《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料（通用15篇）
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇1
20 《厄運(yùn)打不垮的信念》
資料：
1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實(shí)可靠的明朝信史。從1621年開始，他長(zhǎng)年背著行李，步行百里之外。到處訪書借抄，饑?yán)婵蕳棧虚啈翡洠渲械钠D辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國(guó)榷》。
不料天有不測(cè)風(fēng)云。在1647年8月的一個(gè)夜晚，盜入家門，見別無他物，就把《國(guó)榷》手稿席卷而去。這時(shí)候，談遷已經(jīng)53歲。面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速?gòu)拇驌糁型α⑵饋恚拔崾稚性冢瑢幰押酰 本瓦@樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國(guó)榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機(jī)會(huì)進(jìn)北京為人作，結(jié)識(shí)了幾位著名藏書家。經(jīng)過兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時(shí)，談遷在金錢方面一無所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒有白費(fèi)，《國(guó)榷》全書一百零八卷，凡五百萬言，為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn)，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學(xué)，博鑒群書，精通諸子百家，對(duì)歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開始，歷時(shí)20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書有500多萬字，取名《國(guó)榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時(shí)已53歲，他發(fā)憤重寫，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客，搜集明朝遺聞，并實(shí)地考察歷史遺跡，加以補(bǔ)充、修訂。書成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國(guó)之痛。1657年，去山西平陽(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對(duì)厄運(yùn)
明朝末年，史學(xué)家談遷經(jīng)過20多年嘔心瀝血的寫作，終于完成明朝編年史——《國(guó)榷》。面對(duì)這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進(jìn)他家偷東西，見到家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來說，都是致命的打擊。對(duì)年過六旬、兩鬢已開始花白的談遷來說，更是一個(gè)無情的重創(chuàng)。可是談遷很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫這部史書。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更翔實(shí)精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國(guó)史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運(yùn).卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’” 他又買了一大沓稿紙，開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》，便是卡萊爾第二次寫作的成果。
是的，只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的“從頭再來”。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補(bǔ)充:
卡萊爾重寫《法國(guó)大革命史》
卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進(jìn)一步完善。
隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。
但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”
他又買了一大沓紙，從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。
不錯(cuò)，當(dāng)無事時(shí)，應(yīng)像有事時(shí)那樣謹(jǐn)慎；當(dāng)有事時(shí)，應(yīng)像無事時(shí)那樣鎮(zhèn)靜。因?yàn)樵诼L(zhǎng)的旅途中，實(shí)在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的從頭再來。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
堅(jiān)強(qiáng)的海倫·凱勒
1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥—— 她再也看不見、聽不見。因?yàn)槁牪灰姡胫v話也變得很困難。
那么這樣一個(gè)在19個(gè)月時(shí)就既盲又聾的孩子，是如何成長(zhǎng)為享譽(yù)世界的作家和演說家的呢？
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。
萬幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜恕２痪盟烷_始利用其它的感官來探查這個(gè)世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來識(shí)別對(duì)方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì)，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過努力她對(duì)這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些不足。
海倫五歲時(shí)開始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢(shì)而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們?cè)谡f什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費(fèi)多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長(zhǎng)她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個(gè)辦法了。于是，在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師 —— 安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng)，她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話，這對(duì)失聰?shù)娜藖碚f是個(gè)巨大的成就。
海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購(gòu)買一套住房。
她周游全國(guó)，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。 1968年她去世后，一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國(guó)家存在的失明缺陷做斗爭(zhēng)。如今這所機(jī)構(gòu)，“國(guó)際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣，說不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會(huì)想著怎樣去克服，但更多的是會(huì)想著怎么去逃避。怎么樣，被我說中了吧！所以你得相信挫折與困難是無處不在的！但假如你遇到了挫折也無須難過，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過這座鐵青的“山”就是藍(lán)遷遷的“海”了，就能看見“黎明”了，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！
在人生的道路上，總會(huì)充滿荊棘和坎坷的，其實(shí)挫折并不算什么，重要的是你能不能承受，能不能戰(zhàn)勝。“心若在，夢(mèng)就在，讓我們從頭再來”，要堅(jiān)信，我能行。
信念即命運(yùn)
對(duì)于許多人、尤其是年輕人來說，前途未可預(yù)見。人生變數(shù)很多，沒有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天；沒有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ灰矝]有人能掐算出何時(shí)將至“大限”。
然而，外界雖不能把握，行動(dòng)卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來自于堅(jiān)強(qiáng)的信念。
信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中，遇上了突如其來的風(fēng)暴，它沉沒了，全船人員死傷無數(shù)。船上有一個(gè)人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏，如同樹葉一般，被吹來吹去。他迷失了方向，救援的人也沒有找到他。天漸漸黑下來，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無所有，他的心情灰暗到了極點(diǎn)。
他無助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進(jìn)。然而，那片燈光似乎很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，天亮了，他也沒有到達(dá)那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時(shí)，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對(duì)他招手。3天過去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他，有好多次，他覺得自己快要崩潰了，但一想到遠(yuǎn)處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上，他終于被一艘經(jīng)過的船只救了上來。當(dāng)他醒過來時(shí)，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問他是怎樣堅(jiān)持下來時(shí)，他指著遠(yuǎn)方的那片燈光說：“是那片燈光，給我?guī)砹讼Ｍ！贝蠹易屑?xì)一看，哪里有什么燈光，那只不過是天邊閃爍的星星而已!
在我們生命的旅途中，一定會(huì)遇到各種挫折和困境。
這時(shí)，只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念，努力拼搏，就一定會(huì)渡過難關(guān)。在困境中，如果你認(rèn)為自己真的失敗了，那么，你就會(huì)一蹶不振，如果你對(duì)自己說：“一定要堅(jiān)持!”那么，你就會(huì)走過險(xiǎn)途，獲得勝利。
有一年，一支英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)來到了撒哈拉沙漠的某個(gè)地區(qū)。他們?cè)诿Ｃ５纳澈＠镓?fù)重跋涉，陽光下，漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險(xiǎn)隊(duì)員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒有了。這時(shí)，探險(xiǎn)隊(duì)拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝。”
于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊(duì)員手中傳遞，那沉甸甸的感覺，使隊(duì)員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅(jiān)定的神色。最終，探險(xiǎn)隊(duì)頑強(qiáng)地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來的，卻是滿滿的一壺沙子!
不錯(cuò)，當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)可能的不測(cè)加以預(yù)防，但當(dāng)挫折到來時(shí)，就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時(shí)那樣保持鎮(zhèn)靜。因?yàn)椋诼L(zhǎng)的旅途中，實(shí)在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失敗；是幸運(yùn)，還是厄運(yùn)，客觀上，都是一個(gè)嶄新的開始。
只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光，就會(huì)驅(qū)散絕望之陰。
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇2
讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過他的努力，他給人類留下了《國(guó)榷》這一珍貴的明朝編年史。
如何讓我的學(xué)生切實(shí)感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個(gè)問題：誰遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對(duì)厄運(yùn)，他是如何做的？對(duì)于這幾個(gè)問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當(dāng)表揚(yáng)了會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂。”學(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會(huì)有這個(gè)信念，有了這個(gè)信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時(shí)，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對(duì)于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時(shí)，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實(shí)的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對(duì)厄運(yùn)時(shí)，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時(shí)，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅(jiān)忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動(dòng)。一個(gè)50多歲的垂暮老人，面對(duì)厄運(yùn)，不屈不撓、堅(jiān)持不懈……
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時(shí)珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時(shí)給學(xué)生感悟的時(shí)間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫。”我又拋出了一次小練筆，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時(shí)也觸動(dòng)了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長(zhǎng)志，無志之人常立志。”希望我的學(xué)生立下長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。
一節(jié)課過去了，學(xué)生學(xué)到了很多，我也想到了很多，對(duì)學(xué)生做人的導(dǎo)向，就應(yīng)該從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一篇文章中滲透……
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇3
一、說教材：
這篇課文是蘇教版第9冊(cè)第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
文章意在通過一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
2、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。
2、理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
我從課題入手，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。
（二）圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)艱辛
這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對(duì)他來說是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會(huì)談遷辛勞的付出。再通過朗讀加深對(duì)人物形象的感受，感悟談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。
（三）所受打擊之大
在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)厄運(yùn)對(duì)于談遷造成的打擊之大。
接著追問，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會(huì)他堅(jiān)定的信念。
（四）再寫《國(guó)榷》的艱辛
第三小節(jié)主要讓學(xué)生抓住感受深的畫面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。然后再追問：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來寫作呢？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。
之后再感受談遷的成功，明確我們要學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)走向成功。
（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
最后一節(jié)朗讀對(duì)人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生討論：有信念就會(huì)有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學(xué)生思考，深化認(rèn)識(shí)：我們面對(duì)災(zāi)難、挫折時(shí)，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅(jiān)持不懈的努力。
在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵(lì)學(xué)生樹立信念，從努力中走向成功。
（六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇4
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇精讀課文，這一單元的主題為“百折不撓”。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。通過這個(gè)故事告訴人們，只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加了課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
3、初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。
依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為通過品讀談遷所遭遇的厄運(yùn)和撰寫《國(guó)榷》的過程，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。教學(xué)的難點(diǎn)則為初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，將本文分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)整體把握，了解談遷信念是什么的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)教學(xué)主要圍繞重點(diǎn)段落展開。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞題目設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題貫穿文章的重點(diǎn)段落2、3自然段：1、談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運(yùn)？2、面對(duì)厄運(yùn)，談遷是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品詞析句，精讀感悟。
第一個(gè)問題圍繞第二自然段展開，我采用啟發(fā)提問法，由學(xué)生帶著“談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運(yùn)？”這一問題默讀課文，再圈畫出文中的重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，以體會(huì)《國(guó)榷》被偷走對(duì)于談遷來說真的是個(gè)厄運(yùn)。接著，我讓學(xué)生再次默讀第二自然段，找出談遷在《國(guó)榷》被偷后的表現(xiàn)，好好朗讀，體會(huì)談遷堅(jiān)定的信念。最后通過有感情的朗讀這一自然段，積累語言，加深認(rèn)識(shí)。
接下來，我以“面對(duì)厄運(yùn)，談遷是怎么做的？”這個(gè)問題引入第3自然段的教學(xué)。我讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，并圈畫出談遷重新撰寫《國(guó)榷》的詞句，讓學(xué)生自讀自悟，并在旁邊寫上感受，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣；接著讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，我根據(jù)學(xué)生的討論，適時(shí)的出示描寫談遷重新撰寫《國(guó)榷》的重點(diǎn)句段，并抓住句中“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“一襲破衫”、“奮筆疾書”這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，通過反復(fù)朗讀體會(huì)談遷重新撰寫《國(guó)榷》時(shí)的頑強(qiáng)信念，讓學(xué)生在讀中感悟、理解。此時(shí)，我還將以“四處尋訪”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下，為寫《國(guó)榷》而到處尋訪的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，練習(xí)說話，進(jìn)一步體會(huì)談遷堅(jiān)定信念及頑強(qiáng)的意志。這一設(shè)計(jì)基于學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。最后，我再通過引讀這一自然段的最后兩句話，抓住“104卷”、“500萬字”這兩個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生與之前的《國(guó)榷》進(jìn)行比較，通過比較感受談遷寫成《國(guó)榷》的不容易。此時(shí)，我將適時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，總結(jié)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到談遷靠著堅(jiān)定的信念，不屈不撓，打倒了厄運(yùn)，終于寫成了《國(guó)榷》。
在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合談遷的故事，讓學(xué)生齊讀第4自然段，啟發(fā)學(xué)生從談遷寫成《國(guó)榷》的經(jīng)過中感悟“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一度內(nèi)化文本語言，我讓學(xué)生寫一個(gè)以“談遷，我想對(duì)您說……”為題的小練筆，通過讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也讓學(xué)生的情感有了一個(gè)宣泄的渠道，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
以上說課僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤剑�請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！
板書設(shè)計(jì)：
厄運(yùn)打不垮的信念
書稿被偷 致命打擊
從頭撰寫 名垂青史
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇5
1、 這節(jié)課上我們將會(huì)認(rèn)識(shí)一位古人，他就是——談遷，你對(duì)他有什么了解？（認(rèn)真聽同學(xué)的介紹，你就會(huì)知道更多的知識(shí)）
2、 老師把大家說的這些整理了一下，請(qǐng)你再來讀一讀。趕快走進(jìn)課文，請(qǐng)你看，我來寫課題。
齊讀 ①厄運(yùn)是 什么意思？ 信念 呢？
3、請(qǐng)你快速瀏覽全文，找找 談遷的信念是什么？齊讀
過渡：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，說說你都做了些什么？（哇，大家做了這么充足的準(zhǔn)本，如果老師現(xiàn)在聽寫，你能不能得100分）現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆來，準(zhǔn)備好紙，聽寫。
反饋：得了100分的同學(xué)請(qǐng)高高的舉起手。那有什么錯(cuò)誤，自己來說說。
描紅：請(qǐng)你描紅田字格里的生字。
過渡：課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)看任務(wù)一
1、同桌輪讀課文，互相正音。
2、從每個(gè)自然段中選擇重點(diǎn)的或難理解的詞語組內(nèi)共同解決。
3、做好發(fā)言的準(zhǔn)備。（先讀后講）
老師發(fā)現(xiàn)，剛才大家交流的詞語，大部分都是四字詞，其實(shí)文中還有許多這樣的詞語，請(qǐng)看：
自己來讀讀，有什么發(fā)現(xiàn)?
過渡：剛才同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)，讀通了課文，理解了詞語，學(xué)習(xí)高效有序。請(qǐng)看任務(wù)二。
默讀課文，思考：每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
2、組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)。
師述：把每個(gè)自然段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容，誰想來試試？
總結(jié):同學(xué)們，大家看，語文的學(xué)習(xí)多么神奇，我們把這么長(zhǎng)的一篇文章凝練成了幾句話，甚至還可以是幾個(gè)詞語。
作業(yè)：在書上完成3題筆記。
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語。
2、通過觀照文本中的數(shù)字和動(dòng)詞，感知作者在塑造人物形象時(shí)的寫作特色。
3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強(qiáng)意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，瞄準(zhǔn)“信念”
1、讀課題。
2、讀好課題。
3、談遷的信念是什么？（板書：編寫一部翔實(shí)可信的明史）
4、他遭受了怎樣的厄運(yùn)？
二、關(guān)注數(shù)字，感知“信念”
1、過渡：為什么一部書稿的丟失竟是致命的打擊，痛苦的厄運(yùn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一小節(jié)，邊讀邊體會(huì)，哪個(gè)句子，哪個(gè)詞語跳到了你的眼前，觸動(dòng)了你的心弦。
2、師生交流（一）經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。 ①、這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四個(gè)數(shù)字，很多人都覺得數(shù)字是冷冰冰的，但是這些數(shù)字的背后，卻有著怎樣的內(nèi)涵啊，請(qǐng)大家自己讀讀這些數(shù)字，你感受到了什么？②、師生交流（二）但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄寫一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
（1）“一百多里”按照正常人的步行速度，要連續(xù)不斷地走41個(gè)小時(shí)。為了一點(diǎn)史料談遷竟要走上41個(gè)小時(shí)。
（2）“一點(diǎn)”是多少？也許只是幾個(gè)人名，也許只有幾句話，這對(duì)于500多萬字的《國(guó)榷》來說實(shí)在是微不足道嘛！談遷為什么還要為了這一點(diǎn)史料走上一百多里路呢？
（3）500多萬字的《國(guó)榷》該有多少個(gè)“一點(diǎn)”呀！又該有多少個(gè)“一百里多路”啊！
5、師小結(jié)：為了一點(diǎn)史料走了一百多里，20多年的奮斗、6次修改，50多歲才完成這部500多萬字的鴻篇巨制，這些數(shù)字分明在為我們講述一個(gè)信念，這個(gè)信念的內(nèi)容是——（引讀）：編寫一部翔實(shí)可信的明史；這些數(shù)字分明在為我們闡釋一種精神——（指名回答）堅(jiān)持不懈、持之以恒
6、（齊讀）讓我們讀好這些數(shù)字！
7、這部《國(guó)榷》對(duì)談遷來說還僅僅只是一部書嗎？此時(shí)此刻，相信你對(duì)這句話有了更深的體會(huì)，來，讀！（齊讀）——出示：“20多年的心血……老人了。”
三、展開想象，強(qiáng)化“信念”
（一）掙扎
1、過渡：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
2、此時(shí)的談遷，心情怎樣？（指名讀）你能讀出來嗎？
3、茶飯不思，他在思什么？夜難安寢，輾轉(zhuǎn)發(fā)側(cè)，他又在想什么呢？
4、20多年的朝朝暮暮、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如今，轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，談遷怎能不老淚縱橫啊！（齊讀）
（二）掙脫
1、談遷會(huì)從此消沉下去嗎？他會(huì)怎么做？
2、評(píng)：你們真是談遷的知音哪！請(qǐng)問，是什么指引著談遷？是什么鼓勵(lì)著他？
3、這些都化作八個(gè)字：厄運(yùn)打不夸的信念（齊讀）
(三)雄起
1、可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易啊！
2、同學(xué)們，讓我們?cè)侔研某料聛恚犂蠋熥x課文，邊聽邊想象畫面，和談遷一起經(jīng)歷重寫《國(guó)榷》的風(fēng)風(fēng)雨雨。（師范讀）
3、你仿佛看到了怎樣的畫面和情景？
4、多么生動(dòng)而又感人的畫面啊！如果我們穿越時(shí)空的隧道，你就在談遷的身后，你的眼前又會(huì)有怎樣的畫面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（音樂）
5、師：那可能是一個(gè)風(fēng)雪交加的早晨，在郊外，在雜草叢生的曠野；那可能是一個(gè)家家團(tuán)聚的中秋之夜，在談遷的陋室，在桌前；那可能是一天的勞頓之后，匆匆的歸途，那還可能是……
6、學(xué)生交流
7、同學(xué)們，現(xiàn)在，你能用一個(gè)字來形容談遷重寫《國(guó)榷》的過程嗎？（難、累、苦、孤、病）
8、你們說得都對(duì)！可是風(fēng)燭殘年、體弱多病的談遷重寫《國(guó)榷》的千辛萬苦又豈是一個(gè)字能夠概括得了的呢？！贊嘆也好，驚嘆也罷，還是讓我們?cè)僖淮蔚貫檎勥w凝眸——（引讀）
四、突破難點(diǎn)，內(nèi)化“信念”
1、又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。因?yàn)樗南鑼?shí)可信，這部流傳千古的明史巨著，直到今天仍有著重要的史實(shí)價(jià)值。
2、談遷留給我們的僅僅是《國(guó)榷》嗎？
3、（齊讀課題）
4、他用畢生的行動(dòng)告訴我們——（齊讀）出示：在漫長(zhǎng)的人生旅途中……
5、同學(xué)們，在今后的生活道路中，一定不會(huì)一帆風(fēng)順，當(dāng)你面對(duì)失敗的時(shí)候，當(dāng)你承受痛苦的時(shí)候，請(qǐng)你想一想談遷的故事。讓我們堅(jiān)定地讀這句話，把它銘記在心中。（齊讀）
6、讓我們響亮地讀這句話，把它告訴所有的人。（齊讀）
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇7
知道這首歌是什么嗎？從頭再來，什么意思？什么樣的人才能夠從頭再來？ （課件）
在我們的生活中，有一些人，他們也許很平凡，沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們有著堅(jiān)定的信念，敢于從頭再來。這樣的人值得我們敬佩。
一、
1、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。齊讀課題。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道是誰有著這厄……信念？他的信念是什么？(（板書）)
2、是的，談遷的一生，不管是遭遇的厄運(yùn)還是堅(jiān)持的信念，都與一部叫做《國(guó)榷》的史書緊緊地聯(lián)系在了一起。
3、能夠?qū)懗鲞@樣一部鴻篇巨制的談遷，遭遇的厄運(yùn)是什么?面對(duì)厄運(yùn)的打擊，談遷又是怎么做的？這節(jié)課，就讓我們帶著這些問題，一起去見證這位偉大的史學(xué)家寫就的關(guān)于信念的最輝煌的篇章。
二、
1、談遷遭遇的厄運(yùn)是什么？為什么一部書稿被偷就是厄運(yùn)了呢？
2、為了完成這部《國(guó)榷》，談遷付出了怎樣的心血與代價(jià)？請(qǐng)同學(xué)們從課文第一自然段中，畫出相關(guān)的句子，并認(rèn)真讀一讀。
交流 ：
（1）出示：經(jīng)過20多年……《國(guó)榷》。
這句話中有幾組數(shù)字。數(shù)字是枯燥的，但組合到文章中卻有別樣的意味。當(dāng)這些具體的數(shù)字跳入你的眼簾，你讀懂了什么？哪個(gè)數(shù)字讓你深有感觸？
“20多年”“50多歲”：說明時(shí)間之長(zhǎng)。據(jù)了解，談遷從28歲開始編寫《國(guó)榷》，到53歲結(jié)束，共經(jīng)歷了26年的時(shí)間。
“400多萬字”：400多萬字是多少？如果我們的語文課本每一頁都寫滿字，大約有4萬多字，400多萬字相當(dāng)于多少本語文書？100本！更何況在古代，是用毛筆寫作的，書稿摞起來會(huì)更高。可見《國(guó)榷》書稿的工程極其浩大，真的是一部名副其實(shí)的“鴻篇巨制”。
“6次修改”：我們平常寫作文，大約在400字，你能修改六次嗎？國(guó)榷相當(dāng)于1000多篇作文，談遷足足改了六次。你能感受到談遷什么樣的治學(xué)態(tài)度？
看似平常的數(shù)字卻讓我們深切地感受到談遷編寫國(guó)榷付出的艱辛。讓我們用心體會(huì)，讀出這些有生命的數(shù)字吧。指名讀。
（2）出示：“一百多里路。” 7000多個(gè)日日夜夜，讓我們把鏡頭聚焦在其中一個(gè)普普通通的日子。 自由讀這句話，你讀出了什么？（一點(diǎn)是多少？“一百多里路”有多遠(yuǎn)？）
為什么要步行去抄寫？他四處抄書的過程是一帆風(fēng)順的嗎？可能會(huì)遇到什么？
談遷這樣風(fēng)餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料只有一次么？為什么這么確定？
編書難，編史書更難，編翔實(shí)可信的史書難上加難啊。讓我們一起記住這普通的日子。 （指讀。）
三、學(xué)習(xí)第三自然段，感悟“打擊”
1、26年，談遷從年輕的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼的老人，終于完成了這部可以流傳千古的鴻篇巨制，他心中的喜悅是可想而知。然而，正在這時(shí)，禍從天降，知道發(fā)生了什么事嗎？（板書）書稿
2、（出）“二十…致命…”自由讀讀這句話，小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實(shí)際上偷走了什么？
3、這一年，談遷55歲，在人生70古來稀的中國(guó)古代，體弱多病他已經(jīng)走到了生命中最后的光陰。所以，書稿被偷，對(duì)談遷來說可真是——致命的打擊，更是——厄運(yùn)啊！
能讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊嗎？（指讀）
4、當(dāng)時(shí)的談遷老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”一個(gè)無比堅(jiān)強(qiáng)的老人，卻發(fā)出這樣的長(zhǎng)嘆，誰能讀出談遷此時(shí)的痛苦。
5、經(jīng)歷了這樣的打擊，談遷垮下去了么？從哪里看出來？（板書） 。什么原因讓他很快就掙脫痛苦？
四、默讀。
是的，經(jīng)歷了20多年風(fēng)雨洗禮的信念是不可能輕易放棄的。那談遷為了編寫新的國(guó)榷，又是怎么做的？請(qǐng)默讀第三自然段，看看邊讀圈畫出最能打動(dòng)你的詞語和句子。
1、交流
①“……4年的努力……初稿。”第一部20多年，這部只用了4年，他付出了更多的艱辛和勞動(dòng)量。
②“四處尋訪，廣泛搜……遺跡。 （“親自”：談遷做事一絲不茍，有著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。 “四處尋訪”：他訪問了很多人，去了很多地方。足跡遍布北京大街小巷。）
③“一襲破衫，終日奔波……風(fēng)沙中” （ 談遷在北京的生活怎么樣？整天穿著一身破爛的衣衫，生活貧窮而又艱苦） 從“終日”你體會(huì)到什么？（奔波、忙碌的身影）
（課件）據(jù)史料……時(shí)間。（指讀）也許，那是一個(gè)烈日當(dāng)空的中午；也許，那是一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚；也許，那一次他病倒了……這個(gè)體弱多病的老人，為了心中那份信念，四年多，他頂烈日，冒風(fēng)雪，帶傷痛，從早晨奔走到黃昏，多么令人欽佩啊！
“……年老體弱，奮筆疾書，……已經(jīng)不多了。”一天勞頓下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷，讀——他為什么要奮筆疾書？（他是在和時(shí)間賽跑，在和短暫的人生賽跑。）
2、這段話中，你看到了一位怎樣的談遷？
3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，才從厄運(yùn)中走出來，一部新的國(guó)榷誕生了。他本人也因此而名垂青史。
從頭撰寫，看似簡(jiǎn)單，如果沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第三自然段，再次從文字中感受談遷那份堅(jiān)定的信念。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、短短64年的生命歷程，談遷用其中最精華的30幾年為我們演繹了一曲抗擊厄運(yùn)，堅(jiān)守信念的贊歌。他用自己精彩的人生，告訴我們一個(gè)道理，齊讀最后一個(gè)自然段。
2、此時(shí)此刻，你想說什么呢？（可以對(duì)談遷說，可以對(duì)自己說，也可以對(duì)自己的親人朋友說）
3、讓我們?cè)俅巫x這句樸素的話語，讓它成為我們的座右銘，永遠(yuǎn)地記在心中。齊讀。
六、搜集這樣的人物和他們的故事。
在歷史的長(zhǎng)河中，像談遷這樣的人還有很多，他們也都和談遷一樣有著厄運(yùn)打不垮的信念。他們也讓自己的生命之花開得格外絢爛。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集這樣的人物和他們的故事，下節(jié)課再交流。
七、重放《從頭再來》。
同學(xué)們，伴隨著這激昂的樂曲，我們這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，老師想告訴大家，咱們的生活就像大海中航行的輪船，在航行中很可能會(huì)有大風(fēng)大浪，但不管遇到什么，請(qǐng)記住：只要有厄運(yùn)打不垮的信念，生活就會(huì)充滿希望，我們就有機(jī)會(huì)從頭再來！
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.結(jié)合上下文,運(yùn)用朗讀,想象,比較等方法理解重點(diǎn)詞句.
3.感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念,懂得只要有堅(jiān)定的信念,就會(huì)有希望.
教學(xué)重點(diǎn):
1,品讀重點(diǎn)語段,體會(huì)談遷治學(xué)刻苦和信念的堅(jiān)定.
2.體會(huì)文中數(shù)據(jù)使用的好處.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)談遷堅(jiān)定的信念,懂得只要有信念,就會(huì)有希望.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,讀四字詞語,說說課文寫了什么.
2,思考:( )的厄運(yùn)打不垮( )的信念.
二,品讀第一段,體會(huì)談遷家境貧寒,一編《國(guó)榷》.
1,指名讀課文第一自然段,
思考:談遷面臨了怎樣的困境 他是怎么做的
2,組織交流:
3,指導(dǎo)有感情朗讀第一自然段.
三,品讀第二段,體會(huì)談遷巨著被偷,二編《國(guó)榷》
1,自由讀第二自然段,說說他又遭遇了怎樣的厄運(yùn)
(1),從哪些語句感受到這件事對(duì)談遷的打擊非常大
(2),在很多人認(rèn)為他再也站不起來的時(shí)候,談遷又是怎么做的呢
指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段體會(huì)
2,默讀第三自然段,圈畫出感動(dòng)的詞句,并寫下感受.
(1)組織交流:
指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子
(2)合作學(xué)習(xí),找出二著與一著《國(guó)榷》的異同.
四,品讀第三段,體會(huì)道理
齊讀第三段,說說感受.
五,再讀課題,感悟升華
1,再讀課題,談?wù)劺斫夂透形?
2,像談遷這樣沒有被"厄運(yùn)"打垮的人還有許多,課外閱讀他們的故事.
附板書設(shè)計(jì):
談遷 : 厄運(yùn)打不垮的信念(編一部翔實(shí)可信的明史)
(家境貧寒) (一編《國(guó)榷》)
的厄運(yùn)打不垮 的信念
(書稿被偷) (二編《國(guó)榷》)
只要有堅(jiān)定的信念,就有希望
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2、 明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
教學(xué)步驟：
一、激情導(dǎo)入
俗話說得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課，《厄運(yùn)打不垮的信念》。
齊讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，思考：
1、 談遷立下什麼志向？2 他最終成功了么？
相機(jī)板書：翔實(shí)可信
理解詞意
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
一部國(guó)榷是作者畢生心血換來的，當(dāng)談遷在第一次完成國(guó)榷的時(shí)候，就已經(jīng)付出了無比的艱辛。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國(guó)榷》來之不易？
1、 指名說。
2、 （課件）相機(jī)出示句子，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？
1、 齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運(yùn)是什麼？
2、 書稿的遺失為什麼被稱作厄運(yùn)？
板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
3、 你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
（課件）出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
讓我們一起讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
4、
當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？
他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、
同學(xué)們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡(jiǎn)單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2、 再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、 指名說。
4、 （課件）相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多。”
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
5、 功夫不負(fù)有心人，談遷終于在60多歲的時(shí)候重新編寫出了一部《國(guó)榷》，大家想看看嗎？（課件展示《國(guó)榷》）
500萬的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說什麼？
指名說。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）
6、 讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個(gè)？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來。
（課件）《從頭再來》
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇10
設(shè)計(jì)思想：
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。課文語言雖然比較平實(shí)，但人物精神卻熠熠生輝，為我們指引著人生奮斗的方向。尤其現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生遭遇到一點(diǎn)挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強(qiáng)的意志和持之以恒的毅力。通過學(xué)習(xí)課文，我想應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟迪。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要注意了以下三方面：
1、促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)第一條就指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”顯然，促進(jìn)學(xué)生“形成積極的人生態(tài)度”，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教學(xué)本篇課文，固然要讓學(xué)生感受談遷動(dòng)人的事跡，但更該讓學(xué)生從談遷的身上汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課堂要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲取。”“語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在品讀、討論、合作、交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
3、體會(huì)祖國(guó)語言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。
本篇課文在寫作上最大的特色是運(yùn)用了大量的四字詞語，如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書”、“翔實(shí)可信”、“家徒四壁”等等，這些四字詞語概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來也瑯瑯上口。學(xué)生在朗讀、積累這些詞語時(shí)，不僅有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉數(shù)得。本課的另一特色是運(yùn)用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是最有說服力的，將他們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字更形象化、具體化、情感化，來表現(xiàn)人物對(duì)信念的執(zhí)著。
設(shè)計(jì)特色
以讀感悟，讀中熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞語，理解意思。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借語言文字材料，了解談遷寫《國(guó)榷》的過程，體會(huì)談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因?yàn)樗写虿豢宓男拍睢?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難和挫折。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、從題入手，啟動(dòng)情感。
談話導(dǎo)入：昨天我們認(rèn)識(shí)了一位明末清初時(shí)的史學(xué)家——談遷（板書），今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫他的這篇文章——20、厄運(yùn)打不垮的信念（師板題并強(qiáng)調(diào)“厄”和“垮”）。
1、解題：
“信念”是什么意思？（是自己認(rèn)為正確而堅(jiān)定不移的觀點(diǎn)。）
談遷有什么信念？（立志編一部翔實(shí)可信的明史——《國(guó)榷》。）
“厄運(yùn)”是什么意思？（指困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。）
2、師煽情引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：
這信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，讀——（生感情朗讀課題）
這信念可是面對(duì)不幸的命運(yùn)都不動(dòng)搖的信念呀，讀——（生再次感情朗讀課題）
（設(shè)計(jì)意圖：文章的題目往往是一篇文章的中心所在，教學(xué)中我們不僅要教學(xué)生會(huì)解題，更要會(huì)有感情地讀題，學(xué)習(xí)課文鋪墊情感。）
二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟精神。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段
1、過渡：談遷到底遭受了怎樣的厄運(yùn)？面對(duì)厄運(yùn)，他又是如何堅(jiān)守自己的信念的？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)歷史，走進(jìn)談遷吧！
請(qǐng)大家打開書小聲讀讀課文1、2兩段，邊讀邊思考：談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)？并找畫出相關(guān)語句。
2、問：談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)呢？誰來說說。
（生交流，能讀文中的敘述嗎？）
a、“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。
重點(diǎn)體會(huì)：“家境貧寒”，指導(dǎo)朗讀，讀出困苦的遭遇打不垮的信念的堅(jiān)定。
b、“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，……下落不明。”
重點(diǎn)理解：“家徒四壁”、“鎖”體會(huì)到：家境貧寒珍愛書稿
3、這是一部怎樣的.書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價(jià)值的……）你是怎么知道的？
▲出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
交流，相機(jī)點(diǎn)撥：（在交流過程中指名讀）
20多年——20多年來，他沒睡過一個(gè)好覺，沒吃過一頓好飯，甚至沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國(guó)榷》是部史書，必須反復(fù)地查證、修改，可見談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個(gè)年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。師伺機(jī)板書：鴻篇巨制
讓我們一起來感受一下這部《國(guó)榷》的來之不易，一起來感受一下這有生命的數(shù)字吧！（生齊讀這句話）
▲出示：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
a、“一點(diǎn)”說明什么？（數(shù)量少、內(nèi)容少、幾乎微不足道）
b、為了這“一點(diǎn)”，談遷所付出的代價(jià)是什么？（徒步走了100多里路）
（師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解100多里有多遠(yuǎn)：繞學(xué)校操場(chǎng)250多圈或需走10多個(gè)小時(shí)。）
c、一般人能想到談遷會(huì)為這“一點(diǎn)”而走一百多里路嗎？（誰都想不到）
d、你怎么知道誰也沒想到談遷會(huì)為這“一點(diǎn)”而走一百多里路的？（“竟”）
e、“竟”是什么意思？（出乎意料、沒想到、不可思議）
f、既然一般人都認(rèn)為不值得、不可思議，那談遷為什么還要心甘情愿地去做呢？
小結(jié)：為了這一點(diǎn)的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！
4、可是，就是這部耗費(fèi)了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？
（意味著20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）伺機(jī)板書：化烏有
談遷該是多么傷心啊！
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運(yùn)后談遷心情的句子。
▲出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（指名讀）
他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？男兒有淚不輕彈，只是情到未深處，你們覺得這淚水是怎樣的淚？
生回答后師要求其順勢(shì)感情朗讀。
5、還記得談遷初次完成巨制后的心情嗎？
▲出示：“面對(duì)這部……可想而知。”（可是現(xiàn)在呢？）（學(xué)生齊讀對(duì)比句）
師小結(jié)：一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場(chǎng)——厄運(yùn)，一場(chǎng)致命的打擊。
6、遭遇厄運(yùn)后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出相關(guān)語句。
▲出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書。”
①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅(jiān)強(qiáng)、不屈和勇氣）
②面對(duì)如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來？（信念）
師指著黑板說：是厄運(yùn)打不垮的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌抡勥w心中的勇氣和厄運(yùn)打不垮的信念吧！（生感情朗讀這句話）
（設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子后，為了讓學(xué)生讀出感情來，我首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過反復(fù)朗讀、交流、比較等形式，學(xué)生悟出了重點(diǎn)詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果，讀得心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生通過“一點(diǎn)、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美。“引而不發(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評(píng)議中去體會(huì),自主感悟。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、過渡：從頭再來，一句多么簡(jiǎn)單的話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況此時(shí)談遷已是一個(gè)體弱多病的老人，那更是難上加難。面對(duì)厄運(yùn)，談遷又是怎么做的？請(qǐng)大家靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會(huì)，想像談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅妫涯阕罡袆?dòng)的句子劃下來，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫你的閱讀感受。
2、指名交流感動(dòng)的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥
“經(jīng)過4年的努力……已經(jīng)不多。”（根據(jù)交流，相機(jī)出現(xiàn)句子）
（1）“為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。”（初寫書稿，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京。）
（2）“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
四處尋訪、廣泛搜集、親自考察（談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）
▲（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”
點(diǎn)撥：為了使《國(guó)榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。
▲（5）“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
a、“疾”字什么意思，理解詞語意思。他為什么要如此快速地書寫？
b、此時(shí)此刻，你仿佛看到了一位怎樣的老人？（一個(gè)與時(shí)間和生命賽跑的老人、一個(gè)與厄運(yùn)抗?fàn)幍睦先恕⒁粋�(gè)與惡劣的環(huán)境拼搏的老人、一個(gè)不向生命屈服的老人、一個(gè)意志堅(jiān)定的老人……）
c、教師引讀：
為了國(guó)榷，談遷背井離鄉(xiāng)，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，白發(fā)蒼蒼的談遷，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，百病纏身的談遷，白天，他——；到了晚上——；
（6）新的《國(guó)榷》誕生，比被偷的那部更加詳實(shí)、精彩。
（戰(zhàn)勝了厄運(yùn)獲得了成功；他自己也名垂青史）
教師引導(dǎo)歸納人物精神：是呀，《國(guó)榷》名垂青史，有書可證，而談遷能從歷史中走出來，名垂青史的原因僅僅是因?yàn)椤秶?guó)榷》嗎？（堅(jiān)持不懈的精神、持之以恒的精神、幾十年如一日的精神、一如既往的精神……）（伺機(jī)板書：不移信念垂青史）（指題目）是因?yàn)樗兄蜻\(yùn)打不垮的信念
（設(shè)計(jì)意圖：教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價(jià)值，有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀。）
三、總結(jié)課文，升華感情。
1、其實(shí)古往今來還有許許多多像談遷一樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人，你們知道都有些誰嗎？（生交流）
2、老師這里摘錄了一些他們的名言，我們一起來欣賞：（配樂《從頭再來》）
即使跌倒一百次,也要一百次地站起來。——張海迪
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。——司馬遷
人生最大的災(zāi)難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄。——海倫凱勒
我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服。——貝多芬
3、配樂齊讀最后一段。
（設(shè)計(jì)意圖：在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師安排了配樂《從頭再來》，補(bǔ)充了課外知識(shí)“名人名言”，既是對(duì)課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種潤(rùn)物細(xì)無聲的做法，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，高雅而又簡(jiǎn)潔。）
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇11
設(shè)計(jì)思想：《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。課文語言雖然比較平實(shí)，但人物精神卻熠熠生輝，為我們指引著人生奮斗的方向。尤其現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生遭遇到一點(diǎn)挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強(qiáng)的意志和持之以恒的毅力。通過學(xué)習(xí)課文，我想應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生有所啟迪。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要注意了以下三方面：
1、促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)第一條就指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”顯然，促進(jìn)學(xué)生“形成積極的人生態(tài)度”，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教學(xué)本篇課文，固然要讓學(xué)生感受談遷動(dòng)人的事跡，但更該讓學(xué)生從談遷的身上汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課堂要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲取。”“語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在品讀、討論、合作、交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
3、體會(huì)祖國(guó)語言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。
本篇課文在寫作上最大的特色是運(yùn)用了大量的四字詞語，如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書”、“翔實(shí)可信”、“家徒四壁”等等，這些四字詞語概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來也瑯瑯上口。學(xué)生在朗讀、積累這些詞語時(shí)，不僅有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉數(shù)得。本課的另一特色是運(yùn)用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是最有說服力的，將他們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字更形象化、具體化、情感化，來表現(xiàn)人物對(duì)信念的執(zhí)著。
設(shè)計(jì)特色
以讀感悟，讀中熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞語，理解意思。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借語言文字材料，了解談遷寫《國(guó)榷》的過程，體會(huì)談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因?yàn)樗写虿豢宓男拍睢?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難和挫折。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、從題入手，啟動(dòng)情感。
談話導(dǎo)入：昨天我們認(rèn)識(shí)了一位明末清初時(shí)的史學(xué)家——談遷（板書），今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫他的這篇文章——20、厄運(yùn)打不垮的信念（師板題并強(qiáng)調(diào)“厄”和“垮”）。
1、解題：
“信念”是什么意思？（是自己認(rèn)為正確而堅(jiān)定不移的觀點(diǎn)。）
談遷有什么信念？（立志編一部翔實(shí)可信的明史——《國(guó)榷》。）
“厄運(yùn)”是什么意思？（指困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。）
2、師煽情引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：
這信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，讀——（生感情朗讀課題）
這信念可是面對(duì)不幸的命運(yùn)都不動(dòng)搖的信念呀，讀——（生再次感情朗讀課題）
（設(shè)計(jì)意圖：文章的題目往往是一篇文章的中心所在，教學(xué)中我們不僅要教學(xué)生會(huì)解題，更要會(huì)有感情地讀題，學(xué)習(xí)課文鋪墊情感。）
二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟精神。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段
1、過渡：談遷到底遭受了怎樣的厄運(yùn)？面對(duì)厄運(yùn)，他又是如何堅(jiān)守自己的信念的？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)歷史，走進(jìn)談遷吧！
請(qǐng)大家打開書小聲讀讀課文1、2兩段，邊讀邊思考：談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)？并找畫出相關(guān)語句。
2、問：談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)呢？誰來說說。
（生交流，能讀文中的敘述嗎？）
a、“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。
重點(diǎn)體會(huì)：“家境貧寒”，指導(dǎo)朗讀，讀出困苦的遭遇打不垮的信念的堅(jiān)定。
b、“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，……下落不明。”
重點(diǎn)理解：“家徒四壁”、“鎖”體會(huì)到：家境貧寒珍愛書稿
3、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價(jià)值的……）你是怎么知道的？
▲出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
交流，相機(jī)點(diǎn)撥：（在交流過程中指名讀）
20多年——20多年來，他沒睡過一個(gè)好覺，沒吃過一頓好飯，甚至沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國(guó)榷》是部史書，必須反復(fù)地查證、修改，可見談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個(gè)年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。師伺機(jī)板書：鴻篇巨制
讓我們一起來感受一下這部《國(guó)榷》的來之不易，一起來感受一下這有生命的數(shù)字吧！（生齊讀這句話）
▲出示：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
a、“一點(diǎn)”說明什么？（數(shù)量少、內(nèi)容少、幾乎微不足道）
b、為了這“一點(diǎn)”，談遷所付出的代價(jià)是什么？（徒步走了100多里路）
（師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解100多里有多遠(yuǎn)：繞學(xué)校操場(chǎng)250多圈或需走10多個(gè)小時(shí)。）
c、一般人能想到談遷會(huì)為這“一點(diǎn)”而走一百多里路嗎？（誰都想不到）
d、你怎么知道誰也沒想到談遷會(huì)為這“一點(diǎn)”而走一百多里路的？（“竟”）
e、“竟”是什么意思？（出乎意料、沒想到、不可思議）
f、既然一般人都認(rèn)為不值得、不可思議，那談遷為什么還要心甘情愿地去做呢？
小結(jié)：為了這一點(diǎn)的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！
4、可是，就是這部耗費(fèi)了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？
（意味著20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）伺機(jī)板書：化烏有
談遷該是多么傷心啊！
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運(yùn)后談遷心情的句子。
▲出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（指名讀）
他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？男兒有淚不輕彈，只是情到未深處，你們覺得這淚水是怎樣的淚？
生回答后師要求其順勢(shì)感情朗讀。
5、還記得談遷初次完成巨制后的心情嗎？
▲出示：“面對(duì)這部……可想而知。”（可是現(xiàn)在呢？）（學(xué)生齊讀對(duì)比句）
師小結(jié)：一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場(chǎng)——厄運(yùn)，一場(chǎng)致命的打擊。
6、遭遇厄運(yùn)后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出相關(guān)語句。
▲出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書。”
①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅(jiān)強(qiáng)、不屈和勇氣）
②面對(duì)如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來？（信念）
師指著黑板說：是厄運(yùn)打不垮的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌抡勥w心中的勇氣和厄運(yùn)打不垮的信念吧！（生感情朗讀這句話）
（設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子后，為了讓學(xué)生讀出感情來，我首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過反復(fù)朗讀、交流、比較等形式，學(xué)生悟出了重點(diǎn)詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果，讀得心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生通過“一點(diǎn)、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美。“引而不發(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評(píng)議中去體會(huì),自主感悟。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、過渡：從頭再來，一句多么簡(jiǎn)單的話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況此時(shí)談遷已是一個(gè)體弱多病的老人，那更是難上加難。面對(duì)厄運(yùn)，談遷又是怎么做的？請(qǐng)大家靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會(huì)，想像談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅妫涯阕罡袆?dòng)的句子劃下來，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫你的閱讀感受。
2、指名交流感動(dòng)的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥
“經(jīng)過4年的努力……已經(jīng)不多。”（根據(jù)交流，相機(jī)出現(xiàn)句子）
（1）“為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。”（初寫書稿，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京。）
（2）“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
四處尋訪、廣泛搜集、親自考察（談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）
▲（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”
點(diǎn)撥：為了使《國(guó)榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。
▲（5）“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
a、“疾”字什么意思，理解詞語意思。他為什么要如此快速地書寫？
b、此時(shí)此刻，你仿佛看到了一位怎樣的老人？（一個(gè)與時(shí)間和生命賽跑的老人、一個(gè)與厄運(yùn)抗?fàn)幍睦先恕⒁粋�(gè)與惡劣的環(huán)境拼搏的老人、一個(gè)不向生命屈服的老人、一個(gè)意志堅(jiān)定的老人……）
c、教師引讀：
為了國(guó)榷，談遷背井離鄉(xiāng)，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，白發(fā)蒼蒼的談遷，白天，他——；到了晚上——；
為了國(guó)榷，百病纏身的談遷，白天，他——；到了晚上——；
（6）新的《國(guó)榷》誕生，比被偷的那部更加詳實(shí)、精彩。
（戰(zhàn)勝了厄運(yùn)獲得了成功；他自己也名垂青史）
教師引導(dǎo)歸納人物精神：是呀，《國(guó)榷》名垂青史，有書可證，而談遷能從歷史中走出來，名垂青史的原因僅僅是因?yàn)椤秶?guó)榷》嗎？（堅(jiān)持不懈的精神、持之以恒的精神、幾十年如一日的精神、一如既往的精神……）（伺機(jī)板書：不移信念垂青史）（指題目）是因?yàn)樗兄?mdash;—厄運(yùn)打不垮的信念
（設(shè)計(jì)意圖：教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價(jià)值，有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀。）
三、總結(jié)課文，升華感情。
1、其實(shí)古往今來還有許許多多像談遷一樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人，你們知道都有些誰嗎？（生交流）
2、老師這里摘錄了一些他們的名言，我們一起來欣賞：（配樂《從頭再來》）
即使跌倒一百次,也要一百次地站起來。——張海迪
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。——司馬遷
人生最大的災(zāi)難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄。——海倫凱勒
我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服。——貝多芬
3、配樂齊讀最后一段。
（設(shè)計(jì)意圖：在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師安排了配樂《從頭再來》，補(bǔ)充了課外知識(shí)“名人名言”，既是對(duì)課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種潤(rùn)物細(xì)無聲的做法，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，高雅而又簡(jiǎn)潔。）
四、關(guān)于板書設(shè)計(jì)：
20、厄運(yùn)打不垮的信念
談遷鴻篇巨制化烏有，
（翔實(shí)可信）明史不移信念垂青史。
（設(shè)計(jì)意圖：此板書布局合理、簡(jiǎn)練，“橫看成嶺側(cè)成峰”，且對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，抓主剔次，去蕪存菁，還具有詩的味道，對(duì)高年級(jí)學(xué)生仿寫詩歌起到了示范作用。）
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)語段品讀，明確編年體史書《國(guó)榷》誕生的來之不易。
2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知。
1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。（齊讀課題）
2、這篇課文中四個(gè)字的詞語非常多，老師這里有幾個(gè)，誰來讀？
出示：家境貧寒 博覽群書 翔實(shí)可信 鴻篇巨制 一襲破衫
年老體弱 終日奔波 奮筆疾書 翔實(shí)精彩 明史巨著
3、我們知道它們都是寫談遷的，你能用上幾個(gè)詞語來說說談遷嗎？
4、小結(jié)：用得很恰當(dāng)。同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們一塊兒走近談遷，進(jìn)一步體會(huì)他那——（讀課題）！
二、感悟談遷的信念
1、自由讀課文，用鉛筆畫出談遷打不垮的信念是什么？厄運(yùn)又指什么？
2、教師補(bǔ)充體會(huì)“翔實(shí)可信”：談遷是明末清初的史學(xué)家，自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史。談遷在研究史書的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)幾本有關(guān)明朝的史書事實(shí)有錯(cuò)誤，他還發(fā)現(xiàn)史書對(duì)明朝一些重要史實(shí)卻避而不談，“國(guó)亡史不能亡”，談遷立志編寫翔實(shí)可信的明史。
3、出示：自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
“自幼、立志”說明從小就有一個(gè)堅(jiān)定的信念，小小年齡就有這么遠(yuǎn)大的理想，真讓人佩服，齊讀。
4、那，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，談遷又是如何做的呢？
借書抄寫，談遷絲毫沒有動(dòng)搖堅(jiān)定的信念，為了一點(diǎn)史料，走了一百多里路，值得嗎？
對(duì)于自幼就立志的'談遷這點(diǎn)苦算得了什么？
這句話中的“一點(diǎn)”說明什么？就是為了著“一點(diǎn)”，談遷付出的代價(jià)是什么？多少里路？
從這里可以體會(huì)到什么呀？（談遷為了自己的信念吃了很多苦）而編寫整部書呢？
小結(jié)：這一點(diǎn)都來之不易，可以想見編寫這部史書談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！誰能讀出談遷的艱辛。
5、正是自幼樹立的信念，經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史--------《國(guó)榷》。
20多年、6次、50多歲、500多萬字，這豈止是數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單羅列啊！這些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞。（齊讀）
6、過渡：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。可是，就在這時(shí)，厄運(yùn)卻從天而降。
A、什么厄運(yùn)呢？（指名讀）
B、面對(duì)厄運(yùn)，談遷的表現(xiàn)怎么樣？
20多年的心血化為烏有。如果是你，有何感想？（傷心、難過、恨死小偷）這些都是弱者的表現(xiàn)，都不能使書稿失而復(fù)得。而強(qiáng)者自有他們的做法，總能從痛苦中，在逆境中站起來，齊讀：很多人以為......
摔到了站起來，這才是真正的強(qiáng)者，讓我們懷著敬佩之情，再讀。
知道談遷為什么能從痛苦中掙脫出來嗎？（心中有堅(jiān)定的信念）再讀
7、重新站起來的談遷經(jīng)過4年的努力，完成了新書的初稿，為了更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷又是如何做的？哪幾個(gè)詞打動(dòng)了你？默讀第三自然段，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
8、談遷為什么在厄運(yùn)、困難面前不屈服？
齊讀最后一段。
正是因?yàn)橛性诙蜻\(yùn)中打不垮的信念，談遷又經(jīng)過幾年的奮斗，讀------
讓我們一起來祝賀這位老人，再讀----------
“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？
（書、更重要的是意志、精神）
讓我們記住這位老人，也記住老人的精神，再讀-----
同時(shí)告誡我們自己，再讀----
9、激情表白：（出示課文插圖）同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)你面對(duì)這部沾滿淚水與汗水的明史巨著，當(dāng)你面對(duì)年老體弱、兩鬢斑白的談遷，你想說些什么？
10、我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就氣餒、挫折就放棄，問題就止步不前，學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我們還有什么理由言放棄，有何理由言失敗，再次讀--------在漫長(zhǎng)的
三、拓展
1、了解類似的人物故事。
2、寫一篇讀后感。
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇13
教學(xué)內(nèi)容：第九冊(cè)20《厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí)
上課時(shí)間：2010年9月13日
上課地點(diǎn)：寶應(yīng)縣桃園小學(xué)五（2）班
授課教師：寶應(yīng)縣安宜鎮(zhèn)三里小學(xué) 朱海
教學(xué)過程
（一）審題激趣，整體感知（8分鐘）
1.今天我們學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》，請(qǐng)大家一起讀課題。
2.看著這個(gè)很有內(nèi)涵的課題，你情不自禁地想起了哪個(gè)讓人敬佩的人物？
3.那么，這篇課文中，又是誰？遭到什么厄運(yùn)？又靠著什么信念戰(zhàn)勝了這個(gè)厄運(yùn)呢？
（板書）誰？ ﹋？ ﹋？ ﹋？
3.現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題，聽老師朗讀讀課文。
4.聽完老師的朗讀，誰能試著回答某一個(gè)問題？
相機(jī)板書：談遷——被盜——重編
《國(guó)榷》
5.這篇課文講的就是談遷戰(zhàn)勝初稿被盜的厄運(yùn)，堅(jiān)定信念，重編《國(guó)榷》的經(jīng)歷。
6.那么，《國(guó)榷》是一部什么樣的書？它的作者談遷又是一個(gè)什么樣的人呢？
《國(guó)榷》——“榷”同“確”，“真實(shí)”的意思，“國(guó)榷”指翔實(shí)可信的國(guó)史。這本書有104卷，500多萬字，記錄了明朝317年的歷史，比其它明史真實(shí)可信。
談遷（1594年—1658年），明末清初的歷史學(xué)家。原名談以訓(xùn)，明亡之后改名談遷，寄托了對(duì)朝代變遷的感慨，對(duì)自己境遇變化的詠懷，表達(dá)了對(duì)歷史學(xué)家司馬遷的仰慕與追隨。
談遷從27歲起，用6年的時(shí)間寫成《國(guó)榷》初稿，再用20年的時(shí)間將初稿修改6遍。書稿被偷后，他又用4年的時(shí)間重編，4年半的時(shí)間考證，前后35年成稿，署名“江左遺民”，寄托亡國(guó)之痛。2年后，談遷病逝。
7.談遷把他的畢生心血獻(xiàn)給了他追求的事業(yè)，讓我們走進(jìn)他的生活空間，感悟他可敬的精神世界。
（二）學(xué)習(xí)新詞，讀準(zhǔn)課文 （13分）
1.上課前，我們布置同學(xué)們自學(xué)了生字新詞，現(xiàn)在檢查一下自學(xué)效果。
⑴出示小黑板1，誰來讀讀這些生字？很好，齊讀。
⑵出示小黑板2，誰來讀讀這些新詞？很好，齊讀。
⑶誰來說說這些紅筆書寫的新詞的意思？
浙江——位處江蘇東南，歷史上越國(guó)地方，風(fēng)景秀麗，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人才輩出。
博覽群書——廣泛地閱讀各種書籍，說明刻苦好學(xué)，知識(shí)面廣。是編書的知識(shí)基礎(chǔ)。
誕生——①出生，降生；②比喻新事物的出現(xiàn)。請(qǐng)舉例說明。
逸事——世人不太知道的事跡。多指未經(jīng)史書記載的瑣事。須史家考證之處。
2.從剛才的匯報(bào)看，同學(xué)們自學(xué)效果很好。其他新詞，放在分段研讀時(shí)再去研究。現(xiàn)在我們來練習(xí)讀準(zhǔn)課文。
3.首先請(qǐng)同桌的兩個(gè)人為一組，一人讀一段，互相糾正讀音。
4.接著，我們來開火車讀課文。規(guī)則：每人讀一句。讀正確的坐下，讀錯(cuò)的，由大家?guī)椭x正確后坐下。開始——
5.請(qǐng)剛才讀得正確的人站起來展示一下風(fēng)采，很好，我建議——掌聲鼓勵(lì)！
6.現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由放聲朗讀全文，要求——正確、流利。
（三）概括段意，讀通課文（4分鐘）
1.這篇課文共有4個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別講了什么？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，準(zhǔn)備答案。
2.指名交流，力求具體有概括性。
第一自然段：寫家境貧寒的談遷歷經(jīng)20多年，終于編成了500多萬字的《國(guó)榷》。
第二自然段：寫書稿被人偷盜后，談遷決心重編《國(guó)榷》。
第三自然段：年老體弱的談遷重新編成更為完善的《國(guó)榷》。
第三自然段：寫由談遷的故事而產(chǎn)出的感慨，也是全文的總結(jié)。
3.同桌互相說一說。
4.現(xiàn)在我想請(qǐng)大家將每段段意濃縮成四個(gè)字的小標(biāo)題，誰來試一試？
初編《國(guó)榷》——遭遇厄運(yùn)——重編國(guó)榷——人生感悟
5.每段兩個(gè)字，行嗎？
板書：初編——被盜——重編——感悟
（四）研讀首段，初識(shí)談遷（13分鐘）
1.從概括段意和編寫小標(biāo)題的練習(xí)中，我看到了大家具有很強(qiáng)的概括能力。
現(xiàn)在我想和大家研讀第一段，看看大家的分析能力如何，有信心嗎？
2.我為大家設(shè)計(jì)的研讀步驟是：解疑——感悟——朗讀（板書之）
3.第一步——解決疑難
⑴請(qǐng)大家默讀第一段，用波浪線畫出不懂的問題。
⑵同桌互相解答簡(jiǎn)單的問題。
⑶還有什么不懂的問題？（隨機(jī)板書）
史學(xué)家——歷史學(xué)家，是以專門記錄及研究歷史事件為主要工作的人。
編年史——按照年份記錄歷史事件的書籍，相區(qū)別的是紀(jì)傳體。
翔實(shí)可信——真實(shí)可信。由此推想出談遷的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：修訂其他明史的不真實(shí)性。
4.第二步——讀書感悟
⑴為了刻畫人物形象，第一段中運(yùn)用了許多令人感動(dòng)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你找出來，說說理由。
⑵引導(dǎo)交流，相機(jī)板書。
①20多年……50多歲
這20多年，實(shí)際上是談遷27歲到53歲之間的26年，是人生最寶貴的青春時(shí)光。這20多年，談遷為《國(guó)榷》耗盡心血。
用成語分別形容27歲的青年人和53歲的老人。男生說青年人，女生說老年人。
27歲的青年談遷閃亮登場(chǎng)。男生有請(qǐng)——
（風(fēng)華正茂、風(fēng)度翩翩、神采飛揚(yáng)、神采奕奕、文質(zhì)彬彬、虎視闊步、大步流星）
光陰荏苒，歲月無情，26年過去，談遷已經(jīng)變成了一個(gè)53歲的老年人。女生有請(qǐng)——
（年過半百、五十知命、頭發(fā)花白、人老眼花、年老體衰、體弱多病、風(fēng)燭殘年）
是呀，從風(fēng)華正茂的青年到體弱多病的老年，談遷把他人生最美好的26年光陰獻(xiàn)給了他鐘愛的事業(yè)——編寫《國(guó)榷》，這種精神怎能不讓人感動(dòng)和敬佩？
②500多萬字
500多萬字的史書堪稱堪稱鴻篇巨制，足見工作量大。
工作量的確很大！老師算過，《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文674個(gè)字，第九冊(cè)語文書總在3萬字左右。500萬字相當(dāng)于7418篇課文，或者167本語文書。而且是用毛筆書寫，更加艱難。
③6次修改……四處借書
你知道6次修改用了多少年嗎？據(jù)歷史記載，完成初稿用了6年，6次修改竟然用了整整20年！足見談遷為求證費(fèi)心心思，足見談遷治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
④抄一點(diǎn)史料……走100多里
一少一多形成鮮明對(duì)比。“一點(diǎn)”可以是多少字？假如是100字，那1個(gè)字就是1里；假如所有史料都要如此艱難，談遷就要走500萬里路。可以想象20年期間，談遷的工作是多么艱難。
⑶感悟談遷
這一個(gè)個(gè)感人的數(shù)據(jù)，無不凝聚著談遷的心血；這一個(gè)個(gè)閃光的數(shù)據(jù)，無不折射出談遷偉大的人格。聰明的你，從這些數(shù)據(jù)中讀出了什么樣的談遷？
板書
志向遠(yuǎn)大、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、意志堅(jiān)定
3.指導(dǎo)朗讀。
編寫國(guó)史向來由國(guó)家調(diào)集史官，撥給經(jīng)費(fèi)，配給資料。而家境貧寒的談遷，僅憑個(gè)人力量竟編寫成如此浩大的史書，真是空前絕后的壯舉。你對(duì)做出如此壯舉的談遷產(chǎn)生了什么樣的情感？
讀出你對(duì)談遷堅(jiān)定意志的崇敬，讀出你對(duì)談遷貧寒境遇的同情。試讀——指名讀
4.26年的心血，凝聚成一部翔實(shí)可信的歷史巨著，談遷即將實(shí)現(xiàn)人生的輝煌。可是天有不測(cè)風(fēng)云，談遷的書稿突然被盜了，畢生的心血?dú)в谝坏?duì)于年過半百、貧病交加的談遷，這是何等殘酷的打擊呀！遭遇了人生厄運(yùn)的談遷，又是怎么面對(duì)厄運(yùn)，奮勇向前的呢，留著以后你們的語文老師和你們共同學(xué)習(xí)。
（五）作業(yè)（2分鐘）
1.現(xiàn)在做課堂作業(yè)——描紅、寫字
2.說一說哪些字容易寫錯(cuò)。
浙——析 博——搏 誕——廷 鎖——學(xué)
3.開始描紅、寫字。
4.課后作業(yè)：完成課后2、3兩題。
主板書
20.厄運(yùn)打不垮的信念
誰？ ﹋？ ﹋？ ﹋？
談遷 初編——被盜————重編——感悟
《國(guó)榷》 志向遠(yuǎn)大
治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
意志堅(jiān)定
副板書1
解疑——感悟——朗讀
副板書2
20多年……50多歲 ——耗盡心血
6次修改……四處借書——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
500多萬字 ——工作量大
一點(diǎn)史料……一百多里——工作艱難
正面
小黑板
談遷（1594年—1658年），明末清初的歷史學(xué)家。原名談以訓(xùn)，明亡之后改名談遷，寄托了對(duì)歷史變遷的感慨，對(duì)自己境遇變化的詠懷，表達(dá)了對(duì)歷史學(xué)家司馬遷的仰慕與追隨。
談遷從27歲起，用6年的時(shí)間寫成《國(guó)榷》初稿，再用20年的時(shí)間將初稿修改6遍。書稿被偷后，他又用4年的時(shí)間重編，4年半的時(shí)間考證，前后35年成稿，署名“江左遺民”，寄托亡國(guó)之痛。2年后，談遷病逝。
正面
小黑板2
翹舌音：浙、抄、撰、掙
平舌音：鎖
前鼻音：遷、誕、寢、坎
三拼音：撰、遷
其它字：厄、榷、博
背面
小黑板3
浙江 誕生 逸事 博覽群書（此行用紅筆書寫）
抄寫 撰寫 掙脫 寢食難安 崎嶇 坎坷
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文和自己的積累理解文章中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的思想感情，感悟談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強(qiáng)意志和毅力。
設(shè)計(jì)思路：以文章的結(jié)尾段為主線進(jìn)行四次回讀，抓住文中的關(guān)鍵詞句，結(jié)合談遷兩次編寫《國(guó)榷》的經(jīng)歷，從中感悟信念的力量，從而升華人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、通讀全文，直奔信念：
師：上課。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的理想、信念，從同學(xué)們個(gè)個(gè)認(rèn)真、專注的眼神中，老師看得出大家都是會(huì)為自己的理想、信念而奮斗不止的好少年，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書課題）
師：昨天我們已經(jīng)初讀了課文，今天就讓我們帶著自己的思考和感悟再次走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開課本111頁，一邊瀏覽全文一邊思考：文章中的哪個(gè)自然段給我們以啟迪？
生：第4自然段。
（課件出示）：
一讀結(jié)尾段：
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。（課件中突出“厄運(yùn)和信念”兩個(gè)詞，其中“厄運(yùn)”為藍(lán)色字體，“信念”為紅色字體。）（學(xué)生齊讀這段富有啟迪性的話語。）
師：這段話中的“信念”在文中指的是什么？
生：這里的信念指的是“談遷立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”
師：那他所經(jīng)歷的“厄運(yùn)”又指的是什么？
生：他撰寫的《國(guó)榷》書稿在一夜之間不翼而飛。
師：為什么一部書稿的遺失就被稱之為是“厄運(yùn)”呢？
生1：因?yàn)檫@部書稿來之不易。
生2：因?yàn)檫@部書傾注了談遷的心血。
生3：因?yàn)檫@部書是談遷好不容易才完成的。
師：下面就讓我們一起來看看談遷是怎么完成這部書稿的？
二、精讀“家貧著書”部分，感悟信念：
師：輕聲讀第一自然段，看看從哪些詞句能讓我們感受到這部書來之不易？
（學(xué)生自由讀文感悟。）
生：“由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：你從這個(gè)句子中體會(huì)到這部書稿來之不易，很會(huì)讀書。這里說家境貧寒，那么他“家境貧寒”到什么程度了呢？能用文中的一個(gè)詞來形容嗎？
生：家徒四壁。
師：“徒”在這兒是什么意思呢？
生：只有。
師：是啊，家里只有四面墻壁，除此之外，什么也沒有了。那他過著一種怎樣的生活呢？你們能想象一下嗎？
生1：家里沒有米面，只好吃樹根、菜葉，吃了上頓看不見下頓。
生2：到了陰雨天，房頂很可能會(huì)漏雨。
生3：衣服上有好多洞，很破舊。就像書中說的“一襲破衫”。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能聯(lián)系后文想象談遷穿的衣服。
老師這里給大家?guī)砹艘恍┵Y料。相信大家讀了以后感觸會(huì)更深。
（補(bǔ)充資料：）
談遷自幼家貧，靠替人抄寫、代筆來維持生活。當(dāng)時(shí)，相關(guān)的史書只有富貴人家才有，于是談遷經(jīng)常忍受屈辱上門求借，珍貴的書籍不肯借，就當(dāng)場(chǎng)掏出紙筆抄錄，這其間沒少受到別人的嘲笑和驅(qū)趕。
師：讀完這些資料之后，你感受到了什么？
生1：我對(duì)談遷的艱苦遭遇感到同情。
生2：談遷在這么艱苦的條件下還要堅(jiān)持寫書，我對(duì)他感到深深地欽佩。
生3：談遷忍受這么多的屈辱還要堅(jiān)持寫書真是不容易呀！我很佩服他。
師：是啊！讓我們帶著這些感受來讀好這些句子。
（指名學(xué)生讀句子。）
師：還有哪些句子能讓我們感到這部書來之不易？
生：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
師：透過這些數(shù)字，你能體會(huì)到什么？請(qǐng)圍繞這些具體的數(shù)字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生1：我透過“20多年、50多歲”這兩個(gè)數(shù)字，可以體會(huì)出談遷寫這部書用的時(shí)間很長(zhǎng)，可以說耗費(fèi)了他一生中最寶貴的時(shí)光。
生2：我通過讀“6次修改”，想到我們寫作文時(shí)最多也不過修改3次，而談遷進(jìn)行了6次修改，可見談遷對(duì)待學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
生3：我想“500多萬字”的明朝編年史，相當(dāng)于我們的21000多本作文本那么厚，篇幅可真夠長(zhǎng)的。
師：那這樣的一部書籍，用文中的一個(gè)詞那就叫——
生：鴻篇巨制。（板書：鴻篇巨制）
師：同學(xué)們體會(huì)的很到位，下面就讓我們帶著這些體會(huì)，再來讀讀這些句子，感受這部書完成的不容易。
（指名學(xué)生讀句子）
師：家境如此貧寒，談遷竟然完成了這樣一部鴻篇巨制，他靠的是什么？
生：信念的力量。
師：當(dāng)我們讀到此處可以想象到這部書在談遷眼里被看做是——
生1：是他一生心血的結(jié)晶。
生2：是他的命根子。
生3：就是他的生命。
生4：是他生命中的至寶。
師：然而就在一夜之間，這部書稿化為烏有，（板書：化為烏有）這個(gè)消息對(duì)于談遷來說，那簡(jiǎn)直就是：——
生1：致命的打擊。
生2：當(dāng)頭一棒。
生3：晴天霹靂。
師：（板書：致命打擊）經(jīng)受著致命打擊的談遷此時(shí)是什么樣子的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的語句讀一讀。
生：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
師：他“茶飯不思”，那他“思”什么？“夜難安寢”他在想什么？?jī)尚袩釡I中流淌的是什么？你能想象一下談遷此時(shí)的樣子嗎？
生1：他每天蹲坐在墻角，兩手托著腮幫唉聲嘆氣。
生2：他每天呆呆地蹲在那里，望著蒼天嘆息！他可能想：老天呀，怎么這么不公平呀？為什么偏偏丟了我的書稿？
生3：晚上他整夜睡不著，想他的書稿會(huì)去哪里，想想自己都這把年紀(jì)了，再想想自己的家境，如果重寫，談何容易？今后他該怎么辦？
……
師：是啊！想想自己寫書的經(jīng)歷，想想自己受盡的艱辛和屈辱，想想自己都這把年紀(jì)，談遷仰望蒼天，他長(zhǎng)嘆一聲“吾力殫矣！”（師凝重板書四個(gè)字）他說：老天呀，我已經(jīng)沒有精力了！
師：談遷就這樣沉淪下去了嗎？
生：沒有。
師：是的，他經(jīng)過反復(fù)思考，終于有一天他站起來了：“吾手尚在，寧已乎”。（師邊說邊用行書板書七個(gè)字）意思是:我的一雙手還在，怎么能停止呢？怎么能就此罷休呢？請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書”。
師：是什么力量使他重新站起來了？
生：信念的力量。
師：讓我們?cè)賮碜x讀這段話。
（課件出示）：
二讀結(jié)尾段：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
三、品讀“從頭再來”部分，成就信念：
師：正是因?yàn)樾拍畹牧α浚勥w重新站起來了，也正是因?yàn)樾拍畹牧α浚?jīng)過4年的努力就完成了新書的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，找出相關(guān)的語句。
（學(xué)生默讀第3自然段）
生：在北京的那段時(shí)間里，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
師：這里說“終日奔波”，（板書：終日奔波）你能聯(lián)系上下文說說他在奔波些什么嗎？
生：就是他要四處尋訪、廣泛搜集前朝的逸聞、考察歷史遺跡。
師：“終日”如何理解？
生：就是從早到晚。
師：是啊，當(dāng)晨光熹微之時(shí)，我們?cè)?nbsp; ，而談遷在 。
生1:當(dāng)晨光熹微之時(shí),我們還在溫暖的被窩里伸懶腰,而談遷卻已經(jīng)奔波在尋訪的路上。
生2:當(dāng)晨光熹微之時(shí),我們和爸爸媽媽準(zhǔn)備起床鍛煉身體,而談遷早已拖著疲憊的身軀去廣泛搜集前朝的逸聞。
生3：當(dāng)晨光熹微之時(shí)，我們可能還在熟睡，而談遷就已經(jīng)拄著撿來的樹枝拐杖去考察歷史遺跡了。
……
師：烈日炎炎的中午，我們?cè)?nbsp; ，而談遷在 。
生1：烈日炎炎的中午，我們?cè)诔灾鴭寢屪龅呢S盛的午餐，而談遷卻在野外吃著樹根和野菜。
生2：烈日炎炎的中午，我們都在家熟睡午休，而談遷卻靠在大樹下喘息，啃干餅。
生3：烈日炎炎的中午，我們都在家午休，而談遷卻冒著烈日，彎腰駝背考察歷史遺跡。
……
師：當(dāng)夕陽西下之時(shí)，我們?cè)?nbsp; ，而談遷在 。
生1：夕陽西下，我們回家和爸爸媽媽共享天倫之樂，而談遷卻還想趁著夕陽的余光多尋訪一些地方。
生2：夕陽西下，我們都回家吃著媽媽準(zhǔn)備的晚餐，而談遷已經(jīng)腰酸背疼，還要冒著風(fēng)沙拄著拐杖準(zhǔn)備找破廟整理自己搜集的資料。
生3：夕陽西下，我們回家和爸爸媽媽一起觀看電視節(jié)目，而談遷卻在就近的破茅屋里吃著野菜整理自己搜集來的逸聞。
……
師：同學(xué)們，想想我們自己的生活，再想想談遷的經(jīng)歷，你感受到什么了？
生1：我感受到談遷為了編寫一部翔實(shí)的明史，真是不辭勞苦。
生2：我體會(huì)到談遷奔波考察真是太辛勞了。
生3：（非常激動(dòng)地說）我相信談遷付出這樣的艱辛努力，一定會(huì)編寫出一部非常翔實(shí)、精彩的巨著的。
師：是啊，為了編寫這部史書，白天他終日奔波，那晚上他在干什么？
生：面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師：“奮”在字典中的解釋有：①鼓起勁來；振作；②搖動(dòng)；舉起；
在“奮筆疾書”中應(yīng)該如何理解？（板書：奮筆疾書）
生：搖動(dòng)；舉起。
師：“疾”如何理解？
生：快速書寫。
師：他為什么要“疾書”？
生：因?yàn)樗呀?jīng)年老體弱，知道自己的生命已所剩不多。
生：他在和生命搶時(shí)間。
師：是啊,就這樣談遷奔波了一天又一天，寫了一年又一年。終于功夫不負(fù)有心人，讓我們一起讀讀課文，走進(jìn)新編的《國(guó)榷》。
生：新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
師：“名垂青史”是什么意思？（邊說邊板書：名垂青史）
生：名字在歷史上流傳下來。
師：名垂青史的僅僅是談遷這個(gè)人嗎？
生：還有談遷編寫的明史巨著《國(guó)榷》。
生：更重要的是談遷為了實(shí)現(xiàn)自己心中的信念不屈不撓、持之以恒的精神激勵(lì)著后人。
師：是啊！難怪作者蔣光宇發(fā)出了這樣的感嘆，讓我們?cè)俅巫x這段話：
三讀結(jié)尾段：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
四、拓展延伸，升華信念：
師：大家還知道哪些人也同樣具有談遷這種不屈不撓的精神呢？
《厄運(yùn)打不垮的信念》相關(guān)資料 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確流利、有感情地朗讀課文，熟練掌握本課的生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，通過對(duì)具體語言文字的朗讀和感悟，體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
通過語言文字，感受、體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)過程：
導(dǎo)課(約2分鐘)
一、自主學(xué)習(xí)（約10分鐘）
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.快速大聲地朗讀課文，獨(dú)立解決生字詞。 2.初步感知課文內(nèi)容。
★方法步驟 （完成得又快又好的同學(xué)加3顆星）
1.同伴兩個(gè)互相檢查生字詞的讀音，將你認(rèn)為難寫的生字在田字格里工整地寫一寫，并互相批改。
2.以小組為單位檢查朗讀課文（抽查任意1個(gè)自然段），能讀準(zhǔn)字音，做到正確流利，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
3.完成以上任務(wù)，請(qǐng)獨(dú)立完成下面的練習(xí)題。
（1）大聲讀出以下生字，并組詞
遷( ) 博（ ） 鎖（ ） 誕（ ）
（2）正確、流利地讀一讀，看誰能讀出自己的感受
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
二、合作探究（約10分鐘）
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地熟讀課文，對(duì)重點(diǎn)的語句進(jìn)行理解分析。
★方法步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。
1.默讀課文，思考：你從文中哪些詞句感受到了談遷不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志？畫出你感受最深的句子，并在旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的體會(huì)。
※早完成的同學(xué)，帶著自己的感受朗讀畫出來的句子。
2.小組長(zhǎng)安排組員按照由d到a的順序，每人選擇一處感受最深的句子先有感情地讀一讀，再談一談自己的體會(huì)。
※完成以后，小組長(zhǎng)組織組員坐端正，準(zhǔn)備匯報(bào)。
三、精講點(diǎn)撥（約5分鐘）
1.老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2.鞏固檢測(cè)
正是憑著（ 艱苦奮斗 ）的精神，談遷寫出了（ 翔實(shí)可信 ）的《國(guó)榷》。
正是憑著（ ）的精神，談遷又寫出了更加（ ）的《國(guó)榷》。
正是憑著（ ）的精神，談遷戰(zhàn)勝了（ ）。
四、鞏固拓展（約13分鐘）
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過讓同學(xué)們閱讀《跌倒的地方也有風(fēng)景》一文，讓同學(xué)們明白只要有堅(jiān)定的信念、不屈不撓的精神和堅(jiān)持不懈地努力，就一定能成功。
2.名言積累。
3.通過寫話練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生成性訓(xùn)練。
★內(nèi)容步驟：
1.補(bǔ)充閱讀《跌倒的地方也有風(fēng)景》一文。
★方法步驟：（1）快速閱讀。（2）思考：讀了文章，你有什么感受？（3）同伴交流。
2.名言積累。
（1）出示名言： 有志者事竟成。
鍥而不舍,金石可鏤。
世上無難事，只要肯登攀。
自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
（2）學(xué)生齊讀。（3）背誦積累。
3.拓展提升
寫話練習(xí)：
大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，內(nèi)心一定有所感悟，請(qǐng)把你內(nèi)心的所想所感，用一兩句精煉的話表達(dá)出來，說給大家聽一聽。
★方法步驟：（完成得又快又好的同學(xué)每人加3顆星）。
（1）用一、兩句話表達(dá)自己的想法。（2）指名匯報(bào)交流。