21圓明園的毀滅教學設計（精選16篇）

21圓明園的毀滅教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　內容簡析：

　　《圓明園的毀滅》一課是人教版小學語文第八冊第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“舉世聞名的皇家園林和最大的博物館、藝術館”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　設計理念：

　　《新課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”《圓明園的毀滅》的教學設計充分體現了這一點，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中激情，領略昔日圓明園的輝煌，與“毀滅”強烈對比。力達扎實，教學中有對詞語的錘煉，對句子的揣摩，對段落的品味，切切實實地耕耘語文的三分田地，使課堂充滿了濃濃的語文味！

　　二、教學分析

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　（2）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。

　　（3）能聯系課文理解重點詞句，理解課文，背誦課文第三、四自然段。

　　2、過程與方法：

　　訓練學生在讀中感悟，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法，學習與運用搜索、整理資料的方法。

　　3、情感態度價值觀：

　　學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

　　學習重點：引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊涵的思想感情。激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　學習難點：通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學手段：

　　1、利用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中。

　　2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

　　3、利用多媒體課件，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。

　　教學準備：

　　1、制作多媒體教學課件。節選《火燒圓明園》的錄象。

　　2、收集關于圓明園的資料。

　　教學方法：以讀代講法、情景創設法、讀中感悟法等。

　　教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　學習要點：初讀課文，了解圓明園昔日的輝煌與圓明園的毀滅。

　　學習過程：

　　一、構建話題，激發情感。

　　1、課前小游戲：學生記憶圖片。

　　2、剛才我們看到的一切曾經都能在一個地方看見，這個地方備受外國人的關注，法國作家雨果曾說過：“在世界東方的中國，有著人類一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”圓明園因何有如此的美贊？今天我們就一起走進21課《圓明園的毀滅》（板書：圓明園的毀滅。）

　　二、初讀課文，初感圓明園。

　　1、檢查字詞的預習情況。（課件示本課字詞）

　　2、我們把生字放在課文中讀，請同學們打開書本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并用——劃出文中評價圓明園的句子。

　　3、根據學生匯報相機出示：#圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　　它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　4、哪幾個詞最能體現人們對圓明園的高度評價？（解釋并板書：舉世聞名）

　　三、走進圓明園，再現昔日輝煌。

　　1、為什么圓明園能得到如此高的評價呢？圓明園里到底有什么呢？你們想知道嗎？課文第二、三、四自然段已經為你們打開了大門。快去找找吧！（學生活動）

　　2、小組交流。

　　3、匯報：（園子有什么？）

　　a、有三個大園和許多小園。（這三個大園和許多小園是怎樣分布的？）

　　出示圖片，理解眾星拱月的布局。

　　師：你們知道圓明園有多大嗎？里面有多少個小園嗎？請看資料：

　　師：當時世界上有這么大，園子這么多的園林嗎？真是獨一無二啊！而它就在我們中國，你會感到——（高興、驕傲、自豪地說：圓明園真是一座舉世聞名的皇家園林。）

　　b、有許多特色建筑物。（圓明園還有什么？）

　　出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　理解：金碧輝煌（你能形容一下這些殿堂嗎）玲瓏剔透（而這些亭臺樓閣是那么）

　　品讀句子：你們見過這么美的園林嗎？1、2組同學美美的讀一讀。

　　咦，那不是海寧的安瀾園嗎？它有腳嗎？怎么會跑到圓明園來呢？這是怎么回事啊？你能告訴老師嗎？

　　學生匯報各種特色的建筑物：（原來圓明園里有的景物是）

　　仿照各地名勝建造的景物：有——

　　根據古代詩人的詩情畫意建造的景物：有——

　　還有民族建筑，還有西洋景觀。

　　你們想一睹這些景物的風采嗎？老師為同學們準備了一些圖片。（圖片展示）

　　品讀句子：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。（1讀：這么多的景物，真是目不暇接，我們不由得感嘆，2讀：各具特色的景物，讓我們大飽眼福，我們由心底里感嘆，3讀：這是我們的圓明園啊，我們自豪地向游人說，）

　　小結過渡：確實，圓明園是舉世聞名的皇家園林。（引讀）那文中哪些句子告訴你，它又是世界上最大的博物館、藝術館呢？

　　c、有最珍貴的歷史文物。

　　出示句子：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　你從這句話的哪些地方看出圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館呢？（1、時間跨度大：2400多年2、文物是最珍貴的3、文物是最齊全的，種類是最多的150萬多件）

　　師：課文有沒有列舉一樣具體的文物呢？沒有，真是一個遺憾啊！你能當一回小作者嗎？列舉一兩件文物，讓大家飽飽眼福好嗎？請你用上這個句式：圓明園里不僅有，還有。

　　師：這么多，這么美的文物，你能用一個成語形容它嗎?難怪人們都說（它是世界上最大的博物館、藝術館。）（抓住“最大”品讀句子）

　　三、走進歷史，感受毀滅。

　　過渡：可惜啊，可恨啊，我們剛才所看到的，所感受到的，只能在夢中相見了。因為我們的圓明園已經被英法聯軍毀滅了。侵略者到底是怎樣毀滅圓明園的呢？請同學們默讀第五自然段，用橫線劃出你感受最深的句子，并寫上你的感受。

　　1、匯報：你劃了哪些句子呢？

　　預設：

　　a：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。（我剛才聽同學說，他們把園內凡是能拿走的東西——統統掠走，什么是統統？——全部搶走，一點都不留拿不動的就——實在運不走的就——所有說的這些就叫做統統。而且運不走的，他們就任意的——破壞、毀掉）

　　師：根據學生的匯報相機板書：掠走搬運破壞

　　師：怎么破壞？——

　　資料：侵略者除了大肆搶掠外，搶劫外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。

　　師：看到這里，你心里是什么滋味啊？（板書：恨）（品讀）

　　師：為了掩飾惡行，敵人最后怎樣對待圓明園？

　　b：根據學生匯報板書：放火

　　師：讓我們再一次把歷史的長卷翻開，回到1860年10月18日的圓明園。（課件播放《火燒圓明園》錄像）

　　c：熊熊的大火連燒三天，燒掉了金碧輝煌的殿堂，燒掉了——燒掉了——燒掉——（中國最珍貴的歷史文物，中國人的自豪與驕傲）

　　出示句子：

　　我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。（可惜嗎？——1、2組讀出可惜，可恨嗎？——3、4組讀出可恨）

　　（說明：讓學生走進歷史，感受圓明園的毀滅，激發學生對侵略者的仇恨。）

　　五、走出圓明園，升華情感。

　　1、因為清朝政府的腐敗無能，圓明園毀滅了，只剩下殘垣斷壁的圓明園，她在不斷地尋找，不斷的呼喚：我們的國寶，你在哪里？（出示圖片，尋找國寶的足跡！激發學生振興中華的責任感和使命感）

　　2、看著屬于我們的國寶卻無奈地躺在異國的懷抱中，

　　你想對侵略者說——

　　你想對當時滿清政府說——

　　為了歷史不再重復，要對自己說——

　　3、總結：同學們，侵略者可以毀滅圓明園，但是，圓明園將留在每個中國人的心中，我們要用行動向全世界證明：今天的中國很強大，明天的中國更強大！屬于我們的國寶一定會再次回到祖國的懷抱！

　　（說明：通過展示身在異鄉的國寶，引導學生說出心里話，激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）

　　六、作業：1、搜集有關圓明園的資料，加深對圓明園的了解。

　　2、學習了《圓明園的毀滅》你有什么感受，用一段話寫下來。

　　第二課時

　　學習要點：

　　1、學習課文第一段，回顧全文，體會無法估量的損失是指什么。

　　2、交流搜集的資料，更深刻地感受侵略者的強盜行為，加深學生愛國仇敵的情感。

　　3、概括文章的主要內容，通過課后題第三題的學習體會文章的寫作方法。

　　4、再次品讀優美句段，背誦第三、四自然段，從中體會過渡句的作用。

　　學習過程：（略）

　　板書設計：圓明園的毀滅

　　掠走

　　皇家園林搬運

　　舉世聞名毀滅破壞

　　博物館藝術館放火

21圓明園的毀滅教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1、認知目標：了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅的過程；理解重點詞句有感情的朗讀課文。

　　2、情感目標：使學生了解圓明園的輝煌過去和毀滅的經過，通過毀滅前后圓明園的對比，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3、能力目標：培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識；提高學生的信息素養。

　　二、教學重點、難點

　　重點：理解文中句子和詞語的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

　　難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感；體會作者安排材料的匠心。

　　三、教學過程

　　（一）板書引入，提出探索問題

　　讀了題目，你想了解什么？（歸納總結兩個問題：1、圓明園是怎樣一座園林？2、它是怎樣毀滅的？）

　　（二）自讀課文，整理概括

　　1、讀文思考以上兩個問題。

　　2、議答。文中怎樣贊頌圓明園的？找出高度評價圓明園文化價值和歷史價值的三個句子。

　　3、大屏幕出示這三句話，師生研讀。

　　（三）合作學習，自主探究

　　1、自學自己喜歡的部分，談談喜歡的原因。

　　2、小組匯報，師生評議。

　　（板書：輝煌的過去：眾星拱月的布局   風格各異的建筑   收藏的珍貴文物）

　　3、課件展示“眾星拱月”的布局。

　　（四）借助課件深入感知

　　1、學生瀏覽“布局”、“景觀”、“收藏文物”，感知圓明園的輝煌。

　　2、學生談觀后感想感情朗讀2—4自然段。

　　3、播放《火燒圓明園》的電影片段，了解圓明園是怎樣被毀滅的。

　　4、學生談感想，感情朗讀5自然段。

　　（五）概括總結，體會作者的匠心

　　1、假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？

　　2、談談大家為什么有這么強烈的感受？

　　3、討論：題目是“圓明園的毀滅”，為什么用大量的篇幅寫它輝煌的過去？（更能激起讀者的痛心與仇恨）

　　（六）拓展延伸

　　1、瀏覽網站：

　　2、進入論壇，引導學生利用課余時間在論壇發表帖子（應不應該重建圓明園？）

　　四、教學反思：

　　《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，其訓練重點是要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。本篇課文雖然語言簡潔，但內容距離現實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪的事物的表象，課文的優美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，學生很難由文字描述展開想象，如何突破“在學生腦海中再現圓明園昔日的景觀”這一教學重點、難點呢？我設計的方案就是通過一個信息量大而且極富感染力的網絡環境來強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多中學習方式積極主動的去獲取信息。實踐證明，在利用媒體課件進行自主學習的過程中，學生們表現出極大的熱情，非常投入，并從中獲得了情感體驗，感受到了在中華文明升華出的民族自豪感以及對于侵略者強烈的憎恨之情，這是單純靠讀書達不到的。在學習過程中，學生獲得了更大的自主空間，在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下充分感知、領悟，提高了語文素養。

21圓明園的毀滅教學設計 篇3

　　一、前后對比，導入

　　老師知道同學們最喜歡旅游了，而且你們最喜歡去風景優美、景色宜人的地方，今天，老師要帶領大家來一次特殊的旅游，讓我們先來看看圖片（出示：圓明園現在圖），看看這一些殘垣斷壁。知道這是哪兒嗎？（板書：圓明園）一百四十多年前的圓明園，可真是金碧輝煌，景色秀麗，里面還收藏者很多名人書畫、奇珍異寶，這節課就讓我們來學習課文《圓明園的毀滅》。

　　板書：

　　＿＿＿＿的毀滅

　　告訴學生注意“毀”字的寫法。

　　二、以“不可估量”為切入點，引領下文

　　1、老師檢查詞語的朗讀：

　　不可估量　舉世聞名　皇家園林　眾星拱月　金碧輝煌　玲瓏剔透

　　亭臺樓閣　山鄉村野　田園風光　平湖秋月　雷鋒夕照　蓬萊瑤臺

　　西洋景觀　風景名勝　天南海北　青銅禮器　名人書畫　奇珍異寶

　　2、這些詞語里，老師有一個詞語想請教大家，“不可估量”是什么意思？文中是怎樣用這個詞的？

　　出示：

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！　

　　3、有不可估量的損失，就一定有不可估量的價值，請同學們把這個句子改一改，改成圓明園的價值是不可估量的。

　　出示：

　　圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。　

　　昔日的圓明園究竟有些什么使我們說它有不可估量的價值？請同學們朗讀課文2～4自然段。

　　（同桌交流。）

　　三、抓重點詞句，話輝煌

　　根據學生的匯報，順勢引導學生理解圓明園的輝煌。

　　1、學習第二自然段：

　　圓明園是舉世聞名的皇家園林，它有哪幾個園組成？僅僅就三個嗎？這個自然段你有不明白的地方嗎？（提出“眾星拱月”這個詞）在這里“星”指什么？“月”指什么？

　　（出示課件，理解“眾星拱月”的意思。）

　　有誰查過資料，知道圓明園有多大？（350萬平方米）知道我們的教室有多大嗎？相當于多少個教室？

　　2、學習第三、四個自然段：

　　⑴　圓明園中究竟有什么使我們說它有不可估量的價值？

　　生說，老師板書：

　　有……也有

　　有……也有……還有……

　　不僅有……還有……　

　　⑵　還有什么使我們說它有不可估量的價值呢？

　　繼續板書：

　　上自……下至……

　　上自先秦時代，下至唐、宋、元、明、清，同學們猜猜經歷了多少年？

　　（2400多年的歷史。）

　　⑶　2400多年的名人書畫、奇珍異寶有多少啊，都珍藏在圓明園中，著名法國作家雨果有這樣一段話：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于此，只要想象出一種無法描述的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。”所以課文說它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　⑷　耳聽為虛，眼見為實，想不想親眼看看？

　　（出示各色的建筑、青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等圖片）用個成語來說說你的感受。

　　⑸　配樂有感情朗讀三、四自然段，師生間互評。

　　四、入境入情，談毀滅

　　是呀，就是這樣一座園林藝術的瑰寶建筑藝術的精華，卻變成了祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失，這一切的轉變都緣于1860年10月6日……（學生齊讀最后一個自然段）

　　1、抓住重點詞語理解：

　　“統統”拿走，到底怎么拿走？舉個例子說說。

　　2、實在拿不走的，就“任意破壞、毀掉”，怎么破壞、毀掉？誰再舉個例子說一說。

　　出示兩份資料：

　　為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷器，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背副大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織棉綢緞，有的帽子里放滿了紅蘭寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項圈。

　　侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。

　　談談自己的感受，將自己的感受帶到朗讀中。

　　3、除了任意破壞毀掉以外，還要用大火燒，大火燒了幾天呀？三天相當于72個小時，如果燃燒一張紙需要多長時間？72個小時能夠燃燒多少東西呀，就讓我們親眼目睹圓明園是怎么毀滅的吧。

　　（出示火燒圓明園的課件。）

　　4、面對熊熊的烈火，你心中什么感受？大火把金碧輝煌的殿堂燒沒了，把玲瓏剔透的亭臺樓閣也燒沒了，把………

　　（順便把黑板上的板書依次擦掉。）

　　把你的感受再帶到課文中去吧。

　　（有感情朗讀最后一個自然段。）

　　五、拓展延伸，表決心

　　1、現在，讓我們回到1860年，面對圓明園的毀滅，假如你是一位把握國家前途命運的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與國政的大臣；假如你是保衛圓明園或者保衛祖國疆域的一位普普通通的士兵；假如你就是生活在圓明園附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓，你會怎么想？怎么做呢？

　　我要為同學們的表現而喝彩，如果那時候有了你們，我們的國家就會變得強大，圓明園可能就不會毀滅了，但歷史是不能夠改變的，需要我們做的那就是好好學習，建設我們的國家，使我們的國家更繁榮富強。

　　2、今天我想讓同學們說一句話，作為課堂的結束。

　　板書：

　　勿忘國恥　振興中華

　　六、重溫感受，注筆端

　　把今天課堂的感受寫出來。

21圓明園的毀滅教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、學會本課14生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、象征、宏偉“等詞語，理解重點詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　3、了解圓明園輝煌的過去和和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的感情，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

　　1、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　【教學難點】

　　1、把閱讀、感悟、想象結合起來，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的感情，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、全文背誦有一定難度，應分散難點，講究方法。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，導入新課

　　（投影出示插圖）請學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。

　　現在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒？它又是怎樣被毀滅的呢？想知道嗎？我們讀懂了課本上的內容，你們就能找到答案了。

　　（板書課題。）

　　二、閱讀、識字、探究、感悟

　　1、自讀課文、讀準生字的語音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　（明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）

　　2、檢查認讀生字詞情況。

　　（抽卡片、開火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養學生的競爭意識。）

　　3、默讀課文，你都知道了什么？

　　4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？

　　（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

　　5、對比感受，體會“置身幻想境界中”這句話。

　　（現實生活中沒有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據想象建成的，所以會有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請同學們充分展開想象。）

　　6、指點：

　　古代勞動人民多了不起，他們具有非凡的想象力，創造力，當你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

　　學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答。

　　板書：

　　愛。

　　7、課文二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀，請同學們想一想，課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　8、交流體會圓明園上怎樣被毀滅的？

　　學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：

　　恨。

　　9、練習感情朗讀。

　　10、齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？

　　（理解“不可估量”，聯系時代背景，進行思想教育。）

　　三、拓展與鞏固

　　1、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

　　2、總結談話：

　　假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？你們還想了解什么？下課后有興趣的同學可以繼續討論，好嗎？

　　【小資料】

　　圓明園遺址：

　　于北京市西北郊。這座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中全國的能工巧匠和耗費巨額資財，傾注了千百萬勞動人民的心血修建而成的，前后共修建了一百五十年，占地五千余畝，總長二十華里。園內建有樓臺殿閣，亭榭軒館一百四十余處，并挖湖造山，種植奇花異草，搜羅名貴山石，移山縮地，建成一百余景。匯集了我國南方園林的特點，集中了我國造園藝術的精華。它比現在的頤和園規模大得多，建園藝術水平更高。這座中外聞名的園林，1860年被英法聯軍在搶掠后付之一炬。

　　英法聯軍：

　　英國、法國在1856年發動第二次戰爭聯合組織的軍隊。中國那時處于腐敗的清政府統治之下，在戰爭中遭到失敗。英法等列強就強迫清政府簽訂了各種不平等條約，使中國半殖民地化程度進一步加深。

21圓明園的毀滅教學設計 篇5

　　一,教學目標

　　依據《新課標》和對教材的理解,結合學生的實際水平,從知識和能力,過程和方法,情感,態度,價值觀三個維度,我將本課的教學目標確定為以下幾點:

　　1,抓住重點詞句,通過閱讀,感悟,欣賞,想象,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,體會文章思想感情,激發熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感..

　　2,有感情地朗讀課文,積累語言,領悟文章的表達特點.

　　3,培養學生自主學習和探究學習的興趣;初步培養搜集信息和處理信息的能力.

　　二,教學重,難點

　　引導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,了解圓明園毀滅的巨大損失,激發學生振興中華,勿忘國恥的情感是教學的重點.

　　引導學生自主讀文,感悟,想象,在腦海中再現圓明園昔日的輝煌,體會作者在安排材料上的匠心是教學的難點.

　　三,教法,學法

　　這篇課文文情并茂,但是不論圓明園的輝煌,還是毀滅,都是距離學生是很遙遠的歷史,在時空上,學生很難從抽象的語言文字中體會中國的燦爛文化.因此,教學中我主要采用誦讀法,情景教學法,啟發式和討論法,引導學生主動地獲取知識,激發情感.

　　四,教學準備

　　1,課前布置學生搜集有關圓明園的文字,圖片,音像資料,使學生對圓明園有更多,更形象的了解.2,準備多媒體課件.

　　教學程序

　　(一),創設情境,激情導入.

　　法國作家雨果曾這樣贊美人類建筑史上的一個奇跡:"在地球上某個地方,曾經有一個世界奇跡,它是夢幻藝術的代表.它薈集了一個民族的幾乎是超人類的想象力所創作的全部成果."同學們,知道雨果贊美的是什么地方嗎 (板書圓明園)但遺憾的是今天我們誰也無法看到這座園林藝術的瑰寶,1860年10月18日英法聯軍放火將它化為了灰燼.(板書 毀滅)

　　(二),自主學習,整體感知.

　　1,學生自由讀課文,邊讀邊想:你知道了什么

　　2,讀后交流:通過剛才讀書,你了解到課文講了什么 (板書:輝煌 毀滅)

　　(三),體會圓明園"舉世聞名"的價值.

　　1,默讀課文2——4段,昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀呢 勾畫重點詞句,學生交流.

　　2,第二段

　　(1)你了解"眾星拱月"是什么意思嗎 看圓明園總的布局圖.

　　(2)看圓明園的平面圖你感受到了什么 誰能帶著這種感覺有感情的把這段讀給大家聽聽

　　3,第三段

　　(1)園中有這么多,這么美的建筑,自由讀,誰能告訴老師具體講了哪些風格各異的建筑 注意寫了幾個"有".(板書:有也有 有也有還有 不僅有 還有)

　　(2),師引讀有關句子.

　　(3),園中僅僅只有這七種風格各異的建筑嗎

　　師述:圓明園匯集了當時江南若干名園勝景的特點,融入中國古代造園藝術的精華,以園中之園的藝術手法,將詩情畫意融于千變萬化的景象之中.

　　(4),課件展示園中景觀.師述:圓明園內金碧輝煌的殿堂,亭臺樓閣盡在山環水抱之中.這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺,這是再現《桃花源記》境界的武陵春色.江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中.園中不僅匯集全國的名園勝景,還有一組中西合璧的"西洋樓"建筑群.

　　(5)說說此刻你心里的感受,感情朗讀本段.

　　4,第四段

　　a,指名朗讀第四自然段.

　　b,你從那句話體會到它是當時世界上最大的博物館,藝術館

　　c,圓明園歷盡五代帝王總共151年的修建,收藏著大約2300多年的珍寶,圓明園中擁有的珍寶用一個詞來概括——

　　d,感情朗讀第4段(引領學生注意體會那些連接詞,讀出一種自豪感.)

　　3,同學們,我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角,知道法國作家雨果是怎樣贊美它的嗎 配樂詩朗誦.

　　(四) 體會圓明園毀滅"不可估量的損失".

　　1,師述:遺憾的是今天我們誰也無法看到這座人類建筑史上的奇跡,讓我們穿越時空的隧道,再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個近代中華民族史上災難的一天.看影片.

　　2,齊讀課文,看看文中是怎樣來寫這群強盜的野蠻行徑的.

　　3,抓住關鍵詞語"凡是","統統","任意",結合資料,認識侵略者野蠻行徑.

　　4,侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無雙的園林杰作,藝術寶藏付之一炬.在這三天三夜4320分鐘的焚燒中,什么都沒有了.

　　5,朗讀課文第一段,并注意體會"不可估量"一詞.

　　(五),激發情感,總結升華.

　　1,孩子們為什么一個有著五千年文明的古國,卻會被幾千個強盜殺進北京城

　　2,師:一代名園圓明園的毀滅,既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證,又是文明古國落后了也會挨打的證明,希望今天這一課,能讓所有的同學懷著更多的思考走向未來的人生.

　　六,課外拓展

　　現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園,恢復它的原貌.對這個問題,你有什么看法

　　板書設計:

　　13 圓明園的毀滅

　　有……也有……"

　　輝煌 有……也有……還有…… 毀滅

　　不僅有……還有……

21圓明園的毀滅教學設計 篇6

　　教學目標:1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3、對學生進行語言文字的拓展訓練，領悟文章的表達特點。

　　一、整體回顧，交流感受

　　師：這節課我們繼續學習《圓明園的毀滅》一課，齊讀課題，和老師一起書寫課題。同學們，上節課我們初讀了《圓明園的毀滅》一文，相信同學們對圓明園一定留下了深刻的印象。你能用書中的話來告訴大家嗎？

　　生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　　圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　師：出示課件：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　你能把這兩句話用（“是……也是……”）這個關聯詞連起來嗎？

　　生：連接句子并朗讀。

　　師：圓明園為什么會有如此高的評價呢？讀完2、3、4段你就會明白的。

　　（反思：先讓學生從整體上感受對圓明園的評價，順勢抓住一個語言訓練點，用關聯詞把兩句話連成一句話，再次整體感受圓明園昔日的輝煌。）

　　二、再現景觀，增強自豪感

　　師：默讀2、3、4段，想一想課文是從哪幾方面寫圓明園的？生：眾星拱月的布局、風格各異的建筑、收藏的珍貴文物

　　師：誰來介紹一下圓明園的布局？

　　生：指讀第二自然段

　　師：我們來欣賞一下圓明園眾星拱月般的布局。（課件）“星”指的是誰？“月”指的又是誰？

　　生：回答

　　師： 理解的非常正確，同學們不僅讀書了，而且思考了。

　　師 ：一副多么美的圖畫啊。置身在圓明園中是怎樣的感受呢？用書中的句子回答。指導朗讀。

　　師：圓明園中到底有哪些風格各異的建筑和中外風景名勝呢？生：答，師板書（有---也有----）

　　師：你想不想漫步在昔日的圓明園，進入那幻想的境界？（課件配樂欣賞美景圖片），如此多的美景，一定有你最喜歡的一處，在你最喜歡的一處，寫出自己的感受，這就是讀書的方法——作旁批。

　　生：學生交流，把自己的感受和大家一起分享。

　　交流方式：讀句子——說感受——訓朗讀——練背誦

　　師：是啊，這座舉世聞名的皇家園林中，包羅了江南美景和北國風光，園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。園中融會了中西建筑的精華。圓明園給你最深的印象是什么？（美）板書

　　師：舉世無雙，獨一無二的圓明園就在咱中國，你有什么感受？你對圓明園產生了一種怎樣的感情？（驕傲 自豪 熱愛）（板書：愛）你能帶著驕傲自豪的心情把對圓明園的熱愛告訴大家嗎？指板書，引導背誦。

　　師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。（上自……下至板書）師引讀，所以-----------

　　（反思：第二至四自然段是寫圓明園輝煌的過去，我并沒有把這三個自然段平分秋色，而是抓住重中之重。第二自然段的教學，抓住眾星拱月的布局，理解星、月指的各是什么，感受眾星拱月的布局的美。但是，教學中對“眾星拱月”一詞的理解還不到位。第三自然段的教學除了通過伴隨著優雅的古曲欣賞圖片、通過朗讀感受圓明園的美之外，更重要的是讓學生不但把自己的感受表達出來，既發展了想象力又訓練了語言表達能力，而且掌握了作旁批的學習方法。不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。對重點段落的語言積累，采用抓關聯詞引讀的方法，在本段教學也有所體現。第四自然段的教學簡單處理，以讀代講。整個環節的教學，讓學生充分感受到了圓明園昔日的輝煌，產生了對圓明園的無比熱愛之情，激發了熱愛祖國文化的情感。）

　　三、了解毀滅經過，升華主題

　　師：這樣的藝術寶庫，這樣的萬園之園，后來怎樣了呢？

　　師：默讀第5段，現在你是什么心情？你想說些什么？

　　生：我現在的心情是“恨”。交流自己想說的話。

　　師：從哪些詞可以看出來他們是無恥的強盜？

　　生：（侵入------闖--------掠--------燒）說出自己的理由。

　　師：英法聯軍在圓明園中到底都做了什么？（課件出示句子。凡是-------------統統----任意）從加點詞語中體會到了什么？

　　生：說說對凡是、統統、任意這幾個詞的體會，理解用詞的準確性。

　　師：引讀，為了銷毀罪證，------------------化成了灰燼。

　　我們通過一個視頻片段來再現當時英法聯軍毀滅圓明園的野蠻行徑。圓明園的一切還有嗎？沒有了。指板書添加“沒”字。讀出來。圓明園被徹底的毀滅了。

　　師：看到這一切你想說什么？寫一寫。

　　生：練筆，寫一寫圓明園被毀滅后的感受。交流。

　　師：一場大火給圓明園造成的損失是---不可估量的

　　圓明園毀滅的究竟是什么？（文化）這句話可以再簡單一些的，（出示對比句子）哪句好，為什么？

　　生：用兩個不可估量，說明圓明園的毀滅損失太巨大了，不只是祖國文化的毀滅，更是對世界文化的摧殘與踐踏。

　　師 ：圓明園的毀滅，造成的損失如此巨大，你現在又有什么感受？

　　生：心痛（師板書 痛）

　　師：你還有什么問題要問嗎？我有一個問題，課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌了嗎？講一講。

　　生：體會這種反襯的寫作方法對中心的理解所起的作用。

　　（反思：本環節教學主要是激發學生對英法聯軍及清政府的憎恨之情。通過抓重點詞、句的教學，觀看一段視頻及圓明園被毀滅之后的斷壁殘垣，讓學生體會英法聯軍的無恥行徑，再寫出自己的肺腑之言來表達對二者的憎恨。此時的情感由剛才的“愛”，一下子變成現在的“恨”。從情感的反差和筆墨的多少讓學生領悟文章的表達特點。但是，我感覺，對于離學生久遠的歷史，在激發學生感情的方法上，還有待仔細研究。）

　　四、拓展延伸，激發愛國情

　　師：圓明園被毀滅，原因何在？

　　生：英法聯軍的無恥、霸道、野蠻和清朝政府的懦弱無能。

　　師：圓明園的毀滅是中國的一段屈辱的歷史，忘記歷史就等于背叛。落后就要挨打。為了讓火燒圓明園的歷史不再重演，我們要------勿忘國恥，振興中華。課件出示勿忘國恥，振興中華。

　　（反思：學生對英法聯軍的無恥、霸道、野蠻及清朝政府的懦弱無能的憎恨之情還未散去之時，教師用悲憤激昂的結束語來感染學生，增強學生振興中華的責任感和使命感。）

21圓明園的毀滅教學設計 篇7

　　教學目的

　　1,學會本課14個生字,正確讀寫"不可估量,損失,詩情畫意"等詞語.

　　2,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　3,把閱讀,感悟,想象結合起來,了解圓明園輝煌的過去的毀滅的經過,激發熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中國的責任感和使命感.

　　教學重難點

　　通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經過,激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感.

　　教學課時

　　兩課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一,復習導入

　　1,上節課,我們初讀了《圓明園的毀滅》這篇課文,通過上節課的學習,你知道了什么

　　2,看來上節課同學們學得很好,初步感受到了圓明園的毀滅是讓人遺憾和痛惜的.那么,昔日的圓明園到底有什么,讓我們說它具有不可估量的價值呢 這一節課就讓我們再次走近圓明園,去感受它昔日的輝煌,去目睹那難忘的一刻!(板書課題)

　　二.再現歷史的美景,感悟交流體會

　　1,請同學們打開課本,自由讀課文的二,三,四自然段,一邊讀一邊想,你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了 把這些語句畫下來.(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來)

　　2,交流談體會

　　a它由圓明園,萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園.此外,還有許多小園,分布在圓明園東,西,南三面,眾星拱月般地環繞在圓明園周圍.

　　b圓明園中有,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的"買賣街",也有象征著田園風光的山鄉村野.還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的.園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀.

　　請大家看看這幾句話,趕快讀一讀,數數里面一共有多少個"有"字一會看哪位同學能夠一口氣說下來.我們一起來讀讀圓明園中的7個有(學生讀書)圓明園中僅僅只有7個有嗎如果要寫盡圓明園中所有的一切,那得需要多少個有啊 大家再好好地讀讀課文,你又從課文的哪些地方知道需要無數個有

　　c漫步園內,有如漫游在天南地北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里.

　　引讀學生抓住重點詞語談體會,總結圓明園的特點(建筑宏偉)

　　在圓明園的這么多風景中,你對哪個地方比較熟悉和親切呢 選擇一個你熟悉地方想象一下,一會說給同學們聽好嗎

　　同學們想不想親眼看看那里的風景呢 (播放圓明園圖片)現在請你們把自己的感受帶到課文中去讀一讀,哪個同學愿意展示自己的朗讀水平 其他同學也不能閑著,你們來當小評委,把你聽到的,感受到的告訴大家.(指導朗讀,個人賽讀)

　　除了建筑,從課文中你還感受到了什么

　　d上自先秦時代的青銅器,下至唐,宋,元,明,清歷代名人書畫,各種珍奇異寶.所以,它又是當時世界上最大的博物館,藝術館.

　　你知道從先秦時代到清代,中間經歷了多少年嗎 2300年,你們想想看,歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么你們把此時的感受帶進去,讀讀最后一句話

　　現在你感覺到圓明園那不可估量的價值了嗎

　　可是,這一園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,卻被化為了灰燼,讓我們再一次把歷史的長卷翻開,撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤.(看錄象)

　　此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策,被無情地踐踏,掠奪,就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧!(出示句子)

　　他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走,拿不動的,就用大車或牲口搬運.實在運不走的,就任意破壞,毀掉.為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內放火.大火連燒三天,煙云籠罩整個北京城.

　　自此,圓明園中的一切都沒有了,沒有了——沒有了——(學生接著說)同學們,學到這里,你想說些什么

　　1,個別學生讀句子,談感受

　　2,劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語.指導朗讀

　　一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒,億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光.所有憤怒的同學們,把你的滿腔怒火讀出來吧.

　　三,總結課文,拓展延伸

　　我們在痛恨他們的同時,也應該問問自己,有著五千年文明的中國,為什么會被幾千個強盜殺到京城,圓明園燒掉的究竟是什么 毀滅的究竟是什么 永遠毀滅不了的是什么 如果你現在就站在圓明園的廢墟旁你會說些什么

21圓明園的毀滅教學設計 篇8

　　《圓明園的毀滅》教學設計

　　浙江省衢州市新華小學　李小建

　　【教材分析】

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【學情分析】

　　因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生歸圓明園有更多、更形象的了解。

　　【教學目的】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　理解含義深刻的句子，增強振興中華的責任感。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入，奠定基調

　　1、首先請同學們看大屏幕：

　　同學們，1860年10月6日英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。

　　2、出示課題：

　　今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》。

　　（板書課題。）

　　二、激發情感，深化感悟

　　1、體會圓明園“不可估量”的價值：

　　⑴　課件：

　　（五幅圓明園廢墟圖。）

　　這一座座廢墟已經在風雨中佇立144年然而卻只圓明園的一角。看著畫面你有什么感受嗎？把這種感受帶到歌中讀一讀。

　　⑵　齊讀課文第1自然段：

　　圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。

　　老師發現同學讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實談談嗎？

　　2、緊扣課文重點，體悟情感：

　　針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）

　　⑴　接著學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？

　　板書：

　　舉世聞名。

　　追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？

　　⑵　圓明園憑什么舉世聞名？

　　板書：

　　“宏偉建筑”。

　　圓明園還憑什么舉世聞名？

　　板書：

　　“珍貴文物”

　　第二自然段：

　　看課件解決“眾星拱月”，并從中體會出圓明園的宏大。

　　小結：

　　圓明園由六代皇帝經營了150年，它的面積比現今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大？

　　第三自然段：

　　⑴　你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。

　　（自由讀──指讀第三自然段。）

　　⑵　仔細數一數，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？（7個）

　　⑶　請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這七處“有”你體會到了什么？

　　⑷　假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪里？

　　（學生暢所欲言，從詞語、標點……）

　　從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀──抽生讀重點句。

　　⑸　感悟重點句：

　　“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　漫步園內，你仿佛看到了什么？

　　（交流后有感情地誦讀此句。）

　　（播放課件，師配樂誦讀。）

　　漫步園內，你還想出來嗎？

　　（交流后有感情地誦讀此句。）

　　⑹　（將三個詞語用圓圈圈起來）但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

　　（課堂中有短暫的寂靜。）

　　小結：

　　這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。

　　3、第四自然段：

　　自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。

　　小結：

　　園中有這么多寶物，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術館”。

　　4、回讀2、3、4自然段：

　　（配課件畫面。）

　　師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀2、3、4自然段，你說作我們的小導游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。

　　5、第五自然段：

　　師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現英法聯軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？

　　⑴　畫詞（看課件）。

　　⑵　談體會。

　　⑶　帶點兒詞語強調重讀。

　　⑷　教師請現在想表達內心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！

　　三、拓展背景，加深理解

　　1、快速默讀課文，邊讀邊思考，說說你還想知道些什么？讀后交流，通過追問了解學生的動機，如：英法聯軍為什么要破壞這樣的世間奇跡？圓明園的設計者是誰？圓明園除了書本上描述的，到底有多美？圓明園花了多少財力和時間才建造起來的？我還想知道圓明園到底有多大？

　　我還想知道英法聯軍火燒圓明園的時候，清朝的軍隊到哪里去了？

　　（是啊！一座舉世聞名的皇家園林，難道就沒人把守嗎？這的確是一個問題！）

　　2、這里有篇短文，是老師從網上搜集以后整理出來的。它能解決你想知道的部分問題。默讀補充資料：《圓明園之最》。讀后交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規模宏大震撼。

　　（640個足球場，十分宏偉。）

　　我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）

　　我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

　　（你一定注意到了其中的一個數據，是哪個？）

　　四、寫話，激蕩感情

　　過渡：

　　就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。

　　課件呈現：

　　英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面。

　　面對這把罪惡之火，你有什么話想說？

　　1、配“二泉映月”，學生動筆寫句：“這把火，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　2、以捕排的形式組織學生交流。

　　3、教師總結：

　　這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：近把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

21圓明園的毀滅教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會15個生字，正確讀寫新詞，理解課文內容；學習“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會作者所要表達的思想感情，并背誦第3自然段。

　　2、能自己查找資料并進行整理，結合找到的資料感受圓明園當年的輝煌和被毀滅的過程。

　　3、了解圓明園的輝煌和被毀滅的過程，記住這一國恥，增強振興中華的責任感，并體會思想感情。

　　【教學準備】

　　教學課件。

　　【教學課程】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、在世界的一＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，存在著人類一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。

　　──維克多·雨果【法】

　　2、圓明園是怎樣的呢？為何被大作家雨果稱為“人類奇跡”呢？相信同學們學完課文就會有所了解。

　　（利用名言導入，板書課題。）

　　二、學生借助“預習”初讀課文

　　理解文章的思路，學生自由讀課文，按照“預習”要求小組討論研究，可以作標記。學生交流，教師幫助學生理清文章的思路。

　　三、在全班匯報交流

　　按字、詞、句、段的順序交流自學的收獲。讓學生盡情地發言，教師給予適時指導，同時檢查讀課文情況。

　　四、指導學生學習生字

　　第二課時

　　一、出示圓明園整體示意圖

　　感知圓明園規模宏大，“萬園之園”，然后讓學生用語言描述自己看到的圓明園，其他同學可作補充。圓明園到底有多大？各自用熟知的建筑或場地類比一下。

　　二、欣賞局部景色，感知圓明園的輝煌

　　1、讓學生用語言描述“金碧輝煌的宮殿”，“玲瓏剔透的聽臺樓閣”，“熱鬧非凡的買賣街”。看誰描述得更加細致。

　　2、圓明園的景點可以分幾類呢？

　　分別展示平湖秋月，雷鋒夕照，安瀾園，獅子林精美圖片，讓學生根據自己查找的資料，來介紹它們所了解的景點并給予補充，同時找一些贊美之詞。

　　（“園林藝術的瑰寶”、“建筑藝術的精華”。）

　　男生讀具體景觀，女生讀依據什么建造的？

　　3、出示各種寶物讓學生感受到圓明園文物的價值。

　　4、圓明園中到底有多少這樣的寶物呢？請看臆斷描述。

　　（課件出示文字。）

　　看著這昔日輝煌的圓明園，作為一個中國人，你感受最深的是什么？

　　三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪和瘋狂

　　1、這樣一座藏著無數奇珍異寶，堪稱當時世界之最的博物館是怎樣毀于一旦的呢？

　　（播放電影。）

　　2、目睹了侵略者罪惡的一幕，想想那些被毀壞的精美建筑和被掠奪走的稀世珍寶，你們有什么想法嗎？

　　（有感情讀文。）

　　3、侵略者毀掉的僅僅是一座圓明園嗎？

　　四、出示遺址圖，激發情感

　　五、朗讀全文，指導背誦

　　六、拓展思維

　　現在有人建議要重修圓明園你有什么看法？

　　七、總結全文

　　學完這篇課文，你有什么感受？

21圓明園的毀滅教學設計 篇10

　　一、導入

　　1、首先請同學們看大屏幕：

　　解說：

　　同學們，1860年10月6日英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。

　　2、出示課題：

　　今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》。

　　（板書課題。）

　　二、探討新知

　　圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。

　　老師發現同學讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實談談嗎？

　　1、第二自然段：

　　看課件解決“眾星拱月”，并從中體會出圓明園的宏大。

　　小結：

　　圓明園由六代皇帝經營了150年，它的面積比現今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大？

　　2、第三自然段：

　　⑴　解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買賣街”。

　　⑵　指導朗讀第一句和最后一句。

　　⑶　引導學生想象：

　　園中還會有哪些美景？

　　小結：

　　這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。

　　3、第四自然段：

　　自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。

　　小結：

　　園中有這么多寶物，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術館”。

　　4、回讀2、3、4自然段：

　　（配課件畫面。）

　　師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀2、3、4自然段，你說作我們的小導游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。

　　5、第五自然段：

　　師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現英法聯軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？

　　⑴　畫詞（看課件）。

　　⑵　談體會。

　　⑶　帶點兒詞語強調重讀。

　　⑷　教師請現在想表達內心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！

　　三、課堂小結

　　師：同學們，此時我和你們的心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也稱得上是當時世界上最大的博物館、藝術館，然而卻被那無情的大火吞沒了。因此說圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。

　　師：而今的圓明園，那里水干了，魚沒了，沒了買賣街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說著什么？同學們你們知道石柱在訴說什么嗎？

　　學生暢談感想、體會。

　　四、課堂延伸

　　有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法？

　　五、布置作業

　　師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學課后畫一張圓明園未來的藍圖，下節課討論、交流，同意不建圓明園的同學可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！

21圓明園的毀滅教學設計 篇11

　　【教材分析】

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【學情分析】

　　因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生歸圓明園有更多、更形象的了解。

　　【教學目的】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學時數】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入新課

　　我們曾經學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術杰作，被英法聯軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。

　　（板書課題。）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內容：

　　（圓明園過去的輝煌和被毀滅。）

　　2、查字典或聯系上下文學習生字、理解詞語：

　　⑴　記清字形：

　　“置”是上下結構，下面的“直”字里面是三橫。

　　“統”是左右結構，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。

　　“略”是左右結構，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩部分顛倒了。

　　注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個形近字的區別。

　　⑵　理解詞語的意思：

　　西洋：泛指歐、美各國。

　　先秦：即秦統一中國以前，一般指春秋戰國時期，為公元前770～公元前221年，距離清朝2000多年。

　　瑰寶：特別珍貴的東西。

　　估計：量，讀“liang”，推算、計算的意思。

　　眾心拱月：拱，環繞。無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。

　　玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　三、簡單介紹圓明園　

　　四、鞏固練習

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，理解課文層次

　　1、自己讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。

　　2、全班討論課文的分段。

　　第一段（第1自然段）：講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

　　第二段（第2至4自然段）：具體介紹當年圓明園的輝煌景觀。

　　第三段（第5自然段）：講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

　　二、學習課文內容

　　朗讀第二大段，了解圓明園的過去。這部分主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點；然后介紹了園內收藏的歷史文物和奇珍異寶。

　　1、先讀第2自然段。標出共有幾句話，每句話向我們介紹了什么？

　　“舉世聞名”的意思是全世界都有名。

　　2、讀讀第3自然段：

　　畫畫圖內有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？

　　第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內不計其數的宮廷建筑各具風格，千姿百態。第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風光的山鄉村野”，這句中的“象征”是用具體東西表現事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園特造了一座“舍衛城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街布置起來：宮監人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。

　　第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個主要特點。請同學一一說出來。想想自己說明了什么？

　　一是仿照各地名勝建造的。帝王們為了享樂，不惜代價把全國名勝移置園中。

　　二是根據古代詩人的詩情畫意建造的。

　　三是吸取了西洋建筑的風格。

　　第六句對全段進行了概括總結。寫出了在園內游覽的感受，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚天下風光的迷人景色，融合中外風格的建筑藝術，贊嘆我國古代勞動人民所創造的這一世界園林奇跡。

　　3、讀第4自然段：

　　想想為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？

　　（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）

　　老師適當補充一些具體內容,讓學生易于體會圓明園的文物價值。

　　從收藏時間看：先秦～清有2000多年。

　　從收藏時間看：有2000多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

　　三、鞏固練習

　　熟讀前兩部分課文，請同學交流讀后的體會、心情。

　　第三課時

　　一、學習第三段

　　1、讀讀課文：

　　想想圓明園是怎樣被毀滅的？

　　2、展開討論：

　　把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你為什么氣憤？

　　重點理解“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”

　　“闖進”說明他們簡直是強盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有辦法了，也不放過，想辦法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木陳設等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。

　　侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不僅使世界上獨一無二的名園化為一片灰燼，而且國內的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。

　　二、學習第一段

　　讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。

　　（說明損失巨大。）

　　三、討論問題

　　課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？

　　課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這兩部分內容緊密聯系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。

　　四、讀了課文，你有什么感想

　　（自由發言，暢所欲言。）

　　圍繞兩方面內容：對優美園林和勞動人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發振興中華的責任感、使命感。

　　五、鞏固練習

　　分段練習背誦課文。

21圓明園的毀滅教學設計 篇12

　　教學思路：認識價值、‘量化’損失；以景促悲，以悲激憤。

　　教學措施：1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的圣境；

　　2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發愛國情結；

　　教學預設：

　　一、 揭題

　　（出示圖片，讀文字）

　　1、（停頓片刻）用一個詞表達你此時的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無奈……）

　　2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。

　　二、 深入（認識價值）

　　[一自然段導學]

　　1、（出示句子投影）

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　（1） 再重讀‘不可估量’，加強強調語氣；并想想從‘不可估量的損失’可以體會出什么？（重要性、價值高、損失無法計算……）

　　（2） 也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的（ ？）（價值）

　　三、 探究

　　1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？讓我們讀課文，結合課文二、三、四自然段說一說。（生自學2、3、4自然段；師指導、提示、幫扶）

　　2、匯報；師作好板書；

　　列舉如下：

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。 （板書：…有…也有…）

　　園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。 （板書：……還有……）

　　園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。 （板書：…不僅有……還有…）

　　上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。 （板書：上自……下至…）

　　3、品析；

　　[四自然段導學]

　　（1） （以考察歷史知識為由導入）：從先秦至清代，多少年的時間？（大約5000年）

　　（2） 如果一年只出一件文物，經歷時間之長，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎么形容？（數以千計、應有盡有、不計其數……）

　　（3） 再想想這數目眾多的文物中會有多少名人書畫、奇珍異寶（出示禮器、書畫圖片）師簡略介紹……

　　（4） （再出示虎首圖片）師在數字、價格方面作說明；由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價值連城、珍貴……）

　　（5） 用關聯詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀：所以我們不難相信——它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語氣齊讀這句話）

　　（6） 怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時世界上最大的博物館、藝術館；我們通過（齊讀全段）朗讀來表現。

　　[三自然段導學]

　　[第一環節]

　　（1） [導語：參觀了歷史文物，我們再來關注園內景點] （投影出示20處景物名稱：天然圖畫、平湖秋月……）

　　（2）生讀名稱一遍；師告知象這樣根據‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點，圓明園內有140多處。

　　（3）師：只讀完20個景點名稱，大家用了50多秒；如果140處景物，每一處都要細細玩賞，需要多久？ （生估計……）

　　（4）140多處，我們是沒辦法一一欣賞，就只去參觀其中四處吧；——發揮想象，描述你看到的畫面。（出示典型景點圖片）

　　……

　　[第二環節]

　　（1）[導語：圓明園中的景點除了140處命名的以外，還有更多未命名的景觀]（投影出示四處景觀：山鄉村野……）

　　（2）（伴著舒緩音樂，生欣賞）我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達出來。

　　……

　　（3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。回過頭，再通過朗讀感受一下；[喜歡聽誰朗讀？抽生配樂讀]，請你帶著大家去游賞吧，把你游玩時的快樂與大家一起分享。

　　（5）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優美的朗讀把在場的所有老師一起帶入幻想的境界。[集體配樂讀]

　　總結：把這兩個評價的句子連成一句話。——這就是圓明園的價值。

　　四、 探究（‘量化’損失）

　　[五自然段導學]

　　[第一環節] [導語、引讀]

　　1、 然而，1860年10月6日——英、法聯軍侵入北京……煙云籠罩整個北京城。（結果呢？）我國這一園林藝術的……就這樣被化成灰燼。

　　2、所以，我們發出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。

　　[第二環節] [促悲、激憤]

　　1、‘損失’是誰造成的？用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？ （"掠"、"毀"、"燒"）

　　2、侵略者是怎么掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關的句子，讀一讀。

　　3、 匯報；并簡要說說為什么這樣讀？

　　4、 讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）

　　畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天——72個小時——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書畫、多少綾絡綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。

　　1、至此，圓明園曾經擁有的一切，現在都毀滅了（板書：毀滅），什么都沒有了。（在原有板書上加‘沒’、‘了’；一邊加，一邊讓學生跟讀）

　　如： 圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

　　沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野。

　　還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。

　　園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。

　　上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

　　2、（還可以換一種說法）

　　金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風光的山鄉村野也沒有了。

　　……

　　[第三環節] [導讀、升華]

　　1、什么都——沒有了！（擦除板書，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受？（無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……）

　　2、那你就無奈（憤怒、仇恨、無助、傷心）地表達吧。（自讀最后一句，強調讀出屬于自己的感受）

　　3、請全體同學把這句話告訴自己，告訴全天下的人！（集體讀）

　　結語：我們學習這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

　　板書：

　　圓明園 圓明園的毀滅 圓明園的毀滅

　　……有……也有…… ……沒有了……也沒有了……

　　……還有…… ……還沒有了……

　　……不僅有……還有…… ……不僅沒有了……還沒有了……

　　上自……下至…… 上自……下至…… 都沒有了

21圓明園的毀滅教學設計 篇13

　　趙祿，女，1975年11月出生。山西省實驗小學語文教師，小教高級，山西省教學能手。曾榮獲山西省模范教師、太原市人民滿意的十佳教師、雙十佳師德標兵等稱號。

　　人教版課標實驗教科書五年級上冊第21課

　　圓明園的毀滅

　　教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發展的規律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，我力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

　　教學目標：

　　1.引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

　　2.通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

　　3.在品讀課文的過程中培養學生的語感。

　　教學重點、難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。

　　教學準備：

　　1.由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。

　　2.文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對鴉片戰爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入，揭題解題

　　1.以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。

　　2.板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。

　　3.毀滅意味著什么？再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.指名讀課文，檢查預習。

　　2.用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內容。

　　3.學生談初讀課文的感受。

　　三、體會情感，引導質疑

　　1.齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。

　　2.重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。

　　（板書：不可估量 不可估量）

　　3.作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎？

　　（引導學生質疑，培養學生的問題意識。）

　　三、研讀感悟，升華“愛”情

　　1.讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。

　　2.學生自學并小組交流。

　　3.學生匯報學習情況。

　　第二自然段：

　　重點理解：眾星拱月。引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。

　　第三自然段

　　1.重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有” 體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。

　　2.出示景觀圖，引導學生聯系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。

　　3.教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。

　　3.引導學生讀好“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　第四自然段：

　　1.過渡句：……不但……還……

　　2.引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。

　　3.師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

　　四、再現情境，激起“仇恨”。

　　1.放錄像。

　　2.同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統統、任意”等詞。

　　3.思考：化為灰燼的是什么？

　　五、表達情感，引發思考

　　1.帶著我們的情感再讀第一自然段。

　　2.站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時，你們最想說的是什么？

　　3.總結升華。

　　六、作業

　　1.觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

　　2.完成課后選做題。

　　第二課時

　　一、復習檢查，鞏固所學。

　　1.聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。

　　2.積累詞語。

　　二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。

　　三、積累佳句。

　　指導學生背誦課文3.4自然段。

　　四、再讀課文，揣摩寫法。

　　引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。

　　五、讀寫結合，以讀促寫。

　　結合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感。

　　板書設計：

　　圓明園的毀滅

　　不可估量 不可估量！

　　圓明園的毀滅（課文）

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

21圓明園的毀滅教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　教學難點：

　　一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1.課前搜集圓明園的相關資料.

　　2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、構建話題，激發情感。

　　1.同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　[以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。]

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

　　二.初讀課文，自學生字新詞

　　1.自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2.讀后交流，在交流中正音，學習生字。

　　a.認讀生字與寫字。

　　（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“lüè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）

　　b.體會詞語的含義。

　　不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。

　　三.細讀課文，了解圓明園的建筑風格。

　　1.默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　⑴針對第二自然段

　　①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。   ）

　　②結合學生回答，flash課件演示：

　　（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵針對第三自然段的內容

　　①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　（指名讀第三自然段）

　　②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　③與你的同桌交流一下你的感受。

　　[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]

　　④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

　　a、課件出示：圓明園中，有        的殿堂，也有         的亭臺樓閣；有象征著        的“買賣街”，也有象征著          的山鄉村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　　②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

　　（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）

　　[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。]

　　③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

　　c、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的贊嘆——學生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

　　3.引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問題，布置作業

　　1.人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　2.抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1.通過上節課的學習，請在圓明園前填一個詞。

　　（      ）的圓明園

　　預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉

　　3.過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如……”

　　（教師引讀，學生齊讀。）

　　二、深入領悟圓明園的歷史文物。

　　1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

　　2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？

　　（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

　　3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。

　　課件：（出示圖片、文字）：

　　圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

　　4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。

　　5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

　　[感悟語言，拓展文本，激發學生對圓明園文化的熱愛。]

　　三.研讀“毀滅”，激蕩情感。

　　1.引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢中呢？

　　請同學們讀一讀課文的第五自然段。

　　2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

　　（憤慨、痛恨、痛惜……）

　　3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。

　　重點感悟：

　　a、課件出示：

　　他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　①同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？

　　（不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

　　②請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

　　b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。

　　（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）

　　[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]

　　4、同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？

　　（建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。）

　　這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

　　過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？

　　（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

　　四、體味“不可估量”的損失。

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.課件：

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　同學們，你們怎么理解這句話？

　　（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

　　3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？

　　（痛惜、痛恨、悲哀）

　　4、指名讀，齊讀。

　　五、回憶課文，感悟寫法。

　　這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

　　（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

　　六、激蕩情感，課堂練寫。

　　1、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。

　　寫的時候可以用上課文中一些詞語：

　　舉世聞名   金碧輝煌   玲瓏剔透   不可估量

　　宏偉建筑   奇珍異寶   瑰寶   精華  灰燼

　　2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫。

　　[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。]

　　七、激發學生不忘國恥，振興中華。

　　1、交流寫話內容。

　　2、教師總結：

　　面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！

　　板書設計：   

　　21、圓明園的毀滅          

　　宏偉建筑     ……不僅……還有……

　　舉世聞名           化為灰燼

　　珍貴文物    名人字畫 奇珍異寶

21圓明園的毀滅教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字和新詞，讀通課文，從語言文字中體會圓明園的輝煌和它的毀滅。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入，奠定基調

　　1、我們今天學習哪篇課文？我們一起來書寫題目“圓明園的毀滅”：

　　齊讀“圓明園”，請一生簡介圓明園。

　　（圓明園我們都沒去過，但我們在品德書里已經學過這一段歷史，誰能簡單的來介紹一下圓明園？）

　　2、正如這位同學所說，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！可就是這么一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座萬園之園的圓明園，卻被英法聯軍的熊熊大火給毀滅了！齊讀“圓明園的毀滅”。

　　二、整體感知，細化感悟

　　1、請打開發給大家的課文紙：

　　把課文默讀一遍，在寫得特別好的地方，你感受特別深的地方做記號。

　　2、默讀完的同學請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。

　　3、讀后交流，在交流中深入感悟課文：

　　讀了兩遍書，我發現每位同學把讀了這篇課文的感情統統寫在了臉上。現在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？（在回答總提取一個恨字）

　　三、提挈課文最后段，激發情感

　　師：剛才有同學心里十分痛恨英法聯軍，痛恨滿清政府的無能。

　　1、同學們，你讀到課文哪一段最恨？

　　請同學們把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來。

　　（出示第五段。）

　　指名讀，思考：從哪些地方體會到恨？

　　2、抓住“凡是、統統、任意”和“掠、搬、毀、放火”體會對侵略者的恨：

　　出示“他們把園內……放火”：請同學們自己讀讀這段話，從哪些字詞體會到這種刻骨銘心的恨。

　　指名說，指導朗讀，齊讀：從“凡是，統統，任意”中體會侵略者的貪婪，無恥，殘暴的丑惡嘴臉，以及對他們的痛恨。

　　師：兩個強盜把圓明園中的奇珍異寶統統掠走，拿不動就用牲口搬走，實在運不走就任意毀掉！最可恨，是他們犯下了這滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證！

　　3、引讀此段：

　　同學們的一番體會，讓我們看清了帝國主義的丑惡嘴臉，一齊把這一段讀一讀。

　　四、緊扣課文重點，體悟情感

　　師：請告訴我，為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒。

　　1、讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。這三個自然段，總起來寫了什么？

　　因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。

　　板書：

　　不但……而且……

　　師：看黑板，這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是最大的博物館，藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯軍，對當時腐敗無能的滿清政府痛恨！誰能告訴我：課文哪幾個自然段寫的是建筑宏偉？

　　2、讀2、3、4段：

　　邊讀邊指導：

　　⑴　第2段：

　　指名讀，思考：從這段里你知道了些什么？（地理位置，組成，布局）指名說，黑板上簡畫“眾星拱月”。

　　⑵　師：圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀。默讀第3段，看看寫了哪些景觀，找一找這些句子中一共用了幾個“有”找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊！

　　反饋：

　　課文里有幾個“有”大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。

　　你們說圓明園中僅僅只有7個嗎？你是怎么知道的圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，還有很多。

　　師：來，我們一起走進圓明園，一起去看看這些詩情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。

　　（出示相關圖片。）

　　⑶　漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　師：書本上說“漫步園內，有如漫游在天南海北，……幻境里。”這天南海北，中外風景名勝同學們都大飽眼福了。那這幻想的境界指的又是什么呢？

　　簡單介紹蓬萊瑤臺：神話傳說中神仙居住的地方。

　　武陵春色：這是根據晉代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術境界而建成的，是人們理想的居住地。

　　師：所以，這蓬萊也好，武陵也罷，現實生活中有嗎？都是想象中的。所以作者說“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”再一起讀這句話“漫步園內，有如漫游在天南海北，……幻境里。”

　　⑷　圓明園不但建筑雄偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上至夏商周，下至元明清，歷史之長，藝術珍品之多，堪稱絕唱！

　　所以，它又是當時世界上最大的博物館，藝術館。

　　4、同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你的心情會怎樣？（自豪，高興）帶著這種心情去讀讀2、3、4自然段。自由讀，齊讀。

　　5、師：我發現同學們的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好無損地保存著，不僅我們每個中國人現在看了是非常自豪，連許多外國的名人見了也是贊不絕口，嘆為觀止。

　　（出示法國大作家唯克多·雨果的話。）

　　可是這一切已經都不存在了，這一切早被英法聯軍那兩個強盜的一把火給燒了！它被英法聯軍掠走了，搬走了，毀掉了！讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中華人民的國恥，拿好書讀。1860年，讀──

　　五、情境寫話，激蕩感情

　　1、過渡：

　　就是這樣一座世界上最精美，最宏偉，最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。

　　（播放圓明園視頻。）

　　2、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心坎上。

　　3、小結：

　　這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，燒毀了建筑藝術的精華，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀，歷時151年才建成的萬園之園。

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。勿忘國恥，振興中華！

　　【課后反思】

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。最后一個自然段用精練，準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。

　　但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。是本文的教學重點，也是教學難點。因而，我對這篇文章的設計思路如下：

　　首先在揭題時即奠定全文的感情基調，在學生初讀兩遍課文，有了一定的情感體驗后，從他們讀后心里的滋味中抓住最主要的一點“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通過學生的反復讀，抓住關鍵詞語，深化學生對帝國主義那種貪婪，無恥，殘暴的丑惡嘴臉的無比痛恨。接著話鋒一轉，“我們為何會如此痛恨”，引出圓明園昔日的繁華。圓明園當年的輝煌有兩大點，一是“它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”；二是“它是當時世界上最大的博物館，藝術館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光*書上優美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。

　　最后從輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。圓明園真的太美了，它美到極點，學生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，這時我設計了火燒圓明園被毀后廢墟的場面，前后一比較，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪，瘋狂，真正了解到"國弱被人欺"的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發泄到極點。

　　由于這篇課文我自己本人非常喜歡，所以在教學過程中，傾注了自己的真情實感。但是在課堂教學中，學生還是不能達到我所要預期的效果。后來經過各位老師課后的精心點評指導，我想主要應該從以下幾方面去改正：

　　1、在課堂上，教師的語言過多，大大降低了學生的主體性：

　　由于自己喜歡這篇課文，所以在教學中拼命想讓學生盡快走入文本，想讓學生的思維達到和我一樣的層面，所以自己的語言說得太多了。課堂應該是以學生為主體的，應該讓學生在課堂上暢所欲言，充分發表自己的看法，意見。在教學過程中，自己的語言過多，導致學生對這文中的一些理解，感受無法表達出來，我想這一點在自己日后的教學中要努力克服。

　　2、注意課堂語言的使用：

　　在課堂上，自己有意無意的教學語言，沒有貼近學生。正如有的老師所說：“教師的語言，應該和綜藝節目主持人一樣，把所要教學的知識，像一道道菜一樣呈現給學生，學生是主體，教師只是個端菜的。”這個比喻非常形象，只有這樣才能更好地貼近學生，學生也能更好的參與到課堂中來。我想在教師語言這方面得下下苦工夫。

　　3、個別環節的目標不是很明確：

　　如“漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？”沒有說清楚讓學生說什么，導致學生理解上的偏差，回答的時候自然會就不到預設的效果。其實需要改正的地方還有很多很多，比如朗讀的形式，板書的字跡等等，所有的這一切還是得通過自己以后多多努力，多多磨練才能逐步改正。

21圓明園的毀滅教學設計 篇16

　　教學目標

　　1.學會本課14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、從圖入手，形象感知

　　（多媒體出示課文插圖）課文插圖畫的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟，史書記載，西洋樓是宮廷畫家意大利人郎世寧和法國蔣友仁、王致誠等人設計、監造的，是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什么？引導學生有順序地觀察景物并抓住其特點進行敘述。

　　如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長青藤依然頑強地攀附在石柱上，遠近石柱子高低錯落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說著什么，那么，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢？讓我們繼續學習課文《圓明園的毀滅》。（教師加以引導、梳理、評說，突出廢墟的衰敗，引起學生的聯想，激發閱讀興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

　　3.檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

　　4.指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　三、自學課文，小組交流討論

　　1.自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2.默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

　　3.遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。

　　（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

　　（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

　　四、交流自己從課外書中查到的有關資料

　　第二課時

　　一、質疑，明確本節課的學習任務

　　1.這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

　　2.明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

　　二、討論、交流、解決難點

　　1.自讀課文，自己思考上面的問題。

　　2.小組討論，相互交流。

　　（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　　3.交流討論結果

　　（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

　　①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

　　（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a.小園多；b.當時景色美。）

　　②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

　　（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

　　③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

　　④感情朗讀第三自然段。

　　（把圓明園夢幻般的美讀出來。）

　　⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

　　（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

　　⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

　　結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　（主要引導學生從以下幾方面回答：a.東西多；b.物品珍貴；c.年代久遠。

　　⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

　　（學生可自由發言，結合學生回答板書：愛）

　　⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

　　①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

　　（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

　　②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　（在學生簡單概括后，放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

　　（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

　　③聯系重點詞句深入理解這一自然段。

　　（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

　　④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？

　　至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

　　師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”！”

　　⑤教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

　　（3）理解第一自然段

　　①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？

　　（理解“不可估量”）

　　②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學生聯系板書說。）

　　（4）聯系時代背景，進行思想教育。

　　①聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹

　　（補充資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝

　　無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！

　　英法聯軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當然的認為：帝國主義對外擴張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準則”這兩種不同文明所導致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統”尊嚴；在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點顏色看看，才決定燒毀圓明園。

　　焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結隊闖進去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰時期，一些軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙──著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。

　　師：當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，現在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？

　　②師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓

　　我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現在，讓我們假設一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛國家領土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

　　師：面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。（學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再下一個角色。）

　　三、領悟中心，升華情感

　　1、圓明園是一個奇跡，是一個神話，如果圓明園完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪！可惜，它被英法聯軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國恥，讀一讀第五自然段，看一看“火燒圓明園”的資料片，能說一說你讀到了怎樣一種情感或你產生了怎樣一種情感？（恨，一恨英法聯軍、八國聯軍的無恥；二恨滿清政府的腐敗無能）（惜。為失去園林藝術的瑰寶和無價的文物而痛惜）

　　2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……"的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經過。板書：掠、搬、毀、燒。

　　3、價值連城的國寶統統掠走、搬走，實在運不走的就任意破壞，最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？請同學們再看書，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你的滿腔仇恨一齊把最后一段讀一讀。（學生思想上形成強烈反差，心理上產生極大的不平衡，怒火中生，此時讀課文，無須從技巧上指導，感情是體會出來的，是感悟出來的，學生通過悟，將體味出一個“恨”，學生會讀得很到位）

　　4、再讀第一自然段，圓明園的毀滅對于世界文化遺產的確是不可估量的損失。板書：損失不可估量。

　　然而僅僅是個損失嗎？你對作者對這一部分的議論有意見嗎？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說，（再次多媒體顯示課文插圖）看了那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁，你一定有很多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權主義的國家說。把此時此刻要說的話寫下來。寫后交流，即時評價，激發學生的振興中華的責任感和使命感。

　　四、結語：

　　雖然140多年過去了，但當年的這把火把恥辱烙在了每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。為了讓歷史永遠成為過去，讓我們發--奮--學--習--振--興--中--華！