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《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-08-29

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字新詞,理解有關(guān)詞語。

  3、初步理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。

  4、學(xué)習(xí)運用數(shù)據(jù)增強表達效果的寫作方法。

  教學(xué)重點:

  1、初步理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。

  2、學(xué)習(xí)運用數(shù)據(jù)增強表達效果的寫作方法。

  教學(xué)難點:體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一 板書課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1、板書課題:20厄運打不垮的信念,齊讀課題。

  2、“厄運”是什么意思?(不幸的遭遇)帶著對這個詞的理解,再齊讀課題。

  3、讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有哪些疑問呢?(預(yù)設(shè):估計學(xué)生會提出下列問題,板書:什么?打擊?面對?信念?)

  (1)是誰遭到了厄運?(及時提問全班:是誰?喊出他的名字,板書:談遷。)

 。2)他遇到了什么樣的厄運?

  (3)他有著什么樣的信念?

 。4)厄運給他帶來怎樣的打擊?

 。5)他是怎樣面對厄運的?

 。ㄟ^度:下面,讓我們帶著問題、坐著時空穿梭機回到明末清初去看一看吧。)

  二 初讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞語。

  1、學(xué)生自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。

  (過度:孩子們,要想回到談遷的時代我們要帶齊幾件法寶才行,你有勇氣拿到這幾件法寶嗎?)

  2、檢查生字詞。

  (1)出示第一組生字詞(一類字、二類字組成的詞,簡單的)

  小組開火車讀,糾正字音——齊讀。

  浙江  談遷  抄寫  鎖在  掙脫  遺跡 

  誕生  逸聞  撰寫  崎嶇  坎坷

  通過預(yù)習(xí)時自學(xué)生字,關(guān)于生字你有什么要對大家講的嗎?發(fā)言,(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。

  (2)孩子們,要想回到談遷的時代,還要第二個法寶,出示第二組詞(課后練習(xí)詞語及文中的四字詞語,難讀的)

  1)全班輪讀,糾正字音——齊讀。

  刻苦好學(xué)  博覽群書  翔實可信  鴻篇巨制

  家境貧寒  家徒四壁  一襲破衫  

  下落不明  化為烏有  夜難安寢

  奮筆疾書  名垂青史  流傳千古

  (過度:孩子們,中國的漢字很神奇,有時一個詞可以讀出一幅畫面、一個動作、一種心情、一種品質(zhì)等)

  來,孩子們,讀出你對這些詞的理解。

  2)練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀

 。ㄟ^度:現(xiàn)在我們把生字朋友送回到課文中,看看能把文章讀通順流利了嗎?)

  3、檢查課文朗讀。(大組分段朗讀,訂正,評價。)

  4、通過剛才的朗讀,思考:課文主要講了什么?

 。ㄟ^度:拿到了3件法寶,我們可以順利穿越時空來到明末清初時期了。)

  三 再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  1、文章講了談遷兩次編寫《國榷》,請瀏覽課文,找找哪里寫第一次編寫(1自然段),哪里寫第二次編寫(3自然段)。

  2、默讀課文2、4自然段,同桌討論主要講什么?

  3、交流。(2自然段主要寫談遷第二次編寫《國榷》的原因,意思和哪段有聯(lián)系,因此2、3自然段可以合為一段。)

  4、用雙豎線劃分段落。

 。ㄟ^度:讓我們再次回到談遷的時代,看看他遭遇了什么樣的厄運)

  四 精讀感悟1、2自然段

  1、瀏覽課文1、2自然段,找找談遷遭遇了什么樣的厄運?

  (1)交流語段:一天夜里,小偷溜進他家偷東西,見家徒四壁,無物可偷,以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物,就把整個竹箱偷走了。

 。2)你能聯(lián)系上下文說說什么是“家徒四壁”嗎?(家里只剩下四面墻壁,形容很窮。徒,只有、僅有。)從此,這部珍貴的書稿就下落不明。(板書:書稿被偷)

  2、教師:對于談遷來說,書稿被偷不僅是一個天大的厄運,更是一個致命的打擊,這是為什么呢?(板書:致命打擊)。

  請同學(xué)們好好讀讀課文1、2自然段,在關(guān)鍵的語句下面圈圈畫畫,寫寫自己的感受。

  3、交流:

  體弱多病的老人了

  二十多年心血

  出示句子:談遷自幼刻苦好學(xué),博覽群書,尤其喜愛歷史,立志要編寫一部翔實可信的明史。但由于他家境貧寒,沒有錢買書,只得四處借書抄寫。有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

 。1)自己再讀讀這段話,你感受到了什么?

 。2)交流引導(dǎo)體會:

  談遷治學(xué)刻苦、認(rèn)真、不怕苦、不怕累的精神:齊讀第三句話,(“一點、一百多里”對比體會,在談遷的心中,再小的一點史料也是件大事,絕不能馬虎。因此為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路。)

  教師:當(dāng)你讀到“帶著干糧走了一百多里”時,你仿佛看到怎樣的情景?(腳底走出了血泡,風(fēng)餐露宿,累了就地休息一會,渴了喝口路邊的冷水,餓了就啃幾口干糧)

  教師:談遷這樣風(fēng)餐露宿,啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么?不,肯定還有許多許多次。引讀:有一次,談遷--

  齊讀第四句話。教師:你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點嗎?從這些數(shù)據(jù)中你感受到什么?教師:二十多年的追求,經(jīng)歷了許多的困難,堅持不懈的精神,傾注了大半生的心血:齊讀數(shù)字。(20多年,6次修改,50多歲,500多萬字)

  教師:這句話用了大量的數(shù)據(jù),增強表達效果,更突出的表現(xiàn)了人物的品質(zhì),在我們寫作中要學(xué)習(xí)運用列舉數(shù)據(jù)的寫作方法。

 。3)指導(dǎo)朗讀句子:孩子們,讀到這你是否能通過朗讀,把談遷經(jīng)歷的磨難,不怕苦,堅持不懈的精神,體現(xiàn)出來。

  練讀——指名讀——指名讀——齊讀

  教師:就這樣,為了這部500多萬字的鴻篇巨制,談遷熬紅了雙眼,熬白了頭發(fā),奮斗了二十多年,從一個年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人,可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有,這怎么能不是一個致命的打擊呢。

  4、談遷在遭受到如此的厄運之后,他的表現(xiàn)如何?

  交流出示句子:他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書。

 。1)讀,用心體會,從這段話中你能感受到什么?

 。2)指名讀第一句,你體會到了什么?(痛苦、傷心、悲痛欲絕。)

  指導(dǎo)朗讀:一個50多歲的老人,整天老淚縱橫,以淚洗面,可見是多么傷心啊,誰來朗讀,表達出他悲痛萬分的心情。

  個別讀——個別讀——齊讀

 。3)指名讀第二句,談?wù)勀愕母惺??不屈不撓、不認(rèn)輸、不向厄運低頭、堅強 )  (板書:從頭撰寫)

  指導(dǎo)朗讀:表達出堅強,在厄運面前不低頭的精神

  男生讀——女生讀——齊讀

  5、教師:讀到這兒,老師不禁有一個疑問:談遷遭受了如此致命的打擊,為什么能很快站起來了呢?再次快速瀏覽1自然段,仔細想一想。

  交流:他有堅定的信念——立志要編寫一部翔實可信的明史。

  教師:是啊,信念是力量,信念是勇氣,信念是希望。是堅定的信念一直在支撐著談遷。(機動環(huán)節(jié):朗讀、2自然段,再次感受談遷的品質(zhì)。)談遷是怎樣重新撰寫《國榷》一書的呢,下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計:

  20、厄運打不垮的信念           什么?

  書稿被偷               打擊?

  談遷     致命打擊               面對?

  從頭撰寫               信念?

  《厄運打不垮的信念》第一課時 教學(xué)反思

  《厄運打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。文章用詞生動凝練,激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強很有力度感,但同時也帶來了學(xué)生理解課文的難度。

  我執(zhí)教的是第一課時的教學(xué),第一課時究竟該怎么上,一直是很有爭議的,我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié):一 板書課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。二 初讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞語。三 再讀課文,理清文章脈絡(luò)。四 精讀感悟1、2自然段

  1、走進人物的內(nèi)心。語文學(xué)習(xí)的過程是一次人性積淀的過程,是一次豐富人生閱歷的過程,而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗。在本堂課的教學(xué)中,我讓學(xué)生研讀文本,走進人物內(nèi)心,體會人物的真情實感。如在學(xué)習(xí)第一自然段時,通過讓學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想象“談遷帶著干糧走了一百多里”的情景,說說仿佛看到了怎樣的畫面,并通過引讀句子,感悟談遷在實踐中不怕一切艱難困苦,堅定治學(xué)、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗的同時,要求學(xué)生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在這些過程中,學(xué)生不是把自己放在了文本的對立面,不是一個冷靜的閱讀者,而是將自己和文本融為了一體,用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感,成為了文本主義的創(chuàng)造者,課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗。

  2、激發(fā)學(xué)生的情感。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情,讓學(xué)生與作者同喜同悲,是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中,我特別注重讓學(xué)生在體驗人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上,通過不同形式的讀,讀出各自的體驗,釋放學(xué)生的情感,使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動,讓學(xué)生的個性在誦讀中飛揚。同時,老師激情的話語風(fēng)格,也為課堂詩化情感的營造提供了強有力的支架。由此可見,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感悟和思考,真正可以達到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的教學(xué)效果。

  3、尊重學(xué)生的感受!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教學(xué)過程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值趨向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗和理解。”教學(xué)開始,我就問學(xué)生什么是“厄運”,學(xué)生只是憑借個人理解或查閱工具書,知道其意:不幸的命運,困苦的遭遇。五年級的學(xué)生很少經(jīng)歷過厄運,我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這樣的事情對任何人來說,都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手,抓住“二十多年”和“體弱多病”,體會“厄運”,再上下勾連,讓學(xué)生抓住數(shù)字:100多里,20多年,6次,50多歲,500多萬字等談感受,激發(fā)學(xué)生情感參與時,找準(zhǔn)了切入點,讓學(xué)生走進談遷的內(nèi)心世界,體會到他20多年來經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣!這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨特感受!這就是重視文本的價值取向,教會學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)會做人。當(dāng)學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這樣的事情對任何人來說,都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時,心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕,形成巨大的心理落差,進而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運,在認(rèn)識上有了一個很大的飛躍,為后面學(xué)習(xí)談遷重新撰寫《國榷》做了很好的鋪墊。

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2

  一.回顧導(dǎo)入:

  1.讀題。

  2.出示:

  家境貧寒    一襲破衫    年老體弱    化為烏有

  博覽群書    四處尋訪    終日奔波    奮筆疾書

  鴻篇巨制    翔實精彩    明史巨著    名垂青史

  3.個別讀,齊讀。

  4.你能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容嗎?

  二.圍繞厄運,體會書稿是心血之作

  1.上節(jié)課我們初讀了課文,你知道厄運是什么意思?課文中,談遷遭遇了怎樣的厄 運?   學(xué)生交流:書稿被盜。                      板書:書稿被盜

  2.僅僅是幾卷書稿而已,如何稱得上“厄運”二字?同學(xué)們,讓我們靜下心來,輕聲讀讀課文第一自然段,你一定能從字里行間體會到書稿的來之不易!如果有哪個詞語,哪個數(shù)字或者句子觸動了你,就用筆畫下來。

  (1)學(xué)生交流,出示句子,點擊課件

  經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

 。2)體會數(shù)據(jù)在文中的作用,并指導(dǎo)朗讀。

  師:這句話里有許多數(shù)字,讀到這些數(shù)字你會想到什么?

  a:20多年中,談遷付出了大量的心血。

  20多年——相當(dāng)于7300多個日夜,17520多個小時——時間長。教師:這是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅持!

  50多歲——從30歲身強力壯的青年寫到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年,20多年的歲月全放在了寫書稿上了。教師:沒有堅定不移的信念是辦不到的。

  500多萬——老師出示一本書,述說:這本書有23.2萬字,500多萬字就相當(dāng)于這樣的書25本。而且當(dāng)時沒有電腦排版,機器印刷,全靠一個字一個字親手用毛筆寫出來。教師:這需要多么頑強的意志啊。

  6次——反復(fù)地查證、修改,每次就要閱讀500多萬字,六次就等于讀了3000多萬的文字,這得耗費多少心力。∵@不是我們常人所能想象得到的。

  b:指導(dǎo)朗讀

  師:從這一個個數(shù)據(jù)中,我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國榷》的來之不易啊,能讀出其中的艱辛嗎?指名讀

 。3)學(xué)生交流,出示句子,點擊課件

  有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路。

  a:一百多里路,相當(dāng)于從我們浮橋到太倉來回的路程,挺遠的。從這個數(shù)字上你看出了什么? (查找史料的艱辛;走這么遠的路只為一點史料,看來他真的很想寫好一部史書。)

  b:齊讀該句

  師:一百多里路,20多年,6次,50多歲,500多萬字,這僅僅是幾個枯燥的數(shù)據(jù)嗎?不是的,這些數(shù)字都充滿了生命。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來讀出這些有生命的數(shù)字吧!

  師:著書的艱辛,又豈是這幾句話所能概括的,其中的不堪、屈辱,生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時,談遷心中的喜悅可想而知。

  三.面對厄運,體會談遷的悲傷與堅強。

  1.教師敘述:可是,天有不測風(fēng)云,一夜之間,這部珍貴的書稿就下落不明,20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。點擊課件。

  2.這種災(zāi)難,這種打擊對年近六旬,體弱多病的談遷來說真是——(老師送給大家這些詞語:飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi) 點擊課件)你看談遷——

  3.出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。”

  a:師范讀,點擊重點詞語。

  b: 他不思茶飯,思什么?他夜難安寢,在想什么?

  師:想著想著,談遷不禁老淚縱橫!所謂男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處,他此時的心情——

 。▊,是一般的傷心嗎?是傷心欲絕。

  痛苦,是一般的痛苦嗎?是痛不欲生。

  絕望,是一般的絕望嗎?是絕望透頂。

  4.師:當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候,人們往往看不到真正的英雄;當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候,真正的英雄就會顯示出男兒的本色。同學(xué)們,談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎?談遷在寢食難安,以淚洗面的日子中消沉了嗎?示句讀:

  很多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書。

  5.師:這就是有著頑強意志、堅定信念的談遷,這就是——厄運打不垮的信念。ㄉx)我們帶著崇敬的心情再一起來讀這句話吧!  板書:從頭撰寫

  四.挑戰(zhàn)厄運,品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。

  1.過渡:經(jīng)過4年的努力,他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確,59歲的談遷攜帶著書稿,特地到了都城北京。示意學(xué)生繼續(xù)讀下去,——已經(jīng)不多。

  2.老師點擊課件,出示圖片。老師敘述:同學(xué)們,看,這就是談遷。點擊音樂。

  老師范讀出示的句子。

  3.引導(dǎo)想象:

  教師:看著這幅圖,讀了聽了這段話,你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面?你仿佛看到了什么,聽到了什么,想到了什么?(預(yù)設(shè))

  ——北京郊外,寒風(fēng)凍得他瑟瑟發(fā)抖,風(fēng)沙迷住了他的眼,他卻依然到農(nóng)家拜訪,了解前朝的逸聞趣事。

  ——陰雨綿綿的日子里,他深一腳淺一腳地行走著,滿身泥水,卻仍然在?

  ——屋外狂風(fēng)呼嘯,屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影,他不時咳嗽著,手中的筆卻緊握著,不停地書寫著。

  ——炎炎夏日,酷暑難擋,談遷……,渴了……餓了……

  ——那是一個風(fēng)雨交加的夜晚,             

  ——那是一個漫天飛雪的清晨,                                  

  ——有一天,談遷因勞累過度病倒了

  ……

  a:學(xué)生交流感受。老師及時點評。(與惡劣的環(huán)境,時間,身體,孤獨,命運,厄運抗?fàn)帯#?/p>

  b:小結(jié):這就是與厄運頑強抗?fàn)幹恼勥w。這就是——厄運打不垮的信念。ㄉx)

  點擊課件,個別讀,齊讀。(配樂)

  4.過渡:“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”,再多的困難都壓不倒談遷,再大的厄運都打不垮談遷,終于,經(jīng)過幾年的奮斗,一部新的《國榷》誕生了!

  5.師生接讀:(師:新寫的《國榷》——生:共104卷,500萬字,……名垂青史。) 

  6.兩次編成《國榷》相比,有何異同?(重點體會“500多萬字”與“500”萬字,體會談遷編寫《國榷》二稿的不易與精確。)

  7.小結(jié):《國榷》因談遷流芳百世,談遷也因《國榷》而名垂青史!

  相機板書:名垂青史

  8.教師:500萬字的鴻篇巨制,是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運的打擊后,以頑強堅定的意志從頭寫成的,如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書,你想對談遷說什么?

  請大家把想說的話寫下來。  指名交流。

  9.同學(xué)們,老師為大家?guī)砹艘皇仔≡姡屛覀儜阎蜻\打不垮的信念,一起讀讀這首送給談遷的小詩吧!(二十多年成巨篇,朝夕之間化云煙。厄運更立堅定志,重新著書美名傳。)

  五.點明主題

  1.總結(jié):是啊,在漫長的人生旅途中,難免有——生接讀:……驅(qū)散絕望之云。

  讓我們帶著談遷那份堅如磐石的信念,捧起手中的課本,高聲朗讀最后一段吧!

  2.同學(xué)們,讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運打垮的堅定的信念。拿起筆我們一起來寫下——堅定的信念!師生共寫板書:——堅定的信念

  六.拓展。(機動處理)

  1.其實世界上還有許多人也像談遷這樣,不會被厄運擊垮,誰能為大家介紹一個?(司馬遷 桑蘭 恩科西 布魯諾王子 海倫凱勒……)

  2.希望我們同學(xué)們也能成為一個有堅定信念的人!

  板書設(shè)計:    20 厄運打不垮的信念——堅定的信念

  書稿被盜

  從頭撰寫

  名垂青史

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3

  【教材簡析】 《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過,突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后,面對厄運,抱定信念,矢志不渝的人物形象,將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中,人物豐富而復(fù)雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉,真實可感。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會本課14個生字,理解由生字組成的詞語。

  2、品讀文字,感悟其豐富的內(nèi)涵,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望的道理。

  【教學(xué)重點】   通過課文具體語言文字的朗讀品悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念,學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望的道理。

  【教學(xué)難點】   引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀感悟,理解課文第四節(jié),懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望的道理。

  【教學(xué)時間】二教時

  第一教時

  一、理解課題,導(dǎo)入新課

  1、師生共寫課題,提示:端端正正寫字

  2、教師設(shè)問:什么叫“厄運”?在課文中指什么事?談遷被厄運打倒了嗎?為什么沒有被打倒?(相機理解打不垮、信念)

  3、指名讀題

  二、自學(xué)探究,交流展示

  1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文,并四人一小組合作探究,教師行間導(dǎo)學(xué)

  2、檢查課文朗讀情況

  ⑴、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動的一節(jié)讀課文,導(dǎo)讀課文第二、三節(jié),指導(dǎo)學(xué)生讀通順,讀正確,嘗試讀出感情,相機理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語,引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)大意

  (預(yù)設(shè)舉例:“疾”在字典里的解釋有:①疾;②痛苦;③痛恨;④快,疾速。“積勞成疾”的“疾”應(yīng)選第   種解釋;“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第   種解釋;“奮筆疾書的“疾”應(yīng)選第   種解釋。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)詞語和句子的意思選擇合適的義項)

 、啤(dǎo)讀第一節(jié)

  設(shè)問:一篇好文章的開頭,像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩,所以有“鳳頭”一說,誰喜歡第一節(jié)?

  讀第一節(jié),相機正音“浙江、國榷”,說說第一節(jié)寫了什么?

 、、導(dǎo)讀第四節(jié)

  設(shè)問:好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力,因此又有“豹尾”的說法——反復(fù)齊讀第四節(jié)

  3、交流學(xué)案第四題

  ⑴、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書?

  ⑵、談遷是誰,說說你對他的了解。

 、、課文主要寫了一件什么事,用幾句話概括。(不超過30字),通過引導(dǎo),逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。(預(yù)設(shè):談遷矢志不渝著《國榷》)

  4、指導(dǎo)寫字

  ⑴、出示生字  浙  遷  博  抄  鎖  掙  誕

  ⑵、教師范寫  博  誕

  ⑶、學(xué)生完成課后第一題

  三、質(zhì)疑問難

  初讀了課文,你有那些不理解或想知道的問題,提出來。(引導(dǎo)完善學(xué)案第五題)

  四、課堂小結(jié)

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、掌握本課7個生字,理解由生字組成的詞語。

  3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有信念,就會有希望。

  教學(xué)重難點:

  1、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

  2、體會談遷面臨厄運那種打不垮的堅定信念,并懂得在人生的旅途中,只要有堅定的信念,生活就會充滿希望的道理。

  教具準(zhǔn)備:

  PPT課件

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。

  齊讀課題,質(zhì)疑:“厄運”指什么?是誰遭到了厄運?他有著什么樣的信念?

  二、初讀感知。

  1、學(xué)生自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  2、畫出生字詞,并借助工具書自學(xué)不懂的詞,再和同學(xué)討論交流。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、指名讀生字詞,正音。

  2、指名讀課文,相機理解相關(guān)詞語。(翔實、鴻篇巨制、付印、家徒四壁、逸聞、奮筆疾書、名垂青史等。)

  四、再讀課文,整體感知,理清課文層次。

  1、輕聲讀全文,邊讀課文,邊思考:這篇課文主要講的什么?

  2、指導(dǎo)分段。

 、倌x全文,思考各自然段講了什么,討論交流。

  ②把有聯(lián)系的段落分為一段,把單獨講一個意思的段落分為一段。

  第一段:(1)寫家境貧寒的談遷編成了400多萬字的《國榷》。

  第二段:(2—3)寫書稿被人偷盜后,年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

  第三段:(4)寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。

  五、布置作業(yè)。

  1、抄寫生字詞。

  2、熟讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。

 。ù笃聊唬杭揖池毢 博覽群書

  鴻篇巨制 化為烏有

  茶飯不思 夜難安寢

  四處尋訪 廣泛搜集

  一襲破衫 終日奔波

  年老體弱 奮筆疾書)

  1、指名讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。同學(xué)們,仔細看這些詞語,這是由課文中的四字詞語組成的三組詞串,讀得時候得讀出味道來;讀得有味道,才能讓人感受到其中的意思。(師范讀)

  3、齊讀。

  4、我們知道它們都是寫談遷的,你能用上其中的詞語來說說談遷嗎? 生交流。(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,相機板書:談遷重寫 《國榷》)

  過渡:同學(xué)們對談遷已有了初步認(rèn)識,這節(jié)課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷,看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運,又是如何在逆境中站起來的。

  【設(shè)計意圖:出示課文中關(guān)鍵性的四字詞語,一方面讓學(xué)生加強積累運用詞語的意識,另一方面也讓學(xué)生通過運用詞語介紹談遷達到回顧課文主要內(nèi)容的目的。】

  二、品讀第一自然段,感悟《國榷》“初寫”之不易。

  1、通過初讀課文,我們知道談遷自幼心中就有一個堅定的信念(引讀)——立志要編寫一部翔實可信的明史。(大屏幕顯示)

  2、為了實現(xiàn)這個愿望,談遷是怎么做的呢?請同學(xué)們朗讀課文第一小節(jié),抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會一下。說說你從哪里感受到《國榷》編寫的不易?

  3、學(xué)生自讀品味。

  4、交流。

  出示:“ 經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》!

  閱讀點撥:數(shù)字往往是枯燥的,但從這個句子中的數(shù)字詞語你讀出了什么別樣的意味?你眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么情景?(可以針對某一個數(shù)字,也可以整體說)

  生交流匯報。師隨機指導(dǎo)感情朗讀。

  小結(jié):編書難啊,編史書更難!但是,談遷克服了千難萬難,終于(引讀)—— “經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》!

  【設(shè)計意圖:抓住關(guān)鍵語句,體會數(shù)據(jù)在文中的表達作用。從字里行間感受談遷初次編寫《國榷》之不易,為后文理解“厄運”及談遷在厄運中不屈不撓的品質(zhì)做好鋪墊。】

  三、品讀第2自然段,體會《國榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。

  過渡:面對這部可以流傳千古的`鴻篇巨制,談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風(fēng)云,這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個小偷偷走了,珍貴的書稿下落不明。

  (出示:20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……只有兩行熱淚在不停流淌)

  1、同學(xué)們輕聲讀這段話,用心體會這位50多歲的老人此時此刻的心情。(生感情朗讀體會)

  2、讀這段話,你心里是什么滋味?有何感受?

  3、如果讓你形容此時談遷的心情,你會用哪個詞語?

  4、指導(dǎo)朗讀。讓我們帶著自己的理解和感受再讀這段話,讀出談遷的悲痛欲絕,讀出談遷的肝腸寸斷。

  過渡:當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候,人們往往看不到真的英雄;當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候,真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們,50多歲的談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了嗎?談遷在寢食難安,以淚洗面的日子中消沉了嗎?

 、僦该x相關(guān)語句。

 、趶乃淖x中,你感受到了什么?

 、弁瑢W(xué)們,是什么讓談遷再次回到書桌旁,從頭撰寫這部史書?

  為了這個信念他已經(jīng)奮斗了20多年,經(jīng)歷20多年風(fēng)雨洗禮的信念是不可能輕易放棄的,所以他又一次站了起來。我們一起讀(引讀)——很多人認(rèn)為……

  【設(shè)計意圖:談遷丟失的不是一部普通的書稿,而是一部浸透了自己20多年心血和汗水的書稿。所以,這不是一般的坎坷和災(zāi)難,正是課題中所談到的“厄運”。此環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生入情入境的感知“厄運”,感知這“厄運”給談遷帶來的巨大打擊。感知越深,越能理解談遷“下決心從頭撰寫這部史書”之不易。】

  四、品讀第3自然段,體會談遷重寫《國榷》的艱難和持之以恒的意志。

  過渡:同學(xué)們讀得真好!從頭再來,這是一句簡單的話,可是說起來容易,做起來難呢!沒有百折不回的信念,20多年的心血,400多萬字的巨著,何以從頭再來?同學(xué)們讓我們把心沉下去,默讀第三自然段,想象談遷與厄運抗?fàn)幍漠嬅,把你最感動的句子劃下來,可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。

  1、生自由品讀第3自然段

  2、生交流讀書感受。

 、 句子:“他一襲破衫,終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中!

  a、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦!敖K日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑,非常累。

  b、讀了這句話,你的腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面?

  c、指導(dǎo)朗讀。

 、 句子:“面對孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書,他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多!

  a、“疾”字什么意思,理解詞語意思。

  b、他為什么要如此快速地書寫?他要和什么抗?fàn)帲?/p>

  c、指導(dǎo)朗讀。

 、劬渥樱骸霸诒本┑哪嵌螘r間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到野外去考察歷史的遺跡!保 “四處尋訪、廣泛搜集”:可以看出《國榷》記載明史的完備性!坝H自考察”:可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,保證了史料的準(zhǔn)確性。)

  a、視頻鏈接。

  【設(shè)計意圖:對教材進行相關(guān)擴充,通過視頻鏈接,使學(xué)生形象的感受談遷在尋訪、考證史跡的不易。也是為下面的小練筆創(chuàng)設(shè)了一個特定的情境!

  b、閱讀鏈接:據(jù)史料記載,在談遷重寫《國榷》的9年時間里,他先后尋訪了173人次。請同學(xué)們想象一下,在這個過程中談遷還會遇到哪些困難?

  c、這里有四個場景,請同學(xué)們選擇其中的一個,靜心凝思,想象談遷的遭遇,等會兒老師請你來描述你所看到的畫面。

 。ù笃聊伙@示:

  a、也許,那是一個黃沙飛舞的早晨,談遷 。

  b、也許,那是一個烈日當(dāng)空的中午,談遷 。

  c、也許,那是一個風(fēng)雪交加的夜晚,談遷 。

  d、也許,那一天談千勞累過度病倒了,他還在 。)

  【設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,此處的小練筆與課文內(nèi)容緊密相連,既是對課文內(nèi)容的升華,又是學(xué)生對文本的豐富和二度創(chuàng)作,是“把書讀厚”的方法之一!

  3、過渡:陽光總在風(fēng)雨后,風(fēng)雨之后見彩虹。(引讀)—— “又經(jīng)過幾年的奮斗,一部新的《國榷》誕生了,新寫的《國榷》共104卷,428萬字4千字,內(nèi)容比原先的那部更加詳實、精彩,是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史!

 、佟懊骨嗍贰笔鞘裁匆馑?

  ②談遷為什么能名垂青史呢?

  小結(jié):這部400多萬字的明史巨著,每一個字、每一句話都浸透著談遷的心血和汗水,蘊含著談遷的決心和信念,體現(xiàn)著談遷的執(zhí)著和不屈的精神。我們不得不再次感嘆,談遷具有(指課題,引讀)——厄運打不垮的信念!

  4、 104卷,428萬4千字,翔實、精彩,不可多得的鴻篇巨制,就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后,重頭來過寫成的!如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書,你想對談遷說什么?

  【設(shè)計意圖:情動辭發(fā),在學(xué)生深層感悟年老體弱的談遷爭分奪秒、不辭辛勞地重編《國榷》,終于完成了一部“更加翔實、精彩”的明史巨著的基礎(chǔ)上,對談遷深深地敬佩之情油然而生,水到渠成地組織學(xué)生表達自己的感受,既是對本文中心的提煉,也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力!

  五、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、談遷用自己不幸的經(jīng)歷,精彩的人生,告訴我們一個道理,齊讀最后一個自然段。

  2、同學(xué)們,能結(jié)合這句話,聯(lián)系生活實際,談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

  3、學(xué)生交流。

  4、有人根據(jù)談遷重寫《國榷》的故事,寫了一首詩:

  二十余載成巨制,

  一夕之間化云煙。

  厄運不改男兒志,

  從頭再來垂青史。

  同學(xué)們,讓我們懷著厄運打不垮的信念,一起朗誦這首送給談遷的小詩吧!

  【設(shè)計意圖:適時補充小詩,既是對教材的延伸,也整體回顧了本篇課文的內(nèi)容。體現(xiàn)了語文教學(xué)過程中“整體——部分——整體”的一般規(guī)律!

  總結(jié):同學(xué)們,在我們生活的道路上,不可能一帆風(fēng)順,總會或多或少遇到坎坷或挫折,但只要我們想談千一樣,具有厄運打不跨的信念,就總會有希望。

  5、再次齊讀最后一段。讓我們銘記這段包含哲理的話語——引讀“在漫長的人生旅途中……”

  6、好書推薦:《談遷傳》

  【設(shè)計意圖:教材無非是個例子。本文是對談遷精彩一生的概述,并未展開來談。教師恰可以課文為引子,推薦學(xué)生閱讀《談遷傳》,全面了解談遷坎坷、精彩的人生,從中吸取更多的營養(yǎng)。此環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“多讀書”的理念!

  板書:

  20 厄運打不垮的信念

  談遷 重寫 《國榷》

  信念堅定

  名垂青史 不屈不撓

  勤奮刻苦

  【反思】

  本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。與一般寫人的文章不同,本文所記述事件的時間跨度比較大,文章選取了談遷編書過程中的一些細節(jié)進行著重介紹,集中體現(xiàn)在課文的第1自然段和第3自然段。所以,精讀課文時,我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住第1自然段和第3自然段的細節(jié)描寫體會人物品質(zhì),充分利用課文內(nèi)容“時間跨度大”的特點,對文本進行適當(dāng)?shù)臄U充。從學(xué)生課堂表現(xiàn)來看,還比較理想,基本達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.結(jié)合上下文,理解文中重點詞句的意思。

  3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望。

  教學(xué)重點:

  1. 結(jié)合課文,理解重點詞。

  2. 明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

  教學(xué)難點:

  體會談遷在厄運到來時打不垮的信念,并懂得只要有信念,生活就會充滿希望。

  教學(xué)步驟:

  一、投影出示《國榷》,出示介紹其的有關(guān)的句子

  1、揭題,指導(dǎo)根據(jù)初讀感受讀好題目。(“打不垮”讀出雙拳緊握的感覺)

  2、問:談遷打不垮的信念是什么?(板書:翔實可信)

  2、教師介紹:這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關(guān)于它,課文第三自然段是這樣介紹的。

  3、出示“新寫的《國榷》共104卷,500萬字,內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩,是一部不可多得的明史巨著。”讀句子。(誰能讀出新《國榷》的價值。)

  二、一用“新《國榷》句”,扣“原先”,學(xué)習(xí)第一自然段,體會編史艱難。

  1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點詞,發(fā)現(xiàn)問題。由“原先”這個詞語,你想到了什么?

  2、原先的那部《國榷》是什么樣子的?生讀、畫,指名讀,出示:

  經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。

  這句話中有幾組數(shù)字。數(shù)字是枯燥的,但組合到文章中卻有別樣的意味。當(dāng)這些具體的數(shù)字跳入你的眼簾,默讀體會,你讀出了什么?你眼前仿佛浮現(xiàn)了什么情景?

  指名讀。齊讀:讀吧,帶著感受,讀出有生命的數(shù)字。

  3、二十多年,幾千個日日夜夜,讓我們把鏡頭聚焦在一個普普通通的日子吧。

  出示:“有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路!弊杂勺x這段話,比較,聯(lián)系這兩句畫線的句子,讀出了什么呢?

 。ń灯露,幫助理解:一點是多少?付出的代價?一般人想得到嗎?他為什么心甘情愿呢?正是這許許多多的一點才造就了一部翔實可信的著作。指名讀。)

  為了詳實可信,談遷歷經(jīng)艱辛。編書難啊,編史書更難,編翔實可信的史書難上加難啊,談遷克服千難萬難,終于——引讀“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》”。

  三、二用“新《國榷》句”,扣“新寫”,學(xué)習(xí)第二自然段,體會人物意志。

  1、指名讀句子:這次老師在“新寫”上加了色,由這個詞語,你又想到什么問題呢?

  2、討論:為什么要新寫?(生默讀,找出句子讀)

  3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎?他實際上是偷走了什么?

  二十多年的心血,轉(zhuǎn)眼間什么都沒有了,這正是:

  出示:二十余載成巨制,

  一夕之間化云煙。 (讀)

  4、是啊,天有不測風(fēng)云,二十多年的心血一夜之間化為烏有,這種災(zāi)難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——引導(dǎo)學(xué)生說:痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等。板書:厄運

  你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊?生圈畫,指名讀

  出示句子 “他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀體會。

 。ㄔu價:聽到顫抖的心聲,心血的年數(shù))

  所謂男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處,這種打擊太致命了,難怪當(dāng)時的談遷老淚縱橫,仰天長嘆: “噫,吾力殫矣!”指名讀。

  一個無比堅強老人的,此時此刻也發(fā)出這樣的長嘆,所受的打擊可想而知啊,再讀這句話,體會厄運帶給談遷的沉重打擊。

  4.“滄海橫流,方顯英雄本色”,當(dāng)生活遇到時,真的男兒就能顯現(xiàn)出不屈不饒的英雄本色。同學(xué)們,談遷垮下去了么?談遷就此沉淪了么?他是怎么做的?(讀)

  談遷很快就掙脫痛苦,當(dāng)時的他對自己說:“吾手尚在,寧遂已乎!”(指名讀)

  師敘述意思后引讀文言文:當(dāng)時的他仰望蒼天,縱情高呼:——

  他目光堅定,暗下決心:——

  從同學(xué)們的朗讀中,我深深感受到他那堅定不移的信念。

  四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實、精彩”,細讀第四自然段,進一步體會談遷打不垮的精神。

  1、我們第三次讀這個句子,扣住“更加翔實、精彩”質(zhì)疑,你想到了什么。

  學(xué)法小結(jié):同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)課文,就要在關(guān)鍵詞上做文章,能發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。在課后閱讀中要學(xué)會這種方法。

  2、師:為了讓這部巨著更加翔實、精彩,談遷是怎么做的?生默讀、圈畫,師巡視。

  分步出示幾幅畫面:

 、 “在北京的那段時間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡!

  自由讀,哪些詞觸動了你的心弦?為什么?(板書三個詞組。)

  ——帶著你們的感受讀。

  引讀:為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確 ,讀——

 、凇八灰u破衫,終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中!

  (板書:終日奔波)你是怎樣理解“終日”的?我們讀書要把文字想像成畫面?创笃聊。

  清晨,涼氣襲人,當(dāng)人們_____,他一襲破衫,已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

  中午,烈日當(dāng)空,當(dāng)人們_____,他一襲破衫,仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

  晚上,月黑風(fēng)高,當(dāng)人們_____,他一襲破衫,依然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

  學(xué)生填空。

  分句引讀。

  最后引讀:從清晨到中午,從中午到晚上,他都在奔走、忙碌,一句話——

 、邸懊鎸聼,他不顧年老體弱,奮筆疾書,他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。”

  你有什么體會?自由讀后交流。

  一天勞頓下來,已是筋疲力盡,本該好好休息,但談遷,讀——

  他是在和時間賽跑,在和短暫的人生賽跑。

  這樣的勞頓是常人難以忍受的!叭舴且环畯毓牵牡妹坊〒浔窍恪,沒有經(jīng)歷一番辛苦,哪有碩果累累?經(jīng)過幾年奮斗,新的《國榷》誕生了。

  帶著你此刻的心情再讀這句話,相信你會有別樣的感受——生讀新《國榷》句。

  同學(xué)們,學(xué)會用兩只眼睛讀書,讀懂字面字背的意思。你現(xiàn)在讀出“翔實、精彩”背后的東西嗎?(翔實、精彩的背后是艱辛和執(zhí)著;是奉獻和給予;是精益求精等)

  師小結(jié):當(dāng)厄運遇到堅定不移的信念,厄運又算什么呢?(畫天平簡筆畫,完成板書)

  3、正是因為談遷有了堅定不移的意志,他才從厄運中走出來而名垂青史。這正是:

  厄運不改男兒志,撥云見日美名傳。

  再讀整首詩:同學(xué)們,帶著崇敬的心情,一起朗誦這首贊美談遷的小詩吧!

  五、升華認(rèn)識與情感。

  1、同學(xué)們,面對著矢志不渝、不屈不饒的談遷,面對著這一部不可多得的明史巨著。你有什么話要對談遷說嗎?(指名說,引導(dǎo)評價)

  從同學(xué)們的話中,我感受到你們對談遷的敬慕之情,讓我們在心頭唱響《從頭再來》,把它獻給三百多年前的談遷吧。

  播放《從頭再來》。中間過門穿插:談遷把一腔真情,一份真愛獻給了史學(xué),獻給了人類文化,值得我們尊敬。在我們的生活中,還有一些人,他們不是什么大人物,他們沒有做過轟轟烈烈的大事情,他們很平凡,但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念,面對挫折與困難而自強不息、越挫越勇,他們同樣值得尊敬。

  師:倉修良這樣評價談遷——生齊讀:談遷的一生是貧困的一生,是奮發(fā)進取的一生,他的全部精力,都無保留地貢獻給祖國的學(xué)術(shù)文化事業(yè),特別是在史學(xué)上作出了杰出貢獻。―――倉修良(課件出示)

  師:我們偉大的祖國正是因為擁有千千萬萬像談遷這樣脊梁似的人物,才造就了泱泱大國五千年的燦爛文化。

  2、談遷的故事學(xué)完了,但這個故事給我們啟迪卻是永恒的。文章最后一段直接揭示了這種啟示。

  出示:“在漫長的人生從旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云!保ㄅ錁防收b兩遍)

  師:讓我們牢記這句樸素的真理,讓他成為我們?nèi)松?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/zuoyouming/">座右銘,也許有一天,真的會有崎嶇,真的會有坎坷,請記住:只要有厄運打不垮的信念,生活就會充滿希望。

  讀題:帶著此時此刻的心情再來讀課題,相信你會讀得更有滋味。

  六、推薦閱讀《談遷傳》:

  如果你想更進一步了解談遷,課后找來這本書讀一讀,相信對你的人生會有所啟示。

  (課件顯示《談遷傳》的封面)

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文理解,體會其在表達情意方面的作用。

  3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅定的信念,就會有希望。

  教學(xué)重點:聯(lián)系上下文和自己的積累理解文章中的關(guān)鍵詞句,體會作者的思想感情,感悟談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強意志和毅力。

  設(shè)計思路:以文章的結(jié)尾段為主線進行四次回讀,抓住文中的關(guān)鍵詞句,結(jié)合談遷兩次編寫《國榷》的經(jīng)歷,從中感悟信念的力量,從而升華人物的精神品質(zhì)。

  教學(xué)課時:第二課時

  教學(xué)過程:

  一、通讀全文,直奔信念:

  師:上課。同學(xué)們,我們每個人都有自己的理想、信念,從同學(xué)們個個認(rèn)真、專注的眼神中,老師看得出大家都是會為自己的理想、信念而奮斗不止的好少年,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運打不垮的信念》。(板書課題)

  師:昨天我們已經(jīng)初讀了課文,今天就讓我們帶著自己的思考和感悟再次走進課文。請同學(xué)們打開課本111頁,一邊瀏覽全文一邊思考:文章中的哪個自然段給我們以啟迪?

  生:第4自然段。

  (課件出示):

  一讀結(jié)尾段:

  在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。(課件中突出“厄運和信念”兩個詞,其中“厄運”為藍色字體,“信念”為紅色字體。)(學(xué)生齊讀這段富有啟迪性的話語。)

  師:這段話中的“信念”在文中指的是什么?

  生:這里的信念指的是“談遷立志要編寫一部翔實可信的明史。”

  師:那他所經(jīng)歷的“厄運”又指的是什么?

  生:他撰寫的《國榷》書稿在一夜之間不翼而飛。

  師:為什么一部書稿的遺失就被稱之為是“厄運”呢?

  生1:因為這部書稿來之不易。

  生2:因為這部書傾注了談遷的心血。

  生3:因為這部書是談遷好不容易才完成的。

  師:下面就讓我們一起來看看談遷是怎么完成這部書稿的?

  二、精讀“家貧著書”部分,感悟信念:

  師:輕聲讀第一自然段,看看從哪些詞句能讓我們感受到這部書來之不易?

 。▽W(xué)生自由讀文感悟。)

  生:“由于他家境貧寒,沒有錢買書,只得四處借書抄寫。有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路。”

  師:你從這個句子中體會到這部書稿來之不易,很會讀書。這里說家境貧寒,那么他“家境貧寒”到什么程度了呢?能用文中的一個詞來形容嗎?

  生:家徒四壁。

  師:“徒”在這兒是什么意思呢?

  生:只有。

  師:是啊,家里只有四面墻壁,除此之外,什么也沒有了。那他過著一種怎樣的生活呢?你們能想象一下嗎?

  生1:家里沒有米面,只好吃樹根、菜葉,吃了上頓看不見下頓。

  生2:到了陰雨天,房頂很可能會漏雨。

  生3:衣服上有好多洞,很破舊。就像書中說的“一襲破衫”。

  師:你真會學(xué)習(xí),能聯(lián)系后文想象談遷穿的衣服。

  老師這里給大家?guī)砹艘恍┵Y料。相信大家讀了以后感觸會更深。

 。ㄑa充資料:)

  談遷自幼家貧,靠替人抄寫、代筆來維持生活。當(dāng)時,相關(guān)的史書只有富貴人家才有,于是談遷經(jīng)常忍受屈辱上門求借,珍貴的書籍不肯借,就當(dāng)場掏出紙筆抄錄,這其間沒少受到別人的嘲笑和驅(qū)趕。

  師:讀完這些資料之后,你感受到了什么?

  生1:我對談遷的艱苦遭遇感到同情。

  生2:談遷在這么艱苦的條件下還要堅持寫書,我對他感到深深地欽佩。

  生3:談遷忍受這么多的屈辱還要堅持寫書真是不容易呀!我很佩服他。

  師:是啊!讓我們帶著這些感受來讀好這些句子。

 。ㄖ该麑W(xué)生讀句子。)

  師:還有哪些句子能讓我們感到這部書來之不易?

  生:“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

  師:透過這些數(shù)字,你能體會到什么?請圍繞這些具體的數(shù)字,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  生1:我透過“20多年、50多歲”這兩個數(shù)字,可以體會出談遷寫這部書用的時間很長,可以說耗費了他一生中最寶貴的時光。

  生2:我通過讀“6次修改”,想到我們寫作文時最多也不過修改3次,而談遷進行了6次修改,可見談遷對待學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

  生3:我想“500多萬字”的明朝編年史,相當(dāng)于我們的21000多本作文本那么厚,篇幅可真夠長的。

  師:那這樣的一部書籍,用文中的一個詞那就叫——

  生:鴻篇巨制。(板書:鴻篇巨制)

  師:同學(xué)們體會的很到位,下面就讓我們帶著這些體會,再來讀讀這些句子,感受這部書完成的不容易。

  (指名學(xué)生讀句子)

  師:家境如此貧寒,談遷竟然完成了這樣一部鴻篇巨制,他靠的是什么?

  生:信念的力量。

  師:當(dāng)我們讀到此處可以想象到這部書在談遷眼里被看做是——

  生1:是他一生心血的結(jié)晶。

  生2:是他的命根子。

  生3:就是他的生命。

  生4:是他生命中的至寶。

  師:然而就在一夜之間,這部書稿化為烏有,(板書:化為烏有)這個消息對于談遷來說,那簡直就是:——

  生1:致命的打擊。

  生2:當(dāng)頭一棒。

  生3:晴天霹靂。

  師:(板書:致命打擊)經(jīng)受著致命打擊的談遷此時是什么樣子的呢?請找出相關(guān)的語句讀一讀。

  生:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。”

  師:他“茶飯不思”,那他“思”什么?“夜難安寢”他在想什么?兩行熱淚中流淌的是什么?你能想象一下談遷此時的樣子嗎?

  生1:他每天蹲坐在墻角,兩手托著腮幫唉聲嘆氣。

  生2:他每天呆呆地蹲在那里,望著蒼天嘆息!他可能想:老天呀,怎么這么不公平呀?為什么偏偏丟了我的書稿?

  生3:晚上他整夜睡不著,想他的書稿會去哪里,想想自己都這把年紀(jì)了,再想想自己的家境,如果重寫,談何容易?今后他該怎么辦?

  ……

  師:是!想想自己寫書的經(jīng)歷,想想自己受盡的艱辛和屈辱,想想自己都這把年紀(jì),談遷仰望蒼天,他長嘆一聲“吾力殫矣!”(師凝重板書四個字)他說:老天呀,我已經(jīng)沒有精力了!

  師:談遷就這樣沉淪下去了嗎?

  生:沒有。

  師:是的,他經(jīng)過反復(fù)思考,終于有一天他站起來了:“吾手尚在,寧已乎”。(師邊說邊用行書板書七個字)意思是:我的一雙手還在,怎么能停止呢?怎么能就此罷休呢?請同學(xué)們齊聲讀“很多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書”。

  師:是什么力量使他重新站起來了?

  生:信念的力量。

  師:讓我們再來讀讀這段話。

 。ㄕn件出示):

  二讀結(jié)尾段:在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

  三、品讀“從頭再來”部分,成就信念:

  師:正是因為信念的力量,談遷重新站起來了,也正是因為信念的力量,他經(jīng)過4年的努力就完成了新書的初稿。在完成之后,他又做了些什么呢?請同學(xué)們默讀第3自然段,找出相關(guān)的語句。

  (學(xué)生默讀第3自然段)

  生:在北京的那段時間里,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫,終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

  師:這里說“終日奔波”,(板書:終日奔波)你能聯(lián)系上下文說說他在奔波些什么嗎?

  生:就是他要四處尋訪、廣泛搜集前朝的逸聞、考察歷史遺跡。

  師:“終日”如何理解?

  生:就是從早到晚。

  師:是啊,當(dāng)晨光熹微之時,我們在                 ,而談遷在                             。

  生1:當(dāng)晨光熹微之時,我們還在溫暖的被窩里伸懶腰,而談遷卻已經(jīng)奔波在尋訪的路上。

  生2:當(dāng)晨光熹微之時,我們和爸爸媽媽準(zhǔn)備起床鍛煉身體,而談遷早已拖著疲憊的身軀去廣泛搜集前朝的逸聞。

  生3:當(dāng)晨光熹微之時,我們可能還在熟睡,而談遷就已經(jīng)拄著撿來的樹枝拐杖去考察歷史遺跡了。

  ……

  師:烈日炎炎的中午,我們在                 ,而談遷在                             。

  生1:烈日炎炎的中午,我們在吃著媽媽做的豐盛的午餐,而談遷卻在野外吃著樹根和野菜。

  生2:烈日炎炎的中午,我們都在家熟睡午休,而談遷卻靠在大樹下喘息,啃干餅。

  生3:烈日炎炎的中午,我們都在家午休,而談遷卻冒著烈日,彎腰駝背考察歷史遺跡。

  ……

  師:當(dāng)夕陽西下之時,我們在                 ,而談遷在                             。

  生1:夕陽西下,我們回家和爸爸媽媽共享天倫之樂,而談遷卻還想趁著夕陽的余光多尋訪一些地方。

  生2:夕陽西下,我們都回家吃著媽媽準(zhǔn)備的晚餐,而談遷已經(jīng)腰酸背疼,還要冒著風(fēng)沙拄著拐杖準(zhǔn)備找破廟整理自己搜集的資料。

  生3:夕陽西下,我們回家和爸爸媽媽一起觀看電視節(jié)目,而談遷卻在就近的破茅屋里吃著野菜整理自己搜集來的逸聞。

  ……

  師:同學(xué)們,想想我們自己的生活,再想想談遷的經(jīng)歷,你感受到什么了?

  生1:我感受到談遷為了編寫一部翔實的明史,真是不辭勞苦。

  生2:我體會到談遷奔波考察真是太辛勞了。

  生3:(非常激動地說)我相信談遷付出這樣的艱辛努力,一定會編寫出一部非常翔實、精彩的巨著的。

  師:是啊,為了編寫這部史書,白天他終日奔波,那晚上他在干什么?

  生:面對孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書,他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。

  師:“奮”在字典中的解釋有:①鼓起勁來;振作;②搖動;舉起;

  在“奮筆疾書”中應(yīng)該如何理解?(板書:奮筆疾書)

  生:搖動;舉起。

  師:“疾”如何理解?

  生:快速書寫。

  師:他為什么要“疾書”?

  生:因為她已經(jīng)年老體弱,知道自己的生命已所剩不多。

  生:他在和生命搶時間。

  師:是啊,就這樣談遷奔波了一天又一天,寫了一年又一年。終于功夫不負有心人,讓我們一起讀讀課文,走進新編的《國榷》。

  生:新寫的《國榷》共104卷,500萬字,內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩,是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

  師:“名垂青史”是什么意思?(邊說邊板書:名垂青史)

  生:名字在歷史上流傳下來。

  師:名垂青史的僅僅是談遷這個人嗎?

  生:還有談遷編寫的明史巨著《國榷》。

  生:更重要的是談遷為了實現(xiàn)自己心中的信念不屈不撓、持之以恒的精神激勵著后人。

  師:是啊!難怪作者蔣光宇發(fā)出了這樣的感嘆,讓我們再次讀這段話:

  三讀結(jié)尾段:在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

  四、拓展延伸,升華信念:

  師:大家還知道哪些人也同樣具有談遷這種不屈不撓的精神呢?

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7

  執(zhí)教老師   吳 欣   學(xué)!  金壇市水北小學(xué)   班級   五(1)   教學(xué)專題   抓關(guān)鍵字詞,品讀語言,讀寫結(jié)合   教學(xué)內(nèi)容   《厄運打不垮的信念》第二課時   設(shè)計意圖   《語文新課標(biāo)》中指出:閱讀教學(xué),要聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,進而來更好地感受談遷的頑強意志和毅力。所以課堂中在學(xué)習(xí)“打不垮”的過程中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,指導(dǎo)學(xué)生想象說話,并在課堂中落實了寫話的訓(xùn)練。 教學(xué)目標(biāo)   1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。   2、初步體會運用數(shù)據(jù)在課文中的表達效果,品味數(shù)據(jù)背后的深刻內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進行研究,并扣住關(guān)鍵詞展開想象,體會人物內(nèi)心的情感。   3、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮想象,在具體的語言環(huán)境中感悟談遷“打不垮”的堅定信念,并具在課堂中的小練筆中得到體現(xiàn),從而更懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望!  課前準(zhǔn)備   教學(xué)課件   教   學(xué)   流   程   課前音樂《從頭再來》渲染!  一、回顧所學(xué),明確“信念”   1、讀題。師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生:厄運打不垮的信念!  2、結(jié)合課題,說說本課的主要內(nèi)容。   3、談遷的信念是——立志編寫一部翔實可信的史書。(出示)板書   二、圍繞“厄運”,體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強!  1、自讀課文第2自然段,找一找談遷遭遇“厄運”!  2、交流:   句一:一天夜里,小偷溜進他家,見家徒四壁,無物可偷,以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物,就把整個竹箱偷走了!  歸納意思:書稿被盜(板書)   師:這是一部怎樣的著作?自由地讀讀第一自然段!  句二:“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》   (1)說說這句話有什么特別之處?(數(shù)據(jù)很多)   (2)從這句話中,這些數(shù)據(jù)中,你感受到了什么?(你能讀出數(shù)據(jù)背后的感情嗎?)指名讀。指導(dǎo)寫作說明方法:數(shù)據(jù)   感悟體會談遷的付出與心血,再讀,齊讀!  句三:20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對任何人來說都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。   (1)抓住“化為烏有”“致命的打擊”說說你體會到了什么?   (2)茶飯不思,在思什么?夜難安寢,輾轉(zhuǎn)反側(cè),他又在想什么呢?感情朗讀句子!  句子四:許多人以為談遷再也站不起來了……   是的,談遷并沒有被打垮,他決心重新撰寫。是什么給了他重新回到書桌旁邊的力量?(是他的信念)   三、圍繞“信念”,品悟談遷重寫《國榷》的艱辛以及持之以恒的意志!  1、讓我們一起回到那令人難忘的日子吧。請自由讀第三小節(jié),有哪些印象深刻的畫面?讀相關(guān)句子,交流一下你看到了哪些感人的畫面!  交流:終日奔波(板書)   抓住:四處尋訪,親自,一襲破衫,終日奔波等詞來指導(dǎo)描述!  交流:奮筆疾書(板書)   抓住奮筆疾書,創(chuàng)設(shè)情境,想象畫面,說話練習(xí)。   (指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,發(fā)揮想象,進行說話訓(xùn)練。)   此時此刻,根據(jù)自己對課文的理解請把你心中,眼中,腦中這些深刻感人的畫面寫下來吧!   烈日中……風(fēng)雪里……油燈下……   累了……餓了……冷了……病了……   但狂風(fēng)吹不倒他,風(fēng)沙壓不垮他,困難挫不敗他,因為他心中始終有著一個堅定的信念。多么令人敬佩的老人!   交流小練筆!  2、過渡:又經(jīng)過了幾年的奮斗,一部新的《國榷》誕生了。   句子:新寫的《國榷》共104卷,428萬4千字,內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩,是一部不可多得的明史巨著!  (1)從這句話中也運用了——數(shù)據(jù),并且還有——對比   (2)指導(dǎo)朗讀,在比較中體悟表達的效果!  學(xué)生說一說:c:經(jīng)過(一生)的奮斗,(無數(shù)次)修改,談遷終于完成了一部相當(dāng)于(800多萬)字的明朝編年史——《國榷》。    從你填的詞中,又體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會談遷的堅強不屈、百折不撓。)   四、升華感情,遷移運用   1、這是文章包含的精神,也是作者想告訴我們的深刻道理   出示句子:“在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”(齊讀)   送名言:幸福的淚由勞動的汗水釀成;失望的淚只有用奮斗才能抹去!  不管多高的山,只要爬上去就比山高!  課堂作業(yè),遷移運用:今天咱們學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵字體會文字背后的精神,再來看一位不向命運低頭的人——貝多芬   教后反思   整個教學(xué)都能夠注重落實語言文字的訓(xùn)練點,抓住抓住數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞來指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練,從而體會人物的內(nèi)心世界,品味文字背后的精神品質(zhì)。另外呢,做到了還原廣西資源的空白點,將特定的鏡頭放大,指導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)來描繪當(dāng)時的情景,更好地體會了談遷堅定的信念、頑強的意志和毅力。教師在文本解讀方面,還要廣范一些深入一些,對第一次數(shù)據(jù)的挖掘,還要更深一些,這樣能凸顯出厄運的慘痛。今后課堂上教師還應(yīng)該有更飽滿的激情,真正融入到課文的情境中來,學(xué)生也才會在老師的感染下,有感而發(fā),這樣,教學(xué)效果會更好! 

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8

  一、讀題導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》。請同學(xué)們齊讀課題。

  二、緊扣“厄運”體會編史艱難。

  1、“厄運”是什么意思?(非常困難的遭遇,很不幸的命運)舉例說說什么情況下稱得上是“厄運”?

  2、為什么說談遷的一部書稿被偷就被成為“厄運”?

  作者畢生心血換來的,他付出了無比的艱辛。

  請同學(xué)們自由大聲讀第一自然段,說說你從哪里看出《國榷》來之不易?

  1.指名說。

  2具體說來“有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路。”

 、“一點”可見其少,幾乎微不足道,一般人會忽略不計。②就是為了這一點談遷所付出的代價是“帶著干糧走了一百多里路”③“竟”出乎意料,一般人認(rèn)為不可思議,覺得不值得、芗揖池毢瑒e無他法,不得不出此下策,只要能得到翔實可信的明史,自己再苦再累也是心甘情愿,在所不惜,由此可見談遷的信念堅定、追求執(zhí)著⑤這一點來之不易,而要編寫一部翔實可信的明史,那實在是比登天還難?梢韵胍姡勥w為了編寫這部明史,要走多少路,要吃多少苦,要受多少罪!

  概括說來“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》。”

  讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么?(數(shù)字比較多)

  老師覺得這么多數(shù)字不容易記,就擅自把它們改動了一下,大家商量商量幫老師拿拿主意哪個好。為什么?

  出示:經(jīng)過奮斗,談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。(小組內(nèi)討論、交流。)

  (感受到20多年中,談遷付出了大量的心血,驚人的代價。20多年——包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣! 6次——反復(fù)地查證、修改,內(nèi)容在不斷地充實,50多歲——從30歲的青年寫到了老年,500多萬——書稿的工程浩大。平均每天得寫700字左右。)

  指名讀。帶著感受,讀出有生命的數(shù)字。

  當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候,談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報,世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。可是,人有旦夕禍福,接下來從天而降怎樣的厄運呢?(家徒四壁:家里只剩下四面墻壁,形容十分貧窮。徒:只有,僅有。

  1、這真是“二十余載成巨制,一夕之間化云煙” 這樣的厄運給談遷帶來了怎樣的打擊呀?致命的。

  什么叫致命的打擊?擊中要害,致人于死地的打擊。談遷把書稿看得比生命還重要。

  哪里讀出厄運帶給談遷致命的打擊?生圈畫,指名讀,出示句子:他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。”

  (1)茶飯不思:實在沒心思喝茶吃飯,書稿就是他的命,現(xiàn)在書稿丟了,就像是自己的性命也丟了

 。2)夜難安寢:一想到書稿,他就悲痛欲絕,根本就睡不著。他不甘心就此沉淪,他要與厄運抗?fàn)帯?/p>

 。3)只有兩行熱淚在不停流淌:這是傷心的淚,痛苦的淚。他生氣、著急、痛苦,可這些都無濟于事,只能任痛苦的淚水不停地流淌。

  3、讓我們一起讀這句話,共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

  三、緊扣“打不垮”體會人物的堅強和毅力

  當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候,人們往往看不到真的英雄,當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候,真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們,談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么?談遷在寢食難安,以淚洗面的日子中消沉了么?

  出示;“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書。”

  (1)站:指的是對生活充滿希望,繼續(xù)寫作。

  很多人之所以認(rèn)為他再也站不起來原因是:20多年的心血...老人了。

 。2)哪些詞語突出表現(xiàn)了他沒有被厄運打垮,而是堅強地站起來?

  掙脫、回到、撰寫、并沒有、很快、又、下決心

  從這一段中你體會到談遷什么樣的品質(zhì)?

  在逆境中不低頭,不屈服,堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。

  他真是個了不起的人,我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話,感受老人背后的堅強!

  四、緊扣“信念”體會有信念就會有希望

  從頭再來,這是一句簡單的話,可是說起來容易,做起來難哪!沒有百折不回的信念,20多年的心血,500多萬字的巨著,何以從頭再來?同學(xué)們讓我們把心沉下去,想一想:300多年前,生命走上最后光陰的談遷,他開始從頭編寫這部史書,一起默讀第三自然段,你能從文字中讀到他的那份信念嗎?

  面對厄運,他重新站起來,重新編寫史書。于是,一部新的《國榷》誕生了。

  出示:“又經(jīng)過了幾年的奮斗,……名垂青史。”

  1過渡:你覺得這部《國榷》和原來的《國榷》有什么區(qū)別嗎?

 、偃萘扛,共104卷,500萬字,內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩。

 、趦r值更大,是一部不可多得的明史巨著,使得談遷名垂青史。

  2、是什么讓他能夠重新編寫《國榷》呢?(信念)

  3、為讓這部巨著更加翔實、精彩,談遷是怎么做的?畫出最能打動你的詞語或句子,寫下你的體會和感受。

  是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪,親自考察?(厄運打不垮的信念)

  是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波?(厄運打不垮的信念)

  又是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書?(厄運打不垮的信念)

  其中 “一襲破衫”是說他不怕苦(襲,量詞,也就是一套),“終日奔波”是說他不怕累,“面對孤燈”是說他不怕孤,“年老體弱”是說他不怕病

  年老體弱和奮筆疾書形成鮮明對比,表現(xiàn)出談遷生命不息,奮斗不止的品質(zhì)。

 。▕^筆疾書:形容揮動筆桿急速書寫的樣子。奮,搖動、揮動。疾,急速。

  4、正是因為談遷有了厄運打不垮的信念,他才從厄運中走出來在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻,你能用一個詞、一句話、一個動作、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎?指名,小組內(nèi)展示。

  著這種心情再來讀讀這句話:新寫的《國榷》共104卷,500萬字,內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩,是一部不可多得的明史巨著。

  5、500萬字的鴻篇巨制,就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后,重頭來過寫成的,如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書,你想對談遷說什么?

  6、指名說

  正是因為談遷有了堅定不移的信念,所以他的心中充滿了希望之光,才會從愁云慘淡的日子中走出來。這真是:“厄運不改男兒志,泣血丹心留青史。”(板書)

  這也就是啟迪我們只要有堅定的信念,就有希望。

  基礎(chǔ)知識點:一組近義詞:崎嶇——坎坷;一組反義詞:絕望——希望

  讓我們帶著談遷的這份堅定的信念,捧起手中的課本,高聲朗讀最后一段吧!

  五、升華。

  1其實,在我們的歷史中,在我們的身邊,為了自己的信念,即使遇到厄運,也從不低頭,而是奮力抗?fàn)幍娜擞泻芏。你又了解到有哪些人呢?/p>

  自由說

  2是啊,同學(xué)們,在漫長的人生旅途中,難免會遇到這樣那樣的困難,讓你變得絕望,但只要你有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云,你終有一天會取得成功。

  同學(xué)們,讓我們懷著厄運打不垮的信念,一起朗誦這首送給談遷的小詩

  厄運打不垮的信念

 。◤念^再來)

  二十余載成巨制,

  一夕之間化云煙。

  厄運不改男兒志,

  泣血丹心留青史。

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9

  《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第六單元的第二篇精讀課文,這一單元的主題為“百折不撓”。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。通過這個故事告訴人們,只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。本文結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,通過典型事例刻畫人物形象,尤其是列舉數(shù)據(jù)增加了課文表現(xiàn)力,在教學(xué)時應(yīng)加以關(guān)注。

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解文中的重點詞語。

  2、讀中感悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的堅強意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅定的信念,就會有希望。

  3、初步學(xué)習(xí)體會課文運用數(shù)據(jù)在表情達意上的作用。

  依據(jù)本文的特點及學(xué)生的學(xué)情,我將本文的教學(xué)重點設(shè)為通過品讀談遷所遭遇的厄運和撰寫《國榷》的過程,讀中感悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的堅強意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅定的信念,就會有希望。教學(xué)的難點則為初步學(xué)習(xí)體會課文運用數(shù)據(jù)在表情達意上的作用。

  為了完成教學(xué)目標(biāo),我依據(jù)教材的特點及學(xué)生的學(xué)情,將本文分成兩個課時進行教學(xué)。在第一課時整體把握,了解談遷信念是什么的基礎(chǔ)上,第二課時教學(xué)主要圍繞重點段落展開。

  為了突出重點,突破難點,我圍繞題目設(shè)計了兩個問題貫穿文章的重點段落2、3自然段:1、談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運?2、面對厄運,談遷是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,品詞析句,精讀感悟。

  第一個問題圍繞第二自然段展開,我采用啟發(fā)提問法,由學(xué)生帶著“談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運?”這一問題默讀課文,再圈畫出文中的重點詞句細細品讀,以體會《國榷》被偷走對于談遷來說真的是個厄運。接著,我讓學(xué)生再次默讀第二自然段,找出談遷在《國榷》被偷后的表現(xiàn),好好朗讀,體會談遷堅定的信念。最后通過有感情的朗讀這一自然段,積累語言,加深認(rèn)識。

  接下來,我以“面對厄運,談遷是怎么做的?”這個問題引入第3自然段的教學(xué)。我讓學(xué)生自讀這一小節(jié),并圈畫出談遷重新撰寫《國榷》的詞句,讓學(xué)生自讀自悟,并在旁邊寫上感受,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣;接著讓學(xué)生進行交流討論,我根據(jù)學(xué)生的討論,適時的出示描寫談遷重新撰寫《國榷》的重點句段,并抓住句中“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“一襲破衫”、“奮筆疾書”這幾個詞語,讓學(xué)生個別讀、齊讀,通過反復(fù)朗讀體會談遷重新撰寫《國榷》時的頑強信念,讓學(xué)生在讀中感悟、理解。此時,我還將以“四處尋訪”創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下,為寫《國榷》而到處尋訪的情境,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,練習(xí)說話,進一步體會談遷堅定信念及頑強的意志。這一設(shè)計基于學(xué)生的個性化閱讀,尊重了學(xué)生的獨特體驗,將有利于語文教學(xué)資源的開發(fā),調(diào)動學(xué)生思維的靈活性。最后,我再通過引讀這一自然段的最后兩句話,抓住“104卷”、“500萬字”這兩個數(shù)據(jù),讓學(xué)生與之前的《國榷》進行比較,通過比較感受談遷寫成《國榷》的不容易。此時,我將適時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,總結(jié)點撥,使學(xué)生進一步認(rèn)識到談遷靠著堅定的信念,不屈不撓,打倒了厄運,終于寫成了《國榷》。

  在此基礎(chǔ)上,我結(jié)合談遷的故事,讓學(xué)生齊讀第4自然段,啟發(fā)學(xué)生從談遷寫成《國榷》的經(jīng)過中感悟“只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”

  在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,為了進一度內(nèi)化文本語言,我讓學(xué)生寫一個以“談遷,我想對您說……”為題的小練筆,通過讀寫結(jié)合,既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,同時也讓學(xué)生的情感有了一個宣泄的渠道,使學(xué)生的情感得到進一步的升華。

  以上說課僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達到“無為而治”的教學(xué)境界,其中有什么設(shè)計不當(dāng)?shù)牡胤剑請各位評委老師批評指正,謝謝!

  板書設(shè)計:

  厄運打不垮的信念

  書稿被偷    致命打擊

  從頭撰寫    名垂青史

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10

  教材簡析

  《厄運打不垮的信念》是蘇教版第九冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過,突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后,面對厄運,抱定信念,不言放棄的頑強精神。

  文章注重通過具體的數(shù)字,動作神態(tài)的細節(jié)描寫來刻畫人物形象,將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中,人物豐富而復(fù)雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉,真實可感。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識14個生字,會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、品讀文字,感悟其豐富的內(nèi)涵,理解人物形象。能通過思辨、想象走進人物內(nèi)心,體驗其情感變化。

  3、對信念之于一個人成功的重要性有自己的感悟。

  課時安排第二課時

  教學(xué)過程

  一、讀題導(dǎo)入,回顧全文

  1、師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》這篇課文。誰來讀一讀課題呢?

  指名讀題。

  復(fù)習(xí)“厄運”、“信念”在文中分別指什么。

  師:帶著這些了解,我們再來讀課題,讀出自己的理解。

  指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對課題的理解。

  2、師:讀懂課題,課文的主要內(nèi)容也就基本明白了。誰可以用簡潔的語言來概述課文的主要內(nèi)容?

  指名簡述文章內(nèi)容。

  設(shè)計意圖:題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在,起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個教學(xué)預(yù)設(shè)中,教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題中“厄運”與“信念”的具體所指,進而由此擴展開來,讓學(xué)生從整體上回顧全文,為深入閱讀做好鋪墊。

  二、品讀“初次創(chuàng)作”,體會艱辛與喜悅

  1、師:談遷寫了幾次《國榷》?(生回答)請你迅速瀏覽文章,找出文中寫談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的部分。

  學(xué)生瀏覽文章,找出文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的內(nèi)容。

  師:你找到了哪一句?

  指名回答。

  2、品讀 “經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

  師:你能從這些數(shù)字中讀懂什么呢?

  組織交流。

  “20多年”,可見談遷堅持不懈; “6次修改”,可見談遷精益求精; “50多歲”,可見《國榷》凝集了談遷畢生心血;“500多萬字”,可見《國榷》是名副其實的“鴻篇巨制”。

  3、師:這些數(shù)字,我們讀著、讀著,讀出了談遷歷經(jīng)艱辛,更讀出了談遷的堅持不懈,讀出了談遷的精益求精,讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解,讀好這句話!

  學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀。

  指導(dǎo)朗讀。

  4、師:如果是你,你看到自己創(chuàng)作的這樣一部足以流傳千古的鴻篇巨制終于完成了,現(xiàn)在正整整齊齊地擺滿了書箱,你的心情如何?

  師:你歷經(jīng)20多年,四處奔波,搜尋資料,今天終于了卻心愿,你的心情如何?

  師:你6次修改,無數(shù)個夜晚忘卻了腰酸,忘卻了肩痛,忘卻了眼花,夜以繼日地寫著,終于了卻心愿,你的心情又如何?

  指導(dǎo)學(xué)生分別想象說話,體會談遷了卻多年心愿的喜悅之情!

  師:是。∵@20多年是苦,這20多年是累,但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無比激動。一起讀!

  學(xué)生齊讀。

  設(shè)計意圖:文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的文字里有許多數(shù)字。這些數(shù)字是會說話的,它們分別從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和《國榷》的來之不易。品讀這些數(shù)字方能走近談遷,感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述,在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中,引導(dǎo)學(xué)生將概述性的表述形象化,具體化,從而有效地幫助學(xué)生走進了談遷的內(nèi)心,感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。

  三、品讀“痛失書稿”,體會悲痛與堅強

  1、師:此刻,談遷的內(nèi)心充滿了喜悅。然而,天有不測風(fēng)云,就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。

  出示: “一天夜里,小偷溜進他家,見家徒四壁,無物可偷,以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物,就把整個竹箱偷走了。從此,這部珍貴的書稿就下落不明。”

  指名朗讀。

  2、師:從此,這部珍貴的書稿就下落不明。讓我們?nèi)タ纯茨俏焕先税桑?/p>

  出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。”

  師:你看到了什么?

  3、師:這是我們看到的談遷老人。再讀這句話,你能讀出老人此時此刻他也許在想些什么嗎?

  學(xué)生展開合理想象,體會此時談遷的所思所想。

  4、師:如果是你,睜開眼看到那曾經(jīng)擺滿100多卷的《國榷》的書桌,現(xiàn)在空空蕩蕩!你的心情如何?

  師:又看到了桌上的那盞油燈,那盞曾經(jīng)陪伴自己度過無數(shù)個不眠之夜的油燈。燈仍在,而書稿卻下落不明。你的心情如何?

  師:閉上眼,眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料,竟高興得像個孩子似的手舞足蹈,而現(xiàn)在所有的付出都付之東流。想起這些,心情如何!

  教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感受談遷失去書稿的悲痛。

  5、師:此時的談遷,不禁讓人們很為他擔(dān)憂。他的朋友來了,他的學(xué)生來了,但他們看到了一個什么樣的談遷?他的鄰居在半夜醒來時,看到談遷在做些什么?他的兒子一次次為父親送去飯菜,可是又看到什么,聽到什么?請你展開想象,按這樣的提示,選擇一種身份,寫上一段話,寫出你的所見,所思。

  出示寫話提示:

  6、組織交流,請學(xué)生說說自己寫的話。

  師:從你們的話語中,我能感受到大家都在為談遷哀嘆,為談遷擔(dān)憂。是。∵@種致命的打擊,誰能承受得住呀!一起讀!

  出示:“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對任何人來說都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。”

  7、師:大家都在為談遷感到擔(dān)憂,甚至認(rèn)為在這致命的打擊下,談遷大概要垮下了。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手,問自己“吾手尚在,寧已乎!”

  師:我的手還在,難道就這么停下了嗎?就這么算了嗎?于是,他的心底有個聲音在試探著問自己“我要不要再寫了?”

  組織學(xué)生辨析、討論:寫,為什么要寫?不寫,為什么不寫?

  師:如果不寫,所有的付出,所有的努力都付之東流了,自己的夙愿也難以實現(xiàn)。所以要寫,一定要寫!可是談遷又不能不思考:我還能不能寫成呢?

  再次組織學(xué)生辨析、討論:能寫成,有哪些優(yōu)勢;不能寫成,有哪些困難存在。

  師:既然未必能寫成功,那就不能不再次問自己:要不要寫?

  又一次組織學(xué)生辨析、討論:寫,或許還有成功;不寫,注定不會成功。

  師:于是,談遷重新回到了書桌旁,重新點亮那盞油燈,重新提起筆來,重新鋪開紙張,他決心重頭撰寫這部史書。

  出示:“很多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書。”

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

  設(shè)計意圖:課文中描寫這部分內(nèi)容的文字,從數(shù)量上看并不多,卻是全文關(guān)鍵所在,是對課題“厄運打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫。因此,閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學(xué)生穿越文字的叢林,直抵語言背后的情感世界。

  這個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè),抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個關(guān)鍵詞,讓學(xué)生展開想象,去感受談遷失去書稿的悲痛之情。在這“厄運”的打擊之下,談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程,則引導(dǎo)學(xué)生通過一次次反復(fù)地思辨,越辯越明。

  四、品讀“北上考證”,體會執(zhí)著與成就

  1、師:于是,談遷開始了他的第二次創(chuàng)作。那么,談遷的第二次創(chuàng)作和第一次一樣嗎?只是第一次的簡單重復(fù)嗎?

  學(xué)生默讀第三自然段,思考問題。

  組織交流。

  出示:“新寫的《國榷》共104卷,500萬字,內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩,是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”

  2、師:更加翔實、精彩,這兩個字我們讀來容易,但談遷要做到那可是太不容易了!讓我們來看看這一組組畫面!請你讀這段文字,讀兩遍。第一遍,一邊讀一邊想象畫面;第二遍默讀,邊讀邊畫出這組畫面中最讓你感動的詞語或短句。

  學(xué)生品讀詞句,得出自己的感悟。

  3、師:哪個詞或短句深深打動了你?

  組織交流。教師評價,指導(dǎo)朗讀。

  師:讀著這段文字,我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……

  指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

  4、師:讀到這里,你會發(fā)現(xiàn)談遷第二次創(chuàng)作,不僅書稿不同了,第二次創(chuàng)作的談遷和第一次的一樣嗎?

  組織交流,深入體會此時的談遷更老,更弱,更窮,更苦……

  師:而就在這樣種種不利的條件之下,談遷卻做到了更加翔實、精彩。再讀這句話你的感受肯定不同了!

  學(xué)生再次有感情地朗讀“新寫的《國榷》……明史巨著。”

  5、師:談遷也因此名垂青史。你認(rèn)為談遷因為什么而名垂青史?

  討論談遷“名垂青史”的原因:其一,他留下了《國榷》;其二,他給我們樹立了在厄運面前不放棄,不氣餒的榜樣。)

  設(shè)計意圖:這段教學(xué)預(yù)設(shè)抓住兩個對比組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在新舊兩部書稿的對比中,抓住“更加翔實、精彩”引導(dǎo)學(xué)生品讀文字,體會談遷的艱辛付出、執(zhí)著追求。接著將此時的談遷和第一次寫書稿的談遷進行對比,談遷變?nèi)趿,困難變大了,然而談遷依然做到了書稿“更加翔實、精彩”。在這兩個對比閱讀中,在品讀詞句中,談遷的崇高形象樹立在學(xué)生面前。

  五、升華主題,拓展延伸

  1、師:是啊!談遷留下了一部史學(xué)巨著,更留下了在厄運面前永不放棄的精神。

  學(xué)生自由朗讀文章最后一自然段。

  師:誰來說說,這句話給你什么啟示?

  組織交流,說說自己的體會。

  學(xué)生進行背誦積累。

  2、師:古今中外,在厄運面前堅強站立,克服重重困難,最終取得成功的人很多很多,請你再去搜集一些這樣的事例。

  設(shè)計意圖:講述完談遷的事例,作者有一段哲理性話語的概括。學(xué)生經(jīng)過以上學(xué)習(xí)也能或多或少有所感悟,F(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理,學(xué)生讀一讀,說一說,領(lǐng)悟更深了。

  古往今來,在厄運面前屹立不倒,最終取得成功的事例還有不少。文章學(xué)完了,閱讀和積累沒有結(jié)束,因此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀一批這樣的文章,可以進一步豐富學(xué)生的閱讀,拓寬學(xué)生的視野。

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11

  教學(xué)目標(biāo):1、能夠理解課文內(nèi)容,體會人物思想感情,學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。

  2、能夠體會文中數(shù)字表情達意的效果。

  教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,體會人物思想感情,學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。

  教學(xué)難點:體會文中數(shù)字表情達意的效果。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——

  生:厄運打不垮的信念。

  師:這是堅不可摧的信念,再讀——

  生(激昂地):厄運打不垮的信念!

  師:能選擇幾個詞來說一說課文的主要內(nèi)容嗎?

  一生:明末清初,有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書,可是有一天小偷溜進他家把他辛苦完成的《國榷》原稿給偷走了,談遷他十分悲痛,后來他又從傷心中掙脫出來,又經(jīng)過了許多年,一部新的《國榷》誕生了,談遷也因此名垂青史。

  師:大家同意嗎?(生齊:同意)這位同學(xué)說得非常具體完整,這是抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

  二、品味人物

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)

  師談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還知道了經(jīng)過20多年的奮斗,談遷終于在50多歲的時候完成了第一部《國榷》此時的談遷才大功告成,欣喜若狂?墒,天有不測風(fēng)云——(老師范讀第二節(jié)2至6句)。此時的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨(出示句子):噫,吾力殫矣!

  師讀文言句:這句話是文言文,意思是說,唉,我的力氣已全部用完了。讓我們一起來感慨一下。

  生齊讀。

  師:是什么讓談遷發(fā)出這樣的感慨呢,請同學(xué)們游覽課文的第二小節(jié),想一想。

  生自讀。

  師:想好了嗎?誰來說一說。

  一生:是因為小偷溜進他家把他的文稿偷走了。

  一生:他花了20年的奮斗寫了一部明朝編年史《國榷》,結(jié)果卻被小偷偷走了。

  師:可此時他已是體弱多病的老人了。小偷偷走的僅僅是《國榷》嗎?(音樂)

  一生:不是,小偷不僅偷走了《國榷》原稿,還是他20多年的心血。

  一生:還有他20年的精力,20年的青春年華

  師:是呀,這20年正是他人生當(dāng)中最寶貴的青春年華,小偷走了他的書稿,更偷走了他的時間,他的心血他的青春更是他的生命!20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間付之東流,遠大的志向在即將實現(xiàn)時頓時化為泡影,這對談遷來說就是一場——

  生:厄運。老師板書:厄運

  師:難怪談遷發(fā)出這樣的感慨——噫,吾力殫矣。

  師:此時的談遷心里怎樣?

  一生:很傷心

  一生:十分悲痛

  師:你從文中哪幾句話可以看出來?

  生讀:20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對任何人來說都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。

  師:他的傷痛表現(xiàn)在哪兒?你來說

  一生讀:他花飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。(師出示文字片斷)

  師:談遷白天茶飯不思,夜晚睡不著覺,他內(nèi)心難受呀,此時他會想些什么?

  一生:唉,我經(jīng)過20多年才完成這部《國榷》原稿,現(xiàn)在卻被小偷偷走,那我以后該怎么辦呢?

  師:是呀,不知何去何從呀?你說

  一生:老天,為什么不幸的事情會發(fā)生在我的身上?

  師:責(zé)怪命運的不公。還有呢?你來說

  生:偷我《國榷》的小偷是多么可惡。

  師:是呀,有人評價這是中國歷史上最可惡的小偷。

  師:談遷不禁老淚縱橫,心如刀絞。能把情感讀出來嗎?你來讀

  一生讀。

  師:覺得他讀得怎么樣?

  生:很好。

  師:你也來讀一讀。

  另一生讀

  師:老師聽出來了,你已經(jīng)走進了談遷的內(nèi)心。齊讀。

  生齊讀。

  師:那么談遷是不是就此沉淪,就此垮下去呢?你說

  生:不是的

  師:你從哪兒知道的?

  生讀:我從課文第二小節(jié)的:很多人以為他再也站不起來了,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書。

  師:嗯,你認(rèn)為是什么給了他重新走到書桌旁的力量?

  生:他從小就立志的信念。(板:信念)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)

  師:是呀,是那永不磨滅的信念支撐著他,也使他化悲痛為力量。談遷大聲疾呼:吾手尚在,寧遂已乎?同學(xué)們這句話你聽懂了嗎,這是文言文,意思是說我的手還在,難道就這樣停下來嗎?那么談遷又是怎么做的?請同學(xué)們自己讀讀第三節(jié)。

  生自讀。

  師:誰來說一說談遷又是怎么做的?

  一生:為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確,59歲的談遷攜帶著書稿,特地到了都城北京。在北京的那段時間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

  一生:他一襲破衫,終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書,他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。

  師:老師把同學(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話。(屏幕出示)自己讀一讀,想像畫面。

  生自讀。

  師:浮現(xiàn)畫面了嗎?能不能給畫面取個好聽的名字,比如是第一幅畫面可以叫赴京圖……

  生1:第二幅,訪

  生2:第二幅,四處尋訪圖

  生3:第二幅,搜集圖

  生4:第二幅,終日奔波圖

  生5:第二幅,考察圖

  師:第三幅,孤燈下的談遷在干嘛?加個動作

  生6:孤燈圖

  生7:孤燈寫書圖

  ……

  師:為了學(xué)習(xí)的方便,咱們就暫且叫它赴京圖、尋訪圖、寫作圖;哪句話最能打動你的心?在旁邊寫一寫你的體會。

  生自讀,寫。

  師:誰來說?

  生1:第二幅圖最能扣動我的心弦,我從“四處尋訪”感覺他非常勞累。

  師:到哪兒?

  生1:郊外,深山老林。

  生2:從這幅圖可以看出談遷經(jīng)歷風(fēng)雨。

  生3:我從“終日奔波”感受到的,我為他執(zhí)著追求的精神所打動。

  師:還會遇到哪些困難呢?(出示:也許,這是一個大雪紛飛的早晨,  )

  生1:也許這是一個大雪紛飛的早晨,他凍得直發(fā)抖,他還是堅持去尋訪。

  生2:也許這是一個滂沱大雨的晚上,他用身體保護著《國榷》在街上行走著。

  師:已經(jīng)分不清臉上是汗水還是雨水了。

  生3:也許這是一個……

  師:是呀,孩子們,狂風(fēng)吹不倒他,風(fēng)沙壓不垮他,是因為他心中始終有一個

  ——信念

  生齊:厄運打不垮的信念。

  師:從“親自”當(dāng)中你又體會到?你來說

  一生:談遷對別人不太放心

  師:他為什么對別人不放心?

  生:因為他要思考別人說的對不對。

  師:是呀,耳聽為虛,眼見為實,談遷他凡事都以編書為重。此時談遷在同學(xué)們心中形象越來越高了,你能帶著你的理解來讀一讀嗎?誰來讀?

  生1讀。

  師:老師感受到他的艱辛。你來讀

  生2讀。

  同學(xué)們讀的很好。咱們一起來讀一讀。

  生齊讀。

  師:剛才同學(xué)們被尋訪圖打動了,其它兩幅呢?

  生:第三幅,談遷不顧年老體弱,可能會遇到許許多多的困難,可他繼續(xù)奮筆疾書。

  師出示:“面對孤燈,不顧年老體弱,奮筆疾書”問:疾在字典中有四種解釋,這里的“疾”選擇哪一個,為什么?

  一生:第四種解釋,因為他要抓緊時間寫完《國榷》

  師:談遷為什么要奮筆疾書?

  生:他在跟生命斗爭

  師:是呀,談遷是在跟生命賽跑哇!誰來讀?

  一生讀。生齊讀。

  師:談遷的精神打動了我們。還剩第一幅圖,你說

  生:我體會到談遷十分蒼老了,可他還是為了編更加翔實的史書,堅持赴京考察……

  師:你從哪些詞感受到?

  生:更加、特地、攜帶著書稿

  師:59歲的老人,自己攜帶著書稿,徒步尋訪考察,多么不容易呀。一起來讀一讀。

  師:是什么支撐著談遷做了這么多呢?

  生:信念

  師:老師知道此時談遷已經(jīng)走入了你的靈魂深處了。不得一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。他終于戰(zhàn)勝了厄運。(板:戰(zhàn)勝)終于,他的第二部《國榷》完成了。(出示第三節(jié)有數(shù)據(jù)的句子)同學(xué)們這些數(shù)據(jù)讀一讀。數(shù)據(jù)背后隱藏著什么,你能讀懂嗎?

  生1:體會到辛苦

  生2:更加完備

  生3:體會到談遷信念堅不可摧。

  師:是呀,數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書稿的來之不易。談遷和他的精神被永遠記錄了史冊——(生齊讀第三節(jié)最后兩句)

  師:當(dāng)《國榷》丟了時,他仰天長嘆:噫,吾力殫矣!但他又呼:吾手尚在,寧遂已乎?《國榷》完成,他悲喜交加,這時他又會說什么呢——(出示空白,指生填)

  生1:此書已成,豈不樂乎!(師:你能用文言文來說)

  生2:書已寫成,不用當(dāng)心。(是啊,不用當(dāng)心)

  生3:大功告成,豈不樂哉!

  師:談遷的故事學(xué)完了,當(dāng)故事給我們以啟迪。正如文中所說——師范讀課文最后一節(jié)。

  師:多么富有哲理的語言、富有詩意的話語。老師把它變成了一首詩,咱們一起來讀一讀。

  二十余載成巨制,一夕之間化云煙。厄運不改男兒志,撥開云霧見青天。

  師生齊讀。

  生再齊讀

  師:師:同學(xué)們,像談遷這樣在挫折面前,在厄運面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多,請看這一位——,(點擊課件:我要扼住命運的咽喉   貝多芬,德國偉大的音樂家。八歲開始登臺演出,很早就顯露了音樂才能,可是二十六歲時,貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了,人生似乎不值得活下去了。對一個音樂家來說,還有比聽不見他喜歡聽而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎?但他想起他想寫的一切音樂,他對自己說:“我要扼住命運的咽喉!”他從灰暗中走了出來,寫出了《第三交響曲》(英雄)、《第五交響曲》(命運)、《第六交響曲》(田園)等不朽的音樂作品,一生共完成了一百多部優(yōu)秀的音樂作品。)

  師:是的,如果不是厄運我們也許就看不到今天這樣翔實精彩的國榷,聽不到這么多優(yōu)秀的音樂作品。由此看來,在厄運面前我們只要有厄運打不垮的信念就能把厄運轉(zhuǎn)化為奇跡,正如課文結(jié)尾所說,我們一起讀。

  師:多么富有哲理的話呀,讓我們記住它,把它當(dāng)作我們的座右銘,并且從中汲取力量吧!

  三、品味寫法。

  師:孩子們,這一節(jié)課我們一直在關(guān)注談遷,下面我們來關(guān)注作者。作者寫談遷兩次寫《國榷》是不是一樣?

  一生:作者著重描寫了第二次寫《國榷》。

  師問:這樣寫有什么好處?

  一生:讓讀者更感到他堅韌不拔

  一生:詳略得當(dāng)

  一生:更能體現(xiàn)談遷有厄運打不垮的信念。

  師:好鋼用在刀刃上,筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。

  我們感謝談遷,也感謝作者。

  四、布置作業(yè):

 。1)小練筆:學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒▽懸粋小片斷。

 。2)閱讀海明威的《老人與海》。

  板書:

  20  厄運打不垮的信念

  厄運    戰(zhàn)勝   信念

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12

  不敢說,兩個星期前的實踐課《厄運打不垮的信念》是一堂成功的課,但可以肯定 “厄運打不垮的信念”在孩子們的腦海里已留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》時,學(xué)生談體會時許多次提到了“因為有了厄運打不垮的信念,才獲得了成功”。今日讀學(xué)生的讀書筆記,又有好幾位學(xué)生提到談遷。

  這是一篇新課文,篇幅較長。設(shè)計教案前,我在網(wǎng)上查過不少資料,也聽別人上過一堂課,教學(xué)思路大概有這么幾種:

 、 按事情發(fā)展順序,由“編寫《國榷》”到“《國榷》被偷”到“重寫《國榷》”,按部就班體會談遷的治學(xué)刻苦和信念堅定。

 、 從“厄運”著手,先理解第二自然段,再感悟第一次編寫的執(zhí)著,第二次編寫時的艱辛。

 、 以新編成的《國榷》為主線,將談遷兩次編寫進行比較,體會信念的堅定。

  在反復(fù)研讀文本后,我覺得題目——《厄運打不垮的信念》,重點詞在“信念”,于是決定以體會談遷的形象為主線,以“立志編寫一部翔實可信的明史”為切入口,并貫穿整堂課。

  回憶課堂教學(xué)過程,幾點感受記錄下來。

  一、批注,感悟文本語言。

  [片段]

  師:談遷為了實現(xiàn)遠大的理想——編寫一部翔實可信的明史,憑著頑強的毅力,靠著堅定的信念,克服了重重困難,有很多地方打動了我們的心,讓我們走進談遷,把感受深的詞句劃下來,在旁邊寫上你的感受。

  [學(xué)生開始看書,教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后,學(xué)生紛紛動筆。]

  教師巡視,驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生的感受是那么的真切:

  花費20多年撰寫一本書,多么不容易!人生能有幾個20年,談遷的執(zhí)著讓我佩服!燃谊

  作了6次修改,一個一絲不茍的談遷。——焦文豪

  五十多歲了,還要四處奔波,談遷你不累嗎?我知道你想要編寫一部翔實可信的明史!懠

  談遷真了不起!二十多年的心血沒了,但又能很快地從痛苦中掙脫出來!“财

  ……

  給學(xué)生讀書的時間,給學(xué)生思考的時間,讓學(xué)生充分地與文本對話,智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語文越來越不會教了,試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可, “你體會到了什么?”“為什么喜歡?”等等,學(xué)生的思考往往缺少深度廣度。語文課堂上何不多加強些這方面的訓(xùn)練?在讀一讀,想一想,寫一寫以后,再進行師生之間的、生生之間的對話,讓學(xué)生真正實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會想”“會學(xué)”。

  二、補白,豐富人物形象。

  [片段]

  《國榷》被偷后,“很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書!睂W(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會后,教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):

  師:假如你是談遷,此時會怎么想呢?

  賴玉琳:二十年的心血就這樣讓它失去嗎?。不,我不甘心。

  王  杰:我決不能向厄運低頭,我不能就此罷休,我會在我的有生之年重寫《國榷》。

  馬春暉:我談遷不是懦夫,我不會向困難屈服,我要從頭開始。

  陳  琳:什么叫矢志不渝,什么叫堅定不移,我一定要實現(xiàn)我的理想。

  ……

  設(shè)身處地地想一想,在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。學(xué)生進入到一種“文我交融”的情境,拉近了與文本的距離,激發(fā)了對話熱情,在充滿個性的對話中升華了體驗,對人物形象的理解愈發(fā)豐滿,談遷的“厄運打不垮的信念”自然也會在學(xué)生的心中流下烙印。

  三、評價,“話龍”點睛。

  學(xué)生的感悟有時不一定很到位,有時雖已領(lǐng)會但表達不是很清晰明確,就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,通過言簡意賅的語言,通過評價,讓學(xué)生對文本的感悟由模糊到清晰,有淺顯到深刻。課堂上,我曾用這樣的語言評價學(xué)生的回答:

  “一個不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前!”

  “一絲不茍的,精益求精的談遷!”

  “讓我們感受到了意志堅定的談遷!”

  “這是矢志不渝!這是咬定青山不放松!”

  ……

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇13

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  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

  2、抓住課文的重點語段,品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。

  重難點:

  1、抓住課文的重點語段,品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。

  2、懂得在生活中面對崎嶇和坎坷要有厄運打不垮的信念。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運打不垮的信念》,談遷的信念是什么?

  1、課文中的“厄運”指的是什么?

  二、體會寫《國榷》的艱難

  導(dǎo)語:“厄運”指困苦的遭遇,不幸的命運,而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎?為什么對他來說是“厄運”呢?

  1、《國榷》來之不易。

  (1)、通過數(shù)字來理解。

  “經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》!

 。2)、通過事例來理解。

  “有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路。”

  2、指導(dǎo)朗讀。

  (讀出艱難,讀出來之不易)

  三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會《國榷》被偷后的悲傷和堅強。

  導(dǎo)語:面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制,談遷的心中充滿了喜悅,可是轉(zhuǎn)眼之間這20年的心血就化為烏有。

  1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對任何人來說都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌”理解。

 。1)品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語,體會談遷心中的悲痛。

 。2)他“茶飯不思、夜難安寢”,想到了什么?

 。3)指導(dǎo)朗讀

  2、體會談遷不屈的意志和堅定的信念

 。1)齊讀最后一句

  (2)讀到這里,你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人?

  (3)指名讀

  四、學(xué)習(xí)第三自然段,品位重寫《國榷》的艱辛和打不垮的信念。

  導(dǎo)語:重寫500多萬字的《國榷》,談何容易!

  1、默讀第三自然段,劃出讓你感動的地方,體會體會

  你仿佛看到了什么?

  2、組織交流

  重點抓住“他一襲破衫,終日奔波在撲面爾來的風(fēng)沙中。面對孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多”理解

 。1)指名說,談?wù)勼w會

  (引導(dǎo)學(xué)生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。)

 。2)圍繞提供的情境,通過想象進行描述。(課件出示)

 。3)交流

 。4)小結(jié):是什么讓他堅持下來?

  3、老人的心血沒有白費,讀完最后3句話

  此時,你想說什么?

  五、學(xué)習(xí)第4節(jié),總結(jié)全文

  1、指名讀

  2、面對厄運,你準(zhǔn)備怎么辦?

  3、齊讀

  六、拓展

  其實,像談遷這樣沒有被“厄運”打垮的人還有許多,誰能為大家介紹一下。

  查找更多相關(guān)資料,請在站內(nèi)搜索課文題目!

  第一范文www.jcsycorp.com

《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇14

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點擊數(shù):49

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望。

  2、結(jié)合上下文,理解文中重點詞句(數(shù)字)的意思。

  3、在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

  教學(xué)流程:

  一、         激情導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》。(學(xué)生齊讀)

  2、昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文,看一看,這些詞語會讀嗎?

  出示:   家境貧寒       博覽群書

  一襲破衫       終日奔波

  年老體弱       奮筆疾書

  翔實精彩       明史巨著

  3、個別讀(一氣呵成,正確),齊讀

  4、         

  我們知道它們都是寫談遷的,你能用上幾個詞語來說說談遷嗎?能說一個是一個,能說兩個是兩個。

  5、         

  小節(jié):用得很恰當(dāng)。我們在學(xué)習(xí)每一篇課文的時候,都有遇到很多好的詞語,對于這些詞語我們不僅要善于積累,還要學(xué)會運用,這樣才能豐富自己的語言。同學(xué)們對談遷已有了初步的認(rèn)識,這節(jié)課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷,看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運,又是如何在逆境中站起來的。

  二、學(xué)習(xí)一、二自然段

  1、          課文中的厄運指什么?請同學(xué)們快速瀏覽課文,仔細找一找。

  2、書稿的遺失為什么對談遷來說是“厄運”呢?請讀讀第一段,談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

  3、交流:

  從小立志要寫一部史書

  經(jīng)過了很長時間的努力。

  相機理解句子:

  經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

  a、

  默讀句子,注意句子中的數(shù)字,通過這些數(shù)字,你想到了什么?(可以針對某一個數(shù)字,也可以整體說)

  b、

  交流:感受到20多年中,談遷付出了大量的心血。20多年——時間長,6次——反復(fù)地查證、修改,50多歲——從30歲的青年寫到了老年,500多萬——書稿的工程浩大)

  c、

  這20多年中,無論是烈日炎炎的夏天,還是大雪紛飛的冬天,談遷都堅持不懈,其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣,作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。

  4、為了國榷,談遷熬紅了雙眼,熬白了頭發(fā),整整奮斗了二十年,整整追求了二十年,可是這二十年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這真是:

  板書:二十余載成巨制,

  一夕之間化云煙。 

  5、          談遷遭受到如此的厄運之后,他的表現(xiàn)如何?

  6、          出示:

  20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對任何人來說都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書。

  a、 自由朗讀,你能體會到談遷前后的變化嗎?

  7、          痛苦。你來讀一讀。

  8、         

  點撥:一個50多歲的老人,一個七尺男兒,整天老淚縱橫,以淚洗面。想一想該怎么讀?(傷心欲絕,肝腸寸斷,心痛欲碎)個別讀

  9、你還感受到了什么?(不屈不撓、不認(rèn)輸、向命運挑戰(zhàn)、抗?fàn)帲?/p>

  個別讀:“很多人以為他再也站不起來了——下決心從頭攥寫這部史書”

  10、    

  讀到這兒,我有一個疑問:談遷遭受了如此沉痛的打擊,為什么能很快站起來了呢?讓我們靜下心來,再次快速瀏覽一、二自然段,仔細想一想。(點撥:1、信念是力量,信念是勇氣,信念是信心,信念是希望。

  2、人生豈能虛度,只要生命還在就有從頭再來的機會。 3、以史為鑒,流傳千古。)

  11、讓我們再來讀一讀談遷面對厄運之后的表現(xiàn)吧。

  配樂讀(個別讀——齊讀)(20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有)

  讀出談遷所遭受的痛苦以及他立志后的堅定。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  過渡:從頭再干談何容易?20年的心血,500多萬字,沒有百折不回的信念,何以從頭再干?

  1、 

  默讀第3段,50多歲體弱多病的老人,是如何開始從頭編寫的?邊讀邊畫出你有感受的詞語,然后四人小組交流。

  2、  老師讀了這一段以后,也找出了這三組詞語,出示:

  四處尋訪  搜集考察

  一襲破衫  終日奔波

  面對孤燈  奮筆疾書

  讀一讀,選擇其中一組談?wù)劯惺堋?/p>

 。ㄋ奶帉ぴL,搜集考察——去了很多地方,找了好多資料;一襲破衫,終日奔波——整天在外,受盡了各種苦,衣服都又破又臟的;面對孤燈,奮筆疾書——時間不多,抓緊時間寫書)

  3、  把這些詞語放到句子中來讀,相信你們的感受會更深刻。點擊出示句子,齊讀感受:

  在北京的那段時間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫,終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書,他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。

  4、          看到了么?請你說說其中最感人的一幅。

  真感人,看到了談遷在茫茫風(fēng)沙中奔波的畫面。

  想像豐富,談遷熬燈夜戰(zhàn)的場景歷歷在目。

  5、         

  引讀:在北京城郊外,白天,他——;到了晚上—;2)為了國榷,談遷離妻別子,孤身一人,白天,他——;到了晚上——;3)為了國榷,談遷從一個年富力強、風(fēng)華正茂的青年到如今他兩鬢斑白,百病纏身,白天,他——;到了晚上——

  6、         

  談遷為了矢志不渝的信念,在努力,在抗?fàn)帲c什么抗?fàn)幠?再讀第三自然段。(惡劣的環(huán)境,時間,身體,孤獨,命運,厄運)

  時間:你是從這句話看出的,還有嗎?用四年的時間完成了二十多年的工作,了不起。關(guān)注了數(shù)字,真會學(xué)習(xí)。

  7、         

  正是這樣,談遷在抗?fàn)幹跔奚>瓦@樣,又經(jīng)過了幾年的奮斗,引讀最后一句話。

  8、正是因為談遷有了堅定不移的信念,所以他的心中充滿了希望之光,才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是:

  板書:“厄運不改男兒志,泣血丹心留青史!

  四、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、         

  談遷成功了,談遷用自己不幸的經(jīng)歷,精彩的人生,告訴我們一個道理,齊讀最后一個自然段。

  2、          同學(xué)們,你能結(jié)合這句話,談?wù)勀阕x了這篇課文的感受嗎?

  3、         

  總結(jié):學(xué)了這篇課文,我們最該學(xué)習(xí)的是談遷在厄運降臨的時候沒有被打垮,沒有倒下,而是重新站立了起來。同學(xué)們,咱們生活就像在大海中航行的輪船,在航行中很可能會遇到大風(fēng)大浪,甚至?xí),但只要我們記得,不管我們遇到了什么,都要把這當(dāng)作是一次從頭再來的機會。當(dāng)成功與失敗交替的時候,堅定信念,百折不回;當(dāng)危難與厄運降臨的時候,矢志不移,奮力抗?fàn);用堅韌不拔之志,重振旗鼓,卷土再來。

  4、          再次齊讀最后一段。

  板書:

  厄運打不垮的信念

  二十余載成巨制,

  一夕之間化云煙。

  厄運不改男兒志,

  泣血丹心留青史。

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《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住課文的重點語段品讀,讀中感悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。

  教學(xué)重難點:

  1、抓住課文的重點語段品讀,明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

  2、體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念,懂得在人生的旅途中,只要有堅定的信念,生活就會充滿希望的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入,整體感知。

  1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。(齊讀課題)

  2、這篇課文中四個字的詞語非常多,老師這里有幾個,誰來讀?

  出示:家境貧寒 博覽群書 翔實可信 鴻篇巨制 一襲破衫

  年老體弱 終日奔波 奮筆疾書 翔實精彩 明史巨著

  3、我們知道它們都是寫談遷的,你能用上幾個詞語來說說談遷嗎?

  4、小結(jié):用得很恰當(dāng)。同學(xué)們對談遷已有了初步的認(rèn)識,這節(jié)課我們一塊兒走近談遷,進一步體會他那——(讀課題)!

  二、感悟談遷的信念

  1、自由讀課文,用鉛筆畫出談遷打不垮的信念是什么?厄運又指什么?

  2、教師補充體會“翔實可信”:談遷是明末清初的史學(xué)家,自幼刻苦好學(xué),博覽群書,尤其喜愛歷史。談遷在研究史書的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時幾本有關(guān)明朝的史書事實有錯誤,他還發(fā)現(xiàn)史書對明朝一些重要史實卻避而不談,“國亡史不能亡”,談遷立志編寫翔實可信的明史。

  3、出示:自幼刻苦好學(xué),博覽群書,尤其喜愛歷史,立志要編寫一部翔實可信的明史。

  “自幼、立志”說明從小就有一個堅定的信念,小小年齡就有這么遠大的理想,真讓人佩服,齊讀。

  4、那,為了實現(xiàn)自己的理想,談遷又是如何做的呢?

  借書抄寫,談遷絲毫沒有動搖堅定的信念,為了一點史料,走了一百多里路,值得嗎?

  對于自幼就立志的'談遷這點苦算得了什么?

  這句話中的“一點”說明什么?就是為了著“一點”,談遷付出的代價是什么?多少里路?

  從這里可以體會到什么呀?(談遷為了自己的信念吃了很多苦)而編寫整部書呢?

  小結(jié):這一點都來之不易,可以想見編寫這部史書談遷要走多少路,吃多少苦,受多少罪!誰能讀出談遷的艱辛。

  5、正是自幼樹立的信念,經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史--------《國榷》。

  20多年、6次、50多歲、500多萬字,這豈止是數(shù)據(jù)的簡單羅列!這些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞。(齊讀)

  6、過渡:面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制,談遷心中的喜悅可想而知?墒,就在這時,厄運卻從天而降。

  A、什么厄運呢?(指名讀)

  B、面對厄運,談遷的表現(xiàn)怎么樣?

  20多年的心血化為烏有。如果是你,有何感想?(傷心、難過、恨死小偷)這些都是弱者的表現(xiàn),都不能使書稿失而復(fù)得。而強者自有他們的做法,總能從痛苦中,在逆境中站起來,齊讀:很多人以為......

  摔到了站起來,這才是真正的強者,讓我們懷著敬佩之情,再讀。

  知道談遷為什么能從痛苦中掙脫出來嗎?(心中有堅定的信念)再讀

  7、重新站起來的談遷經(jīng)過4年的努力,完成了新書的初稿,為了更加完備、準(zhǔn)確,59歲的談遷又是如何做的?哪幾個詞打動了你?默讀第三自然段,把你感受最深的句子劃下來,并寫上批注。

  8、談遷為什么在厄運、困難面前不屈服?

  齊讀最后一段。

  正是因為有在厄運中打不垮的信念,談遷又經(jīng)過幾年的奮斗,讀------

  讓我們一起來祝賀這位老人,再讀----------

  “名垂青史”是什么意思?談遷為什么能名垂青史呢?

 。〞、更重要的是意志、精神)

  讓我們記住這位老人,也記住老人的精神,再讀-----

  同時告誡我們自己,再讀----

  9、激情表白:(出示課文插圖)同學(xué)們,此時此刻,當(dāng)你面對這部沾滿淚水與汗水的明史巨著,當(dāng)你面對年老體弱、兩鬢斑白的談遷,你想說些什么?

  10、我們在學(xué)習(xí)上遇到一點困難就氣餒、挫折就放棄,問題就止步不前,學(xué)習(xí)了這篇課文之后,我們還有什么理由言放棄,有何理由言失敗,再次讀--------在漫長的

  三、拓展

  1、了解類似的人物故事。

  2、寫一篇讀后感。

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