《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料（精選15篇）
《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇1
20 《厄運打不垮的信念》
資料：
1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實可靠的明朝信史。從1621年開始，他長年背著行李，步行百里之外。到處訪書借抄，饑?yán)婵蕳棧虚啈翡洠渲械钠D辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國榷》。
不料天有不測風(fēng)云。在1647年8月的一個夜晚，盜入家門，見別無他物，就把《國榷》手稿席卷而去。這時候，談遷已經(jīng)53歲。面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速從打擊中挺立起來，“吾手尚在，寧已乎！”就這樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機會進北京為人作，結(jié)識了幾位著名藏書家。經(jīng)過兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時，談遷在金錢方面一無所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒有白費，《國榷》全書一百零八卷，凡五百萬言，為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn)，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學(xué)，博鑒群書，精通諸子百家，對歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開始，歷時20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書有500多萬字，取名《國榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時已53歲，他發(fā)憤重寫，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客，搜集明朝遺聞，并實地考察歷史遺跡，加以補充、修訂。書成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國之痛。1657年，去山西平陽(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對厄運
明朝末年，史學(xué)家談遷經(jīng)過20多年嘔心瀝血的寫作，終于完成明朝編年史——《國榷》。面對這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進他家偷東西，見到家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊。對年過六旬、兩鬢已開始花白的談遷來說，更是一個無情的重創(chuàng)。可是談遷很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫這部史書。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更翔實精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運.卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙，丟進火爐里燒為灰燼了。卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’” 他又買了一大沓稿紙，開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》，便是卡萊爾第二次寫作的成果。
是的，只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運還是厄運，客觀上都是一個嶄新的“從頭再來”。只要厄運打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補充:
卡萊爾重寫《法國大革命史》
卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進一步完善。
隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙，丟進火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。
但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”
他又買了一大沓紙，從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。
不錯，當(dāng)無事時，應(yīng)像有事時那樣謹(jǐn)慎；當(dāng)有事時，應(yīng)像無事時那樣鎮(zhèn)靜。因為在漫長的旅途中，實在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運還是厄運，客觀上都是一個嶄新的從頭再來。只要厄運打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
堅強的海倫·凱勒
1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥—— 她再也看不見、聽不見。因為聽不見，她想講話也變得很困難。
那么這樣一個在19個月時就既盲又聾的孩子，是如何成長為享譽世界的作家和演說家的呢？
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。
萬幸的是海倫并不是個輕易認輸?shù)娜恕２痪盟烷_始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些不足。
海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個辦法了。于是，在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師 —— 安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運動和震動，她又學(xué)會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會了講話，這對失聰?shù)娜藖碚f是個巨大的成就。
海倫證明了自己是個出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國并受到外國大學(xué)和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學(xué)院的副校長。 1968年她去世后，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機構(gòu)，“國際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣，說不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會想著怎樣去克服，但更多的是會想著怎么去逃避。怎么樣，被我說中了吧！所以你得相信挫折與困難是無處不在的！但假如你遇到了挫折也無須難過，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過這座鐵青的“山”就是藍遷遷的“海”了，就能看見“黎明”了，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！
在人生的道路上，總會充滿荊棘和坎坷的，其實挫折并不算什么，重要的是你能不能承受，能不能戰(zhàn)勝。“心若在，夢就在，讓我們從頭再來”，要堅信，我能行。
信念即命運
對于許多人、尤其是年輕人來說，前途未可預(yù)見。人生變數(shù)很多，沒有人能承諾我們的一生永遠是晴天；沒有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒有人能勾勒出命運的風(fēng)刀霜劍；也沒有人能掐算出何時將至“大限”。
然而，外界雖不能把握，行動卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來自于堅強的信念。
信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中，遇上了突如其來的風(fēng)暴，它沉沒了，全船人員死傷無數(shù)。船上有一個人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏，如同樹葉一般，被吹來吹去。他迷失了方向，救援的人也沒有找到他。天漸漸黑下來，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無所有，他的心情灰暗到了極點。
他無助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進。然而，那片燈光似乎很遠，很遠，天亮了，他也沒有到達那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對他招手。3天過去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他，有好多次，他覺得自己快要崩潰了，但一想到遠處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上，他終于被一艘經(jīng)過的船只救了上來。當(dāng)他醒過來時，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問他是怎樣堅持下來時，他指著遠方的那片燈光說：“是那片燈光，給我?guī)砹讼Ｍ！贝蠹易屑氁豢矗睦镉惺裁礋艄猓侵徊贿^是天邊閃爍的星星而已!
在我們生命的旅途中，一定會遇到各種挫折和困境。
這時，只要心頭有一個堅定的信念，努力拼搏，就一定會渡過難關(guān)。在困境中，如果你認為自己真的失敗了，那么，你就會一蹶不振，如果你對自己說：“一定要堅持!”那么，你就會走過險途，獲得勝利。
有一年，一支英國探險隊來到了撒哈拉沙漠的某個地區(qū)。他們在茫茫的沙海里負重跋涉，陽光下，漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險隊員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒有了。這時，探險隊拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝。”
于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊員手中傳遞，那沉甸甸的感覺，使隊員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅定的神色。最終，探險隊頑強地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來的，卻是滿滿的一壺沙子!
不錯，當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r，也應(yīng)當(dāng)對可能的不測加以預(yù)防，但當(dāng)挫折到來時，就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時那樣保持鎮(zhèn)靜。因為，在漫長的旅途中，實在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失敗；是幸運，還是厄運，客觀上，都是一個嶄新的開始。
只要厄運打不垮信念，希望之光，就會驅(qū)散絕望之陰。
《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇2
教材簡析
《厄運打不垮的信念》是蘇教版第九冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，不言放棄的頑強精神。
文章注重通過具體的數(shù)字，動作神態(tài)的細節(jié)描寫來刻畫人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識14個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，理解人物形象。能通過思辨、想象走進人物內(nèi)心，體驗其情感變化。
3、對信念之于一個人成功的重要性有自己的感悟。
課時安排第二課時
教學(xué)過程
一、讀題導(dǎo)入，回顧全文
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》這篇課文。誰來讀一讀課題呢？
指名讀題。
復(fù)習(xí)“厄運”、“信念”在文中分別指什么。
師：帶著這些了解，我們再來讀課題，讀出自己的理解。
指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對課題的理解。
2、師：讀懂課題，課文的主要內(nèi)容也就基本明白了。誰可以用簡潔的語言來概述課文的主要內(nèi)容？
指名簡述文章內(nèi)容。
設(shè)計意圖：題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題中“厄運”與“信念”的具體所指，進而由此擴展開來，讓學(xué)生從整體上回顧全文，為深入閱讀做好鋪墊。
二、品讀“初次創(chuàng)作”，體會艱辛與喜悅
1、師：談遷寫了幾次《國榷》？（生回答）請你迅速瀏覽文章，找出文中寫談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的部分。
學(xué)生瀏覽文章，找出文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的內(nèi)容。
師：你找到了哪一句？
指名回答。
2、品讀 “經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
師：你能從這些數(shù)字中讀懂什么呢？
組織交流。
“20多年”，可見談遷堅持不懈； “6次修改”，可見談遷精益求精； “50多歲”，可見《國榷》凝集了談遷畢生心血；“500多萬字”，可見《國榷》是名副其實的“鴻篇巨制”。
3、師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解，讀好這句話！
學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀。
指導(dǎo)朗讀。
4、師：如果是你，你看到自己創(chuàng)作的這樣一部足以流傳千古的鴻篇巨制終于完成了，現(xiàn)在正整整齊齊地擺滿了書箱，你的心情如何？
師：你歷經(jīng)20多年，四處奔波，搜尋資料，今天終于了卻心愿，你的心情如何？
師：你6次修改，無數(shù)個夜晚忘卻了腰酸，忘卻了肩痛，忘卻了眼花，夜以繼日地寫著，終于了卻心愿，你的心情又如何？
指導(dǎo)學(xué)生分別想象說話，體會談遷了卻多年心愿的喜悅之情！
師：是啊！這20多年是苦，這20多年是累，但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無比激動。一起讀！
學(xué)生齊讀。
設(shè)計意圖：文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的文字里有許多數(shù)字。這些數(shù)字是會說話的，它們分別從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和《國榷》的來之不易。品讀這些數(shù)字方能走近談遷，感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學(xué)生走進了談遷的內(nèi)心，感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。
三、品讀“痛失書稿”，體會悲痛與堅強
1、師：此刻，談遷的內(nèi)心充滿了喜悅。然而，天有不測風(fēng)云，就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。
出示： “一天夜里，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。”
指名朗讀。
2、師：從此，這部珍貴的書稿就下落不明。讓我們?nèi)タ纯茨俏焕先税桑?/p>
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
師：你看到了什么？
3、師：這是我們看到的談遷老人。再讀這句話，你能讀出老人此時此刻他也許在想些什么嗎？
學(xué)生展開合理想象，體會此時談遷的所思所想。
4、師：如果是你，睜開眼看到那曾經(jīng)擺滿100多卷的《國榷》的書桌，現(xiàn)在空空蕩蕩！你的心情如何？
師：又看到了桌上的那盞油燈，那盞曾經(jīng)陪伴自己度過無數(shù)個不眠之夜的油燈。燈仍在，而書稿卻下落不明。你的心情如何？
師：閉上眼，眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個孩子似的手舞足蹈，而現(xiàn)在所有的付出都付之東流。想起這些，心情如何！
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受談遷失去書稿的悲痛。
5、師：此時的談遷，不禁讓人們很為他擔(dān)憂。他的朋友來了，他的學(xué)生來了，但他們看到了一個什么樣的談遷？他的鄰居在半夜醒來時，看到談遷在做些什么？他的兒子一次次為父親送去飯菜，可是又看到什么，聽到什么？請你展開想象，按這樣的提示，選擇一種身份，寫上一段話，寫出你的所見，所思。
出示寫話提示：
6、組織交流，請學(xué)生說說自己寫的話。
師：從你們的話語中，我能感受到大家都在為談遷哀嘆，為談遷擔(dān)憂。是啊！這種致命的打擊，誰能承受得住呀！一起讀！
出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。”
7、師：大家都在為談遷感到擔(dān)憂，甚至認為在這致命的打擊下，談遷大概要垮下了。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手，問自己“吾手尚在，寧已乎！”
師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個聲音在試探著問自己“我要不要再寫了？”
組織學(xué)生辨析、討論：寫，為什么要寫？不寫，為什么不寫？
師：如果不寫，所有的付出，所有的努力都付之東流了，自己的夙愿也難以實現(xiàn)。所以要寫，一定要寫！可是談遷又不能不思考：我還能不能寫成呢？
再次組織學(xué)生辨析、討論：能寫成，有哪些優(yōu)勢；不能寫成，有哪些困難存在。
師：既然未必能寫成功，那就不能不再次問自己：要不要寫？
又一次組織學(xué)生辨析、討論：寫，或許還有成功；不寫，注定不會成功。
師：于是，談遷重新回到了書桌旁，重新點亮那盞油燈，重新提起筆來，重新鋪開紙張，他決心重頭撰寫這部史書。
出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
設(shè)計意圖：課文中描寫這部分內(nèi)容的文字，從數(shù)量上看并不多，卻是全文關(guān)鍵所在，是對課題“厄運打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫。因此，閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學(xué)生穿越文字的叢林，直抵語言背后的情感世界。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開想象，去感受談遷失去書稿的悲痛之情。在這“厄運”的打擊之下，談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程，則引導(dǎo)學(xué)生通過一次次反復(fù)地思辨，越辯越明。
四、品讀“北上考證”，體會執(zhí)著與成就
1、師：于是，談遷開始了他的第二次創(chuàng)作。那么，談遷的第二次創(chuàng)作和第一次一樣嗎？只是第一次的簡單重復(fù)嗎？
學(xué)生默讀第三自然段，思考問題。
組織交流。
出示：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”
2、師：更加翔實、精彩，這兩個字我們讀來容易，但談遷要做到那可是太不容易了！讓我們來看看這一組組畫面！請你讀這段文字，讀兩遍。第一遍，一邊讀一邊想象畫面；第二遍默讀，邊讀邊畫出這組畫面中最讓你感動的詞語或短句。
學(xué)生品讀詞句，得出自己的感悟。
3、師：哪個詞或短句深深打動了你？
組織交流。教師評價，指導(dǎo)朗讀。
師：讀著這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
4、師：讀到這里，你會發(fā)現(xiàn)談遷第二次創(chuàng)作，不僅書稿不同了，第二次創(chuàng)作的談遷和第一次的一樣嗎？
組織交流，深入體會此時的談遷更老，更弱，更窮，更苦……
師：而就在這樣種種不利的條件之下，談遷卻做到了更加翔實、精彩。再讀這句話你的感受肯定不同了！
學(xué)生再次有感情地朗讀“新寫的《國榷》……明史巨著。”
5、師：談遷也因此名垂青史。你認為談遷因為什么而名垂青史？
討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國榷》；其二，他給我們樹立了在厄運面前不放棄，不氣餒的榜樣。）
設(shè)計意圖：這段教學(xué)預(yù)設(shè)抓住兩個對比組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在新舊兩部書稿的對比中，抓住“更加翔實、精彩”引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，體會談遷的艱辛付出、執(zhí)著追求。接著將此時的談遷和第一次寫書稿的談遷進行對比，談遷變?nèi)趿耍щy變大了，然而談遷依然做到了書稿“更加翔實、精彩”。在這兩個對比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹立在學(xué)生面前。
五、升華主題，拓展延伸
1、師：是啊！談遷留下了一部史學(xué)巨著，更留下了在厄運面前永不放棄的精神。
學(xué)生自由朗讀文章最后一自然段。
師：誰來說說，這句話給你什么啟示？
組織交流，說說自己的體會。
學(xué)生進行背誦積累。
2、師：古今中外，在厄運面前堅強站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請你再去搜集一些這樣的事例。
設(shè)計意圖：講述完談遷的事例，作者有一段哲理性話語的概括。學(xué)生經(jīng)過以上學(xué)習(xí)也能或多或少有所感悟。現(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理，學(xué)生讀一讀，說一說，領(lǐng)悟更深了。
古往今來，在厄運面前屹立不倒，最終取得成功的事例還有不少。文章學(xué)完了，閱讀和積累沒有結(jié)束，因此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀一批這樣的文章，可以進一步豐富學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。
《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇3
——基于“目標(biāo)引領(lǐng)，板塊推進”模式下的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3.在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
教學(xué)難點：通過對具體語境的理解與分析，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)過程：
第一板塊：圍繞“厄運”，體會一寫《國榷》的艱辛歷程。
1.齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷打不挎的信念是什么呢？什么叫厄運？文中指又指什么呢？
3.僅僅是幾卷書稿而已嘛，如何稱得上厄運二字？
4.這究竟是怎樣的書稿呀，請從文中找出語句讀一讀。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次……《國榷》”
（1）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？（品味數(shù)字）
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？
第二板塊：抓住“厄運”，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。
1.教師敘述：可是，天有不測風(fēng)云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見他家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。
2.合作探究：從文中哪些句段能感受到《國榷》書稿的丟失給譚遷帶來的沉重打擊？此時的談遷會想些什么？
3.自主探究
4.合作交流
（1）二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是……（引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來橫禍，厄運）
（2）你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？
（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（多媒體顯示）
（2）他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來嗎？
（3）茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？
5.所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷） 引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運……撰寫這部史書。
第三板塊：品悟想象，感受二寫《國榷》的艱辛及堅毅。
過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易啊！
同學(xué)們，讓我們再把心沉下來。
出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。
1、合作探究
預(yù)設(shè)1：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
預(yù)設(shè)2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
預(yù)設(shè)3：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。
2.出示情景，想象畫面（音樂《二泉映月》）
過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景，但用心讀來，那一幅幅圖又清晰而又生動的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動而又心碎的畫面寫出來吧！
3.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。
（1）引讀：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容……名垂青史。”
（2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會明垂青史的？
4.小結(jié)：是的，正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來而明垂青史的。
第四板塊：內(nèi)化情感，升華“厄運打不垮的信念”
1.談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣永光在寫這篇文章時，非常的感動，發(fā)自肺腑地說道：
“在漫長的人生旅途中，難免……絕望之云。”
2.此時此刻，你想說什么呢？（可以對談遷說，可以對自己說，也可以對自己的親人朋友說）
3.讓我們再次深深地讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠地記在心中。
板書設(shè)計：
20.厄運打不垮的信念
翔實可信 鴻篇巨制
茶飯不思 夜難安寢
四處尋訪 廣泛搜集
終日奔波 奮筆疾書
名垂青史
《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：47
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
重難點：
1、抓住課文的重點語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
2、懂得在生活中面對崎嶇和坎坷要有厄運打不垮的信念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運打不垮的信念》，談遷的信念是什么？
1、課文中的“厄運”指的是什么？
二、體會寫《國榷》的艱難
導(dǎo)語：“厄運”指困苦的遭遇，不幸的命運，而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎？為什么對他來說是“厄運”呢？
1、《國榷》來之不易。
（1）、通過數(shù)字來理解。
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》。”
（2）、通過事例來理解。
“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
2、指導(dǎo)朗讀。
（讀出艱難，讀出來之不易）
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷和堅強。
導(dǎo)語：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷的心中充滿了喜悅，可是轉(zhuǎn)眼之間這20年的心血就化為烏有。
1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會談遷心中的悲痛。
（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀
2、體會談遷不屈的意志和堅定的信念
（1）齊讀最后一句
（2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？
（3）指名讀
四、學(xué)習(xí)第三自然段，品位重寫《國榷》的艱辛和打不垮的信念。
導(dǎo)語：重寫500多萬字的《國榷》，談何容易！
1、默讀第三自然段，劃出讓你感動的地方，體會體會
你仿佛看到了什么？
2、組織交流
重點抓住“他一襲破衫，終日奔波在撲面爾來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多”理解
（1）指名說，談?wù)勼w會
（引導(dǎo)學(xué)生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。）
（2）圍繞提供的情境，通過想象進行描述。（課件出示）
（3）交流
（4）小結(jié)：是什么讓他堅持下來？
3、老人的心血沒有白費，讀完最后3句話
此時，你想說什么？
五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文
1、指名讀
2、面對厄運，你準(zhǔn)備怎么辦？
3、齊讀
六、拓展
其實，像談遷這樣沒有被“厄運”打垮的人還有許多，誰能為大家介紹一下。
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《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇5
一、說教材
《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的課文。本單元有四篇課文，分別是《天火之謎》《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》通過人物事跡感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)人物的精神。《厄運打不垮的信念》記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。根據(jù)教材的編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的思維情感，認知發(fā)展和教學(xué)實際情況，從知識技能，情感態(tài)度和價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)：學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文
情感目標(biāo)：通過語言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅定的信念就會有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。
二、說教法、學(xué)法。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。本節(jié)課在教學(xué)中力爭做到以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
努力創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗，合作對話，自主構(gòu)建。課堂上主要采取讓學(xué)生帶著問題在充分地讀課文、找答案之后進行交流，師質(zhì)疑引導(dǎo)，生解疑感悟。從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)程序
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，預(yù)計用三課時。
第一課時學(xué)習(xí)、理解生字詞，初讀課文，理清脈絡(luò)，給課文分段。
第二課時為完成教學(xué)目標(biāo)，我抓住課題中的信念、厄運、打不垮幾個關(guān)鍵詞。設(shè)計了以下幾個教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
有了第一課時的梳理，一上課，我就讓學(xué)生先齊讀課題，復(fù)習(xí)生詞，接著再回到課題提出問題：這一課的主人翁是誰？他有著什么樣的信念？（有學(xué)生回答是厄運打不垮的信念，是兩次編寫《國榷》。我引導(dǎo)學(xué)生回答是“從小立志編寫一部翔實可信的明朝編年體史書。）再問，他遭受到的厄運是什么？
（二）精讀品味，解疑探究。
“疑，思之始，學(xué)之端。”本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我以提出問題、解決問題貫穿課堂始終，讓學(xué)生帶著問題讀懂課文，理解課文，感受人物的思想感情，受到啟迪。
1、為什么《國榷》被偷對談遷來說是“厄運”呢？請學(xué)生帶著問題去讀課文，找出第一自然段中寫《國榷》初稿的句子，抓住數(shù)字進行品讀，體會這部“鴻篇巨著”來之不易，再以“你還能從哪些語句中感受到這部書的來之不易？”引導(dǎo)學(xué)生深入探究，品讀課文。
2、在學(xué)生了解了這部書是談遷20多年的心血之后，感受他的喜悅心情。繼而對為什么《國榷》被偷對談遷來說是“厄運”呢？這個問題就能迎刃而解。
3、接下來我是這樣過渡的：同學(xué)們，談遷由喜悅的巔峰跌入痛苦的谷底，五十幾歲的他能承受得了嗎？學(xué)生回答：能！讓學(xué)生找出書中的句子讀一讀。得出談遷決定“從頭撰寫”。我再過渡：從頭撰寫，簡簡單單的四個字，說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？請你讀第三自然段，找出具體寫談遷從頭撰寫史書的句子？學(xué)生找出來后，創(chuàng)設(shè)情境：年老體弱的談遷就是這樣和時間賽跑的，讀著這些句子，我們仿佛看到了這樣一個個畫面。為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
中午，，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
晚上，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，。
讓學(xué)生練習(xí)說話。
4、經(jīng)過幾年的努力，終于完成了新書的撰寫，誰來給我們介紹新的《國榷》？指名讀課文后，我用幻燈顯示出談遷和它的《國榷》讓學(xué)生練習(xí)說話：400多萬字的鴻篇巨制，就是一個年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，從頭再來寫成的。（出示《國榷》）面對這部沾滿淚水和汗水的史書時，我想對談遷說：————————
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)全文得出作者的感悟：談遷的故事講完了，但他給我們的啟迪卻是永恒的，齊讀最后一個自然段。在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。通過總結(jié)全文，將這份思想引入學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生價值觀和價值觀。
2、拓展：學(xué)到這，我們不禁想起了許多像談遷一樣的人。讓學(xué)生課后積累有關(guān)的名人事跡或名言。
四、說板書
好的板書是課堂內(nèi)容的濃縮，我在備課時感覺到“鴻篇巨制化為烏有、從頭撰寫、垂名青史”這四個詞最能概括文章內(nèi)容，“百折不撓、堅持不懈”這兩個詞語能體現(xiàn)談遷的品質(zhì)，點明文章中心。板書如下：
20厄運打不垮的信念
鴻篇巨制化為烏有
百折不撓堅持不懈
從頭撰寫垂名青史
《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇6
教學(xué)目標(biāo)：1、能夠理解課文內(nèi)容，體會人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
2、能夠體會文中數(shù)字表情達意的效果。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：體會文中數(shù)字表情達意的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——
生：厄運打不垮的信念。
師：這是堅不可摧的信念，再讀——
生（激昂地）：厄運打不垮的信念！
師：能選擇幾個詞來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？
一生：明末清初，有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書，可是有一天小偷溜進他家把他辛苦完成的《國榷》原稿給偷走了，談遷他十分悲痛，后來他又從傷心中掙脫出來，又經(jīng)過了許多年，一部新的《國榷》誕生了，談遷也因此名垂青史。
師：大家同意嗎？（生齊：同意）這位同學(xué)說得非常具體完整，這是抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品味人物
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)
師談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了經(jīng)過20多年的奮斗，談遷終于在50多歲的時候完成了第一部《國榷》此時的談遷才大功告成，欣喜若狂。可是，天有不測風(fēng)云——（老師范讀第二節(jié)2至6句）。此時的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨（出示句子）：噫，吾力殫矣！
師讀文言句：這句話是文言文，意思是說，唉，我的力氣已全部用完了。讓我們一起來感慨一下。
生齊讀。
師：是什么讓談遷發(fā)出這樣的感慨呢，請同學(xué)們游覽課文的第二小節(jié)，想一想。
生自讀。
師：想好了嗎？誰來說一說。
一生：是因為小偷溜進他家把他的文稿偷走了。
一生：他花了20年的奮斗寫了一部明朝編年史《國榷》，結(jié)果卻被小偷偷走了。
師：可此時他已是體弱多病的老人了。小偷偷走的僅僅是《國榷》嗎？（音樂）
一生：不是，小偷不僅偷走了《國榷》原稿，還是他20多年的心血。
一生：還有他20年的精力，20年的青春年華
師：是呀，這20年正是他人生當(dāng)中最寶貴的青春年華，小偷走了他的書稿，更偷走了他的時間，他的心血他的青春更是他的生命！20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間付之東流，遠大的志向在即將實現(xiàn)時頓時化為泡影，這對談遷來說就是一場——
生：厄運。老師板書：厄運
師：難怪談遷發(fā)出這樣的感慨——噫，吾力殫矣。
師：此時的談遷心里怎樣？
一生：很傷心
一生：十分悲痛
師：你從文中哪幾句話可以看出來？
生讀：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。
師：他的傷痛表現(xiàn)在哪兒？你來說
一生讀：他花飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（師出示文字片斷）
師：談遷白天茶飯不思，夜晚睡不著覺，他內(nèi)心難受呀，此時他會想些什么？
一生：唉，我經(jīng)過20多年才完成這部《國榷》原稿，現(xiàn)在卻被小偷偷走，那我以后該怎么辦呢？
師：是呀，不知何去何從呀？你說
一生：老天，為什么不幸的事情會發(fā)生在我的身上？
師：責(zé)怪命運的不公。還有呢？你來說
生：偷我《國榷》的小偷是多么可惡啊！
師：是呀，有人評價這是中國歷史上最可惡的小偷。
師：談遷不禁老淚縱橫，心如刀絞。能把情感讀出來嗎？你來讀
一生讀。
師：覺得他讀得怎么樣？
生：很好。
師：你也來讀一讀。
另一生讀
師：老師聽出來了，你已經(jīng)走進了談遷的內(nèi)心。齊讀。
生齊讀。
師：那么談遷是不是就此沉淪，就此垮下去呢？你說
生：不是的
師：你從哪兒知道的？
生讀：我從課文第二小節(jié)的：很多人以為他再也站不起來了，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
師：嗯，你認為是什么給了他重新走到書桌旁的力量？
生：他從小就立志的信念。（板：信念）
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)
師：是呀，是那永不磨滅的信念支撐著他，也使他化悲痛為力量。談遷大聲疾呼：吾手尚在，寧遂已乎？同學(xué)們這句話你聽懂了嗎，這是文言文，意思是說我的手還在，難道就這樣停下來嗎？那么談遷又是怎么做的？請同學(xué)們自己讀讀第三節(jié)。
生自讀。
師：誰來說一說談遷又是怎么做的？
一生：為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
一生：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
師：老師把同學(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話。（屏幕出示）自己讀一讀，想像畫面。
生自讀。
師：浮現(xiàn)畫面了嗎？能不能給畫面取個好聽的名字，比如是第一幅畫面可以叫赴京圖……
生1：第二幅，訪
生2：第二幅，四處尋訪圖
生3：第二幅，搜集圖
生4：第二幅，終日奔波圖
生5：第二幅，考察圖
師：第三幅，孤燈下的談遷在干嘛？加個動作
生6：孤燈圖
生7：孤燈寫書圖
……
師：為了學(xué)習(xí)的方便，咱們就暫且叫它赴京圖、尋訪圖、寫作圖；哪句話最能打動你的心？在旁邊寫一寫你的體會。
生自讀，寫。
師：誰來說？
生1：第二幅圖最能扣動我的心弦，我從“四處尋訪”感覺他非常勞累。
師：到哪兒？
生1：郊外，深山老林。
生2：從這幅圖可以看出談遷經(jīng)歷風(fēng)雨。
生3：我從“終日奔波”感受到的，我為他執(zhí)著追求的精神所打動。
師：還會遇到哪些困難呢？（出示：也許，這是一個大雪紛飛的早晨， ）
生1：也許這是一個大雪紛飛的早晨，他凍得直發(fā)抖，他還是堅持去尋訪。
生2：也許這是一個滂沱大雨的晚上，他用身體保護著《國榷》在街上行走著。
師：已經(jīng)分不清臉上是汗水還是雨水了。
生3：也許這是一個……
師：是呀，孩子們，狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，是因為他心中始終有一個
——信念
生齊：厄運打不垮的信念。
師：從“親自”當(dāng)中你又體會到？你來說
一生：談遷對別人不太放心
師：他為什么對別人不放心？
生：因為他要思考別人說的對不對。
師：是呀，耳聽為虛，眼見為實，談遷他凡事都以編書為重。此時談遷在同學(xué)們心中形象越來越高了，你能帶著你的理解來讀一讀嗎？誰來讀？
生1讀。
師：老師感受到他的艱辛。你來讀
生2讀。
同學(xué)們讀的很好。咱們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：剛才同學(xué)們被尋訪圖打動了，其它兩幅呢？
生：第三幅，談遷不顧年老體弱，可能會遇到許許多多的困難，可他繼續(xù)奮筆疾書。
師出示：“面對孤燈，不顧年老體弱，奮筆疾書”問：疾在字典中有四種解釋，這里的“疾”選擇哪一個，為什么？
一生：第四種解釋，因為他要抓緊時間寫完《國榷》
師：談遷為什么要奮筆疾書？
生：他在跟生命斗爭
師：是呀，談遷是在跟生命賽跑哇！誰來讀？
一生讀。生齊讀。
師：談遷的精神打動了我們。還剩第一幅圖，你說
生：我體會到談遷十分蒼老了，可他還是為了編更加翔實的史書，堅持赴京考察……
師：你從哪些詞感受到？
生：更加、特地、攜帶著書稿
師：59歲的老人，自己攜帶著書稿，徒步尋訪考察，多么不容易呀。一起來讀一讀。
師：是什么支撐著談遷做了這么多呢？
生：信念
師：老師知道此時談遷已經(jīng)走入了你的靈魂深處了。不得一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。他終于戰(zhàn)勝了厄運。（板：戰(zhàn)勝）終于，他的第二部《國榷》完成了。（出示第三節(jié)有數(shù)據(jù)的句子）同學(xué)們這些數(shù)據(jù)讀一讀。數(shù)據(jù)背后隱藏著什么，你能讀懂嗎？
生1：體會到辛苦
生2：更加完備
生3：體會到談遷信念堅不可摧。
師：是呀，數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書稿的來之不易。談遷和他的精神被永遠記錄了史冊——（生齊讀第三節(jié)最后兩句）
師：當(dāng)《國榷》丟了時，他仰天長嘆：噫，吾力殫矣！但他又呼：吾手尚在，寧遂已乎？《國榷》完成，他悲喜交加，這時他又會說什么呢——（出示空白，指生填）
生1：此書已成，豈不樂乎！（師：你能用文言文來說）
生2：書已寫成，不用當(dāng)心。（是啊，不用當(dāng)心）
生3：大功告成，豈不樂哉！
師：談遷的故事學(xué)完了，當(dāng)故事給我們以啟迪。正如文中所說——師范讀課文最后一節(jié)。
師：多么富有哲理的語言、富有詩意的話語。老師把它變成了一首詩，咱們一起來讀一讀。
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。
師生齊讀。
生再齊讀
師：師：同學(xué)們，像談遷這樣在挫折面前，在厄運面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請看這一位——，（點擊課件：我要扼住命運的咽喉 貝多芬，德國偉大的音樂家。八歲開始登臺演出，很早就顯露了音樂才能，可是二十六歲時，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對一個音樂家來說，還有比聽不見他喜歡聽而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫的一切音樂，他對自己說：“我要扼住命運的咽喉！”他從灰暗中走了出來，寫出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂作品，一生共完成了一百多部優(yōu)秀的音樂作品。）
師：是的，如果不是厄運我們也許就看不到今天這樣翔實精彩的國榷，聽不到這么多優(yōu)秀的音樂作品。由此看來，在厄運面前我們只要有厄運打不垮的信念就能把厄運轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說，我們一起讀。
師：多么富有哲理的話呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！
三、品味寫法。
師：孩子們，這一節(jié)課我們一直在關(guān)注談遷，下面我們來關(guān)注作者。作者寫談遷兩次寫《國榷》是不是一樣？
一生：作者著重描寫了第二次寫《國榷》。
師問：這樣寫有什么好處？
一生：讓讀者更感到他堅韌不拔
一生：詳略得當(dāng)
一生：更能體現(xiàn)談遷有厄運打不垮的信念。
師：好鋼用在刀刃上，筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。
我們感謝談遷，也感謝作者。
四、布置作業(yè)：
（1）小練筆：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒▽懸粋�小片斷。
（2）閱讀海明威的《老人與海》。
板書：
20 厄運打不垮的信念
厄運 戰(zhàn)勝 信念
《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：58
20、厄運打不垮的信念
（第二課時）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。
3、能正確認識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
二、教學(xué)重點：
1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
三、教學(xué)難點：
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
四、板書
20、厄運打不垮的信念
《國榷》
談遷精神 名垂青史
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀）
2、通過昨天的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了些什么呢?
3、根據(jù)學(xué)生交流，板書：談遷、《國榷》
若學(xué)生沒講到信念，則問：談遷的信念是什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、面對這部飽含20多年心血的史書，談遷心中會想什么？這意味著什么？（二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。）
2、談遷心里該是多么快樂啊！
出示：面對這部……可想而知。
（指名讀，讓我們一起來分享他的喜悅，齊讀）
3、當(dāng)談遷還沉浸在完成鴻篇巨制的喜悅中時，一場厄運從天而降。
請同學(xué)自讀課文第二小節(jié)，看看談遷遭遇了怎樣的厄運。（生交流，能讀讀文中的敘述嗎？）
一天夜里，……從此，這部珍貴的書稿就下落不明。
4、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價值的）
談遷是怎樣完成這部書稿的？（交流后出示）
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，透過這些數(shù)字，你感受到了什么？
b、交流，相機點撥：（在交流過程中指名讀）
20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書，必須反復(fù)地查證、修改，可見談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。
c、這部《國榷》真的是來之不易啊。齊讀。
可是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？
（意味著20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）談遷該是多么傷心啊！
5、請同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運后談遷心情的句子。
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（指名讀）
a、你看到了一個怎樣的談遷？（看到了一個痛苦、傷心、悲痛欲絕的談遷。）
b、他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？（男兒有淚不輕彈，只是情到未深處。）讓我們走進談遷的心靈，去感受他那悲痛萬分的心情。（齊讀）
6、還記得談遷初次完成巨制后的喜悅心情嗎？
出示：面對這部……可想而知。（可是現(xiàn)在呢？）
出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場——厄運，一場致命的打擊。
7、出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……已經(jīng)是個六十多歲的老人了。”
你能讀好這句話嗎？（聽了你的朗讀，老師的心情很沉重，讀得真好）？能談?wù)剬@句話的體會嗎？誰也想來讀一讀？
8、遭遇厄運后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請同學(xué)們再讀課文。
出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書。”
①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅強、不屈和勇氣）
②面對如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來？（信念——是厄運打不垮的信念。）是堅定的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們再一次來感受談遷心中那份勇氣和力量吧！
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、從頭再來，多么簡單的一句話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況談遷已是體弱多病的老人，那是難上加難。面對厄運，談遷又是怎么做的？靜心默讀課文第3自然段，用心去細細體會，想像談遷與厄運抗?fàn)幍漠嬅妫涯阕罡袆拥木渥觿澫聛恚梢栽谂赃吅唵蔚貙憣懩愕拈喿x感受。
2、指名交流感動的句子，師相機點撥
出示：“經(jīng)過4年的努力……已經(jīng)不多。”（根據(jù)交流，交互出現(xiàn)句子）
（1）“為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。”（初寫書稿，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京）
（2）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
相機顯紅字：四處尋訪、廣泛搜集、親自考察 （談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）
（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”
相機顯紅字：在襲破衫、終日奔波
點撥：為了使《國榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。
（5）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。” 相機顯紅字：孤燈、年老體弱、奮筆疾書
a、“疾”字什么意思，理解詞語意思。
b、他為什么要如此快速地書寫？他要和什么抗?fàn)帲?/p>
（是啊，他是在與時間、厄運、惡劣的環(huán)境、虛弱的身體、孤獨抗?fàn)帲?/p>
c、讀句
3、談遷為了完成這部史書，感人的畫面又何止這些呢。這里有兩個場景，請同學(xué)們選擇其中的一個，靜心凝思，想象談遷的遭遇，呆會老師要請你們來描述你所看到的畫面。（播放音樂）
“在一個風(fēng)沙漫天的清晨……”
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《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇8
執(zhí)教老師 吳 欣 學(xué)校 金壇市水北小學(xué) 班級 五（1） 教學(xué)專題 抓關(guān)鍵字詞，品讀語言，讀寫結(jié)合 教學(xué)內(nèi)容 《厄運打不垮的信念》第二課時 設(shè)計意圖 《語文新課標(biāo)》中指出：閱讀教學(xué)，要聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，進而來更好地感受談遷的頑強意志和毅力。所以課堂中在學(xué)習(xí)“打不垮”的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生想象說話，并在課堂中落實了寫話的訓(xùn)練。 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、初步體會運用數(shù)據(jù)在課文中的表達效果，品味數(shù)據(jù)背后的深刻內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進行研究，并扣住關(guān)鍵詞展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。 3、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮想象，在具體的語言環(huán)境中感悟談遷“打不垮”的堅定信念，并具在課堂中的小練筆中得到體現(xiàn)，從而更懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教 學(xué) 流 程 課前音樂《從頭再來》渲染。 一、回顧所學(xué)，明確“信念” 1、讀題。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：厄運打不垮的信念。 2、結(jié)合課題，說說本課的主要內(nèi)容。 3、談遷的信念是——立志編寫一部翔實可信的史書。（出示）板書 二、圍繞“厄運”，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。 1、自讀課文第2自然段，找一找談遷遭遇“厄運”。 2、交流： 句一：一天夜里，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。 歸納意思：書稿被盜（板書） 師：這是一部怎樣的著作？自由地讀讀第一自然段。 句二：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》 （1）說說這句話有什么特別之處？（數(shù)據(jù)很多） （2）從這句話中，這些數(shù)據(jù)中，你感受到了什么？（你能讀出數(shù)據(jù)背后的感情嗎？）指名讀。指導(dǎo)寫作說明方法：數(shù)據(jù) 感悟體會談遷的付出與心血，再讀，齊讀。 句三：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。 （1）抓住“化為烏有”“致命的打擊”說說你體會到了什么？ （2）茶飯不思，在思什么？夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，他又在想什么呢？感情朗讀句子。 句子四：許多人以為談遷再也站不起來了…… 是的，談遷并沒有被打垮，他決心重新撰寫。是什么給了他重新回到書桌旁邊的力量？（是他的信念） 三、圍繞“信念”，品悟談遷重寫《國榷》的艱辛以及持之以恒的意志。 1、讓我們一起回到那令人難忘的日子吧。請自由讀第三小節(jié)，有哪些印象深刻的畫面？讀相關(guān)句子，交流一下你看到了哪些感人的畫面。 交流：終日奔波（板書） 抓住：四處尋訪，親自，一襲破衫，終日奔波等詞來指導(dǎo)描述。 交流：奮筆疾書（板書） 抓住奮筆疾書，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面，說話練習(xí)。 （指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，發(fā)揮想象，進行說話訓(xùn)練。） 此時此刻，根據(jù)自己對課文的理解請把你心中，眼中，腦中這些深刻感人的畫面寫下來吧！ 烈日中……風(fēng)雪里……油燈下…… 累了……餓了……冷了……病了…… 但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因為他心中始終有著一個堅定的信念。多么令人敬佩的老人啊！ 交流小練筆。 2、過渡：又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。 句子：新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。 （1）從這句話中也運用了——數(shù)據(jù)，并且還有——對比 （2）指導(dǎo)朗讀，在比較中體悟表達的效果。 學(xué)生說一說：c：經(jīng)過（一生）的奮斗，（無數(shù)次）修改，談遷終于完成了一部相當(dāng)于（800多萬）字的明朝編年史——《國榷》。 從你填的詞中，又體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會談遷的堅強不屈、百折不撓。） 四、升華感情，遷移運用 1、這是文章包含的精神，也是作者想告訴我們的深刻道理 出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”（齊讀） 送名言：幸福的淚由勞動的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。 不管多高的山，只要爬上去就比山高。 課堂作業(yè)，遷移運用：今天咱們學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵字體會文字背后的精神，再來看一位不向命運低頭的人——貝多芬 教后反思 整個教學(xué)都能夠注重落實語言文字的訓(xùn)練點，抓住抓住數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞來指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練，從而體會人物的內(nèi)心世界，品味文字背后的精神品質(zhì)。另外呢，做到了還原廣西資源的空白點，將特定的鏡頭放大，指導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)來描繪當(dāng)時的情景，更好地體會了談遷堅定的信念、頑強的意志和毅力。教師在文本解讀方面，還要廣范一些深入一些，對第一次數(shù)據(jù)的挖掘，還要更深一些，這樣能凸顯出厄運的慘痛。今后課堂上教師還應(yīng)該有更飽滿的激情，真正融入到課文的情境中來，學(xué)生也才會在老師的感染下，有感而發(fā)，這樣，教學(xué)效果會更好。
《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：96
20、厄運打不垮的信念
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認識數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
二、教學(xué)重點：
1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
三、教學(xué)難點：
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
三、教具準(zhǔn)備：ppt課件或小黑板等；
四、教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入：
“厄”音，初知“厄運”的含義，齊讀課題；
二、初讀 ：
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。
2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么?
2、指導(dǎo)分段
（1） 默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
（2） 把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。
第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。
第二段： （2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。
第三段：（4節(jié)） 寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。
五、 寫字與作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、熟記生字新詞，用生字組詞。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋求突破口：
1、 揭示課題，齊讀課題：《厄運打不垮的信念》
2、 同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文的主人公談遷在你的心目中留下了怎樣的印象？
（談遷是一個堅強的人；是一個不肯向厄運低頭的人；是一個有著頑強毅力的人；是一個不達目的誓不罷休的人……）
3、如果我們真正地走近談遷，我們會發(fā)現(xiàn)，其實在談遷堅強的背后也有淚，也有苦。
4、出示句子：
“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
（1） 學(xué)生齊讀句子。
（2） 思考：細細品味這句話，你從中體會到了什么？
（3） 交流：
①“茶飯不思”“夜難安寢”幫助學(xué)生提煉出詞語“寢食難安”。
②“只有兩行熱淚在不停流淌”提煉詞語為“淚流滿面”或“傷心欲絕”。
③是什么讓談遷如此傷心、難過？（因為他花費20多年心血編寫的《國榷》被人盜走了）
為什么《國榷》的丟失讓談遷熱淚長流？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文第一、二自然段，邊讀書，邊用筆批注。
二、 緊扣問題，層層突破：
1、交流：（
因為《國榷》是談遷20多年的心血；因為《國榷》是談遷經(jīng)過多年的努力才完成的；因為《國榷》的編寫讓談遷吃盡了千辛萬苦，來之不易……）
2、出示句子：
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
3、仔細閱讀這段話，從哪里可以看出《國榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？
4、交流、引導(dǎo)理解：
（1）“20多年”：說明時間長。教師引導(dǎo)加深感受：同學(xué)們，一年365天，20年，7300多天，你知道談遷每天都是怎樣過來的嗎？（貧窮，四處借書抄寫；為了抄一點史料，帶著干糧走了一百多里路）
（2）“500多萬字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出這的確是談遷心血的結(jié)晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”體會談遷著書嚴(yán)謹(jǐn)認真的態(tài)度。
（4）“50多歲”：可以看出《國榷》耗費了談遷最寶貴的青春時光。
（5）小結(jié)：《國榷》真是談遷20多年心血的結(jié)晶，怪不得他會為它的遺失熱淚長流呢。
（6）有感情地再次朗讀句子：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
引導(dǎo)：可就在談遷要為實現(xiàn)自己的志向而振奮的時候，這場橫禍突然飛來——
再次出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
現(xiàn)在的你該明白當(dāng)時談遷心里有多苦了吧！我們一起來說說他心里的苦。
（希望破滅、最珍貴的東西突然失去……）
指導(dǎo)再讀，進一步讀出談遷心中的苦；
《國榷》的遺失，再加上貧窮、傷病、衰老，對50多歲的談遷來說，就是什么？（厄運）他被厄運打垮了嗎？用文中的句子告訴我，大家一齊來讀！
三、 創(chuàng)設(shè)情境，激蕩情思：
1、 經(jīng)過一段時間的痛苦掙扎后，談遷毅然決然地站了起來，究竟是什么讓談遷重新站了起來？
（信念，立志要編寫一部翔實可信的明史的堅定信念；那種不向困難屈服的勇氣）
2、
一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？
（1） 學(xué)生自由朗讀第三自然段，畫出令自己感動的句子，準(zhǔn)備交流感悟。
（2） 交流：
① 句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”
（a、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦。“終日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、讀了這句話，你的腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？
（一位年老體弱的老人，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了， ；渴了，
；累了， 。出示，口頭練說）；
再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”
② 句子：“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。”
（提示：“奮筆疾書”，可以看出，那是老人在與時間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）
③ 句子：“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡。”
（“逸聞”：世人不大知道的傳說。
“四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國榷》記載明史的完備性。
“親自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。）
3、 過渡：“陽光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹。”
引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”
（“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？
（1） 他編寫了明史巨著《國榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。
（2） 他與厄運抗?fàn)幍膱远ㄐ拍睿诶щy面前永不屈服的精神將永遠載入史冊。）
四、 課外延伸，升華情感：
1、
同學(xué)們，談遷是可敬的，他沒有被厄運打垮，因為他心中有著一個堅定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運頑強抗?fàn)幍牟磺粨系木瘢隳芘e出幾個例子嗎？
2、 從剛才介紹的人物身上，你們學(xué)到了什么？
3、 這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”（齊讀）
4、 老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來》）
⑴如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。
⑵幸福的淚由勞動的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。
⑶人生的拐杖就是信念。
附：網(wǎng)上的一份第二課時設(shè)計——
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)重點：
1.結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2.明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教學(xué)步驟：
一.激情導(dǎo)入
俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進史學(xué)家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，《厄運打不垮的信念》。
齊讀課題。
請同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，思考：
1.談遷立下什么志向？ 2 他最終成功了嗎？
相機板書：翔實可信
理解詞意
二.學(xué)習(xí)第一自然段。
一部國榷是作者畢生心血換來的，當(dāng)談遷在第一次完成國榷的時候，就已經(jīng)付出了無比的艱辛。請同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？
1.指名說。
2.相機出示句子，體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
三.學(xué)習(xí)第二自然段。
當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？
1.自由讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？
2.書稿的遺失為什么被稱作厄運？
板書：二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
3.你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？
出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
指導(dǎo)朗讀體會。
讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。
4.
當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？
他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1.同學(xué)們讀得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2.再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3.指名說。
4.相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多。”指導(dǎo)朗讀體會。
5.功夫不負有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，
500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？
指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：
“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）
6.讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。
歌曲：《從頭再來》
結(jié)課。
板書設(shè)計：
20 厄運打不垮的信念
（翔實可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，
撥開云霧見青天。
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《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇10
這組課文有四篇：一《天火之謎》二《厄運打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》，應(yīng)當(dāng)說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來說：
一、運用對比，讀懂信念。
1、《國榷》一書數(shù)字的對比。（時間上；年齡上……）讓學(xué)生讀懂談過治學(xué)的刻苦，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的困難等；老師緊扣文本，讓學(xué)生去觸摸文本，研讀文本，并體會數(shù)字背后的含義，讀懂談遷的不屈不撓，堅定不移的信念；
2、兩次撰寫《國榷》的對比。
3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。
二、扣詞導(dǎo)讀，感悟形象
緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等）中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
三、適度拓展，鏈接生活。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人。
四、批注閱讀，符合教材特點。
（蘇教版教材：寫字、寫話、批注）（說話練習(xí)）
個人由此聯(lián)想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌？反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)？因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數(shù)據(jù)，其實背后的世界是相當(dāng)豐富的。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。
這節(jié)，有兩個數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”。看似重復(fù)，其實一點也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因為兩個數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點上，孫老師似乎強調(diào)了。
另外，這篇文章還能夠引領(lǐng)學(xué)生進行一種特殊的習(xí)作訓(xùn)練。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫一個歷史人物？一是占有資料，二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數(shù)據(jù)，三是從數(shù)據(jù)中找到靈感。有了這三步，寫起文章來不也就簡單了嗎？從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式。我個人認為：我們在教學(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識到這種思維。如何引領(lǐng)，讀與寫之間的關(guān)系不就自然而然地貼在一起了嗎？
《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇11
教學(xué)目標(biāo)：知道厄運在文中的意思并感知厄運對談遷的打擊；體會談遷完成《國榷》的艱辛。
教學(xué)重點、難點：體會談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
俗話說，天有不測風(fēng)云，在我們的生命旅途中，總會遇到一些困難和挫折，但只要有信念，我們就一定能戰(zhàn)勝困難，走向成功。這節(jié)課我們再次走近談遷，去學(xué)習(xí)他那堅強不屈的精神，體會他那（讀題）——厄運打不垮的信念！
二、圍繞“厄運”，體會編寫《國榷》的艱辛歷程。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷打不垮的信念是什么呢？什么叫厄運？文中的厄運又是指什么呢？
2、僅僅是丟失幾卷書稿，如何稱得上厄運二字？他丟失的究竟是怎樣的書稿呀，請從文中找出語句讀一讀。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
（1）細細品讀這句話，你有怎樣的感受？
（20多年——時間很長；6次——聯(lián)系我們自己寫作文，說明談遷著書的嚴(yán)謹(jǐn)認真；50多歲——耗費了最寶貴的青春年華；500多萬字——鴻篇巨著。）
（2）從這一組組數(shù)據(jù)中，我們仿佛看到了編寫《國榷》艱辛，你能把這種感受帶到句子中讀一讀嗎？
指名讀。
（你的讀讓我感受到了談遷信念的堅定，你的讀讓我感受到了談遷撰寫的艱辛、你的讀讓我感受到了談遷治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，你的讀讓我感受到了作品的宏大。）
（3） 20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是，此時的數(shù)字都充滿了生命。讓我們帶著感受，讀出這段有生命的文字吧！
（4）還有哪些地方讓你同樣感受到原稿的來之不易呢？
出示：“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
讀了這兩句話你有什么感受？
（“一點”也許就是一句話、一段話，也許只有幾句話，可他付出了怎樣的代價呀？“帶著干糧走了一百多里路”，多么來之不易呀！）
（“四處抄書”在抄書的過程中，會一帆風(fēng)順嗎？也許會遭到拒絕，也許會遭到白眼，也許還會遭到侮辱，但為了寫書，他忍氣吞聲，委曲求全。）
你能讀好這兩句話嗎？
你讀出了這段文字背后所蘊藏的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣。
（5）著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們所能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時，談遷心里非常——（高興、激動、興奮、喜悅）。此時此刻，面對終于完成的書稿他會說些什么？
（我畢生的心血沒有白費，我的目標(biāo)終于實現(xiàn)了！）
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。
1、教師敘述：可是，令人萬萬沒有想到的是，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。
2、同學(xué)們，小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上偷走了什么？
二十多年的心血，一夜之間什么都沒有了，這真是：（出示，齊讀）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
3、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是一場——（指課題：厄運）
這么大的災(zāi)難、打擊，還可以用什么詞來形容？（滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降、厄運，致命打擊）
4、這場厄運對任何人來說都是一場——致命的打擊！你從哪里讀出厄運帶給談遷致命的打擊？
（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
（2）從這句話中你看到了什么？
（3）談遷此刻的心情怎樣，（痛不欲生，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來嗎？
（你讀出了對談遷深深的同情！你讀出了對談遷的一份理解！你讀出了談遷內(nèi)心的痛苦！）
（4）什么叫茶飯不思？什么叫夜難安寢？是啊，他茶飯不思、夜難安寢，談遷在想什么呢？
（想《國榷》，想編《國榷》時的艱辛——引說：
為了《國榷》，我從一個風(fēng)華正茂的青年熬成了白發(fā)蒼蒼的老人。
為了《國榷》，我雖飽讀詩書才華橫溢，家中卻始終家徒四壁啊！
為了《國榷》，我四處借書抄寫，常常遭到別人的拒絕。
為了《國榷》，我抄一點史料，常常還要走一百多里路。
（4）想著想著，談遷不禁老淚縱橫！同學(xué)們，我們已經(jīng)走進談遷的心靈深處，讓我們再次齊讀這句話吧！
（聽了你們的朗讀，我仿佛看到談遷老淚縱橫，聽到了他顫抖的心聲。）
談遷除了在想編寫《國榷》的艱辛，他還會想寫什么？
（想從頭再來，重新編寫《國榷》。）
5、是啊——
（1）引讀出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”
（2）（是什么在支撐著他？對——是信念，從同學(xué)們的朗讀中，我已深深感受到了他那堅定不移的信念。）
（3）同學(xué)們，此時站在我們目前的談遷還是一位茶飯不思，夜難安寢的老人嗎？
（不是，他是一個信念堅定，自強不息的強者，讓我們帶著崇敬的心情再一次來讀這句話吧！）
四、學(xué)習(xí)第三自然段，品悟談遷二寫《國榷》的艱辛以及他的不垮之志。
過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易啊！
同學(xué)們，讓我們一起回到那一段令人難忘的歲月中去吧！
師述出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。（寫關(guān)鍵詞語即可）
1、指名交流。（順序可以打亂）
（1）在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
是啊，為了使這部書更加完備，準(zhǔn)確，談遷在北京的那段時間，引讀——“四處尋訪，廣泛搜集…………”。
（2）他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
是啊，環(huán)境如此惡劣，從清晨到中午，從中午到晚上，談遷他——引讀“一襲破衫，終日奔波……”。
（3）面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。
是啊，一天勞碌下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷依舊——（引讀——“面對孤燈……”）。
他哪里是在寫書稿，他簡直在和他短暫的生命賽跑呀！誰再來動情地讀一讀！
2、出示情景，想象畫面 （音樂《二泉映月》）
過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景，但用心讀來，那一幕幕動人的情景仿佛出現(xiàn)在我們眼前。那么就讓我們用心把這一幅幅感人而又心碎的畫面描繪出來吧！
“四處尋訪圖”
為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，一位白發(fā)蒼蒼的老人，在凜冽的寒風(fēng)中，四處尋訪，廣泛搜集。餓了 ，渴了 ，累了 。
“風(fēng)沙奔波圖”
為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們 ，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們 ，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。夜晚，萬籟俱寂，當(dāng)人們 ，談遷一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
小組合作討論，指名匯報。
3、過渡：有志者，事竟成，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。
（1）引讀——“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”
（2）談遷為什么會名垂青史的？談遷僅僅因為《國榷》而名垂青史嗎？（還有他堅定不移的信念）
（3）那么在你看來，談遷的心中信念又是一種什么呢？——力量，勇氣，信心，希望。
4、小結(jié)：是的，正是因為談遷有了堅定不移的信念，他才從厄運中走來而名垂青史的。
這真是（投影出示） 厄運不改男兒志，
撥開云霧見青天。
5、同學(xué)們，讓我們帶著崇敬的心情一起朗誦這首贊美談遷的小詩吧！
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，
撥開云霧見青天。
五、學(xué)習(xí)第四自然段，升華認識和情感
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的。引讀出示“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”
2、同學(xué)們，相信此刻你們一定有許多話想對談遷說？
（指名說，引導(dǎo)評價）
3、從同學(xué)們的話語中，我感受到你們對談遷的敬慕之情，讓我們在心頭唱響《從頭再來》，把它獻給三百多年前的談遷吧。
播放《從頭再來》。中間穿插：是啊，心若在，夢就在，看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來。談遷把一腔真情，一份真愛獻給了史學(xué)，獻給了人類文化,值得我們尊敬。在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，面對挫折與困難而自強不息，他們同樣值得尊敬。
4、讓我們再次深深地朗讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠地記在心中。
也許有一天，真的會有崎嶇，真的會有坎坷，請記住：只要有——（指課題）厄運打不垮的信念，生活就會充滿希望，希望之光最終也會驅(qū)散絕望之云。
（板書：希望之光）
六、升華。
古往今來，許多仁人志士用他們堅定的信念獲得了成功。
滾動出示：齊讀-----
有志者自有千方百計，無志者只有千難萬難。
如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。
如果失去了頑強的意志，困難就會給你戴上枷鎖。
七、推薦閱讀、布置作業(yè)。
同學(xué)們，信念是黑夜里的一盞明燈，照亮我們前進的道路；信念是沙漠中的一股清泉，滋潤我們干渴的心靈；信念是大海上的一座燈塔，指引我們航行的方向……大地可以因為四季而改變色彩，江河可以因為山勢而改變走向，只有信念不可動搖。讓我們從小就樹立堅定的信念，讓我們的人生時時處處充滿希望之光！
如果你想更進一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書，相信對你的人生會有所啟示。
八、板書設(shè)計。
厄運打不垮的信念
↓
希望之光
《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.結(jié)合上下文,運用朗讀,想象,比較等方法理解重點詞句.
3.感受談遷厄運打不垮的信念,懂得只要有堅定的信念,就會有希望.
教學(xué)重點:
1,品讀重點語段,體會談遷治學(xué)刻苦和信念的堅定.
2.體會文中數(shù)據(jù)使用的好處.
教學(xué)難點:體會談遷堅定的信念,懂得只要有信念,就會有希望.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,讀四字詞語,說說課文寫了什么.
2,思考:( )的厄運打不垮( )的信念.
二,品讀第一段,體會談遷家境貧寒,一編《國榷》.
1,指名讀課文第一自然段,
思考:談遷面臨了怎樣的困境 他是怎么做的
2,組織交流:
3,指導(dǎo)有感情朗讀第一自然段.
三,品讀第二段,體會談遷巨著被偷,二編《國榷》
1,自由讀第二自然段,說說他又遭遇了怎樣的厄運
(1),從哪些語句感受到這件事對談遷的打擊非常大
(2),在很多人認為他再也站不起來的時候,談遷又是怎么做的呢
指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段體會
2,默讀第三自然段,圈畫出感動的詞句,并寫下感受.
(1)組織交流:
指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子
(2)合作學(xué)習(xí),找出二著與一著《國榷》的異同.
四,品讀第三段,體會道理
齊讀第三段,說說感受.
五,再讀課題,感悟升華
1,再讀課題,談?wù)劺斫夂透形?
2,像談遷這樣沒有被"厄運"打垮的人還有許多,課外閱讀他們的故事.
附板書設(shè)計:
談遷 : 厄運打不垮的信念(編一部翔實可信的明史)
(家境貧寒) (一編《國榷》)
的厄運打不垮 的信念
(書稿被偷) (二編《國榷》)
只要有堅定的信念,就有希望
《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認識數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
二、教學(xué)重點：
1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念 。
2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
三、教學(xué)難點：
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
教學(xué)過程:
一.引入新課:
1. 俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，那如何面對困難和挫折呢? 讓我們一起走進史學(xué)家談遷,看看他怎么面對?
2.板書課題
3.個性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.
二.初讀課文,找出具體體厄運的句子.
三. 細讀課文,體會談遷的精神.
(一):初讀課文后交流:讀厄運的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.
(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫<<國榷>>的艱辛.
1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運呢?請大家讀第一段,找出你的根據(jù).
2.隨生回答出示句子” 經(jīng)過20多年的奮斗…….《國榷》。”
3.引導(dǎo)體會數(shù)據(jù)后的艱辛.
4.指導(dǎo)朗讀.
5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來抒發(fā)感受.
(二).研讀第二段,體會打擊.
1.面對打擊談遷的表現(xiàn),出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀,體會內(nèi)心的悲痛.
2.體會”堅強”結(jié)合生活體驗來體會,出示句子. ：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書”
3.師:是什么支撐著他站起來的?由此找出信念的句子.
4引讀課文(1)因為心有這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (2)因為心存這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (3)因為心銘記這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (4)因為心深埋這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來抒發(fā)感受.
(三).體會”從頭撰寫”的艱辛.
1師:默讀第三段,看看再次編寫又付出了怎樣的艱辛?圈畫出有關(guān)的句子.
2.讀后交流:
出示句子”在北京的那段時間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。”
3.再次細讀品位并指導(dǎo)朗讀.
4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫面.反復(fù)引讀,體會他的艱辛.師:為了國榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國榷, 他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國榷,他百病纏身,兩鬢斑白, 白天他______(生接)…..晚上(生接).
5. 出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.
四.升華拓展.
1.例舉像談遷一樣的人與事.
2.出示最后一段,體會這個道理.
3.個性化讀這段話(1).贊揚不被厄運打垮的人的語氣讀;(2)勉勵自己的語氣讀.
4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.
《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句（數(shù)字）的含義。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)重點：
通過品讀談遷兩次編寫《國榷》的過程，體會談遷之所以能完成《國榷》這部歷史巨著，正是因為他有著厄運打不垮的信念。
教學(xué)難點：
體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
一、整體感知，一詠三嘆
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》。看著老師認真書寫課題。我們老師經(jīng)常說：提筆就是認真時，端端正正寫字，堂堂正正做人。
2、師：同學(xué)們，昨天，我們初讀了這篇課文，誰來圍繞課題說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
生：談遷寫《國榷》這部史收遭受挫折，但是沒有被厄運打倒。
生：……
3、師：嗯，好的，最后他完成了一部新的《國榷》。關(guān)于新的《國榷》是什么樣子的，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到有關(guān)的句子。看誰找得最快。
4、指名回答。
生：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
師：找得真準(zhǔn)。這句話是課文中非常重要的句子，說他重要，不僅因為他寫出了新《國榷》的價值，老師覺得，在這句話中，有幾個詞語非常關(guān)鍵，他對我們讀懂這篇文章，非常重要。那請同學(xué)們再來讀讀這個句子，找一找哪些詞語與課文的內(nèi)容有聯(lián)系？
師：他找到了“新寫”。（板書：新寫）
師：噢，我覺得你這個地方的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“原先”。很了不起。（板書：原先）
生：有，“新寫的……更加翔實精彩”。（板書：更加翔實、精彩）
師：同學(xué)們你能根據(jù)這些關(guān)鍵詞提一些有價值的問題嗎？
生：新寫的那部是什么樣的？
生：原先的《國榷》是什么樣的？
生：談遷為什么要新寫《國榷》？
生：更加翔實精彩的《國榷》談遷是如何寫出來的呢？
過渡：
師：我們不僅要善于提出問題，還要善于解決問題。這節(jié)課，請同學(xué)們就帶著這三個問題，再一次走近談遷，認真地默讀課文。把有關(guān)的語句劃下來，好好品味一下，學(xué)會自己想問題，開始吧。
二、整體感知，一詠三嘆
1、原先的《國榷》是什么樣的？
生默認課文。
師插話：讀課文，貴在邊讀邊思考，達到知其然知其所以然。
師：好，現(xiàn)在我們就來解決第一個問題，
生：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。”（幻燈出示）
師：這句話中有什么特點？
生：有數(shù)字出現(xiàn)。
師：來，我們就來讀一讀這數(shù)字。一起讀，齊。
生：20多年，6次，50多歲，500多萬字。
師：你有什么感受？
生：20多年，這可不是一個小數(shù)目，我們知道，寫一本書，最多10年，談遷卻用20多年，還有6次修改。
師：20多年，人生當(dāng)中會有幾個20多年？
生：三、四個。
師：總之不多嘛，而談遷他一生只做了這樣一件事。繼續(xù)講。
生：20多年，修改了6次，想想看，得多用心良苦呀。
生：不容易。
生：我認為，經(jīng)過6次修改，我們寫作文，最多四五百字吧，要一個多小時，而且修改不了6次，而他這五百多萬字，要經(jīng)過6次修改，他要花費多長時間呀？
師：好，讓我們再一次聯(lián)系你的感受，把這些有生命的數(shù)字讀活。
生齊讀。“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。”
師：20多年，幾千個日日夜夜，我們把目光聚集在每一個普普通通的日子里，請看這句話。
出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：說說你的感受。
生：談遷為了一點準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，居然能忍耐那么多痛苦，這表示了談遷的信念很堅定。
生：談遷為了一點點準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，竟然心甘情愿地走了一百多里路。我非常佩服他。
……
師：一點史料，一百多里路，能成正比嗎？
生：不能
生：只是一點史料，而且他又不是官，他不容易了解真實的史料，他必須去采訪很多的老百姓，所以一點史料他也要走很多很多的路。
師：是呀，他是心甘情愿。而正是這一點點，造就了這四百多萬字的《國榷》。是不是呀，再讀這句，把你的感受讀出來。
生讀：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：如果用一個字來形容談遷編寫原先的這部《國榷》的過程，你會是哪個字？
生：多
生：真
生：好
生：苦
師：由苦我想到了，他從小就，我認為，是“難”。（板書：難）兩個字
生：很難
師：三個字
生：非常難
2、為什么要新寫《國榷》？
師：好，這是第一個問題。第二，“新寫”，他為什么要“新寫”呢？
生：“一天夜里，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。這就是他新寫《國榷》的原因，因為《國榷》被偷走了，不得不新寫。
師：并引讀。
生接讀：（齊讀）
“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況，此時的談遷，已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。”
師：小偷走的僅僅是一部《國榷》么？實際上偷走的是什么？
生：偷走的是談遷用二十多年花的心血。
生：偷走的是談遷的生命。
生：偷走的是談遷的一切。
……
師：是呀，天有不測風(fēng)云，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是------引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降等。
師：有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，這種打擊太致命了，難怪當(dāng)時的談遷老淚縱橫。讓我們把這兩句話連起來讀一讀，體會厄運談遷的沉重打擊。
出示語句
生：齊讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。可是，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
師：假如你就是此時的談遷，你會怎么想？
生：我會想，什么破小偷，怎么專偷人家，怎么不偷我（此處錄音模糊，聽不明白，眾笑）。
生：天啊，我20多年的心血，轉(zhuǎn)眼間就沒有了，早知道我就不把《國榷》放在櫥箱了里了，我放在我自己衣服上。現(xiàn)在可怎么辦呀？
師：真是厄運從天而降。（板書：厄運）還有誰談?wù)劊?/p>
生：天呀，這小偷等于偷走了我20年呀，人生哪里有那么多的20年呢？這叫我怎么辦呀？
師：我怎么活呀？天呀，地呀，喊天天不應(yīng)，叫地地不靈。談遷心里真不是滋味，如果用一個字來形容，會是什么？
生：痛
生：酸
……
師：好。（板書：苦）
3、更加翔實精彩的《國榷》談遷是如何寫出來的呢？
師：過渡：談遷放棄了嗎？那更加翔實精彩的《國榷》談遷是如何寫出來的呢？
指名說
生讀：“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。”
師：請同學(xué)們自由讀讀這段話，畫出讓你感到的句子，并寫下讓你感動的原因。
生：談遷在新寫的這部《國榷》中，為了讓這部《國榷》更加翔實、準(zhǔn)確，他不顧自己年老體弱，四處尋訪。我感受到了，談遷不怕苦。
生：我覺得這部新的《國榷》里滲透的全部是他的心血，他他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。感受到談遷永不放棄。
生：課本中說，他年老體弱，一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
師：不怕累，不怕體弱多病。還有，面對孤燈，是不怕孤獨呀。因為他知道生命留給他的時間已經(jīng)不多了。
師：同學(xué)們，談遷為了完成更加翔實精彩的《國榷》付出了很多的努力，豈止這幾句話，據(jù)史料記載，談遷為了使這部《國榷》能夠更加準(zhǔn)確、完備，先后訪問了173人次。想像一下，在這個過程當(dāng)中，他還會遇到哪些困難呢？
出示練習(xí)：
也許，那是一個黃沙飛舞的早晨，談遷出去尋方，他＿＿＿＿＿＿。
也許，那一天他勞累過度病倒了，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
也許， ，他 。
指名學(xué)生交流。
師：談遷為了使新寫的《國榷》更加翔實、精彩，同學(xué)們說的這些他都有可能遇到。這時候，如果讓大家再來讀這句話，相信你會有別樣的感受。
教師引讀
出示語句：
生齊讀：“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千多字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
師：談遷也因此
生：名垂青史
師：看黑板，談遷由原來失去《國榷》，然后又成功地撰寫了新的《國榷》，他靠的是什么？（根據(jù)課題并且板書：板書：打不垮（最終成功）。你能不能想到一個最合適的成語。
播放音樂：伴隨著《從頭再來》的歌曲，想好了的舉手。
生：鍥而不舍
師：你能把這個詞寫在黑板上嗎？
生：意志堅定
師：寫上去。
生：持之以恒
師：也寫上去。
不懈努力，堅韌不拔……
師：讓我們再次讀讀這些成語。
生讀。
師：這篇課文的作者也有一些感觸。
師：引讀。
生讀最后一段。
師：帶著自己的感情，再讀一遍。
三、延伸單元主題，自主閱讀課文。
師：你們都打開書的目錄，我們今天學(xué)的這個單元，還有兩篇課文，這個單元都有一個主題“百折不撓，自強不息”，相信同學(xué)們讀了一定會有不同的感受，課后，寫一篇讀后感。
（完）
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本課的教學(xué)設(shè)計，力圖讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味語言，透過文本語言，走進人物的內(nèi)心世界，充分與主人公進行情感撞擊，心靈對話，張揚閱讀個性，升華情感的價值。
《厄運打不垮的信念》相關(guān)資料 篇15
一.回顧導(dǎo)入：
1.讀題。
2.出示：
家境貧寒 一襲破衫 年老體弱 化為烏有
博覽群書 四處尋訪 終日奔波 奮筆疾書
鴻篇巨制 翔實精彩 明史巨著 名垂青史
3.個別讀，齊讀。
4.你能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容嗎？
二.圍繞厄運，體會書稿是心血之作
1.上節(jié)課我們初讀了課文，你知道厄運是什么意思？課文中，談遷遭遇了怎樣的厄 運？ 學(xué)生交流：書稿被盜。 板書：書稿被盜
2.僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運”二字？同學(xué)們，讓我們靜下心來，輕聲讀讀課文第一自然段，你一定能從字里行間體會到書稿的來之不易！如果有哪個詞語，哪個數(shù)字或者句子觸動了你，就用筆畫下來。
（1）學(xué)生交流，出示句子，點擊課件
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
（2）體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
師：這句話里有許多數(shù)字，讀到這些數(shù)字你會想到什么？
a：20多年中，談遷付出了大量的心血。
20多年——相當(dāng)于7300多個日夜，17520多個小時——時間長。教師：這是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅持啊！
50多歲——從30歲身強力壯的青年寫到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫書稿上了。教師：沒有堅定不移的信念是辦不到的。
500多萬——老師出示一本書，述說：這本書有23.2萬字，500多萬字就相當(dāng)于這樣的書25本。而且當(dāng)時沒有電腦排版，機器印刷，全靠一個字一個字親手用毛筆寫出來。教師：這需要多么頑強的意志啊。
6次——反復(fù)地查證、修改，每次就要閱讀500多萬字，六次就等于讀了3000多萬的文字，這得耗費多少心力啊！這不是我們常人所能想象得到的。
b：指導(dǎo)朗讀
師：從這一個個數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國榷》的來之不易啊，能讀出其中的艱辛嗎？指名讀
（3）學(xué)生交流，出示句子，點擊課件
有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
a：一百多里路，相當(dāng)于從我們浮橋到太倉來回的路程，挺遠的。從這個數(shù)字上你看出了什么？ （查找史料的艱辛；走這么遠的路只為一點史料，看來他真的很想寫好一部史書。）
b：齊讀該句
師：一百多里路，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾個枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是的，這些數(shù)字都充滿了生命。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來讀出這些有生命的數(shù)字吧！
師：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時，談遷心中的喜悅可想而知。
三.面對厄運，體會談遷的悲傷與堅強。
1.教師敘述：可是，天有不測風(fēng)云，一夜之間，這部珍貴的書稿就下落不明，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。點擊課件。
2.這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是——（老師送給大家這些詞語：飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi) 點擊課件）你看談遷——
3.出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
a：師范讀，點擊重點詞語。
b: 他不思茶飯，思什么？他夜難安寢，在想什么？
師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時的心情——
（傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。
痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。
絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。
4.師：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真正的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候，真正的英雄就會顯示出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？示句讀：
很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
5.師：這就是有著頑強意志、堅定信念的談遷，這就是——厄運打不垮的信念！（生讀）我們帶著崇敬的心情再一起來讀這句話吧！ 板書：從頭撰寫
四.挑戰(zhàn)厄運，品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。
1.過渡：經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。示意學(xué)生繼續(xù)讀下去，——已經(jīng)不多。
2.老師點擊課件，出示圖片。老師敘述：同學(xué)們，看，這就是談遷。點擊音樂。
老師范讀出示的句子。
3.引導(dǎo)想象：
教師：看著這幅圖，讀了聽了這段話，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？（預(yù)設(shè)）
——北京郊外，寒風(fēng)凍得他瑟瑟發(fā)抖，風(fēng)沙迷住了他的眼，他卻依然到農(nóng)家拜訪，了解前朝的逸聞趣事。
——陰雨綿綿的日子里，他深一腳淺一腳地行走著，滿身泥水，卻仍然在？
——屋外狂風(fēng)呼嘯，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影，他不時咳嗽著，手中的筆卻緊握著，不停地書寫著。
——炎炎夏日，酷暑難擋，談遷……，渴了……餓了……
——那是一個風(fēng)雨交加的夜晚，
——那是一個漫天飛雪的清晨，
——有一天，談遷因勞累過度病倒了
……
a：學(xué)生交流感受。老師及時點評。（與惡劣的環(huán)境，時間，身體，孤獨，命運，厄運抗?fàn)帯＃?/p>
b：小結(jié)：這就是與厄運頑強抗?fàn)幹恼勥w。這就是——厄運打不垮的信念！（生讀）
點擊課件，個別讀，齊讀。（配樂）
4.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了！
5.師生接讀：（師：新寫的《國榷》——生：共104卷，500萬字，……名垂青史。）
6.兩次編成《國榷》相比，有何異同？（重點體會“500多萬字”與“500”萬字，體會談遷編寫《國榷》二稿的不易與精確。）
7.小結(jié)：《國榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國榷》而名垂青史！
相機板書：名垂青史
8.教師：500萬字的鴻篇巨制，是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運的打擊后，以頑強堅定的意志從頭寫成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？
請大家把想說的話寫下來。 指名交流。
9.同學(xué)們，老師為大家?guī)砹艘皇仔≡姡屛覀儜阎蜻\打不垮的信念，一起讀讀這首送給談遷的小詩吧！（二十多年成巨篇，朝夕之間化云煙。厄運更立堅定志，重新著書美名傳。）
五.點明主題
1.總結(jié)：是啊，在漫長的人生旅途中，難免有——生接讀：……驅(qū)散絕望之云。
讓我們帶著談遷那份堅如磐石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
2.同學(xué)們，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運打垮的堅定的信念。拿起筆我們一起來寫下——堅定的信念！師生共寫板書：——堅定的信念
六.拓展。（機動處理）
1.其實世界上還有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？（司馬遷 桑蘭 恩科西 布魯諾王子 海倫凱勒……）
2.希望我們同學(xué)們也能成為一個有堅定信念的人！
板書設(shè)計： 20 厄運打不垮的信念——堅定的信念
書稿被盜
從頭撰寫
名垂青史