《夕照》（精選14篇）

《夕照》 篇1

　　一、教學內容：

　　這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）

　　二、教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

　　三、教學重點、難點：

　　通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

　　四、教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

　　七、教學程序：

　　第一課時

　　一、談話導入  。

　　1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

　　2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

　　［意圖：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。］

　　二、初讀課文，整體感知，質疑。

　　1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

　　2、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

　　3、讀了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

　　4、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）

　　5.你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。

　　（估計學生可能產生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？

　　夕陽為什么會是調皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）

　　［意圖：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。］

　　三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。

　　1.讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

　　2.請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。

　　當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽調皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"'我'為什么會有一種感慨和激動；"其他 問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。

　　3、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

　　（有條件的學校可以播放夕照的錄像片斷）看完后你想說什么？

　　［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］

　　四、品讀，升發情感。

　　1、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現出來。

　　2、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）

　　3、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

　　4、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？

　　5、學生交流所寫的詩句。

　　［學生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況。

　　1、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

　　2、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

　　二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。

　　1、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。

　　2、全班交流。

　　3、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

　　［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］

　　三、背誦課文。

　　1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

　　2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。

　　3、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

　　4、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。

　　［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

　　四、討論。

　　1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

　　2、小組匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）

　　［意圖：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。］

　　五、練筆。

　　1、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。

　　2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。

　　▲教學小結：

　　本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在了解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

《夕照》 篇2

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2.有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2.理解文中重點句含義，感受的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　三、教學過程 

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1.范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2.板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3.范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū  溢yì

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察的時間和地點

　　第二部分（3—7）具體描寫的美麗景色

　　第三部分（8）寫消失。

　　（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的”“如詩的”呢？

　　學習課文1、2自然段

　　（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關系？（寫了觀察的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　（2）我們下節課繼續學習，看看“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　（五）聽寫詞語。

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1.在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

　　2.理解句子含義

　　3.學習按照事物發展順序觀察的方法。

　　二、教學重點，難點

　　理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

　　三、教學過程 

　　（一）指名朗讀課文

　　（二）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

　　2.再次滲透讀書方法的學習

　　想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　　（1）先理解重點詞語再理解難句。

　　（2）查閱資料理解難句

　　（3）結合時代背景理解難句

　　（4）通過多讀書展開想像理解難句

　　（5）我們上課書學的用聯系上下文或生活實際方法來理解句子

　　指名讀課后練習 2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關的句子讀一讀，再抄下來）

　　小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

　　3.重點理解

　　（1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

　　讓學生聯系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

　　（2）這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

　　（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

　　（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導學生想像，并試著畫出來。

　　（4）指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

　　①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

　　②我知道此時它已經到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

　　提問：為什么給你印象深

　　引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

　　四、指導背誦

　　1.讀背交叉

　　2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來

　　3.先部分后整體

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　五、討論課后題3

　　讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學生領悟兩篇課文，比較課文）

　　附：板書設計 

《夕照》 篇3

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2.有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2.理解文中重點句含義，感受的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1.范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2.板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3.范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū  溢yì

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察的時間和地點

　　第二部分（3—7）具體描寫的美麗景色

　　第三部分（8）寫消失。

　　（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的”“如詩的”呢？

　　學習課文1、2自然段

　　（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關系？（寫了觀察的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　（2）我們下節課繼續學習，看看“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　（五）聽寫詞語。

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

　　2.理解句子含義

　　3.學習按照事物發展順序觀察的方法。

　　二、教學重點，難點

　　理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

　　三、教學過程

　　（一）指名朗讀課文

　　（二）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

　　2.再次滲透讀書方法的學習

　　想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　　（1）先理解重點詞語再理解難句。

　　（2）查閱資料理解難句

　　（3）結合時代背景理解難句

　　（4）通過多讀書展開想像理解難句

　　（5）我們上課書學的用聯系上下文或生活實際方法來理解句子

　　指名讀課后練習 2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關的句子讀一讀，再抄下來）

　　小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

　　3.重點理解

　　（1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

　　讓學生聯系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

　　（2）這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

　　（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

　　（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導學生想像，并試著畫出來。

　　（4）指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

　　①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

　　②我知道此時它已經到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

　　提問：為什么給你印象深

　　引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

　　四、指導背誦

　　1.讀背交叉

　　2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來

　　3.先部分后整體

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　五、討論課后題3

　　讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學生領悟兩篇課文，比較課文）

　　附：板書設計

《夕照》 篇4

　　教學目標 ：

　　1、解課文內容，認識大自然的美好，讓學生得到美的熏陶，獲取美和享受。

　　2、學習作者按時間順序寫日落的景色，同時體會作者細膩的描寫方法及對大自然的熱愛。

　　3、學習生字新詞，感受比喻的妙用。

　　重點難點、關鍵

　　1、習作者對景色的精彩描寫。

　　2、學習比喻的妙用。

　　教學流程：

　　一、激情導入  ，激發興趣

　　1、同學們，最美不過夕陽紅，溫馨又從容。夕陽是晚開的花，夕陽是陳年的酒。  這如詩如畫的曾引起多少文人墨客的贊。（

　　附：板書設計 

　　瓦房映照圖   紅磚瓦房   如詩

　　迷人  楊樹圖    鉆天楊    

　　美麗  日落圖   一團烈火   如畫

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2.有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2.理解文中重點句含義，感受的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　三、教學過程 

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1.范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2.板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3.范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū  溢yì

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察的時間和地點

　　第二部分（3—7）具體描寫的美麗景色

　　第三部分（8）寫消失。

　　（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的”“如詩的”呢？

　　學習課文1、2自然段

　　（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關系？（寫了觀察的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　（2）我們下節課繼續學習，看看“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　（五）聽寫詞語。

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

　　2.理解句子含義

　　3.學習按照事物發展順序觀察的方法。

　　二、教學重點，難點

　　理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

　　三、教學過程

　　（一）指名朗讀課文

　　（二）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

　　2.再次滲透讀書方法的學習

　　想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　　（1）先理解重點詞語再理解難句。

　　（2）查閱資料理解難句

　　（3）結合時代背景理解難句

　　（4）通過多讀書展開想像理解難句

　　（5）我們上課書學的用聯系上下文或生活實際方法來理解句子

　　指名讀課后練習 2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關的句子讀一讀，再抄下來）

　　小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

　　3.重點理解

　　（1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

　　讓學生聯系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

　　（2）這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

　　（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

　　（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導學生想像，并試著畫出來。

　　（4）指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

　　①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

　　②我知道此時它已經到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

　　提問：為什么給你印象深

　　引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

　　四、指導背誦

　　1.讀背交叉

　　2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來

　　3.先部分后整體

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　五、討論課后題3

　　讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學生領悟兩篇課文，比較課文）

　　附：板書設計

《夕照》 篇5

　　夕照

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2.有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2.理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1.范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的巨大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2.板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3.范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū  溢yì

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察夕照的時間和地點

　　第二部分（3—7）具體描寫夕照的美麗景色

　　第三部分（8）寫夕照消逝。

　　（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的夕照”“如詩的夕照”呢？　

　　學習課文1、2自然段

　　（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣聯系？（寫了觀察夕照的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　（2）我們下節課繼續學習，看看夕照“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　（五）聽寫詞語。

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

《夕照》 篇6

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2.有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2.理解文中重點句含義，感受的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1.范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2.板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3.范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū  溢yì

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察的時間和地點

　　第二部分（3—7）具體描寫的美麗景色

　　第三部分（8）寫消失。

　　（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的”“如詩的”呢？

　　學習課文1、2自然段

　　（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關系？（寫了觀察的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　（2）我們下節課繼續學習，看看“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　（五）聽寫詞語。

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

　　2.理解句子含義

　　3.學習按照事物發展順序觀察的方法。

　　二、教學重點，難點

　　理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

　　三、教學過程

　　（一）指名朗讀課文

　　（二）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

　　2.再次滲透讀書方法的學習

　　想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　　（1）先理解重點詞語再理解難句。

　　（2）查閱資料理解難句

　　（3）結合時代背景理解難句

　　（4）通過多讀書展開想像理解難句

　　（5）我們上課書學的用聯系上下文或生活實際方法來理解句子

　　指名讀課后練習 2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關的句子讀一讀，再抄下來）

　　小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

　　3.重點理解

　　（1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

　　讓學生聯系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

　　（2）這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

　　（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

　　（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導學生想像，并試著畫出來。

　　（4）指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

　　①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

　　②我知道此時它已經到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

　　提問：為什么給你印象深

　　引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

　　四、指導背誦

　　1.讀背交叉

　　2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來

　　3.先部分后整體

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　五、討論課后題3

　　讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學生領悟兩篇課文，比較課文）

　　附：板書設計

《夕照》 篇7

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2.有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2.理解文中重點句含義，感受的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　三、教學過程 

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1.范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2.板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3.范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū  溢yì

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察的時間和地點

　　第二部分（3—7）具體描寫的美麗景色

　　第三部分（8）寫消失。

　　（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的”“如詩的”呢？

　　學習課文1、2自然段

　　（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關系？（寫了觀察的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　（2）我們下節課繼續學習，看看“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　（五）聽寫詞語。

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1.在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

　　2.理解句子含義

　　3.學習按照事物發展順序觀察的方法。

　　二、教學重點，難點

　　理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。” 

　　三、教學過程 

　　（一）指名朗讀課文

　　（二）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

　　2.再次滲透讀書方法的學習

　　想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　　（1）先理解重點詞語再理解難句。

　　（2）查閱資料理解難句

　　（3）結合時代背景理解難句

　　（4）通過多讀書展開想像理解難句

　　（5）我們上課書學的用聯系上下文或生活實際方法來理解句子

　　指名讀課后練習 2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關的句子讀一讀，再抄下來）

　　小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

　　3.重點理解

　　（1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

　　讓學生聯系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

　　（2）這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

　　（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

　　（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導學生想像，并試著畫出來。

　　（4）指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

　　①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

　　②我知道此時它已經到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

　　提問：為什么給你印象深

　　引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

　　四、指導背誦

　　1.讀背交叉

　　2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來

　　3.先部分后整體

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　五、討論課后題3 

　　讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學生領悟兩篇課文，比較課文）

　　附：板書設計 

《夕照》 篇8

　　之一

　　劉秀榮

　　一、教學理念

　　依據課標精神，考慮本文特點，從學生實際出發，以《夕照》一文的自然美、語美、情感美為欣賞的核內容，充分發揮信息技術與學科整合的優勢，我制定了“以讀悟美、合作欣賞”的教學策略，設計了課前觀察夕照，初步領略美——自主學習目標，以讀欣賞美——結合生活經驗，表達升華美——課外實踐拓展，繼續尋找美這一教學過程 ，讓學生經歷完整的語文學習過程，力求使學生在讀“夕照”、賞“夕照”過程中，充分發揮學生的想象，通過對語言文字的理解和想象，感受課文中的美好畫面，體會作者的思想感情，使學生的語文素養得到發展與提高。

　　二、教學分析

　　文章通過對夕陽西下整個過程的描寫,表達了作者對夕照熱愛、贊美的思想感情。該文是對學生進行審美教育的典型文章。“迷人”是欣賞夕照的整體感受，是全文景物描寫的核心內容，也是讀者讀后最強烈的感受。

　　課文先寫了對夕照的整體感受，然后按照時間順序，記敘了日落過程。又通過太陽下落時色彩的變化，形象地描繪出各個階段的特點。最后作者在迷戀贊美夕照景色的同時，又賦予了它深刻的含義。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學生通過閱讀、想象，感受自然景觀的秀麗，體會作者抒發的情感；二是學習按照事物發展順序進行觀察的方法。

　　三、教學目標 

　　1.學習本課生字，能正確讀寫下列詞語：

　　裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景物，培養熱愛自然的情感。學會欣賞美的自然。

　　4.學習按照事物發展的順序觀察的方法。

　　四、教學重點、難點

　　本文是一篇寄情于景的文章，品味語言中欣賞感悟美景，體會作者當時時思想感情應成為閱讀本文的主旋。所以確定本課的教學重點為“朗讀想象、欣賞夕照迷人的景色”。主要以“讀中感悟，品味欣賞”來突出這一重點。

　　從語言到它所描繪的圖像的想象，需要學生有很強的觀察生活、積累生活的能力，以及學生對文字的感悟能力。這對于剛剛進入學高年級的孩子來說，無疑是很難的。所以“借助文字想象夕照如詩如畫的美”便成了教學的難點。教學中將主要采用信息技術手段以及充分朗讀的方式來突破這一難點。

　　五、教學過程 設計

　　1.課前觀察夕照，初步領略美

　　讓學生親身觀察夕照，初步領略夕照的迷人。然后課前組織交流，為課上理解想象感悟夕照的美打下基礎。

　　2.自主學習目標，以讀欣賞美

　　（1）這節課我們繼續學習第二課“夕照”，請同學們看板書課題。（板書“夕照“）上節課我們初步讀了課文，了解了作者的敘述順序，初步感受到了夕照那如詩如畫的美。那這節課同學們想再去學點什么？怎么學呢？

　　估計學生會有如下情況：

　　①讀課文，進一步感受夕照的迷人。

　　②通過讀課文進一步了解一下夕照怎么美。

　　③抓住重點詞句去默讀理解課文，體會夕照的綺麗。

　　④有感情朗讀課文，背誦課文。

　　⑤作者是怎么寫的。

　　……

　　同意大家意見，想用這四個字來概括（板書：朗讀欣賞），行嗎？朗讀欣賞作者那如詩的語言，朗讀欣賞作者筆下令人神往的夕照。欣賞這篇課文，你想怎么讀呢？

　　估計學生會結合自己學習習慣說；

　　①反復多讀幾遍。（老師有興致地說：是呀，書讀百遍，其義自見嘛！）

　　②一邊讀一邊想象。（老師幽默地說：對光讀不想，不就成了“小和尚”念經了？怎么感悟到美呢？）

　　③和同學一起讀，共同欣賞。（老師說：嗯，互相幫助，合作交流，辦法好！）

　　……

　　（3）同學們，老師這兒還為同學們準備了音樂，大家還可以配樂讀呢。下面就先請同學們經聲讀全文，畫出你最喜歡，你認為最迷人的部分。可以把自己的感受簡單寫在書中。

　　學生經聲讀，勾畫，在書中標注自己的感受。

　　（4）選擇自己喜歡的段落，用你喜歡的讀書方式欣賞交流吧。

　　學生讀書、欣賞、交流。

　　（5）引導學生抓住具體描寫夕照景色的句段交流欣賞。

　　①從“太陽被裹上橘黃色”至“啊，它和我們一樣調皮”！

　　②從“這會兒”至“成了小姑娘臉上害羞的紅云了”。

　　③從“一會兒”至“在天際形成一幅絕妙的工筆畫”。

　　④從“天空的黑色漸漸漫了過來”至“油然而生出一種感慨，一種激動”。（以上句段制成有夕照背景且配有可控音樂開關的電子幻燈片。）

　　這部分教學是本課教學的重點。教師要相機引導學生抓住用得準確而生動的詞句以及作者絕妙的擬人、比喻等修辭方法的運用，通過多種方式的朗讀（如配樂、伙伴合作讀等），想象、欣賞夕照的美，理解、體會作者流露于字里行間的情感。在朗讀欣賞的過程中感受夕照的迷人景象，積累語言，提高學生的語文素養，培養學生熱愛大自然的情感。教師在教學中相機提煉板書：朦朧美、藝術美、生命力、迷人。

　　3.結合生活經驗，表達升華美

　　（1）欣賞到這兒，我真有點兒陶醉了。想親眼看看如詩如畫的夕照嗎？請看屏幕（演示夕照課件）

　　學生觀看。

　　（2）同學們，此時此刻，能用幾句詩或優美的語言贊美一下夕照，抒發自己內心的情感嗎？

　　學生交流感受。

　　4.課外實踐拓展，繼續尋找美

　　（1）教師總結。

　　（2）請同學們課后繼續搜集夕照圖片，瀏覽欣賞有關夕照的美文，自己動筆寫夕照，辦一期“迷人的夕照”展。

　　5.附板書

　　朦朧美

　　夕照 藝術美 迷人

　　生命美

　　七、教學評價設計

　　教學是一個動態的師生互動、交流的過程。隨機性是課堂的顯著特片。學生正是教師的引導、鼓舞及激勵下，不斷地構建自己的知識系統，完善著自己，發展著的自己。

　　在設計《夕照》一課教學時，我“以學生發展為本”，努力通過自己的教學，幫助學生完善自己，發展自己。

　　1.整個設計流程上，引導學生經歷一個完整的閱讀過程。從課前觀察夕照，初步領略美，到自主學習目標，以讀欣賞美，再到結合生活經驗，表達升華美，最后課外實踐拓展，繼續尋找美。這本身就是在幫助學生認識自己，評價自己，發展自己。

　　2.在問題設計上，注重引導學生經歷學習過程，領悟學習方法。如“那這節課同學們想再去學點什么？怎么學呢？”“欣賞這篇課文，你想怎么讀呢？”等問題設計，直接導向學生自主探究，給了學生自主學習、評價的時空。

　　3.在教學評價語言上，注重激勵與喚醒。“是呀，書讀百遍，其義自見嘛！”“對，光讀不想，不就成了‘小和尚’念經了？怎么能感悟到美呢？”“嗯，互相幫助，合作交流，辦法好！”等評價語言，一定會激起孩子繼續學習的熱情與信心，喚起他們語文學習的渴望。

　　八、教學回顧

　　以學定教。“以學定教”是新課程新理念之一。學生是發展的主體，是學習的主人。學生需要什么，教師關注什么，教師的思考應以學生為本。這是一名教師走進新課程的重要標志。《夕照》一課教學設計，能夠關注學生“感悟美、欣賞美、追求美、創造美”的內心需要，尊重學生“自主意識、合作交流意識、探索意識”，真正做到了從學生實際出發，教師的思考始終圍繞著學生的學情、學境，以此來制定具體的教學設計，可謂設計理念先進，符合素質教育的基本要求。

《夕照》 篇9

　　之二

　　佚名

　　一、學習目標

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　4.學習按照事物發展順序觀察的方法。

　　二、學習準備

　　1、課前可布置學生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程，可選擇地勢較高處為觀察點。

　　2、自讀課文，要求：

　　(1)邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反復地讀幾遍，并談談自己初步的感受。

　　(2)輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想；

　　(3)整個夕照過程中，太陽有哪些變化，作者把它分別比作什么；

　　(4)夕陽和我窗外的景物構成了怎樣迷人的畫面。

　　三、學時安排

　　兩學時。

　　第一學時讀通課文，了解作者觀察及寫作順序和方法；

　　第二學時理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意9個生字的讀音）；

　　3、回憶《海上日出》的觀察和寫作順序與方法

　　（(1)寫了三種不同情況下的日出；(2)重點寫晴朗早晨的日出全過程；(3)日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動作三方面寫具體。）。

　　4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？

　　（能了解到：

　　(1)位置的變化——樹梢——樹杈——消失；

　　(2)色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——象一團燃燒的烈火——消失；

　　(3)動詞：滑落——穩穩地站——向下溜了一截——出現——消失。

　　5、讀記詞語：

　　盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時、晶瑩、紅潤、

　　波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、

　　絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明

　　6、課后熟讀課文，背誦1—4自然段。

　　第二學時

　　1、寫詞語（見上）

　　2、填空：

　　開始太陽從楊樹上滑落下去，是____色的；沒有了_____的光芒，這時的陽光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽又向下溜了一截，顏色開始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會兒，出現在楊樹中的____太陽，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來越暗，太陽卻越發的紅，宛然一團____。

　　3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。

　　（重點體會：

　　(1)“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。”這里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下，整個房頂的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有了動感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動活潑。

　　(2)“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。”這里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應。

　　(3)“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。”“收獲的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。

　　(4)“天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發的紅，宛然一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。”這幾句話描繪出天色越來越暗，而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

　　4、體會作者的思想感情。（重點是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節。）

　　5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。

《夕照》 篇10

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.學習生字詞語，積累好詞佳句，理解重點詞語的表達效果。

　　2.理解課文內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3.朗讀課文，背誦課文。

　　(二)能力訓練點

　　1.培養學生的觀察能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。

　　2.運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想像，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫作能力。

　　3.培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

　　(三)德育滲透點

　　體會作者熱愛大自然的思想感情，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　(四)美育滲透點

　　感受夕陽西下時那種如詩如畫的美，學會欣賞美的自然景物。

　　二、學法引導

　　先留心觀察一下夕照的情景，再讀課文，想想作者寫了夕照的哪些景色，把自己的觀察與課文做對比，把文中喜歡的句子或讀不懂的地方畫下來。

　　三、重點 難點 疑點及解決辦法

　　(一)重點

　　了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。

　　(二)難點

　　借助語言文字想像夕照的景物是什么樣的。

　　(三)解決辦法

　　重點難點的突破應注意引導學生讀懂文章中的每一句話，同時圖文對照，有感情地朗讀體會夕照那如詩如畫之美，把自己觀察到的夕照景物與文中描寫作對比。

　　四、課時安排

　　二課時

　　五、教具學具準備

　　投影片、錄像帶

　　六、師生互動活動設計

　　1.教師引導點撥，交待學習任務和方法，總結學習情況。

　　2.學生自學詞語，有感情朗讀課文并背誦，小組討論，全班交流。

　　七、教學步驟 

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.導入  ：上節課我們領略了海上日出的壯麗景物，這課作者又把我們帶人了夕陽西下的神奇世界之中。(板書：夕照)

　　2.你注意觀察過夕照嗎?是什么樣的?當時心情怎樣?

　　(聯系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容)

　　(二)整體感知

　　1.出示課文插圖，說說描繪了怎樣的景象?(簡單描繪)

　　2.文中哪些段落寫的是夕照景象?(指名讀)

　　(注意正音)

　　(三)理清文章思路

　　1.指名讀第一、二自然段。思考這一段主要向我們交待了什么?

　　[地點——小屋(窗子朝西開)說明看夕照很方便

　　周圍環境——一排整齊的紅磚瓦房，挺拔的鉆天楊]

　　2.小結：這兩個自然段寫因小屋的窗子朝西開，便有機會盡情地欣賞那迷人的夕照及小屋周圍的環境。

　　3.齊讀最后一個自然段，說說這一段寫什么?

　　(夕陽消失了，預示著一個美麗的黎明)

　　出示：“我知道，此時它已經到了地球的那一面，又為那里的人們帶來了一個美麗的黎明。”

　　(體會這句話的內含：“看完夕照的美景之后，作者內心有說不出的喜悅，這句話就是當時心情的流露。”)

　　4.全文可分幾段，每段寫什么?

　　結構圖示：

　　全文可分三段

　　第一段(1—2)寫我有機會盡情地欣賞如詩的夕照。

　　第二段(3-7)寫夕照時的景色。

　　第三段(8)夕陽消失，迎接一個新的黎明。

　　(上述要求，可幫助學生整體感知課文內容，條理清晰，可讓學生自己概括段意。)

　　第二課時

　　(一)復習導入  

　　1.回顧課文脈絡。

　　2.作者寫了夕照的哪些景色?

　　(二)抓重點段，深入理解課文內容。(講讀第二段)

　　1.指名讀，思考作者是按怎樣的順序觀察和記敘的?

　　(事情發展順序)

　　2.默讀課文，勾畫出夕陽西下時表示顏色變化的詞句。

　　(①太陽被裹上了橘黃色 橘黃

　　②太陽的臉開始泛出微紅 微紅

　　③可愛的臉漸漸變紅，變紅 變紅

　　④太陽則變得越發的紅 ：越發的紅

　　(從色彩變化讓學生體會夕陽西下的整個過程)

　　3.細究，體現夕照下景物的美

　　(1)當太陽被裹上橘黃色時，周圍的景物是什么樣的?(勾畫句子).

　　(重點寫了房屋及屋頂在夕照下的樣子)

　　①雀躍的“波紋”和平靜的“湖面”指的是什么?

　　(雀躍的“波紋”指夕陽照耀瓦片形成的情景。[光的折射作用]平靜的(，“湖面”指房頂。)

　　②“被它踩碎了”，“它和我們一樣調皮”中的“它”分別指什么?(夕陽、夕陽)

　　這里把夕陽當作什么來寫了?(人)這樣寫有什么好處呢?再找一找本段還有沒有這樣的句子，體會其好處。

　　(讓學生在書中畫出來，旁邊加以批注)

　　(2)當太陽臉開始泛出微紅時是什么樣的?

　　(讀第5自然段，體現這里“小姑娘”指誰?)

　　(3)讀第6自然段，體會美景。

　　①“大石榴”指的是什么?

　　②出示“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影。”(看投影片，感受其壯觀)

　　這句話作者采用了什么寫法?體會其好處。

　　重點體會“溢”一詞的好處。

　　(4)黑色漸漸來臨，這時作者看到了怎樣的情景?默讀課文體會(太陽越發的紅，宛如一團燃燒的烈火將黑暗照亮)

　　(5)看到這如詩如畫的夕照你有何感受?

　　(一種感慨，一種激動在作者的心中油然而升，作者為大自然的神奇而感慨，為夕照迷人的景色而激動，表現了作者欣喜并為之歡呼的感情。)

　　4.指導朗讀

　　有感情的朗讀課文，讀出激動的心情。

　　(三)總結、擴展

　　1.課文中把夕陽都當作了什么?找出有關句子，再抄下來。

　　2.作者為什么能把平常的事物寫得這樣細致傳神呢?(總結擴展)

　　(由于作者善于觀察，并能抓住景物的特點；文中采用了擬人、比喻的手法來表達；

　　而且富于豐富的想像)

　　(學生充分發表意見后歸納)

　　(四)指導背誦

　　1.投影片出示夕陽西下的全過程，邊看圖邊說，教師引導學生記憶。

　　2.按原文多讀兩遍，試背，教師引讀。

　　3.全班齊背。

　　(學生邊背誦邊在腦海中浮現畫面)

　　八.布置作業 

　　1.背誦全文。

　　2.把自己觀察到的夕陽景象寫下來。

　　3.預習《古詩兩首》。

　　九.板書設計 

　　2 夕照

　　橘黃——調皮

　　微紅——小姑娘臉上害羞的紅云

　　變紅——大石榴

　　越發的紅——燃燒的烈火

《夕照》 篇11

　　夕照

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

　　教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

　　學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

　　教學程序：

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

　　2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

　　［意圖：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。］

　　二、初讀課文，整體感知，質疑。

　　1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

　　2、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

　　3、讀了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

　　4、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）

　　5.你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。

　　（估計學生可能產生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？

　　夕陽為什么會是調皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）

　　［意圖：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。］

　　三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。

　　1.讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

　　2.請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。

　　當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽調皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"我為什么會有一種感慨和激動；"其他 問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。

　　3、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

　　（有條件的學校可以播放夕照的錄像片斷）看完后你想說什么？

　　［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］

　　四、品讀，升發情感。

　　1、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現出來。

　　2、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）

　　3、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

　　4、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？

　　5、學生交流所寫的詩句。

　　［學生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況。

　　1、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

　　2、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

　　二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。

　　1、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。

　　2、全班交流。

　　3、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

　　［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］

　　三、背誦課文。

　　1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

　　2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。

　　3、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

　　4、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。

　　［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

　　四、討論。

　　1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

　　2、小組匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）

　　［意圖：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。］

　　五、練筆。

　　1、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。

　　2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。

《夕照》 篇12

　　設計理念

　　本課教學設計力求體現“以人為本、以讀為本”的教學理念，教學中緊扣“迷人”層層深入，教活全文，落實課程標準所強調的“突出重點，加強綜合”這一要求。

　　教學過程 

　　一、暢談夕照，引入“迷人”

　　1.師談話導入  ：同學們，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景?今天我們要學習的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。

　　2.板書課題，讓學生依據課題感知課文可能會講些什么。

　　二、初讀課文，感知“迷人”

　　1.自由閱讀課文，要求：(1)掃清字詞障礙，讀準、讀順課文；(2)找出最能概括作者欣賞夕照的整體感受的詞語(迷人)，畫出有關描寫夕照“迷人”的語句，反復多讀幾遍；(3)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。

　　2.指名讀課文，糾正字音。

　　3.出示生字卡片，檢查讀音，交流識記方法。

　　4.小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學習重難點。

　　三、精讀課文，感悟“迷人”

　　1.想想說說自己是從哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的?��

　　2.選擇自己最喜歡的段落反復研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的“迷人”的?并試著把作者所描繪的景象畫出來。

　　3.自主選擇學習伙伴，向對方展示自己的圖畫，并說清楚自己從中體會到什么?是怎樣體會到的?��

　　4.集體交流，著重指導。

　　��(1)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。

　　(2)抓住比喻的表達方法體會夕照的迷人。

　　指導學生體會比喻的表達方法可從以下兩個層面進行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。

　　(3)抓住最后兩段中關鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。

　　對于倒數第二自然段的理解，可引導學生通過天色越來越暗，而太陽則變得越發的紅這一事實進行比較，體會景色的迷人；對于課文最后一句話的理解，則要讓學生聯系地球的自轉和公轉的知識，體會迷人的夕照是每天都會有的。

　　四、感情朗讀，品味“迷人”

　　1.練習有感情地朗讀課文，指導學生根據每段描述的內容和表達的情感的不同，讀出各段的特點，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。

　　2.選擇自己喜歡的方式背誦課文。

　　五、回讀比較，體驗“迷人”

　　1.回讀課文，跟同學交流學完課文后的感受。聯系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了”這句話，結合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。

　　2.回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。

　　3.摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。

　　六、延伸訓練，拓展“迷人”

　　1.對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受?��

　　2.學習本課按時間順序描寫景物和打比方的表達方法，把自己觀察到的夕照的迷人景色寫下來。

　　點評

　　較好地落實了課程標準的精神，具體表現在以下幾個方面：

　　1.突出“突出重點，加強綜合”的教學理念。整堂課教學緊扣“迷人”一詞展開，達到牽一發而動全身的教學效果，落實了課程標準中所提出的語文教學要“突出重點，加強綜合”的要求。

　　2.突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。該教學設計顧及學生的主體地位和學生的個體差異，體現了“以人為本”的教學思想。同時，整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過組織不同層面、不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　3.突出拓展整合的教學策略。重視溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間，增加了學生語文實踐的機會。

《夕照》 篇13

　　夕陽的生命是有限的。它在天邊一點點沉落下去，它的光卻在我的書房里漸漸升高。下面是第一范文網小編為你整理的《夕照透入書房》文學作品類閱讀原文和答案，一起來看看吧。

《夕照透入書房》文學作品類閱讀原文

　　我常常在黃昏時分，坐在書房里，享受夕照穿窗而入帶來的那一種異樣的神奇。

　　此刻，書房已經暗下來。到處堆放的書籍文稿以及藝術品重重疊疊地隱沒在陰影里。

　　暮時的陽光，已經失去了白日里的咄咄逼人;它變得很溫和，很紅，好像一種橘色的燈光，不管什么東西給它一照，全都分外的美麗。首先是窗臺上那盆已經衰敗的藤草，此刻像鍍了金一樣，蓬勃發光;跟著是書桌上的玻璃燈罩，亮閃閃的，仿佛打開了燈;然后，這一大片橙色的夕照帶著窗欞和外邊的樹影，斑斑駁駁投射在東墻那邊一排大書架上。陰影的地方書皆晦暗，光照的地方連書脊上的文字也看得異常分明。《傅雷文集》的書名是燙金的，金燦燦放著光芒，好像在驕傲地說：“我可以永存。”

　　怎樣的事物才能真正的永存?阿房宮和華清池都已片瓦不留，李杜的名句和老莊的格言卻一字不誤地鐫刻在每個華人的心里。世上延綿最久的還是非物質的——思想與精神。能夠準確地記憶思想的只有文字。所以說，文字是我們的生命。

　　當夕陽移到我的桌面上，每件案頭物品都變得妙不可言。一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細細的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開他的嘴巴，聽一聽這位古希臘的哲人對如今這個商品世界的醒世之言。但他口含夕陽，緊閉著嘴巴，一聲不吭。

　　昨天的哲人只能解釋昨天，今天的答案還得來自今人。這樣說來，一聲不吭的原來是我們自己。

　　陳放在桌上的一塊四方的鎮尺最是離奇。這個鎮尺是朋友贈送給我的。它是一塊純凈的無色玻璃，一條彎著尾巴的小銀魚被鑄在玻璃中央。當陽光徹入時，玻璃非但沒有反光，反而由于純度過高而消失了，只有那銀光閃閃的小魚懸在空中，無所依傍。它瞪圓眼睛，似乎也感到了一種匪夷所思。

　　一只螞蟻從陰影里爬出來，它走到桌面一塊陽光前，遲疑不前，幾次剛把腦袋伸進夕陽里，又趕緊縮回來。它究竟畏懼這奇異的光明，還是習慣了黑暗?黑暗總是給人一半恐懼，一半安全。

　　人在黑暗外邊感到恐懼，在黑暗里邊反倒覺得安全。

　　夕陽的生命是有限的。它在天邊一點點沉落下去，它的光卻在我的書房里漸漸升高。短暫的夕照大概知道自己大限在即，它最后拋給人間的光芒最依戀也最奪目。此時，連我的書房的空氣也是金紅的。定睛細看，空氣里浮動的塵埃竟然被它照亮。這些小得肉眼剛剛能看見的顆粒竟被夕陽照得極亮極美，它們在半空中自由、無聲和緩緩地游弋著，好像徜徉在宇宙里的星辰。這是惟夕陽才能創造的境象——它能使最平凡的事物變得無比神奇。

　　在日落前的一瞬，夕陽殘照已經挪到我書架最上邊的一格。滿室皆暗，只有書架上邊無限明媚。那里擺著一只河北省白溝的泥公雞。雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神氣。這個北方著名的泥玩具之鄉，至少有千年的歷史，但如今這里已經變為日用小商品的集散地，昔日那些渾樸又迷人的泥狗泥雞泥人全都了無蹤影。可是此刻，這個幸存下來的泥公雞，不知何故，對著行將熄滅的夕陽張嘴大叫。我的心已經聽到它凄厲的哀鳴。這叫聲似乎也感動了夕陽。一瞬間，高高站在書架上端的泥公雞竟被這最后的陽光照耀得奪目和通紅，好似燃燒了起來。

《夕照透入書房》文學作品類閱讀題目

　　1.本文具體描寫了夕照中的許多事物，請按空間位置分類列出。(6分)

　　2.文中加點的詞語形象地描寫了夕照的動態，請從中任選兩個予以賞析。(4分)

　　3.文中出現了三次與“說”相關的描寫。試結合文章內容，回答下面的問題。(6分)

　　(1)為什么在作者筆下，《傅雷文集》好像在驕傲地說“我可以永存”，蘇格拉底小雕像卻“緊閉著嘴巴，一聲不吭”?(3分)

　　(2)“這個幸存下來的泥公雞，不知何故，對著行將熄滅的夕陽張嘴大叫。我的心已經聽到它凄厲的哀鳴。”聯系上下文，你怎樣理解這句話的內涵?(3分)

　　4.文章開頭說：“我常常在黃昏時分，坐在書房里，享受夕照穿窗而入帶來的那一種異樣的神奇。”從全文看，這里所說的“神奇”主要表現在哪些方面?(6分)

《夕照透入書房》文學作品類閱讀答案

　　1.窗臺上：衰敗的藤草。書桌上：玻璃燈罩、蘇格拉底的小雕像、一叢筆桿、四方的鎮尺。書架上：《傅雷文集》、泥公雞。

　　2.拋：扔，投擲之意。表現了夕陽慷慨的、毫不吝嗇地將它所有的光芒送給人間。

　　挪：挪動，表明夕陽將要下山，表現了夕陽對書架和傳統文化的依戀。

　　3.(1)答題要點：“我可以永存”答題時應突出文字能夠準確記憶思想和精神，具有不朽的生命力;“緊閉著嘴巴，一聲不吭”應突出哲人只能解釋昨天，而不能對我們今天的商品世界提出醒世之言。

　　(2)答題要點：表現了作者對傳統民間工藝遭受商品經濟的沖擊而逐漸消失的現狀的憂慮和無奈。

　　4.要點提示：“神奇”一是指在夕陽光線的照射下使書房中的所有事物都分外美麗，創造了無比神奇的境象。二是夕陽照射在書架和書桌上，讓我展開聯想，思索藝術與人生。

《夕照》 篇14

　　一、教學內容：

　　這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）

　　二、教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

　　三、教學重點、難點：

　　通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

　　四、教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

　　七、教學程序：

　　第一課時

　　一、談話導入  。

　　1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

　　2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

　　［意圖：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。］

　　二、初讀課文，整體感知，質疑。

　　1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

　　2、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

　　3、讀了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

　　4、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）

　　5.你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。

　　（估計學生可能產生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？

　　夕陽為什么會是調皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）

　　［意圖：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。］

　　三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。

　　1.讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

　　2.請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。

　　當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽調皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"'我'為什么會有一種感慨和激動；"其他 問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。

　　3、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

　　（有條件的學校可以播放夕照的錄像片斷）看完后你想說什么？

　　［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］

　　四、品讀，升發情感。

　　1、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現出來。

　　2、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）

　　3、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

　　4、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？

　　5、學生交流所寫的詩句。

　　［學生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況。

　　1、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

　　2、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

　　二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。

　　1、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。

　　2、全班交流。

　　3、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

　　［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］

　　三、背誦課文。

　　1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

　　2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。

　　3、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

　　4、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。

　　［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

　　四、討論。

　　1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

　　2、小組匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）

　　［意圖：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。］

　　五、練筆。

　　1、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。

　　2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。

　　▲教學小結：

　　本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在了解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。