評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》（精選16篇）
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇1
這組課文有四篇：一《天火之謎》二《厄運(yùn)打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺(jué)得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來(lái)說(shuō)：
一、運(yùn)用對(duì)比，讀懂信念。
1、《國(guó)榷》一書(shū)數(shù)字的對(duì)比。（時(shí)間上；年齡上……）讓學(xué)生讀懂談過(guò)治學(xué)的刻苦，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的困難等；老師緊扣文本，讓學(xué)生去觸摸文本，研讀文本，并體會(huì)數(shù)字背后的含義，讀懂談遷的不屈不撓，堅(jiān)定不移的信念；
2、兩次撰寫(xiě)《國(guó)榷》的對(duì)比。
3、談遷在《國(guó)榷》一書(shū)完成后與失竊后心情的對(duì)比。
二、扣詞導(dǎo)讀，感悟形象
緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等）中感悟了談過(guò)這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來(lái)。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
三、適度拓展，鏈接生活。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。
四、批注閱讀，符合教材特點(diǎn)。
（蘇教版教材：寫(xiě)字、寫(xiě)話、批注）（說(shuō)話練習(xí)）
個(gè)人由此聯(lián)想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌？反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫(xiě)，也有間接寫(xiě)的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)？因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的數(shù)據(jù)，其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫(xiě)作智慧。我想蘇教版教材編寫(xiě)者在這此類型教材的編寫(xiě)上，肯定啟動(dòng)了這一重要思維。
這節(jié)，有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡(jiǎn)單了，那就是“500萬(wàn)、500多萬(wàn)”。看似重復(fù)，其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因?yàn)閮蓚�(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點(diǎn)上，孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。
另外，這篇文章還能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一種特殊的習(xí)作訓(xùn)練。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫(xiě)一個(gè)歷史人物？一是占有資料，二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數(shù)據(jù)，三是從數(shù)據(jù)中找到靈感。有了這三步，寫(xiě)起文章來(lái)不也就簡(jiǎn)單了嗎？從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式。我個(gè)人認(rèn)為：我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種思維。如何引領(lǐng)，讀與寫(xiě)之間的關(guān)系不就自然而然地貼在一起了嗎？
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程：
一 板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題：20厄運(yùn)打不垮的信念，齊讀課題。
2、“厄運(yùn)”是什么意思？（不幸的遭遇）帶著對(duì)這個(gè)詞的理解，再齊讀課題。
3、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問(wèn)呢?（預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問(wèn)題，板書(shū)：什么？打擊？面對(duì)？信念？）
（1）是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？（及時(shí)提問(wèn)全班：是誰(shuí)？喊出他的名字，板書(shū)：談遷。）
（2）他遇到了什么樣的厄運(yùn)？
（3）他有著什么樣的信念？
（4）厄運(yùn)給他帶來(lái)怎樣的打擊？
（5）他是怎樣面對(duì)厄運(yùn)的？
（過(guò)度：下面，讓我們帶著問(wèn)題、坐著時(shí)空穿梭機(jī)回到明末清初去看一看吧。）
二 初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。
（過(guò)度：孩子們，要想回到談遷的時(shí)代我們要帶齊幾件法寶才行，你有勇氣拿到這幾件法寶嗎？）
2、檢查生字詞。
（1）出示第一組生字詞（一類字、二類字組成的詞，簡(jiǎn)單的）
小組開(kāi)火車讀，糾正字音——齊讀。
浙江 談遷 抄寫(xiě) 鎖在 掙脫 遺跡
誕生 逸聞 撰寫(xiě) 崎嶇 坎坷
通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字，關(guān)于生字你有什么要對(duì)大家講的嗎？發(fā)言，(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。
（2）孩子們，要想回到談遷的時(shí)代，還要第二個(gè)法寶，出示第二組詞（課后練習(xí)詞語(yǔ)及文中的四字詞語(yǔ)，難讀的）
1）全班輪讀，糾正字音——齊讀。
刻苦好學(xué) 博覽群書(shū) 翔實(shí)可信 鴻篇巨制
家境貧寒 家徒四壁 一襲破衫
下落不明 化為烏有 夜難安寢
奮筆疾書(shū) 名垂青史 流傳千古
（過(guò)度：孩子們，中國(guó)的漢字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞可以讀出一幅畫(huà)面、一個(gè)動(dòng)作、一種心情、一種品質(zhì)等）
來(lái)，孩子們，讀出你對(duì)這些詞的理解。
2）練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀
（過(guò)度：現(xiàn)在我們把生字朋友送回到課文中，看看能把文章讀通順流利了嗎？）
3、檢查課文朗讀。（大組分段朗讀，訂正，評(píng)價(jià)。）
4、通過(guò)剛才的朗讀，思考：課文主要講了什么？
（過(guò)度：拿到了3件法寶，我們可以順利穿越時(shí)空來(lái)到明末清初時(shí)期了。）
三 再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、文章講了談遷兩次編寫(xiě)《國(guó)榷》，請(qǐng)瀏覽課文，找找哪里寫(xiě)第一次編寫(xiě)（1自然段），哪里寫(xiě)第二次編寫(xiě)（3自然段）。
2、默讀課文2、4自然段，同桌討論主要講什么？
3、交流。（2自然段主要寫(xiě)談遷第二次編寫(xiě)《國(guó)榷》的原因，意思和哪段有聯(lián)系，因此2、3自然段可以合為一段。）
4、用雙豎線劃分段落。
（過(guò)度：讓我們?cè)俅位氐秸勥w的時(shí)代，看看他遭遇了什么樣的厄運(yùn)）
四 精讀感悟1、2自然段
1、瀏覽課文1、2自然段，找找談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？
（1）交流語(yǔ)段：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
（2）你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是“家徒四壁”嗎？（家里只剩下四面墻壁，形容很窮。徒，只有、僅有。）從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。（板書(shū)：書(shū)稿被偷）
2、教師：對(duì)于談遷來(lái)說(shuō)，書(shū)稿被偷不僅是一個(gè)天大的厄運(yùn)，更是一個(gè)致命的打擊，這是為什么呢？（板書(shū)：致命打擊）。
請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文1、2自然段，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3、交流：
體弱多病的老人了
二十多年心血
出示句子：談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢買書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
（1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？
（2）交流引導(dǎo)體會(huì)：
談遷治學(xué)刻苦、認(rèn)真、不怕苦、不怕累的精神：齊讀第三句話，（“一點(diǎn)、一百多里”對(duì)比體會(huì)，在談遷的心中，再小的一點(diǎn)史料也是件大事，絕不能馬虎。因此為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。）
教師：當(dāng)你讀到“帶著干糧走了一百多里”時(shí)，你仿佛看到怎樣的情景？（腳底走出了血泡，風(fēng)餐露宿，累了就地休息一會(huì)，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）
教師：談遷這樣風(fēng)餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。引讀：有一次，談遷--
齊讀第四句話。教師：你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)嗎？從這些數(shù)據(jù)中你感受到什么？教師：二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅(jiān)持不懈的精神，傾注了大半生的心血：齊讀數(shù)字。（20多年，6次修改，50多歲，500多萬(wàn)字）
教師：這句話用了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)表達(dá)效果，更突出的表現(xiàn)了人物的品質(zhì)，在我們寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)運(yùn)用列舉數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法。
（3）指導(dǎo)朗讀句子：孩子們，讀到這你是否能通過(guò)朗讀，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅(jiān)持不懈的精神，體現(xiàn)出來(lái)。
練讀——指名讀——指名讀——齊讀
教師：就這樣，為了這部500多萬(wàn)字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個(gè)年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這怎么能不是一個(gè)致命的打擊呢。
4、談遷在遭受到如此的厄運(yùn)之后，他的表現(xiàn)如何？
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
（1）讀，用心體會(huì)，從這段話中你能感受到什么？
（2）指名讀第一句，你體會(huì)到了什么？（痛苦、傷心、悲痛欲絕。）
指導(dǎo)朗讀：一個(gè)50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見(jiàn)是多么傷心啊，誰(shuí)來(lái)朗讀，表達(dá)出他悲痛萬(wàn)分的心情。
個(gè)別讀——個(gè)別讀——齊讀
（3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺埽浚?不屈不撓、不認(rèn)輸、不向厄運(yùn)低頭、堅(jiān)強(qiáng) ） （板書(shū)：從頭撰寫(xiě)）
指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出堅(jiān)強(qiáng)，在厄運(yùn)面前不低頭的精神
男生讀——女生讀——齊讀
5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個(gè)疑問(wèn)：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來(lái)了呢？再次快速瀏覽1自然段，仔細(xì)想一想。
交流：他有堅(jiān)定的信念——立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。
教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅(jiān)定的信念一直在支撐著談遷。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：朗讀、2自然段，再次感受談遷的品質(zhì)。）談遷是怎樣重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》一書(shū)的呢，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、厄運(yùn)打不垮的信念 什么？
書(shū)稿被偷 打擊？
談遷 致命打擊 面對(duì)？
從頭撰寫(xiě) 信念？
《厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí) 教學(xué)反思
《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)究竟該怎么上，一直是很有爭(zhēng)議的，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一 板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。二 初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。三 再讀課文，理清文章脈絡(luò)。四 精讀感悟1、2自然段
1、走進(jìn)人物的內(nèi)心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次人性積淀的過(guò)程，是一次豐富人生閱歷的過(guò)程，而這樣一種過(guò)程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。在本堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的真情實(shí)感。如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想象“談遷帶著干糧走了一百多里”的情景，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，并通過(guò)引讀句子，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅(jiān)定治學(xué)、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生用自己的朗讀和語(yǔ)言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)。在這些過(guò)程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對(duì)立面，不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語(yǔ)抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過(guò)程體驗(yàn)。
2、激發(fā)學(xué)生的情感。情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同形式的讀，讀出各自的體驗(yàn)，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚(yáng)。同時(shí)，老師激情的話語(yǔ)風(fēng)格，也為課堂詩(shī)化情感的營(yíng)造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見(jiàn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
3、尊重學(xué)生的感受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過(guò)程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值趨向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。”教學(xué)開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生什么是“厄運(yùn)”，學(xué)生只是憑借個(gè)人理解或查閱工具書(shū)，知道其意：不幸的命運(yùn)，困苦的遭遇。五年級(jí)的學(xué)生很少經(jīng)歷過(guò)厄運(yùn)，我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會(huì)“厄運(yùn)”，再上下勾連，讓學(xué)生抓住數(shù)字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬(wàn)字等談感受，激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心世界，體會(huì)到他20多年來(lái)經(jīng)歷過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨(dú)特感受！這就是重視文本的價(jià)值取向，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。當(dāng)學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時(shí)，心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運(yùn)，在認(rèn)識(shí)上有了一個(gè)很大的飛躍，為后面學(xué)習(xí)談遷重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》做了很好的鋪墊。
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇3
一.回顧導(dǎo)入：
1.讀題。
2.出示：
家境貧寒 一襲破衫 年老體弱 化為烏有
博覽群書(shū) 四處尋訪 終日奔波 奮筆疾書(shū)
鴻篇巨制 翔實(shí)精彩 明史巨著 名垂青史
3.個(gè)別讀，齊讀。
4.你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
二.圍繞厄運(yùn)，體會(huì)書(shū)稿是心血之作
1.上節(jié)課我們初讀了課文，你知道厄運(yùn)是什么意思？課文中，談遷遭遇了怎樣的厄 運(yùn)？ 學(xué)生交流：書(shū)稿被盜。 板書(shū)：書(shū)稿被盜
2.僅僅是幾卷書(shū)稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？同學(xué)們，讓我們靜下心來(lái)，輕聲讀讀課文第一自然段，你一定能從字里行間體會(huì)到書(shū)稿的來(lái)之不易！如果有哪個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)數(shù)字或者句子觸動(dòng)了你，就用筆畫(huà)下來(lái)。
（1）學(xué)生交流，出示句子，點(diǎn)擊課件
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
（2）體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
師：這句話里有許多數(shù)字，讀到這些數(shù)字你會(huì)想到什么？
a：20多年中，談遷付出了大量的心血。
20多年——相當(dāng)于7300多個(gè)日夜，17520多個(gè)小時(shí)——時(shí)間長(zhǎng)。教師：這是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持啊！
50多歲——從30歲身強(qiáng)力壯的青年寫(xiě)到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫(xiě)書(shū)稿上了。教師：沒(méi)有堅(jiān)定不移的信念是辦不到的。
500多萬(wàn)——老師出示一本書(shū)，述說(shuō)：這本書(shū)有23.2萬(wàn)字，500多萬(wàn)字就相當(dāng)于這樣的書(shū)25本。而且當(dāng)時(shí)沒(méi)有電腦排版，機(jī)器印刷，全靠一個(gè)字一個(gè)字親手用毛筆寫(xiě)出來(lái)。教師：這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。
6次——反復(fù)地查證、修改，每次就要閱讀500多萬(wàn)字，六次就等于讀了3000多萬(wàn)的文字，這得耗費(fèi)多少心力啊！這不是我們常人所能想象得到的。
b：指導(dǎo)朗讀
師：從這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國(guó)榷》的來(lái)之不易啊，能讀出其中的艱辛嗎？指名讀
（3）學(xué)生交流，出示句子，點(diǎn)擊課件
有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
a：一百多里路，相當(dāng)于從我們浮橋到太倉(cāng)來(lái)回的路程，挺遠(yuǎn)的。從這個(gè)數(shù)字上你看出了什么？ （查找史料的艱辛；走這么遠(yuǎn)的路只為一點(diǎn)史料，看來(lái)他真的很想寫(xiě)好一部史書(shū)。）
b：齊讀該句
師：一百多里路，20多年，6次，50多歲，500多萬(wàn)字，這僅僅是幾個(gè)枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是的，這些數(shù)字都充滿了生命。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來(lái)讀出這些有生命的數(shù)字吧！
師：著書(shū)的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。
三.面對(duì)厄運(yùn)，體會(huì)談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
1.教師敘述：可是，天有不測(cè)風(fēng)云，一夜之間，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。點(diǎn)擊課件。
2.這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（老師送給大家這些詞語(yǔ)：飛來(lái)橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi) 點(diǎn)擊課件）你看談遷——
3.出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
a：師范讀，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)。
b: 他不思茶飯，思什么？他夜難安寢，在想什么？
師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時(shí)的心情——
（傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。
痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。
絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。
4.師：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真正的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真正的英雄就會(huì)顯示出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴的書(shū)稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？示句讀：
很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
5.師：這就是有著頑強(qiáng)意志、堅(jiān)定信念的談遷，這就是——厄運(yùn)打不垮的信念！（生讀）我們帶著崇敬的心情再一起來(lái)讀這句話吧！ 板書(shū)：從頭撰寫(xiě)
四.挑戰(zhàn)厄運(yùn)，品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。
1.過(guò)渡：經(jīng)過(guò)4年的努力，他完成了新書(shū)的初稿。為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了都城北京。示意學(xué)生繼續(xù)讀下去，——已經(jīng)不多。
2.老師點(diǎn)擊課件，出示圖片。老師敘述：同學(xué)們，看，這就是談遷。點(diǎn)擊音樂(lè)。
老師范讀出示的句子。
3.引導(dǎo)想象：
教師：看著這幅圖，讀了聽(tīng)了這段話，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？（預(yù)設(shè)）
——北京郊外，寒風(fēng)凍得他瑟瑟發(fā)抖，風(fēng)沙迷住了他的眼，他卻依然到農(nóng)家拜訪，了解前朝的逸聞趣事。
——陰雨綿綿的日子里，他深一腳淺一腳地行走著，滿身泥水，卻仍然在？
——屋外狂風(fēng)呼嘯，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影，他不時(shí)咳嗽著，手中的筆卻緊握著，不停地書(shū)寫(xiě)著。
——炎炎夏日，酷暑難擋，談遷……，渴了……餓了……
——那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，
——那是一個(gè)漫天飛雪的清晨，
——有一天，談遷因勞累過(guò)度病倒了
……
a：學(xué)生交流感受。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（與惡劣的環(huán)境，時(shí)間，身體，孤獨(dú)，命運(yùn)，厄運(yùn)抗?fàn)帯＃?/p>
b：小結(jié)：這就是與厄運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幹恼勥w。這就是——厄運(yùn)打不垮的信念！（生讀）
點(diǎn)擊課件，個(gè)別讀，齊讀。（配樂(lè)）
4.過(guò)渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了！
5.師生接讀：（師：新寫(xiě)的《國(guó)榷》——生：共104卷，500萬(wàn)字，……名垂青史。）
6.兩次編成《國(guó)榷》相比，有何異同？（重點(diǎn)體會(huì)“500多萬(wàn)字”與“500”萬(wàn)字，體會(huì)談遷編寫(xiě)《國(guó)榷》二稿的不易與精確。）
7.小結(jié)：《國(guó)榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國(guó)榷》而名垂青史！
相機(jī)板書(shū)：名垂青史
8.教師：500萬(wàn)字的鴻篇巨制，是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，以頑強(qiáng)堅(jiān)定的意志從頭寫(xiě)成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書(shū)，你想對(duì)談遷說(shuō)什么？
請(qǐng)大家把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。 指名交流。
9.同學(xué)們，老師為大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起讀讀這首送給談遷的小詩(shī)吧！（二十多年成巨篇，朝夕之間化云煙。厄運(yùn)更立堅(jiān)定志，重新著書(shū)美名傳。）
五.點(diǎn)明主題
1.總結(jié)：是啊，在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有——生接讀：……驅(qū)散絕望之云。
讓我們帶著談遷那份堅(jiān)如磐石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
2.同學(xué)們，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運(yùn)打垮的堅(jiān)定的信念。拿起筆我們一起來(lái)寫(xiě)下——堅(jiān)定的信念！師生共寫(xiě)板書(shū)：——堅(jiān)定的信念
六.拓展。（機(jī)動(dòng)處理）
1.其實(shí)世界上還有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？（司馬遷 桑蘭 恩科西 布魯諾王子 海倫凱勒……）
2.希望我們同學(xué)們也能成為一個(gè)有堅(jiān)定信念的人！
板書(shū)設(shè)計(jì)： 20 厄運(yùn)打不垮的信念——堅(jiān)定的信念
書(shū)稿被盜
從頭撰寫(xiě)
名垂青史
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解并學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
3.通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，體驗(yàn)談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，知道說(shuō)書(shū)稿被盜是談遷厄運(yùn)的原因，體驗(yàn)談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
預(yù)習(xí)要求：1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.查閱資料，大致了解談遷及《國(guó)榷》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《厄運(yùn)打不垮的信念》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，概括課文主要內(nèi)容
1.你覺(jué)得題目中的哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
那么，應(yīng)該怎樣讀，才能讓人感到這個(gè)詞給你留下了深刻的印象？
還有不同的看法嗎？
同學(xué)們，讀書(shū)就是要讀出自己的體會(huì)。
2.這三個(gè)詞語(yǔ)讀懂了，課文的主要內(nèi)容就抓住了。誰(shuí)愿意讀讀課文？要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？
3.課文讀完了，誰(shuí)能告訴我們課文主要講了什么事？
三、精讀品味，讀懂談遷的厄運(yùn)
1.“厄運(yùn)”是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際，你們認(rèn)為什么樣的事情能稱得上是“厄運(yùn)”呢？
2.談遷的厄運(yùn)究竟是什么呢？請(qǐng)大家再讀課文第二自然段，勾畫(huà)他遭受厄運(yùn)的詞句。
3.誰(shuí)來(lái)讀一讀你勾畫(huà)的內(nèi)容？他的厄運(yùn)就是——（板書(shū)：書(shū)稿被盜）
4.為什么書(shū)稿被盜，就是談遷的厄運(yùn)呢？不著急回答，請(qǐng)大家默讀第1~2自然段，看看哪些語(yǔ)句說(shuō)明書(shū)稿被盜就是厄運(yùn)，用筆勾畫(huà)一下，還可以簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。
5.交流。
（1）先請(qǐng)大家讀勾畫(huà)的句子，然后結(jié)合詞語(yǔ)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）交流感悟
（學(xué)生讀勾畫(huà)出的句子，出示相應(yīng)課文）
讀“明末清初，浙江出了一位史學(xué)家談遷。談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。”抓住“尤其”“立志”體會(huì)編寫(xiě)《國(guó)榷》是談遷一生的理想和愿望。
讀“ 但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢買書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”抓住“一點(diǎn)史料”“竟”“一百多里路”感受談遷的編寫(xiě)《國(guó)榷》的辛苦和決心。
讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷(què)》。”抓住一組數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的事情。
讀“面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。”感受談遷的喜悅和書(shū)稿被盜談遷痛苦的反差。
讀“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”抓住“20多年的心血”“轉(zhuǎn)眼間”“致命的打擊”“茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚”感受談遷失去書(shū)稿后的痛苦心情。
6.指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們能通過(guò)詞句感受到談遷的厄運(yùn)，也感受到了他的痛苦。體會(huì)得這么好，能讀好嗎？自由讀一讀，讀出自己的體會(huì)。這不幸的命運(yùn)深深地打動(dòng)了這位同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)讀一下吧。你的心里會(huì)想些什么呢？
我相信在座的每一位同學(xué)都會(huì)讀得很動(dòng)情，請(qǐng)大家一起讀一讀。
我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀得聲情并茂，請(qǐng)你來(lái)給大家讀一讀吧。
讀得這么棒，有什么好方法嗎？
大家也像他一樣，一邊想象一邊讀。
7.我們用心去體會(huì)，用情感去體驗(yàn)，用想象去豐富，讀懂了許多內(nèi)容，你的內(nèi)心一定積蓄了許多情感，請(qǐng)通過(guò)朗讀，把情感表達(dá)出來(lái)。
四、小結(jié)
1.《國(guó)榷》的編寫(xiě)不僅是談遷20多年的艱辛付出，還是他用一生中最寶貴的青春歲月?lián)Q來(lái)的，更是他從小的理想和追求，所以說(shuō)《國(guó)榷》書(shū)稿被盜就是他的厄運(yùn)。
2.在厄運(yùn)面前，我們看到一位多么值得同情的談遷，我們看到一位多么值得同情的老人。這節(jié)課我們走近了談遷，讀懂了“厄運(yùn)”，但他是怎樣在厄運(yùn)面前站起來(lái)的，作者又是怎樣描寫(xiě)他再次寫(xiě)《國(guó)榷》的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞。
2. 明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
教學(xué)步驟：
一、投影出示《國(guó)榷》，出示介紹其的有關(guān)的句子
1、揭題，指導(dǎo)根據(jù)初讀感受讀好題目。（“打不垮”讀出雙拳緊握的感覺(jué)）
2、問(wèn)：談遷打不垮的信念是什么？（板書(shū)：翔實(shí)可信）
2、教師介紹：這是流傳千古的明史巨著――《國(guó)榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
3、出示“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”讀句子。（誰(shuí)能讀出新《國(guó)榷》的價(jià)值。）
二、一用“新《國(guó)榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難。
1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由“原先”這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？
2、原先的那部《國(guó)榷》是什么樣子的？生讀、畫(huà)，指名讀，出示：
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
這句話中有幾組數(shù)字。數(shù)字是枯燥的，但組合到文章中卻有別樣的意味。當(dāng)這些具體的數(shù)字跳入你的眼簾，默讀體會(huì)，你讀出了什么？你眼前仿佛浮現(xiàn)了什么情景？
指名讀。齊讀：讀吧，帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、二十多年，幾千個(gè)日日夜夜，讓我們把鏡頭聚焦在一個(gè)普普通通的日子吧。
出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫(huà)線的句子，讀出了什么呢？
（降坡度，幫助理解：一點(diǎn)是多少？付出的代價(jià)？一般人想得到嗎？他為什么心甘情愿呢？正是這許許多多的一點(diǎn)才造就了一部翔實(shí)可信的著作。指名讀。）
為了詳實(shí)可信，談遷歷經(jīng)艱辛。編書(shū)難啊，編史書(shū)更難，編翔實(shí)可信的史書(shū)難上加難啊，談遷克服千難萬(wàn)難，終于——引讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》”。
三、二用“新《國(guó)榷》句”，扣“新寫(xiě)”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志。
1、指名讀句子：這次老師在“新寫(xiě)”上加了色，由這個(gè)詞語(yǔ)，你又想到什么問(wèn)題呢？
2、討論：為什么要新寫(xiě)？（生默讀，找出句子讀）
3、小偷偷走的僅僅是一箱書(shū)稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？
二十多年的心血，轉(zhuǎn)眼間什么都沒(méi)有了，這正是：
出示：二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。 （讀）
4、是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等。板書(shū)：厄運(yùn)
你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫(huà)，指名讀
出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
（評(píng)價(jià)：聽(tīng)到顫抖的心聲，心血的年數(shù)）
所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，難怪當(dāng)時(shí)的談遷老淚縱橫，仰天長(zhǎng)嘆： “噫，吾力殫矣！”指名讀。
一個(gè)無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)老人的，此時(shí)此刻也發(fā)出這樣的長(zhǎng)嘆，所受的打擊可想而知啊，再讀這句話，體會(huì)厄運(yùn)帶給談遷的沉重打擊。
4.“滄海橫流，方顯英雄本色”，當(dāng)生活遇到時(shí)，真的男兒就能顯現(xiàn)出不屈不饒的英雄本色。同學(xué)們，談遷垮下去了么？談遷就此沉淪了么？他是怎么做的？（讀）
談遷很快就掙脫痛苦，當(dāng)時(shí)的他對(duì)自己說(shuō)：“吾手尚在，寧遂已乎！”（指名讀）
師敘述意思后引讀文言文：當(dāng)時(shí)的他仰望蒼天，縱情高呼：——
他目光堅(jiān)定，暗下決心：——
從同學(xué)們的朗讀中，我深深感受到他那堅(jiān)定不移的信念。
四、三用“新《國(guó)榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。
1、我們第三次讀這個(gè)句子，扣住“更加翔實(shí)、精彩”質(zhì)疑，你想到了什么。
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在課后閱讀中要學(xué)會(huì)這種方法。
2、師：為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？生默讀、圈畫(huà)，師巡視。
分步出示幾幅畫(huà)面：
① “在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
自由讀，哪些詞觸動(dòng)了你的心弦？為什么？（板書(shū)三個(gè)詞組。）
——帶著你們的感受讀。
引讀：為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確 ，讀——
②“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”
（板書(shū)：終日奔波）你是怎樣理解“終日”的？我們讀書(shū)要把文字想像成畫(huà)面。看大屏幕。
清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
學(xué)生填空。
分句引讀。
最后引讀：從清晨到中午，從中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句話——
③“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”
你有什么體會(huì)？自由讀后交流。
一天勞頓下來(lái)，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷，讀——
他是在和時(shí)間賽跑，在和短暫的人生賽跑。
這樣的勞頓是常人難以忍受的。“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，沒(méi)有經(jīng)歷一番辛苦，哪有碩果累累？經(jīng)過(guò)幾年奮斗，新的《國(guó)榷》誕生了。
帶著你此刻的心情再讀這句話，相信你會(huì)有別樣的感受——生讀新《國(guó)榷》句。
同學(xué)們，學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀書(shū)，讀懂字面字背的意思。你現(xiàn)在讀出“翔實(shí)、精彩”背后的東西嗎？（翔實(shí)、精彩的背后是艱辛和執(zhí)著；是奉獻(xiàn)和給予；是精益求精等）
師小結(jié)：當(dāng)厄運(yùn)遇到堅(jiān)定不移的信念，厄運(yùn)又算什么呢？（畫(huà)天平簡(jiǎn)筆畫(huà)，完成板書(shū)）
3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來(lái)而名垂青史。這正是：
厄運(yùn)不改男兒志，撥云見(jiàn)日美名傳。
再讀整首詩(shī)：同學(xué)們，帶著崇敬的心情，一起朗誦這首贊美談遷的小詩(shī)吧！
五、升華認(rèn)識(shí)與情感。
1、同學(xué)們，面對(duì)著矢志不渝、不屈不饒的談遷，面對(duì)著這一部不可多得的明史巨著。你有什么話要對(duì)談遷說(shuō)嗎？（指名說(shuō)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
從同學(xué)們的話中，我感受到你們對(duì)談遷的敬慕之情，讓我們?cè)谛念^唱響《從頭再來(lái)》，把它獻(xiàn)給三百多年前的談遷吧。
播放《從頭再來(lái)》。中間過(guò)門穿插：談遷把一腔真情，一份真愛(ài)獻(xiàn)給了史學(xué)，獻(xiàn)給了人類文化,值得我們尊敬。在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，面對(duì)挫折與困難而自強(qiáng)不息、越挫越勇，他們同樣值得尊敬。
師：倉(cāng)修良這樣評(píng)價(jià)談遷——生齊讀：談遷的一生是貧困的一生，是奮發(fā)進(jìn)取的一生，他的全部精力，都無(wú)保留地貢獻(xiàn)給祖國(guó)的學(xué)術(shù)文化事業(yè)，特別是在史學(xué)上作出了杰出貢獻(xiàn)。―――倉(cāng)修良（課件出示）
師：我們偉大的祖國(guó)正是因?yàn)閾碛星f(wàn)萬(wàn)像談遷這樣脊梁似的人物，才造就了泱泱大國(guó)五千年的燦爛文化。
2、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們啟迪卻是永恒的。文章最后一段直接揭示了這種啟示。
出示：“在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”（配樂(lè)朗誦兩遍）
師：讓我們牢記這句樸素的真理，讓他成為我們?nèi)松?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/zuoyouming/">座右銘，也許有一天，真的會(huì)有崎嶇，真的會(huì)有坎坷，請(qǐng)記住：只要有厄運(yùn)打不垮的信念，生活就會(huì)充滿希望。
讀題：帶著此時(shí)此刻的心情再來(lái)讀課題，相信你會(huì)讀得更有滋味。
六、推薦閱讀《談遷傳》：
如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后找來(lái)這本書(shū)讀一讀，相信對(duì)你的人生會(huì)有所啟示。
（課件顯示《談遷傳》的封面）
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的含義。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀談遷兩次編寫(xiě)《國(guó)榷》的過(guò)程，體會(huì)談遷之所以能完成《國(guó)榷》這部歷史巨著，正是因?yàn)樗兄蜻\(yùn)打不垮的信念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
一、整體感知，一詠三嘆
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。看著老師認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課題。我們老師經(jīng)常說(shuō)：提筆就是認(rèn)真時(shí)，端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。
2、師：同學(xué)們，昨天，我們初讀了這篇課文，誰(shuí)來(lái)圍繞課題說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
生：談遷寫(xiě)《國(guó)榷》這部史收遭受挫折，但是沒(méi)有被厄運(yùn)打倒。
生：……
3、師：嗯，好的，最后他完成了一部新的《國(guó)榷》。關(guān)于新的《國(guó)榷》是什么樣子的，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到有關(guān)的句子。看誰(shuí)找得最快。
4、指名回答。
生：“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
師：找得真準(zhǔn)。這句話是課文中非常重要的句子，說(shuō)他重要，不僅因?yàn)樗麑?xiě)出了新《國(guó)榷》的價(jià)值，老師覺(jué)得，在這句話中，有幾個(gè)詞語(yǔ)非常關(guān)鍵，他對(duì)我們讀懂這篇文章，非常重要。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，找一找哪些詞語(yǔ)與課文的內(nèi)容有聯(lián)系？
師：他找到了“新寫(xiě)”。（板書(shū)：新寫(xiě)）
師：噢，我覺(jué)得你這個(gè)地方的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“原先”。很了不起。（板書(shū)：原先）
生：有，“新寫(xiě)的……更加翔實(shí)精彩”。（板書(shū)：更加翔實(shí)、精彩）
師：同學(xué)們你能根據(jù)這些關(guān)鍵詞提一些有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
生：新寫(xiě)的那部是什么樣的？
生：原先的《國(guó)榷》是什么樣的？
生：談遷為什么要新寫(xiě)《國(guó)榷》？
生：更加翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》談遷是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？
過(guò)渡：
師：我們不僅要善于提出問(wèn)題，還要善于解決問(wèn)題。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們就帶著這三個(gè)問(wèn)題，再一次走近談遷，認(rèn)真地默讀課文。把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，好好品味一下，學(xué)會(huì)自己想問(wèn)題，開(kāi)始吧。
二、整體感知，一詠三嘆
1、原先的《國(guó)榷》是什么樣的？
生默認(rèn)課文。
師插話：讀課文，貴在邊讀邊思考，達(dá)到知其然知其所以然。
師：好，現(xiàn)在我們就來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，
生：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷(què)》。”（幻燈出示）
師：這句話中有什么特點(diǎn)？
生：有數(shù)字出現(xiàn)。
師：來(lái)，我們就來(lái)讀一讀這數(shù)字。一起讀，齊。
生：20多年，6次，50多歲，500多萬(wàn)字。
師：你有什么感受？
生：20多年，這可不是一個(gè)小數(shù)目，我們知道，寫(xiě)一本書(shū)，最多10年，談遷卻用20多年，還有6次修改。
師：20多年，人生當(dāng)中會(huì)有幾個(gè)20多年？
生：三、四個(gè)。
師：總之不多嘛，而談遷他一生只做了這樣一件事。繼續(xù)講。
生：20多年，修改了6次，想想看，得多用心良苦呀。
生：不容易。
生：我認(rèn)為，經(jīng)過(guò)6次修改，我們寫(xiě)作文，最多四五百字吧，要一個(gè)多小時(shí)，而且修改不了6次，而他這五百多萬(wàn)字，要經(jīng)過(guò)6次修改，他要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間呀？
師：好，讓我們?cè)僖淮温?lián)系你的感受，把這些有生命的數(shù)字讀活。
生齊讀。“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷(què)》。”
師：20多年，幾千個(gè)日日夜夜，我們把目光聚集在每一個(gè)普普通通的日子里，請(qǐng)看這句話。
出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：談遷為了一點(diǎn)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，居然能忍耐那么多痛苦，這表示了談遷的信念很堅(jiān)定。
生：談遷為了一點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，竟然心甘情愿地走了一百多里路。我非常佩服他。
……
師：一點(diǎn)史料，一百多里路，能成正比嗎？
生：不能
生：只是一點(diǎn)史料，而且他又不是官，他不容易了解真實(shí)的史料，他必須去采訪很多的老百姓，所以一點(diǎn)史料他也要走很多很多的路。
師：是呀，他是心甘情愿。而正是這一點(diǎn)點(diǎn)，造就了這四百多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。是不是呀，再讀這句，把你的感受讀出來(lái)。
生讀：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：如果用一個(gè)字來(lái)形容談遷編寫(xiě)原先的這部《國(guó)榷》的過(guò)程，你會(huì)是哪個(gè)字？
生：多
生：真
生：好
生：苦
師：由苦我想到了，他從小就，我認(rèn)為，是“難”。（板書(shū)：難）兩個(gè)字
生：很難
師：三個(gè)字
生：非常難
2、為什么要新寫(xiě)《國(guó)榷》？
師：好，這是第一個(gè)問(wèn)題。第二，“新寫(xiě)”，他為什么要“新寫(xiě)”呢？
生：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。這就是他新寫(xiě)《國(guó)榷》的原因，因?yàn)椤秶?guó)榷》被偷走了，不得不新寫(xiě)。
師：并引讀。
生接讀：（齊讀）
“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況，此時(shí)的談遷，已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。”
師：小偷走的僅僅是一部《國(guó)榷》么？實(shí)際上偷走的是什么？
生：偷走的是談遷用二十多年花的心血。
生：偷走的是談遷的生命。
生：偷走的是談遷的一切。
……
師：是呀，天有不測(cè)風(fēng)云，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是------引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛來(lái)橫禍、禍從天降等。
師：有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，這種打擊太致命了，難怪當(dāng)時(shí)的談遷老淚縱橫。讓我們把這兩句話連起來(lái)讀一讀，體會(huì)厄運(yùn)談遷的沉重打擊。
出示語(yǔ)句
生：齊讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷(què)》。可是，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
師：假如你就是此時(shí)的談遷，你會(huì)怎么想？
生：我會(huì)想，什么破小偷，怎么專偷人家，怎么不偷我（此處錄音模糊，聽(tīng)不明白，眾笑）。
生：天啊，我20多年的心血，轉(zhuǎn)眼間就沒(méi)有了，早知道我就不把《國(guó)榷》放在櫥箱了里了，我放在我自己衣服上。現(xiàn)在可怎么辦呀？
師：真是厄運(yùn)從天而降。（板書(shū)：厄運(yùn)）還有誰(shuí)談?wù)劊?/p>
生：天呀，這小偷等于偷走了我20年呀，人生哪里有那么多的20年呢？這叫我怎么辦呀？
師：我怎么活呀？天呀，地呀，喊天天不應(yīng)，叫地地不靈。談遷心里真不是滋味，如果用一個(gè)字來(lái)形容，會(huì)是什么？
生：痛
生：酸
……
師：好。（板書(shū)：苦）
3、更加翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》談遷是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？
師：過(guò)渡：談遷放棄了嗎？那更加翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》談遷是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？
指名說(shuō)
生讀：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，畫(huà)出讓你感到的句子，并寫(xiě)下讓你感動(dòng)的原因。
生：談遷在新寫(xiě)的這部《國(guó)榷》中，為了讓這部《國(guó)榷》更加翔實(shí)、準(zhǔn)確，他不顧自己年老體弱，四處尋訪。我感受到了，談遷不怕苦。
生：我覺(jué)得這部新的《國(guó)榷》里滲透的全部是他的心血，他他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。感受到談遷永不放棄。
生：課本中說(shuō)，他年老體弱，一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
師：不怕累，不怕體弱多病。還有，面對(duì)孤燈，是不怕孤獨(dú)呀。因?yàn)樗郎艚o他的時(shí)間已經(jīng)不多了。
師：同學(xué)們，談遷為了完成更加翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》付出了很多的努力，豈止這幾句話，據(jù)史料記載，談遷為了使這部《國(guó)榷》能夠更加準(zhǔn)確、完備，先后訪問(wèn)了173人次。想像一下，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，他還會(huì)遇到哪些困難呢？
出示練習(xí)：
也許，那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨，談遷出去尋方，他＿＿＿＿＿＿。
也許，那一天他勞累過(guò)度病倒了，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
也許， ，他 。
指名學(xué)生交流。
師：談遷為了使新寫(xiě)的《國(guó)榷》更加翔實(shí)、精彩，同學(xué)們說(shuō)的這些他都有可能遇到。這時(shí)候，如果讓大家再來(lái)讀這句話，相信你會(huì)有別樣的感受。
教師引讀
出示語(yǔ)句：
生齊讀：“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，428萬(wàn)4千多字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
師：談遷也因此
生：名垂青史
師：看黑板，談遷由原來(lái)失去《國(guó)榷》，然后又成功地撰寫(xiě)了新的《國(guó)榷》，他靠的是什么？（根據(jù)課題并且板書(shū)：板書(shū)：打不垮（最終成功）。你能不能想到一個(gè)最合適的成語(yǔ)。
播放音樂(lè)：伴隨著《從頭再來(lái)》的歌曲，想好了的舉手。
生：鍥而不舍
師：你能把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上嗎？
生：意志堅(jiān)定
師：寫(xiě)上去。
生：持之以恒
師：也寫(xiě)上去。
不懈努力，堅(jiān)韌不拔……
師：讓我們?cè)俅巫x讀這些成語(yǔ)。
生讀。
師：這篇課文的作者也有一些感觸。
師：引讀。
生讀最后一段。
師：帶著自己的感情，再讀一遍。
三、延伸單元主題，自主閱讀課文。
師：你們都打開(kāi)書(shū)的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會(huì)有不同的感受，課后，寫(xiě)一篇讀后感。
（完）
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言，透過(guò)文本語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，充分與主人公進(jìn)行情感撞擊，心靈對(duì)話，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇7
一、說(shuō)教材：
這篇課文是蘇教版第9冊(cè)第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
文章意在通過(guò)一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
四、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。
2、理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
我從課題入手，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。
（二）圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)艱辛
這部分內(nèi)容我以問(wèn)題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對(duì)他來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會(huì)談遷辛勞的付出。再通過(guò)朗讀加深對(duì)人物形象的感受，感悟談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。
（三）所受打擊之大
在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)厄運(yùn)對(duì)于談遷造成的打擊之大。
接著追問(wèn)，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會(huì)他堅(jiān)定的信念。
（四）再寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛
第三小節(jié)主要讓學(xué)生抓住感受深的畫(huà)面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。然后再追問(wèn)：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來(lái)寫(xiě)作呢？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。
之后再感受談遷的成功，明確我們要學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)走向成功。
（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
最后一節(jié)朗讀對(duì)人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生討論：有信念就會(huì)有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學(xué)生思考，深化認(rèn)識(shí)：我們面對(duì)災(zāi)難、挫折時(shí)，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅(jiān)持不懈的努力。
在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信念，從努力中走向成功。
（六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念 。
2、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一.引入新課:
1. 俗話說(shuō)得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，那如何面對(duì)困難和挫折呢? 讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷,看看他怎么面對(duì)?
2.板書(shū)課題
3.個(gè)性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.
二.初讀課文,找出具體體厄運(yùn)的句子.
三. 細(xì)讀課文,體會(huì)談遷的精神.
(一):初讀課文后交流:讀厄運(yùn)的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.
(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫(xiě)<<國(guó)榷>>的艱辛.
1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運(yùn)呢?請(qǐng)大家讀第一段,找出你的根據(jù).
2.隨生回答出示句子” 經(jīng)過(guò)20多年的奮斗…….《國(guó)榷》。”
3.引導(dǎo)體會(huì)數(shù)據(jù)后的艱辛.
4.指導(dǎo)朗讀.
5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來(lái)抒發(fā)感受.
(二).研讀第二段,體會(huì)打擊.
1.面對(duì)打擊談遷的表現(xiàn),出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀,體會(huì)內(nèi)心的悲痛.
2.體會(huì)”堅(jiān)強(qiáng)”結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì),出示句子. ：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)”
3.師:是什么支撐著他站起來(lái)的?由此找出信念的句子.
4引讀課文(1)因?yàn)樾挠羞@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).” (2)因?yàn)樾拇孢@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).” (3)因?yàn)樾你懹涍@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).” (4)因?yàn)樾纳盥襁@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來(lái)抒發(fā)感受.
(三).體會(huì)”從頭撰寫(xiě)”的艱辛.
1師:默讀第三段,看看再次編寫(xiě)又付出了怎樣的艱辛?圈畫(huà)出有關(guān)的句子.
2.讀后交流:
出示句子”在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.
4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫(huà)面.反復(fù)引讀,體會(huì)他的艱辛.師:為了國(guó)榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國(guó)榷, 他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國(guó)榷,他百病纏身,兩鬢斑白, 白天他______(生接)…..晚上(生接).
5. 出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.
四.升華拓展.
1.例舉像談遷一樣的人與事.
2.出示最后一段,體會(huì)這個(gè)道理.
3.個(gè)性化讀這段話(1).贊揚(yáng)不被厄運(yùn)打垮的人的語(yǔ)氣讀;(2)勉勵(lì)自己的語(yǔ)氣讀.
4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇9
案例背景
本篇課文在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)之一是運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)。如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書(shū)”、“翔實(shí)可信”、“家境貧寒”等等，據(jù)統(tǒng)計(jì)，本文的四字詞語(yǔ)不少于24個(gè)。這些四字詞語(yǔ)概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來(lái)也瑯瑯上口。學(xué)生積累這些詞語(yǔ)，有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有益于鞏固所學(xué)，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，讀了課文之后還可以組織學(xué)生以小組為單位交流這些詞語(yǔ)。
案例描述
師：課文中有許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以小組為單位，先讀一讀每個(gè)自然段的，再用浪線劃出每個(gè)自然段中的詞語(yǔ)且理解他們的意思，然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么。
生進(jìn)行小組活動(dòng)。
師參與其中的討論。
師：找好了嗎？老師請(qǐng)各小組來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)可要注意聽(tīng)：他念到的你畫(huà)下了嗎？你畫(huà)的他是不是也畫(huà)下了？如果沒(méi)有其他小組得幫他補(bǔ)充。
生匯報(bào)。
第一組
生1：我讀第一節(jié)。
生2：我們小組劃出的詞語(yǔ)有“博覽群書(shū)”、“刻苦好學(xué)”、“翔實(shí)可信” “家境貧寒”……
生3：經(jīng)過(guò)我們小組的討論，理解了詞語(yǔ)“家境貧寒”，它的意思是家里窮，本文中指談遷的家中很窮，沒(méi)錢買書(shū)。
生4：正如第二小節(jié)所寫(xiě)的“家徒四壁”，他的意思和家境貧寒一樣。
生5：我們小組對(duì)“翔實(shí)可信”這個(gè)詞語(yǔ)不理解。
師：其他小組有同學(xué)理解這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生6：我認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)的意思是詳細(xì)而確實(shí)，可以相信。就是指談遷編寫(xiě)的《國(guó)榷》很詳細(xì)，很真實(shí)。
師：理解的不錯(cuò)。請(qǐng)其他小組繼續(xù)匯報(bào)。
…… ……
案例評(píng)析
合作時(shí), 小組成員都能積極參與，老師布置完任務(wù)后便放手讓學(xué)生自己通過(guò)合作解決問(wèn)題,很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在小組內(nèi),組員間的分工明確,每個(gè)組員都有自己相應(yīng)的任務(wù),在匯報(bào)時(shí)都一一體現(xiàn)了。但是合作時(shí)學(xué)生只抓住了四字詞語(yǔ)，老師忽略了本文的其它詞語(yǔ)，如“撰寫(xiě)”、“誕生”等詞語(yǔ)。還有老師第一課時(shí)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，導(dǎo)致理解課文內(nèi)容時(shí)有了一定的難度。
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文和自己的積累理解文章中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的思想感情，感悟談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強(qiáng)意志和毅力。
設(shè)計(jì)思路：以文章的結(jié)尾段為主線進(jìn)行四次回讀，抓住文中的關(guān)鍵詞句，結(jié)合談遷兩次編寫(xiě)《國(guó)榷》的經(jīng)歷，從中感悟信念的力量，從而升華人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、通讀全文，直奔信念：
師：上課。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的理想、信念，從同學(xué)們個(gè)個(gè)認(rèn)真、專注的眼神中，老師看得出大家都是會(huì)為自己的理想、信念而奮斗不止的好少年，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書(shū)課題）
師：昨天我們已經(jīng)初讀了課文，今天就讓我們帶著自己的思考和感悟再次走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本111頁(yè)，一邊瀏覽全文一邊思考：文章中的哪個(gè)自然段給我們以啟迪？
生：第4自然段。
（課件出示）：
一讀結(jié)尾段：
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。（課件中突出“厄運(yùn)和信念”兩個(gè)詞，其中“厄運(yùn)”為藍(lán)色字體，“信念”為紅色字體。）（學(xué)生齊讀這段富有啟迪性的話語(yǔ)。）
師：這段話中的“信念”在文中指的是什么？
生：這里的信念指的是“談遷立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。”
師：那他所經(jīng)歷的“厄運(yùn)”又指的是什么？
生：他撰寫(xiě)的《國(guó)榷》書(shū)稿在一夜之間不翼而飛。
師：為什么一部書(shū)稿的遺失就被稱之為是“厄運(yùn)”呢？
生1：因?yàn)檫@部書(shū)稿來(lái)之不易。
生2：因?yàn)檫@部書(shū)傾注了談遷的心血。
生3：因?yàn)檫@部書(shū)是談遷好不容易才完成的。
師：下面就讓我們一起來(lái)看看談遷是怎么完成這部書(shū)稿的？
二、精讀“家貧著書(shū)”部分，感悟信念：
師：輕聲讀第一自然段，看看從哪些詞句能讓我們感受到這部書(shū)來(lái)之不易？
（學(xué)生自由讀文感悟。）
生：“由于他家境貧寒，沒(méi)有錢買書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：你從這個(gè)句子中體會(huì)到這部書(shū)稿來(lái)之不易，很會(huì)讀書(shū)。這里說(shuō)家境貧寒，那么他“家境貧寒”到什么程度了呢？能用文中的一個(gè)詞來(lái)形容嗎？
生：家徒四壁。
師：“徒”在這兒是什么意思呢？
生：只有。
師：是啊，家里只有四面墻壁，除此之外，什么也沒(méi)有了。那他過(guò)著一種怎樣的生活呢？你們能想象一下嗎？
生1：家里沒(méi)有米面，只好吃樹(shù)根、菜葉，吃了上頓看不見(jiàn)下頓。
生2：到了陰雨天，房頂很可能會(huì)漏雨。
生3：衣服上有好多洞，很破舊。就像書(shū)中說(shuō)的“一襲破衫”。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能聯(lián)系后文想象談遷穿的衣服。
老師這里給大家?guī)?lái)了一些資料。相信大家讀了以后感觸會(huì)更深。
（補(bǔ)充資料：）
談遷自幼家貧，靠替人抄寫(xiě)、代筆來(lái)維持生活。當(dāng)時(shí)，相關(guān)的史書(shū)只有富貴人家才有，于是談遷經(jīng)常忍受屈辱上門求借，珍貴的書(shū)籍不肯借，就當(dāng)場(chǎng)掏出紙筆抄錄，這其間沒(méi)少受到別人的嘲笑和驅(qū)趕。
師：讀完這些資料之后，你感受到了什么？
生1：我對(duì)談遷的艱苦遭遇感到同情。
生2：談遷在這么艱苦的條件下還要堅(jiān)持寫(xiě)書(shū)，我對(duì)他感到深深地欽佩。
生3：談遷忍受這么多的屈辱還要堅(jiān)持寫(xiě)書(shū)真是不容易呀！我很佩服他。
師：是啊！讓我們帶著這些感受來(lái)讀好這些句子。
（指名學(xué)生讀句子。）
師：還有哪些句子能讓我們感到這部書(shū)來(lái)之不易？
生：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
師：透過(guò)這些數(shù)字，你能體會(huì)到什么？請(qǐng)圍繞這些具體的數(shù)字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生1：我透過(guò)“20多年、50多歲”這兩個(gè)數(shù)字，可以體會(huì)出談遷寫(xiě)這部書(shū)用的時(shí)間很長(zhǎng)，可以說(shuō)耗費(fèi)了他一生中最寶貴的時(shí)光。
生2：我通過(guò)讀“6次修改”，想到我們寫(xiě)作文時(shí)最多也不過(guò)修改3次，而談遷進(jìn)行了6次修改，可見(jiàn)談遷對(duì)待學(xué)問(wèn)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
生3：我想“500多萬(wàn)字”的明朝編年史，相當(dāng)于我們的21000多本作文本那么厚，篇幅可真夠長(zhǎng)的。
師：那這樣的一部書(shū)籍，用文中的一個(gè)詞那就叫——
生：鴻篇巨制。（板書(shū)：鴻篇巨制）
師：同學(xué)們體會(huì)的很到位，下面就讓我們帶著這些體會(huì)，再來(lái)讀讀這些句子，感受這部書(shū)完成的不容易。
（指名學(xué)生讀句子）
師：家境如此貧寒，談遷竟然完成了這樣一部鴻篇巨制，他靠的是什么？
生：信念的力量。
師：當(dāng)我們讀到此處可以想象到這部書(shū)在談遷眼里被看做是——
生1：是他一生心血的結(jié)晶。
生2：是他的命根子。
生3：就是他的生命。
生4：是他生命中的至寶。
師：然而就在一夜之間，這部書(shū)稿化為烏有，（板書(shū)：化為烏有）這個(gè)消息對(duì)于談遷來(lái)說(shuō)，那簡(jiǎn)直就是：——
生1：致命的打擊。
生2：當(dāng)頭一棒。
生3：晴天霹靂。
師：（板書(shū)：致命打擊）經(jīng)受著致命打擊的談遷此時(shí)是什么樣子的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
生：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
師：他“茶飯不思”，那他“思”什么？“夜難安寢”他在想什么？?jī)尚袩釡I中流淌的是什么？你能想象一下談遷此時(shí)的樣子嗎？
生1：他每天蹲坐在墻角，兩手托著腮幫唉聲嘆氣。
生2：他每天呆呆地蹲在那里，望著蒼天嘆息！他可能想：老天呀，怎么這么不公平呀？為什么偏偏丟了我的書(shū)稿？
生3：晚上他整夜睡不著，想他的書(shū)稿會(huì)去哪里，想想自己都這把年紀(jì)了，再想想自己的家境，如果重寫(xiě)，談何容易？今后他該怎么辦？
……
師：是啊！想想自己寫(xiě)書(shū)的經(jīng)歷，想想自己受盡的艱辛和屈辱，想想自己都這把年紀(jì)，談遷仰望蒼天，他長(zhǎng)嘆一聲“吾力殫矣！”（師凝重板書(shū)四個(gè)字）他說(shuō)：老天呀，我已經(jīng)沒(méi)有精力了！
師：談遷就這樣沉淪下去了嗎？
生：沒(méi)有。
師：是的，他經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，終于有一天他站起來(lái)了：“吾手尚在，寧已乎”。（師邊說(shuō)邊用行書(shū)板書(shū)七個(gè)字）意思是:我的一雙手還在，怎么能停止呢？怎么能就此罷休呢？請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)”。
師：是什么力量使他重新站起來(lái)了？
生：信念的力量。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
（課件出示）：
二讀結(jié)尾段：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
三、品讀“從頭再來(lái)”部分，成就信念：
師：正是因?yàn)樾拍畹牧α浚勥w重新站起來(lái)了，也正是因?yàn)樾拍畹牧α浚?jīng)過(guò)4年的努力就完成了新書(shū)的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（學(xué)生默讀第3自然段）
生：在北京的那段時(shí)間里，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
師：這里說(shuō)“終日奔波”，（板書(shū)：終日奔波）你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)他在奔波些什么嗎？
生：就是他要四處尋訪、廣泛搜集前朝的逸聞、考察歷史遺跡。
師：“終日”如何理解？
生：就是從早到晚。
師：是啊，當(dāng)晨光熹微之時(shí)，我們?cè)?nbsp; ，而談遷在 。
生1:當(dāng)晨光熹微之時(shí),我們還在溫暖的被窩里伸懶腰,而談遷卻已經(jīng)奔波在尋訪的路上。
生2:當(dāng)晨光熹微之時(shí),我們和爸爸媽媽準(zhǔn)備起床鍛煉身體,而談遷早已拖著疲憊的身軀去廣泛搜集前朝的逸聞。
生3：當(dāng)晨光熹微之時(shí)，我們可能還在熟睡，而談遷就已經(jīng)拄著撿來(lái)的樹(shù)枝拐杖去考察歷史遺跡了。
……
師：烈日炎炎的中午，我們?cè)?nbsp; ，而談遷在 。
生1：烈日炎炎的中午，我們?cè)诔灾鴭寢屪龅呢S盛的午餐，而談遷卻在野外吃著樹(shù)根和野菜。
生2：烈日炎炎的中午，我們都在家熟睡午休，而談遷卻靠在大樹(shù)下喘息，啃干餅。
生3：烈日炎炎的中午，我們都在家午休，而談遷卻冒著烈日，彎腰駝背考察歷史遺跡。
……
師：當(dāng)夕陽(yáng)西下之時(shí)，我們?cè)?nbsp; ，而談遷在 。
生1：夕陽(yáng)西下，我們回家和爸爸媽媽共享天倫之樂(lè)，而談遷卻還想趁著夕陽(yáng)的余光多尋訪一些地方。
生2：夕陽(yáng)西下，我們都回家吃著媽媽準(zhǔn)備的晚餐，而談遷已經(jīng)腰酸背疼，還要冒著風(fēng)沙拄著拐杖準(zhǔn)備找破廟整理自己搜集的資料。
生3：夕陽(yáng)西下，我們回家和爸爸媽媽一起觀看電視節(jié)目，而談遷卻在就近的破茅屋里吃著野菜整理自己搜集來(lái)的逸聞。
……
師：同學(xué)們，想想我們自己的生活，再想想談遷的經(jīng)歷，你感受到什么了？
生1：我感受到談遷為了編寫(xiě)一部翔實(shí)的明史，真是不辭勞苦。
生2：我體會(huì)到談遷奔波考察真是太辛勞了。
生3：（非常激動(dòng)地說(shuō)）我相信談遷付出這樣的艱辛努力，一定會(huì)編寫(xiě)出一部非常翔實(shí)、精彩的巨著的。
師：是啊，為了編寫(xiě)這部史書(shū)，白天他終日奔波，那晚上他在干什么？
生：面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師：“奮”在字典中的解釋有：①鼓起勁來(lái)；振作；②搖動(dòng)；舉起；
在“奮筆疾書(shū)”中應(yīng)該如何理解？（板書(shū)：奮筆疾書(shū)）
生：搖動(dòng)；舉起。
師：“疾”如何理解？
生：快速書(shū)寫(xiě)。
師：他為什么要“疾書(shū)”？
生：因?yàn)樗呀?jīng)年老體弱，知道自己的生命已所剩不多。
生：他在和生命搶時(shí)間。
師：是啊,就這樣談遷奔波了一天又一天，寫(xiě)了一年又一年。終于功夫不負(fù)有心人，讓我們一起讀讀課文，走進(jìn)新編的《國(guó)榷》。
生：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
師：“名垂青史”是什么意思？（邊說(shuō)邊板書(shū)：名垂青史）
生：名字在歷史上流傳下來(lái)。
師：名垂青史的僅僅是談遷這個(gè)人嗎？
生：還有談遷編寫(xiě)的明史巨著《國(guó)榷》。
生：更重要的是談遷為了實(shí)現(xiàn)自己心中的信念不屈不撓、持之以恒的精神激勵(lì)著后人。
師：是啊！難怪作者蔣光宇發(fā)出了這樣的感嘆，讓我們?cè)俅巫x這段話：
三讀結(jié)尾段：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
四、拓展延伸，升華信念：
師：大家還知道哪些人也同樣具有談遷這種不屈不撓的精神呢？
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇11
師板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)課題，你有什么想要弄懂的嗎？
生：厄運(yùn)是什么意思？
生：厄運(yùn)打不垮誰(shuí)的信念？
生：信念具體是指怎樣的信念？
生：既然厄運(yùn)打不垮信念，結(jié)果怎樣了呢？
師：大家的問(wèn)題值得思考，就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題初讀課文3遍，一二兩遍力爭(zhēng)做到讀正確，讀流利，第三遍讀的時(shí)候要邊讀邊思考你們提出的4個(gè)問(wèn)題。
師：同學(xué)們，厄運(yùn)打不垮誰(shuí)的信念？
生：厄運(yùn)打不垮談遷的信念。
師：厄運(yùn)打不垮談遷怎樣的信念。
生：厄運(yùn)打不垮談遷寫(xiě)史書(shū)的信念。
生：厄運(yùn)打不垮談遷編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。
師：厄運(yùn)是什么意思呢？
生：厄運(yùn)是指不好的命運(yùn)。
師：對(duì)，那么在文中具體指什么呢？
生：文中指談遷的書(shū)稿被小偷偷走了。
師：能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣的一部書(shū)稿嗎？
生：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》。
師：那么，厄運(yùn)具體是指什么呢？
生：談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把課題的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。但厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念。
師：那么，后來(lái)結(jié)果怎樣了呢？
生：后來(lái)談遷又回到書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
生：后來(lái)經(jīng)過(guò)4年的努力，他完成了新書(shū)的初稿。
生：后來(lái)經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。
師：結(jié)果是談遷通過(guò)自己的不懈的奮斗，重新撰寫(xiě)新的《國(guó)榷》。
師：學(xué)到這兒，你知道課文主要寫(xiě)了什么了嗎？
生：課文寫(xiě)了談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。但厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念。談遷通過(guò)自己的不懈的奮斗，重新撰寫(xiě)了新的《國(guó)榷》。
師：說(shuō)的很完整，我們通過(guò)解讀課題，整體感知了課文，讀懂了文章的大概內(nèi)容。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以采用自問(wèn)——自讀——自思的方法來(lái)概括文意。好好地抓住課題，千萬(wàn)別讓課題遮住我們的眼睛，要解題好課題，透過(guò)課題，知曉文章的內(nèi)容。
反思：教學(xué)一篇新的課文時(shí)，我們常常質(zhì)疑問(wèn)難，以建立積極的閱讀期待，尋求“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的教學(xué)境界。讓學(xué)生自主地自覺(jué)地走進(jìn)文本，讀文思考，然后交流學(xué)習(xí)所得。這是第一課時(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，千萬(wàn)別急著來(lái)讀詞語(yǔ)，讀課文后，再來(lái)交流這些學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生的思維有即時(shí)效應(yīng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在交流中“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”，教師只有一個(gè)作用，那就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行深度的提升。另外，更要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，做到雁過(guò)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。只有這樣，才能從一葉障目到一葉知秋。
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇12
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思
在執(zhí)教《厄運(yùn)打不垮的信念》時(shí)，本人根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以讀導(dǎo)思，以讀品文，收到很好的效果。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了“談話導(dǎo)入”“初讀感悟”“精讀體悟”“拓展延伸”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
上課伊始，我首先復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)“刻苦好學(xué)、博覽群書(shū)、家徒四壁、夜難安寢、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書(shū)、名垂青史、翔實(shí)可信、鴻篇巨制、化為烏有、下落不明、流傳千古”，并讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生概括較完整。
“精讀體悟”部分著重讓學(xué)生通過(guò)具體的數(shù)據(jù)，真切地感受談遷寫(xiě)書(shū)的不容易。通過(guò)體驗(yàn)性的朗讀，想象談遷著書(shū)時(shí)的酸甜苦辣，及書(shū)稿被偷后他堅(jiān)強(qiáng)的毅力等一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生的情感推向了一個(gè)又一個(gè)高潮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力。課堂中時(shí)刻將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)。教會(huì)學(xué)生面對(duì)厄運(yùn)，面對(duì)困難我們到底該如何去做。
課后作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生搜集有關(guān)名言警句，調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集資料的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取精神。
讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀來(lái)感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念并懂得“在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。”這個(gè)道理是本文教學(xué)的主旨。教學(xué)目標(biāo)最終有效達(dá)成，得益于以下作法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，情感熏陶，
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”本課，通過(guò)語(yǔ)言渲染、引導(dǎo)想象、創(chuàng)設(shè)畫(huà)面等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收、能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)《從頭再來(lái)》渲染氣氛，同學(xué)們情感世界頓時(shí)豐富起來(lái)，思維也活躍起來(lái)。歌曲凄涼婉轉(zhuǎn)部分讓同學(xué)們想起談遷著書(shū)時(shí)的酸甜苦辣，歌詞中激昂奮進(jìn)的部分讓學(xué)生仿佛看到了談遷沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，又一次回到書(shū)桌旁，奮筆疾書(shū)的樣子。課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生最大限度地全身心投入，張開(kāi)想象的翅膀放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力，學(xué)生的身心積極性地投入到學(xué)習(xí)中和主人公同喜同悲，營(yíng)造了一個(gè)情感共鳴的課堂。
二、讀中品味
語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語(yǔ)言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過(guò)程是一個(gè)審美體驗(yàn)過(guò)程，是與課文、與作者間開(kāi)展的一種心智交流的過(guò)程。讀——作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂Z(yǔ)文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，又能使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。因此在教學(xué)中，我通過(guò)多種形式的朗讀教學(xué)，如：教師范讀，學(xué)生自讀，教師引讀等，使課文的朗讀從正確流利達(dá)到有感情。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，在讀中引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)初步的探究精神，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)。通過(guò)這多種形式的朗讀，解放了學(xué)生的內(nèi)心情感，把自己朗讀中體驗(yàn)到的情感充分地表達(dá)出來(lái)，這篇課文重在體驗(yàn)談遷的毅力。
三、自主合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)中，我以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，如“對(duì)談遷來(lái)說(shuō)，書(shū)稿被偷不僅是“厄運(yùn)”，更是致命的打擊，這是為什么呢？”這一問(wèn)題的朗讀理解以及對(duì)文中句子的朗讀感悟，都是建立在學(xué)生自主閱讀、自己體會(huì)的基礎(chǔ)上，這樣既照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且及時(shí)、巧妙地將生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將教書(shū)與育人融為一體。
我的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該說(shuō)符合新課程理念，但由于本身素養(yǎng)問(wèn)題，課堂教學(xué)中仍有遺憾。如：
1、教學(xué)過(guò)程中各個(gè)部分時(shí)間分配不太合理，第一部分復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)并分類朗讀多花時(shí)間過(guò)多，影響了下面對(duì)重點(diǎn)句子的誦讀與交流體會(huì)，使朗讀教學(xué)顯得浮于表面。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括，概括能力也是很重要的一種語(yǔ)文能力，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要有意識(shí)的加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練。
3、缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言理解方法的引導(dǎo)，自己的語(yǔ)言表述還不夠精彩。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記敘了明末清初的史學(xué)家談遷面對(duì)各種困難，編寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，充分表現(xiàn)了談遷面對(duì)厄運(yùn)不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
在教學(xué)中我讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)談遷入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，扣住“翔實(shí)可信”，了解談遷的信念。接下來(lái)讓學(xué)生從大喜大悲中感受談遷的信念。在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受談遷的信念。重點(diǎn)交流：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生體會(huì)他不怕孤獨(dú)、不怕疾病、時(shí)間和生命也奈何不了他，就是因?yàn)樗卸蜻\(yùn)打不垮的信念。
談遷的事跡震撼人心，老師的講解多了，反而干擾了學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)。于是，我讓學(xué)生走進(jìn)談遷，并悟讀，讀懂談遷，讓學(xué)生讀文感悟。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，透過(guò)文本語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。我把談遷如何和厄運(yùn)抗?fàn)幍膬?nèi)容做為重點(diǎn)教學(xué)，以此來(lái)讓學(xué)生被談遷的堅(jiān)定信念、百折不撓、歷盡艱辛的精神所感動(dòng)。學(xué)完課文我讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)感受，這時(shí)學(xué)生們真正的走近了令人敬佩的談遷，敬佩之情油然而生，也就達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。教學(xué)中，我尊重了學(xué)生思想，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。
我認(rèn)為語(yǔ)文味是品出來(lái)的。品出“信念對(duì)人生的支撐”，就是本課的語(yǔ)文味。
20 《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思
合肥市義城中心小學(xué) 汪靜
2011年10月20日 在合肥市衛(wèi)崗小學(xué)參加包河區(qū)“領(lǐng)雁型”課堂教學(xué)評(píng)比，現(xiàn)就本節(jié)課教學(xué)反思如下：在教學(xué)過(guò)程中，我注意從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，立足語(yǔ)言，確保語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語(yǔ)文味。
一、在導(dǎo)入課文方面，采用解題的方式。
這樣導(dǎo)入，一方面抓住了課題的關(guān)鍵字——“厄”，出示3種不同的意思，學(xué)生不難選擇，從而確定了“厄運(yùn)”的意思。順而引出——誰(shuí)遇到了什么厄運(yùn)？激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是高年級(jí)學(xué)段需要繼續(xù)培養(yǎng)的一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。
二、訓(xùn)練學(xué)生用“重點(diǎn)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言”來(lái)概括課文內(nèi)容的能力。
這節(jié)是五年級(jí)的第一課時(shí)教學(xué)，學(xué)生由“重視字、詞的學(xué)習(xí)”，逐步進(jìn)入了“重視篇的學(xué)習(xí)”的階段。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容的能力是高年級(jí)學(xué)段的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。這節(jié)課，本人巧用文本中的四字詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，一類是描寫(xiě)談遷的，一類是描寫(xiě)《國(guó)榷》的。從而，讓學(xué)生在通讀全文后，借助這些詞語(yǔ)的理解（不但初步感知了談遷是一個(gè)什么樣的人，也感知了這部《國(guó)榷》是什么樣的書(shū)），學(xué)生很好地概括了課文內(nèi)容，其能力得到了一定的訓(xùn)練。
三、以“厄運(yùn)”為切入點(diǎn)，貫穿本節(jié)課的教學(xué)。
本節(jié)課，在教學(xué)中以“厄運(yùn)”為切入點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從“厄運(yùn)”導(dǎo)入新課，并又以“厄運(yùn)”引發(fā)疑問(wèn)，讓學(xué)生從第二自然段中去尋找答案——書(shū)稿被盜。接著，以“書(shū)稿被盜”為什么就成了談遷的“厄運(yùn)”，進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懷著好奇心，去看看這是一部什么樣的書(shū)稿？從而，學(xué)生體會(huì)到了這書(shū)稿是談遷花了20多年的心血換來(lái)的，是一部來(lái)之不易的書(shū)稿。
然后，又以“厄運(yùn)”來(lái)臨，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心。學(xué)生體會(huì)到書(shū)稿被盜后，談遷悲痛欲絕的內(nèi)心世界。而后，面對(duì)“厄運(yùn)”，談遷被打倒了嗎？又以“厄運(yùn)”設(shè)疑。從而，學(xué)生真切感受到了他那種“厄運(yùn)打不垮的信念”——一種不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。
正因?yàn)檫@種“厄運(yùn)打不垮的信念”，才讓談遷最終完成了《國(guó)榷》這部鴻篇巨制，告訴了我們一個(gè)人生的真諦——“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”。在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到這兒，從談遷身上已經(jīng)較深入地感悟到這種真諦。這為下一節(jié)課的教學(xué)（談遷第二次撰寫(xiě)《國(guó)榷》所經(jīng)歷的苦難及表現(xiàn)的頑強(qiáng)意志），做了很好地引路。
四、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行讀中感悟。
教師激情打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生借助詞句走進(jìn)談遷的內(nèi)心，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。在這節(jié)課中，本人共抓住了文本中的三處重點(diǎn)句子，來(lái)感悟談遷編寫(xiě)《國(guó)榷》的經(jīng)歷。
第一處：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改……——《國(guó)榷》。”教學(xué)中，通過(guò)對(duì)幾組數(shù)字的感悟——“20多年”“6次”“50多歲”“400多萬(wàn)字”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這部書(shū)稿是用談遷20多年的心血換來(lái)的，并配以錄像，讓學(xué)生更真切地感受談遷編書(shū)的艱辛。并通過(guò)分層指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的心靈得到了碰撞。
第二出處：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間就化為烏有，……只有兩行熱淚在不停流淌。”教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生讀中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，句子中的哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)你的心，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。如：“化為烏有”“致命”“茶飯不思”“夜難安寢”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到談遷心中的悲痛，以及給他的致命打擊，深入感受“談遷的厄運(yùn)”。通過(guò)個(gè)別讀、示范讀、賽讀、齊讀的形式，在讀中加深對(duì)這句話的體會(huì)，學(xué)生心靈得到了浸潤(rùn)。
第三處：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”教學(xué)中，通過(guò)課外資料的激情引入——談遷內(nèi)心的誓言：“吾手尚在，寧遂已乎？”，使學(xué)生深入感受到談遷那不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，從而，讀中感悟——“厄運(yùn)打不垮的信念”，水到渠成。
遺憾之處：
1、在揭題導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生抓住感受最深的詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)課題的不同感受，點(diǎn)出讀書(shū)要讀出自己的體會(huì)。
2、對(duì)于第一課時(shí)的教學(xué)，如何進(jìn)行重點(diǎn)生字——“博、誕”的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，沒(méi)有很好的去構(gòu)思，的確是一個(gè)遺憾。（由于時(shí)間的緣故，只能忍痛割愛(ài)。）
3、在朗讀教學(xué)中，如果配以音樂(lè)的渲染，效果會(huì)更好，更能打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心。
以上是我對(duì)這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)反思，還有不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。本人將不懈努力，在語(yǔ)文教學(xué)這塊樂(lè)土中，不斷提升自己。
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇13
一、說(shuō)教材：
這篇課文是蘇教版國(guó)標(biāo)本第9冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，簡(jiǎn)單地介紹了談遷的志向以及他為寫(xiě)成《國(guó)榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫(xiě)談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫(xiě)成《國(guó)榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。
文章意在通過(guò)一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
四、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
我以三組詞語(yǔ)入手，并有意識(shí)地給它們歸了類，并在學(xué)生朗讀的過(guò)程中提出明確的要求。在讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讓他們選擇其中的某些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。
（二）圍繞“厄運(yùn)”體會(huì)艱辛
這部分內(nèi)容我以問(wèn)題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對(duì)他來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說(shuō)一個(gè)數(shù)字，也可以幾個(gè)數(shù)字結(jié)合起來(lái)說(shuō)。20多年，一萬(wàn)多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說(shuō)明年老志堅(jiān)；500多萬(wàn)字從數(shù)量上說(shuō)明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過(guò)朗讀加深對(duì)談遷的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對(duì)歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。
（三）所受打擊之大
家境貧寒并沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)談遷要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡(jiǎn)直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時(shí)，他遭受到了這樣的厄運(yùn)，讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問(wèn)：這樣的厄運(yùn)對(duì)于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？
這里安排了說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理、有層次地說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)而體現(xiàn)語(yǔ)言的層次感，我在板書(shū)上作了相應(yīng)的提示：來(lái)之不易、書(shū)稿被盜、致命打擊。
接著，追問(wèn)，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫(xiě)”等詞語(yǔ)體會(huì)談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮。
（四）再寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛
“談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫(xiě)《國(guó)榷》的？”由這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語(yǔ)，然學(xué)生體會(huì)談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生自讀體會(huì)，學(xué)生會(huì)聯(lián)系詞語(yǔ)“年老體弱”和“奮筆疾書(shū)”來(lái)感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來(lái)加深學(xué)生對(duì)“信念”的理解：（1）那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，…… （2）那是一個(gè)漫天飛雪的清晨，……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，然后再追問(wèn)：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)帲c什么抗?fàn)幠兀繉W(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。
此時(shí)再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來(lái)而名垂青史的。
（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，總結(jié)全文。
最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中，在對(duì)人生的感悟中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇14
一、說(shuō)教材
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的課文。本單元有四篇課文，分別是《天火之謎》《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》通過(guò)人物事跡感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)人物的精神。《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的思維情感，認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文
情感目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課在教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
努力創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。課堂上主要采取讓學(xué)生帶著問(wèn)題在充分地讀課文、找答案之后進(jìn)行交流，師質(zhì)疑引導(dǎo)，生解疑感悟。從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，預(yù)計(jì)用三課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)、理解生字詞，初讀課文，理清脈絡(luò)，給課文分段。
第二課時(shí)為完成教學(xué)目標(biāo)，我抓住課題中的信念、厄運(yùn)、打不垮幾個(gè)關(guān)鍵詞。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
有了第一課時(shí)的梳理，一上課，我就讓學(xué)生先齊讀課題，復(fù)習(xí)生詞，接著再回到課題提出問(wèn)題：這一課的主人翁是誰(shuí)？他有著什么樣的信念？（有學(xué)生回答是厄運(yùn)打不垮的信念，是兩次編寫(xiě)《國(guó)榷》。我引導(dǎo)學(xué)生回答是“從小立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明朝編年體史書(shū)。）再問(wèn)，他遭受到的厄運(yùn)是什么？
（二）精讀品味，解疑探究。
“疑，思之始，學(xué)之端。”本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我以提出問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿課堂始終，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀懂課文，理解課文，感受人物的思想感情，受到啟迪。
1、為什么《國(guó)榷》被偷對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是“厄運(yùn)”呢？請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，找出第一自然段中寫(xiě)《國(guó)榷》初稿的句子，抓住數(shù)字進(jìn)行品讀，體會(huì)這部“鴻篇巨著”來(lái)之不易，再以“你還能從哪些語(yǔ)句中感受到這部書(shū)的來(lái)之不易？”引導(dǎo)學(xué)生深入探究，品讀課文。
2、在學(xué)生了解了這部書(shū)是談遷20多年的心血之后，感受他的喜悅心情。繼而對(duì)為什么《國(guó)榷》被偷對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是“厄運(yùn)”呢？這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解。
3、接下來(lái)我是這樣過(guò)渡的：同學(xué)們，談遷由喜悅的巔峰跌入痛苦的谷底，五十幾歲的他能承受得了嗎？學(xué)生回答：能！讓學(xué)生找出書(shū)中的句子讀一讀。得出談遷決定“從頭撰寫(xiě)”。我再過(guò)渡：從頭撰寫(xiě)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？請(qǐng)你讀第三自然段，找出具體寫(xiě)談遷從頭撰寫(xiě)史書(shū)的句子？學(xué)生找出來(lái)后，創(chuàng)設(shè)情境：年老體弱的談遷就是這樣和時(shí)間賽跑的，讀著這些句子，我們仿佛看到了這樣一個(gè)個(gè)畫(huà)面。為了使這部書(shū)更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
中午，，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
晚上，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，。
讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
4、經(jīng)過(guò)幾年的努力，終于完成了新書(shū)的撰寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)給我們介紹新的《國(guó)榷》？指名讀課文后，我用幻燈顯示出談遷和它的《國(guó)榷》讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：400多萬(wàn)字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，從頭再來(lái)寫(xiě)成的。（出示《國(guó)榷》）面對(duì)這部沾滿淚水和汗水的史書(shū)時(shí)，我想對(duì)談遷說(shuō)：————————
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)全文得出作者的感悟：談遷的故事講完了，但他給我們的啟迪卻是永恒的，齊讀最后一個(gè)自然段。在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。通過(guò)總結(jié)全文，將這份思想引入學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和價(jià)值觀。
2、拓展：學(xué)到這，我們不禁想起了許多像談遷一樣的人。讓學(xué)生課后積累有關(guān)的名人事跡或名言。
四、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是課堂內(nèi)容的濃縮，我在備課時(shí)感覺(jué)到“鴻篇巨制化為烏有、從頭撰寫(xiě)、垂名青史”這四個(gè)詞最能概括文章內(nèi)容，“百折不撓、堅(jiān)持不懈”這兩個(gè)詞語(yǔ)能體現(xiàn)談遷的品質(zhì)，點(diǎn)明文章中心。板書(shū)如下：
20厄運(yùn)打不垮的信念
鴻篇巨制化為烏有
百折不撓堅(jiān)持不懈
從頭撰寫(xiě)垂名青史
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇15
1、 這節(jié)課上我們將會(huì)認(rèn)識(shí)一位古人，他就是——談遷，你對(duì)他有什么了解？（認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的介紹，你就會(huì)知道更多的知識(shí)）
2、 老師把大家說(shuō)的這些整理了一下，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。趕快走進(jìn)課文，請(qǐng)你看，我來(lái)寫(xiě)課題。
齊讀 ①厄運(yùn)是 什么意思？ 信念 呢？
3、請(qǐng)你快速瀏覽全文，找找 談遷的信念是什么？齊讀
過(guò)渡：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，說(shuō)說(shuō)你都做了些什么？（哇，大家做了這么充足的準(zhǔn)本，如果老師現(xiàn)在聽(tīng)寫(xiě)，你能不能得100分）現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆來(lái)，準(zhǔn)備好紙，聽(tīng)寫(xiě)。
反饋：得了100分的同學(xué)請(qǐng)高高的舉起手。那有什么錯(cuò)誤，自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。
描紅：請(qǐng)你描紅田字格里的生字。
過(guò)渡：課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)看任務(wù)一
1、同桌輪讀課文，互相正音。
2、從每個(gè)自然段中選擇重點(diǎn)的或難理解的詞語(yǔ)組內(nèi)共同解決。
3、做好發(fā)言的準(zhǔn)備。（先讀后講）
老師發(fā)現(xiàn)，剛才大家交流的詞語(yǔ)，大部分都是四字詞，其實(shí)文中還有許多這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)看：
自己來(lái)讀讀，有什么發(fā)現(xiàn)?
過(guò)渡：剛才同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讀通了課文，理解了詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)高效有序。請(qǐng)看任務(wù)二。
默讀課文，思考：每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
2、組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)。
師述：把每個(gè)自然段的意思連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)想來(lái)試試？
總結(jié):同學(xué)們，大家看，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)多么神奇，我們把這么長(zhǎng)的一篇文章凝練成了幾句話，甚至還可以是幾個(gè)詞語(yǔ)。
作業(yè)：在書(shū)上完成3題筆記。
評(píng)課《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇16
教學(xué)目標(biāo)：知道厄運(yùn)在文中的意思并感知厄運(yùn)對(duì)談遷的打擊；體會(huì)談遷完成《國(guó)榷》的艱辛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
俗話說(shuō)，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們的生命旅途中，總會(huì)遇到一些困難和挫折，但只要有信念，我們就一定能戰(zhàn)勝困難，走向成功。這節(jié)課我們?cè)俅巫呓勥w，去學(xué)習(xí)他那堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，體會(huì)他那（讀題）——厄運(yùn)打不垮的信念！
二、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)編寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛歷程。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷打不垮的信念是什么呢？什么叫厄運(yùn)？文中的厄運(yùn)又是指什么呢？
2、僅僅是丟失幾卷書(shū)稿，如何稱得上厄運(yùn)二字？他丟失的究竟是怎樣的書(shū)稿呀，請(qǐng)從文中找出語(yǔ)句讀一讀。
出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
（1）細(xì)細(xì)品讀這句話，你有怎樣的感受？
（20多年——時(shí)間很長(zhǎng)；6次——聯(lián)系我們自己寫(xiě)作文，說(shuō)明談遷著書(shū)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；50多歲——耗費(fèi)了最寶貴的青春年華；500多萬(wàn)字——鴻篇巨著。）
（2）從這一組組數(shù)據(jù)中，我們仿佛看到了編寫(xiě)《國(guó)榷》艱辛，你能把這種感受帶到句子中讀一讀嗎？
指名讀。
（你的讀讓我感受到了談遷信念的堅(jiān)定，你的讀讓我感受到了談遷撰寫(xiě)的艱辛、你的讀讓我感受到了談遷治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，你的讀讓我感受到了作品的宏大。）
（3） 20多年，6次，50多歲，500多萬(wàn)字，這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是，此時(shí)的數(shù)字都充滿了生命。讓我們帶著感受，讀出這段有生命的文字吧！
（4）還有哪些地方讓你同樣感受到原稿的來(lái)之不易呢？
出示：“但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢買書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
讀了這兩句話你有什么感受？
（“一點(diǎn)”也許就是一句話、一段話，也許只有幾句話，可他付出了怎樣的代價(jià)呀？“帶著干糧走了一百多里路”，多么來(lái)之不易呀！）
（“四處抄書(shū)”在抄書(shū)的過(guò)程中，會(huì)一帆風(fēng)順嗎？也許會(huì)遭到拒絕，也許會(huì)遭到白眼，也許還會(huì)遭到侮辱，但為了寫(xiě)書(shū)，他忍氣吞聲，委曲求全。）
你能讀好這兩句話嗎？
你讀出了這段文字背后所蘊(yùn)藏的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣。
（5）著書(shū)的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們所能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時(shí)，談遷心里非常——（高興、激動(dòng)、興奮、喜悅）。此時(shí)此刻，面對(duì)終于完成的書(shū)稿他會(huì)說(shuō)些什么？
（我畢生的心血沒(méi)有白費(fèi)，我的目標(biāo)終于實(shí)現(xiàn)了！）
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
1、教師敘述：可是，令人萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，就在書(shū)稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。
2、同學(xué)們，小偷偷走的僅僅是一箱書(shū)稿嗎？他實(shí)際上偷走了什么？
二十多年的心血，一夜之間什么都沒(méi)有了，這真是：（出示，齊讀）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
3、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)——（指課題：厄運(yùn)）
這么大的災(zāi)難、打擊，還可以用什么詞來(lái)形容？（滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛來(lái)橫禍、禍從天降、厄運(yùn)，致命打擊）
4、這場(chǎng)厄運(yùn)對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)——致命的打擊！你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷致命的打擊？
（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
（2）從這句話中你看到了什么？
（3）談遷此刻的心情怎樣，（痛不欲生，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？
（你讀出了對(duì)談遷深深的同情！你讀出了對(duì)談遷的一份理解！你讀出了談遷內(nèi)心的痛苦！）
（4）什么叫茶飯不思？什么叫夜難安寢？是啊，他茶飯不思、夜難安寢，談遷在想什么呢？
（想《國(guó)榷》，想編《國(guó)榷》時(shí)的艱辛——引說(shuō)：
為了《國(guó)榷》，我從一個(gè)風(fēng)華正茂的青年熬成了白發(fā)蒼蒼的老人。
為了《國(guó)榷》，我雖飽讀詩(shī)書(shū)才華橫溢，家中卻始終家徒四壁啊！
為了《國(guó)榷》，我四處借書(shū)抄寫(xiě)，常常遭到別人的拒絕。
為了《國(guó)榷》，我抄一點(diǎn)史料，常常還要走一百多里路。
（4）想著想著，談遷不禁老淚縱橫！同學(xué)們，我們已經(jīng)走進(jìn)談遷的心靈深處，讓我們?cè)俅锡R讀這句話吧！
（聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛看到談遷老淚縱橫，聽(tīng)到了他顫抖的心聲。）
談遷除了在想編寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛，他還會(huì)想寫(xiě)什么？
（想從頭再來(lái)，重新編寫(xiě)《國(guó)榷》。）
5、是啊——
（1）引讀出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”
（2）（是什么在支撐著他？對(duì)——是信念，從同學(xué)們的朗讀中，我已深深感受到了他那堅(jiān)定不移的信念。）
（3）同學(xué)們，此時(shí)站在我們目前的談遷還是一位茶飯不思，夜難安寢的老人嗎？
（不是，他是一個(gè)信念堅(jiān)定，自強(qiáng)不息的強(qiáng)者，讓我們帶著崇敬的心情再一次來(lái)讀這句話吧！）
四、學(xué)習(xí)第三自然段，品悟談遷二寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛以及他的不垮之志。
過(guò)渡：可是，20多年的心血，500多萬(wàn)字，沒(méi)有百折不回的信念，從頭再干談何容易啊！
同學(xué)們，讓我們一起回到那一段令人難忘的歲月中去吧！
師述出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫(xiě)這部史書(shū)的。邊讀邊畫(huà)出（用“——”）能夠打動(dòng)你心靈的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)即可）
1、指名交流。（順序可以打亂）
（1）在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
是啊，為了使這部書(shū)更加完備，準(zhǔn)確，談遷在北京的那段時(shí)間，引讀——“四處尋訪，廣泛搜集…………”。
（2）他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
是啊，環(huán)境如此惡劣，從清晨到中午，從中午到晚上，談遷他——引讀“一襲破衫，終日奔波……”。
（3）面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。
是啊，一天勞碌下來(lái)，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷依舊——（引讀——“面對(duì)孤燈……”）。
他哪里是在寫(xiě)書(shū)稿，他簡(jiǎn)直在和他短暫的生命賽跑呀！誰(shuí)再來(lái)動(dòng)情地讀一讀！
2、出示情景，想象畫(huà)面 （音樂(lè)《二泉映月》）
過(guò)渡：雖然文章只用了短短的幾句話來(lái)描述談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》的情景，但用心讀來(lái)，那一幕幕動(dòng)人的情景仿佛出現(xiàn)在我們眼前。那么就讓我們用心把這一幅幅感人而又心碎的畫(huà)面描繪出來(lái)吧！
“四處尋訪圖”
為了使這部書(shū)更加完備準(zhǔn)確，一位白發(fā)蒼蒼的老人，在凜冽的寒風(fēng)中，四處尋訪，廣泛搜集。餓了 ，渴了 ，累了 。
“風(fēng)沙奔波圖”
為了使這部書(shū)更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們 ，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們 ，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。夜晚，萬(wàn)籟俱寂，當(dāng)人們 ，談遷一襲破衫，依然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
小組合作討論，指名匯報(bào)。
3、過(guò)渡：有志者，事竟成，終于，經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，新的《國(guó)榷》誕生了。
（1）引讀——“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”
（2）談遷為什么會(huì)名垂青史的？談遷僅僅因?yàn)椤秶?guó)榷》而名垂青史嗎？（還有他堅(jiān)定不移的信念）
（3）那么在你看來(lái)，談遷的心中信念又是一種什么呢？——力量，勇氣，信心，希望。
4、小結(jié)：是的，正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，他才從厄運(yùn)中走來(lái)而名垂青史的。
這真是（投影出示） 厄運(yùn)不改男兒志，
撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。
5、同學(xué)們，讓我們帶著崇敬的心情一起朗誦這首贊美談遷的小詩(shī)吧！
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。
五、學(xué)習(xí)第四自然段，升華認(rèn)識(shí)和情感
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的。引讀出示“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
2、同學(xué)們，相信此刻你們一定有許多話想對(duì)談遷說(shuō)？
（指名說(shuō)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
3、從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我感受到你們對(duì)談遷的敬慕之情，讓我們?cè)谛念^唱響《從頭再來(lái)》，把它獻(xiàn)給三百多年前的談遷吧。
播放《從頭再來(lái)》。中間穿插：是啊，心若在，夢(mèng)就在，看成敗人生豪邁,只不過(guò)是從頭再來(lái)。談遷把一腔真情，一份真愛(ài)獻(xiàn)給了史學(xué)，獻(xiàn)給了人類文化,值得我們尊敬。在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，面對(duì)挫折與困難而自強(qiáng)不息，他們同樣值得尊敬。
4、讓我們?cè)俅紊钌畹乩首x這句樸素的話語(yǔ)，讓他成為我們的座右銘，把他永遠(yuǎn)地記在心中。
也許有一天，真的會(huì)有崎嶇，真的會(huì)有坎坷，請(qǐng)記住：只要有——（指課題）厄運(yùn)打不垮的信念，生活就會(huì)充滿希望，希望之光最終也會(huì)驅(qū)散絕望之云。
（板書(shū)：希望之光）
六、升華。
古往今來(lái)，許多仁人志士用他們堅(jiān)定的信念獲得了成功。
滾動(dòng)出示：齊讀-----
有志者自有千方百計(jì)，無(wú)志者只有千難萬(wàn)難。
如果在勝利前卻步，往往只會(huì)擁抱失敗；如果在困難時(shí)堅(jiān)持，常常會(huì)獲得新的成功。
如果失去了頑強(qiáng)的意志，困難就會(huì)給你戴上枷鎖。
七、推薦閱讀、布置作業(yè)。
同學(xué)們，信念是黑夜里的一盞明燈，照亮我們前進(jìn)的道路；信念是沙漠中的一股清泉，滋潤(rùn)我們干渴的心靈；信念是大海上的一座燈塔，指引我們航行的方向……大地可以因?yàn)樗募径淖兩剩涌梢砸驗(yàn)樯絼?shì)而改變走向，只有信念不可動(dòng)搖。讓我們從小就樹(shù)立堅(jiān)定的信念，讓我們的人生時(shí)時(shí)處處充滿希望之光！
如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書(shū)，相信對(duì)你的人生會(huì)有所啟示。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
厄運(yùn)打不垮的信念
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希望之光