《望月》教學設計（通用15篇）

《望月》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：608

　　《望月》教學設計五

　　21 望月

　　（ 第一課時）

　　教學目標：                            

　　1、  學習生字新詞，并隨課文理解詞語意思。

　　2、  正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

　　3、  品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。

　　3、引導學生搜集、拓展相關的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養語感，積累語言。

　　教學重點、難點：：引導學生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。

　　教學準備：月下江景圖

　　教學設計：

　　一、情景導入

　　這堂課陳老師要和大家一起來——望月。

　　1、(出示課件)現在，夜幕已經降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什么？想到了什么？

　　（生答）

　　2、2、小結導入：望著同一輪明月，同學們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學習課文《望月》，（板書：望月）   看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？

　　二、感知大意

　　1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：

　　（1）    思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？

　　（2）    讀準生字詞，讀通課文。

　　提示：文中的省略號

　　2、交流討論：

　　3、（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？

　　相機解釋：小外甥

　　提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他是一個怎樣的孩子？

　　（2）同學們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）

　　閃爍   光斑   沐浴   瞳仁

　　比喻   云絮   封鎖   呵欠

　　①一生領讀，其余跟讀，及時糾正、鼓勵

　　②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練

　　3、總結：初讀課文，同學們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內容細細地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。

　　三、精讀課文

　　（一）感受月色美

　　1、聽朗讀，說說你能感受到什么。

　　2、學生交流：（引導說出月下江景太美了，就像一幅畫）

　　3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！

　　如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點。

　　4、交流：

　　5、聽了同學們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）

　　6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。

　　（二）賞讀經典美文

　　1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給你。

　　大屏幕出示，一生朗讀：

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》

　　2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。

　　在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。

　　3、學生集體朗讀。

　　（三）積累運用語言

　　1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實在想不出來，請你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學到的詞或句可以用進去。

　　2、交流欣賞。

　　（對學生寫的內容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學生的情感，培養寫作能力。）

　　四、小結：

　　今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

　　五、作業

　　1、背誦課文第二自然段

　　2、完成習字冊

　　①班   “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點”。

　　②絮    下半部分不能多一撇寫成“系”。

　　③欠    獨體字，筆畫少，應擺正位子，筆畫要舒展。

　　板書設計

　　望月

　　“我”       月下美景

　　背誦古詩

　　小外甥  

　　想象月亮

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《望月》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生通過自主閱讀探究感悟作者、小外甥和詩人眼里的月亮，明白景隨情生，一切景語皆情語的道理。

　　2、通過有感情地朗讀，培養學生的語感，激發學生主動積累課文語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　設計理念：

　　1、依據教學原則：①獨立性原則：充分發揮每個學生的個性，放手讓學生自己獨立地進行探索。②主動性原則：使學生對學習語文有興趣，有目的，積極主動地參與學習的全過程。③活動性原則：使學生在學習過程中真正地動起來。

　　2、創建人文環境：首先，創設民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍，讓學生全身心投入學習之中。其次，教師要充分信任學生，相信每個學生的潛能，激勵學生探索學習。再次，教師要尊重學生的觀點和思維，建立師生間、學生間的密切合作關系，充分地溝通與合作。

　　3、適時放權啟發：在教學中力求體現民主性、平等性，創設輕松愉快的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。現代著名教育心理學家布魯納認為：認知是一個過程，而不是一個結果。因此，他強調：教一個人某門學科，不是要使他把一些結果記錄下來，而是要使他(教育他)參與把知識建立起來的過程。在教學過程中，教師應有意識地培養學生自主學習的能力和習慣，如自己練讀課文、自己分析課文、自己理解句子、自己根據文字去想象。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、出示課件，將學生帶入課文情境：

　　2、入境說話：夜幕降臨，一輪明月冉冉升起，望著這輪明月，你想說些什么？

　　3、小結導入：望著同一輪明月，同學們的感受是那樣的豐富多彩。那么文中的“我”、小外甥和眾多詩人望月又有什么樣的感受呢？這節課我們繼續學習《望月》一課。

　　二、自主探究，研讀課文

　　1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，她是一位天使，把那滿腔的愛意普灑人間，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意。夜深人靜，文中的“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來，展現在眼前的是一幅美麗的月下江景圖，讓我們一起來欣賞。請同學們自讀課文第二自然段，談談你的體會和感受。

　　作者仰起頭，靜靜地望月，深深地沉醉其中。誰先來談談你的體會和感受？

　　2、匯報交流：體驗—試讀—評價—補充—練讀—背誦

　　這么美的一段文字，老師真想把它美美地背下來；這么美的一幅圖，老師真想把它美美地畫下來。我們分工合作好嗎？我來背，你來畫。請同學們閉上眼睛，在腦海中勾勒這幅圖，注意先畫什么，再畫什么？

　　用這種方法幫助我們記憶背誦。請同學們也來一邊背，一邊畫，不會背的同學一邊讀，一邊畫。

　　3、偶然回頭時，發現身邊多了一個人，原來是——小外甥向我發出了挑戰，讓我和他——。請同學們自讀6-11自然段，同桌先對對看。

　　你為什么這么讀？

　　4、文中用了一組標點符號，仔細看看想想，你想說什么？剛才他倆背得挺起勁，我們也來和他們比比——寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。吸氣——我們周圍都充滿了詩的氣息。正如文中所說：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。詩人憑借月亮，抒發了怎樣的情懷呢？（獨身在外的無盡愁思、異鄉做客的孤獨清冷、綿長深遠的思鄉情結、思念朋友，思念親人、對月亮的喜歡和贊美等）

　　5、在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？

　　（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。

　　（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學習吧——分角色朗讀，加上動作等。

　　（3）質疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學，愛幻想的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規律。）

　　6、研究總結：從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關鍵看人所處的環境，人的心情如何。

　　7、演示課件，創設情境：受小外甥的感染，我也久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀……讓我們也盡情地放飛想象……（《水調歌頭》、嫦娥奔月、神州五號……）

　　8、聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。

　　9、我們每人心中都有一個美好的月亮，讓我們好好珍藏吧！

　　三、拓展延伸，補充積累

　　課外實踐，任選其一：

　　我們將舉行古詩朗誦會，請同學們分專題廣泛搜集、積累古詩，例如寫山的、寫水的、寫雨的、寫雪的、寫風的，寫春夏秋冬的，寫花草樹木的等。

　　現在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。

　　教學隨筆：

　　語文課程標準總目標指出：“……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章，怎樣引導學生自主學習并且發展他們的個性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學生能在課堂上充分地、大膽地表現，師生共同研究課文，品味課文。這節課上學習的形式多樣，促進了學生的學習積極性，豐富他們的想象力。學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創見。因此，在教學中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展；引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。因而課堂成為對話的課堂、想象的課堂、創造的課堂。教師在孩子們充滿生機、智慧的活動中體會到教學的快樂。教師與學生在課堂中共同發展，實現了真正意義上的享受課堂。

《望月》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

　　2、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學重點：聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　《望月》是現代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。

　　二、交流上節課的學習成果。

　　齊讀上節課作業要求：讀一讀課內課外描寫月色的美文；聽一聽關于月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉的月色美景（根據自己的愛好選擇完成，把可在交流社區中展示的內容早日上傳）

　　交流展示。

　　三、自主探究

　　選擇你喜歡學習的某一方面或課文所有內容，認真品味課文語言文字，瀏覽相關資料，完成學習目標。

　　1、詩詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩， 它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯系？（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（3）與學習伙伴對詩。

　　2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網站中美麗的月色，聯系生活，說說你幻想到了什么？

　　三、合作交流學習成果。

　　1、感受詩句美

　　（1）我”和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩， 它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯系？（你五字我也五字）（明知故問、抒發思鄉情懷、詩人都在江上賞月）

　　（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰明好學、愛幻想）

　　（3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。

　　哪桌同學愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。

　　（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）

　　三、想象美。

　　過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

　　（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說明了什么？（小外甥童心未泯，愛學，知識豐富，十分可愛）

　　（2）小外甥聰明好學，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。（出示圖片）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的云煙，你覺得月亮像什么呢？試著用一段話寫下來。

　　四、拓展延伸

　　借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據自身特長展示你的學習收獲嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關的童話故事，用優美的詞句描繪你所見到的月色美景，然后出一份關于月文化的電子小報。

《望月》教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：117

　　《望月》教學設計四

　　[教學目標]：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　[教學重點難點]：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　[教學具準備及輔助活動]：賽詩會

　　[主要板書計劃]：

　　16 望月

　　月下江景　　美麗如畫

　　比背詩句　　聰明好學

　　想象月亮　　愛幻想

　　獨坐甲板　　展開幻想

　　[作業設計、安排]

　　課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業

　　課外：背課文、賽詩會

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、背詩導入，板書揭題：

　　1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。

　　2、揭題

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

　　2、學生讀文，自學字詞

　　3、指名分段朗讀。

　　4、詞義質疑：

　　清輝：淡雅清純的光輝。

　　凝望：出神地看

　　繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯系課文）

　　云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

　　剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

　　不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。

　　晶瑩：光亮而透明

　　隱隱約約：看起來不很清

　　5、存疑：

　　“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”

　　三、再讀課文，理清文章脈絡

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

　　2、指名回答：板書：景比賽想象

　　3、我們應怎樣分段？概括段意？

　　第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

　　第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。

　　第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　三、課堂練習

　　四、1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠

　　2、鋼筆描紅、臨寫。

　　3、寫近義詞

　　光點凝望驚奇封閉

　　4、抄詞：

　　清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁

　　閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻

　　云絮呵欠

　　第二課時

　　教學目標：

　　一、聽寫詞語

　　二、學習第一段

　　1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的？

　　3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？

　　4、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　交流。

　　景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

　　江面----浮光躍

　　蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

　　5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據課文內容進行評議。

　　6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。

　　6、看圖，嘗試背誦。

　　三、學習第二段

　　1、學生自由讀課文

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質疑：月亮怎么會叫醒人？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

　　聰明而又好學體現在哪里？

　　角色讀5--11節。

　　4、了解詩句意思。

　　5、指導讀詩、背詩。

　　6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著

　　“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

　　出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

　　反復朗讀，體會意境。

　　7、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。

　　學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學，愛幻想）

　　五、作業：《練習冊》p54、二、三）

　　收集有關山水的古詩，背一背，準備賽詩會。

　　第三課時

　　一、復習：

　　課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？

　　愛幻想又體現在哪里？

　　讓我們繼續學習。（板書：愛幻想）

　　二、學習第三段

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）

　　小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。

　　出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”

　　你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。

　　自由讀句子，指名讀。

　　3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

　　4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。

　　出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一個問題來……

　　他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發光。

　　……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現成地童話故事。

　　圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。

　　學生交流感受。

　　5、分角色讀這一段。

　　四、學習第四段。

　　1、齊讀課文

　　2、提問：這一段寫什么？

　　（板書：獨坐甲板，展開幻想）

　　3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。

　　五、聽錄音，展開幻想。

　　閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你……

　　引導說說幻想中的東西。

　　六、作業

　　1、背誦課文

　　2、賽詩會（課外）

　　第四課時

　　教學目的：

　　⒈通過活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發情懷的思想感情。

　　⒉培養學生想象力、自主創造能力和語文綜合表達能力。

　　教學準備：

　　⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。

　　⒉排練小合唱《月光光》。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不想看一看？

　　⒉多媒體出示月景圖。

　　［通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創設，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。］

　　⒊從同學們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？

　　⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢？

　　⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？

　　⒍看來同學們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？

　　二、游戲輔助，加深理解。

　　⒈第一個活動：看題目，背古詩。

　　⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。

　　⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。

　　［通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。］

　　⑶小結：剛才各組同學都表現不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。

　　⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！

　　⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。

　　⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據畫面內容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。

　　⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。

　　［讓學生根據自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當的古詩，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。］

　　⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。

　　⒋同學們有沒有發現我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）

　　［通過恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學，也達成了教學目標。］

　　⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。

　　月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經常出現月亮。

　　⑴誰來唱幾句有關于月亮的歌曲？

　　⑵我們學校合唱隊曾經唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。

　　⑶請同學們說說聽完后的感覺。

　　⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員解釋一下。

　　⑸小結：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發人無盡的遐想。（板書）

　　三、分組合作，借月抒懷。

　　⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創造一個機會，學做一回藝術家。

　　⒉多媒體出示：“現在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。”

　　⒊學生匯報，說清楚作品是什么？為什么創作這幅作品？

　　［知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。］

　　⒋總結全文。

　　聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《望月》教學設計 篇5

　　作者：賴媛    轉貼自：南京市月苑第一小學    點擊數：266

　　懷著探究的心理

　　展開幻想的翅膀

　　——小學語文蘇教版第七冊《望月》教學案例

　　作者學校：南京市月苑第一小學

　　作者姓名：賴媛

　　[教學案例]

　　一、學生做課堂的主人，自主探究學習，自由選擇學習方式。

　　……

　　1、學生分四人小組用喜歡的方式學習“我”和小外甥背詩的場景。

　　教師行間巡視。

　　學生興趣盎然，有的小組分角色朗讀，有的小組還加上了動作，有的小組排起了的課本劇……

　　（學習的內容是比較固定的，學習的方式確無定式。讓學生自己做主選擇喜歡的方式，更有利于增加學生的學習興趣，提高學習效率。四人小組學習也比集體學習更靈活。）

　　學生上臺交流自己學習的成果，提出自己的疑惑，集體評議解疑。

　　（沒有反饋的學習是失敗的學習。這樣的反饋形式不僅可以了解學生的學習情況，也可以訓練學生的表達能力。質疑解疑這一環節，對于研究行學習的開展也有很大好處。）

　　2、（出示課件：古詩插圖）學生結合圖片就自己喜歡的詩句談談它的意境。

　　學生的發言不僅僅解釋了詩意，也加上了自己的想象，具體描摹了詩中場景。

　　（在充分自學的基礎上，學生自由描述自己理解的詩境，還可以提高學生的審美情趣。）

　　3、學生分角色背誦課文5~11自然段。

　　（由于前面自學的充分，學生沒有費什么力氣就背熟了。）

　　4、師：由于篇幅有限，作者沒有把他們對詩的內容全部寫出來，總讓人覺得有些意猶未盡，同學們有什么樣彌補的方法嗎？

　　生自由發言。（很多同學積極要求接著比賽背詩。）

　　師結合學生發言，組織師生“接龍比賽”背誦寫月亮的詩。

　　同學們幾乎是爭先恐后的背詩，背了接近70句寫月亮的詩句。

　　（溫故而知新，也提高學生背詩的興趣。）

　　師：寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。（吸氣）我們周圍都充滿了詩的氣息。

　　（控制課堂節奏，把握時間，同時也過渡到下一段學習。）

　　二、讓歌聲在語文課上響起，讓學生在歌聲中展開幻想的翅膀。

　　……

　　1、師：（與學生聊天式的）讀過這么美的課文，我突然想起了一首寫月亮的歌《小白船》。（播放音樂《小白船》）讓我們輕輕閉上眼睛，隨著歌聲，展開自己幻想的翅膀，看看能用心瞧見什么。

　　（不著痕跡的引入歌曲，讓學生在輕松優美的氣氛中展開自由的想象。）

　　2、學生把自己用心看到的寫在書上，再集體交流。

　　生：我看到了圓圓的月亮上面有美麗的宮殿，還有小白兔跳來跳去。

　　生：我看到了嫦娥，她說很羨慕我們快樂的生活，她也要來和我們做同學。

　　生：我看到彎彎的月亮，它讓我想起笑臉，看到它我就想笑。

　　生：我看到的月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。

　　……

　　（靈感是一瞬間的，稍縱即逝，如果立刻指名匯報，可能會影響其他同學的思維，不如先寫再說效果更好。事實也證明，的確如此，學生說了許多許多自己的想象，妙趣橫生，不少是我們成年人很難想到的。）

　　3、補充練習：模仿課文中對月亮的描寫，結合自己剛才的想象，寫一段話描寫月亮。

　　（文字的敘述是口頭表達的一個升華。課文使學生習作最好的范文，模仿課文寫作也是訓練習作的有效手段之一。）

　　[總評]

　　這節課上學習的形式多樣，并且由學生自主選擇，可以促進學生的學習積極性，豐富他們的想象力。學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創見。因此，在教學中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展；引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。自然能取得較好的教學效果。

　　[隨筆]

　　時代呼喚創造型人才，未來社會需要許許多多善于思考、勇于探索的創造型人才。列夫托爾斯泰曾說過：如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。如何有效地培養學生的創造個性，提高其探究創新的能力，己成為我們教師研究的重要課題。

　　語文課程標準總目標指出：“……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章，怎樣引導學生研究行的學習并且發展他們的個性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學生能在課堂上充分地、大膽地表現，師生共同研究課文，品味課文。歌曲、課本劇的引入也是為了烘托這種自由研究學習的氣氛，也有利于學科間的融合，提高學生的綜合素質。

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《望月》教學設計 篇6

　　教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。3.聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。4.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

　　教學重點：激發學生主動積累詩句的興趣,理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。教學難點：啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。一、導入1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。2、看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！（讀課題：望月）3、現在，讓我們也加入到這賞月的行列中，讀一讀課文的第2自然段。(出示第2小節)二、新授1、生自讀第2自然段引導：如果讀到讓你心動的句子，心動的詞，應該及時畫下來，再細細的品味，或許這些詞句會領著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。誰能把這段話讀給大家聽一聽（指名讀）過渡：假如用一個詞來形容今晚這江中月，你會用上哪一個詞，并說說理由。（板書；江中月）學生感悟：生1：安詳，月光安詳地吐灑著它的清輝。生2：迷人，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。生3：朦朧，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。……從這段優美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安詳的，這段動心動情的文字，你去用心讀一讀。（生練讀，推薦讀，評議，齊讀）2、過渡：沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺了，我們也流連其中，更把聰明好學的小外甥叫醒了。他坐在我身邊，看著月亮出神呢。請大家讀一讀3—20自然段，說說你眼中的小外甥是怎樣的？生：聰明好學，愛幻想從哪兒看出來的呢？（生：小外甥向我挑戰，對詩；把月亮想象成天的眼睛）那你想不想和聰明好學的小外甥一樣呢。（請同學扮演小外甥和老師對詩）出示對詩的部分。3、過渡：詩，和月光一起，沐浴著我們，你有沒有感受到？我還沒有感受到，12小節用了省略號，而且是兩個省略號，說明（生：還有很多很多的詩）你還知道哪些？（請同學對自己積累的詩）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。青天有月來幾時，我今停杯一問之。明月松間照，清泉石上流。舉杯邀明月，對影成三人。春風又綠江南岸，明月何時照我還。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。深林人不知，明月來相照。月出驚山鳥，時鳴春澗中。……引導：是啊，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月）（師板書：詩中月）過渡：月亮，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，野曠天低樹，江清月近人。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠；有時又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉之情，明月幾時有，把酒問青天。床前明月光，疑似地上霜；有時又變成詩人的童趣，少時不識月，呼作白玉盤；有時又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景，峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月！（出示對詩的部分）學生有感情地讀詩。4、過渡：看來，多情的詩人在有月的夜晚個個都失眠了，要不然怎么會有這么多有月的詩在人間傳誦呢。月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？學生自由朗讀課文13——21小節。引導：你看得懂這幅畫嗎？（出示月的變化圖）指名學生說。過渡：就是這樣的一幅月亮每個月變化的圖，在小外甥眼里成了——（生：天的眼睛）指名一個學生讀一讀，出示：“像眼睛，天的眼睛。”小外甥不假思索地說。理解“不假思索”。那這句話應該怎么讀？（生再讀）追問：你說說，這是什么樣的眼睛？“這是明亮的眼睛……”他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會兒，繪聲繪色。）追問：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動聽……）那你娓娓動聽的讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）。師生扮演甥舅讀這些對話。師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？

　　生：特別的有趣。

　　生：也像一個調皮的孩子。

　　師：是呀，就像一個現成的童話故事，不過你好好再讀讀，發現了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩！（生讀）

　　師：你看老師不該一個字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩

　　cia出示：

　　這是

　　明亮的眼睛

　　它很喜歡

　　看我們的大地

　　所以

　　每一次 閉上了

　　又忍不住

　　偷偷 睜開

　　每個月都要

　　圓圓的

　　睜大一次

　　……

　　學生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

　　師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫？  生動筆寫，交流。三、總結： 你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，每個人心中的月都不一樣。（板書：心中月） 月兒本無情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月！讓我們再次用心的望一望這輪明月。（齊讀課題：望月） 板書設計：             望  月                     江  中  月                      詩  中  月                     心  中  月

《望月》教學設計 篇7

　　佚名

　　[教學目標 ]：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　[教學重點難點]：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　[教學具準備及輔助活動]：賽詩會

　　[主要板書計劃]：

　　16 望月

　　月下江景 美麗如畫

　　比背詩句 聰明好學

　　想象月亮 愛幻想

　　獨坐甲板 展開幻想

　　[作業 設計、安排]

　　課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業 

　　課外：背課文、賽詩會

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、背詩導入  ，板書揭題：

　　1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。

　　2、揭題

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

　　2、學生讀文，自學字詞

　　3、指名分段朗讀。

　　4、詞義質疑：

　　清輝：淡雅清純的光輝。

　　凝望：出神地看

　　繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯系課文）

　　云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

　　剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

　　不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。

　　晶瑩：光亮而透明

　　隱隱約約：看起來不很清

　　5、存疑：

　　“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”

　　三、再讀課文，理清文章脈絡

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

　　2、指名回答：板書：景比賽想象

　　3、我們應怎樣分段？概括段意？

　　第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

　　第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。

　　第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　三、課堂練習

　　四、1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠

　　2、鋼筆描紅、臨寫。

　　3、寫近義詞

　　光點凝望驚奇封閉

　　4、抄詞：

　　清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁

　　閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻

　　云絮呵欠

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　一、聽寫詞語

　　二、學習第一段

　　1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的？

　　3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？

　　4、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　交流。

　　景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

　　江面----浮光躍

　　蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

　　5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據課文內容進行評議。

　　6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。

　　6、看圖，嘗試背誦。

　　三、學習第二段

　　1、學生自由讀課文

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質疑：月亮怎么會叫醒人？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

　　聰明而又好學體現在哪里？

　　角色讀5--11節。

　　4、了解詩句意思。

　　5、指導讀詩、背詩。

　　6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著

　　“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

　　出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

　　反復朗讀，體會意境。

　　7、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。

　　學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學，愛幻想）

　　五、作業 ：《練習冊》P54、二、三）

　　收集有關山水的古詩，背一背，準備賽詩會。

　　第三課時

　　一、復習：

　　課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？

　　愛幻想又體現在哪里？

　　讓我們繼續學習。（板書：愛幻想）

　　二、學習第三段

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）

　　小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。

　　出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”

　　你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。

　　自由讀句子，指名讀。

　　3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

　　4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。

　　出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一個問題來……

　　他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發光。

　　……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現成地童話故事。

　　圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。

　　學生交流感受。

　　5、分角色讀這一段。

　　四、學習第四段。

　　1、齊讀課文

　　2、提問：這一段寫什么？

　　（板書：獨坐甲板，展開幻想）

　　3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。

　　五、聽錄音，展開幻想。

　　閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你……

　　引導說說幻想中的東西。

　　六、作業 

　　1、背誦課文

　　2、賽詩會（課外）

　　第四課時

　　教學目的：

　　⒈通過活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發情懷的思想感情。

　　⒉培養學生想象力、自主創造能力和語文綜合表達能力。

　　教學準備：

　　⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。

　　⒉排練小合唱《月光光》。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不想看一看？

　　⒉多媒體出示月景圖。

　　［通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創設，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。］

　　⒊從同學們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？

　　⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢？

　　⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？

　　⒍看來同學們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？

　　二、游戲輔助，加深理解。

　　⒈第一個活動：看題目，背古詩。

　　⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。

　　⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。

　　［通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。］

　　⑶小結：剛才各組同學都表現不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。

　　⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！

　　⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。

　　⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據畫面內容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。

　　⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。

　　［讓學生根據自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當的古詩，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。］

　　⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。

　　⒋同學們有沒有發現我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）

　　［通過恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學，也達成了教學目標 。］

　　⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。

　　月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經常出現月亮。

　　⑴誰來唱幾句有關于月亮的歌曲？

　　⑵我們學校合唱隊曾經唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。

　　⑶請同學們說說聽完后的感覺。

　　⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員解釋一下。

　　⑸小結：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發人無盡的遐想。（板書）

　　三、分組合作，借月抒懷。

　　⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創造一個機會，學做一回藝術家。

　　⒉多媒體出示：“現在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。”

　　⒊學生匯報，說清楚作品是什么？為什么創作這幅作品？

　　［知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。］

　　⒋總結全文。

　　聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。

《望月》教學設計 篇8

　　語文就應是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課堂是夢幻的，它讓人遐想聯翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學生以力量。因此，語文課堂需將開發學生潛能，發展學生個性為重點，要不斷激發學生閱讀興趣，給予學生自由閱讀的時空和發表獨特見解的機會，注重讓學生大膽質疑。另外，還需培養學生閱讀創新能力，大力實施個性化閱讀教學，注意課堂教學中學生學習的差異性，注意因材施教，鼓勵自主創新。

　　我在平時的語文課堂教學中也努力讓自己的課堂流淌著詩意，迸發出創新火花。在執教《望月》一課時，我設計了這樣一個練習：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？學生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。”有的說：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡。”有的說：“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離合。”有的說：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會告訴一些出遠門的人今天是中秋節了”學生的發言越來越精彩，語言個性化色彩濃，富有詩意和靈性，學生創新的泉水汩汩流淌。

《望月》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、聯系課文內容，感受文中描寫月光的優美語句，通過朗讀，激發學生積累有關月亮詩文的興趣。

　　3、通過學生自主閱讀、師生互動探究，體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。

　　教學重點、難點：

　　重點：引導學生感受月下江景的美麗。

　　難點：體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、創設情境復習導入

　　1、教師談話：

　　月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千啊！

　　2、復習導入：

　　通過上節課的學習，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內容？

　　（板書：賞月誦月想月）

　　二、選擇內容自讀自悟

　　1、明確自學要求：

　　賞月、誦月和想月這三部分內容給你帶來什么樣的感受呢？請你選擇其中最感興趣的一部分內容讀一讀，再找出有關寫月亮的詞句想一想，然后和同桌說一說自己的感受。

　　2、學生自學、教師巡視。

　　三、全班交流暢談感受

　　1、根據學生自主選擇交流的內容展開教學。

　　學習內容一：“賞月”

　　“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。”月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　方法設計：通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會月亮是安詳的，月下江上的景色是美麗的。

　　學習內容二：“誦月”

　　少時不識月，呼作白玉盤. 明月幾時有，把酒問青天。

　　床前明月光，疑是地上霜。。野曠天低樹，江清月近人。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

　　方法設計：充分利用學生對已學詩詞的回顧和預習，引導學生在說和讀中，體會詩人借月亮寄托著情思，抒發著情感。

　　學習內容三：“想月”

　　“像眼睛，天的眼睛。”

　　“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

　　“月亮困了，睜不開眼睛了。”

　　方法設計：以放為主，以議促讀，引導學生感受小外甥眼中月亮的獨特有趣。

　　2、課堂小結引發思考

　　通過這節課的學習，同學們對不同人眼里的月亮有了新的認識。那么，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？

　　四、布置作業課外拓展

　　1、拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨酌》等等。

　　2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。

　　教學要求：

　　1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學重點、難點：指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、齊讀課題

　　1、教師導入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。

　　2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學生欣賞月亮的圖片

　　（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣創設情景，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。）

　　過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。

　　二、學習第一段（1—2）

　　出示：“月亮出來了安詳地吐灑著它的清輝。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”

　　1、學生自由讀，品味，教師巡視，指導。

　　2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）——評價——再指名讀。

　　教師小結：朦朧美動態美色彩美

　　3、播放《春江花月夜》指名讀——評價——再指名讀——齊讀。

　　(簡析：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。教學時，教師要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養學生的語感。教師通過音樂渲染，讓學生走近文本，走出文本。）

　　過渡：月下的美景實在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢中見到了月亮吧！中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反復吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對詩該用什么語氣？每一句詩該讀出怎樣的情趣呢？

　　三、學習第二段（3—12）

　　1、學生自由讀課文第二段，想后同桌試練。

　　出示投影：

　　“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句。”

　　“少時不識月，呼作白玉盤。”

　　“明月幾時有，把酒問青天。”

　　“床前明月光，疑是地上霜。”

　　“野壙天低樹，江清月近人。”

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

　　“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”

　　2、兩名學生上臺表演對詩，其余學生當評委，進行評價。

　　3、再指名學生表演對詩。

　　4、男女生分角色對詩。

　　（簡析：學生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現對人物、對詩句的理解，通過學生當評委，讓學生進一步理解課文，再讓學生上臺表演對詩。其過程體現了學生認知變化的過程，真實、自然，最后讓男女學生分角色對詩，將學生興趣推向高潮。）

　　教師過渡：小外甥和舅舅對了很多關于月亮的詩句，文中一個長長的省略號就是很好的說明，同學們，課前老師讓你們去找關于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢？

　　5、學生交流搜集月亮的詩句。

　　（簡析：讓學生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。）

　　過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。

　　清代大學者王國維曾說：“一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學們，想想你們小時候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什么呢？

　　學生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！

　　四、學習課文第三段（13—19）

　　1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當時的動作、神態。

　　2、指名學生讀小外甥的話，老師當舅舅，其余學生作評委。

　　品讀：（出示投影）

　　“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”

　　指名讀——評價——你體會到了小外甥的什么特點？——再讀。

　　多么純真的童心，多么神奇的話語啊！小外甥的話深深打動了舅舅，我想也深深打動了同學們，讓我們再來讀一下吧！

　　3、師生分角色朗讀。

　　（簡析：教師只有讓學生有充分地和文本接觸，學生才能走近文本，沉入文本之中，學生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學生的距離，在讀、議、品的過程中學生才會逐步走向深入。）

　　小結：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最后一小節。

　　讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！

　　出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學生遐想……

　　（不同學生對文本的感悟是不相同的，倡導個性化的理解，首先要承認學生的個體差異，只要學生是在自己的原有的基礎上有提高，學生就有了收獲，就有了發展……）

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。

　　2、理解課文內容，體會作者在文中表達的思想——為小外甥的聰明好學、富于幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)

　　2、在夜深人靜的時候，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）

　　3、出示“月夜江上美景圖”。學生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。

　　二、講讀課文第二段。

　　過渡：正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）

　　1、默讀，思考。

　　2、檢查、交流，小結，板書：頌月、論月。

　　3、講讀5—12自然段。

　　過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的？

　　（1）同桌分角色朗讀。并想一想，他們對背了幾次，每一次對背的詩句是什么意思，有什么聯系呢？

　　（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）

　　（3）小結。

　　（4）多媒體出示情景，學生背誦。

　　（5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什么？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯系呢！小外甥自信、聰明、機靈，“我”真不愧是一位大作家。）

　　（6）指名表演背誦。

　　6、講讀14—20自然段。

　　過渡：小外甥不僅向“我”挑戰，對背誦月的古詩，而且問“我”“月亮像什么？”

　　（1）指名朗讀。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？

　　（2）檢查交流。

　　（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關的句子。

　　（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地敘述。

　　（5）小結。

　　三、講讀第三段。

　　過渡：“我”和小外甥在月光下進行交談，交談了多長的時間，是在什么樣的情況下結束的？

　　1、范讀。

　　2、交流。

　　3、指名朗讀。

　　四、總結深究課文。

　　1、作者寫小外甥主動向“我”挑戰，對背頌月古詩，問“我”“月亮像什么”。想向我們說明什么呢？

　　2、質疑賞析。你讀了這篇課文后，認為還有什么問題值得研究的？

　　3、提示總結。

　　古詩是我國優秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發人的想象力。想象力是創新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創新力的人才呀！

　　“我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。“我”會幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）

　　這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那么優美的。

　　五、作業。

　　1、背誦課文。

　　2、搜集并背誦寫有關山（或水）的古詩，看誰背得多。

　　附板書：

　　“我”　　　　小外甥

　　賞月

　　望月　　　　　頌月　　　　　聰明好學

　　交談

　　論月　　　　　愛幻想

　　簡評：

　　著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學生。他說，高級文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級文藝作品就像“媚惑的*婦”。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會“智者見智，仁者見仁”。

　　《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把“短、淺、白”的文章，作為課文。

　　散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰略的眼光，認真思考這個問題。

　　蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。也就是放低教學的要求，采取有效的方法進行引導。能引則引，逐步提高學習的要求。我認為，她確定的指導思想是正確的。在具體的教學中，她采取了三條措施：

　　1、合理地安排教學過程。教學過程安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。她安排教學過程：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學習要求。

　　2、努力地創設課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉圣陶先生曾經說過，“入境始覺親”。只有親臨其“境”，才能真正體會作者的思想感情，與作者產生共鳴。“我”在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動有趣的。“我”的心情由自豪變為“佩服”了。 “我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，并運用現代化的教學媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。

　　3、耐心地引導品讀體會。文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品，一定要細細品讀語言，領悟準確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與“我”對的詩句時，辨析每次對背詩句的“同”、“異”，理解小外甥出“對”的角度，感悟小外甥的“機靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時，啟發學生想象、討論。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。

　　課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標，減少失誤。

　　（《望月》由蔡小玉老師在區進修學校舉辦的審報小學高級教師培訓班上執教，徐偉健簡評。）

《望月》教學設計 篇10

　　（ 第一課時）

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，并隨課文理解詞語意思。

　　2、正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

　　3、品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。

　　3、引導學生搜集、拓展相關的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養語感，積累語言。

　　教學重點、難點：：引導學生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。

　　教學準備：月下江景圖

　　教學設計：

　　一、情景導入

　　這堂課陳老師要和大家一起來——望月。

　　1、(出示課件)現在，夜幕已經降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什么？想到了什么？

　　（生答）

　　2、2、小結導入：望著同一輪明月，同學們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學習課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？

　　二、感知大意

　　1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：

　　（1）思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？

　　（2）讀準生字詞，讀通課文。

　　提示：文中的省略號

　　2、交流討論：

　　3、（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？

　　相機解釋：小外甥

　　提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他是一個怎樣的孩子？

　　（2）同學們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）

　　閃爍 光斑 沐浴 瞳仁

　　比喻 云絮 封鎖 呵欠

　　①一生領讀，其余跟讀，及時糾正、鼓勵

　　②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練

　　3、總結：初讀課文，同學們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內容細細地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。

　　三、精讀課文

　　（一）感受月色美

　　1、聽朗讀，說說你能感受到什么。

　　2、學生交流：（引導說出月下江景太美了，就像一幅畫）

　　3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！

　　如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點。

　　4、交流：

　　5、聽了同學們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）

　　6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。

　　（二）賞讀經典美文

　　1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給你。

　　大屏幕出示，一生朗讀：

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》

　　2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。

　　在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。

　　3、學生集體朗讀。

　　（三）積累運用語言

　　1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實在想不出來，請你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學到的詞或句可以用進去。

　　2、交流欣賞。

　　（對學生寫的內容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學生的情感，培養寫作能力。）

　　四、小結：

　　今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

　　五、作業

　　1、背誦課文第二自然段

　　2、完成習字冊

　　①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點”。

　　②絮下半部分不能多一撇寫成“系”。

　　③欠獨體字，筆畫少，應擺正位子，筆畫要舒展。

　　板書設計

　　望月

　　“我” 月下美景

　　背誦古詩

　　小外甥

　　想象月亮

《望月》教學設計 篇11

　　教學內容：蘇教版小學語文第十冊第24課《望月》第一課時

　　認識教材：

　　《望月》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了小外甥聰明好學、愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個中心拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。因此，教學中可抓住“望月”這個中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實、美”。

　　根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我將本課第一課時的教學目標定位為：

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。　（知識與能力）

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡，掌握文章的主要內容。（知識與能力）

　　3、學習課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。

　　（情感態度與價值觀）

　　（過程和方法）：學習生字詞——反復閱讀——感知內容——體會情感

　　教學重點、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內容。

　　教學難點：

　　一、揭題激趣，創設情境。

　　1、 夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！（讀課題：望月）

　　2、 平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢？誰來讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。

　　思考：文章可能會寫哪些內容？

　　3、 相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。

　　（設計意圖：興趣是最好的老師，在學習課文之前，創設情境激發學生學習課文內容的興趣，為學生更好地理解課文內容做好了鋪墊。）

　　二、初讀感知課文內容。

　　1、學生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。

　　2、檢查朗讀情況。

　　晶瑩閃爍　光斑　鍍上　瞳仁

　　不假思索　云絮　封鎖　呵欠   艙里

　　清幽曠遠　外甥　剪影　氣氛   峨眉山

　　指名讀生字，正音。齊讀。

　　說說哪些詞語的意思你已經理解了？哪些不理解？全班交流。

　　3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。

　　出示：本文敘述了（時間） ，（人物）   和在（地點） （事情） 。

　　4、理清文章脈絡：

　　（1）再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

　　（2）指名回答，教師指導學生歸納，教師相機板書：

　　月下江景

　　舅甥賽詩

　　外甥幻想

　　我也幻想

　　（3）指導學生根據板書給課文分段。

　　月下江景  第1-2自然段

　　舅甥賽詩  第3-12自然段

　　外甥幻想  第13-19自然段

　　我也幻想  第20自然段

　　5、選擇朗讀：你對哪個部分感興趣就讀哪個部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀？

　　4、 學生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導。

　　5、 生展示朗讀。

　　第一部分讀出月下江景的美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣；第三部分讀出外甥的機靈可愛。

　　(設計意圖：根據高年段語文課標中的要求，訓練學生默讀課文、瀏覽課文的能力，學會概括課文的主要內容。)

　　三、精讀課文第一部分。

　　1、學生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？

　　2、學生默讀，教師巡視指導。

　　3、指名回答：一共四句話。

　　第一句寫月亮出來了； 第二句寫江面； 第三句寫江兩岸； 第四句寫月光為它們鍍上花邊。

　　4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什么用的好？

　　5、學生自由讀、畫，教師巡視指導。

　　6、學生回答，全班交流。

　　月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。

　　描寫月亮出來的句子"安詳"、"吐灑"、"清輝"用的好。"安詳"和"吐灑"寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。"清輝"寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。

　　教師出示對應的圖片幫助理解，學生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。

　　（后三句用同樣的方法。）

　　7、在音樂聲中齊讀第一部分。

　　8、欣賞組圖，看板書，根據圖的提示和板書的提示不看書，盡量用書上的話說說月下江景。先自由說，再指名說，最后全班齊背第二自然段。

　　9、總結：月下江景給你的總體的印象是什么？

　　（設計意圖：朗讀與點撥結合，展現江月美景畫面，達到活化景物，體會作者的愛月之情。）

　　四、總結

　　1、第二自然段給你印象最深的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　說說你的體會，你仿佛看到什么？

　　（在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法。）

　　2、這節課，我們跟隨著作家趙麗宏，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。

　　板書：21、望月

　　月夜美景（1-2）

　　月夜交談（3-20）

　　展開幻想（21）

　　教學反思：

　　《望月》這篇課文描寫了“月下江景”的美麗景色，文章是一篇構思獨特,感情真摯的美文。文章本身的語言美，文中談到的對月亮的有關聯想更是有著無限的朦朧美。執教這篇課文時，首先注意營造適宜的氛圍，讓學生感受月夜的美景。在教學中，我引導學生體會景美的同時品味語言文字的美，力求工具性和人文性的統一。教學中我還注重培養學生的想象能力。每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。通過品讀語言文字，學生頭腦中出現了一幅幅畫面：月亮升起，吐灑清輝，一切都沐浴在淡雅清純的月色里，此時一切都充滿著詩情畫意。而在月光下，江面沙鍋內流水不停，微波漾起，跳動著千萬點晶瑩閃爍的光斑。此時江兩岸蘆蕩、樹林、山峰的黑色剪影若隱若現……在這樣的文字感染下，學生情不自禁地展開想象的翅膀，感受文章的美。可見，利用文本所提供的內容，設計一定的情境，可以極大地豐富學生的想象，培養學生的想象能力。

《望月》教學設計 篇12

　　夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。

　　月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，

　　江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳

　　動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱

　　約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　（《望月》）

　　1、“它們”是指：（2分）

　　2、“我”坐在江輪甲板上，先看，接著看，

　　然后看。（要求寫清看什么地方的什么）（6分）

　　3、“黑色剪影”“伸展著”，這是從 方向看的；“起伏著”，

　　是方向看的。（2分）

　　4、概括這兩段話的大意。（3分）

《望月》教學設計 篇13

　　一、教材解讀：

　　《望月》是蘇教版小學語文五年級下冊第24課，是當代散文家趙麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點，角度獨特、構思新穎，清新優美——語言美、形象美、意蘊美，作者用生動活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。一個聰明好學、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學生審美情感教育的課文。

　　二、教學目標：

　　1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。

　　2、理清課文條理，能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、教學重難點：

　　理解想象的句子，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、總課時：三課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內容。

　　三、教學過程：

　　一、 談話導入，揭示課題

　　同學們，你們知道哪些跟月亮有關的詩句？能背誦給大家聽聽嗎？

　　[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨酌》（舉杯邀明月，對影成三人。），王維的《竹里館》、《山居秋暝》（明月松間照，清泉石上流。），張九齡的《望月懷遠》（海上生明月，天涯共此時。）]

　　歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發意象，許多大詩人對月亮都情有獨衷，因此中國古代詠月詩數量巨大，內容豐富。

　　今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

　　板書： 24、望月

　　二、 初讀課文，初步感知

　　明確要求：

　　1、 借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、 課文的主要講述了一個什么樣的故事？用自己的話概括課文的內容。

　　3、 劃出初讀課文時的疑難問題。（可以和同桌討論）

　　三、檢查初讀情況。

　　1、 學習朗讀生字詞語。

　　出示詞語：

　　外甥 娥眉 瞳仁

　　鍍 比喻 船艙

　　清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色

　　指名朗讀，齊讀。

　　2、指名分段朗讀課文，提示注意點。

　　3、交流初讀課文后的收獲，學生質疑。

　　四、再讀課文，理清課文的條理脈絡 ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。

　　提示思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

　　1、交流：（課文寫了四部分內容）

　　一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。（1-2）

　　二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。（3-13）

　　三、月亮像什么——小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。（14-20）

　　四、我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。（21） ]

　　2、學生朗讀課文（選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因）

　　五、課堂練習

　　1、 用鋼筆描紅。（教師進行適當指導）

　　2、 抄寫詞語

　　3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　品讀課文

　　二、教學目標：

　　1、朗讀課文，能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、教學過程：

　　一、談話導入新授：

　　師：你們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什么樣的呢？能給大家描繪一下嗎？（指名交流）

　　鄉村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢？請同學們讀課文第一部分（1-2），讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。

　　二、學習第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

　　2、指名朗讀課文，談談讀后的感受？

　　3、出示句子：

　　月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點？

　　引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。

　　板書：月下江景 美麗如畫

　　4、指導有感情朗讀課文，嘗試背誦。

　　三、品讀課文第二段

　　1、指名朗讀課文。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？ 你是怎樣理解這句話的？

　　3、分角色朗讀課文中對詩。

　　評價交流。齊讀

　　4、指導大致了解詩句的意思。

　　5、交流：這一組對話前面兩句有提示語，后面幾句沒有，你能給他加上適當的提示語嗎？

　　（1）學生加上提示語后交流，讀。（建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。）

　　（2）討論：你覺得自己加上提示語后讀起來感覺如何？為什么作者在這里沒有再加上提示語？

　　（引導學生感受這里的對詩很快，照應“一眨眼就是一句”，語言干凈利落，符合當時的情景。）

　　5、指導讀詩，背誦。

　　6、出示句子：

　　詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　齊讀，有感情朗讀，體會句意，體會意境，說說自己的理解。

　　師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

　　三、課堂小節

　　讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？你從中受到什么啟發？

　　（學生同桌交流，再在班級中交流。）

　　師：正是由于小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

　　四、 布置作業

　　感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　第三課時

　　一、教學內容：

　　品讀課文

　　二、教學目標：

　　1、學習，朗讀課文的第三部分，能聯系課文內容，理解文中小外甥對月光產生想像的句子的意思。啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓練，培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　三、教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢？

　　（背誦課文第二自然段。）

　　2、師：這一堂可我們繼續學習《望月》。我們知道文中的小外甥是一個聰明好學的孩子，他積累了許多的詩句。我們能和他比一比嗎？誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢？

　　過渡：

　　小外甥是好孩子？他的聰明好學不僅體現在他積累了許多的古詩文，他還是一個愛幻想的孩子。讓我們來繼續學習課文。

　　二、 學習第三段

　　1、學生自由讀課文。

　　（1）在小外甥的眼里月亮像什么？

　　出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

　　（2）讀一讀，談談你的感受。（你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。）

　　通過討論引導感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛；有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛；有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們人間的美好生活吧！

　　（3）指導朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。

　　2、指名繼續讀課文，同學們邊聽邊找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

　　（1）出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一個問題來……

　　他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

　　……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。

　　小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

　　（2）指名朗讀上述句子，可以先圈出你認為應該重讀的詞語，然后有感情地朗讀，細細品味。

　　學生交流感受。引導學生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　板書：愛幻想

　　3、分角色朗讀這一段。 組織學生進行評價。

　　三、品讀第四段

　　（一）齊讀課文。

　　師：讀了最后一段話，你有何感想？

　　（在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。）

　　（二）讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。

　　1、播放課文完整的配樂朗誦，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

　　2、引導學生展開想象：

　　師：請不要睜開你的眼睛，現在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么？也許你想到了星星，想到了太陽，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……

　　（學生閉目遐思、幻想。）

　　2、 現在請你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。

　　（學生進行交流，教師組織大家進行必要的評價。）

　　四、課堂小結。

　　同學們，讀了這篇課文，你有何感受？讀完了課文，你還有什么想說的嗎？還有什么想和大家一起交流討論的嗎？

　　五、布置作業

　　抄寫喜歡的句子。

　　你眼中的月亮像什么？用幾個句子寫出你心中的月亮。

《望月》教學設計 篇14

　　作者：:張艷萍    轉貼自：轉載    點擊數：156

　　《望月》教學設計一

　　作者:張艷萍

　　教材簡析

　　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，并概括大意。

　　4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　重點、難點：

　　1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　教學時間：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入，揭示課題

　　1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。

　　2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

　　3、出示課題21望月（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。

　　（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

　　3、學生質疑，理解部分詞義：

　　對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

　　第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

　　第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　四、課堂練習

　　1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠

　　2、用鋼筆描紅。

　　3、寫出近義詞。

　　光點（　）　凝望（　）驚奇（　）封閉（　）

　　聚集（　）　幻想（　）清幽（　）閃耀（　）

　　4、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學過程：

　　一、檢查詞語掌握情況

　　1、學生練習。

　　2、讀詞語。

　　二、學習第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

　　2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景　美麗如畫

　　3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。

　　播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

　　5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。

　　三、學習課文第二到三段

　　（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

　　學生交流后板書：聰明好學　愛幻想

　　（二）學習第二段

　　1、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？

　　學生自由讀后交流。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。　

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、了解詩句的意思。

　　（1）學生解釋。

　　（2）教師點撥理解。

　　6、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

　　7、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

　　8、教師口述，引入情境：

　　詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

　　9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　10、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。

　　11、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。

　　學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

　　正是由于小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

　　四、學習第三段

　　1、過渡：

　　他的聰明好學還體現在哪里？愛幻想又體現在哪里？讓我們來繼續學習課文。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、討論交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

　　4、繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

　　出示句子：

　　⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

　　⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

　　圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。

　　學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　5、分角色朗讀這一段。

　　三、布置作業

　　1、摘抄描寫月亮的詩句。

　　2、背誦課文。

　　3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、學習課文第四段。　

　　2、指導背誦課文。

　　3、舉行山水詩歌朗誦會。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　通過前兩節課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

　　他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。

　　二、學習第四段

　　1、齊讀課文。

　　2、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

　　四、播放錄音，展開想象

　　1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

　　2、啟發學生幻想。

　　現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

　　（學生閉目遐思、幻想。）

　　3、引導學生把幻想的東西說出來。（出示“討論區”）

　　三、指導背誦課文。

　　1、根據課文的思路理清敘述順序。

　　2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。

　　四、舉行山水賽詩會。

　　1、四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。

　　2、每組一位代表上臺朗誦。

　　（推薦學生代表四位作為評委。）

　　3、總結賽詩情況，宣布優秀選手。

　　五、作業（見“測試區”）

　　課后小記：

　　本文在教學過程中要注重培養學生想象的能力。月亮如詩，就要學生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進行拓展。同時讓學生打開記憶的大門，回憶以往學過的有關月亮的古詩，以及進行有關山水的詩句進行朗讀、背誦，增加學生古詩方面的積累。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《望月》教學設計 篇15

　　《望月》教學設計（第二課時）

　　七里河區二十里鋪中心校        于勝文

　　教學目標：

　　1、讓學生通過自主閱讀和合作探究感悟作者、小外甥和詩人眼中的月亮。

　　2、通過有感情的朗讀，培養學生的語感，激發學生的幻想。

　　教學重點：指導學生合作探究感悟。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　板題、指導讀題。

　　[指導學生讀好課題，帶領學生走進“望月”的意境；開門見山的導入，旨在為后面合作探究節省時間。]

　　二、分組合作，研讀課文。

　　1、復習：課文寫了哪些人眼中的月亮？

　　[既是對上節課內容的回顧，也為合作學習分組的基礎]

　　2、自主探究。

　　自由輕聲讀課文，用心去體會“我”、小外甥和眾多詩人望月的感受，把你的體會寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的，該怎么把感受讀出來。

　　[沒有自主感受合作探究是無緣之水、無本之木。這一環節要給學生充分的時間]

　　3、合作探究。

　　1）、分組：喜歡作者眼中月亮的坐一組，喜歡小外甥眼中月亮的坐一組，喜歡詩人眼中月亮的坐一組。

　　[分組不能有隨意性或強制性，要注重學生的興趣，這樣才能能調動學生的主觀能動性，保證合作學習的質量。]

　　2）、組織合作學習：a、每組選出一位小組長、一名記錄員和一名發言人。b、在我們合作學習、小組討論的時候，要注意什么呢？

　　[合作學習中分工要明確，這樣才能面向全體學生，避免學困生的“搭車”現象]

　　3）、合作學習：說說他們眼中的月亮是什么樣的？望月的感受怎樣？試著把這種感受讀出來。

　　[合作學習中要提出明確、具體的學習目標]

　　4、交流匯報：

　　1）、組織交流：在一個小組匯報的過程中，其他小組應該怎么做呢？

　　2）、小組派代表匯報交流。

　　3）、小組內補充。

　　4）、其他小組補充修改。

　　5、小結：同一個月亮，為什么在不同人眼里就不一樣了呢？

　　三、延伸。

　　1、小外甥說：月亮像天的眼睛，喜歡看我們大地。你們能用月亮像————，————。這樣的句式說說你眼中的月亮是怎樣的嗎？

　　[在閱讀教學中應該加強書寫訓練]

　　2、總結。

　　板書設計：

　　望  月

　　舅舅          美

　　小外甥        活

　　詩人          情

　　教學實錄

　　（師生問好）

　　師：這節課我們繼續學習《望月》一課，看老師寫字。（板題）誰來讀讀題目？

　　生：望月。（聲音洪亮）

　　師：聽你讀我感覺月亮的光太強烈了。誰再來試一試？

　　生：望月。（聲音小）

　　師：呵呵，又變得暗淡了。再來。

　　生：望月。（輕柔的）

　　師：這——才是月亮的聲音、月亮的感覺。一起來讀。

　　生（齊）：望月。

　　師：同學們回憶一下，課文《望月》都寫了哪些人眼中的月亮？

　　生：課文寫了作者、“小外甥”還有詩人眼中的月亮。

　　師：作者也就是文中的“舅舅”。（板書“舅舅”、“外甥”、“詩人”）其他同學還有補充嗎？

　　生：沒有。（搖頭）

　　師：現在請大家自由輕聲讀課文，用心去體會舅舅、小外甥和眾多詩人望月的感受，把你的體會寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的，想想該怎么把感受讀出來。

　　生：自由默讀課文。

　　師：喜歡舅舅眼中的月亮的同學請舉手。（3名同學舉手）喜歡小外甥眼中的月亮的請舉手。（一部分同學）喜歡詩人眼中月亮的請舉手。（一部分同學）

　　師：現在，喜歡舅舅眼中月亮的坐到這一組，喜歡外甥眼中月亮的坐到這一組，喜歡詩人眼中月亮的坐到這一組。注意：只有動作，不要聲音，動作要快。開始！

　　（學生重新分小組）

　　師：讀了《望月》，老師也非常喜歡舅舅眼中的月亮，老師就參加到這一組。現在，每組選出一位小組長、一名記錄員和一名發言人。

　　（學生選組長、記錄員、發言人）

　　師：組長注意監督，在討論的時候每位同學都要發言；記錄員負責記錄組員的意見；發言人第一次發言后輪換。再我們學習之前，還想問問同學們，在我們合作學習、小組討論的時候，要注意什么呢？

　　生：討論的時候聲音不能太大。

　　師：為什么？

　　生：這樣就不影響其他小組了。

　　師：心中有他人！真是個好孩子。還要注意什么？

　　生：每個人都要說。

　　師：我贊同，每個人都要發表自己的意見。除了注意說，還要注意什么？

　　生：注意聽。

　　師：怎么聽？

　　生：認真地聽，細心的聽。

　　師：會學習的人都能從別人的發言中有所收獲。

　　師：現在大家小組學習，說說你們討論的人物眼中的月亮是什么樣的？望月的感受怎樣？試著把這種感受讀出來。

　　（生合作探究，師巡視指導）

　　師：好了！同學們停下來。我們一起來看看大家討論的怎么樣了。從這組開始。你們組討論的是誰眼中的月亮？

　　生：我們組討論“舅舅”眼中的月亮。

　　師：其他組的同學注意，讓我們把目光先集中到“舅舅”眼中的月亮這一部分。看看他們都有哪些體會，你們還有補充嗎？請這組的發言人。

　　生：我們經過討論，都覺得舅舅眼中的月亮很美。

　　師：（板書“美”）你們是從什么地方看出來的？

　　生：讀課文。

　　師：找到美的地方了，但這美還體現的不夠。能再試試嗎？讀出美！

　　生：讀課文。

　　師：嗯，比剛才美多了。我們是一組的，我也想讀讀課文，體會舅舅眼中美麗的月亮。請大家注意聽。（讀課文）我讀得怎么樣？

　　生：你讀得真好。

　　師：聽出來我是怎么讀得了嗎？

　　生：嗯！

　　師：試試！

　　生：（讀課文）（聲情并茂）

　　師：真美！舅舅眼中的月亮除了美？還有補充嗎？其他組的同學也可以說。

　　生：我覺得舅舅眼中的月亮還很安詳。

　　師：“安詳”以前是指人溫柔，現在形容月亮，讓人感到一種特殊的美。同學們，我們一起來體會舅舅眼中那美麗的月亮。

　　生：齊讀。

　　師：謝謝同學們讓我體會到美妙的月光。那小外甥眼中的月亮又是怎樣的呢？哪組都喜歡小外甥眼中的月亮？

　　生：（舉手）

　　師：我們都來聽聽他們的結果。

　　生：我們覺得小外甥眼中的月亮很頑皮，像個小孩子。

　　師：哦？何以見得？

　　生：因為小外甥說月亮像天的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以——每一次閉上了，又——忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……

　　師：能像剛才那組的同學一樣，讀出月亮的活潑、頑皮嗎？

　　生：我們組一起讀行嗎？

　　師：當然。

　　生：讀課文。

　　師：其他組的同學還有想讀的嗎？站起來，一起讀。

　　生：（起立）讀課文。

　　師：聽出來了，小外甥眼中的月亮和你們一樣活潑、可愛。（板書“活”）

　　師：最后還剩一組，你們都喜歡眾多詩人眼中的月亮對嗎？（對）大家一起來聽聽他們討論的結果。

　　生：我們覺得詩人眼中的月亮表達了自己的思念之情，比如“明月幾時有，把酒問青天。”、“床前明月光，疑是地上霜。”

　　師：體會得不錯，文中還有表現思念的詩句嗎？

　　生：“蛾眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”也表達了作者對朋友的思念。

　　師：找得準，相信也能讀得好。試一試讀出作者對家鄉、對友人的深切思念。

　　生：明月幾時有，把酒問青天。……

　　師：有點思念的味道，誰能讀得更好？

　　生：（讀詩句）

　　師：在眾多詩人的眼中，月亮就是一顆思念的心。除了表達思念你們組還有不同理解嗎？

　　生：我讀“野曠天低樹，江清月近人。”感覺到作者看著水中的月亮感覺很憂愁。（讀）

　　生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”也表現了作者的愁。（讀）

　　生：“少時不識月，呼作白玉盤”是指作者小時候不認識月亮，把月亮叫白玉盤。

　　師：那你覺得作者小時候是個怎么樣的小孩？

　　生：很天真、很活潑。

　　師：和你一樣。

　　師：我發現眾多詩人眼中的月亮有一個共同點：都表達了詩人心中的感情。（板書“情”）我們一起來通過朗讀體會詩人們的內心世界。

　　生：（齊聲朗讀詩句）

　　師：此時此刻，我想請教同學們：同一個月亮，為什么在不同的人眼里就不一樣了呢？

　　生：因為人的年齡不一樣，所以眼中的月亮不一樣。

　　生：我覺得因為人的心情不一樣，所以看到的月亮就不一樣。

　　師：嗯，有道理。那你們眼中的月亮是什么樣的呢？文中小外甥說：月亮像天的眼睛，喜歡看我們大地。你們能用月亮像什么？怎么樣的句式來寫寫你眼中的月亮嗎？（板書月亮像————，————。）

　　生：（練習寫）

　　師：誰來念念自己寫的？

　　生：月亮像第二個太陽，當太陽疲倦的時候為人類服務。

　　生：月亮像一艘勇敢的小船，在浩瀚的宇宙中勇往直前。

　　生：月亮像一個天使，在沒有太陽的時候保護我。

　　生：月亮像我的朋友，在我孤獨的時候陪我聊天。

　　……

　　師：這不就是一首很美很美的詩嗎？

　　下課！