《海上日出》（精選15篇）
《海上日出》 篇1
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.學會本課生字詞。
2.聯(lián)系全文正確理解句子所表達的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
(二)能力訓練點
學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法；訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。 (三)德育滲透點
感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。
(四)美育滲透點
讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。
二、學法引導
仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學交流。
三、重點 難點 疑點及解決辦法
(一)重點
了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
(二)難點
憑借語言文字想像的動態(tài)過程。
(三)解決辦法
課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態(tài)圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
四、課時安排
二課時
五、教具學具準備
投影儀、錄像帶
六、師生互動活動設計
1.教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。
2.學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.導入 ：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略的壯麗景象。
2.誰看過?是什么樣的?當時心情怎樣?
(聯(lián)系學生生活感受與作者產生共鳴：便于理解課文內容)
(二)整體感知
1.說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象?(學生簡單描繪)
2.文中哪些段落寫了太陽升起的景象?指名讀課文。
注意正音：一縱一縱（) 一剎那 鑲
(三)目標完成過程及重點難點學習
1.指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么?
(時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。)
2.小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環(huán)境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。
3.講讀第六自然段。
(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象?找出來讀一讀。
(2)出示：這不是偉大的奇觀嗎?
①說說什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?
(“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。)
②為什么說是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?(不要求回答。)
請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象?
(討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。)
③全文分為幾段?每段講了什么?
全文分四段：
第一段(1)“我”常常在海上看日出。
第二段(2-3)講作者在晴朗天氣看到的。
第三段（4-5）講作者在有云時看到的日出。
第四段(6)總起來說是偉大的奇觀。
(上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意)
第二課時
(一)復習導入
1.回顧課文脈絡。
2.作者在晴天看到的景象是怎樣的呢?
(二)講讀第二、三段
1.指名讀，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發(fā)展順序)
2.用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想像。
(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)
3.理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么?
(說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)
用投影片幫助理解插圖，學生觀察并作詳細描述。
圖1：天空還是一片淺藍
圖2：(覆蓋片)天邊出現(xiàn)紅霞
圖3：(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽一跳一跳地上升。最后，定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
4.再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化?(顏色，紅得很、紅得可愛、深紅；亮光，沒有亮光、發(fā)出奪目的亮光；云也突然有了光彩。)
(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會的“壯觀”。)
5.讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語的好處。
6.體會用怎樣的感情朗讀這段課文，學生練讀，指名看著投影片，并配樂進行有感情朗讀。(使人頗感壯觀)
(三)講讀第四、五段
1.在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?
出示插圖2，觀察后說一說。
2.默讀第四自然段，想像云層薄時日出景象，再講給同學聽。
3.借助投影片 理解太陽躲進云里，海天的景象，看看，讀讀。
4.云層厚時，作者看到了怎樣的畫面?默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。
再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因。(用時約10分鐘)
5.指名讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受?
(太陽升空，下物都享受它的光澤，作者沐浴在這一片陽光中，自己也成了光亮的了。
這也表達作者感受到無比溫暖、無比欣喜、為之歡呼的感情。)
(四)總結、擴展
1.聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆是偉大的奇觀?
表達了作者怎樣的思想感情?
(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以第三段(4-5)講作者在有云時看到的日出。這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。)
2.日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神、變化萬千呢?
(由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。)
3.要獲得豐富的作文內容，寫好文章還要講究方法，聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的?
4.作者運用語言有什么特點?
幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
（“亮光”指黑暗中的一點或一道光，“光亮”指明亮，亮的程度較強烈，‘‘光彩’’指很
亮很有光澤。“光芒”指向四面八方發(fā)射的強烈光線。)
(五)指導背誦
投影片出示全文動態(tài)過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指名引導試背，最后全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。)
八、布置作業(yè)
1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。
A.比喻 B.擬人 C.反問
1.那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )
2.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )
3.這不是偉大的奇觀么?( )
3.背誦全文。
4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。
九、課后習題解答
[思考·練習第1題]
作者具體描寫了通常情況下、在少云和多云的情況下的不同景色。
在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現(xiàn)紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然后沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接著是太陽發(fā)出奪目的亮光，旁邊的云也有了光彩。
云薄時所看到的：有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水、哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
云厚時所看到的：有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對的美景的贊美之情。
《海上日出》 篇2
第一課時
一、教學目的：
1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文，感受壯觀景象。
二、教學重點，難點：
初步理解課文，感受的壯觀景象。
三、教學過程
（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。
2.板書課題，提問：是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）
3.范讀課文
（二）按預習題預習
（三）檢查預習情況
1. 檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美的句子。
1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了）。
3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）
4.“奇觀”是什么意思？為什么說是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮 人物：我
地點：海上 事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
5.聽寫詞語：
淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨 燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那
附：板書設計 ：
1.
這不是偉大的奇觀嗎？
↓
這真是偉大的奇觀！
第二課時
一、教學目標
1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點難點
1.重點：日出的全過程
2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
三、教學過程
（一）啟發(fā)談話，引入課文
（二）指名朗讀課文
（三）學習課文
1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯(lián)系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
3.重點理解：
（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）
（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）
（四）指導朗讀
了解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
（五）指導背誦
1.說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）
2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。
附：板書：
1.
太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
沖破了云霞，完全跳出了海面
《海上日出》 篇3
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學重點 培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點 培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教具學具 自制幻燈片磁帶
教學過程 ：
第一課時
一、談話導入 新課：
同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導看圖：
1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結合理解課文內容
1、講讀第一段
①指名讀課文
思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？
②指名回答
2、講讀第2—3自然段
①微機出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空—太陽—海面）
②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）
③討論解答：
日出前天空有什么變化？
重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
④指導朗讀句子（日出過程的句子）
體會用詞的準確
3、講讀4—5自然段
①微機出示圖片（二）
指導觀察云—太陽
②指名讀4—5自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什么？
這偉大的奇觀指什么？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？
5、朗讀課文
四、作業(yè) ：
1 練習背誦課文
2 識記生字
第二課時
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2
3、指導背誦4—5自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句
1、指導寫生字
2、理解“擴大、分辨”并造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業(yè) ：
1、熟背課文
2、預習第3課
板書設計 ：
2 海上日出
沖、跳
上升 躲
露半邊 黑云
紅霞 透
淺藍 光亮
教學札記：
學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。
《海上日出》 篇4
第一課時
一、教學目的：
1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文，感受壯觀景象。
二、教學重點，難點：
初步理解課文，感受的壯觀景象。
三、教學過程
（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。
2.板書課題，提問：是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）
3.范讀課文
（二）按預習題預習
（三）檢查預習情況
1. 檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美的句子。
1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了）。
3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）
4.“奇觀”是什么意思？為什么說是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮 人物：我
地點：海上 事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
5.聽寫詞語：
淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨 燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那
附：板書設計：
1.
這不是偉大的奇觀嗎？
↓
這真是偉大的奇觀！
第二課時
一、教學目標
1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點難點
1.重點：日出的全過程
2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
三、教學過程
（一）啟發(fā)談話，引入課文
（二）指名朗讀課文
（三）學習課文
1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯(lián)系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
3.重點理解：
（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）
（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）
（四）指導朗讀
了解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
（五）指導背誦
1.說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）
2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。
附：板書：
1.
太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
沖破了云霞，完全跳出了海面
《海上日出》 篇5
海上日出
第一課時
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
重、難點：
目標1、2。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請同學們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？
三、精讀課文，感受壯觀
1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?（2－5）
3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。
5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。
（一）天氣晴朗時的日出
①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
②“果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）
③重點理解：
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）
怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。
四、總結
五、拓展、作業(yè)
1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。
第二課時
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
重、難點：目標1、2。
教學過程：
一、說一說二、三自然段寫了什么？
二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）
聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學生想象描述） “透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。
用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。
（這一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。）
帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。
最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。
三、總結全文
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。
我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。
四、作業(yè)
背誦課文。
《海上日出》 篇6
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.學會本課生字詞。
2.聯(lián)系全文正確理解句子所表達的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
(二)能力訓練點
學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法；訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。 (三)德育滲透點
感受海上日出的全過程，陶冶學生的愛美情趣。
(四)美育滲透點
讓學生感受海上日出的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。
二、學法引導
仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學交流。
三、重點 難點 疑點及解決辦法
(一)重點 了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
(二)難點 憑借語言文字想像海上日出的動態(tài)過程。
(三)解決辦法
課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美，課文難點一是利用動態(tài)圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
四、課時安排 二課時
五、教具學具準備
投影儀、錄像帶
六、師生互動活動設計
1.教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。
2.學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.導入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。
2.誰看過海上日出?是什么樣的?當時心情怎樣?
(聯(lián)系學生生活感受與作者產生共鳴：便于理解課文內容)
(二)整體感知
1.說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象?(學生簡單描繪)
2.文中哪些段落寫了太陽升起的景象?指名讀課文。
注意正音：一縱一縱（) 一剎那 鑲
(三)目標完成過程及重點難點學習
1.指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么?
(時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。)
2.小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環(huán)境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。
3.講讀第六自然段。
(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象?找出來讀一讀。
(2)出示：這不是偉大的奇觀嗎?
①說說什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?
(“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。)
②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?(不要求回答。)
請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象?
(討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。)
③全文分為幾段?每段講了什么?
全文分四段：
第一段(1)“我”常常在海上看日出。
第二段(2-3)講作者在晴朗天氣看到的海上日出。
第三段（4-5）講作者在有云時看到的日出。
第四段(6)總起來說海上日出是偉大的奇觀。
(上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意)
第二課時
(一)復習導入
1.回顧課文脈絡。
2.作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢?
(二)講讀第二、三段
1.指名讀，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發(fā)展順序)
2.用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想像。
(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)
3.理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么?
(說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)
用投影片幫助理解插圖，學生觀察并作詳細描述。
圖1：天空還是一片淺藍
圖2：(覆蓋片)天邊出現(xiàn)紅霞
圖3：(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽一跳一跳地上升。最后，定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
4.再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化?(顏色，紅得很、紅得可愛、深紅；亮光，沒有亮光、發(fā)出奪目的亮光；云也突然有了光彩。)
(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的“壯觀”。)
5.讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語的好處。
6.體會用怎樣的感情朗讀這段課文，學生練讀，指名看著投影片，并配樂進行有感情朗讀。(使人頗感壯觀)
(三)講讀第四、五段
1.在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?
出示插圖2，觀察后說一說。
2.默讀第四自然段，想像云層薄時日出景象，再講給同學聽。
3.借助投影片 理解太陽躲進云里，海天的景象，看看，讀讀。
4.云層厚時，作者看到了怎樣的畫面?默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。
再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因。(用時約10分鐘)
5.指名讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受?
(太陽升空，下物都享受它的光澤，作者沐浴在這一片陽光中，自己也成了光亮的了。
這也表達作者感受到無比溫暖、無比欣喜、為之歡呼的感情。)
(四)總結、擴展
1.聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀?
表達了作者怎樣的思想感情?
(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以第三段(4-5)講作者在有云時看到的日出。這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。)
2.日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神、變化萬千呢?
(由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。)
3.要獲得豐富的作文內容，寫好文章還要講究方法，聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的?
4.作者運用語言有什么特點?
幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
（“亮光”指黑暗中的一點或一道光，“光亮”指明亮，亮的程度較強烈，‘‘光彩’’指很
亮很有光澤。“光芒”指向四面八方發(fā)射的強烈光線。)
(五)指導背誦
投影片出示全文動態(tài)過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指名引導試背，最后全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。)
八、布置作業(yè)
1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。
a.比喻 b.擬人 c.反問
1.那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )
2.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )
3.這不是偉大的奇觀么?( )
3.背誦全文。
4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。
九、課后習題解答
[思考·練習第1題]
作者具體描寫了通常情況下、在少云和多云的情況下海上日出的不同景色。
在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現(xiàn)紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然后沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接著是太陽發(fā)出奪目的亮光，旁邊的云也有了光彩。
云薄時所看到的海上日出：有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水、哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。 [
云厚時所看到的海上日出：有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對海上日出的美景的贊美之情。
(五)指導背誦
投影片出示全文動態(tài)過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指名引導試背，最后全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。)
八、布置作業(yè)
1.讀下面的句子，看它運用了什么修辭手法。
a.比喻 b.擬人 c.反問
1.那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )
2.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )
3.這不是偉大的奇觀么?( )
3.背誦全文。
4.預習《夕照》，留心觀察夕陽西下的景象。
九、課后習題解答
[思考·練習第1題]
作者具體描寫了通常情況下、在少云和多云的情況下海上日出的不同景色。
在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現(xiàn)紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然后沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接著是太陽發(fā)出奪目的亮光，旁邊的云也有了光彩。
云薄時所看到的海上日出：有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水、哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
云厚時所看到的海上日出：有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達了作者對海上日出的美景的贊美之情。
《海上日出》 篇7
第一課時
一、教學目的：
1.學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文，感受壯觀景象。
二、教學重點，難點：
初步理解課文，感受的壯觀景象。
三、教學過程
（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。
2.板書課題，提問：是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）
3.范讀課文
（二）按預習題預習
（三）檢查預習情況
1. 檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美的句子。
1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了）。
3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）
4.“奇觀”是什么意思？為什么說是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮 人物：我
地點：海上 事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
5.聽寫詞語：
淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨 燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那
附：板書設計：
1.
這不是偉大的奇觀嗎？
↓
這真是偉大的奇觀！
第二課時
一、教學目標
1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點難點
1.重點：日出的全過程
2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
三、教學過程
（一）啟發(fā)談話，引入課文
（二）指名朗讀課文
（三）學習課文
1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閱資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯(lián)系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
3.重點理解：
（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）
（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）
（四）指導朗讀
了解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
（五）指導背誦
1.說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）
2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。
附：板書：
1.
太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
沖破了云霞，完全跳出了海面
《海上日出》 篇8
2 課時
1、海上日出
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的 感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學會本課生字新詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”造 句。
4、朗讀課文。背誦課文。
圖文對照，培養(yǎng)觀察能力，理解太陽從海上升起的過程。
學習作者善于抓住處于動態(tài)變化中景物的特點進行觀察的方法。
1.掛圖、投影片。2.生字詞卡片。
3.課文錄音帶。
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話
日出的景象是怎樣的？海上日出的景象又是怎樣的？你們想知道 日出特別是海上日出的景象嗎？現(xiàn)在，我們就來學習課文，看看海上 日出的景象到底是怎樣的。
二、初讀課文，指導自學
要求：
1.自由輕聲朗讀課文，思考：
課文的哪幾小節(jié)具體描寫了海上日出的景象？描寫了哪幾種情況下的海上日出？
2.拼讀生字音節(jié)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、檢查自學情況
1.回答問題。（如上布置）
2.生字新詞。
⑴字音：一剎那、云縫
⑵生詞：目不轉睛、奪目、分辨、燦爛、重圍、奇觀。
四、講讀課文
第一段（第1自然段）：
1.教師朗讀課文，學生思考并回答：這一段交代了些什么？
（時間－天還沒有亮，地點－大海的輪船上，人物－“我”，事情－看日出，環(huán)境－周圍很靜）
“只聽見船里的機器聲”與“周圍很靜”矛盾嗎？為什么？
（不矛盾。寫船里的機器聲反襯了周圍的“靜”）
2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明了什么？
（一方面說明“我”對看日出很熱心，另一方面說明“我”看日出的次數(shù)多，主下文寫日出的景象埋下了伏筆）
3.這一段在全文中有什么作用？
（起了統(tǒng)領全文的作用）
第二段（第2、3自然段）：
（教師隨著課文朗讀錄音打出“日出時”投影片：①太陽出現(xiàn)了紅而不亮的小半邊臉；②縱向拖動“太陽”，呈現(xiàn)一縱一縱地使勁兒向上升的狀態(tài)；③太陽完全跳出了海面，仍然紅而不亮；④太陽發(fā)出奪目的亮光。學生邊看邊聽邊思考。）
1.這一段寫的是什么情況下的日出？這種情況下的日出的過程是怎樣的？課文是怎樣具體描寫日出過程的？
（晴天日出的過程：天空一片淺藍－天水相接處出現(xiàn)了紅霞－太陽的小半邊臉出現(xiàn)－太陽使勁向上升－完全跳出了海面）
2.“太陽像負著……重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”、“沖破云霞”、“跳出海面”表現(xiàn)了太陽的什么精神？（頑強拼搏、奮發(fā)向上的精神）
3.作者企盼看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？（欣喜）該怎樣讀？（以欣喜的語調，明快的節(jié)奏朗讀）怎樣才能讀出太陽上升過程中所表現(xiàn)出來的頑強拼搏、奮勇向上的精神的？（以比較凝重的語調朗讀，“負著”、“一縱一縱地”、“使勁兒”、“沖破”、“跳出”等詞語要重讀）
4.“果然”一詞與上文什么地方相照應？（與“我知道太陽就要從天邊升起來”相照應）
5.齊讀第二段，指名概括段意。
五、布置作業(yè)
1.用“燦爛”、“目不轉睛”各造一句。
2.多音字注音并組詞：
重＿＿（ ）＿＿（ ） 縫＿＿（ ）＿＿（ ）
轉＿＿（ ）＿＿（ ） 擔＿＿（ ）＿＿（ ）
3.熟讀第一、二段。
第二課時
一、復習檢查
指名說說天晴時日出的過程和景象。
二、講讀課文
第三段（第4、5自然段）
1.自由輕聲朗讀課文，思考：
第4自然段和第5自然段描寫的日出有什么相同和不同的地方？
（都是寫天空有云時的日出。第4自然段寫的是云層不厚的情況下的日出，第5自然段寫的是在云層很厚情況下的日出）
2.默讀第4自然段，思考：
（同時放映“太陽躲進云里”的投影片，可設計成蓋片、抽拉片，學生邊看邊讀邊思考）
⑴在云層不厚的情況下，日出的景象是怎樣的？
⑵云，遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現(xiàn)了什么？（太陽與云進行頑強的較量，表現(xiàn)了太陽的頑強精神）朗讀這一自然段要突出哪些詞語？（透過、直射、燦爛）
3.在天邊云很厚的情況下，日出的景象又是怎樣的？“鑲”是什么意思？用“鑲”好在哪里？太陽“慢慢透出重圍”表現(xiàn)了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？
（因為黑云的厚度和陽光照射的角度不同，因此有的云被染成紫色，有的被染成紅色）“連我自己也成了光亮的了”表達了作者怎樣的思想感情？（作者為太陽能沖出重圍出現(xiàn)在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽施予的光明而感到歡悅）應怎樣朗讀這一句？（以振奮、輕松的語氣讀，“連……也……”要重讀。）
4.辨析詞語。
“亮光”和“光亮”都有相同的語素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。
“光彩”和“光芒”都有相同的語素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多種光彩的光，而“光芒”則沒有這個意思。
5.指名朗讀第三段，概括段意。
第四段（第6自然段）：
1.“這不是偉大的奇觀么”中的“這”指什么？（指天晴時，云層不厚時，以及云層很厚時日出的景象）“奇觀”是什么意思？（奇妙的景觀）
2.“這不是偉大的奇觀么？”是什么句子？改成陳述句該怎么說？用反問句有什么好處？
3.說日出的景象是“偉大的奇觀”表達了作者什么樣的思想感情？（熱烈贊頌的思想感情）
4.齊讀最后一句。
三、總結課文，指導背誦。
（結合掛圖總結）
1.這篇課文寫什么？表達了作者什么樣的思想感情？（注意引導學生體會文章表達的奮發(fā)向上、向往光明的主題）
2.指導朗讀（要求學生讀出贊美之情）。
3.指導背誦。
（先理出文章的大綱細目，然后練習分段背誦，在此基礎上練習背誦全文，最后指名背誦）
四、作業(yè)
1.讀拼音，寫詞語。
h巒g xi f刵 w唅 sh j宯 f卬 bi刵 c刵 l刵 q gu乶
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.在括號內填上恰當?shù)脑~。
（ ）地望 出現(xiàn)了（ ）
（ ）地 跳 沖破了（ ）
（ ）的紅霞 跳出了（ ）
（ ）的太陽 發(fā)出了（ ）
3.寫出課文中三個表示時間短暫的詞語＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
4.背誦并默寫全文。
板書設計 ：
海上日出
向往日出 為了……常常……
出現(xiàn)紅霞 越來越亮
太陽出現(xiàn)小半邊臉 紅得很 沒亮光
一縱一縱
使勁上升
沖破云層
描繪日出 跳出海面 紅得可愛
深紅 亮光奪目
云層不厚 躲 透射 亮光 燦爛
云層很厚 放射 透出重圍 一切都光亮
贊賞日出 偉大的奇觀
《海上日出》 篇9
作者郵箱：
教學要求：
1、感受的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
掛圖、投影片
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標 ：
1、感受的壯觀，陶冶學生愛美的情操。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
教學過程 ：
一、引入新課
今天，我們將隨著作家巴金一起去領略的壯麗景象。
二、檢查預習
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？
2、學習二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點詞語。
天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？
四、練習朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
教學目標 ：
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
教學過程 ：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關練習。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習3。
3、想象、記憶文章。
4、練習背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導造句。
1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？
2、找出有關句子讀一讀。
3、這兩個詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業(yè) ：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
3、預習《燕子》。
《海上日出》 篇10
之三
佚名
一、學習目標
1.學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4.學習按照一定順序觀察事物的方法。
二、學習準備
1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：
(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；
(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；
2、收集有關巴金的生平、文章等相關資料；
3、收集有關描寫日出的詩或文；
三、學時安排
兩學時。
第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文；
第二課時誦讀4——6自然段，質疑及交流收集的資料。
四、學習過程
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；
3、反復誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的可以讀。體會出“觀看日出的時間、地點和次數(shù)”；以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的觀察）；
4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現(xiàn)為“目不轉睛”。
(3)可結合兩幅插圖理解領會重點的句子：
1)“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。
2)“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）
5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交流。
第二學時
1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：
(1)目不轉睛;
(2)轉眼間—一會兒—一剎那間;
(3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
3、品評最后一節(jié)，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調稍平，語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質疑。
5、練習背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論“思考-練習”3。
7、交流收集的資料。
《海上日出》 篇11
教學要求
感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
朗讀課文。背誦課文。
教學重點
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教學手段
借助圖片、投影、電腦等輔助教學。
教學時間 兩課時。
第一課時
一、導入 新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
二、檢查預習
分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象
再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
A 太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。
B 到了最后，它終于云霄，完全，顏色。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業(yè)
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
第二課時
一、復習二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。
云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。
云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習：
它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。
朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
自由讀，理解“奇觀”的意思。
這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。
用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）
練習朗讀全文，試著背誦課文。
指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。
六、作業(yè) 。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
做一課一練。
預習《燕子》。
《海上日出》 篇12
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
教學重點：
通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學難點：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色。
第一課時
教學目標：
1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學重點：
在語言環(huán)境中學習生字新詞。
教學難點：
整體把握課文結構
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾小?/p>
說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？
三、指導自學。
出示學習建議
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。
3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？
四、交流反饋自學情況。
1、生字詞
出示一
剎那間
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）
出示二
分辨 辨認 辨別
爭辯 辯論 狡辯
說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
出示三
鑲
然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結合語句，給“鑲”選擇著恰當?shù)慕忉專⑾胂笳Z句描寫的景象。
（1）把東西嵌進去；
（2）在外圍加邊。
2、討論思考題。
（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。
（2）體會開頭、結尾的作用。
第一段
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？
這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）
最后一段
齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？
聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？
那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）
那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)
抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。
有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。
第二課時
教學目標：
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
體會作者觀察和描寫景物的方法。
教學難點：
讀文字，想畫面。
教學過程：
一、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？
文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？——這不是偉大的奇觀嗎？
二、順著探究點，深入品讀課文。
1、獨立閱讀并思考
為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？
學習建議
按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
2、全班交流學習體會
晴天時：（第2、3自然段）
隨著學生的發(fā)言，演示文稿上依次點擊出
淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮
師生接讀
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——
生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。
體會作者此時什么心情？（急切、盼望……）
練習把自己體會到的讀出來。
接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）
隨著學生的發(fā)言，演示文稿依次點擊出
（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光
（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光
這段文字中，哪句寫得最精彩？
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設問：簡潔地說，這句寫的是什么？
——太陽向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
小結，整體導讀
這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。
有云時（第4、5自然段）
（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”
追問：為什么分辨不出水和天？
（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”
引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？
三、指導背誦，積累語言
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
四、小結
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
1、用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。
2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
板書設計：
總起 — 時間、地點
日出前
7、海上日出 分述 日出時 熱愛大自然
日出后
總結 — 偉大的奇觀
教學反思1
《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。
由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經(jīng)驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教學反思2
由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之后再讓學生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設情境，有時候學生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學生創(chuàng)設一種情境，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學生體驗想像，想像后讓學生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。
但本課教學，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學生發(fā)言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。
《海上日出》 篇13
第一課 海上日出
一、教學理念
緊緊把握多元智能的分解目標。突出學生主體學習特征，以多種教學方法和教學手段調動學生眼、耳、手、腦、體的參與。科學的發(fā)揮主導作用，適時、恰當?shù)貙嵭袉l(fā)點撥、調動、組織、反饋、調整的主導作用。教師從適應學生的理念出發(fā)，提高自己的教學應變能力。
突出“創(chuàng)新智能培養(yǎng)”的教學目標 ，積極引導學生提出問題，探究問題和合作解決問題；注重學生的觀察 聯(lián)想 想象能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生動手實踐，重視學生發(fā)散和聚合思維的辯證統(tǒng)一的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)；保護學生學習個性，注意開發(fā)學生的個性智能。
二、教學時數(shù)：2課時
三、教學過程
素質教育目標：
聯(lián)系全文正確理解句子所表達的意思，有感情地朗讀課文，背誦課文，學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法；訓練學生的想象能力，陶冶學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。
四、重點、難點及解決辦法
（一）重點：了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
（二）難點：憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。
（三）解決辦法：課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美;課文難點：一是利用動態(tài)圖畫，幫助學生在頭腦中建立想象基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
五、教具、學具準備
投影儀、錄像帶
六、師生互動活動設計
（1） 教師引導點撥、交待學習方法，（2） 總結學習情況。
（二）學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
1、導入 ：在大自然的景象中，即既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象（看錄象）。
2、誰看過海上日出？是什么樣子的？當時的心情怎么樣？
（聯(lián)系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容）
（二）整體感知
1、 說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）
2、 文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指3、 名4、 讀課文。
注意正音：一縱一縱（zòng）一剎那（chà）鑲（xiāng）
（三）目標完成過程及重點難點學習
指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件--看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）
小結第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環(huán)境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。
講讀第六自然段。
（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。
（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見在景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。）
②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）
請同學們默讀2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？
（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。）
第二課時
（一）講讀二、三段
1、指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2、用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。
用投影片幫助插圖，學生觀察并作詳細描述。
圖1：天空還是一片淺藍
圖2：（覆蓋片）天邊出現(xiàn)紅霞
圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一跳一跳的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
3、再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？
（上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的“壯觀”。）
4、描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”，“一縱一縱”“沖”“跳”等詞語的好處。
5、 體會用怎樣的感情朗讀這段課文，6、 學生練讀，7、 指8、 名9、 看著投影片并配樂進行有感情朗讀。（使人頗感壯觀）
（二）講讀第四、五段
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示插圖2，觀察后說一說。
2、 第四自然段，3、 想像云層薄時日出景象，4、 再講給同5、 學聽。
3、云層厚時，作者看到了怎樣的畫面？默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因。（用時約10分鐘）
（三）總結、擴展
1、聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？
（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛）
2、日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神，變化萬千呢？
3、作者運用語言有什么特點？幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同？
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼晴發(fā)痛。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
（四）指導背誦
投影片出示全文動態(tài)過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指導試背，最后全班齊背。（學生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。）
（五）布置作業(yè)
1、背誦全文
2、預習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象。
版書設計
1 海上日出
知道 （多次觀察）
天氣晴朗：
紅而不亮 負 縱 （按順序觀察）
偉大的奇觀｛
云層薄 躲進云里
有云時：｛
云層厚 透出重圍
教學回顧
我緊緊把握“知識與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀”的教學目標 ，對學生進行綜合訓練。學生采用合作，自主的學習方式，課堂氣氛活躍，教學效果較好，注重培養(yǎng)學生觀察、想像能力，陶冶了學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。創(chuàng)新智能落實到了具體的過程中，保護了學生學習的積極性。
這節(jié)課我受到了很大的啟發(fā)：教師應從“適應學生的角度出發(fā)”，發(fā)揮主導作用，提高自己的應變能力，在“實”字上下功夫，求效益，這很重要。我在查找資料的過程中，也受到了美的熏陶，收獲不小。教學相長，這其中的快樂，只有自己知道。
《海上日出》 篇14
[教學目標]:
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、學習作者按一定順序觀察、描寫的方法。
[教學重難點]：通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
[教學過程]：
一、談話激趣，導入新課。
1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。日出又將是怎樣的景象呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。
2、揭示、板書課題：海上日出。
看了課題，你知道些什么？
二、初讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：課文描寫了怎樣的畫面？
（描寫了哪幾種天氣情況下的海上日出景象？）
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受？
（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？（雄偉美麗而又少見的景象。）
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
三、細讀理解，中心突破。
為什么稱之為“偉大的奇觀”？
（一）指導學習2、3自然段。
1、學法指導：
（1）讀。（自由讀課文。）
（2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜歡的句子，并劃出來。）
（3）思。（想一想所劃句子該怎樣感情朗讀，并試著讀一讀。）
（3）談。（談談自己對這句話的理解、感受或喜歡這句話的原因。）
（先小組內匯報，再集體交流。）
2、重點理解：
（1）、理解“目不轉睛”的意思，并說話。
（2）、“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”
設問：簡潔地說，這句寫的是什么？
——太陽向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
（二）學法遷移，小組學習4、5自然段
重點理解：
1、“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”
（1）為什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
2、“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”
（三）自學1、6自然段。
四、品讀升化，總結全文。
1、了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀：讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]
2、師：今天我們通過學習課文，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2、學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
[板書設計]：
跳出海面 躲進云里
使勁上升 透過云縫
小半邊臉 海 直射水面
擴大變亮 上 鑲了金邊
一道紅霞 日 透出重圍
一片淺藍 出 染成紫紅
晴 朗 偉大奇觀 有 云
（2、3） （贊美） （4、5）
《海上日出》 篇15
海上日出
教學目標
1.知識目標：將圖片轉換成元件，能建立引導層、引導線，并能讓元件作曲線運動;掌握編輯已有元件的方法，并學會使用“浮動面板”中的“alpha”選項。
2.能力目標：通過學生分分組合作學習，鍛煉學生觀察、討論交流與表現(xiàn)活動，提高學生的計算機應用能力，增進學生之間的友誼和自我的信心。
3. 情感目標：從不同角度進行聯(lián)想，用點、線結合的方法對元件進行制作的能力。引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)他們獨立性、自主性。培養(yǎng)學生觀察、表現(xiàn)、美化的能力。
重點和難點
元件做曲線運動動畫
教學準備
硬件資源：多媒體機房，64m以上內存的機器
軟件資源：win98或win，flash5
素材資源：教師準備一段海上日出的電影，自學課件
教學過程
一、創(chuàng)設情景，提出問題：
為了讓學生感受到海上最壯觀的景象是海上日出，展示一段海上日出的錄像，大家看一下。讓學生自己體會到美，再出示已經(jīng)完成了大海、游泳的魚、帆船……動畫，在此基礎上完成海上日出的動畫效果。用實景作對比，讓學生觀察、思考，引出要想完成日出的效果，就要用到曲線動畫，出示本課學習內容：
1.制作太陽，并能把圖片轉化成元件
2.如何創(chuàng)建引導層和引導線，并能讓元件以參照層為依據(jù)，做不規(guī)則運動
3.給太陽加上火焰
4.做連續(xù)性的動畫，并讓學生通過“alpha”選項做出漸變的效果來。
二、自學探究、協(xié)作學習：
學生通過教師的講解，個人嘗試、操作，小組討論。通過教師的引導以學生為主體，培養(yǎng)學生的諸多能力。
首先，在前課的基礎上學生創(chuàng)作一個太陽，并用“箭頭工具”把圖片“轉化成元件”。這個環(huán)節(jié)教師可以讓學生獨立完成，并提示在教學課件中還有相應的介紹。然后，插入一個引導層，在引導層內畫出一條太陽行走的路線。注意：這里教科書上介紹是用線條工具，而有的同學可能會用筆畫，兩種雖然都可以，但前一種方法線比較平滑；并制作太陽移動的動畫。教師在學生自學的同時要一定要注意指導，發(fā)現(xiàn)問題及時給與指導。
學生根據(jù)自學課件，讓太陽放出火焰來。這部分學生可以自由創(chuàng)作不要拘泥于教材形式，要鼓勵學生創(chuàng)作出不同風格的作品。
最后，選擇“alpha”選項，讓學生制作出帆船由遠及近的動態(tài)效果。建議教師通過實例，給他們真實的感受使用“alpha”后的效果，教師提供的實例一定要有針對性。
三、匯報成果，評價交流
小組成員間匯報，可以圍繞引導線的制作，動畫的添加，太陽火焰如何動起來進行總結性匯報。
四、總結
設計協(xié)作學習環(huán)境的目的是為了在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構。將自己的作品講解給老師和其他同學，讓同學點評優(yōu)點與不足。設計出使學生不感到任何壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學生學習效果的評價方法。在評價方式上教師要本著以鼓勵為主的原則，讓學生總結學到知識的同時，發(fā)現(xiàn)自己應該加強的地方，從同學之間交流中獲得信息，提高自己的能力。
自評 互評 總結
成員甲
成員乙
……
a很滿意b滿意c可以d還要努力
獨立學習情況 自學情況 小組評價 教師評價
引導層
引導線
火焰的制作
“alpha”選項