《曉出凈慈寺送林子方》教學設計（精選12篇）

《曉出凈慈寺送林子方》教學設計 篇1

　　作者：福建省莆田市實驗小學 黃曉玲    轉貼自：福建省莆田市實驗小學    點擊數(shù)：140

　　《曉出凈慈寺送林子方》

　　執(zhí)教：福建省莆田市實驗小學 黃曉玲

　　教學目標：

　　1.學會生字新詞，有感情地朗讀古詩并背誦。

　　2.讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

　　3.通過理解詩句，感受自然的美，陶冶學生愛美的情趣。

　　教學重點：

　　讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1.創(chuàng)設情景。

　　（放西湖風景幻燈投影）

　　師旁白：同學們，你們到過美麗的杭州西湖嗎？它是我國著名的旅游勝地，被譽為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，無不為這天下無雙的美景而贊嘆。南宋詩人楊萬里來到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩來……（放朗誦錄音）

　　2.導入課題。

　　二、自主探究，

　　1.出示學習要求：

　　讀一讀。（讀通全詩）

　　說一說。（說說你對古詩的理解）

　　議一議。（不明白的地方）

　　2.學生自學。

　　（引導學生按照自己喜歡的學習方法，可以查找工具書或有關資料，也可以借助課后的注釋自己學習這首詩理解詩的大意，在小組內進行質疑、釋疑）

　　3.自由交流。

　　4.質疑、釋疑。

　　三、匯報自學收獲。

　　1.讀通詩句。

　　2.學生點評。

　　（師隨機提示：我們在朗誦一首詩時，不但要讀準詩句中每個字的音，還要注意詩的停頓，把握詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。）

　　3.讀懂詩句。

　　（引導學生自由闡述對這首詩或對某句詩的理解）

　　4.質疑。

　　四、創(chuàng)設意境，體會感情。

　　1、創(chuàng)設情景，想象意境。

　　2、自由發(fā)言，描述意境。

　　3、自主創(chuàng)作，描繪意境。

　　4、展示交流，表達感情。

　　五、感情朗讀并背誦。

　　六、總結。

　　引導學生談體會。

　　七、課外延伸。

　　同學們仍按照自己喜歡的學習方法，學習白居易的《錢塘湖春行》這首古詩。

　　六、布置作業(yè)。

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《曉出凈慈寺送林子方》教學設計 篇2

　　第一課時                       

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　教學目標：

　　1、知道詩的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

　　教學過程

　　一、聯(lián)系生活、談話導入

　　1提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

　　2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，注意停頓）

　　3、   讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

　　（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。）

　　4、   解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

　　5、   介紹作者。

　　二、自由閱讀，理解詩意

　　1、   自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

　　2、   解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

　　跳珠——活蹦亂跳的珠子

　　3、   學生嘗試理解詩句的意思。

　　1）   天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

　　2）   白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

　　3）   忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。

　　4）   望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

　　三、細讀品位，體會感情

　　1、   思考并討論：

　　1）   古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

　　2）   我們可以從什么地方看出來的？

　　3）   這首詩哪些地方用了比喻？

　　2、   誦讀全詩，體會天氣變化之快。

　　3、   設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　四、看圖說意，加深感悟。

　　1、   仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

　　（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

　　2、   用自己的話講述全詩的意思。

　　第二課時

　　曉出凈慈寺送林子方

　　教學目標：

　　1、讀通詩句，理解詩句意思。

　　2、熟讀成誦，感悟詩句意境。

　　教學準備：

　　1、要求學生復習有關“西湖”的古詩。

　　2、查找有關荷花的圖片及荷塘的視頻，制作課件。

　　教學過程設計：

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩句呢？

　　（引導學生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。”“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”及《西湖》一課中的相關語句。）

　　2、小結過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天,讓我們再次走進古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

　　二、初讀古詩，理解詩句大意

　　1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。

　　（一）初讀

　　①這首詩沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準每一個字音，把詩句讀通順。（指名朗讀，指導正音：“凈、竟、映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音）

　　②指名再讀。要求不僅讀準字音，還要讀出詩的韻味，注意斷句。（指導學生自讀自悟，怎樣斷句好）

　　（二）理解詩句意思

　　①讀了詩句，你看到了什么？（指導學生把自己從詩中讀懂的內容用自己的語言說清楚。）

　　②你還有什么不懂的地方？（重點指導學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語）

　　③現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。

　　三、聯(lián)系實際，展開想象，體會詩中的意境及詩人當時的感受。

　　①同學們，在生活中，你見識過或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導學生回憶自己見過的或在課外讀物中見識過的荷花。結合回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好夢。”）

　　②詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處？請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進800年前得那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

　　③讓學生靜靜地聽，靜靜地想象。

　　④你看到當時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？（引導學生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無窮綠”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機。“別樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）

　　⑤小結：這“無窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。

　　⑥讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。

　　⑦配樂詩朗誦，指導熟讀背誦。

　　四、課外拓展

　　正如我們剛才說的，古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊。關于荷花的詩句，你還知道哪些？

　　老師也給同學們推薦幾句：

　　“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

　　3、清水出芙蓉，天然去雕飾。

　　4、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。

　　5、一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。”

　　你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）

　　五、布置作業(yè)

　　1、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　2、背誦并默寫這首詩。

　　3、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。

　　板書：

　　曉出凈慈寺送林子方

　　“凈、竟、映”：ing

　　“寺”:s

　　無窮碧別樣紅

《曉出凈慈寺送林子方》教學設計 篇3

　　作者：呂平平    轉貼自：中國小學語文網    點擊數(shù)：179

　　小語第十冊12課   教者：呂平平

　　教學目標 ：

　　1、知道詩的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

　　教學重點：能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　教學難點 ：古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。

　　教學準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、 激情導入 

　　1、 用一個詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）

　　2、 同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）

　　看到這么美的景色你最想干什么？

　　一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩）

　　二、 學習古詩

　　1、 自讀古詩，讀正確。

　　2、 指名讀古詩。（男女各一）。

　　3、 那些詞語的意思你一看就明白了。

　　4、 還有那些不明白的我們一起來討論。

　　我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。

　　三、再次學習交流。

　　再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）

　　在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

　　四、深入研究學習。

　　1、你還想深入了解些什么？

　　詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

　　2、就近找學習伙伴討論。

　　反饋交流

　　詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

　　3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

　　4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）

　　5、背下來行嗎？試試吧！

　　自背兩人比賽背男女生對抗賽

　　五、 以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（課件出示：小池）]

　　1、 這兩首詩有什么不一樣？

　　2、你喜歡那一首，為什么？

　　六、 西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

　　七、

　　這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）

　　選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）

　　反饋交流。

　　八、 總結：愿我們杭州西湖越來越美。

　　板書設計 ： 曉出凈慈寺送林子方

　　畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

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《曉出凈慈寺送林子方》教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：195

　　《曉出凈慈寺送林子方》教學設計四

　　（蘇教版語文第七冊）

　　顧惠芬

　　古詩內容：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　教學目標：1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

　　2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

　　教學重點：理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

　　教學難點：在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　課前準備：課文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料

　　教學過程：

　　入境激情，師生聯(lián)句

　　1、今天，老師要先請同學們閉上眼睛，仔細 1、聽朗誦，想象作畫

　　傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭

　　腦中揮筆作畫。

　　師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和

　　平時迥然不同。看哪！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉

　　挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。

　　一朵朵荷花，向著初升的太陽，紅得那么鮮亮，

　　那么水靈！

　　2、誰來說說你的畫中有什么？ 2、說話訓練，描述頭

　　腦中的畫面。

　　3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的 3、自由暢說：吟詩、

　　文字，觀賞這美麗的風景，同學們想干些啥呢？ 唱歌，拍照……

　　4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩

　　人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？ 4、即興聯(lián)句。寫在白

　　紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。

　　師范句：

　　綠衣一片云中來

　　艷賽朝陽送暖香

　　二、質疑欣賞，理解古詩

　　過渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，

　　便引詩情到碧霄”啊！說來也巧，宋朝著名詩

　　人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首

　　詩，讓我們來看看他是怎么寫的。

　　1、出示古詩。范讀。 1、聽范讀。

　　2、學生練讀

　　師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練 2、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。 讀

　　師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？

　　3、研讀古詩。 3、結合課前搜集的資

　　師：同學們一下子就把詩句讀得這么流暢，真 料和工具書，自學古

　　是好樣的！接下來，請大家?guī)е�欣賞、探究的 詩。（質疑、欣賞）

　　眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看

　　能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，

　　解決不了的等會在全班討論解決。

　　4、交流自讀收獲 4、交流

　　師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想 理解詩意，描述楊萬里

　　和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！ 在送別林子方時，到底

　　看到了什么。在質疑討

　　論中，加深理解。

　　5、指導有感情地朗讀。

　　師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當?shù)?5、練讀-個讀-齊讀

　　身體語言表達出來吧！

　　三、完成創(chuàng)作，比較感悟

　　西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天

　　成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也 1、欣賞圖畫，在前面聯(lián)

　　寫詩填詞吧，黑板上的 詩句可以選用。 的基礎上完成自己的創(chuàng)

　　1、指導學生在音樂中創(chuàng)作。 作詩。

　　2、交流創(chuàng)作

　　師：有些同學已有佳作初成，不管你完成了 2、實物投示學生詩作，

　　幾句，我們都渴望分享你的喜悅！ 小作者朗讀簡介。

　　3、比較感悟。

　　師：有比較才有進步。讓我們一起來讀讀某 3、比較感悟（可小組討

　　同學的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光 論，從對仗、壓韻、用

　　說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。 詞的準確優(yōu)美等方面比

　　較，感受古詩的藝術美、意境美和技巧。）

　　激勵學生，回歸詩作

　　大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩

　　作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的 4、起立，背誦《曉》詩

　　啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸

　　取古人營養(yǎng)的基礎上，我們的同學一定能寫

　　出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“

　　杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次

　　領略楊萬里這首詩的美妙吧！

　　總結談話，拓展延伸

　　同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一

　　杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一

　　枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一

　　曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成

　　長，營造出屬于自己的碧海藍天！

　　（在XX年6月獲《語文教學研究》全國語文教師四項全能競賽教學方案項一等獎）

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《曉出凈慈寺送林子方》教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、通過比較閱讀了解本詩特點（“詩中有畫”、先直抒胸臆，再具體描述等）。

　　3、通過文本細讀，想象畫面，并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　二、預習作業(yè)：

　　1、正確、大聲地朗讀這首詩，將自己對詩的理解用聲音讀出來（用節(jié)奏、輕重音等方式）；

　　2、熟讀，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度；

　　3、對不理解意思的字與詞，查一查工具書；

　　4、制作一張簡單的表格，比較一下這兩首詩的異同，可從時間、地點、顏色、景物、詩人當時心情等你認為值得比較的方面來進行。

　　三、教學過程：

　　第一板塊——利用比較閱讀簡析本詩，兼鞏固前詩，初讀本詩。

　　用表格對前面一課所學的詩歌《望湖樓醉書》進行簡單分析。

　　朗讀詩歌《曉出》。（抽加齊讀）

　　解決重點字詞，相互解釋詩句，全班交流。

　　交流預習表，比較兩首詩的異同。

　　第二板塊——分析古詩“詩中有畫”的特點。

　　明示“詩中有畫”，告知這是中國相當部分古詩的典型特點。

　　欣賞詩——出示畫《江雪》；

　　欣賞畫——出示本詩。

　　討論：這是一幅怎樣的畫？你看到了什么？

　　在討論中，將對詩句的理解融為一個整體。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　第三板塊——了解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點。

　　通過和《飲湖上初晴后雨》比較，了解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點，這也是本詩流傳千古的原因之一；通過和《望湖樓醉書》比較了解本詩夸張手法的運用。

　　第四板塊——精細化朗讀詩歌。

　　教師出示一些提示性的問題，引導學生思考對本詩的朗讀；

　　個人揣摩朗讀；

　　小組交流朗讀；

　　全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。

　　第五板塊——作業(yè)

　　可以搜集描寫西湖和荷花的詩歌，嘗試運用比較閱讀的方法進行賞析。

《曉出凈慈寺送林子方》教學設計 篇6

　　古詩兩首教學反思（6月）   翻開23課，靜靜看著，發(fā)現(xiàn)兩首古詩《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》有著許多內在的聯(lián)系：它們都是寫西湖的，一個是疾風驟雨下的西湖，瞬息萬變；一個是艷陽下的西湖，濃彩艷麗。兩首詩為我們營造了多姿多彩的西湖，將我們拉到了西湖邊，在濃郁的西湖文化里感受西湖，品味詩詞，可謂詩情畫意。于是決定將這兩首古詩相結合教學、品析。在釋題之后，我讓學生先看圖，比較兩幅圖的不同，學生很快發(fā)現(xiàn)了差異，了解到詩人同樣寫西湖，一個寫出西湖忽晴忽雨的景色，表現(xiàn)詩人的贊賞之意；另一個則寫出了蓮葉荷花一望無際和亭亭玉立的形態(tài)，紅綠相映，寫足了西湖的美景，表現(xiàn)了詩人的熱愛之情。課改提出的新理念：“不能教教材，而要教材教”，即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。我們更不能就詩教詩，勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然。要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文。鼓勵學生積累相關的詩詞，學生的語文功底，領悟理解力便會漸漸地厚重起來。于是，“一片秋云一點霞，十分荷葉五分花”“湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶”……便成為學生的積累拓展。

《曉出凈慈寺送林子方》教學設計 篇7

　　《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖盛夏的美麗風光，表現(xiàn)了詩人的熱愛之情。

　　教學這首古詩，我主要從以下方面考慮：

　　一、抓住詩眼，挖掘詩的內涵。

　　教學中我抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。本首詩歌的詩眼就在“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”中的“畢竟”。“畢竟”既把詩歌要寫的特定節(jié)令下的特定景色作了限定，集中在寫“不同”，又突出詩人對眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情。我抓住這兩字誘導，提挈全篇，重點在引導學生理解“風光不與四時同”，讓學生知道夏季中有三個月，六月居末，荷花最旺之時，景色尤美。

　　二、引導學生發(fā)揮想像，體會詩的意境。

　　古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學時。我啟發(fā)學生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。我根據(jù)學生的生活實際，引發(fā)學生體驗、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。在初讀之后，我讓學生先介紹自己所認識了解的荷，給學生頭腦中留下一個大概的印象，然后用朗讀錄音回味葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā罚瑢W生對荷花的感知就越來越具體了，最后看圖畫學習“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。了解詩人寫西湖六月中“畢竟不同”的“風光”，捕捉了西湖特有景物“蓮葉”和“荷花”，寫出了它們一望無際和亭亭直立的形態(tài)，賦予了它們“無窮碧”和“別樣紅”的色彩，紅綠相映，荷日生輝，寫足了西湖的美景。

　　三、拓展閱讀，培養(yǎng)詩趣，積淀學生的文化底蘊。

　　課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。我們更不能就詩教詩，勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然。要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。古詩詞距離學生遙遠，有很多詩詞都有當時特定的歷史背景，這就要*學生具有搜集和處理信息的能力。在學習詩前讓閱讀、收集大量與“荷花”有關的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，學生的語文功底，領悟理解力才能漸漸地厚重起來。〕

　　在學完本首古詩后，我以一帶一進行相關鏈接，引導學生學習李白的有關映日荷花的詩《古風其二十六首》，進行拓展閱讀，打開課外閱讀的新視窗。

　　教學本課，也有一些不足之處，例如詩歌內涵的理解，古詩的誦讀指導，我將會在以后的古詩教學中改進。

《曉出凈慈寺送林子方》教學設計 篇8

　　一、     教材簡析：《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構思別致，給人以美的享受。二、教學目標：（一）知識目標：    1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；  2、了解古詩所描寫的景色。（二）能力目標：    1、感情朗讀課文、背誦課文；    2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感；    3、激起學生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。（三）情感目標：    了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。三、教學重難點：在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。四、教學設想：   本設計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據(jù)《語文課程標準》的要求，在教學環(huán)節(jié)中處處以學生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學理念。并運用現(xiàn)代信息教育技術，創(chuàng)設氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的意境，提供有關資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學生自主學習、小組合作提供平臺。五、媒體選用情況表：內容要點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間資料來源媒體作用媒體方式導入注意反應cai課件文字（三首送別詩）1分鐘自制創(chuàng)設氛圍邊讀邊想范讀感受cai課件聲音、圖像、文字（西湖美景）0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽作者簡介知識cai課件文字表達（作者、時代背景）0.5分鐘自制提供資料了解作者邊聽邊記感悟詩意理解接受cai課件文字表達（字詞句意）因學生而定自制提供資料幫助理解學生自查感情吟誦理解接受反應cai課件音樂、圖像（西湖美景）1分鐘剪輯再現(xiàn)意境邊播放邊寫吟誦寫寫畫畫品味詩情接受反應組織cai課件背景音樂5分鐘剪輯渲染氣氛、交流邊播放  邊寫畫、交流欣賞積累知識拓展cai課件文字（楊萬里其它詩作）2分鐘自制提供材料邊看邊讀邊記六、教時安排：一課時。七、教學過程設計：（一）教學過程： 1、創(chuàng)設氛圍，導入課題： （1）cai課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學生讀詩； （2）問：這三首詩在內容上有什么共同點？（送別之作） （3）師述：這節(jié)課我們一起來學習另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；2、初讀古詩，引入意境： （1）cai課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文； （2）簡介作者及時代背景（cai課件）。3、小組交流，感悟詩意： （1）學生自由組合成學習小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標，在多媒體課件中查找自已想要了解的內容； （2）各小組推選一名學生在全班交流，學生自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。 （3）cai課件：再現(xiàn)古詩所描繪的意境，學生反復吟誦古詩。4、寫寫畫畫，品味詩情： （1）各學習小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。（cai課件播放背景音樂，學生作畫、寫話等） （2）交流、評析。5、拓展閱讀，積累語言： （1）cai課件出示：楊萬里的其它詩作，學生自已吟誦； （2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文； 附：（一）板書設計：           曉出凈慈寺送林子方        西湖六月                                         獨特景致不與四時同                                                            欣喜心情 蓮葉   無窮碧                                        美好風光荷花   別樣紅   （二）教學流程圖八、形成性練習： 1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文； 2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。

《曉出凈慈寺送林子方》教學設計 篇9

　　23古詩兩首

　　這篇課文包括《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》，這兩首詩都是寫的六月里的西湖景色，各具特色，各有風味。

　　一、詩題較長，細細品味，題目包含了時間、地點、事件。

　　二、雖然都是寫六月的西湖，但前者寫的是雨天，后者寫的是晴天。

　　三、前者寫了云、雨、風、水、山、船、地、樓8景，借雨景寫實景。后者前兩句議論，后兩句寫景，且只寫了蓮葉、荷花兩景。

　　四、前者所寫之景動態(tài)多（翻、遮、跳、入、吹），變化快，（“未”“忽”）。后者則側重于表現(xiàn)靜態(tài)美、色彩美（無窮碧、別樣紅）、壯闊美（接天、無窮）

　　在教學兩首詩時，可采用比較教學的方法。

　　一、緊扣詩題，初步感知

　　這兩首詩的題目很長，應該首先指導學生讀好，準確停頓。同時讓學生說說讀了詩題明白了些什么。學生會發(fā)現(xiàn)題目交待了時間、地點、事件，非常清楚，學生明白了，自然也會停頓了。再一比較，會發(fā)現(xiàn)這兩首詩都是寫的六月的西湖。

　　二、比較內容，想象畫面

　　杭州素有人間天堂的美稱，西湖就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。那么這兩首詩分別寫了西湖的什么美景呢？讓學生讀一讀，劃一劃。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色，可將它分成兩類，分別是云、雨、風、水，雨景；山、船、地、天，實景。也可按雨前、雨中、雨后來講。可讓學生聯(lián)系生活中夏天的雷陣雨來想象畫面。

　　云如“翻墨”，仿佛讓人看到了烏云不斷加濃不斷擴散的情景；“未遮山”雨來得快，來得急；雨如“跳珠”，給了人形象鮮活的動感，“亂入船”，一個“亂”字，仿佛身臨其境，看到了雨的變化：忽而急，忽而緩，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，像個調皮的小孩，像個無拘無束的精靈！再如這風，來也匆匆，去也匆匆，帶來了一場狂風驟雨，迅疾又消失得無影無蹤，只留下“望湖樓下水如天”！一切又恢復了平靜，包括心情！

　　《曉出凈慈寺送林子方》只要理解了“畢竟”、“接天”、“無窮”、“別樣”，想象出畫面的色彩美、壯闊美可很不錯了。教學此詩時有個小插曲。有個學生問：“題目寫送別好友，怎么詩中只字未提？”我當時也是一愣，轉而將這個問題拋給學生。學生的回答是精彩的。

　　“我認為他們分別是依依不舍，誰也不愿觸動對方的依依惜別之情”

　　“我認為是西湖的景色太美了，把他們全都吸引住了，都忘記了。”

　　“我認為詩人看到眼前的美景，寫下這首詩，送給友人林子方。”

　　……

　　對于學生的猜想，只要言之有理，我都給予了一一肯定。

　　三、詩歌作結，拓展延伸

　　這兩首詩一首寫了雨天的西湖，一首寫了晴天的西湖，你們知道哪一首詩既寫了雨天的西湖，又寫了晴天的西湖？學生會想到蘇軾《飲湖上初雨后晴》，可讓學生記住，再讓學生說說還有哪些描寫西湖的古詩。

　　附描寫西湖的古詩：

　　飲湖上初晴后雨 蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

　　題臨安邸 林升

　　山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

　　暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州！

　　《錢塘湖春行》 白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

《曉出凈慈寺送林子方》教學設計 篇10

　　這首詩很奇怪，它是一首送別詩，從題目中可以解讀出，它的中心詞是“送”可是，看破這二十八個字，卻難以找到一點送別時的氣息，究竟是怎么一回事？課前也瀏覽了網友的一些相關的帖子，有的說是寫景是為了表達對友人林子方的依戀之情，有的更離奇，說是楊萬里這是話中有話，明擺著是暗中教林子方平步青去之術，只可惜林子方不喑其道……真是眾說紛紜，究竟應該把哪種解讀，帶給學生，思前想后，我覺得還是應該給學生一個機會，讓他們自己來玩味一番。既然是因課文而得來的問題，還是讓學生到課文里去找吧？

　　在教授這首詩時，按照常規(guī)教學，從詩題入手，先解讀詩題，找出題目的中心詞“送”，確定它是一首送別詩，由送別開始回憶、復習曾經學過的送別詩，學生盡數(shù)了所學過的所有送別詩如《贈汪淪》、《送元二使安西》、《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，接著再讓學生設疑，眼明手快的同學就提出問題：老師，既然是一首送別詩，為什么它和我們剛才背誦的一些不同呢，從中找不到一點送別的場景和情感？我沒有馬上順著她的思路展開，而是先肯定她的提問，鼓勵學生好好學學這首詩，理解了字詞，理解了詩意，品出詩情了，再來思考剛才提出的問題。

　　教學最后，我把剛才學生提問拎了出來，既然是送別詩，為什么找不到送別的氣息呢？

　　理解了詩意，學生開始議論開來：

　　生一：我想詩人一定是想讓林子方再看看這西湖美景，“接天蓮葉”、“映日荷花”，多美啊，希望他不要忘了這西湖邊的美景，更不要忘了西湖邊有他的老朋友，記得常來觀景敘舊。

　　生二：我覺得是借景抒情，借西湖邊的美景，來表達詩人與友人之間的情感同樣美好。

　　生三：我也覺得是借景抒情，西湖邊的荷葉多美啊，映日荷花，別樣紅，接天蓮葉，無窮一碧，好花還得綠葉配，沒有綠葉，花就顯得孤單，沒有花，光有葉也顯得單調，詩人與友人的關系就像花和葉的關系，彼此是相互依戀，相互陪襯。

　　……

　　看著學生侃侃而談，我也發(fā)表了自己的觀點：荷花和蓮葉他們想到映襯才體現(xiàn)出了沒有，眼前的荷花是美麗了，“無窮碧”以外的荷花也是美麗的，因為有荷葉在映襯，詩人與友人的關系，就似這蓮葉與荷花，無論是眼前還是以后，都是美好的，不會因為距離的改變而疏談，正所謂“海內存知己，天涯若比鄰……

　　一堂課最后以同學的解疑而結束，雖然我們的答案可能會有所牽強，但課堂本生就是一個思想的迸發(fā)的場所，沒有好與不好，只有想與不想，只要學生投入地思考了，思維得到啟迪與鍛煉，也就完成了這堂課的任務。

《曉出凈慈寺送林子方》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。

　　2、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

　　3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點

　　感悟詩情，感悟祖國山河的美好。

　　教學難點

　　用自己的話說出詩境。

　　教具準備

　　應用現(xiàn)代遠程教育資源制作的多媒體課件

　　采取措施

　　1、利用多媒體創(chuàng)設情境，強化教學。

　　2、結合“樂中學”的課堂教學模式，達到課堂教學“學中樂”

　　教學課時

　　一課時教學過程

　　設計理念

　　一、激趣導入：

　　我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請同學們欣賞圖片。（出示課件中的祖國風景圖）

　　我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學愛讀詩、也愛背詩。今天，你們愿意再背幾首嗎？

　　1、請同學們看著大屏幕背誦以下詩句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫）

　　2、這幾首古詩有什么共同之處？

　　這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。

　　今天，我們再來學習一首寫景的古詩。（板書課題）應用多媒體課件，展示祖國風景的美好，激發(fā)學習興趣。應用課件中的動畫，以圖釋義，回憶以前學過的寫景的古詩，導入新課。二、知詩人，解詩題。

　　1、齊讀詩題。

　　2、介紹作者。

　　3、解詩題。

　　這首詩寫了哪里的景色？從哪個字眼可以看出來？

　　介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國的風景名勝。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對它的風景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）

　　同學們，西湖美嗎？看過如此美麗的西湖，此時此刻，你想對西湖說點什么呢？（同學們談感受）

　　作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們在詩句中找一找吧！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學生學習這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　三、讀詩句，識新詞。

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　畢竟：到底。

　　四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

　　接天：一直鋪到水天相接的地方。

　　映日：陽光照射。

　　讓學生通過讀，體會詩句。

　　四、抓字眼，明詩意。

　　“詩情畫意”，我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢？要學會“抓字眼，明詩意”。請同學們看注釋，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學。

　　1、學習小組展開合作學習。

　　2、匯報自學情況。

　　3、師講詩意，生答詩句。

　　4、讀全詩，體會每句話的意思。

　　詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，走進西湖，看一看詩句的風光吧！（出示古詩的動畫）讓同學們根據(jù)課件中的注釋，理解詩句。再通過課件中的動畫，體驗詩人的感情，進一步培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。

　　五、想畫面，入詩境。

　　我們在西湖的一只游船上，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，）

　　1、想一想，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

　　2、詩的前兩句用感嘆句表達了作者當時的心情，同學們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達一下你的心情。

　　3、說話練習：

　　（1）西湖太美了，不僅……而且……

　　（2）無論是……還是……，西湖都……

　　生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設情境，讓學生更進一步感悟詩情，感悟祖國山河的美好。讓學生通過語言表達詩句的意思。感悟詩境。六、感情讀，悟詩情。

　　風光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩更美。請同學們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧！學生配樂（課件中的音樂）讀全詩感悟詩情。

　　七、拓展延伸。

　　讓我們再來欣賞兩首描寫西湖的名詩。（出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）

　　我們的祖國，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧！（出示祖國風景圖，伴音樂，師讀本句話，結束本節(jié)課）通過課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學生更進一步了解西湖的美、祖國更美。

《曉出凈慈寺送林子方》教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、知道詩的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

　　教學重點：能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　教學難點 ：古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。

　　教學準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、 激情導入  

　　1、 用一個詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）

　　2、 同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）

　　看到這么美的景色你最想干什么？

　　一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩）

　　二、 學習古詩

　　1、 自讀古詩，讀正確。

　　2、 指名讀古詩。（男女各一）。

　　3、 那些詞語的意思你一看就明白了。

　　4、 還有那些不明白的我們一起來討論。

　　我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。

　　三、再次學習交流。

　　再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）

　　在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

　　四、深入研究學習。

　　1、你還想深入了解些什么？

　　詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

　　2、就近找學習伙伴討論。

　　反饋交流

　　詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

　　3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

　　4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）

　　5、背下來行嗎？試試吧！

　　自背兩人比賽背男女生對抗賽

　　五、 以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（課件出示：小池）]

　　1、 這兩首詩有什么不一樣？

　　2、你喜歡那一首，為什么？

　　六、 西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

　　七、 這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）

　　選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）

　　反饋交流。

　　八、 總結：愿我們杭州西湖越來越美。

　　板書設計 ： 曉出凈慈寺送林子方

　　畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。