部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案（通用15篇）

部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、讀通詩句，理解詩句意思，能形象感受語中描繪的景色之美。

　　2、熟讀成誦，感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。

　　3、感受詩句的語言美，初步學習吟誦。

　　教學重難點：

　　1、用語言形象描述詩句內容。

　　2、感受詩句中作者隱含的感情。

　　教學過程：

　　一、直接導入，揭題解題

　　1、出示詩題。請看詩題，來，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方

　　2、讀了這個詩題，你從中了解了什么？

　　（時間：曉，早上。地點：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷四大名剎之一。人物：林子方，事情：送）連起來說一說，題目的意思。

　　3、說詩人：好像缺了個主語，誰在送林子方？學過楊萬里的詩嗎？誰來背兩句。發現這些詩都是寫什么的？（板書：景）

　　楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。因為啊，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發現別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。

　　過渡：現在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么？

　　二、初讀古詩，理解詩意。

　　1、自由讀一讀，注意讀準字音。

　　2、指名多人讀，（適當評價語速，節奏，押韻、音樂的美感）。

　　3、a.下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字，一起找一找詩歌特有的節奏感和韻律感。

　　b.調換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。

　　c.我來讀題，你們讀詩句。

　　4、整體感知：剛才，同學們反復讀了好幾遍詩，讀得很美。

　　5、你讀懂了這首詩寫的是什么嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）

　　6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢？（師細數）。能看出這首詩寫的是哪一景嗎？（曲院風荷）

　　此時，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月？

　　（此時是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。）

　　7、師：詩人的視角是多么獨特的啊！寫景，就是要抓住景物的特別之處。請同學們再默默地讀一讀這首詩，你也來關注一下這些景物的特點。說說看，詩人見到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢？

　　詩人見到的是（接天，無窮碧）的蓮葉。詩人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。

　　理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣？（鮮艷，通透）指導朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。

　　8、這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美？美在哪里？

　　a、詩的對仗美。評價：你關注到了詩句的結構，是的，對仗使得詩歌更有節奏感。

　　b、詩的色彩美、視覺美（醒目，亮麗）。評價：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩的場面美（大氣磅礴的美、壯美）。評價：你很有想像力。

　　9、指導朗讀

　　10、同學們，面對這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬里寫下了這樣的詩句，八百多年后的你想怎么來描繪它？你又仿佛看到了什么？

　　語言訓練：你看……（可以觀察圖中荷葉的顏色、形態、整體到局部、修辭運用、優美詞語、引用學過的課文語句等）

　　11、正是這綠葉紅花，讓詩人深深陶醉其中，不禁發出這樣的贊嘆：出示前句。

　　你覺得這句詩中，哪個詞飽含著作者的贊嘆？是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎？但“畢竟”是西湖的風光最美啊？只有西湖六月有蓮葉荷花嗎？但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。

　　12、能背了嗎？一起來背誦這首古詩吧！

　　三、探究問題，體會詩中的情感美

　　1、真美，可是，同學們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀題時，你有沒有發現新的什么問題？（這是一首什么詩？有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對題啊。

　　2、想解開這個疑問嗎？聽老師來讀讀這段文字，你可能會產生不一樣的想法。

　　師讀詩人與林子方的背景資料

　　林子方曾擔任皇帝的秘書。楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。

　　后來，林子方被調離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫詩相送。

　　此時，你能說說，詩人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎？指名交流。

　　3、讓我們再往這首詩里面走走。荷，被國人付予了多種的意義。（相機出示荷的含義）你認為詩人寫荷相送，可能還想表達什么？

　　荷，迎驕陽而不懼，出淤泥而不染的氣質。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語是：清白、堅貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子。

　　總結：是啊，西湖的這片美景在詩人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩人的筆下。（板書：心中有情，筆下有神。）

　　4、來，讀好這首詩。

　　四、積累送別詩

　　送別是古詩中一種常見的題材，因為古人交通和通訊不發達，一旦別離，再見面就很困難，有時甚至成為永別，于是，詩人就把這種離別的情感化成了詩文，回憶一下，你能背上兩句送別詩嗎？

　　1、交流，評價。

　　2、比如現在這個環境，你覺得用哪一句詩待會兒送送老師比較合適？

　　五、學習吟誦

　　同學們讀得越來越有味道了。想不想讀得更好聽？古人吟詩搖頭晃腦、抑

　　揚頓挫，簡直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫。今天老師也簡單

　　地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規律：平長仄短韻字延。一三五-不管，二四六分明。出示：老師根據這一規律，為這首詩標好了符號，我們一起來加上手勢試著吟誦一下。

　　帶領吟誦多遍。

　　六、練習書寫（相機作為作業）

　　一首好詩，不僅要理解，要會吟誦，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面，請同學們拿出練習紙，認認真真默寫這首千古名詩。

　　七、作業

　　學習《六月二十七日望湖樓醉書》，比較閱讀兩首詩的異同。

　　板書設計：

　　眼中有景心中有情筆下有神

部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇2

　　教學目標

　　1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。

　　2、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

　　3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點

　　感悟詩情，感悟祖國山河的美好。

　　教學難點

　　用自己的話說出詩境。

　　教具準備

　　應用現代遠程教育資源制作的多媒體課件

　　采取措施

　　1、利用多媒體創設情境，強化教學。

　　2、結合“樂中學”的課堂教學模式，達到課堂教學“學中樂”

　　教學課時

　　一課時教學過程

　　設計理念

　　一、激趣導入：

　　我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請同學們欣賞圖片。（出示課件中的祖國風景圖）

　　我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學愛讀詩、也愛背詩。今天，你們愿意再背幾首嗎？

　　1、請同學們看著大屏幕背誦以下詩句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫）

　　2、這幾首古詩有什么共同之處？

　　這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。

　　今天，我們再來學習一首寫景的古詩。（板書課題）應用多媒體課件，展示祖國風景的美好，激發學習興趣。應用課件中的動畫，以圖釋義，回憶以前學過的寫景的古詩，導入新課。二、知詩人，解詩題。

　　1、齊讀詩題。

　　2、介紹作者。

　　3、解詩題。

　　這首詩寫了哪里的景色？從哪個字眼可以看出來？

　　介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國的風景名勝。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對它的風景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）

　　同學們，西湖美嗎？看過如此美麗的西湖，此時此刻，你想對西湖說點什么呢？（同學們談感受）

　　作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們在詩句中找一找吧！用多媒體展示西湖美，激發學生學習這首古詩的興趣。培養熱愛祖國的思想感情。

　　三、讀詩句，識新詞。

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　畢竟：到底。

　　四時：四季，這里指六月以外的其他季節。

　　接天：一直鋪到水天相接的地方。

　　映日：陽光照射。

　　讓學生通過讀，體會詩句。

　　四、抓字眼，明詩意。

　　“詩情畫意”，我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢？要學會“抓字眼，明詩意”。請同學們看注釋，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學。

　　1、學習小組展開合作學習。

　　2、匯報自學情況。

　　3、師講詩意，生答詩句。

　　4、讀全詩，體會每句話的意思。

　　詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，走進西湖，看一看詩句的風光吧！（出示古詩的動畫）讓同學們根據課件中的注釋，理解詩句。再通過課件中的動畫，體驗詩人的感情，進一步培養熱愛祖國山河的思想感情。

　　五、想畫面，入詩境。

　　我們在西湖的一只游船上，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，）

　　1、想一想，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

　　2、詩的前兩句用感嘆句表達了作者當時的心情，同學們能不能根據詩意用感嘆句來表達一下你的心情。

　　3、說話練習：

　　（1）西湖太美了，不僅……而且……

　　（2）無論是……還是……，西湖都……

　　生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創設情境，讓學生更進一步感悟詩情，感悟祖國山河的美好。讓學生通過語言表達詩句的意思。感悟詩境。六、感情讀，悟詩情。

　　風光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩更美。請同學們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧！學生配樂（課件中的音樂）讀全詩感悟詩情。

　　七、拓展延伸。

　　讓我們再來欣賞兩首描寫西湖的名詩。（出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）

　　我們的祖國，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧！（出示祖國風景圖，伴音樂，師讀本句話，結束本節課）通過課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學生更進一步了解西湖的美、祖國更美。

部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。體會表達的情感，感受意境美。

　　2.在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　3.能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：

　　1.理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。

　　2.理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

　　教學難點：

　　在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　【教學過程】

　　一、理解詩題

　　1.今天我們來學習一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方

　　2.讀著詩題，你知道了送別的什么？

　　送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；

　　送別的地點是凈慈寺外；

　　送別的人是林子方。

　　3.小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？

　　（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）

　　4.過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1.請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）

　　2.誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）

　　3.古詩還要讀出節奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）

　　4.齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。

　　三、自學古詩，理解大意

　　1.詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。

　　2.有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）

　　畢竟：到底。

　　四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。

　　接天：與天相接。

　　映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）

　　別樣：特別。

　　3.理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）

　　到底是西湖的六月時節，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

　　4.找朋友

　　詩句詩句意思連線。

　　5.填寫詩的內容

　　曉出---------------送---------------

　　------------------------

　　畢竟----------------------，

　　風光----------------------。

　　--------------------無窮碧，

　　--------------------別樣紅。

　　6.指名填空。。

　　7.理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。

　　四、品讀詩境，感受畫面

　　1.欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂

　　2.交流看完圖片后的感受。

　　3.看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？

　　（1）同桌讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。

　　（4）齊讀。

　　五、感悟詩情，深度理解。

　　1.同學們，學到這里，有沒有人會產生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同啊！這是怎么一回事呢？

　　前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發亮、紅得似火。

　　總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書）

　　2.請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）

　　現在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？

　　六、背誦古詩

　　1.背誦古詩。

　　2.同學們課外收集描寫西湖美景的詩文，讀一讀。

　　【板書設計】

　　曉出凈慈寺送林子方

　　無窮碧寄情于景

　　別樣紅

部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇4

　　六月二十七日望湖樓醉書（第一課時）

　　教學目標：

　　1、知道詩的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

　　教學過程

　　一、 聯系生活、談話導入

　　1、   提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

　　2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，注意停頓）

　　六月二十七日望湖樓醉書 蘇　軾

　　hēi yún fān mò wèi zhē shān  

　　黑 云 翻 墨 未 遮 山 ，

　　bái yǔ tiào zhū luàn rù chuán 　

　　白 雨 跳 珠 亂 入 船 。

　　juǎn dì fēng lái hū chuī sàn 　

　　卷 地 風 來 忽 吹 散 ，

　　nwàg hú lóu xià shuǐ rú tiān 　

　　望 湖 樓 下 水 如 天 。

　　3、   讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

　　（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常回有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。）

　　4、   解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

　　5、   介紹作者背景

　　蘇軾（1037-1101），北宋詩人。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍都是宋代著名的文學家，被稱為“三蘇”。他的詩自然豪放而又富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。

　　二、 自由閱讀，注詞釋義，理解詩意。

　　六月二十七日：指宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。

　　望湖樓：又名“看經樓”。五代時越王所建。在今杭州西湖邊昭慶寺前。

　　醉書：喝醉酒時所寫。

　　翻墨：指黑云籠罩，翻滾如墨。

　　遮：遮蔽，遮蓋。

　　白雨：雨很大，看過去白花花的。

　　跳珠：雨水打在船上，濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子。

　　卷地：大風翻卷著從地上吹來。

　　水如天：遠遠望去，水天一色，連成一片。

　　古詩今譯

　　烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山，白花花雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船。卷地而來一陣大風忽然間把雨吹散，風雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。

　　1、   自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

　　2、   解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

　　跳珠——活蹦亂跳的珠子

　　3、   學生嘗試理解詩句的意思。

　　1）   天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

　　2）   白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

　　3）   忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。

　　4）   望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

　　三、 細讀品位，體會感情

　　1、   思考并討論：

　　1）   古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

　　2）   我們可以從什么地方看出來的？

　　3）   這首詩哪些地方用了比喻？

　　4) 名句賞析——“白雨跳珠亂入船。”

　　這首詩歌，作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。作者先從暴雨臨前寫起，其景象是天上黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天邊翻轉，遠處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨，這個時候，如注的驟雨就已經來到。大雨裹挾著白色的雨點砸在船上，水花四濺，仿佛千萬顆珍珠，從天上傾倒而下。正在人們感受暴雨的壯觀場面的時候，一陣狂風席地卷來，一下子吹散了烏云和大雨。云開日出，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠遠望去，水天一色。詩人善于渲染氣氛，從陰云壓近湖面、急雨驟降的壯闊，寫到煙消云散，雨過天晴，用筆跌宕起伏，而又從容不迫，描寫天氣變化的神速，使人目不暇接，頗有戲劇性場面。尤其是“白雨跳珠亂入船”一句，最為傳神。作者自己非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”足見他對這首詩的喜愛。

　　2、   誦讀全詩，體會天氣變化之快。

　　3、   設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　四、 看圖說意，加深感悟。

　　1、   仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

　　（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

　　2、 用自己的話講述全詩的意思。

　　板書設計：

　　黑 云          翻 墨         未 遮 山   

　　白 雨          跳 珠         亂 入 船    

　　曉出凈慈寺送林子方（第二課時）

　　教學目標：

　　1、知道詩的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉的思想感情.

　　教學重點：能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　教學難點：古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、用一個詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）

　　2、同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）

　　看到這么美的景色你最想干什么？

　　一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩）

　　二、學習古詩

　　1、自讀古詩，讀正確。

　　2、指名讀古詩。（男女各一）。

　　3、那些詞語的意思你一看就明白了。　

　　凈慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。

　　林子方：作者的朋友。

　　四時：春夏秋冬四季。

　　別樣：宋代俗語，特別的。

　　4、還有那些不明白的我們一起來討論。

　　我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。

　　三、再次學習交流。

　　再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）

　　在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發現。

　　四、深入研究學習。

　　1、你還想深入了解些什么？ 詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

　　這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩，這首詩是詩中有畫，畫中有詩的典范作品。詩人在六月的西湖送別友人林子方，詩人的中心立意不在暢敘友誼，或者糾纏于離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，曲折地表達對友人的眷戀。詩人開篇即說畢竟六月的西湖，風光不與四時相同，這兩句質樸無華的詩句，說明六月西湖與其它季節不同的風光，是足可留戀的。然后，詩人用充滿強烈色彩對比的句子，給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置身于無窮的碧綠之中；而嬌美的荷花，在驕陽的映照下，更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感，相反，更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構思的巧妙。

　　2、就近找學習伙伴討論，反饋交流

　　詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

　　3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

　　4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）

　　5、背下來行嗎？試試吧！

　　今譯   畢竟是西湖六月天的景色，

　　風光與其它季節確實不同。

　　蓮葉接天望不盡一片碧綠，

　　陽光下荷花分外艷麗鮮紅。

　　五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（課件出示：小池）]

　　1、這兩首詩有什么不一樣？

　　2、你喜歡那一首，為什么？

　　六、西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

　　七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）

　　選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視） 　反饋交流。

　　八、總結：愿我們杭州西湖越來越美。

　　板書設計：　　　　　　　　　

　　曉出凈慈寺送林子方

　　畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解古詩詞句的意思，感受西湖之美，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　3、通過上校園網，互聯網查尋、收集資料拓寬學生視野，培養他們通過Internet獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優秀的詩篇。今天，讓我們再次走進古詩園，走進南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學習一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。

　　二、初讀古詩理解詩句

　　（一）初讀

　　1、自由練讀

　　2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩

　　3、齊讀

　　（二）理解詩句

　　1、讀了詩句你看到了什么？

　　2、詩中有哪些詞語不理解？（畢竟、四時）相機理解前兩句詩的大意

　　3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導學生說出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）

　　小結：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”

　　4、齊讀古詩課件出示

　　三、體會詩情

　　1、用自己的話說一說古詩的大致意思。（討論)

　　2、體會作者的感情。(引導說出作者是通過對西湖的極度贊美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。）

　　3、齊誦古詩。（創設情境：同學們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽……）

　　四、拓展學習

　　1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花

　　2、小組為單位。上網查閱，自主學習

　　3、交流匯報師生互動

　　小結：同學們我們今天不但學習了一首新的古詩，還利用網絡了解到更多的知識，希望同學們在今后的學習生活中善于利用身邊的學習資源，多發現，多查找，吸收更多的知識，來促進我們的學習。最后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。

部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇6

　　23古詩兩首

　　這篇課文包括《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》，這兩首詩都是寫的六月里的西湖景色，各具特色，各有風味。

　　一、詩題較長，細細品味，題目包含了時間、地點、事件。

　　二、雖然都是寫六月的西湖，但前者寫的是雨天，后者寫的是晴天。

　　三、前者寫了云、雨、風、水、山、船、地、樓8景，借雨景寫實景。后者前兩句議論，后兩句寫景，且只寫了蓮葉、荷花兩景。

　　四、前者所寫之景動態多（翻、遮、跳、入、吹），變化快，（“未”“忽”）。后者則側重于表現靜態美、色彩美（無窮碧、別樣紅）、壯闊美（接天、無窮）

　　在教學兩首詩時，可采用比較教學的方法。

　　一、緊扣詩題，初步感知

　　這兩首詩的題目很長，應該首先指導學生讀好，準確停頓。同時讓學生說說讀了詩題明白了些什么。學生會發現題目交待了時間、地點、事件，非常清楚，學生明白了，自然也會停頓了。再一比較，會發現這兩首詩都是寫的六月的西湖。

　　二、比較內容，想象畫面

　　杭州素有人間天堂的美稱，西湖就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。那么這兩首詩分別寫了西湖的什么美景呢？讓學生讀一讀，劃一劃。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色，可將它分成兩類，分別是云、雨、風、水，雨景；山、船、地、天，實景。也可按雨前、雨中、雨后來講。可讓學生聯系生活中夏天的雷陣雨來想象畫面。

　　云如“翻墨”，仿佛讓人看到了烏云不斷加濃不斷擴散的情景；“未遮山”雨來得快，來得急；雨如“跳珠”，給了人形象鮮活的動感，“亂入船”，一個“亂”字，仿佛身臨其境，看到了雨的變化：忽而急，忽而緩，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，像個調皮的小孩，像個無拘無束的精靈！再如這風，來也匆匆，去也匆匆，帶來了一場狂風驟雨，迅疾又消失得無影無蹤，只留下“望湖樓下水如天”！一切又恢復了平靜，包括心情！

　　《曉出凈慈寺送林子方》只要理解了“畢竟”、“接天”、“無窮”、“別樣”，想象出畫面的色彩美、壯闊美可很不錯了。教學此詩時有個小插曲。有個學生問：“題目寫送別好友，怎么詩中只字未提？”我當時也是一愣，轉而將這個問題拋給學生。學生的回答是精彩的。

　　“我認為他們分別是依依不舍，誰也不愿觸動對方的依依惜別之情”

　　“我認為是西湖的景色太美了，把他們全都吸引住了，都忘記了。”

　　“我認為詩人看到眼前的美景，寫下這首詩，送給友人林子方。”

　　……

　　對于學生的猜想，只要言之有理，我都給予了一一肯定。

　　三、詩歌作結，拓展延伸

　　這兩首詩一首寫了雨天的西湖，一首寫了晴天的西湖，你們知道哪一首詩既寫了雨天的西湖，又寫了晴天的西湖？學生會想到蘇軾《飲湖上初雨后晴》，可讓學生記住，再讓學生說說還有哪些描寫西湖的古詩。

　　附描寫西湖的古詩：

　　飲湖上初晴后雨 蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

　　題臨安邸 林升

　　山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

　　暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州！

　　《錢塘湖春行》 白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇7

　　教學目標 ：

　　1、知道詩的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉的思想感情.

　　教學重點：能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　教學難點 ：古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。

　　教學準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、 激情導入  

　　1、 用一個詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）

　　2、 同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）

　　看到這么美的景色你最想干什么？

　　一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩）

　　二、 學習古詩

　　1、 自讀古詩，讀正確。

　　2、 指名讀古詩。（男女各一）。

　　3、 那些詞語的意思你一看就明白了。

　　4、 還有那些不明白的我們一起來討論。

　　我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。

　　三、再次學習交流。

　　再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）

　　在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發現。

　　四、深入研究學習。

　　1、你還想深入了解些什么？

　　詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

　　2、就近找學習伙伴討論。

　　反饋交流

　　詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

　　3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

　　4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）

　　5、背下來行嗎？試試吧！

　　自背兩人比賽背男女生對抗賽

　　五、 以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（課件出示：小池）]

　　1、 這兩首詩有什么不一樣？

　　2、你喜歡那一首，為什么？

　　六、 西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

　　七、 這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）

　　選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）

　　反饋交流。

　　八、 總結：愿我們杭州西湖越來越美。

　　板書設計 ： 曉出凈慈寺送林子方

　　畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇8

　　1《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩是（  ）代作者（   ）。全詩寫的是（      ）的變幻景色，把“黑云”比作（      ），把“白雨）比作（     ）。

　　2《曉出凈慈寺送林子方》的作者是（  ）朝的（     ）。“無窮碧“寫出了蓮葉（         ），“別樣紅”寫出了荷花（      ），寫景的詩句是（                             ）。

　　3解釋詞語并說說句子的意思

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　翻墨：              跳珠：

　　句子的意思：

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

　　無窮碧：          別樣紅

　　句子的意思：

　　4 默寫《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》

　　5 除了今天學習的這兩首，你還知道蘇軾和楊萬里的哪些詩呢？請各寫出一首。

　　6 《六月二十七日望湖樓醉書》寫出了夏天天氣的變化無常，《曉出凈慈寺送林子方》則寫出了荷葉、荷花的繁茂美麗。你能搜集一兩句與夏天有關的詩句嗎？

部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇9

　　古詩兩首教學反思（6月）   翻開23課，靜靜看著，發現兩首古詩《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》有著許多內在的聯系：它們都是寫西湖的，一個是疾風驟雨下的西湖，瞬息萬變；一個是艷陽下的西湖，濃彩艷麗。兩首詩為我們營造了多姿多彩的西湖，將我們拉到了西湖邊，在濃郁的西湖文化里感受西湖，品味詩詞，可謂詩情畫意。于是決定將這兩首古詩相結合教學、品析。在釋題之后，我讓學生先看圖，比較兩幅圖的不同，學生很快發現了差異，了解到詩人同樣寫西湖，一個寫出西湖忽晴忽雨的景色，表現詩人的贊賞之意；另一個則寫出了蓮葉荷花一望無際和亭亭玉立的形態，紅綠相映，寫足了西湖的美景，表現了詩人的熱愛之情。課改提出的新理念：“不能教教材，而要教材教”，即要創造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。我們更不能就詩教詩，勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然。要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文。鼓勵學生積累相關的詩詞，學生的語文功底，領悟理解力便會漸漸地厚重起來。于是，“一片秋云一點霞，十分荷葉五分花”“湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶”……便成為學生的積累拓展。

部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇10

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　　《曉出凈慈寺送林子方》教學設計

　　教材簡析

　　《曉出凈慈寺送林子方》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊中的一首古詩。西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，這首詩以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，首句看似突兀。雖然讀者還不曾從詩句中領略到西湖美景，但已從詩人贊嘆的語氣中感受到了，這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。果然“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景。從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。

　　教學目標

　　1、 理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。

　　2、 背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

　　3、 用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點

　　感 悟 詩 情，感 悟 祖 國 山 河 的 美 好。

　　教學難點

　　用 自 己 的 話 說 出 詩 境。

　　教具準備

　　應用現代遠程教育資源制作的多媒體課件

　　采取措施

　　1、 利用多媒體創設情境，強化教學。

　　2、 結合“樂中學”的課堂教學模式，達到課堂教學“學中樂”

　　教學課時

　　一 課 時    教 學 過 程

　　設 計 理 念

　　一、 激趣導入：

　　我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請同學們欣賞圖片。（出示課件中的祖國風景圖）

　　我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學愛讀詩、也愛背詩。今天，你們愿意再背幾首嗎？

　　1、請同學們看著大屏幕背誦以下詩句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫）

　　2、這幾首古詩有什么共同之處？

　　這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。

　　今天，我們再來學習一首寫景的古詩。（板書課題）    應用多媒體課件，展示祖國風景的美好，激發學習興趣。    應用課件中的動畫，以圖釋義，回憶以前學過的寫景的古詩，導入新課。    二、 知詩人，解詩題。

　　1、齊讀詩題。

　　2、介紹作者。

　　3、解詩題。

　　這首詩寫了哪里的景色？從哪個字眼可以看出來？

　　介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國著名的風景名勝。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對它的風景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）

　　同學們，西湖美嗎？看過如此美麗的西湖，此時此刻，你想對西湖說點什么呢？（同學們談感受）

　　作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們在詩句中找一找吧！    用多媒體展示西湖美，激發學生學習這首古詩的興趣。培養熱愛祖國的思想感情。

　　三、 讀詩句，識新詞。

　　1、 自由讀。

　　2、 指名讀。

　　3、 齊讀。

　　畢竟：到底。

　　四時：四季，這里指六月以外的其他季節。

　　接天：一直鋪到水天相接的地方。

　　映日：陽光照射。

　　讓學生通過讀，體會詩句。

　　四、 抓字眼，明詩意。

　　“詩情畫意”，我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢？要學會“抓字眼，明詩意”。請同學們看注釋，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學。

　　1、學習小組展開合作學習。

　　2、匯報自學情況。

　　3、師講詩意，生答詩句。

　　4、讀全詩，體會每句話的意思。

　　詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，走進西湖，看一看詩句的風光吧！（出示古詩的動畫）    讓同學們根據課件中的注釋，理解詩句。再通過課件中的動畫，體驗詩人的感情，進一步培養熱愛祖國山河的思想感情。

　　五、 想畫面，入詩境。

　　我們在西湖的一只游船上，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，）

　　1、想一想，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

　　2、詩的前兩句用感嘆句表達了作者當時的心情，同學們能不能根據詩意用感嘆句來表達一下你的心情。

　　3、說話練習：

　　（1）西湖太美了，不僅……而且……

　　（2）無論是……還是……，西湖都……

　　生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創設情境，讓學生更進一步感悟詩情，感悟祖國山河的美好。    讓學生通過語言表達詩句的意思。感悟詩境。    六、 感情讀，悟詩情。

　　風光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩更美。請同學們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧！    學生配樂（課件中的音樂）讀全詩感悟詩情。

　　七、 拓展延伸。

　　讓我們再來欣賞兩首描寫西湖的名詩。（出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）

　　我們的祖國，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧！（出示祖國風景圖，伴音樂，師讀本句話，結束本節課）    通過課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學生更進一步了解西湖的美、祖國更美。

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部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇11

　　23課古詩兩首《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》的編排可見編者的用心。課前特意把這兩首詩歌洋洋灑灑寫在了黑板上,放在一起展開教學。

　　首先請學生先來學習這兩首詩，經過一番品讀，學生很快發現這兩首詩歌有很多共同點，但也有各不相同的地方。正和我的心意，我們先來找找這兩首詩的相同之處吧！學生的興趣一下來了，細心的同學首先從詩題入手，題目中都交代了時間、地點和事件。題目很長，不會斷句的，現在也都讀得很好。同在夏季，同在西湖。都是七言詩，都寫了西湖的美景。不同呢？學習的氣氛更濃了！1、時間上略有不同，一是早上，一是下午；2、景色不同，前者寫了8景，后者只有1景。3、天氣不一樣，前者寫了雨天，后者寫了晴天。

　　既然有這么多的不同我們來細細的讀讀吧！

　　時間上怎么不同？“曉出凈慈寺送林子方”， “曉” 就是早晨。“六月二十七日望湖樓醉書”詩人不會一大早就喝醉了吧！景色不同，《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色，分別是云、雨、風、水、山、船、地、天。怎樣的云、雨、風、水？云，如“翻墨”，像潑翻的黑墨水一樣仿佛讓我看到了烏云不斷加濃不斷翻滾不斷擴散的情景；雨，如“跳珠”，讓我想到一個個小雨點好像在歡快的跳著舞。 “亂入船”，一個“亂”字，讓我仿佛身臨其境，看到了雨的變化：忽而急，忽而緩，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，更像個頑皮的小孩了！風，來也匆匆，去也匆匆，“六月的天，孩子的臉，說變就變”一場狂風驟雨，立刻消失得無影無蹤，只留下“望湖樓下水如天”！水天一色！一切又恢復了平靜。真美呀！

　　《曉出凈慈寺送林子方》只寫了1處景，荷花蓮葉的美。水上的蓮葉一片碧綠廣闊無垠，一直延伸到與天相接的地方，一支支盛開的荷花在太陽的照射下更加的紅艷了！怎一個美字了得！這首詩重點字詞也就迎刃而解了。

　　天氣不同，《六月二十七日望湖樓醉書》寫了雨天，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”《曉出凈慈寺送林子方》寫了晴天，“映日荷花別樣紅”最后一起誦讀這兩首詩，讓學生從不同的角度談談學習這兩首詩的感受，一同感受西湖美！

　　聽著學生的吟詩、感受，欣喜之余突然想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》迅速寫了出來

　　水光瀲滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　濃妝淡抹總相宜。”

　　“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜” 詩人拿西施來比西湖，西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風姿綽約；西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。

　　這首詩應該是對前兩首詩歌的一個最好的總結吧！

部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇12

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　　教古詩《曉出凈慈寺送林子方》

　　—課后反思

　　小學五年級下冊有一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，全詩如下：

　　曉出凈慈寺送林子方

　　楊萬里

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　在教授這首詩時，按照常規教學，讓同學們理解了詩面意思后，反復朗讀。當學完詩文在學后質疑時，學生提出了這樣一個問題：老師，這首詩從題目可以看出，是一首送別詩，是作者送他的朋友林子方的，可是整首詩卻都是寫西湖美景的，表達了作者對西湖美景的喜愛與贊美，那么題目和表面詩文看起來似乎沒有關系，那么作者又為什么這樣成詩呢？面對學生的疑問，我事先沒有充分的考慮，便先肯定了她的這種質疑精神，告訴她等老師回去仔細研究后再給你做以解答。

　　下課后，我仔細查閱了教師用書，上邊并沒有詳細交代。是呀，小學五年級以前也學過了幾首送別詩，比如：《贈汪淪》、《送元二使安西》、《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，無一不在詩文中對題目中的離別含義有所體現，而惟獨《曉出凈慈寺送林子方》這首詩在表面看來題目和詩文沒什么關聯，于是我便在網上進行了大量的查閱，其中有一個網名叫水月心的作者對這首詩有如下詮釋：

　　凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨;古道飛揚，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥尚在盤旋；相交的知己，此時卻在哪里？

　　湖畔的小路上，故人的車馬早已遠去。手仍舉著招搖，他還能否看見？他鄉路遠，一別不知又何年。唉！千般萬般不如愿，更添離別思念。

　　獨坐湖邊，不覺生艷陽。微風拂面，滿湖荷葉頻頻變，遠上接天，似思念無垠無邊；朝陽撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開勝當年。故友已遠，新人未來，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開花落情不變。

　　閑吟：千年古剎，小樹林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。

　　如果如水月心所述，那么詩文中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”與詩題的關聯也不難理解，看似沒有關聯，其實關聯無處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風光不與四時同。”

　　我頗贊成水月心的見解，于是便把此說法與學生一同交流，學生認可。

　　如果您還有其它的解釋，請不吝賜教！誠謝！

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部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇13

　　《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖盛夏的美麗風光，表現了詩人對西湖的熱愛之情。教學這首古詩，我主要從以下方面考慮：

　　一、抓住詩眼，挖掘詩的內涵。

　　教學中我抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。本首詩歌的詩眼就在“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”中的“畢竟”。“畢竟”既把詩歌要寫的特定節令下的特定景色作了限定，集中在寫“不同”，又突出詩人對眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情。我抓住這兩字誘導，提挈全篇，重點在引導學生理解“風光不與四時同”，讓學生知道夏季中有三個月，六月居末，荷花最旺之時，景色尤美。

　　二、引導學生發揮想像，體會詩的意境。

　　古詩中的思想感情一般表現得比較含蓄。教學時，我啟發學生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。我根據學生的生活實際，引發學生體驗、感受、聯想和想像，從而拉近古代和現代的距離，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發現情致理趣所在。在初讀之后，我讓學生頭腦中留下一個大概的印象，然后看圖畫學習“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。了解詩人寫西湖六月中“畢竟不同”的“風光”，捕捉了西湖特有景物“蓮葉”和“荷花”，寫出了它們一望無際和亭亭直立的形態，賦予了它們“無窮碧”和“別樣紅”的色彩，紅綠相映，荷日生輝，寫足了西湖的美景。

　　拓展閱讀，培養詩趣，積淀學生的文化底蘊。課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。我們更不能就詩教詩，勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然。要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課程。古詩詞距離學生遙遠，有很多詩詞都有當時特定的歷史背景，這就要學生具有搜集和處理信息的能力。在學習詩前讓學生閱讀、收集大量與“荷花”有關的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，學生的語文功底，領悟理解力才能漸漸地厚重起來。

　　一些不足之處，例如詩歌內涵的理解，古詩的誦讀指導，我將會在以后的古詩教學中改進。

部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇14

　　一、     教材簡析：《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構思別致，給人以美的享受。二、教學目標：（一）知識目標：    1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；  2、了解古詩所描寫的景色。（二）能力目標：    1、感情朗讀課文、背誦課文；    2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感；    3、激起學生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。（三）情感目標：    了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。三、教學重難點：在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。四、教學設想：   本設計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據《語文課程標準》的要求，在教學環節中處處以學生為主，努力體現“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發展”的現代教學理念。并運用現代信息教育技術，創設氛圍，再現古詩所描繪的意境，提供有關資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學生自主學習、小組合作提供平臺。五、媒體選用情況表：內容要點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間資料來源媒體作用媒體方式導入注意反應cai課件文字（三首送別詩）1分鐘自制創設氛圍邊讀邊想范讀感受cai課件聲音、圖像、文字（西湖美景）0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽作者簡介知識cai課件文字表達（作者、時代背景）0.5分鐘自制提供資料了解作者邊聽邊記感悟詩意理解接受cai課件文字表達（字詞句意）因學生而定自制提供資料幫助理解學生自查感情吟誦理解接受反應cai課件音樂、圖像（西湖美景）1分鐘剪輯再現意境邊播放邊寫吟誦寫寫畫畫品味詩情接受反應組織cai課件背景音樂5分鐘剪輯渲染氣氛、交流邊播放  邊寫畫、交流欣賞積累知識拓展cai課件文字（楊萬里其它詩作）2分鐘自制提供材料邊看邊讀邊記六、教時安排：一課時。七、教學過程設計：（一）教學過程： 1、創設氛圍，導入課題： （1）cai課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學生讀詩； （2）問：這三首詩在內容上有什么共同點？（送別之作） （3）師述：這節課我們一起來學習另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；2、初讀古詩，引入意境： （1）cai課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文； （2）簡介作者及時代背景（cai課件）。3、小組交流，感悟詩意： （1）學生自由組合成學習小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標，在多媒體課件中查找自已想要了解的內容； （2）各小組推選一名學生在全班交流，學生自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。 （3）cai課件：再現古詩所描繪的意境，學生反復吟誦古詩。4、寫寫畫畫，品味詩情： （1）各學習小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。（cai課件播放背景音樂，學生作畫、寫話等） （2）交流、評析。5、拓展閱讀，積累語言： （1）cai課件出示：楊萬里的其它詩作，學生自已吟誦； （2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文； 附：（一）板書設計：           曉出凈慈寺送林子方        西湖六月                                         獨特景致不與四時同                                                            欣喜心情 蓮葉   無窮碧                                        美好風光荷花   別樣紅   （二）教學流程圖八、形成性練習： 1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文； 2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。

部編本二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案 篇15

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　　《曉出凈慈寺送林子方》教學設計四

　　（蘇教版語文第七冊）

　　顧惠芬

　　古詩內容：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　教學目標：1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

　　2、在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。

　　教學重點：理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

　　教學難點：在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　課前準備：課文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料

　　教學過程：

　　入境激情，師生聯句

　　1、今天，老師要先請同學們閉上眼睛，仔細 1、聽朗誦，想象作畫

　　傾聽老師帶來的一段文字，發揮你的想象，在頭

　　腦中揮筆作畫。

　　師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和

　　平時迥然不同。看哪！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉

　　挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。

　　一朵朵荷花，向著初升的太陽，紅得那么鮮亮，

　　那么水靈！

　　2、誰來說說你的畫中有什么？ 2、說話訓練，描述頭

　　腦中的畫面。

　　3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的 3、自由暢說：吟詩、

　　文字，觀賞這美麗的風景，同學們想干些啥呢？ 唱歌，拍照……

　　4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩

　　人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯句如何？ 4、即興聯句。寫在白

　　紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。

　　師范句：

　　綠衣一片云中來

　　艷賽朝陽送暖香

　　二、質疑欣賞，理解古詩

　　過渡：大家競相聯句，真是“荷塘美景現眼前，

　　便引詩情到碧霄”啊！說來也巧，宋朝著名詩

　　人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首

　　詩，讓我們來看看他是怎么寫的。

　　1、出示古詩。范讀。 1、聽范讀。

　　2、學生練讀

　　師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練 2、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。 讀

　　師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？

　　3、研讀古詩。 3、結合課前搜集的資

　　師：同學們一下子就把詩句讀得這么流暢，真 料和工具書，自學古

　　是好樣的！接下來，請大家帶著欣賞、探究的 詩。（質疑、欣賞）

　　眼光，利用手中現有的資料，研讀詩句，看看

　　能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，

　　解決不了的等會在全班討論解決。

　　4、交流自讀收獲 4、交流

　　師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想 理解詩意，描述楊萬里

　　和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！ 在送別林子方時，到底

　　看到了什么。在質疑討

　　論中，加深理解。

　　5、指導有感情地朗讀。

　　師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當的 5、練讀-個讀-齊讀

　　身體語言表達出來吧！

　　三、完成創作，比較感悟

　　西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天

　　成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也 1、欣賞圖畫，在前面聯

　　寫詩填詞吧，黑板上的 詩句可以選用。 的基礎上完成自己的創

　　1、指導學生在音樂中創作。 作詩。

　　2、交流創作

　　師：有些同學已有佳作初成，不管你完成了 2、實物投示學生詩作，

　　幾句，我們都渴望分享你的喜悅！ 小作者朗讀簡介。

　　3、比較感悟。

　　師：有比較才有進步。讓我們一起來讀讀某 3、比較感悟（可小組討

　　同學的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光 論，從對仗、壓韻、用

　　說說它們優于對方或遜于對方之處。 詞的準確優美等方面比

　　較，感受古詩的藝術美、意境美和技巧。）

　　激勵學生，回歸詩作

　　大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩

　　作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的 4、起立，背誦《曉》詩

　　啟發和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸

　　取古人營養的基礎上，我們的同學一定能寫

　　出更優秀的作品，相信新一代的“李白”“

　　杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次

　　領略楊萬里這首詩的美妙吧！

　　總結談話，拓展延伸

　　同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一

　　杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一

　　枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一

　　曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成

　　長，營造出屬于自己的碧海藍天！

　　（在XX年6月獲《語文教學研究》全國語文教師四項全能競賽教學方案項一等獎）

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