《童年的發現》第二課時課堂實錄（精選16篇）
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇1
教學目的要求：引導學生深入解讀文本，理解發現過程，體會含義深刻的句子意思，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現創新的意識和積極關注生活的態度。
教學重難點：理解發現過程，體會句子含義，培養積極向上的生活態度。
教學準備：收集科學家發明創造遭受磨難的故事；達爾文的進化論知識。
教學方法：問題解答法與自主研讀法相結合。
教學過程：
師：童年是一首詩，童年是一首歌，童年里珍藏著每一個人五彩斑斕的夢想，童年里包蘊著每一個人多姿多彩的追求。每一個人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事。都有自己可圈可點的難忘回憶。通過第一課時的學習，我們知道了作者童年的發現是——
生：胚胎發育的規律。
師：本節課我們將繼續走進費奧多羅夫的童年，緊緊圍繞課后的兩個問題：作者是怎樣發現這個規律的？（板書“？”）從中可以看出他是個什么樣的孩子？（板書“？”）深入解讀文本，理解課文內容，體會句子含義，領悟文章所表達的思想感情。
生：自由朗讀3----13節，思考作者是怎樣發現這個規律的？
師：作者是這樣發現這個規律的？
生：他每天晚上都要做夢，夢見自己可以隨心所欲的飛翔，于是他就約了幾個和他做同一樣夢的同學去請教老師，老師告訴他們，夢里飛行，說明他們在長身體。之所以人在生長的時候就要飛，是因為我們的細胞回想起了遠古時代，那個時侯人還是飛鳥。老師還告訴他們，人是由簡單生命進化來的。老師的話激發了他的想象力，他如癡如醉的觀察，絞盡腦汁的思考，終于想出了胚胎發育的規律。）
師：能不能抓住要點，用簡潔的話告訴大家？
生：我夢中發現自己總在飛翔問老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察思考，發現了胚胎發育的規律。
師：能用自己的語言，抓住文章的要點簡潔的回答問題，非常不錯。同學們讀書就應該這樣讀：會讀書的人既能把詳細的內容概括化，也能把概括的內容具體化，這是一種非常不錯的讀書方法，今后讀書時，試著用一用，這對提高自己的閱讀能力非常有用。
師：“作者是怎樣發現這個規律的”這個問題弄明白了嗎？
生：明白了。（老師相機擦去第一個問號）
師：很好，現在請同學們按分好的四人學習小組，合作閱讀3—19節，思考：你從這一部分內容中讀懂了些什么？發現了些什么？你可以抓住一個詞語去體會；也可以圍繞一個句子去理解；可以發現標點符號的巧妙用法；還可以發現組段方式的新奇美妙；不管你采用什么方式去讀書，只要有收獲都可以，明白嗎？
生：明白。（學生合作閱讀，拿筆在書上圈點勾畫，寫自己的讀書收獲，交流讀書收獲，遇到不懂得地方問同學，查資料，存留在課堂上集體解答或老師講解）
師：誰能把你剛才的讀書收獲說出來大家分享？
生：我發現作者描寫自己夢中飛翔這一節非常有趣。我想給大家美美的讀一讀。
師：真能干，好吧！同學們邊聽邊想，你從中知道了些什么？
生：聽了同學的朗讀，我認為飛行的感覺真爽，讓人舒心愜意，留念忘返；夢中飛行真是易如反掌，只要你想到哪里，你就會飛到哪里，飽覽那里的無限風光；
生：我感覺到夢中飛行的花樣真是精彩紛呈，可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲；
生：我從“雙腳一點，輕輕躍起”這兩個詞仿佛看出他非常輕松的離開地面向空中飛去，只有在月球上才會這樣，讓人感覺到有一種神奇的力量在幫助他。這里的“點”和“躍”字用得特別好，很傳神；
生：我從“在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋”這句話讓我仿佛看到他一會兒上天，一會兒下地，忽高忽低，忽左忽右，讓人感到非常自由。這些詞用得精妙絕倫，讓人心曠神怡。
生：我發現這段話是按總分順序來寫的。“我的發現起始于夢中飛行”是一個總起句，后面具體寫我夢中怎樣飛行的。
師：體會得真好，收獲真多！把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節讀一讀吧，別把美夢驚醒了。 生：齊讀第二節。
師：還有什么發現嗎？
生：我發現課文里的人物對話非常有趣，我想請我的同桌一起，把這部分內容讀給大家欣賞欣賞。
師：挺有自信，大家歡迎他們！
師：聽后，你們有什么想說的嗎？
生：我認為她讀得很美，讓我有身臨其境的感覺。不過我想如果把我們去問老師的語言加進去朗讀，就更完美了。
師：你真不錯！你打算加些什么內容呢？
生：我想加“尊敬的老師，有一個問題一直困惑著我們，你能不能幫我們解答一下呢？”等問話，請我的好朋友一起再把這部分內容讀給大家欣賞欣賞。
師：創造性的朗讀，很好，這，就是讀書的收獲。掌聲有請！
生：創造性的朗讀。
師：還有什么要說的嗎？
生：我認為作者是一位渴求知識的人。
師：你是怎么知道的？
生：因為他發現自己在夢里老做飛行之類的夢，于是他就約了幾個和他做同樣夢的同學去請教老師，說明他求知若渴；
生：我認為他是一個善于提問，敢于提問的人。
師：從哪里知道的？
生：我從當老師的講解讓他們不太理解的時候，他接連提了三個問題：為什么人在生長的時候就要飛呢？人怎么會是鳥呢？人究竟是怎么來的呢？知道的》
師：真會讀書，還有想說的嗎？
生：我認為他是一個非常善于探索的人。
師：有自己的見解，說說你的理由。
生：為了弄清楚人是怎么來的這個問題，他想得著了迷，抓來一條魚他也要翻來覆去的看個究竟，恨不得從魚身上發現什么；
師：太有才了，讀書就應該這么讀，從課文里歸納出來，然后又回到課文里去。
生：我認為他是一個很富有想象力的人。
師：何以見得？
生：因為他從畫地圖聯想到了人的變化過程，并且把每個階段分了時間折合成月正好是九個月，他是這么想象的：“這就跟畫地圖差不多。。。。。。正好九個月”。他的這種奇思妙想讓我佩服得五體投地。
師：非常不錯！還有想說的嗎？
生：我認為他是一個風趣幽默，非常樂觀的人。
師：理由呢？
生：因為在六年級的一節生物課上，當老師的講解與他的發現一樣時，他高興得情不自禁的笑出了聲，當老師把他叫出去站在走廊上時，他還在想幸虧老師沒有容他解釋。。。。。。笑塌房子。他把自己的發現與世界上重大的發明與發現等量齊觀，想了一個自我安穩的理由：世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。都站在教室外了，他還有那樣的想法，說明他樂觀，幽默。
師：分析得不錯，第二個問題——作者是個怎樣的孩子？知道了嗎？
生：知道了�。ɡ蠋熛鄼C擦去第二個問號）
師：誰能把這個問題總結起來說一說？
生：我認為作者是一位渴求知識，敢于提問，非常善于探索，很富有想象力的人。
生：我認為作者不僅是一位渴求知識，敢于提問，善于探索的人，而且是一位很富有想象力，風趣幽默，樂觀向上的人。
生：我認為課文最后一句話非常有意思。我想請同學們跟著我一起把這個句子讀一讀。
生：齊讀句子“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
師：老師也認為這是課文里的點睛之句，需要我們好好地體會體會它的意思。
師：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些？你打算用哪種方法來理解？
生：我想采用“先理解句子中的重點詞語，再疏通句子的意思”這種方法理解句意。
師：很好，重點詞語突破法。你怎么理解的？
生：我覺得這個句子中“驅逐”和“迫害”兩個詞語比較難理解，我在預習時查閱了詞典，“驅逐”的意思是：趕走。“迫害”的意思是：壓迫使受害。因此，這個句子我的理解是：世界上重大的發明和發現有時候還會受到被趕走和被壓迫甚至犧牲生命的危險。
師：可以這么理解，還有其他方法嗎？
生：我采用的是“聯系課文內容理解句子意思”的方法。
師：不錯，聯系內容理解法。怎么講？
生：我認為這句話的意思是：我通過翻來覆去的觀察，絞盡腦汁的思考，發現了胚胎發育的規律，結果當我暗自竊喜時卻被老師誤認為不懷好意，我被趕出了教室，站在了走廊上。
師：挺好的，還有別的方法嗎？
生：我采用的是舉個例子的方法來理解這句話的意思：
師：可以，實例理解法，你準備舉哪個例子呢？
生：我舉的是哥白尼的例子。16世紀，波蘭杰出的天文學家哥白尼，根據30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，誰提出這個觀點，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關于“太陽中心說”的著作發表。）
生：我也想到了這樣一個例子。意大利的科學家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監禁7年后被活活燒死�！�
生：我也收集了這方面的資料：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來后，他仍然堅持自己的觀點。后來，伽利略被監禁在家中，不許外出。)
師：這就是“世界上重大的發明與發現，遇到的驅逐和迫害。
師：哦！你還想補充嗎？請說吧！
生：我認為這個句子有一語雙關的作用：一方面它講出了科學事業發展中的某些真實情況，像哥白尼等科學家都有過這樣的遭遇；另一方面是我用幽默自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說誰讓我有這樣的發現呢？被轟出教室也就不足為奇了。
生：這句話也說明我對老師的做法有點不滿
生：這句話是說我們無論做什么事，都會有風險，但是我們要敢于冒風險，勇于面對各種風險。
師：同學們的理解都非常到位，方法也特別值得好。讓我們帶著對發明發現者的無比崇敬愛戴之情齊讀這句話吧！
生：學生齊讀句子
師：是呀，童年的發現盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發現，每個人都去享受發現的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發現。你能把你童年發現的快樂講出來讓我們一起分享嗎？
生：我發現要下雨了，天氣很悶熱時，魚兒都要爭先恐后的浮到水面上來吸氣。
師：觀察中的發現。
生：有一次，我在小區的花壇邊玩耍，偶然中發現了一只蚯蚓，我用瓦片把蚯蚓斷成了兩節，我細細的觀察被我弄斷的蚯蚓，發現它的一頭又長出了一點紅紅的東西，我發現蚯蚓的再生能力真強。
師：玩耍中的發現。
生：我發現了炎熱的夏天對著太陽往空中噴一口水，會出現小小的彩虹；
生：我發現了寫好作文的秘訣是多讀，多看，多練筆；師：寫作中的發現。
生：我發現第二單元的課文內容都是寫的關于童年的事情。
師：讀書中的發現。
生：我發現這篇課文的第一節有開門見山，點明題目的作用。
......
師:同學們透亮的雙眼真會發現，這些就是你們創造、研究的開始，孩子們行動起來！駕著童年的發現這艘充滿創想的航船認真的觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧！
師:最后，讓我們一起走進
開心練習。
一、句子加工廠。
1.我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎？
改成陳述句：
2.我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律。
改成“被”字句：
3.老師對同學們說：“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”
改成轉述句：
4.同學們聽說我三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂！
改成肯定句：—————————————————。
5.只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。
用“只要……就……”造句———————————。
二、根據課文內容，判斷對錯，對的畫“√”，錯的畫“”。
1.“我”在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律。（ ）
2.“我”的發現始起于一本科幻書。（ ）
3.按照達爾文的觀點，母腹中胎兒再現了人的歷史發展的每個階段。（ ）
4.老師在上生物課時，講人的起源問題，逗得“我”情不自禁地笑出聲來。（ ）
5.“我”被轟出教室，“我”倒想出了一條自我安慰我理由，世界上的重大發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。（ ）
6.作者的發現，是從實驗中得到的。（ ）
三、整理排列錯亂的句子，把序號寫在括號里。
（ ）牛頓見了，覺得很奇怪，他想：“這個蘋果為什么會掉下來呢？”
�。� ）“那一定是因為它太熟了，”他自言自語地說：“可是為什么蘋果只向地上落下，而沒有向天上飛去呢？也不向左或右邊拋開呢？”
�。� ）牛頓是世界上有名的發明家。
�。� ）牛頓發現了這個問題，便專心研究。后來，終于發現了蘋果向下落的秘密是因為地球有引力。
�。� ）一天傍晚，他坐在蘋果樹下，忽然一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。
四、點擊課文。
不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
1.“驅逐”是指 ；
“迫害”是指 。
2.破折號的作用是 。
3.請舉例談談你對這句話的理解。
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十、練筆新時空。
童年是人生記憶中最完美的一頁，其間發生了許多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年時是否也有什么發現呢？拿起你的筆寫一寫吧。
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板書設計：童年的發現
胚 胎 發 育 的 規 律
？ ？
觀察 思考
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇2
一、讀拼音，寫詞語。
pēi tāi huò huàn huāng bì tiān fù táo qì
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
fán ài qǐ zhǐ chī mí lí mǐ xiū kuì
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
xìng kuī huá xiáng qū zhú pò hài suí xīn suǒ yù
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
jiǎo jìn nǎo zhī yùn zhuǎn zì rú fān lái fù qù
（ ） （ ） （ ）
二、給加點字選擇正確的讀音。
情不自禁（jīn jìn） 禁（jīn jìn）止
折（zhē zhé shé）合 折（zhē zhé shé）騰 折（zhē zhé shé）本
三、選字填空。
瞪 澄 蹬 橙
�。� ）眼 （ ）澈 （ ）車 （ ）子 （ ）紅
�。� ）腳 （ ）碧 （ ）圓
四、近義詞
懲罰（ ） 迷戀（ ） 輕盈（ ） 天賦（ ）
誤解（ ） 驅逐（ ）
五、反義詞
獨立（ ） 澄澈（ ） 輕盈（ ） 淘氣（ ）
進化（ ） 安靜（ ） 明白（ ）
六、把詞語補充完整。
發現（ ） （ ）（ ）大笑 （ ）的草地
�。� ）的湖面 （ ）的身體 一（ ）正經
�。� ）（ ）作聲 情不（ ）（ ） （ ）的臉色
不懷（ ）（ ）
七、根據意思寫出相應的成語。
1、隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。（ ）
2、形容費盡心思。（ ）
3、形容很規矩，很莊重。（ ）
八、選詞填空。
1、發明 發現
�。�1）我為自己（ ）了胚胎發育的規律而興奮不已。
（2）電燈的（ ）開辟了人類歷史的新紀元。
2、危險 風險
�。�1）世界上重大的發明與發現，往往面臨著受驅逐與迫害的（ ）。
（2）這條路崎嶇難行，車開進去太（ ）了。
九、寫出句子中省略號、破折好的作用。
1、我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受驅逐和迫害的風險。（
）
2、“費奧多羅夫！……你立刻從教室里出去！……”
�。� ）
3、“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
（ ）
十、按照“我”的發現經過，下面句子排列的順序應是（ ）
�。�1）老師給我們解釋夢中飛行這個奇妙的問題。
�。�2）老師的解釋是“我”渴望弄明白人是怎么來的。
�。�3）每天夜里做夢“我”都隨心所欲地飛。
（4）“我”對母親懷胎九個月才生下嬰兒進行大膽猜想，并為此感到格外高興。
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇3
【教學目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發同學探究興趣、培養想象能力。
【教學重難點】
1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和*的危險”等含義深刻的句子。
【教學過程】
一、聯系實際，激趣導入
師：人在長大或變老的時候，經�；貞浧鹜甑氖虑�。美國作家巴德舒爾伯格望不了家長有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?
(以激發同學了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。)
二、明確要求，學有目標
指名讀“閱讀提示”，明確學習要求：
1、我是怎樣發現胚胎發育規律的?結果怎樣?
2、“我”為什么會有這樣的發現?
3、舉例說說對“我明白了──世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和*的風險”這句話的理解。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀得正確流利。
2、找出生字，注意讀準字音;理解詞語。
3、課文課講了一件什么事?
生：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
4、作者圍繞著童年的發現先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
生：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文，釋疑解難
1、再讀課文，引導同學在小組內交流“閱讀提示”的三個問題：
“我”發現了什么?引導同學自由讀1、2自然段。
生：作者發現有關胚胎發育的規律。
2、朗讀體會：
引導同學體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，和當眾受到懲辦的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發現過程：
“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會。討論交流不理解的問題。
⑴ “我”是在做夢中發現自身總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�、啤∥覀円黄鹫业嚼蠋�，請他給我們解答。
�、恰±蠋煵]有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�、取 拔摇毕氲檬悄菢影V迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
�、伞 拔摇苯涍^考慮、推算，終于找到了問題的答案。
4、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自身的體會。引導同學從課文內容中體會作者執著探究的精神。
5、用自身的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受：
⑴ 同學自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
⑵ 引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和*的危險”這句話的意思。
讓同學通過舉例說說對這句話的理解。引導同學說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
五、總結交流，開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的小朋友?
引導同學結合課文內容說說作者是個怎樣的小朋友。通過同學的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的小朋友。
2、通過學習課文，受到了什么啟發?
引導同學說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦考慮，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、同*系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。
同學自由發言。
師：童年的發現，盡管有時他人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自身美妙的童年的發現。也許，這就是你發明、研究的開始。
六、讀寫結合，提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇4
之一
佚名
教學過程 ：
一、導入
你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。
學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發現吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？
�。ㄟ_爾文有關胚胎發育的規律。）
2.查字典，聯系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3.按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
�。�1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
�。�5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）
3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！痹嚺e例說說你對這句話的理解。
�。�1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
�。�2）學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文，你受到了什么啟發？
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設計
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程 主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入 新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇5
教學目標：
1、能自學生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。
2、學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。
3、引導學生交流生活中的發現，在訓練表達的過程中，培養學生對身邊事物發現與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發現的道理。
教學重點：
學習抓住文章主線概括課文的主要內容。
教學難點：
理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。
教學準備：
老師
多媒體課件。
學生
1、 讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、不懷好意。
2、 查找資料（任選其一）：a有關人類起源的資料b有關科學家發明發現的資料
教學過程：
一、揭題導入，激發興趣
美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯有一位叫費奧多羅夫的天文學家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發現》，今天我們就來學習。（齊讀課題）從課題中，你最想了解什么？
說明
從課題入手，學生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什么？是怎么發現的？即明確了本課學習的重點。
二、初讀課文 理清脈絡
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。根據提示給課文分段
提出問題——請教問題——發現規律——得到證實
2、聯系課文第1、2節，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個什么問題？
說明
借助全文的線索整體進入課文，理清課文的脈絡，明確“我”所提出的疑問，為進一步學習課文打下基礎。
三、再讀課文，了解探究過程
1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的？我對人體起源這個問題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、集體探討交流。
�。�1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（第1節）
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！保S機理解 “似乎”）
說明
讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優美的語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，啟發他們進行大膽的想象和補充。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。（第2—9節）
“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥呢？”
說明
讓學生想一想，這些問題之間有什么關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認識。
（3）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。（第10-11節）
我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“這就跟……正好九個月�！保S機理解“絞盡腦汁”）
說明
理解“絞盡腦汁”使學生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執著探索的精神。
四、抓住“發現”， 精讀深究
1、學習第11節，明白“發現”的具體內容
�。�1）指名讀第11節，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內容。
�。�2）交流所劃的句子，想想童年的發現究竟是什么？
�。�3）引讀相關句子，了解“我”是如何進行推算的。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
①理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。
�。◤纳镒詈唵蔚膯渭毎_始，我將每一百萬年折合成一個月，從細胞變成小魚，大概經過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個月；從小魚變成青蛙又經過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，到變成人正好是九個月，這就是我的發現。）
�、诼撓嫡卧挘磸屠首x，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。
�。ǜ裢飧吲d、得意……）
說明
引導學生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發現的來之不易，從而更能體會到發現后的興奮之情，才會發出“竟如此簡單明了”的感慨。
�、塾懈星榈乩首x這段話。
2、學習第12節，明白“我”的發現哪些得到了證實。
�。�1）聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來？（當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。）
（2）“我”的發現與達爾文的理論有哪些異同之處？（可結合課文和課前搜集到的有關人的起源的資料談一談）
說明
關于人的起源進化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據自己的生活經驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝密的、科學的，學生通過比較應該可以感受到。
3、學習13節，引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！边@句話的意思。
�。�1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
�。�3）通過朗讀體會作者內心的感受。
說明
“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！边@句話一語雙關，讓學生聯系自己的經歷和科學家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什么呢？這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。
五、聯系課文內容，感悟人物形象
從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個充滿幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
2、“我”是一個富有好奇心、求知欲強、執著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的�！�
六、概括主要內容 總結課文
1、根據板書，把課文的內容說給大家聽一聽。
說明
要求學生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內容有一定難度，在表達時讓學生借助板書進行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達更準確。
2、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？
說明
鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發現的興趣”“因為作者敢于提問、留心觀察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個發現”……
3、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流交流。
板書設計：
提出問題 夢里飛行
童年的發現 請教問題 追問探究
胚胎發育的規律 發現規律 折合推算
得到證實 達爾文的觀點
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇6
教學內容：
本課講的是作者童年是的一項科學發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
教學目標：
認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。正確、流利、有感情地朗讀課文�；咀x懂課文。感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。布置學生收集一些科學家發明、發現的故事，培養學生收集資料整理資料的能力。
教學重、難點：
引導學生學習作者童年時發現胚胎發育規律的過程。布置學生收集一些科學家發明、發現的故事，培養學生收集資料整理資料的能力。
教學構想：
課前，布置學生收集一些科學家發明、發現的故事。主要是指導學生自讀自悟，通過閱讀提示，圍繞重點、難點分小組合作學習。
教學準備：
投影片
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、激趣導入。
在人長大或變老以后，常�；鼗叵肫鹜甑氖虑椤Ｃ绹骷野偷率鏍柌裢涣说氖歉改赣腥さ慕厝徊煌脑u價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有趣的是什么事呢？板書課題，齊讀。
二、按閱讀提示自學課文。
三、投影出示問題，分小組進行討論：
1、“我”是怎樣發現胚胎發育的規律的？結果怎樣？
2、“我”為什么會有這樣的發現？
3、舉例說說對“我明白——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
四、全班交流。
重點交流：
1、“我” 是怎樣發現胚胎發育的規律的？引導學生體會：作者之所以有這個發現，一時敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。
2、說說對“我明白——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
�。�1）結合作者的故事，談對這句話的理解。
�。�2）結合知道的其他事情，談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事。
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
1、先自己練習朗讀。
2、再讀給同伴聽。
六、說說自己有趣的發現。
1、分小組討論、交流：自己的發現。
2、選擇最有價值的發現，在全班交流。
3、教師提出表揚。
七、你還知道哪些科學家發明、發現的故事，講給同學們聽。
八、教師總結：
童年的發現，盡管有時候會被別人覺得可笑，甚至會招來麻煩，課時，老師卻希望每個同學都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造和研究的開始。
作業設計：
1、把自己閱讀課文后的感受寫下來。
2、選擇自己感受最深的段落，進行背誦練習。
板書設計：
17*童年的發現
夢中飛行 —— 教師解釋 —— 大膽猜想
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇7
一. 本節課的設計理念：
課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
二.教材分析：
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。
教學目標：
1.認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語�！ �
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度
教學重點:
1.引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。
2.感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
教學難點：
理解“
我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
三：
教法學法：
教法：學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的；從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。
學法：在這節課教學中，我主要教給學生學會自主探究.合作學習,學會自己發現問題自己解決問題的方法,討論法,抓住重點段理解課文的方法等達到教學的目的.
四、設計流程
�。ㄒ唬┳x題質疑，激發興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
�。ǘ┚o扣“發現”，初讀課文
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。
3.仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。
4.聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。
5.有感情地朗讀這段話�！ �
�。ㄈ﹪@“發現”，精讀課文
1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。
2.探討交流，理清脈絡
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
�。�4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
�。ㄋ模┺D述發現，小結課文
用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。
五、教學反思
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發現其實他們也是愛動腦、愛觀察的。
思維障礙，出現冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發現來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發現吧�！边@樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。
最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇8
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發學生探究興趣、培養想象能力。
教學重難點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學過程：
一、聯系實際、激趣導入
師：人在長大或變老的時候，常�；貞浧鹜甑氖虑椤Ｃ绹骷野偷率鏍柌裢涣烁改赣腥ざ纸厝徊煌脑u價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。）
二、明確要求學有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
（1）我是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？
�。�2）“我”為什么會有這樣的發現？
�。�3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。
�。�2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
�。�3）課文課講了一件什么事，
生：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
（4）作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。
（1）“我”發現了什么？引導學生自由讀1、2自然段�！�
生：作者發現有關胚胎發育的規律。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發現過程
“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
�。�1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
�。�5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
4、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受
�。�1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
五、總結交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。
2、通過學習課文，受到了什么啟發？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）
師：童年的發現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。
六、讀寫結合提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設計：
童年的發現
起因：人是由簡單生命進化來的
經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程
結果：面臨受驅逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發現
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇9
一、看拼音，寫詞語。
pēi tāi huò huàn tiān fù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chī mí lí mǐ xiū kuì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xìnɡ kuī huá xiánɡ qū zhú
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
pò hài
( ) ( )
二、給下列漢字組詞，并給它們換部首組成新字，再組詞。
妨（ ） 臂（ ）
�。� ） （ ）
�。� ） （ ）
淘（ ） 絞（ ）
�。� ） （ ）
�。� ） （ ）
三、填字成詞。
一（ ）正（ ） 隨（ ）所（ ）
�。� ）不作（ ） 絞（ ）腦（ ）
四、在括號里填上合適的詞。
( )的懲罰 ( )地講解
( )的問題 ( )地思考
( )的想象 ( )地繁殖
( )得臉色蒼白 ( )得滿臉通紅
( )得仔仔細細
五、讀句子，并用帶點的詞造句。
1.只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。
只要……就……
2.每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。
每到……都……
六、按要求改寫句子。
1.我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎？
改成陳述句：
2.我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律。
改成“被”字句：
3.老師對我們說：“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”
改成轉述句：
4.同學們聽說我三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂！
改成肯定句：
七、根據課文內容，判斷對錯，對的畫“√”，錯的畫“”。
1.“我”在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律。（ ）
2.“我”的發現始起于一本科幻書。（ ）
3.按照達爾文的觀點，母腹中胎兒再現了人的歷史發展的每個階段。（ ）
4.老師在上生物課時，講人的起源問題，逗得“我”情不自禁地笑出聲來（ ）
5.“我”被轟出教室，“我”倒想出了一條自我安慰我理由，世界上的重大發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。（ ）
6.作者的發現，是從實驗中得到的。（ ）
7.“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這里的破折號表示轉折的意思。（ ）
八、課外閱讀。
小時候特別想不明白幾件事
�、倮卒h不是一個人，而是一個抽象的名詞，就是“好人好事”的意思。
�、谛『⒆颖却笕伺聽C得多，我覺得燙得不敢摸的東西，媽媽總是很輕易地拿起來。
�、畚覐膩聿怀愿绺绯允５臇|西，因為不衛生，但如果媽媽再咬過，我就認為衛生了，可以吃。
④據說屋子里面打傘不長個兒，我就從來不敢在屋里把傘打開。
�、葆t院里到處是病菌，一張嘴就會有病菌飛到肚子里的，所以每回進了醫院，我就老實了，一句話都不說，生怕病菌會飛進肚子里。
⑥為什么4+3=7，3+4還是等于7呢？看上去明明是兩道不同的題呀！那時我三歲，我家人老是想教我學靈敏，我非常不合作，他們就經常威副恐嚇。我往往剛背熟4+3=7，大人就一臉狡猾地看著我陰陰地笑，然后就說：“那3+4=？呢？”我一害怕就糊涂了，覺得大人那樣的表情，就說明答案一定和4+3是不一樣的。然后大人氣急敗壞，我又終于搞清楚3+4=7，但是大人又回到上面的表情，我就有如上面的思索，然后就又一次惡性循環……那時自己覺得自己是世界上最可憐的小孩。
⑦小孩子是從媽媽的肚臍眼里還是胳肢窩里鉆出來的？小時候我媽媽也說過我是從垃圾堆旁邊撿來的。我就經常旁敲側擊地問姐姐，可氣啊，她居然也這么說。這個問題困擾了我很多年。后來我媽再說我是親生的，我都不信了，最后倒是我媽先急了。
�、嘈r候常聽到“失眠”這個詞，總理解為“濕眠”，也就是尿床的意思。
�、嵝r候什么都不怕，就怕床底地下藏著中國臺灣特務。
�、庑〉臅r候生活條件不好，很愛吃松花蛋，也就是皮蛋，當頭一次聽說松花江的時候，羨慕得不得了，一心向往著漂滿松花蛋的江面……真饞死了。
11我小時候特強壯，沒有得過病、住過院什么的，后來我表姐住院開刀，我看了打麻醉的她耷拉了腦袋，羨慕地說：“生病真幸福啊，我連醫院都沒住過……連表姐都住了！”我媽媽就給我一個耳刮子……
12總是搞不清“生前”是啥意思，明明是死前嘛，呵呵……
1.寫出下列詞語的反義詞。
輕易（ ） 老實（ ）糊涂（ ）
經常（ ）強壯（ ）幸福（ ）
2.聯系上下文，理解詞語。
�。�1）氣急敗壞：
�。�2）旁敲側擊：
3.作者小時候想不明白的事，有幾件？哪件你覺得最有意思？
4.你覺得作者是個怎樣的人？
5.你在兒時有沒有想不明白的事？請列舉幾個，注意語言的簡潔性。
九、將下列詩句補充完整。
1. ，飛入菜花無處尋。
2.日長睡起無情思， 。
十、你的童年有過什么發現？請說出來和大家分享。
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇10
學習目標
1.認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學重難點：
1、感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
2、課文的難點是幾個對學生來說較難理解的句子。
教學時間：1課時
教學過程
一.指導學生自讀自悟。
學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示讀課文，然后，圍繞重點、難點讀讀議議。
1、“我”童年時為什么會有這個發現？
通過讀議，讓學生明白，“我”童年之所以會有這個發現，主要是因為：第一，敢于提問；第二，反復思考；第三，大膽想象。
2.課文中的兩個比較難以理解的句子，組織學生交流、討論，講講自己的看法。
(1) “老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”本來，當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發育和進化”，很容易讓人聯想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板著面孔”。“一本正經板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。
(2) “我明白了--世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。
二、學生質疑
三、布置作業
1、抄寫生字和好詞好句。
板書設計：
16、童年的發現
起因：人是由簡單生命進化來的
經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程
結果：面臨受驅逐和迫害的風險
----- 善于觀察，大膽發現 -----
【教學反思】
拿到這篇課文，認真地讀了三遍，還沒有一點教學的思路，我的興趣點集中在“進化論”和“胚胎發育規律”上，總是想著：小時候關于飛行的夢是不是真的與人類進化過程中“鳥”有關？母腹中的胎兒怎樣再現從簡單生命進化成人的過程？于是我上網查找了胎兒發育過程的相關資料，閱讀了進化論的相關內容。
再次閱讀課文，作者童年天真可愛，愛尋根究底的形象躍然紙上，我發現課文的語言是那么幽默，那么富有童趣。那么，孩子們的閱讀理解過程會是怎樣的呢？我叫了班上好中差三位學生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時又和我一樣，對“胚胎發育規律、進化論”等問題充滿了好疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導學生理解課文，怎樣引導學生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體？
最后，我確定了“橫切蛋糕”的方法，按照學生的閱讀習慣進行教學。第一課時以“發現”為線索，引導學生質疑提問，主動探究，養成學生邊讀邊思的習慣，同時，通過課外知識的補充閱讀，滿足學生興趣，初步了解進化論的相關知識。第二課時以“形象”感悟為線索，引導學生欣賞課文的語言，體會費奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發現的快樂。<br>由于教學時“以學路定教路”，滿足了學生的興趣，遵循了學生閱讀的規律，所以，學生表現出了濃厚的學習興趣，收到了較好的效果。
1、通過逐段的初讀情況檢查，不僅使學生較快地讀通了課文，理解了字詞和課文內容，而且培養了學生邊閱讀邊思考的習慣，學得扎實到位。
2、通過教師示范與點撥，學生較好地學會了抓住課文語言，感受人物性格的方法，培養了學生的閱讀欣賞能力。
3、通過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色，通過模仿課文說自己童年的發現，培養了學生的語言表達能力，較好地做到了語言文字訓練與情感熏陶的和諧共振。
4、重視課外知識的補充閱讀，擴大了學生的知識面，培養了學生收集、整理、運用信息的能力。
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇11
一、引入新課。
1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.打開書，預習生字。
二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認識的字。
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衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學生讀拼音節。
4.正音、正字。
三、理解詞語。
1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。
2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2.同桌互相學習，克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導讀難句。
�。�1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。
�。�2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
�。�3）我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
五、作業：抄詞、讀課文。
六.作業
熟讀這篇課文。
板書設計：
童年的發現
夢中飛行――＞人的進化
地理課上――＞胚胎發育
生物課上――＞驅逐迫害
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇12
【教學片斷】
《童年的發現》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察，發現了胚胎發育的規律。
在教學這篇課文時，我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個環節，我問：“作者在九歲時就發現了胚胎發育的規律，我想你們在生活中也有過許多發現，來說說吧！”可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來；學生們或有的皺眉，有的搖頭，還有的干脆低下了頭，那意思顯然是沒有什么發現。我看在眼里，急在心里，心想：真氣人！每到知識拓展時，總是啞巴，難道真是問題難么？還是……于是按下火氣，淡淡地說：“不一定是重大的發現呀，你瞧，春天到了，校園的景色變化多大！楊樹長出了毛毛蟲，柳樹吐出了嫩芽，冬青樹……”這下教室里便熱鬧起來，后來我讓學生安靜下來后，指名說一說。
生：“這也叫發現的話，校園里的變化多著呢！月季花長出了紅色的葉子，多像盛開的花朵呀。”
生：“老師，老師，我也發現我家門前的石頭下拱出了一棵小樹苗，我覺得種子的力量好大呀！”
生：“老師，不知你發現了沒有，每到夏天的雨后，校園的花池邊就可以看到許多蝸牛、蚯蚓。有時蚯蚓還爬到操場上挺嚇人的。它們是不是嫌地下悶？”
師：“你瞧，她說得多好！它不光有發現，還明白動物雨后出來與天氣有關系，真是太棒了！”
在我的激勵下，學生又掀起了新一輪的“發現”高潮。
生：“老師，我還發現下雨前蜻蜓飛得很低�！�
生：“老師，我還下雨前，螞蟻總會把家搬高處 ，它們多聰明�！�
生：“老師，很小的時候，我就發現天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣……”
……
【教學反思】
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師必須克制自己的情感，保持冷靜.因為冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發出來，教師才能恰當而有效地引導學生。不然就不會聽到學生后面精彩的發言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發現其實他們也是愛動腦、愛觀察的。其次，教師要靈活，不妨裝傻一點。在這節課上，當出現冷場時，我的引導似乎不怎么貼切，但這樣降低了難度，淡化了學生的顧慮，打開了學生的思路，我覺得挺值得的。我想這也算是一種駕馭課堂的隨機應變的能力吧。因而，作為一名教師，就要做生活的有心人，在教學工作中要注重總結經驗、積累知識，充實自己，才能有效地打破課堂上的僵局，促進學生思維的發展，從而提高自己授課水平。
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇13
教學目標
1.會認7個生字，掌握14個生字及生字組成的新詞，理解“情不自禁、隨心所欲、絞盡腦汁、困窘、運轉自如”等詞語。
2.抓住發現的過程理解課文內容，感受作者童年時代求知若渴、尋根究底、大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
3.聯系科學家發明時面臨的驅逐、迫害及作者的經歷體會句子的含義。
4.有感情地朗讀課文。
學 案
教 案
學習提綱
1.自學生字，書寫難字：禍、患、臂、妨、豈、絞、淘、愧。
2.用詞素分析法，聯系上下文及生活實際理解詞語：
情不自禁、隨心所欲、絞盡腦汁、困窘
3.讀通讀順課文，按事情發展先后順序把課文分成三段。
4.自讀童年發現的過程，分為二層。作者童年發現的胚胎發育過程是怎樣的？為什么會有這個發現？
5.“世界上重大的發明與發現，有時還面面臨受到驅逐和迫害的風險。”這句話的含義是（ ）。
一、初讀課文，掌握生字新詞，理清寫作思路
1.理解詞語注意教給方法，揭示規律。
2.注意抓住段與段的聯系分段，概括段意。
發現什么‖發現過程‖受到驅逐
二、抓住發現過程，指導學生體會文章中心
（1）夢中飛行（為什么）？
a.自讀勾畫人物的語言，思考批注：從“我”不停地追問夢中飛行的事看出我是一個什么樣的孩子？
b.匯報交流，歸納人物特點：尋根究底、不斷探索。
c.指導讀出感情。
�。�2）人的來歷 （細胞折算）
a.自讀課文，勾畫人物的語言、心理，同桌說說人的演變過程。
b.師生交流，從細胞折算歸納人的演變過程。
c. 從細胞折算人的演變過程，看出“我”是一個什么樣的孩子？
善于觀察、提問、思考、想象
d.抓住文中的“絞盡腦汁、哈等詞及問號、感嘆號、省略號”讀出感情，內化人物形象、特點。
（3）歸納總結：（1）＋（2）（求知若渴 尋根究底 大膽想象）
三、啟發學生聯系科學家的發明、發現時受到的迫害與作者的經歷體會句子的含義
練習提綱
1.聽寫生字、新詞。
2.抄寫開頭、結尾。
3.仿照課文的寫法，以“童年的（ ）”為題寫一寫自己童年的奇思妙想，發現及有趣的事。
四、轉換遷移，訓練運用
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇14
童年,是一個五彩繽紛的童話。其中充滿了天真、稚嫩的想法，然而，在童年中，我也擁有令我自豪的發現。比如說，我知道了魚會嚼石頭的奧秘，這完全是我聯系生活后獨立思考的結果。雖然。我到現在也不知道這是否是正確的推想。
我的發現源于我家魚缸中的幾條自由自在的魚兒。一次，我在給它們喂食時，偶爾發現其中一條魚潛互缸底，將沉在水下的一粒小小的石子叼起，吞進嘴中。嚼了兩三下，又吐了出來。我看呆了，正當我懷疑自己在做夢時，另一條魚也叼起了一塊石子，像沒牙的老公公似的，嚼了幾下，又吐了出來。我的心中充滿了疑問。最合我決定請媽媽來解決這個問題。
“魚嚼石頭？”媽媽蹙著眉，想了一會兒，“我也不知道�！闭斘倚箽鈺r，媽媽又說：“這是一個思考的好機會，你自己想一想吧。”媽媽對我眨了眨眼睛。是呀，如果我可以自己解開這個迷團，不更好嗎？
“魚為什么會嚼石頭呢？”我絞盡腦汁地思考著。難道魚像老鼠那樣，用石頭來磨牙嗎？不對啊，魚的牙齒又沒有老鼠那么長┅┅想啊想啊，卻怎么也想不出一點兒眉目。正當我準備放棄時，突然想到了從一本書上讀到的一段話：雞將食物囫圇吞下，為了幫助消化，吃些小石子，胃腸蠕動，推動小石子互相摩擦，從而磨碎食物。
“哈哈！原來是這樣！雞吃小石子是為了消化，而魚也不是經常嚼也不嚼就將米飯吞下去嗎？這不是一樣的道理嗎？”我像哥倫布發現新大陸似的，為自己的發現而興高采烈。
以后的每一天，我只要想到自己的發現就會高興許久，我也知道了：童年生活會因為自己的發現而變得精彩、充實。
童年的發現
我的外殼都要攪破了！”看著“老和尚”那天地不分的滑稽樣，我忍俊不住笑出聲來�？墒�，沒一會兒，那“老和尚”又神氣起來，搖頭晃腦的說：“怎么樣，你想讓我升上來，我就不升上來�？茨隳苣臀液危『�！”我生氣了，看不慣“老和尚”那副得意，神氣的樣子，于是，我一口氣加了四勺鹽，在也不手下留情了，用筷子狠狠的，猛烈的攪拌，攪拌了許久才停下來，這個“老和尚”終于向我屈服了，垂頭喪氣，東轉西搖的浮上來了。我高興極了，一蹦三尺高，哎，先等等，先別慌著高興，還有一件事沒做呢！那就是還要弄清雞蛋為什么遇著鹽水后會浮上來呢？對，差點把這件事給忘了。我用漏勺小心翼翼的把雞蛋舀出來，把水漏下去，然后仔細地觀察，忽然發現了雞蛋的表殼上有一層“雞皮疙瘩”，再仔細一看，原來是放進水里的小鹽粒還沒有完全的融化，吸附在雞蛋殼上了，所以，雞蛋就會跟隨著這些小鹽粒一起上升，雞蛋就這樣浮起來了！太好了，我終于明白了雞蛋浮起來的道理了！
這只是其中的一次實驗，還有許許多多的實驗沒有告訴大家呢！同學們，多向我這樣做些實驗吧！這樣會使你獲得許多課本上沒有的課外知識，還很有趣，又增加了我們的動手能力，不是一舉兩得嗎？
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇15
教材淺析：
這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
教學目標：
1.指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。
2.引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。
教學重點：知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。
教學難點：理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
課時安排：一課時。
教學準備：有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.童年是美好的，也是充滿著強烈的求知欲，每個人的童年都充滿著無數個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學習的課文的作者，他的童年時代不僅如此，還具備著比平常人更可貴的東西（善于探究、找到“為什么”的答案），那是什么呢？讓我們一起從課文中去尋找答案。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字詞語。
2.從課文中你了解到了哪些內容？
3.檢查自學情況。
4.理解詞語。
隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。
天賦：自然具備，生來就有。
進化：生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發展演變。
絞盡腦汁：形容費盡心思。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難；感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。
5.說說課文主要講述了一件什么事？
這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
6.理解課文脈絡。
課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。
第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時的發現。
第二部分（第3—13自然段）重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
第三部分（第14—19自然段）寫“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。
三、再讀課文，理解感悟
組織學生討論以下問題：
1.童年時的“我”發現了什么？
�、抛x課文第1、2自然段。
⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發現多么不平常，多么出色，乃至現在說起來還為這個發現自豪不已。
②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢？（一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。）
又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰？課文這樣開頭有什么作用？（以這樣的開頭設下懸念，激發起讀者的閱讀興趣。）
�、切〗Y：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時的發現。達爾文是英國生物學家，他創立了關于物種起源和發展變化的規律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發現了這一規律。
2.“我”是怎樣發現的？
�、抛杂勺x第二部分（第3—13自然段），然后小組內討論。
�、迫嘟涣�。
①重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
�、谶@個過程大體經歷了三個互相聯系的階段。第一個階段（3、4自然段）寫“我”的發現起始于夢中飛行。第二個階段（5—11自然段）老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段（12、13自然段）寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發現。
⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發了“我”的想象力�！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發現可靠嗎？
�、抛杂勺x第三部分（第14—19自然段），
⑵歸納：“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。
�、抢斫饩渥樱�
①“可是我忽然想起了自己的發現，就情不自禁地笑出了聲音�！�
是因為“我”為自己早在三年前就發現了這一規律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興�，F在知道了當時自己的發現是多么了不起的事情！這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。
�、凇靶姨澦龥]有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂！”
這句話是說“我”的發現會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發現，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。
�、邸拔颐靼琢恕澜缟纤兄卮蟮陌l現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
這句話含有雙重的意思，一是說科學事業發展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；二是說“我”有了這樣重大的發現，跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。
4.結合課文內容說說：“我”為什么會有這樣的發現？你認為“我”是怎樣的孩子？孩子身上最可貴的是什么？
四、總結全文
你讀了這篇課文有什么啟發？
五、拓展延伸
談談在你的生活、學習中有過什么發現？
《童年的發現》第二課時課堂實錄 篇16
教學過程 ：
一、導入
你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。
學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發現吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？
�。ㄟ_爾文有關胚胎發育的規律。）
2.查字典，聯系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3.按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
�。�1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）
3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！痹嚺e例說說你對這句話的理解。
�。�1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文，你受到了什么啟發？
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設計
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程 主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入 新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。