《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì)（通用17篇）
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞。
2. 明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教學(xué)步驟：
一、投影出示《國榷》，出示介紹其的有關(guān)的句子
1、揭題，指導(dǎo)根據(jù)初讀感受讀好題目。（“打不垮”讀出雙拳緊握的感覺）
2、問：談遷打不垮的信念是什么？（板書：翔實(shí)可信）
2、教師介紹：這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
3、出示“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”讀句子。（誰能讀出新《國榷》的價(jià)值。）
二、一用“新《國榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會編史艱難。
1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問題。由“原先”這個(gè)詞語，你想到了什么？
2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，出示：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
這句話中有幾組數(shù)字。數(shù)字是枯燥的，但組合到文章中卻有別樣的意味。當(dāng)這些具體的數(shù)字跳入你的眼簾，默讀體會，你讀出了什么？你眼前仿佛浮現(xiàn)了什么情景？
指名讀。齊讀：讀吧，帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、二十多年，幾千個(gè)日日夜夜，讓我們把鏡頭聚焦在一個(gè)普普通通的日子吧。
出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？
（降坡度，幫助理解：一點(diǎn)是多少？付出的代價(jià)？一般人想得到嗎？他為什么心甘情愿呢？正是這許許多多的一點(diǎn)才造就了一部翔實(shí)可信的著作。指名讀。）
為了詳實(shí)可信，談遷歷經(jīng)艱辛。編書難啊，編史書更難，編翔實(shí)可信的史書難上加難啊，談遷克服千難萬難，終于——引讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》”。
三、二用“新《國榷》句”，扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會人物意志。
1、指名讀句子：這次老師在“新寫”上加了色，由這個(gè)詞語，你又想到什么問題呢？
2、討論：為什么要新寫？（生默讀，找出句子讀）
3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？
二十多年的心血，轉(zhuǎn)眼間什么都沒有了，這正是：
出示：二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。 （讀）
4、是啊，天有不測風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等。板書：厄運(yùn)
你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀
出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀體會。
（評價(jià)：聽到顫抖的心聲，心血的年數(shù)）
所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，難怪當(dāng)時(shí)的談遷老淚縱橫，仰天長嘆： “噫，吾力殫矣！”指名讀。
一個(gè)無比堅(jiān)強(qiáng)老人的，此時(shí)此刻也發(fā)出這樣的長嘆，所受的打擊可想而知啊，再讀這句話，體會厄運(yùn)帶給談遷的沉重打擊。
4.“滄海橫流，方顯英雄本色”，當(dāng)生活遇到時(shí)，真的男兒就能顯現(xiàn)出不屈不饒的英雄本色。同學(xué)們，談遷垮下去了么？談遷就此沉淪了么？他是怎么做的？（讀）
談遷很快就掙脫痛苦，當(dāng)時(shí)的他對自己說：“吾手尚在，寧遂已乎！”（指名讀）
師敘述意思后引讀文言文：當(dāng)時(shí)的他仰望蒼天，縱情高呼：——
他目光堅(jiān)定，暗下決心：——
從同學(xué)們的朗讀中，我深深感受到他那堅(jiān)定不移的信念。
四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會談遷打不垮的精神。
1、我們第三次讀這個(gè)句子，扣住“更加翔實(shí)、精彩”質(zhì)疑，你想到了什么。
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學(xué)會這種方法。
2、師：為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？生默讀、圈畫，師巡視。
分步出示幾幅畫面：
① “在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
自由讀，哪些詞觸動了你的心弦？為什么？（板書三個(gè)詞組。）
——帶著你們的感受讀。
引讀：為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確 ，讀——
②“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”
（板書：終日奔波）你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面。看大屏幕。
清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
學(xué)生填空。
分句引讀。
最后引讀：從清晨到中午，從中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句話——
③“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”
你有什么體會？自由讀后交流。
一天勞頓下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷，讀——
他是在和時(shí)間賽跑，在和短暫的人生賽跑。
這樣的勞頓是常人難以忍受的。“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，沒有經(jīng)歷一番辛苦，哪有碩果累累？經(jīng)過幾年奮斗，新的《國榷》誕生了。
帶著你此刻的心情再讀這句話，相信你會有別樣的感受——生讀新《國榷》句。
同學(xué)們，學(xué)會用兩只眼睛讀書，讀懂字面字背的意思。你現(xiàn)在讀出“翔實(shí)、精彩”背后的東西嗎？（翔實(shí)、精彩的背后是艱辛和執(zhí)著；是奉獻(xiàn)和給予；是精益求精等）
師小結(jié)：當(dāng)厄運(yùn)遇到堅(jiān)定不移的信念，厄運(yùn)又算什么呢？（畫天平簡筆畫，完成板書）
3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來而名垂青史。這正是：
厄運(yùn)不改男兒志，撥云見日美名傳。
再讀整首詩：同學(xué)們，帶著崇敬的心情，一起朗誦這首贊美談遷的小詩吧！
五、升華認(rèn)識與情感。
1、同學(xué)們，面對著矢志不渝、不屈不饒的談遷，面對著這一部不可多得的明史巨著。你有什么話要對談遷說嗎？（指名說，引導(dǎo)評價(jià)）
從同學(xué)們的話中，我感受到你們對談遷的敬慕之情，讓我們在心頭唱響《從頭再來》，把它獻(xiàn)給三百多年前的談遷吧。
播放《從頭再來》。中間過門穿插：談遷把一腔真情，一份真愛獻(xiàn)給了史學(xué)，獻(xiàn)給了人類文化,值得我們尊敬。在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，面對挫折與困難而自強(qiáng)不息、越挫越勇，他們同樣值得尊敬。
師：倉修良這樣評價(jià)談遷——生齊讀：談遷的一生是貧困的一生，是奮發(fā)進(jìn)取的一生，他的全部精力，都無保留地貢獻(xiàn)給祖國的學(xué)術(shù)文化事業(yè)，特別是在史學(xué)上作出了杰出貢獻(xiàn)。―――倉修良（課件出示）
師：我們偉大的祖國正是因?yàn)閾碛星f萬像談遷這樣脊梁似的人物，才造就了泱泱大國五千年的燦爛文化。
2、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們啟迪卻是永恒的。文章最后一段直接揭示了這種啟示。
出示：“在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”（配樂朗誦兩遍）
師：讓我們牢記這句樸素的真理，讓他成為我們?nèi)松?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/zuoyouming/">座右銘，也許有一天，真的會有崎嶇，真的會有坎坷，請記住：只要有厄運(yùn)打不垮的信念，生活就會充滿希望。
讀題：帶著此時(shí)此刻的心情再來讀課題，相信你會讀得更有滋味。
六、推薦閱讀《談遷傳》：
如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后找來這本書讀一讀，相信對你的人生會有所啟示。
（課件顯示《談遷傳》的封面）
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇2
智慧小木屋
◎自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。
◎?qū)殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。
◎順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
開心一練
一、我會讀拼音，寫詞語。
zhèjiāng tán qiān chāo xiě suǒ mén zhèng tuō
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhuàn xiě qí qū kǎn kě guó què dàn shēng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、我能解釋帶點(diǎn)的字，也能解釋整個(gè)詞語。
博覽群書：（ ）
家徒四壁：（ ）
奮筆疾書：（ ）
一襲破衫：（ ）
二、我能找出下列句子中的錯(cuò)別字，并改正在括號里。
1.談遷沒有被困苦的遭遇，不辛的命運(yùn)打跨。（ ）
2.他不顧年老休弱，奮筆急書。（ ）
3.談遷自幼克苦好學(xué)，搏覽群書。（ ）
4.20多年的心血傳眼間化為無有。（ ）
四、我能找出文中表現(xiàn)談遷治學(xué)刻苦和信念堅(jiān)定的句子，寫在下面的橫線上。
五、填空。
1.本文記敘了 史學(xué)家 在艱難的困境中 次 撰寫明史巨著 的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中 、 的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
2.談遷的人生厄運(yùn)是
但他從痛苦中掙脫出來，下決心 。在他60多歲時(shí)，又完成了這部巨著。從他拼搏經(jīng)歷中，我們不難悟出
開心閱讀
六、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。
經(jīng)過四年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處（ ），廣泛（ ）前朝的逸聞，并親自到郊外去（ ）歷史的遺跡。他一襲破衫，終日（ ）在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
1.在括號里填上合適的詞語。
2.填空。
《國榷》初稿用了 年時(shí)間 。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確， 歲的談遷帶著書稿，又經(jīng)過了 年的奮斗，終成定稿。定稿的《國榷》共 卷， 萬字。以上所填的，都是數(shù)據(jù)，課文中還有使用了數(shù)據(jù)的語句，這樣寫的好處是：
3.讀文中畫“ ”的語句。談遷這么做，是為了
。
4.你能深入地談?wù)務(wù)勥w名垂青史的原因嗎？
七、課外的短文，我也很有興趣。
從馬拉松說起
古時(shí)候，有個(gè)叫馬拉松的人，他們的軍隊(duì)打敗了入侵的敵人，為了把這個(gè)振奮人心的消息告訴祖國人民，指揮部把這個(gè)消息寫在信上，交給馬拉松，叫他盡快把這封信帶回去，交給祖國的人民。馬拉松接受了任務(wù)，就日夜兼程不停地跑，他疲憊不堪了，但腦子里卻只有一個(gè)信念：快把信送回去，讓人民能夠盡快地享受到勝利的喜悅。終于，他跑回了祖國，將信交給了人民，竭盡全力地喊了一聲“我們勝利了！”之后，便含笑閉上了眼睛……
讀了上述內(nèi)容，你難道沒想到“信念”對一個(gè)人來說是多么重要？一個(gè)人為了祖國，不惜犧牲自己的生命，如果沒有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的信念，怎能做到？當(dāng)馬拉松感到疲憊時(shí)，他完全可以休息一下，但他沒有，他心里只想到，人民知道了這個(gè)消息，該是多么激動。堅(jiān)定的信念支撐著他跑到了目的地，完成了任務(wù)后，他的生命才最后離開了他。
是的，對祖國，對人民強(qiáng)烈的愛，常常鑄成許多志士仁人的精神支柱。在我國光輝的歷史上，特別是近百年來，有多少愛國志士和革命先烈為了抵抗外來的侵略，建立一個(gè)新中國而毫不計(jì)較個(gè)人得失。方志敏同志說：“清貧，潔白，樸素，正是我們共產(chǎn)黨人的高貴之處。”難道這些共產(chǎn)黨人不想生活得好些、安逸些？不，他們不是鋼筋鐵骨的機(jī)器。他們也和普通人一樣有靈有肉。不過他們心里裝著人民，他們有一個(gè)高尚的信念：用自己的生命換取革命的勝利，換取人民的幸福，換取民族的振興。只有具有這種信念的人，才會在敵人的槍口對準(zhǔn)自己的時(shí)候毫不眨眼，在自己的事情遭受挫折的時(shí)候毫不氣餒，絕不后退。
1.下列詞語加點(diǎn)的字，哪種解釋正確？
日夜兼程 （a兩倍的 b數(shù)倍的 c趕路）
安逸 （a逃跑 b安樂，安閑 c超過一般）
有靈有肉 （a靈活，靈巧 b靈驗(yàn) c精神，靈魂）
2.文中“讀了上述內(nèi)容，你難道還沒有理解到‘信念’對一個(gè)人來說是多么重要”一句，是。
a 設(shè)問句 b 反問句 c 一般疑問句
3.文中的“上述內(nèi)容”是（ ）
a 一個(gè)問題 b 一個(gè)道理 c 一個(gè)故事
4.“用自己的生命換取革命的勝利，換取人民的幸福，換取民族的振興。”這句話是采用
a 比喻手法寫的 b 排比手法寫的
5.作者寫這篇文章的目的是什么？
__________________________________________________
日積月累
查閱有關(guān)資料，把作者與作品連起來。
司馬遷 司馬光 談遷 班固
《資治通鑒》 《漢書》 《國榷》 《史記》
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確流利、有感情地朗讀課文，熟練掌握本課的生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，通過對具體語言文字的朗讀和感悟，體會談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
通過語言文字，感受、體會談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)過程：
導(dǎo)課(約2分鐘)
一、自主學(xué)習(xí)（約10分鐘）
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.快速大聲地朗讀課文，獨(dú)立解決生字詞。 2.初步感知課文內(nèi)容。
★方法步驟 （完成得又快又好的同學(xué)加3顆星）
1.同伴兩個(gè)互相檢查生字詞的讀音，將你認(rèn)為難寫的生字在田字格里工整地寫一寫，并互相批改。
2.以小組為單位檢查朗讀課文（抽查任意1個(gè)自然段），能讀準(zhǔn)字音，做到正確流利，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
3.完成以上任務(wù)，請獨(dú)立完成下面的練習(xí)題。
（1）大聲讀出以下生字，并組詞
遷( ) 博（ ） 鎖（ ） 誕（ ）
（2）正確、流利地讀一讀，看誰能讀出自己的感受
在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
二、合作探究（約10分鐘）
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地熟讀課文，對重點(diǎn)的語句進(jìn)行理解分析。
★方法步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。
1.默讀課文，思考：你從文中哪些詞句感受到了談遷不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志？畫出你感受最深的句子，并在旁邊簡單寫一寫自己的體會。
※早完成的同學(xué)，帶著自己的感受朗讀畫出來的句子。
2.小組長安排組員按照由d到a的順序，每人選擇一處感受最深的句子先有感情地讀一讀，再談一談自己的體會。
※完成以后，小組長組織組員坐端正，準(zhǔn)備匯報(bào)。
三、精講點(diǎn)撥（約5分鐘）
1.老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2.鞏固檢測
正是憑著（ 艱苦奮斗 ）的精神，談遷寫出了（ 翔實(shí)可信 ）的《國榷》。
正是憑著（ ）的精神，談遷又寫出了更加（ ）的《國榷》。
正是憑著（ ）的精神，談遷戰(zhàn)勝了（ ）。
四、鞏固拓展（約13分鐘）
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過讓同學(xué)們閱讀《跌倒的地方也有風(fēng)景》一文，讓同學(xué)們明白只要有堅(jiān)定的信念、不屈不撓的精神和堅(jiān)持不懈地努力，就一定能成功。
2.名言積累。
3.通過寫話練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行生成性訓(xùn)練。
★內(nèi)容步驟：
1.補(bǔ)充閱讀《跌倒的地方也有風(fēng)景》一文。
★方法步驟：（1）快速閱讀。（2）思考：讀了文章，你有什么感受？（3）同伴交流。
2.名言積累。
（1）出示名言： 有志者事竟成。
鍥而不舍,金石可鏤。
世上無難事，只要肯登攀。
自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
（2）學(xué)生齊讀。（3）背誦積累。
3.拓展提升
寫話練習(xí)：
大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，內(nèi)心一定有所感悟，請把你內(nèi)心的所想所感，用一兩句精煉的話表達(dá)出來，說給大家聽一聽。
★方法步驟：（完成得又快又好的同學(xué)每人加3顆星）。
（1）用一、兩句話表達(dá)自己的想法。（2）指名匯報(bào)交流。
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
2、體會談遷面臨厄運(yùn)那種打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會充滿希望的道理。
教具準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
齊讀課題，質(zhì)疑：“厄運(yùn)”指什么？是誰遭到了厄運(yùn)?他有著什么樣的信念？
二、初讀感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、畫出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀生字詞，正音。
2、指名讀課文，相機(jī)理解相關(guān)詞語。（翔實(shí)、鴻篇巨制、付印、家徒四壁、逸聞、奮筆疾書、名垂青史等。）
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么?
2、指導(dǎo)分段。
①默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
②把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。
第一段：（1）寫家境貧寒的談遷編成了400多萬字的《國榷》。
第二段：（2—3）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。
第三段：（4）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
（大屏幕：家境貧寒 博覽群書
鴻篇巨制 化為烏有
茶飯不思 夜難安寢
四處尋訪 廣泛搜集
一襲破衫 終日奔波
年老體弱 奮筆疾書）
1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。同學(xué)們，仔細(xì)看這些詞語，這是由課文中的四字詞語組成的三組詞串，讀得時(shí)候得讀出味道來；讀得有味道，才能讓人感受到其中的意思。（師范讀）
3、齊讀。
4、我們知道它們都是寫談遷的，你能用上其中的詞語來說說談遷嗎？ 生交流。（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，相機(jī)板書：談遷重寫 《國榷》）
過渡：同學(xué)們對談遷已有了初步認(rèn)識，這節(jié)課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，又是如何在逆境中站起來的。
【設(shè)計(jì)意圖：出示課文中關(guān)鍵性的四字詞語，一方面讓學(xué)生加強(qiáng)積累運(yùn)用詞語的意識，另一方面也讓學(xué)生通過運(yùn)用詞語介紹談遷達(dá)到回顧課文主要內(nèi)容的目的。】
二、品讀第一自然段，感悟《國榷》“初寫”之不易。
1、通過初讀課文，我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅(jiān)定的信念（引讀）——立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。（大屏幕顯示）
2、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，談遷是怎么做的呢？請同學(xué)們朗讀課文第一小節(jié)，抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會一下。說說你從哪里感受到《國榷》編寫的不易？
3、學(xué)生自讀品味。
4、交流。
出示：“ 經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
閱讀點(diǎn)撥：數(shù)字往往是枯燥的，但從這個(gè)句子中的數(shù)字詞語你讀出了什么別樣的意味？你眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么情景？（可以針對某一個(gè)數(shù)字，也可以整體說）
生交流匯報(bào)。師隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：編書難啊，編史書更難啊！但是，談遷克服了千難萬難，終于（引讀）—— “經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵語句，體會數(shù)據(jù)在文中的表達(dá)作用。從字里行間感受談遷初次編寫《國榷》之不易，為后文理解“厄運(yùn)”及談遷在厄運(yùn)中不屈不撓的品質(zhì)做好鋪墊。】
三、品讀第2自然段，體會《國榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。
過渡：面對這部可以流傳千古的`鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風(fēng)云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個(gè)小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。
(出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……只有兩行熱淚在不停流淌)
1、同學(xué)們輕聲讀這段話，用心體會這位50多歲的老人此時(shí)此刻的心情。(生感情朗讀體會)
2、讀這段話，你心里是什么滋味？有何感受？
3、如果讓你形容此時(shí)談遷的心情，你會用哪個(gè)詞語？
4、指導(dǎo)朗讀。讓我們帶著自己的理解和感受再讀這段話，讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。
過渡：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，50多歲的談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？
①指名讀相關(guān)語句。
②從他的讀中，你感受到了什么？
③同學(xué)們，是什么讓談遷再次回到書桌旁，從頭撰寫這部史書？
為了這個(gè)信念他已經(jīng)奮斗了20多年，經(jīng)歷20多年風(fēng)雨洗禮的信念是不可能輕易放棄的，所以他又一次站了起來。我們一起讀（引讀）——很多人認(rèn)為……
【設(shè)計(jì)意圖：談遷丟失的不是一部普通的書稿，而是一部浸透了自己20多年心血和汗水的書稿。所以，這不是一般的坎坷和災(zāi)難，正是課題中所談到的“厄運(yùn)”。此環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生入情入境的感知“厄運(yùn)”，感知這“厄運(yùn)”給談遷帶來的巨大打擊。感知越深，越能理解談遷“下決心從頭撰寫這部史書”之不易。】
四、品讀第3自然段，體會談遷重寫《國榷》的艱難和持之以恒的意志。
過渡：同學(xué)們讀得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難呢！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，默讀第三自然段，想象談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅妫涯阕罡袆拥木渥觿澫聛恚梢栽谂赃吅唵蔚貙憣懩愕拈喿x感受。
1、生自由品讀第3自然段
2、生交流讀書感受。
① 句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”
a、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦。“終日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、讀了這句話，你的腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？
c、指導(dǎo)朗讀。
② 句子：“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
a、“疾”字什么意思，理解詞語意思。
b、他為什么要如此快速地書寫？他要和什么抗?fàn)帲?/p>
c、指導(dǎo)朗讀。
③句子：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡。”（ “四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國榷》記載明史的完備性。“親自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。）
a、視頻鏈接。
【設(shè)計(jì)意圖：對教材進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)充，通過視頻鏈接，使學(xué)生形象的感受談遷在尋訪、考證史跡的不易。也是為下面的小練筆創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的情境。】
b、閱讀鏈接：據(jù)史料記載，在談遷重寫《國榷》的9年時(shí)間里，他先后尋訪了173人次。請同學(xué)們想象一下，在這個(gè)過程中談遷還會遇到哪些困難？
c、這里有四個(gè)場景，請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)，靜心凝思，想象談遷的遭遇，等會兒老師請你來描述你所看到的畫面。
（大屏幕顯示：
a、也許，那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨，談遷 。
b、也許，那是一個(gè)烈日當(dāng)空的中午，談遷 。
c、也許，那是一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，談遷 。
d、也許，那一天談千勞累過度病倒了，他還在 。）
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，此處的小練筆與課文內(nèi)容緊密相連，既是對課文內(nèi)容的升華，又是學(xué)生對文本的豐富和二度創(chuàng)作，是“把書讀厚”的方法之一。】
3、過渡：陽光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹。（引讀）—— “又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫的《國榷》共104卷，428萬字4千字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”
①“名垂青史”是什么意思？
②談遷為什么能名垂青史呢？
小結(jié):這部400多萬字的明史巨著，每一個(gè)字、每一句話都浸透著談遷的心血和汗水，蘊(yùn)含著談遷的決心和信念，體現(xiàn)著談遷的執(zhí)著和不屈的精神。我們不得不再次感嘆，談遷具有（指課題，引讀）——厄運(yùn)打不垮的信念！
4、 104卷，428萬4千字，翔實(shí)、精彩，不可多得的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的！如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？
【設(shè)計(jì)意圖：情動辭發(fā)，在學(xué)生深層感悟年老體弱的談遷爭分奪秒、不辭辛勞地重編《國榷》，終于完成了一部“更加翔實(shí)、精彩”的明史巨著的基礎(chǔ)上，對談遷深深地敬佩之情油然而生，水到渠成地組織學(xué)生表達(dá)自己的感受，既是對本文中心的提煉，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。】
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、談遷用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生，告訴我們一個(gè)道理，齊讀最后一個(gè)自然段。
2、同學(xué)們，能結(jié)合這句話，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
3、學(xué)生交流。
4、有人根據(jù)談遷重寫《國榷》的故事，寫了一首詩：
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
從頭再來垂青史。
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
【設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充小詩，既是對教材的延伸，也整體回顧了本篇課文的內(nèi)容。體現(xiàn)了語文教學(xué)過程中“整體——部分——整體”的一般規(guī)律。】
總結(jié)：同學(xué)們，在我們生活的道路上，不可能一帆風(fēng)順，總會或多或少遇到坎坷或挫折，但只要我們想談千一樣，具有厄運(yùn)打不跨的信念，就總會有希望。
5、再次齊讀最后一段。讓我們銘記這段包含哲理的話語——引讀“在漫長的人生旅途中……”
6、好書推薦：《談遷傳》
【設(shè)計(jì)意圖：教材無非是個(gè)例子。本文是對談遷精彩一生的概述，并未展開來談。教師恰可以課文為引子，推薦學(xué)生閱讀《談遷傳》，全面了解談遷坎坷、精彩的人生，從中吸取更多的營養(yǎng)。此環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“多讀書”的理念。】
板書：
20 厄運(yùn)打不垮的信念
談遷 重寫 《國榷》
信念堅(jiān)定
名垂青史 不屈不撓
勤奮刻苦
【反思】
本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。與一般寫人的文章不同，本文所記述事件的時(shí)間跨度比較大，文章選取了談遷編書過程中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行著重介紹，集中體現(xiàn)在課文的第1自然段和第3自然段。所以，精讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住第1自然段和第3自然段的細(xì)節(jié)描寫體會人物品質(zhì)，充分利用課文內(nèi)容“時(shí)間跨度大”的特點(diǎn)，對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。從學(xué)生課堂表現(xiàn)來看，還比較理想，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：1、能夠理解課文內(nèi)容，體會人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
2、能夠體會文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——
生：厄運(yùn)打不垮的信念。
師：這是堅(jiān)不可摧的信念，再讀——
生（激昂地）：厄運(yùn)打不垮的信念！
師：能選擇幾個(gè)詞來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？
一生：明末清初，有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書，可是有一天小偷溜進(jìn)他家把他辛苦完成的《國榷》原稿給偷走了，談遷他十分悲痛，后來他又從傷心中掙脫出來，又經(jīng)過了許多年，一部新的《國榷》誕生了，談遷也因此名垂青史。
師：大家同意嗎？（生齊：同意）這位同學(xué)說得非常具體完整，這是抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品味人物
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)
師談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了經(jīng)過20多年的奮斗，談遷終于在50多歲的時(shí)候完成了第一部《國榷》此時(shí)的談遷才大功告成，欣喜若狂。可是，天有不測風(fēng)云——（老師范讀第二節(jié)2至6句）。此時(shí)的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨（出示句子）：噫，吾力殫矣！
師讀文言句：這句話是文言文，意思是說，唉，我的力氣已全部用完了。讓我們一起來感慨一下。
生齊讀。
師：是什么讓談遷發(fā)出這樣的感慨呢，請同學(xué)們游覽課文的第二小節(jié)，想一想。
生自讀。
師：想好了嗎？誰來說一說。
一生：是因?yàn)樾⊥盗镞M(jìn)他家把他的文稿偷走了。
一生：他花了20年的奮斗寫了一部明朝編年史《國榷》，結(jié)果卻被小偷偷走了。
師：可此時(shí)他已是體弱多病的老人了。小偷偷走的僅僅是《國榷》嗎？（音樂）
一生：不是，小偷不僅偷走了《國榷》原稿，還是他20多年的心血。
一生：還有他20年的精力，20年的青春年華
師：是呀，這20年正是他人生當(dāng)中最寶貴的青春年華，小偷走了他的書稿，更偷走了他的時(shí)間，他的心血他的青春更是他的生命！20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間付之東流，遠(yuǎn)大的志向在即將實(shí)現(xiàn)時(shí)頓時(shí)化為泡影，這對談遷來說就是一場——
生：厄運(yùn)。老師板書：厄運(yùn)
師：難怪談遷發(fā)出這樣的感慨——噫，吾力殫矣。
師：此時(shí)的談遷心里怎樣？
一生：很傷心
一生：十分悲痛
師：你從文中哪幾句話可以看出來？
生讀：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。
師：他的傷痛表現(xiàn)在哪兒？你來說
一生讀：他花飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（師出示文字片斷）
師：談遷白天茶飯不思，夜晚睡不著覺，他內(nèi)心難受呀，此時(shí)他會想些什么？
一生：唉，我經(jīng)過20多年才完成這部《國榷》原稿，現(xiàn)在卻被小偷偷走，那我以后該怎么辦呢？
師：是呀，不知何去何從呀？你說
一生：老天，為什么不幸的事情會發(fā)生在我的身上？
師：責(zé)怪命運(yùn)的不公。還有呢？你來說
生：偷我《國榷》的小偷是多么可惡啊！
師：是呀，有人評價(jià)這是中國歷史上最可惡的小偷。
師：談遷不禁老淚縱橫，心如刀絞。能把情感讀出來嗎？你來讀
一生讀。
師：覺得他讀得怎么樣？
生：很好。
師：你也來讀一讀。
另一生讀
師：老師聽出來了，你已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心。齊讀。
生齊讀。
師：那么談遷是不是就此沉淪，就此垮下去呢？你說
生：不是的
師：你從哪兒知道的？
生讀：我從課文第二小節(jié)的：很多人以為他再也站不起來了，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
師：嗯，你認(rèn)為是什么給了他重新走到書桌旁的力量？
生：他從小就立志的信念。（板：信念）
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)
師：是呀，是那永不磨滅的信念支撐著他，也使他化悲痛為力量。談遷大聲疾呼：吾手尚在，寧遂已乎？同學(xué)們這句話你聽懂了嗎，這是文言文，意思是說我的手還在，難道就這樣停下來嗎？那么談遷又是怎么做的？請同學(xué)們自己讀讀第三節(jié)。
生自讀。
師：誰來說一說談遷又是怎么做的？
一生：為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
一生：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師：老師把同學(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話。（屏幕出示）自己讀一讀，想像畫面。
生自讀。
師：浮現(xiàn)畫面了嗎？能不能給畫面取個(gè)好聽的名字，比如是第一幅畫面可以叫赴京圖……
生1：第二幅，訪
生2：第二幅，四處尋訪圖
生3：第二幅，搜集圖
生4：第二幅，終日奔波圖
生5：第二幅，考察圖
師：第三幅，孤燈下的談遷在干嘛？加個(gè)動作
生6：孤燈圖
生7：孤燈寫書圖
……
師：為了學(xué)習(xí)的方便，咱們就暫且叫它赴京圖、尋訪圖、寫作圖；哪句話最能打動你的心？在旁邊寫一寫你的體會。
生自讀，寫。
師：誰來說？
生1：第二幅圖最能扣動我的心弦，我從“四處尋訪”感覺他非常勞累。
師：到哪兒？
生1：郊外，深山老林。
生2：從這幅圖可以看出談遷經(jīng)歷風(fēng)雨。
生3：我從“終日奔波”感受到的，我為他執(zhí)著追求的精神所打動。
師：還會遇到哪些困難呢？（出示：也許，這是一個(gè)大雪紛飛的早晨， ）
生1：也許這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，他凍得直發(fā)抖，他還是堅(jiān)持去尋訪。
生2：也許這是一個(gè)滂沱大雨的晚上，他用身體保護(hù)著《國榷》在街上行走著。
師：已經(jīng)分不清臉上是汗水還是雨水了。
生3：也許這是一個(gè)……
師：是呀，孩子們，狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)
——信念
生齊：厄運(yùn)打不垮的信念。
師：從“親自”當(dāng)中你又體會到？你來說
一生：談遷對別人不太放心
師：他為什么對別人不放心？
生：因?yàn)樗伎紕e人說的對不對。
師：是呀，耳聽為虛，眼見為實(shí)，談遷他凡事都以編書為重。此時(shí)談遷在同學(xué)們心中形象越來越高了，你能帶著你的理解來讀一讀嗎？誰來讀？
生1讀。
師：老師感受到他的艱辛。你來讀
生2讀。
同學(xué)們讀的很好。咱們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：剛才同學(xué)們被尋訪圖打動了，其它兩幅呢？
生：第三幅，談遷不顧年老體弱，可能會遇到許許多多的困難，可他繼續(xù)奮筆疾書。
師出示：“面對孤燈，不顧年老體弱，奮筆疾書”問：疾在字典中有四種解釋，這里的“疾”選擇哪一個(gè)，為什么？
一生：第四種解釋，因?yàn)樗ゾo時(shí)間寫完《國榷》
師：談遷為什么要奮筆疾書？
生：他在跟生命斗爭
師：是呀，談遷是在跟生命賽跑哇！誰來讀？
一生讀。生齊讀。
師：談遷的精神打動了我們。還剩第一幅圖，你說
生：我體會到談遷十分蒼老了，可他還是為了編更加翔實(shí)的史書，堅(jiān)持赴京考察……
師：你從哪些詞感受到？
生：更加、特地、攜帶著書稿
師：59歲的老人，自己攜帶著書稿，徒步尋訪考察，多么不容易呀。一起來讀一讀。
師：是什么支撐著談遷做了這么多呢？
生：信念
師：老師知道此時(shí)談遷已經(jīng)走入了你的靈魂深處了。不得一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。他終于戰(zhàn)勝了厄運(yùn)。（板：戰(zhàn)勝）終于，他的第二部《國榷》完成了。（出示第三節(jié)有數(shù)據(jù)的句子）同學(xué)們這些數(shù)據(jù)讀一讀。數(shù)據(jù)背后隱藏著什么，你能讀懂嗎？
生1：體會到辛苦
生2：更加完備
生3：體會到談遷信念堅(jiān)不可摧。
師：是呀，數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書稿的來之不易。談遷和他的精神被永遠(yuǎn)記錄了史冊——（生齊讀第三節(jié)最后兩句）
師：當(dāng)《國榷》丟了時(shí)，他仰天長嘆：噫，吾力殫矣！但他又呼：吾手尚在，寧遂已乎？《國榷》完成，他悲喜交加，這時(shí)他又會說什么呢——（出示空白，指生填）
生1：此書已成，豈不樂乎！（師：你能用文言文來說）
生2：書已寫成，不用當(dāng)心。（是啊，不用當(dāng)心）
生3：大功告成，豈不樂哉！
師：談遷的故事學(xué)完了，當(dāng)故事給我們以啟迪。正如文中所說——師范讀課文最后一節(jié)。
師：多么富有哲理的語言、富有詩意的話語。老師把它變成了一首詩，咱們一起來讀一讀。
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天。
師生齊讀。
生再齊讀
師：師：同學(xué)們，像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請看這一位——，（點(diǎn)擊課件：我要扼住命運(yùn)的咽喉 貝多芬，德國偉大的音樂家。八歲開始登臺演出，很早就顯露了音樂才能，可是二十六歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對一個(gè)音樂家來說，還有比聽不見他喜歡聽而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫的一切音樂，他對自己說：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他從灰暗中走了出來，寫出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂作品，一生共完成了一百多部優(yōu)秀的音樂作品。）
師：是的，如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國榷，聽不到這么多優(yōu)秀的音樂作品。由此看來，在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說，我們一起讀。
師：多么富有哲理的話呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！
三、品味寫法。
師：孩子們，這一節(jié)課我們一直在關(guān)注談遷，下面我們來關(guān)注作者。作者寫談遷兩次寫《國榷》是不是一樣？
一生：作者著重描寫了第二次寫《國榷》。
師問：這樣寫有什么好處？
一生：讓讀者更感到他堅(jiān)韌不拔
一生：詳略得當(dāng)
一生：更能體現(xiàn)談遷有厄運(yùn)打不垮的信念。
師：好鋼用在刀刃上，筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。
我們感謝談遷，也感謝作者。
四、布置作業(yè)：
（1）小練筆：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒▽懸粋�(gè)小片斷。
（2）閱讀海明威的《老人與海》。
板書：
20 厄運(yùn)打不垮的信念
厄運(yùn) 戰(zhàn)勝 信念
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇6
【教材簡析】 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運(yùn)，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)
第一教時(shí)
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字
2、教師設(shè)問：什么叫“厄運(yùn)”？在課文中指什么事？談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？為什么沒有被打倒？（相機(jī)理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學(xué)探究，交流展示
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
⑴、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)大意
（預(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“積勞成疾”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“奮筆疾書的“疾”應(yīng)選第 種解釋。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)詞語和句子的意思選擇合適的義項(xiàng)）
⑵、導(dǎo)讀第一節(jié)
設(shè)問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節(jié)？
讀第一節(jié)，相機(jī)正音“浙江、國榷”，說說第一節(jié)寫了什么？
⑶、導(dǎo)讀第四節(jié)
設(shè)問：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復(fù)齊讀第四節(jié)
3、交流學(xué)案第四題
⑴、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書？
⑵、談遷是誰，說說你對他的了解。
⑶、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國榷》）
4、指導(dǎo)寫字
⑴、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
⑵、教師范寫 博 誕
⑶、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）
四、課堂小結(jié)
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇7
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第六單元的第二篇精讀課文，這一單元的主題為“百折不撓”。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。通過這個(gè)故事告訴人們，只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加了課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。
3、初步學(xué)習(xí)體會課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。
依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為通過品讀談遷所遭遇的厄運(yùn)和撰寫《國榷》的過程，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。教學(xué)的難點(diǎn)則為初步學(xué)習(xí)體會課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，將本文分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)整體把握，了解談遷信念是什么的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)教學(xué)主要圍繞重點(diǎn)段落展開。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞題目設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題貫穿文章的重點(diǎn)段落2、3自然段：1、談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運(yùn)？2、面對厄運(yùn)，談遷是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品詞析句，精讀感悟。
第一個(gè)問題圍繞第二自然段展開，我采用啟發(fā)提問法，由學(xué)生帶著“談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運(yùn)？”這一問題默讀課文，再圈畫出文中的重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，以體會《國榷》被偷走對于談遷來說真的是個(gè)厄運(yùn)。接著，我讓學(xué)生再次默讀第二自然段，找出談遷在《國榷》被偷后的表現(xiàn)，好好朗讀，體會談遷堅(jiān)定的信念。最后通過有感情的朗讀這一自然段，積累語言，加深認(rèn)識。
接下來，我以“面對厄運(yùn)，談遷是怎么做的？”這個(gè)問題引入第3自然段的教學(xué)。我讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，并圈畫出談遷重新撰寫《國榷》的詞句，讓學(xué)生自讀自悟，并在旁邊寫上感受，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣；接著讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，我根據(jù)學(xué)生的討論，適時(shí)的出示描寫談遷重新撰寫《國榷》的重點(diǎn)句段，并抓住句中“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“一襲破衫”、“奮筆疾書”這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，通過反復(fù)朗讀體會談遷重新撰寫《國榷》時(shí)的頑強(qiáng)信念，讓學(xué)生在讀中感悟、理解。此時(shí)，我還將以“四處尋訪”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下，為寫《國榷》而到處尋訪的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，練習(xí)說話，進(jìn)一步體會談遷堅(jiān)定信念及頑強(qiáng)的意志。這一設(shè)計(jì)基于學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性。最后，我再通過引讀這一自然段的最后兩句話，抓住“104卷”、“500萬字”這兩個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生與之前的《國榷》進(jìn)行比較，通過比較感受談遷寫成《國榷》的不容易。此時(shí)，我將適時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，總結(jié)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到談遷靠著堅(jiān)定的信念，不屈不撓，打倒了厄運(yùn)，終于寫成了《國榷》。
在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合談遷的故事，讓學(xué)生齊讀第4自然段，啟發(fā)學(xué)生從談遷寫成《國榷》的經(jīng)過中感悟“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”
在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一度內(nèi)化文本語言，我讓學(xué)生寫一個(gè)以“談遷，我想對您說……”為題的小練筆，通過讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也讓學(xué)生的情感有了一個(gè)宣泄的渠道，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
以上說課僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤剑�請各位評委老師批評指正，謝謝！
板書設(shè)計(jì)：
厄運(yùn)打不垮的信念
書稿被偷 致命打擊
從頭撰寫 名垂青史
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.體會運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)步驟：
一.激情導(dǎo)入
俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課，《厄運(yùn)打不垮的信念》。
齊讀課題。請同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，質(zhì)疑：
1、是誰遭遇到厄運(yùn)？他是一位怎樣的人？他的信念是什么？
2、課文中的厄運(yùn)是什么？
3、遭遇厄運(yùn)后，他是怎樣做的？
4、我們可以從他的身上得到哪些有益的啟示？
二、初讀課文
1、學(xué)習(xí)生字。
二類字：寢撰逸崎嶇坎坷生字：浙遷博抄鎖掙誕
2、出示詞語
夜難安寢撰寫逸聞崎嶇坎坷浙江談遷博覽群書抄寫鎖門掙脫誕生
刻苦好學(xué)翔實(shí)可信家境貧寒流傳千古鴻篇巨制可想而知家徒四壁下落不明化為烏有體弱多病茶飯不思一襲破衫年老體弱奮筆疾書不可多得
名垂青史希望之光絕望之云
3、出示一同類的詞語。
勤奮：刻苦好學(xué)博覽群書奮筆疾書貧苦：家境貧寒家徒四壁一襲破衫
體弱：體弱多病年老體弱煩惱：夜難安寢茶飯不思絕望之云
成就：流傳千古鴻篇巨制名垂青史
4、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
5、整體感知課文。
課文寫了談遷幾次撰寫《國榷》？
6、指名按自然段讀課文：思考并概括段意
7、生概括，師總結(jié)并板書
確立信念，編成《國榷》—遭受厄運(yùn)，決心重編
堅(jiān)守信念，完成心愿—揭示道理
8、全文共四個(gè)自然段，可以按順序編寫如下提綱：
（1）編寫《國榷》
（2）遭遇厄運(yùn)
（3）完成新著
（4）啟迪堅(jiān)定
9、默讀課文，說說課文主要寫了什么？
（明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。）
10、讀課文，把你讀的最好的一個(gè)自然段讀給大家聽聽。
三、精讀課文
1、讀了課文后，你認(rèn)為談遷是一個(gè)什么樣的人？以“的談遷”，并用文中的語句加上自己的體會說說理由，越充分越精彩。
2、再讀課文
默讀課文，思考：厄運(yùn)打不垮的信念（教師圈點(diǎn)）
四、交流
（一）信念：
1、指讀出示：談遷自幼刻苦……翔實(shí)可信的明史。
A、讀b、讀了這句話，你想說什么？
（二）厄運(yùn)
1、指說厄運(yùn)。理解：家徒四壁。（家境貧寒、書稿被偷、體弱多病）
師：20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，此時(shí)，我們一起來感受談遷的內(nèi)心世界。
2、出示：20多年的心血……流淌。
A、自由讀，說說你的感受？怎么感受到的？
B、學(xué)生說，教師點(diǎn)擊：茶飯不思、夜難安寢。
C、你認(rèn)為這2句話該怎么讀？指說、指讀、練讀、多指讀、齊讀。（師指導(dǎo)：談遷的心情沒你讀的這么輕松。）
師：揣摩人物的內(nèi)心，與文中的人物同悲同喜，同苦同樂，這是讀好書的一種方法。
師：在《國榷》原稿被偷前，面對20多年的心血，談遷的內(nèi)心又是怎樣的呢？
3、出示：a、面對這部……知。B、20多年……淌。試讀、多指讀（指導(dǎo)談遷的心情，老師沒聽明白）——把兩句話連起來。
師：厄運(yùn)沒有打垮談遷的信念，他沒有就此罷休，又找回了他生命的.支柱。
4、出示：很多人……史書。
A、自讀，給你感受最深的是什么？指說。
B、師：想想老師剛才講的讀好書的方法。（揣摩人物的內(nèi)心）
自由練讀、指讀、你為什么這樣讀？、指說、指讀。
5、把三句話連起來讀，讀出談遷內(nèi)心的變化。（出示）指讀、齊讀。
（三）打不垮
理解：
1、但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄書。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
2、很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
3、為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
（理解：他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波），不怕孤（面對孤燈）、不怕病（年老體弱）。）
（四）小結(jié)
邊讀邊議，感悟人物情感發(fā)展的軌跡
面對完成書稿時(shí)的喜悅——書稿被竊后的沮喪——重坐書桌旁的自信和堅(jiān)定——奔波考察時(shí)的辛勞……
（五）讀了課文，你認(rèn)為談遷是一個(gè)什么樣的人？
（不向困難屈服堅(jiān)定信念自強(qiáng)不息、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不畏艱辛，鞠躬盡瘁，死而后已）的人
五、總結(jié)
你最想對談遷說什么？
六、聯(lián)系實(shí)際，啟迪進(jìn)取
1、說說自己對厄運(yùn)的理解：災(zāi)難、不幸、挫折、困難、委屈等。
2、以前遇到“厄運(yùn)”怎么辦的？結(jié)果如何？
3、學(xué)習(xí)了本篇課文，準(zhǔn)備如何面對“厄運(yùn)”？
總結(jié)：希望同學(xué)們都能以談遷為榜樣，無論遇到什么困難、挫折都要去勇敢地面對它，戰(zhàn)勝它，一步一個(gè)腳印地往前走。
有關(guān)厄運(yùn)的名言警句
（1）、不幸可能成為通向幸福的橋梁。──日本諺語
（2）、災(zāi)禍?zhǔn)且粋�(gè)人的真正試金石。──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
（3）、苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。──富勒《至理名言》
4、小練筆《信念戰(zhàn)勝一切》
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇9
一.激情導(dǎo)入
俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書：厄運(yùn)）
二.學(xué)習(xí)第一自然段。
1、談遷的厄運(yùn)是什么？為什么失去一些書稿就算是厄運(yùn)呢？這二十多年他是怎樣過來的？
是啊，這部《國榷》是談遷用畢生心血換來的，他付出了如此多的艱辛。當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，這可惡的小偷·····唉，不說了。讀。（20多年的心血·····小黑板出示）
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀了這句話你知道了什么？指導(dǎo)朗讀。
你從哪里看出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
2、出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
指導(dǎo)朗讀體會。
讓我們一起讀這句話，共同體會厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
3、當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遭遇狂風(fēng)暴雨的'時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？
他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、同學(xué)們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書的一幕一幕，默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、說說你的感受。
4、相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多。”
用“我仿佛又看到了談遷·····”說話
指導(dǎo)朗讀體會。
5、功夫不負(fù)有心人，談遷終于在60多歲的時(shí)候重新編寫出了一部《國榷》，500萬字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么呢？
指名說。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：
“厄運(yùn)不改男兒志，驅(qū)散愁云見光明。”（板書）
6.讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1、古今中外，還有許多的人也像談遷這樣，不被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個(gè)？
2、在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來。
《從頭再來》
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解并學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
3.通過語言文字的品讀，體驗(yàn)談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字的品讀，知道說書稿被盜是談遷厄運(yùn)的原因，體驗(yàn)談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
預(yù)習(xí)要求：1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.查閱資料，大致了解談遷及《國榷》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《厄運(yùn)打不垮的信念》，請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，概括課文主要內(nèi)容
1.你覺得題目中的哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？
那么，應(yīng)該怎樣讀，才能讓人感到這個(gè)詞給你留下了深刻的印象？
還有不同的看法嗎？
同學(xué)們，讀書就是要讀出自己的體會。
2.這三個(gè)詞語讀懂了，課文的主要內(nèi)容就抓住了。誰愿意讀讀課文？要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他同學(xué)要邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
3.課文讀完了，誰能告訴我們課文主要講了什么事？
三、精讀品味，讀懂談遷的厄運(yùn)
1.“厄運(yùn)”是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際，你們認(rèn)為什么樣的事情能稱得上是“厄運(yùn)”呢？
2.談遷的厄運(yùn)究竟是什么呢？請大家再讀課文第二自然段，勾畫他遭受厄運(yùn)的詞句。
3.誰來讀一讀你勾畫的內(nèi)容？他的厄運(yùn)就是——（板書：書稿被盜）
4.為什么書稿被盜，就是談遷的厄運(yùn)呢？不著急回答，請大家默讀第1~2自然段，看看哪些語句說明書稿被盜就是厄運(yùn)，用筆勾畫一下，還可以簡單寫下自己的感受。
5.交流。
（1）先請大家讀勾畫的句子，然后結(jié)合詞語談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）交流感悟
（學(xué)生讀勾畫出的句子，出示相應(yīng)課文）
讀“明末清初，浙江出了一位史學(xué)家談遷。談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”抓住“尤其”“立志”體會編寫《國榷》是談遷一生的理想和愿望。
讀“ 但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”抓住“一點(diǎn)史料”“竟”“一百多里路”感受談遷的編寫《國榷》的辛苦和決心。
讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。”抓住一組數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的事情。
讀“面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。”感受談遷的喜悅和書稿被盜談遷痛苦的反差。
讀“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”抓住“20多年的心血”“轉(zhuǎn)眼間”“致命的打擊”“茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚”感受談遷失去書稿后的痛苦心情。
6.指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們能通過詞句感受到談遷的厄運(yùn)，也感受到了他的痛苦。體會得這么好，能讀好嗎？自由讀一讀，讀出自己的體會。這不幸的命運(yùn)深深地打動了這位同學(xué)，請你來讀一下吧。你的心里會想些什么呢？
我相信在座的每一位同學(xué)都會讀得很動情，請大家一起讀一讀。
我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀得聲情并茂，請你來給大家讀一讀吧。
讀得這么棒，有什么好方法嗎？
大家也像他一樣，一邊想象一邊讀。
7.我們用心去體會，用情感去體驗(yàn)，用想象去豐富，讀懂了許多內(nèi)容，你的內(nèi)心一定積蓄了許多情感，請通過朗讀，把情感表達(dá)出來。
四、小結(jié)
1.《國榷》的編寫不僅是談遷20多年的艱辛付出，還是他用一生中最寶貴的青春歲月?lián)Q來的，更是他從小的理想和追求，所以說《國榷》書稿被盜就是他的厄運(yùn)。
2.在厄運(yùn)面前，我們看到一位多么值得同情的談遷，我們看到一位多么值得同情的老人。這節(jié)課我們走近了談遷，讀懂了“厄運(yùn)”，但他是怎樣在厄運(yùn)面前站起來的，作者又是怎樣描寫他再次寫《國榷》的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇11
師：同學(xué)們今天要學(xué)一篇新的課文，齊讀課題，厄在字典里有三種解釋，在字典里應(yīng)該選哪一種？
生：1種，困苦遭遇
師：厄運(yùn)呢？
生：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)
師:你們看查一個(gè)關(guān)鍵字就能知道整個(gè)詞語的意思，這也是學(xué)習(xí)詞語的好方法。）
師：再看課題，有什么問題要問嗎？
生：誰經(jīng)歷了厄運(yùn)？
師：（直接板談遷，誰能簡單介紹一下談遷）
生：什么樣的厄運(yùn)？
生：什么樣的信念？
生：為什么是厄運(yùn)打不垮的信念？
師：帶著問題自主讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考所提出的問題“談遷”的信念是什么？他遭遇了怎樣的厄運(yùn)？
師：先來看一下我們要掌握的生字
生：同位互讀，讀不準(zhǔn)的看看書上的注音，
生：提醒大家哪個(gè)詞容易讀錯(cuò)，領(lǐng)著大家一起讀
生：會讀的一起讀
師：這有一個(gè)多音字，能讀準(zhǔn)嗎？（2人）另外一個(gè)讀音是什么，組詞。把這個(gè)詞放到句子中誰會讀（2人）
生：齊讀
師：字音讀準(zhǔn)了，再看詞義，能否根據(jù)上課前老師交給的方法，用工具書最快的查到“奮筆疾書”和“家徒四壁”的意思；
生：疾，快速，奮筆疾書，快速書寫的樣子
生：徒，只有，家里只剩下一面墻了，形容很窮
師：讀準(zhǔn)了字音，弄懂了詞義，現(xiàn)在我們來交流一下剛才同學(xué)們提出的問題。談遷的信念是什么？
生：立志編寫一部翔實(shí)可信的明史
師：談遷的厄運(yùn)是什么？用一句話概括的說說。
師 為什么說小小書稿被偷對談遷是個(gè)巨大的厄運(yùn)呢？聯(lián)系上文第一段，畫句子談體會。
生：經(jīng)過20多年的~~~~~~~
師 都來讀讀這段話，看看哪一組數(shù)字最能觸動你？為什么？
生 我從20多年體會到時(shí)間很長，執(zhí)著堅(jiān)定
生：我從6次修改體會到談遷治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
生：我從50多歲體會到他的畢生心血
生：我從400多萬字體會到談遷的不容易
師：如果一本語文書40萬字，算算多少本語文書，全部手寫，用書中的一個(gè)詞可謂是~
生：鴻篇巨制
師 剛才很多同學(xué)說道20多年，可是你能想像到這是一個(gè)怎樣的20年嗎？
師 可以聯(lián)系上文看看這還是一個(gè)怎樣的20年啊？
生：艱難的20年，因?yàn)閷懸稽c(diǎn)史料就要走100多里路。肯定會遇到很多困難
師：一點(diǎn)史料100理路，400多萬史料,這20年里得走多少路?算得清嗎？是啊20多年7000多個(gè)日日夜也都在跋山涉水，借書抄寫啊。
師 同學(xué)們這是我們可以看到的20年，還有不為人知的20年啊，據(jù)記載談遷父親病逝時(shí)談遷正在千里之外查找史料，沒來得及見上父親最后一面，留下了一生的遺憾。同學(xué)們這國榷對談遷而言還只是一部書稿嗎？ 是什么？
生：心血
生：生命
生：最寶貴的東西
師 誰來讀出數(shù)字背后的情感？
師：可是這可恨的小偷卻讓這20多年的心血在一夜之間化為烏有，師、此時(shí)的談遷會怎樣啊？誰來讀一讀
生：讀文
師：你能想象到他現(xiàn)在的心情嗎？
生：傷心
生：悲憤
生：傷心欲絕
師：是啊，談遷老淚縱橫，仰天長嘆：咦，吾力殫也。這是一種怎樣的悲傷與絕望啊誰再來讀。
生：讀文
師：很多人以為談遷再也站不起來了，可~~引讀，板從頭撰寫
師：從化為烏有到從頭撰寫這不是一句簡單的話，這中間談遷的心理會經(jīng)歷些什么？自己再讀這段話，抓重點(diǎn)詞談體會。
生：我從掙脫體會到談遷心里很矛盾，他擔(dān)心自己會不會在經(jīng)歷厄運(yùn)，自己是不是能夠站立起來，但最后還是堅(jiān)強(qiáng)的挺過來了
師 掙脫的本意是用力的支撐或拜托。聯(lián)系課文想想談遷在擺脫什么，用力支撐什么？這個(gè)信念就是：
生：立志編寫一部翔實(shí)可信的明史
師 是啊，只有從厄運(yùn)中擺脫出來的人才能成為生活的強(qiáng)者，才能實(shí)現(xiàn)自己的信念，齊讀這段話。
師 追尋了20多年的信念怎會就此罷休，談遷又說：吾手尚在，寧已乎。我的手還在，怎能就此結(jié)束?他開始再次編寫國榷，請同學(xué)們讀3自然段，看看談遷的哪些做法再次感動了你，畫出讓你感動的句子或詞語，在旁邊寫下自己的感受。
生：我從親自考察感受到談遷很認(rèn)真，不是道聽途說，而是親自考察
生：我從一襲破衫，終日奔波體會到談遷不怕苦累
生：我從面對孤燈，不顧年老體弱體會到談遷不怕孤獨(dú)
師 剛才很多同學(xué)都提到了這段話，“他一襲破衫，終日奔波~~~~~時(shí)間已經(jīng)不多”找個(gè)同學(xué)來讀一讀。
師 同學(xué)們注意 此時(shí)談遷多大年紀(jì)？
生：59歲
師：古代的生活水平較差，人的平均壽命很短，59歲的身體狀況相當(dāng)于現(xiàn)在的80多歲，想象一下這是個(gè)什么樣子的老人啊？
生：頭發(fā)花白
生：可能走路困難
師 就是這樣的一個(gè)兩鬢斑白，步履艱難的老人白天在做什么？
師 剛才很多同學(xué)被一襲破衫終日奔波所打動，此時(shí)你再透過終日這個(gè)詞又能讀到些什么？
生：他不是走走歇歇，而是一整天都在這樣奔波
生：他不是一天兩天，而是每天都這樣奔波
師 在這奔波的日子里會遇到什么困難？
生：環(huán)境惡劣
生:可能會遇到野獸
生：可能會生病
師 為什么這么多困難他還要一襲破衫終日奔波？
生：因?yàn)檫@是他的信念，不能放棄
師 還是這個(gè)老人，晚上又在做什么？
生：面對孤燈，奮筆疾書
師： 看看這句話，你覺得哪個(gè)字最能牽動你的心？
生：孤字感受到他不怕孤單
師：從這個(gè)孤字想開去，你能想到什么？
生：他可能沒有親人，朋友
生：他可能沒有財(cái)富
生：沒有地位
師：但是，他有什么？
生：厄運(yùn)打不垮的信念
師：因?yàn)橛辛诉@種信念，所以他耐得住寂寞，受得了孤獨(dú)，他，不怕孤單。
師：曾經(jīng)有人用黃金賄賂他，讓他為自己打通關(guān)系被他拒絕，曾經(jīng)有人用官銜誘惑他，讓他為自己寫書稿，也被他拒絕。人生有這么多選擇，可他偏偏選擇了：
生 一襲破衫，終日奔波，面對孤燈，奮筆疾書。
師： 你懂談遷嗎？你理解他嗎？、
生：我理解談遷，因?yàn)檫@是他從小立下的信念，他要實(shí)現(xiàn)這個(gè)信念，不能半途而廢
師： 可是談遷，你不累嗎？為了一個(gè)信念付出一生的努力值得嗎？可是談遷，生命留給你的時(shí)間已經(jīng)不多了，你已經(jīng)從壯年寫到暮年，從青絲寫成引發(fā)了，你難道就不想歇一歇嗎？
生：不能歇，我要完成我的使命
師： 談遷就是這樣用自己的一生書寫國榷，也書寫了一種不屈服于厄運(yùn)的精神， 誰來讀這樣的談遷。
師： 我仿佛看到一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者在漫天黃沙中吃力的行走~~~；你仿佛看到~~~~~
生：我仿佛看到一個(gè)老人在一盞孤燈下奮筆疾書，累了也不休息，一直在堅(jiān)持。
師;在磨難中堅(jiān)守信念，在堅(jiān)守中展現(xiàn)生命的光彩。談遷做到了，一起讀。介紹新國榷
生：新寫的國榷~~~
師： 信念很多人都有，卻并不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的信念，為什么談遷的信念是厄運(yùn)都打不垮呢？
生：因?yàn)樗且粋�(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人
生：因?yàn)樗麍?jiān)持不懈，堅(jiān)持自己的信念
生;因?yàn)樗袎粝耄軋?jiān)持，不放棄。
師：板書：頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。
師; 正如文中所說：齊讀最后一段。
師： 同學(xué)們，堅(jiān)守信念有時(shí)候挺難得，要忍受孤獨(dú)、寂寞，甚至痛苦的煎熬，但人生總要給自己一個(gè)夢想，為了不那么平庸的活著，為了不讓自己的努力付之東流，請一定堅(jiān)持，想談遷一樣，給自己一個(gè)信念，給自己一個(gè)厄運(yùn)打不垮的信念，有了這種信念，即使遭遇任何不幸，我們都有勇氣從頭再來 ，
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
一、 尊重體驗(yàn)自主讀
學(xué)生由于其年齡不同、性格不同，知識結(jié)構(gòu)不同，接受能力有別，對同一篇文章的感悟會有所不同。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力過程中，教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立的閱讀情感體驗(yàn)，正視學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的心理差異以及對閱讀材料的吸收感悟和心理感受，尊重他們獨(dú)特的感受和見解，讓他們帶著自己的思考去讀書。導(dǎo)入新課后，老師立刻布置了第一自然段的自讀要求：把感受深的地方劃下來，你能從中讀懂了什么？這是一個(gè)開放性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀得自由，讀得自主，體現(xiàn)了對學(xué)生“自學(xué)”體驗(yàn)和收獲的尊重。學(xué)生不再是配合老師解答閱讀問題的角色。而是一個(gè)會自我學(xué)習(xí)的課堂主動參與者。他們把自已的自讀所感拿出來與同學(xué)交流，與老師平等地對話。課堂上老師這種開放、自主、尊重學(xué)生感受體驗(yàn)的設(shè)計(jì)還有：再讀一讀，你能從中讀出什么？讀讀看，你是怎么想的呢？你是懷著怎樣的心情讀這一句的呢？
二、關(guān)鍵句子指導(dǎo)讀
《學(xué)記》中提出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”主張引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，不代替學(xué)生得到現(xiàn)成結(jié)論。深刻地領(lǐng)會這個(gè)道理是非常重要的，實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師不把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟，思維能力以及人生態(tài)度等方面，而是生硬地指導(dǎo)學(xué)生哪個(gè)詞語要讀得重些或輕些，哪里要停，哪里要拖長；不停地追問學(xué)生是從哪兒讀到了教者“精心”準(zhǔn)備的某個(gè)問題的答案，甚至對自己抓住了某個(gè)關(guān)鍵問題并帶著學(xué)生順利地解決了而津津樂道。結(jié)果語文成了四分五裂的知識拼盤。《厄運(yùn)打不垮的信念》一課的朗讀指導(dǎo)讓我眼前一亮：在大聲朗讀，默讀之后，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子，為了讓學(xué)生讀出感情來，教師首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過反復(fù)朗讀、交流、比較等形式，學(xué)生悟出了重點(diǎn)詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果，讀得心領(lǐng)神會。學(xué)生通過
“一點(diǎn)、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美。“引而不發(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評議中去體會,自主感悟。
三、人文思想貫穿讀
語文學(xué)科不僅僅同各科一樣完成思想教育任務(wù)，進(jìn)行人文教育是語文學(xué)科本質(zhì)屬性決定的個(gè)性任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”顯然，這段話在指出培育人文素質(zhì)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)指出了培育人文素質(zhì)的基本途徑——“貫穿于日常的教學(xué)過程之中”；基本方法——“熏陶感染，潛移默化”。《厄運(yùn)打不跨的信念》教學(xué)中，教師從人文關(guān)懷出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我，師生的交往活動中充滿尊重、寬容與關(guān)愛，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，不是唯一的權(quán)威，而是學(xué)生人文精神表現(xiàn)的設(shè)計(jì)師和領(lǐng)路人。教師一組精彩的追問:他茶飯不思,思什么?夜難安寢,他想什么?這是什么樣的淚?學(xué)生的心靈震撼了,教師的追問召喚了他們的人文精神,自然書聲朗朗,情意濃濃.談遷重寫《國榷》的視頻欣賞之后,教師深情地說道：“像這樣的畫面還有很多很多……”課堂上頓時(shí)無語，精妙的安排激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在人文積淀，心靈與文本相互碰撞，談遷的韌性感染了大家,學(xué)生的人文精神得到發(fā)展.讀起來含金量就高了.課堂上，教師一個(gè)個(gè)人文設(shè)想的召喚
：名垂青史的僅僅是談遷嗎？假如你是一個(gè)編輯,再版<<國榷>>時(shí),你會在他的封面上寫一句什么樣的話?教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價(jià)值。有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師安排了小詩欣賞《從頭再來》，補(bǔ)充了課外知識，是課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種潤物細(xì)無聲的做法，滋潤了學(xué)生的心田，高雅而又簡潔。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：信念）本文轉(zhuǎn)載
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇13
1、 這節(jié)課上我們將會認(rèn)識一位古人，他就是——談遷，你對他有什么了解？（認(rèn)真聽同學(xué)的介紹，你就會知道更多的知識）
2、 老師把大家說的這些整理了一下，請你再來讀一讀。趕快走進(jìn)課文，請你看，我來寫課題。
齊讀 ①厄運(yùn)是 什么意思？ 信念 呢？
3、請你快速瀏覽全文，找找 談遷的信念是什么？齊讀
過渡：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，說說你都做了些什么？（哇，大家做了這么充足的準(zhǔn)本，如果老師現(xiàn)在聽寫，你能不能得100分）現(xiàn)在請你拿出筆來，準(zhǔn)備好紙，聽寫。
反饋：得了100分的同學(xué)請高高的舉起手。那有什么錯(cuò)誤，自己來說說。
描紅：請你描紅田字格里的生字。
過渡：課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請看任務(wù)一
1、同桌輪讀課文，互相正音。
2、從每個(gè)自然段中選擇重點(diǎn)的或難理解的詞語組內(nèi)共同解決。
3、做好發(fā)言的準(zhǔn)備。（先讀后講）
老師發(fā)現(xiàn)，剛才大家交流的詞語，大部分都是四字詞，其實(shí)文中還有許多這樣的詞語，請看：
自己來讀讀，有什么發(fā)現(xiàn)?
過渡：剛才同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)，讀通了課文，理解了詞語，學(xué)習(xí)高效有序。請看任務(wù)二。
默讀課文，思考：每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
2、組內(nèi)交流，達(dá)成共識。
師述：把每個(gè)自然段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容，誰想來試試？
總結(jié):同學(xué)們，大家看，語文的學(xué)習(xí)多么神奇，我們把這么長的一篇文章凝練成了幾句話，甚至還可以是幾個(gè)詞語。
作業(yè)：在書上完成3題筆記。
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇14
——基于“目標(biāo)引領(lǐng)，板塊推進(jìn)”模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對具體語境的理解與分析，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)過程：
第一板塊：圍繞“厄運(yùn)”，體會一寫《國榷》的艱辛歷程。
1.齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷打不挎的信念是什么呢？什么叫厄運(yùn)？文中指又指什么呢？
3.僅僅是幾卷書稿而已嘛，如何稱得上厄運(yùn)二字？
4.這究竟是怎樣的書稿呀，請從文中找出語句讀一讀。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次……《國榷》”
（1）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？（品味數(shù)字）
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？
第二板塊：抓住“厄運(yùn)”，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
1.教師敘述：可是，天有不測風(fēng)云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見他家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
2.合作探究：從文中哪些句段能感受到《國榷》書稿的丟失給譚遷帶來的沉重打擊？此時(shí)的談遷會想些什么？
3.自主探究
4.合作交流
（1）二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是……（引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來橫禍，厄運(yùn)）
（2）你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（多媒體顯示）
（2）他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來嗎？
（3）茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？
5.所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷） 引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)……撰寫這部史書。
第三板塊：品悟想象，感受二寫《國榷》的艱辛及堅(jiān)毅。
過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易啊！
同學(xué)們，讓我們再把心沉下來。
出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。
1、合作探究
預(yù)設(shè)1：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
預(yù)設(shè)2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
預(yù)設(shè)3：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。
2.出示情景，想象畫面（音樂《二泉映月》）
過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景，但用心讀來，那一幅幅圖又清晰而又生動的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動而又心碎的畫面寫出來吧！
3.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。
（1）引讀：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容……名垂青史。”
（2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會明垂青史的？
4.小結(jié)：是的，正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來而明垂青史的。
第四板塊：內(nèi)化情感，升華“厄運(yùn)打不垮的信念”
1.談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣永光在寫這篇文章時(shí)，非常的感動，發(fā)自肺腑地說道：
“在漫長的人生旅途中，難免……絕望之云。”
2.此時(shí)此刻，你想說什么呢？（可以對談遷說，可以對自己說，也可以對自己的親人朋友說）
3.讓我們再次深深地讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠(yuǎn)地記在心中。
板書設(shè)計(jì)：
20.厄運(yùn)打不垮的信念
翔實(shí)可信 鴻篇巨制
茶飯不思 夜難安寢
四處尋訪 廣泛搜集
終日奔波 奮筆疾書
名垂青史
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程：
一 、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、板書課題：20厄運(yùn)打不垮的信念，齊讀課題。
2、“厄運(yùn)”是什么意思？（不幸的遭遇）帶著對這個(gè)詞的理解，再齊讀課題。
3、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問呢?（預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生會提出下列問題，板書：什么？打擊？面對？信念？）
（1）是誰遭到了厄運(yùn)？（及時(shí)提問全班：是誰？喊出他的名字，板書：談遷。）
（2）他遇到了什么樣的厄運(yùn)？
（3）他有著什么樣的信念？
（4）厄運(yùn)給他帶來怎樣的打擊？
（5）他是怎樣面對厄運(yùn)的？
（過度：下面，讓我們帶著問題、坐著時(shí)空穿梭機(jī)回到明末清初去看一看吧。）
二 、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。
（過度：孩子們，要想回到談遷的時(shí)代我們要帶齊幾件法寶才行，你有勇氣拿到這幾件法寶嗎？）
2、檢查生字詞。
（1）出示第一組生字詞（一類字、二類字組成的詞，簡單的）
小組開火車讀，糾正字音——齊讀。
浙江 談遷 抄寫 鎖在 掙脫 遺跡
誕生 逸聞 撰寫 崎嶇 坎坷
通過預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字，關(guān)于生字你有什么要對大家講的嗎？發(fā)言，(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。
（2）孩子們，要想回到談遷的時(shí)代，還要第二個(gè)法寶，出示第二組詞（課后練習(xí)詞語及文中的四字詞語，難讀的）
1）全班輪讀，糾正字音——齊讀。
刻苦好學(xué) 博覽群書 翔實(shí)可信 鴻篇巨制
家境貧寒 家徒四壁 一襲破衫
下落不明 化為烏有 夜難安寢
奮筆疾書 名垂青史 流傳千古
（過度：孩子們，中國的漢字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞可以讀出一幅畫面、一個(gè)動作、一種心情、一種品質(zhì)等）
來，孩子們，讀出你對這些詞的理解。
2）練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀
（過度：現(xiàn)在我們把生字朋友送回到課文中，看看能把文章讀通順流利了嗎？）
3、檢查課文朗讀。（大組分段朗讀，訂正，評價(jià)。）
4、通過剛才的朗讀，思考：課文主要講了什么？
（過度：拿到了3件法寶，我們可以順利穿越時(shí)空來到明末清初時(shí)期了。）
三 、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、文章講了談遷兩次編寫《國榷》，請瀏覽課文，找找哪里寫第一次編寫（1自然段），哪里寫第二次編寫（3自然段）。
2、默讀課文2、4自然段，同桌討論主要講什么？
3、交流。（2自然段主要寫談遷第二次編寫《國榷》的原因，意思和哪段有聯(lián)系，因此2、3自然段可以合為一段。）
4、用雙豎線劃分段落。
（過度：讓我們再次回到談遷的時(shí)代，看看他遭遇了什么樣的厄運(yùn)）
四 、精讀感悟1、2自然段
1、瀏覽課文1、2自然段，找找談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？
（1）交流語段：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
（2）你能聯(lián)系上下文說說什么是“家徒四壁”嗎？（家里只剩下四面墻壁，形容很窮。徒，只有、僅有。）從此，這部珍貴的書稿就下落不明。（板書：書稿被偷）
2、教師：對于談遷來說，書稿被偷不僅是一個(gè)天大的厄運(yùn)，更是一個(gè)致命的打擊，這是為什么呢？（板書：致命打擊）。
請同學(xué)們好好讀讀課文1、2自然段，在關(guān)鍵的語句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。
3、交流：
體弱多病的老人了
二十多年心血
出示句子：談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
（1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？
（2）交流引導(dǎo)體會：
談遷治學(xué)刻苦、認(rèn)真、不怕苦、不怕累的精神：齊讀第三句話，（“一點(diǎn)、一百多里”對比體會，在談遷的心中，再小的一點(diǎn)史料也是件大事，絕不能馬虎。因此為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。）
教師：當(dāng)你讀到“帶著干糧走了一百多里”時(shí)，你仿佛看到怎樣的情景？（腳底走出了血泡，風(fēng)餐露宿，累了就地休息一會，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）
教師：談遷這樣風(fēng)餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。引讀：有一次，談遷--
齊讀第四句話。教師：你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)嗎？從這些數(shù)據(jù)中你感受到什么？教師：二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅(jiān)持不懈的精神，傾注了大半生的心血：齊讀數(shù)字。（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）
教師：這句話用了大量的`數(shù)據(jù)，增強(qiáng)表達(dá)效果，更突出的表現(xiàn)了人物的品質(zhì)，在我們寫作中要學(xué)習(xí)運(yùn)用列舉數(shù)據(jù)的寫作方法。
（3）指導(dǎo)朗讀句子：孩子們，讀到這你是否能通過朗讀，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅(jiān)持不懈的精神，體現(xiàn)出來。
練讀——指名讀——指名讀——齊讀
教師：就這樣，為了這部500多萬字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個(gè)年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這怎么能不是一個(gè)致命的打擊呢。
4、談遷在遭受到如此的厄運(yùn)之后，他的表現(xiàn)如何？
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
（1）讀，用心體會，從這段話中你能感受到什么？
（2）指名讀第一句，你體會到了什么？（痛苦、傷心、悲痛欲絕。）
指導(dǎo)朗讀：一個(gè)50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多么傷心啊，誰來朗讀，表達(dá)出他悲痛萬分的心情。
個(gè)別讀——個(gè)別讀——齊讀
（3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺埽浚?不屈不撓、不認(rèn)輸、不向厄運(yùn)低頭、堅(jiān)強(qiáng) ） （板書：從頭撰寫）
指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出堅(jiān)強(qiáng)，在厄運(yùn)面前不低頭的精神
男生讀——女生讀——齊讀
5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個(gè)疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽1自然段，仔細(xì)想一想。
交流：他有堅(jiān)定的信念——立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅(jiān)定的信念一直在支撐著談遷。（機(jī)動環(huán)節(jié)：朗讀、2自然段，再次感受談遷的品質(zhì)。）談遷是怎樣重新撰寫《國榷》一書的呢，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
20、厄運(yùn)打不垮的信念 什么？
書稿被偷 打擊？
談遷 致命打擊 面對？
從頭撰寫 信念？
《厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí) 教學(xué)反思
《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)究竟該怎么上，一直是很有爭議的，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一 板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。二 初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語。三 再讀課文，理清文章脈絡(luò)。四 精讀感悟1、2自然段
1、走進(jìn)人物的內(nèi)心。語文學(xué)習(xí)的過程是一次人性積淀的過程，是一次豐富人生閱歷的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。在本堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會人物的真情實(shí)感。如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，通過讓學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想象“談遷帶著干糧走了一百多里”的情景，說說仿佛看到了怎樣的畫面，并通過引讀句子，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅(jiān)定治學(xué)、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在這些過程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對立面，不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗(yàn)。
2、激發(fā)學(xué)生的情感。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗(yàn)，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚(yáng)。同時(shí)，老師激情的話語風(fēng)格，也為課堂詩化情感的營造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
3、尊重學(xué)生的感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值趨向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。”教學(xué)開始，我就問學(xué)生什么是“厄運(yùn)”，學(xué)生只是憑借個(gè)人理解或查閱工具書，知道其意：不幸的命運(yùn)，困苦的遭遇。五年級的學(xué)生很少經(jīng)歷過厄運(yùn)，我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會“厄運(yùn)”，再上下勾連，讓學(xué)生抓住數(shù)字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬字等談感受，激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心世界，體會到他20多年來經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨(dú)特感受！這就是重視文本的價(jià)值取向，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。當(dāng)學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時(shí)，心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運(yùn)，在認(rèn)識上有了一個(gè)很大的飛躍，為后面學(xué)習(xí)談遷重新撰寫《國榷》做了很好的鋪墊。
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇16
讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過他的努力，他給人類留下了《國榷》這一珍貴的明朝編年史。
如何讓我的學(xué)生切實(shí)感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個(gè)問題：誰遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對厄運(yùn)，他是如何做的？對于這幾個(gè)問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當(dāng)表揚(yáng)了會學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂。”學(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會有這個(gè)信念，有了這個(gè)信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時(shí)，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時(shí)，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實(shí)的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對厄運(yùn)時(shí)，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時(shí)，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅(jiān)忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動。一個(gè)50多歲的垂暮老人，面對厄運(yùn)，不屈不撓、堅(jiān)持不懈……
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時(shí)珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時(shí)給學(xué)生感悟的時(shí)間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫。”我又拋出了一次小練筆，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時(shí)也觸動了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長志，無志之人常立志。”希望我的學(xué)生立下長遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。
一節(jié)課過去了，學(xué)生學(xué)到了很多，我也想到了很多，對學(xué)生做人的導(dǎo)向，就應(yīng)該從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一篇文章中滲透……
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的含義。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀談遷兩次編寫《國榷》的過程，體會談遷之所以能完成《國榷》這部歷史巨著，正是因?yàn)樗兄蜻\(yùn)打不垮的信念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
一、整體感知，一詠三嘆
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。看著老師認(rèn)真書寫課題。我們老師經(jīng)常說：提筆就是認(rèn)真時(shí)，端端正正寫字，堂堂正正做人。
2、師：同學(xué)們，昨天，我們初讀了這篇課文，誰來圍繞課題說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
生：談遷寫《國榷》這部史收遭受挫折，但是沒有被厄運(yùn)打倒。
生：……
3、師：嗯，好的，最后他完成了一部新的《國榷》。關(guān)于新的《國榷》是什么樣子的，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到有關(guān)的句子。看誰找得最快。
4、指名回答。
生：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
師：找得真準(zhǔn)。這句話是課文中非常重要的句子，說他重要，不僅因?yàn)樗麑懗隽诵隆秶丁返膬r(jià)值，老師覺得，在這句話中，有幾個(gè)詞語非常關(guān)鍵，他對我們讀懂這篇文章，非常重要。那請同學(xué)們再來讀讀這個(gè)句子，找一找哪些詞語與課文的內(nèi)容有聯(lián)系？
師：他找到了“新寫”。（板書：新寫）
師：噢，我覺得你這個(gè)地方的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“原先”。很了不起。（板書：原先）
生：有，“新寫的……更加翔實(shí)精彩”。（板書：更加翔實(shí)、精彩）
師：同學(xué)們你能根據(jù)這些關(guān)鍵詞提一些有價(jià)值的問題嗎？
生：新寫的那部是什么樣的？
生：原先的《國榷》是什么樣的？
生：談遷為什么要新寫《國榷》？
生：更加翔實(shí)精彩的《國榷》談遷是如何寫出來的呢？
過渡：
師：我們不僅要善于提出問題，還要善于解決問題。這節(jié)課，請同學(xué)們就帶著這三個(gè)問題，再一次走近談遷，認(rèn)真地默讀課文。把有關(guān)的語句劃下來，好好品味一下，學(xué)會自己想問題，開始吧。
二、整體感知，一詠三嘆
1、原先的《國榷》是什么樣的？
生默認(rèn)課文。
師插話：讀課文，貴在邊讀邊思考，達(dá)到知其然知其所以然。
師：好，現(xiàn)在我們就來解決第一個(gè)問題，
生：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。”（幻燈出示）
師：這句話中有什么特點(diǎn)？
生：有數(shù)字出現(xiàn)。
師：來，我們就來讀一讀這數(shù)字。一起讀，齊。
生：20多年，6次，50多歲，500多萬字。
師：你有什么感受？
生：20多年，這可不是一個(gè)小數(shù)目，我們知道，寫一本書，最多10年，談遷卻用20多年，還有6次修改。
師：20多年，人生當(dāng)中會有幾個(gè)20多年？
生：三、四個(gè)。
師：總之不多嘛，而談遷他一生只做了這樣一件事。繼續(xù)講。
生：20多年，修改了6次，想想看，得多用心良苦呀。
生：不容易。
生：我認(rèn)為，經(jīng)過6次修改，我們寫作文，最多四五百字吧，要一個(gè)多小時(shí)，而且修改不了6次，而他這五百多萬字，要經(jīng)過6次修改，他要花費(fèi)多長時(shí)間呀？
師：好，讓我們再一次聯(lián)系你的感受，把這些有生命的數(shù)字讀活。
生齊讀。“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。”
師：20多年，幾千個(gè)日日夜夜，我們把目光聚集在每一個(gè)普普通通的日子里，請看這句話。
出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：說說你的感受。
生：談遷為了一點(diǎn)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，居然能忍耐那么多痛苦，這表示了談遷的信念很堅(jiān)定。
生：談遷為了一點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，竟然心甘情愿地走了一百多里路。我非常佩服他。
……
師：一點(diǎn)史料，一百多里路，能成正比嗎？
生：不能
生：只是一點(diǎn)史料，而且他又不是官，他不容易了解真實(shí)的史料，他必須去采訪很多的老百姓，所以一點(diǎn)史料他也要走很多很多的路。
師：是呀，他是心甘情愿。而正是這一點(diǎn)點(diǎn)，造就了這四百多萬字的《國榷》。是不是呀，再讀這句，把你的感受讀出來。
生讀：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：如果用一個(gè)字來形容談遷編寫原先的這部《國榷》的過程，你會是哪個(gè)字？
生：多
生：真
生：好
生：苦
師：由苦我想到了，他從小就，我認(rèn)為，是“難”。（板書：難）兩個(gè)字
生：很難
師：三個(gè)字
生：非常難
2、為什么要新寫《國榷》？
師：好，這是第一個(gè)問題。第二，“新寫”，他為什么要“新寫”呢？
生：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。這就是他新寫《國榷》的原因，因?yàn)椤秶丁繁煌底吡耍坏貌恍聦憽?/p>
師：并引讀。
生接讀：（齊讀）
“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況，此時(shí)的談遷，已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。”
師：小偷走的僅僅是一部《國榷》么？實(shí)際上偷走的是什么？
生：偷走的是談遷用二十多年花的心血。
生：偷走的是談遷的生命。
生：偷走的是談遷的一切。
……
師：是呀，天有不測風(fēng)云，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是------引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降等。
師：有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，這種打擊太致命了，難怪當(dāng)時(shí)的談遷老淚縱橫。讓我們把這兩句話連起來讀一讀，體會厄運(yùn)談遷的沉重打擊。
出示語句
生：齊讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。可是，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
師：假如你就是此時(shí)的談遷，你會怎么想？
生：我會想，什么破小偷，怎么專偷人家，怎么不偷我（此處錄音模糊，聽不明白，眾笑）。
生：天啊，我20多年的心血，轉(zhuǎn)眼間就沒有了，早知道我就不把《國榷》放在櫥箱了里了，我放在我自己衣服上。現(xiàn)在可怎么辦呀？
師：真是厄運(yùn)從天而降。（板書：厄運(yùn)）還有誰談?wù)劊?/p>
生：天呀，這小偷等于偷走了我20年呀，人生哪里有那么多的20年呢？這叫我怎么辦呀？
師：我怎么活呀？天呀，地呀，喊天天不應(yīng)，叫地地不靈。談遷心里真不是滋味，如果用一個(gè)字來形容，會是什么？
生：痛
生：酸
……
師：好。（板書：苦）
3、更加翔實(shí)精彩的《國榷》談遷是如何寫出來的呢？
師：過渡：談遷放棄了嗎？那更加翔實(shí)精彩的《國榷》談遷是如何寫出來的呢？
指名說
生讀：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
師：請同學(xué)們自由讀讀這段話，畫出讓你感到的句子，并寫下讓你感動的原因。
生：談遷在新寫的這部《國榷》中，為了讓這部《國榷》更加翔實(shí)、準(zhǔn)確，他不顧自己年老體弱，四處尋訪。我感受到了，談遷不怕苦。
生：我覺得這部新的《國榷》里滲透的全部是他的心血，他他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。感受到談遷永不放棄。
生：課本中說，他年老體弱，一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
師：不怕累，不怕體弱多病。還有，面對孤燈，是不怕孤獨(dú)呀。因?yàn)樗郎艚o他的時(shí)間已經(jīng)不多了。
師：同學(xué)們，談遷為了完成更加翔實(shí)精彩的《國榷》付出了很多的努力，豈止這幾句話，據(jù)史料記載，談遷為了使這部《國榷》能夠更加準(zhǔn)確、完備，先后訪問了173人次。想像一下，在這個(gè)過程當(dāng)中，他還會遇到哪些困難呢？
出示練習(xí)：
也許，那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨，談遷出去尋方，他＿＿＿＿＿＿。
也許，那一天他勞累過度病倒了，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
也許， ，他 。
指名學(xué)生交流。
師：談遷為了使新寫的《國榷》更加翔實(shí)、精彩，同學(xué)們說的這些他都有可能遇到。這時(shí)候，如果讓大家再來讀這句話，相信你會有別樣的感受。
教師引讀
出示語句：
生齊讀：“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千多字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
師：談遷也因此
生：名垂青史
師：看黑板，談遷由原來失去《國榷》，然后又成功地撰寫了新的《國榷》，他靠的是什么？（根據(jù)課題并且板書：板書：打不垮（最終成功）。你能不能想到一個(gè)最合適的成語。
播放音樂：伴隨著《從頭再來》的歌曲，想好了的舉手。
生：鍥而不舍
師：你能把這個(gè)詞寫在黑板上嗎？
生：意志堅(jiān)定
師：寫上去。
生：持之以恒
師：也寫上去。
不懈努力，堅(jiān)韌不拔……
師：讓我們再次讀讀這些成語。
生讀。
師：這篇課文的作者也有一些感觸。
師：引讀。
生讀最后一段。
師：帶著自己的感情，再讀一遍。
三、延伸單元主題，自主閱讀課文。
師：你們都打開書的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會有不同的感受，課后，寫一篇讀后感。
（完）
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味語言，透過文本語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，充分與主人公進(jìn)行情感撞擊，心靈對話，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。