＿（ ）

　　3.熟讀第一、二段。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　指名說說天晴時日出的過程和景象。

　　二、講讀課文

　　第三段（第4、5自然段）

　　1.自由輕聲朗讀課文，思考：

　　第4自然段和第5自然段描寫的日出有什么相同和不同的地方？

　　（都是寫天空有云時的日出。第4自然段寫的是云層不厚的情況下的日出，第5自然段寫的是在云層很厚情況下的日出）

　　2.默讀第4自然段，思考：

　　（同時放映“太陽躲進云里”的投影片，可設計成蓋片、抽拉片，學生邊看邊讀邊思考）

　　⑴在云層不厚的情況下，日出的景象是怎樣的？

　　⑵云，遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現了什么？（太陽與云進行頑強的較量，表現了太陽的頑強精神）朗讀這一自然段要突出哪些詞語？（透過、直射、燦爛）

　　3.在天邊云很厚的情況下，日出的景象又是怎樣的？“鑲”是什么意思？用“鑲”好在哪里？太陽“慢慢透出重圍”表現了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？

　　（因為黑云的厚度和陽光照射的角度不同，因此有的云被染成紫色，有的被染成紅色）“連我自己也成了光亮的了”表達了作者怎樣的思想感情？（作者為太陽能沖出重圍出現在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽施予的光明而感到歡悅）應怎樣朗讀這一句？（以振奮、輕松的語氣讀，“連……也……”要重讀。）

　　4.辨析詞語。

　　“亮光”和“光亮”都有相同的語素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。

　　“光彩”和“光芒”都有相同的語素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多種光彩的光，而“光芒”則沒有這個意思。

　　5.指名朗讀第三段，概括段意。

　　第四段（第6自然段）：

　　1.“這不是偉大的奇觀么”中的“這”指什么？（指天晴時，云層不厚時，以及云層很厚時日出的景象）“奇觀”是什么意思？（奇妙的景觀）

　　2.“這不是偉大的奇觀么？”是什么句子？改成陳述句該怎么說？用反問句有什么好處？

　　3.說日出的景象是“偉大的奇觀”表達了作者什么樣的思想感情？（熱烈贊頌的思想感情）

　　4.齊讀最后一句。

　　三、總結課文，指導背誦。

　　（結合掛圖總結）

　　1.這篇課文寫什么？表達了作者什么樣的思想感情？（注意引導學生體會文章表達的奮發向上、向往光明的主題）

　　2.指導朗讀（要求學生讀出贊美之情）。

　　3.指導背誦。

　　（先理出文章的大綱細目，然后練習分段背誦，在此基礎上練習背誦全文，最后指名背誦）

　　四、作業 

　　1.讀拼音，寫詞語。

　　h巒g xi f刵 w唅 sh j宯 f卬 bi刵 c刵 l刵 q gu乶

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2.在括號內填上恰當的詞。

　　（ ）地望 出現了（ ）

　　（ ）地 跳 沖破了（ ）

　　（ ）的紅霞 跳出了（ ）

　　（ ）的太陽 發出了（ ）

　　3.寫出課文中三個表示時間短暫的詞語＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

　　4.背誦并默寫全文。

　　板書設計 ：

　　海上日出

　　向往日出 為了……常常……

　　出現紅霞 越來越亮 

　　太陽出現小半邊臉 紅得很 沒亮光

　　一縱一縱

　　使勁上升

　　沖破云層

　　描繪日出 跳出海面 紅得可愛

　　深紅 亮光奪目

　　云層不厚 躲 透射 亮光 燦爛 

　　云層很厚 放射 透出重圍 一切都光亮

　　贊賞日出 偉大的奇觀

《海上日出》 篇4

　　海上日出

　　第一課時                                       

　　教學目標：

　　1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　重、難點：

　　目標1、2。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入課文

　　1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。

　　二、朗讀課文，暢談感受。

　　1、請同學們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。

　　2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

　　3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？

　　三、精讀課文，感受壯觀

　　1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?（2－5）

　　3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

　　4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。

　　5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。

　　（一）天氣晴朗時的日出

　　①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

　　②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）

　　③重點理解：

　　“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）

　　怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

　　④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

　　四、總結

　　五、拓展、作業

　　1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　重、難點：目標1、2。

　　教學過程：

　　一、說一說二、三自然段寫了什么？

　　二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）

　　聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學生想象描述） “透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

　　用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。

　　（這一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。）

　　帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

　　7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

　　最后作者發出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

　　三、總結全文

　　太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

　　我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

　　四、作業

　　背誦課文。

《海上日出》 篇5

　　第一課時

　　一、教學目的：

　　1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步理解課文，感受壯觀景象。

　　二、教學重點，難點：

　　初步理解課文，感受的壯觀景象。

　　三、教學過程 

　　（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。

　　2.板書課題，提問：是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）

　　3.范讀課文

　　（二）按預習題預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.  檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

　　第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2—5）敘述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　（四）默讀課文，從課文文中找出贊美的句子。

　　1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的

　　奇觀！

　　2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了）。

　　3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）

　　4.“奇觀”是什么意思？為什么說是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮    人物：我

　　地點：海上          事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　5.聽寫詞語：

　　淺藍  紅霞  范圍  擴大  奪目  光彩  分辨  燦爛  紫色  奇觀  目不轉睛      一剎那

　　附：板書設計 ：

　　1. 

　　這不是偉大的奇觀嗎？

　　↓

　　這真是偉大的奇觀！

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點難點

　　1.重點：日出的全過程

　　2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　三、教學過程 

　　（一）啟發談話，引入課文

　　（二）指名朗讀課文

　　（三）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　3.重點理解：

　　（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　　（四）指導朗讀

　　了解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　（五）指導背誦

　　1.說說你經常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）

　　2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　附：板書： 

　　1.

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　沖破了云霞，完全跳出了海面

《海上日出》 篇6

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.學會本課生字詞。

　　2.聯系全文正確理解句子所表達的意思。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(二)能力訓練點

　　學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。 (三)德育滲透點

　　感受海上日出的全過程，陶冶學生的愛美情趣。

　　(四)美育滲透點

　　讓學生感受海上日出的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。

　　二、學法引導

　　仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學交流。

　　三、重點 難點 疑點及解決辦法

　　(一)重點 了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

　　(二)難點 憑借語言文字想像海上日出的動態過程。

　　(三)解決辦法

　　課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

　　四、課時安排 二課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀、錄像帶

　　六、師生互動活動設計

　　1.教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。

　　2.學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.導入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

　　2.誰看過海上日出?是什么樣的?當時心情怎樣?

　　(聯系學生生活感受與作者產生共鳴：便于理解課文內容)

　　(二)整體感知

　　1.說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象?(學生簡單描繪)

　　2.文中哪些段落寫了太陽升起的景象?指名讀課文。

　　注意正音：一縱一縱（) 一剎那 鑲

　　(三)目標完成過程及重點難點學習

　　1.指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么?

　　(時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。)

　　2.小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。

　　3.講讀第六自然段。

　　(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象?找出來讀一讀。

　　(2)出示：這不是偉大的奇觀嗎?

　　①說說什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?

　　(“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。)

　　②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?(不要求回答。)

　　請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象?

　　(討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。)

　　③全文分為幾段?每段講了什么?

　　全文分四段：

　　第一段(1)“我”常常在海上看日出。

　　第二段(2-3)講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

　　第三段（4-5）講作者在有云時看到的日出。

　　第四段(6)總起來說海上日出是偉大的奇觀。

　　(上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意)

　　第二課時

　　(一)復習導入

　　1.回顧課文脈絡。

　　2.作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢?

　　(二)講讀第二、三段

　　1.指名讀，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發展順序)

　　2.用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想像。

　　(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)

　　3.理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么?

　　(說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規律。)

　　用投影片幫助理解插圖，學生觀察并作詳細描述。

　　圖1：天空還是一片淺藍

　　圖2：(覆蓋片)天邊出現紅霞

　　圖3：(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽一跳一跳地上升。最后，定格為本課插圖1呈現的景象。

　　4.再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化?(顏色，紅得很、紅得可愛、深紅；亮光，沒有亮光、發出奪目的亮光；云也突然有了光彩。)

　　(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的“壯觀”。)

　　5.讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語的好處。

　　6.體會用怎樣的感情朗讀這段課文，學生練讀，指名看著投影片，并配樂進行有感情朗讀。(使人頗感壯觀)

　　(三)講讀第四、五段

　　1.在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

　　出示插圖2，觀察后說一說。

　　2.默讀第四自然段，想像云層薄時日出景象，再講給同學聽。

　　3.借助投影片 理解太陽躲進云里，海天的景象，看看，讀讀。

　　4.云層厚時，作者看到了怎樣的畫面?默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。

　　再指名聯系課文說明這樣畫的原因。(用時約10分鐘)

　　5.指名讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受?

　　(太陽升空，下物都享受它的光澤，作者沐浴在這一片陽光中，自己也成了光亮的了。

　　這也表達作者感受到無比溫暖、無比欣喜、為之歡呼的感情。)

　　(四)總結、擴展

　　1.聯系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀?

　　表達了作者怎樣的思想感情?

　　(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以第三段(4-5)講作者在有云時看到的日出。這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。)

　　2.日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神、變化萬千呢?

　　(由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。)

　　3.要獲得豐富的作文內容，寫好文章還要講究方法，聯系全文思考作者是怎樣觀察的?

　　4.作者運用語言有什么特點?

　　幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同

　　一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

　　它旁邊的云也突然有了光彩。

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

　　（“亮光”指黑暗中的一點或一道光，“光亮”指明亮，亮的程度較強烈，‘‘光彩’’指很

　　亮很有光澤。“光芒”指向四面八方發射的強烈光線。)

　　(五)指導背誦

　　投影片出示全文動態過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指名引導試背，最后全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現畫面。)

　　八、布置作業

　　1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。

　　a.比喻 b.擬人 c.反問

　　1.那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )

　　2.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )

　　3.這不是偉大的奇觀么?( )

　　3.背誦全文。

　　4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。

　　九、課后習題解答

　　[思考·練習第1題]

　　作者具體描寫了通常情況下、在少云和多云的情況下海上日出的不同景色。

　　在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然后沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接著是太陽發出奪目的亮光，旁邊的云也有了光彩。

　　云薄時所看到的海上日出：有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水、哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。 [

　　云厚時所看到的海上日出：有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

　　“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對海上日出的美景的贊美之情。

　　(五)指導背誦

　　投影片出示全文動態過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指名引導試背，最后全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現畫面。)

　　八、布置作業

　　1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。

　　a.比喻 b.擬人 c.反問

　　1.那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )

　　2.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )

　　3.這不是偉大的奇觀么?( )

　　3.背誦全文。

　　4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。

　　九、課后習題解答

　　[思考·練習第1題]

　　作者具體描寫了通常情況下、在少云和多云的情況下海上日出的不同景色。

　　在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然后沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接著是太陽發出奪目的亮光，旁邊的云也有了光彩。

　　云薄時所看到的海上日出：有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水、哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

　　云厚時所看到的海上日出：有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

　　“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對海上日出的美景的贊美之情。

《海上日出》 篇7

　　作者郵箱： 

　　教學要求： 

　　1、感受的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。 

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。 

　　3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。 

　　4、朗讀課文。背誦課文。 

　　教學重點： 

　　培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。 

　　教具準備： 

　　掛圖、投影片 

　　教學時間：兩課時 

　　第一課時 

　　教學目標 ： 

　　1、感受的壯觀，陶冶學生愛美的情操。 

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。 

　　教學過程 ： 

　　一、引入新課 

　　今天，我們將隨著作家巴金一起去領略的壯麗景象。 

　　二、檢查預習 

　　1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。 

　　2、指名分段讀課文，要求讀準字音。 

　　3、出示生字詞卡片，檢查讀音。 

　　三、講讀課文。 

　　1、指名讀第一自然段。 

　　“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？ 

　　2、學習二三自然段。 

　　（1）說一說圖1景象。 

　　（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。 

　　（3）用投影片幫助理解。 

　　（4）理解重點詞語。 

　　天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那 

　　（5）朗讀第二三自然段，概括大意。 

　　3、講讀第四五段。 

　　（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？ 

　　出示掛圖2，指導觀察。 

　　由于陽光的作用，云有什么變化？ 

　　（2）指名讀第四五段。 

　　想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。 

　　（3）理解第四五段，讀讀想想。 

　　（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。 

　　（5）讀第四五段，概括大意。 

　　4、講讀第六段。 

　　（1）讀文，“奇觀”？ 

　　（2）這偉大的奇觀指什么？ 

　　（3）表達了作者怎樣的感情？ 

　　（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？ 

　　四、練習朗讀全文。 

　　五、作業  

　　1、朗讀課文。 

　　2、識記生字詞。 

　　第二課時 

　　教學目標 ： 

　　1、理解本課生字新詞；并聽寫。 

　　2、背誦課文。 

　　教學過程 ： 

　　一、出示生字詞卡片，讀記。 

　　二、練寫生字詞。 

　　三、讀背第一段。 

　　四、讀背第二三自然段，做有關練習。 

　　1、朗讀第二三段。 

　　2、完成思考練習。 

　　3、自讀第二三段，想象，背誦。 

　　4、練習背誦第二三段。 

　　五、讀背第四五自然段。 

　　1、朗讀第四五段。 

　　2、完成練習3。 

　　3、想象、記憶文章。 

　　4、練習背誦第四五段。 

　　六、看圖，全班試背全文。 

　　七、指導造句。 

　　1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？ 

　　2、找出有關句子讀一讀。 

　　3、這兩個詞還可以用在什么地方？ 

　　4、口頭造句。 

　　八、鞏固生字詞。 

　　1、自己識記。 

　　2、聽寫詞語。 

　　九、作業 ： 

　　1、背誦課文。 

　　2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。 

　　3、預習《燕子》。 

《海上日出》 篇8

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點  培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教具學具 自制幻燈片磁帶

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導入  新課：

　　同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

　　二、指導看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結合理解課文內容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第2—3自然段

　　①微機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　　②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀4—5自然段

　　①微機出示圖片（二）

　　指導觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業 ：

　　1 練習背誦課文

　　2 識記生字

　　第二課時

　　一、練習背誦課文

　　1、練習背誦第一段

　　2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

　　3、指導背誦4—5自然段

　　4、同桌練習背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

　　1、指導寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業 ：

　　1、熟背課文

　　2、預習第3課

　　板書設計 ：

　　2 海上日出

　　沖、跳

　　上升 躲

　　露半邊 黑云

　　紅霞 透

　　淺藍 光亮

　　教學札記：

　　學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是

　　第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

《海上日出》 篇9

　　第一課時

　　一、教學目的：

　　1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步理解課文，感受壯觀景象。

　　二、教學重點，難點：

　　初步理解課文，感受的壯觀景象。

　　三、教學過程

　　（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。

　　2.板書課題，提問：是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）

　　3.范讀課文

　　（二）按預習題預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.  檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

　　第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2—5）敘述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　（四）默讀課文，從課文文中找出贊美的句子。

　　1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的

　　奇觀！

　　2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了）。

　　3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）

　　4.“奇觀”是什么意思？為什么說是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮    人物：我

　　地點：海上          事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　5.聽寫詞語：

　　淺藍  紅霞  范圍  擴大  奪目  光彩  分辨  燦爛  紫色  奇觀  目不轉睛      一剎那

　　附：板書設計：

　　1. 

　　這不是偉大的奇觀嗎？

　　↓

　　這真是偉大的奇觀！

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點難點

　　1.重點：日出的全過程

　　2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　三、教學過程

　　（一）啟發談話，引入課文

　　（二）指名朗讀課文

　　（三）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　3.重點理解：

　　（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　　（四）指導朗讀

　　了解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　（五）指導背誦

　　1.說說你經常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）

　　2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　附：板書： 

　　1.

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　沖破了云霞，完全跳出了海面

《海上日出》 篇10

　　“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當中了。但我想，學生應對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領學生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力！

　　我這樣做了，果然成功了！這次成功，使我深深地認識到：想像，作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據著極其重要的位置。這次成功，也使我進一步反思：為什么有的時候，我們也引導學生去想像，但他們卻“啟而不發，想而不像”呢？

　　反思之后，我得到幾點啟發：

　　一、要選取時機。學生自讀此段后，我并不急于引導學生去想像，因為此時他們的思維尚未啟動。我問：“這段話，你能讀懂哪些地方？有疑問嗎？”經過反復交流，句子意思都能理解了，但有人問：“負著……一跳一跳……都是用來形容人的，為什么用在那里，太陽出來這么難呢？”此時，才是啟發想像的時機！有疑才有悟，學生有了疑問，才能觸發他們去思考，探求研究的愿望，才能展開用心的思維活動。

　　二、要創設情境，有時候學生想像興趣的激發，需要必須的情境。在這一段的教學中，情境創設也是不可缺少的。那天隨著老師深情覺悟地過渡，我播放了一段精心挑選的音樂，學生邊聽邊閉著眼睛，感受在時而舒緩、時而雄壯的樂曲中，我充滿感情地朗讀著，陶醉在自己的想像之中，音樂停了，學生慢慢地睜開眼睛，他們眼里充滿的是一種積極向上的亮光，為此教師情感的調動也很重要，自己不入情入境，學生怎樣會進入情境呢？

　　三、要體驗想像。想像后，學生用心地描述著自己的想像“我看到了太陽像一個健壯的青年，使勁向上挺……”“我看到了太陽先是慢慢地、一點一點地向上，到了最后，紅了臉，使勁一下子上來了，那力量是無法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”學生興奮地描述，沒有相同的答案，老師仔細地聽著，充分地給予肯定和贊美，這種肯定和贊美，更激發了學生的想像，使學生處于用心的興奮狀態。我與學生一齊想像著、體驗著、享受著、沉浸在想像的美妙境界里。

　　學生學習語文的過程，就是透過語言文字理解作者思想感情、觀點的過程。而無論是把握思路、線索、還是理解資料，都需要豐富的想像，我體會到：語文教學中一旦有豐富的想像用心參與，語文教學就會變得生動活潑，有聲有色！

《海上日出》 篇11

　　《海上日出》是一篇寫景散文，因此學生需要通過反復朗讀去感受畫面的美感，本節課我通過范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導學生朗讀指導方式，加深學生對文本的理解，讓學生的情感和作者課文所表達的感情產生共鳴，品味文章意境，實現閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”。

　　思所得：

　　1、品詞析句，緊扣重點，促進學生對課文內容的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其本身含義，更要讓學生對語言環境有所領悟。本節課中的課內詞語，耿老師選取了日出過程中的關鍵詞句，以點帶面、雙線結合，引導學生想像其動態、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學生對課文的理解。

　　2、強化讀文，體會內涵，促進學生對文章的理解。讀，始終是這節課的主旋律，課堂上，耿老師給學生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導學生有目標、有任務、有空間地讀，理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化個性化的感悟。

　　3、多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟作者要表達的情感，展示自己對文本的體驗。課堂上，耿老師安排了范讀、學生仿讀，也設計了學生個別讀，其他學生品評。這樣的'師生互動、生生互動，賦予課堂生氣，上出語文課的活力。

　　思所失：

　　在教學的過程中，雖然讓學生去反復朗讀，但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當中還是沒有畫面的，說明孩子們平常很少關注日出帶給自己的體驗和感受。

　　思所疑：

　　寫景的文章在很大程度上都是需要我們去感悟和體會的，語言文字帶給我們的沖擊力似乎沒有直接的畫面那么有沖擊力，怎樣讓學生能夠愛上這種文字的表達？

《海上日出》 篇12

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點　培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點　培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教具學具　自制幻燈片磁帶

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課：

　　同學們：我們沒有住在海邊，大部分同學都沒有看過日出，但是你能想象日出的景象是怎樣的？誰來說說？

　　二、指導看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2 說說圖中是怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結合理解課文內容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第2—3自然段

　　①微機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　　②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀4—5自然段

　　①微機出示圖片（二）

　　指導觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業：

　　1 練習背誦課文

　　2 識記生字

　　第二課時

　　一、練習背誦課文

　　1、練習背誦第一段

　　2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

　　3、指導背誦4—5自然段

　　4、同桌練習背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

　　1、指導寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業：

　　1、熟背課文

　　2、預習第3課

　　板書設計：

　　2 海上日出

　　沖、跳

　　上升　　　　躲

　　露半邊　　　　　　　黑云

　　紅霞　　　　　　　　　　　　透

　　淺藍　　　　　　　　　　　　　　　　光亮

　　教學札記：

　　學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

《海上日出》 篇13

　　江蘇省寶應縣教委教研室 劉詠春

　　《海上日出》是一篇“看圖學文”課文。課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態景觀，是課文的重點。教學時，如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。那么，如何去突破這一難點呢？

　　一、讀文作畫，感知語言。

　　讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據所讀的句子內容作畫。

　　讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

　　二、評畫學文，品味語言。

　　看似簡單的讀文作畫，一經評議，卻會發現學生由于讀書不仔細，所作的畫有許多欠妥之處。評議圖畫這一環節不可馬虎，因為這是對學生進行語言文字訓練的極好時機。評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。如第3自然段第一句話是這樣的：

　　“果然，過了一會兒，那時出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮 光。”

　　一生這樣畫：

　　其他學生進行了如下評議：

　　生：這時的太陽，課文中是說“小半邊臉“，你畫成了“大半邊臉”，太陽應該還要小一點兒。

　　生：這時的太陽，課文中說“紅是紅得很，卻沒有亮光”，所以應該把太陽的光芒去掉。

　　生：太陽是“紅得很”，應該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏色。否則此刻的太陽就變成“光亮”的了。

　　就這么短短的一句話，簡單的一幅圖，學生卻讀得如此仔細，評得如此認真。這樣的學習無疑會激發學生讀書的興趣，培養他們認真讀書的習慣。在評議中，他們自然也就領悟了語言，品味了語言。

　　三、賞畫誦文，積累語言。

　　在這一環節，我們的教學重點是借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規范的語言。

　　經過評議、修改，學生所作的畫應該能夠較好地體現課文的主要內容。教師可選擇五幅較為突出的圖畫（一句話選擇一幅圖）依次貼在黑板上，讓學生一邊欣賞這些小畫家精美的“作品”，一邊朗讀、背誦課文的這個自然段。這實際上又是一個還原過程，即把圖畫還原成規范的語言文字的過程。通過這一還原過程，學生能夠有效地積累規范的語言。

　　四、看圖作文，運用語言。

　　積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培養學生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為積極的語匯。為此，我們仍可借助“圖畫”這一中介讓學生看畫作文，當然，此時的圖畫不再是學生的“作品”。但教師用的應是與課文內容有關的畫面，以便學生借鑒使用課文的語言。比如此時教師可向學生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態的景觀。

　　摘自《小學語文教師》1999年第12期

《海上日出》 篇14

　　教學目標:

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　教學重點：

　　通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　教學難點：

　　邊讀邊想象海上日出的美麗景色

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章層次。

　　教學重點：

　　在語言環境中學習生字新詞。

　　教學難點：

　　整體把握課文結構

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　前面，我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺的〈海行雜記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

　　二、范讀全文。

　　請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

　　說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面?

　　三、指導自學。

　　出示學習建議：

　　1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

　　2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。

　　3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

　　四、交流反饋自學情況。

　　1、生字詞

　　出示一：

　　剎那痛

　　一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

　　喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

　　出示二：

　　分辨辨認辨別

　　爭辯辨論狡辯

　　說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?

　　出示三：

　　鑲

　　然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

　　結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。

　　(1)把東西嵌進去;(2)在外圍加邊。

　　2、討論思考題。

　　(1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

　　分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

　　(2)體會開頭、結尾的作用。

　　第一段：

　　指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么?

　　“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么?

　　這一段，與下文有什么關系?(開頭總起)

　　最后一段：

　　齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法，怎么說?

　　聯系上文思考，“這”是指什么?

　　那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

　　由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用?(總結全文)

　　那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節課再深入探究。

　　五、作業

　　抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

　　有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2、感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　體會作者觀察和描寫景物的方法。

　　教學難點：

　　讀文字，想畫面。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文，整體把握第一感受。

　　自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么?

　　文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?

　　——這不是偉大的奇觀嗎?

　　二、順著探究點，深入品讀課文。

　　1、獨立閱讀并思考：

　　為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

　　學習建議：

　　按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

　　2、全班交流學習體會：

　　晴天時：(第2、3自然段)

　　隨著學生的發言，演示文稿上依次點擊出：

　　淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

　　師生接讀：

　　師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

　　生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

　　體會作者此時什么心情?(急切、盼望……)

　　練習把自己體會到的讀出來。

　　接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)

　　隨著學生的發言，演示文稿依次點擊出：

　　(開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光

　　(最后)完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光

　　這段文字中，哪句寫得最精彩?

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　設問：簡潔地說，這句寫的是什么?

　　——太陽向上升。

　　如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

　　——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　比較著讀一讀，談出自己的感受。

　　想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試!

　　小結，整體導讀：

　　這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

　　有云時(第4、5自然段)

　　(1)讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

　　追問：為什么分辨不出水和天?

　　(2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

　　引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里?

　　想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

　　三、指導背誦，積累語言

　　1、說說你經常用什么方法背誦文章?(先部分，后整體;理出思路，按順序背;串聯重點詞語背……)

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

　　四、小結

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　五、作業

　　(1)用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

　　(2)你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

　　附范文：

　　星期天的上午，我透過窗戶向外望去，只見天空灰蒙蒙的一片，樹上的葉子被風吹得亂搖亂擺。

　　不一會雨就下了起來，“沙沙沙”的響聲連續不斷。雨點打在對面的屋頂上，“咚咚咚”直響。雨越下越大，粗大的雨點，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的，地上的雨水匯成一條條小溪，雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在說：雨快停吧，我的肚子都快被你脹破了。

　　過了一會，雨停了，風住了，天空又變得亮了起來，人們都在盡情地享受著雨后的清爽。