大江保衛戰（通用16篇）

大江保衛戰 篇1

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內地6個字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　【教學重難點】

　　重點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　難點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發學生立志報效祖國和人民的宏偉志向。

　　【教學準備】

　　投影

　　【擬定課時】 3課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　1、朗讀課文，初步了解課文大意。

　　2、學習本課生字詞，并理解生字組成的詞語。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　1、同學們，自古以來我們中國就是一個團結的民族，尤其在各種困難面前，更是“一方有難，八方支援”。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時刻，長江堤上出現了一幕幕感人的畫面。今天，我們就一起走進這畫面，親自去看一看。

　　2、教師板書課題，學生書空：大江保衛戰。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、看到了這個題目，你有什么問題想問？

　　（為什么叫“戰”？戰斗的經過怎樣？）

　　2、帶著問題讀課文。

　　要求：⑴標出自然段，劃出生字詞。

　　⑵查字典或聯系上下文理解詞語。

　　⑶標出難讀的地方。

　　三、學習本課生字

　　1、根據課后生字表的注音，學生自學生字讀音。

　　投影出示：

　　日夜兼程 肩膀 肆虐 閃爍

　　搖搖欲墜 嶙峋 鐵釘

　　2、指名讀，隨讀隨糾。

　　注意：虐n< 嶙l n

　　3、學生自由練習，同位互相檢查。

　　4、再指名讀。

　　5、全班齊讀。

　　四、指導朗讀

　　1、自由朗讀。

　　2、生提出難讀的地方，師指導朗讀，學生反復練讀。

　　a、暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……

　　b、戰士們高聲喊到：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們

　　加油!” “風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵再這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

　　c、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。

　　五、感知課文大意

　　1、整體通讀課文。

　　2、思考：從文中你知道了什么？

　　六、指導書寫生字

　　1、仔細觀察生字的結構和筆畫。

　　2、提出難寫的字。

　　3、指導書寫。

　　4、學生描紅、臨寫。

　　七、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關抗洪搶險地光榮事跡，讀一讀。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。

　　2、學習人民子弟兵在洪水面前，為了保衛國家和人民的生命財產 安全而奮不顧身的大無畏精神，激發學生熱愛祖國，勇于幫助別人的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　通過上節課的學習，我們已經了解了1998年那次抗洪搶險的激烈與危險。這節課我們就與戰士們一起，參加到這驚心動魄的大江保衛戰中。

　　二、精讀指導

　　第一部分（1節）

　　1、學生自由朗讀第1節。

　　思考：這一節告訴了我們什么？從哪句看出來？

　　⑴ 1998年的夏天，長江發大水，很多地方受害了。

　　①投影出示，全班齊讀。

　　②自讀，找出體現水大、猛的詞，并劃下來。

　　（一場接著一場，奔騰不息，暴怒，瘋狂，撕咬）

　　③通過劃下的詞語，想象長江洪水泛濫的場面，練習朗讀。

　　⑵ 災情就是命令，災區就是戰場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

　　① 學生齊讀。

　　② 學生自由讀，找出體現“氣壯山河”的詞語，并劃下來。

　　（萬分危急，幾十萬，幾百萬，日夜兼程）

　　③指名讀。

　　第二部分（2--5節）

　　1、導入：在這場激烈的戰斗中，戰士們的表現如何，自由朗讀課文2--5節，想想，每節都講了什么？

　　2、學生自由讀，思考。

　　3、具體分析

　　第一層（2節）

　　⑴ 提示語：2月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢？

　　⑵ 指名讀本節。。

　　⑶ 重點片段練習。

　　⑷ 如果當時你就是其中一員，你會怎么想，怎么做？

　　第二層（3、4節）

　　⑴ 導語：面對當時肆虐得洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。

　　⑵ 學生自學第3、4節，劃出體現黃曉文不怕苦得精神的句子，標出黃曉文動作的詞。

　　⑶ 檢查自學情況。

　　⑷ 根據課文內容，自由組合，練習表演這段。

　　⑸ 指名表演。

　　⑹ 齊讀最后一句。

　　第三 層（5節）

　　⑴ 導語：是呀，i在抗洪搶險的日日夜夜里，像黃曉文這樣不顧個人安危的戰士數也數不清，激流中，到處是戰士們勇救群眾的情景。

　　⑵ 指名讀本節。

　　思考：本節表現了什么？重點寫了哪些事例？

　　⑶ 教師詳細介紹解救周運蘭老師的過程，激發學生的感情。

　　⑷ 學生自由練讀，注意聲調變化。

　　⑸ 學生賽讀，可試背。

　　第三部分（6節）

　　1、齊讀本節。

　　2、自讀，思考：說說這節的意思。

　　3、交流：1998年夏天的那場災難，已印在了人民的心中，為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠活在人們心中。

　　4、再齊讀，將自己的感情完全釋放出來。

　　三、片段欣賞

　　1、文中多處使人感動流淚，找處最使你感動的地方。練習朗讀。

　　2、指名讀。

　　四、布置作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫最使你感動的地方。

　　第三課時

　　【授課時間】第6周4

　　【教學要點】

　　1、指導學生熟練、有感情地背誦第5節。

　　2、學會用“閃爍”、“驚心動魄”造句。

　　3、交流會：介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。

　　【教學過程】

　　一、指導背誦第5節

　　1、學生自瀆，思考：怎樣將本節分為三層？

　　2、指名回答（總——分——總）

　　3、按照所分層次自由背誦。

　　4、指名試背。

　　5、全班齊背。

　　6、再指名背。

　　二、學習用“閃爍”、“驚心動魄”造句。

　　1、體會詞語的意思（閃爍：一亮一閃；驚心動魄：場面宏大，讓人擔心，心驚膽戰）

　　2、找出詞語所在的句子，讀一讀，體會詞語的用法。

　　3、說說這兩個詞語能用再什么方面？（閃爍：星星、淚水、露珠、燈光；驚心動魄：戰斗、電影）

　　4、自由造句，教師相機指導。

　　5、指名讀，修改。

　　三、交流會

　　1、課外，大家也收集了不少有關抗洪戰士的光榮事跡，有的不顧個人安危，受了傷，還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的事跡講給大家聽。

　　2、到臺前介紹。

　　3、談感受：聽了這么多英雄的故事，你有什么感想？

　　四、布置作業

　　課文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”請根據這句話仿造一句。

　　【板書】

　　大江保衛戰

　　1998年夏天　 　長江

　　赤腳

　　洪水　　　賽城湖　　　　　　　　　　驚心動魄

　　人墻

　　扛、奔、說、咬、拔、扯、捆

　　大江保衛戰　　　黃曉文

　　轉、背、跑、爬……

　　飛向……飛向……飛向……

　　激流中　　　　　 在安造垸……在蒎洲灣……

　　哪里……哪里……哪里……哪里……

大江保衛戰 篇2

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　二、教學重點、難點

　　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

　　三、教學具準備及輔助活動

　　1、多媒體課件

　　2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。

　　四、主要板書

　　大堤搶險（面）　　英雄

　　大江保衛戰　鐵漢本色（點）　　↓

　　勇救群眾（面）　　銘記

　　五、作業設計、安排

　　課內　　抄寫詞語　　造句　　摘抄排比句，體會句子　　談談你學習課文的收獲

　　課外　　有感情地朗讀課文　　背誦課文第五節

　　六、教學過程

　　第一課時

　　教學要點：初讀感知、理清思路、學習第一段

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。

　　2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。

　　3、板書課題：大江保衛戰

　　4、教師簡介背景

　　5、學生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯系上下文理解詞語。

　　嶙峋、肆虐、驚心動魄

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，簡述段意

　　第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。

　　第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動人事跡。

　　第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

　　三、學習第一段

　　1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？

　　概括歸納：一、災情危急，二、奔赴戰場

　　2、圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。

　　“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。

　　3、指導朗讀。

　　4、畫出子弟兵奔赴戰場的詞語，讀一讀。

　　“日夜兼程”、“挺進”

　　5、指導朗讀，體會子弟兵們大戰洪水的英勇氣概。

　　6、用自己的話說說本段內容。

　　四、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要點：學習課文第二段

　　教學過程：　

　　一、復習導入

　　1、齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說說主要內容。

　　二、學習第二段

　　1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？

　　（1）默讀。

　　（2）交流概括。　　大堤搶險

　　（3）板書小標題　　鐵漢本色

　　勇救群眾

　　2、學習事跡之一：大堤搶險

　　（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰士們是怎樣做的，“～～”畫戰士們是怎樣想的。

　　①交流所畫的句子

　　②逐句交流、體會、朗讀。

　　☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速）

　　☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

　　☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

　　☆“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。）

　　（2）看媒體播放戰士們搶險的場面，身臨其境地體會戰士們的心情。

　　（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。

　　（4）指導朗讀，面對險情，戰士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

　　3、學習事例之二：鐵漢本色

　　師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）

　　（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？

　　（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

　　（3）準備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。

　　（4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）

　　（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

　　（6）再次朗讀這句話。

　　（7）齊讀第四節。

　　4、學習事跡之三：勇救群眾

　　師過渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

　　（1）輕聲讀第五節，畫出你受感動的句子。

　　①同桌先交流，交流你感動的原因。

　　②再集體交流。

　　☆“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

　　☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）

　　☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

　　（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。

　　（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。

　　（4）齊讀這一節。　　　　　　銘記

　　5、總結，引讀第六節，板書　　　↓

　　英雄

　　6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠記住這群英雄，在歌聲中結束這堂課。

大江保衛戰 篇3

　　【教學目標】1、有感情地朗讀課文片段，背誦課文的第5自然段。

　　2、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　3、借助教材中的語言材料，引導學生進入情境，培養思維、表達能力。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　【教學難點】感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　【教具準備】小黑板、錄像

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、聽寫詞語，即時反饋：快捷  凌晨  洶涌  驚心動魄

　　危急  嶙峋  閃爍  日夜兼程

　　2、指名讀第一段，說說這一段的主要內容。

　　過渡：讓我們來到抗洪前線，領略人民子弟兵戰斗的風采吧！

　　二、學習第二段

　　1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛戰中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？（引導學生用四字詞語概括：一、拼命保堤；二、鐵漢本色；三、勇救群眾。）

　　2、學習場景一：拼命保堤

　　（1）讓我們先來到九江賽城湖的大堤（看搶險錄像片段）

　　看了錄像，你最想說什么？

　　（2）是呀，子弟兵為了抗洪將個人安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，讀一讀體會一下。

　　（3）以小組為單位交流一下你感動的原因。

　　（4）全班交流：

　　*“四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現了。”

　　從這兒可看出什么？

　　部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

　　*“官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤！”

　　你能談談你的感受嗎？

　　從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神）

　　引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因為他們心中只有一個念頭……

　　你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。

　　*“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。”

　　子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

　　引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們……

　　這種非常激烈的戰斗就叫“鏖戰”。

　　*“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

　　學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。

　　讀讀這句話聯系上文，與同桌的同學交流一下。

　　指名回答。

　　風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導學生回到上文齊讀）在這么惡劣的環境中，子弟兵們為了保住大堤，流汗流血，不顧個人的安危。（齊讀句子）

　　（5）剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）

　　（6）此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，你想說些什么？

　　過渡：滄海橫流，方顯英雄本色。讓我們把目光由“英雄群像”轉向“英雄個體”——黃曉文。

　　3、學習事跡之二：鐵漢本色

　　（1）自讀，用自己的話向同桌介紹黃曉文的事跡。

　　（2）假如你就是黃曉文，當時心里可能會怎樣想？

　　（3）理解“在那幾十個難忘……事跡啊！”說說這句話含義。

　　（4）指導朗讀。

　　過渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

　　4、學習事跡之三：勇救群眾

　　（1）自讀，找出排比句，圈出關鍵詞，說說體會。

　　（2）交流體會，指導朗讀。

　　① “飛向……飛向……飛向……”（群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救）

　　假如你是小江姍，此時此刻，你會說些什么？

　　②“……”（這個省略號說明救人的事跡數不勝數）

　　③“哪里……就……；哪里……就……”（子弟兵們急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵）

　　④“看到……看到……就像看到……”（反映了人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映了軍民魚水情）

　　（3）輪讀、齊讀。

　　（4）練習背誦。

　　三、課堂小結

　　人民子弟兵在抗洪戰斗中建立了不朽的功績。人們常說“軍民魚水情”，人民永遠忘不了他們，請你為勞苦功高的人民子弟兵送上一句贈言吧！

　　四、作業超市

　　1、請你為文中的兩幅插圖各起一個名字。

　　2、背誦第5自然段。

　　3、以“人民子弟兵的贊歌”為題寫一段話。

　　4、收集人民子弟兵抗洪救災的圖片文字資料，出一期手抄報。

大江保衛戰 篇4

　　教學要求：

　　1、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外延伸作業 ，培養學生搜集信息、整理資料的能力。

　　2、情感目標：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛國家和人民的生命財產安全奮不顧身的大無畏精神。

　　教學重、難點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，感受人民子弟兵戰洪水斗惡浪而奮不顧身的大無畏精神。

　　教具準備：

　　投影、錄相、錄音機、歌曲《為了誰》

　　教學過程 ：

　　一、播放錄相，引入新課

　　播放洪水肆虐錄相，師誦讀：1998年的夏天，大暴雨一場接著一場，奔騰不息的長江似一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵與人民群眾一起打響了氣壯山河的。（板書：）

　　二、自主合作，小組探究

　　1、在這場激烈的戰斗中，涌現出許多可歌可泣的感人事跡，文中著重描寫了哪幾個典型事跡？請同學們快速瀏覽課文，有準確而簡煉的語言概括出來。（A、大堤搶險    B、鐵漢本色   C、勇救群眾）

　　2、合作學習。

　　各小組根據組員的喜好選擇學習任務，組長做好分工學習，然后相互交流，充分發表意見。

　　（出示投影片）學習要求：

　　（1）有感情地朗讀課文，畫出令你最感動的句子，說說為什么。

　　（2）通過討論交流理解文中重點句子的含義。

　　3、小組匯報學習成果。

　　★“官兵們肩扛著沉重的沙包，在泥土中來回穿梭，有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：‘大堤，保住大堤！’”

　　這句話體現了什么？（戰士意志堅強、奮不顧身）你認為哪些詞語最關鍵？（穿梭、索性奔跑、全然不顧）

　　★“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’……”

　　這表現了人民子弟兵什么精神？（大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質）

　　★“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有……哪里就有……”

　　從這句話中你體會到了什么？

　　根據學生回答相機指導學生有感情地朗讀課文。（自由讀、指名讀、范讀、輪讀、齊讀。）

　　三、歌曲渲染，感情升華

　　1、看錄相實況，再現畫面。

　　2、在歌曲《為了誰》的音樂中師激情談話：人民子弟兵在洪水惡浪面前，想人民所想，急人民所急，他們把生的希望留給人民，把死的危險留給自己，面對這樣英勇的人民子弟兵，你們想說些什么呢？

　　四、拓展延伸

　　課后搜集有關抗洪搶險的動人故事或圖片，在班級讀書交流會中交流。

大江保衛戰 篇5

　　一、復習課文，回顧整體

　　1、同學們，今天這節課我們仍舊和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛戰，請你們用朗讀來表達你們的參與熱情。學生齊讀課題。

　　2、圍繞“戰”字，請同學概括文章的主要內容。

　　【從課題入手，從整體入手，復習課文，是簡潔而有效的。】

　　二、創設情境，引入學習內容

　　同學們，是的，98年那年夏天接連不斷地大暴雨使滾滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產安全受到了嚴重的威脅。讓我們一起來親身感受一下那場百年未遇的特大洪澇災害吧！

　　1、放錄像

　　過渡：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛戰。

　　我英勇的人民子弟兵和幾百萬群眾打響了氣壯山河的大江保衛戰，在這場不動槍炮，不見硝煙的戰斗，與大自然的展開了生死搏斗。

　　過渡：在這場大江保衛戰中涌現出了許許多多搶險救人的感人場面，讓我們跟著課文，我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。先來看一看九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面吧。

　　三、學習“大堤搶險”

　　學習課文第二段

　　1、自由讀課文2——5小節，用我們的一雙慧眼去發現有哪些感人的場面？

　　2、集體交流：（板書：大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾）

　　過渡：請你們以小組的形式用心去體會讓你們最感動的一個場面（大提搶險、鐵漢本色、勇救群眾），把最令你感動的句子畫出來，把你們的感受通過朗讀表達出來。出示小組學習要求：a款、輪流交流式----(1)各自圈畫出讓你感受最深的句子,試著讀出你的感受；(2)在組長的組織下，每人輪流讀課文并說說為什么這樣讀；(3)其它三人評價，讓每人都讀出自己的感受。b款、共同體味式----(1)小組成員共同圈畫，讓你們感受最深的句子；(2)小組成員互相討論該如何讀；(3)大家一起讀課文，做到正確、流利、有感情。c款、任務分配式----(1)組長將所寫文字按句子劃分給每人體會；(2)每人自己體會分配到的詞語；(3)各自體會交流，互評。

　　a：學習畫面之一：大堤搶險

　　1、交流該部分感動的句子，并想想為什么令你們感動？感悟朗讀。

　　2、交流，哪些句子最令你們感動？

　　(1)“四百多名官兵……出現了”（課件出示）提問：你們讀出了什么？（救援行動的神速）哪些詞語可以看出？（出示課件）你或你們小組能讀一下嗎？

　　（2）“官兵們肩扛……保住大堤”（課件出示）提問：讀出了什么？

　　①學生回答。這句話中哪些詞語最能體現戰士們的意志堅強、奮不顧身？（赤腳奔跑來回穿梭全然不顧鏖戰傷痕累累）（課件突出重點詞語）

　　②戰士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來，指名讀。

　　③還有令你們感動的句子嗎？繼續交流。

　　（3）“狂風卷著巨浪……傷痕累累”（課件出示）提問：你門小組體會到了什么？哪些詞句可以看出？（出示課件）

　　①戰士們的話語鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？

　　②指名讀、齊讀

　　（4）“風聲……寫照”提問：你們讀出了什么？（樂觀、與人民心連心）解釋“驚心動魄”并造句；出示課件再現當時的一幕幕動人的情景。

　　【這一教學環節的設計，突出的特點是發揮學生在語文學習中的主體作用，把學生的情感體驗和語言文字的訓練有機結合起來，情理交融，達到了較好的教學效果。】

　　過渡：戰士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動，在這場可歌可泣的戰斗中，涌現了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個。

　　b、學習畫面之二：錚錚鐵漢

　　1、想想課文是通過什么把黃曉文的精神表達出來的？

　　2、交流：（語言、動作）（這一段話抓住了黃曉文的——語言、動作來表達精神的）

　　【從總體上、表達的角度上來引導學生體會英雄的精神，與前面的講讀方式有所不同。】

　　（1）哪位同學來讀一下黃曉文的語言和動作。大家體會到了什么？（爭分奪秒）爭分奪秒為了什么？

　　（2）真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。

　　小結：是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。他們的英勇事跡可歌可泣，來，我們用一個詞概括他們的形象。（板書：錚錚鐵漢）

　　3、通過收集資料，同學們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？簡單介紹一下他們的事跡，并且把這位英雄的名字寫在黑板上。

　　【適當開掘了課程的資源，并且符合課堂教學的情境，對學生來說受到了潛移默化的教育。】

　　過渡：英雄太多太多了，我們要永遠記住這些英雄的名字。抗洪英雄站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經沙場的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

　　c、學習畫面之三：勇救群眾

　　師過渡：大堤終于保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。在這里感人事跡也是數不勝數，又有哪個句子最使你感動？

　　1、同桌先交流，并談談你感動的原因。(同桌可以先相互讀讀，并交流交流你感動的原因。)

　　2、集體交流重點句子：

　　（1）“戰士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

　　①出示第一句話，請用朗讀匯報你們的學習收獲。哪桌先來讀？

　　②一句話代表一顆心，讀了這句話，你們能從中體會到一顆怎樣的心？

　　【重視對學生的朗讀，使他們在讀中感悟，讀中理解。】

　　③你們體會得很真切，能把你們體會到的“心”融入到朗讀中去嗎？你倆一起來讀一下。

　　④教師展示畫面（確實如此，同學們你們看，講述畫面。）齊讀

　　（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　①文中的這一段話也非常感人，哪組來讀好它。讀讀這句話，你能體會到什么情？

　　3、指導朗讀最后兩句話。總結：其實，用心讀課文時，讀一句話時，就能體會到一顆心，讀，更能體會到一片情。

　　總結過渡：洪水到哪里戰士們就飛向哪里，我們的軍隊不愧為黨絕對領導下的人民軍隊，不愧為全心全意為人民服務的子弟兵，不愧為保衛國家和人民的鋼鐵長城，人們怎能不由衷地贊頌“是他們大救星”！讓我們一起深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。

　　4、引讀最后一句話。

　　三、總結：

　　提問：為了保護人民群眾的生命財產，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險他們就沖向哪里，那么他們為什么能那樣做呢？（板書：軍民魚水情）

　　總結：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？萬里長城作證，巍巍大地作證，人民子弟兵永遠是矗立在人民心中的豐碑。我們將永遠銘記1998年的夏天，永遠銘記——我英勇的人民子弟兵，齊讀第六小節。最后，讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。

　　集體評議：

　　在第二次試上的反思和評析后對教案又作了一些修改和調整，避免了原來語言上的漏洞，使得學生的交流形式不是停留在個體上，而是更多的以小組的形式出現。但在體會子弟兵們“大堤搶險”奮不顧身的可貴品質時，學生“悟”得還不夠透徹，“讀”得還不夠入情，這與教師的“導”密切相連。因此建議在備這部分內容時一定要考慮得更細致些，既要備書本這頭，還要備學生那頭，要對學生可能出現的回答有充分的應答和調控能力，及時地引導學生抓住語言文字深入地悟，深情地讀，而且要采取多種形式的讀，不能僅僅停留在走過場。當然這可能也與班級學生的感悟能力和表達能力有關，但只要教師善于引導，學生的心一定會課文中的人物想碰撞，進而迸發出思維的火花。

　　個人反思：

　　審視自己在這一環節的處理上確實感到有點浮而不實。閱讀教學在進行品味感悟的同時是絕對離不開咬文嚼字的，惟有抓住字眼，深入意境才能走進去，讀出來。而我自認為學生抓到了便是理解了，理應會讀了，所以對于學生蜻蜓點水般的“感悟”都給予了肯定，對于學生裝模作樣的朗讀也沒有提出更高的要求。或許先談體會、理解，再看畫面感悟，最后再次體會、理解、朗讀，這樣一層更進一層的鋪墊會逐漸掀起學生情感的高潮，引起他們情感的共鳴。

大江保衛戰 篇6

　　教學要求：

　　一、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段。

　　二、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。

　　三、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和群眾生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學準備：

　　幻燈片、紀錄片《揮師三江》的剪輯帶

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、音樂導入  ，巧引疑問

　　1、播放歌曲《為了誰》，引出課題，簡介背景。

　　2、板書課題，將“戰”字寫大些，引導學生圍繞“戰”字提出問題。

　　二、由疑促讀，整體感知

　　1、小結學生的問題，引導自讀課文。

　　①按“為什么戰――怎樣戰――戰的結果”將課文分為三段。

　　②讀準生字，查字典或聯系上下文初步理解詞語。

　　2、交流溝通。

　　3、指名分自然朗讀，正音。

　　三、學習第一段

　　1、范讀，思考：你知道了什么？

　　2、根據學生的回答，聯系文中的句子，引導朗讀感悟表現形勢危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。

　　3、指導朗讀。

　　4、你讀出了什么或腦海里浮現出了什么？

　　四、作業 ：

　　1、完成課后練習第二題，教師指導書寫。

　　2、師生一同查找有關1998年抗洪的資料。

　　第二課時

　　一、交流資料，切入課文

　　1、學生、教師分別介紹所查找的資料。

　　2、小結資料內容，切入第二段。

　　二、學習第二段

　　1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個場景？

　　2、引導概括。

　　（①拼命保堤 ②錚錚鐵漢 ③群眾救星）

　　3、學習場景一：拼命保堤

　　①看幻燈圖片，用自己的話想像圖意。

　　②自由讀課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

　　③根據學生的回答，引導朗讀感悟表現戰士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

　　④指導朗讀，聯系課文內容突出語速和音高的變化。

　　4、學習場景二：錚錚鐵漢

　　過渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。

　　①自由讀課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。

　　②引導畫出文中的動詞。

　　③指導朗讀黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動詞）

　　5、學習場景三：群眾救星

　　過渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。

　　①默讀，思考：還有哪些感人的事跡？

　　②回憶所查的資料，補充省略號的內容。

　　③戰士們是怎樣去營救的？引導朗讀文中的話。

　　④洪水到哪里戰士們就飛向哪里，面對如此英勇的戰士，人們發出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”

　　⑤指導朗讀。

　　三、小結

　　1、師激情概括，切入第三段。

　　2、朗讀第6自然段。

　　四、作業 

　　1、選取一個或幾個場景，寫一篇讀后感。

　　2、背誦課文第5自然段。

　　第三課時

　　一、師生有感情地背誦第5自然段。

　　二、觀看紀錄片《揮師三江》的剪輯帶。

　　三、回顧影片和全文

　　1、影片中哪些地方使你感動，述說感動的理由。

　　2、文中哪些段落在影片里出現過，找出并有感情地朗讀。

　　四、總結全文

　　五、作業 ：

　　1、以小組為單位選取文中或影片中的一個場景，編演小課本劇。

　　2、完成課后練習第3題。

　　9.真情的回報

　　（姜堰市顧高中心小學  申海峰）

大江保衛戰 篇7

　　一、激情導入。

　　同學們，你知道嗎？我國1998年的夏天，暴雨，大暴雨……一場接著一場襲擊著荊襄大地。平日里溫順柔美的長江轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！一旦長江大堤被沖毀，后果將不堪設想，怎么辦？怎么辦？瞧！解放軍官兵來了，他們與幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛戰。（板書課題：大江保衛戰）

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、自讀全文，想一想，這篇文章主要內容是什么？（進行簡單標注，學習作讀書筆記。）

　　2、提自讀要求：

　　①、借助拼音，讀準字音；

　　②、畫出生字新詞，聯系上下文或查字（詞）典，理解本課詞語；

　　③、畫出令你感動的句子和段落，反復多讀幾遍。思考：它為什么讓你感動？

　　3、檢查自主學習情況。

　　①、指名逐段讀。

　　②、教師相機正音，正句。

　　③、引導學生概括這篇文章的主要內容并簡單說說讓自己感動的原因。

　　三、精讀課文，重點感悟。

　　1、請同學們再次默讀文章，細細品味讓你心頭為之一震的句子，批注原因或感受。

　　2、交流：

　　①、文中哪些句子或段落讓你感動呢？（指名說）第二自然段。

　　評價：你讀得比較流暢，能說說它讓你感動的原因嗎？

　　生答：這段話讓我看到了那場驚心動魄的大決戰，讓我猶如身臨現場。

　　②、你能說說“驚心動魄”的意思嗎？（板書：驚心動魄）

　　驚心動魄就是讓人心靈震撼，完全使人心神撼動的意思。（評價）

　　③、請同學們默讀第二自然段，找出令你驚心動魄的詞或句。

　　指名交流。“支隊長一聲令下‘上！’頓時一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。”我是從“頓時”“一條長龍”感受到解放軍官兵在那么短的時間內，竟然來了那么多！可見解放軍官兵是把人民群眾當作自己的親兄弟啊！

　　指名說“官兵們肩扛著沉重的沙包在泥水中來回穿梭。有的為了……大堤,保住大堤!”談感受.

　　師:是啊,他們肩扛在泥水中來回穿梭腳趾被割破了卻全然不顧心中只有一個念頭，（什么念頭?）

　　生答：保住大堤！

　　指名讀這句話，教師進行朗讀指導。

　　師：狂風巨浪沒有嚇倒人民子弟兵，反而使他們斗志昂揚，高聲喊道：（喊什么？）

　　指名讀。“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

　　讓我們齊讀這句話，感受其中的魄力。

　　師：還有哪些詞讓你心頭為之一震？

　　指名說。“一個個奮然跳入水中”、“不顧自己的血肉之驅”毫不猶豫地跳入水中真是令人佩服啊！

　　如果是你面臨這樣的陷境，你會猶豫嗎？為什么？（學生自主談，教師順勢指導，使學生明白，此時此刻解放軍官兵不能猶豫，也不會猶豫，因為他們是人民子弟兵。）

　　過渡：他們不是鐵人，但他們是與人民心連心的人民子弟兵，他們的意志是用鋼鐵鑄成的。像這樣的例子舉不勝舉，請同學們自己默讀后面的文章，畫出最能打動你心房的句子并且思考為什么？在句子旁邊做簡單地標注。

　　交流：（略）

　　四、課堂練筆，升華主題。

　　“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”越是危險的地方越是解放軍的戰斗場所，解放軍的任務就是保家衛國。我們生活中這樣的例子屢見不鮮：“哪里有火災，哪里就有（        ）；哪里有災難，哪里就有（        ）。”

　　五、小結。

　　這正是軍為民，民擁軍，軍民一家親，軍民魚水情啊！讓我們與大江永遠銘記1998年的夏天，永遠銘記我們英勇的人民子弟兵，永遠銘記這攝人心魄的軍民魚水情！

大江保衛戰 篇8

　　一、教學目標 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　二、教學重點、難點

　　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

　　三、教學具準備及輔助活動

　　1、多媒體課件

　　2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。

　　四、主要板書

　　大堤搶險（面） 英雄

　　大江保衛戰 鐵漢本色（點） ↓

　　勇救群眾（面） 銘記

　　五、作業 設計、安排

　　課內 抄寫詞語 造句 摘抄排比句，體會句子 談談你學習課文的收獲

　　課外 有感情地朗讀課文 背誦課文第五節

　　六、教學過程 

　　第一課時

　　教學要點：初讀感知、理清思路、學習第一段

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。

　　2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。

　　3、板書課題：大江保衛戰

　　4、教師簡介背景

　　5、學生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯系上下文理解詞語。

　　嶙峋、肆虐、驚心動魄

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，簡述段意

　　第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。

　　第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動人事跡。

　　第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

　　三、學習第一段

　　1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？

　　概括歸納：一、災情危急，二、奔赴戰場

　　2、圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。

　　“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。

　　3、指導朗讀。

　　4、畫出子弟兵奔赴戰場的詞語，讀一讀。

　　“日夜兼程”、“挺進”

　　5、指導朗讀，體會子弟兵們大戰洪水的英勇氣概。

　　6、用自己的話說說本段內容。

　　四、作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要點：學習課文第二段

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說說主要內容。

　　二、學習第二段

　　1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？

　　（1）默讀。

　　（2）交流概括。 大堤搶險

　　（3）板書小標題 鐵漢本色

　　勇救群眾

　　2、學習事跡之一：大堤搶險

　　（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰士們是怎樣做的，“～～”畫戰士們是怎樣想的。

　　①交流所畫的句子

　　②逐句交流、體會、朗讀。

　　☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速）

　　☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

　　☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

　　☆“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。）

　　（2）看媒體播放戰士們搶險的場面，身臨其境地體會戰士們的心情。

　　（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。

　　（4）指導朗讀，面對險情，戰士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

　　3、學習事例之二：鐵漢本色

　　師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）

　　（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？

　　（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

　　（3）準備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。

　　（4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）

　　（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

　　（6）再次朗讀這句話。

　　（7）齊讀第四節。

　　4、學習事跡之三：勇救群眾

　　師過渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

　　（1）輕聲讀第五節，畫出你受感動的句子。

　　①同桌先交流，交流你感動的原因。

　　②再集體交流。

　　☆“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

　　☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）

　　☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

　　（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。

　　（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。

　　（4）齊讀這一節。 銘記

　　5、總結，引讀第六節，板書 ↓

　　英雄

　　6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠記住這群英雄，在歌聲中結束這堂課。

大江保衛戰 篇9

　　22《大江保衛戰》教學設計

　　一.課時目標：

　　1、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清課文脈絡。

　　二、教學重點、難點：

　　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

　　三.教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）

　　1、  大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。

　　歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？

　　2、  是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛戰（出示課題）

　　3、  通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛戰？（氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……）讓我們一起讀好課題。

　　4、  首先，我檢查一下同學們的預習效果如何。

　　5、  出示詞語，領讀，從音、形、意三方面學習

　　6、  1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！

　　二、學習第一自然段

　　1、    播放（大江滾滾）的錄象。

　　誰能說說你看到的情景

　　看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

　　書上怎么寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找

　　2、    交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……

　　（1）       請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？

　　（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現了災情）

　　（2）       你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試

　　指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些！）

　　（3）       現在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）

　　（4）       齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）

　　3、    引讀：

　　（1）       是呀，災情就是（命令）。災區就是（戰場）

　　出示：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。

　　讀準：日夜兼程

　　（2）       你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽

　　（3）       指導讀：子弟兵為了戰勝洪水，保衛長江，他們日夜兼程，讓我們讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關頭……大江保衛戰）

　　（4）       過渡：在這場保衛戰中發生了許多動人事跡，請大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例？

　　學生讀課文，概括：大堤搶險

　　錚錚鐵漢

　　勇救群眾

　　三、學習第2自然段

　　1、    讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象）

　　2、    看了錄象，你最想說什么？

　　3、    是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？

　　（1）       請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下。

　　（2）       與小小組同學交流一下你感動的原因。

　　（3）       全班交流

　　*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤

　　你能談談你的感受嗎？

　　從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神）

　　引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因為他們心中只有一個念頭……

　　你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。

　　多么勇敢的官兵們啊，他們心系國家，心系人民，全然不顧自己的傷痛，與洪水賽跑，讓我們在朗讀中去體會他們的奮不顧身的精神和當時爭分奪秒的場面。齊讀

　　*四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現了

　　（加點）從這兒可看出什么？

　　部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

　　*狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻

　　子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

　　引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們……

　　這場激烈地戰斗就叫“鏖戰”（出示、讀準）

　　3、 學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思

　　*風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

　　讀讀這句話聯系上文，與小組中的同學交流一下

　　指名回答

　　理解：“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括這場驚心動魄的大決戰。它前半句寫洪水牽動了戰士們的心，后半句寫了戰士們為了人民的生命財產安全不顧惜自己的身體，不怕流血犧牲，與洪水進行決戰。

　　4、    剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）

　　5、    此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？

　　6、    最后再讓我們回到那首動聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。

　　四、作業

　　發生在九江大堤上的動人故事有很多，課后請大家搜集一下有關的動人故事和圖片，我們下節課再交流。

大江保衛戰 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文的第五自然段。

　　2、通過對具體語言材料的賞析，理解含義較為深刻的句子。　　　　

　　3、感悟人民子弟兵心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。

　　教學重難點：目標2、3

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　導入新課

　　1、教師講述險情（朗誦第一自然段），學生觀看洪水泛濫的畫面。

　　2、板書課題，學生齊讀課題

　　展開新課

　　（一）、感受“大堤搶險”

　　1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文第二自然段，用自己喜歡的符號畫出最讓你震撼的語句，在相應的句子旁邊寫下你的感受。

　　2、全班交流：

　　官兵們肩扛沉重的沙包……心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”

　　（體會戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

　　“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

　　（體會子弟兵大無畏的樂觀精神。）

　　“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

　　導讀：四百多名解放軍官兵以他們鋼鐵般的意志，大無畏的英雄氣概戰勝了洪水，保住了大堤，這一幅幅場景打動了我們，更撩撥起作者的靈感。看，這句工整、巧妙的對聯寫得多好啊，讓我們共同用心去感受。

　　3、補充資料，加深感受：

　　課件出示抗洪口號。

　　生讀一讀，聯系前文加深感受。

　　4、小結填空

　　通過九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面，你認為這是一群（         )的人民子弟兵。

　　教師板書：這是一群（      ）的人民子弟兵！

　　學生在交流中補充板書。

　　5、這樣的人民子弟兵真的不得不讓人敬佩，就讓我們再來用心地朗讀，感受這驚心動魄的場面吧！

　　師生齊讀第二自然段。

　　（二）、認識“錚錚鐵漢”

　　1、認識過渡段：

　　“面對肆虐的洪水，更顯人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。”這句話在文中起怎樣的作用？

　　2、在你的眼中錚錚鐵漢應該是怎樣的人？

　　3、速讀文章第四自然段，看看這個錚錚鐵漢是誰，文中哪些句子能讓你感受到他是一個錚錚鐵漢？

　　4、全班交流，朗讀體會。

　　5、指導朗讀。（抓住黃曉文的語言、動作加深體會。）

　　6、拓展：你還了解哪些在98抗洪中涌現出的英雄？

　　7、回歸主題：這是一群（      ）的人民子弟兵！

　　（三）、學習“營救群眾”

　　1、請同學們輕聲朗讀第五自然段，看看戰士們的身影都出現在什么地方？

　　2、從這個“……”中，你能讀懂些什么？

　　3、指導背誦：課件出示，學生填空。

　　4、學生比賽背誦。

　　5、回歸主題：這是一群（      ）的人民子弟兵！

　　拓展延伸

　　此時此刻，你想對我們的子弟兵說些什么？

　　課堂總結

　　大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

　　播放音樂及畫面，學生齊誦文章最后一自然段。

　　板書設計：

　　大江保衛戰

　　這是一群（        ）的人民子弟兵！

　　《大江保衛戰》教學反思

　　陽城縣吉利希望小學 邢寬明

　　在這次遠程教育優質課評選活動中，我上了《大江保衛戰》這課。這篇課文分兩課時完成，我展示的是第二課時。主要教學目的是要通過對具體語言環境地閱讀、賞析，理解含義較為深刻的句子，充分感受子弟兵為了保衛國家和人民生命財產，不顧個人安危的大無畏精神。為了在教學中體現“讀中求解，讀中求悟”，為了幫助學生深刻的理解課文內容，課前做了精心的準備。《大江保衛戰》這課講的是1998年長江沿岸由于連日普降暴雨，遭受洪水侵襲，幾十萬解放軍官兵奔赴災區抗洪搶險的事。而抗洪搶險對學生而言，應該說比較陌生、遙遠，學生沒有情感體驗。教學這課怎么激發學生的情感？怎樣通過文章具體的語言文字喚起學生內心情感，引起學生心靈的震撼？這是我教學這課的主要目的。但怎樣在教學中層層深入,通過具體的語言文字讓學生有感而發呢?

　　一、 采取不同方式教學，激發學生內心體驗。

　　教學第二自然段（大堤搶險）時，我在“過程與方法”上，注重增強學生的主體性，讓學生采取自主學習、交流等方式,通過自學、互助，充分發揮學生自身的潛力，讓他們通過自己的品讀，劃出感受較深的語句，并說出自己的內心體驗。“在知識與能力”方面，注重突出語文的工具性，注意在品詞、品句上訓練語感，激發學生的內心情感。

　　在教學黃曉文事跡時，引導學生抓住文章中表現黃曉文爭分奪秒搶時間的關鍵詞，通過自己反復地讀，去感悟，去體味黃曉文的英雄形象。并結合自己收集來的資料，豐富了“錚錚鐵漢”的英雄形象。通過相互交流，既進行了口語表達的訓練，又拓展了課外知識。

　　在教學第五自然段（救援群眾）時，采取抓中心句“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”的方式，先通過讀，說說自己的感悟，然后再讓學生結合前后課文的內容，具體說說人民子弟兵是怎樣不顧個人安危，抗洪搶險的，學生邊說邊讀，邊讀邊悟，具體生動的內容，加深了學生對重點詞句的理解和把握，也使學生內心的情感得到升華，心靈受到震撼。

　　二、多媒體課件的適時播放，激發學生的內心情感

　　現代化多媒體課件的引入，也為教學提供了較大的幫助.但怎樣適時播放，才能最大限度地激發學生的內心情感，幫助學生理解課文內容.98年抗洪,離學生生活實際較遠，為了拉近學生與文本的距離，我先播放了一段洪水泛濫，子弟兵奮不顧身抗洪搶險的片段，讓學生身臨其境，從感官上去體味子弟兵的英勇和無畏，然后再讓學生與文本對話，從具體的語言文字中去感悟。最后,伴隨著感人的圖片，一曲感人之深，頌揚抗洪英雄的歌曲《為了誰》,在學生與文本交融、激昂的情緒中驟然響起,讓積淀學生內心的情感噴薄而出。這首歌既唱出了學生的心聲,也唱出了學生對子弟兵的無限敬意。

　　當然，通過教學，也有不盡人意之處：

　　1、學生從讀中感悟，在交流時語言表述不夠精煉、簡潔。需要平時多加強訓練，注意口語表達。

　　2 時間關系，對于第五自然段的講讀、品味，還不夠細化。這一段有許多排比句，包含的內容很多，值得說的話題也很多。如何合理安排，需要好好想想……

　　以上，是我教學《大江保衛戰》的反思，不成熟的想法與觀點希望得到大家的指點。

大江保衛戰 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：156

　　《大江保衛戰》的整合教學設計

　　戴曉燕

　　教學目標：

　　（1）知識與技能。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。

　　（2）情感、態度和價值觀。

　　學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　運用媒體讓學生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。

　　運用媒體創設課文情境，讓學生在情感場中悟文、明理、端正人生價值觀。

　　教學內容：

　　本文是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰斗的動人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。這篇課文分兩課時學習

　　第一課時：初讀課文，學習生字詞，給文章分段，并學習第一段內容。

　　第二課時：運用媒體創設情境，再現大江保衛戰實景片斷，讓學生在情感場中讀文、品文、悟情。

　　教學重點：

　　教學資源：

　　1、課件。恰當合理地運用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。在這萬分緊急的關口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰洪水、斗惡浪，共戰洪魔。課文《大江保衛戰》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據課文內容對該影片做了剪輯，把能服務于教學的資源都加以利用，從而豐富課堂。

　　2、文字資源。針對文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運蘭老師獲救記》

　　3、該課的教學在多媒體教室完成。

　　教學策略：

　　抗洪搶險，學生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠。因此運用多媒體給學校創設情境，并突出重點，突破難點十分可行。

　　1、上課伊始，顯示“山洪爆發”這一場面，創設課文情境，讓學生的心在洪水來臨時跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎。

　　2、在“大堤搶險”中，子弟兵們為搶險傷痕累累，為了進一步加深學生對傷痕累累的情感體驗，運用媒體播放傷痕累累的手，引起學生思想上的震驚，喚起內心的情感。

　　3、在“錚錚鐵漢”這段內容中，課文黃曉文“為了搶險不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎上，運用媒體再現了“為了搶險英勇獻身這一鐵漢形象，拓展課文內容，加深學生的情感體驗！

　　4、在課文總結這一環節，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學生感官，從而升華情感。

　　教學評價：

　　知識和技能。

　　1、朗讀上，能否讀出感情，把對課文的理解通過讀表現出來？

　　2、能否通過課文的重點詞句，正確理解句子所蘊涵的含義？

　　情感、態度、價值感。

　　1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？

　　2、能否深刻體會子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價值觀是否得到上升？

　　《大江保衛戰》教案

　　項目

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　復

　　習

　　舊

　　知

　　1.同學們，上堂課我們學習了《大江保衛戰》，情同學們回憶一下，這篇課文主要描寫了哪三個場面？

　　（板書：大堤搶險

　　錚錚鐵漢

　　勇救群眾）

　　回憶課文主要內容，喚起舊知。

　　情

　　境

　　導

　　入

　　媒體播放“洪水泛濫”的驚心動魄場面，配以旁白（第一段的內容）

　　觀看洪水肆虐的情景，進入課文情境

　　“洪水泛濫”場景，學生沒有體驗，上課伊始運用媒體展示了這一場景，就把學生一下子帶入課文情境中，學生耳聽著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢，尾學習課文奠定了情感基礎。

　　學習“大堤搶險”

　　（1）思考：哪些句子表現子弟兵們的“搶”提出問題：他們又是怎樣搶的？

　　（2）組織交流。

　　（3）小結：經過幾個小時的鏖戰，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來”這一特寫鏡頭）

　　自由朗讀課文，根據問題劃出相關語句，讀讀、體會體會。

　　交流思考結果

　　談談自己此時此刻心中想些什么？

　　那一雙雙傷痕累累的手伸出來十分具有震撼力，學生親眼目睹那布滿血口子的雙手，耳邊又回蕩著低沉凄婉的音樂，心中涌起了無限不忍、辛酸。也真切地體會到了子弟兵們大堤搶險的艱辛，從而引起感情共鳴，加深了情感體驗

　　學習“錚錚鐵漢”

　　（1）提問：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來。

　　（2）引導學生交流劃

　　學生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關字詞

　　學

　　文

　　悟

　　情

　　出的字詞：一連串動詞。

　　（3）提問：說說為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號省略了什么內容？從一連串動作描寫中你體會到了什么?帶著這種感動崇敬的心情讀讀這三、四兩段。

　　指名讀

　　引導學生理解“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學生發揮想象說一說）

　　匯報學習情況

　　讀文，回答問題

　　學生談體會

　　學生朗讀

　　學生觀看后發揮想象，手說還會有哪些？

　　一個子弟兵再泥濘中來回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒爬起來，這具有說服力的事例讓學生動容了，從而體會到了什么叫“錚錚鐵漢“，無須許多言語，學生的心靈受到了強烈的震撼。

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　　使用本站搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關鍵的字就行！

大江保衛戰 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五自然段

　　2、通過對語言材料的閱讀感悟，體會人民解放軍為保衛國家和人民生命和財產安全而奮不顧身，英勇無畏，舍生忘死，而又樂觀向上的精神。

　　3、了解點面結合的寫作方法，學會在學習實際中運用。

　　教學重點、難點：從課文具體的語言文字中，體會人民子弟兵永往直前，英勇無畏的精神風貌以及軍民之間濃濃的魚水深情。

　　一、  復習導入

　　1.今天我們繼續學習《大江保衛戰》。（生：齊讀課題）

　　2.請同學們回憶一下，在這場氣壯山河的大江保衛戰中，戰士們主要做了哪兩個方面的事情？

　　板書：大堤搶險、勇救群眾

　　二、學習2—4自然段

　　1、在這場氣壯山河的大江保衛戰中，涌現了無數感人肺腑的場面，我們先來看一看九江賽城湖大堤上驚心動魄的搶險場面。（板書）

　　2、請同學們認真默讀第二小節，一邊讀，一邊想象當時的情景，看看哪些句子讓你驚心動魄，用筆畫下來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會。可以重點談談對其中一個詞的理解，也可以是一句簡短的話，甚至是一個標點。（生默讀、思考、批注，師巡視。）

　　誰來說說，哪兒最讓你驚心動魄。先來讀讀句子，并結合有關語句談談你的感受。

　　3、交流，相機出示

　　( 1 )四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。

　　特別是哪幾個詞讓你感受到了驚心動魄呢？

　　“聞訊”“頓時”體會子弟兵不畏兇險，救援行動的神速。

　　“一條長龍”表現齊心協力。

　　師：是啊，戰士們一心想著保住大堤，來得多么神速啊！

　　（2）、官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”

　　（師：戰士們肩上可是一百多斤的沙包，讀得再沉重點。）

　　（師：索性是什么意思？干脆。你再讀讀，干脆點！）

　　①你告訴大家，你為什么讀了這些句子而感到驚心動魄？ 特別是從哪些詞語中感受到的？

　　“穿梭”這里穿梭形容什么？(形容跑的速度很快。)

　　“嶙峋”的片石到底是怎么樣的一種片石呢？割破了腳趾的片石，是什么片石？ (鋒利的片石)。

　　嶙峋的片石像一把把鋒利的小刀一樣插在泥水中，而戰士們卻在泥水中來回奔跑，任片石把自己的腳趾割得鮮血淋漓，他們卻全然不顧。

　　“全然不顧”他們不顧的是什么？（疼痛，生命危險）顧的又是什么呢？（保衛大堤）

　　課文中就給我們具體介紹了一位為保住大堤全然不顧的錚錚鐵漢，他是誰呀？

　　★插入朗讀感悟黃曉文連長的事跡。

　　用心默讀這一自然段，想想黃曉文的哪些舉動令你特別感動呢？

　　交流：① 黃曉文大聲說：“來不及了！”

　　② 說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤…….

　　哦，是他的語言和動作讓你驚心動魄！

　　a、（特別是哪些詞最讓你感動呢？抓住動詞體會他的奮不顧身。）

　　從這些果斷的語言和動作中，讓你感受到了這是一個怎么樣的黃曉文？

　　b、 同學們，你們有過被小刺或小釘子扎過的經歷嗎？你當時的感受是什么呢？

　　可我們的黃曉文連長呢，他卻果斷地拔下鐵釘，簡單快速地捆了一下傷口，就繼續在泥水中來回穿梭。

　　c、你能用自己的話來描繪黃曉文艱難地穿行于稀泥中的情景嗎？

　　（他連走路都走不穩，他每邁出一步腳底總是鉆心地疼痛。

　　稀泥地里他走過的地方，到處都是鮮紅的血水。）

　　師：同學們，你們真了不起，把省略號中蘊藏的豐富內容通過想象，并且用你們的語言表達了出來。

　　(指   誰來讀讀黃曉文連長的動作和語言，通過朗讀把你感受到的表現出來呢？

　　師：讀得真棒，讓我們把掌聲送給他。

　　看著你緊皺的眉頭，聽著你動情的朗讀，我的眼前一下子浮現出了這個不屈不撓的光輝的形象。

　　小結1：黃曉文只是千千萬萬子弟兵中的一員，他們沒有多少豪言壯語，但卻用他的實際行動向我們展示了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

　　（板書：錚錚鐵漢）

　　小結2：同學們，鐵釘扎進腳底，嶙峋的片石把腳割得鮮血淋漓，戰士們的身體經受著巨大的疼痛。可他們全然不顧，他們心中只有一個念頭：（生齊讀：“大堤，保住大堤！” ）

　　此時，你看到了一群（   ）的子弟兵。

　　（2）這一自然段還有哪些地方讓你驚心動魄呢？

　　設計對話。

　　“狂風卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰士們高聲喊到：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。”

　　①“奮然：”可以換個什么詞？奮不顧身。

　　“人墻”：是用什么筑成的呢？戰士們的血肉之軀筑成的。

　　戰士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，能不讓我們驚心動魄嗎？

　　他們的這奮然一跳，也許就會被急流沖走，就會被巨浪吞沒 ；也許這一跳就再也見不到自己的親人了 ；再也不能回到自己溫馨的家；也許這一跳，孩子失去了父親；母親再也見不到自己心愛的兒子了……

　　②戰士此時的處境是非常危險的，因為當時的自然環境怎么樣？

　　“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯堤岸。”說明當時雨大、風狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒。

　　我們一起來看看這個非常惡劣的自然環境吧！[播放課件]

　　同學們，現在你們就是英勇的人民子弟兵：

　　師述：看，此時風大浪大，雨大，洪水肆虐，眼看我們辛苦壘來的沙包全都沖走了，眼看大堤就要保不住了，戰士們，我們應該怎么做呢？

　　a、戰士們，狂風來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？

　　對，英勇的戰士們，讓我們一起高喊：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！

　　b、狂風、暴雨、巨浪會為我們吶喊、助威、加油嗎？你們喊出這樣的口號，是想告訴狂風，告訴暴雨，告訴巨浪什么呢？

　　c、看到巨浪毫不畏懼，反而充滿了必勝的信心，此時你們真是一群

　　小結：戰士們，你們也是血肉之軀，卻在江水中筑起了一座堅不可摧，雷打不動，風刮不翻的人墻。你們有著鋼鐵般的意志！真是一群錚錚鐵漢！

　　[指名讀]：誰來讀讀這幾句話，讀出戰士們的壯志豪情，讀出他們的英雄氣概。

　　[齊讀]：讓我們一起來讀讀這部分內容，通過朗讀來表現我們內心的震撼。

　　（3）“經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。”

　　①“鏖戰”是什么意思？猜猜看。（鏖戰就是激烈的戰斗，殘酷的戰斗。 ）

　　②從哪兒可以看出這是一場鏖戰？聯系上下文來說說。

　　從戰士們渾身上下的累累傷痕。

　　從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。

　　從黃連長被鐵釘扎傷后又爬上大堤。

　　在98年的大江保衛戰中，正是有了千千萬萬個像黃曉文這樣的優秀戰士，才取得了這次戰斗的成功。然而也有許多年輕的戰士失去了生命：高建成，楊德勝等17位戰士，他們最年輕的只有20歲，他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了永久的豐碑。

　　(誰來讀讀這句話，用你的感動，感染我們每一個人。)（指名2人讀）

　　（4）這是一場氣壯山河的大江保衛戰，也是一場驚心動魄的大江保衛戰，還是一場充滿著風聲雨聲濤聲的大江保衛戰，更是一場充滿著血汗的大江保衛戰。讓我們帶這敬佩之情來讀讀這一幅對聯。

　　出示：風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

　　這就是錚錚鐵漢們在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

　　總結寫法：面對肆虐的洪水，戰士們奮勇拼搏，終于保住了大堤，在大堤搶險的過程中，如果說第二自然段描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。這就點面結合的寫作方法。能全面具體而又生動形象地再現子弟兵的英雄氣概，在我們習作中可以借鑒。

　　四、學習第五小節

　　過渡：面對肆虐的洪水，戰士除了保護大堤，還要搶救遇險的人民群眾。

　　默讀第五自然段，說說哪句話最讓你感動？

　　1、你們看在 “洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。” 從中你感受到了什么？

　　（戰士們想群眾所想，急群眾所急，他們一心想著解救群眾。

　　這句話連用了三個“飛向”，戰士們駕駛的是沖鋒舟，是船，船怎么會飛呢？用“駛向”不是更恰當嗎？）

　　①速度快；

　　②被困的群眾危險嗎？ 他們身陷險境，心里急不急？

　　但此時有人比他們更急，他們是誰呀？（戰士們。）

　　是的，此時時間意味著生命。用哪個詞更好？（飛向）

　　誰愿意來讀好這句話。

　　誰來讀的比他更急！（生讀）

　　2、還有哪句話令你感動呢？

　　在安造垸，接讀：他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭在簰洲灣，接讀：他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……

　　這一串 “……”在默默地告訴我們一些什么呢？

　　多少人在他們的搶救下獲得了新生，感人的故事說不盡…….

　　3、是啊，你看“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚……大救星。”

　　a 軍旗，軍徽，紅五星，迷彩服都是指誰？

　　b 從這兩句話中你讀出什么？體會到了什么？

　　① 有洪水的地方，就是最危險的地方，最危險的地方總有戰士們的身影，

　　（戰士們的勇敢，把生的希望留給了人民，把死的危險留給了自己。 ）

　　（為搶救群眾不畏艱險，舍生忘死。 ）

　　此時，你又看到了一群怎樣的子弟兵？

　　② 如果你是落難的群眾，你身處險境，你怕不怕，你會怎么想？

　　（把生的希望寄托在他們身上。你對他們充滿了信任。）

　　小結：是啊，子弟兵們舍生忘死，英勇無畏，急人民所急，人民群眾信任子弟兵們，這就是解放軍和人民群眾（心連心），這就是軍民之間濃濃的魚水深情。

　　誰來讀讀這兩句話，讀出軍民之間濃濃的魚水情。（指名讀）

　　五、學習第六自然段

　　（1）這樣英勇的人民子弟兵，人民會忘記他們嗎？（引讀）

　　“銘記”是什么意思？板書：銘記

　　（銘刻在心里，永遠不會忘記。）

　　（2）同學們，現在你們就是小江珊，你會永遠銘記著——

　　你就是周運蘭老師，你會永遠銘記著——

　　（3）師：同學們，我們學了這篇課文，我們將永遠銘記——回顧全文

　　（在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們也全然不顧。 ）

　　（ “戰士們高聲喊道：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。 ）

　　（經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。）

　　（我們的眼前還會浮現一個個光輝的形象：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。）

　　總結：是的，沒有誰會忘記，也不能忘記。這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀鋼骨，只有錚錚鐵骨。這這就是我們的人民子弟兵，人民永遠不會忘記，祖國永遠不會忘記，戰士們用舍生忘死的精神與廣大群眾打響了這氣壯山河的大江保衛戰！

　　雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們這樣做是為了誰！

　　讓我們齊讀最后一小節，讓這些錚錚鐵漢——英勇的人民子弟兵，永遠定格在我們的心中！

　　六：布置作業：

　　1、用點面結合的方法寫一次大掃除。

　　2、搜集抗洪搶險的小故事，利用班隊課或活動課開展故事會。

　　七：板書設計：

　　銘記        大堤搶險（面） 錚錚鐵漢（點）

　　22大江保衛戰：    （驚心動魄） 

　　氣壯山河      勇救群眾（面）

大江保衛戰 篇13

　　《大江保衛戰》反映的是在1998年的抗洪戰斗中，我英勇的人民子弟兵，為了保衛人民群眾的生命財產安全而頑強奮斗，不怕犧牲的感人事跡。其間事感人，景感人，情感人……抗洪力排萬難，救人驚心動魄，文也寫得鏗鏘有力，激動人心！

　　對這一課的教學，執教采用了“同題作課”的形式，通過集體備課，一人執教,小組聽課，共同磨課而進行的多輪回的教學研究與實踐。聽后，想了許多，綜合整個“流程”，現談幾點感悟。

　　一、智慧的集合性。顧名思義，集體備課就是以一個年級或一個年段的人員一起參加對教材的相關內容進行有建設性的分析研究，依據“標準”的要求，依據課改目標、教材特點和學生實際設計出最為合理可行的教學方案。在此其間，發揮了所有相關人員的智慧和見識，集思廣言，各抒己見，并在其中產生思維的交融，理解的共鳴，哪怕是矛盾的沖突，以達成目標與操作的共識。

　　二、探究的群體性。一人上課，小組成員聽課，然后磨課，為“一課三磨”式。主教老師在聽取與吸收了組內老師的意見后，執筆編寫教學設計，然后選擇時間進行教學實踐，如此的“磨”有幾點是可行的，一是由聽課轉換成了磨課，由“局外”進入到了“局內”，增強了研究的主體性；二是磨課的時段向兩頭拉伸著，改變了研究的形式，增加了研究的時效；三是因為人的增加為全體性和時間的擴展性，提高了研究的密度和效度。

　　三、效果的“再生”性。教學有著“遺憾“的特質，無論哪一堂課，也無論是誰的課時教學，其在反思的過程中總會發現與發覺或多或少的“遺憾”，也所以，讓教學的研究永無止境。而對此，我們需要的是如何使其在原本的基礎上“再生”出新的“萌芽”，讓其變得更加生機勃勃。“一課三研”是個比較好的形式，它的“再生”性具有“土壤”性，具有“固枝”，而“磨”的過程，給其灑下的就是陽光和雨露。

　　四、理念的操作性。新的教學理念是我們進行課改實踐的方向和基石。立于這樣的基石才能堅實自己的腳跟，行于這樣的指向中才能方向明確，而理念的操作化，就必須有研究的氛圍，有實踐的經歷，有“磨”的意志力。鉆研教材，了解學生，把握課改，朝對發展學生的素質，為提升學生的生命內涵與價值意義而為，乃是教學的真諦所在。所以，我們要把宏觀的理念要求，化作微觀的操作行為，只有在實實在在的動化的過程和行為之中才能起到“微觀”操作的“宏觀”化效果，也使“宏觀”化的內涵，變為可視可感的“微觀”化“建筑”。

　　運用以上的理解與感悟，來說兩位老師（沈老師和張老師）上的同一篇課文《大江保衛戰》的效果，也感覺到了其中的變化與提高。一是環節的微調，是之更具有主體性的意義；二是課件的微調，使之與教學的過程更匹配；三是教學語言的微調，使之體現出了其的對課堂的駕馭能力。對此，關于對朗讀的量數、形式、時機、目的、評價等，還有好多值得研究與探索的價值。其次，許多相同的環節與要求的運用，是對教學要求的保證，使其教學的路徑的變化和對象的不同，也沒有改變其目標的達成與目的的實現。

　　總之，如此的過程是可行的，也是有益的，不光探究了教學，也溝通了教學者的思想，或遷移了“有無”。

大江保衛戰 篇14

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　1998年夏天，長江流域普降暴雨、大暴雨，長江水位猛漲，洪水泛濫，長江沿岸許多地方的堤岸發生險情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內的房屋沖毀，樹木沖走……人民的生命、財產安全受到嚴重的威脅。在這萬分緊張的關頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災區，和當地的群眾一起，投入到搶險救災的“戰斗”中。在這場“戰斗”中，涌現出許多感人的事跡。課文《大江保衛戰》向我們介紹了當時的有關情況。

　　文章記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰斗的動人情景，熱情的歌頌了戰士們勇往直前的精神風貌，表現了子弟兵和人民之間的魚水深情。

　　文章可以分成三部分來理解——

　　第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長江保衛戰。

　　第二部分是第2～5自然段，寫在搶險救災過程中，官兵奮勇向前，涌現出許多感人事跡。

　　第三部分是第6自然段，贊揚人民子弟兵精神永遠銘記在人民心中。

　　二、精品屋

　　課文精彩段落欣賞

　　7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

　　【欣賞】

　　九江賽城湖大堤的搶險救災真實驚心動魄！子弟兵奮勇向前，譜寫了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時候發生了怎樣的險情。“凌晨兩點”，黎明還未來臨呢！此時，大堤發生塌陷，是何等危險！在這萬分緊急的關頭，是解放軍戰士挺身而出，擔負起保衛大堤的重任。隨著之隊長的一聲令下，戰士們投入到搶險護堤的戰斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，但戰士們并沒有將這些困難放在心上，他們來回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們如此甘于奉獻、不怕艱難呢？是心中的信念——保住大堤！是維護人民群眾生命財產安全的決心！正因為如此，戰士們才會不顧被片石割破腳趾，才會不顧狂風暴雨的襲擊，才會不顧巨浪的威脅。

　　“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”，這是多么惡劣而充滿艱險的環境啊！可戰士們卻毫不畏懼，高聲喊著口號，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰士們這樣忘我無私的精神而感動？憑著鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰的幾個小時里，戰士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！

　　“風聲雨聲濤聲，聲聲入耳；

　　雨水汗水血水，水水相融。”

　　這則對聯可謂是對官兵們搶險救災情景的俄高度概括。上聯主要從聽覺的角度反映環境的惡劣，下聯主要寫官兵們的付出，言簡而意賅。

　　洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

　　【欣賞】

　　這部分雖然寫得較為概括，但把子弟兵對人民群眾的一片赤誠表現得感人至深。第一句連用三個“飛向”的句式，構成排比，向我們展示出戰士們奮勇救人的英姿。洪水襲來，水流湍急，在樹梢、在房頂、在電桿上，隨處可見等待救援的群眾。漩渦出沒，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰士們與洶涌的急流展開了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個需要救援的群眾身上。這樣的隊伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個字中包含了人民群眾的感動和對子弟兵們的無比感激！

　　三、金手指

　　表達方法提示

　　用典型事例表現文章主旨

　　讀了《大江保衛戰》，什么地方最令我們感動呢？課文中描寫色九江賽城湖大堤搶險的場景和黃曉文連長的感人事跡給我們留下了深刻的印象。

　　文章開頭給我們交代了大江保衛戰的背景，營造出形勢萬分危急的氛圍，點明一場大江保衛戰正在打響！讀了這一部分，我們期待著下文會介紹些什么呢？一定是這場保衛戰是如何打響的，這個過程中發生了那些驚心動魄的事情。

　　事實上，文章接下來就向我們重點介紹了九江賽城湖搶險的情況。四百多名官兵在狂風暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著，在泥水里來回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內容雖然沒有具體寫哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認識了一個群體，一支隊伍的戰斗精神和他們心中的信念，感受到他們為了人民誓保大堤的情懷。我們可以發現這部分內容所表現出來的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現文章主旨的事例，我們稱之為典型事例。文章第2自然段是通過解放軍群體的事跡來作為典型事例，而文章第4自然段則是通過這個群體中的一員的事跡來作為典型事例，讓讀者對搶險救災中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認識。從黃曉文的一系列動作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。

　　由此，我們不難發現典型事例在文章中所起的重要作用——以其具體而翔實的內容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動的同時領悟到文章的主旨。

　　那么，我們在習作中如何做到這一點呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現主旨的材料；其次，在習作過程中要對這些材料進行詳細而生動的描述。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、本文是一篇通訊報道，時間、地點、人物和事件交代得很清楚，所選的事例典型而突出，富有時代氣息。你能從最近的報紙上也找到一篇內容較翔實的通訊報道嗎？

　　2、請注意下面這段話中加點的部分——

　　洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電桿。

　　像這樣句式相似的三個幾三個以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個例子嗎？

大江保衛戰 篇15

　　作者：亞亞    轉貼自：轉載    點擊數：80

　　《大江保衛戰》教學談

　　亞亞 發表

　　各位領導、各位專家：

　　大家好！

　　今天我執教的是江蘇省編教材12冊第8課《大江保衛戰》。下面，我向大家匯報一下教學本課的一些思索。

　　《大江保衛戰》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛大堤、救護群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中，便會激起心中的情感。但是學生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現情景的再現，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現學生與文本之間的對話呢？針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設計了這樣的教學目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導學生經歷如下的情感體驗。

　　一、怦然心動，以情激情

　　德國教育家斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當年長江流域洪水肆虐的場面，將學生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學生感受到了情勢的危急，激起了學生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動。

　　接著，錄像停止，我便深情并茂的引導他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實況錄像已經扣動了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進了那令人心驚肉跳的現場，課堂上學生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險中見英雄”做好了情感的鋪墊。

　　二、情動辭發，以讀激情

　　保衛大堤與保護群眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學這兩部分時，考慮到六年級的學生已有了較強的學習能力，于是我給了他們較大的學習空間，讓其自讀2——6小節，找出最令自己感動的場景，并劃出有關語句細細品讀。在這一過程中，學生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學生。

　　在2、4小節的處理上，我將第4小節作為第2小節，官兵們奮不顧身運沙包的一個補充，這是因為，我細細品讀了文章，翻閱了大量當年抗洪的資料后，感覺第2小節中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠遠不能表現戰士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個有力的補充，不僅是內容的補充，也是情感的補充。學生在感動的狀態下，思維和情感積極活動，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續進行補充，產生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認識更加“有血有肉”，便能更深刻的體會到官兵們運沙包的不易與艱難。這時學生是用自己的創造進一步感動自己。于是，學生在交流中使感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發了自己的感情。此時此刻我再讓學生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現當年氣壯山河的長江保衛戰。學生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學生的感情本已在心中激蕩，此時情感的閘門一開，感動便傾瀉而出。

　　在教學保護群眾一段時，我也是借助學生已有信息的積累，去再現官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險。然后，通過激情引讀使感動升華。

　　當學生的感動達到一定程度時，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發，但憑借已有語言積累表達自己的激昂的情感，對學生來說有難度的，因為“所有的語言此時都顯得那么蒼白無力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚。此刻學生朗讀文章，就會將文中的語言與錄像中的一個個鏡頭聯系起來，這樣文本所包含的信息便通過錄像這一中介再一次傳遞給了學生，使學生透過語言文字又看到了那震撼人心的場面、那一個個高大的形象，因而他們的讀書是投入的，是聲情并茂的。

　　同時第5自然段也是課后要求背誦的一段。課上我便讓學生嘗試著背誦三個飛向組成的排比句，情動詞發，學生很容易便有感情地背誦了出來。

　　總之，在這堂課上，我注意了通過體驗鍛煉學生讀的能力、背的能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過激勵、點撥，引導學生朗讀，加深學生感悟。不當之處還請各位領導、專家批評指正！

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大江保衛戰 篇16

　　作者：陳瀅    轉貼自：南京煉油廠小學    點擊數：288

　　《大江保衛戰》教學設計十四

　　第二課時

　　南京煉油廠小學陳瀅

　　[教學目標]：

　　1. 通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。

　　2. 學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　[教學重點、難點]：　

　　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

　　[教學手段及輔助活動]：

　　1、多媒體課件

　　2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣的感人故事。

　　[教學方法]：

　　討論法、講讀法

　　[教學過程]：

　　一、復習導入

　　同學們，1998年由于連日來的大暴雨，洪水泛濫，長江沿岸的許多地方都發生了險情。昨天通過學習課文，我們已經了解到，在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災區，和當地的群眾一起，共同打響了大江保衛戰。今天我們繼續學習課文。

　　指名回答課文第二段（2－4自然段）主要寫了人民子弟兵在大江保衛中的哪幾個典型事跡？

　　教師隨機板書大堤搶險（或保衛大堤）

　　黃曉文

　　勇救群眾（或救助群眾）

　　二、學習第二段

　　1、學習事跡之一：大堤搶險（或保護大堤）

　　下面先讓我們通過錄像，看一下大堤搶險中的一些真實的場面。讓學生說說自己的感受。

　　課文中又是怎樣描寫子弟兵的英勇和無畏，一起學習第二自然段

　　（1）自瀆課文第二自然段，想一想你讀懂了什么？哪些句子你感受比較深，用筆劃下

　　①小組交流，相互補充

　　②全班交流、體會、指導朗讀。

　　☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速）（體會到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顧危險）

　　☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

　　☆狂風卷著……堤岸（體會環境惡劣，險情嚴峻，大堤隨時都有被沖垮的危險）

　　☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（體會英勇頑強，可用哪些成語：臨危不懼、奮不顧身、舍己救人、舍身忘死……）

　　☆戰士們高聲喊：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”……”電腦出示句子（體會到樂觀精神、大無畏英雄氣概）

　　☆經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（體會戰斗艱苦，持續時間較長，戰士付出血的代價）

　　（2）抓對聯，引導學生展開想象，體會解放軍官兵的英勇和無畏

　　☆“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

　　好像看到……

　　（在惡劣環境，奮力搶險；看到頂著風雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身軀筑成人墻；看到戰士肩扛沉重的沙袋來回穿梭在堤壩上的情景……）

　　滿懷激情朗讀

　　從同學們的發言中，從大家的朗讀中，我的心也受到了震撼。其實在這次抗洪搶險中，有許多可歌可泣的人和他們生動的事跡。我們書上就介紹了這么一位抗洪英雄他叫“黃曉文”

　　讓我們認真讀課文3－4自然段，共同走進黃曉文高尚的內心世界

　　2、學習事跡之二：黃曉文事跡

　　（1）自由讀課文3-4自然段，說說課文主要講了黃曉文的什么事跡？

　　（2）你有什么感受？你是從哪里讀出來的？哪些詞可以看出他在搶時間？指導朗讀

　　（3）其實在抗洪前線像黃曉文這樣的人還有很多，你從哪里能讀出來？

　　（……）（在那幾十個……有多少……事跡啊！）

　　（4）交流自己查找的相關事跡

　　（5）放錄像（有關李向群資料）這位年輕的戰士，他把自己的生命永遠凝固在大堤上。他用生命譜寫了人生的壯麗篇章，他就是為民獻身、舍生忘死的李向群。其實在抗洪前線，像李向群、黃曉文……這樣的抗洪英雄還有很多很多……，讓我們記住他們的名字。課文中那個詞最能突出他們的形象。板書：錚錚鐵漢

　　（6）指導讀好第三自然段（讓我們懷著對英雄的敬佩之情齊讀）

　　3、學習事跡之三：勇救群眾

　　師過渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

　　（1）請速讀第五節，把你感動的句子找出來，自己多讀幾遍

　　①同桌先交流，說說你感動的原因。

　　②再集體交流。（可聯系文中的句子談）

　　☆“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

　　☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）

　　☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　☆能否聯系課文內容說說，也許你有更深刻感受

　　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

　　三、師總結，引讀第三段

　　是啊，多么可愛的戰士，為了保住大堤，為了救援群眾，為了人民的生命財產他們舍生忘死沖在最前面，真是哪里有危險，哪里就有他們的身影。他們不愧為人民子弟兵。有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起來聆聽，永遠記住這群英雄，

　　☆聽錄音看圖片

　　1、齊讀最后一段

　　四、作業寫一篇讀后感

　　大堤搶險

　　李向群

　　[板書設計]：　　　　　9.大江保衛戰　　黃曉文

　　錚錚鐵漢　　永遠銘記

　　……

　　永救群眾

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