《夕照》（精選12篇）

《夕照》 篇1

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2.有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2.理解文中重點句含義，感受的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1.范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2.板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3.范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū  溢yì

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察的時間和地點

　　第二部分（3—7）具體描寫的美麗景色

　　第三部分（8）寫消失。

　　（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的”“如詩的”呢？

　　學習課文1、2自然段

　　（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關系？（寫了觀察的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　（2）我們下節課繼續學習，看看“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　（五）聽寫詞語。

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

　　2.理解句子含義

　　3.學習按照事物發展順序觀察的方法。

　　二、教學重點，難點

　　理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

　　三、教學過程

　　（一）指名朗讀課文

　　（二）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

　　2.再次滲透讀書方法的學習

　　想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　　（1）先理解重點詞語再理解難句。

　　（2）查閱資料理解難句

　　（3）結合時代背景理解難句

　　（4）通過多讀書展開想像理解難句

　　（5）我們上課書學的用聯系上下文或生活實際方法來理解句子

　　指名讀課后練習 2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關的句子讀一讀，再抄下來）

　　小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

　　3.重點理解

　　（1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

　　讓學生聯系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

　　（2）這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

　　（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

　　（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導學生想像，并試著畫出來。

　　（4）指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

　　①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

　　②我知道此時它已經到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

　　提問：為什么給你印象深

　　引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

　　四、指導背誦

　　1.讀背交叉

　　2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來

　　3.先部分后整體

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　五、討論課后題3

　　讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學生領悟兩篇課文，比較課文）

　　附：板書設計

《夕照》 篇2

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2.有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2.理解文中重點句含義，感受的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1.范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2.板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3.范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū  溢yì

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察的時間和地點

　　第二部分（3—7）具體描寫的美麗景色

　　第三部分（8）寫消失。

　　（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的”“如詩的”呢？

　　學習課文1、2自然段

　　（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關系？（寫了觀察的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　（2）我們下節課繼續學習，看看“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　（五）聽寫詞語。

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

　　2.理解句子含義

　　3.學習按照事物發展順序觀察的方法。

　　二、教學重點，難點

　　理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

　　三、教學過程

　　（一）指名朗讀課文

　　（二）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

　　2.再次滲透讀書方法的學習

　　想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　　（1）先理解重點詞語再理解難句。

　　（2）查閱資料理解難句

　　（3）結合時代背景理解難句

　　（4）通過多讀書展開想像理解難句

　　（5）我們上課書學的用聯系上下文或生活實際方法來理解句子

　　指名讀課后練習 2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關的句子讀一讀，再抄下來）

　　小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

　　3.重點理解

　　（1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

　　讓學生聯系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

　　（2）這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

　　（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

　　（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導學生想像，并試著畫出來。

　　（4）指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

　　①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

　　②我知道此時它已經到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

　　提問：為什么給你印象深

　　引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

　　四、指導背誦

　　1.讀背交叉

　　2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來

　　3.先部分后整體

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　五、討論課后題3

　　讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學生領悟兩篇課文，比較課文）

　　附：板書設計

《夕照》 篇3

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2.有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2.理解文中重點句含義，感受的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　三、教學過程 

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1.范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2.板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3.范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū  溢yì

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察的時間和地點

　　第二部分（3—7）具體描寫的美麗景色

　　第三部分（8）寫消失。

　　（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的”“如詩的”呢？

　　學習課文1、2自然段

　　（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關系？（寫了觀察的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　（2）我們下節課繼續學習，看看“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　（五）聽寫詞語。

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1.在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

　　2.理解句子含義

　　3.學習按照事物發展順序觀察的方法。

　　二、教學重點，難點

　　理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

　　三、教學過程 

　　（一）指名朗讀課文

　　（二）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

　　2.再次滲透讀書方法的學習

　　想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　　（1）先理解重點詞語再理解難句。

　　（2）查閱資料理解難句

　　（3）結合時代背景理解難句

　　（4）通過多讀書展開想像理解難句

　　（5）我們上課書學的用聯系上下文或生活實際方法來理解句子

　　指名讀課后練習 2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關的句子讀一讀，再抄下來）

　　小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

　　3.重點理解

　　（1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

　　讓學生聯系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

　　（2）這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

　　（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

　　（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導學生想像，并試著畫出來。

　　（4）指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

　　①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

　　②我知道此時它已經到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

　　提問：為什么給你印象深

　　引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

　　四、指導背誦

　　1.讀背交叉

　　2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來

　　3.先部分后整體

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　五、討論課后題3

　　讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學生領悟兩篇課文，比較課文）

　　附：板書設計 

《夕照》 篇4

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2.有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2.理解文中重點句含義，感受的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　三、教學過程 

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1.范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2.板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3.范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū  溢yì

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察的時間和地點

　　第二部分（3—7）具體描寫的美麗景色

　　第三部分（8）寫消失。

　　（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的”“如詩的”呢？

　　學習課文1、2自然段

　　（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關系？（寫了觀察的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　（2）我們下節課繼續學習，看看“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　（五）聽寫詞語。

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1.在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

　　2.理解句子含義

　　3.學習按照事物發展順序觀察的方法。

　　二、教學重點，難點

　　理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。” 

　　三、教學過程 

　　（一）指名朗讀課文

　　（二）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

　　2.再次滲透讀書方法的學習

　　想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　　（1）先理解重點詞語再理解難句。

　　（2）查閱資料理解難句

　　（3）結合時代背景理解難句

　　（4）通過多讀書展開想像理解難句

　　（5）我們上課書學的用聯系上下文或生活實際方法來理解句子

　　指名讀課后練習 2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關的句子讀一讀，再抄下來）

　　小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

　　3.重點理解

　　（1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

　　讓學生聯系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

　　（2）這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

　　（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

　　（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導學生想像，并試著畫出來。

　　（4）指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

　　①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

　　②我知道此時它已經到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

　　提問：為什么給你印象深

　　引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

　　四、指導背誦

　　1.讀背交叉

　　2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來

　　3.先部分后整體

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　五、討論課后題3 

　　讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學生領悟兩篇課文，比較課文）

　　附：板書設計 

《夕照》 篇5

　　一、教學內容：

　　這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）

　　二、教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

　　三、教學重點、難點：

　　通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

　　四、教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

　　七、教學程序：

　　第一課時

　　一、談話導入  。

　　1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

　　2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

　　［意圖：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。］

　　二、初讀課文，整體感知，質疑。

　　1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

　　2、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

　　3、讀了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

　　4、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）

　　5.你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。

　　（估計學生可能產生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？

　　夕陽為什么會是調皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）

　　［意圖：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。］

　　三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。

　　1.讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

　　2.請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。

　　當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽調皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"'我'為什么會有一種感慨和激動；"其他 問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。

　　3、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

　　（有條件的學校可以播放夕照的錄像片斷）看完后你想說什么？

　　［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］

　　四、品讀，升發情感。

　　1、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現出來。

　　2、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）

　　3、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

　　4、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？

　　5、學生交流所寫的詩句。

　　［學生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況。

　　1、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

　　2、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

　　二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。

　　1、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。

　　2、全班交流。

　　3、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

　　［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］

　　三、背誦課文。

　　1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

　　2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。

　　3、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

　　4、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。

　　［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

　　四、討論。

　　1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

　　2、小組匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）

　　［意圖：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。］

　　五、練筆。

　　1、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。

　　2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。

　　▲教學小結：

　　本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在了解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

《夕照》 篇6

　　夕照

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2.有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2.理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1.范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的巨大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2.板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3.范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū  溢yì

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察夕照的時間和地點

　　第二部分（3—7）具體描寫夕照的美麗景色

　　第三部分（8）寫夕照消逝。

　　（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的夕照”“如詩的夕照”呢？　

　　學習課文1、2自然段

　　（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣聯系？（寫了觀察夕照的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　（2）我們下節課繼續學習，看看夕照“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　（五）聽寫詞語。

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

《夕照》 篇7

　　教學目標 ：

　　1、解課文內容，認識大自然的美好，讓學生得到美的熏陶，獲取美和享受。

　　2、學習作者按時間順序寫日落的景色，同時體會作者細膩的描寫方法及對大自然的熱愛。

　　3、學習生字新詞，感受比喻的妙用。

　　重點難點、關鍵

　　1、習作者對景色的精彩描寫。

　　2、學習比喻的妙用。

　　教學流程：

　　一、激情導入  ，激發興趣

　　1、同學們，最美不過夕陽紅，溫馨又從容。夕陽是晚開的花，夕陽是陳年的酒。  這如詩如畫的曾引起多少文人墨客的贊。（

　　附：板書設計 

　　瓦房映照圖   紅磚瓦房   如詩

　　迷人  楊樹圖    鉆天楊    

　　美麗  日落圖   一團烈火   如畫

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2.有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2.理解文中重點句含義，感受的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　三、教學過程 

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1.范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2.板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3.范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū  溢yì

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察的時間和地點

　　第二部分（3—7）具體描寫的美麗景色

　　第三部分（8）寫消失。

　　（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的”“如詩的”呢？

　　學習課文1、2自然段

　　（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關系？（寫了觀察的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　（2）我們下節課繼續學習，看看“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　（五）聽寫詞語。

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

　　2.理解句子含義

　　3.學習按照事物發展順序觀察的方法。

　　二、教學重點，難點

　　理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

　　三、教學過程

　　（一）指名朗讀課文

　　（二）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

　　2.再次滲透讀書方法的學習

　　想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　　（1）先理解重點詞語再理解難句。

　　（2）查閱資料理解難句

　　（3）結合時代背景理解難句

　　（4）通過多讀書展開想像理解難句

　　（5）我們上課書學的用聯系上下文或生活實際方法來理解句子

　　指名讀課后練習 2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關的句子讀一讀，再抄下來）

　　小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

　　3.重點理解

　　（1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

　　讓學生聯系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

　　（2）這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

　　（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

　　（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導學生想像，并試著畫出來。

　　（4）指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

　　①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

　　②我知道此時它已經到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

　　提問：為什么給你印象深

　　引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

　　四、指導背誦

　　1.讀背交叉

　　2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來

　　3.先部分后整體

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　五、討論課后題3

　　讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學生領悟兩篇課文，比較課文）

　　附：板書設計

《夕照》 篇8

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學習生字詞語，積累好詞佳句，理解重點詞語的表達效果。

　　2.理解課文內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3.朗讀課文，背誦課文。

　　（二）能力訓練點

　　教師備注

　　1.培養學生的觀察能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。

　　2.運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫作能力。

　　3.培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

　　（三）德育滲透點

　　體會作者熱愛大自然的思想感情，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　（四）美育滲透點

　　感受夕陽西下時那種如詩如畫的美，學會欣賞美的自然景物。

　　二、學法引導

　　先留心觀察一下夕照的情景，再讀課文，想想作者寫了夕照的哪些景色，把自己的觀察與課文做對比，把穩重喜歡的句子讀不懂的地方畫下來。

　　三、重點、難點、疑點及解決的辦法

　　（一）重點

　　了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。

　　（二）難點

　　借助語言文字想象夕照的景物是什么樣的。

　　（三）解決辦法

　　重點難點的突破應注意引導學生讀懂文章中的每一句話，同時圖文對照，有感情地朗讀體會夕照如詩如畫之美，把自己觀察到的夕照景物與文中描寫作對比。

　　四、課時安排

　　二課時

　　一、教具學具準備

　　投影片、錄象帶

　　二、師生互動活動設計

　　1.教師引導點撥，交代學習任務和方法，總結學習情況。

　　2.學生自學生字詞語，有感情地朗讀課文并背誦、小組討論，

　　全班交流。

　　五、教學步驟

　　教師備注

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.導入：上節課

　　我們領略了海上日出的壯麗景像，這一課，作者又將把我們帶到夕陽西下的神奇境界中。（板書：夕照）

　　2.你注意觀察過夕照嗎？是什么樣的？當時心情怎么樣？

　　（聯系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容）

　　（二）整體感知

　　1.出示課文插圖，說說描繪了怎樣的景象？（簡單描繪）

　　2.文中哪些段落寫的是夕照景象？（指名讀，注意正音）

　　（三）理清文章思路

　　1.指名讀第一、二自然段。思考這一段主要向我們介紹了什么？

　　[地點——小屋（窗子朝西開）說明看夕照很方便；

　　周圍環境——一排整齊的紅磚瓦房，挺拔的鉆天楊]

　　2.小結：這兩個自然段寫因小屋的窗子朝西開，便有機會盡情地欣賞那米人的夕照，及小屋周圍的環境。

　　3.齊讀最后一個自然段，說說這一段寫什么？（夕陽消失了，預示著一個美麗的黎明）

　　出示：“我知道，此時它已經到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。”

　　（體會這句話的含義：看完夕照的美景之后，作者內心有說不出的喜悅，這句話就是他當時心情的流露。）

　　4.全文可分幾段，每段寫什么？

　　結構圖示：

　　欣賞迷人的夕陽——油然而生

　　黃昏時分——如詩的夕照

　　“波紋”

　　刺眼的光——柔柔的光——紅潤的光[

　　夕照

　　調皮

　　一種感慨

　　顏色

　　一種激動

　　泛出微紅——漸漸變紅——一團烈火[

　　變化

　　夕陽——消失——帶來——美麗的黎明

　　全文可分三段

　　教師備注

　　第一段（1、2）寫“我”有機會盡情地欣賞如詩的夕照。

　　第二段（3~7）寫夕照時的美麗景色。

　　第三段（8）夕陽消失，迎接一個新的黎明。

　　（上述要求，可幫助學生整體感知課文內容，條理清晰，可讓學生自己概括段意。）

　　（四）課堂作業

　　1.書寫生字、組詞。

　　1.讀詞語，給帶點的字選擇正確的讀音（用“√”表示）

　　裹(ɡuó ɡuǒ)著 瀉(xié xiè)下來

　　紅潤(rùn yùn) 杰(jié mù)作

　　一則(zé zhé) 燃(ránɡ rán)燒

　　鍍(dù duò) 宛(wǎn wán)然

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1.回顧課文脈絡。

　　2.作者寫了夕照的哪些景色？

　　（二）抓重點段，深入理解課文內容。（講讀第二段）

　　1.指名讀，思考作者是按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展）

　　2.默讀課文，勾畫出夕陽西下時表示顏色變化的詞語。

　　(①太陽被裹上了橘黃色

　　橘黃

　　①太陽的臉開始泛出微紅

　　板書{

　　微紅

　　③可愛的臉漸漸變紅

　　變紅

　　④太陽則變得越發的紅)

　　越發的紅

　　(從色彩變化讓學生體會夕陽西下的整個過程)

　　3.細究，體現夕照下景物的美

　　(1)當太陽被裹上橘黃色時.周圍的景物是什么樣的?(勾畫句子)

　　(重點寫了房屋及屋頂在夕照下的樣子)

　　①雀躍的“波紋”和平靜的“湖面”指的是什么?

　　(雀躍的“波紋”指夕陽用田瓦片形成的情景。[光的折射作用]平靜的“湖面”指房頂。)

　　②“被它踩腳了”，“它和我們一樣調皮”中的“它”分別指

　　教師備注

　　什么，(夕陽、夕陽)

　　這里把夕陽當作什么來寫了?(人)這樣寫有什么好處呢？再找一找本段還有沒有這樣的句子，體會其好處。

　　(讓學生在書中畫出來，旁邊加以批注)

　　（2)當太陽臉開始泛出微紅時是什么樣的?

　　(讀第5自然段，體現這里“小姑娘”指誰?)

　　(3)讀第6自然段，體會美景。

　　①“大石榴”指的是什么?

　　②出示“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影。”(看投影片，感受其壯觀)

　　這句話作者采用了什么寫法?體會其好處。

　　（重點體會“溢”一詞的好處。）

　　(4)黑色漸漸來臨，這時作者看到了怎樣的情景?歌讀課文體會

　　(太陽越發的紅，宛如一團燃燒的烈火將黑暗照亮)

　　(5)看到達如詩如畫的夕照你有何感受’

　　(一種感慨.一種激動在作者的心中油然而升，作有為大自然的神奇而感慨，為夕照迷人的景色而激動，表現了作者欣喜并為之歡呼的感情。)

　　4.指導朗讀

　　有感情的朗讀課文，讀出激動脅心情。

　　(三)總結、擴展

　　1.課文中把夕陽都當作了什么?找出有關句子，再如下來。

　　2.作者為什么能把平常的事物寫得這樣細致傳神呢?(總結擴展)

　　（由于作者善于觀察，并能抓住景物的特點；文中采用了擬人、比喻的手法來表達，而且富于豐富的想像)

　　（學生充分發表意見后歸納)

　　（四）指導背誦

　　1.投影片出示夕陽西下的全過程，邊看圖邊說，教師引導學生記憶。

　　2.按原文多讀兩遍，試背，教師引讀。

　　3.全班齊背。

　　(學生邊背誦邊在腦海中浮現畫面)

　　六、布置作業

　　教師備注

　　1.背誦全文。

　　2.把自己觀察到的夕陽景象寫下來。

　　3.預習〈古詩兩首〉

　　七、板書設計

　　2 夕 照

　　橘黃——調皮

　　微紅——小姑娘臉上害羞的紅云

　　變紅——大石榴

　　越發的紅——燃燒的烈火

　　八、教學后記

　　年月日

《夕照》 篇9

　　學習目標：

　　1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

　　2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習重難點：

　　通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

　　學習準備：天氣好時，讓學生在放學路上觀察夕陽景色。

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況

　　1、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示），將錯誤較多的生字重點糾正。

　　二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法

　　1、作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都作了什么，畫出來并在小組里交流。

　　2、全班交流。

　　3、作者恰當地動手了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。（引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。）

　　三、背誦課文

　　1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

　　2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。

　　3、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

　　4、有條件的學校可以播放夕照的景象，請學生配音解說。（用小組背誦、給畫面配音解說等形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想象夕照的奇麗，同時積累語言。）

　　四、討論

　　1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組里交流一下。

　　2、小組匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的閱讀感受。）

　　五、練筆

　　1、你觀察的夕照的景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。

　　2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。

　　六、布置作業

　　1、修改自己的練筆，辦一期奇麗的夕照習作展。

　　2、課后可以繼續搜集閱讀描寫夕照的文章。

　　3、把課文中的比喻句抄寫下來。

《夕照》 篇10

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學重點難點

　　1、重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛。

　　2、理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　教學過程

　　一、初讀課文，檢查預習

　　1、范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2、板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3、范讀課文（配樂）

　　二、按預習要求預習

　　三、檢查預習情況

　　1、檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎。

　　字音：溜 liū 溢 yì

　　2、輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3、想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察夕照的時間和地點。

　　第二部分（3—7）具體描寫夕照的美麗景色。

　　第三部分（8）寫夕照消失。

　　四、學習課文1、2自然段

　　默讀課文。

　　從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的夕照”“如詩的夕照”呢？

　　1、指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關系？（寫了觀察夕照的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　2、我們下節課繼續學習，看看夕照“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　五、聽寫詞語

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、在有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。

　　2、理解句子含義。

　　3、學習按照事物發展順序觀察的方法。

　　教學重點難點

　　理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

　　教學過程

　　一、指名朗讀課文

　　二、學習課文

　　1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

　　2、再次滲透讀書方法的學習：

　　想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　　⑴ 先理解重點詞語再理解難句。

　　⑵ 查閱資料理解難句。

　　⑶ 結合時代背景理解難句。

　　⑷ 通過多讀書展開想像理解難句。

　　⑸ 我們上課書學的用聯系上下文或生活實際方法來理解句子

　　指名讀課后·練習2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關的句子讀一讀，再抄下來）

　　小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

　　3、重點理解：

　　⑴ 柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

　　讓學生聯系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

　　⑵ 這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

　　⑶ 光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

　　（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導學生想像，并試著畫出來。

　　⑷ 指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子：

　　① 我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

　　② 我知道此時它已經到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

　　提問：為什么給你印象深？

　　引導學生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

　　四、指導背誦

　　1、讀背交叉。

　　2、抓重點詞語，把要背的內容串連起來。

　　3、先部分后整體。

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　五、討論思考·練習3

　　讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學生領悟兩篇課文，比較課文）

《夕照》 篇11

　　一、教學內容：

　　這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）

　　二、教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

　　三、教學重點、難點：

　　通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

　　四、教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

　　七、教學程序：

　　第一課時

　　一、談話導入  。

　　1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

　　2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

　　［意圖：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。］

　　二、初讀課文，整體感知，質疑。

　　1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

　　2、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

　　3、讀了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

　　4、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）

　　5.你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。

　　（估計學生可能產生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？

　　夕陽為什么會是調皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）

　　［意圖：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。］

　　三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。

　　1.讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

　　2.請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。

　　當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽調皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"'我'為什么會有一種感慨和激動；"其他 問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。

　　3、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

　　（有條件的學校可以播放夕照的錄像片斷）看完后你想說什么？

　　［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］

　　四、品讀，升發情感。

　　1、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現出來。

　　2、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）

　　3、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

　　4、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？

　　5、學生交流所寫的詩句。

　　［學生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況。

　　1、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

　　2、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

　　二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。

　　1、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。

　　2、全班交流。

　　3、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

　　［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］

　　三、背誦課文。

　　1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

　　2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。

　　3、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

　　4、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。

　　［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

　　四、討論。

　　1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

　　2、小組匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）

　　［意圖：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。］

　　五、練筆。

　　1、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。

　　2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。

　　▲教學小結：

　　本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在了解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

《夕照》 篇12

　　課 時 備 課

　　【本學期總 3 課時】

　　【本單 元 第 3 課時】

　　【課 題】：夕照

　　【課 型】：新授課

　　【教 學 目 標 】：

　　1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

　　2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

　　【重 難 點關 鍵】：

　　1.感受夕照的奇麗景象

　　2.理解最后兩段中關鍵句子的含義。

　　【教 具 準 備 】：

　　學生：觀察夕照的景象。

　　教師：夕照的錄像片段、圖片。

　　【教 學 內 容 】：

　　一、暢談夕照，引入迷人

　　1、師談話導入：最美不過夕陽紅，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景?（師生交流觀察到的夕照）請學生欣賞夕照的錄像，感知夕照的美。

　　2、我們要學習的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。

　　3、板書課題，讓學生依據課題感知課文可能會講些什么。

　　二、初讀課文，感知迷人

　　1、閱讀課文。

　　自由要求：

　　(1)掃清字詞障礙，讀準、讀順課文；

　　(2)找出最能概括作者欣賞夕照的整體感受的詞語(迷人)，畫出有關描寫夕照迷人的語句，反復多讀幾遍；

　　(3)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。

　　2、指名讀課文，糾正字音。

　　3、小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學習重難點。

　　三、精讀課文，感悟迷人

　　1.想想說說自己是從哪些地方感悟到夕照是迷人的

　　2.選擇自己最喜歡的段落反復研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的迷人的?并試著把作者所描繪的景象畫出來。

　　3.自主選擇學習伙伴，向對方展示自己的圖畫，并說清楚自己從中體會到什么?是怎樣體會到的

　　4.集體交流，著重指導。

　　?(1)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。

　　(2)抓住比喻的表達方法體會夕照的迷人。

　　指導學生體會比喻的表達方法可從以下兩個層面進行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。

　　(3)抓住最后兩段中關鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。

　　對于倒數第二自然段的理解，可引導學生通過天色越來越暗，而太陽則變得越發的紅這一事實進行比較，體會景色的迷人；對于課文最后一句話的理解，則要讓學生聯系地球的自轉和公轉的知識，體會迷人的夕照是每天都會有的

　　1、交流小組學習情況。

　　（1）分享小組合作學習的收獲。

　　（2）填空。

　　開始，太陽從楊樹上滑落下來，是色的，沒有了的光芒。接著，它又向下溜了一截，顏色開始泛起，如一般，不一會，成了小姑良臉上的。后來，就像一只熟透了的。最后，天色越來越暗，太陽卻越發的紅，宛然。

　　2、向老師質疑。（教師適當解疑，從中選擇關鍵問題作為下課時的備課重點。）

　　四、學習字詞

　　五、布置作業

　　1、繼續觀察夕照的景象，將觀察到的景象寫下來。

　　2、用自己喜歡的方式記住本課的生詞。

　　板書設計：

　　夕照

　　橘黃色泛出微紅紅色變深漸漸變紅

　　【教學反思】：